德育素质教育管理

德育素质教育管理（共12篇）

德育素质教育管理 篇1

我们都知道, “感恩”是舶来词, 最初源自基督教教义, 是一个带有浓烈宗教色彩的概念。在英国很多古老教堂的石墙上至今仍然雕刻着“思考”与“感恩”二词。“感恩”在牛津字典里的定义是“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人”, 而在我国汉文化中, “感恩”一词出自晋代文豪潘岳《关中》诗“观遂虎奋, 感恩输力”, 亦取“感戴恩德”之意, 体现着一种报答的情愫。西哲詹姆斯说:“人性最深的企盼就是受人感激。”因此, “感恩”其实是人与生俱来的本性, 是人不可磨灭的良知, 是一种为人处世的哲学, 是一种工作与生活的态度, 更是人类的一种大智慧。“感恩教育”是新课程理念下的德育载体的创新, 它的取向性在于让师生知恩图报, 不忘国之恩、党之恩、社会之恩、自然之恩、老师之恩、知遇之恩、提携之恩、帮扶之恩和养育之恩, 等等。它的功利性在于诱发生命的感动, 唤醒心灵的真善, 催生行动的回报。

美国成人教育之父卡耐基曾说过:“忘恩原是人的天性, 它像随地生长的杂草, 感恩则犹如玫瑰, 需要用细心栽培及爱心的滋润。”鉴于当前我国正处于经济转型和多元文化碰撞的特殊时期, 感恩美德因商品经济大潮的冲击而出现了严重的缺失与危机, 而我国传统的学校德育管理模式, 却未能跟上时代发展的潮流。传统模式:重灌输, 轻践行, 忽视了德育的生活化和实践性;重规范, 轻人格, 只注重学生的整体划一, 未能注重学生的个体特征, 未能深入学生的灵魂深处, 无法触动学生心灵的琴弦;重结果, 轻过程, 注重追求德育的终极目标, 忽视了德育过程的科学性、程序性, 肢解了德育的完整性。德育其实是一个复杂、精细的工程, 没有过程只求结果, 就好比寻找“无源之水”、“无本之木”。还有就是学生受环境的影响和文化差异的影响, 导致了学生之间出现各种各样的不良行为。为此, 我校全方位实施“感恩教育”, 提高学校德育管理效率。

1.积极创建良好的感恩文化氛围。学校的校园文化紧紧围绕“感恩”主题, 精心设计, 用心布置。比如:校园的布局, 有感恩路、思恩路、思源路;有命名为“永不言弃”、“闻鸡起舞”、“大爱无疆”、“学贵有恒”、“见贤思齐”、“静思”等石刻按一定的方位摆放着;有让学生早早起来晨读命名为感恩园的亭子;有画着农民早出晚归辛勤劳作的壁画。教学楼、学生宿舍楼、教师宿舍楼、路灯杆, 甚至是公共卫生间, 都悬挂着各种各样的感恩文化的名言名语、巨幅感恩图、感恩诗、感恩画, 上下课铃声音乐感恩歌曲等, 让全校师生时刻都能接受感恩文化的熏陶。

2.课堂是开展“感恩”教育的主渠道。“感恩也是一种品德。”学生品德的培养和教育关键靠课堂教师尤其是班主任。因此, 我们首先要求班主任以身作则, 利用榜样的示范性力量对学生进行感恩教育, 用教师人格的魅力来影响学生。其次班主任利用学校开发的“感恩”教育系列校本教材进行主题班会, 让学生复述感恩内容, 讲述自己如何做到感恩父母、老师、朋友。接着, 班主任通过具体、真实的感人事例, 宣扬正义的感恩形象, 谴责忘恩负义的行为, 让学生认识到爱心、感恩是做人的根本, 是受人欢迎的美德。最后, 让孩子们到实践中体会感恩教育, 在帮助父母、叔叔、阿姨、邻居做好事过程中感受到感思的快乐。比如让孩子在给家人买礼物、给父母温馨的祝福、给别人的帮助中时, 获得赞赏, 等等。通过一次次的感恩主题班会, 让学校的感恩文化在校园中迅速蔓延并成为校园文化的一个主题。

3.感恩教育工作要从小事着手, 大处着眼, 在方式上做文章。“怀抱一颗感恩的心, 争做一个成功的人”。感谢他人就是从身边的小事做起。因此, 学校积极组织学生出板报, 布置班级学习园地, 撰写有关感恩的作文。每一个班级出一次板报, 要求学生用生动的版面、真实的内容, 表现发生在自己或别人身上的感恩故事, 让学生体会到感恩并不遥远, 感恩就在身边。每周回家做做家务、记住父母的生日、得到他人帮助后说声谢谢等, 通过这些小事来学会感恩, 每天心存感恩, 生活起来也快乐。这样家庭、班级、学校及至整个社会也更加和谐。

4.积极组织学生会开展丰富多彩的感恩活动。为了开展更加广泛的感恩教育活动, 学生会的孩子们每周利用校园广播播放以献爱心、感恩为主题的影视音乐作品, 并要求每位学生至少学会唱一首感恩歌曲;每学年组织开展“校园十大歌手”比赛, 让孩子们在比赛中感受到爱的力量, 感恩的伟大;每学年还开展了“感动校园十大人物”评选活动, 从孩子们中评选出“自强人物”、“领袖人物”、“博学人物”、“阳光人物”、“科技人物”、“爱心人物”、“环保人物”、“艺术人物”、“体育人物”等, 让更多的孩子成为某个方面的优秀榜样。为了让孩子们参与到爱中来, 把自己的心融入到感恩之中, 学生会利用各种纪念日进行感恩教育活动。比如利用5.12大地震纪念日, 组织学生观看了大地震的惨烈场景, 观看企业、个人对地震的捐款视频, 以及在父母营救孩子、老师舍身救学生等影视作品;为了更加真实地展现感恩文化的魅力, 还可以邀请专家到校做演讲。

我校是一所以少数民族学生为主要管理对象的移民扶贫全寄宿制、全封闭式义务学校。学生整体来说纯朴、憨厚、耿直, 但由于家庭生活艰苦, 大多父母对孩子的教育不重视, 很多孩子很小就喜欢喝酒抽烟, 行为习惯较差, 学习基础薄弱, 学习的意识淡薄, 加上受封闭的环境影响, 思想比较狭隘和偏激, 容易受人指使和煽动, 学校的学生管理工作曾一度要警察维持校园秩序。自2009年建校至今, 学校坚持把感恩文化渗透、融入到了学生的每一个生活细节中。五年来, 随着感恩文化的积淀, 校园里开放出了德育之花。孩子们懂得了爱护学校的公共财物;走进教学楼、宿舍楼知道了轻声慢步;有人来了, 懂得了向来宾和气有礼地问好;同学们有了困难, 会主动地去帮助;在食堂会自觉排队按顺序打饭;在宿舍里会把宿舍打扫干净, 整理好宿舍内务, 卫生间里的水龙头漏水了, 会主动去关掉;课堂上会认真听课写作业了, 会积极参加学校组织的各种活动了……我们去做家访, 家长们由衷地道出了他们的真诚感谢, 我们改变了他们的孩子, 周末孩子们回家懂得了替父母做家务, 懂得了父母的辛苦, 懂得了给父母问好, 特别懂得了不乱花钱……这一切的得来, 是感恩文化教育在学校德育管理中绽放的光彩。

德育素质教育管理 篇2

(一)落实德育管理体制改革，确保决策规划的全面性。改革完善高校德育的领导体制、管理的组织结构 及运行方式，是适应素质教育的前提。建立和完善在党委统一领导下，校长及行政系统为主实施德育的管理体 制，是适应素质教育的客观需要，转变教育思想和观念，深化高等教育改革的一项重要举措。要增强质量意识 ，加强德育的领导，合理规划德育发展目标。要进一步强化有关职能部门和院系的学生管理职能，把立足点放 在培养合格人才的中心上来，主动发挥基层组织的德育功能。调动一切积极因素，实行全员参与，互联互动的 系统管理。

(二)实现高效的现代信息化管理，促进方式方法的科学性。加大科学管理力度，促进传统教育方法与现 代教化手段的有机结合，从根本上提高管理的时效和水平，是推进素质教育的基础。要提高认识，转变观念， 把德育放在一个大系统、大背景、大环境中研究，纳入经济体制改革和发展的实践中探索。继承和发扬传统的 思想政治工作方法，实现德育管理的程序化、规范化、制度化和现代化。要加大投入，加快现代化步伐，至少 在院系学生办公室一级配置计算机等现代管理设施，建立国际互联网络，主动促进学校与经济社会、与国际高 校及相关行业接轨，促进学校内部综合信息传递与交流，以利随时调控各个层面和层次的教育管理工作，实现 科学高效的信息化管理。

