多媒体教学小探（精选5篇）
多媒体教学小探 篇1
教改的春风吹遍了小语界的每个角落, 语文课堂上不再是那么冷冷清清、平平淡淡了, 许多“时髦”的现象正风起云涌, 现就多媒体在小学语文教学中的有效运用谈几点肤浅的思考:
一、多媒体教学的利弊
传统的教学方式难以解决文本呈现方式的单一问题, 而多媒体集图、文、形、声于一体, 具有很强的表现力和艺术感染力, 能提供良好的视觉美感和精神愉悦感, 小学生正处在认知世界的启蒙阶段, 在语文教学中应用多媒体, 将色彩鲜明、形象生动的画面展现在学生面前, 有利于帮助理解, 加深印象, 从而调动学生参与学习的积极性。它对改变传统语文教学单调的“粉笔+黑板”的教学手段, 枯燥的“满堂灌, 一刀切”的教学形式, “井底之蛙”的教学资源, 无疑是一个巨大的冲击。
有位老师在教《聂将军和日本小姑娘》中播放了多媒体视频:聂将军率领士兵冒着生命危险在炮火纷飞中就出了两位日本小姑娘, 并且对她们细心照料, 然后把她们送了回去。解放后, 长大的她们携子女专程到中国跪着感谢聂荣臻将军, 画面定格。让学生说一说她们会怎么感谢聂将军, 受到强烈视听冲击的学生, 心灵也受到了震撼, 深情的感悟由心而发, 教学效果得到最有效的展示。
然而, 我们也不难看到这样一种现象:很多教师在实践中, 所有要学的内容都由多媒体来操作, 用多媒体取代了语言文字, 给课文来个大搬家, 教科书可有可无了, 生字词、课文内容、板书等等, 甚至黑板上一字不写, 似乎认为多媒体用得越多课就越优秀, 这就成了多媒体独裁教学, 让多媒体取代了教师的主导地位, 越俎代庖, 这会严重阻碍课堂师生之间的交流, 影响语文课堂教学工作的有效实施。
因此, 在课堂教学中如何有效地运用好多媒体手段, 把它的效能发挥到最佳, 是我们每位语文教育者值得三思问题, 本人在教学工作中作了如下探索与思考:
二、找准切入点
运用多媒体时我们要充分考虑到是否有利于学生对教材内容的理解和深化, 在最适宜的地方用, 找准切入点, 以求得“四两拨千斤”的作用, 把学生带到作者所描绘的环境中去, 让他们有身临其境的感觉, 学生能很快进入学习状态, 学习效果就最佳。
1. 感情朗读时的情感渲染
小学语文教材中有许多情感份量较浓的文章, 像《永远的白衣战士》、《聂将军和日本小姑娘》、《荷花》等等最适宜用多媒体进行情感的渲染, 让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习, 有效地让学生与语言文字产生情感共鸣, 这是传统的教学方式无法比拟的, 我在教学《永远的白衣战士》一文时, 在结尾处, 设计了这样的课件:视频播放, 画面上叶欣工作过的医室、遗像、追悼会的场面、含笑的塑像伴随着我动情地诵读课文第一、九自然段, 配上低低的哀乐, 仅仅扣住了学生内心深处的情弦, 孕育心头的情感一下子迸发出来, 教室里静悄悄的, 不时传来啜泣声。我知道, 此时老师无需多言, 之后的朗读效果显著, 教学目的达到了, 而且是最有效地达到了。
2. 深奥生僻处的直观演示
教材中有些知识性较强的课文, 如《海底世界》《台湾的蝴蝶谷》等等, 需要调动学生多方的知识结构, 由于学生生活阅历、知识经验的匮乏, 教学中, 仅靠文字的理解既枯燥又难懂, 往往成了教学中的难点, 严重影响了教学的有效实施, 用多媒体进行教学则可轻易地突破这些难点, 把更多的时间放在对语言文字的分析与品味上。如我在教《海底世界》时, 由于海底对于我们来说是个陌生的世界, 对它我们知之甚少, 直观感受几乎为零, 为了让学生真切感受海底世界的奇妙, 一开始我就向学生展示了制作的多媒体课件, 学生看到了各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的珊瑚丛中, 听到了海底动物发出的各种各样的声音, 在随机点击图中的海参、章鱼、乌贼, 它们都活灵活现地动起来。这些生动的影像深深地吸引着学生, 学生一下子如同置身浩瀚多彩的海底世界。这样降低了学生理解的难度, 生动的图像调动了学生学习的积极性, 有效地完成了教学目标。
事实证明, 在深奥难解、生僻的内容上用多媒体大大提高了课堂的效率, 事半功倍。
