初中数学的应试策略

初中数学的应试策略（通用3篇）

初中数学的应试策略 篇1

中考即将来临,在考试中取得理想的成绩,这是学生与老师共同的愿望。那么怎样才能发挥出最佳水平,考出优异的成绩呢?对此,我给大家提几点建议:

一、合理安排答题顺序

拿到试卷后,浏览一下,根据以前积累的考试经验,大致估计一下试卷中每部分应该分配的时间。

一般都按先易后难的顺序、先慢后快的速度开始答题。先做会做的题目,再做难题,所谓难题,就是你思考了好几分钟仍然无法做出的题目。这样做的好处是,先用数道“容易题”的顺利解决来平缓考试刚开始时的最紧张的心情,并完成考试初始阶段的“热身”运动,将自己的“身心”调整到最佳状态,此后就可以逐渐加快解题速度,以更好的状态、最快的速度去解决余下的“低档题”和“中档题”,直至碰到需要仔细思考和推敲的“高档题”时,再放缓做题速度。

二、重视基础,突出重点

大型的数学考试,特别是中考,80%以上的题目是基础题,抓住了基础题,数学成绩就不会低。基础知识不熟练势必会影响解题思路的畅通,甚至无从下手。因此,我们要夯实基础,复习时要将每一章的概念、公式、法则、性质等梳理清晰,牢固记忆。同时,将每一章的重点内容画一下知识结构图,这样能有效地加深记忆。

三、纠正不良答题习惯

审题不清、书写潦草、格式不条理、步骤不全等都是同学们在考试中常犯的毛病,这是由平时学习中养成的不良学习习惯造成的。关键步骤一定要详细,证明的过程要步步有据。模拟练习与中考试卷结构相同的试卷,严格按照中考的要求答题,合理分配各档题型的答题时间,在规定时间内完成试卷,纠正答题过程中的不良习惯,避免不必要的失分,避免出现“会而不对,对而不全”的现象。因此,复习中我们要注意该画图的就得画图,该演算的就得演算,该写公式的就写公式等。答题要严谨细致,落实到位,做到不失分。

四、查漏补缺,扫清盲点

如果能够提前做完试卷,一定要细心检查。能得到的分数绝不能放弃,一定要坚持到最后一分钟。检查是否有遗漏的题目;重新快速浏览题目的要求,是否理解错了题意;确保解题步骤和结果的正确。

五、拥有良好的考试心态

最重要的是排除紧张情绪,不要总是看表,也不要规定多长时间做完哪些题。良好的考试心态表现为:积极自信,豁达正向。

当然考试策略是在平时学习中潜移默化形成的,不是在每次考试前总是看好多关于考试策略的书是可做到的,所以要注重平时多复习,不要临时抱佛脚,试前找几本有关考试策略的书一看,到了考试时,心里一慌,很多考试策略都忘了,只能使足力气一道题、一道题地往后做。考试策略要与知识融合,最好熟练到类似“条件反射”的程度。

数学高考应试策略与技巧 篇2

高考在考查知识的同时侧重考查能力。考查能力是“层层设卡, 题题把关”, 是“水银落地, 无孔不入”, 也是命题人员为了考查学生的能力创设的新情境。他们不以陌生感为难考生, 但也给考生提供了许多新材料、新情景、新角度, 考查考生利用已有的知识解决问题的能力。因此有些试题能上手但得不到满分也是正常的现象。

应试技巧, 主要是指审题和答题的巧妙技能。审题能力强, 是正确答题和提高答题速度的前提条件。培养审题技巧, 就要注意平时训练, 拿到试卷, 要迅速而准确地看清楚题目的要求, 千万不要马虎大意, 防止一看就会, 一做就错。答题的技巧一般包括: (1) 合理安排每道题的答题时间, 留有一定的检查时间; (2) 注意挖掘试题的隐含条件, 充分利用已知解决未知; (3) 快速浏览全卷, 对试题的内容、难易有一个大概的了解, 采取先易后难的答题策略, 力争每做必对; (4) 不要轻易放弃难题, 也不要因抠难题而耽误做中低档题的时间; (5) 对于综合性、灵活性较大的试题, 不要套用固定的模式, 而要多角度、多层次地思维, 发挥创造性。

