障碍克服

障碍克服（精选12篇）

障碍克服 篇1

■作者肖璐

■扬州大学管理学院硕士研究生

■曾先后参与多项省部级课题研究

■曾在杂志上发表论文10余篇

问题的提出

自从“学习型组织”这个名词问世以来,企业界对它表现出很大的兴趣,纷纷开始了建设学习型组织的实践。但是,从整体情况来看,效果不很理想,真正称得上是学习型组织的企业没有多少。这是为什么呢?笔者认为,主要是由于缺少“知识共享”导致的。没有知识共享,就无法实现知识在整个组织内部的传播,没法实现知识从点扩散到面的经济效应,也就没法实现知识优势互补的增值效应。人人都在学习,并不代表组织在学习,也不代表这是一个学习型组织。建立学习型组织的关键,在于在组织内营造知识共享的环境,建立知识共享的机制,让组织成员自觉、自主、自动进行知识的分享,促进组织学习的进行和学习型组织的建立。

知识共享存在哪些障碍

(一)陈旧的思想观念

中国虽然有许多优秀的文化传统,但不可否认也存在着一定的文化糟粕,比如所谓的“麻将文化”:吃着上家,防着下家,盯着对家。因此,不愿意分享知识,不愿意与他人共享自己劳动成果的思想并非少见。这一点从师徒关系中就可以看出来。师傅带徒弟本来是一种很好的培训方式,手把手地教能够让徒弟在短时间内获得所应掌握的技能。但师傅往往会留一手,最核心的技能总是不愿意传授给徒弟,因此就导致了一些技艺的失传。师徒之间都不能实现知识的共享,就更不用提相互处于竞争地位的同事之间了。

(二)激励机制不完善

人都是有私心的。人们都知道知识是有价值的资源,知识将主宰一切,那么为什么要让别人分享自己的知识呢?而且自己还要冒着被别人取代的风险呢。显然大部分经济人都不会自发地这样做。但人又都是可以被激励的,当在人们没有理由、没有动机主动共享知识的情况下,组织如果能够设计一种机制,激励员工自动、自主、自觉地共享知识,那就能大大降低管理成本。有一个例子可以很好地说明这一点:在加拿大的一个冬季经常下雪的城市,每到下雪之后如何让居民自扫门前雪是一个长期难以解决的问题。后来,终于找到了解决的办法。政府出台了一条法律:谁的门前发生行人因积雪跌伤的事故,全部医疗费用就由谁承担。此后,每一下雪,人们就主动将门前的区域打扫干净,有的还运来沙子铺在路上。如果冬季要出门一段时间,还会委托邻居或专门请钟点工来帮助打扫。这是一个典型的将“利己”与“利他”统一起来的例证。这样的激励机制不但很好地保证了组织目标的实现,而且节省了大量的管理成本和监督成本。这种制度安排经过一定时期的施行,人们就养成了一种良好的习惯,久而久之就会形成“我为人人,人人为我”的社会风气。如果企业的制度也能做到这一点,那么就会在企业中凝固成为企业文化的中心内涵,将让企业受益无穷。

(三)基础设施薄弱

如果员工有了知识共享的主观愿望,却找不到进行知识共享的途径,那么就是企业极大的悲哀。硬件设备不齐全是制约知识共享的一个重要障碍。许多企业物质技术基础薄弱,缺少有效的计算机网络和通信系统,很多员工不知道到哪里去寻找所需要的知识,存在于员工头脑中的隐性知识也难以及时地被他人了解。

(四)组织结构不合理

传统的企业组织结构大多是金字塔式的层级管理结构,管理层次多,信息传递速度慢,信息衰退或信息失真现象非常严重,极大地阻碍了企业知识共享的有效实现。

(五)员工知识基础差异大

交流双方只有在有“信息交集”的基础上才能实现沟通,如果双方不是处在同一个交流的领域、层次或水平,就不能实现信息共享。如果企业员工的专业领域和知识结构存在着很大差异,再加上对知识的领悟力参差不齐,这就成了员工之间知识共享的障碍。

怎样克服知识共享的障碍

(一)营造有利于知识共享的企业文化

与无形资产不同,知识不具有独占性,不会因为给予他人而减少,反而可以通过互动而增加自己拥有的知识。知识资产的使用非但不会减少价值,反而会使价值有所增加。因此,如果引导得当,其价值会呈指数增长,所有的学习曲线和经验曲线也都有这样的特征。企业应该致力于营造一种知识共享的氛围,从人的角度出发,建立相互信任、尊重知识、鼓励知识共享的企业文化,由文化驱动知识的共享和创新。当然,这可能需要很长的时间,但这种文化一旦建立起来,对企业来说就是终身受益的。因为企业文化是一种不可复制、不可替代、有价值的资源,优秀的企业文化能够成为企业的核心竞争力。

(二)建立知识共享的激励机制

几乎在所有建设学习型组织的企业中都曾出现过这样的情况:尽管为员工沟通建立了多种渠道和方式,但是共享知识的员工却很少。这主要是因为缺乏有效的激励机制。知识共享激励机制的设计必须有的放矢,尽量满足不同层次员工的需求。

1、建立知识绩效考核机制

考核机制的作用是审查和评定员工申报的知识共享成果,确定其业绩和效果,并将其作为奖项颁发或薪酬评定的依据。考核的指标既要包括员工自身拥有的知识量,还要看其传播最新的、有用的知识的数量。不仅要考核个人的知识成果,还要考核个人在协调、组织等方面的贡献。

2、建立知识贡献率的评价机制

知识贡献率是对员工知识贡献方面的一个度量。它由“知识管理主管”来具体负责。在国外,CLO (首席学习官)的地位和薪酬正迅速提升,这体现了知识经济时代学习对于企业的重要性,企业设立知识管理主管是一个大趋势。具体流程可以这样:制定一定的评价标准,这些标准应尽量量化;通过员工自评和小组集体评价,最后由知识主管和企业高级领导审批,最终得出员工在某个时期的知识贡献率;以这个结果为依据,给与员工精神上和物质上的奖励。

3、知识共享的物质激励

在知识共享的过程中,获得一份与自己的贡献相称的报酬,仍然是一个重要的激励因素。物质激励的方式主要可以采取知识薪酬、知识股权和知识晋升三种。

(1)知识薪酬:知识薪酬是指

在知识绩效考核的基础上,将考核结果与员工的即期收益联系起来,通过增发薪酬的形式来达到促进员工共享知识的目的。

(2)知识股权:如果公司能够

比较准确地确定员工某项知识贡献成果的远期收益,那么公司就可以给予该员工一定的知识股权。实施知识股权激励可以增强员工的参与意识,激发他们以更大的热情来共享和创新知识,使企业和个人业绩同步增长。

