网络交流（共12篇）
网络交流 篇1
随着近些年来网络技术的高速发展, 计算机的发展也步入到网络时代。计算机的的应用已遍布人们生活的各个领域。同时, 人们已经从传统的交流方式逐渐过渡到网络交流平台。传统的交流方式如电话、书信等交流方式, 这些交流方式在一定程度上限制了信息传播的速度以及其利用率。在经济高速发展的今天, 如何使信息的交流更为迅速、安全。这便为信息交流平台发展提出了一个更高的要求。网络交流平台以综合利用网络作为信息的载体, 以互联网作为交流分享的平台, 达到双方甚至多方进行思想等方面的交流。提高了交流的广泛性和即时性。当今主流的网络交流平台主要分为即时通讯平台、信息发布互动平台以及网络交易平台。在一定程度上满足了人们对于信息交流的主要需求。
一、即时通讯平台
即时通讯平台, 其主要的功能为进行用户间时时信息交流。主流的即时交流平台为QQ, MSN等。其中QQ作为一款即时信息交流平台, 截止到2011年QQ同时在线用户数突破一亿四千万, 注册用户超过13亿。基本上占领了中国在线即时通讯领域中接近98%的市场份额。基本的聊天功能也在原有的文字时时通讯的基础上增设了语音、视频聊天功能。能够实现一对一、一对多甚至多对多的网络交流服务。其架构了邮箱、QQ空间、财付通、QQ校友、游戏等功能。基本上涵盖了当今主流网络交流平台的主要工具。而其作为一款聊天软件, 在日趋完善的过程中其各个版本之间也更趋人性化。
二、信息发布互动平台
信息发布互动平台, 其主要的功能为进行信息的发布、互动功能。主要流行的互动平台有博客、微博等。其中博客作为一种通常由个人管理, 不定期更新文章、状态等信息的个人网站。在展现用户个性化的同时, 实现迅速便捷地发布自己的心得体会, 在建立比较固定的交流群体进行学习交流的同时拓宽自己的视野。这使博客逐渐被人们熟知并接受。其发展更是标志着互联网发展开始步入更高的阶段。
伴随手机、笔记本等网络互联终端设备的不断更新, 微博作为一种基于用户关系的信息发布、共享平台。从2010年到2011年上半年, 中国微博用户数量从0增至1.95亿。用户可以通过WEB、WAP用各种客户端组件登陆个人社区, 因其可以广泛的加载到电脑、手机等多种移动终端设备。使其发布信息的即时性超过当今所有媒体。实现每个用户为一个信息发布的主体, 而“被关注”越多, 其信息的传播速度及其范围也越广。
三、网络交易平台
网络交易平台顾名思义是一种进行网上交易的平台。从刚开始的只进行网络游戏充值卡交流平台, 发展到现在能够进行诸多产品的网络交易服务平台。按照其主要功能分为信息服务型、广告型、交易型以及综合型等。
服务型网络交易平台进行各种产品的信息发布等服务。例如, 华硕, 戴尔等官方网站均属于服务型网络交易平台。其主要应用于各个生产商对其产品信息和企业发展动态等方面信息的发布的同时兼顾产品订购、售后服务等服务。为消费者的理性消费提供了一个可靠的依据。
广告型网络交易平台其主要功能特点是其在发布信息的同时进行广告的投放。以网站的用户数目, 广告的点击率实现网站盈利等网站建设目的。
交易型网络交流平台。其主要提供网上交易功能。例如, 淘宝网, 腾讯拍拍均为典型的网络交易平台。作为新兴的交易模式, 其具有成本低、便利等特点。以淘宝网为例, 2010年淘宝网年交易金额高达4000亿元人民币, 占据了中国网购市场80%的份额。从刚开的服饰、首饰等产品的网上交易。到现在的小到一枚针, 大到房产、汽车等商品的交易。真正实现了使人们足不出户便可以购买到自己喜欢的任何产品。
综合型网络交易平台兼顾了各种类型的网络交易。例如阿里巴巴。在发布产品信息的同时, 发布广告, 提供网络交易平台等服务。实现了网络交易平台的大综合。
四、网络交流平台发展前瞻
随着技术的发展, 笔者认为网络交流平台的发展将不仅仅局限于人与人之间的信息交流。而随着网络的高速发展——无线网络, 光纤通讯的高密度覆盖。且电子产品智能化、小型化等趋势。网络交流平台也将逐渐扩大其交流范围, 即人与“物”的交流。例如智能化轿车, 只要人们发出目的地等信息, 汽车将综合分析运用GPRS, 汽车雷达等信息自动驾驶并选择最近且路况较好的路段将人们带到目的地。就房屋管理方面而言, 人们可以根据自身情况编辑信息, 指定房屋的某项功能命令其工作或停止。比如, 房屋主人将在一小时后回家, 其可以在一小时之前通过网络给热水器发送一个指令便可以在回家时马上使用热水器。这在方便人们生活的同时, 更加节约能源。当然这只是网络交流平台发展的一些方面。但已经表明其发展的趋势——让人们的生活变得更加便利、轻松。
五、结束语
网络交流平台虽然具有传统交流平台无法企及的优点, 但是其属于新兴事物。在其标准的设定, 信息发布的审核等方面存在着许多不完善的地方。缺少一个统一的标准来规范其运作。从而为一些人造成了可乘之机, 利用其发布虚假信息进行非法牟利等活动。但是随着该平台的不断完善, 信息技术的发展。个人终端的普及, 为其发展奠定了更为坚实的基础。将为人与人、人与物之间的信息发布、互动提供更为便利的途径。
网络交流 篇2
做了几年的网管，也是有一些心得的，记录一下，留个纪念，以下的内容没什么条理，想到哪就说到哪。
——徐树龙
做线和卡模块是很基本的东西，就不多说了，仔细一些，注意线序别弄错了就没什么问题。记得有一次干活，一个寝室新开网口，随便从交换机上面找了一根还算新的网线（单头线）就给跳上了，电脑本地连接不通，把线拔下来重新卡，换交换机口，室内模块重新卡后都不行，本地连接就是不通，郁闷的不行，然后偶然发现是这根线水晶头处线序不对，发现问题就好办了，这种情况没必要换线，只要把1236四根线卡到模块对应的橙色和绿色处就行了。只是从此以后我在跳线之前都会先检查一下网线水晶头处线序是否对，水晶头是否掐好，如果是双头线的话最好先用测线仪测一下，没有测线仪也要用交换机测一下线好不好使。小测线仪是个好东西，能带着它干活是很方便的，在修网的时候用法也很多。我们主要维护的一段线路就是从交换机端口通过我们自己做的一根网线连接到配线架上面的模块，配线架上的模块是通过墙壁里面的线跟寝室内的模块连通的，寝室内的模块通过室内的一根网线连接到电脑上。我们将线的一头接到测线仪上，另一头可以是测线仪的另一端，可以是电脑，可以是交换机，也可以是寝室用的路由器，只要线路通，测线仪上面的灯都会按顺序亮。由此检测哪根线不通。
Fluke除了可以测线通不通，还可以测线的长度，如果8根线中某根的长度明显比别的段，就可以判断出这根线在哪个位置断了。如果是断在墙壁里面的话就没办法了，最好的办法就是换个口，如果一定要修这个口的话，可以用蓝色和棕色两对闲着的线来代替坏掉的线，这么说可能有点抽象，但是应该不难理解。所以，当你在拆寝室模块的时候，发现是用棕色的线代替橙色线卡在模块上的时候，不要以为是谁粗心卡错了线，先检查一下楼下配线架上面模块的卡法（这种情况我碰到过好几次）。
不过现在Fluke不怎么好使，好像很久都没人用了。一根网线我们上网只用其中的四根，闲着四根，由此，可以通过一根网线开两个网口，不过没什么实用性，因为寝室都有第二根网线，而且一个寝室只能开一个网口。但是知道这种方法还是好的，没准碰到什么极特别的情况就能想到还有这么一种解决办法。
1—5舍每个寝室四根线，有的四根都能用，有的其中一侧墙上的两根被改成了电话线了，有很多寝室的信息插座的壳都被拆坏了，模块露在外面很容易开线，有的寝室很惨，连模块都没有，一根线光秃秃的露在外面。在配线架上可以看到每个寝室有1号口到4号口，但是在寝室里哪个是哪个就不一定了，需要试出来，一般情况下是进门左面墙上是12，右边墙上是34（可靠性不高，这个规律仅供参考）。在这边干活一般都是先去寝室，把电脑打开，网线接好，然后在楼下把四个口都试一遍，哪个灯亮就是哪个，如果都不亮，就在楼上换个口，在楼下再把4个口都试一遍，大部分还是很好解决的，网口位置事先查好，有的时候一个寝室就能查到两个网口，有的寝室能查到5个网口，因为办公室查的有可能不全对，一切以配线架上面标记的为准，有可能在网上查不到的网口在设备间的表格里面可以找到。6—18舍每个寝室两根线，每个网口都有一个编号，也就是说只要网口号没搞错的话都能在楼下的配线架上找到相对应的模块。知道一个网口号就可以知道寝室另一个网口号了，一般两个都要看一下，防止重复开口。这边都是用单头线的，模块上需要卡线，开始对卡线没什么感觉，后来有一段时间对自己卡的线特别不自信，明明卡好了，一测，就是不通，都郁闷了。后来总去16舍卡线，一段时间后，再去别的舍，发现，原来卡线也是很技术滴。后来发现，原来不光我是这个样子，貌似大家都会经历这么一个过程。这边有很多寝室都没有网口号，这个就得靠推的了，网口号的排列是有规律的，到隔壁的寝室看一下或者楼上楼下对应的寝室看一下一般都能推出来。
16舍小号的活不是很好干，要求干活的时候特别小心，不止要小心，还要有耐心，那个配线架上的模块非常糟糕，卡不住线，有很多线就是放在上面的，不下心碰到的话都会开。来这边干活最好带着测线仪，卡线的时候看测线仪，哪根线不同重点卡，直到通了为止。有很多时候水晶头与交换机端口处也会接触不良，可以多换口试试。16舍一楼值班室的一面（我指的是阴面和阳面，不是大号小号）网口号不准，也就是说在配线架上找不到这些网口，所以修不了，但是这一趟寝室有一些网口都不好使，有的寝室两个口都好使，基本上报修的人不多。107那一面的寝室正常，不存在这个问题。
17舍大号，即值班室这侧，这边有很多网口是四位数的。哦对了，17舍室内信息插座上可能会有不知一个网口号，我们要看能弹开的那个小盖上面用红色笔写的号码，外面用黑色笔写的号码不对。刚才说到4位数额网口号，如果在配线架上能找到就没什么事，要是找不到的话就这样，把中间的0去掉，比如在室内看到的是4103，就在下面找413，基本能行。17舍交换机有很多端口被塞上了，这些口是坏的（曾经一次雷击导致的），如果我们干活的时候发现哪个端口坏掉了，也可以塞上，为以后提供方便。
有的时候网线插在2403H交换机上，灯不亮，上不去网，但是换到2403F上面灯就亮了，有的时候只有第一个灯闪，有的时候三个灯都亮，一般这种情况就是四根线中某一根或两根不通。有的时候四根通了三根，插在2403H上面灯也会正常亮，本地连接也通，但是宽带连接错误678(vista以上系统是815)，这个时候连宽带连接的时候我一般都会观察本地连接的状态，也就是发送和接收的数据那一块，一般情况都会发现发送或接收有一个为0，也就是没有发送的数据或没有收到的数据，由此大概判断一下是哪根线不通，因为四根线中橙色的一对（也就是1、2号线）用来发数据，绿色的一对（3、6号线）用来收数据。