(三)适应当前机构与人事制度改革，强化队伍建设的实效性。建立一支专兼结合、功能互补、素质优良 、充满生机与活力的德育队伍，是实施素质教育的保障。要把德育队伍建设问题纳入当前机构和人事制度改革 的重大议程，以德育工作岗位进行科学的再设计，要通过明确的政策导向和制度规范，加强队伍建设和投入， 促进德育队伍的合理流动。尤其要加强专职德育队伍和管理工作人员中的业务指导和培训，提高现代化管理知 识和技能，改善队伍知识结构，增强队伍的凝聚力和战斗力，发挥德育管理队伍的骨干和主导作用。

(四)量化德育工作评价指标，加强检查评估的督导性。强化目标意识，量化管理指标，建立适应素质教 育的评估监控体系，是实现素质教育转变的重点。德、智、体等综合测评是对学生个体的素质进行定量考核的 一种方法，力求运用科学手段对人才的培养和全面发展进行反馈督导，使规章制度内化为学生的自觉行动，使 德育由虚变实。要结合学校自身发展状况，建立和完善校、职能部门和院系班三级评估体系，加强德育评估的 督导性，实行多层级评估。在评估的价值取向上，体现个人价值与社会价值相协调，适应未来与服务当前的互 动;在时空观念上，体现个体与群体的结合，质与量的平衡，从而构建一个完整的链条，使德育由软变硬。加 强适应新时期教育管理研究，建立科学的德育管理评价指标体系，是实现学生成长全过程的动态管理，发挥职 能部门管理效应的当务之急。

(五)完善德育管理运行机制，力求实施过程的整合性。明确有关部门的责、权、利关系，完善德育管理 运行机制，整合教育主体、客体和环境育人的力量，是适应并推进素质教育的关键。

优化高校教育资源配置，形成以教育为先导、以服务为基础、以管理为依托的宏观教育格局。要充分发挥 思想育人、教书育人、管理育人、环境育人的功能和优势，真正实现全员育人、全方位育人和全过程育人。加 强教育与科学管理紧密结合，增强服务意识，建设良好的校风和学风，是当前德育工作中的重要任务。要不断 改善学生学习生活条件，完善文体活动设施，提供全方位服务，强化管理育人，使学生管理贴近学生思想、生 活和学习，达到入理、入情、入境的完善效果，继而充分调动学生内在积极性和创造潜能，发挥学生自我教育 、自我管理、自我服务、自我约束和自我完善的作用。

着眼德育管理机制的转换，健全体制改革的配套管理。要结合招生就业制度改革和教育改革，着力研究和 探索学分制、并轨条件下的学生管理机制转换，把握管理的重要环节和薄弱环节，切实加强学生德育工作的针 对性，增强德育管理的力度。

进一步加强以宿舍为基础群体单位和管理基本环节的管理机制。要切实加大宿舍管理的力度，改善学生宿 舍的软硬环境，树立学生主体的教育思想，突出学生的主体地位，强化政治方向和主流价值观的引导，激活主 体的深层次需求，使学生能够处理好个人与集体、眼前与长远的相互关系，以充满生机和活力的健康的寝室文 化辐射整个学生群体，促进班级整体素质的提高，从而带动和推动学风建设和校风建设，形成丰富的、进步的 、稳定的校园文化氛围，促进学生个性的全面发展。

进一步完善学生奖学金、贷学金、助学金、勤工助学及减免学杂费等“五位一体联动助学”的激励保障机 制。要坚持社会主义办学方向，不断加强内部“造血”功能，完善外部“输血”机制，全面因材施教。把视角 投向社会，主动与经济社会接轨，争取社会团体和个体的经济支持与教育管理协作，多渠道、多层次设立奖学 金、资助金，广开勤工助学渠道，激励学生自立自强，奋发有为。通过适当设立中介服务组织，建立学校与社 会大循环的管理回路，发掘高校服务社会、发展社会主义市场经济的管理潜能，形成互利互惠、互相促进的良 性循环。

浅析中职德育教育之用“心”管理 篇3

关键词：中职 德育教育 用心

中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）08（a）-0181-01

1 德育教育之用心构建良好的和谐校园

德育教育的重要方面，首先要有一个适宜德育教育发展土壤和环境，而一个良好的校园环境的构建，正是开展德育教育工作的良好基础。而良好的教育教学环境的建立，需要学校的领导、教师和学生的共同努力。具体措施可从以下几个方面展开。

（1）从学校的领导方面，应该对学校的德育教育环境起到一个带头和统筹全局的作用。应将德育教育工作用“心”纳入到学校的日常工作安排中来，而不是仅仅去计较升学率等客观方面的发展，而忽视了学校德育工作的重要性和紧迫性。学校领导只有将德育工作纳入到学校的管理工作中并长抓不懈，才能在全校范围内刮起良好的德育工作之风。

（2）从在校的教师方面，教师是学校和学生们联系最密切的人，他们的行为习惯对还未形成比较完善的人生观、世界观和价值观的学生们的影响也是最大的。从教师的层面出发，应首先做一个很好的执行者，贯彻并认真实施学校领导制定好的德育教育教学工作，对学校德育思想和方向性的内容要深入理解和领悟，充分发挥连接学校领导和同学们之间的桥梁作用，真正把德育教育工作纳入到自己日常的工作和学习中去，从而把这种德育的工作之风带给自己的学生们，让他们能够在日常的学习和生活中感受到这种体贴入微的管理之“心” 。

教师们在做好执行者层面上，还应该做一个很好的用“心”者。用心去加强自己的德育学习，让自己在带给学生们德育教育之前，自己有一个很好的学习和洗礼。然后就是用心去关心自己的学生们，从他们的学习和生活中，去发现他们做得不好和做的值得表扬的方面，通过这种批评和教育，让学生们从具体的实例中，体会到什么才是自己应该努力的方面和目标。

（3）从在校的学生方面，同学们应该积极的响应学校对德育工作的规定和活动，积极的参与到学校的德育教育活动中来，让自己成为学校德育建设的参与者和建设者。在平时的学习和生活中，应该严格要求自己的言行，并且响应学校的德育工作，积极的树立健康和正确的世界观、人生观和价值观。让自己对未来充满信心，对生活充满热情。

2 德育教育之用心管理建立和谐师生关系

学校德育教育工作的执行者和践行者，就是广大的一线教师，他们的德育思想认识水平和德育教育的用心程度，直接决定了学校德育教育工作的成败，也是学校德育教育工作是否真正用“心”的关键因素。教室是德育工作的主战场，教师是德育工作的排头兵，教师队伍的思想素质高低，教师的师德师风的好坏，都直接影响到德育教育的效果。

在教师队伍中树立德育的强烈意识。开展德育工作，首先要树立德育优先意识和全方位意识。把德育放在学校一切工作的首位，并把课堂内外都作为对学生进行德育的场所。经常性的抓对教师的德育教育培训工作，组织编写适合中职类学校使用的德育教材，采取集体备课、集体交流的方式，准备好每一节德育课，让学生快乐接受、快乐转变、潜移默化地让每一节德育课成为学生的人生课。

培养教师的爱心观念，通过德育教育工作的开展，注重强调教师“以爱心作前提，责任心作基础”的教育思想。一个好的老师，首先应该是一个爱学生的老师，其次才是他的教学水平和知识储备等方面的考量。教育是需要爱的，没有爱就没有教育，师爱的目的育人育才，让学生从师爱中学会用同样的真诚善良之心去爱父母、爱老师、爱同学、爱他人、爱集体、爱国家。长大成为一个品德高尚的人，一个有益于社会、有益于人民的人，一个对祖国有贡献的人。

班主任作为特殊的教师群体，他们是更加亲近学生，也是更加了解学生的群体，因此他们在学校的德育教育中也是发挥着非常重要的作用。班主任工作需要做到三个“用心”：首先，要有“爱心”，在教师的心目中，学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作活泼，就能够感到他们的可爱之处，也会拉近班主任和学生之间的距离。其次，要有“诚心”，当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。再次，要有“耐心”，在日常的班级管理中，处理学生的事宜，要有耐心和恒心，特别是针对学习成绩不太好的学生，也不能轻易放弃对他们的教导和关怀，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作，增加他们对班级的归属感和进取心。要有“只要功夫深铁杵磨成针”的精神，做好学生的思想工作。

3 德育教育之用心管理走进学生的生活学习

德育教育之用心管理的重点，应该就是通过不断的努力，走进学生们的学习和生活中去，除了关心他们的学习状况和学习成绩以外，更重要的是要关心他们的日常生活，让他们对班级和学校有更强烈的归属感和依靠感，增强班级的凝聚力。

中职学校的学生，一般都是第一次离开家开始做寄宿的生活，由于生活环境和生活习惯的变化，会让他们有很多的不适应和不习惯的地方。这时就需要学校和老师对他们的休息和生活有更多细致的关心。让学生之间形成互帮互助和互相监督的关系，不仅在学习成绩上拼努力，在日常生活上也要有比较。老师对学生们的生活或者是心理上的波动，也要有更加用心的关注，及时的给他们开导，让他们能够更加阳光的生活和学习。

