教学积极性

教学积极性（精选12篇）

教学积极性 篇1

教育是民族振兴、社会进步的基石, 是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。[1]教师是实施教学活动的主体, 是实现教育目标的关键因素, 充分调动教师教学的积极性, 对实现全民优质教育、建设社会主义现代化国家具有重要的意义。笔者结合自己教学管理的经验, 给出以下几点调动教师教学积极性的建议。

一、充分发挥目标的激励作用

通过目标的激励作用来调动广大员工的工作积极性的目标管理已经被很多行业所采用, 这是激励员工工作积极性的有效策略, [2]我们应该把目标管理也应用到教育管理中, 为教师制定合理明确的目标, 使之成为教师努力的方向, 从而有效调动教师的教学积极性。学校在设定目标时, 应该充分考虑教师自身的特点和需求, 并将其与学校的长远发展目标联系起来, 使教师在实现自身当前目标的同时, 也使学校的长远发展目标向前推进, 增强教师的主人翁意识, 同时有助于其制定下一个为之努力的目标, 激励教师一直具有较高的工作积极性, 不断提升自身能力, 形成一个良性发展。在制定目标时, 目标的高度切忌过高或过低。在实现目标的过程中, 教师的自身能力也很难获得提升。因此, 学校在设定目标时要根据教师的特点进行个性化设置, 不能一概而论, 使目标真正地起到激励作用, 使教师在实现目标的过程中会遇到挑战, 但这些挑战并不会成为实现目标道路上不可跨越的障碍, 它们会激发教师始终具有饱满的工作热情, 激励教师为实现目标而不断完善自我, 提升自身能力, 获得自我满足感, 在当前目标实现后, 为自己设定更高的目标, 始终保持较高的教学积极性。

二、鼓励教师参与学校重大决策

在学校管理中应当充分发扬民主, 鼓励教师参与到学校管理中, 学校的重大决策, 领导要鼓励教师积极参与进来, 通过民主表决的方式来决定最终的决策。通过这样的形式, 教师在对学校重大决策的制定的过程中发挥了作用, 也能够获得一定的成就感, 进而会激发自己的工作积极性。例如, 当学校想要推行一种新的教学改革时, 应广泛征集广大教师的意见, 使教师真正参与到整个方案的制定过程中, 这样有助于学校管理者根据教师现行教学方式中存在的问题明确改革方向, 这样产生的教学改革方案是充分尊重教师意见的, 在其实际推行的过程中, 教师会始终保持较高的工作积极性, 利于教学改革达到预期成效, 促进学校自身的发展, 实现了学校和教师的双赢发展。

三、建立公正合理的奖惩机制

建立公正合理的奖惩机制是一种有效调动教师工作积极性的制度保障。奖励是一种正面的激励, 使优秀的教师工作更加积极, 发挥模范带头作用, 营造人人争当优秀、你追我赶的良好氛围;而惩罚也是一种有效的激励手段, 这种手段可以激发表现比较差的教师的斗志, 使其端正工作态度, 改进工作方法。公正合理的奖惩机制的建立离不开教师的积极参与, 通过教师的参与, 可以制定出更合理的奖惩制度, 从而对最终的奖惩结果满意。在实施奖惩制度的过程中, 一定要依据实事求是的原则, 做到奖惩得当, 才能发挥奖惩机制的激励作用, 而奖惩不当, 则会伤害大多数人的工作积极性, 引起教师工作上的消极。只有奖惩及时才能对教师的工作进行反馈, 实现激励作用;同时, 奖惩的分量要适中, 切忌过轻或过重, 否者很可能会伤害部分人的工作积极性, 适得其反。

以上是本人对如何调动教师教学积极性的几点建议, 在实际工作中, 各个学校应当结合自身实际, 选择适合自己学校教师的激励方式, 努力使教师始终保持积极工作的状态, 这是学校实现良好发展、教师实现职业理想的有力保障。

摘要：充分调动教师教学的积极性, 对实现全民优质教育、建设社会主义现代化国家具有重要的意义。在学校管理工作中, 要充分发挥目标的激励作用, 并发扬民主, 鼓励教师参与到学校的重大决策中来, 同时, 要建立公正合理的奖惩机制, 从而有效调动教师的积极性。

关键词：积极性,目标激励,民主,奖惩机制

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .

[2]储岳峰.浅析“目标管理”的激励功能.广西大学报 (哲学社会科学版) , 2008 (30) , 175-177.[2]储岳峰.浅析“目标管理”的激励功能.广西大学报 (哲学社会科学版) , 2008 (30) , 175-177.

教学积极性 篇2

(一)思维速度的训练。就初中而言，思维速度的训练主要依靠课堂，合理安排课堂教学内容，利用生动活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如讲解新课后，教师可以出部分选择题让学生在规定的时间内完成，也可以出综合性较强的题，让学生积极思考，在规定时间内看有多少同学能够做出来，或让每一个同学在规定时间出一份试卷，看谁的试卷质量高。

(二)课本的同一性与发展需要的层次性的关系。现在学生都学同一数学课本(相对一定范围而言)，但今后运用数学的层次又不同，这就要以学生发展的需要来确定数学要求。因此，有专家指出：“人人学有价值的数学。”因为不同的学生有不同的思维方式，不同的兴趣爱好，不同的发展潜能，所以，数学教学应让学生在掌握一些共同的基本知识的同时，能够有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题，最大限度地满足每个学生的数学需要。如组织学生参加数学兴趣小组，发展其数学特长。

(三)数学难学与数学必学的关系。数学难学这是大多数学生的体会。数学现在已渗透到社会的各个领域，应用越来越广泛，越来越深刻，它是人们必备的知识。人的发展离不开数学作支撑。所以，数学教学中，教师要化难为易、化深奥为通俗，使更多的学生热爱数学，喜欢数学，学好数学，为未来的发展打好数学基础。

2培养数学思维

鼓励求异

求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度，不同方向，去想别人没想不到，去找别人没有找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，好于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如:教学“分数应用题”时，有这么一道习题:“修路队修一条3600米的公路，前4天修了全长的1/6，照这样的速度，修完余下的工

程还要多少天?”就要引导学生从不同角度去思考，用不同方法去解答。用上具体量，解1;3600÷(3600×1/6÷4)-4;解2：(3600-3600×1/6)÷(3600×1/6÷4);解3：4×[(3600-3600×1/6)] ÷(3600×1/6÷4)。思维较好的同学将本题与工程问题联系起来，抛开3600米这个具体量，将全程看作单位“1”，解4：1÷(1/6÷4)-4;解5：(1-1/6)÷(1/6÷4);解6：4×(1÷1/6-1);此时学生思维处于高度活跃状态，又有同学想出 解7：4÷1/6-4;解8：4×(1÷1/6)-4;解9：4×(6-1)。学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的同学参与，有利于创造思维能力的发展。

引导想象

想象是思维探索的翅膀。爱因斯坦说:“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。”在教学中，引导学生进行数学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。

想象不同于胡思乱想。数学想象一般有以下几个基本要素。第一，因为想象往往是一种知识飞跃性的联结，因此要有扎实的基础知识和丰富的经验的支持。第二，是要有能迅速摆脱表象干扰的敏锐的洞察力和丰富的想象力。第三，要有执着追求的情感。因此，培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形、梯形面积时，要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长，这时变成什么图形?与梯形面积有什么关系?如果把梯形上底缩短为0，这时又变成了什么图形?与梯形面积有什么关系?问题一提出学生想象的闸门打开了:三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生想象思维的能力。