再说一下交换机，平时多注意交换机指示灯的状态，级联线正不正常。级联线的接法可以找本书看看，各种口之间怎么接，用什么线，不过大部分交换机或电脑的端口都支持自动翻转，所以基本上都是直连线，很少见到交叉线了。2403H的交换机有两个级联口25号口和26号口，一般25号口接级联线，26号口空着（注意这两个口不能同时使用，因为这两个口在交换机内部其实是一个口，只不过两种接法，也就是MDI和MDI-X）。每个设备间都有一台主交换机，也就是接光纤的交换机，其他的交换机都是级联在主交换机上的，一般直接看黄色的光纤接到哪台交换机上就知道了，2403H上面的级联指示灯如果FX灯亮就是接的光纤，TX灯亮就是接的网线。主交换机的25号口可以当成用户口使用。2403F交换机一般也是25号口接级联线，它之后的两个口可以接用户。大部分交换机都有Console口，这个是配置口，只能连配置线用。以上只是常规接法，交换机之间都是级联好的，所以没事不要去动级联线。
由于公寓用的这些交换机年头都比较久了，所以难免会出现问题，如果有一个舍突然很多人上不去网，就要考虑一下是不是交换机的问题了，一般带着笔记本去测交换机，一台一台的试，看到619就正常，看到678就不正常。交换机不正常也没什么好办法，基本上重启一下就好了，交换机没有开关，重启就是把电源拔掉再插上，然后等两分钟它开机完事就行了。查环是个很麻烦的事，有时候一个寝室出了问题可能导致好几台交换机不正常，有一次是周末，9舍小号大面积上不去网，找了个笔记本到机柜试了一下，所有交换机都是678错误上不去网，检查级联线正常，把交换机都重启了一下，交换机恢复正常，可以连上宽带，但是过了10来分钟，又陆续的都不行了，又是678。当时是这么解决的，把所有交换机的级联线都拔掉，现在只有主交换机连着光纤，这是测了一下，主交换机上网正常了。然后把其他交换机一台一台的级联到主交换机上，连一台就用笔记本试一下，连了3台后，都正常，当连到一台交换机的时候突然就出现678错误了，现在的问题是这台交换机不接，网络就正常，接上，网络就正常了，所以，问题就出在这台交换机上。这台交换机上有10来个亮灯的用户，把她们的线都拔下来，正常了，在一个一个的插回去，插一个，试一下，最后就找到了
出问题的那个网口，把这个网口的线拔掉，所有交换机就都能正常上网了。这个网口是三楼的，只有网口号不知道是哪个寝室，也没去找，做了个标记就完了。
宽带连接出现619或者691错误是帐号和密码的问题，如果是新开的网卡，可能是密码中有些字母和数字没有分清楚，最典型的就是1和l，很多人都分不清，其实看多了就能分出来了。如果卡之前用过，就是密码肯定没搞错的情况下，而且查过还有余额，还是619或691，那就可以给联通的客服打电话了，10010，用联通的手机打免费，他们会给你解决，而且态度不错，她们会记录你的问题，然后让你等电话，之后就会接到他们技术人员的电话帮你解决问题。记得有一次，一个用户跟我说卡上不去，提示用户名或密码错误，就打当时的网通客服电话，得到的回复是这张卡在前一天晚上被改了密码，我问他还有别人知道密码吗，他说没有，我问他卡放在什么地方了，他说一直在桌子上放着了，当然这个问题就跟我没关系了，是他自己没保管好密码。
有时候会碰到连上网了，打不开网页的情况，我会ping一个外网的ip比如202.97.224.68，能通的话就证明已经连到网上了，再ping一个[url][/url]试一下，看能不能解析域名，如果不能的话就是DNS服务器没设置好，手动添上一个，如果这个没问题的话，可以考虑一下浏览器是否正常，用360修复一下IE，或者换个非IE内核的浏览器试试，如果浏览器没问题的话，再看看电脑系统是否正常，会不会是病毒导致的无法上网，还有卡巴和诺顿导致上不去网的情况我也碰到过很多次，把这些杀毒软件和防火墙都关掉试试，没准就就正常了呢。
碰到没有空口的情况很让人头疼，实在逼不得已只能拔一根别人的线，也就是拆东墙补西墙，如果知道楼下是大一新生的话就不要客气了，拔吧，大一上网的人少，但不是总能碰到这样的，至于有什么经验的话就是挑楼层低的拔，因为如果他去报修的话，楼层低的话好修，省着爬楼了。最怕的就是一个人干活的时候碰到全是6层7层的，一个人跑上跑下的很是累人。暂时想到这么多，还有就是用了网络中心的工具尽快还，别耽误别的人干活用就行。平时勤快一些，对工作要有热情，这是任何领导都喜欢见到的。还有工作中的态度好一点，别弄得跟同学不高兴。
以上是关于工作的，再说一些和我们自身有关的事。
对电脑和网络的方方面面知道的越多越好，这样能给人高手的感觉。对各种系统都应该了解一些，有的人在vista下都不知道怎么进到网络连接里，不知道怎么创建宽带连接。网管有上网ip，验证方式是802.1，有个华为的802.1客户端，vista或者Windows7装上之后看不到网卡，解决办法有好多种，我认为这个方法最简单：
正常安装802.1客户端，运行时可以发现软件无法识别本机的网卡。解决办法如下：
1、在安装目录下，例如我的，C:Program FilesHuawei-3ComH3C 802.1X 客户端，把pcan2003目录下的两个文件拷贝到上一层目录，即C:Program FilesHuawei-3ComH3C 802.1X 客户端。
2、运行客户端时选择兼容模式（Windows XP），用管理员帐号运行。
以上即可，本人测试成功。
还有，我推荐一个不错的802.1客户端，叫xclient，很好用，是绿色的，支持vista。还有，Linux下的pppoe和802.1认证最好也研究一下，pppoe一般系统自带，我在ubuntu下的802.1客户端是Xsupplicant。
陶老师开发的这个网管系统很好很强大（就是我们现在用的这个），管理自己卖的卡很方便，查询也很方便，我这也有两个偷懒的小技巧，能为平时操作省不少事。
这是两个htm文件，一个用来自动登录，打开源码，把用户名和密码改一下就行了，其实
就是一个表单，自动把用户名和密码提交到登录界面而已，没什么技术含量，但是省却了敲这些字母的时间。另一个是添加卖卡记录用的，也是本地运行，前提是先登录，如果批量添加很多卡的时候这个就很方便了，我卖卡都是按照卡号顺序卖的，这个东西可以自动添上卡号，自动识别卡的面值，卖卡日期不会自动变成服务器的时间，也就是说只要输入寝室和一卡通号然后回车就行，提交之后不会刷新页面，继续添加下一张卡。
把他们添加到IE收藏夹里，用的时候很方便。这两个htm里有js代码，所以要到internet选项里，找到高级——允许活动内容在我的计算机上的文件中运行，勾上。
好了，先到这里，想到什么再更新。
二○○九年九月十二日星期六
网络交流 篇3
关键词： 课堂教学 用语网络 英语教学
一、英语课堂交流用语网络的基本概念
课堂教学语言指教师在课堂上根据教学任务要求，针对特定学生对象，在有限时间内，为达到某一教学目的而使用的语言。课堂教学语言是一种以口头形式为主，书面语（板书、课件）与形体语言等配合运用的特殊语言系統[1]。
课堂上教师语言被分为四类：课堂用语、讲授用语、师生交流用语和教师反馈用语。本文提到的英语课堂交流用语指英语课堂上师生、生生的问答、讨论和各种交谈中采用的语言。
网络是由节点和连线构成的，表示诸对象及相互联系。英语课堂交流用语网络是根据学生实际水平和发展需要，由与课堂主题、课文话题、教材内容等相关语句组成的、用于英语课堂交流的词句网络。
二、在小学英语课堂上构建交流用语网络的意义
1.构建英语课堂交流用语网络是落实新课标的有效途径。
《英语课程标准》要求在课堂上力求面向全体学生，为学生发展综合语言运用能力打好基础。学生英语学习首要条件是语言输入问题，大量语言输入才能促成语言习得。英语课堂交流用语是学生在校学习时语言输入的最主要来源，深刻影响学生学习兴趣，对提高学生英语语言应用能力、课堂教学质量和课堂实效都有重要意义，从而有效落实新课标要求。
2.构建英语课堂交流用语网络是提高课堂教学实效的有效手段。
英语是学生在课堂上的学习目标，是学习的媒介[2]。课堂上师生间的交流是学生学习英语和进行实践的重要环节，能有效促进互动交流式课堂形成，提高学生参与学习的积极性，提高教学效益[3]。课堂上教师使用的交流语言是学生的模仿对象，影响学生的语言知识积累和语言结构建立。科学合理的交流语言能帮助学生理解目标语言，构建自己的英语知识体系;灵活多变的课堂交流语言能激发学生学习热情，使教学活动更积极有效地开展;新颖丰富的课堂交流语言能拓展学生的词句积累，促进英语思维发展。
三、构建英语课堂交流用语网络方法和策略
教师通过构建课堂英语交流用语网络，将学生已有知识与新知识不断融合，帮助学生学习英语。在构建交流用语网络时，可以尝试从以下几点入手。
1.以教材语句内容为核心，帮助学生夯实语言基础。
英语课堂交流用语首先应与教材中的语言保持同步，使用的语句尽量采用教材语句。这里所说的教材不仅指当册教材，还包含当学年、前期已学习过的教材和将要学习的教材。不仅有助于学生巩固已学内容，更有利于他们理解教师要表达的意思，为积极参与到交流中提供可能。教师这种学以致用的实践活动对学生来说是一种鼓励和影响，让英语语言更贴近学生生活。
2.以教材外与主题相关语句为补充，扩大学生语言积累。
英语教材中每节课或几节课都围绕一个主题或几个话题开展，内容与我们的生活息息相关。课堂交流中仅采用教材内的语句显然是不充分的，因此适当补充教材外的、与主题相关的语句很有必要。当然，这种补充要与学生学习水平、接受能力相符合，目的是促进课堂交流更有意义、更顺利、有效地开展。
3.以新兴词汇、习语、谚语、名言为拓展，引导学生感受英语语言文化。
课堂上的交流语言既不是书面语言，又与生活中的口语不同，常常是介于二者之间的语句。这种交流是真实的交际，是让学生体验英语生活化的重要方式，课堂上让学生感受英语新词汇、习语、谚语或简单名言，不仅能开阔学生视野，帮助他们了解东西方文化，更能帮助学生加深对词语本身的理解，提高综合语用表达能力[4]。内容选择应以课堂学习重点词汇或句型结构为主。
4.以肢体、图片等语言为辅助，帮助学生理解语言内涵。
小学生英语词语量有限，制约课堂交流广度和深度，因此恰当运用肢体语言和图片等帮助学生理解词句内涵是必要的。使用过程中应注意及时、明确、恰当。
在建构英语交流用语网络过程中，应注意采用语句的难易程度要符合学生学习能力。同时加强对一词多义和一义多词的关注，让学生在交流中思考、推断，不断提高英语思维能力。
参考文献：
[1]小学英语课堂语言的设计与实施[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_9248f24601015fqv.html
[2]荆玉球.小学英语教师教学语言的课堂观察研究北京：东北师范大学，2009（6）.