提倡学生们参与到学校的日常管理和学校活动的组织中来，让他们真正成为学校的管理者和参与者。通过组织学生在学校积极开展并参与健康向上的校园活动，来拓展学生的业余生活，丰富学生的兴趣爱好，这些对培养学生积极向上的世界观和人生观都将起到非常重要的作用。

营造和谐、健康、人文、进步的校园环境，把校园人文环境当作德育建设的一种隐形投资，充分利用校园的每一块墙壁、每一个角落，用名人画像、名人名言、箴言警句、礼仪常规、学生优秀作品展等对学生进行润物无声的教育，必将起到事半功倍的效果。

4 结语

德育工作是一项长期、艰巨浩繁的育人工程。而一个人的德育教育工作，又是一个人成就的第一考量要素。中职管理中确实需要管理者用“心”去管，用“心”去体验学生的处境，以“我为人人”的姿态深入到学生心灵，钻研学生心理，了解学生内心的苦恼，让管理者真正成为学生促膝交流的知己，真正成为学生倾吐心声的对象，最终用“心”成为学生的知己和朋友。

参考文献

[1]陈玉.浅论中职学校德育教育的新视角[J].中国科教创新导刊，2011（22）.

[2]马观涛.中职教育的问题及出路[M].吉林大学出版社，2012.

进城务工子女的德育教育管理 篇4

通过努力,我初步摸索出一条进城务工子女学生教育管理的肤浅经验,具体做法是:

一、制定分三步走的阶段性工作计划

不定时深入到学生中间,深入到学生家庭中间,了解学生的思想,取得家长的支持,形成家校合力的同时,制定分三步走的阶段性工作计划。第一步,从新生入学开始,利用一个月的时间,基本稳定学生的情绪,开始适应校园环境;第二步在一个学期或者稍长一段时间内扭转不良行为;第三步,把握好学生的定位问题。从升学率中摆脱出来,努力培养进城务工子女养成良好的学习习惯、品行习惯和卫生习惯。

二、组织家访,建立家校联系机制

家访是班主任工作的一个重要的组成部分,是学校工作的延伸,并不是教师的额外负担。家访的目的是了解学生的家庭状况。包括学生家庭的物质生活条件,在家的行为规范以及学生的思想,形成家校合力共同来教育好孩子。

长期的教育经验告诉我们,家访是一种行之有效的方法之一。把每一个学生看作是学校中的每一个成员,给予更多的关注与关爱。老师们平时深入学生中间,帮助解决学习上的疑难问题。放学以后或者星期天进行家访,用热情、友情和亲情去感化学生及其学生家长,赢得学生与学生家长的热情欢迎与大力支持。

家访的形式是很多的,可以通过电话联系,也可以把学生家长请到学校,但是更多的是老师上门访问。学校建立家校联系卡制度,每次家访详细的记录,把家访纳入班主任工作制度化、规范化的范畴。我给自己规定一学期中必须对所有的学生进行家访一次。教师的“三情”与辛勤的劳动得到了满意的回报。学生的行为习惯得到了改善,学习成绩也有了新的起色。

三、以活动为载体,强化新居民子女的德育教育

不断改进进城务工子女德育工作的方法与途径。以活动为载体加强与改进学生德育工作已经成为学校德育工作的主旋律。学校开展丰富多采的活动,在活动中让学生不知不觉地学到知识,增进友谊,培养学生强健的体魄,勇敢顽强的意志品质和良好的个性心理特点。我们的做法是:利用每周的班会课,开展“和谐教育”,在教育过程中要求始终贯穿对进城务工子女学生更多的关爱,在教育内容上主要是结合学生实际开展针对性教育,在教育形式上主要是从“认识父母,学会感恩;认识自己,知道奋进。每年元旦、六一演出自编自演的文艺节目给学生构建一个展示自我风采的舞台。五月进行“红五月”歌咏或诗歌朗诵比赛。十月有校体育运动会,培养勇于参与,不怕困难,勇往直前的优秀品质和团结协作的集体主义精神。另外我校还结合青少年身心发展规律,开展交通安全知识教育、法制教育,培养学生法制意识,树立法律观念,做一个遵纪守法的好公民、好孩子、好学生。学校还聘请社区热心人作为进城务工子女的辅导员,除了经常性的来学校作思想辅导外,还把进城务工子女带到社区开展活动,带到家里和本地学生一起交流,让进城务工子女学生既参与社会实践,又能感受到本地人的关心,参与活动的进城务工子女很受感动。通过这一系列的活动,丰富与充实学生的精神生活,培养学生爱党、爱国和热爱第二故乡的思想感情。

四、建立学生的成长档案,对问题学生进行帮扶结对

长期以来,问题学生的管理是学校最为头疼的问题。我对问题学生建立档案,并上报教育部门,确定重点帮扶对象,由民警和老师开展帮教。通过对处在违法犯罪边缘的学生建立档案并进行帮扶,让他们重新扬了起生活的风帆,回到了正确的人生道路。

五、典型引路、树立榜样

榜样的力量是无穷的,六十年代毛泽东主席发出了“向雷锋同志学习”的伟大号召。雷锋是我们学习的楷模,全心全意为人民服务是我们时代的最强音。

德育素质教育管理 篇5

重庆市巫山大昌中学校戴直楷

正值全面推行新一轮课程改革，深入落实素质教育之际，积极探索现代学校制度建设成为各个学校管理层深入思考的问题。现结合我校发展历程和改革成效，浅谈我校素质教育背景下学校德育管理制度建设，拟寻德育教育经验，创建学校德育管理特色。

制度是一个团体、一个部门必须共同遵守的行为准则。所谓学校德育管理制度是指一所学校校园内外，为贯彻党的方针政策，落实德育目标，德育管理者结合本地及学校的特点而制定的要求全体学生共同遵守的行为准则。基于此，我校着眼于素质教育背景下学生发展的需求，以‚自管自律‛德育教育理念，探究学生的自我规划、自主管理、自觉矫正和自然发展为突破口，积极探索素质教育背景下的‚自管自律‛德育教育，已初见成效。基本形成‚学校——年级——班级‛三级自律委员会为一体的自律管理体系，建立了比较完备的自律管理制度，整理出相关成果，公开发表自律管理论文8篇，在全县德育工作会上交流经验，在巫山电视台等新闻媒体广泛宣传，在百度网、豆丁网、谷歌网、搜搜网、中央电视台区域博览网转载交流。

一、明确德育管理理念，寻管理支点，为德育管理工作导向。社会的变革、未来的挑战、个性的解放、教育的民主，越来越要求我们以科学的态度重新审视学校德育模式。我们学校遵循理念导向，支点突破的态度，以学生自己为支点，建构‚自管自律‛ 德育教育探索，形成‚学校——年级——班级‛三级自律委员会为一体的自律管理体系，彰显了学校德育管理特色。

1、创新德育管理理念

传统德育的理念是一种单向的、强制的、封闭的教育模式，限制学生个性发展、全面发展，广大教师长期实施‚灌输式‛的品德教育，与现代开放社会和现代德育理论背道而驰。绝大多数学校深感学校德育管理工作实效低下，究其原因是传统德育理念的拘囿。在改革开放的今天，文化多元，传统德育理念必然显示出不适应性。学生精神生活的丰富，迫使学校德育必需确立起开放、互动和科学的现代德育理念。我们学校在‚学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存‛这个现代人一生发展的‚四大支柱‛理念指导下，遵循学生自我，选择‚素质教育背景下的‘自管自律’德育教育研究‛课题申报了县级特色学校建设课题，以学校师生为研究对象，开展实验研究，强化学生的自我教育和自我管理能力，创立自己学校的德育管理理念和特色。

2、自管自律德育教育

我校所谓的‚自管自律‛德育教育，是学生自我管理自我约束的一种德育教育形式。在当今素质教育背景下，以以人为本、促进学生全面发展为目的的教育理论已得到广泛传播，教师已基本具有尊重学生、承认学生主体地位的认识，但并未真正转化为具体的教育教学行为，在观念上也存在着一些误区。如有些教师认为‚教师批评、惩罚学生是出于对学生负责和对学生的爱心‛。教师对学生严格要求是必要的，但必须以尊重学生的人格和权利为前提，而惩罚、讽刺、挖苦学生既不是严格要求，更是不尊重学生。加之，‚学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存‛现代人一生发展的‚四大支柱‛理念要求，促使教育要为学生的终身发展奠定基础，应在培养目标上着眼于人的全面发展。基于此，在素质教育背景下，管理者尤其是班主任肩上的压力之沉重，网络现象、留守儿童、早熟、帮凶团伙、独生子等以及生活上的不检点，无不让所有的管理者焦头烂额、唉声叹气。我校德育处根据学校实际，本着以人为本、尊重学生、着眼全面发展的目的，探索‚自管自律‛的德育教育。除培养学生自我教育、自我管理能力外，还可以让管理者，尤其是班主任从繁琐、复杂、细致、严谨的管理工作中，适当的解脱出来，改管理为引导，从而形成融洽、和谐的教育教学氛围。

