高中数学学习的困难

高中数学学习的困难（共12篇）

高中数学学习的困难 篇1

这一年多来,甘肃省卓尼县柳林中学数学组就本校学生非智力型因素影响学生成绩做了大量的调查,对学生数学学习困难的因素大致总结这么几点:

一、数学学习困难的原因

1. 学习动机

好多学生没有认识到学习数学的重要性,在调查的过程中,有部分学生说:“我将来又不卖菜,把数学学那么好干嘛?反正我考大学又没戏。”好多学困生在假期被家长逼着去补习,但玩起来就根本不想学习,也不愿多看书,更不愿主动去学习,这就表明数学学困生在学习上都比较懒惰,他们懒于动手,懒于动脑,久而久之,就失去了主动学习的动力,影响了数学学习,这必然导致成绩下降。

2. 学习兴趣

在调查中,许多学生表示,化学、物理还有实验可做,而数学缺乏可操作性,就是“干巴巴”纯理论的知识,引不起学生的学习兴趣。在调查中,将近有90%的学困生表示上数学课是一件令人头疼的事,他们把数学看成是一门令人讨厌的学科,感受不到学习数学的乐趣,更谈不上有兴趣,在学习上没有主动性,那势必就影响成绩。

3. 意志力不强

好多学生表示,在家长和老师的鼓励下,树立了好好学习的信心,可是坚持不了多久,看着那一道道不会做的题目时,就再也坚持不住了。

4. 学习焦虑

在调查中,有将近1/3的学生表示在考试中最害怕数学,面对数学焦虑程度很高。在数学学习上心灰意冷,自暴自弃,当遇到不会做的题目时,烦躁不安,有时会大发脾气,缺乏钻研精神。抱怨数学这门学科,抱怨老师,甚至抱怨高考。缺乏耐心,更难以静下心来冷静思考,积极探索。

5. 情感

情感是人们内心世界对外界事物所抱有的肯定或否定态度的体现。在调查中发现,好多学困生抵触数学,厌恶数学,原因有这样几点:首先是家长对他们的期望值过高。有学生表示,好不容易坚定了信心,要好好学数学,经过一段时间的努力后,也有了一些进步,但家长在看到那些优秀生的成绩后还是对自己的成绩不满意,这样使他们学习负担过重,从而更加厌倦数学甚至放弃数学。其次是教师的影响,有的教师忽视了学生之间的个体差异,教学方法单一,在教学中对学生不能一视同仁,过分看重学习成绩,并由此偏爱学习成绩好的,这样也导致了学困生对数学课的厌恶,从而使得数学成绩下降。

二、改进措施

1. 想尽一切办法激发学生的学习动机

创设和谐、合作的课堂学习环境,在课堂中有意无意地把一些简单问题给那些学习困难的学生,并且在提问时,多给他们一些提示,并及时表扬鼓励,给那些学习起来费劲的学生布置一些他们力所能及的题目,让他们在做这些题目的过程中体验学习数学的快乐,从而激发他们的学习动机。还应主动与家长交流,探求孩子对学习无望、对高考没有什么兴趣的具体原因。

2. 多主动找学生,与学生多交谈、多沟通

及时了解他们的思想动态及厌学的主要原因。在学习中,尤其是数学学习中,鼓励他们在作业不会做时多看课本,深入理解课本知识,将课本内容吃透后再做一些简单的练习,可以每天少做一点,但要每天坚持。老师要有针对性地给他们布置一些简单的,能够入手的练习,让他们在看完课本后可以比较轻松地做出来,这样学生学好数学就“指日可待”。

3. 教师应改进课堂教学方法,提高教学的艺术性

对枯燥乏味的知识,教师想办法用新颖的方法来讲解,比如,在讲解分期付款的问题时,计算在大学毕业后面临就业、买房乃至结婚的大事中涉及到的分期付款问题,分期付款到底采用哪种方式比较划算,学生听了特别兴奋,参与的积极性特别高,这样使得本来一个枯燥乏味的数学知识变得异常有趣,学起来当然就不难了。

4. 对于意志力不强的学生,则需要及时鼓励

我曾遇到这样一位学生和其家长,首先我和家长做了沟通,上课多提问,并把一些简单问题让他回答,给他单独布置一些简单可操作的题目,坚持了半个学期,期中考试结束,这位同学考了43分,我很失望,可是他妈妈特意跑到学校来感谢我说:“康老师,太谢谢你了,我孩子在这次的期中考试中用了三张草稿纸,并且考试结束后才出了考场,以往他都是根本不用草稿纸,考试只考15分钟,蒙完选择题就交卷了。”听了家长的话,我也受益匪浅,继续积极配合家长直到高三,最后这位学生在高考中考得了106分,尽管不是很高的分数,但对他那样一个曾经对数学一无所知,厌恶透顶的学生来说,已经相当不错了。所以,我们一定要采取适当的方法,提高学生学习数学的意志力。

总之,影响学生学好数学的因素非常多,我们也会在不断发现的过程中积极探索解决方法,使得数学学习不再那么难,尽量减少一些数学学困生。

高中数学学习的困难 篇2

论文关键词：高中英语 学习策略

论文摘要：自主学习能力是新时代背景下的一个重要方面，业已成为世界教育改革的方向之一。本文中，笔者根据自己的教学实践经验，主要探讨高中英语学习中，培养学生自主学习的策略。

“自主学习”(Autonomous Learning)的能力是新时代背景下的一个重要方面，业已成为世界教育改革的方向之一。联合国教科文组织指出：“未来的学校必须把教育的对象变成教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的主人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”①由此可见，自主学习的重要性。

在新课标中规定：高中英语课程的设计，有利于优化学生英语学习方式，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。坚持“learner-centered”、“learning-centered”、“self-directed teaching”的原则，发挥自身的优势，构建学习策略，培养学生自主学习的能力，形成渐进的学习系统。②目前为止，国内外学者已研究出多种有效的自主学习的教学模式，比如国外齐默曼的自主学习循环模式、国内卢仲横的自学辅导教学法等等，都发展得相当成熟。③本文中，笔者根据自己的教学实践经验，主要探讨高中英语学习中，培养学生自主学习的策略，希冀能吸引学界更多研究者关注此课题，为高中英语教学的改革提出更多有益的思考。自主学习的含义

自主学习是与他主学习相对立的一种学习方式，一般是指个体自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程或能力。其核心在于“自主”，强调独立、主动。自觉地学习。作为一种能力，自主学习不仅使学生在正规的学校教育中受益匪浅，而且为其终身学习奠定必要的心理基础。④

开展自主学习的策略

2.1 为学而教，转变教师的教“学”观念

教师是教学活动的设计者、组织者。教师的引导和指导作用，是促进学生主动学的关键。为了更好地开展自主学习，首先教师要树立“以学为教”的教学理念，教师要以“学”为中心，从而达到“教”与“学”的优化组合。在教学的过程中，教师要以教授给学生学习方法为中心，指导学生掌握学习的技巧和方法，并培养学生的自学意识和自学能力，使得学生明白如何开展学习，如何开拓思维能力和创新能力，从而提升学生的学习素养和发展潜力。

2.2 源于生活，激发学生自主学习的兴趣

学习兴趣是学生学习的最大动因，因此，教师要积极寻求各种方法，从而激发学生自主学习的兴趣，从实际生活中发掘教学素材，使学生成为学习的主人，是培养学生自主学习能力的重要环节。《高中英语新课程标准》明确指出：“根据高中学生的交际需求和认知发展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”高中生已经具备了一定的生活经验，并已经在生活中积累了一定的知识，因此，选择贴近日常生活的教学素材，形象生动，能够充分调动学生学习的积极性。