[3]陈启春.正确使用课堂教学用语，提高英语课堂教学效益[J].成都大学学报（教育科学版），2008（03）.
网络交流 篇4
●教师导入——“交流—互动”的前提
在“交流—互动”教学中, 学生间的互动是以教师的导入为前提的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导, 能为学生的理解打下良好的基础。在这个环节, 教师要在课程的网络平台上为学生提供丰富的感性材料, 尤其重要的是要给学生提出问题。
●学生自学——“交流—互动”的基础
在新授课伊始, 教师要制定切实可行的、学生容易达到的阶梯式的教学目标, 由学生个人利用书本加上网络平台上的资料进行自学, 为后面的小组讨论做好准备。例如, 外研版七年级上学期Module3一课的学习目标和自学要求是: (1) Learn useful expressions:there be/next to/behind/in front of; (2) 基数词和序数词的区别; (3) There be句型的应用。
●小组讨论——“交流—互动”的主体
在学生自学的基础上进入小组讨论环节。小组一般由4名学习程度各异的学生组成, 每隔一段时间, 小组要进行“重组”。在课堂上, 小组讨论一般控制在15分钟左右。各小组成员除了面对面用英语轮流提问、回答相关问题外, 同时利用网络平台将口语用书面语形式归纳、总结, 并上传给组长, 由组长进行整理, 以便在下一环节的“组际交流”中解决。通过这种面对面与网络相结合的方式, 使学生同步锻炼了英语口语与书面语相结合的能力。在这个过程中, 教师也要充分发挥主导作用。
●组际交流——“交流—互动”的关键
在小组讨论后进行组际交流, 即全班交流与讨论。各组依次展示本组对知识的理解, 提出疑难问题, 组际之间进行讨论、解答。在此过程中, 各组的所有材料都在网络平台中予以展示, 包括小组讨论的情况, 每位学生都可以通过网络看到所有人的自学、讨论的经过以及遇到的疑难问题。经过激烈的讨论后, 学生对课文的内容有了更深刻的理解。在这一环节, 教师一定要做好调控, 让学生的讨论始终围绕课文中心和话题, 突出关键问题;最后, 教师不失时机地进行引导, 师生共同对所学内容进行归纳, 形成一致意见。
●练习评定——“交流—互动”的检测
练习检测是学生巩固知识的必要环节, 也是检测教学效果的有效手段。在这里, 学生完全通过网络平台进行练习测定, 教师同样通过网络平台进行现场抽样批改。同时, 网络平台上的自动批改作业功能还能将一些学生的典型错误进行归纳, 教师集中进行讲解。利用网络平台, 使得练习检测反馈迅速, 校正有效, 有利于提高英语教学质量。
网络化管理经验交流 篇5
——华庆作业区
华庆作业区紧紧围绕“转变发展方式 提高发展质量 ”工作主题，按照建设数字化新型作业区的要求，深入思考，强化三基工作与数字化管理的有效统一，充分依托产建新区数字化配套优势，自主创建研发了综合信息管理平台，通过岗位描述、流程监管、过程控制，使岗位责任制落实情况在数字化系统中得到了体现，初步建立了过程透明、流程精简、工作高效、执行有力的管理机制。
一、综合信息管理平台产生背景
2008年华庆油田投产上产，华庆作业区应运而生，并随着公司上产的高潮，将华庆作业区带到了发展的高峰期。在新的发展机遇面前，我们着力研究提升基础管理水平的诸多难题：
一是人员岗位变动频繁，角色定位、能力素质转变缓慢，由于职责不清、推诿扯皮等造成工作开展滞缓，给整体工作高效开展带来阻碍；
二是传统工作方式费时费力，部分人员工作流程不清，重复汇报、请示造成工作效率低下，不适应管理创新的要求；
三是在落实“以人为本”上，部分员工过份强调企业的责任，忽略了自己的价值体现和责任的落实；
四是数字化管理系统的应用，对基础管理方式变革提出了新挑战，无纸化、网络化、透明化、及时化是大势所趋。
二、推行数字化管理的具体做法
如何创建一套新型办公机制，杜绝岗位职责模糊不清、推诿扯皮、工作流程混乱、工作安排费时费力、出工不出力等现象存在，实现职责明确，岗位人员自动、自发、自主开展工作，上级领导安排工作简便易行，过程跟踪、效果评价及时到位，各项工作高效、顺畅、有序，是推行数字化管理的切入点和着力点。
在管理创新实践中，按照标准化管理理念，华庆作业区创建了综合信息管理平台，信息平台、交流平台、互动平台，细致开展岗位描述、流程梳理、节点控制、制度保障，对岗位职责、人员考勤、日工作写实、管理信息、岗位培训等实行透明化管理，并建立实时工作安排、进度落实、效果评价机制，初步形成了以“两明确”、“三及时”、“四加强”为保障、以“五凸显”为主线的工作格局。
（一）两明确——岗位职责明确、工作流程明确
岗位职责：针对职责不清、推诿扯皮造成工作滞后等问题，按照管理职能、工作职责、对上对下关系等，集中开展机关组室、岗位人员职责修订。修订完成组室职责68条，岗位职责228条，靠实工作内容、管理权限。5月份，对全区基层单元干部职责进行明确和优化，修订职责135项，营造了单元干部分工负责、齐抓共管、良性运作的局面。8月份，结合处部对“三基”工作的安排和部署，组织机关岗位人员，对增压站、注水站站内监控岗、站外检修岗工作内容修订14站次，提高了全区班站员工职责统一性、工作内容可操作性，进一步明确了操作员工的责权利。
工作流程：工作流程梳理是标准化管理的重点，管理学理论认为流程是做正确的事情，采取最好的路径，最低成本去实现。通过对流程进行梳理、明确，让岗位人员明白一项业务应该由谁牵头、谁控制、如何实施和各岗位的职责和权力，实现节点控制。当岗位人员变动时，也能第一时间熟悉工作内容和办事程序，缩短甚至消除磨合期，从而推动整体工作高效开展。2011年，梳理机关、基层干部、岗位员工业务流程315项，各类业务得到了进一步细化，人员工作流程意识进一步加强。
（二）三及时——劳动纪律管理及时、个人计划制定及时、上级工作安排落实及时 劳动纪律管理：传统意义上的劳动纪律管理采取签到、打卡等形式，既浪费时间、也耗费人力，人员的抵触心理也比较大。通过综合信息平台的使用，岗位人员上班后第一时间登录系统，点击“上班”按钮，系统便会自动记录当天上班时间，平台管理者、所有使用人员都可以在第一时间对每人在岗情况、上下班时间进行查看。请假时，只需点击审批领导、请假事由，系统立即自动向主管领导发送推送邮件，审批点击后即可完成请假流程，实现了请假及时、在线、网络管理。
个人工作计划：由于机关人员上下对应部门多，日常工作头绪复杂，任何一项工作开展不畅都会给其他工作、整体工作带来阻碍。发挥人员自主管理意识，充分考虑工作间的联系、推动、促进关系，主动开展工作，是综合信息平台的一项重要内容。每日上班时，由员工自行制定每日工作安排，并详细记录在平台上，利用平台公开透明、高效及时的特点，所有用户都能知道此人今天干什么，昨天干了什么，从而达到监督他人、督促自己的双重目的，让每个人、每天都想工作、干工作，从而推动全区各项工作稳步开展。
上级工作安排落实：上级领导在安排工作时，不再需要将岗位人员召集在一起，通过开会等形式布置工作，只需在平台上，点击人员姓名，输入工作安排，系统便会在第一时间自动向该人员发送一条推送短信。岗位人员在看到短信后，通过点击，系统自动将界面引导到上级领导安排工作上，让其立即明白工作安排、完成时间等，从而缩短工作安排时间，提高工作效率。
（三）四加强——加强劳动纪律、加强信息公开、加强交流学习、加强工作执行 劳动纪律：对机关人员的出勤、是否在岗、人员动向等进行在线化、直观化管理，随时掌握员工动态，队伍管理状态一目了然。通过群众的眼睛监督，进一步加强了人员劳动纪律管理。
信息公开：建立作业区网络，将各类生产、管理信息在网络平台发布，最短时间内在全区进行传播，使得信息的时效性和覆盖率大幅提高，避免了文件发放等繁文缛节，杜绝纸质文件带来的浪费，实现现有资源利用最大化。
学习交流：定期发布管理单元、大项工作新闻，让基层各单元员工迅速了解作业区工作安排、各单元工作动态等，建立一个相互学习、取长补短、展示自我的互动、交流平台，营造比、学、赶、帮、超的良好氛围，推动各项工作快速开展。
工作执行：员工在工作完成后，对该项工作完成情况进行点击修改，系统会自动形成一条推送短信，向工作安排人进行反馈，可对工作完成情况在线查看。系统会自动为工作完成情况进行执行力量化打分，最终形成该人员的执行综合评价，从而实现工作汇报、执行力衡量和提升“两不误”。
（四）五凸显——凸显制度管理、凸显自主管理、凸显流程管理、凸显强化执行、凸显质量提高
制度管理：建立日考勤、每日工作安排、各子项目更新考核制度，每周对各岗位更新情况进行统计和考核，确保了该平台持续使用，并对全区各项工作开展提供支撑；同时，对作业区规章制度、文件、通报进行共享，形成作业区制度落实考核中心，凸显了规章制度对工作的支撑和保障作用。
自主管理：通过岗位人员每日点击考勤、安排当日工作、落实工作完成情况，营造“我的岗位我负责、我的工作我开展、工作进度我掌握”的自主管理氛围，从而督促其想工作、干工作、做支撑，推动全区整体工作向前迈进。
