初中语文的仿写教学

2024-05-17

初中语文的仿写教学（共4篇）

初中语文的仿写教学篇1

一、小学作文仿真训练与语文教学的联系

在坚持语文教学为主线的教育的同时,也要加强作文仿真训练,完善语文教学。作文仿真训练与语文教学之间有着密切关系,注重作文仿真训练在语文教学中有重要的作用,我们应该引起社会对小学生作文仿真训练的重视,从而促进小学语文教学和作文仿真训练的有效结合,提高小学语文教学的课程效率,这对于促进青少年写作能力和文学表达能力的发展具有重大意义。

事实证明,良好的表达能力和语文素养不是自然形成的。文字表达品质好的人并不一定具有优秀的文学素质。所以作文仿真训练与小学语文教学相比,就它们的功能而言还是有很大区分的。其中就作文仿真训练的功能而言,并不能彻底解决学生在日常所遇到的语言和文字表达等问题。所以小学语文教学不能依赖文字表达教育解决学生的所有问题,而是要去改变传统教育模式,总结学生的表达规律,使语文教学系统化,所以,作文仿真训练与小学语文教学两者关系极为密切。

二、小学语文教学作文仿真训练的必要性

(一)小学语文教学课程改革的要求

新课程改革的重点在“文”上,以“文”为美,以“文”感人,这是义务教育阶段,教学贴近小学生实际生活的一种改变。课程名称改变之后,小学语文教学的课程目标也跟着有了较大转变,原来的知识、能力和觉悟的三维目标变为知识、能力、情感、态度、价值观的三维目标,并且新课改中最注重的是能力、情感、价值观目标。这一目标的改变,显著提高了小学语文教学中作文仿真训练的功能。

(二)完善素质教育的客观要求

随着全球经济一体化的发展,全球竞争日益激烈,对于一个国家来说,人才变得尤其重要。人才不仅仅掌握的知识量,二十一世纪需求的人才是能够熟练的运用知识去创造出前所未有的精神和物质产品,也就是所谓的创新。而具备创新精神的人首先得有一个良好的心理素质。而在小学语文教学中进行作文仿真训练则是为了培育学生良好的文字表达品质,这也是素质教育的重要组成部分。我们知道学生的素质是多方面构成的,而文学表达能力是学生其他素质发展的基础。

(三)小学语文教学作文仿真训练的措施

1. 确立小学语文教学作文仿真训练的课程目标

课程目标是课堂教学的指导思想,所以要进一步加强小学语文教学的作文仿真训练,确立小学语文教学的作文仿真训练的课程目标。随着《中小学作文训练指导纲要》和《小学作文写作能力新课程标准》的公布,新的课程目标在日常作文写作老师的教学中引起了新的高潮,摒弃了以往教学中片面追求升学率的倾向,开始注重对学生文字表达品质和语文素养的培养。作文仿真训练的总目标是:提高全体学生的文学表达能力,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的文字表达品质,促进学生人格的健全发展。而其基本目标则是培养学生“积极适应、主动发展”。“积极适应”,即学生在面对将来写作中出现的困难和变化时,能够反映出与这些变化相适应的文字表达及行为;“主动发展”,即是在积极适应的基础上激发学生的自主性,促进学生文字表达品质的发展,使学生逐步形成自我反思、自我教育和自我适应的能力。新时期对学科教学提出了新的要求,要求学科课程致力于“三维目标”的达成,需要充分肯定语文教学课程的内在情感体验及实践性等是最重要的语文教学方法,在经历中,在讨论和对话中,在对身份的独立思考和理解中,让知识、能力和情感态度加以融合。激励学生通过亲身经历,在获得情感价值的同时,内化思想认识,以此提升学生的语文实践能力。

2. 提高小学语文教学教师的专业素养

教师的教学能力是通过多方面体现出来的,要求教师具备充足的文化知识,教学经验,具备终身学习的观念,不断用丰富的人类精神财富来滋养自己,学富五车。因此,教师要不断提高自己的专业素养,不断提高个人的教学技能,这也是对学生负责对自己负责的表现。