2.3 循循善诱，指导学生探索掌握自主学习的策略

所谓学习策略，主要指在学习活动中,为达到一定的学习目标而学会并掌握的规则、方法和技巧；它是一种在活动中思考问题的操作过程；它是认知策略在学生学习中的一种表现形式。⑤《英语课程标准》把加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成有效的英语学习策略作为重要的原则和重要目标之一。从某种意义上讲，教会学生掌握学习知识的方法比教会学生掌握知识本身更重要。因此，教师在英语教学中应加强对学生的学法指导，着重培养学生的认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。

在课堂教学中，教师必须充分重视挖掘学生的潜能和重视学生的个性发展，引导和帮助学生主动学习，教会学生主动构建知识、发展能力、形成正确的情感态度和价值观，⑥尤其是要增加学生学习的主动性，（下转第209页）（上接第179页）当主动性形成后，再适时给学习具体学习方法的指导。例如自学方法、记忆方法、联想思维方法等，促使学生在知识结构上进一步由单一的“语言点”向“语言网”发展、在记忆方法上由机械记忆继续向理解记忆过渡、在思维方式上由形象思维向逻辑思维过渡，强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获得信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

2.4 技术支撑，搭建现代信息技术的自主学习的平台

新时代的背景下，利用现代信息技术进行学习已成为世界教学的必然趋势，也是考察学生基本学习能力的标准之一。信息技术与英语课堂教学的整合对传统的英语教学观念、课堂教学方式以及学生的学习方式等带来了巨大的革命。首先，可以多利用多媒体技术。多媒体CAI课件通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界。其次，要充分发挥互联网的功能。互联网是一个拥有信息最丰富、交流信息最为便捷的媒介。从某种意义上说，互联网是世界的学校。因此，我们要充分利用互联网资源，让学生浏览网页，并进行双向异步交流，同步通话，双向讨论，让学生主动获取知识，增强英语表达能力。

2.5 潜移默化，营造学生自主学习的文化氛围

新课改下对英语文化提出了新的要求，学生是认识事物的主体，也是实践活动的主体，学生只有参与多边的信息交流和多项思维碰撞，才能在共同参与，大胆交往，不断沟通中获得和谐发展，从而有效提高英语水平，因此，营造良好的校园英语文化氛围是一条有效途径。比如，校园的标语可以用中英文同时展现出来，这样醒目的各种标语，让学会很容易就学会了不少英语；再者我们可以举办多种有意义的英语活动，比如英语歌曲大赛、英语阅读比赛、英语写作比赛、英语查字典比赛等等，这样学生可以带着浓厚的兴趣参加这一系列的英语学习活动，很快地提高他们的英语水平；还可以专门创办一个校园英语角，让学生定期到这里集中练习英语口语，这样学生不仅能学到英语文化知识，同时还可以结交到不少的朋友，有益于学生的身心健康。我们还可以在平时的交谈中也用一些简单的英语口语，轻松地和学生进行交流。学生主体全身心投入的多边信息交流和多项思维撞击，既增大了学习的信息量，有最大限度的提高信息的转化率，把学生的主体地位落到了实处。

一、引言

要想学好一门外语，听、说、读、写这四项基本技能需均衡发展。就听力而言，我校学生英语听力能力总体基础较弱，而且个体差异较大。原因在于：第一，由于长期以来“应试教育”在我们英语教育中盛行，尽管现在从小学三年级就已经开设英语课程，但是不管小学还是中学，英语的学习目的都是为了考试，因此学生“听”包括“说”的英语交际能力都没有得到重视，与笔头能力相比，相对滞后。第二，初中英语听力要求较低，试题相对简单，升入高中，一下子适应不了。第三，我校面向全市招生，生源分布广，听力能力差异较大，尤其是城区学生和农村学生之间。这一系列的原因造成学生的听力困难。

二、目前学生听力学习中遇到的障碍和困难

首先，语音不够标准：虽然近几届学生比往年的学生英语口语能力提高不少，但是总体来讲，英语发音标准、语言流畅的占少数，农村来的学生基础相对更差。发音上的问题直接导致听力上的困难。其次，词汇匮乏造成听力上的障碍，有些学生不仅没掌握高考所要求的词汇，更别提掌握听力试题中特定场合的专门词汇和常用句型。再者，学生缺乏兴趣，对听力有恐惧感。兴趣是最好的老师，但是因为害怕，缺乏信心，连门都不敢入，怎么谈提高呢？另外，听说读写的分离，文化背景知识的不足，心理素质不过关，都阻碍着学生听力的学习。

三、提高听力能力的方法

针对以上问题，笔者通过五年多的教学实践，提出以下建议。

1.重视初高中衔接，注重语音的纠正。高一入学时，对英语国际英标表（附表1）的重新回顾是纠正语音、学生过好语音关的不错方法，也为高中三年的听力打好了基础。课堂领读，当场随机抽读，课外及时巩固，耗时不多，却行之有效。与此同时，要求学生掌握26个字母的发音规律、元音组合发音规律以及辅音组合发音规律，并且能在每天的英语学习中进行实践，尤其在每单元新词汇的学习中。对于程度相对较差的学生，在这一关上应重点指导。

2.帮助过好词汇关。众所周知，要有较好的听力，光熟悉语音远远不够，词汇同样关键。高一入学时，在纠正语音的同时，可以普查学生们初三的词汇情况（初

一、初二是基础，对于程度好的学校学生问题不大），并对有些易错词进行重点关注（这也为高三的会考做好了第一步，因为会考词汇有部分其实是初中词汇，尤其是初三词汇）。当然，虽然高考已取消了单独对词汇的考查，但是高中词汇之于英语的重要性，就像地基之于房子，这一点都不会变。尤其新的考纲对于词汇量的增加，对于阅读的调整，尤其是长句、复杂句的应用，无不反映了对词汇的重视和对学生更高的要求。不管是阅读还是听力，任何一个环节都需要以一定的词汇为基础。因此，对高中每阶段的词汇进行及时的巩固是非常必要的。

3.培养学生兴趣，适当植入文化。听力课的第一个任务就是要把学生的注意力引导到听力材料上来，并引发他们对材料的兴趣。因此，除了听力课本的练习之外，可以在课堂上利用多媒体插入与课文主题有关的英文电影、经典歌曲等等，增加听力内容形式的多样性，通过灵活多变的授课方式去激发学生兴趣，让他们对英语听力不仅不害怕，而且很乐意去学。比如，《必修一》第一单元的主题是Friends and Friendship，当时正值08年奥运会刚刚闭幕，刘欢和Sarah Brightman合唱的歌曲《我和你》风靡全国，笔者就以这首歌导入，让学生唱了英文部分，然后引出friendship这个主题。

同时，笔者记得《全日制普通高级中学教科书第一册（上）》第一单元的主题也是Friendship，里面讲述电影Cast Away中由Tom Hanks扮演的Chunk与一只他称之为Wilson的排球的友谊，于是截取了部分影片片段，一方面让学生品味原汁原味的英语对白，同时也让他们深入讨论Friendship的意义。这样不仅练了听力，也慢慢培养了学生对于英语的兴趣。