(3)知识晋升:知识晋升是一种间接的经济报酬。针对那些取得了较大的知识成果,且具有比较强的管理能力,但对单纯经济报酬不太敏感的员工,可以采用晋级、晋职的方法来激励,促使他们创造更多的知识成果。

4、知识共享的非物质激励

在促使员工共享知识的过程中,物质激励是一种重要的手段,它易于操作,有时可以起到立竿见影的效果,但它不是唯一的手段,而且作用是有限的。企业在制定知识共享的激励机制时,不仅要重视物质的方式,还要尽可能地让知识共享能够给员工带来实现自我价值的满足感,让知识共享成为员工的一种内在的需要,而不仅仅是一种外在的需求。

(三)建立知识共享的网络信息平台

企业通过开发和应用知识管理系统,建立知识共享的信息网络,包括企业外联网和内联网,从而有效地进行知识的编码化和远距离传递,促进知识在企业内的广泛交流;建立基于外联网和内联网的电子公告板,为知识的需要方和所有方之间的接触创造机会,从而可以比较容易地找到掌握知识的人;采用多媒体技术和知识挖掘技术,将员工的隐性知识尽可能挖掘出来,并清楚地将其表述出来,从而开发出尽可能多的知识以便使用。

(四)建立知识型企业组织结构

信息革命通过纵横交错的信息网络使信息传递方式由阶层型变为水平型,因此,要求与此相连的管理组织结构从金字塔型变成扁平的有机的矩阵网络型。这种组织结构管理层次少,信息传递速度快,有利于知识的自然流动,避免了知识的流失和信息的失真,更加民主与灵活,有利于发挥员工的主动性与创造性,为创新人员及时正确地获取所需要的知识提供了有力的组织保障。

而对于已经建立了扁平化组织结构的企业来说,应该考虑部门内部、部门之间的横向知识共享和传递问题。部门内部可以举办一些沙龙,就本部门工作相关内容进行讨论和学习,轮流让在这方面有专长的员工主持。而针对部门之间的知识共享,公司可以举办一些娱乐活动,加强部门之间的熟悉程度。此外,业务联系较为紧密的两个或多个部门可以组成亲情部门,通过讲座或者其他方式进行知识共享,增进部门之间的了解与合作。

(五)降低员工知识基础的差异性

降低员工知识基础的差异性,首先要从预防工作做起,这就要求人力资源管理工作应有计划性和前瞻性。在人员招聘、职责描述、帮助新员工内部化、人员匹配等环节中,人力资源管理部门应明确职位对人员知识基础的要求,确保员工具备完成职责所需的基础知识,或在合理的时期内能够通过学习胜任其工作。既然企业员工知识基础的差异性难以避免,企业就应采取各种可能的措施,例如组织培训、知识主管提供帮助、组织员工交流等方式,使全体员工对本企业所需要的各种基础知识有所了解,从而降低员工知识基础的差异性。在遇到某一问题时,可将在不同领域、不同知识与技能的人员组成一个特定团队,共同制定解决方案,问题解决后则又回到各自的工作领域。这种方法可以增加员工之间的接触机会,促进知识的交流与共享。

在知识经济时代,进行知识管理、促进组织学习、建立学习型组织已是大势所趋。期望更多的企业能够很好地解决知识共享问题,把学习型组织建设提高到一个更新的水平。

障碍克服 篇2

学习外语，需要强烈的动机、优良的教材、密集的课程，以及适当的途径。所谓适当的途径，以我学习德文为例，就是指通过英语去学，反而收到事半功倍的效果。这里显然有一个前提，就是首先我必须有很好的英语程度，我的英语又是怎么念的?

其实我曾在前文中说过，我的英语是靠着翻译才扎下稳固的基础。一般大学生可以念一些简单的英语文章，但是除非他自己动手把一段英语译成中文，否则他根本不知道自己懂多少，结果马马虎虎、一知半解的地方比比皆是。我在一九八四年返台教书的第一年，对学生满腔热诚，主动教几位同学翻译；这些同学的译文经我详细修改之后，面目全非，几乎没有一句话是说得顺畅的。他们读过我修改的地方之后，才恍然觉悟自己的英语程度大有问题。

为什么翻译这么重要?其实翻译就像念书，念完一段之后，要用自己的话把原文的意思说出来，并且说得恰到好处。在中文里面，把文言文译成白话文的先决条件，是深入了解文言文的语法、语意、语用，以及各种不规则的特例或惯例，然后才能谈得上翻译。因此，翻译是学习外语的试金石。我们念外文书的目的，也不外乎是了解新知，然后用于我们的处境。翻译使我们把每一句英语彻底分析清楚，再组合起来，不能有丝毫含糊的地方。倒过来看也是一样。你试比较一段《庄子》原文与它的英译，就会发现英译一目了然，即使译错了也是当下立辨，但是《庄子》原文的意思反而令人捉摸不定，甚至懂得对或错，也无法判断。由此可知翻译的重要。任何语言的使用者都有当局者迷的地方，如果换个立场来看，是十分有帮助的。

其次，如果一个人只是泛泛地学习英语，想要看懂几本新闻杂志，听懂调频电台的英语节目，那么英语程度不易提高，并且即使是提高了，也派不上用场。因此，我重视专业英语的训练，譬如你是念数学的，就要把数学方面的术语及表达方式完全掌握，到达可以阅读学术期刊的地步。只有这样，英语对你才真正有用，可以帮助你在本行里面获得新知。我在耶鲁大学念书时，已经把当代最好的《西洋哲学史》（柯普斯登著）的第一卷（希腊与罗马）译为中文了（由黎明文化公司出版）。因此在上课时，凡是讨论到柏拉图、亚里士多德的部分，我都可以轻易使用精确的术语与清楚的论证，让外国教授印象深刻。如果我不曾下过翻译的笨工夫，光是会说漂亮的口头禅，那么我恐怕不易顺利念完学位。

因此，学习德文、法文的道理也是一样。我是为了学会“阅读”，所以，首先要将文法逐条背熟，掌握基本句型结构；同时，我的目标是阅读“哲学著作”，所以要熟记哲学的概念、术语、论证。其他一般资料则不是我应该或能够关心的。当然，目前大学的语文教育，最大的问题正是重视常识而忽略专精的特定材料。结果，学生学的是日常英语、日常法文、日常德文，对于本行的知识并无多大助益。