3、优化德育管理方式方法

德育管理者是机制的创建者，是制度的解释者，是活动的组织实施者，但不是权威。管理者应改变以前的‚管理‛角色为‚引导‛角色，无论是以前还是现在提到的‚管理‛都有一种唯我独尊的意味，当今的学生，接受到的信息有时可以说比我们管理者要广、要宽，也要深，如果管理者用管理的身份去对待的话，学生尊重你，会以沉默寡言的态度来对待你，否则，会与你发生顶撞，那会使管理者尤其是班主任自己难堪。管理者就理解能力方面绝对比学生要强一点，无论是管理者自己的知识，还是学生自己获得的信息，管理者从社会的、生活的、人生的等各个方面去理解后，对学生进行引导，学生可能会心服口服，也会对管理者十分敬重和崇拜，恐怕管理者和学生都会收到其乐无穷的效果。这也是给班上自律委员会成员的一个榜样和潜移默化的教育作用。例如，在学生行为习惯方面，教育学生衣着要端庄整洁，如果有学生敞开衣服时，你说‚像个二流子，削襟掉跨的。‛绝对起不到效果。我在教育中，换了一种方式说：‚你们回忆我那一次进教室或到学校，面前的衣服是敞开的？我给你们讲一种现象，你们认真观察：刚打上课铃时，我们有些男同学、也有女同学，两手将

面前两边的衣服向一起抄，一只手拽着，另一只手曲着肘飞快的跑，这就是他懒得扣纽扣或拉拉链的原因。‛我一边说一边做动作，全班同学哄堂大笑，后来几乎没有不扣纽扣和不拉拉链的学生。

二、挖掘学校教育内涵，定管理目标，构建德育管理体系。学校教育因地域条件和环境的不同，教育现象及现状均存在很大差异，但学校教育的内涵应是一致的。结合实际领会教育内涵，把握德育教育方向，定能彰显学校德育管理特色。

1、学校教育内涵

学校教育的真正内涵，就是价值引导和自主建构的统一。从学生的成长过程来说，是精神的唤醒、潜能的激发、内心的明朗、主体性的弘扬和个性的彰显。从师生共同活动的角度来说，是经验的共享、世界的融合和灵魂的感召。教育源于生活，教育不光是要培养一个人的生活技能，增加其知识储备，更重要的是安顿其灵魂，并使其灵魂变得高尚。

2、自管自律德育教育目标

众所周知，学校德育管理的核心工作是教育，德育目标是学校德育教育的方向。苏霍姆林斯基说：‚真正的教育乃自我教育。‛叶圣陶说：‚教育的目的是为了不教育。‛基于此，我校秉承‚以人为本、促进学生全面发展，坚持全面实施素质教育‛的教育理念，提出‚引领学生自我规划、指导学生自主管理、推动学生自然发展‛的‚四自‛德育教育目标，开启学校德育管理工作新航向。

3、自管自律德育管理体系

自管自律德育管理是我校在素质教育背景下探究的一种新的德育教育形式，重在学生的自我教育和自我管理，实为管理，重在引导。学校依据管理层及特点，设立以‚学校——年级——班级‛三级‚自律‛委员会为一体的德育管理体系。以‚三指导（德育处指导校级自律委员会、政教员指导年级自律委员会、班主任指导班级自律委员会）三协作（学校自律委员会协作年级自律委员会、年级自律委员会协作班级自律委员会、班级自律委员会协作班级其他组织）‛的自律工作为实践载体，强化指导与协作，践行‚引领学生自我规划，指导学生自主管理，落实学生自觉矫正，推动学生自然发展‛的‚四自‛德育教育目标，让所有德育管理者尤其是班主任在繁琐复杂的工作中适当的解脱了出来，有力的推进了学校的德育工作，效果突出，得到市县有关领导高度评价。

三、学习德育管理理论，立管理依据，为德育管理建章立制。德育是对人的管理和教育，对人的管理离不开制度。只要制度存

在，对人的制约作用就自然存在。有些学校德育管理之所以难达到实效，其重要原因之一是忽视了德育管理制度化。所以要使德育管理工作制度化，就必须加大学校德育教育的力度。我校在学习德育管理理论及法律法规的基础上，制定了一整套较为完备的管理制度。

1、制定《自管自律委员会章程》，统领自律管理工作。

俗话说：‚无规矩不成方圆。‛学校德育管理工作不可盲目草率从事，既然确定自管自律德育教育形式，必须要有一个‚规矩‛，指明自管自律德育教育的发展方向，统领自律管理工作，于是出台《自管自律委员会章程》。《自管自律委员会章程》是依据学校教育内涵基础制定的学校德育管理宗旨、内部管理体制及引导活动等重要制度的自律性文件。其制定根据《教育学》、《心理学》、《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等教育理论及法律法规，紧密结合本校的实际，适应本校未来发展需要，按照一定的原则程序，得到学校管理者的支持和认可。我校认真探究学校所在地区及学校的现状，学习党的方针政策和法律法规，制定的《重庆市巫山大昌中学校自管自律委员会章程》，包括总则、学校自律委员会管理、年级自律委员会管理、班级自律委员会管理、寝室管理、附则等六项主要内容。并成为制定其他各项制度的指导性文件，在全校师生中广泛讨论，获得支持和认可，不仅统领学校德育管理工作，同时制约和监督与之匹配的各项管理制度。

（二）完善与《重庆市巫山大昌中学校自管自律委员会章程》相配套的各项规章制度。

为使学校德育管理各方面的工作和各级各类管理人员岗位职责置于统一规范和要求之下，强化学校德育工作的科学管理，推进学生自主管理、自我发展的运行机制。学校德育部门在《重庆市巫山大昌中学校自管自律委员会章程》的统领下，依据相关法律法规和制度，分类制定了一系列的约束、规范、激励和引导制度。如《自律委员会成员岗位职责》、《德育部门管理者学习制度》、《德育部门管理者引导培训制度》、《自律委员会成员学习培训制度》、《学习管理制度》、《纪律管理制度》、《清洁管理制度》、《安全管理制度》、《文明行为礼仪管理制度》、《班级管理量化考核细则及‚文明班级‛‚优秀寝室‛评选办法》、《住校生宿舍管理制度》、《学生一日常规》、《学生文明礼仪指导手册》等三十多项管理制度，基本健全了学校的管理制度体系。

四、结合实际落实反馈，遵循与时俱进，彰显学校管理特色。学校管理不仅是建立健全制度的过程，而且是执行落实制度的过程。建立了一套好的制度，而在管理中不去严格执行，落实或管理不

到位，制度就会形同虚设，成为一纸空文，更不能起到约束、规范、激励和引导作用。从这个意义上讲，制度执行落实的过程也是学校管理制度建设的过程。为此，学校各级自律委员会，每周利用周日20分钟的时间召开周前会，总结前一周各项工作情况，记载上册，发扬优点，强调后一周应高度重视的情况，重要情况可以向相应管理指导者报告与沟通，及时反馈，一般情况‚自律‛ 委员会有权决定并作出处理，在公示栏上向同学公布，并提醒全体同学高度警惕，自觉遵守，充分遵循与时俱进原则，让制度在管理过程中不断修改完善，不断走向科学化，规范化，制度化。基本彰显了学校开放、互动、科学的‚自管自律‛德育教育特色，并正向着‚引领学生自我规划、指导学生自主管理、落实学生自觉矫正、推动学生自然发展‛的‚四自‛德育教育目标发展。

德育素质教育管理 篇6

关键词：小学管理；德育教育；安全管理

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）11-154-01

伴随着中国经济的不断发展，人们越来越重视小学教育。但是，针对当前小学教育的管理情况而言，还存在许多有待改进的地方。特别是在新课改执行后，小学教育管理工作已无法完成适应新课程教学的理要求。所以目前小学的首要任务是完善小学管理中的德育教育及安全管理。

一、当前小学德育教育及安全管理中所存在的问题

1、小学德育教育所存在的问题

第一，德育目标抽象。很多学校的教育对于当前社会条件下的思想道德教育工作在学校中的重要地位及作用认识不充分。特别在教学中重视智力开发、不重视道德教育的现象普遍存在。极个别教师认为，学生思想道德教育工作不实际，只是形式化。同时，面对当前社会一些消极的信息影响，认为德育教育作用极有限，未能对德育工作深入分析。

第二，德育内容缺少科学性。社会道德的多元化和学校德育一元化问题产生了矛盾，在社会转型从而，新、旧价值观发生冲突，道德价值选择也在不确定的状态下。但是当前的德育内容缺少科学性，过于死板，而且德育活动也只是停留在文件式、口号式方面，表面热热闹闹，实际上却没有真正的作用。