说到文化植入，是指适当的时候加入与本单元主题相关的文化背景或者时事政治。笔者和另外一名同事各编写了《英美文学选读》和《英美文化简介》，在适当的时候同学生一同欣赏感受西方国家，尤其是英美国家的文学作品和礼仪文化，知晓一定的文化礼仪，能对高考听力中的情境题提供所需的背景知识。4.重视听说、听读、听写、听做的结合。语言的学习过程中，听、说、读、写都是息息相关的。彼此有效的结合会有事半功倍的效果。课前5分钟的presentation是学生展现说的能力的有效方式。每次一到两个人，形式可以多样，唱英语歌、背英语诗歌、讲英语故事等，同学之间必须有互动问答的环节。这样的短短5分钟，每天坚持，便可积少成多。其次，早自习的半个小时中，每个单元的课文和新单词的熟悉和记忆都可以在这个期间完成，要求学生去模仿录音带中的发音，日复一日地积累，是提高听读能力的有效方式。英语单词、词组等的检测是通过听写来体现的。随着学生的进步，可以通过加快语速，减少重复次数来加大难度，对学生提出更高的要求。说到听做，比如，笔者结合学生高一刚刚开学及正在军训的契机，让几个学生一起表演turn left，turn right，attention，at ease，count off等简单的动作，效果比较好。

5.听力考试中，教师的技巧指导是必不可少的。

除了正常的课堂听力教学指导外，在听力考试方面的应试指导同样重要。

1)培养良好的心理素质。良好的心理素质能使考生极大地发挥自己的潜能。反之，紧张、焦虑的情绪会使得他的思维变得迟钝，以致影响正常水平的发挥。因此，在做听力题时指导学生要有自信心，沉着冷静，保持良好心态。即便有一题没听清，马上切入下一题。

2)提前读题。听力考试时，正式播放录音前都有相对较长的一段时间用来解释题目要求并进行试听，学生可以利用这段时间浏览题目，来预测录音材料的内容，从而做到心中有数，提前做好心理准备，获得主动。

3)边听边记录。要求学生学会边听边记关键词(例如：表示意义转折、否定和递进的词：but，however，not，no，what’s more，besides 等；表示时间、数字、年代等概念的数词等)。

4)知晓命题规律，背诵常用词汇和句型。听力考点常常涉及以下几点：

人物活动、个人情况、地点场所、原因、时间、态度观点、语意理解、主旨大意、方式方法、数字、天气。

5)综合信息，作出判断。根据自己所听到的内容及自身的自己积累作出判断，进行选择。

通过五年多的实践学习，我校学生在2010年3月和2010年9月的两次全国公共英语等级考试中取得不错成绩，期中理科班班平均为27.1，文科班班平均为27.5，与兄弟学校相比，处于较领先位置。

四、结束语

高中生数学学习困难的成因及突破 篇3

一、被动学习

许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容。

二、学不得法

老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

三、不重视基础

一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策：

1.加强学法指导，培养良好学习习惯

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系。以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”。

2.循序渐进，防止急躁

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天！许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。

高中数学学习的困难 篇4

1. 课前预习

由于高中阶段科目多、任务重, 所以有些学生放弃了课前预习这一重要环节。在学习新知识前进行预习, 这是学好高中数学的必要条件。通过课前预习, 不仅可以了解本节所学内容的概况, 而且还可以对其中碰到的不懂问题做上标记, 待到上课时就不懂问题认真听老师讲解, 做到有目的性地学习。

2. 激发学生的学习兴趣

根据高中学生的心理特点, 创设与实践相结合的教学情境, 激发学生的学习兴趣, 充分调动学生的学习积极性, 真正做到“以学生为主体, 以教师为主导”的教学要求。

3. 慢节奏教学

在教学过程中, 教师如何起到“穿针引线”的作用, 这尤为关键。第一, 教师讲课的语速要慢。教师讲课时要抑扬顿挫, 尽量避免平铺直叙, 因为这样容易让学生感觉上课乏味, 打不起精神, 丧失学习的热情;第二, 新知识的导入要慢。因为新知识是旧知识的延续和升华, 新知识又是后续知识的基础。导入时, 可以将与新知识有关的旧知识点进行相关复习, 并且还可以适当多举实例, 多用教学工具, 尽量使新知识变得浅显易懂, 易于学生的吸收与消化;第三, 新知识的演练要慢。这就要求教师要有充分的课前准备, 选择难易适中且与新知识有关的例题与练习题。一堂课要真正做到讲练相结合, 演板是必不可少的重要环节。通过演板, 既可以提高学生的学习实践活动, 又可以获得学生在新知识的学习过程中的足与不足的信息。教师通过对学生演板暴露出的问题的及时评价分析, 能加深学生对所学新知识的理解与运用, 从而使学生对新知识有更全面的掌握。

4. 解题教学

首先, 要审清题意。审题就像我们要到某个目的地的出发点, 因此这个环节要做好。要审清已知条件之间的关系, 已知条件中的隐含条件, 已知条件与要求的结论之间的关系等, 这是我们解题的基础;其次, 要规范解题步骤。这就要求教师在平时教学过程中从我做起, 既要做到文字语言的准确、简洁、全面, 又要做到数字语言的正确、规范。即使是在平时的练习中, 也应要求学生做到解题规范;最后, 要有解题反思。大部分学生在解完一个题后, 便觉得是大功告成, 其实不然, 我们还需要做重要的“扫尾”工作。解完一个题, 要反思这个题是否还有其他解法, 拓展解题思路;要反思这个题所涵盖的知识点, 巩固知识要点、难点。只要学生经常反思, 就一定会有收获。

高中数学学习的困难 篇5

2.2进一步具象化物理知识：不管任何科目的教学，只有让学生直观观察到才会使其更加深刻地理解相关知识。教师可以通过进行相关的实验，让所有学生都能够参与到其中，通过自己的实践得出相关的物理结论和知识，不仅能够使物理变得更加具体，还能够降低学生在学习相关知识和内容上的难度，有利于学生的理解与记忆。例如，高中物理力学中合力和分力两者之间关系的讲解，教师可以先提出相关问题，然后让学生通过实验和作图的方式进行解答，将所得出的结果进行分析和讨论，最后再由教师根据学生所得出的观点进行总结。这种实践的方式能够帮助学生进一步了解物理知识在现实中的具体应用情况，并掌握相关物理知识。

2.3培养学生物理思维：高中物理知识的学习将会变得越来越困难，在这种情况下，只有通过培养学生的物理思维，才能够有效解决其在日后物理学习过程中所遇到的困难。在培养学生物理思维上，教师可以通过创设情境进行相关知识和内容的教学，以此全面培养学生的物理能力。例如，在讲授物体失重和超重的相关内容时，可让一个学生在体重计上做下蹲动作，学生通过观察体重计上的数值能够清楚发现，在下蹲过程中体重计上的数值相较于其没有下蹲时的数值低[4]。待学生完成此项实验之后，教师根据实验内容提出相关问题，并让学生对其进行探讨和研究。通过这种互动实验能够使学生对超重和失重的概念有深刻的了解，而且由于是其自主探究出来的实验结果，十分有利于培养学生的物理思维，提高学生的物理学习效果。

3总结

高中阶段的物理知识是较为抽象的，学生在学习过程中将会遇见很多问题与困难，造成学生的学习效果较差。所以，教师在教学过程中不仅要传授给学生相关物理知识，还应当培养学生的物理思维，激发学生的学习兴趣，从而多方面为高中学生的物理学习打下良好的基础，只有这样才能够使学生获得较为良好的学习效果。

参考文献:

[1]胡鑫.浅谈高中物理教学常见问题和对策[J].赤子(上中旬)，2015，03(06)：298.

[2]王丹.高中物理学习困难的成因和对策分析[J].才智，2015，03(06)：136.