3. 资料背景的及时呈现
为了便于学生对文本的解读领悟, 我们经常会用到一种教学手段———资料背景的补充, 而这又是耗时耗力很难见成效的, 多媒体则可以大容量、高速省时地解决这一繁琐的工程, 这为学习课文提供了优化的资源, 深化了语文能力的培养。如《荷花》一文, 补充了描写荷花的诗句及文章, 都提升了学生对荷花的喜爱之情, 实效性很强。
三、选准时机
多媒体在教学过程中的使用也是讲究技巧的, 用了课件不一定能收到预想中的效果, 在使用过程中还应选准时机, 才能最大化地实现课件的有效性, 这也是每位语文教师需要仔细揣摩的, 比如执教《聂将军和日本小姑娘》时, 上述提到的课件是选在教学伊始起介绍文本的作用, 还是在尾声渲染气氛起升华情感的作用。“选准时机”, 对教学目标最有效的实施, 就是最准的时机。
四、取舍有度
为了实现课堂教学每个环节的有效性, 教者要斟酌对众多课件的取舍, 选对自己的教学目标有效的, 避免“课件满堂飞”的现象, 一些影片的使用, 我们需要对其剪辑, 选取自己最需要的片段, 像《聂将军和日本小姑娘》中插入的视频就是影片的剪辑。否则在有限的一堂课里, 课件占据了大半时间, 哪还有时间进行基本功训练, 对文字的朗读品悟?
另外, 有些课件还可以反复播放, 每一遍播放的目的都不一样, 比如我在教《海底世界》时, 海底动物的活动:海参、章鱼、乌贼的动画播放了两次。第一遍让学生找出文中与动物活动相对应的句子, 第二遍让学生为动画配音, 两遍之后, 动物的活动特点学生已牢牢掌握。
其实, 只要我们根据学科的特点、规律和具体的教学内容, 扬长避短合理运用多媒体, 一定会让我们的语文课堂更高效。
初中政治教学中创新能力培养小探 篇2
一、教师要具备在教学中培养学生创新能力的主动意识
首先,教师要重视培养学生学习的兴趣,激发学生的创新意识。兴趣是学习的强大动力。我们要认识到:学习思想品德的兴趣是学生一种力图接近、探究思想品德的知识和活动的心理倾向,它是激发学生学习思想品德内容自觉性和积极性的核心因素,更是推进学生创造性活动的动力因素。其次,要重视对学生进行思想品德思维的训练,以培养学生创新思维品质。思想品德课教学既是一种思想品德知识的传授活动,也是思想品德思维的训练活动。传统的思想品德教学偏重于前者,学生在思想品德教学中成为接受知识的容器,极大地限制了学生创新思维的健康发展。最后,要重视学生综合能力的提高,培养学生的创新能力。思想品德素质是思想品德知识、技能、思想能力等的综合体现。在教学过程中,教师要重视培养学生的情感能力、思维能力和空间想象能力等。
二、创设情境,培养学生创新意识
兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。当一个人对某种事物发生浓厚的兴趣时,他就会产生强烈的求知欲,从而去主动地积极地探索。思想政治课内容理论性强,概念抽象,涉及相关学科领域较多,所以教学中加强对学生的素质教育,培养学习兴趣尤为重要。情景教学就是教师在教学过程中,根据教学内容,有意识地创设一些诸如时事热点、名人小故事、寓言、笑话、问题等生动活泼、引人入胜的氛围,活跃课堂气氛,使学生更好地理解教学内容。笔者认为可以采用以下几种方法来创设课堂情境。
1.音乐辅助,使学生获得情感体验
美好的生活离不开音乐,现代的思想政治课也需要音乐。例如,我在讲授“美好的生活离不开友情”这一内容时,一开始便让学生欣赏一首歌曲——《永远是朋友》:“千里难寻是朋友,朋友多了路好走,以诚相见心诚则灵,让我们永远是朋友……”优美恬静的音乐旋律把学生带入轻松愉悦的氛围之中。听完之后,我问学生:“这首歌歌颂了什么?”学生答:“朋友。”老师:“你们有朋友吗?”学生齐答:“有。”老师:“对,在我们的生活中离不开朋友,离不开友情。”由此,用歌声拉开了一堂课的序幕,不仅唤起了学生的兴趣,而且有助于学生全神贯注地投入学习。
2.把多媒体带进课堂,培养学生创新意识
