至简课堂

至简课堂（精选12篇）

至简课堂 篇1

中国当代教育家薛法根说:“至简就是以简驭繁, 返璞归真, 追求的是一种真、纯、实、活的一种教学境界。”大道至简, 一般我们普遍认为至简是一种自然法则, 但如果把这种至简引用到教育当中来, 引用到我们课堂当中来, 这便成了教育的一种原则、策略, 更是一种境界。

一、课堂的至简·让学·拓展

江苏省如皋市如城小学 (以下简称“我校”) 建校之初就提出至简课堂要“至简·让学·拓展”。“至简”就是摈弃繁琐, 固本求源;“让学”就是以生为本, 主动学习;“拓展”就是学以致用, 拓开新篇。刚开始提出时教师们都还没弄透, 后来南通教科研中心在我校成功举办了至简课堂的专题活动, 着重就课改提出了十二字的指导意见, 让我们进一步理解了至简课堂的内涵。让学生自主发展, 是我们课堂的需要。我们在突出教师主导作用的同时, 应更加突出学生的主体地位, 让教与学彼此依存, 相得益彰。

“限时讲授、合作学习、踊跃展示”与至简课堂是密不可分的。至简就要紧扣目标, 教学目标要简洁明了, 坚持“少即多”“少而精”的教学思想, 追求教学过程至简, 合理释放课堂空间, 激发学生学习热情, 我们的课堂才能张弛有度、动静结合、低耗高效, 充满生命的活力。

在有限的课堂教学时间里, 教师要适量安排教学内容。选材要“少而精”, 这个少不是简单机械地减少教学内容, 也不是减少教学的知识容量, 而是所选题材要有典型性, 针对性, 要精选素材。使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。

限时讲授要倡导“课堂上三不讲”, 即“学生会的教师不讲, 学生自己能学会的教师不讲, 学生怎么学也学不会的教师不讲”。我们学校在每一个教室里安装了时钟, 提醒老师每堂课讲授的时间不得超过15分钟, 保证充足的时间让学生自主、合作、探究学习。

二、至简课堂的实践探索

我们老师如何在课堂上做到智慧的简单?我们要求每一堂课老师们都要去认真研究教材, 在研读过程中, 不断丰富, 不断放弃, 学生懂的不教, 学生自己能学会的不教, 真正抓住重点、难点, 教学生想学的, 努力做到在本质上精益求精, 在表面上力求简洁明了。我校处在城乡结合部, 特殊的地理位置决定了我们生源的质量, 我们毫不避讳, 要求老师教学时不求面面俱到, “弱水三千, 只取一瓢”, 重点落实。每节课确定一个核心目标, 让不同层次的学生都能有适合自己的、发展性的一得, 学生将每课堂的一得, 连点成线, 那他们的学习能力将会螺旋上升, 获得更多的发展。

我在多年的教学中发现, 课堂上学生举手发言的人数是按年级的从低到高递减的。我便开始思考问题的原因。通过自己的课堂, 我发现原因首先是课上没内容讲, 然后是讲的东西多, 学生没有发言的机会。我在上课的时候喜欢讲课时间多, 总觉得应该把我知道的都告诉学生, 学生发言就少, 举手就少。想要在这堂课上完成的目标越多, 学生举手的机会就越少。

所以, 我在教学中就常常去研究去实践, 如何去把一本教科书在教学生的过程中从厚读薄, 再让学生自己从薄读厚。教师心目中的至简是高效率的, 学生所要接受的知识是简单的, 我们要做的就是通过自己教学的过程把整个课堂变得简单。

三、至简课堂的教学策略

课堂需要从冗繁走向凝练;从紧张走向舒缓;从杂乱走向清晰;从肤浅走向深邃, 实现有效的教学就是走向至简教学。追求的是朴素灵动、返璞归真, 以真实地呈现突出核心目标。运用一定的教学策略, 基于学生的知识与学习经验, 围绕学生困惑之处对课堂教学情境创设、内容选择、活动细化、结构设计、媒体使用、方法指导等多方面进行至简处理, 以求教学内容和方法最大程度的整合优化, 用简洁、明了、易于操作与交流的方式帮助学生于困惑之中生思启智。这就要求教师要学会取舍、筛选和提炼, 学会有选择地放弃。至简是课堂教学中的一种思考方法, 也是一种教与学的方式。课堂教学更多的是结论、思想与方法的传递, 用最简单的方式、简练的语言、简明的活动, 实现学生对知识的深刻理解。从小学学科的本质特征来看, 实施至简课堂符合小学生年龄特点, 符合小学各学科本身的需要。

至简课堂所倡导的教学情境应真实、简洁;教学内容应简明、充实;教学过程应简化、厚实;教学方法应简朴, 多样;教学评价应简明、真诚;教学语言要简练、深刻;教学媒体要简单、适用;教学情境应真实、简洁。

教学情境的创设是为了有效教学活动的开展, 教学情境应该建立在真实的学习起点上, 只有真实才会与学生已有的知识和学习经验发生联系, 激活个体认知。至简课堂的教学内容应简明、充实。在有限的时间内追求效益的最大化是至简课堂的目标。故而我们提倡适度、适量的原则, 有针对性的“少而精”的选择。重组教材, 同时巧用素材, 做到一材多用、一景多回, 使学习材料与情景在教学中发挥最大作用。

“千教万教, 教人求真”“千学万学, 学做真人”, 这是陶行知先生做人的准则, 也是他对我们每一个教师和学生提出的要求。至简课堂遵循了陶先生的求真理念, “化繁为简”“博观而约取, 厚积薄发”这一理论的追溯, 恰恰体现了至简教学的正本清源、返璞归真的实践特征。让我们在至简课堂上回归本真, 让孩子能够快乐地学习。

至简课堂 篇2

河南至简广告有限公司——至简广告，公司是一家专注于户外媒体的强势专业广告公司。公司拥有媒体资源公交车体、候车亭、广告塔、站牌、灯箱、路牌及户外大牌等众多广告媒体，媒体资源丰富。是一家集广告产品的设计、户外广告制作及发布为一体专业化广告公司。在户外广告工程、广告设计与制作、文案撰写、媒体投放、市场调查等领域中积累了丰富的行业经验。公司拥有一批业务精通、经验丰富、技术娴熟、责任心强的设计、制作、安装一体的专业队伍。同时，公司注重创新，一直致力于新媒体开发，通过加大对媒体的投资，促进媒体更新换代，不断拓宽客户的选择空间，并运用多种不同类型的发布载体和组合方式，帮助不同需要的客户取得最佳的广告宣传效果。

作为专业化广告公司，至简广告立足于河南广告公司行业，开拓创新，勇于挑战，秉承路有多远，我们的服务就有多远的服务理念，坚持以策略为先导，以品牌服务为核心，为广大客户提供全方位的服务。至简广告，愿以价廉质优的产品，先进的产品制作工艺，完善的售后服务，诚信的经营理念，愿与广大客户携手缔造完美灿烂的明天！创新演绎时代的精彩！

“做好每一件事，把好每一道关，服务好每一个客户，掌握好每一个市场，发挥自身资源优势，把市场做优做大！”这便是指引至简广告不断前行的方向标！

至简广告追求与客户的长期合作，凭借多年从事户外广告的丰富经验，力求为客户提供最有价值的专业全程服务。

百度式至简 篇3

“BrandZ”是全球最权威的品牌排行榜之一。作为榜单中排名最高的中国互联网公司，百度同时也是该榜单前30名中最年轻的企业。

与那些动辄拥有百年历史的跨国巨头们相比，百度的历史只有短短12年。

成立之初，百度是一家只有7个人、两间办公室的典型“中关村小公司”，创始人李彦宏常要发愁员工下个月工资从哪里来；仅仅5年后，它就在纳斯达克上市，股价连创奇迹，一夜之间“制造”了7个亿万富翁、51个千万富翁、240多个百万富翁。

10年前，谷歌在中国搜索市场上占据7成份额；而根据艾瑞咨询发布的最新报告，2012年第一季度，在总规模55亿元的中国搜索引擎市场上，百度的份额已达到77.6%。若谈到营运利润，百度更是高达惊人的50%——比谷歌高出一半。

索尼前CEO出井伸之曾说：“有人说，和过去相比，能够和欧美巨人平等竞争的亚洲新兴企业变少了，但是，中国百度的成长颠覆了这种说法。”

而摩根士丹利的一位副总裁说过一句更有意思的话：“对于大多数中国互联网公司来说，他们像是在参加全国运动会；而对于百度来说，他是在参加奥运会。”

12年来，百度这家“有着远大理想的小公司”创造了如此多的奇迹、得到了如此多的好评，它凭借的是什么？

走直线

在百度市场与公关高级总监朱光编著的《人生可以走直线》一书的序言中，李彦宏这样写道：

“整个世界正变得更加理性、公平。在这样的世界，秉持朴素的信念，将获得巨大的力量；在这样的世界，你不必违背自己的内心，放弃棱角和个性去学习圆滑的处世之道；在这样的世界，那些简单而质朴的法则将重新发挥作用。”

“简单、直接”，是百度“29条军规”里最重要的一条。

走直线——“如果人生真的有捷径，这就是最短的路程。”在李彦宏看来，人生存在诸多让人妥协、分心乃至屈从的事，应学会舍弃不必要的迂回和避让，选择自己既喜欢也擅长的事情，不停地朝这个方向走，你总能走到目的地。

事实上，无论是个人或是企业，精力和资源都是有限的，专注如一，才有可能取得最大限度的成功。

在产品上，百度也从来不“炒概念”，而是直接把简便易用的产品呈现给用户。在百度，研发人员的首要任务从来不是拿出“非常酷、非常炫”的前沿技术，而是如何使产品的最终功能更简洁一点儿、更实用一点儿。

以“云计算”为例，这是近两年来大大小小的互联网公司们最热衷的一个“噱头”。其实，很久以来，百度的架构一直在做的事情就是“云”，不过从来没有大张旗鼓地拿来做宣传而已。

“互联网时代，为了支撑大数据量、大访问量、实时更新、非结构化的数据，我们逐渐开发出一套技术，把这个技术用到最极致，所以过去12年我们都用在百度搜索引擎这一个应用上，我们现在开始打包，逐渐的开放出来。”