[3]宫艳霞.中学生物理学习困难的成因与对策[J].现代中小学教育，2011，01(03)：45-47.

高中数学学习的困难 篇6

关键词：高中数学；学习困难；成因；对策

一、高中生数学学习困难成因分析

1.学科知识抽象性强，知识内化效率不佳

数学是以数字、符号、运算法则等要素建构而成的自然科学知识体系，具有较强的抽象性。在高中数学学习过程中，需将抽象知识形象化、直观化，方能知识建构体系，从而使知识系统化，在实际运用中才能做到“游刃有余”抑或“举一反三”。然而高中数学学习困难之处也在于抽象知识形象化、可视化知识的内化过程。很多教师不注重抽象知识的形象化处理，也不利于学生在学习过程中理解及掌握知识，这就导致学生对知识的认知效果浅薄，实际运用过程似是而非，难以破解习题。

2.知识灵活运用程度较低

高中数学学习的初级阶段在于掌握数学基本知识，即数学定理、公式、变式等基础性知识、技能，其升华阶段则需要具备灵活运用知识的能力。然而在实际学习过程中，很多学生却难以达到灵活运用知识的要求。究其根本，归纳以下两点原因：其一，学生获取解读信息能力较弱，导致学生无法有效地从课本及材料中获取知识，其二，知识体系建构不力，导致学生知识点混乱，正确运用知识尚且不易，灵活运用知识就更“纸上谈兵”。

3.学习交流不佳，纠错能力不强

交流、切磋是学习的重要法门，是提高知识内化效率，矫正错误认知，建构科学全面知识体系的关键措施。高中数学学习过程中，诸多学生学习过程“自闭”，不愿与同学、教师交流，不仅不利于矫治自身错误，同时自身能力也难以得到有效提升。

二、解决高中数学困境的对策

1.利用多媒体技术，提高数形结合效率

高中数学教学的理论知识具有较强的抽象性。在实际教学中，如果不能提供科学的感知材料，学生对知识的理解便容易浮于表面，更有甚者如坠云里雾中毫无获益。高中数学教师中适当采用多媒体教学，利用動态图片、视频等教学资源将数学知识与坐标图、矢量图等具体图形结合起来，如此便能够有效突出数学的本质特点。笔者结合以下实例进行讲解。

例：已知函数f（x）=ax2+（b-8）x-a-ab （a≠0），当x∈（-3，2）时，f（x）>0；当x∈（-8，-3）∪（2，+∞）时，f（x）<0。求f（x）在[0，1]内的值域。

解答此函数题目，学生首先可以根据题干所提示的信息，并结合有关运算直接得出a=-3，b=5，从而得出f（x）=-3x2-3x+18。但此后的解题步骤便难以利用单纯的函数知识推进。为了更好地推动教学，教师应该引导学生运用作图法进行解答，促进函数知识与图形的结合，有利于直观地分析各个函数量的内在联系，以此找到解题突破口。然而在传统教学模式中，教师往往需要通过板书画图，这不仅耽误教学时间，且难以保证作图的准确性。鉴此，为保证教学中数形结合措施顺利实施，教师可以利用多媒体教学工具，运用作图软件，实现在课件上画出标准化、直观化、清晰化的图形，以此提高学生的认知效果。具体到例1解答中，教师利用多媒体引入有关图像后，学生便可由图像得知，函数在[0，1]内单调递减，把x=0和x=1分别代入后，可以得出y=18和y=12，进而得出f（x）在[0，1]内的值域为[12，18]。由此可见，在高中数学教学中，教师应积极运用多媒体教学方法，促进数形结合。

2.加强对学生实际运用知识能力的训练

高中数学考纲要求，学生对知识要具备灵活运用之能力，其中包含数学方程的引用、变式、证明等内容。在高中数学实际考试中对此能力的考核较为常态化，几乎所有的函数考试题目都涉及该能力的考核。但是于实际考试之中，诸多学生存在缺失该项能力的问题。笔者认为，为有效提高学生的运用知识的能力，应从以下几点入手：第一，培训学生获取解读知识的能力；第二，合理拓宽学生知识面，要求学生夯实课本基础知识。

3.加强教学中的交流

高中数学学习过程中，应该引导学生积极与同学及教师进行交流。在学习过程中，教师可以组织学生进行小组合作学习，在合作过程中积极交流学习经验，发表对问题的不同见解，通过积极的交流与合作学生的思维面将得到扩展，同时也可以弥补自身认知缺陷，从而建构科学全面的知识体系。此外，教师应该做好引导工作，鼓励学生提出问题并耐心与学生探讨交流，这样才能进一步提升学生对知识的认知效果。

综上所述，诸多学生在高中数学学习过程中存在困难，造成如此困境的原因在于：数学知识抽象性影响知识内化，学生主体之间以及师生间交流不足等。高中数学教学过程中应该正视教学特性，积极矫治上述弊病，从而提升整体教学质量。

参考文献：

[1]杨丽英.高中数学学习困难的成因与对策[D].福州：福建师范大学， 2001.

浅析高中物理学习的困难及对策 篇7

1 高中物理与初中物理区别

1.1 知识内容剧增

初中和高中物理很明显的一个特点就是知识量、信息量增加。在单位时间和空间内所要学习和接受的知识点远远多于初中, 这就增加了学生学习的难度。

1.2 物理语言抽象程度突变

初中和高中的物理内容相比, 高中物理更加的数学化。初中物理重视常见物理现象的表达, 而高中物理集中表现在复杂电路、光学、力学等。这给学生的学习带了很大困难。

1.3 知识独立性增强

在知识的独立性方面, 相对于初中物理来说变得更加分散和独立。例如:高中物理有电磁学, 分子运动, 动能等独立的知识点。一个知识点学完, 紧接着会出现两一个知识点。因此, 注意它们内部的小系统和各系统之间的联系成了学习时必须花力气的着力点。

1.4 思维方法向理性层次跃迁

初中和高中学习差别还在于思维方式的转变。初中物理大可进行机械性的定向思维, 而高中物理更强调的是发散性的思维, 对抽象的物理逻辑提出更高的要求。这就大大增加了学习的难度。

2 高中物理学习遇到的困难

2.1 学习方法与习惯有误区

很多学校对学生物理的学习方法的指导没有足够重视和关注, 导致学生对物理思想方法的渗透不够, 指示很多学生指示一味的练习模仿解题方法。而达不到发散思维, 独立思考的习惯。

2.2 知识基本功不扎实

由于受到升学考试的压力, 许多学生对学习时间控制不当, 而导致学习的知识点不够。同样的由于其他学科的时间大量占用, 而减少了对物理基本知识的掌握与巩固不到位, 导致基本功不够扎实。

2.3 初、高中学习的强烈反差

现今的高中物理教学内容经过不断修订, 增加了不少内容。加上高考的激烈竞争, 高考命题方向的调整, 导致教学方向与学习内容都大不同于以往。尤其是对于高一的学生来说, 这种知识量的巨大反差影响学生学习的积极性与自信心。另外, 高中物理教学重在培养思维能力和分析问题、解决问题的能力.强化思维的培养训练, 代替了初中的强化知识掌握和解题为主的培养训练, 这种定位的不同, 必然提高了对学生的要求, 这是学生感到很不适应的一个重要因素.