3营造数学氛围

巧设悬念，引入新课，激起兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应根据授课内容巧设问题，让一个个恰当而耐人寻味的问题激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂课做好铺垫。

如在教学“速算星期几”时，教师先与学生对话：“今年9月6日是你10周岁的生日，我真希望那一天是星期天。但是很遗憾，那天是星期一。”“任何一年的某月某日是星期几我都可以算出来。”同学们，你们想知道我计算的奥妙在哪里吗?今天我们就来学习。 再如在教学加法简便计算时，我有意识的让学生随意说出几个四位数，如：4533、4576、5698、6578、8712、6666、3333、8144等，然后我随意再写几个数(6667、3334、1856、5467、5424、4302、3422、1288)，告诉学生，我能迅速算出这十几个数的和。同学们，你们想知道我的计算奥妙在哪里吗?今天我们就来学习加法的简便计算。 这种紧扣教材且生动有趣的导言恰到好处地把学生引入了育人的知识境界，激发了他们的求知欲和好奇心。

创设宽松和谐的学习环境，建立平等、融洽的师生关系

作为一名数学教师，要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要信任的目光注视他，当学生提出的问题有偏差时，教师要先肯定学生敢提出问题的勇气，而后再启发、诱导学生提出问题。这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。

如在教学圆柱时，我让学生分组动手制作圆柱体的展开图，在学生制作时我观察各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的交流中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题给予个别解决。在讲如何判断正方体的展开图时，我先是倾听学生们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的学生进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多知识，同时缩短了学生与教师之间的距离，学生把我当成了他们学习的伙伴，愿意与我进行探讨、互相交流。

4培养数学兴趣

把握教材重点，做好准备工作

课堂最基本的学习手段就在于预习，预习不能够占据课堂的大部分时间，但是它是最有效的学习手段。为了将知识能够更好的教给学生，老师就必须十分深刻的把握知识的内涵，所以老师要深刻的把握数学教材中的重点，把最基础的东西以简单明了的方式讲出来让学生接受。在做准备的同时还要根据内容的难易，分出等次，对待学习好的接受能力较快的同学应该布置什么样的作业，对待接受能力不太好的同学又应该布置什么样的作业，要做到心中有数，这样才能够让学生能够更深刻的把握知识。

老师要在讲课之前做好教案，让学生从易到难的跟上教案的思维，激发学生的学习潜能，让学生在逐步深入中了解知识，这样会使学生加深对知识的理解。同时，老师要强调预习的作用，让学生自主预习，只有学生积极主动地自主预习，才能在课堂上尽快的跟上老师讲课的速度，而且能够把在预习中的疑难问题加深印象的解出来，能够使学习非常有效率，教学才能够事半功倍。

引导学生动手操作，增强学习兴趣

心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”足见操作的重要性。另外心理学实验也表明，思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能发展。在教学中，适当给予学生动手操作的机会，是激发学生学习兴趣的方法之一。在数学教学中教师把学习的主动权还给学生，让学生直接参与获取知识的全过程，要尽可能地让学生参加实践操作活动，引导学生在操作中思维，在思维中探求，让学生真正“活”起来。因为学生获得的知识还比较肤浅，教学中，教师可以提供更多的机会让学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。

语文教学要调动学生积极性 篇3

一、尊重个体差异，让评价成为学生向上攀登的阶梯

学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。激励性评价要依据学生的不同背景，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提供展示自我的舞台。

1、“沙里淘金”，消除自卑。适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中暂时落后的方面创造种种成功的机会。通过教学评价，让学生发现和发展自己的闪光点。教师在评价时可以运用“低起点、小台阶、”的方法，鼓励学生满怀信心去争取成功。例如：我有一位学生，通过三年的语文学习，在同学心中，甚至在她的心目中，都认为自己是一个语言天赋极差的学生。为此，他上课几乎从不举手发言，与小组内同学合作表演他也很少参加，作文语句都写不通顺，语文学习的各个方面他都显得非常被动。直到学《她是我的朋友》一课，我参加了他们小组的活动。在课堂上他在小组伙伴的鼓励下，表演了课文的情境对话。表演中虽然表情、语调尚需加以提醒，但对他来说，已经相当不简单！当时我高兴地举起他的手说：“大家瞧，他今天表演得多棒呀！看来只要勇敢地尝试，就一定会有进步！”其他同学也发出了赞叹声。这时我从他的脸上看到了久违的成功的喜悦。接下来的语文课里我常能看到她自信的笑容，她学语文的兴趣也在逐日提高。所以只要教师提供激励学生发展的反馈信息，使“学困生”认识到自己的强项，就可以为学生今后如何发挥强项提出了宝贵的建议，也充分开发了儿童的发展潜能。

2、以“我”比“我”，激发自信。在平时的语文学习中，同学们所关注的焦点往往是那些少数的优等生。而学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的长处与进步。如果能够引导他们以“我”比“我”，从纵向比较中，他们将会看到自己的成绩与进步，从而激发他们的自信心，增强前进的动力。如：课文朗读正确、流利，体会作者感情准确到位，遣词造句新颖独特，作业书写工整漂亮等等都给予表扬和鼓励。同时，也可以通过填写随堂记录卡的方式进行评价。如：“你今天有什么收获？”，如果有，学生就可以在这栏后面画上一个笑脸的符号。使学生很清楚的看到自己在学习上的进步，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，增强信心，激发内在的学习主动性。

3、找“岔”挑“刺”，消除自满。教学评价中应避免“廉价的表扬”，对于较轻松的学生，频繁的激励式评价会使他们飘飘然不知所向，助长他们的自高自大的情绪。那么，教师就可以引导学生结合课堂和平日的学习表现，展开生生互评或自我评价。找缺点，寻不足，让“优生”心服口服，使他们真正看到自己学习中的不足，激励他们精益求精，锦上添花。

二、关注学习过程，让激励性评价成为开启艺术殿堂的金石

学习是一个过程，而不是结果。当我们的孩子在积极提问和答问时，当他们大胆尝试时，提出千奇百怪的问题时，我都及时对这一切给予鼓励和肯定。文学家罗曼罗兰说：“不要在乎事情的结果，只要曾经努力。”不管孩子最终表达出的结果怎样，过程中的那份肯定的激励的评价都会给他以成功的感觉。传统的教学虽然注重学生能力的培养，但对学生学习情感态度和价值观的形成没有明确要求，难以实现真正意义上的全面发展。因此，在评价方面，也仅限于老师对学生的单项评价。

新课程标准学习目标是以学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础培养学生的语文综合能力。在评价体系上也就更注重情感、态度和价值观的评价。这种激励性的多方面、全方位、多元化的评价体系，大大地改善了课堂上的学习氛围，有利于学生认识自我，树立自信心。

1、评价学生学习活动

学生在学科教学为主的课堂教学中智育得到发展很重要。教学评价必须与学科教育目标和教学活动紧密结合，因为这些内容是培养目标的一部分，是必须关注的，同时它们也是学科教育教学活动的有机组成部分，如学生的学习兴趣和学习方法。学生在小组合作学习时，教师就可以观察学生的学习兴趣，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，认真倾听他人的发言，是否有合作精神等，这样才能将评价内容和评价标准落到实处。