在李彦宏看来，百度“云计算”要做的不止是一项特定的应用，而是要提供一个共赢的生态系统：“云计算很依赖基础设施。我们的技术和规模可以大力支持应用开发者。所以我们其实是在开发生态系统。”

“用户需求决定一切”，这是李彦宏为百度产品开发定下的最高纲领。多年来，这条纲领不仅决定了百度产品的取舍和方向，也决定了百度人的思维方式。

自由马拉松

走直线的公司，必须要有一批“简单、可依赖”的人。

百度是技术型公司，以实习生和工程师文化为主导。在这里，你不需要学会圆滑，也不需要八面玲珑，踏踏实实做好自己的工作就好了。

像一个典型的硅谷公司一样，百度喜欢雇用那些刚刚从学校出来的聪明家伙；办公区像是一个校园，除了不准抽烟和带宠物外，你可以自由地决定自己的上下班时间、可以在msn上随意聊天、可以玩游戏、可以穿拖鞋参加任何会议。

百度从来没有公司政治；员工之间说话不绕弯子，不用客套，直截了当。这样做的好处显而易见：内耗少、效率高。

而对于李彦宏来说，简单的人际关系使得管理难度大大降低：“所以，我虽然是一个技术人员，但到现在还能坐在CEO这个位置上。这并非是我个人的管理能力有多强，而是因为公司内部关系简单。”

事实上，在内部会议上，对于一些非绝对重要性的问题，他的意见常常被否定。李彦宏对此不以为意，反而在尽量维护这种学长式的讨论氛围，刻意打破开会时从职位高的人开始发言的制造企业传统，努力减少管理层在公司决议上对普通员工的影响。

清华大学经济管理学院领导力研究中心主任杨斌对百度颇有研究。在他看来，百度之所以具有极强的学习能力和适应能力，李彦宏的领导风格是一个重要因素。

百度正在尽量避免像苹果公司那样形成乔布斯式的“个人英雄”。李彦宏常说的一句话是：“一定要充分授权，可千万别让大树下面寸草不生啊。”

对百度的管理者来说，他们的职责就是给员工们提供一个宽松自由的平台，让大家能在这个平台上心无旁骛地发挥创造力、施展才华。

在百度，大家对失败的容忍度也很高。事实上，很多时候，百度的发展是没有太多的成功先例参考的，尤其是在中文搜索领域，百度本身就是这个行业的先行者。作为跑在最前面的企业，百度在很多时候是看不清楚某项业务的发展前景的。

尽管小错不断，但百度从成立至今所坚信和坚守的一些信条，能够不断校正公司发展的罗盘，让它保持在正确的航道上，快速而稳健地前行。

大道至简的课堂教学 篇4

一、简约教学出现的背景

随着教学改革的深入,华丽的课堂 导入、眼花缭 乱的多媒体课件、热闹的讨论、生硬的小组探究,还有什么情感态度价值观,让课堂教学披上了彩色的外衣,可以说形势大好,一派枝繁叶茂的改革景象,结果使教师千头万绪,不仅加重了孩子的负担,更让孩子对知识有种雾里看花的朦胧感觉。我们不得不反思,因为教学改革进入了一个新的误区。课堂教学不应追求这样的境界, 所以现在简约教学正成为新的教学理念。

二、何谓简约教学

简约的意思就是结构单纯,头绪少,容易理解、使用或处理。有句广告说得好,“简约而不简单”。简约教学就是摒弃冗繁,使课堂内容深入浅出,把深奥的道理说浅显,把复杂的问题做简单,简简单单,返璞归真。这样的教学,不会浪费学生的精力和时间,才是真正的有效教学。

简单地说,如果一节 课需要教 师讲的内 容越来越 少,教师在课堂上需要说的话越来越少,需要教师“教”的学生越来越少,那么这样的课就是简约的 课。相反, 如果一位教师的教学不是越来越简单而是越来越复杂, 那么这样的课堂是低效甚至是无效的。

三、简约教学简在何处

(一)立足教材和学情,简约教学目标

教学目标是教学活动的出发点与 最终归宿。教 师所提出的目标不能太抽象、太华丽而令学生无动于衷, 更不能贪多求全 担心有疏 漏而太具 体琐碎落 实不了。教学目标应该立足教材,立足学生的学习情况,表述得具体一些,这种具体的教学目标要以能够激励学生热情地学习为标准。教学目标最终要落实在每个教学环节及每个学生身上,一堂课能彻底解决学生一两个切实需要解决的问题,就是简约的教学设计。

(二)追求经济高效,简约教学内容

课堂教学的时间是有限的,学生的学习精力也是有限的,教师应该做到该教的就教,不该教的就不教,力争做到经济高效。有的教师在一节课里这个也想教,那个也想让学生了解,总想面面俱到,教学内容很臃肿,结果学生是这样也没学好,那样也没掌握。教师必须抓住课的本质内容,精简非本质的内容,使一节课显得充实简约。要做到这一点,要求教师对教材的解读必须独特而深刻,能够抓住 重点,有机整合,前后连贯。选 材可以少,但所选题材要有典型性、针对性,要精选素 材、巧用素材,使每一个材料在课堂上都能发挥最大的效益。

(三)力争清晰明快,简约教学过程

学习本来就是一件简单而快乐事情,由于教师设计过多的情景讨论、小组合作探究、辩论甚至表演等环节, 原本简单的课堂变得纷繁复杂。何必设计那么多花里胡哨的环节让学生钻?不真实的情境只会让学生感觉虚假。而是应该让教学思路清晰,过程明快,目标明确, 紧扣教学目标,令学生进行有效的学习。

(四)突出恰当智慧,简约教学手段

现在教师上课,声、光、电齐上阵,好像没有 这些手段就不是一节好课。本来用一支粉笔就可以解决的 问题,非要用课件;本来用Power Point课件就能解决的问题,非要用精美的多媒体动画。这样,学生的注 意力是集中了,可是看课件被当作看电影,削弱了课的主题,对多媒体的使用不当,还会束缚学生的思维,扼杀学生在阅读、交流过程中的独特体验和创造力。在利用多媒体教学手段方面,简约教学讲究“不能代替黑板”、“不能代替操作”、“不能代替想象”,强调“有利于师生操作”、“有利于过程优化”、“有利于资源拓展”。

可见,教师应根据教学目标、教学内容 有针对性 地选择恰当且简约的教学手段。本来教学方法和手段就是为教学目标服务的,一切从实用出发,讲求实效,不图形式,这才是智慧教师的选择。

(五)力求简洁流畅,简约教学语言

教师引导、过渡、讲解、总结、评价的语言,要力求能够言简意赅,简要流畅,要努力用最简洁的语言,表达最丰富的内容,给学生以明亮清澈的透明感,使之心旷神怡。具体来说,在课堂教学中,问题语言要导向明确,过渡语言要自然流畅,评价语言要真实坦诚,忌廉价的表扬,只有恰到好处且客观的评价,这样的语言才有分量。

大道至简，无欲则刚 篇5

苏格拉底曾被学生怂恿到热闹的集市上逛一逛，可是这位古希腊的先贤哲人不仅没有被新鲜小玩意儿所迷惑，而且发现这世上原来有这么多并不需要的东西。他没有贪图那些集市上的小玩意带给他的新鲜感，更没有占为己有的意图，因为他没有贪欲。

天主教徒相信“贪婪”是失控的欲望，是七宗罪中的重点，就像夏洛克逼迫安东尼奥割肉时的疯狂，就像严监生不肯咽气时的偏执。每一个人都有追求幸福的权利，你可以追求，但不能被欲望左右；你可以期待，但不应欲壑难填。水满则溢，月盈则亏，物极必反，这是自然之理，简单到不能再简单的道理，可偏偏总有人窥不破，腐败贪污层出不穷。反观近代的官员林则徐，他曾在自己的府衙写了一幅对联：“海纳百川有容乃大，壁立千仞无欲则刚”。现实也的确如对联所述，他为官清廉，与百姓水米无交，赢得中外各界人士好评。他不是没有欲望，相反，他急切渴望销毁鸦片，还国民健康，正是这样的信念给了他力量顶住来自清廷的压力。是的，这样的欲望，或许该叫它美好的愿望，是完全不同于某些贪赃枉法之人的“私欲”的。难道他们能在晚上想到自己昧着良心所得时能安然入睡么？何不放下这些让人劳心劳神的私欲？

书法家启功先生，是个实打实满清皇室嫡系后代，可是他一直说自己姓启名功，字元白，绝口不提“爱新觉罗”的姓氏。他抛开这个皇族的身份，也不以大师自居，因为他没有追名逐利之欲，只是坚持自己的书法之道，抛开杂念，专心投入写文章和书法。这便是所谓“大道至简”也可以说是“少而精”，坚持自己所认定的事，至于其他鸡毛蒜皮，就像石子，挡不住前行的路。

“非谈泊无以明志，非宁静无以致远”，在纸醉金迷中抛弃杂念与贪欲，轻装上阵。那是苏轼“一蓑烟雨任平生”的洒脱，是陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适，是刘禹锡“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的淡然。

傅盛：猎豹至简 篇6

第一个办公室是两居室，租自北京有名的十大鬼屋之一紫荆豪庭，十来个男生挤在里面写代码，乌烟瘴气，“有一股臭脚丫子味儿”，连快递小哥都不敢进门。

当时创办的公司叫可牛影像，傅盛说，还好我们很旺。

后来搬到了复星国际，2 000多平米的办公楼层，他们租了一半，坐了四五十人，“宽得可以跑马”。雷军欣赏他，让他用小可牛合并大金山。傅盛扩租了一整层，从金山软件大厦搬过来的金山安全团队很快将这里填满。

后来，这个办公室见证了金山网络远征海外、更名猎豹移动、纽交所上市的种种瞬间，也见证了傅盛从“360的弃子、雷军的马前卒、腾讯的铁裤衩”的烙印中挣脱，成为傅盛。

猎豹初立时的内忧外患，情况之错综复杂在中国互联网江湖也堪称罕见：作为“棋子”周旋于巨头之间，作为“靶心”鏖战于风口浪尖。但彼时枪口上的猎豹，仍然从血腥的红海中，成长为市值30亿美元的纽交所上市公司。