然而，学会外语之后，如果不能经常使用，也很快就会忘记了。我自己用的较多的是英语，每回收到《纽约时报书评周刊》时，总会找几篇念念，遇到适合国人参考的题材，就随手译成中文。我在时报出版的《谁受过教育》一书，大部分材料即如此形成，参考价值很高。至于法文与德文，两三年不用又生疏了。我现在正寻找机会赴欧洲研究，可以逼自己磨炼德文与法文的能力。

至于我念日语的经过，则有些胜之不武的感觉。当时温斯坦教授规定我念日文，也是希望我可以“阅读”，然后使用日本人的研究成果。我在一九八三年暑假专攻日语，方法还是：由英语念日语。我在耶鲁图书馆找到一本用英语写的日语教科书，四百五十余页，订好计划每天念十五页，三十天念完。念完之后，我掌握日语语法最难的部分，就是假设句与否定句，设法多做练习。第二个月就拿出日语书做实战演练，发现比想象中的容易。何以故?因为日本人研究中国古代哲学的著作中，有三分之二都是引用中文原典或采用中文字。换言之，越是学术性的日语著作，越多中文成分。并且，念书是有方法的。所谓念五十本书，并非每一本书都由头到尾一字不漏的念，而是选择相关章节，作重点突破，由此领悟作者的基本观点与论证过程。一本三百页的书，真正重要的独到见解往往只有五六十页或更少；因此，在两个月之内念完五十本有关中国哲学的日语著作，并不是什么困难的事。耶鲁大学有一位声名卓著的史学教授Pelican，每日读书一千页。我如果念中文书，每日五百页并不是什么难事。问题是你念书的目标是什么?有些书不值得念，有些书看一眼就可以了，有些书却要一念再念。

女性如何克服性高潮障碍？ 篇3

【案例】

结婚四年从未有高潮

抒怡的第一段婚姻充满了痛苦与哀伤，前夫变态的虐待，令她对性事只有恐怖、麻木的感觉，那时候，抒怡恨身边的男人。

幸好抒怡后来遇见了志朋，他对她总是小心翼翼的，直到结婚那一天他才真正拥有她。她爱他。但是，抒怡和志朋的性生活却并不和谐。

志朋身高1米82，抒怡身高1米61，夫妻双方身体都很健康，每次性生活都能持续10分钟以上，何况志朋拥有健壮的身体和阳刚之气。通常在这种情况下，女性一般都会得到性福，可是，抒怡称自己从未达到过性高潮。抒怡有时怀疑自己是不是患了性冷淡。虽然每一次她都很“投入”地配合着，掩饰着。抒怡猜测，这一定跟自己早年的遭遇有关。

说抒怡从来没有体验过性高潮也不尽然。虽然在性生活时她没有达到过，但抒怡从小学时起就有一种“怪癖”，坐着或躺着都行，两腿夹紧，心中想着某种令人兴奋的场景，在这个时刻，她会面红耳赤，心跳加快，敏感处也会加速跳动，心底涌出一种说不出的快感，整个过程不过5分钟左右。为此她看了很多关于性知识的书，都只是提到手淫一类情况的，而她认为自己从来没有手淫的习惯。

那么，到底这种“怪癖”是否属于病症？脱离这种“病症”她是否就能恢复正常呢？

【分析】

旧日创伤仍在持续疼痛

以上个案中抒怡的情况应属于性高潮障碍。性高潮障碍发生的原因比较复杂，除了少数是由于疾病原因造成之外，大部分源于社会心理原因，其中最主要的是家庭教育和旧道德对女性的性禁锢和束缚所造成的。

第一段婚姻给抒怡的心里留下了对性生活的厌恶感和压抑感，这是她第二段婚姻中夫妻生活无法和谐的根本原因。所以虽然现在抒怡夫妻恩爱，以上原因仍会影响到她性能量的释放。

至于抒怡说自己没有手淫的习惯，但是她提到小学时因为两腿并拢而产生的高潮感觉，其实，这也是一种“手淫”的体验。

手淫的形式多种多样，不少研究资料认为，手淫一般不会影响性交快感，相反，婚前有过手淫的女性比婚前没有过手淫的女性做爱时体验性高潮的比例还要大。应该说，手淫的刺激比性交的刺激更强一些。所以，在性生活中就要求男女双方更好的配合来达到更加满意的效果。

【建议】

关键在于消除性压抑

对于抒怡而言，首先应认识到，虽然自己有过一段痛苦往事，但现在已经建立起美满幸福的家庭，思想上就要放开，生活上要更加投入，要用实际行动来表示对前段经历的否定。

其次，抒怡的丈夫已经了解妻子的经历，夫妻俩又是相亲相爱，抒怡就没有必要隐瞒自己在性生活中的感受。只有夫妻双方坦诚地交流性的感受，探讨如何配合，才能更好地达到性的满足。

再者，夫妻俩应该探讨一下，两人在前戏时的调情是否充分，包括调情的时间是否足够，各种抚摩手法和情话是否能够撩起妻子的激情。身为妻子，完全有理由告诉丈夫刺激什么地方才能让自己感到最满足，做爱的方式是否过于单调等等。

关于性高潮，有的女士称：“性高潮的感觉好极了！高潮像强烈的快感与爱的狂喜极乐、能量、情感的融合，所有的一切都交融在一起了。”“性高潮使我所有的感觉得到更新，令人精神焕发，令人激动兴奋。”从抒怡的经历来看，她是完全具有获得这种高潮的能力的。

在尝试了上面提到的各种方法后，如果仍未能达到高潮也不必过于焦急。在我国已婚的女性中，由于性知识还不够普及和性观念的影响，在她们一生的某一段时间，未能达到性高潮的人数约占一半左右。有不少女性要在婚后很长一段时间后，例如两三年、四五年甚至更长的时间才能体会到高潮的感受，所以一定要有信心和耐心。

借助想象达到高潮

很多女性在性生活中运用想象的方法能获得更为刺激的感觉。以上案例中，既然抒怡用双腿夹紧的方法，运用性的想象能够达到性高潮，那么她是否也可以在性生活时运用想象来帮助自己达到高潮？

心理学家认为，在性生活的过程中，想象能以缓慢幽柔的节奏或暴风骤雨的旋律把人带进一个如醉如痴的氛围，使人的感官刺激的强度得到提升，使心中难以消除的挫折感和压抑感得以消除，从而让女性进入一个心醉神迷和忘我的境地。这不是不正经，也不是对爱侣不忠。