多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文、声像并茂的媒体信息,将抽象的概念和理论以形象的、易于接受的形式展现给学生,给学生提供的是多种感官的综合刺激,这种刺激能引起学生的学习兴趣和学习积极性。这是其他媒体无法替代的。我上初二法律常识的时候,发现学生对法律知识很感兴趣,但往往过后就忘。后来我就利用平时的时间录制一些相关的法制案例,上课的时候经常用多媒体播放一些案例,学生对此相当喜欢。学生在分析案例的同时也就学会了课本上的基本的理论知识。前段时间我听了一堂初一的政治课,讲的是“自立”的问题,开始老师用一段非常精彩的大学生军训的FLASH导入新课,学生也有过军训的经历,一看到这段动漫,感触特深,一下子把全部的注意力都集中到课堂上来了,学生学习的积极性立刻被调动起来了。当然这位老师的公开课肯定上的相当成功。
三、巧妙设疑,培养学生创新思维
“大疑则大悟,不疑则不悟。”一种新的认识或者创造发明都是跟疑问紧密相关的,不善于质疑求异的人,在学习和工作中就不会有创新精神。所以教师在思想品德课教学中应精心设计、巧妙设疑,以此激发学生创新思维的火花。例如,在学习“青少年要提高自我保护能力”这一内容时,我设置了几个问题:假如你被不法分子勒索,应该怎么办?假如你被不法分子绑架了,你该怎么办?同时,我还要求学生不看书,不受课本束缚,只谈自己的观点和看法。在谈话式的教学中,大家畅所欲言,用理论和事例说明青少年提高自我保护能力的重要性,也想出了许多自我保护的方法。
实践证明,中学生精力充沛,好奇心和求知欲都很强,只要教师在教学中精心设疑、活化教材,让学生积极参与思考,就能使学生在对“疑”的探究中培养能力,进行创造性思维。
四、开展活动,培养兴趣
开展丰富多彩的思想品德课外活动是培养学生创新精神的重要途径。思想品德课外活动是课堂教学的延伸和发展。根据学生的学习兴趣和爱好,开展多种形式的思想品德课外活动,对培养学生的创新精神具有重要意义。思想品德课外活动的主要形式有:开展德育知识竞赛、创办德育兴趣小组、举行讲文明专题讲座、进行犯罪案例问题研讨、实施社会问题调查等。
五、基础和创新相得益彰
基础是事物发展变化的起点。创新是坚实基础知识的升华和飞跃。大家在大谈特谈创新的同时,一定不要从一个极端走向另一个极端——忽视基础知识的积累。创新是想出新的方法,建立新理论的活动。但创新又是从模仿和具有坚实基础知识开始的。在思想品德课上没有定义、公理、定理作保障,学生在解题时很难突然出现灵感火花,得出巧妙的解法。因此,创造性思维与坚实的基础知识相互依存,相得益彰。
六、平等地对待每一位学生
教学要面向全体学生,让每个学生都有创新机会。人的发展存在差异,与人的基础知识、智力水平、非智力因素等有关的创造能力对每个学生而言不尽相同,但每个人都有创造潜能,都有创造欲望,故教学中应因材施教,面向全体学生。如,思想品德问题的探讨要循序渐进,习题要体现梯度,新课程的教学要尽可能运用旧知识或用实例引入,由简到繁、由易到难、逐步深入,让不同层次的学生特别是后进生都有机会参与创新活动,这样就可造成一个人人都愿创新的氛围。
英语作业批语小探 篇3
关键词：作业批语,激励,情感交流
在职业教学中, 很多情况下教师与学生的交流多为课上教学, 日常生活中交流不多。因此, 应该充分利用各种机会加深彼此的了解。作业批改就是一个非常好的方式。布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段, 而批改作业则是教师在课后与作为个体的学生进行信息和情感交流的有效方式。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀, 点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花, 与学生进行无声的交谈, 静静地给学生以关爱。运用“批改+评语+奖励”的办法, 根据学生的性格特点和智力差异, 写出富有针对性的评语, 让作业本“说话”, 拉近与学生的距离。
在日常的作业批改中, 我多采用如下方法进行。
1 加强对于作业批改的及时反馈, 及时地运用学生新近学到的一些词汇和语法知识, 可当堂解决的当堂进行, 可当天进行的当天进行
例如:
(1) You’ve done much better now than you did last time.