同时，其已成为百度和搜狗的第一大外部流量供应商，巨头们也会借助猎豹的移动广告平台去抵达全球用户——猎豹已经从“靶心”，成为了“中心”。

傅盛说，因为我们简单。从复杂到简单，往往是一种最难得的本领，更难得的是，傅盛还为之总结出了方法论。

2015年圣诞节，傅盛和2 000多名 “小豹”一起搬到了“新豹厂”——距离紫荆豪庭大概半小时车程的姚家园南里1号，四层楼，有电影院、KTV、健身房和儿童乐园，为员工供应免费三餐和咖啡茶点，在其中一个天井里，还有一个从二楼直达一楼的滑梯。

北京的天只要起风，阳光便放肆而刺眼，这使得采光设计良好的新豹厂格外明亮。傅盛骑着一台小米电动车在三楼巡视了一圈，足够宽敞的办公空间让他畅行无阻。跟随傅盛的行进路线，我们参观了这家号称“东半球最像硅谷的公司”。

傅盛说，我们要像孩子一样保持好奇心。参观新豹厂的体验就像一部猎豹发展史，你永远不知道下一个转角有什么意想不到的惊喜。

挥着刀的野蛮人

2010年，可牛和金山合并，重组为金山网络。傅盛给雷军打电话：我准备做“安全”了，你把金山毒霸的引擎给我们，做免费杀毒。雷军回答说：我们一年收入两个亿，你如果是CEO，你会同意吗？

当时傅盛没想那么多，市场上周鸿祎靠着免费的360把金山、江民、瑞星等老牌杀毒软件全部干翻，那么2亿元既是优势又是包袱，该砍就砍。

金山的应对策略是单打不过就群攻，七八条产品线。傅盛来了，一看“兄弟”这么多，但一个能打的也没有。当时被视为打败360的唯一希望的金山网盾，一夜间就被360用不兼容杀掉了90%。既是优势又是包袱，全都砍掉。

——猎豹历史上的第一次庐山会议，傅盛决定“砸锅卖铁做毒霸”，这一选择后来被业内视为金山化身猎豹、“死而后生”的关键一步。

2013年，傅盛又带着几个副总裁上庐山，讨论了整整一晚上，但基本上傅盛一意孤行：做移动端，并倾尽全力做CM（Clean Master，即猎豹清理大师），把包括电池医生在内的其他产品全部停掉。副总裁们说不好，当时电池医生是已经拥有上亿用户的一款产品，月活跃是清理大师的三到四倍。

傅盛说，电池能省多少？还跟权限有关，没有深度啊，存量大但增长不行啊。既是优势又是包袱，那就砍掉。

这个挥着刀的野蛮人是1978年生人，年轻、气盛，但长着一张无公害的娃娃脸。有熟悉他的业内人士评价他情商不高，江湖传言此人心高气傲。傅盛的自我评价是：我是一个简单的人。

傅盛是中国最早一批产品经理，通过3721踏入了中国互联网江湖。那时连招聘的人也说不清楚产品经理是做什么的，人们景仰的是搜狐、新浪、网易三大门户，以及盛大这样的游戏公司。傅盛也不知道该怎么办，就埋头做产品，后来靠着一个“上网助手”小按钮和地址栏插件，3721控制了当时中国超过70%的潜在流量。

后来他接手360安全卫士，当时奇虎的边缘产品，团队加上他一共只有4个人。没有条件只能简单，傅盛砍掉各种捆绑合作，以产品口碑换市场。2008年360安全卫士突破一亿用户，傅盛猛然发现整个安全市场都被他们颠覆了。

做少一点、简单的东西，是市场教给他的第一课。之后出走360，创办可牛，再到合并金山，傅盛从产品经理到CEO，实践提炼成了理论——单点突破。

“砸锅卖铁做毒霸”就是单点突破，让金山网络重新站稳脚跟，到2012年，金山毒霸月覆盖1.2亿用户，全线产品客户端的月覆盖用户数仅次于腾讯、360和搜狗。

但同年，3Q大战爆发，360在PC端上与BAT全面开战，战火很快也烧到移动端。“安全”已成红海，朋友和敌人都是对手。对手很强大，市场很血腥，金山怎么办？

新的单点，还得CEO自己去找。

All in

第二次庐山会议之前的2011年，金山网络内部已经有不少新的项目在推进：金山T盘、重装高手、猎豹浏览器、电池医生等等，都是几个人开做，但多数都是CEO傅盛牵头并亲自过问。

其中有一个4人小团队做了PC端安全卫士的海外版，也是条件不足只能简单，他们就挑了清理来起步，就叫“清理大师”。上线之后效果不错，每天安装能上一万，结果没过几天就掉到了七八千。

傅盛和他们开会，问为什么会跌呢？团队回答：界面不好看，功能也不够，我们再加些功能。傅盛说不对，不要做更多功能了，改做移动版吧，做简单、做深度。

这是傅盛的“侦察兵模式”：“当公司比较大的时候，不要吝惜资源去侦察。”既要有主攻方向，又要有侦察兵，在侦察的过程中不断把范围缩小，把目标变简单。

4人团队把阵地转移到了手机安全卫士海外版上，还是做清理，第一天安装量就噌噌涨到一万五。傅盛还特意在海外买了一些推广，一推广安装量更是飙升。傅盛立即把清理大师的团队提升到20人。

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2012年，CTO徐鸣从美国回来给傅盛做汇报，他们讨论的一个结果是：只做安卓市场。这也是出于单点突破的考虑。徐从360卫士时期便开始与傅盛搭档，两人理念契合、配合默契。

为什么清理大师增长快？他们一起摸底，在“谷歌商店”（Google Play Store，安卓系统的在线应用程序商店）里查关键词，发现搜索量排名前四的词是清理、杀毒、电池、系统，排第一的清理，搜索量是杀毒的两到三倍。

再一细查，就工具类而言，“谷歌商店”的美国工具类应用榜单排前三的一个App，是哈尔滨一个程序员写的；美国图片类工具榜排第一的，是杭州一个小团队做的拼图App——没有大公司，没有领军者。

傅盛意识到做清理工具是个有价值的单点，但当时公司内部还有一个看上去更好的选择——电池医生。傅盛思考了三个月，召开了砍掉电池医生的那场庐山会议。

单点不仅仅是一个点，它还必须是一个能以点带面的入口。也就是傅盛说的电池没有深度，清理这个词就有纵深多了，清理完系统垃圾，还可以清理病毒、清理安全漏洞。

傅盛“心狠手辣”的另一个担忧是单点的窗口期有限，对手一旦意识到你在做什么，很快就能展开围追堵截。互联网的节奏很快，简单就能快，但壁垒来自哪里？All in，全力以赴。选择简单，其实也就意味着专注和极致。

当年砍了其他产品做毒霸，傅盛带领团队把一个杀毒软件做到全世界最小的尺寸，做了世界上第一个纯云端杀毒，下载、安装做到10秒以内，内存占用做到10兆以下，就是所谓的“三十原则”，由于简单而极快，“猎豹版”由此命名，也成为公司一系列命名和定位的开始——2014年上市前夕，金山网络更名为猎豹移动。

清理怎么做极致？投入200人的工程师团队做一个清理的App，傅盛说整个星球只有猎豹这么做。为了清理这个简单的功能，他们组建了一个云端的检测队伍，做了自动化分析，每天分析超过1 000万个“谷歌商店”上的App，还把反病毒的整套技术全部用上了。

从Google Play把所有清理软件下载下来，先清理一遍，再用清理大师，还能清出很多垃圾，甚至还能清理出1倍的垃圾。

猎豹清理大师下的1 500多万用户评价，只要是给一星的，猎豹全部都有回复。猎豹主攻海外，全用当地语言回复：用阿拉伯语给一星，就用阿拉伯语回复；用日语给一星，就用日语回复。

有投资人不相信，亲自在下面写了一星，立即就有客服回复了他。

傅盛说，这就是壁垒。

第一比什么都重要

傅盛寻找单点，寻求突破，很大的一个原生动力是——做第一。移动互联网时代，只有第一，没有第二，竞争就是如此残酷。

2012年时，金山有个外号叫“千年老二”。3Q大战之下，金山和腾讯站到了同一阵线，“马前卒”“铁裤衩”的称号满天飞。傅盛觉得苦，但巨头环伺，怎么突破？

那时傅盛常常想，美国的创业公司为什么就总能另辟蹊径？美国公司和中国公司到底有什么不同？

——想不明白就去看看。傅盛在公司内部组了个40多人的考察团，一起去美国硅谷，也没有特别明确的目标，就是参加各种论坛、会议，考察交流。

是技术差距吗？他们找来硅谷一家创业公司的技术总监给他们讲怎么做移动App，讲完以后，猎豹的一个工程师奇怪地说：这个也不咋的吧？我们也会啊！傅盛听了也觉得，中国的移动应用类技术并不比美国差。

是人才差距吗？但硅谷的人才成本比世界上其他任何一个地方都贵，很多项目也就是几个人在车库里捣腾出来的。

融资环境？执行力？……

傅盛和副总裁们住在硅谷一家老旧的酒店里，一天晚上，大家一边喝红酒一边谈感受。酒劲上头，傅盛脑子却突然清明起来——其实就是思考方式不同。

美国人强调差异化的思考，要think different（不同凡想）和think big（高瞻远瞩），不是work hard（努力地工作），是work smart（聪明地工作）。排除了其他，这就是最大的差别。

国内是红海竞争，那我们为什么不能海外发展？借着酒劲，傅盛说，没准国际化是个好机会。副总裁们默认不靠谱，但也借着酒劲点头。

在傅盛看来，我们正处于一个最好的全球化的时代。

世界变得更平了。以前实体企业全球化，必须先本地化，再全球化，就是要先在每个区域市场建立办公室，寻找合作伙伴，就很容易吃亏。连海尔这样的大企业，也会因为合作伙伴的翻脸，而把两年积累付诸流水。

但互联网是完全不同的生态：事实已经证明，一个程序员，不管是来自中国还是美国，都能做出一个全球流行的软件。

另外，从文化上，工具类应用的文化属性是最少的，像“清理”和“安全”更是没有文化落差。同时，中国在移动互联网已经有领先的趋势，有巨头背书，中国公司进入海外其实更容易。

