高中数学的复习策略

高中数学的复习策略（精选10篇）

高中数学的复习策略 篇1

古语云: “温故而知新”。对于高考数学的复习来说,也是一个非常重要的过程,学生通过复习可以巩固原有知识基础、找出知识的薄弱点,进而明确复习的思路和方法,进一步完善自己的知识构架体系。但是在以往的课堂教学复习过程中,教师往往扮演了重要的角色,在讲台上不停的讲、不停的说,学生埋头听课,课堂气氛沉闷。新的教学方法指出,应该把复习的主动权交还给学生,让学生知道自己什么地方知识学的好,什么地方知识学的不好,只有根据自身的实际情况,才能真正提高数学课的复习效果。

一、高考数学的考试趋势

1.整体数学试题难度保持稳定

近些年来,试卷的总体难度保持稳定,没有出现过多的偏题、难题,往往出题人更注重考查学生的数学基础知识,往往偏向于对定义概念的考查,函数、不等式、数列、解析几何、立体几何仍然是考试的重点。在试题的考查上,通常没有直接套用公式、死记硬背的内容,而是从对学生知识点的掌握上,偏向于理解和应用的角度去考查掌握情况,给学生提供了丰富的解题空间。

2.加大理论和实际应用能力的结合

数学是为社会服务的,在近些年的发展趋势上看,出题人往往更加重视数学与生活应用能力的考查,无论是选择题,还是大题,这方面出题都较往年相比略有提高。并且,学生只需要读懂题干,就能够把实际的问题转换为数学解题的思路,这比起前些年学生摸不清头绪,找不对解题方法来说,这给教师的教学带来了新导向,就是如何把所学知识应用到日常当中。

3.试题中考查知识的结构更加合理

每年的出题当中,各部分的教学内容比例相当,要点突出,侧重点鲜明,能够体现重点知识在考试卷中的重要位置。比如,函数的单调性、奇偶性、周期性等规律在多年考试的试卷中反复出现,又能够与其他知识相融合,知识点之间的交叉更加明显,题目更加新颖,这也充分体现了《高考数学考试说明》中提出的: “要在知识网络的交叉点上设计试题的基本要求”。

二、数学复习的三点要求

1.复习要在形成知识体系上下功夫

掌握好数学知识结构是开展解题的首要前提,在数学学习和复习的阶段,数学的学习要不断的深入,由浅入深,合理运用已经学过的知识作为基础,来注重现有知识和复习知识之间的结合,从而构成知识的扩展结合体系,使学生从自己的所学知识中检索出需要解题的信息,与题目相结合,寻找到复习解题的最优途径。

2.复习要培养好学生的思维能力

近些年来的教育改革要求,必须要提高中学生的能力,防止培养出高分低能的学生。如何提高这种学习的能力,这需要在长期的数学学习和思维的过程中形成和发展,重要的是学生要有自己的主管意愿,能够根据教师的思维不断深入,提高解题的能力,使数学思维能力的培养真正落到实处。

3.复习要注重提高学生的实践能力

近些年来的数学考试试题,加强了创新能力和应用能力的考查,这是数学发展的必然趋势,也是高考考查学生应用能力的重点。数学作为课堂教学最基础的学科,其根本意义在于培养学生的思维能力和应用能力。教育学生积极、主动参加高考的复习阶段,就必须要培养他们独立思维的想法,提高解题的技巧,培养发散思维、勇于探索的精神,才能提高学生的综合素质。

三、数学复习的策略

1. 复习要夯实基础

( 1) 重视课本基础。高考出题的选择上万变不离其中,就是要以课本为基础,一切的题目都围绕着课本中的考点来要求作答。所以,学生在复习中也要以书本为根本,注重书本知识的内在联系,通过横向和纵向的比较,将新知识纳入到原有的知识系统中,形成一个统一的整体,形成一个有认识结构的理性思维能力。

( 2) 全面开展复习。全面复习的过程必须要牢牢把握三点,一是对概念、定义的理解,必须要掌握清楚实质; 二是对解题方法的应用,必须做到规范和熟练; 三是对公式和定理要进行正确的推导,学好各公式之间的联系和变形。这一时期复习的主要任务是从整体到局部,从宏观到微观,把学习中的各知识点和知识链,形成整体的知识网络,对基本公式、基本概念进行串联填空,通过习题复习的手段,达到巩固提高的目的。

( 3) 提高专题训练。在通过全面复习的基础上,能够发现自己的学习漏洞,对哪部分知识掌握不清,这就需要重点学习,重点突破。这一时期主要以查漏补缺、不断提高为主,对近年来高考出现的热点题目进行训练,形成最基础的数学方法,达到四个提高的学习目的,即: 从分支到整体的提高,从简单到复杂问题的提高,从记忆到灵活运用的提高,从同类比较到知识串联的提高。这一个阶段,在学习内容的选择上一定要有针对性,必须要切合自身的实际情况,防止忽略了其他学习的重点,影响了整体的学习进度。

( 4) 开展模拟演练。当前,高中学生面临选择的试题较多,尤其是在高考临近的阶段,做题一定要有度,而且要难度适中,不能天南海北的试题全部覆盖,要有侧重性,对于外部资料要有良好的取舍,不能一味地追求做题数量,还要保证题目演算的质量。在练习后,要深刻反思自己做错的题目, 保证下次不犯类似的错误。

2.复习要设定计划

( 1) 合理规划时间。在复习阶段的开始,一定要安排好复习的时间,在特定的时间节点上,要合理安排学习的内容,逐一进行。比如,高三前期就已经对高一、高二的课程学习完了,整个一年的时间都属于复习巩固提高的阶段。可以根据每学期不同的章节内容,选择合理的复习时间,留出第二轮专题综合复习的阶段,再利用三个月的时间进行巩固提高,到考前的两个月进行集中模拟演练,方能取得较好的学习效果。

( 2) 注重良好解题习惯。首先,在速度方面,平时就要养成良好的阅读习惯,要争分夺秒,提高自己的阅读和解题速度,防止时间不够,而造成丢分的现象。其次,数学考试非常注重运算能力的考查,虽然近年试题计算量略有降低,但并未削弱对计算能力的要求,所以,运算一定要准确无误。 再次,在计算上要保证运算的工整性,简化复杂的运算技巧,让阅卷人一目了然。

( 3) 注重心理辅导。有些学生平日学习很好,但一到考试成绩就滑坡, 这与考试心态有着直接的关系。所以,教师要加强学生的心理辅导,帮助他们树立考试的信心,让他们能够承受起高考带来的压力,并运用考场技巧,告诉学生放松心态,保证临场发挥出应有的水平。