(2) The harder you work, the sooner you will improve.
(3) You have improved a lot.I am proud of you.
(4) Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort.
(5) No pains, no gains.I hope you will make more progress in the future.
(6) Come on!I am sure you will catch up soon.
这些批语中, 关于现在完成时态, 形容词的比较级及其相关短语词组的应用, 可加深学生的理解。
2 在作业中加强对学生的激励
好的作业批语不但给了学生一个客观的评价, 而且会克服整体评价的不足, 更表现了个性的东西。不同的学生在作业中虽然也表现出了共性的东西, 但更多的是个性东西。
(1) 对优等生的作业, 表扬中要有指正, 通过评语向他们提出更高的要求。以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对成绩历来很好、作业卷面干净整洁且正确的学生, 可持续鼓励, 戒骄戒躁。
如:
(1) It’s good to be correct and it’s also important to be creative.
(2) Excellent.You haven’t made any mistake, and it’ll be better if you make your handwriting neater.
(2) 对中等生的作业, 要慎重评价, 在评语中要多加督促。对那些需要鼓励的中等或后进学生, 就要抓住优点, 用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬, 顺带提出希望, 这样效果较好。
如:
(1) Your work is quite good except for a few spelling mistakes.
(2) Keep it up.Remember that little by little one goes far.
(3) 对后进生的作业, 要多鼓励, 指出错误的同时更要指出优点。如:
(1) I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them.
(2) I think you can do better if you work harder.
(3) Your composition shows you have real talent for English.However, there are some grammar mistakes here.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect.
3 在作业中多用感性语言, 加强与学生的情感交流
用作业批语来加强师生的情感交流。评语要言辞恳切, 恰如其分。如:
(1) Lovely baby, keep on working hard!
(2) The story in your composition is interesting, but try to make sure the spelling of the word is correct.
4 注意作业批语的启发性
英语作业评语应能在学习方法、解题思路等方面给学生以启发和指导。如:
(1) Are you sure you understand the question?
(2) Can you try it in another way?
(3) Can you tell the differences between“turn on”and“turn off”?
(4) Try to give as many answers as you can.
5 多样性
作业评语不仅仅是对作业本身进行评价, 还可以涉及学生学习和生活的方方面面。它的语言形式丰富多彩, 既可以是一个单词或一个短语, 也可以是一句话、一个段落或一则格言。
5.1 单词
G r e a t!/P e r f e c t!/A b s o l u t e l y!/Excellent!
5.2 短语
Cheer up!/Come on!
5.3 句子
What a good job you have done!
Work harder, and you will make even greater progress.
5.4 格言
Where there is a will, there is a way.
A willful man will have his way.
Diligence is the mother of good fortune/luck.
He who does not advance falls backward.
Water wears away stones.
由于作业批语这种方式不是师生之间面对面的交流, 所以, 它不会引发师生之间情绪上的隔阂与对立。从教师这个方面来说, 作业批语更容易使教师比较理性的看待问题, 会缓解作业批改中所可能产生的怒气;会从表达的角度出发, 考虑如何描述会使学生易于接受, 同时让学生真切地感受到老师对他的关爱。
从学生这个方面来说, 每一个学生都渴望得到老师对他的关注, 但每一个学生都对老师多少存在一些敬畏。这就决定了学生心理表现的矛盾性, 既希望老师找他, 又希望老师不要找他。而作业批语这种方式恰到好处地满足了学生的这种心理, 不会使学生产生心理压力。
其次, 作业批语这种方式需要借助于书面语言进行表达的。它相对于口头语言来说, 更有利于表达说话者的情感, 更容易激起阅读者的共鸣。即“动之以情, 晓之以理”。富有真情的表扬、激励、劝告, 学生又怎么能不接受呢?