这意味着猎豹可以先全球化，再本地化。在早期，猎豹的产品都是在国内做研发。当时的外籍员工，都是在北京语言学院以及留学生聚居的地方招聘的，做研发，也做客服。本地化的部分主要是通过在全球各地招募志愿者。

后来梳理出了“在安卓系统做清理工具”这个单点，猎豹全力投入做到极致，通过“谷歌商店”这样全球性的渠道，很快就在全球积累了海量用户。

有人问傅盛，工具软件做到全球化又怎么样？怎么赚钱？傅盛说，think different，清理的市场足够大，是全球化的需求；think big，这个市场我能做第一。

“后来我读到《从零到一》这本书，才知道叫这垂直市场追求垄断的原则。”傅盛那时只觉得，第一比什么都重要。

在短短一两年的时间里，猎豹在很多国家和地区的安卓端，有高达30%的渗透率。这时再到本地建办公室，“排第一的公司不跟我合作，我可以跟第二合作。”傅盛说，“因为我有用户，已经是一个挺强势的身份。”这是这个时代最好的特点。

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如今，猎豹移动已经是“谷歌商店”全球仅次于Facebook的全球第二大发行商，而猎豹清理大师也长期稳居工具类排行榜第一名。对于国内的对手来说，大家已经站在了完全不同的赛道上。

战车模式

虽然先全球化，再本地化，但猎豹很早就在美国开出了第一家办公室。傅盛美国酒后吐“真言”时，CTO徐鸣也觉得不太靠谱，但回国后不久，他和CMO刘新华就被傅盛叫到办公室。傅盛说，你们去把第一个美国办公室给我开出来，不管是个什么样子。

二人虽然两眼一抹黑，徐鸣的英语还不过关，但收拾收拾背包就去了。也许美国市场很不一样，但这跟当年他们在北京、广州组建研发中心又有多大的区别呢？

调配核心骨干迁移到当地，快速组建本地团队的方式，是猎豹全球化发展最坚固的战车推进模式。

战车要动起来，首先车要足够灵活稳固。金山网络刚刚合并时，傅盛去珠海搞管理，那里是金山研发中心，400人团队中的300人都在这里。他决心很大，家庭搬了过去，连女儿的幼儿园都是在珠海上的。

刚到珠海第二天，金山的中层骨干就请傅盛吃饭，话说了很多，酒也喝了很多，总之一句话：没信心。

当时的金山积重难返，虽然是上市公司，但推崇财报文化，决策慢、层级多、链条长，管理起来特别难。傅盛说：大家的感受我都理解，但我不支持。合并本质上是为了队伍，为了组成一个快速研发的力量。我就是一个简单的人，大家要相信简单。

骨干们的回答是隔天开始轮流休假。傅盛想，情况很复杂，我们就做得简单一点。

首先是战略上要简单，一句话，所有人都能懂，这才是一个好战略。

所以“全球化的清理工具”这个单点，因为简单，才可以极致到让别人难以超越；也因为简单，才容易把所有团队团结起来。

管理上，以业务带管理。把可牛和金山的员工交叉组建小组，让每个小组直接面对市场；缩短路径，把管理层砍到3级，很多小组甚至直接由CEO带队。

让大家一边在工作中接触，一边把所有人推到市场一线。同时，保证了团队的机动性，要开发新的产品或市场时，能够随时打包带走。

第三，小步快跑，高频Review（检验、复查），积小胜为大胜。要求每个小组每周至少发布一个版本，不强调系统，不强调收益，直接把产品的UI、功能拉出来对比，用户反馈怎么样？数据怎么样？每一步都要有所改善。

傅盛在抓一个产品时，每天晚上12点要看到一封产品相关数据的邮件才会睡觉，团队甚至还因此有了一个“12点计划”，每晚定时通过邮件与傅盛交流产品主要数据。

至今傅盛还会关注很多重要指标，对重点产品的剖解和节点至少一周关注一次。在猎豹，从傅盛到高级总监级的管理层，都基本贯彻了这种高频的Review。

不断的小胜利能给团队带来持续的信心，看着产品数往上涨，人心也就稳定了下来。

军心稳定，大迁移就开始了。先是傅盛准备在北京建研发中心，开发猎豹浏览器。珠海的骨干们最初不愿意，后来眼看着猎豹浏览器有增长，有收入，也就有说服力了。

2012年准备做手机端产品，傅盛飞回珠海开饭局，一边喝酒一边点了十几个人，先是封闭开发，后来团队成员们也拖家带口地全搬到了北京。

战车从此真正地动了起来，广州的研发中心、北京的游戏研发团队，哪里有需求，战车就能向哪里快速推进。从徐鸣和刘新华开始，战车也驶向了更广的区域。

2014年，猎豹进军台北，分别从北京和珠海调配了几十个人，很快就在台北建起上百人的团队。本地员工有不少是从台湾老牌杀毒软件公司趋势科技跳槽到猎豹的，有一名曾在趋势工作了十几年的员工说，在趋势十几年，不如在猎豹一年学的东西多。

当战车开到足够多的地方，猎豹也同时完成了全球人才配置，反馈其他地区的团队。通过台北的团队，猎豹能招募多语种人才建立起国际化的营销中心，同样的人才在硅谷花的钱可能会多上好几倍。

傅盛还记得与华为的余承东聊国际化，余承东说，国际化带给华为最大的帮助绝对不是收入和市场份额，而是视野和全球人才配置。

这正是全球化的猎豹需要的东西。

为什么要像硅谷

新豹厂是“东半球最像硅谷”的公司总部，高端大气上档次——但其实以前的傅盛省钱是省出名了的。

最初是创业艰难，又遇上全球金融危机，一个员工要求加工资，傅盛咬咬牙，不给涨，员工就跳槽去了搜狐。有一个合伙人来公司谈事情，傅盛请他去刀削面馆吃饭，七元钱一个的肉夹馍，人家想吃第二个，傅盛咬咬牙，心疼不已地才给他吃了。

他们公司20来人，一个月只花十来万元，抠到骨头里。经纬的张颖投资了可牛，常常给投资的其他公司讲：傅盛省钱很厉害。意思是你们要学学他，烧钱率低一点。

但现在情况不一样了，2014年年会，猎豹用宝马车给员工颁奖；2015年年会，猎豹准备包下一个邮轮，邀请全体员工出海。还有新豹厂的“高大上”，成为互联网上人人羡慕的“别人家的公司”。

2015年猎豹五周年时，傅盛说：我做了一个疯狂的决定，包下了世纪剧院的豪华大厅，邀请所有的小豹和我一起去看最美的风景。

这才是傅盛的目的——为了交流，为了理念认同。

把钱花在恰当的地方，也是傅盛的本事。比如刚开始做猎豹浏览器时，团队很穷，但花了100多万元在外面请设计团队帮忙做炫酷的皮肤和视频。这种形式上的炫酷，帮助猎豹赢得了早期的竞争，获得生机。

近来，傅盛把越来越多的钱花在了技术上。现在和未来，“科技酷”的公司，才能真正炫酷。

“现在是个增量的时代，不需要竞争，而是要开辟一个新市场。全球化是从1到N， 但技术是从0到1。用技术去发现新的市场，并在新的市场中形成垄断。这才是一个公司变成伟大公司的机会。”

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这也是猎豹推出全球移动广告平台的原因。在国际化的过程中，猎豹以清理大师单点突破，借助其分发能力以点带面，交互推广了浏览器、桌面等高频次使用的产品，形成了强大的移动工具矩阵。

这使得猎豹逐渐成长为国际性的流量供应商，与Facebook、雅虎、谷歌等都进行了深度合作。“与国际巨头合作后才了解，移动广告本身是技术驱动的，其本质上不再是放个banner（网站页面的横幅广告），而是因人、因时、因地而宜。”

傅盛说，对用户做标签化的大数据，真正去理解用户需要什么，广告才可能是信息，而不只是商业推广。

于是，在技术上加大投入是傅盛的选择，2015年，猎豹以5 800万美元收购全球移动营销公司MobPartner，又以2 400万美元战略投资移动社交广告软件提供商Nanigans。在硅谷，猎豹移动还投资了30～40家创新公司，“猎豹移动未来会从一家工具和安全开发商，变成一家大数据供应商。”

在大数据技术最强的硅谷砸钱形成平台，再把接口向国内开放，猎豹如今正与联通合作建立广告平台。

——从省钱到花钱，傅盛，或者说是猎豹已经开始从追赶，变成了引领。省钱和花钱，其实同样是单点突破和All in的逻辑：“五年前，我们想的是省钱，但是容易错过市场机会。这个大市场你回过头来看五年前，会发现遍地都是机会；但发现了机会，如果没有一个人敢坚决All in，也只能错失良机。”

有意思的是，“硅谷范”的新豹厂仍然带着精打细算的痕迹：比如，吊灯都是淘宝买的，在一个法国主题的休息区，标志性的井盖也是从淘宝上淘来的。但相应的，2015年猎豹Q3季度收入首次突破10亿元，主要来自海外和国内的移动广告收入，占到了90%。

寻找紫牛

2014年5月，猎豹移动在纽交所上市，开盘大涨8%。傅盛带着兄弟们一起敲钟，他全程戴着Google Glass，显得心情很好。当晚，他们飞到拉斯维加斯喝酒，傅盛对兄弟们说：你们看过《指环王》吧，一支军队因为失约，成为了幽灵兵，他们最后帮助国王打了胜仗，兑现诺言，诅咒消除了。我跟你们这几年，承诺都做到了，所以我的诅咒也消除了。

——世事就是如此奇妙，一个“诅咒”，也可能就是“打胜仗”的关键。

傅盛过去的“诅咒”是“人定胜天，努力就会有回报”。他读了《联想为什么》，喜欢写万言书，从1数到20条来分析公司问题。但他后来进了互联网公司，这里像个小作坊，没有流程，不写长篇报告，但效率极高。

最早在3721，他第一次跟着周鸿祎开会，做会议纪要。周是个思维非常跳跃的人，一个会里跳来跳去讲很多内容。傅盛整理会议纪要就整理到大半夜，但他认真分析里面的逻辑联系，给内容分类，还添加了很多数据上去，最后用非常简要的形式呈现出来。周鸿祎一看，以后会议纪要就被傅盛承包了。