流程管理：全面贯彻落实标准化管理理念，理顺各项工作流程，对工作进度进行落实、实行领导节点审批和控制，从而达到工作程序顺畅、关键环节控制到位、问题解决及时的目的。
强化执行：岗位人员每日对上个工作日计划进行落实，向主管领导反映工作进度，并实行周度落实、月度考核管理机制，达到执行力提升和工作高效顺畅开展的目的。
质量提高：在岗位人员反映各项工作实时进度的同时，助于上级领导发现工作开展中存在的各类问题，对工作效果进行评价，分析仍需要完善和改进的部分，并增添到下步工作中，形成工作安排—跟踪—落实—评价—考核的PDCA循环环形管理，通过不断的改进和完善，从而提高工作质量。
三、取得的效果
（一）劳动纪律，一目了然。对机关人员的出勤、是否在岗、人员动向等进行在线化、直观化管理，随时掌握员工动态，队伍管理状态一目了然，员工上班期间迟到、早退、溜号、串岗的现象明显减少。
（二）日常工作，PDCA循环。促进员工对每日工作进行思考，并按照计划、执行、检查、重复的PDCA往复循环，提高工作积极性、针对性和落实效果。以前办事拖沓、不作为的现象明显减少，员工主动想干事、找事做，各级领导安排的工作落实迅速、执行得力、评价反馈及时、成效显著。
（三）信息共享，传递及时。通过将各类生产、管理信息在网络平台发布，最短时间内在全区进行传播，使得信息的时效性和覆盖率大幅提高，同时也避免了文件发放等繁文缛节，杜绝纸质文件带来了浪费，实现现有资源利用最大化。
（四）公开透明，相互监督。通过将人员在岗状态、工作内容等在网络上进行透明化管理，实现“一人盯一人”到“集体敦促”的改变，通过公众的“目光”，改变不出工、出工不出力的拖沓、懒散局面，实现相互监督、共同提高。
（五）执行提升，工作高效。每日工作安排、落实，上级安排工作指令下达、节点跟踪、效果评价过程简化，为请示、汇报节省了时间，岗位员工主动更新工作进度，反映问题，争取解决，执行力显著提升。同时，在不影响上级领导掌握工作进度的情况下，让岗位人员有更多的时间思考干什么、如何干，进一步挖掘了有限精力、时间潜力，确保各项工作高效开展。
四、下步工作方向
华庆作业区将以网络化管理为突破口，将网络化生产管理平台与综合信息平台有机融合，奠定网络化、数字化新型作业区管理基础。
（一）创建高效网络化生产管理体系。以数字化管理平台（2.0）为载体，建立全面覆盖以原油生产为中心的各项工作，创建高效网络化生产管理体系，实现问题发现、措施制定、过程跟踪、效果评价足不出户、在线及时，真正发挥“让数字说话 听数字
指挥”的最大作用。
网络交流中的跨文化交际 篇6
关键词：网络语言；网络交际；跨文化交际
中图分类号：J022文献标识码：A文章编号：2095-4115（2014）08-73-1
一、互联网成为跨文化交际的新途径
互联网通过不同的宗教、民族、性别和经验的人群的多样性形成并迅速发展起各自独特的文化，可以说互联网就是一个世界范围的各种观点和想法的大熔炉。互联网同时标志着一种特殊的交际途径的诞生，该交际途径既可以是异步的（如使用Email等），也可以是同步的（如在线聊天等）；既包括单向交流（如浏览网页等），又包括双向交流（如人与人利用网络进行信息交流）。而这种网络交流是与各族、各地文化密切相关，相互制约的。
二、网络语言的形式特征
网络语言的研究者基本认为网络语言有广义和狭义之分。广义的主要指与网络有关的一切语言；狭义的是指在聊天室和BBS上使用的语言。本文研究的是狭义的网络语言。
（一）网络语言的形式有多种
中文网络用语通常是由于键盘和汉字输入法的不利性导致的语言变体，其构成途径有：①词语、数字谐音。如“5555”像是哭泣的声音。由于网民在寸秒寸金的网络上没有耐性保证打字的准确，所以大量使用同音字代替。②使用汉语拼音的首字母缩略。③使用表情符号。这主要来自电脑键盘以及即时通讯器。^_^形似微笑，：（代表生气了，：）表示高兴。这类符号经过键盘输入的人性化显得更加形象，例如在QQ面板输入“苹果”就会弹出其图形。
（二）网络语言的特点
1.反叛和戏谑
语言是思维的工具，网络语言是网民内心真实思想的流露。家庭的负担、工作的压力、社会的竞争、人际关系的复杂，使现代社会的人们尤其是有一定文化的青少年承受着强大的心理压力，网络语言正好给他们提供了一个宣泄的平台。因此，大量的网络语言包含了针砭时弊、描绘现实的内容，来达到自嘲、释放和宣泄压力、不满的目的；另一方面，也体现了人们的内心的反抗意识。
2.新颖和创造性
由于网络的匿名性和开放性，可以使人们任意发泄自己的情感，同时又可以将自己的真面目很好地隐藏起来，因此网民们大胆自由地自创了一些便捷的语言符号，进行语言规则重组，来传达自己复杂的思想意识。如给传统词汇注入新的意义：天才（天生蠢材）、蛋白质（笨蛋+白痴+神经质）、潜水艇（没水平）、钓鱼（追女孩子）；还有形式杂糅的情况，英语字母、符号和汉字混用：P9（啤酒）、I服了U。[
3.开放性
萨丕尔说：“语言就像文化一样，很少是自给自足的。”中国文化之所以博大精深，灿烂辉煌，令人景仰，就是因为它兼容并蓄。从西汉张骞通西域，到后来的佛教文化的大量涌进，再到近代的西学东渐，中国文化无不是积极吸收对自己有用的营养。在信息时代，网络文化也呈现出了它开放的一面。据统计，互联网上90%以上的信息都是英文信息，很多网语也是由英文字母或是英语词的缩写形式构成，这也从一定程度上对传统文化造成了冲击。
三、网络交流与跨文化交际
语言是交际的工具和文化的载体。由于在网络交流中，人们惟一可以依据的就是语言，因此语言的功能在网络交际中被发挥到了极限。跨文化交际就是不同文化背景下的人们进行交往。跨文化交际的过程主要是语言交际的过程，那么网络语言的发展和特点必然会对跨文化交际产生影响。网络交流也对人们的思想观念产生了一定的影响。文化包括某一特定社会成员所共享的信念、价值、行为、风俗等。我们中华民族拥有自己悠久的稳固的文化传统，但在网络时代，它正受到西方文化的渗透。
1.推动了跨文化交际领域和范围的扩大
网络的发展是跨文化交际突破了时间和空间的界限，将居住在不同地区的人们联系起来，形成全方位立体式的纵横交错的全球跨文化交际的庞大格局。
2.为跨文化交际者提供了平等交流的空间
在传统的跨文化交际中发表观点者会受到身份、地位的限制，同时还存在着对自己不利的顾虑。网络交流具有开放性和匿名性的特点，因此它可以更好地实现言论自由和平等。
3.可以丰富语言系统，提高语言的表达能力
网络使不同领域的不同地域的人们在一起交流，使新词语、新观念不断地出现，从而丰富了语言词汇。
4.实现资源共享
网络加强了不同文化背景下的人们的认识和了解，有利于吸收和借鉴他人或他国的长处。正如“硬币有正反面”，网络交流也为跨文化交际带来了挑战：许多网语是以英文形式出现的，大多数网上信息是用英文发布的。针对这种情况，有人对英语的这种霸主地位对汉语的影响感到担忧，有“文化霸权”说。网络语言的“英语化”倾向，使网民在网络交流时不得不人为地进行汉语英语化的改造，遵从网络语言对传统语言的变异规则。
参考文献：
[1]毕继万.跨文化非语言交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1999，5.
[2]贾玉新.跨文化交际学[M].上海：上海外语教育出版社，1997，9.
[3]胡文仲.跨文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999，11.
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网络交流 篇7
下面是针对“孩子不求上进”的问题而在网络班级上进行的家校交流记录。
朱XX爸爸:我儿子这次期中考试不好,我们找他谈话,他还不服气。
徐老师:呵呵,小家伙挺有个性的, 为什么不服气呢?
朱XX爸爸:他不求上进,不和好孩子比,老说还有谁比他自己好!
徐老师:这种情况可能不止朱XX一个人,我也在想,为什么孩子们会不求上进呢?
朱XX爸爸:他有时也想变好的,老想当三好学生的!
徐老师:说明孩子骨子里还是想变好的。
朱XX爸爸:我们平时鼓励少,批评多,但又生怕说多了伤了其自信心。
徐老师:表扬让孩子学会自信,批评使孩子变得苛刻。我是希望家长们多表扬孩子的。
朱XX爸爸:孩子好的地方也有,但这学习态度不好!
徐老师:孩子的学习态度为什么不端正,为什么会不好,是不是我们在教育孩子的哪方面出了问题?
朱XX爸爸:看不到别人的优点!
徐老师:呵呵,我们在过多批评孩子时,其实就是没有看到孩子的优点。不知道是谁说过这样一句话:好孩子是夸出来的。各位家长也可谈谈想法的。
吴XX爸爸:每个孩子,内心还是希望好的,只是贪玩,怕困难,不能约束自己。这不仅是孩子,有些成年人都会这样。成年人靠自我克制,孩子需要引导。可能要针对不同孩子的特点采用不同的方式吧。
徐老师:玩是孩子的天性,我们的教育应顺性而发。
朱XX爸爸:玩,我蛮支持的!以前也有考得不如意的时候,自己委屈得掉泪,现在变得无所谓似的。唉!