2、在学习过程中，评价学生的思维品质

评价内容不仅仅局限于思维的正确性，还要从思维习惯、思维方式以及思维的发散性等方面进行，培养学生良好的思维品质。以往在课堂上，学生回答不可能每次都正确，这时，有些老师便常常以“对”或“不对”来评价，或者引导学生以“好”或“不好”来互相评价。至于好在哪里，又错在哪里，该怎么分析，学生无从知晓。在激励性评价体系中，教师可以通过评价引导学生发散思维，这样的评价对学生思维品质的发展才是更有利的。

3、在学习过程中，培养学生的非智力因素

评价学生在课堂学习活动中的学习兴趣、学习态度、学习习惯。如一位教师在即将下课时对全班同学的学习作如下评价：“今天一堂课，同学们通过分角色表演、小组合作等形式，懂得了寓言两则的深刻含义，同学们的团结协作精神真值得嘉奖。”这种带有激励色彩的评价，体现了教师评价对学生通过努力，进行获取、形成、发现知识过程的肯定，有利于学生保持这种学习兴趣，对学生的发展具有多方面的意义。在我设计的随堂评价记录卡中还有这样三栏：你今天认真规范地书写了吗？你今天主动阅读了吗？你今天主动用与他人交流阅读体会了吗？我想这都是对学生良好学习习惯的一种评价。如果他们养成了这些好的习惯，那在他们的成长记录卡上会出现许多张可爱的笑脸。

三、关注学生在评价中的作用，让评价成为展示自我、张扬个性的舞台

激励性评价注重学生本人在评价中的作用。激励性评价提倡发挥学生在评价中的主体作用，改变过去学生被动接受评判的状况。要让学生更多地参与评价内容和评价标准的制定，同时鼓励学生本人、同学参与到评价中，将评价变为多主体共同参与的活动。

首先，鼓励学生自评。进行自我评价能够提高学生的学习积极性和主动性，更重要的是自我评价能够促进学生对自己的学习进行反思，有助于培养学生的独立性、自主性和自我发展、自我成长能力。如：引导学生设计自评卡进行自我评定。

其次，鼓励生生互评。让其他学生在倾听与交流中进行比较和判断，可以提出疑问，请发言者解答。使评价者与被评价者通过互动、讨论、碰撞后形成对评价结果的共识。經过生生互评，被评价者都会高高兴兴的接受对方的建议，也有少数学生坚持自己的看法，不断陈述自己的理由以达到说服对方的目的。学生对他人评价的过程也是学习和交流的过程，能够更清楚地认识到自己的优势和不足。

教学积极性 篇4

一、借助游戏和比赛

青少年注意力难以集中,喜欢新奇的事物,喜欢打打闹闹。如果教师只是一味地在课堂上灌输给学生知识,显然效果是不好的, 教师可以利用学生的这些特性,设计一些课堂游戏,让学生在玩中学习知识,从而爱上语文。请看下面的例子:猜谜语只是一个小把戏,却能设置悬念,吊住学生的胃口,迫使学生争先恐后地参与到学习中来,学生总以最先猜到谜底为豪。教学《绿色蝈蝈》一文时, 可以设计成有趣的谜语———“大姐天天逛花园,二姐做饭香又甜, 三姐织布到天明,四弟弹琴夜黑天”,让学生猜四种昆虫。从而把学生的目光快速聚焦到蝈蝈上来。教学《看云识天气》时,开始可以设计成一个简洁有趣的谜语“运动会上都有它”,猜一个字,学生很自然思绪就到“云”上面来了。

二、克服单一的教学方式

青少年时期的学生大多爱玩,爱新鲜的事物,不喜欢死板教条的东西。随着信息技术的发展,多媒体已经进入课堂。教师可以通过运用先进技术进行课堂教学,将学生引入生动形象的情景中,学生会更加愿意学。在课堂教学中,教师可以采用趣味竞赛游戏方式。由于中学生普遍处于特殊的年龄阶段,游戏形式可以吸引学生的学习兴趣,让学生注意力更加集中。参与游戏,能够让学生增强竞争意识。趣味教学有助于提升中学语文课堂教学效率,一方面趣味教育与学生的心理诉求相契合,能够提高学生的学习兴趣,另一方面趣味教学为中学教育提供了全新的思路,增加了学生的学习兴趣。开展趣味教学是提升中学语文课堂教学效率的有利法宝。

三、创设情境

教学环节都离不开情境。教师在课堂上应尽量创设与知识相关联的教学情景,让学生有如见其人,如临其境之感,在知识理解与把握上效果会更好。教师要尽可能地利用情境来调动所有学生提问和解疑的积极性。教师要对学生提出的问题及时评价与鼓励, 从而保护学生的问题意识。并借助课本、教参提供的素材以及通过借助现代信息技术手段,从海量信息中挖掘、筛选有价值的图片、 背景、影视、文字等素材,为学生的设疑、学习、思考、解疑铺路架桥、保驾护航。

四、引导自主探究、合作交流

在教学中,教师要始终坚持通过优等生带动、帮助、补充、评价等多种手段,充分发挥合作精神,带动所有学生参与学习,并学有所得。(1)教师应该明白学生才是学习的主人,将课堂真正归还给学生,让学生去自主探究知识。(2)教师应该让学生懂得合作学习的重要性。合作学习是现代教育的重要特点,是提高主体学习效率、增强学习密度、拓宽学习情感交流渠道的重要形式。

教学积极性 篇5

现代社会是一个科技迅猛发展的信息化时代，计算机技术日益深入到社会的各个领域，改变了人类的生产方式、生活方式与思考方式，掌握计算机技术，提高信息素养这是现代社会所需要的一项重要素质目前各校已广泛开设信息技术课程，作为中职学校，我们所培养的学生人多会直接走向社会，走上工作岗位，这就对我们的教学提出了更高的要求实现中职计算机教学有效性这是摆在广大教师面前的一个重要课题所谓有效教学不仅要让学生掌握基本的计算机知识与技能，而且还要让学生掌握学习方法，学会科学探究，具有较强的操作水平与创新水平，充分体现出教学的实用性与实效性，那么我们要如何才能实现有效教学呢?对此我主要有如下几点体会。

一、寓教于乐，快乐学习

苏霍姆林斯基说过:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”。兴趣是学生学习的动力与源泉中职院校学生尽管大多基础薄弱，认知水平相对低下，但是却普遍对计算机情有独钟，喜爱玩游戏，我们要充分利用这一点，要努力为学生营造愉悦的教学氛围，寓教于乐，以激起学生内心学习的激情，将学生对计算机游戏的热爱转移到对计算机学科的浓厚兴趣上来当学生对计算机课程感兴趣时，就会主动地参与到教学活动中来，从而实现学生由被动接受学习转为主动求知，由机械接收转为主动构建，实现快乐学习，为有效教学的实现打下坚实的基础。在教学中我们要一改教师往日的严肃与呆板，要付出积极的情感，用微笑与关爱来打动学生、感染学生，激起学生积极的情感，使得教学成为师生情感互动的平台，这无疑为课堂教学带来了活力，更有利于快乐教学的实现此外我们还要改变以教师为中心的单向灌输，要灵活运用多种教学手段来增强教学的形象性与趣味性，营造愉悦的教学氛围，让学生快乐学习-。

二、精选案例，打好基础

翻开教材，仔细阅读，不难发现，现在的教材非常重视教学案例的作用，几乎每一部分都有案例可见案例教学的重要性，在具体的教学中我们要对教材进行合理调整，以学生的现实生活为出发点，为学生选择与设计贴近现实生活的教学案例，以引导学生展开主动学习，从而掌握基本的知识，打下坚实的知识基础。

