培养学生积极情感

培养学生积极情感（通用12篇）

培养学生积极情感 篇1

在迈进21世纪的门槛时, 我们感受到了作为教育工作者所肩负的重大责任。随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的建立, 人们的思想观念发生了深刻变化, 教育工作遇到许多新情况新问题。在不降低德育目标的要求下, 积极探索和研究提高思想品德教育工作实效性的新途径。在传统教学中, 教师所扮演的角色, 就是“传道、授业、解惑”。这表明教师和学生之间, 只是单纯的传递信息、教授知识和接受信息、学习知识的关系。因此, 学生就很少能够学会从其他渠道获取信息、获得知识, 教师在掌握知识、教授技能、传播道德等多方面占主导地位。而今, 科学技术在飞速发展, 使得计算机等各种先进技术被广泛应用到教学中来, 学生获取信息、获得知识的渠道逐渐增多, 但教师作为传统文化的传承者和传播者的职能状况并没有改变。这就要求教师要以各种方式引发学生积极学习的兴趣。那么, 如何培养学生的积极情感呢?

一、教师创设情境, 加强学生积极情感的体验

儿童的心理与成人不同, 让他们接受新事物时, 要注意情境的创设。这就要求教师要把概念性的讲述与具体的范例结合起来, 这样才能让学生易于接受, 并能转化为自己本身的物质。在班集体中, 教师可以用集体的荣誉感, 来创设积极向上的良好情境。一个良好的集体, 会凝聚着一种活泼健康、文明向上的精神力量。教师可以利用这良好的力量, 及时地对学生进行德育、美育的教育, 根据学生的具体情况举行形式多样的班会、少先队中队会活动以及一些兴趣活动等等, 让学生切实感到在班集体中有着积极奋进的力量。在生活中, 教师还可以利用身边人和事, 及时进行情感教育。在思想品德课中, 讲述了不少有关道德、品德方面的内容, 也记述了这样或那样的道理, 学生们会普遍认为“知识都是从书本上得来的”, 而往往忽视了身边的点点滴滴的小事。教师就要联系生活中的真、善、美和假、恶、丑, 及时对学生进行教育, 并引导学生在实践中接受正确的教育, 培养积极向上的情感。

在教师的教学活动中, 还可以利用优秀的影视节目片段, 创设情境, 激发学生的积极情感。影视节目最能让学生全身心地接受, 观看有益身心的影视节目, 既能增长学生的知识, 开阔学生的眼界, 提高学生的认识水平, 还能陶冶学生的情操。教师在教学、教育过程中, 要注意提高学生的认识, 丰富学生的知识, 让他们从自身树立起是非观, 培养辨别好与坏、美与丑、善与恶的能力和情感, 规范自身的言行。

二、在学习实践中培养和发展学生积极的情感

学习实践是学生积极情感的源泉, 也是我们教师培养学生积极情感的最终目的地。平时我们常说的“知、情、意、行”, 重点在于“行”, 而“行”又必然要有“情”作为保证。由此看来, 积极情感与教学实际和学习实践是相辅相成, 密不可分的。在学习知识的实践中, 通过勤奋的努力、克服困难, 能够培养学生乐观精神, 从而逐步感受到“快乐地学习、健康地成长”;在劳动实践中, 能够培养学生热爱劳动的情感, 从而可以让学生切身感到——“劳动最光荣”的意义;在班集体的活动实践中, 能够让学生树立起主人翁的责任感, 从而逐步形成——“我是集体的一员”, “我愿意为大家服务”的奉献精神。

心理学中这样讲:情感, 是人对客观事物所持态度的体验。它与学习的动机、认知的兴趣、意志品质以及性格等非智力因素一样, 对学生的学习都起着重要的作用。而心理学的研究也表明, 学生良好品质的形成, 一般都要遵循“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”的过程。在学习过程中, 由于学生的社会经验、思维、智力水平和接受能力的限制, 我们不可能通过讲授专业、高深的心理知识、道德概念使学生获得认识, 而只能采用“寓教于教”的方法, 以情感调动学生的积极性, 使得他们获得真正的认知, 并且能够把自己的认识, 充分运用到自我实践中去, 以此来指导自己的行为。

时代的发展, 社会的进步, 要求教师不再是单纯的信息传递者、技能的教授者、道德的传播者, 他同时要成为学生的学习中的同伴、教学活动的中组织者、学生学习过程的支持者和帮助者……教师工作, 是最具有生命力和创造力的工作。这就要求我们要创设出轻松、和谐的教育环境, 建设积极、健康、文明的良好的班集体风貌, 认真做好思想教育工作, 真正当好教学工作中的设计者、学生学习过程中的指导者、教学管理的组织者以及学生学习生活中的好伙伴。在促进学科研究, 深入发展的同时, 提高思想品德课的教学质量。

培养学生积极情感 篇2

河南省南召县马市坪乡中学

吕春田

手机：***

邮编：474664 俗话说：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”浓厚的学习兴趣是学生学习英语成功的关键，积极情感是浓厚兴趣形成的源泉。《中学英语新课程标准》提出：“将学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学当中去，并将情感教育作为作为英语综合语言运用能力的一个重要方面。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。”因此，在英语教学中，培养中学生积极的情感态度尤为重要。

用教师的精神面貌，培养学生的积极情感。教师的精神面貌意味着什么？意味着学生必须天天面对的一张脸是什么样子的，意味着孩子们的精神成长过程中的参照物是否正确、健康、如果教师天天精神饱满，心情阳光灿烂，就将带给学生回味一生的美好记忆，甚至影响他们的一生。

用融洽的师生关系，培养学生的积极情感。青少年学生的心理尚不成熟，情感十分脆弱。教师应当从思想、生活、学习上关心爱护学生，了解他们在想什么、需要什么、有什么困难，了解他们的生活习惯、学习特点和兴趣爱好，使学生“亲其师、信其道”。从人格上尊重信任学生，对每个学生都充满信心、满怀希望。陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你讥笑中有爱迪生”。教师应坚信那些学习困难、暂时落后的学生是向往进步的，是能够进步的。只要对学生抱有热切的期望，并经常给予鼓励和帮助，哪怕是教师的一个眼神、一句话语、一个手势，都会让学生感到“怀着爱心吃蔬菜，比怀着怨恨吃牛肉要香的多”。

用和谐的课堂教学，培养学生的积极情感。“学好数理化，走遍天下都不怕”已成为过去，“学好英语，能游遍世界”已成为时尚。但对于才登入中学校门的学生，相对于语文、数学等课程来说，英语还是比较陌生的一门学科。虽然经过了小学的简单接触，但学生仍然难免有无助、恐惧、自卑等心理压力，他们依然会强烈渴望从教师的形象和言语中寻找答案，减轻心理压力，这就需要教师把对学生的关怀完全渗透到教育教学的每一个环节，让课堂充满理趣，让活动流淌情意，让每个学生和谐、全面、生动地发展，真正感受到教育的幸福，让学生感悟知识的奥秘，感受成长的快乐。

用教师的知识才华，培养学生的积极情感。要想给人一瓢水，自己要有一桶水。学生最喜欢有学问的教师。多才多艺的教师不仅在教育教学中有更多的主动权，而且也容易获得学生的尊敬与信赖。教师尤其要博学，要博览群书，要读书，多读书，读好书。这不仅是教师职业的需要，也是培养学生积极情感的需要。

培养学生积极情感的途径还有很多。比如教师的人格风范。学高为师，德高为范。国务委员刘延东同志在2009年庆祝教师节大会上曾寄语广大教师：“教师要像一盏明灯，给学生以温暖和希望，照亮孩子前进的道路；优秀的教师是学生的表率、社会的榜样，一代代名师就是人们心中的一座座道德丰碑”。因此，作为人民教师，我们必须时刻以强烈的责任感来要求自己，不断自身修养，做一个具有人格与学识双重魅力的教师，让学生喜欢我，喜欢我的课。