如何克服物理学习障碍 篇4

关键词：中学物理学习,学习障碍,克服方法

在中学物理学习中，学生往往会出现大量的错误，尤其在运用物理理论解答习题或解决一些与社会生活有关的问题时，更容易出现错误。例如，学生在物理学习中出现解题错误，其原因是多方面的，有的是学习方法不当，造成理解物理现象或物理知识的逻辑顺序不当;有的是日常生活经验对物理理论思维的干扰，造成了违反物理科学的思维障碍;有的则是解题方法不当，造成了对物理题理解的思维混乱或解题顺序混乱，等等。针对这些问题，教师要怎么办，采取哪些对策，下面我谈谈关于在教学中引导和帮助学生克服物理学习障碍的做法。

一、切实教给学生学习物理的方法，克服分析解决问题中的方法性障碍

学生由于学习方法不当，造成理解物理现象或物理知识的逻辑顺序不当，等等，显然教师没有交给学生正确的学习方法。书本知识的传授是基础，教师教给学生分析解决问题的学习方法才是最重要的。如：听课的方法、记笔记的方法、复习的方法和做练习的方法等;有些方法是学生练习和作业中好的做法;如：归纳与总结、演绎与推理、科学抽象与理想实验等研究物理的科学方法。教师在教学中要善于总结、积累，及时传授给学生，正所谓“授之以鱼”不如“授之以渔”。

二、加强探究式学习，克服物理学习过程中的思维障碍

1. 通过探究，克服先入为主的生活观念形成的思维障碍。

由于学生每天在生活中自然地获得了有关物理方面的感性认识，形成了一定的生活观念和经验，但这些生活观念和经验有错有对，遇上错的，则会先入为主地妨碍概念理解的全面性、完整性，造成对概念的片面理解，阻碍学生对物理知识的掌握。要克服和纠正这类错误观念，须引导学生展开探究、比较，弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程，达到对概念内涵的准确理解和掌握的目的。

2. 通过探究，克服相近物理概念混淆形成的障碍。

相近物理概念既相互联系又相互区别，具有不同的本质属性。有的学生对物理上许多相近的物理概念的物理意义理解不透，区分不清，加上头脑中没有完整的物理情境，容易将它们之间的关系简单化，要么同时变大，要么同时变小。如有些学生认为压力越大压强越大，这就混淆了相近概念。克服这一障碍，可以引导学生列举具体的典型例子加以探索性讨论、纠正，使概念深化，找出两者之间的内在联系和区别，避免混淆。

3. 通过探究，克服类比不当形成的思维障碍。

类比是一种重要的推理方式，但类比不是一种严密的推理，类比推理的结果的正确度，还需要经过实践的检验。学生在学习物理的过程中，正确恰当地运用类比的方法，可以掌握所学的知识。如可以把原子中电子绕核的圆周运动与人造卫星绕地球的圆周运动进行类比。这样学习，既可以加强知识之间的联系，深化对知识的理解，又可以提高学习效率，促进思维方式的发展。同时，也要让学生认识到，有时类比不当，反而会造成学习知识的思维障碍。速度和功率两者就不可作类比联想，否则就会得出错误的结论。

4. 克服物理公式数学化形成的思维障碍。

数学是学习和研究物理学的重要工具，但学生在运用数学知识解决物理问题时，经常撇开公式的物理意义，忘记公式所表达的物理现象之间的因果关系，就数字做数学，造成了运用公式分析物理问题的思维偏差。如F浮=ρ液gV排，左端代表一物理事实，而右边仅代表一种定义的方法，测定方法。但学生仅仅把左右两边看成数学代数题思考，就出现问题了。这就要引导学生仔细探究公式的来龙去脉，增强公式的物理色彩，突出对问题的物理意义的分析，防止单纯数学公式的教学法，减少纯公式数值代入计算的训练，让学生善于运用数学知识、数学方法描述物理问题，真正建立起物理上的数量关系。

5. 克服概念内涵和外延的模糊形成的思维障碍。

物理概念都是内涵和外延的统一，但由于概念的外延指的是适用该概念的一切有关事物，因此，学生在理解或实际运用概念时，有时会不自觉地缩小或扩大概念的外延，造成错误的结果。克服这种思维障碍，在教学中必须把基本概念的物理意义讲清楚，并让学生探究公式的适用范围，配合练习加强运用，在运用中进行检查，深化理解，从而达到正确掌握基本知识的目标。

6. 克服思维定势干扰形成的思维障碍。

思维定势对分析解决能力的发展和提高具有一定的阻碍作用。比如，在物理中常用的正负号可表示方向，如表示温度的高低，也可以表示物体的性质，如电荷的性质，有的学生片面理解为表方向，忘记表示性质。要克服这种思维定势，就应该注意运用典型的事例加强探究和练习，增强训练的新颖性，增强题目的灵活性，重在提高具体问题具体分析的能力，切实加强审题能力的培养，使学生形成正确的分析习惯和方法，改变想当然地按头脑中的思维套路解题的不良习惯。

三、落实因材施教，教给解题技巧，克服解题方法不当造成乱套公式、张冠李戴、思维混乱等解题思路障碍

在教学中要尽可能地从困难生的实际水平出发，按照由感性到理性的认识规律，深入浅出，在要求上降低标准。对于一些较难的问题，在理解上要降低层次，只要求正确运用就行了;对于难以转化的困难生，只要求他们完成教材中规定的基础题目，中档以上的题目一律不做要求;对于易于转化的困难生，要求他们完成教材中规定的全部基础题目和部分中档题目，难题不作要求。同时，认真教给他们一些解题方法，如：将复杂问题分解为若干的小问题，先解决一个个小问题，再解决大问题;如：计算的最简方法、同一题目的多种解法等。

帮助学生克服作文情绪障碍 篇5

帮助学生克服作文情绪障碍

作文是学生语文能力的综合反映，是衡量学生语文水平高低的重要标志。但是，当前学生中却普遍存在一种对作文畏惧厌烦，甚至是排斥的消极情绪，我们姑且称之为作文情绪障碍。它严重地影响了学生作文水平的提高和语文教学质量的提高。如何帮助学生克服作文情绪障碍，我认为可以从以下几个方面入手：

一、减小坡度，逐步提高

作文作为一项综合性创造活动，它的提高需要学生长期不懈的努力。因此，这就要求教师要有足够的信心和耐心，领着学生一步一步去攀登作文高坡。在教学过程中，教师应有意识地减小坡度，让学生经常获得成功的喜悦。

1、从仿到创模仿是孩子的天性，教师写下水文，正是为了给学生提供明确的模仿对象。而实际上，教材中的每篇课文，都是学生很好的模仿例文。义务教材第五册《秋白梨》一文，介绍了秋白梨的生长过程及其特点，针对秋白梨的生长过程和柑橘的生长过程颇为相似，鼓励学生模仿课文，写一篇介绍家乡特产----柑橘的作文。学生的积极性普遍较高。模仿，带学生走出了无语可写的困境。