(一)案例要紧密联系现实生活

生活与学科教学有着极为密切的关系，一切知识都源自生活，同时又服务于生活。选择案例时要注重与现实生活的联系这样既可以增强教学的熟悉度与真实性，激起学生主动求知，同时又可以让学生感受到计算机与现实生活的密切关系，尤其是当学生运用所学能够解决现实问题后，可以增强学生的应用意识，使学生以更人的热情参与到教学中来。如在学习PhotoShop关于色彩调整时，我们可以以所拍摄的艺术照、婚纱照的修饰，或是将黑白照片修成彩色的等这些现实问题来进行教学，更能引起学生的主体参与，使得学生更好地掌握所学知识。

(二)案例要能够有效突出知识点

案例并不是教学的中心与目标，而只是一种教学凭借，我们要通过案例来让学生掌握相关的知识。因此，在选择案例时要很好地体现知识点，要以具体的知识点为中心来设计，使得学生通过案例的学习可以透彻理解、牢固掌握、灵活运用。这是我们选择案例的出发点，也是最终目标。

三、全面了解，针对教学

(一)了解教材，与时俱进

教材并不是教学的全部，是重要的教学资源，是教师教学与学生学习的重要凭借。我们要以教材为平台，带领学生走进计算机的殿堂，让学生学有所用，学以致用。计算机技术发展迅猛，更新周期短、速度快，教材具有相对滞后性，传统教学只停留在对教材的讲解上，学生在课堂所学与时代发展脱节。鉴于计算机课程的这一特点，我们的教学要与时代接轨，要对教材进行科学调整，将实用的知识与技术引入课堂，让学生学到有用的知识。

(二)了解学生，有的放矢

学生是学习的主体，是教学的中心。我们只有做到心中有学生，全面了解学生，才能加强教学的针对性我们要对学生进行全面了解，包括学生的智力情况与非智力因素，尊重学生问的.个性差异，在教学中针对学生的实际情况因材施教、因人而异，这样才能激起全体学生的学习热情，实现教学面向全体学生，全体学生全面参与，促进全体学生的全面发展一如关于PhotoShop，经过调查我发现有的学生对网页感兴趣，有的学生对广告设计感兴趣，而有的学生对报刊的排版感兴趣在教学中我将全体学生分成兴趣小组，在小组内开展自主探究与合作学习，并让学生以小组为单位来完成作品这样的教学加强了针对性，激起了学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机，课堂教学异常活跃，取得了事半功倍的效果。

四、增强实践，拓展教学

计算机课程具有很强的操作性与实践性，这一学科特征决定了要真正实现有效教学，就必须要让学生能够将所学灵活地运用。而传统的理论灌输式教学，只能让学生掌握理论，而无法运用到实践中。在现代教学中我们要加强实践训练，增强教学的实践性，将教学由课堂拓展到课外，由教材拓展到实践，以提高学生的动手操作能力、实际运用能力，培养学生创新能力与创造性思维。

(一)增加学生上机时问

要对教学时间进行合理安排，教师要精讲少讲，让学生有更多上机操作的时问。在讲解知识点时，要利用机房的优势，边操作边讲解，及时训练，尽量缩短知识点理论讲解与实际操作的时问，让学生能够将理论充分运用于实践中，这样既利于学生对知识的理解与掌握，同时也利于学生运用于实践，提高学生实际运用能力。

(二)布置实践性任务

让学生走出教室，走出校园，走进生活，走向社会，为学生设计更多具有较强实践性的作业，如让学生为家人制作电子相册，为教师制作幻灯片，让学生积极参与社会上所举办的相关活动同时还要积极组织学生开展一些知识竞赛、实践活动等。以此来开阔学生的视野，让学生有更多运用的机会，让学生在不断的实践中加深理解，提高学生实践运用能力。

数学教学要调动学生积极性 篇6

传统的小学数学课堂教学过于强调知识和技能的传授，课堂教学模式强调教师教学的主体地位，学生的学习模式为听讲-记忆-练习-再现教师传授的知识，教学的有效性深受教师教育智慧的影响。经过和新课程的教学内容、教学方式方法和教学效果的比较，作者认为，传统的小学数学课堂教学主要存在以下两方面的缺憾，1、教学内容缺少丰富的现实教学情境，学生不感兴趣学习，学得不扎实，对学生的全面发展和终身发展有一定的影响；2、教学方式方法单一、落后，学生没有主动学习的权力，缺少发表自己独特见解的机会，当然没有了创新精神和实践能力。通过对新一轮基础教育改革的学习、理解，通过自己前一段时期的实践、思考和总结，作者以为，要切实利用好新一轮基础教育新课程，生成充满活力的数学课堂，让学生对学习数学感兴趣，积极主动地学习，学得认真、塌实，学有成效，不妨尝试着。

一、创设丰富的现实教学情境

在数学课堂教学过程中，创设丰富的现实教学情境，让学生在生动有趣的情境中，学习数学，理解数学，有利于调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，有利于让全体学生主动地学习，快乐地学习，有利于引导学生学得深入，学习效果好。如，在导入《美妙的杯琴》这一内容时，我们不妨播放教师事先录制好的乐曲（用"杯琴"敲出的音乐），让学生辨别一下是什么乐器奏出的声音，以此调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。这样，学生会在轻松愉快的氛围中，很快地掌握新的本领。

二、开展丰富多彩的数学活动

教学是应是师与生、生与生、生与本之间交往互动和共同发展的过程。数学教学要培养学生从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对学习数学的兴趣以及学好数学的愿望。课堂教学中，开展丰富多彩的数学活动，可以充分调动学生学习数学的积极性、主动性，让学生在不知不觉中，学习比较深奥的数学知识、道理，更好地掌握和应用数学知识。如，在教学《认识平行》这部分内容时，教师可以开展一系列的活动：首先引导学生说一说平行线有什么特征，带领学生找一找生活中的平行线，然后组织学生利用手中的工具想办法做一做平行线，再重点教学在纸上画一画平行线。

三、运用现代化的电教手段

新课程鼓励教师将传统教学中的黑板、教学模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的动化处理，要求教师通过精心设计，使深奥的数学知识简单明了，以直观的形式展现。教学中，我积极响应这一建议，经常采用现代化的教学手段，让学生的注意力集中起来，以此增强学生学习的效果。如在教学《平行四边形》时，我首先用投影将部分四边形（长方形、正方形、平行四边形、梯形等）展示在学生面前，让学生看到哪些是自己已经认识的四边形（长方形、正方形），哪些是自己不认识的四边形（平行四边形、梯形），如此，用电教手段导入新课，既调动了学生学习的积极性，又自然地复习了旧知识。

四、倡导新颖的学习方式

过去强调接受学习，死记硬背、机械训练的教法扼杀学生的天性，新时期的数学教学要倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。《数学课程标准》也明确地指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学学习活动就应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。"灌输的课堂，填鸭的课堂，极容易使小学学段的学生失去独立思考的主动性，对于枯燥的课堂望而生畏，数学教师若能设计新颖有趣的教学环节引导学生动手实践，自主探索与合作交流，让学生在多种有趣的形式中学习，会更利于其逐步形成自己对数学知识的理解和掌握。如，在教学《探索事物排列的规律》时，教师可以倡导学生采用自己喜欢的方式探索规律：可以自主探索，用小军、小明和小红的名字或代号有顺序地排一排，也可以合作交流，四人一小组真实地排一排，其中三人分别代表小军、小明和小红，另外一人当摄影师和统计员，负责安排站队，记录和统计排列的结果。在此基础上，全班师生共同探究新知识。这样的实例教学多多益善。