2、小学安全管理所存在的问题

第一，安全管理制度无法起到真正作用。学校管理人员的意识不足，缺少系统管理、危机意识，在管理中对学校安全事故管理只是处在事后的补救阶段，未能对安全事故进行预防。同时学校安全管理制度等，如门卫制度、值班传统等未能真正落实到实处。

第二，意识淡薄。一些学校虽然每个学期都会组织安全演练，但很多学生、教师并不重视，未将演练看成实战。

第三，校园周边综合治理不给力。校园安全形势和整体社会治安形势是有着密切关系的。从根本上分析，当前是经济发展的时代，校园四周的商业气息也越来越重，每到上学、放学的时段，各大学校门口出现庞大的人流群，实际上这些都是不安全的因素。

二、优化小学管理中的德育教育及安全管理对策

虽然目前小学管理工作仍有很多问题需要处理，例如安全难度大、管理水平不足等。但是，只需要将德育教育运用到小学管理中，再加上以人为本的思想，可以对教师行为进行规范，同时发挥教师主观能动性，有利于加大校园的安全管理，提升小学管理水平。

1、改革管理理念

第一，加大德育教育的重视度，将人本管理观运用到小学管理中。传统的小学管理是以工作为核心，主要突出的是制度管理，比较以自我为中心且缺少管理的灵活性。因此，在小学教学管理中，要重视德育教育并以人为本，调动起教师的积极、创造和主动性，实现教师和学校的共同发展。重视德育教育，把人本管理理念融入到小学管理当中，并且给予教师一定的自主权力，这样则可有利于激发教师创造性，积极为小学管理提出意见，同时也可让他们更适应小学发展，以此满足小学管理需求，这对于提升小学管理的整体水平非常有利。

第二，推动民主化管理。小学民主化管理说白了就是由所有教师一起行使管理的权力，调动教师工程积极性。学生领导需要多多听取教师的意见，并且增加民主意识，充分调动教师的积极性。并且还要开展多种形式的教研活动，深化学校内部管理以及运行机制改革，以此来解决教学工作中所出现的问题。民主的关键在于尊重，推动学校管理民主化就是充分尊重学校的员工，形成民主、融洽管理关系，这是提升学校管理水平的关键，学校内部管理关系好了那教员职工就会积极参加到学校管理工作中，管理效率自然会提升。

2、加强小学安全管理工作

第一，重视校风建设。需要重视校风方面的建议，减少、杜绝打架、斗殴事件的发生。一个学校的校风好与坏，对学生的言行、举止等都有极大影响。良好校园建设可引导学生形成统一、团结的优秀品质。

第二，拟定完善、严格的规章制度。学校管理人员需要针对学校的管理现状，拟定完善、严格的规章制度，同时要求教师和学生去遵守，使其可充分明确哪些行为是需要推崇而哪些行为是需要受到处罚的。通过拟定这些规章与制度可让学生充分意识到不良行为所带来的是承担，需要承担不良后果。并且有关管理人员可清楚明白自己所需要承担的责任及职责，认真、严谨对待每一项管理方面的工作，在有意外发生时，每一个管理人员都要根据自己的职责快速反应，并且对意外单件进行认真、严格的处理，让意外事件发生和处理可对全校的师生、管理人员起到提醒作用。

第三，拟定安全预警系统。学校需要针对安全管理工作要构建相应的安全预警系统，并且对全校的教师与学生定期开展有关安全教育的工作。例如，需要构建起火灾、地震的防御系统，同时也要定期组织大家开展安全、逃生等演练。并且还要采取各种各样科学、有效的防护措施，尽量减少意外事故发生的可能性。

三、结语

综上，在小学学校管理中，最重要的就是德育教育以及安全管理两个方面的内容，在新课程形势下，我们一定要加大对小学校园安全防御体系的构建，同时重视对学生的德育素质教育，优化教学管理方式，还给学生一个安全、和谐的校园环境。

参考文献：

[1] 覃春柳 .优化班级管理主导德育教育——小学班主任德育工作初探 [J].学园 ，2013，（28）：149-150.

[2] 刘 莎 .如何在小学管理工作中渗透德育教育 [J]. 小作家选刊（教学交流），2014，（4）：64-65.

新时期班级管理中德育教育的尝试 篇7

关键词：班级管理,德育教育,尝试

现代中学生, 多是独生子女, 家庭教育一般由祖父母承担, 由于过分溺爱或方法不当, 导致孩子没有良好的行为习惯。比如文明礼貌注重不够;同学间一有摩擦, 就会出语伤人;说谎情况厉害, 作业不完成或是抄袭作业;不讲诚信, 关系不融洽;集体荣誉感缺失, 经常有迟到早退的现象, 孩子缺乏是非观念;以个人为中心, 我行我素等等。这无疑给学校德育工作带来了巨大的压力。班级德育教育如何采取稳中求进、审时度势、因势利导、因材施教的方针, 把学生放在时代的背景下, 让学生在交流的过程中, 在亲身参与的丰富多彩的活动中, 自觉提高自己的道德素养, 做一个德才兼备的高素质人才。笔者认为:做为班主任, 要关爱每一个学生, 尊重每一个学生, 与学生保持心灵上的沟通, 创设一个和谐友爱、团结互助的班集体。开展德育工作, 要有足够的耐心, 同时要负出大量的心血, 保持积极的心态, 创设既科学又适合中学生年龄特点的德育活动, 让学生接受良好的思想品德教育。

1 加强对学生的养成习惯教育。

1.1 学习习惯的养成

叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说, 就是培养习惯。”比如在实际教学中, 每堂课之前都给学生布置预习任务, 课上提醒学生认真听讲记笔记, 学会分析问题的方法, 积极踊跃地回答问题, 下课前布置作业, 课后及时复习等。长时间的监督和引导, 学生才能养成良好的学习习惯。我所任班级学习的气氛很浓, 而且学生的知识面和技能都有显著的提高。

1.2 行为习惯的养成

孔子曰:“性相近, 习相远。”学生良好行为习惯的形成, 需要一个长期的过程, 一旦形成, 将会使学生受益终生。除平时注重对学生的行为习惯进行监督、引导外, 班主任应精心设计班会, 在活动开展过程中, 学生就如何养成良好的行为习惯, 展开了广泛的讨论, 各抒已见。在讨论过程中, 班主任适当点拔, 不时设置一些障碍, 让学生明辨是非, 让学生有一种豁然开朗的感觉, 加快了学生良好行为习惯的养成。

2 班主任要深入开展心理健康教育

通过班会课、心理健康讲座等, 普及对学生的心理健康教育, 以学生积极心理培养为目标, 让学生成为“学习自信、行为自律、生活自理、交往自尊、人格自主”的现代健康人。

2.1 立志方面

青少年学生尽管在意志品质的发展方面随年龄的增长有所进步, 但有些学生的自控能力还是不够, 耐挫能力低, 怕苦, 怕累, 同时也缺乏战胜困难的勇气。班主任可以通过设计活动使学生懂得确立奋斗目标是成功的基础, 激励学生确立远大的志向, 确定积极的人生目标, 学习一些达到目标的方法, 并通过榜样的学习进一步增强自我激励水平, 形成积极进取、奋发向上的精神风貌。

2.2 青春期异性交往辅导

随着青春期的到来, 初中生在生理上发生了巨大的变化, 心理上出现了前所未有的新特点。初一学生正从异性疏远期向异性亲近期发展, 有了解对方、接近对方的欲望, 希望异性同学注意自己、喜欢自己。少男少女之间互相欣赏, 互相吸引, 这是走向成熟的表现, 但这一阶段, 他们由于年龄、知识和社会经验等原因, 对社会、情感、伦理、人生真正的涵义还理解不深, 如果不好好的把握自己, 发展自己, 容易影响学习, 给精神造成很大压力, 一不小心会造成终生遗憾。应用生动的事例引发学生共鸣, 让学生讨论异性之间的交往是否正当, 只要正当的、健康的, 要大胆支持、鼓励, 让学生体会男女同学间应该互相帮助, 互相体谅, 从而建立美好、和谐的人际关系。

2.3 与父母沟通的辅导

初中的学生, 随着身心变化, 不愿意跟父母讲心里话, 不听从父母, 甚至顶嘴吵架, 于是出现代沟, 失去亲情。我在班会课上播放了一段公益广告视频《妈妈洗脚》, 之后给学生布置作业——给父母洗一次脚, 周一让学生在班会上交流自己的感受。有的同学第一次做, 但突破了自我, 收获了亲情, 学会了沟通。