周XX妈妈:我个人觉得不要太在意考试分数,要培养他对学习的兴趣。
章XX妈妈:我得承认,我好像比较在乎孩子的分数,如果孩子考得不好,心理的失落真是蛮大的,我也在慢慢调整自己,但一有考试我的紧张程度比他还要大得多。
徐老师:您要调整这样的心态,否则您会很累,放松心情,相信孩子。
徐老师:各位家长,对于孩子“不求上进”,大家谈谈想法吧?
陈XX妈妈:孩子不是真的不想变好,只是他不知道好的标准,这个标准是家长订的。孩子还是需要鼓励的。
徐老师:对,评价标准不同。
陈XX妈妈:孩子在小的时候喜欢听好话,但是不喜欢听假话。孩子进步了,家长就要去实现自己的承诺,孩子才有动力。
徐老师:是的,言必行,行必果。
陈XX妈妈:嗯,有时老师给的一个微笑也能让孩子回味好久。
徐老师:各位家长,希望你们不要只顾看着孩子的分数,多了解分数以外孩子的表现。班上的饮水机,成XX同学每天早上打开按钮,晚上放学,关上开关,这一件事,做了近两学期了,一天不落。希望成XX妈妈能常到网络班级里谈谈教育孩子的经验。
丁XX妈妈:对啊,您家孩子怎么如此自觉、上进、优秀呢?
徐老师:一件小事,足见孩子身上的某种让人敬佩的品质。
成XX妈妈:谈不上优秀,在平日遇事,我会告诉她什么是对的,什么是错的,她就懂了。我们基本天天谈谈心,聊聊学校里的事,她也问问我的事。
徐老师:大家可不要小瞧了这个看似无心的聊天,聊学校的事也是一种学习。
成XX妈妈:有一次运动会上她第一天跑了个小组第一,当天回来的时候那个得意呀,我告诉她明天可都是高手比了,因为都是小组的第一名在比,还要加油,并适当给了她一些建议。
徐老师:听孩子讲讲在学校发生的事,您再发表一下具有积极意义的观点,孩子受到的影响就是教育。
成XX妈妈:没有管不好的孩子,只有做得不好的家长,不是说大话,其实认真体会这句话是有道理的。
浅析网络交流用语造词法的特点 篇8
一般来说, 我们通常把网络语言分为网络专业用语和在线流通用语。由于网络专业用语属于技术领域用语, 大部分的造词法符合现代汉语的造词体系, 比较规范, 也易理解。而在线流通的网络语汇的造词法却体现出很大的变异性, 所以本文只研究在线流通的网络用语, 我们把它叫做网络交流用语, 即网友们在聊天室、论坛、博客等网络环境中使用的一些特殊的语汇、信息符号及特别用法。
二、网络交流用语造词法的特点
语言学中的造词法研究用什么原料和方法创造新词, 它对一个词所使用的语言材料和手段作分析, 说明词形成的原因或理据。无论从使用的语言材料还是从造词手段上来看, 网络交流用语都体现出了不同的特点。
首先, 从使用的造词材料来看, 网络交流用语除了运用现代汉语现有词汇材料外, 还广泛使用了字母、数字、汉字、键盘符号等多种材料造词。第一、网络交流用语中的字母词的数量非常多, 其中包括英文单词的各种缩略、汉语拼音及其缩略, 还有汉英混杂在一起的形式。比如:LP (老婆) 、LG (老公) 、GF (女朋友Girl Friend) 、BF (男朋友Boy Friend) BTW (顺便说一句By The Way) , M国 (美国) 。第二、网民为了追求输入方便广泛使用数字来造词, 使数字的形音义在网络这个环境中得到全面的应用。例如:4242 (是啊是啊) , 886 (再见) 。第三, 网民利用汉字的结构特点, 以汉字为造词材料, 运用拆字、改字和简化字型等手段构成新的网络交际用语。例如:弓虽, 是“强”的拆写;走召弓虽, 是“超强”的拆写;王求革圭, 是“球鞋”的拆写;监介, 是“尴尬”的简缩。第四, 由于网络环境的特殊性, 网民常常不能辅以体态表达感情, 所以常常利用键盘符号、数字、英文字母等材料描摹人的多种表情, 风趣幽默地表达自己的心情感受。例如::-) 这是最普通的笑脸, 表示开玩笑的意思, 或表示微笑;:-D非常高兴地张嘴大笑;-P表示吐舌头等。网络交流用语常常综合运用上面所述的多种造词材料, 使网络交流用语五花八门、有时甚至是令人难以捉摸。
其次, 从使用的方法上来看, 网络交流用语也表现出自己独有的特点。主要体现在以下几个方面:
1、网络交流用语广泛利用多种修辞手段造词。
网络交际用语的造词法有一个非常明显的特点, 那就是造词过程中广泛使用各种修辞手段, 如比喻、仿拟、别解、谐音等, 利用修辞手段创造的网络交际用语已经超过了50%。第一, 比喻手法, 网络交际本来就是为了追求轻松幽默、新鲜时尚, 大量使用比喻这种修辞手段, 正所谓喻巧而理至。例如:隔壁 (论坛中的另一个主题) , 灌水 (发帖) 等。第二, 仿拟手法, 仿拟有很大的随意性和偶发性。例如:菜貌双全 (仿拟才貌双全) , 百万负翁 (仿拟百万富翁) 。第三, 别解手法, 故意对词语的意义作歪曲的解释。例如:武大郎 (武汉大学的男学生) , 蛋白质 (笨蛋+白痴+神经质) 。第四, 谐音这一修辞手段在网络交际用语的创造过程中应用得更为广泛, 无论是使用哪一种材料造词, 都广泛地使用了谐音。例如:果酱 (过奖) ;1314 (一生一世) ;F (爱护) 等。网络空间的虚拟性决定了网络交际缺乏现实生活交际的真实可感性, 往往给人以冰冷、虚幻的感觉。用比喻、仿拟、谐音等多种修辞手法创造网络交际用语能够在一定程度上弥补这方面的局限性, 广泛运用修辞手段造词也是语言自身形象化的要求, 能增强语言的形象性, 使交际双方加深印象。此外, 运用修辞手段造词也符合年轻网民追新求异、张扬个性的心理特征。
2、网络交流用语在造词方法上常常突破现代汉语语法常规, 表现出很大的变异性。
第一, 出现了在规范的现代汉语中不能重叠的变异重叠语汇, 例如:把“漂亮”说成“漂漂”, 把“一下”说成“一下下”, 把“一会”说成“一会会”等;第二, 词类之间的变异, 很多名词被用成了动词, 带了宾语, 例如:你雅虎了吗?E我。
3、网络交际用语在造词方法上表现出了明显的简约化趋势。
它突破汉语原有书写符号的局限, 大量使用缩略法, 把这些符号组合起来, 表达丰富多彩的意义。例如BTW (By the way顺便问一下) , IMO (In my option照我的意见) , gg (哥哥) U (you, 你) , CU (see you再见) 网络交际用语中大量缩略语的出现是人们遵循经济性原则的体现。
4、网络交际用语在造词方法表现出一定的随意性和不稳定性。
由于网络交际用语过于追求简便、快捷, 造词方法往往有很大的随意性, 出现大量的“一实多名”或“一名多实”现象。例如:“3X, 3Q, 3KS”都表示“谢谢”;“PP”即表示“漂漂”即“漂亮”, 又表示“怕怕”即“害怕”。这也是网络交流用语不规范性的一个体现。
从上面的分析可以看出, 网络交流用语不论是在造词材料还是造词手段上都有很大的不规范性, 我们必须认识到, 不管规范与否, 网络交流用语已经广泛存在于网络环境中, 并逐步走进了我们的日常生活。只有了解网络交流用语的造词理据, 才能更好地理解其意义, 也才能在工作和生活中充分地利用网络资源。
摘要：网络和人们的关系日益密切, 网络交流用语也逐渐地进入了我们的生活, 本文从造词材料和造词手段两个方面阐述网络交流用语造词法的特点, 以期有助于理解网络交流用语。
关键词：网络交流用语,造词法
参考文献
(1) 李润生.网络词汇的造词法探析[J].江西教育学院学报社会科学版, 2003.4.
(2) 刘海燕.网络语言[M].中国广播电视出版社, 2002.
网络教研开启新的探讨与交流大门 篇9
●第一次:练兵中成长
2007年11月22日地点:剧院任务:网络直播王晓春老师报告会
2007年11月的一天, 我们接到教育局副局长的一个电话, 要求能够在网络上直播王晓春老师报告会。这既是一次挑战, 更是一次机遇。在几天的时间里, 我们一个点一个点地分析解释直播技术解决方案:器材采购、现场布线、摄像机设点、音视频采集、服务器租用、解码器推送、信息发布、网站制作……
学校网络直播“轻骑兵”整装待发, 雄赳赳、气昂昂, 迈向王晓春老师报告会!
2007年11月21日, 装满了网络直播器材一卡车奔赴剧院。大家把大件小件从车上搬到剧院里安顿好, 足足花了一小时, 这些器材有的是几天来我们从市场上采购来的, 有的是从兄弟学校借来的。明天就要正式直播, 顾不上吃晚饭, 我们埋头就干。晚上9点, 器材安装完毕, 11点, 排除了无数的故障, 调试初步完成, 学校网站上已经能同步看到剧院里的情景了。
第二天早晨, 当前来听讲座的全区教师陆陆续续地就座, 我们的直播也开始了。学校留守人员那边传来图像清晰的消息!董局长在主持时特意提到了我们这次网络直播的意义, 更让我们兴奋不已。
上午, 直播信号推送一直清晰稳定, 从连接服务器的IP地址上可以发现, 有100多台教育内网的电脑在线观看, 50余台外网的电脑连接, 就是说, 教育界、社会上有很多人在线观看我们的网络直播。我们网络直播的最初目的达到了。同时让场外的很多关心教育的人士看到了现场情况, 突破了活动空间的限制, 极大拓宽了教育面, 增强了教育的影响力。
下午, 活动地点变换, 我们扛起机器, 收拾线材, 向着会议厅出发。
初次尝试, 虽然汗水遍地, 但是圆满成功!心里的喜悦是无法用语言来描述的。
●第二次:交流中积累
时间:2008年3月23日任务:网络直播新教育实验5+2活动
2008年的4月, 新教育专家来到萧山讲学和交流, 新教育实验5+2活动在某一所小学举行, 为了让更多的关心教育的老师和市民感受到新教育的精神, 我们又要对活动进行网络直播。相比较半年前, 我们的器材“升级”了, 长枪短炮增加了不少, 服务器也不用借用了, 用自己学校的。精良的装备让我们的队伍对任务更有信心, 大家早两天就布置好了现场的设备和装置。
此次活动又受到了社会各界的广泛关注, 萧山一些学校的电教老师也打来电话, 要求加入, 经过选择, 几位新面孔加入了我们的直播团队。虽然我们的技术不可避免地要被学走, 但想到不久的将来, 网络直播将在萧山教育界遍地开花, 大家资源共享, 足不出户就能接受高质量的培训, 那是多么美妙的事情呀!