五、密切联系学生的生活实际

教学积极性 篇7

在新课程理念下,教师要构建起和谐、快乐、民主的课堂气氛,用真挚、丰富的情感去激发、吸引学生,让他们的智力以及情感在学习中得到更好的发展。同时,教师在教学过程中要注意用语,其语言应该是丰富、准确、富有亲和力和幽默感的,让所有学生可以在轻松、快乐的环境中去学习并发展思维能力。只有在自由、民主、和谐的课堂大环境中,学生的情感及情绪才可得到最大的释放,并且让他们不断参与到教学的过程当中。

二、设计精彩导入

精彩的导入,能体现一个教师的教学艺术。所以每个教师应该对课堂教学的导入作精心的设计和布局。如,在教学“学会理财”一课时,我用学生过年的压岁钱导入。一提到压岁钱,学生情绪高昂,话语纷纷,每个同学跃跃欲试,在听完同学们对压岁钱的使用后我提出一个问题:如何正确、合理地使用压岁钱?引导学生思考,导入课题,出示教学目标和自学提纲,水到渠成地引导学生探究如何合理消费和科学理财。这样的导入自然、贴切,能激发学生的热情,调动他们学习的主动性。

三、进行有效的师生互动、生生互动

“师生互动、生生互动”是实施互动教学的两种最常见、最主要的活动方式。师生互动就是师生共同探讨、共同研究,生生互动则是学生之间的合作交流、互相推动。互动的形式有教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、教师与小组之间的互动等。高效互动的课堂教学,就需要教师在课堂教学中充分发挥主导作用,营造和谐、民主、快乐的教学氛围,确保学生在课堂教学中的主体地位,促进学生生动、活泼、主动地发展。

四、借助时事热点问题,激情引趣

学生不关注的话题是不会积极主动进行思考的,课堂就会出现沉闷、思维的停滞现象,而与生活实际无关的话题即使学生进行了思考讨论,也没有任何实际意义,纯粹是浪费时间。所以,思想品德课要实现高效,应强调选取学生关注的话题,并联系生活实际围绕学生在生活实际中存在的问题,帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范,提高社会适应能力,这也体现了思想品德课的学科特点。例如,我在设计“培养亲社会行为”中就借助网络、电视等各种媒体时下热议的“看到摔倒老人,扶不扶?”的焦点问题,激情引趣,引发学生的关注与思考,利用实际生活中存在的道德冲突引导学生能够以积极的心态面对问题,分析问题,在冲突矛盾中学会应对,掌握具体的助人策略,灵活地解决问题,从而树立正确的道德观。

五、模拟生活场景,增加学生学习兴趣

兴趣是构成学生心理动力系统中最活跃的因素,创设情境的目的是激发学生的学习兴趣,让他们由苦学变乐学。在教学中,我经常创设情境给学生提供思考的条件、机遇和氛围。如把现实生活中存在的问题引入课堂教学,让学生感到课堂上所学的知识是鲜活的,道理是真切的、有说服力的,使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态,让学生“异想天开”。这样,学生在兴趣中能较好地掌握新知识,逐步形成科学的学习方法。例如,在学习“树立正确的消费观”时,我让学生模拟不同消费心理指导下的超市购物情景,从语言到表情、神态,学生都表演得惟妙惟肖,仿佛自己就置身于超市中购买商品,然后让学生运用学过的知识做出自己的判断。这样不仅提高了学生的学习兴趣,也打开了学生思考的大门,不仅学到了知识,而且提高了参与社会生活的能力。

六、教师要善于从教材和学生实际出发,选择相应的教学手段

思想品德课教学,还要求教师善于从教材和学生实际出发,选择相应的教学手段,有的放矢地为学生创设各种情境,使学生形成良好的情绪体验。

加强教学管理 调动教师的积极性 篇8

在教育事业中, 教师肩负着为国家培养人才的特殊使命。现代社会的文明发展, 国家经济建设所需要的人才培养都离不开教师。在知识经济和经济全球化的新形式下, 如何调动和发挥教师的积极性是学校教育改革和发展的关键, 也是学校教学管理的主要内容, 因此注重教师积极性的调动是非常重要的。

随着经济社会的发展, 教育问题已被全社会所关注。职业教育正接受着招生并轨的严重考验, 面对知识经济发展的今天, 如何求生存求发展是摆在我们面前的首要任务。因此, 努力调动教师的积极性和创造性, 培养出具有过硬本领的学生显得尤为重要。针对以上问题, 我们应该从以下几方面考虑:

1 加强思想工作调动教师育人积极性

学校领导要善于了解教师对教育职业的看法和态度, 通过各种形式的教育和培训以及深入细致的思想工作, 潜移默化地使教师形成正确的思想观点和世界观, 充分认识教育事业在社会主义建设中的巨大作用, 引导他们将一生的追求目标都放在培养新一代有用人才上。大力倡导乐于奉献、严禁求实、率先垂范的师德师风, 营造良好氛围, 利用各种机会大力表扬教师, 公正、实事求是地进行评价。批评时应注意其心理承受能力, 注意讲话分寸和批评的方式, 以理服人, 使他们积极地接受批评, 从而最大限度地调动教师的育人积极性。

2 解决困难爱护教师的积极性

改善学校的办学条件和教师生活、工作状况, 使教师一改过去只是为了谋生而教书的经济状况, 使他们能够把主要精力放到教学科研中去。学校也应把主要精力投放在教学科研上, 支持科教工作, 增加科研经费的投入, 尽可能地发挥教师的主导作用, 把教学科研工作同教师自身业务发展联系起来, 使他们在搞好本职工作的同时, 提高学术和科技水平。要不失时机地爱护教师的积极性, 了解、分析教师的特点, 尊重教师的劳动, 急教师所急, 想教师所想, 条件允许时尽力解决教师在工作和生活上的困难, 如青年教师找对象难、住房难、照顾父母难、带子女难等, 解除他们的后顾之忧, 暂时不能解决的, 也要积极想办法努力争取, 使他们看到希望。经常找他们拉家常、说知心话, 适当搞一些同娱同乐活动。进行有效的感情投入, 以使教师对学校产生温暖感。设身处地帮助其解除心理的误区、工作中的予盾和生活上的困难。要充分信任教师, 依靠教师办学。

3 创造条件培养教师创新能力

教育工作是为社会的将来培养人才的, 因此, 教师的工作应该有超前的创造性, 随着社会经济和科学技术的发展, 教师的知识需要不断更新, 业务需要不断提高。在引导教师在思想上重视这个发展规律基础上, 采取进修学习, 培训、与企事业对口单位结对子等各种培养、锻炼方式, 给他们创造更多的学习机会, 提供更多的学习时间, 给予适当物资激励, 使他们的知识不断更新、充实, 业务水平和综合素质不断提高, 以便适应新形式下职业学校对教师的要求。要提倡和支持教师在科教工作中的创新和探索精神, 并为其创造必要条件, 使教师在科教工作中有所作为, 有所创造。

4 打破分配大锅饭调动教师积极性

在分配制度中坚持多劳多得的原则。多劳多得, 不仅反映在任教时数、学科、年级、任教班学生数量上, 也反映在不同岗位劳动强度及岗位特点等方面的差异。根据不同岗位工作的劳动强度、结合岗位特点制定满工作量标准, 多余部分的工作量给予物资激励, 打破大锅饭, 体现多劳多得, 调动教师积极性。