应考时的临场发挥策略:

一是整体把握。有些考生一拿到试卷就按照题号顺序一一解答起来, 即使遇到难题也寸步不让、盯住不放, 这种做法是很不科学的。应考时首先得通观全卷、整体把握, 合理安排考试时间和解答顺序。先用一点时间把试卷从头到尾浏览一遍, 对试卷各题的难易程度有个全面、初步的了解, 以便安排答题顺序。然后集中时间审题、解答, 最后还要留下一点时间用于检验、复查。采用这样的策略, 就会避免出现前松后紧、虎头蛇尾的现象。

二是先易后难。刚进入考场, 心情一般比较紧张, 记忆、思维未达到最佳状态。采用先易后难的策略, 先做容易的题目, 不仅有利于顺利地拿到基本分, 增加考分的累积, 而且因为“顺利”还会给自己增添信心、稳定情绪, 使智力活动恢复正常, 从而使自己的水平得到充分的发挥。

三是自信从容。高考是一种要调动多种积极因素的复杂劳动, 也是对考生的思想、作风、毅力的考查。遇到生题要从容、镇静、不急躁, 要想到“我感到生疏的别人也会感到生疏”, 自信自己的水平不会比别人差。

初中数学的应试策略 篇3

一、当前初中英语听力教学的现状分析

1.教师语音教学的忽视,导致学生语音基础不扎实。不少英语教师在语音教学中要求不高,发音不够标准,导致学生语音基础不扎实。这直接影响学生的辨音能力,导致他们不能分辨语流中的语音变化,如失去爆破、连读、强弱读等等。由于语音基础不扎实,学生经常会把一些相似的音素混在一起,像对三个鼻音区分就是一大难点。音和词不能对接就必然会影响对听力材料的理解。另外,学生对语音语调强读、弱读、省音、失去爆破不够重视,也导致学生能听懂单个单词,却不能听懂一个意群,一个句子,当然,对话和短文就更听不懂了。

2.学生缺乏良好的心理素质与正确的听力习惯。英语基础不扎实的学生,一做听力测试就会产生焦虑、紧张等不良心理。这种现象会使脑袋一片空白,什么都听不懂。在听力训练中,不少学生力求听懂每个词,其结果是把时间花在纠结个别没听懂的词上面,错过了把握大意的机会,致使全篇都没听懂;还有的学生总是把听到的内容逐词翻译成汉语, 而不是直接将语音转化成一个情景,造成理解跟不上录音, 只是听到个别单词却抓不住主要内容。

3.缺乏必要的文化背景知识与良好的语言环境。听力内容广泛,涉及天文、地理、人文、科技等诸多领域。由于学生知识面窄,缺乏对英语国家的风土人情、历史背景、文化差异的了解,听力理解时便会产生一定困难。如听力材料中经常会出现Christmas、Thanksgiving Day、Easter、April Fool’s Day等等,学生对这些西方的节日不太了解,听力过程中就会造成很大障碍。语言的综合运用能力是要通过大量的“听、说、读、写”练习与实践才能提高,而我们学校地处偏远山区小县城,学生每天只在课堂上接触英语,课后根本没有用英语交流的环境和氛围。

二、初中学生英语听力能力提升策略

1.营造良好听说氛围,养成学生用英语表达的习惯。教师要营造轻松、和谐的氛围,消除学生因焦虑和紧张而产生的心理障碍。在课堂上,教师尽量使用简易、地道且易被学生接受的英语授课,并创设一个良好的英语会话环境,刺激学生不断用心去听,养成一个良好的听说英语的习惯。比如在学习句型“What’s this? Whose is it?”时,可以利用学生的文具用品,引出“Do you know? Sorry,I don’t know.Please look after it.”这样既抓住了重点又锻炼了听力,激发学生听力实践的兴趣。在课外,让学生用学过的英语表达打招呼,进行简单的对话。这方面,老师应起到示范作用,碰到学生主动用英语打招呼。