作文写作兴趣叠加法小探 篇4
一、第一个“兴趣”是“读的兴趣”
我认为实现学生写作兴趣的关键在于培养学生读的兴趣。有了广泛的阅读兴趣, 学生才会积极自主地去阅读, 才会得到熏陶和启迪。那么怎样培养学生的阅读兴趣呢?
⒈使阅读多样化
除范读之外, 教师还可以根据文章的不同内容设计不同的阅读形式, 让学生在形式多样的阅读中体验乐趣。如配乐朗读、看图朗读、分角色朗读、表演朗读、朗读比赛等。这样, 美的声音、美的画面、美的形象与美的创造完美地结合起来, 强烈地激发学生个体的阅读欲望, 同时带给他们深刻的情感体验。
⒉使阅读愉悦化
在阅读多样化的基础上, 教师还需循序渐进地搞好课内阅读;引导学生个体养成课外阅读的习惯。通过阅读学生可以了解风土人情、轶闻趣事、政治经济、军事外交、科技文化……。读到兴味处时, 教师可以指导学生像钱钟书老先生读《西游记》一样“自扮悟空, 手之舞之, 足之蹈之”, 与文中主人公同笑、同乐、同悲……用自己的情感体验文章内容。这种冲破课堂的藩篱, 突出课本重围的休闲阅读, 既可让学生个体摒弃无聊, 远离空虚, 尽情享受充实带来的无穷乐趣, 又可让学生在视野的不断开阔中体验阅读的乐趣, 提高欣赏的品味。
⒊使阅读个性化
在多样化、愉悦化之后, 教师还应该培养学生阅读的个性化。个性化的阅读指的是学生可以依据自己的兴趣、爱好, 自主选择阅读材料, 这样可直接唤起学生阅读的主体意识, 激发学生个体的阅读兴趣。然后教师根据学生的阅读, 多角度设计文题:以人物为话题, 可设计为“我认为他 (她) 是一个_______的人”, 等等;以景物为话题, 可设计为“我所喜欢的一个 (一种) 画面 (景物) 是________”, 等等;另外还可以想象、以人生感悟为话题, 这样的话题, 不仅仅调动了学生的主体阅读兴趣, 更能让他们获得人生的有益启示。当然教师也可以预先设置文题, 然后让学生带着文题去选择阅读, 这样也有一定的效果。学生一旦有了读书的兴趣, 就为写作奠定了基础。
二、第二个兴趣是“写的兴趣”
这个兴趣是指教师要千方百计使学生有写的欲望, 写的冲动。
首先, 我会对新接任的学生进行三次作文训练。第一次我会要求学生以五个左右的不同主题词为内容, 发挥想象, 自己写一篇文章, 情节合理流畅即可。这样的作文训练常常会取得意想不到的效果, 学生们不仅对作文产生了浓厚的兴趣, 而且出现了不少想象丰富的佳作。有些学生还意犹未尽, 希望老师多组织几次这样的作文。有了第一次的训练, 紧接着我会进行第二次作文训练:我会找几篇情节曲折、结尾颇具戏剧性的小说, 把结尾删去, 然后要求学生根据提供的小说内容补写小说结尾, 看谁补得和原著最接近, 谁的结尾又能意外连连, 并设立“最佳结尾奖”和“意外奖”。学生们的兴趣又被调动了起来, 交上来的作文当中, 结尾五花八门, 各有各的理由, 但大都有自己的思路, 既有和原著接近的, 也有比原著更好的, 我对其中许多优秀的作品进行了表扬, 学生的热情更加高涨。第三次作文训练, 我设计的内容更加丰富, 我会提供三个题目 (任选其一) , 一是根据提供的几个片段写一篇完整的文章, 二是将一个成语扩编成一个合理完整的故事, 三是将古文改写成现代文, 要求丰富原作内容, 突出人物描写, 可以增加情节。这次作文难度较大, 但因有前两次成功的激励, 所以这次作文学生同样会非常认真, 当然会取得成功。通过这样的三次开放性的作文练习, 学生的作文热情被调动起来, 作文兴趣也增加不少。