四、总结

总而言之,数学能力的培养是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就, 这需要大量的练习和训练,才能在不断的复习中得以提高,才能增强复习行为的自觉性、目的性,提高复习效率,为取得良好的高考成绩打下坚实的基础。

高中数学复习策略浅谈 篇2

关键词： 高中数学；复习

一、把握课本，夯实基础

在平时数学课的学习中，要求学生对教材中的基本方法、基础知识、基本原理十分熟悉，需要熟练掌握每一个知识点。最近几年的高考内容都非常看重对基础知识的考核，大部分考试学生丢分的主要原因并不是因为考题有多么的难做，反而是考生自己对基础知识的掌握不够全面不够完善，这样的丢分往往是不值得也是完全可以避免的。对数学概念的复习需要加强，渗透和掌握数学定理及公式的推理过程，注重对知识的总结和融合，知识的交汇与整合，提高学生解题技巧与能力。进行高中数学的总复习时，对高中数学概念的复习不容忽视，教师要让每个学生掌握高中数学考点中的概念，并且使学生能够根据高中数学概念推导出对应的定理和公式。

例如，在进行等差数列的学习时，首先，应理解掌握等差数列的概念，其次，依据等差数列的概念去理解记忆并自我推导等差数列的通项公式，再通过等差数列的通项公式反过来再仔细琢磨等差数列的性质；同样可依据等差数列和的概念，推导等差数列的前n项的和公式以及前n项和公式反映出来的性质。

二、先立足于通法，再开发新能力

在数学的复习中，我们应该要求学生掌握基本通用的解题方法，一开始不应该盲目去追求技巧性很强、奇特新颖、比较繁琐的解法。数学复习的目的是为了梳理学生所学过的知识点，纵向与横向地将知识进行整理、总结、归类，系统地整体地整合所有知识点，建立新的知识网结构，让学生取得全面地提高，清晰地把握总体上的知识体系与脉络。数学复习过程中关键问题是把握住知识的主干，掌握重点知识，在扎实的运算能力、思维能力、推理能力下，去多动脑筋，开发新的解题方法，更全面地提高解题能力与解题技巧。

例如，求sin210°+cos240°+sin10°·cos40°的值。在引导学生掌握了教材中“先降幂、再和积互化”的通法以后，再去引导学生通过联系其他知识要领，去开发新型的解法方法。

三、系统复习，串联知识点

数学这门课是一门系统性很强的理科学科。教师在之前的授课时，注重讲授新课，学生不容易发觉掌握各个知识点之间存在的联系与关联。所以，在进行复习的时候，教师应该加强整理和综合学习的知识点，引导学生掌握其中存在的关联，这样可以让学生全面系统地认识整个所学的知识。在进行复习的时候，可以引导学生将概念、定理、公式等串联起来，要么以列提纲的方式，要么以图片表示的方式，使学生达成一个完整的知识体系，达到较好的复习效果。

例如，进行圆锥曲线的复习时，我们可以设计这样一张表格：横行表格上分别写椭圆、双曲线、抛物线等曲线；纵行分别写上定义、焦点的位置、图象形状、标准方程、参数a、b、c的关系、对称轴方程、顶点坐标、焦距、离心率e、准线方程、渐近线方程、焦半径长、已知斜率为k的切线方程、过曲线上（x0，y0）的切线方程、通径等一系列相关性质。系统地将表格认真完成，对照表格进行复习，这张表有利于在复习时进行区别、对比，进而对知识做到全面掌握。

三、复习工作要面向全体学生

总复习工作要从本校、本班、本学科的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。

1、要面向差生，课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

2、要注重中档学生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要求要严格，解题要严密、细心，使其不因此而造成常规题失分太多。

3、应注重对尖子的培养。在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率。对于接受能力好的同学，课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。

四、加强心理辅导，完善学生心理素质

对于高中的学生来说，他们正处于青春期，经历着个人向社会过渡的过程。学生各个方面即将面临着成熟化，但各个方面却又未完全成熟，这时期的学生的心理表现为多变性。教师、家长、学校都对学生寄托着比较高的希望，学生自己心中也有一个远大的目标，在向目标奋进的过程中，学生不可避免地会产生焦虑的应试心理，在这样的情况下，教师应该正确合理认识和评估学生的心理状况，恰逢时机地给予适当的鼓励、帮助与心理指导，有必要的话，还需要请一些心理方面的专家给学生授予心理方面卫生的宣讲，在关键时期，引导学生健康成功地渡过敏感期。另外，教师也需要对学生进行正确规划职业指导，让学生自身树立起合理的社会角色意识，降低和杜绝产生焦虑的风险，培养学生形成一个健康的人格。

总之，高中数学复习课是整个教学过程中的不可或缺的部分。高效的高中数学复习才能使学生对整个知识系统掌握的更加全面，增长学生的智力，增强学生的能力，大范围地增加教学的质量，最终让学生在高考中取得优异的成绩。

参考文献

[1] 威宁县民族中学：谢曰山.浅谈高中数学应用性教学[N].毕节日报，2010

[2] 上饶县中学：杨学武.高中数学学案生成教学法实施浅谈[N].上饶日报，2010

[3] 四川省旺苍东城中学：杨武勇.高中数学教学设疑教法妙用[N].广元日报，2010

谈高中数学总复习的方法策略 篇3

一、夯实基础, 认真构建知识网络

《考试说明》是高考的依据, 从近几年数学命题的趋势看, 充分体现了《考试说明》中提出的各项要求, 体现了“抓基础, 考能力, 出活题”的原则.

1.立足课本, 夯实基础

数学考查的主要还是基础知识, 难题也不过是在课本简单题的基础上加以综合, 高考命题中有相当数量的试题都能在课本上找到原型习题, 所以课本上的内容很重要.如果课本上的知识都不能掌握, 就没有触类旁通的资本.对于课本上的内容重点要抓住基础知识的理解, 弄清数学概念的本质, 掌握常见公式、法则和定理的内容及适用条件, 切实辨析似是而非的问题, 注意基本技能的训练, 循序渐进.对于课本的例题、练习题都是千挑万选的, 是好题, 是精题, 一定要认真做, 不能偷懒.课后复习时要把课堂的例题反复演算几遍.“好脑子不如烂笔头”, 对于数学题目, 光靠去想、去看是不够的, 一定要经过自己周密的计算, 才能发现其中的难点, 并且掌握其解决方法, 达到真正掌握的目的.