3 全面开展礼仪教育

注重文明礼貌, 善待他人, 是中华民族的传统美德。古人云:“不学礼无以立, 人无礼则不生, 事无礼则不成, 国无礼则无宁。”开展礼仪教育, 是德育工作的重要内容。可邀请校内或校外的专家给学生做礼仪识知讲座, 让学生明确礼仪的含义, 积累充分的礼仪知识。同时还要在班内开展日常的文明用语活动, 每天由老师给礼仪标兵加分。对讲粗话、脏话的同学扣分和及时地引导指正。进步较大的同学, 要及时肯定表扬。问题较多的同学, 班主任要不厌其烦地寻找应对之策。要善于发现学生的闪光点, 用一些礼仪典范和其谈心交流, 让其主动认识自己的错误行为。班主任尤其要注重场合和语气, 应当是既严肃又真挚, 千万不要语言生硬, 或是大吵大闹。经过督促, 班级呈现出文明友爱的班风班貌。

4 重视诚信教育

诚信, 即诚实守信, 诚信是一切思想道德的基础和根本。但学生在生活中经常出现这样的情况:说谎、抄袭同学作业, 考试舞弊、偷偷去网吧。这一切让人非常心痛, 学校的诚信教育任重道远。如布置以诚信为主题的教室环境 (板报、墙报、诚信宣传栏) 等, 对学生进行氛围熏陶, 让学生每天能随时见到诚信的知识图片, 在这种氛围的感染下, 学生自然将诚信二字融入自己的血液。还可以组织一些关于诚信的演讲赛和辩论赛等主题班会活动, 谈论守信的重要性, 失信的危害性。凭空的说教不如让学生行动起来, 自己在活动与实践中, 去感悟、理解, 真正地做到诚实守信。

5 注重集体主义教育

《中学德育大纲》要求, 初中主要是:进行尊重、关心他人, 集体成员之间团结友爱教育;爱班级、爱学校、为集体服务、维护集体荣誉的教育;正确处理自我与他人、个人与集体、自由与纪律关系的教育。当代中学生多是独生子女, 缺少与其他的人、群体、同龄孩子间交往和合作的机会, 有的甚至会产生个性、心理、道德、品质等方面的问题。应实施集体意识、观念的教育, 进行集体主义教育, 使其学会关心他人, 把集体的利益放在个人利益之上, 学会与他人共处, 学会合作, 适应社会的发展。比如讲述故事——《三条腿的凳子》:一个凳子至少有三条腿, 才能形成一个平面, 才能稳定, 缺一条腿也站不稳。比用呆板的口号 (遵守纪律、艰苦奋斗、助人为乐、拾金不昧) 等, 启发性要好得多, 更利于学生接受。

中职学生管理中的德育教育 篇8

一、中职学生管理中德育教育的必要性及问题分析

(一) 中职学生管理中德育教育的必要性分析

对中职学生实施德育教育有利于对其管理, 这也是社会发展的需求, 中职学生字道德水平以及心理素质等对社会的稳定和谐都有着重要影响, 所以对中职学生加强德育教育是社会发展的客观需求。同时也能提升学生自身的素质, 使之能够更加适应今后的工作环境, 在教育改革的要求符合层面也比较突出, 是教育改革的要求落实。

(二) 中职学生管理中德育教育的问题分析

从当前中职学生管理中德育教育的现状来看, 在一些地方还需进一步优化, 从学生层面来说由于多元化价值观的涌现, 对中职学生有着很大的影响, 使得学生过度自我以及在社会责任感上相对缺乏, 这为德育教育增加了很大难度。另外, 学校在德育教育的重要性层面还需要进一步加强, 学校还没有形成完整的系统化的德育教育体制, 在评价制度层面也有待进一步完善。

二、中职学生管理中德育教育的策略

对中职学生管理过程中德育教育的策略实施, 要从具体情况着手, 要充分重视课堂教学, 逐步提升学生的德育修养。课堂教学对德育教育是最为有效的方式, 所以一定要充分利用课堂教学, 把德育工作和科研工作有机结合起来, 在思想道德教育的工作方面要向教学工作进行渗透。对中职学生的管理要能够严中有情, 多种管理方法综合性运行。

对中职学生的管理中德育教育的实施要能多方位多角度地进行贯彻, 在教学活动方面要能够丰富化, 能够洗涤学生的心灵。从当前中职学生的个性特征来看, 活泼幻想是比较突出的, 中职学生对新鲜的事物比较感兴趣, 所以在对其实施德育教育的过程中, 就可通过比较有趣味的方式活动展开。例如通过一些红色歌曲的演唱, 让学生从歌词中体会祖国的伟大美好, 让学生珍惜当下来之不易的幸福生活。

对中职学生的德育教育要能与时俱进, 充分体现以人为本的教学理念, 德育是政治和思想教育以及品德教育的结合体, 同时也将心理健康教育融入其中, 所以在当前的教学环境下要能及时地对德育教学的模式和方法进行改善创新, 加强育人环境的建设, 关注中职学生的心理健康发展, 然后结合实际构建德育教育的新体系, 从而来适应社会的发展。

德育教育的效果良好呈现和专业教师是有着紧密联系的, 所以这就需要打造一支素质高和业务能力强, 在管理手段上强的队伍, 从而来优化当前中职学生管理中的德育教学现状。德育教师自身先要能够保持加强自身德育素养的提升, 教师的举止行动对学生都会带来或多或少的影响, 所以要强化理论知识学习, 这样才能使自己的人格魅力得到彰显, 对学生的影响也会更加深刻。教师要在日常中地对学生良好行为习惯进行潜移默化的培养, 促使学生团结友爱, 认识到团结的重要性, 重视学生学习的动力激发层面, 注重道德情操的培养。

总而言之, 教师要加强中职学生的管理过程中德育教育的培养, 结合学生的实际发展情况和教学状况, 针对性地加以培养。只有从多方面分析问题, 制订相对应的策略, 才能有效提升对中职学生的管理水平。本文主要对中职学生管理中德育教育的必要性及现状进行了分析, 希望通过这次努力能为中职学生德育教育效果良好地呈现起到促进作用。

参考文献

[1]张宇.浅析中职德育教学改革[J].商, 2012 (11) .

德育素质教育管理 篇9

一、充分体现德育的社会化功能,加强实践育人

突破校园德育代替全部德育的格局,要崇尚实践,知行并重,坚持走实践育人之路,在最现实、最本质的生活中,给予学生最生动的教育。医学职业学校离不开实践性教学,一要以社会考察、社会调查、科技活动、青年志愿者、劳动锻炼、军事训练、勤工助学、临床实习等,使学生亲身实践到职业技能、职业道德,加深对本专业的认知,明确就业的路径和危机感,增强就业竞争意识从而学会处理个人与集体、社会、国家的关系,处理好人与自然的关系,教真人、做真人、教真事、做真事,学会对生命的尊重和对生活的憧憬,构建善于沟通、乐于助人、勤俭节约、吃苦耐劳、直面困难的良好的道德品质。

二、充分体现德育中的尊重与塑造,完善品格教育

“只有教师关心学生的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育”。教书易而育人难,难在育人是一种品格教育,是一种塑造完善人的性格、气质、能力等特征的工程。关注学生的个性特征、关注兴趣爱好、关注能力倾向、关注价值观取向。尊重、关注、塑造有机地结合,才能实现教真育爱,才能够很好地把教育与80、90后学生的尊严、自由、“非主流”价值紧密联系起来,转变角色,以现代人的精神培养健全的现代人,以现代人的视野培养全面发展的人。

三、充分体现“以人为本”,注重感化与内化功能

教育不能搞机械化生产“一刀切”的单一目标教学。80、90后的学生更加需要尊重和理解,教育者要在坚持遵守和把握各种政策和制度的条件下,实施人性化教育与管理,把思想政治教育、道德品质教育、行为规范教育、示范性教育和心理素质教育等内容有机结合起来,活化教育方法,克服德育工作居高临下的说教、批评处罚、硬性灌输等方法,摒弃师道尊严的陈旧观念,要以尊重的姿态和亲和的心态进入学生的心灵深处,获取学生最真实的思想、心理动态,做到换位思考,情感交流,价值共享。既要做到授之以知、晓之以理、动之以情,更要导之以行,注重心理咨询,构建团队意识,开展感恩教育,诚信教育、责任教育,使之懂得学会理解,学会感恩,学会报答。在各种活动中认识自我、探讨自我、接纳自我,懂得珍爱生命,提高生存技能,养成良好的行为习惯,并内化为学生的品德与修养。形成一种和谐的师生氛围和育人环境,促进学生思想工作的和谐发展。

四、充分体现时代特征,构建适应网络时代新的德育框架

在信息科学大潮涌来且泥沙俱下的时候,我们应帮助学生正确面对网络这个仿真世界,要利用网络的广阔性、丰富性、多样性、及时性和全方位刺激性的特征来开辟学校德育工作的新途径。建设体现集思想性、教育性和趣味性和前瞻性为一体的精品、特色网络文化主阵地,把健康向上的主流文化、时尚元素、专业素养有机地融于网络之中,增强网络思想政治教育的可读性、服务性的吸引力和实效性。拓宽网络环境下学生思想工作的空间,发挥网络在德育教育方面的优越性,让网络德育走进中专学生的生活,指引中专学生树立正确健康的网络心态,以科学的思想武装自己,抵御网络上的种种诱惑,使学生健康成长。建立符合时代发展的全方位网络化教育空间,教育观才能受到青睐并指导和规范教育实践。