2.4 心理、心情等非智力因素影响

面临激烈的竞争, 学生仅存的自信心和优越感被挫伤, 等不到老师及时的呵护, 从而导致自信心的丧失, 甚至导致情绪崩溃, 这严重导致学习的效率。还有一些学生对高中学习没有做好充分准备, 在知识量大增的环境下, 心理承受不了压力, 渐渐地对学习失去原有的激情与兴趣, 最终导致学习出现障碍。

2.5 对物理深入研究不到位

一些同学因为基础不够牢固, 又缺少自主钻研的精神, 对物理知识的缺失越来越多, 对老师的授课觉得越来越难懂, 课后做作业时就难以下手, 更不用说钻研一些更深层次的知识了。

2.6 对物理学习缺乏主动性

很多同学进入高中后, 对物理的学习方法没有与时俱进。因为高中的物理知识与初中的相比难度有所提升, 对同学的要求也有所提高, 因此, 同学们如果只是用初中的方法来学习的话, 效果不会很好, 不能抱着老师让我学的观念, 被动的接受知识。

3 对高中物理学习的建议

3.1 抓住内容联系, 突破教学难点

对于物理教材中许多知识都是有着密切的联系的。如果对问题进行分析、整理、归纳, 找出其中的联系, 就会让学习变得十分轻松。

案例:电学题目[1]

如电流强度I的正负表示电流的方向, 正值表示电流方向与规定方向相同, 负值表示电流方向与规定的正方向相反, 磁通量φ的正负表示磁感线穿过平面 (或曲面) 的方向关系:平面 (或曲面) 均有一个法线方向n, 正值表示磁感线沿法线方向一侧穿过面, 负值表示沿法线反方向一侧穿过面。例如, 匀强磁场B垂直穿过矩形线圈abcd, 线圈面积S, 将线圈翻转1800, 则φ1=BS, φ2=-BS, 磁通量的变化是Δφ=φ2-φ1=-2BS。

3.2 掌握常用物理思想和方法

想要更好地学习物理, 就要对其基本的思想和解题方法了熟于心, 并能做到举一反三。高中物理中经常用到的物理思维策略有:以简驭繁、数形结合、进退互用、化生为熟、正难则反、倒顺相还、动静转换、分合相辅等。[2]解物理题时, 也要注意解题思维策略问题, 经常要思考:选择什么角度来进入, 应遵循什么原则性的东西。

3.3 加强沟通, 做好心理调适

尤其是针对刚入学的高中新生, 或多或少的都会在心理上感到有压力。这就要家长、老师及时的和学生沟通, 以保证学生保持敢于挑战困难的勇气和持之以恒的决心。学生自身也要开动脑筋, 培养思维能力, 善于总结和归纳解题思想和方法, 探索适合自身的学习方法.老师也要在课堂上建立一种和谐、平等、宽松的课堂环境, 鼓励学生大胆思维, 无论是对与错都要给予充分肯定和剖析, 抓住每一点成绩和进步, 给予鼓励和赞扬, 帮助学生树立学好物理的自信心和自强心.

3.4 形成“以我为主”的学习模式

学习不是靠别人, 需要自己形成自己的学习模式。这需要在老师的指导下, 搞自己的思维去获取知识。物理的学习是一个主动地过程, 养成科学分析, 独立思考的创新精神, 并培养不折不挠, 胜不骄败不馁的心理品质。

3.5 增加课外阅读量

阅读大量的课外书, 有助于开拓思维, 增长见识。尤其是对物理这样的带有科学元素的学科, 课外书里包含着许多有关物理的知识, 这些知识较为开放, 能让学生从不同于课堂学习的思维去思考物理现象, 即锻炼了学生发散思维的能力, 又有效的巩固了所学习的屋里相关知识。

4 总结

孔子的弟子倦于学, 告仲尼曰:“愿有所息”。仲尼曰:“生无所息”。借此劝勉高中的学子们。总之, 抓好初高中衔接教学工作思路和对策是多种多样的, 只有那种针对学校实际, 有的放矢, 灵活多变, 因材施教的策略, 才是最有效、最成功的做法.

摘要：如今高中物理的学习对很多学生来说是一大难题。多数是因为对物理的付出与回报得不到正比, 从而渐渐失去信心。这一问题引起了广大教育者的重视。“一切为了学生, 为了学生的一切”是每位教师的夙愿。本文就高中物理的学习过程中遇到的困难进行分析, 并作出相应的对策。

关键词：难题,物理,对策

参考文献

[1]何维杰, 欧阳玉.《物理学思想史与方法论》.湖南大学出版社.2001, 9.

高中数学学习的困难 篇8

数学是中学课程中较难学的一门学科, 尤其是女生, 更是“难上加难”。成绩总是不尽如人意, 对数学“望而生畏”, 对数学学习缺乏信心。那么女生数学学习困难的原因有哪些?如何提高女生的数学成绩呢?我们作为一线教师应取采取什么样的措施来改变现状呢?这是一个很现实的问题。本文就针对这些问题作一阐述和概括。

二、女生数学学习困难的原因

1.智力因素

(1) 感知表面化

相对而言, 女生对数学事物的观察目的不明确, 看到的只是事物的表象, 难以揭示本质, 她们缺乏深入观察的耐心, 只满足于表层的、肤浅的认识, 知道“大概是什么”而不管“为什么会这样”。

(2) 思维形象化

女生习惯于对具体事物的思考, 对什么事物都非得找到一个原型, 而数学本身是由概念构筑的逻辑体系, 只有运用抽象思维才能真正的把握它。

(3) 识记方式机械化

数学可以说是中学课程中最难学的一门学科, “代数繁、几何难、三角公式多。”而大多数女生不注重对知识的理解, 单凭机械重复, 不善于运用联想分类的方法去记忆, 虽然花了不少的时间和精力, 但记忆效果却不尽如人意。学习中往往采用机械记忆, 灵活性不够。

(4) 学习方法单一化

女生习惯于上课记笔记, 复习时喜欢看课本和笔记, 注重条理化和规范化, 重在模仿, 容易固守成规, 习惯于沿用初中的学习方法。因为初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表述的, 并且也有比较多的感性认识作为基础, 对于女生来说数学学习困难不是很大, 但进入高中一下子就触及抽象的集合语言、函数语言、立体几何这些需要高度抽象能力和空间想象能力的知识, 对于女生来说无疑是一个很大的困难。

2.非智力因素

(1) 缺乏学习兴趣

目前, 社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高, 而高中女生性格内向, 心理承受能力差, 加上高中数学难度加大, 导致她们数学学习的兴趣淡化, 能力下降。高一阶段的立体几何重点培养学生的空间想象能力, 而这一能力恰恰是女生的普遍弱点。因此在立体几何学习中的一再受挫导致她们自认为智力不如男生而灰心丧气。由于缺乏自信, 她们在数学学科上不愿意多花时间。

(2) 独立意识不够强

大部分女生学习态度比较认真, 上课较多按老师的要求去思考问题, 注意力较集中, 人云亦云, 很少有自己的不同看法。缺乏独立钻研和质疑问难的精神。由于数学基础薄弱, 考试总不如人意, 慢慢对数学产生恐惧心理, 对自己的能力缺乏信心, 对自己行为的方向不能很好的控制, 从而思想意志消沉, 学习进一步后退, 而成绩的不良又使她们更加深感自己能力的低下, 进一步促进了消极的情绪, 造成恶性循环。

(3) 依赖性强

女生总是希望老师把所有的知识网络都概括得一清二楚, 然后她背就可以了, 宁可忘了再去背, 也懒得自己去分析事物的个性特征及事物之间的各种联系, 也不去概括客观事物遵循的基本规律, 所以她们的分析能力和概括能力得不到很好的锻炼, 常常事倍功半。不能触类旁通, 解一题就会一题, 不能象数学能力强的学生一样只要解决了某一类型的一道题, 几乎就能解决同类型的所有题。