2.注重定理公式的推导与证明

在复习中, 有些学生不注重基本概念、基本公式、基本定律及定理的发生发展的过程, 认为只需记住结论, 会用就行了, 而这违背教学规律, 往往适得其反, 因此要加强这方面的复习.通过重现概念的形成过程、定理的发现过程、公式的推导过程、成立条件、结构特点、记忆方法等, 使学生对数学基本理论加深理解, 对基本技能的掌握更熟练准确, 对思想方法有明确而深刻的认识, 做到举一反三、触类旁通.

3.重视运算能力的培养

运算能力是一名学生应具有的一个最基本的能力.近几年高考改为不考选择题而只考填空题和解答题, 尤其填空题只看结果不看过程, 这对学生的运算能力提出了更高的要求.对化简运算能力特别对含有字母的式子的化简变形能力的考查是近几年高考的一个重点, 考生要正确地解答试题, 不仅要思维敏捷、计算准确, 而且要运算熟练、合理简捷, 这体现了对考生思维的敏捷性、灵活性和深刻性的考查.要提高运算能力, 在平时的教学中要立足基础, 吃透课本, 强化运算, 规范学生的学习习惯, 鼓励学生在规定的时间内多做题, 及时发现错误、改正错误, 提高运算能力.同时对学生讲“数学不好, 考学无望”, 这样学生对数学更重视, 学习数学的时间相对多一些, 训练的机会多一些, 有利于培养他们的运算能力.

4.注重数学方法的考查

在复习过程中要善于总结归类, 寻找不同的题型, 不同的知识点之间的共性和联系, 把学过的知识系统化.举个具体的例子:函数是我们高中数学的重要组成部分, 我们学习了一次函数、反比例函数、二次函数、指数函数、对数函数等几种不同类型的函数.但我们总结一下, 不管哪种函数, 我们都需要掌握它的解析式、图像和性质, 而性质包括定义域、值域、单调性、奇偶性和对称性.将这些函数的内容制作在一张大表格中, 对比着理解和记忆, 就能收到很好的效果.另外要重视通性通法的教学, 数学题往往一题多解, 要从题目的多种解法中分析选择通法, 总结出解决这一类问题的一般方法, 从而提高学生的一般解题能力.对那些规律性、普遍性的方法, 我们要花大力气, 深入研究, 深刻理解其实质, 做到真正掌握.

二、研究学习方法, 加强有效学习

在教学实践中, 发现有些学生在学习数学上花的时间不少, 但成绩并不理想, 而有些学生能很轻松地取得较好的成绩.在最后的高中数学复习阶段, 学习方法很重要, 只有掌握正确的方法, 才能取得好成绩, 教师要做好指导工作.

1.指导学生预习, 认真听课, 记好笔记

预习历来是教师对学生学习的一个重要要求, 复习课也是如此.上课之前把当堂课的内容预习一下, 对将要学习的内容有个大致的了解, 哪些内容已掌握, 哪些内容还不太懂, 对模糊的内容上课要认真听, 课堂上的内容都是精华, 丢了很难再找回来, 一定要好好听讲, 认真记笔记, 听不懂的举手问.

2.指导学生建立错题集

高中数学题型多, 题量大, 有些题目错了一次, 如果不反复去看, 容易遗忘, 因此要求学生建立错题集, 对练习中出现的错误, 要抓住不放, 认清错误原因, 是计算错误, 还是方法不对, 对症下药, 认真订正, 并及时把这类题集合在一起深刻理解, 必要时与同学老师共同交流探讨, 掌握这类题的做法.

3.注重及时巩固反思, 重视提炼思想方法

课前要认真预习, 课堂要专心听课, 课后要及时巩固反思.做作业可提高思维能力, 面对作业中出现的问题, 会引起积极的思考, 使思维能在解答作业问题的过程中迅速得到提高.但做完作业并非大功告成, 重要的在于将知识引申、扩展、深化, 反思是解题之后的重要环节.通过反思来将题目进行归类、总结, 提炼其解题方法、解题技巧.

4.注重对考生应试心理的指导

高三复习绝对离不开考试, 教师应充分利用每一次考试的机会, 把考试当成高考, 培养学生的应试能力.首先考生要有一种积极的态度, 不要有压力, 要自信;其次在考试过程中要注意答题顺序, 先易后难, 审题认真, 遇到不会的先跳过去, 做完后面的再回去做难的, 这样做心理不慌, 有可能在做后面的过程中想起前面题的做法, 这都是有可能的.做好后要仔细检查, 更正错误.通过多次考试逐步提高适应高考考场的能力.

高中数学的复习策略 篇4

关键词： 高中数学复习课 数学教学 实效性 教学策略

引言

高中数学是高考重点科目。高中学生学习数学的时候，往往存在当堂掌握数学教师讲解的数学知识，但是做题的时候无法有效应用的问题。面对学生对数学知识掌握不够充分的现象，高中数学教师为了帮助学生巩固数学知识，就会开展复习课教学，使教学内容具有针对性。但是要发挥高中数学复习课教学的时效性，就要采取有效策略以提高学生数学学习质量。

一、高中数学复习课教学中要向学生明确数学复习方向

高中阶段学生面临高考的压力，特别数学复习，不仅信息量大，而且复习项目繁多。为了提高学生高中数学复习质量，就要在数学复习各个阶段明确复习方向，避免学生盲目复习而影响数学学习质量[1]。高中数学教师带领学生进行数学复习，要围绕数学教材展开，主要复习高考大纲规定的基础知识，以历年高考数学真题作为辅助复习内容，指导学生根据自己对数学知识的掌握水平及做题能力制订数学复习计划。比如，教师在单元复习课上可以将主要数学知识连接成为一个脉络，形成一个知识结构。单元内的重点知识学生观之一目了然，还能根据脉络将本单元数学知识进行衔接。基于此，学生就会从自身对本单元数学知识的掌握程度出发制定适合自己的复习计划。数学教师则是将每一个知识点的代订性例题总结出来，让学生从例题角度出发掌握本单元高中数学知识。

二、运用类比思想构建高中数学知识

高中数学各个知识点之间存在逻辑关系。构建数学知识结构有助于学生更好地理解数学知识，需要运用类比思想将数学知识贯穿为知识脉络，形成条理化数学知识。高中数学复习课教学中，采用这种教学策略对学生数学学习加以引导，有助于学生复习数学知识的时候，提升知识迁移能力[2]。比如，复习等比数列的时候，可以将等比数列和等差数列进行对比式复习。在学生复习等差数列相关知识的时候，教师可以在知识结构中插入等比树立，让学生看到等差数列公式的时候，自然会想到等比数列，而且更好地区别两个公式。采用这种知识异同点对比的方式，可以帮助学生更好地理解数列知识。