直播开始了, 现场编码器信号一切顺畅。
●第三次:实践中喜悦
时间:2008年5月27、28日地点:本校任务:网络直播省小学科学优质课一等奖获得者课堂教学展示活动
经过前两次的成功, 我们在网络教研上已经有了相当多的经验与水平。省级教研活动——小学科学优质课一等奖获得者课堂教学展示活动5月在我校举行, 如此规模又具有极大影响力的活动当然应该向全省、全国网络直播现场实况。我们充分发挥团队写作精神, 并增添了新设备, 能够实现现场直播, 并通过短信平台进行现场与现场外的互动。我们的网络校际教研历程, 就是学校的网络直播成长史, 这一点点文字, 记录着我们为直播流下的汗水, 直播带给我们的挫折, 以及从直播中得到的欢乐。
网络直播、论坛及时报道, QQ群在线研讨, 立体式的网络教研形式成为本次活动的一大亮点。本次活动采用了网络现场直播和场内外短信互动的新型教研交流方式, 使本次活动的受益面不仅仅局限于现场的600余位与会者, 而是覆盖了全国所有关心小学科学教学研究的专家、学者、一线教师。据统计, 本次网络直播2天的点击量达到2235次, 相当于参加现场活动的教师数量, 网络留言评课近百条, 场内外短信评课达3800余条。这些数据和话语有力地说明了在充分利用现代教育技术的背景下, 网络与教研活动联姻的好处, 使教研活动可以突破时间和空间的限制, 进行探讨和交流了。当然, 网络教研也有缺陷, 由于网络技术的限制, 只要网络的软件、硬件环境稍有问题, 便会极大地影响网络教研的效果。
许多网上观看的教师都留言道:“网络教研好!感谢浙江的教师为我们增加了学习的机会, 创新的教研方式让全国的教师都受益。”“建议每个省市都搞一下这样的网络教研活动, 网络直播内, 对上课老师和专家的要求更高了。”“优质课观摩网络直播, 全国首创, 我是江苏太仓, 看得很清楚, 速度也很快, 谢谢主办方能提供这样一个好的平台!”
通过近两年来的网络教研实践, 也证明了这种新型的网络教研交流方式是可行的、有效的, 是值得大力推广的。用视频记录我们的研讨课虽然费点精力, 费点时间, 需要准备摄像机, 还需把视频导出进行压缩等 (当然有硬盘的摄像机就可以解决这些问题) , 但相对记录、反思、梳理教师的专业成长历程, 无疑是利大于弊, 功大于失的。通过视频记录, 我们可以通过点播, 让更多的教师参与研讨交流, 提出更多的宝贵经验与想法。也可以反复比较自己的研讨课, 便于更加明晰自己的教学改进, 使教研成果最大化, 同时也便于我们观察分析常态课堂下的教学效果, 更加具有真实性, 科学性。
虽然文本、录音实录都可以帮助我们剖析课堂教学效果, 但没有视频记录实录那么直观、丰富。采取视频记录常态课或研讨课, 并开展网络化研讨方式可以增广教师参与研讨的面。不会因为有课时的冲突, 而错过观摩其他教师课的机会, 不同学科之间也可以观看并参与研讨, 执教者本人也能通过观看教学视频, 重新审视自己的教学;其次研讨时间可机动, 形式也可多样。教师可以利用机动时间观看视频, 然后集中进行反馈评价或者通过网络平台进行评价, 网络教研给我们开启了新的探索。
1.评价新载体
我们平时评价一位教师专业成长, 更多是凭着我们对这位教师一两堂课的听课而产生的感觉, 如果要科学系统地分析这位教师的专业成长历程, 可能很难。如果我们运用了视频记录, 至少在教师的档案评价袋中多了一个直观的、可以科学分析的新载体。
2.研究新视野
课堂教学视频案例不仅是课堂上的事件的实况录像, 而且可以拓宽研究的范围, 它可以研究更多内容, 甚至可以成为一个研究项目, 例如主题、背景知识、课堂录像、课后反思, 链接专家、同行点评和相关理论等诸多内容, 可以对一个教学案例不同侧面不同层次的深刻解读, 是对文本课堂实录的视频化, 更容易让人进行课堂教学的研究、比较。
3.教研新模式
传统教研关注课堂, 但活动明显缺乏专题性和系统性, 就事论事, 随意性很强, 教研活动低水平重复是常见现象。新课程改革实施以来, 校本研修逐渐成为教师专业成长的主要基地, 它突出自我反思, 倡导同伴互助, 注重专业引领。视频的拍摄可以形成课堂教学视频案例集, 能够使研究对象在静态与动态中不断转化, 积累发生在课堂中鲜活的、生动的、典型的教学事例, 是实现自我反思、同伴互助、专业引领有机整合的载体。从研究主题的确立到教学设计, 从课堂教学到教后反思, 从背景介绍到课后点评, 都可以通过视频的记录, 开展随时随地的研讨与交流, 既可以有同层级的横向支援, 又可以邀请纵向的专家引领和与专家对话, 使研究的内涵更具深刻性和全面性, 参训教师也比以往获得了更大的发展。
4.交流新平台
基于神经网络的交流电机控制 篇10
1.1 神经网络
神经网络 (Neural Network) 是人工神经网络的简称, 它是对人脑神经网络的结构、功能和特性进行理论抽象、简化和模拟后构成的一种信息处理系统。因此, 神经网络是一种信息处理系统, 它是由大量的“神经元” (神经网络中的子节点) 通过非常丰富且复杂的连接构成的自适应非线性动态系统。神经网络特有的非线性自适应信息处理能力使其在信息分布存储、并行处理、模式识别、智能控制、组合优化、预测等领域被广泛应用。近年来, 神经网络在电机学领域也受到了重视, 并在交流电机控制应用中快速发展。
1.2 无刷直流电机
随着电子技术的迅速发展, 无刷直流电机应运而生。它是一种直接使用电子换向器的新型电机, 是由永磁材料制造的转子、带有圈绕组的电子和位置传感器 (可有可无) 组成的。无刷直流电机的定子是由许多硅钢片经过叠压和轴向冲压而成的, 每个冲槽内都有一定的线圈组成了绕组。与三相异步电动机的绕组结构类似, 它的绕组结构采用的也是常见的对称星形接法。通常情况下, 无刷直流电动机的转子由2~8对永磁体按照N极和S极交替排列在转子四周的。在实际操作中, 操作者为了能够及时检测无刷电动机转子的极性, 通常会在电动机内部装配一个位置传感器。
2 无刷直流电机的控制特性
2.1 调速控制
与一般有刷直流电机的运行原理类似, 在实际操作中, 操作者只简单地改变无刷直流电机的输入电压和励磁电流的大小 (强弱) 就可以对它进行非常自由的调速。调速的空间幅度是由无刷电动机实际速度的最低、最高值决定的。由于无刷直流电机的转子上粘有永磁体, 所以, 它的励磁一般是固定不变的。也就是说, 操作者在实际操作时不能通过改变无刷直流电机的输出电压来对它进行调整, 只能通过改变输入电压达到调速的目的。由此可知, 无刷直流电机控制远比有刷直流电机灵活、简便得多。
2.2 转矩控制
一般情况下, 操作者是通过改变无刷直流电机的电流方向获得稳定、持续的转矩。这个改变的过程是非常迅速的。由于无刷直流电机的内部装配有位置传感器, 当改变它的电流方向时, 位置传感器会第一时间“发现”, 并做出回应——向操作者发出转子位置信号。当然, 操作者还可以检测无刷直流电机的定子绕组的三相端电压大小、振荡幅度来检测转子位置信号。这种检测方法不仅简化了无刷直流电机的系统结构, 还提高了系统运行的准确性和可靠性。同时, 这种控制方式有效避免了无刷直流电机位置传感器在高温、冷冻和有腐蚀性物质等非正常环境下发生的硬件损伤。
3 基于神经网络的无刷直流电机控制
3.1 控制原理
以离线训练中速度控制为例, 在无刷直流电机速度控制系统中, 转子位置直接决定了逆变器功率器件的导通顺序和实践情况。操作者通过对RBF网络 (全称为“径向基函数网络”, 一个具有3层结构的前向网络) 进行离线、在线训练, 可以获取无刷直流电机电子电压、绕组电流等在导通状态下的非线性映射 (Non-Linear Mapping) 。随后, 操作者通过这些非线性映射可以控制无刷直流电机的绕组电流。
操作者对RBF网络进行离线训练, 可以使它在不同转速和转矩下产生优化电流波形, 进而获得训练样本。由于无刷直流电机是一种永磁同步电机, 它受电机参数、负载变化的影响比较大。如果忽视这个问题, 操作者实施离线训练就无法得精确的数据。为此, 绝大多数操作者在对RBF网络进行离线训练时, 所采用的训练样本大多来自实验数据。这样做, 能保证离线训练得到RBF网络更接近无刷直流电机的实际运行状态。
操作者获得训练样本后, 可以按照自适应训练算法对RBF网络进行离线训练。在自适应训练算法的选择方面, 操作者可以选择径向小波基神经网络的自适应训练算法、映射数据库的摄动法与遗传算法等。但是, 无论选择何种算法, 都要进行有效性验证。一般来说, 操作者可利用计算机中的MATLAB实现。MATLAB是一种强大的数学软件, 它的基本数据单位是矩阵, 指令表达式与工程、数学中常用的形式类似。
训练完成后, 操作者可以确定RBF网络隐层单元数和位置信息等, 进而获取RBF网络的初始结构。
3.2 控制要点
通常情况下, 操作者利用神经网路原理控制无刷直流电机的速度时, 可以直接利用文中提到的自适应训练算法, 以轻松地达到控制目的。在这一过程中, 操作者没有必要把太多的时间和精力投入到计算无刷直流电机系统的各项具体参数上, 即使获取了相关参数, 对于实际速度的控制也起不到很大的作用。
在实际控制过程中, 操作者习惯用小波变换的方法提高神经网络对无刷直流电机的控制效果。因此, 操作者可以有效利用小波变换的多分辨率特性 (也称为“多尺度特性”) 。在控制过程中, 操作者可以由粗到细地观察无刷直流电机位置传感器的位置信号, 准确把握瞬时发出的位置信号, 分析信号产生的时间点和时长。
神经网络具有很强的自学适应能力, 操作者应当发挥它的这一特性解决无刷直流电机单闭环系统动态过程中的转矩控制问题, 进而使电机构成转速、电流双闭环调速系统。