三、教学对策

1.创设成功情境, 改进评价方式, 增强自信心

在学习过程中, 学生如果获得成功, 就会产生愉快的情绪, 如果这种情况反复多次, 就会产生对学习的兴趣, 增强自信心。根据女生自信心不足的情况, 教师讲课可降低难度, 尽量讲得通俗易懂, 创造条件让女生在自己操作、探究、思考下获得知识, 让女生在主动学习的过程中获得成功的满足, 体会到智力活动的愉快, 并及时抓住她们学习中的闪光点, 加以赞扬、鼓励, 让女生在成功的喜悦中形成乐学的氛围。女生成功的机会越多, 自信心就越强。有的女生虽然很努力, 但是由于基础太差, 考试成绩依然不能令人满意, 对此教师还可以改进评价方式和考试方式。也就是说, 不是靠一次考试来决定学生的成绩, 教师要让那些在学习中付出了努力的女生有成功的喜悦, 这样女生才会慢慢喜欢数学, 激发学习数学的兴趣。

2.举一反三, 提高思维能力

由已掌握的知识入手, 采用由此及彼, 化生为熟, 化繁为简, 化整为零, 化部分为整体的思维方法, 注重引导学生剖析新旧知识的联系, 寻找其内在的从属关系, 关键使学生掌握和领悟到一些必然的规律, 让她们学会在新旧知识的对比和类比中去联想。教学中可设计更切合女生实际的教学方案, 如通过下面的流程:基础知识的记忆——思维方式的模仿——知识的迁移——方法的变通——综合运用能力的提高。采用这样一种循序渐进的方法, 可以逐步提高女生的数学思维能力。

3.加强师生情感交流

教师应利用一切时机主动和女生进行思想交流, 及时为她们释疑解惑, 对女生多鼓励、多表扬。女生天性细腻敏感, 一句口头表扬, 一个热情的目光, 一次表现机会的给予, 对她们来说, 都可以成为热爱数学、刻苦钻研的契机。在课堂上要多给女生机会, 让她们经受锻炼, 并不失时机地加以点拨和启发, 即使她们提供的答案不够准确, 也应巧妙地给予“肯定”和帮助, 保护她们的自尊心。课余时也要多与她们交流, 了解她们学习中存在的困难, 及时给予必要的帮助, 帮助她们树立克服困难的信心, 增强对挫折的心理承受力, 引导她们把主要精力放在学习上, 不受或少受与学习无关的事情的干扰。只有数学教师真正关心、爱护、帮助女生, 她们才会喜欢这门课, 学好这门课。

摘要：数学是中学课程中较难学的一门学科, 女生数学学习困难的原因有智力因素和非智力因素。鉴于此, 我们应采取相应的措施, 探讨了提高女生的数学学习成绩的方法。

关键词：数学教学,中学课程,学习成绩

参考文献

[1]樊恺等.中学数学教学导论[M].武汉:华中理工大学出版社, 1999.

[2]钱佩玲, 邵光华.数学思想方法与中学数学教学[M].北京:北京师范大学出版社, 1999.

高中数学学习的困难 篇9

一、地理学习困难的原因

1. 不了解地理学科的特点, 地理学习方法存在问题

地理学科主要是阐述地面各种地理事象的分布, 并探究其原因;反映地理事象间的相互联系和地区的差异;探寻地理事象变化发展的规律;阐明人与地理环境的关系。地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点, 并非许多学生所认为的, 地理就是地名加物产, 学地理只要画一画、背一背就能了事。许多学生不了解地理学科的特点, 才形成了地理学习过程中常常重记忆, 轻理解;重突击, 轻平时;简单搬用初中的学习方式;不注重理性思考和推理, 强化死记硬背的学习方法。现在的学生几乎每天都坐在教室里, 机械式的接受着教师灌输的各门学科, 每天又过着三点一线的生活, 丰富的课外实践活动想都不敢想。再者是文理分科早, 学生就习惯性地认为, 理科就是多多得做题, 文科就是多多的背, 最好把整本书都一字不漏地背下来。近年使用的新教材, 地理学科的特点更趋明显, 这样的学习方式当然更加难以适应, 所以就形成地理书很好看, 地理课也很好听, 就是地理作业最难做, 甚至有时无从入手。

2. 学习地理的动机、兴趣、需要不足

兴趣是最好的老师, 有了兴趣就有了学习的动力。学生感觉地理难学, 成绩无法提高, 与学习地理所必要的学习动机、兴趣和内心需要是分不开的。地理学习动机是推动地理学习的直接动力。学生进入高中后, 往往在各种因素的引导下, 自觉或不自觉地产生地理是一门副课的错误想法, 甚至大部分学生刚入高中, 就将自己的奋斗目标和爱好志趣定位在理科上, 从而在潜意识中产生了我是学理科的, 地理学不学都无所谓, 不需多“浪费”时间, 最多只要应付学业水平考试。没有学习地理的兴趣和内在需要, 自然会影响其思维与主观能动性, 学不好地理也是可想而知的。

3. 地理学科能力差

地理知识体系具有综合性特点。无论地理教材还是地理资料, 都是通过文字、地图、图表来表达, 图文结合是地理知识最显著的特点。运用地图是地理学习最基本、最重要的方法, 也是获得地理知识的必备技能。但部分学生地理学科能力差, 读图能力差, 究其原因是知识储备不足, 思维广度、深度不够, 分析、鉴别能力和变通性、逻辑性较差。例如, 《地球运动》一章图表较多, 学生感觉很抽象, 理解困难, 原因就是受思维定式的束缚、缺乏空间想象力, 很难把自转、公转图想象成动态图, 用动态的思维去理解;而且不会把地理知识与实际生活相联系, 运用地理知识解释生活中的地理现象。例如, 关于我国青藏高原太阳能丰富的原因, 大部分学生只会从太阳辐射强度这一原因去考虑, 只有少数学生能同时想到日照时间这一重要因素的影响, 这反映出其思维广度、深度不够, 分析问题不够全面。

4. 教学方法老化, 无法调动学生的学习激情

地理新教材是在新的教育、教学思想和理念指导下编写的, 具有时代性和超前性, 特别是强调了生活中的地理和学习的实用性, 符合当代学生的学习心理和要求。使用了多年老教材, 我们当然有解不开的情结和习惯了的教学方式, 因而难弃传统的思维和方式, 全搬以往的教学方式, 形成了新教材、老套套的不协调局面。学生自然感到我们的教学空洞、乏味, 久而久之产生了对地理学习的抑制情绪, 影响了对地理学习的兴趣和非智力因素的调动。

二、解决地理学习困难的对策

1. 掌握正确的学习方法, 培养其地理学科能力

地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点, 很多内容必须找出其规律才能很好地记忆。记忆在学习当中是必不可少的, 但我们不需要去死记硬背, 重要的是理解、灵活掌握和应用, 寻找适合自己学习的学习方法非常重要, 可以起到事半功倍的效果。

教学中教师应通过各种方式, 培养学生的地理学科能力, 让学生获得一定的知识结构, 促进知识的系统化, 以达到最终理解和掌握知识的目的。教师应充分应用地理图像, 努力在学生大脑中建立一定的地理知识表象, 以加强学生的记忆效果。在平时的教学中多引导学生读图, 分析图表, 学会从图表上获取有用信息, 建立地理空间思维, 掌握判读地理图表的技巧, 并能用地理学科语言表达相关信息。此外还应从实际需要引发学生兴趣, 鼓励学生自己动手, 联系实际适当组织课外活动。