五、构建以学校德育为主体、以家庭德育为基础、以社会德育为依托、以职业道德为目标的德育教育框架

德育既是整体化目标的培养.更是个体化目标的多元教育,是一个集生活教育、体验教育、主体教育思想于一体的社会教育体系,著名教育家陶行知先生教育核心思想是“生活即教育,社会即学校,教学做合一”,在多元文化背景影响下,学校德育工作要探寻最佳的合作途径,争取最佳的教育效果,引领学生主流价值观,构筑学生丰富的精神世界,要注重校园文化建设和校史教育有机结合,家庭教育与职业教育相融合,学校的主题教育与社会热点结合,创业教育与职业道德相融合,贴近生活、贴近实际、贴近学生的自管自育和道德体验,使德育工作能够深入学生心灵,提升学生高尚的人格修养,建立公正平等的师生关系和家庭关系,充分发挥家庭亲和性作用,进行精神上的引领和情感上的支持。充分体现社会的实践性作用,在最现实、最本质的生活中,给予学生最生动的教育,促进学生的健康、快乐、全面、可持续发展。

摘要：在多元文化背景的影响下,职业学校德育工作要探寻最佳的合作途径,争取最佳的教育效果,引领学生主流价值观,构筑学生丰富的精神世界,就要考虑家庭教育与职业教育相融合,学校的主题教育与社会热点结合,创业教育与职业道德相融合,贴近生活、贴近实际、贴近学生的自管自育和道德体验,使德育工作能够深入学生心灵,提升学生高尚的人格修养。

职中班级管理中要注重德育教育 篇10

职业高中阶段学校的学生一般在初中时学习成绩是中下等学生, 他们往往因为自己上普通高中考大学无望才被迫进入职业学校学习。他们的一般特点是:

1、普遍缺乏人生理想, 没有高尚的目标和追求, 并存在盲

目崇拜歌星、影星、超女等现象, 很少崇拜那些对社会做出重大贡献、道德高尚的人物。

2、有很强的自尊心和进取愿望, 有较强的动手能力, 有较强的表现欲, 讲义气;

缺乏服务他人的意识, 以自我为中心, 自私自利、不考虑他人。

3、个性强, 承受能力差, 心理素质差, 心理素质低, 对一些问题的看法往往是偏激的;

志趣低下, 不重视自我修养。

4、追求安逸的生活, 缺乏吃苦耐劳的精神和艰苦奋斗的美德。

5、在初中学习生活中, 他们经常受批评多、受表扬少, 自

信心差, 行为表现上纪律散漫、不求上进, 个别甚至吸烟、喝酒、骂人、打架、学谈恋爱, 形成了一些坏毛病, 自我封闭, 缺乏与人坦诚交流。

二、造成职中学生缺乏上进思想的原因:

1、家庭的影响。

家庭对孩子的成长起着至关重要的作用, 影响着孩子的个性习惯和意志品行。问题学生的家庭大致可以分成这样几类:单亲家庭、穷困家庭、富裕家庭。单亲家庭带给孩子的阴影是显而易见的, 许多情况下, 这些孩子往往比较偏激, 存在一定的自卑感, 如果这些家庭没有能够很好地关爱和教育孩子, 成为问题学生的可能性比较大。穷困家庭由于经济条件的原因, 部分家长自身心理上产生了许多缺陷, 教育孩子简单粗暴从而给孩子带来不利影响。这部分学生容易形成“仇视”心理, 对社会和生活严重不满, 性格上有“畸形”形象。富裕家庭是指经济条件明显优越于周围人群的家庭, 即所谓的“老板”家庭。这些家庭因为有钱, 所以常常用钱去满足孩子的欲望, 去解决孩子制造的“麻烦”, 尤其是一些家长素质不高的家庭, 自以为有钱很了不起, 用金钱去培养孩子的优越感, 常常“溺爱”自己的孩子, 最终导致这些孩子“有钱无恐”无法无天。

2、社会的影响。

虽然学生一直都生活在象牙塔中, 但是社会对他们的渗透仍是无处不在。首先是影视作品的影响。打开电视机, 我们看得最多的不是卿卿我我的言情片, 就是你死我活的武打片, 还有一些尔虞我诈的商业片。虽然公开播映的这些片子主题都是健康的, 但其中一些情节对未成年人的影响肯定是负面的, 看了之后, 他们会有意识地去模仿, 导致早恋、打架斗殴、抢劫等情况在学校里不断出现。其次是网络带来的消极影响。网络这个虚拟的世界给孩子带来了巨大的诱惑, 其中许多低级趣味的内容深深地伤害了喜欢猎奇而又缺乏“慎独”能力的未成年人。再次是不正常的社会现象带来的影响。在社会不良风气的影响下, 现实生活中普遍存在着群体性的道德失范、价值观念和道德水准多元化现象, 不少青少年的耻辱标准明显错位, 他们对犯罪的耻辱感越来越淡化, 认为老实本分等于无能、不守法的富人比守法的穷人更受人尊重等等。

三、班级管理中加强德育教育的策略与措施:

1、帮助学生重新认识自我, 找回自信。

记得一位前教育部部长说过, “职业教育是一项功德无量的事业”。的确, 职业教育常常都是在做化腐朽为神奇的伟大事业, 大家知道, 经过中考的优胜劣汰, 剩给我们职业学校的生源, 基本都是些学习习惯、生活习惯、品德习惯较差甚至是存在许多心理问题的学生了, 他们大多数经过初中的三年学习后, 变得自卑、自私、放任、懒散、缺乏信心、自暴自弃等等心理问题, 这些学生当中还有相当数量的学生来自单亲家庭, 他们的心理问题更使我们职业教育变得异常的艰巨。我想, 首先是让他们找回自信, 十几年来我始终如一地秉承“赏识教育”的理念来教育这些失去自信的孩子们, 用“显微镜”来发现这些学生身上的每一处闪光点, 用“放大镜”来对他们取得的一点进步加以表扬和鼓励。

2、以主题班会教育为德育之重要形式主题班会是学校根据

德育目标, 针对学生实际, 运用班集体对学生进行思想政治教育, 科学文化知识教育的一种重要形式;也是学生们进行自我教育的一条主要途径。作为职业学校必须紧守班会教育阵地, 切实开展“广、实、新、活”的德育活动。实抓“五爱”教育, 陶冶爱国情操。职中新生有部分学生的政治思想比较淡漠, 人生价值观中的“个人实惠型”增多, 只求将来有个人发展的前途, 很少考虑国家、社会对自己的期望和要求。所以学校必须构建德育立交桥, 完善以“爱国主义教育”为主线的德育系列, 广泛开展集体主义、社会主义、革命传统、学习目的、人生观和世界观等教育内容的主题班会, 使他们成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的合格人才。

3、教学手段要人性化。

浅谈学校德育工作的教育管理 篇11

我校长期以来，特别是新课程改革以来，努力探索小学德育工作的新规律、新途径、新方法，提出了德育工作的针对性和实效性，开创了德育工作的新局面。

一、教育内容的科学化

我们确定了遵循一个规律，体现三个层次，构成五个系统的德育内容。

1、遵循一个规律，就是遵循德育的发展规律。道德规范的内化受教育者个体品德的影响，对学生的教育要根据他们年龄的大小，性格特征，阅历深浅，知识多少，素质高低，理解教育程度等因素，按照学生接受教育由低到高，由近及远，由浅入深，由感性到理性，由被动到主动的思想变化过程施行教育。

2、体现三个层次：根据不同年龄学生生理心理特点，思想认识差异和接受能力的不同，确定不同的德育内容：①一、二年级："三爱三求一遵守"即：爱父母、求孝心；爱集体、求进取；爱师长，求知识，遵守《小学生日常行为规范》。②三、四年级："三爱三树一提高"即：爱祖国，树立民族自信心和自豪感；爱学校，树立尊师重教，爱护校园的集体荣誉感；爱自己，树立"自立、自信、自护、自强、自律"意识和法制观念；提高学生的思想品德素质。③五、六年级："三爱三立一实现"即：爱知识、立志勤学、爱人民，立志成长；爱社会，要为立志报国努力学习。

3、构建五个系统：围绕新课标对人才培养的目标和要求，从教育的整体性出发，构成德育内容的五个系统，即：说理性教育系统，养成性教育系统，情感性教育系统，激励性教育系统和隐性教育系统。