如何培养学生积极的情感态度 篇3

1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养

心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，中国传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威；学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。

新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。

2.注重教学方式，培养积极情感态度

（1）创设情景，以情激情。英语交际离不开情景，情景激起交际意图。教师着眼对教学组织形式进行优化处理，使教学组织形式在为教学活动服务的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。外语的习得是交际活动的结果，学习外语的任务是进行交际，学习外语的途径是使用外语，只要学生用外语进行交际活动自然会产生习得的结果，那么交际也离不开合作，只有人与人的合作才会产生交际，我抓住了这一有利时机，利用课堂这一语言环境，以小组合作为主要学习形式。

如在学习Hello Halloween这一课时，让学生扮演Amy Sam Tom Mssmart这些角色时，学生即兴用英语进行交流，通过Tom扮演ghost的完美表现，其他学生产生了强烈的用英语表达自己意愿的想法，从而较好的掌握了本课的型，合作学习让学生在课堂中也尝到了甜头。

（2）教学中使用合作学习法，使学生“互学”，以促进学生形成积极态度。合作精神是培养情感态度的一个重要内容，通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。多种形式的交流合作，可增强课堂凝聚力，师生之间、学生之间频繁交流，形成了合作气氛，从而获得交际的乐趣。所以，在英语课堂中，适时组织学生合作学习是非常有必要的。合作学习的形式是多样的，可以是小组对话、小组讨论、小组表演skit等，在合作学习的过程中，要求教师充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。如：我在新标准英语第三册中，有一篇课文单词的讲解比较枯燥乏味，我利用学校教学楼前的玻璃橱窗，以小组合作的方式将所学课文的内容用一副情景图表现出来，哪个小组的图意好，就让他们的画粘在橱窗里，代表全班同学展示给全校师生。这样，英语已不再是教科书上的语言语调词汇的练习，而成为了活生生的画面学生在合作学习，创新精神的指引下，对所学知识进行分析综合抽象概括对书本知识敢于提出自己的新观点新思路新方法。一切从学生的情感态度出发，学生才会愿意去做，才会有真正的收获。

（3）利用形式多样的活动，激发学习热情。游戏能充分调动学生的求知欲和好奇心，使学生情绪饱满、精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃，在游戏过程中，学生能够充分表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到教师预设的教学目标。

如我在教学牛津小学英语3A第四单元，关于get up，gotoschool，gohome，go to beds教学，安排了一个“I say，you act”的游戏，要求学生边说词组边做动作，结果学生学习热情高涨，词组记得又快又牢。儿童爱唱爱跳，天真活泼，歌曲那美妙的旋律，尤其使他们心情愉快，倍感轻松。在教学时，适当引入一些歌曲来帮助教学，对活跃课堂气氛、调节学生大脑、丰富学生知识都能起到积极作用，教学可收到事半功倍的效果，如在教完身体部位的几个单词后，为了巩固单词，我就教学生一首歌曲“If you are happy”，学生个个兴奋不已，兴趣超过了学习本身，巩固效果可想而知。另外，在平时的教学中，我总是课前提前三分钟到班上，放一些儿童英文歌曲，营造学习氛围，让学生带着愉悦的心情和浓厚的学习兴趣主动地投入到英语学习中来。

在英语教学中，小诗的魅力是不可忽视的。歌诀式的记忆材料，由于它的韵律协调，抑扬顿挫，琅琅上口，比散乱的材料便于记忆，因此也容易调动学生的学习积极性，提高学习兴趣和效率。例如，在教学水果单词时，我请学生学一首有关水果的小诗，学生兴趣盎然，一遍又一遍地读着——Pears，bananas and pine apples，oranges，peaches and apples.Big fruit and small fruit，they are all very good！教学活动变得轻松愉快，学生不知不觉就掌握了新知。

培养学生积极情感 篇4

一、小学生积极情感培养的意义

通过对小学生情感特点的分析, 我们可以看出, 小学生积极情感对于他们适应学校的学习生活有重要影响, 调节情绪成为他们适应社会环境的一种重要手段, 积极情感培养对于他们具有重要的意义。积极情感对小学生适应社会的意义主要有三方面。一是适度的情绪兴奋会使人的身心处于最佳活动状态, 能促进主体积极地行动, 从而提高活动效率。消极的情绪, 如过度紧张和焦虑, 会使皮层和机体活动产生一定程度的抑制, 影响学习的效率。二是具有积极、健康情绪和情感的小学生的行为总是趋向真、善、美, 有利于养成良好的行为习惯。三是小学生在人际交往中, 对自我情绪、情感的控制和调节, 对他人情绪、情感的觉察和把握, 有助于达到良好的人际沟通, 良好的情绪状态使小学生乐意与他人交往, 建立良好的合作关系。情感还是意志的推动力, 只有不断地强化情感体验, 动机才会越来越明确, 意志力才会不断增强。因此, 应该遵循小学生情感发展的规律, 有效地培养他们积极、健康的情感。

二、小学生积极情感培养的途径

“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见, 情感是推动人们认识和改造世界的巨大精神动力。苏联教育家苏霍姆林斯基认为:“孩子的心不应是真理的冷库, 我竭力要防止的最大恶习就是冷漠, 缺乏热情。儿时内心冷若冰霜, 来日必成凡夫俗子。”这说明教育不能重智轻情, 必须着力培养具有丰富情感的学生。

(一) 让学生在实践中体验情感

体验是情感教育的最佳途径, 它指教师提供和利用具有一定现实针对性的材料, 让学生面对问题, 切身体会、感受和思考, 提高感性认识, 从而形成较稳固的道德观念和信念, 完善道德行为。美国教育家杜威认为:“生活即教育。”这是因为生活中蕴含着许多可以利用的教育资源。教育的内容、方法和手段都不能脱离生活而存在。所以, 教师要随时留意生活教育的因素, 为学生提供情感体验的机会。我主要从以下几个方面来丰富学生的情感体验。

1. 开展生动有序的班级活动。

班级是学生最熟悉的地方, 是学生成长的摇篮, 是培养学生情感的沃土。如果能在这片沃土上开展丰富多彩、生动有序的班级活动就能让学生逐步形成稳定而健康的情感体验, 在培养学生情感的道路上开出一朵朵美丽的花。例如, 清明节当天, 我班开展了“弘扬先烈遗志, 建设腾飞祖国”的活动, 对学生进行革命传统的教育;教师节那天, 我们开展了“我敬我师我爱我师”的演讲活动, 在学生中掀起了尊师爱师的热潮。

2.开展社会实践活动。社会实践活动能扩大和加深学生已有的兴趣和经验, 能使学生获得深刻的情感体验。例如, 为了激发学生对大自然的热爱, 我利用班队课的时间, 组织了一系列活动:野外爬山、踏青郊游、择菜比赛、享受成果等活动。野外爬山:我将学生分成两组, 各选五名责任心强的学生担当组长, 帮助老师一同组织照看同学, 我们共同去征服村子附近的“老君顶”, 这次活动既锻炼了学生的身体、责任心, 也培养了学生良好的情操;踏青郊游活动正值春暖花开的时节, 田野里, 绿油油的麦苗在风中荡漾;金灿灿的油菜花散发出阵阵清香。同学们在田间小道边采集那些不知名的兰色小花, 寻找蚕豆的“耳朵”。每一次发现都给他们带来无比的兴奋和喜悦。接着, 我们开展了一个“巧手摘野菜”的活动, 大家分组比赛谁摘的野菜品种多, 数量多。半小时后, 当学生们拎着装有红梗菜、紫云英、荠菜的马甲袋走在回校的路上时, 从他们洋溢着灿烂笑容的脸上, 我体会到了他们回归大自然的喜悦, 我相信, 此时, 学生心中一定涌动着对家乡的热爱之情。