其次, 给材料写周记 (随笔) 巩固学生兴趣。我们知道, 学生一学期的大作文训练是不多的, 不可能经常进行。前面的三次开放性作文激起了学生的写作兴趣, 但这种兴趣还需要我们时时巩固, 否则, 所有的努力都白费了。所以, 平时的周记 (随笔) 练习就非常重要了。作为一块重要的写作阵地, 我们必须把它利用好。一是每周选取一些优美的、有趣的、富有哲理的文章经常读给他们听, 要求他们以我读的文章为材料进行写作, 可以发表自己的看法, 也可以写听后感。二是我选取了一些比较有讽刺、喜剧意味的漫画印发给他们, 然后要求根据它们作文。此外, 我每周给他们提供3个题目自由选择, 也可以写一周见闻、感受等。总之, 周记写作做到既不规定死, 也不放任自流, 既有话可说, 有内容可写, 又不说空话, 胡编乱造甚至抄袭。最后进行课内作文, 利用兴趣行文。其实, 前面所做的工作都是为课内作文训练做准备的。只有当学生对写作感兴趣了, 我们的课内作文训练才会有效果。另外, 我认为教材要求的训练不一定要完全照着练习, 可以采用不同的方式来进行, 只要目的一致, 效果达到就行了。如前所述, 要想提高作文质量, 让学生愿意写作, 乐于写作, 必须让学生感受到写作之乐趣, 所以, 我们只有在作文教学中坚持以“人”为本的观念, 才能真正使我们的作文训练起到作用。
三、第三个兴趣是“改的兴趣”
笔者施行的作文改法叫“三写三改”。
第一次学生写完之后, 由学生自己当老师自己改。必须做到“修改病句—订正错别字, 订正用错的标点符号”, 并规定错别字用“ () ”, 用错的标点符号用“o”, 在病句下面划条“—”, 在生动、贴切、形象的词或句子下面划波浪线等。除此以外, 针对每次作文的不同要求对评改的内容也会做相应的要求。这叫一写一改。自改之后再写再改, 不过这一次由同桌、前后桌评改。同桌、前后桌可以传阅、讨论, 在集思广益, 综合其他同学看法的基础上, 再下笔修改。修改完之后, 在“作文成绩登记表”上评分, 并签名。这种评改方式活动, 重视师生的双边活动, 增强学生的参与意识。改变过去教师一评定局的现象, 特别是学生能从得分、加分中看到自己的劳动成果, 改变过去作文簿发到手, 看看分数, 往抽屉里一塞, 就万事大吉的写作态度, 增强学生写作的主动性、积极性, 提高了写作兴趣。这叫二写二改。同桌改完之后根据不足学生要再写, 第三次则由老师亲自批改, 有了前两次的批改, 学生的作文已经好多了, 这个时候老师可以用很多鼓励性的话语做评语, 可以用较高的分数来激发学生更大的兴趣。这叫三写三改。一般这样训练的话, 学生都会增添兴致, 他们既想自己改也想帮别人改, 更期待改之后老师的改。
徐州户部山古民居门窗艺术小探 篇5
徐州自古就是南北交通要地, 其传统建筑在发展中也兼受南北建筑风格的影响, 明快、凝重、质朴, 却不失典雅。其建筑呈现出四平八稳的姿态, 内容简约, 却细致入微。地处徐州市老城南门外的户部山, 以几处名胜古迹闻名, 尤其是这里的明清古民居, 风格独特、极具魅力。户部山古民居以传统的四合院、三合院为主, 现有各类大院13处, 民居约70个, 房屋八百余间, 另有街巷数条。其风格兼融南北, 布局紧凑合理, 设计精巧灵活, 环境幽雅, 建筑群青砖黛瓦, 气势恢宏。 (图1)