教师作为教育工作者必须具备扎实的专业知识和相关的理论知识。在信息化高度发达的当今社会,学生的信息来源途径越来越多,知识越来越丰富,而作为教育学生的教师,要想学生能够信服自己尊重自己,必须具备比学生更多的知识储备。首先,我们必须扩大自己的知识面,比如政治,经济,文化,社会科学,哲学等等的基础知识。其次,我们在掌握专业知识的同时还必须了解相关的学科知识,比如教育管理学,语文教学比较,教育文字表达学等等。这样我们才能做到既有精湛的专业知识又具备广博的背景知识。只有这样讲起课来才不会枯燥乏味,让学生失去学这门课的兴趣,才能将知识点讲的透彻讲的有深度有趣味。也有利于教师赢得学生的信任和尊重,形成良好的师生关系。

摘要：小学作文仿真训练与小学语文教学二者相辅相成,关系密切。其中作文仿真训练是青少年身心健康的必要条件。本文旨在分析和研究小学语文作文教学中的仿写训练出现的一系列问题,并提出对策。

关键词：小学语文,作文教学,仿写,策略

参考文献

[1]林柏岐.小学作文教学中学生语文能力培养的方法研究[A]//《教育科学》组委会.2016年5月全国教育科学学术交流会论文集[C].《教育科学》组委会,2016.

[2]朱丹.作文仿写教学研究——心理学视角[D].上海:华东师范大学,2011.

初中语文的仿写教学篇2

摘要：语文是一门重要的学科，对学生的综合能力有着极大的影响。而现今在小学语文教学中渗透作文仿写训练成为当今的小学语文教学教师的首要任务。如今在小学语文教学的过程中，许多的语文教师已经开始逐渐并将作文仿写训练作为日常的训练，能够帮助学生更好地进行写作。本文将对小学语文作文教学中的仿写训练策略进行阐述，对其进行相关的研究。

关键词：作文教学；语文课堂；仿写训练

一、前言

小学生作文仿写训练是语文课程中必不可少的重要组成部分。而现今小学语文作文教学受到人们普遍的高度关注以及重视，要科学地认识到作文仿写训练以及语文教学之间的密切相关练习，教师在教学的过程中要让学生重视仿写训练的重要性，从而促进学生的写作水平，提高语文教师的教学效果，促进学生的写作能力，对学生的发展有着极为重要的意义。但学生的写作能力不是一蹴而就的，往往是经过长时间的熏陶养成的良好文字表达能力。但也要注意的是文字表达能力好的学生并不一定具有优秀的文学素养。对此需要教师帮助学生解决其文字表达能力，帮助学生克服文字的表达障碍以及学生的文字表达盲区，通过作文仿写训练从而提高学生的写作能力以及提高学生的素质。

二、小学语文教学作文仿写训练的必要性以及重要性

（一）小学语文教学课程改革的要求

小学语文新课程改革后，内容发生了实质上的变化，新课程的改革内容中的重点主要放在了“文”上，以“文”为美，以“人”为感人。新课程明确地将教材的内容逐渐地贴近生活化，语文课程的目标也随之发生了较大的改变，由原先培养学生知识以及能力逐渐的转化为培养学生的三观以及情感、态度等。如今语文课程的改变，大大地提高了小学语文教学中仿写训练的主要功能。

（二）完善素质教育的客观要求

教师在教学的过程中进行作文仿写训练能够培养学生的文字表达能力，学生的文字表达是当前素质教育的重要组成部分。学生的素质是由多方面因素长时间组成的，而学生的表达能力是学生素质发展的基础，同时也是素质教育的起点。

（三）以人为本教育思想的客观要求

教??在教学的过程中要本着以人为本的教育理念思想，在课堂上发挥学生的主观能动性，而教师在课堂中需要让学生全程参与到课堂中来，鼓励学生，发扬学生的优势。促进学生全面发展。学生的发展是多方面的，其中包括知识、情感以及三观等，而作为一名语文教师应该重视学生的语文素养，根据语文新课改的需求，对其进行发展，激励学生的身心健康。