数学定理是高中学生需要掌握的重点知识。很多高中学生都会以记忆方式学习数学定理，但是对定理的数学涵义并不理解，导致对树立定理不懂得灵活运用。对这部分数学知识进行复习课教学的时候，可以采用类比思想，引导学生发现定理的形成过程，让学生从记忆定理转向理解定理。比如，复习“复数的四则运算加减法”的时候，教师可以让学生对合并同类项的相关内容予以回顾，然后针对复数的求和问题和求差问题进行讨论，让学生以回忆方式深化对复数加减法法则的印象，最后数学教师予以正确引导，进行总结：两个复数相加减，就是实数部分相加减、虚数部分相加减。

三、采用情境教学法将学生参与意识激发起来

高中学生在数学复习课教学中，要积极主动地配合数学教师，才能提高数学学习效率。高考虽然以做题形式考查学生对数学知识的掌握能力，但是，学生除了要掌握数学解题技巧之外，更要对数学概念加以充分了解。数学教师在复习课教学中要注重引入数学概念，以使学生在解题中做到触类旁通。比如，讲解三角函数的时候，数学教师要了解学生对函数概念的理解，采用让学生解答选择题的方式。

假如函数f（x）=x（x≥0），描述正确的是下列哪种？（ ）

A.x值增大，y值随之增大，为增函数；x值增大，y值减小，为减函数；

B.x值增大，y值减小，函数为增函数；

C.x值增大，y值增大，函数为增函数；

D.x f（x），函数在该点递减。

为了让学生对本题考查目的有所明确，数学教师可以运用多媒体课件辅助复习课教学，即将f（x）=x（x≥0）处理为图像用幻灯播放出来。动态的画面使公式表达的涵义更为直观。教师对每一个选项内容都操作一遍，以便学生从直观角度做出判断。这种利用高中学生的形象思维方式解决逻辑问题的方法，对学生数学解题思路具有很好的引导作用。随着高中学生解题欲望被激发起来，会对相关问题进行深入思考，形成积极学习的主动意识，有助于高中学生更好地投入到数学复习中。

结语

高中数学教学中，复习课教学是帮助学生巩固数学知识的重要方式。高中数学教师要提高复习课教学质量以发挥其时效性，就要对提高学生数学学习质量的复习策略加以深入研究，使学生树立主动学习意识，由此提高数学学习质量和效率。

参考文献：

[1]杜素丽.高中数学教学中培养学生自主学习能力的策略分析[J].教育科学，2015（07）：39.

[2]朱德勤.新课标下高中数学教学中类比思想的运用策略[J].中国科教创新导刊，2012（27）：37.

高中数学复习课教学策略探析 篇5

一、尝试回忆

由于很多的数学知识在学生的脑海里还有一定的印象. 因此, 在高中数学复习课的教学中, 教师首先应带领学生尝试回忆. 例如, 在复习“函数的概念与图像”相关知识的时候, 教师首先应要求在不借助教材、笔记以及其他教学资料的前提下对“函数的概念与图像”相关知识进行充分的回忆, 能回忆多少就回忆多少, 并且将自己能够回忆起来的知识记录下来, 而这些知识已经在学生脑海里扎根, 在后期的复习中, 可不将其作为复习的重点[1]. 在学生回忆结束后, 教师应对学生的回忆情况进行检查, 了解学生对“函数的概念与图像”相关知识掌握的情况, 然后根据学生对知识的掌握情况进行下一步的复习. 例如, 很多学生对于函数的概念记忆非常深刻, 但是, 对函数图像的画法以及具体表达的含义记忆不清, 教师可要求学生根据教材和自己所记的笔记再次进行回忆, 确保将这类知识掌握清楚、明了, 以实现最佳的复习效果, 促进学生数学学习上不断的进步[2].

二、进行专题整合

所谓的专题整合主要就是指以数学教材中的章节为单位, 帮助学生整理整个章节的概念、定理、公式以及相应的知识点. 而此种复习策略属于较为全面的复习方式, 能够将高中数学教材中一章节的重点知识进行一次系统的回顾, 能使学生全面的把握相应的知识点, 从而提高学生的复习质量[3]. 例如, 在对“集合”这一章节进行系统化复习的过程中, 教师应对子集、全集、交集、补集、并集相关的概念、含义、表示方法以及具体的运算规律等进行系统化的整理, 使学生了解到在“集合”这一章节具体包含哪些的知识点, 进而通过针对性的复习, 能够确保学生将上述的知识点全部记牢, 实现良好的复习效果. 此外, 在进行专题整合的过程中, 教师应带领学生进行有效的反思, 了解在本章节的复习中还存在着哪些的薄弱之处, 例如, 很多学生在集合运算方面依然存在着很大的问题, 教师了解之后, 又进行了针对性的集合运算训练, 从而进一步夯实了学生的数学基础, 有助于快速的提高学生的数学学习能力和学习水平[4].

三、整理知识框架并建立错解题档案

教师应以高中数学教材中的所有知识作为知识框架构建的基本要素, 通过构建一个完整的知识框架能使学生了解到各个知识点之间的联系, 有助于强化学生的记忆, 提高学生的数学学习质量[5]. 此外, 由于很多学生在复习的过程中, 依然会出现错误, 因此, 教师还应指导学生建立错解题档案, 阶段性的对错解题档案进行回顾, 确保学生知识掌握的全面性. 例如, “统计与概率”是高中数学重点的教学内容, 并且涉及到不止一个章节的知识, 教师可以将高中数学教材中所有关于“统计与概率”的知识作为构建知识框架的要素, 将其整理为一个完整的知识框架, 了解“统计与概率”各个知识点之间的联系, 有助于学生全面的掌握“统计与概率”所有的知识点. 此外, 在整理知识框架的过程中, 由于很多学生会出现错误, 像, 抽象方法、整体分布的估计、互斥事件等, 学生通过建立错解题档案, 能够在课下进行针对性的解决, 从而能够确保学生将“统计与概率”所有知识点吃透, 有助于提高学生数学学习的质量和水平, 促进学生数学学习上不断的进步. 可见, 在高中数学复习课教学中, 教师通过运用科学的教学策略, 能够将复习课的效能最大程度的发挥出来, 以实现最佳的复习效果, 提高学生数学学习的水平, 使学生能够更好地备战高考, 实现学生长远发展.