2、逐项达标不同的学生在作文过程中暴露出来的薄弱环节是各不相同的。有的学生错别字教多，有的学生标点使用不当，有的学生中心不够明确，有的学生语言组织能力欠佳----针对学生的不同情况，教师应为他们制订不同的达标要求。尤其是一些作文水平欠佳的学生，要使他们的作文能力得到全面的提高，不是一朝一夕的事情。教师采用逐项达标法，制订一系列的达标要求，让学生在一段时间内争取达到某一项要求。这样，易于使学生获得成功的体验，增强学生的作文自信心。

二、注重实用，表现自我

作文教学的最终目的，不是把学生一个个都培养成作家，而是让写作这项技能，更好地为学生的生活服务，帮助学生在作文中找到自信，找回自我。

1、注重实用由于传统的作文教学比较注重作文的艺术性，而忽略了作文的实用性，致使一些学生产生了“作文无用论”。他们把作文看成了一份沉重的额外负担，久而久之，便对作文产生了厌烦情绪。因此，作文教学，教师应让学生的作文从本子上走下来，走进学生的生活中去。例如让学生以书面形式为班级提个小建议，与老师说说心理话等，真正使学生感到作文是他们生活的需要，他们才会积极主动地去克服自己的作文情绪障碍。

2、表现自我如何使学生变“要我写”为“我要写”，关键是让学生的`作文写自己想写的事情，发自己想发的感慨。去年，我市广播电台文艺台校园风景线栏目准备在12

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月12日晚播出航埠小学专题，那天放学，布置学生回家后准时收听。但后来由于临时变故，节目改在12月25日晚播出。结果，第二天一早，学生便纷纷向我诉说昨晚收不到节目的着急和气恼。于是，我顺水推舟，让学生写一写昨晚的心情。学生一个个奋笔疾书，一吐为快。只有作文真正成为学生表达的需要时，学生的作文情绪障碍方能得以根本性的消除。

三、评改结合，不断进步

作文的评改，是作文教学的重要组成环节，直接影响着作文教学的质量。在作文讲评课上，教师要特别注意挖掘作文欠佳学生的作文中的闪光点，有时甚至是一个词、一句话，都要及时地予以表扬和鼓励，以增强他们写作的信心。但作文仅评不改是不会有多大成效的，只有评改结合，才能使学生的作文不断进步。为鼓励学生修改作文的积极性，我采用了“加星制”的作文评分方法。即学生作文第一次成稿打上几个星，以后每次修改，根据进步程度，酌情予以加星。这样，让学生修改、重写作文，他们不再认为是对自己的一种惩罚，而是获取一个更高星级的一次挑战。采用这种评改结合的方法，从学生的心理上消除了对作文的排斥，促进了学生作文能力的提高

培养学生自信，克服情感障碍 篇6

关键词： 情感 心理暗示 体验成功

二十世纪八十年代初，美国语言学家S.D Krashen提出了“情感过滤假说”（Affective Filter Hypothesis）。他认为：有了大量适合的输入环境并不等于就可以学好目的语。在第二语言习得进程中，一种内在的处理系统通过情感因素潜意识地阻止学习者对语言的吸收。学习者的个性因素（Personality factors）与外语学习的成效有关，在个性因素中尤以自信心最为重要。

一、导致学习英语自信心不足的原因

1.个人先天的生理缺陷。

有些学生由于先天的生理缺陷，如口吃、结巴等，他们在与别人交流时，心理压力很大，处于消极防范的紧张状态，唯恐当众出丑。

2.不良的心理暗示。

青少年特别注意自己与别人的关系，以及别人对自己的评价，因而自我意识和自尊心比较强，表现为多思多虑，感性多疑。性格内向的人因自我认识不足，常常认为“我不行”，消极的自我暗示抑制了自信心。

3.后天评价不当。

在生活和学习中，家长对孩子过于挑剔、否定；现在的班级人数多，某些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他孩子没有客观的评价和充分的肯定。

二、培养学生学习英语自信心的方法与对策

1.利用课本内容进行学习目的性教育，激发其学习动机。

英语中有句谚语说道：“YOU MAY TAKE A HORSE TO THE WATER，BUT YOU CAN NOT MAKE HIM DRINK.”的确，孩子内部动机源于个体内部，是与活动过程本身相联系的动机。动机的内涵越高，则个体的积极性越高，意志越坚定，情绪越高昂。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。

2.重视情感因素，构建有效的师生情感互动。

心理学家认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的影响。相反，消极的情感态度则影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，就会影响其语言行为。因此，师生间的情感交流及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。

首先，教师要信任每一名学生。有的教师由于班级人数较多，往往比较注重那些思维活跃、性格较外向的学生或学习成绩较好的学生，而对于那些性格内向的学生或学习后进生关注较少。其实，每位学生都具有一定的自治能力与自学能力，我们应该相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。

其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。教育家大卫·史华兹曾说：“信心的功效在于‘我一定能’的信念使你产生克服万难的力量、技巧与精力。一旦你相信‘我一定能’，如何做也就应运而生。”对于学生成功的语言行为要及时肯定和鼓励，经常使用Excellent，You really did a good job，Well sdone，You really gave a surprise等。再次，教师要善于正确表露自己的情感。当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。在教学实践中，应该给予不同学生不同的情感态度。对性格内向、不善于表达的学生，教师要付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。课堂上多给他们开口的机会，提高他们说英语的勇气。对因心理障碍造成口语表达较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难，学生在学习上取得成绩时要及时提出更高的要求。

3.创设情境为学生提供展示的机会，获得成功体验。

教师应该为学生多创造实践的机会，让他们在实践中尝试成功的喜悦，不仅可以积极培育课堂真实交际的氛围，而且可以创设虚拟情境进行交际。充分利用现代化的教学手段，假设各种情景。“Free talk or Duty report”，学生可以利用课前5分钟谈谈自己感兴趣的话题：国际国内，校园内外的新闻，平日对老师的一些看法，或是读物上的一篇文章或一则笑话等；教师可利用多媒体技术设计所需情景，给学生身临其境的感觉，使其能够轻松自如表演。通过这些活动的开展，学生渐渐敢于开口、乐于开口，因为教师和学生的掌声会使他们获得成功的体验、自我价值的肯定。