2. 注重培养学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师, 有了兴趣就会使一个人对某种事物产生强烈的好奇心, 引发他的主观能动性, 执著地去追求探索事物所隐藏的奥秘。教师必须紧扣地理学科的特点, 充分挖掘地理学科的特色, 优化地理课堂教学, 在教学课堂的各个环节去激发学生的兴趣。让学生喜欢地理, 自觉地学好地理, 让他们认识到地理有趣、有用, 值得学!比如, 讲到“人类对宇宙的新探索”这一节时, 我可以先以讲故事的形式导入新课, 介绍人类第一次进入太空, 介绍人类第一次登上月球, 再介绍我国在太空探索这方面的最新进展等等, 来引发学生对茫茫宇宙的向往和探索的愿望。再如, 在讲时区和日界线的划分时, 教师可以提一个古怪的问题出来, 如, “一个母亲生了一对双胞胎姐妹, 为什么妹妹会比姐姐大上一天?”课堂顿时就会活跃起来, 相互讨论、争辩, 都想试图解决这个问题。另外教师还可以在上课的时候, 多拿一些关于地理方面的谚语啊、顺口溜、趣事之类的东西去感染学生, 既引发了学生的兴趣, 还活跃了课堂的气氛;地理课外活动和观测也能培养学生的地理兴趣, 提升其解决地理问题的能力。

3. 把握新教材, 注入新思路, 改变教学方法

地理新教材体现了创新精神, 反映了地理学科的特色和优势, 在新教材、新任务的背景下, 要有新思路。

首先, 利用现代教学手段“化大为小”和“化抽象为直观”。通过现代教学手段独有的神奇的表达和表现能力, 把自然界许多抽象的事物淋漓尽致地展现出来, 使人们的视野极大地拓宽。比如, 地球、台风、南极冰盖这些庞然大物, 借助卫星的“眼睛”, 人们已能真实地感知其形体, 我们可以利用教学媒体把它展示给学生, 从各种感官诱发学生兴趣, 把学生心理状态调整到“身临其境”的境界, 更富有真实感。

其次, 运用多种方法组织教学。仅靠先进的电教手段, 是很难把学生的心理调整到最佳状态的, 五彩的课堂激发学生在地理教学过程中的学习兴趣。地理教师要采取灵活多样的教学方法组织教学, 让学生主动在活跃、轻松而又热烈的气氛中落实课本知识。例如, 区域地理的教学, 可采取教师指导下的自学课:由学生阅读课文, 并独立整理笔记, 教师在检查后, 针对普遍性问题进行指导, 然后请几位同学将自己的笔记板书在黑板上, 全班学生一起讨论、修改, 最后进一步阅读教材, 修改整理笔记, 或以“我所了解的‘××国’或‘××区域’”为题组织专题讨论课。课前要求学生搜集有关该国的资料, 在课堂上组织学生进行演讲, 最后, 教师进行概括性总结, 让学生落实要掌握的知识。

地理学科的应用性和趣味性都很强。学生学习地理的困难有来自各方的因素, 但我们相信, 只要我们不断地努力探索地理教学规律, 研究学生的发展需要, 充分挖掘学生的思维, 调动学生的非智力因素, 学生地理学习中的困难可以消除, 教学效果也可以得到提高。

参考文献

[1]马蔼乃.钱学森与地理科学[M].科苑论坛, 2010.

[2]任曼丽, 杨铭.中学地理教育中的若干问题及对策.教育探索, 2008 (07) .

[3]尤丽敏.我国基础地理教育现状及改革思路.石家庄学院学报, 2009 (05) .

[4]李晨云.地理教学中应看重的几个问题.大家, 2011.

[5]崔永兰.地理教育改革的实践与探索.政地教学, 2009 (04) .

[6]李祥.地理课堂教学的有效生成.科技信息, 2010 (03) .

[7]陈秋兰.初中生地理学习中存在的问题及对策.观察与思考, 2011.

[8]吴志祥.从高考综合能力测试看中学地理教育的改革.琼州大学学报, 2000 (04) .

高中生学习物理困难的原因及对策 篇10

一、初、高中物理内容的跨度造成的难学

二、学习方式的不适应造成的物理学习困难

三、思维定势的负迁移造成的理解上的偏差

那么如何解决这些问题呢?下面介绍一些打破心理障碍的方法:

一、要培养学生对物理学科的情感, 提高学生的学习情商

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地, 把学生的智力比作种籽。他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”兴趣和好的动机能够很大地促进学生学习的热情。教师要处理好师生关系, 激励学生不怕挫折, 勇于前进;要“思学生所想, 解学生所难, 料学生所错, 投学生所好”。激发学生的兴趣, 教师要充分发挥主导的作用, 并体现出学生的主体地位。

二、注重物理实验在教学中的作用

物理是一门基于实验的学科, 实验在物理研究、教学中占着举足轻重的地位。今年的新课改中物理实验的教学加重了, 高中物理更抽象, 而学生的自我意识又增强了, 他们更倾向于独立思考。演示实验可以使他们“眼见为实”, 学生实验更使他们有自己动手的机会, 课外小实验又有趣, 学生都比较乐于参与。

三、发展学生创造性思维

论高中物理学习的困难及对策 篇11

关键词：高中物理；困难；成因；对策

在高中物理教学过程中，学生物理学习问题较多，学生的物理成绩差距也较大。在面对学生学习困难问题时，教师要引导学生建立有效的学习认知，提高教学策略的时效性价值，确保能对学科教学重点和难点进行优化教学，从而在提升学生学习兴趣和课堂参与度的同时，辅助学生学好高中物理。

一、高中物理学习的困难成因分析

（一）高中物理教学知识点本身难度较大

高中物理知识较为繁琐，作为一门基础性和实验性结合在一起的课程，区别于其他学科的最大特点就是学科知识中结合了实际生活中的内容，学生在学习过程中不能只是一味的死记硬背，要从实践中总结出学习经验和学习方法。另外，在物理学科教学过程中，由于物理学科具有一套完整的逻辑体系，这就需要教师利用分析法、比较法以及演绎法等多种教师机制，才能更好的引导学生建立学习网络，否则学生会淹没在物理大量的公式和知识点中，学习成绩也无法得到有效提升。

（二）高中学生学习策略缺失

在学生步入到高中之后，物理学习并不难，学生的成绩差距也不是很大。但是随着知识点的不断增多，学生会在学习中遭遇困难和瓶颈，若是学生不能建立有效的自我总结机制，加之教师没有给予学生有效的引导，就会导致学生出现心理失控的问题，变得更加自卑。另外，多数学生在学习物理的过程中，还在利用文科的学习理念，等着教师进行面面俱到的讲解，甚至会直接套用公式和例题，机械性的学习会导致学生无法拓展思路。

（三）高中教师教学方式缺失

在实际教学过程中，教师迫于高考的压力，多数都在采用传统的题海战术。在物理教学内容和学习机制选取方面存在一定的缺失，没有建立有效的激发式教学策略，学生在单一化的教学结构中，学习成绩也得不到有效的优化。另外，学生和教师之间没有建立有效的学习沟通，教师的教学目标没有贴合学生的实际需求和基本学情，也会导致学生认知规律无法得到有效的践行，学生自然不会取得很好的物理成绩。教师在教学指导思想和教学方式选取过程中，缺乏对学困生的理解和管理，忽视了对学生能力和学习机制的培养程度，学生思维僵化也会导致高中物理教学陷入困境[1]。