总之, 本文主要针对于高中数学复习课教学策略进行了相关方面的分析和探讨, 实际上, 学生在进行完阶段学习之后, 进行针对性的复习是非常有必要的, 通过有效的复习, 能够更好地巩固数学知识, 提高数学学习能力. 因此, 教师应结合高中数学教学的特点以及学生实际的学习需求, 科学的开展复习课教学, 从而确保复习的有效性和针对性, 促进学生数学学习上不断的进步.

参考文献

[1]张金凤.提高数学复习课的有效性[J].教育教学论坛, 2011, 12 (25) :118-119.

[2]初亚丽.探讨如何提高高中数学复习课教学的有效性[J].考试周刊, 2015, 02 (78) :139-140.

[3]吴洋.布疑分层融合——高中数学复习课教学优化“三步曲”[J].考试周刊, 2015, 15 (88) :138-139.

[4]蔡平.课本是万本之源, 复习从教材入手——略谈高考数学复习课本的重要性[J].高考:综合版, 2015, 2 (10) :228-229.

高中数学的复习策略 篇6

一、制订科学的复习计划

复习是巩固旧知识, 理解新知识的重要途径.在高中数学中, 各个知识点之间都有很大的联系, 要想使学生更好地掌握这些联系, 教师必须做好复习工作, 促进学生学习效率以及学习质量的提升.在高中数学教学中, 有些教师没有明确的复习计划, 仅仅是重视向学生传授新知识, 让学生自主复习.然而, 很多学生对知识理解不够, 并且学习压力较大, 导致了复习工作没有跟上, 最终严重阻碍了学习效率的提升.所以, 教师要针对学生的特点, 制订出科学、合理的复习计划, 引导学生在复习中巩固知识.

例如, 在《解析几何初步》的复习教学中, 教师可以先给学生布置相关的任务, 并设计一些问题, 要求学生尝试构建这一章节的知识网络.教师还可以让学生建立与圆或直线相关的方程, 要求学生利用代数的形式来解决实际问题等.在学生探究完这一内容后, 教师可以引导学生进行针对性复习, 让学生表达自己的看法, 并让其他学生进行补充.这样不仅可以激发学生的学习兴趣, 有利于培养学生分析问题、解决问题的能力, 还有利于提高复习课教学的实效性.

二、做好查漏补缺工作

查漏补缺是复习中的一项重要措施.教师应经常与学生进行沟通, 根据学生完成作业的情况, 了解学生对知识的理解程度.这样, 教师在复习课教学的过程中, 就可以选择有针对性的教学内容, 提高学生的学习效率.教师要留意学生常常出现错误的地方, 及时纠正学生的错误, 并把相关的题目单独提炼出来, 让学生进行反复练习.这样, 学生才会对这一内容留下深刻的印象.比如, 教师在引导学生复习立体几何知识的过程中, 可以先给学生布置相关的作业, 如让学生结合这一节课中所讲述的内容来完善自己的知识结构, 同时, 还要分析几何知识的解题思路与方法.另外, 教师还可以设计一些探究题, 如求圆的弦长, 让学生练习.这样可以帮助学生巩固知识, 增强学生主动探究的意识, 同时也为学生后阶段的学习打下基础.在复习工作中, 查漏补缺是十分重要的部分, 有助于加深学生对知识的理解.教师要想做好这一点, 必须要针对学生采取一些引导性的措施, 避免学生出现懈怠现象.这样可有效提高数学复习课的教学质量.

三、因材施教

在复习教学中, 教师不能仅对一个知识点进行复述, 而是要结合复习目标和复习内容, 尤其是要针对学生的学习情况展开复习.这样的复习有针对性, 有助于提高学生的思维能力.教师针对不同层次的学生, 设定对应的目标.对于基础好的学生, 教师要为他们提供一些课外知识, 开拓他们的视野, 不断发展他们的思维, 提升他们的能力;对于基础较差的学生, 教师就要以基础知识为主, 设计一些基础练习, 帮助他们巩固知识, 达到使其举一反三的目的.

四、增强复习课教学的趣味性

教师要保证高中数学复习课具有极强的趣味性, 激发学生的复习兴趣.只有增强复习课教学的趣味性, 营造轻松、愉悦的课堂氛围, 才能使学生学好数学知识, 巩固旧知识, 掌握新知识, 从而提高教学的实效性.此外, 教师还可给学生布置有趣的学习任务, 激发学生的探索欲望和好奇心.

复习是数学教学中的重要环节, 教师要想提高复习课教学的实效性, 必须积极探索有效的复习策略, 提高学生的学习能力.

参考文献

[1]吕林海.面向未来的学习与教学设计:从数学教育谈起——华东师范大学课程与教学研究所终身教授高文教授访谈录[J].中学数学杂志, 2003 (9) :85-86.

高中数学的复习策略 篇7

一、课后总结对学生学习数学的意义

我们都知道数学是一门逻辑思维非常强的学科,需要有非常强的逻辑思维,而且数学的重要性不光体现在考试中,也体现在我们的日常生活中. 但是,对于很多学生来时, 都觉得数学是一门十分枯燥无趣的学科,很难,这就导致学生对数学逐渐失去了兴趣,最后出现厌倦数学的现象. 为了让学生可以更好的学习数学,进行课后总结是非常有必要的教学方式.

学生在课堂上听老师的讲课,虽然当时可能都明白了, 但是当自己做题的时候可能就会遇到各种各样的问题. 所以,进行及时的复习是十分有必要的. 当学生在课后进行合理的总结的时候,可以及时的发现自己的不足和不懂的地方,知道自己的薄弱环节,查缺补漏,才能更好地掌握知识. 当学生进行总结的时候,可以对教师所讲的知识点作出框架式的总结,这样就可以理清学生的学习思路,在开拓了思维的同时还可以提高学习能力和学习成绩.

此外,让学生进行课后复习还可以增强学生主动学习的能力. 新课改要求要让学生成为课堂的主人,而教师只是应该起着一定的辅助作用,而让学生自己进行总结和复习则很好的达到了这一教育目的. 当学生自己进行总结的时候,实际上是主动的参与到了教学的过程中.

二、课后知识总结与复习的策略

1.及时性

高中数学的课后知识总结和复习一定要及时进行,也就是说教师今天上课讲了哪些内容,课下学生就要对这一教学内容进行总结和复习. 如果不及时的话,学生对这一知识点的印象可能就不那么深刻,等到想要总结的时候,却已经不能再像刚上课结束时的记忆一样,这样以来,教学效果就会大打折扣.