2.夯实语音基础知识,确保学生听力训练的准确性。发音不准,就不可能正确理解听力的内容。在初中英语教学中, 有很多词的读音十分相近,但是意思却是截然不同。就像beer和bill,听起来挺像,但是前者的意思是啤酒,后者的意思却是帐单。当一位顾客在餐馆用餐完毕后想结帐时想说“May I have the bill?”却因发音不准说成了“May I have the beer?”, 这样,服务员将给他端上啤酒,而不是结帐。因此,只有让学生学会正确发音,才能为听力学习打下坚实的基础。为了提高学生的语音基础,教师应要求学生对每一话题的单词、对话及课文让学生跟读、复读、朗读训练。在课堂上,教师可以在短时间内纠正学生读音,对于语音、语调、强读、弱读、连读、省音、失去爆破等问题进行反复强调。

3.培养正确听力习惯,提高学生听力训练的效率。在听力训练中,应如何养成正确的听力习惯,提高学生听力训练的效率呢?

(1)要抓住关键词,把握主要内容。不能停下思维去纠结个别没听懂的词从而影响对全文的理解。

(2)在听力训练中,要求学生眼、耳、手都要动起来。听前看题,把题目所问的问题快速浏览一遍,做到心中有数。

(3)要学会使用速记的方法,“好记性不如烂笔头”,边听边写难免出错,因此建议用一些简单的符号来速记。

(4)就是要培养学生的猜测和取舍能力。在听力中,由于受多种因素干扰,要听懂每个词是很困难的,因此要教会学生学会放弃,碰到听不懂的词、句,要当机立断的跳过去, 听完材料后,联系上下文,发挥猜测能力来理解。

训练学生从听的对话中迅速确定说话人的身份、职业并明白说话人的意图。如听到“May I borrow some……?”,就断定说话者在借东西。听到“Can you tell me how to get to the post office?”就知道是在问路。听到“Would you like to go to the West Hill for a picnic?”就知道是向对方发出邀请。听到“This is Michael,could I speak to Maria?”就知道是电话用语。

4.拓展文化背景知识,提高学生听力领悟能力。学生听力困难的原因之一是不了解国外的文化背景。学生要提高听力水平,了解和熟悉一些英美国家的生活习惯、背景、风土人情很有必要。如在听力材料中会出现April Fool’s Day、Christmas Day、Easter等节日相关的内容,如果学生对这些节日很熟悉,那听到上述内容的材料就能应对自如。

5.精听与泛听相结合,强化学生听力训练。精听是训练听力的基本功,要求全面听懂文章大意,掌握所听篇章的基本词汇、短语和结构。精听可以反复多遍,直到听懂。逐词逐句的听写练习是检测听的效果、训练精听的最好手段。泛听的次数较少,一般听一至两遍。泛听不必字字听懂,重点放在语篇的理解上。精听追求“少而精”,注重“质”;泛听力求“大而全”,关注“量”。精听是泛听的基础,泛听是对精听的巩固和补充,二者结合训练,可以强化学生听力训练水平。

三、初中学生英语听力能力提升的应试技巧

1.听前通过阅读进行积极的预测。听前阅读听力材料可以使“听”更有针对性,另外,学生还可以根据问句猜测对话、短文的大意,降低听力的难度。

2.指导学生抓住听力要点。不力求听懂每一个词、每一句 话,而是尽力去理解全文的主要内容,把握全文的整体意义。

3.鼓励学生大胆猜测词义。学生应对听过而一时不理解的信息进行合理推测。由于听到的是一现即逝的语流,不允许停下来思考。因此,在听的过程中,应根据语音、语调或根据上下文猜测词义。

4.分析考题的考查方向。中考听力题型设置分别为:看图听句子,听对话,听短文。看图听句子侧重考查学生的图文转换能力,要求学生能用英文表达图画大意。听对话侧重考查获取事实性的具体信息的能力。在听力材料中经常会出现一些诸如时间、地点、人物等具体信息,这些信息是理解和把握对话主旨必不可少的内容,是听力考试的考点所在。听短文这类题型一方面考查理解文章的主旨、大意的能力, 要求学生在听的过程中归纳、概括材料的主旨和大意。同时也考查学生获取事实性的具体信息的能力。