在古老村落中穿门过巷, 赏物观景, 你会为其精湛的建筑技艺而感叹, 更会为古人巧妙的构思和丰厚的文化底蕴所折服。户部山明清古建筑群集中体现了徐州传统民居建筑的地方特色。 (图2) 尤其是门窗的风格, 粗犷中透着细腻, 将南方的温婉精巧和北方的稳重厚实有机地融合在一起, 赋予了它双重性格。
一、中国传统门窗艺术的演化
门窗是随建筑而诞生的, 它所经历的历史和建筑一样古老。最初的门窗是用树枝藤条编织而成的, 满足了夏日通风的需求, 但却不能抵御冬日的风寒, 于是窗子需要以泥土涂塞, 到了来年春夏再拆开。随着社会生产力的发展和经济文化的崛起, 人们在追求物质生活的同时, 对精神文化的需求也增加了, 这就要求门窗在体现实用功能的同时也要满足人们的审美情趣, 于是门窗在其结构形式及其立面上形态上, 变得更加丰富多彩起来。
唐代以后, 随着建筑规模的扩大, 门窗的样式也越来越丰富。到了宋代, 建筑中除了以前的板门和直棂窗被沿用以外, 隔扇门也被广泛地使用开来。中国传统门窗以木雕的形式出现于建筑及园林之中, 并且历经千年演变, 至明清时期已成为了建筑的主要组成部分。除了独具文化寓意外, 门窗的装饰功能甚至大于实用功能, 因而门窗成为了建筑装饰最重要的组成部分。上至皇家宫殿、衙门官邸, 下至豪宅深院、普通民居, 门窗装饰都是不可或缺的, 雅俗共赏且处处可见。
在苏北民居众多的传统建筑构件中, 门窗及其雕饰体现了苏北地区的地域特点、人文特色以及较高的美学品位。作为苏北民居的典型代表之一, 徐州户部山古民居建筑世代相沿, 随着时代与生活的变迁, 成为了徐州传统建筑中数量最多、形制体态最丰富、生活气息最浓郁的一种建筑类型。户部山古民居以明清时期的建筑为代表, 展示了大量的建筑门窗, 如板门、扇、支摘窗等, 给人们留下了关于门窗的详实资料。
二、户部山古民居门窗构造形式
户部山古民居布局以四合院为主, 这种形式最符合古代社会的家庭制度, 同时也符合了当时的物质生活需求、习俗以及人和家庭的社会地位。古民居住房一般坐北朝南, 略偏西南, 同时墙体较厚、屋顶较重、砖墙石基, 窗户较小而且偏高, 体现出北方建筑的淳厚。较为讲究的人家建有垂花门和影壁墙。
俗话说, 门窗是古建筑的脸面。户部山古民居传统门窗艺术具有独特的思维方式和造型意识。门窗装饰艺术以本土特色为主, 融会南风北调并符合了当地人民的审美习惯, 有着独特的地方民俗风采, 其形式往往不拘一格, 丰富多样。
在中国人的传统观念中, “门第”是极为重要的。在户部山古民居中最常见的是板门, 通常由于结构上的需要, 门扇周围须用横槛及抱框。在门洞过大的情况下, 还要在抱框内增加中槛及门框。另外, 修建住宅时, 门墩和门枕石当然也是重中之重。不过, 户部山建筑群落中的明清院落多数是不使用门墩, 而使用门枕石或门枕木的。门前立有门枕石的多数是当时比较富裕的人家, 木则为其次。 (图3)
户部山建筑群落依山而建, 它主要以多级踏步的形式来抬升入口处, 即徐州人所谓的“高阶差”。柱础在户部山建筑群落中随处可见。柱础的主要作用原本是为了防止柱子受潮, 以延长柱子的使用寿命, 后随着建筑的发展亦渐渐演变成为带有装饰作用的构件。 (图4)
另外, 一种可作对外的门、窗, 也可作内部隔断的扇在户部山古民居建筑中也被广泛使用。扇周围一般也设有抱框和上、下槛, 带横披的还设有中槛。扇门的边梃宽度为门扇宽的1/10, 厚度为其15/100。横向构件—抹头, 其断面与边梃相同。户部山古民居的扇门一般使用5道抹头, 将扇划分为花心、绦环板、裙板、绦环板4段, 上抹头上皮至花心抹头下皮距离为扇门全高的3/5, 绦环板高为抹头高的2倍, 裙板高又为绦环板高的4倍。 (图5)