例如,当教师在教学苏教版高中数学正弦定理的时候, 就要及时的对这一知识进行总结,总结出正弦定理以及这一定理可以应用在哪些地方. 同时,在总结了这方面的知识点之后,学生要多对这一知识点进行练习,只有通过反复的不断练习才能巩固这一知识点.

2.完整性

学生在学习数学的过程中,在总结知识的时候一定要注意总结的完整性. 也就是说,在总结的时候要对所学的知识点进行全面的总结,不能落下任何一个知识点和盲点. 而且,学生在进行课后总结的时候要注意知识之间的关联性, 把握好知识点与知识点循序渐进的关系,只有学生在可以自己独立总结好知识的时候,才算是对知识做到了真正的掌握,这样在遇见任何题目的时候,学生才能够自己很好地完成. 对课后知识点进行合理的完整的总结,可以帮助学生构建完整的知识脉络,让学生可以对所有的知识点都可以很好的理解和掌握.

例如,当教师在教学完等比数列之后,学生自己在进行课后总结的时候,不能只是对等比数列作出知识总结,还要与之前学过的等差数列结合起来,一起进行总结,总结出等比数列和等差数列的相同点和区别,这样就可以知道在什么情况下需要运用到等差数列,在什么情况下要用到等比数列,将二者的关系进行很好的掌握之后,才能更好地应用到做题中去.

3.分享性

当学生自己对所学的知识点进行总结后,应该与其他的同学相互沟通,互相讨论自己所总结的知识点. 学生所总结的内容毕竟只是根据自己的想法,有些地方可能不是很完善,所以在这种情况下,要多听听其他同学的意见和方法,看其他同学是否有更完善的总结方法. 学生与学生之间多增加一些交流和沟通,不仅可以促进学生的团结合作精神,还可以开拓自己的思维,让自己的知识总结更加的完善,这样可以增强复习的效果,取得更好的数学成绩.

三、高中数学课后知识总结与复习需要注意的地方

首先,在学生总结课后知识的过程中,教师不要过多的参与,要让学生通过自己的努力思考,进行总结,当学生在总结的过程中,出现问题的时候,教师可以对学生进行适当的引导和帮助. 这样,不仅可以提高学生自主学习的能动性,还可以激发学生的学习兴趣.

其次,当教师在点评学生的课后总结的时候,如果学生总结的合理到位,那么教师一定要对学生进行一定的表扬, 让学生更加有信心学习数学,如果学生总结的不是十分到位的话,那么教师也不能只是一味的批评学生,要帮助学生分析哪里出了问题,如何解决这些问题,让学生不会丧失对数学的兴趣.

在学习高中数学的过程中,学生一定要对所学过的知识点进行总结,需要及时和完整,这样才能将所学的知识点串连起来,进而提高学习成绩和学习能力.

摘要：在数学的教学过程中,学生光完成课堂上的教学任务是不够的,当教师授课结束后,学生要对所学的知识进行总结,增强复习的效果,这样才能达到加深对知识掌握的情况,进而提高学习成绩和学习能力.本文将对高中数学课后知识总结与复习进行一定的探讨,希望可以对高中生在学习数学的时候有一定的帮助.

对高中语文复习策略的分析 篇8

一、对高中语文复习教学现状的分析

当前,高中语文复习教学得到了广大教师的高度重视,但是实际效果却呈现出参差不齐的状况,主要表现为四个方面。

一是重点内容不够突出。每一轮的复习应当体现重点,已经掌握或是绝大多数学生已经记识非常牢固的内容,原则上不应当列入整体复习范围。如果不按照这样的要求,复习中追求大一统,耗时费力,实际上并不能完全突出效果。

二是时间安排不够合理。高中教学时间和复习时间都非常有限,若教师在复习教学中不能将闲暇时间充分运用起来,也没有能够按照人脑记忆规律充分调整复习的时间间隔,导致时间安排不够合理。

三是复习技巧不够高超。复习教学最高境界是教给学生方法技巧,让他们自己学会总结梳理和巩固复习成效。部分教师还是完全立足于教师的讲解,机械重复打时间战、题海战,没有能够在提高复习效率方面下功夫。

四是学习氛围不够浓厚。创设浓厚的氛围对学生而言既可以缓解紧张的压力,又可以激发内心的动力,有些教师的语文复习教学氛围沉闷,学生的兴趣低下,完全没有体现浓厚的学习氛围。

二、高效开展高中语文复习教学的策略研究

针对高中语文教学存在的种种不足,广大教师要重视复习策略的研究,重点应当抓住以下四个方面。

1.采取“逐轮围剿”的方式逐步突出复习的重点。高中语文复习每一阶段、每一轮次都要突出重点,否则将时间耗于已经掌握的内容上则会降低复习整体效率。笔者在教学中采取逐轮围剿的方式,第一轮复习之后提炼出学生感到有难度或是掌握上有问题的内容进入第二轮,或是前一阶段复习之后,将里面的难点、未完全掌握的重点提炼出来进入下一阶段复习,作为同步兼顾的内容。以苏教版高中语文必修二第一专题复习为例,这一部分复习中主要包含了字词、作家作品、中心内容及写作技巧、重点语句分析四个部分,字词中涉及理解的为“沧桑、禁锢、如醉如痴、瞬息万变、变幻莫测、栩栩如生、赏心悦目、巧夺天工、亘古不变、熨帖、坍圮、灼烈、古色古香、不速之客、蹑手蹑脚、扶弱济困、明目张胆、一筹莫展、昂首阔步、莫名其妙、疑神疑鬼、凄风苦雨、幸灾乐祸、人寰、突兀、峥嵘仓猝、凛冽、攫住、昊天”等,每一轮的复习不可能都进行回头看,笔者要求学生在复习之后将其中理解难度大、容易遗忘的提炼出来,带进下一阶段的复习之中,这样就较好地筛选了难点,避免了重复劳动。

2.采取“物尽其用”的方式安排复习活动的时间。这体现在两个方面,首先是对学生自主复习时间的安排要科学,人的一天中不同时间段对不同学科的学习效果是不一样的,早晨记忆效果较好,晚上逻辑思维效果较好,而中午则是人体最为疲劳的时刻,学习效率最低。教师要鼓励学生中午休息,早上早起背诵记忆,晚上适当进行一些逻辑训练方面的学习内容,以提高学生时间运用的效率。另一方面,笔者在复习轮次的安排上尊重艾宾浩斯遗忘曲线规律,第一轮复习之后间隔三天左右进行简要回顾,一个星期后还要进行一次回顾,一个月后要重新进行一次学习研究,其中不同阶段的复习根据时间需要采取学生自主复习、教师点拨复习等多种方式。