二、教育方法的多样化

在德育实践中，使我们认识到：德育过程与教学过程一样，是教育者与被教育者双向交流的过程，教育者根据学生的自身特点和需求，准确地把握住施教的方法和契机，才能取得理想的教育效果，为此，对学生的教育我们主要采用"五法"。

1、养成教育法：小学生好动，好奇心强，随着时间、环境、周围人的变化而变化，很容易出现小毛病。如果我们能根据他们的特点，有目的地进行养成训练，就能使学生逐渐养成良好的行为习惯，进而达到言行规范化。我们每学期每一个月都有目的地召开具有内在联系、循序渐进、由浅入深、重点突出的主题班会，比如落实《规范》讨论会，执行《规范》自检会，总结《规范》表彰会等。通过一学期的训练，学生基本形成了良好的行为习惯，实践证明，虽然学生是一个自由体，但是养成教育法的实行，使学生始终围绕着"规约"这个轴心转动，在一定内范围内去活动，使学生由遵规守纪变成井然有序了。

2、说理教育法：通过演讲会、讨论会、对话会及各项活动，使学生明辨是非，提高思想认识能力，明确学习目的，树立正确的人才价值观。把个人的成长与国家的命运联系起来。比如对学生进行爱国主义教育，我们通过举办"天下兴亡，我的责任"为题的演讲会。教育学生把爱国主义思想与日常生活紧密地联系在一起从自己做起，从点滴小事做起，不断强化自己的爱国情怀。

3、心理教育法：快节奏的生活，高科技手段的使用，使学生要有一个良好的心态面对现实，没有良好的心理素质作保证，就不会健康全面的成长。为此，我们加强了学生的心理教育：①成立心理教育领导小组，制定心理教育计划；②建立心理咨询室，及时解决学生的心理矛盾；③建立学生心理档案；④开展心理教育活动。心理教育的开展使学生受益匪浅，老师就像爱的使者，给予学生博大无私的爱，学校真像一个温馨的家。

4、激励教育法：我们坚持经常的培养"尖、特、优"学生，塑造优秀群体形象，发挥各个层面的优化作用，激励全校学生奋发向上，首先使学生养成学会学习的习惯，激发学生的求知欲望和竞争意识，使学生出类拔萃；其次设"特长生单项奖"，学校创造各种机会锻炼和提高特长生的特長水平，开展丰富多彩的文体活动，吸引更多的学生加入到特长生行列中来。三是设立"全面发展优秀学生奖"。通过班级、学校评比，评出全面的优秀学生，在学生中闪闪发光，魅力无穷，深深影响着每一位学生，学生既敬佩又羡慕，都渴望着自己能成为全面优秀的学生中的一员。

5、隐性教育法：我们首先利用环境影响教育学生，通过学生使用和操作现代教学设备，更加热爱科学，崇尚科学，为实现自己的科技梦而刻苦努力的钻研文化知识。学校经常保持干净整洁的环境，使学生受到环境的熏陶而爱清洁，讲礼貌。其次，我们利用文化氛围熏陶感染学生。设立文化走廊。另外，让学生参加校徽的征集活动，唱校歌，掌握校训，时时处处都让学生感到文化气息扑面而来，受到潜移墨化的教育。

三、教育途径网络化

我们在开展学校德育工作的过程中，深深的感到：要想使学校的德育工作有实效性，真正起到育人的作用，营造一个良性循环的育人环境，就必须拓宽学校德育工作的实施途径，把对学生的培养教育由学校延伸到家庭和社会，形成学校、社会、家庭三位一体的育人网络。实践证明，学校教育与家庭教育、社会教育紧密配合，相得益彰，学生的整体素质得到了提高，从而达到了育人的目的。

实践使我们体会到：社会与家庭教育对促进学校教育起到了至关重要的作用，只有社会、家庭、学校三者教育有机的结合起来，形成教育网络，才能收到理想的教育效果。

网络德育教育生本化管理浅谈 篇12

1 关于网络时代的德育思考

人类文明发展到二十一世纪，迎来了数字化信息时代，互联网这个高科技的产物正悄然改变着整个社会的生存方式，营造着人类文明新的殿堂，互联网的兴起，为现代教育提供了广阔的发展空间，作为人类文明奠基石的教育事业更应充分吸收它的营养。在育人事业的德育上，培养人的科学精神的同时，更注重人文关怀。一方面，学生可以在网上获取大量的信息，通过有效的分析、参与、整合、创新，很快地便有所获。这对开阔他们的视野、增强他们的自信心、激发他们创新精神都大有裨益;另一方面，教师利用无限的网上资源，查阅各地方德育工作信息，了解发展动态，学习新的具体方法，提高德育工作者的素质。网络技术的支撑，大大增加和丰富了学校德育工作内容的存量。德育工作者应更新观念，认识、研究和利用网络，以主动接纳的态度欢迎它的加盟，利用互联网络的及时快捷性优势，突破传统德育教育的时空限制。在可控范围内，让互联网丰富的资源扩展学校的德育内容。教育要以人为本，德育更要以人为本。网络时代的德育应该是依据学生的身心发展规律，发扬传统德育的优点，吸纳和借鉴网络的优势，形成新时期的网络德育。

2 利用网络优势实现德育教育的生本化管理尝试

2.1 德育网站、班级网页、个人网页成为展示学生个性，体现校园民主的舞台

在工作实践中充分运用班级网页，建设班级集体，体现了正确性与可接受性的更好的衔接，班级建设更加开放和民主。例如在集体活动中每个个体的心理活动，矛盾的表现，以及不同的意见，都可以通过这网站表达出来，全班进行讨论。在网络中，去矫正，补充、丰富自己，学生其乐悠悠。网络教育双向互动，开放、活泼，促进了学生身心发展的主动性，给予了学生更广阔的个性化主动发展的空间。

2.2 建立德育论文、学生思想教育案例库，为班主任工作提供支持

职业学校学生由于多种原因造成了学习方法、学习态度、个性心理特征等多方面的差异。班主任老师在进行德育教育中会遇到各种各样的个案，由于经验和方式方法上的不同，针对同一个问题可能教育效果也会有不同。可将老师在平时的德育教育活动中，根据工作实践撰写的论文、学生思想教育案例等资料分类整理，以网页或电子文档的形式保存在学校网站上，既可以为老师在以后的德育教育中积累素材，提供理论依据，又可以作为青年班主任学习提高业务，解决实际问题的好教材。

2.3 利用计算机网络进行心理健康教育

职业学校的学生，有许多是中考失败的学生，有相当一部分学生存在学习方法和心理障碍。部分学生不同程度存在心理问题。职业学校班主任能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。如何利用计算机网络进行心理健康教育，真正实现以学生为本呢?

1)利用在线网络投票、调查对学生进行心理测评

我曾经对我系学生进行心理健康问卷调查，从出题、排版、印刷、回收问卷、统计结果几乎都是手工操作，特别是数据统计分析，工作量特别大。有些学生因为怕泄露自己的秘密，在填写问卷的时候并没有按照自己的真实情况填写，影响数据的统计和分析。后来我发现利用在线网络投票、调查，对学生进行心理测评，省力、省时，又能保证数据的真实性(在虚拟的网络世界，学生更容易敞开心扉)。

2)利用OICQ、MSN等聊天工具进行心理咨询

学校设有心理咨询室，也有心理咨询信箱，但是效果并不好，为什么呢?由于害羞或者是怕被同学嘲笑，所以学生并不喜欢和心理咨询老师面对面的交流。如果采用学生当中比较流行的OICQ聊天的方式，效果会非常好。在虚拟的网络世界，学生和老师的界限不是很明朗，大家可以畅所欲言，可以将心中的苦闷诉说，而不用担心对方将之泄露或者嘲笑自己。老师可以根据学生的诉说，帮助其分析和解决心理成长过程中的困惑和不安，引导学生学会处理各种问题，乐观负责的对待生活，形成一个良好的心理状态。

3)设立心理课堂、心理档案、心灵驿站等专栏

校园网的推广使用，是学生和老师都能方便的访问校园网站，在学校网站上开辟心理课堂、心灵驿站等专栏，班主任可以对学生提出的涉及心理方面的问题经过慎重分析考虑，科学回答和解决学生的心理问题。学校还可以将一些有关的心理健康教育方面的视听资料放在校园网上，让学生通过视频进行点播。也就是现代教育技术中的视听传播教育教学模式，它通过多种媒体将教育教学信息提供给人们的视觉和听觉。实践证明，这种教育模式可以促进接受者的接受、记忆、理解，较好地达到了预期的教育目的。

总之，网络德育的开展，使学生把现代化教育技术的学习和德育工作结合在一起，同时也克服了智德分离的弊端;网络德育的开展，把抽象的理论变成了具体可感的材料，激发了学生的学习兴趣，使学生容易接受教育，真正实现以学生为本。

参考文献

[1]汪琛, 黎加厚.互联网时代的青少年德育教育[EB/OL].http://www.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2003-09/24/34367/.