花心又称心, 是扇上透光通气的部分, 也是重点装饰所在。四周沿抹头与边梃内侧置仔边。中间以细木构成方、菱花、冰纹等各种图案, 称为棂子, 是裱糊窗纸或安置玻璃的骨架。绦环板和裙板都用木板, 表面通常都雕刻有传统纹样。边梃和抹头表面也常作成各种线脚, 二者相交处常用铜制的角叶, 这样除了可以防止松动, 还可起到保护和装饰的作用。
与门相同的是, 窗子也是整个古民居建筑中引人注目的视觉中心之一, 因此它也是建筑中重要的装饰部位, 装饰形式丰富多样。
和扇门共用的窗是槛窗, 它是将扇裙板以下删去组成窗的形式, 又称半窗。槛窗一般用三抹头, 划分为花心与绦环板两部。槛窗可以保持建筑立面的整体性, 但是实用功能较小, 雕刻精度也不及扇。
支摘窗是户部山古民居中常见的一种窗型。它由边框和格心组成, 上为支窗, 下为摘窗, 支窗由下往上开启, 摘窗平时固定, 有需要时可以取下。为适应苏北的天气特点, 支摘窗分内外两层, 外层在棂条上裱纸或者安装玻璃, 内层是纱屉, 可以达到外层保温内层通风的效果。 (图6)
三、户部山古民居门窗的艺术特征
门窗的实用功能是不言而喻的, 而户部山古民居门窗中则还蕴藏着丰富的文化内涵及浓郁的地方特征。
(一) 虚实得当, 透而不露。
户部山古民居不但形式多样, 而且还有着丰富的意蕴。其门窗也是有隔有透, 有密有疏。扇门的运用使室外庭院中的自然景色被巧妙地引入室内。从不同窗形的花格中, 人们可以看到窗外摇曳的枝叶, 同时室内产生了变幻莫测的光影, 似乎室内外空间产生了对话, 境界悠远、动静相宜。
(二) 古朴雅致, 气韵深厚。
气韵是艺术品通过外在形态而表现出来的内在灵魂。门窗的装饰艺术赋予冰冷的砖木以生命, 使建筑物妙趣横生, 令人遐思。其巧妙的构思、传神的意趣, 处处体现了门窗文化的艺术魅力。门窗雕刻表达了人们对美好幸福生活的向往和追求, 提升了建筑物的精神境界, 同时也显示了手工艺人丰富的智慧和精湛的雕刻技法。后人在这些古朴雅致、意韵深厚的作品中, 感受到了生命力的涌动。
(三) 工艺上乘, 豪迈大方。
户部山古民居门窗的装饰雕刻大多以素色为主, 远观沉稳, 近窥则细致大方。其装饰手法也颇为丰富, 雕花门窗一般使用坚韧的木料, 做工精巧, 图案匀称流畅, 生机盎然, 风韵十足。
四、结束语
苏北地区人们根据自己的生活方式、审美观念、经济能力、文化修养等因地制宜地将建筑的社会性、自然性、人文性完美地结合起来, 形成了极具特色的民居建筑。户部山明清古建筑群作为苏北地区最具代表性的古民居建筑之一, 其特征正是由其所处的地理环境、历史文化背景所决定的。它们造就了户部山古民居特有的建筑特点, 实现了南北古民居建筑风格的完美结合。其门窗艺术形式更是在本地风俗的影响下, 尽显淳朴自然、独树一帜, 为我们留下了弥足珍贵、丰富详实的物质文化遗产。
摘要：中国古代民居门窗构造形式及特征具有悠久的历史, 而徐州户部山古民居门窗艺术更是独具地域、民俗特色。它是当地人民长期生活沉淀积累、融会南北文化的产物。户部山古民居门窗的艺术启示我们, 现代设计在追求时代性和创新的同时, 也应融合传统元素, 使现代建筑装饰和设计具有更丰富的美学价值。
参考文献
[1]潘古西.中国建筑史[M].北京:中国建筑工业出版社, 2004
[2]姜晓萍.中国传统建筑艺术[M].重庆:西南师范大学出版社, 1998