傅盛也刻苦努力，周鸿祎一旦推荐了书，他就买回来读。跟着周鸿祎做插件、做360安全卫士，傅盛学到了做极致的产品。

后来他从360离职，陷入职场罗生门，东家成对手，视野也有所变化。3Q大战时与腾讯合作，傅盛学到了专注和简单化；近距离观察雷军创办小米的过程，他学到了从三维视角看待商业。

再到猎豹远征海外直至上市，实践告诉他，自己曾经开发360的成功，本质上是“撞大运”——以前360的成长得益于因巨头忽视而产生的窗口期，但现在，互联网已是红海，思考战略方向、市场预判更加重要。也就是说：选择比努力更重要。

这也成为他寻找“紫牛”的根源。《紫牛》是一本书，书中用“紫色的牛在漫山遍野的黑白奶牛中会让人牢牢记住”的场景来形容独特性。这将是傅盛未来的“诅咒”，“在信息过载、资金过载、创业过载的时代，如何找到你的独特定位才是崛起的关键。”

猎豹寻找“紫牛”的过程如此艰辛，傅盛希望通过投资的方式，为年轻人，也为自己继续寻找“紫牛”。“创业者有着奇思妙想，但导师有实践经验，有时候说一句话，就能帮助创业者省掉三至六个月的时间。”在移动互联网时代，这已经是决定生死存亡的三至六个月。

2014年末，创业孵化平台“傅盛战队”成立，2015年，其升级成为紫牛基金和紫牛创业营。傅盛的投资逻辑有二：第一是新赛道，第二是有特质的人。

紫牛基金投资了一个叫做Musical.ly（妈妈咪呀）的移动短视频App，由一个中国团队开发，只做美国社交的音乐视频社区，如今在美国社交音乐类App排行能进前两名。“中国公司全球化，或是传统行业的互联网化，都是新赛道。”作为导师，傅盛说，他看好的有教育、医疗、制造、农业等大方向。

什么是有特质的人？有梦想，有视野，有兴趣，够坚韧。“下一代人一定不再会因生存而去创业了”，最大的动力来自于兴趣。

第三，在大方向坚韧的情况下，战术、方法上要不断地改变，也就是要不断学习，“空杯仰视才有可能改变世界格局。”

至简课堂 篇7

小学英语课堂“生态拓展”, 是指真正以学生为主体的、开放的、和谐的、自主的拓展过程, 学生在自然状态下积极主动参与学习和自我发展, 在不知不觉中实现师生共同发展、持续发展和和谐发展的拓展训练。它是我们在新课程实施中对理想英语课堂教学中拓展环节的一种朴素追求, 是一个联系、发展、和谐、共生的生态教学拓展系统。

小学英语课堂“生态拓展”能使趋于平静的课堂再起波澜, 一方面使本堂课的教学内容得到总结和升华, 另一方面为学生的后续学习埋下伏笔, 做好铺垫, 从而优化教学效果。因此, 我们乐此不疲地实践、追求着英语课堂“生态拓展”与英语学习相融无痕的境界。但是, 英语教学实践中出现了一些“非生态”拓展的现象, 引发了我的一些思考。

一、问题扫描———“非生态”拓展现象

1. 教学拓展只为了课堂点缀。

目前, 无论是英语教学公开课还是示范课, 也不论是常规的备课、研讨课还是英语教师竞赛课, 大部分会选择在课堂教学的某个环节来一点所谓的拓展:或补充一些学习材料, 或推荐一些网站地址供学生课后浏览等等。如果不这样设计, 教师总感觉似乎缺少了点什么, 似乎课堂教学就不那么完整。因此, 在一定意义上说, “教学拓展”成了“时尚”和“流行”的代名词。据笔者观察, 不少课堂中的教学拓展成了课堂点缀, 成了一种形式, 属于某一部分人的“舞台”, 不适合群体的发展。

2. 教学拓展偏离了学习主题。

毋庸置疑, 每节英语课都有学习主题。根据学生的学习基础与相关的知识经验, 教师总会制定课时教学目标。但有的教师在拓展时不注意度的把握, 从而冲淡了主题, 导致教学偏离目标。在教学拓展中忽视了教学重点, 有些教师为了吸引学生的注意, 增加教学的“亮点”, 在阅读教学中进行牵强附会的拓展, 课堂表面显得生趣盎然, 但却不能使学生静下心来品味和思考所学的语言。很多老师在教学拓展时偏离了学习主题, 游离于教材之外, 喧宾夺主, 成了无效劳动。

3. 教学拓展忽视了教材体系。

很多教师在进行教学设计时, 往往对教学拓展进行了预设, 尤其在新课学习环节。有的教师忽视学生对课文的理解, 过多补充其他内容, 结果学生连课文内容都没有理解透彻;还有的教师没有很好地理解阅读文本所承载的知识和文化内涵, 忽视教材体系, 偏离文本价值取向做不适当的拓展延伸, 致使学生陷于不当的、空泛的议论。

二、对策建议

英语课堂教学的结束阶段是整个课堂的有机组成部分, 也是拓展、延伸课堂的重要环节。《义务教育英语课程标准 (2011年版) 》 (以下简称《标准》) 提出:“教师应充分利用多种教学方法, 给学生提供贴近实际、贴近生活的教学资源, 拓展他们学习和运用英语的渠道。”在英语课堂教学拓展时我们既要营造教学拓展的氛围, 又要尊重教材的生命力, 保留教材的灵动性, 给教材一个延伸的空间。

(一) 走进教材, “活化”教材———指向英语教材的生态拓展

《标准》指出, 要“结合实际教学需要, 创造性地使用教材”。新课标倡导我们要以课本为中介, 以课堂内外为依托, 多方位、多层次、立体地组织教学。在英语课堂教学拓展时, 我们既要营造教学拓展的氛围, 又要尊重教材的生命力, 保留教材的灵动性, 给教材一个延伸的空间。要用敏锐的眼光去发掘教材以外的生活素材, 把教材与生活联系在一起, 创设教学情景, 让课堂教学更接近现实生活。因此, 我们要赋予教材新生命、新内容, 教师在新课程标准的指导下走进教材、处理教材和拓宽教材。

【案例】

教学《牛津小学英语》6BUnit 5 The seasons一课时, 除了让学生讨论各自喜欢的季节之外, 也可增加一些讨论的话题:What can you do in...?What can we eat in...? Whatcan we wear in...? What canwe see in...?另外还可以让学生讨论四个季节的代表性的天气, 将重点单词warm, hot, cool, cold, snowy, rainy, cloudy等放入句子中练习, 将话题更深入地拓展下去, 帮助学生将以前所学语言知识进行归纳和运用, 更为话题写作打下了基础, 在这过程中, 也让学生体会到了如何运用语言表述、如何用英语去思考。

【反思】

教材是教学的依据, 但教师的教学活动绝不应仅局限于教材, 要以教材为圆心, 向学生的生活实践延伸。课堂拓展活动离不开教师对教材的整体把握与思考, 然而过分依赖教材将导致教学乏味。

(二) 整合资源, 文本超越———指向英语课程的生态拓展

《标准》提倡在英语教学中进行学科融合渗透, 充分开发课程资源, 拓展学用渠道并创设学生学习环境, 使学生素养得到全面发展。教学中要让“孩子们跳舞, 品尝, 触摸, 听闻, 观看和感觉信息, 孩子们几乎能学一切东西” (简·豪斯顿《教育可能的人类》) 。教师不要局限于教材, 可以采用多种教学手段, 注意学科间的相互渗透、互补、拓展, 积极调动学生的多种感官, 从而主动学习, 用心体验, 理解感悟。

【案例】

在《牛津小学英语》5BAt a PE lesson这一教学中, 我把体育引进英语课堂, 将学生带到操场上, 通过相互发口令做动作:Turn right./Lie on your back./Jump up and down./Touch your leg with your right hand.紧张的气氛, 活跃的情绪, 激发着学生的思维。这样避免了教师烦琐的操练, 注重让学生在动态的感悟过程中学会了口令的表达。孩子们玩得开心, 说得投入, 课堂上时时洋溢着生命的活力。

又如在学习《牛津小学英语》5AUnit 2 A new house一课时, 我让学生画出一座新房子, 在装扮新房子的过程中理解着on/in/under/beside/between/behind等方位词, 用There is a/an…或There are some…等句型造句。学生用心绘画着, 用心展现着, 交流着自己心目中的新房子。艺术学科的渗透激活了英语的教学方式, 使学生学习英语的热情不断增长, 使英语教学更加多姿多彩。

【反思】

在英语课堂教学中, 要多渠道提高学生口语表达能力, 可将体育、游戏、艺术等学生喜闻乐见的活动引入课堂, 让学生们玩起来、动起来、说起来, 从而充分调动积极性, 把“说英语”变成一种愉快的体验。在活动过程中, 学生主动参与并进行简单的语言交际, 从而获得初步的交际能力。在丰富多彩的英语活动中提高学生运用语言的能力, 英语拓展需要为学生自主探究学习和合作学习创造条件。要提高英语课堂的实效, 就是按照综合的思想, 把几门学科统整起来, 共同完成一个主题目标。

(三) 拨动“琴弦”, 内心升华———指向学生情感的生态拓展

苏霍姆林斯基说过:教学语言如果没有情感的血液在流动, 就会苍白无力, 索然无味 (苏霍姆林斯基《给教师的建议》) 。情感教学就是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此, 教师要充分激发学生的情感体验, 调动学生的情感参与, 抓住情感教育这一要素, 运用各种有效的方法, 激活学生的情感细胞, 让英语课堂教学达到“润物细无声”的境界。

教师要借助教学文本, 把握契机, 在文本的空白处适时追问, 引领学生发掘文本, 促成拓展延伸, 提升文本价值, 让学生在课堂结尾处再形成一次思维高潮, 体现出“课已终, 情犹存, 意更深”的课堂教学。

【案例】

例如, 在教学《牛津小学英语》6AUnit 7 At Christmas Part E ( Read andwrite) 时, 一位教师在课将结束前与学生进行了如下对话:

T: Today we’ve talked about Jim’sdiary. What happened in his diary?

Ss: He picked a CD Walkman in thebus.

T: Whose CD Walkman was it then?

Ss: Sorry, we don’t know.

T: How did Jim deal with it at last?

Ss: He asked the driver to take it tothe police station.