克服障碍,提高探究教学的效率 篇7

一、化学实验条件方面的困难

根据新课程教学改革的精神, 在高中化学教学中, 教师要大力培养学生自己探索知识的能力, 让学生在探索知识的过程中, 提升科学素养。在新课程教学中, 大力开展探究学习能有效地发展学生的创新能力、实践能力, 让学生在探究知识的过程中, 体验科学研究的过程。培养学生探究能力的实验有两种形式。第一种探索形式是完全开放, 让学生自己找课题, 自由自在地探究。这种形式的探究, 最能培养学生的创新能力, 因为它接近科学家那样研究科学问题的过程, 但教学时间有限, 况且学生自由探究的失败率太高, 所以在高中化学教学中不宜采用这种探究形式, 很多教师在实际的教学中经常给予回避。第二种就是让学生做验证性的探究实验, 比如, 探索铜在CH3CH2OH氧化变成CH3CHO的化学反应中起什么作用?其实, 铜的催化作用早已知道, 但探索的过程与方法可以不同。

综观上述两种探究方式, 第一种形式的优点是显而易见的。因为学生可以联系身边的各种化学现象找到很多适合的探究课题, 同时, 化学在生产实际中有很多的运用, 也能借此找到适应的探究课题, 是培养学生探究能力、创新能力的好方法。但由于受传统教学的影响, 学生总感觉这样学习下去, 耽误了很多化学理论系统的学习, 影响了高考成绩, 因此, 长时间应用这种探究形式进行教学, 学生会慢慢失去积极性。而第二种探究学习形式, 它的结论是否预见的, 学生有很明确的探索目标, 能节省很多时间与精力, 况且, 这些探究课题大多与教材上的知识联系密切。所以, 不少师生喜欢这样的探究学习形式。但从本质上讲, 这种探究活动, 只相当于传统的演示实验与学生的分组实验的综合而已, 归根结底仍然是一种验证性的实验, 摆脱不了基础知识与基本技能教学的影响。假如在高中化学教学中, 只注重学生的知识的掌握, 探究学习只重视结论的验证, 那么培养学生的探索知识的能力、创新的能力是很难达成的。因此, 教师要清醒地认识这个问题, 在实际的教学中, 应该将这两种探究形式交错进行, 不能根据学生的喜好而顾此失彼。

二、克服实验条件不足的障碍

很多学校的实验的建设跟不上教学形势的发展。高中逐渐普及, 使本来实验条件跟不上化学实验教训的形势变得更加严峻。很多学校里的每间实验室每天要承担四五个班级的化学实验课, 加上药品的大量消耗, 器材的损耗, 等等, 严重地阻碍了化学探究实验的开展。教师应该发扬自力更生的精神, 尽量发动学生自备器材, 同时也要向校领导争取支持。

三、学生因素所造成的障碍

当前, 很多高中班级里的学生较多, 很少有学校实施小班化教学, 班级里学生的化学知识水平差异较大, 部分学生会考后就转学文科, 这些因素的存在为探究学习的开展带来了很大的困难。面对这些困难, 教师不能只围着几个化学尖子生转, 应该克服化学学科的本位主义思想。开展探究学习是全面发展学生素质的需要, 学生在探究学习中所形成的合作、交流、独立思考的能力, 是他们将来从事任何学习、任何工作所必需的素质。

四、克服形式主义的探究教学

学生进行探究学习有时能成功, 有时可能失败。事实证明, 只要当学生具备了相关的化学基础知识、技能时, 才有可能顺利进行实验探究。因此, 培养学生的探究能力需要一个过程, 遵循循序渐进的原则, 要从基础抓起, 逐步提高。很多教师不重视探究学习, 总觉得时间不够, 而在公开课或竞赛课上开展一些探究学习活动。事实上, 在开展探究学习的开始阶段, 可能要消耗很多教学时间, 但从一个整学期或整学年来看, 开展探究学习的时间并不多, 因为学生有了一定的实验基础, 就能顺利地完成探究学习。因此, 在教学中我们要克服形式主义, 把学生的探究学习教学落到实处。

高中化学新教材安排了很多实验, 有些演示性实验是完全可以让学生进行探究的, 这样就能使学生改变被动接受知识的地位, 从而提高学生学习化学的积极性和参与度。比如, Cu与稀HNO3反应、Cu与浓HNO3反应等, 都可以让学生进行探究学习。从表面上看, 对HNO3性质的学习时间变长了, 但能帮助学生对HNO3性质的理解, 同时能让学生体验到获取HNO3相关知识的过程, 增强学生的环境保护意识, 也能激发学生化学的兴趣, 所以, 从总体上看, 教学时间没有拉长, 教学的有效性反而增加了。此外, Na的性质, 浓H2SO4的性质, 溶液的导电性, 等等, 都可以开展探究学习。这样做可以让学生养成善于思考的习惯, 培养学生假设问题、设计实验的能力。如果对这些知识的学习, 教师采用先讲后实验的方式进行教学, 那么, 学生就处在被动接受知识的位置上, 看上去教学用时少, 效果也不错, 但对于发展学生科学素养来说是很欠缺的, 不符合新课程教学的精神。

五、实施有效探究学习的意义

障碍克服 篇8

1.观念陈旧。应试教育体制在现行的教育模式中仍旧起作用, 和考试无关的学科, 可有可无。家长偏废的认为:学好语、数、英, 其他技能课可应付了之。加之农村学生对系统性的美术知识的学习欠缺, 导致学生家长对美术学科的重视大打折扣。

2.师资匮乏。大多数的农村小学专业的美术老师较少, 农村学校的美术教师, 有些是土生土长的民办教师转正过来的, 甚至还有临时代课教师转正的, 他们极少经过正规艺术教育的培训, 就是有, 这些老师也被额外安排上其他课。而且个别学校存在对美术教育敷衍、应付等现象, 使本来就稀缺的师资, 得不到充分的发挥, 造成师资的进一步浪费。

3.方式落后。美术课不仅要培养学生的绘画技巧, 更重要的使还担任着对学生审美能力的培养, 学生创新精神的培养。长期以来农村小学的教学方式仍然是老师教、学生学, 照搬照抄。即使现在课改倡导转变教学理念, 但由于传统教育根深蒂固, 我们的教学方式仍是讲解、示范。只重视单纯的技巧训练, 而忽视了文化知识的教育。

4.评价单一。以前传统的美术评价只是学生完成作品, 教师给予评价, 因此评价方式单一。教师以传统的眼光看待作品, 忽略了学生自身感情感知的表现。这种单一的评价方式, 把学生的自我观点给否认了。影响了学生个性与能力的培养, 也不利于激发学生学习的兴趣, 长此以往造成学生厌学情绪。