（四）社会以及家庭环境影响

社会因素中最重要的影响因素就是网络，网络的发展是一把双刃剑，在教学和学习资源增多的同时，学生价值观和人生观也受到了不良信息的侵蚀，这就会导致在学生的自我主义逐渐增强，在学习过程中也出现厌学和逃避的性格，面对学习困难只是选择规避和忽视。而家庭元素在学生物理学习中也有一定的影响，家长的教学观念在直接关联学生的学习动力。

二、高中物理学习困难的解决措施

（一）教师要着重培养元认知能力

教师在研究高中物理教学策略的过程中，要从学生的基本学情出发，建构有效的教学策略，提升教学的有效性，提升学生的课堂主体意识，从根本上提高学生的课堂参与度。教师只有保证学生喜欢学习物理，才能提高学生的学习能力和学习效率，确保学生能在学习过程中感受到高中物理的乐趣。另外，教师要利用情感教育给予学生有效的教学建议，引导学生建立有效的元认知结构。教师在教学过程中，要确保教学行为的持续性，借助实践教学提高学生体验元认知结构，从而在实践中获得学习能力的提升。

（二）教师要给予学生正向鼓励

对于学生来说，教师是最重要的知识引导人，因此，教师要在教学过程中给予学生充分的肯定。教师要借助有效的教学机制提高激励效应对于学生学习能力的提高作用，确保教师能借助不同的教学路径提高学生的创造力，从而将教师对学生成绩的期待转化成学生对自身成绩的期待，真正建立尊重信任且和谐的高中物理教学课堂，确保学生的学习成绩和学习质量得到双向提升。

（三）教师要培养学生进行归因训练

教师只有引导学生建立正确的归因模式，才能提高学生和教师之间的互动，确保学生在学习过程中感受到学习的乐趣。科学的归因模式下，学生能对自己的学习行为进行反思，结合教师的教学建议，提高学生的学习兴趣和积极性。另外，教师也要深度挖掘学生的学习兴趣，运用多元化教学机制提高学生的课堂参与度，从而提高高中学生的学习效果[2]。

（四）教师要建立差异化教学策略

教师在实际教学过程中，要了解不同学生的基本素质，建立健全完整的教学框架，确保差异化教学能辅助不同性格和学习机制的学生获得有效的学习效果。在差异化教学运行过程中，教师要综合管理学生的学习情况，在对整体知识进行建构后，强化基准教学和拔高教学之间的协调能力，系统化的传授物理知识，确保学生能在学习反思和知识梳理归纳的过程中提升物理学习能力。

结束语：

总而言之，教师要针对学生的实际情况建立最优化的教学机制，确保学生和教师之间建立有效的学习互动模式，从而提高学生的学习效果，顺利解决高中物理学习中的问题。

参考文献：

[1] 钟士军，钟绍春，谭晓春等.高中物理机械波工具软件设计与应用研究[J].中国电化教育，2013，22（08）：95-99.

高中数学学习的困难 篇12

一、农村高中数学学困生学习困难的成因

(一)数学自身的特点因素

学习数学的最终目的并不是利用数学知识进行解题,而是加强数学知识与生活实际的有机联系,利用数学提高逻辑思维能力和空间想象能力。因此,数学是一门集计算、归纳与分析为一体的学科,对学生的智力水平要求较高。数学教材的编写往往具有阶梯式的梯度特点,从而很容易导致学生的学习能力呈现阶梯状。一旦跟不上学习进度,就很容易出现“断档”。很多学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯,对数学基础理论知识不够重视,因此,造成很大一部分高中学生数学基础太差。比如有些学生不知如何处理三角函数或者解析几何。而这两个方面的知识与高中数学具体非常密切的关联,从而大大增加了他们学习数学的困难程度。

(二)教学方法过于陈旧

就目前我国农村高中数学教学的情况分析,在课堂教学的方法和形式上,普遍缺乏创新,过于守旧和传统。大多数教师所接受的是传统教育,在这样的前景下,农村高中数学教学目前盛行这种陈旧传统的教学方法也就不足为奇。另外,个别教师低下的教学能力也是导致这种教学现状的主要原因。教师是整个数学课堂教学的推动者和促进者,在学生没有形成很好的自主学习能力之前,教师都需要不断督促和帮助学生进行自主学习,并加强知识的训练。新课改要求,高中教学内容必须是具有一定的创新效果,且必须将提高学生思维能力、空间想象能力、计算能力作为第一基础。同时,教学内容的选择和安排应尽量考虑学生感兴趣的内容。基于如此丰富的教学内容,农村高中数学现有的课堂教学现状应该积极寻求突破,探索新型的教学方法和教学形式。

二、优化农村高中数学教学的途径

(一)帮助学生树立科学正确的数学观

帮助学生树立科学正确的数学观需要教师发挥其引导作用,采用鼓励、沟通等方式让学生明白学习数学的最终目标以及学习的意义。比如在高一阶段,教师可以制定有针对性的教学方案,利用假期或者周末的时间鼓励他们把初中阶段没有掌握的相关概念知识补起来,对于完成较好的学生给予他们适当奖励。成立互帮小组帮助基础较弱的学生展开额外补习,在补习过程中要保持耐心,让他们有更多的自信学习数学。对于学生提出的疑难杂症问题给予耐心解答,指导他们改变学习方法,达到事半功倍的效果。互帮小组的工作除了指导基础较弱学生学习之外,还需要监督他们学习,采取谈心或者交谈方式“督促”学生完成任务。

(二)改变教学方法

针对农村高中数学教师教学方法过于单一落后这一情况,教师应该合理利用教学资源,根据教学内容制定科学合理的教学方案,采用创新化、多元化的教学方式提高高中学生的逻辑能力和计算能力,让学生在相对轻松、愉悦的课堂教学氛围中感受学习数学的乐趣。在课堂教学过程中,要合理进行情景创设,提高学生的学习兴趣。比如通过问题情景引导学生独立思考,可以最大限度把知识认知过程转变成学生自学发现问题的质疑过程,学生质疑问题可以说属于主动学生的表现。这是对学生进行创新思维能力挖掘所不能缺少的方式。比如,“求lgtg1°×lgtg2°……lgtg89°的值”这样的一道数学题型。许多高中生可能由于第一眼望去会感觉这道题很复杂。这也是由于里面的式子比较长串,又是相乘,部分学生受到定势固定思维的限制,很有可能从常规角度分析此题,因此也就将此题复杂化。并且此类型题目若是以常规方式进行解题,特别容易出现错误,还会耗费很长的时间。所以面对此类题型教学时,也就要求高中数学教师先引导班级学生仔细观察式子,并进行深刻分析,突破常规思维模式,寻找出里面的简易模式,创造出新解题思维。就此题而言,通过仔细观察能够看出其中的lgtg45°结果为0。这一发现可以说是解答此题的关键所在。因此,应该紧扣“lgtg45°=0”这条信息展开分析,才能快速解出此题。由此可见,在课堂教学过程发展高中生创造性思维,对学生解题能力而言有着不过的积极效果,还能其学习积极性。

三、结语

提升学生学习能力和改变教师教学方式是农村高中数学课堂教学研究中最为重要且迫切的问题。为了解决这一问题,本文提出了具体的实践措施,相信通过实施上述措施,我国农村高中数学课堂教学一定能够取得相应地进步和突破。

摘要：本文主要以农村高中数学学困生学习困难的成因为出发点,并针对问题提出了具体的优化改革措施,以期为广大农村高中数学教师提供一些参考和意见。

关键词：农村高中,数学教学,成因,途径

参考文献

[1]谢治平.高一数学学习困难的成因及教学对策[J].科技资讯,2011(20).