(二) 让学生在情境中体验情感

情境教育是指教师通过创设一定的道德情境, 让学生在想象性的情感体验中, 经历动机的冲突、情感的激荡、认识的升华。

1.影片感染, 体味情感。作为音像效果逼真的影片, 具有很强的感染力, 为了能让学生体味到父母对子女无限的付出, 体味那种无私的爱, 我创设了这样的情景:在阶梯教室内观看《妈妈再爱我一次》影片, 播放过程中, 班中所有的学生都留下了感动的泪水, 随后, 就此情此景, 我让学生每人说一段感言, 这样就更升华了母爱, 同时也对学生进行了一次很好的情感体验。

2. 创设问题, 展开讨论。

问题讨论是指由老师或学生确定某种情境, 通过讨论, 获得情感体验的一种方法。例如, 为了让学生体会到家务劳动的重要性, 我创设了这样的情境:明明的妈妈下班回家, 就忙着到厨房做菜烧饭。明明看见了, 心想:妈妈每天早出晚归, 回到家还要忙这忙那的, 我应该帮妈妈做些家务, 于是, 他就跑去帮妈妈拣菜。妈妈却说:“小孩子, 读书要紧, 别在这儿碍手碍脚的。”然后, 让学生对这个情景展开辩论, 发表自己的观点。接着, 引导学生思考:如果一个人不重视家务劳动, 长大后, 他的生活会遇到什么麻烦呢?对他的工作又会带来哪些不良影响呢?通过讨论, 激起学生想象中的情感体验, 使学生明辨是非。

综上所述, 教学中小学生在知识的学习和能力的训练同时, 获得积极的情感体验, 就会推动他们的学习实践活动。结合课文教学组织小学生参加适宜的社会活动, 接触社会现实, 则是广泛的社会实践活动。如参观访问、旅行和必要的社交活动等, 都可以使小学生的生活逐渐丰富, 眼界逐渐开阔, 知识逐渐增多, 认识逐渐加深, 情感日益丰富, 使他们说话有内容, 写作有材料, 抒情有寄托, 从而获取积极的情感体验。在教学中培养小学生健康的情感, 将会成为推动和鼓舞他们学习的精神动力。同时, 小学生拥有了积极向上的健康情感, 将来长大后, 也不会出现太多的心理障碍, 青少年犯罪的现象虽不能杜绝, 但也将少之又少。

参考文献

[1]卢家楣, 《情感教育心理学》, 上海教育出版社, 2000年

[2]陈宇光, 《小学班主任工作艺术》, 南京师范大学出版社, 1999年

培养学生积极情感 篇5

《英语课程标准》中明确指出，情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。语言教学与情感态度有密切的关系，因为人类语言的重要功能之一就是促进人际交往。在人际交往的过程中就不可避免地要涉及人的情感态度。一个人的情感态度在很大程度上需要通过语言来表达和传递。沟通情感、解决情感也需要使用语言，恰当、合理地使用语言，有助于沟通情感，增进友谊和相互尊重，改善人际关系。不仅如此，情感态度还在很多方面直接或间接影响语言学习。积极向上的情感、活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会;强烈的学习动机、浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有利于学生提高学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服英语学习中遇到的困难。相反，消极的情感态度则影响语言学习。比如，过度的害羞心理和过于内向的性格都不利于学生积极参与学习活动。过度的焦虑和胆怯心理也不利于学生大胆地用语言表达，展现自己的语言知识和语言技能。因此《英语课程标准》把情感态度列为重要的课程目标之一。同时，《英语课程标准解读》中强调可从以下四个方面培养和发展学生积极的情感态度。

一、建立良好的师生关系

要了解学生的情感态度，帮助他们培养和发展积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立民主平等的良好师生关系。教师自身的情感对课堂教学氛围的形成，对学生的课堂情感态度影响极大。因此，教师要有较高的思想素质，要有良好的师德和专业技能，才能做到敬业爱岗爱生，才能以饱满的热情对待自己所从事的工作，才能不断地去探索工作中所出现的新问题，把对工作的不断追求转化为对学生的尊重和爱护，激发学生对知识的兴趣和对学习的热爱，教师可通过多种方式和学生交流，建立情感。比如，教师走进教室时的行为举止。如果某个教师满腹心事，慢悠慢悠地走进教室，不言不语等着上课，或一走进教室就怒气冲冲地问张三、李四为什么不交作业，这个教师肯定是不受学生欢迎的。教师以良好的精神面貌走进教室，课前与学生进行情感交流，这都会使学生对教师产生亲切感，从而进一步上升为对教师的热爱和信赖。

教师既是长者，又是学生的知心朋友，尊重和关爱是师生关系的灵魂，在上课时尊重学生的独立人格和个性特点，对学生投以全身心的爱护，总是用微笑的面容、期待的目光、鼓励的言语、饱满的情怀来感化学生，教师把饱满真挚的情感有机地溶进课堂教学之中，做到言之有情、声情并茂，使学生沉浸在课堂美好和谐的情感激荡之中。良好的师生关系还体现在教师对学生平常的一言一行之中。比如，上课时间到了，有学生还未进教室，教师应该向别的同学问问情况，或在教室门口看看该生是否在外边的什么地方，下课时和他们拉拉家常，谈谈眼下时尚的话题，谈他们喜欢的人和事，赞扬他们的长处，有时有意让他们帮教师拿录音机、挂图、幻灯片等电教器材，把报刊、杂志、电视上的一些既有趣又有教育意义的东西讲给他们听，把自己学生时代的感受和好的学习方法介绍给他们，诸如此类的这些看似与教学无关紧要的事，都是融洽师生情感的妙方。学生觉得教师好，可以信赖，他们在上课时就会显示出极大的热情。

二、建立情感态度的沟通和交流渠道

为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系，不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系，语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结合作、相互支持的人际关系，因此课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。普遍性的问题适体交流、集体讨论，个别学生的问题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

教师要按时上、下课，充分准备好教学图片、卡片、多媒体课件和相关资料，设计好每一个活动和任务，在教学过程中注意学生的独特个性倾向，给性格内向或学习有困难的学生创设尽可能多的语言实践机会，仔细倾听学生的发言，并在课堂上运用他们的观点和建议，组织学生开展生动活泼的英语课外活动，这些都有助于情感态度的沟通和交流。争强好胜是学生的天性，他们有着强烈的成功欲望，教师应该给学生以宽松和谐的氛围，引导学生体验成功的喜悦。成功又是兴趣的源泉，学生在经历了成功之后，增强了自信心和自尊感，进一步转化为获取更大成功的内动力。

在课堂教学活动中，当学生完成任务时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，有利于培养他们积极向上的情感态度。对那些学习好的学生应该如此，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。即使有些学生在参与时，会犯一些这样那样的语言错误，教师大可不必急于纠正，因为有些错误仅属于暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决的，教师仍要及时地鼓励他们;当他们完成任务活动遇到困难或受阻时，教师要常以“Don’t be shy. Don’t be afraid. Think it over. Try it again.”等话语进一步启发引导，其作用远远胜过于简单粗暴的指责。