三、小学语文教学作文仿写训练措施

（一）确立小学语文教学作文仿写训练的课程目标

随着新课程的改革，新课程明确地指出小学语文教学的作文仿写训练必须确定小学语文教学作文仿写训练的目的，根据教学目的进一步地培养学生的语文写作能力。而这一改革在小学语文教学中引起了新的高潮，许多教师在教学的过程中转换了新的思想，开始注重对学生文字表达的培养以及学生的语文素养，教师要充分利用学生的心理特征进一步地挖掘学生的兴趣。文字表达能力的发展是思想成熟以及发展的物质基础。小学语文教师在教学的过程中要不断地加强学生的文字表达能力以及作文仿写训练，根据社会的需求培养学生。

（二）提高小学语文教学教师的专业素养

首先，教师只有提高自身的专业素养以及知识能力，不断地丰富自身的文化知识以及教学实践，才能够让学生在学的过程中开阔眼界以及知识面。学生获取知识的主要渠道是通过教师，而教师的知识越丰富，学生才会去尊重老师，才会去信服老师，教师的知识面上升才能牢牢地抓住学生的眼球。其次，教师必须具有独特的个人风格，独特的个人风格是教师素养的主要体现，在许多教师的课堂中我们可看到每一个教师都有自己的风格，例如，有的教师在上课时喜欢气氛活跃点的，往往会采用风趣幽默的语言，而有的教师在上课期间则是温文尔雅，深受学生的喜爱。教师的独特风格会使得课堂效率变高。最后教师要综合运用各种技能的训练，善于让学生学会观察生活，处处留心，处处观察，有一双发现生活美的眼睛，例如教师在学习《美丽的小兴安岭》这篇文章时，为了能够让学生提供一些素材，教师可让学生先对课文的这种动静结合的描写方式进行思考，接着，让学生对学校的菊花根据课文进行仿写，这样学生就不难写出这样的一段文字：我们学校的菊花含苞待放，颜色各式各样，有粉的，有白的，有淡紫的，因为在这样一个凋零的季节，所以显得菊花鹤立鸡群，而花坛边的学生有人争相拍照，有人嬉戏间发出银铃般悦耳的声音，好不热闹！这样不仅能放缓仿写的坡度，也能够为学生的表达提供一些素材。

（三）把握学生文字表达特点，精心进行教学设计

首先，语文教师要正确地指导学生的仿写，要了解学生的文字表达特点以及文字的表达动向，对此需要教师及时地了解学生文字的表达状况，要不断地提高自身的文化素养水平，拓宽学生的知识面。教师在教学的过程中可借助外来力量帮助学生掌握学习语文仿写的做法，例如教师经常带学生参加一些教育局或国家举办的作文仿写训练课程，多参加一些有关的专家教育讲座，让学生从中获取一些经验，为学生的仿写能力奠定一些基础。其次，教师要根据学生的学习特征进行教案设计，要根据学生判断分析进行设计，在作文仿写的过程中需要教师为学生营造情境教学，情境教学要贴近学生的实际生活，例如教师在教学《望庐山瀑布》这一篇课文时，学生通过阅读文章被景色所陶醉，通过课文中丰富的物产感到惊讶。此时，教师可以进行适当的引导，让学生不由自主地想念起自己的家乡以及丰富的物产，调动了学生作文的积极情感，产生一种喜爱自己家乡作文的欲望，教师可抓住这一机会让学生对其进行仿写，这样能够提高课堂效率。在情境教学中教师要尽可能地包含学生在学习中遇到的各种问题，这样能够使得学生感到身临其境，感同身受，学生能从中受益匪浅。

四、结论

教师作为教育的工作者，想要加强学生的表达能力以及仿写能力，就需要教师在教学的过程中不断地提高自身的文化素养以及知识面。在掌握专业知识的同时还需要了解相关学科的知识，这样的教学才会抓住学生的眼球，激发学生的喜爱，也能够让学生善于发现以及观察，不断地促进学生全面发展。

参考文献：

初中语文的仿写教学篇3

一、读写结合, 循序渐进, 激发兴趣

在小学生的仿写中, “画虎类犬”“东施效颦”“邯郸学步”的现象不少。这说明小学生对仿写仍是不得要领, 这与学生自身的素质有关。有些学生懒于思维, 写作知识和写作技能的直接迁移能力较差, 但这也与老师没有运用有效的方法展开作文教学有关。在仿写作文教学中教师须把握以下几点。