在在线状态下, 神经网络能够自主学习各种控制标准、先进算法、函数与模型等。这对操作者利用它控制无刷直流电机是非常有利的。因此, 操作者应当尽可能地让无刷直流电机中的神经网络处于在线状态。
参考文献
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网络交流 篇11
摘要：随着信息科技的快速发展，新兴的自媒体已成为大学生网络交流的主要载体。基于传播学理论的视角，通过分析大学生使用自媒体的现状，探讨自媒体背景下大学生网络交流的主要特征及其对高校宣教网络的影响，并据此提出优化高校宣教网络的对策。
关键词：自媒体；大学生；网络交流；高校宣教网络
中图分类号：G206.3 文献标志码：A 文章编号：1001-862X（2014）05-0188-005
“自媒体（We Media）”的概念由美国学者谢因·波曼与克里斯·理斯于2003年共同提出：“自媒体实现了普通市民通过数字科技与全球知识体系相联、提供和分享自己真实看法、发布自身新闻的途径。”简单而言，自媒体的主体是人，人人都是信息、新闻的传播者；依托信息科技，高度的交互性、自主性的信息传播技术快速发展；重要特征是在传播中实现了去中心化和双向沟通，形成“人人皆媒体，人人皆新闻”的氛围。
一、自媒体的基本涵义及其传播学意义上的特点
目前，自媒体主要包括以下四种类型：论坛传播型、个人发布型、即时交流型和自拍自论型。论坛传播型主要包括校园BBS、校园贴吧、QQ群等，特点是范围较广的受众、紧密贴近的校园环境、规范化的管理、真实的由官方管理员发布的信息等。个人发布型主要包括博客、人人网等，特点是入门容易，全景式展示个人心态和活动状态，“点对面”传播信息。即时交流型主要包括QQ、微信、飞信等，特点是部分为实名制注册，在线分享信息，“点对点”交流信息。自拍自论型主要包括微博等，特点是网络与手机结合在一起，建立了全媒体的概念。
自媒体的兴起给信息的传播模式带来了巨大的变革。基于传播学理论，自媒体相较于传统媒体和其他新媒体有其独有的特点。
一是“微观权力”效应。法国20世纪思想大师米歇尔·福柯提出微观权力学说，即人自身有对微观权力实际运用的需求。自媒体的产生发展正可以看作是微观权力的驱动，人人有表达话语、传递信息、接受与分享资讯的权力。自媒体传播主体的平等性，人人可以自主发布传播话语的特点就是微观权力学说很好的体现。
二是“把关人”缺失和“广场效应”。“把关人”理论由美国社会心理学家库尔特·卢因最早提出，即在大众传播过程中，“把关人”经过信息的取舍来决定最后传播的内容，使放进信息渠道与受众见面的内容符合社会的规范和价值标准。而在“人人皆媒体，人人皆新闻”的自媒体时代，“把关人”机制趋于弱化甚至不存在。另外，社会心理学中的“广场效应”描述了一种从众效应，即在人群聚集的公共场所，人们经常表现出与日常生活不尽相同甚至截然相反的行为。自媒体平台容易导致这种现象，即当有激进分子发布非理性的煽动言辞时，人们往往会跟帖，大多数人对这一事件的极端态度淹没了少数理性的观点。
三是“沉默的螺旋”效应。“沉默的螺旋”效应由德国社会学家诺埃勒·诺依曼最先提出，即当自己表达意见时，如果赞同的意见受到其他人的肯定，就会发表自己的看法，使这类意见更加扩散；相反，如果赞同的意见无人或很少有人发表看法，自己也会把看法隐藏起来。这样，一方的沉默会造成另一方的增势，这样日积月累，会导致得到赞同的意见越来越强势，而“被沉默”的意见将无止境地沉默下去，形成螺旋发展的态势。关于自媒体是否会消解“沉默的螺旋”是有争议的。一方面，不少学者认为随着自媒体的发展，“沉默的螺旋”会逐步消解。因为在自媒体的背景下，各方可以自由地表达个性化的观点，以往处于弱势话语权的草根阶层只要拥有终端设备就可以轻易发表观点，容易找到相同观点的群体，较难形成一边倒的局势，不用害怕被孤立，而且网络存在虚拟性，自媒体可以不采用实名发布，这样更加可以防止被孤立。另一方面，一些学者认为随着自媒体的发展，“沉默的螺旋”效应不会消失。因为不同的社会群体拥有不同的网络社区，在一两次“被沉默”和离开自己熟悉的社区环境时，人们往往会选择“沉默”。其实上文提到的“广场效应”就可以看作是一种特殊类型的“沉默的螺旋”。
二、大学生使用自媒体的现状和主要特征
中国互联网络信息中心（CNNIC）2014年1月发布的《第33次中国互联网络发展状况统计报告》调查了大学生使用自媒体的现状。报告显示，智能手机已成为大学生日常必不可少的物件之一，大学生手机用户中使用智能手机的比例为80.8%。该报告还显示，随着校园无线网络接入设施的改善，大学生对手机QQ、微信、微博、飞聊（飞信手机客户端）、人人网等自媒体都“了解并经常使用”，大学生手机用户中经常使用手机上网的比例为86.2%。该报告还显示，大学生日常学习生活中登录自媒体的频率较高，47.0%的受访大学生选择“手机绝不离身”，甚至有受访大学生选择“手机有时会勾住眼睛、粘在手上”，37.4%的大学生选择“天天登录，形成习惯”；40.4%的大学生选择“在无聊时登录”。当遇到“假设某段时间不能使用自媒体平台了，你觉得怎样”这个问题时，14.0%的受访大学生选择“无法适从，离不开网络世界”，56.6%的大学生选择“刚开始会不习惯，但逃离除了网络就是网络的生活后会感觉很好”。从以上数据来看，大学生对自媒体非常熟悉且依赖性较强。
基于前述的传播学理论，可以看出相对于传统媒体而言，自媒体背景下的网络交流主体和交流方式发生了巨大变化。首先，交流主体可以是网络上的任何一个人，普通大众可以发起话题，与熟人、陌生人进行交流； 其次，自媒体将传统的官方主导的交流方式转化为双向沟通的交流方式。自媒体的这些新特点与大学生彰显个性、价值观多样化等特点相融合，体现出自媒体背景下大学生网络交流的新特征，主要包括以下四个方面：
一是自主性特征，即自我意识增强，注重自我呈现。自主性特征主要指网络交流过程中表现出来的在交流对象、交流内容、交流方式等选择上的完全自主，不受干预和管束的行为特点。这种自主性有利于大学生的独立意识、责任意识等素质的培养，也易导致大学生放纵自己，随意说谎，发布虚假信息等不良行为。endprint
在传统媒体到自媒体“去中心化”的时代过渡中，大学生的媒体角色从受众者转变为传播者。大学生在自媒体中积极表达，自由展现自己，例如发布个人博客、微信朋友圈中秀生活等等，自我意识得到极大的满足，但也因为“他律”缺失增加了发布不当言论的风险。
二是平等性特征，即平等交流增加，积极参与各类网络互动。平等性特征主要指网络交流过程中表现出来的不讲等级，不讲身份，不讲地位，不讲性别，而以普通网民身份进行平等交流的行为特点。这种平等性有利于加强大学生的平等意识和权利意识，促进大学生参与各种类型的网络交流，但也易产生过分沉溺于网络交流、盲目跟风的风险。
在一些高校日常事务中，大学生会积极通过自媒体发表个人意见，反映自身诉求。除此之外，一些大学生还参与了多种形式的“网络问政”，展现当代大学生的社会责任感。例如，微博政治参与作为大学生政治参与的一种新模式，促进了大学生群体的政治社会化进程。在自媒体交流平台上，大学生可以不分阶层、性别地发表自己的观点，但又要避免被不良社会风气所左右。
三是开放性特征，即言论发表放开，意见领袖涌现。开放性特征主要指网络交流过程中表现出来的思想观念、言论行为的开放和领先。这种开放和领先的交流特征促使一些大学生敢于发表思想观念，成为了大学生中的意见领袖，但这种意见领袖也常与传统媒体的角色重合。
在自媒体时代网络交流的潮流中，涌现了大学生意见领袖，成为大学生舆情信息流向、思想动态的重要力量。围绕大学生对政治、经济、社会、文化等各领域的关注和兴趣需要，意见领袖通过聊天、发帖、评论、转载等手段加大舆论的影响，促进具有较高认同感和归属感的大学生精神共同体的形成。大学生意见领袖本身也是大学生，也呈现出大学生的特点，在发表意见时也处于有限理性。而在自媒体实现了从传统媒介“单向传播”向“双向传播”的过程转变后，意见领袖也顺理成章地实现了大众传媒与意见领袖的角色重叠。在自媒体时代，大学生意见领袖的角色可以是记者、编辑、评论员，也可以是受访者或特邀嘉宾，这种全方位、多维度的角色担当和职能显现是自媒体时代特有的。
四是多样性特征，即网络交往热门，呈现多种类型。多样性特征主要指网络交流过程中表现出来的交流目的、交流内容、交流对象的多样性。这种多样性使得大学生网络交流的热衷度更高，但同时也加大了网络交流教育引导的难度。
自媒体的多样化载体为网络交往提供了多种形式，例如人人网、QQ空间等虚拟社区，或微信、飞信等即时通讯工具，都突破了人际交往的空间限制，大学生不仅可以与同学、朋友等熟人进行联系，还可以结识许多陌生的新朋友。网络人际交流往往能够带给大学生更多的成就感，包括好友数量众多、发布的信息被点赞等。
三、自媒体对高校宣教网络的影响
在自媒体背景下，由于自媒体的特点和大学生的新特点叠加起来，产生了大学生网络交流的新特征，这些新特征发轫于相关的传播学理论，对高校宣教网络产生了积极和消极两方面的影响。
（一）积极效应
一是突出了高校宣教网络传统媒体的权威性。自媒体平台中缺失“把关人”，海量信息难辨真假，人人可以发布新闻，信息可信度降低，这是自媒体的弱点，而这却是传统媒体的优势。高校宣教网络能够通过传统媒体发布权威信息，澄清事实，终结鱼龙混杂的局面，提高大学生对传统媒体的信息认可度。
二是借助自媒体平台扩展了高校宣教网络的共享性。自媒体平台为高校宣教网络提供了开放的环境。一方面，思想政治教育工作者能够在自媒体平台上发布高校的最新消息和热点新闻，另一方面，思想政治教育工作者能够通过自媒体平台了解大学生在学习、生活、工作等各个方面的思想动态。这种双向的互动使得高校思想政治教育工作者和大学生共享信息，丰富了宣教网络的信息资源和教育手段。