三、结合英语教学内容讨论有关情感态度问题

英语课程的首要任务发展学生的综合语言运用能力。但教师必须把学生情感态度的发展渗透到日常的教育教学之中，这是实现学生情感态度目标的最重要的环节和过程。关注学生的情感问题必须与英语教学本身相结合。如在七年级下册Unit 2 Why do you like koala bears? 这个单元里，有三个目标任务，每个任务活动都包含有情感态度的渗透教育。任务一：让学生列举至少五个国家或地区特有的动物，并作简单描述，这需要安排学生在课前去准备或查找资料，培养学生独立完成或从事活动的能力，每个学生都会很自然地想到中国的panda，培养了学生的自豪感和爱国主义热情。任务二：让学生互相询问所喜爱的动物及其原因，并做出统计表和报告，练习语言What’s your favorite animal? Why do you like … ? 等相关语句。通过活动，让学生知道动物是人类的朋友，培养学生爱护动物、爱护大自然的情感，让学生感悟到从事活动与他人合作的喜悦。任务三也是一个培养学生合作意识的活动。又如，Unit 1 Where’s the post office? 也有三个任务活动。任务一是邀请同学到家里玩，为其描述路径，并画一张简单的路径图，在地图上标出标志性的建筑物。通过活动，培养学生的方位识别能力，交流彼此的思想情感。任务二是分组设置情景活动，做义务指路员，培养学生助人为乐的精神。任务三是以组为单位，合作描述一个大家熟悉的地点，让其他同学猜是什么地方。培养学生的综合语言运用能力和合作意识。

四、帮助学生克服情感态度方面的困难

心理学家认为：信心是个体心理健康的重要象征，信心是每个人发挥内在潜能、实现人生价值的内在动力。在工作和学习中，有了信心、有了理想和目标，才能使学生一步一步地进入较高的发展阶段，才能获得成功。因此，要使学生对英语产生较强烈持久的兴趣和动力，教师要帮助学生及时克服情感方面的困难，要善于发现和及时疏导学生学习、生活和心理上的障碍，让语言学习上的成功与情感态度的发展相互促进。有人称“眼睛是心灵的窗户”，细心的教师在课堂上常常通过学生的眼睛、面部表情或不安的神色来判断学生的心理情感。学生与学生之间的交往、学生家庭自身的环境都会影响学生的情感态度，特别是现在父母离婚、父母外出务工的家庭越来越多，这些孩子的思想情感更值得教师关注。在设计活动和内容时，应有意安排多种层次，由浅入深，由易到难，让每一个学生都有不断成功的机会，让他们越过一个个障碍，逐步增强信心，建立良好积极的情感态度，使之在紧张有序的学习中取得更大的成功。

主要参考文献：

1.《英语课程标准》 中华人民共和国教育部制订 北京师范大 学出版社出版。

2.《英语课程标准解读》 教育部基础教育司组织编写 北京师范大学出版社出版。

3.《新课程师资培训精要》 钟启泉主编 北京大学出版社出版。

如何培养学生积极的物理学科情感 篇6

刚进入初二或高一的学生，他们对物理学习还是很感兴趣的，意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去。但随着学习的深入，不少学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣。究其原因并不都是学生的智力因素所致，而主要是教师在教学中只重视向学生传授知识而忽视了学生学科情感的培养。

在中学物理教学过程中，教师怎样才能培养学生积极的学科情感呢?

一、建立良好的师生情感

教师只有敬业为先，满腔热情地投入到教学工作中，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，才会获得学生的尊敬与爱戴。正如赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取。”优秀的教师，课堂上常是满脸笑容的，讲课时津津乐道，每字每句都对学生有一种热情的期待，这样就会对学生的学习情感产生巨大的影响，教学效果就非常好。

教学一方面是学生进行认知性学习，另一方面是师生进行情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把只是由兴趣引发的智力活动转为热情而紧张的思考。教师热爱自己的学生，关心他们的成长，就能消除学生对老师的恐惧心理。因此，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师应耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的方法，而不应过多地苛求、指责，要让每个学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师是处在主导的地位上的，教师应主动通过感情交流的途径与方法去洞察学生，才能从学生的心灵中听到自己教育的回响。教师诲人不倦，教学民主，与学生真诚相待，就能和学生之间架起感情沟通的桥梁。

学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好。古人云：“亲其师，才能信其道。”如果教师在课堂上对全班每个学生都抱着热情、信任的态度，当学生从老师那里感受到真诚的关怀、挚爱、期待和希望时，就会有一种受到鼓舞与激励的情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。学生“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受老师的教诲，并努力将教诲转化为行动，实现老师的期望。

二、加强和改革实验教学

物理实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功。学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识，从而喜欢物理这门学科。

例如，在讲授“大气压”时，将装满水的杯口用硬纸片盖住并倒过来，学生发现水并不流出，纸片也不下落，从而确信大气压的存在。在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部，当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。当在试管底部加热时，不一会小鱼就会肚子朝天——死了，这说明水传热主要是通过对流来实现的。在讲授机械能守恒定律时，做单摆实验。先将摆拉开较大的角度，使之贴近人的眼睛，人站着不动，然后放手使单摆摆动起来。学生都担心摆球会碰到人的眼睛。实验结果却出乎学生的意料之外。这些实验，都能把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”的问题作好准备。

实验呈现真实有趣的物理事实，使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，学生在好奇心的驱使下，对未知结果的探究产生了极大的兴趣，从而产生了学习的欲望，这样就有助于激发学生的学习潜能。

三、运用艺术的教学语言

教师带着丰富的情感授课，准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、变化的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且还得到一种美的享受。尤其在讲授物理现象、物理概念和规律时，运用适当的比喻，往往会收到很好的效果。比如在讲楞次定律时，可以这样比喻：当人踩到烂泥塘上时，泥土会阻碍你踩人泥里，也会阻碍你拔出腿来。又如在讲重力势能时，以高处一片树叶和一块木头落下时，对人造成的伤害作比较，用物体从课桌上掉下来和从五楼上掉下来进行比较，说明物体的重力势能和质量有关，和相对高度有关。

在物理教学中，介绍物理学史的发展、物理学家的情况，既能对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育，又能激发学生的物理学习兴趣。如介绍我国古代四大发明之一“指南针”，会使学生有很强的民族自豪感和自信心，“爱迪生和白炽灯”的故事能使学生了解科学家的成才之路，体会“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”的道理。

富有情感色彩的教学语言，能激起学生相应的情感体验，能增强他们的理智感，能激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教学内容。

四、让学生体验成功

学习中每个人都有一种取得成功、获得承认、实现自我的愿望和需要。取得成功时，会情绪高昂，兴趣倍增。这种非智力因素往往比智力因素对学习的影响更大。因此，给学生创造成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效的方法。

在教学中，可以结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度，对不同层次、不同特点的学生分别施教。在课堂提问时，可根据不同的问题选择作答的学生。难的问题不应提问差生，以免他们由于回答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目。批改作业时采用激励的评语，让每个学生都能体验到学习上的成就感。特别是在容易产生厌学情绪的高一年级教学中，教学要求更应该压得低一点，教学内容要严格控制在必修本以内。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行暗示。对差班甚至不惜“漏题”，使他们的复习具有针对性。

培养学生积极情感 篇7

高中的体育教学除具有一般教学特点外,还有其自身的特点,这种特点体现在接受知识的环境更具开放性,受到外界因素更具复杂性,教学过程充满竞争性。其对积极的情感态度去学习是强于普通的教学方法和教学手段的范围。在体育课上,学生情感的变化是比较多变的,具体表现是带着比较浓厚的兴趣去学习。课程改革的在不断深入,绝大多数学生的情感也会产生动荡,而且在不断地发生着变化,他们处理不同信息的能力也不断增强,对交流与合作更加乐意和迫切。

以下是对我校高二学生情感状况的随机问卷统计:

由此可知,在以上的统计数据中,可以反映出来的现象提醒我们高中体育教师在教育教学过程中要每时每刻注意学生的情感变化。原因是情感变化是学生心理发生变化的阴晴写照,学生带着积极的情感去上课对体育教师激活课堂的情感气氛,提升教育教学效率具有非常强的针对性。那么怎样培养学生的积极情感呢?