教师积极性的提高与学校的教学管理密不可分。学校教学管理, 是一个系统工程, 在这个系统工程中, 管理工作者承担着管理网络和目标实施的角色, 管理者自身的管理水平和素质, 将直接影响教学管理质量的高低, 影响教师工作积极性的提高。因此学校需要一支高素质的管理干部队伍。

4.1 树立管理即是服务的思想

树立管理即是服务的思想, 是做好学校教学管理工作的前提。管理干部要有较高的思想素质, 较强的服务意识, 有实事求是的科学态度, 有吃苦耐劳、艰苦奋斗的敬业精神。在工作中能够身体力行, 率先垂范, 做事公道, 让大家信服。要有较强的奉献精神, 把主要精力投入到工作中去, 不计较个人得失。他们应该忠诚老实, 正直, 塌实肯干, 有榜样的感召力, 了解群众, 重视感情管理, 并有较宽的知识面和较强的处理问题的能力。教学管理人员应该是复合型人才, 而不是简单的行政工作者。

4.2 做好深入细致的思想工作

必须学会做深入细致的思想工作。学校的教学管理者要尊重教师, 热爱教师, 了解教师的劳动, 理解教师的辛苦, 晓之以理, 动之以情, 客观公正的处理日常工作, 这是思想工作的基础。同时, 学校的教学管理者应该深入群众, 和群众交心, 善于发现他们的思想变化, 解决个别教师思想方面存在的问题。

4.3 学会换位思考

如在不置或检查工作时, 作一番换位思考, 就会避免许多粗暴生硬的操作方式, 使教师乐意接受任务, 并愉快地完成各项任务。

4.4 引入相应的竞争机制

引入相应的竞争机制, 建立科学的激励机制, 从而激发教师的内在动力和自身素质的提高。如将学生选课引入到选派教师任课这个关键环节上, 即让学生公开投票挑选教师。这样可以极大地调动教师的积极性, 特别是对那些责任心不强的教师, 更是一种鞭策, 他们会勃然奋起, 努力向上。

4.5 建立建全各种规章制度

完善学校教学管理制度, 健全教学评价体系。规章制度的完备与建全, 是学校完成各项工作任务的保障。有了制度, 教师才能有章可循, 管理部门才能加强监督与检查, 学校的各项工作才能走上正轨。

总之, 教师积极性的调动需要学校和教学管理部门的共同努力。把握好激发教师积极性的关键所在, 处理好个人与成绩的关系。实施多层次全方面的综合开发, 扩大学校影响力, 壮大学校的经济实力, 努力提高职业学校的社会效益, 经济效益和办学效益, 为职业学校发展奠定基础。

参考文献

[1]汤正康.运用激励理论调动青年教师积极性

高中数学教学如何提高学生积极性 篇9

一、做好“学情分析”, 侧重“体验教学”

兵法曰:“知己知彼, 百战不殆.”数学教师要想赢得每节课的“胜利”首要任务就是要了解学生的情感需求以及数学基础.高中数学比较抽象难懂, 前后知识环环相扣, 要求学生具备较强的空间思维和逻辑推理能力.一些学生由于种种原因, 对数学学习产生了较强的畏难情绪.教师在上课前要做好“学情分析”, 选择适合学生的教学方法及教学策略.对于数学知识点的讲解尽量避免或减少平铺直叙, 而是按照学生的认知规律和教学要求, 采用梯度式教学, 分层次、分时段地让学生逐步去体验数学的内涵, 经历数学学习过程中的“再创造”.

例如, 在讲解“函数单调性”时, 因为学生之前的数形结合解题意识较为薄弱, 观察与猜想能力有待提高.而且学习者是高一新生, 对于函数单调性的概念及判断或证明函数单调性的方法进行逻辑推理比较困难, 所以数学教师要从情感上加以鼓励, 从方法上加强指导.为了充分调动学生学习的积极性, 我以实际生活中汽车保有量作为案例分析努力营造亲切活跃的课堂氛围, 引导学生经历直观感知、观察发现、归纳类比的思维过程, 鼓励学生自主探索归纳类比三例, 师生合作得出增减函数、函数单调性、单调区间的定义, 然后设计判断对错题, 达到细、深、全面的理解定义.学生经历了“再创造知识”的过程, 利于发展创新意识.

二、优化“教学设计”, 搞好“层次教学”

教学设计对于课堂教学的成败起着关键性的作用.教学设计是依据教学理论和学生知识水平, 运用科学规范的方法, 对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学反馈进行分析和研究的过程.数学教学中, 教师要从教学目标和教学要求为参考依据, 重点解决数学重难点, 强化双基训练, 不断优化教学设计.要实现以人为本, 尊重学生的个体差异性, 尽可能地为每名学生提供参与课堂教学的机会.在教学设计过程中注重教学目标设计的整体性、差异性和层次性.

例如, 在讲解“等差数列”一节时, 学生之前有了通项公式和递推公式作为学习基础, 而且数列是高中数学的重要内容之一, 应用广泛.数列蕴含着函数与函数思想, 所以在授课时教师要尽可能地从生活实例出发, 帮助学生培养抽象思维能力和演绎推理能力.在教法上, 我采用了诱导思维法和分组讨论法;在学法上我列举了影院排座问题、水库水位问题、银行储蓄问题等生活常见问题.在明确了教学目标及重难点后, 我以南北朝时期《张邱建算经》中“今有十等人, 每等一人, 宫赐金以等次差降之, 上三人先入, 得金四斤, 持出, 下四人后入得金三斤, 持出, 中间三人未到者, 亦依等次更给, 问各得金几何?及未到三人复应得金几何?”的故事作为切入点激发学生探究兴趣.而后列举出两组数据, 让学生通过观察发现其中的规律以此来提示数列的共性特点.让学生根据自己观察的数列的特点尝试对数列进行定义, 借助多媒体CAI教师进行总结和概括并给出等差数列的概念.在课堂练习中, 教师要特别关注一些数学学困生, 把一些浅显易懂的习题留给他们解答, 积极鼓励他们把握数列的规律做到一题多解, 举一反三, 融会贯通.

三、加强“教材研究”, 实现“拓展教学”

新课程理念下的教学强调三维目标的实现.加强学生的双基 (基本知识、基本技能) 训练能促进其他教学目标实现, 也是提高学生数学思维能力的前提和基础.数学教材通过编写典型的数学例题、习题能有效地引导学生进行数学推理与归纳, 循序渐进的构建数学知识体系.数学教师要加强教材研究, 寻找解题的突破口, 正确处理好教材的例、习题, 实现拓展教学.

例如, 解析几何主要研究曲线的方程和性质.解析几何解题的核心是用代数的方法研究几何问题, 这就必然形成了解析几何研究内容的多元化, 比如与函数、三角、数列、不等式等形成知识的交会点, 同时又考查了数形结合、分类讨论、转化归结的数学思想以及方法的运用.从高考出题角度分析, 解析几何的考查热点包括了求曲线方程或点的轨迹;求参数的取值范围;求值域或最值;直线与圆锥曲线的位置关系等.当然, 以上几个方面往往是彼此交叉、相互联系的.