T: Well, what do you think of Jim?

S1: He is a good boy.

S2: He is a kind boy.

T:Yes, I think so. If you were Jim, what will you do?

S1: I will give it to the driver, too.

S2: I will give it to a policeman.

S3: I will take it home and give myphone number to the driver.

S4: I will write a notice and put it onthe wall of the bus station.

【反思】

面对学生如此精彩的发言, 我也不由得拍手叫好。此时的英语课堂已不再是纯粹的语言知识学习, 而是文本价值提升的体现, 这正是语言教学的最高境界, 即“在语言学习中学会做人”。教师深层次地挖掘了文本的内涵, 设计了有利于个性化思维的问题, 激发了学生乐于表达自我价值观的欲望, 从而拓展延伸了文本的空间。教师要精心选择拓展文本的内容。英语课堂教学活动中, 要准确抓住文本中的情感点, 激发学生的情感体验, 充分挖掘文本中丰富的情感资源, 拨动学生内心深处之弦, 让学生在激荡的情感中受到感染、熏陶和激励, 真正达到情与思的交汇、文与意的融合, 让激情在英语课堂飞扬。

(四) 文化渗透, 心灵感悟———指向英语文化的生态拓展

《标准》中提出要拓展学生的文化视野, 在教学中加强对英语文化或其他地区不同文化的渗透, 发展他们跨文化交际的意识和能力。教师应结合教科书内容, 充分挖掘和利用教材资源, 拓展相应的文化背景知识, 加深对本民族文化的理解, 发展学生跨文化交际的意识和能力。因此, 英语教学应紧扣世界教育的发展方向, 为培养出具有跨文化交际素质的人才而不断努力。

【案例】

通过一些课外活动也可将这些西方文化信息进行实践。如:圣诞节是西方最大的传统节日, 是让学生感受西方文化、提高英语能力、展示英语成绩的极佳时机。因此每年英语节期间, 我校都要开展“圣诞节”的主题体验活动, 大家学唱圣诞歌曲, 学做圣诞贺卡, 开圣诞聚会, 观看圣诞电影, 收看小银杏电视台自制的有关圣诞节的节目, 体味地道的圣诞情趣, 感受西方浓浓的圣诞氛围和圣诞文化。

如我在教《牛津小学英语》6AUnit 6 Holidays这一课时, 根据教材中的各种节日, 适当的补充有关节日的单词。在教“Spring Festival”时, 我拓展的是Firecracker爆竹, Family reunion dinner团圆饭, NewYear’s money压岁钱。春节是中国传统的节日, 学生对于拓展的这些单词也很感兴趣, 也激起了他们用英语描述节日的欲望。

【反思】

在小学生学习英语的初始阶段, 教师要提高学生对英语的理解能力, 要想使学生充分地了解西方国家的文化, 教师要充分挖掘教材, 注意文化的差异性。教学中必须采用多样的方式, 在课堂中应将语言与文化有机地结合起来, 适时地持续地进行文化渗透, 潜移默化地培养学生跨文化交际能力, 有意识地提高文化意识, 加深对英语国家文化的了解, 培养对异国文化的正确态度, 进一步提高学习英语兴趣。

(五) 生 活 英 语 , 本 真 回归———指向英语生活的生态拓展

教师要创造性地设计贴近学生实际的教学活动, 吸引和组织他们积极参与。陶行知先生说过:“我们要以生活为中心的教学做指导, 不要以文字为中心的教科书”。因而教学不能脱离生活, 在教学中让学生感受到知识不只是在书上, 而且也在生活中。要用敏锐的眼光去发掘教材以外的生活素材, 把教材与生活联系在一起, 创设教学情景, 让课堂教学更接近现实生活。

1. 校园文化的设置。

为学生创造静态的英语教学环境, 使学生能耳濡目染地学习英语。校园标语双语化, 例如:“Please keepoff the grass! ”“Right Side, please! ”“NO smoking!”“Save water, please!”等, 有的还可配上富有童趣的图画。在校园内创设英语墙报, 举办英语学习园地, 还可以布置学生编写英语小报。

2. 英语节的举行。英语节要本着“人人参与, 个个展示”的原则, 突出学生的参与意识, 力求做到人人参与, 人人快乐, 人人有收获。让学生在丰富而有意义的生活活动中感受英语, 应用英语, 享受英语。

【案例】

在牛津小学英语6A教学“festival”这一有关内容时, 教师可在元旦前夕进行教学, 精心布置好教室, 张灯结彩, 并渗透有关元旦的语言及文化, 然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”, 并在歌声中互赠礼物或相互问好, 最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中学习英语, 激发了学习兴趣, 提高了语言交际能力。在渗透教学Mother’s Day/Teachers’Day/Women’s Day/Children’s Day/Christmas Day……要适时, 让学生为这些节日策划活动, 让学生尝试着运用所学的知识去解决自己身边的问题, 并且指导他们如何寻找生活和英语的联系。

学生在期待这些日子到来的同时, 对英语学习自然充满了兴趣和渴望。

【反思】

生活为源, 方能激趣。生态的英语课堂要处理好课堂与生活的关系。英语教师要精心设计课堂英语教学活动, 将鲜活的生活素材引入课堂教学, 激活了教材上静态的语言。教师用以学生为主体的课堂教学将书本知识生活化, 唤醒学生内在动力, 提升了自主探究和实践的能力。积极引导学生充分利用平常生活的资源, 提高课堂教学效果, 培养英语素养。因此, 在拓展环节的教学中, 教师要有意识地联系学生的生活实际, 设计一些贴近学生生活的拓展练习, 体现教学从生活中来、又回到生活中去的价值, 使学习呈现出动态发展的过程。

皮亚杰 (J. Piaget) 的构建主义教学理念要求我们在课堂中要拓展并丰富学生的学习内容, 以启动学生的思维并使其积极参与课堂教学, 让学生真正成为学习的主体。与建构主义学习理论相适应的英语课堂教学模式就应该具有这样的特征:以学生为中心, 在整个英语教学过程中由教师起组织者、指导者的作用, 利用情境、会话、拓展等学习环境要素充分发挥学生的主动性、创造性, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

海量阅读至简为上 篇8

这么单调的形式, 学生为什么自始至终葆有盎然的读兴?这是因为大量不同的文章令学生有新奇感, 童心天然的好奇得以满足;教师摒弃了繁杂的解说, 把时间让给学生自己读, 使学生在课堂上始终“有活干”。这种看起来简单而没有技法的读书模式, 其实暗含了最重要的课堂理念:让学生自己享受课堂, 把读书的时间还给学生, 给学生足够的文字营养。多年来, 就凭这简单的抱一而为天下式的做法, 我让学生通读了大量的书籍。一本教材两周上完, 让大量的课外书成为课内读物不再是奢望。

识字的速度太慢是造就学困生的源头。识字量不够, 直接导致阅读滞后。而阅读滞后的负面影响是不可估量的, 其中很有可能会错过了培养学生阅读兴趣的关键期, 尤其是会错过培养孩子母语情怀的黄金期。联合国教科文组织研究表明, 儿童阅读能力培养的关键期应在低年级, 中年级之后就会相对困难。也就是说, 我们应该使孩子在8岁左右进入自由阅读状态。就中文阅读而言, 必须要认识2500个左右的常用汉字才能为自主阅读提供基础。然而, 按我们沿用了数十年的语文教学的进度, 小学生认完2500个左右的汉字需要五六年时间, 这就意味着他们的自由阅读期被延迟到了10岁以后。如果在一年级用一年的时间, 让学生或扎实或模糊地认识2000个常用字, 那么每个学生都会感受到文字的神奇魅力, 欢呼雀跃着走进自由阅读的天地, 为书香人生奠定基础。

一个班几十个程度不一的学生在课堂上共读一本书, 一方面可以“将落实进行到底”, 达到“保底”的目的, 保障每一个学生都学有所得, 另一方面让所有学生在海量阅读中体验到成功的快乐。

“至简”:语文教学的理性回归 篇9

大道至简。语文教学的“大道”应该立足于“至简”。这种“简”不是敷衍了事、率性而为,而是以还语文教学的真实、质朴、有效为目的。可以说,倡导“至简”是语文教学的理性回归。那么,怎样才能打造“至简”的语文课堂呢?

一、精简目标,儿童至上

教学目标是课堂教学的导航仪和方向盘,它对整个课堂教学起着统率、引领、整合等作用。在语文课堂教学目标的制定上,有些教师总是面面俱到,总怕学生没有学好。《语文课程标准》明确指出,“学生是语文学习的主体”。因此,在制定课堂教学目标时,我们一定要从儿童的立场出发,精简目标,要通过教学目标的制定让学生真正学有所获。

例如,关于苏教版五年级下册《秦兵马俑》一课,教参中设定的教学目标是:(1) 正确、流利、有感情地朗读课文。(2)联系课文内容,了解兵马俑的特点。(3)学习作者用列数字、作比较的说明方法。教学这篇课文时,从儿童立场出发,我把教学目标做了适当的精简,保留了“正确、流利、有感情地朗读课文”的目标要求,去掉了“联系课文内容,了解兵马俑的特点”的过程;把学习作者的说明方法这个目标做了适当的调整,改为精讲一个、自学其他的说明方法。如此一来,教学目标简单了,学生有了自主阅读思考的时间,为提高课堂教学效率奠定了基础。

这样的教学目标,既关注了教育要面向全体学生的特点,注重了整体性,又立足于儿童,关注了教学目标的达成度。

二、简化情境,直奔主题

在小学语文课堂教学中,为了激发学生的学习兴趣,有些教师专门设置了一些教学情境,如问题情境、语言情境、多媒体情境、游戏情境等等。但是,在实际的课堂教学中,由于语言情境过于冗长繁琐、多媒体情境干扰因素等各种原因,导致情境教学的效果并不是很好。因此,针对这种教学现象,教师不妨删繁就简,简化教学情境,直奔主题,以达到高效课堂教学的目标。