2、培养学生课堂中积极情感的几个方面

2.1、通过优化教学方式培养学生学习兴趣

兴趣是推动人们求知的一种力量。体育教师在教学过程中不仅要运用幽默、风趣的教学语言,促进学生对体育学习产生较高热情,更要选择一些趣味性、竞争性、实用性强、易学易练的动作或项目提高学生学习兴趣。如:篮球脚步移动的教学中,应注意练习的趣味性,切不可像训练运动员那样搞枯燥无味的基本功,而要抓住脚步移动的关键,熟悉移动的方向和路线,提高移动的灵活性与速度,寓移动于游戏和趣味性之中,使学生在无忧无虑中学习。

2.2、通过细心引导和多样的教学手段让学生具有成功感

学生积极的学习情感的根源来自成功感,美国的布鲁姆曾指出:“凡是一个人能掌握的东西,几乎人人都会。”所以,每位教师都应该给学生信心和希望:“我能成功!我一定成功!”。因此对一名高中体育教师来说,要想培养学生的积极情感,应注重挖掘学生的潜力,帮助他们及时消除心理压力,正确的自我定位。在教学过程中还要对于他们每一个细小的进步,都及时给予肯定,让学生有一种成功感,逐渐增强自信心。记得有一高一女生,性格非常孤僻;对人也比较冷漠;行为拘谨、狭隘。对于这种情况,我在平时上课的时候经常对她参加的项目进行专门指导,如在进行双人游戏、双人集体舞、小型球类比赛等教学时,我会提一些我的想法和要求。更多协作与交流活动,使她与同学淡化了冲突,增进了理解,消除了隔阂,加深了友谊。经过一段时间以后,我逐渐从她阴沉的脸上看到了笑容,与同学相处时不再是戒备,而是宽容,还经常的和同学们在一起谈笑风生。

2.3、引导学生进行正确的自我评价

戴尔·卡耐基说:“人性最本质的愿望,就是希望得到赞赏。”适时激励性的评价会给学生以信心,让他们品尝成功的喜悦,促使他们以更高的热情投入到学习中去。因此,在高中体育教学过程中,体育教师对学生的体育成绩进行客观公正的评价对课堂教学有很强的促进作用,学生之间相互找问题也比较重要,由于在高中体育学习中出现的任何的成功和失败,不一样的学生的评价和认识都是不一样的,高中体育教师应该让学生能进行正确的自我评价。这样即能化解同学之间的误会和矛盾,又能促进班级气氛和谐,更能提高教学效率。

2.4、让学生对自己形成正确的心理引导

在体育课上的心理引导主要是体育教师采取委婉的方法,影响高中学生的心理和行为。这是当前教育教学的一种重要的手段。得体、准确地运用心理暗示的一般规律,对提升学习效果有一定促进作用。

在当前的体育教学中,心理引导有来自别人的引导,也有来自自己的引导。别人的引导体现在体育老师的语言和动作,高中的体育老师可以采用学生容易接受的习惯性用语与面带微笑的表情来帮助学生去学习。比方说,体育老师组织学生进行篮球行进间低手上篮时,喊“一、二、三,跳”这种有节奏的的口号,用慈祥、关切的眼神表达对学生的认可。自我引导是用特定的语言调节自己神经系统的功能,使自身的全身肌肉得到彻底的放松,加大自己情绪的稳定性。因此,教师一方面要准确运用他人引导,另一方面要教会学生学会使用自我引导来控制自身的情感。

总的来说,体育教师在教育教学中不仅得加大学生在知识、技能的学习,还需要考虑培养学生的积极情感。体育教师只有培养学生进行积极的情感,充分地激发学生学习体育的兴趣,他才可以让学生更加积极地学习体育,热爱体育,从而提高教学效率。

摘要：体育教师只有培养学生进行积极的情感,充分地激发学生学习体育的兴趣,他才可以让学生更加积极地学习体育,热爱体育,从而提高教学效率。

培养学生积极情感 篇8

关键词：学生,兴趣激发,潜能,英语学习

随着我国与世界其他国家之间政治、经济、文化交流的加深, 英语变得越来越重要。但因为英语与汉语在习惯和语法方面的差异, 有些学生认为英语很难学并因此产生了畏学、厌学情绪, 对英语学习失去了兴趣。要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习, 关键条件是必须激发起学生的学习兴趣。激发学生学习兴趣的方法有许多, 但加强师生情感培养不失为最有效的方法之一。“亲其师, 信其道”, 学生与老师之间有了深厚的情感就会爱屋及乌, 对英语课产生强烈的兴趣, 达到事半功倍的效果。那么如何才能加强师生情感培养呢?

一、倾注热情, 以情育情, 以情激情, 达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职, 是一种具有伟大意义的情感活动。要想以情育情, 以情激情就要求教师深入细致的了解学生, 真心实意的关心学生, 充分尊重、信任学生。也就是说, 对他们既要严格要求, 又要相互谅解, 使他们感到你不仅是他们的师长, 同时又是他们的朋友。只有这样, 他们才愿意和你进行思想交流, 对你敞开心扉倾吐心声, 教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况, 从而有针对性地进行引导和教育。反之, 没有信任的教育就如没有沟通的桥梁, 更谈不上教育的效果了。此外, 教师对学生的信任是一种希望, 它能增强学生的自信, 调动学生的积极因素, 使他们加倍去努力。

二、正确评价, 激发学生的自信, 尝试成功的喜悦

学生信任教师, 并乐于接受教育, 有利于教师激发学生的自信, 使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己, 然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当, 就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师, 因此教师的评价十分关键, 尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”, 即:用发展的眼光来评价学生。这样, 评价结果就不会使学生丧失信心, 厌恶学习。

三、重视教师和学生之间积极充分的情感交流

情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和不同体验。情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响, 是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作, 都会使学生感到教师的关心、赏识, 心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足, 从而拉近师生之间情感上的距离。

四、应当让学生明确学好英语的目的, 使学生产生学好英语的愿望

在教学内容中要渗透思想道德因素, 寓思想教育于英语教学之中, 使学生树立正确思想, 培养良好的品德。当今世界是一个开放的世界, 当今中国, 更是愈加开放的中国。让世界了解中国, 中国走向世界, 英语是别无选择和无可替代的交际工具。学好英语, 对于吸收有益于我国社会主义建设的科学技术成果, 对于向友好国家和人民介绍我们的经验, 加强各国人民的友谊, 起着举足轻重的作用。再者, 就学生本人而言, 将来要更好地适应社会, 也离不开英语, 比如, 计算机的普及和应用、一些进口电器的使用等。作为一名英语教师, 在学生学习英语之初, 就应当把这些浅显而又现实的道理向学生讲清楚。学生一旦明确了学习英语的目的和意义, 就会产生学好英语的强烈愿望, 同时也就有了学好英语的动力源泉, 对学习英语才会产生浓厚的兴趣。

五、坚持“听说”领先

因为培养听说能力有助于巩固所学语言知识, 提高听说读写的能力。根据学生年龄特点.起始阶段英语教学要从视、听、说入手, 听、说训练比重应大些。这不仅有助于打好语言基础, 还能引起学生兴趣, 调动学生学习积极性。教师应充分利用课堂用语, 尽量使用英语进行讲课, 组织教学, 必要时用汉语补充解释, 教师所使用的英语要适合学生实际水平。这样不仅训练了学生的听力, 同时也是向学生提供活用英语的真实教学情景。教师在介绍和操练新语言的时候, 应让学生多听并注意发音, 然后认真模仿, 跟着老师正确读出, 要启发学生大胆发言, 积极举手。教师要设法消除学生学习心理上的障碍, 面向全体学生, 因材施教, 耐心帮助学习上有困难的学生, 使他们树立信心。对学生在听力和口语中出现的小错误, 不要进行太多批评, 要耐心进行指导。特别在起始阶段, 教学节奏不宜太快, 加强课上、课下辅导。在学习英语之初, 尽量不让一位同学掉队。这样, 学生信心就会增强, 一旦能听得好、说得出老师所教内容, 学生就会信心十足, 鼓起了干劲, 充分调动了积极性和主动性, 对英语产生浓厚兴趣, 这样, 也就有了一个良好开端。