3.采取“授人以渔”的方式增强学生学习的技巧。复习教学既要点出复习的要点,同时也要教给学生一些复习的规律,让学生在单位时间里提高复习的成效。笔者在这一方面既充分发掘学生总结的经验技巧,同时也注重搜集网站、教学刊物中推荐的方法,让学生增强复习的技巧性。在记忆方法上向学生推荐了文学常识顺口溜记忆法,通过形象直观的记忆提高巩固效果;在文章背诵方面向学生提出了故事梗概回忆法,或是重点词提醒法等不同方式,供学生根据自己思维习惯选用;在阅读分析方面,则向学生介绍了四步分析法,读、思、找、顾,“读”是认真地默读,“思”是对照思考题重新回顾文章内容,“找”是找出关键词语,“顾”是重头到尾形成文章的整体脉络印象,形成重点难点的提炼,形成手法的分析,在此基础上进行答题。通过这种快速阅读理解、提炼要点难点的方法,能够避免学生思维的混沌,在这种方法技巧的指导下提高学生复习效果。

4.采取“情感激励”的方式营造复习教学的氛围。高中生学习紧张,压力大,如果遇到困难通常会情绪低落。此时,教师要多鼓励学生,发挥对学生情感激励的作用,通过言语鼓励、肢体动作鼓励、书面评价鼓励等各种方式,让学生充分体会到学习尤其是复习阶段是非常快乐的,让他们在复习中充满积极的情感。这里要注意对学困生适当降低复习要求,以保护其学习积极性。

三、高中语文复习教学中的注意点

广大教师在开展高中语文复习教学中要注意指导学生劳逸结合,切不可搞时间战;要指导学生善于总结,既要总结复习经验技巧,同时要总结复习的薄弱环节,达到拾遗补缺的效果;要指导学生团结合作,相互指点学习中的难题、交流学习的技巧经验,从而实现团结协作、共同进步的目标。

摘要：高中语文复习教学中,教师要重视策略研究,改变传统教学方式方法,注重提高学生复习教学成效,激发学习动力,促进语文复习教学成效提升。

高中地理区域定位的复习策略 篇9

一、高考命题趋势分析

近年来高考文综地理试题重视区域性和区域特征考查，通常以区域地图为载体，考查学生的地理能力。由于区域地理空间定位非常符合地理学科区域性特点，并且能很好地考查学生空间定位能力，因此今后的地理高考依然会将区域定位作为高考命题的一大亮点。2010年以来，广东文综地理试题两题非选择题共56分，题型为填空题、简答题、开放式试题等。知识考查点落实在某具体区域内，具有较强的综合性，通过文字和图表提示，其中具体考查区域一个在国内、另一个在国外。如国内区域：2010年内蒙古西南部的E市、2011年甘肃省中部的石羊河流域、2012年长入海口的上海市、2013年青海西宁市。国外区域：2010年中国与世界的贸易联系、2011年西欧及地中海沿岸、2012年加拿大西南部、2013年印度尼西亚。

二、区域定位方法确定

区域定位教学中，地图册是地理教学中最常用的教具，也是一种特殊的地理书。每节地理课都让学生使用地图册，查阅相关地理知识，学生可以从地图上直接获取许多知识，一幅好的地图所起的作用往往超过了同样篇幅的文字记载量，它是对课本内容的补充和完善，能达到以图释文、图文结合的目的，有助于学生对知识的进一步理解和巩固。如何根据高考试题的特点进行准确区域定位，解决高考试题中出现区域地理的相关知识点？本人结合高考地理试题，总结出了区域定位的一些方法和技巧。

1. 利用主要经纬线准确定位

新高考背景下的区域定位，不再拘泥于地理知识的死记硬背式的再现考查，而是以经纬网作为区域地理试题中重要的背景要素，着力对其区域特征的分析和解读。为此，应该在脑中牢记八个主要国家的的主要经纬线，以此推及大洲的地理位置。教师在平时的教学中应要求学生做到心中有“网”，进而“以点定面”，即先确定某点，再以该点为中心（或作为参照物）推测某区域的大致位置和范围。参照点的选择应具备代表性和典型性，但参照点不宜太多，否则难于记忆而达不到目的。

例题1：印度尼西亚是世界上最大的群岛国家，河流众多而短小，渔业资源丰富。根据下列材料，结合所学知识，完成下题。

材料一：印度尼西亚地理位置示意图（如下图）

材料二：爪哇岛地处板块边界上，北部是平原，南部是熔岩高原和山地，山间多宽广盆地，是世界上雷雨最多、土壤最肥沃、人口密集度最高的地区之一。

（1）印度尼西亚大约四分之三的陆地位于_______半球，主要气候类型是______ 。

此题考查区域定位及世界主要气候类型的分布。根据经纬度可知印度尼西亚大部分地区位于赤道以南，所以大部分位于南半球，赤道附近主要为热带雨林气候。

2. 根据区域的轮廓特征或相对位置确定其位置

世界上每一个区域，都有一定的轮廓特征，可以根据面状地理事物的轮廓形状特征，也可以根据线状地理事物（如山脉、河流、交通线、行政区界线、海岸线等）的分布特征和各点状地理事物（如城市、矿产、山峰等）的相关位置来分析定位。例如：意大利半岛像个长筒高跟靴、伊拉克国家像芭蕉扇、黄河则像个“几”字形、广东像象鼻、湖南江西像一对亲密无间的伴侣等。

例题2：下图为“世界某区域海洋与陆地自然带分布图”， 图中洋流的名称是（ ）

A. 加那利寒流

B. 西澳大利亚寒流

C. 本格拉寒流

D. 秘鲁寒流

根据图示经纬度和海陆轮廓特点，判断此图为澳大利亚西南沿海地区，洋流是西澳大利亚寒流（答案为B）。

3. 根据地理景观特征，判断地理事物所在的区域或范围

由于地理环境差异和受人类活动的影响，不同地区在自然地理景观和人文地理景观上存在较大的差异，通过这些地理景观能正确判断所在地区位置，而代表性自然景观、文物古迹、现代建筑物、文化现象等往往是进行定位的重要线索。