1. 读写结合进行仿写教学

读中学写、以读导写, 这是仿写教学的一种有效方法。教师要有目的地把读和写结合起来, 使写有所仿效借鉴的对象, 从而提高学生的写作能力。如《猫》一文的第一段, 作者写猫的性格是这样写的:“猫的性格实在有些古怪。说它老实吧, 它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方, 成天睡大觉, 无忧无虑, 什么事也不过问。可是, 它决定要出去玩玩, 就会出走一天一夜, 任凭谁怎么呼唤, 它也不肯回来;说它贪玩吧, 的确是呀, 要不怎么会一天一夜不回家呢?”当学生学完这段, 教师就可抓住这个有利时机, 让学生按关键句式:“说它……吧, 它的确……;说它……吧, 它的确……”和“总—分”写法进行仿写训练。如写人物性格的古怪, 有位学生这样写道:“我弟弟的性格是实在有些古怪。说他勤劳吧, 他的确不懒, 每天把房间打扫得干干净净;说他懒惰吧, 的确是呀, 要不怎么连自己的洗脚水都要妈妈帮他倒呢?”

2. 循序渐进进行仿写教学

教师在教学生仿写时, 还要根据学生的心理特点和整体教学原则进行通盘考虑, 循序渐进地进行仿写教学。

在低段教学生进行仿写时, 要紧紧地抓住句子的几个要素来仿写。如按“谁+干什么 (或什么、怎么样) ”“什么时候, 谁在什么地方干什么”的句式写一些完整的话, 或抓住句子中重要的词语进行仿写造句, 还可进行扩句、缩句、变换句式、修改句子, 等等。

在中段应进行片段的仿写训练。如《称象》这课, 作者用“先……接着……然后……最后……”这些词语就把称象的经过写清楚了。教师让学生学后仿写《扫地》等, 为以后的写作打下基础。

在高段应继续进行仿写训练, 更多地应进行篇章结构仿写训练。即总分式、并列式、承接式、递进式、因果式、方位式、整体布局式等。如方位式, 学了《参观人民大会堂》让学生依据文章以空间位置转移安排结构的记叙文, 写《XX游记》。

在此值得注意的是, 对每一单元每一篇文章的摹仿写作不能贪多, 不能面面俱到, “一口吃不成胖子”, 多了效果未必佳。我们应根据学生的心理特点选择典范的、写作特点比较突出的文章与学生写作训练最需要的进行仿写。然后把这一点一滴积累、串联起来, 以达到系统训练的目的。

3. 仿写中激发写作兴趣

仿写常带有机械性。德国教育学家蒂斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”表扬和鼓励是使人们进取的一大法宝。在平时训练当中, 教师要发现他们的优点, 只要他们能对照课文, 仿写出大同小异的文章来就应多表扬。特别是中下生, 这样能激起他们写作的积极性, 慢慢地, 他们的文章就能有所提高。

二、由仿到创, 发展学生的求异思维

有些教师在仿写指导中往往强调“确定性”, 而忽略了“求异性”“多向性”, 导致学生仿写出的作文千篇一律、思路雷同、句式也相仿即单纯地仿写。实际上模仿与创造是相互关联的统一体, 在平时的阅读教学中读写结合就是顺应小学生模仿的心理特点, 坚持由仿到创的原则, 逐步达到“大同小异—大异小同—百花齐放”。写出真正有特色的作品才是小学生作文的目的。单纯仿写他人, 步他人后尘, 是永远超越不了他人的。教师的任务就是有意识地培养学生的求异思维, 使仿写向深处发展。

如写《月季花》, 同一题材就可写出不同类型的作文, 可写成说明文, 介绍月季花的种类、特点、生长过程;可写成记叙文, 描写月季花的色、形、味, 赞美月季花的生长过程中的变化;也可以写成游记, 记下观赏月季花过程中得所见所闻所想所感。文体不同作文就多姿多彩, 富有新意。就是同一内容也可以采用多种形式的表达方式, 以求构思新颖、表达巧妙, 给人耳目一新之感。如在写作顺序结构安排上可采用不同的形式;在语言表达上可运用不同的词汇、句式、修辞, 生动自如地表情达意, 写出自己的“活语言”。