六、教师把握好课堂教学环节, 组织生动、活泼的英语课堂教学

一般来说, 一节英语有复习、介绍、操练、练习和巩固五个步骤。在每个步骤中教师要根据情况不断改变自己的角色。例如, 在介绍这一步中, 教师应充当“示范表演者”, 可充分利用实物、挂图、书中插图、简笔画、手势动作、板书等直接用英语表达新语言的意思, 能给学生留下深刻印象。譬如, 适当用简笔画, 对于我们从事小学阶段英语教学的教师来说, 应该成为一项必备的技能。因为有很多东西我们不可能带进教室里去, 而简单的图画则可表达其意义。适当运用简笔画则给我们提供了一种生动有趣的方式来重复我们要求学生掌握的许多单词。当要表达一个概念时, 简单几笔勾画出一幅画, 也许可能会引得学生发笑, 但没关系, 这样反而能使课堂气氛变得轻松活泼想来。因此, 运用简笔画进行教学, 比较形象、直观, 印象深刻, 有助于提高学生的学习兴趣。同时, 在教学活动中借助电化教学手段, 如录音机、幻灯、电视机、录像机、教学录像带等, 努力创造英语环境。使英语教学更形象直观, 教师的讲解变得生动活泼, 优化了教学过程, 激发了学生的学习兴题。积极开展多种形式的课外活动, 是调动学生学习积极性、提高学生学习兴趣的一个重要手段。课外活动是重要的教学辅助手段, 有利于增长学生的知识, 开阔视野。有目的、有组织地开展多种适合学生的语言水平和年龄特点的课外活动可使学生生动活泼、主动地学习, 可激发学习热情, 培养学习兴趣, 课外活动的形式多种多样, 如创办英语角, 组织朗诵会、故事会、英语书法展览及英语演出等等。这些活动, 对提高学生的积极性, 增强学习兴趣都有重要的作用。

总之, 加强师生间的情感培养, 能够激发学生英语学习兴趣, 但它不是教师的最终目的。教师的最终目的是通过情感培养, 激发学生英语学习兴趣, 使他们全身心地投入到英语学习中去, 并不断地克服英语学习中的一个又一个困难, 不断地掌握更多的英语知识, 成为国家建设中的有用之才。

参考文献

[1]张杰.以反思性教学促进英语教师专业发展[D].苏州大学, 2009.

培养学生积极情感 篇9

一、电子电工教学中培养学生积极情感的意义

1. 有助于建立良好的师生关系

电子电工教学中, 学生积极情感的培养有助于建立良好的师生关系, 改变教师强势, 学生无奈的情形。基于教师对学生积极情感培养的重要性, 教师会更加关注自己教育对象的特点, 从而制定体现人文关怀的教学目标, 制定体现符合学生实际的教学策略, 自觉摈弃简单的教学认识, 诸如, 按部就班的教学任务;一成不变的教学模式;眼中无人的教学过程;高分优质的评价等等。同时, 由于教师的体贴和关注, 学生也会主动改变自己的学习态度, 放弃学习陋习, 抵制消极情绪, 把教师真正看成是自己学习过程中的良师益友;看成是自己人生发展道路上的引路人;看成是自己终极目标实现的帮助者, 正是由于有了学生上述的诸多改变, 课堂教学中, 学生能够自觉与教师保持积极互动, 课后愿意和教师交流探讨。

2. 有助于改善学生学习效果

学生随着积极情感的发展, 他们不仅知晓了与他人交往的重要性, 更重要的是, 学生在电子电工课程学习过程中, 对本专业学习意义的认识也变得更加明确, 这种背景下, 他们更能体会到电子电工学习的乐趣, 从而改变以往被迫学习的状态。众所周知, 学生学习差异的形成大都是由于后期学习习惯导致的, 职业学校学生身上所表现的学习情况更能说明这一点, 他们已有的懒惰使得他们面对困难时更愿意选择放弃, 而积极情感的培养使得他们对学习产生了一种新的理解。在本专业教学中, 学生的探究意识得到激发, 创造性思维变得活跃, 学习能力也得到发展, 电子电工教学实践表明, 学生在面对学习困难时, 不再简单退缩, 而是探求克服困难的方法途径, 学生的学习情绪相对趋于稳定, 学习信心倍增。

二、电子电工教学中, 学生积极情感培养

1. 教师的教学策略

电子电工教学中, 学生学习一个全新的知识, 所表现的学习问题可谓形式多样, 教师要注意运用纠错艺术, 对学生的不良学习行为进行指正, 委婉指出他们所表现的不足, 使学生在专业学习过程中, 保持良好的心态和学习劲头。电子电工教学中, 学生普遍反映概念多、理解难、记忆苦, 学生的这种认识, 对培养学生专业学习情感不利。教学中, 不可能使所有学生都能在同一起跑线上齐头并进, 这对学生积极学习情感的培养确实会带来诸多不利影响。作为教师, 要善于根据不同学生的学习情况, 运用差别化教学, 对他们进行启发和辅导。同时, 教师既要通过终结性评价, 对学生学习结果进行最后考核, 也要在学习过程中关注学生的成长与进步, 重视运用形成性评价, 对学生的点滴进步给予鼓励, 激发他们的学习热情。教师是课堂活动的组织者和引导者, 教师要主动关心学生的学习情况, 精心设计课堂教学活动, 鼓励学生在课堂上动起来, 在参与中获得好的情感体验, 与此同时, 教师也要以自己的教学热情去鼓励和影响学生。

2. 学生的学习活动

电子电工是一门实践性很强的专业课, 学生积极情感的培养, 还必须与学生各种实践活动相互结合, 因此, 电子电工教学中, 教师要善于将理论知识的教学与学生各种学习活动联系起来, 尤其要注意把课堂知识的教学延伸到学生课外活动中, 确保学生体验和消化所学内容。诚然, 学生积极情感不仅来自于教师的课堂教学, 还来自学生课后自主学习, 因此, 教师还应该鼓励学生将学习与课外活动有机结合起来, 给学生搭设表现舞台, 调动学生学习的主动性。应该说, 本专业课外实践活动很多, 诸如, 阅读电子电工方面报纸杂志, 了解电子电工专业发展前沿和市场前景;发挥网络优势, 让学生通过阅读网络文章, 了解更多本专业相关知识背景, 开阔学生视野。电子电工专业与人们的日常生活紧密联系, 学生容易从现实生活获得积极的学习情感。因此, 教师还可以通过指导学生设计各种电路, 诸如, 家用门铃电路、单位报警电路等活动, 让学生在设计作品时发挥想象, 激发兴趣, 培养积极情感。事实上, 当学生走上工作岗位后, 他们必须要体现一定的工作能力和工作方法, 而这些实践活动能有效培养学生分析问题和解决问题的能力。