如,教学苏教版二年级下册《“黑板”跑了》一课,由于课题本身就很具有吸引力,因此,教师可以从课题入手直奔主题,展开课堂教学。具体来说,教师可以以题目为切入点,通过一系列问题情境的设置,把学生引入到新课的学习之中。我在教学这一课时,为了简化教学情境,达到高效教学的目的,是这样展开教学的:“同学们,在平时的生活中,你见到过哪些东西会跑,能说说吗?”在学生说出小狗小猫、汽车等等以后,我再追问:“你们见过会跑的黑板吗?”在学生感到很诧异,说“没见过”以后,我再把学生的注意力引入到 《“黑板”跑了》一课中,让学生想想:作者为什么以此为题目?这到底是怎么回事?这样的问题情境激发了学生的阅读期待,使学生迫切地想一探究竟,从而提高了阅读效率。

在上述教学过程中,我根据教学的需要,以课题为教学的生发点,创设了简约的教学情境,从而引起了学生强烈的好奇心,激发了学生主动学习的愿望,达到了让学生轻松学习语文的目标。

三、简明内容,精心选择

在课堂教学中,教学时间是有限的,学生的学习精力也是有限的,因此,教师精心选择教学内容,特别是选择一些可以让学生终身受益的核心知识,就显得尤为必要。陈成龙老师曾经指出:“语文学习的‘真知’,就是从语文教材里提炼出来的适合于教学对象的有机融合了知识、技能、情感的学习内容。”作为一名语文教师,我们要学会甄别、筛选、取舍,把最有价值的东西传递给学生。

苏教版五年级下册《望月》一课,是一篇语言优美、意蕴深刻的散文。我们知道,“形散而神聚”是散文的主要特点。那么,教学这一课,是应该把教学的重点放在“我”和小外甥的对话及对小外甥的喜爱上,还是该以“望月”为教学重点?经过对文本价值的深入挖掘,在教学这一课时,我大胆取舍,放弃了对小外甥的情感方面的内容,把“江中月、诗中月、心中月”作为主要教学内容,围绕文中对月亮的相关描写,引领学生品味语言,关注表达,体会意境。这样一来,围绕教师精心选择的教学内容,学生集语言品味与表达为一体,情景交融,收到了良好的教学效果。

四、简洁流程,板块清晰

陶行知先生说过这样一句话:“凡做一事,要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子,去收获最大的效益。”语文教学也是这样。要想达到高效课堂教学的目标,教师在教学流程的设计上一定要简洁。“清清楚楚一条线”不仅是数学课堂的特点,语文教学也可以这样。因此,在教学流程的设计上要做到任务引领,敢于取舍,板块清晰,从而使语文教学在简简单单中散发出浓浓的语文味。

如,教学苏教版三年级上册《石榴》一课,为了在较短的时间内取得较大的课堂教学效益,在教学流程的设计上,我简化了一切繁琐的教学程序,主要围绕“课文是如何进行表达的”展开教学。这样一来,在这条主线的串联下,学生可以清楚地看到作者是按照石榴生长的地点、长叶、开花、结果以及人们的品尝顺序来描写的。在学生明白了这一点以后,我又让他们从课文中寻找作者是如何通过具体描写把文章写得具体、生动、形象的,从而有效地培养了学生的语用能力。

这样教学,教学过程简单明了,有利于把学习语言文字运用的目标落到实处,进而达到高效课堂教学的目标。

五、简省手段,返璞归真

在如今的一些语文课上,特别是在一些公开课上,各种教学手段花样翻新,各种多媒体设备齐上阵。表面看来,这样的课堂似乎热闹了许多,精彩了许多,其实,如果认真审视,你就会发现,在这样的课堂教学中,语文味淡了许多,学生静思默想的时间少了,这种学习方式不利于学生思维能力、语言表达能力等能力的综合提升。因此,在语文教学中,教师不妨简省一些教学手段,让语文课堂真正返璞归真。

如,教学苏教版五年级下册《灰椋鸟》一课,有些教师习惯于让学生观看有关灰椋鸟的大段录像资料。由于课堂教学时间是有限的,这样一来,学生观看录像的时间长了,品味语言、学习语言的时间相应地就少了。因此,在教学这一课时,教师不妨简省一些教学手段,直接从朗读入手,让学生读得入味、读得充满情感,在声情并茂的朗读中,收获学习语文与情感体验的双重感受。然后再让学生品味文本中描述灰椋鸟的语言,从中感受到生命的壮观、生命的热烈、生命的情感、生命的美好等等。这样教学简单、质朴,学生既学习了语言,又感知、感悟了语言,经历了一次美好的语言体验之旅。

大道至简——本色语文之杂谈 篇10

江苏省语文特级教师黄厚江说:“本色, 是语文教学的原点。你可以走的很远, 但这是出发地。”这是一种真诚的重要的提醒, 因为, 我们走得远了, 常常忘掉出发的地方。其实, 回到出发的地方, 是为了新的出发, 在归来与归去中, 我们走远了, 也走好了, 走高了。这就是“语文之道”、“语文教学之道”。

明白这一点, 还源于我教语文这些年来的困惑和思考:

一、教学困惑:语文课像一道“大杂烩”

首先, 备课“杂”。为了更好地辅助教学、对文本适当拓展延伸, 备课时经常要查阅大量资料。自己虽是大学生, 可在实际教学中, 我也常常感到知识不够用、捉襟见肘。甚至, 由于自己的不严谨还贻笑大方。例如:二年级的一节课上, 当我讲到许多少数民族都把他们认为神圣的动物作为自己崇拜的图腾, 这时学生提到回族人为什么不吃猪肉这个问题, 我就没有做好充分准备, 模棱两可地说了一句:“可能是回族人认为猪这种动物很神圣吧?”结果下午, 我们班的一位学生家长就找到我, 对我上课时的这种说法提出了质疑。原来, 他家正是回族人, 这位家长告诉我, 回族人不吃猪肉是因为他们认为猪是一种懒惰、肮脏的动物, 并不是因为他们认为猪很神圣。这次教训给我敲响了警钟:为人师者一定要不断求新知, 不断扩大自己的知识面, 提升自己的各种能力。唯其如此, 我们才能以自己的“一桶水”从容倒给学生“一杯水”, 教给学生正确的知识和严谨的治学态度, 促进学生语文素养的全面发展。

其次, 课堂“杂”。总感觉课堂上要落实的东西太多, 以至于每节课容量都很大。小学阶段一篇课文往往要求两课时结束, 但识字、写字、读读、说说……引导学生解读文本, 品词析句, 体会文中的写作方法和蕴含的深意, 两课时简直没法完成任务。

第三, 作业“杂”。语文作业除了写生字、抄词语、背课文、写作文外, 不少长课文还要提前预习, 经常需要查阅、收集课外资料, 平时还要加强课外阅读与积累。不仅学生完成这一堆作业感到为难, 老师在检查这些作业时也并不轻松。

二、名师启迪:用好文本, 全心全意地服务生本

带着诸多的困惑, 我也曾四处寻求答案, 也走入过误区。后来, 在有幸聆听了几位名师的语文课后, 我发现无论是于永正老师和薛法根老师作文课、还是支玉恒老师的阅读课, 都有一个共同特点:课堂上并没有用多媒体课件, 甚至学生都没有预习。但他们的课上得那样轻松灵活, 学生学得那样兴趣盎然, 教学效果也出奇成功。原来, 我们教师迷失了方向, 导致语文课走入误区, 这才把语文课变成了“大杂烩”, 弄得学生头晕目眩, 语文味变少了, 以至于渐渐迷失了语文本色。从名师课堂中我受到了不少启迪:

1.关注学生, 这才是语文教学之“本”。

这些特级教师上课都特别关注学生, 能从学生的要求出发, 因学设教。这让我联想到这样一种说法:学生是脚, 教师是鞋, 鞋子合适不合适只有脚知道, 不要郑人买履, 更不要削足适履。一个好的课堂不是简单的给予, 而是学生自己获取, 不是老师给予的东西越多、越深就越好。我们如果能重视孩子课堂中出现的学习需求, 及时准确地加以引导点拨, 那么, 课堂就有了灵性, 再也不至于那么臃肿杂乱。

2.文本细读, 语文学习的根本途径。

我印象中最深刻的是支玉恒老师上的那节《匆匆》, 已经满头白发的支老师整节课都是在引导学生读朱自清先生的这篇散文, 但让人佩服的是正是在品读中, 学生明白了“头涔涔, 泪潸潸”这些词的意思, 也正是在品读中, 学生走进了作者的内心世界, 用心倾听并用心交流。

“语文”是什么?它在语文课程中的意思是祖国的语言文字。语文课程究竟干什么?教学生学习祖国的语言文字, 掌握运用语言文字的能力。其实, 即便是特级教师的语文课也一样离不开字、词、句、篇的训练, 一样是读、思、议、悟等几个环节。可特级教师“特”在哪里?就在于他们浓厚的文化底蕴和扎实的语文功底。

课堂上文本细读并不等于考证溯影, 资源开发得太多, 学生上课学习的时间就少了。所以我们不能满足于教教材, 而要合理地用好教材。一旦能象名师们那样运用自如时, 就能把看似杂乱的听、说、读、写各种语文学习目标和谐统一起来。只有这样我们的语文课堂教学才能成为有效教学。

三、不懈追求:语文教师应努力成为“杂家”

每一位语文教师要不断地充实自己的文化底蕴, 扩大自己的阅读视野, 不断地积淀自己的生活体验。其实每个人自己就是一个文本, 你这个文本越丰满越深刻, 你去读那个文本的时候, 才会读得越丰满越深刻。因此, 读书应该成为我们语文教师的一种生活方式, 而且读书要广博, 不仅要读教学业务类的书, 还要读文学、历史书籍, 要旁观涉猎, 要努力成为一个“杂家”。这样的语文老师知识结构才完善, 也就不会出现我在课堂上犯的关于回族和猪的错误了。“亲其师, 信其道”, 虽然不是每位语文教师都能成为名师, 但我相信只要我们不懈努力, 成为学生佩服的“杂家”、喜爱的老师还是有可能的。

至简的约定 篇11

小时在大院内玩游戏，印象较深的是捉迷藏。游戏开始前必须做的一件事情就是拉钩。几个人口头定下一些规矩，例如藏身之前不准睁开眼睛，寻找过程不得大呼小叫，藏身不能超过规定范围，诸如此类。如同一个口头约定，若有违反，将被众人轰出局去，从此淘汰，不再让他参与。