例题:设中心在原点, 焦点在坐标轴上的椭圆的离心率为undefined, 焦点到相应准线的距离为3, 求椭圆的方程.这是一道求轨迹方程的问题, 其中所求的曲线类型是椭圆, 属于定性曲线问题.在求解这道问题时, 我们只需考虑椭圆的中心焦点的位置.然后设出方程利用待定系数法从而求解.这道例题所用的数学方法无一例外的来自于教材, 只有加强教材研究, 才能以不变应万变, 把数学知识运用得融会贯通.

参考文献

[1]李素香.数学课堂如何激发学生的学习积极性.教育教学论坛, 2010 (21) .

教学积极性 篇10

一

当今高三作文教学主要存在以下几个问题:忽视作文练习, 没有70分概念;课外阅读的视野太窄;教学教法过于简单;师生之间缺乏教与学之间的沟通交流。

对这些现象作深层次的了解, 我们不难发现背后的原因。

第一, 应试教学的影响。高三复习是很紧张的, 时间紧, 任务重, 学生把大多精力都放在数理化上, 大量地做习题。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展。语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点, [1]作文尤为注重思维能力的训练, 而这些不是在短时间内就能立竿见影的。

第二, 缺少足够的课外阅读。由于我校是民营学校, 要生存, 要发展, 竞争压力大, 成绩是我们的保障。所以, 我们一味地注重文化课的学习。进入高三, 课外阅读更是没有时间。学生的生活枯燥无味, 整天三点一线, 学习之外还是学习, 考试之外还是考试, 根本没有时间去感悟生活、体验生活, 更不要说写出有感情的文章来。

第三, 教学教法简单。这也许是一贯的传统, 也许是我们自身缺乏研究思考, 也许是我们闭门造车, 没有出去学习交流。其实, 教无定法, 我们应多反思, 多总结, 多试验, 尤其是高三作文教学, 更应讲究实效。

二

心理学认为:“具有学习兴趣的学生, 会把学习看成是内心的满足, 不应是负担。”由此可见, 兴趣是多么的重要。作文也是一样, 如果有了作文的兴趣, 学生们就会调动作文训练的积极性、主动性。因而教师应采用各种教学方法, 激发学生的写作兴趣。

生活是美丽多姿的, 也是丰富多彩的。我们应学会观察, 学会体验, 学会感悟, 学会多角度地观察生活, 丰富生活经历和情感体验, 对自然、社会和人生有自己的感受和思考。在《我们的校园》、《我们的家园》作文课上, 为了让学生更加了解我们的校园, 我把这节课搬到校外, 让学生与校园进行亲密接触, 这里的一花一草, 每天都见, 可今天的感觉就是不一样———平时缺少观察。和同学交流, 他们个个都有说不完的话, 感情充沛, 精神饱满。此时我说:“写作文需要生活素材, 生活是我们创作源源不竭的动力。不过, 它来源于生活却又高于生活, 我们需要进行再加工。为此, 观察后, 要进行思考锤炼加工。”

教学方法的多样性是高三语文作文复习的教学策略。作文批改是审题指导、选材指导、立意指导和谋篇布局指导的继续和深入, 是对学生进行更有针对性的细微辅导, 是提高学生写作能力的重要一环。[5]以往都是由老师批改, 然后发给学生参阅, 再进行集中讲评。我大胆地改变这种模式, 发下去由学生互改、互评, 再让学生集中点评, 装订成册, 放在班级让学生讨论学习。学生有了激情, 也有了热情, 人人都想借此机会锻炼一下。我认为, 要热爱我们的课堂, 就必须先热爱我们的学生, 而热爱我们的学生, 就应尊重他们, 包括他们的言语及思想。师生之间应保持良好的交流和沟通。学生怕写作文的原因有三:其一, 感到没什么可写;其二, 浪费时间, 还不如背几个外语单词或写几道数学题;其三, 偶尔发现有东西可写, 却不知道怎样才能写好。叶圣陶说:“写作就是说话, 为了生活上的种种需要, 把自己要说的话说出来;不过不是口头说话, 而是笔头说话。各人有他要说的话, 我写作时我要说话, 你写作是你要说话, 并没有话而勉强要说话, 或者把别人的话拿来, 当作自己的话, 都是和写作的本意是相违反的。写成的文字平凡一点, 浅近一点, 都不妨事;胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思, 如果硬要求其奇特深远, 便是勉强了。最要问清楚的是:这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出来是不是适应生活上的需要?如果是的, 那就做到了一个‘诚’字;写作和说话一样, ‘立诚’是最要紧的。”[6]

总之, 要调动高三学生写作文的积极性, 就应发挥他们的主体作用, 使他们深入生活, 体验感悟生活, 培养其兴趣, 努力改变教学模式, 打造高效课堂。

参考文献

[1]张中原, 徐林祥主编.语文课程与教学论新编.江苏教育出版社, 2007年2月第1版, 第19页.

[2]冯建军.现代教育学基础.南京师范大学出版社, 2007年10月第3版, 第150页.

[3]张中原, 徐林祥主编.语文课程与教学论新编.江苏教育出版社, 2007年2月第1版, 第136页.

[4][美]尼尔.波兹曼著.童年的消逝.广西师范大学出版社, 2004年版.

[5]张中原, 徐林祥主编.语文课程与教学论新编.江苏教育出版社, 2007年2月第1版, 第189页.

教学积极性 篇11

一、以良好师生关系调动学生语文学习积极性

众所周知，初中生正处于人生发展的关键时期--青春期，这一时期的学生最为显著的特征是心理敏感、心思细腻，渴望教师的认可、渴望学习的成功、渴望同学的尊重。基于这样的状况，语文教师在教学工作中要善于因势利导，将积极的教学情感融入到语文教学工作之中，从而有效调动学生学习积极性。笔者注重与学生之间建立良好的师生关系，平时教学中保持态度和蔼、语气温和，从不简单粗暴地训斥学生，和学生的交流以民主平等的姿态进行，耐心听取学生对语文学习的需求、愿望，在教师与学生之间建立平等的尊重关系，让学生乐于接近教师，从而喜爱语文学科的学习。另一方面，笔者还充分关心帮助每一位学生，无论是学习上遇到了困难，还是思想上遇到了障碍，都积极地予以辅导疏导，如利用周记的形式与学生进行沟通等，以这样的方式让学生感受到语文教师对自己的关心、爱护与帮助。以无私的师爱温暖学生的心田，从而让学生在语文学习中感受到更多的和谐与快乐，这样的良好师生关系对学生语文学习积极性的调动具有明显的促进作用。

二、以激励教学评价调动学生语文学习积极性

初中生在语文学习活动中渴望得到成功，渴望享受成功的快乐。除了考试考核等固定的形式之外，教师还应当充分改进教学评价模式，以激励性教学评价调动学生语文学习的积极性。如对默写优秀的学生予以抄写免做的奖励，激励学生主动、扎实地记诵基础知识。对于学生在语文学习中取得的显著进步，教师应当在全班进行表扬，让他感受到语文学习的进步所带来的巨大成就感、满足感和幸福感，同时也在全班学生中营造一种良好的舆论导向，激励大家都认真学习。教师对于学生的激励性评价，要掌握好频率和门槛两个要素。频率是指每节课对学生的激励性评价运用要把握一定的数量，过多过滥不仅无法有效调动学生的积极性，反而会使学生的内在对表扬的渴求降低。要保持恰当适量的激励性评价，保持一种饥饿需求，让学生积极参与到语文学习活动之中。门槛原则是指教师在对不同语文学习基础与能力的学生进行激励评价时，要注意他们的自身实际状况，激励评价标准应当因人而异，尤其是对于中后位置的学生，他们取得的每一点进步都是弥足珍贵的，教师应当多发掘这些群体身上的闪光点，无论是成绩的进步还是态度的转变，都应当加以表扬和鼓励。