三是自媒体的匿名特点有利于加强高校宣教网络的针对性。自媒体可以不采用实名发布，大学生会在自媒体平台中展露一定的真实状态，宣教网络工作者能够通过加好友、加关注等方式，在尊重大学生个性的前提下，对大学生进行更有针对性的教育。
（二）消极效应
一是海量信息对教育者和受教育者均带来挑战。一方面，自媒体平台中海量信息的存在，使大学生“信息爆炸”，容易带来价值观的混乱。另一方面，海量信息对宣教网络工作者信息量的掌握带来挑战。面对“以秒计数”的信息更新，教育者如何分配精力和时间有所取舍地接受信息，并且如何面对占有大量信息的受教育者进行教育，这都是自媒体对高校宣教网络提出的新挑战。
二是媒介素养教育的缺失给大学生意识形态留下隐患。媒介素养是指受到教育、得到训练的公众以合理的、建设性的、有助于社会进步的素养运用媒介资源的能力。在自媒体时代，大学生网络交流表现与他们自身的媒体素养息息相关，我国高校尚没有系统的媒介素养教育课程。自媒体传播的含有意识形态的信息有可能不被大学生正确识别，必须加强网络媒介素养教育，提高大学生运用自媒体的能力。
三是自媒体的发展对高校宣教网络的应急处理机制造成冲击。由于自媒体快速传播信息、广泛覆盖受众、传播手段多样等特点，大学生随时能受到自媒体舆论的影响。高校宣教网络的舆情监控及处理尚不能满足自媒体传播的要求，亟待加强，以引导大学生关注权威舆论、增强判断能力。
四、自媒体时代高校宣教网络的优化
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出，要“创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。”在自媒体背景下，针对大学生网络交流呈现出的新特点，高校宣教网络应该注重三个“场”的创新与优化。
（一）构建好“叙事场”
一是确立师生叙事主体。自媒体的发展带来了以平等为特征的话语表达和互动传播的叙事场，不同于以往单向度的灌输式的高校宣教网络叙事场。高校宣教网络必须从“人”出发，尊重师生双主体的叙事模式，形成“你、我”对话的方式，叙事主体互相学习、理解和接纳。endprint
二是构造互动叙事情境。自媒体背景下的叙事情境超越传统的主客体二元对立的叙事情境。因此，高校宣教网络必须建立在互信、互动的环境基础上。师生在多元开放的叙事场中，超越原来文本式的教学模式，更易被激励去尽情地诉说、倾听、分享，促进“教、学”相长。
三是采用鲜活叙事手段。自媒体的叙事手段多样化、生活化，消解现有高校宣教网络的既定化、程式化。教育通过自媒体鲜活的个性来表达，使受教育者身临其境、感同身受，在日常的生活中探寻世界的价值观，实现“教育生活化”。
（二）把握好“心理场”
一是创建自媒体化的宣教网络平台。“心理场”理论由美国心理学家勒温率先提出，包括心理紧张系统和生活空间两个概念，即内部动力和外部环境都可以成为激励因素，更大的作用来自内部动力。自媒体已成为融入大学生日常生活、影响大学生价值理念和行为模式的重要因素。高校应首先利用自媒体平台进行网络宣教，吸引大学生的关注度，调动大学生的积极性，夯实“心理场”基础。
二是发挥自媒体促进大学生的辅助作用。在外部环境发展良好的基础上，着重激发大学生的学习主动性和兴趣。通过使用自媒体平台，高校宣教网络工作者应注重大学生的个性化需求，特别要发挥意见领袖的作用，使其把握舆情信息流向，以掌握大学生思想学习动态，成为积极能量宣传的重要力量。
三是搭建自媒体个性化活动空间。勒温的“心理场”理论形成时主要应用于研究团体生活动力，研究表明团队领导者作风、团体成员间的交流频率及对制度的遵守情况对团体的动力有很大影响。因此，高校宣教工作者可以通过搭建以班级等团体为单位的自媒体个性化活动空间。在此空间中，应用“心理场”理论，根据团体成员的个性特点，设计合适的课程活动，力求发挥每个大学生的特长，使宣教网络达到较好效果。
（三）引导好“舆论场”
一是建立自媒体官方主平台。随着自媒体时代的到来，除了传统的官方舆论场外，还有民间的网络舆论场。在自媒体背景下，高校的主流舆论和宣教网络工作往往处于“失语”状态。利用微博、微信公众账号等公共平台建立好高校宣教网络的官方平台是当务之急。新颖的自媒体形式较易聚集大学生的关注度，安排专职工作人员及时维护好自媒体公共平台发布的信息，重新占据高校思想政治工作的主阵地。
二是营造公开、透明信息氛围。在自媒体背景下，大学生能够通过各种渠道获得海量信息，如果高校不及时公开信息真相，在大学生中建立起信任度，就无法取信于“生”，引导舆论流向。因此，高校思政工作者必须注意保证信息的公开、透明，及时阐明信息的进展情况，使公众舆论朝着健康的方向发展。
三是加强官方、民间舆论互动。传统的官方舆论场权威性更好，而民间的网络舆论场参与度更强，可以说是各有优势，取长补短。官方舆论及时对民间舆论的争议点进行解释，民间舆论适时转载官方舆论的权威报道，这样的互动使两者优势互补，能够让大学生全面了解事态的发展，作出公正的判断。
党的十八届三中全会提出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”。随着自媒体的兴起与发展，高校需要与时俱进地认真审视自媒体传播和大学生网络交流的新特点，结合当前大学生的成长需求，以自媒体为重要载体，实现“叙事场”、“心理场”和“舆论场”的营造与优化，实现以交互性为主要特质的高校宣教网络的构建，切实提升网络思想政治教育的吸引性和实效性。
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网络交流 篇12
关键词：电源交流,有线电视网络,干扰与消除,故障
有线电视网络系统设备与系统的供电都是由市电供应, 因此, 有线电视网络的信号收集、信号采集、信号的调制与处理、信号的传输、信息的接收等流程都有可能产生交流干扰现象。当干扰交流声被调制与处理后, 与射频信号同步, 在信号的接收端, 调制与处理后的干扰交流声会与图像信号一起被调成可播出的视频信号, 在播出的视频画面上会出现不断跳动的干扰交流声滚道。干扰交流声滚道以条形的方式在屏幕中上下滚动, 随着干扰频率不同, 滚动时快时慢, 严重影响了有线电视网络收视效果[1]。
1 有线电视网络中电源交流干扰的产生与消除
1.1 注意有线电视网络系统设备的布局
对于有线电视网络波动性较大的, 可以在有线电视网络前端安装一个交流稳压器。交流稳压器的作用就是有效调节有线电视网络的电压, 减小有线电视网络受到周围强度磁场的影响。而对于有线电视网络前端机房的交流干扰, 采用串入一个有线电视网络系统的方式, 对交流干扰进行阻挡, 交流稳压器与有线电视网络系统设备以及串入的有线电视网络系统设备需要分开放置。此外, 有线电视网络系统的电视信号线与交流供电线路也要分开放置, 避免各种设备相互干扰[2]。
1.2 注意有线电视网络中电器接地
有线电视网络系统中的供电器、放大器、电缆线等各种金属外壳设备的地线连接在一起, 被称为有线电视网络系统的电气地线, 有线电视网络系统的前端应单独设置电气地线, 且接地电阻不超过4欧姆, 还要与有线电视网络系统的防雷设备保持一定的距离, 进而有效增大有线电视网络系统的安全系数。有线电视网络系统的设备地线和电气地线连成一体, 在电流较大的情况下, 有线电视网络系统的电气设备的地线会产生一定的干扰脉冲, 这些干扰脉冲由地线进入到有线电视网络系统中, 大大降低了有线电视网络信号质量, 进而使有线电视网络电源产生交流干扰[3]。
1.3 控制干线电流
目前, 我国大多数有线电视网络系统干线都采用集中式电源供电方式。然而, 由于有线电视网络系统中的各种有源设备运行功率都是恒定的, 当供电器的供给电压过大时, 就会使有源设备运行电流变小;当供电压过小时, 则会使有源设备运行电流过大。随着有线电视网络系统干线与供电器的等级不断增加, 降低了处于最末级的供电器电压, 进而使末级运行设备的电流增大, 导致末级与前级叠加的干线总电流增加。
1.4 避免将有线电视网络系统线路与电力线同杆架设
有线电视网络设备由于受到各种因素的限制, 有的有线电视网络系统的线路与电力平行同杆架设, 导致有线电视网络系统受到电力磁场的影响, 容易产生交流干扰现象。随着时间的推移, 有些线路质量下降或者是老化, 导致有些有线电视网络线路与电力线路直接或者间接接触, 进而使有线电视网络系统线路带电, 轻者会对有线电视网络产生一定的干扰, 重者会威胁他人的生命。因此, 避免将有线电视网络系统线路与电力线同杆架设, 有线电视网络系统线路与电力线路、通信线路等保持一定的距离, 可以有效防止交流干扰对有线电视网络系统产生影响[4]。
2 有线电视网络系统传输电缆交流干扰或者带电检修方法
2.1 依次排除法
依次排除法是指对有线电视网络系统中可能产生交流干扰的设备断开, 检查设备电缆线与钢绞线是否仍有电流通过, 如果断开某一设备后, 有线电视网络系统交流干扰或者带电现象消失, 则说明交流干扰与故障问题就发生在断开的设备当中。
2.2 用试电笔或者三用表检查法
用试电笔或者三用表对有线电视网络系统电缆线、钢绞线进行分段检测, 观察电缆线、钢绞线的带电情况。在对电缆线、钢绞线进行测量时, 注意观察试电笔的数值与发光情况, 数值大、发光强的方向说明存在故障问题。在实际中, 应根据具体的情况, 采取不同的解决措施。
2.3 沿线检查法
沿线检查法就是对有线电视网络系统中的电缆线进行仔细的观察, 查看电缆线是否与有线电视网络系统其它电气设备接触, 如果有, 就用绝缘棒将电缆线与设备分开, 然后用试电笔对电缆电进行测量, 沿着电缆线检查带电情况, 直到电缆线不带电为止。
参考文献
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