要改变目前的现状, 克服美术学习障碍, 很大程度上要因地制宜, 根据农村小学的实际情况和家长现有的素质, 不断的创新美术教法, 实施有效教学策略, 才能确保农村美术教学任务的完成, 也才能激发孩子的美术学习兴趣, 有效提高农村孩子的美术技能技巧和审美情趣。

一、转变观念, 提高认识

美术教育是小学教育中不可缺少的一部分, 它独特的教育功效是其它学科不能替代的。目前小学美术教育出现的困境, 最根本的原因不是经济上的, 而是观念上的。经济上的困境是暂时的, 或者说是可以解决的, 而观念上存在问题却是致命的。教育主管部门改变了观念, 就会改变评价体系, 改变了评价体系, 学科就不会有“贵”“贱”之分;学校改变了观念, 就会在师资及教学设施上作应有的投入;家长改变了观念, 就会对孩子作精神上、经济上的小小的支持。当所有的人改变了观念, 学生自然也就改变了对美术学科的态度, 增强了学习兴趣。在课堂中, 教师不要用太高的标准去评价学生, 要多给予肯定, 少一点居高临下的指责, 不断的培养和提高小学生的审美意识, 才能达到美育的目的。

二、改善条件, 巧用资源

农村小学生活条件差, 教育教学条件更加简陋, 制约着农村小学美术教育的发展, 农村的美术师资相当薄弱, 因此应该善条件, 对农村小学加强扶持。同时, 一方面加大对现有的美术教师进行培训, 不断提高自己的能力。另一方面改善学校设施, 增添教具等, 而且可以研究结合本地农村实际情况, 把学生带入大自然, 让学生在玩耍中提高美术学习水平。因为农村的孩子和城里的孩子相比, 不如城里的孩子见多识广, 对新生事物比较陌生, 但是和大自然接触多, 自小与花草树木、鸟兽虫鱼为伴, 出门即鸟语花香, 放眼是田园风光。这都是可贵的资源, 是城里的孩子不能拥有的。在教学内容的选择上, 要扬长避短, 教材上脱离实际的课要适当删减, 多开发和孩子们生活实际接近的课程。在保证安全的条件下, 可以把学生带到室外进行教学, 充分利用大自然中免费的资源, 让学生真正感受到艺术来源于生活, 生活是创作的源泉。

三、钻研教学, 改变方式

长期以来, 由于受种种客观条件的限制, 美术教师的授课基本上还是停滞在一根粉笔, 一张嘴的传统模式之下, 教师的主动性差, 教研教改更是一纸空文, 课堂气氛沉闷。这就要求农村美术老师充分发挥自身的主观能动性, 结合学校教学设施等条件尽量让美术课堂充满活力, 在教学之余钻研教材, 锐意改革课堂教学模式, 丰富课堂内容, 刺激学生的感官, 激发学生学习美术的兴趣, 因为“兴趣是最好的老师”。在教学方法上, 教师还要能根据教材内容的不同, 采用不同的教法, 改变教师以往的以讲授为主的角色, 活跃课堂, 调动学生的各种感官, 真正做到把课堂交给学生, 努力提高课堂教学的效益。

四、多元评价, 激发兴趣

评价是美术课的重要组成部分, 如何评价一个学生的作品是至关重要的, 它会关系到学生美术学习兴趣的培养。农村美术教学中应改变以前的统一标准去评价多元的东西, 要以更灵活多样的方式对学生的美术作品进行评价。比如, 让学生之间进行互相评价、采取老师与同学座谈的方式进行评价等, 同时要采取多表扬、少批评的教学理念, 要善于发现学生在美术学习中的长处和优点, 使学生在快乐的氛围中学习, 提高学生学习美术的乐趣。

障碍克服 篇9

现在的中学英语教学越来越重视学生综合能力的培养。阅读理解是考查学生综合能力常用的方式，而且对学生做阅读理解题的要求越来越高，阅读量大速度快，考试时题量大时间短。目前，在阅读理解方面学生存在这样的问题：

1)做阅读理解题时，许多学生手握文曲星或手拿一本词典，一碰到生词就查，见一个解决一个，文章的意思是容易懂了，但这样的习惯不好，一浪费了大量时间;二不利于考试。因为在考试时既没有那么多的时间让学生查，也不准学生许携带词典查阅。

2)在英语考试中，学生经常会碰到这样的状况，在做阅读理解题时一遇到较难文章就糊了，或者在做第一篇时感到难度较大就发懵，下面的题就都做砸了。问学生怎么会这样呢?学生往往会皱着眉头这样回答：看不懂，生词太多。

3)在英语考试过后，老师让学生分析试卷，经常会了解到这样的分析：考试时间太短，做不完题。究其原因，学生往往会告诉老师，某篇文章生词太多，耽误了太长时间。

确实，英语阅读过程中，对学生而言，生词是一只大大的拦路虎。那么，我们教师该如何帮助学生解决这一难题呢?笔者看法是这样的：

1 帮助学生克服心理障碍

教师要让学生明白，阅读中遇到生词是正常的，不要就此产生害怕心理。这个生词不见得会影响我们对文章的理解。而且我们头脑中已有的知识可以帮助我们以多种方法推知词义，了解文章的意思。教师还应告诉学生：在阅读中遇到生词时，不必太担心它会影响你对文章的理解，继续往下读，让自己的思路跟着文章的情节、脉络，人物情感的发展走，让自己暂时忘记那些字符本身的意义，而着眼于其承载的内容。也许根据上下文你就能理解它的意思;也许等你读完你就会发现无须知道它的确切含义，文章的意思你已明白，能准确答题了。而在平时的阅读中，除非遇到一个反复出现的生词，且这个词影响到你对整篇文章的理解，才有必要查一下词义。假如一篇文章对学生而言生词过多，不查词典就读不懂那篇文章的话，只能说明那篇文章不适合他，另选一篇就行了。

2 改变阅读方式

阅读时遇到生词较多的文章怎么办?这时，解阅读题是用从上到下还是从下到上的方法，还是两者并用，抑或以哪种为主，哪种为辅?我们建议学生改变阅读方式，不是从上到下先读文章再做题而是从下到上干脆先读题再有目的的去读文章。细节题就直接查找和它有关的部分读，主旨题就读前后段及每段主题句等方法。或者读了题之后再读文章，到这个时候，许多学生已对文章意思作者意图有大概的理解，已有了很强的推词、猜词能力。例如：Some resident in Beijing have towear white cotton masks to keep from getting the sever acute respiratory syndrome (SARS) .

"I wonder whether it's really necessary…as many experts have said people don't need to put them on in their daily lives."Said Wang Shuo, a 21-year-old university student.