三、以因材施教模式调动学生语文学习积极性

学生在初中语文学习中具有显著的差异，这样的差异既有记忆力、理解能力等方面的差异，也有学习方法、技巧乃至情感态度方面的差异。不同的状态、不同的成绩，导致学生在语文学习中的难度各不相同，效率也存在差异。如何最大限度地兼顾学生的学习积极性，必须要坚持因材施教原则，通过认真分析学生语文学习方面的基本信息，采取差异性处理的方式，为学生打造量身定做的教学目标及其指引下的整个流程体系，设置“跳一跳就能摘到桃子”的目标任务，引领他们充满信心地积极参与到语文学习活动之中。因材施教原则不仅体现在对学生的目标任务要求上，教学活动的组织也应始终与差异性目标保持一致。学生学习基础与能力较好的，目标难度适当提高，整个教学过程中的提问难度、作业难度、检测标准都有所提高。对于处于班级后列位置的学困生群体而言，无论是教学目标还是教学提问、巩固练习、教学考核都适当降低难度，以保证与他们的自身实际学习状况相吻合。有了这样的分层教学体系，才能够保证语文教学更具针对性，学生所接受的目标任务符合自身的能力实际，避免过深过难影响学生的积极性，让学生充满信心开展语文教学活动。

四、以资源空间拓展调动学生语文学习积极性

有经验的初中语文教师都将教学资源的整合与空间的拓展作为两大抓手，让语文教学的时间空间得到延伸，形式方法更加多样。一方面，笔者在教学活动中积极拓展传统文化资源，从学生身边所熟悉的内容入手，将其与语文学习紧密结合起来，提高学生学习的兴趣。如以春节、端午节等传统节日为研究方向，开展专题调研活动，采访家中长辈，分析研究本地过节传统方式，探究传统节日的地方特色等等。成果展示形式灵活，如手抄报，班级专题汇报，小组制作展板等。这样的乡土资源能够与学生的语文学习活动紧密结合起来，让他们动手、动口、动脑，提高了拓展活动的形象性。另外，笔者还注意发挥各种课外活动载体的作用，组织学生按照自己的兴趣爱好开展兴趣活动，如阅读、演讲、写作、书法等等，满足学生的语文学习个性需求，让学生的语文学习活动不再枯燥乏味，对于学生学习积极性的提高作用非常明显，同时促进了学生综合素质的提升。

综上所述，在初中语文教学中，教师要着眼于教育教学工作的有效切入点，从和谐师生关系、激励教学评价、因材施教模式以及资源空间拓展等诸多方面综合着手，保护和调动学生的语文学习积极性，为教学工作的顺利开展奠定良好基础。

教学积极性 篇12

一、融洽和谐的师生关系, 调动学生学习积极性

教和学是一对矛盾体, 作为矛盾双方代表的教师和学生, 他们如何建立和谐融洽的师生关系, 对完成教学任务至关重要。青少年的心理特点告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣, 并分外重视, 肯下大气力、花大工夫学这门学科, 因而成绩卓著。这种情况大概就是我们所说的“爱屋及乌”。反之, 如果他们不喜欢某一老师, 由于逆反心理, 他们就不愿学或不学这位老师所教的学科, 这种现象都是大家司空见惯的。因此, 教师要深入学生之中, 和学生打成一片, 了解学生的兴趣﹑爱好、喜怒哀乐、情绪变化等, 时时处处关心学生、爱护学生、尊重学生, 有的放矢地帮助学生, 让自己在学生眼中不仅是可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非指他们的缺点不可批评, 听之任之, 而是批评和表扬应出于同一个目的:爱护他们, 因而批评方式比批评本身更重要。要不伤他们的自尊心, 不侮辱他们的人格, 从内心让他们感到老师的批评是诚挚的爱, 是由衷的爱护和帮助。只有这样, 师生关系才能和谐, 感情才能融洽, 学生才能积极主动地学习。

二、创设愉悦的教学情境, 调动学生学习积极性

教育心理学认为:兴趣是“力求认识、探索某种事物的心理倾向”。兴趣这种特殊的心理倾向, 能推动人们寻求知识或从事某种活动, 开阔眼界, 充分调动人的积极性和主动性。兴趣是开发学生智力的原动力, 只有学生对学习的内容感兴趣, 才会产生强烈的求知欲望, 自觉调动全部感官, 激发丰富的想象和积极的思维, 产生愉快的情绪体验。所以, 在历史教学中, 我们要创设教学情境, 努力调动学生学习的积极性。

如在历史教学中讲到长征时, 我选了《长征组歌》中的几首歌曲, 播放录音, 以感染学生。“横断山, 路难行, 敌重兵, 压黔境……”, “雪皑皑, 夜茫茫, 高原寒, 炊粮断……”, 随着缓慢而低沉的音乐, 学生的思维自然引向当年艰难的长征历程之中, 仿佛亲身进入当年长征行列之中, 有身临其境之感。我再生动地描述教材中的长征情况, 学生容易接受, 并产生情感共鸣, 于不知不觉之中理解红军长征的艰难。接着播放一段激起高亢的乐曲, “红军都是英雄汉, 千锤百炼不怕难……”, 激发学生从心底深处迸发出对红军英雄的无限崇敬之情。最后引导学生朗读课文中的《七律·长征》, 更进一步增强情境效果, 进一步升华情感因素, 使历史教学收到良好效果。

三、运用讲述方法, 调动学生学习积极性

如为突出民族英雄邓世昌视死如归的形象, 可以选择这样的启情点:“邓世昌意识到, 为国捐躯的时刻到了, 他大声地对全舰官兵说:‘今天我们以生命报效国家。’他下令开足马力, 用最快的速度向日舰吉野号撞去。全舰250名官兵排列成整齐的队伍准备与敌人同归于尽, 人人脸上毫无惧色, 个个眼里喷射出对敌人仇恨的火焰。可是, 致远舰不幸被敌鱼雷击中, 全舰将士纷纷落水阵亡, 邓世昌也掉入波涛之中。他的随从为救他, 给了他一个救生圈, 可邓世昌决心以死报国, 毅然推掉了救生圈。这时, 他的爱犬游去救他, 用嘴咬住他的发辫。邓世昌见全舰将士壮烈牺牲, 抱住爱犬, 随波涛而去。”这段史实的描绘, 形象生动地再现了历史人物的精神面貌、内心世界、气质和个性, 有着强烈的历史震撼力, 激起了学生情感的波涛, 使学生在强烈的情感因素的作用下掌握了所要学的历史知识。教师富有魅力的讲述, 能勾画人类社会发展的绚丽画面, 再现历史人物的音容笑貌和嘉言懿行。它不仅能拨动学生思想情感的琴弦, 使之受到陶冶, 产生共鸣, 得到升华, 还能化为他们奋发进取的动力。如孔子“知之为知之, 不知为不知”的实事求是的学风;屈原“长太息以掩涕兮, 哀民生之多艰”的忧国忧民的崇高情怀;孟子“富贵不能淫, 威武不能屈”的民族气节;霍去病“匈奴未灭, 何以为家”的公而忘私的精神;祖逖“不扫清中原, 誓不回江东”的千金一诺。教师绘声绘色的讲述, 使师生情感交融、引起共鸣。

四、运用课文插图, 调动学习积极性