所有人一致通过后，拉钩为算。接着游戏开始。从一扇门到另一扇门，一个拐角到另一个拐角，一间房子到另一间房子，摸索寻找。游戏热烈有趣，常会玩至黄昏来临，在父母的吆喝回来吃饭的声音中结束。大家仍是意犹未尽，悻悻分开。但是，分开前还必须做次约定，就是定下翌日玩耍的时间、地点以及人数，然后拉钩。以便游戏继续。周而复始，在那个大院内泼洒快乐时光。

在此过程，从无人违反，抑或不被信任之人，彼此都能守住定下的规则。大院内的童年世界空阔，时光晴朗。拉钩为约，各自遵守，是一种至简的约定。

二

在寨下大峡谷，爬至云崖岭腰部，已是大汗淋漓。向导说：“崖岭如此陡峭、险峻，可还是有那么多人上来，可见誓言的力量。”

山崖顶部是一座百年寺庙，寺庙门口一百米的距離，成为“百米誓言”。众多虔诚的善男信女在攀至寺庙之后，会在庙前虎头泉处净手，后入庙内烧香祈愿。大致都是关于爱的誓言，祈求神佛保佑爱情地老天荒。仪式完毕，每对情侣在庙口处各领一把锁，两把钥匙，然后在百米誓言上上锁。锁头的制作精细，上面刻有不同的标志、文字，皆是爱的语言、符号。

百米誓言由一条粗大的铁链铸成，历经风雨云雾侵袭，布满锈迹，悬在崖边，上面无数的锁头早已锈迹斑斑，如同睿智苍老的眼，注视来来往往的人。买锁的大都是恋爱中的男女。锁在一起，交换钥匙，然后洒脱地扔进崖谷。今生所有期许、愿景从此锁上。

有一对从台湾来的年轻夫妇，第二次登上崖顶，既是来参观，也是来看当年的锁的。他们蹲在铁链旁，查找了许久，终于发现他们三年前“执子之手，与子偕老”的锁头，开心地相拥在一起。

密密麻麻的锁头，在环环相扣的铁链上摇曳、静默，如同一把把心锁，在百米誓言上，永远心心相连，见证前世今生。每一种爱的形式见证，都是试图从一个人的内心走入另一个人的内心，抵达庄严。

三

想起了不久前去见一位女性朋友，是一位舞蹈老师，舞跳得好，人也温柔美丽，属于性情柔顺平和的女子。

地点在她的工作室，很大的舞蹈厅，装修温馨暖人。一起喝茶、聊天，聊得投机时，问及情感，知道至今依然单身。话末，起身参观，在走廊墙壁上几张精致图画中，看见一张“誓约”文字，装裱于咖啡色镜框内，内容分为上下两部分：

人要离开父母，与你结合在一起，做你忠实的依靠，成为你的奠基石。善良、明德、仁爱，我愿意，我会与你心手相牵，向前走，直至永远。

我愿意成为你的伴侣，顺从心的旨意，遵守爱的誓约。有才德的女子远胜于珍珠，我愿意，我会全心全意爱你，保护你，直至永远。

看完后，内心疑惑。她解释，是自己的所想，写在墙壁上，等待顺从心的旨意的另一半，签誓成约。恍然大悟，原来也有如此真挚美丽的誓约。

愿意将自己的誓言展览的女子，是拥有单纯内心的人。她做任何事，不需要别人的猜测或评论，也不做自我怀疑。任何形式的表现都不是手段或目的，诚如一把锁，一张誓约。那不是拿来牵制或满足自我安全感的病态需求。它属于单纯的心思，真实可信，不会慢慢增添附加值，有诸多要求产生。

不管是约定之前，还是约定之后，都要明亮无欺，坦诚相对。如同孩提时候的拉钩一样，真实单纯。一切都是如此。

至简课堂 篇12

一、从前提出发,在有效预习中建构“至简”

“至简课堂”教学无论教法还是教学过程,甚至教师教学语言都干净利索、一目了然,如果学生对将要学习知识没有一定的预习了解,很难对本节课所学习的知识感兴趣,教师在“至简课堂”的教学效果也明显降低。而探究式活动鼓励学生在前两板块知识的基础上对新板块内容进行自主预习,保证学生对新板块知识的初步了解、激发学生求知欲,保障“至简课堂”的顺利进行。

以译林版牛津小学英语教材3B Unit1“In class”的Cartoon time的教学为例,学生完成单元的前两个板块Story time和Fun time后,对本单元的知识有了一定的了解,已经基本掌握Mr, Mrs, door, open, close, standup, sit down, open the window, sorry, offwe go等重点知识。如果缺乏预习,学生容易对接下来的Cartoon time学习产生松懈的不良学习状态,不利于学生在Cartoon time板块的“至简课堂”教学中进一步复习本单元所学过的知识和Cartoon time中的新知识。针对此问题,教师可以结合本单元前两板块教学内容与Cartoon time板块中的新知识,根据学生对前两板块知识的掌握情况,合理设计探讨式探究活动,借助活动改变传统纯“说教——练习”模式,增强学生对Cartoontime板块知识的求知欲。

活动1:根据课本图文,结合所学知识,用自己的话对其中三张图片进行介绍。然后通过想象,把介绍的三张图片内容合理地连接起来,形成一个小故事。

活动2:在Fun time板块教学结束后,让学生先观看一次无声的Cartoon time里的动画,然后设计小组预习活动“What did theysay in the cartoon? Where are they? Doyou think Babby is angry?”让学生课后通过小组讨论并得出小组最后答案,在Cartoon time板块教学课堂开始时进行小组PK。用活动形式改变传统预习作业。探究性预习活动合理设计,给予学生全新的预习任务。这样,学生在预习中激发学习新板块知识的热情,增强对新知识的渴望,积极主动进行预习并达到良好预习效果。

二、从过程出发,在有效合作中推进“至简”

英语新教材对卡通动画板块教学的引入使得教学内容丰富的同时,也让小学英语教学极具趣味性。教师在Cartoon time板块教学中应根据课文板块特点,结合“至简课堂”的简化教学,创设相关活动,鼓励学生通过小组合作讨论、教学小游戏等深入了解知识、运用知识。同时,教学活动的进行也在一定程度上引起学生对新知识的注意,防止学生在课堂学习中“走神”或沉迷于动画中,从而大大推进学生在“至简课堂”中高效学习。

在译林版牛津小学英语教材3B Unit3“Is this your pencil?“的Cartoon time板块教学中,教师应引导学生在掌握Story time和Fun time中的重点知识,如,“This isn’t mypencil.”“Yes, it is.”“No, it isn’t”等句型以及school bag, crayon, ruler, rubber等新单词的同时,也要正确高效指导学生运用所学知识,同时还要学习Cartoon time中的重点句型“Where’s ...”和理解动画中的幽默之处。那么,教师在“至简课堂”的简化教学中,可以根据Cartoon time的动画设计相关教学活动,此时,组织小组讨论或进行小游戏活动,可有效提升Cartoon time板块的实效。教师可先收集部分学生的文具放进一个大书包里,让学生一个接着一个地上来掏文具并用英语做简单描述,然后向其他学生提问并让其他学生猜测。

教学活动的创设和运用能有效降低教学方法及语言给学生带来的不必要的累赘,使课文Cartoon time板块教学过程一目了然。教师应在有限的活动教学过程中用简便的教学方法引导学生积极参与,培养其积极主动学习的习惯、散发学生思考问题的思维,让学生在“至简”中得以充分掌握英语Cartoontime板块知识内容,在“至简课堂”中实现高效学习。

三、从实效出发,在有效情境中夯实“至简”

有效活动 的创设对 学生巩固Cartoontime板块知识也很重要,是深化学生对新学知识记忆、掌握知识运用规律的关键步骤之一。在小学英语的传统教法中,教师多采用“回答问题”“填空”等练习来帮助学生巩固新学知识。这样,教师在习题讲解中不仅要花大量时间进行详细讲解,还会削减学生学习耐性和对英语的兴趣。在“至简课堂”教学的知识巩固阶段,教师不妨试试补充模拟、表演等小活动简化教法,有效帮助学生巩固新知识。

以译林版牛津小学英语教材4A Unit6“At the snack bar”的Cartoon time板块教学为例,学生在巩固所学知识时如果只有枯燥的练习,只会机械化地对所学知识“Whatwould you like?”“I’d like...”“coffee, tee,hamburger, fish...”等进行强迫性记忆。这样的英语教学课堂冗繁又费时,其知识记忆对学生而言也并不深刻,很容易忘记。而通过活动来简化教法,不仅改变传统知识巩固教学模式,增加学生兴趣,还可让学生在课堂教学的尾声依然保持积极的学习态度和学习热情,更能让学生在有限的课堂时间里高效复习巩固所学知识,且对知识深刻记忆,这符合“至简课堂”的教学要求。例如在此单元Cartoon time板块的巩固知识教学部分,教师可以以角色配音或者角色扮演作为该部分的补充活动,以为卡通中的角色配音为例,鼓励学生在配音中巩固英语知识的同时,感受每一个句子的语气、语音、语调以及表达感情等,在配音中让学生充分投入卡通角色中。

Teacher: Can you dub for the cartooncharacters?

Ss: Yes...

S1: I’m hungry.(有气无力)

S2: Here’s a snack bar. I’d likesome fish.(惊喜、激动、无比兴奋)

S3: Can I help you?(专业、认真的服务态度)

S4: I’d like an egg, please.(期待、渴望、愉快)

S1: What a big egg!(惊讶、感到意外)

在角色扮演或者配音活动结束后,教师再鼓励学生以小组为单位,通过合作讨论,自主创设一个相似的情境对话并进行表演小比赛。在讨论及比赛中,教师可以清楚地检查到学生对本节课教学内容的掌握及运用情况。在Cartoon time板块巩固知识的教学上通过补充角色扮演、配音、创造新情境等活动,学生可在活动中以高兴趣达到高效巩固知识并将知识深刻记牢的目的。

“至简课堂”无论对教师还是学生来说都是一种“减负”,也是素质教育的发展之路。而在小学英语Cartoon time板块“至简课堂”教学中结合教学活动的灵活运用,不仅有效利用好课堂每一分钟来提高学生学习兴趣,增强学生求知欲,达到“至简课堂”高效教学,推动学生在“至简”课堂减负中高效学习和巩固知识。