英语教学中学生积极情感培养管见 篇10

一、建立平等师生关系, 培养学生积极情感

教育教学实践表明, 学生在平等友好的师生环境中感知效率高, 反之, 心境压抑, 感知效率低。因此, 我们教师必需重视英语教学过程中建立平等的师生关系, 缓解学生英语学习过程中可能的紧张和焦虑, 满足他们对安全感和归属感的需求, 使他们心情愉快地参与英语学习活动, 从而使他们在英语学习过程中产生积极的情感体验。如果英语教学过程中, 师生关系冷漠无情, 教师对学生在英语学习过程中所犯错误的零忍受而表现出来的不满、甚至是喝斥都将会极大地伤害到学生的心灵, 学生必然会感觉到孤立无助, 心情烦躁。诚然, 英语教学中积极情感体验对于学生而言是一种享受, 是快乐的源泉。因此, 在平时的英语教学中, 当我们教师发现学生对于自己在英语学习过程中所遇到的问题而产生的情感波动, 要做好他们的心理疏导工作, 让他们体会到教师对他们的关心和期盼, 点燃他们心中对学好英语的渴望之火, 培养他们的积极情感。事实上, 英语教学中平等的师生关系对教学双方而言所产生的是双赢的效果。一方面, 和谐的师生关系能够感化学生的心灵, 会使学生从内心洋溢起对教师的无比信赖, 会鼓励学生以饱满的热情参与到英语教学活动中, 从而帮助教师实现更为理想的教学效果。另外一方面, 学生积极的英语学习态度和不断进取的学习精神又会反过来影响到教师的教学情绪, 从而实现双方情感的互动, 使教师会更自觉地站在学生的角度思考和关注学生的情感需要, 使教师以更为负责的态度对待自己的教学工作, 从而实现英语教学的良性发展。

二、提供学生展示平台, 培养学生积极情感

如果说和谐的师生关系给学生积极情感培养以安全的心理暗示外, 那么英语教学中给学生搭设自我展示的平台, 则可以让学生在教学活动的引领下表现出学习热情, 产生积极情感体验, 实现学生知、情齐头发展的目的。诚然, 英语教学中诸多教学活动的开展都可以实现增强教学效果, 满足学生自我展示的心理需求, 作为教师我们要通过优化教学过程, 给学生以表现自己的机会, 让他们享受英语学习的快乐。例如, 在学习了模块五第二单元Reading The economy or the environment—must we choose?后, 我们可以利用电视节目支持人James Long的最后总结Now we will open the floor for discussion…进行后续内容的补充, 我们首先把全班同学分成两大组, 支持环境保护论者Lin Shuiqing观点的学生围坐在一起, 支持经济学家Qian Liwei的观点的学生围坐在一起, 然后要求所有学生在各自组内表明自己支持某一专家的理由, 在学生进行充分讨论后, 教师再要求各组选派一名同学进行主题发言, 陈述各组的理由, 最后组织持不同观点的两大组学生进行有序的辩论, 无疑, 通过这样后续的学习活动, 有的学生在组内展示了自己的风采, 有的学生在班级范围内展示了自己的风采, 他们积极情感在得到培养的同时, 学习自信心也得到不断的增强。应该说, 英语教材处处潜伏着饱含情感色彩的语言材料, 我们教师要善于挖掘教材中有利因素, 把教材语言材料中所体现的丰富内容与学生的情感有效结合起来, 使学生在英语学习的同时也获得积极情感的培养。

三、运用有效评价手段, 培养学生积极情感

教育家第斯多惠说过:教育的艺术不在传授本领, 而在于激励, 唤醒和鼓舞。英语教学实践中, 我们发现不少学生学习英语时总伴随着思想的波动情形, 大多表现为英语学习积极性不高, 学习精力分散, 学习效果不尽如人意。究其原因是多方面的, 其中一个不可忽略的因素在于教学中我们教师缺少捕捉学生心理, 没有抓住有利时机对学生进行必要的鼓励和赞许, 这对于一部分学生而言, 特别是对于英语学习基础本来比较薄弱的学生而言, 当他们经过一番努力后, 取得在他们看来可能是非常了不起的成绩而却没有得到教师的肯定, 那种成功体验的缺失又使他们产生厌学的情绪, 消极、被动的学习状态又重新卷土重来, 他们的内心世界总处于不断波动的失横状态, 这种背景下, 我们是无法在英语教学过程中培养学生积极情感的。因此, 我们教师要通过评价的激励作用, 鼓励学生学好英语, 使他们以积极的姿态参加英语教学活动。教学中, 我们教师要抓住一切可以评价的积极因素, 根据学生在听、说、读、写等方面的表现注意评价内容的全面性, 评价要涉及学生英语学习的各个环节, 包括对学生面对英语学习挫折时不放弃精神的评价、包括对学生面对合作学习时团结精神的评价、包括对学生取得成绩时所表现的正确态度的评价等等。

培养学生积极情感 篇11

一、在教学中用积极的情感感染学生

心理学研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到传授对象时,主体的情感便对客体产生感染作用,从而对客体产生影响,产生与主体相类似的感觉。所以,在教学过程中,起主导作用的教师对学生具有强烈的感染作用。化学教材本身蕴含的情感因素不多,需要教师精心设计,赋予教学内容情感色彩,从而诱发学生对教学内容的积极情感,内心产生强烈的反响、同情、激励、喜悦、惊奇等。由于个人深刻的内心感受,使得所注意的化学现象和记忆、理解的化学知识在这种状态下变得丰富,学习的效率更高。例如,在卤素一节中介绍氟的性质时,充满情感向学生讲述元素发现史:氟的制取是化学元素史上持续时间最久、参加的化学家人数最多、危险性最大的一次历程,前后经历了七十年,不少化学家为之损害了健康,有的甚至献出了自己的生命。直至19世纪80年代,化学家用尽了各种方法,仍未成功,不是实验时经常爆炸,就是电极材料腐蚀严重。很多人退却了,而自学成才的法国青年莫瓦桑暗暗下决心要攻克这一难关。历经多年努力,他终于用低温电解法收集到梦寐以求的氟气,并荣获诺贝尔化学奖。令世人遗憾的是,获奖的第二年,莫瓦桑病逝,终年55岁。在去世前,这位科学家不得不承认:“氟夺走了我十年的生命!”上述悲壮的史实,既能强化学生对氟的异常化学活性的认识,又能深深地打动他们的心,影响他们的非智力因素。再如,讲到石灰石的性质时,将石灰石的一系列化学变化与明代爱国将领于谦的《石灰吟》融为一体,教师动情地背诵这首古诗,让学生根据诗句写出化学反应方程式,同时穿插介绍各地溶洞的秀丽景色,能使学生在学习化学知识的过程中受到生动的爱国主义情感教育。总之,教师对教学的积极情感会影响学生产生对化学学科的积极情感。

二、建立和谐融洽的师生关系

良好的师生关系是维系师生情感的重要纽带,也是教师寓情于教的重要前提。古人云:“亲其师,才能信其道”,如果教师课堂上对全班每个学生都抱着关心、热情、信任的态度,并使学生在学习中感受到这种态度,学生就会产生一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对教师的信任和爱戴。“爱屋及乌”,由喜欢教师转化为喜欢他所任教的学科,从而愉快的接受教师的教诲,并努力将教诲转化为行动,去实现教师的期望,用积极的情感面对学习。相反,如果教师对学生漠不关心,在学习遇到困难和挫折时,不是耐心地开导、帮助他们,而是过多的苛求、指责学生,使学生感受不到教师的爱和期望,就可能使学生情绪变坏,从而对教师产生讨厌、不听从的不良情感,甚至对其所教的学科也会产生厌烦心理。

有人说:“学生喜爱某一学科,还不如说更喜欢这一科的教师”。调查发现大多数成绩较好的学生都对自己的老师充满挚爱和尊敬,而少数成绩较差的学生则对教师有厌恶、抱怨的情绪,这说明良好的师生关系很大程度上影响着学生的学科情感,因而教师要主动采用相应的感情交流途径与方法,主动积极地营造融洽的师生关系。