例题3：石羊河流经甘肃省中部，流域内灌溉农业较发达、生态环境问题严重。根据下列材料，结合所学知识。完成下题。

材料：石羊河流域示意图（如右图）

该河流中下游地区的气候类型是

，目前面临的最主要的生态环境问题是 。

结合图中祁连山和腾格里沙漠等信息，可判断：石羊河在我国的河西走廊，故为温带大陆性气候，面临的生态问题为土地荒漠化。

区域定位还可以根据气候特征、自然带特征、动物特征、土壤特征、河湖特征、地貌特征、人文特征等来定位。用图例、注记、比例尺等图中信息辅助判断定位；用题目中的文字提示信息辅助判断定位等。由此可见，在进行区域定位的训练时，应该由简到繁、由浅入深、先粗后细、从大跨度到小跨度、先总体后局部循序渐进地进行。在指导学生学习的过程中，要让他们在头脑中逐步构建一幅带有经纬网的地图，多读、多看的同时还要多练、多画。

三、提高定位能力的几种途径

1. 运用地图，才能不断提高定位能力和解题能力。

2. 可借助空间联想：在掌握某项地理事物空间位置的基础上，可进一步联系其他地理事物，形成联系线索。如七大洲、四大洋——全球气压带、风带的分布——洋流的分布——气候类型的分布——世界自然带的分布。并由此可联系植被类型的分成——农作物的分布——农业类型的分布——土地利用类型等。

3. 要对比区域的差异：区域的差异性是地理学科的基本原理。复习时，可对同类地理事物（如水系的发源地、长度、形状、主要支流、流域面积等）进行比较，从区域特征、成因上分析相同点和差异，提高区域定位的能力和分析问题、解决问题的能力。

区域地理复习中通过区域空间定位的方法，找准解题的切入点，准确对地理事物进行定位，就实现了破解地理难题的第一步。结合地理学科特点及高考要求，在复习中必须注意学思结合，并有意识地把所学知识原理横向、纵向地联系起来，把庞杂零散和孤立的知识重新组合，充分理解地理事物和地理要素之间的内在联系，建立属于自己的知识体系，灵活运用，才能顺利解决地理难题，真正提高地理成绩。

有效复习高三数学的策略 篇10

关键词：高三,数学复习,有效策略

一实施学案式复习模式, 回归课本教材, 巩固主干知识, 促进学生自主学习

数学知识体系庞大, 知识点多且分散, 若不引导学生亲自动手梳理主干知识, 整理要点, 而是用传统的“教师讲——学生练——教师评”的教学方式, 很难激起学生的学习积极性, 也难以保证良好的复习效果。因此, 在高考复习过程中, 尤其是第一轮复习阶段, 我们采取了学案式复习模式。第一轮复习的特点是以课本为中心, 落实“双基”, 构建学科知识结构。分析近年的高考考查情况, 我们将课本知识内容 (即高考所涉及的主干知识) 进行重组, 划分为函数、解析几何、立体几何、数学计算等板块, 将每个板块的内容设计成知识梳理与配套习题训练两部分。将板块所涉及的知识点设计成填空题形式、问题思考题形式、简答题形式、图标形式、知识拓展形式等, 合理地安排在课堂上完成或作为作业布置下去。在课堂上, 我们组织学生参照课本进行阅读, 然后完成复习学案的相关习题, 这样做有两层意义: (1) 让学生参与到复习中来, 学会运用课本解决相关知识的问题, 帮助学生会读书、读活书、活读书。 (2) 通过自己解决问题, 从而加深学生对知识点的理解和记忆。同时通过检查作业、课堂提问、课堂测试等手段检查落实情况。

二钻研《考试大纲》, 熟悉高考题型, 把好方向

高考题是以《考试大纲》为依据的, 因此, 高三复习应以《考试大纲》为指导, 把握复习方向, 确定复习的方法和策略, 有的放矢, 少走弯路。

对照近三年的《考试大纲》和近五年的高考真题, 不难发现, 近年来的试题都体现出几个共性特点: (1) 考查全面, 注重基础。把基础知识、基本技能、基本思想作为考查的首要内容, 这一命题原则在2012年的高考数学试卷中体现得淋漓尽致。这就要求教师对《考试大纲》所要求的考点进行全面的复习, 不要遗漏。 (2) 注重考查运算、空间想象和推理判断等逻辑思维能力。如理科第20题, 对空间想象能力提出了新的要求, 两次翻折后, 要解决第二问。再如文科第15题、理科第15、16题, 以及第21、22题, 需要灵活熟练地运用知识和方法的综合能力, 需要理性思维的抽象力及对数学本质理解的深刻性, 数学工具运用的熟练性。

三精选考题, 分层教学, 分层训练

对考题的研究是复习备考的另一个重要环节。为了帮助学生从茫茫题海中解脱出来, 我们课题组成员深入题海中潜心研究, 研究考试大纲, 抓高考特点。我们以历年高考真题、模拟题为题目来源, 按题型、难易程度等进行分类、精选、重组, 建立了符合我校学生实际情况题库, 在复习的每个阶段, 根据实际情况进行相应的训练。由于我校实行分层次教学, 所以在平时的训练中, 我们也根据不同层次的学生设计了不同难易程度的训练题。

四再回归课本, 查漏补缺

在临近高考时, 学生已经进行了系统的复习, 做了大量的相应的练习, 认为已无内容可复习而不知所措, 很难维持复习初期阶段高效的学习状态而渐露疲态。此时教师应指导学生做好回归课本, 查漏补缺, 临阵磨枪, 这样对考试将起到非常重要的作用。

1. 教师应该引导学生再回归教材

在系统复习的过程中, 其实很多学生是抛开课本而仅重视手上或市面上众多的辅导资料, 无形中学生就对课本上的知识反而不如辅导用书上的内容熟悉。然而现在的高考越来越回归到课本上, 所以教师必须引导学生回归课本, 重视课本。我们发现学生读课本是没有目标的, 尤其是基础相对弱的学生, 为此我们精心设计了让学生有目标读书的导读案, 引导学生认真重读教材, 寻找“弱区”和“盲区”。

2. 回顾错题, 发挥“错题”的作用

在备考复习过程中, 注重知识和技能训练的同时还要关注学生学习过程和学习方法的培养。在复习过程中我都要求学生建立“错题本”。有错必究, 及时整理, 随时记录, 一年下来, 学生都有一本厚厚的“收获”, 学生在这个过程中养成严谨的学习习惯, 并体验到了知识的积累过程。

3. 重温考试试卷, 重温考试分析