三、在化学教学中培养学生美感

璀璨夺目的金刚石,晶莹剔透的食盐立方体,黑色的磷铁矿和红棕色的赤铁矿,奇特的钟乳石和石笋等,能使学生感受到自然界争奇斗艳的物质形态美,并促发他们产生探求化学知识的积极情感。CH4分子的正四面体结构,金刚石的空间网状结构,食盐晶体中阴阳离子交替排列,石墨结构中整齐迭合的“鳞片”等,则使学生感受到物质微观结构的有序对称、简洁、多样、复杂和奇妙。用简单的化学用语来描述复杂的化学现象和工艺过程,在简洁中蕴含着丰富的化学内涵。缜密的化学原理更闪烁着被人类利用的美好前景。元素周期律以及原子最外电子层结构跟元素性质的关系生动地说明着量变、质变规律;分解与化合、氧化与还原、化学平衡的建立和移动,水溶液中的离子积关系等等,则体现着对立统一的哲理,体现了化学内在美的独特魅力。从某种意义讲,化学变化是化学美之源。化学物质美只是化学变化美的终极表现。钻木取火、百炼成钢、烧石成灰(指生石灰)……形象地描述了化学变化美。苏杭的湖光山色、桂林的如画山水、石林的突兀奇峰……这些大自然的杰出创作,无不假手化学变化的鬼斧神工。

培养学生积极情感 篇12

一、培养融洽的师生关系, 激发学生学习兴趣

融洽的师生关系, 既能激活课堂气氛, 又能调动学生学习的积极性, 激发学生学习的兴趣。在教学中应怎样协调师生情感, 激发学生学习兴趣, 调动学生学习英语的积极性和主动性呢?

1. 熟悉、了解学生

教师要深入了解学生的性格、心理特点、英语基础及现有水平, 才能有的放矢地进行教学。中学生的情绪善变, 心理敏感而脆弱, 教师平时应多与之交流, 特别是对性格内向或基础较弱的学生要进行热情的鼓励和耐心的引导, 使他们主动、大胆练习, 不怕出错, 出错时, 教师要用婉转的语言给予纠正, 以免损伤他们的自尊心;做得对的, 要及时表扬、肯定, 只有这样, 学生对教师才有信赖感, 从而对所学的内容产生兴趣。

2. 尊重、关爱学生

当学生进入青少年时期后, 正处于独立、半独立阶段, 自我意识不断加强。他们不仅经常自我评价, 也特别在乎别人对自己的评价。要求他人尊重理解自己的心理也日益强烈。作为教师要学会尊重、关爱学生, 积极参与学生的各种活动, 与他们以心交心, 了解他们的爱好、学习、生活与家庭情况, 与他们建立朋友式的关系, 让学生喜欢、信赖自己, 从而喜欢上自己所教的科目, 即所谓的“亲其师, 信其道”。平时多挖掘学生的优点, 肯定其成绩。应该关心每一位学生, 爱护每一位学生, 尊重每一位学生, 这样, 才能调动每位学生的积极因素, 激发他们的学习热情。

二、引导学生确立学习目标, 保持其学习动机

学习动机是指直接推动学生进行学习活动以达到某种目的的内部动力。英语学习是一个十分艰苦的过程, 保持正确与持久的学习动机是学好英语的前提。有些学生仅凭一时的兴趣学习, 遇到困难就容易气馁。就是因为缺乏正确的学习动机。在教学中, 教师怎样才能引导学生保持正确与持久的学习动机呢?

1. 引导学生确立明确的学习目标

作为中学教师, 帮助学生明确学习目标是我们义不容辞的责任。教师要让学生意识到确立目标的重要性, 这是一条为学生提供实现梦想、达到目标的策略, 有助于学生形成积极的预期, 使他们以积极负责的态度来把握自己努力的方向, 并为自己的目标而努力奋斗。在课堂教学中, 教师可以利用教学内容帮助学生确立目标, 如在教学七年级 (下) Unit 4 I want to be an actor时, 教师可以让学生分小组以What do you want to be when you grow up?为题进行讨论, 让每个学生为自己确立一个远大的理想, 并鼓励他们要为自己的理想而努力打好基础。这样, 学生有了内在的动力, 就能发挥他们的潜能, 进一步激发其学习动机, 并使动机得以长久保持。

2. 借助语言学习的情趣, 保持学习动机

教师可以通过各种教学技巧使学生保持对学习语言的兴趣: (1) 将语法知识的讲解转化为目的化知识的练习。 (2) 开展多样化的课堂活动。如:游戏、角色表演、小组讨论、采访调查等。 (3) 组织丰富多彩的课外活动调动学生多种感官参与学习。如:出版英语墙报、办英语角、举行圣诞英语晚会等。另外, 还可以通过设计呈现任务的方法、学习新颖的语言材料来刺激学生的学习兴趣, 以达到保持学生的学习动机的目的。

三、帮助学生体验成就感, 增强其学习的自信心

自信心对人的发展起着极其重要的作用, 是一个人获取成功的精神支柱。在英语学习中, 自信心是学生学习的动力。学生如果缺乏自信心就会缺乏学习的主动性、积极性, 其能力自然要受到约束。因此, 教师应抓住每一个可能的机会, 帮助学生提高自信心, 促进他们的英语学习。

1. 鼓励学生, 肯定学生的进步, 增强其自信心

在教学中, 遇到学生退步时, 教师应及时和学生个别谈心, 了解其学习英语的困难, 找出退步的原因并注意挖掘他们的闪光点, 及时肯定成绩, 鼓励他们不要怕困难, 要有自信心、恒心。2008年秋季, 我任教初一班级, 开始的时侯, 同学们学习兴趣很浓, 情绪也很高涨, 成绩也不错。可是期中考试之后, 我发现有几个同学对学习厌倦了, 上课也不专心了, 测试的成绩也有所下降。于是及时找他们谈心, 了解到他们害怕记单词, 感觉记单词难。于是帮助他们找记单词的方法, 并就他们各自的优势, 如听力、书法等给予了肯定。上课时多让他们回答问题, 答对后, 及时表扬, 帮助他们重新树立起信心, 很快, 他们的成绩就赶上来了。同时, 我也在班上鼓励其他同学, 学习要有毅力, 迎着困难上, 要学习电视剧《士兵突击》中许三多的“不抛弃, 不放弃”的精神, 以增强他们学习的自信心和意志力。

2. 让学生感受成功, 学会自信

学生在学习英语时会遇到各种各样的困难, 这时就需要教师十分热情地对待学生, 对不同层次的学生提出不同的要求, 分层指导, 充分发挥学生各自的优势, 鼓励每一位学生任何时候都要充满自信地对待学习, 学会自信。如:在课堂教学时, 设计难度适中的任务和活动, 做到师生互动、生生互动, 使每个学生都有机会展示他们的优势和才能。对于学习较困难的学生要求不要太苛刻, 让他们做一些较易的练习, 做对了的, 多用“Well done!”, “Excellent”等语言激励他们, 让他们体验到成就感, 使他们在失败的时侯看到了希望, 从而增强其学习的自信心。

四、加强课堂小组活动教学, 培养学生合作精神

课堂小组活动是同伴之间的互助合作活动。小组合作活动, 学生的参与度大, 沟通面广, 能充分发挥学生的主体作用, 培养学生集体主义、互助友爱和合作精神, 同时, 他们的表达能力、自学能力和协调能力也得到了提高。例如, 在教学“How do you make fruit salad?”时, 可把全班同学分成6人小组进行制作水果沙拉比赛, 小组中一名成员当组长, 一名用英语记录制作过程, 一名记录所用原料和用量, 一名当主厨, 两名以对话形式介绍制作过程。如:

A:Let’s make fruit salad.

B:OK, good idea.How much yogurt do we need?

A:One cup.

B:How many bananas do we need?

A:We need three bananas.

B:OK.And how much……do we need?

通过小组合作, 让学生把英语学习和生活实际联系在一起, 培养了学生的合作精神、独立思维和创新能力。