To stop the spread of it, medical stations will be set up along main railway, road, and water links near cities, government sources said Monday.Similar step has been taken at airports to be on the look out for victims of the deadly disease.

Government offices have been asked to give more support to hospitals, research institutes, and anyone else kept in dealing with this.

In order to stop the spread of the disease, pharmacies in Beijing have been developing their own traditional Chinese ways to increase immunity.On Friday, the National Tourism Administration ordered all travel agencies to halt tour group trips to Singapore, Malaysia and Thailand, which were put to the list of areas infected with SARS by the World Health Organization.

However, the ban doesn't appear to apply to individual or business travelers, a tourism official said.

() 1."them in the second paragraph refers to_______.

A.some residents B.white cotton masks.

C.SARS D.medical stations.

() 2.What does"similar step"mean?

A.setting up medical stations B.looking out for victims

C.wearing white cotton masks D.developing traditional Chinese ways

() 3.How many measures taken are mentioned in the text?

A.3.B.5.C.7.D.8.

() 4.What's the meaning of"halt"in the sixth paragraph?

A.order.B.apply.C.stop.D.reduce.

这篇文章来自于《初三英语新评价》中，对初中学生而言有许多生词，遇到这样的阅读题该怎么办呢?笔者认为应这样，先读题再到文中查找有关信息。学生读题时就可知道这篇文章谈到了SARS, 方法等事情，再读第一、二段查到them，即可知它是指white cotton masks，从而答出正确答案B来;读第三段即可答出第二题的答案A来;从读第一遍来看，学生可以根据理解和防治SARS的常识先答出第四题;然后再回头读第二遍，整理之后应可答出第三题答案。

3 培养学生推断生词词义的能力

在阅读中要善于根据上下文，推断某些生词的意义，有哪些推断词义的方法呢?

1）根据构词法来推断词义

掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。尤其是转化法、合成法、派生法、常见的前缀、后缀、词根等，记住这些方法和词素的意义，便可扩大词汇量，变生词为熟词。

例如：We have received an invitation to join the party.句中的invitation是生词，通过其动词invite, 以及-ation名词后缀，学生可以推知其为“邀请”这个意义的名词。

2）根据上下文的对比关系来推断词义

有时在文章中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。例如：I

it is true, we say"Yes", if it is false, we say"No".根据两组相对的词Yes与No、true与false，就能推知false是“错的”的意思。

3）根据文中解释推断词义

有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息。例如：Teenagers, whose ages are from eleven to nineteen, like playing and watching football.从定语从句中我们可以看到它已经解释了teenagers的意思，就是十几岁的年轻人即青少年之意。

4）根据上下文之间的逻辑关系推断词义

He is so kind that he often helps the poor.本句中的kind是

生词，但根据对结果状语从句的理解可推知，kind即为“好心的”之意。

5）根据常识推断词义

例如：A mobile phone (手机) is a small radio.A radio sends a person's voice over a long way to another radio.通过对手机的了解，学生能猜出voice的意思为“声音”.

6）根据对英美文化及历史背景的了解猜测词义

如果学生对英美节日有所了解，那么涉及到英美节日的文章，他们读起来就可以猜到很多词义了。例如：In springmany people around the world celebrate (庆祝) Easter.The festival is a celebration of spring and it is also a religious holiday.It is the time for Easter bunnies and egg hunts, and of course for eating lots of delicious foods.如果学生对复活节有所了解的话，那么他们就不难推出religious的意思，这个节日不仅是庆祝春天的来临，也是一个宗教庆祝活动。

4 引导学生区分二类生词

1)不重要词。课本上一会、二会的生词，意思不大记得或只记得其一、二种意思;曾见过面但不大记得的生词。在阅读时对这类词的意思虽不够清晰，但如果不影响答题，那么就不必理会。

2) 重要词。即阅读中对文章意思有关键影响的生词。通过阅读文章和题目了解大意之后, 对答题有相当影响的生词, 必须通过一定的方式去推断猜测其意思。这时学生可以利用上述的方法去进行推测。使用这样的方法可以大大地提高阅读速度。例如:A man was travelling abroad in a small red car.One day he left the car and went shopping.When he came back, its roof was badly damaged.Some boys told him that an elephant had damaged it.The man did not believe them, but they took him to a circus which was near there.The owner of the elephant said, "Iam very sorry!My elephant has a big, round red chair.He thought that your car was his chair, and he sat on it!"

Then he gave the man a letter, in which he said that he was sorry and that he would pay for all the damage.

When the man got back to his own country, the customs officers wouldnot believe his story.They said, "You sold your new car while you were abroad and bought this old one!"

It was only when the man showed them the letter from the circus man that believed him.

Multiple choice

() 1.A man was travelling abroad_______.

A.in a big bus B.in a green jeep C.in a red car D.in a red taxi

() 2.The car was damaged because________.

A.there was a traffic accident B.the circus man broke it

C.it rushed into a shop D.the elephant sat on it

() 3.The circus man said that_______.

A.he would pay for part of the damage B.he would pay for all of the damage C.e wouldn't pay for the damage D.he would buy a new car

() 4.When the man got back to his country, the customs officers______.

A.would check his new car B.only checked his car

C.searched him D.wouldn't believe what he had said,

笔者让一位初三学生做。他先读文章, 发现这些生词:abroad, roof, damaged, damaged, circus, pay, damage, customs, officers, abroad, circus.其中abroad, damage, circus重复了好几次。再让他做题, 发现做第一道题无须需弄懂abroad这个词的含义;做第二道题又遇到damage这个词, 通过几次遇到时的前后文的理解, 他已基本明白它的意义;做第二道题又遇到circus这个词, 不必了解它的具体意义他已完成答题了;做第二道题又遇到customs officers, 通过读文章读题他已做好题了, 问他为什么, 他说这里customs officers, 应该是句子的主语, 可能是某种人吧。从他做题的过程来看, 他的生词中有许多是不重要词, 如:abroad, roof, circus, customs, officers;只有是重要词, 需要仔细推测, 如:damaged, pay.

总而言之，学生应扩大视野，增强心理素质，利用多种推词方式，多种阅读方式解决阅读过程中遇到的生词障碍，答好答对题。

参考文献

[1]初中英语词汇教学探讨[EB/OL].http://www.24en.com/school/junior/2006-01-05/2854.html.

[2]张韵斐.现代英语词汇学概论[M].北京:北京师范大学出版社, 1987.

怎样克服初中生物理学习障碍 篇10

1、教师要转换角色, 更新教育观念。

教师是课堂教学的组织者和学生学习的引导者, 是课程改革的关键。教师也应积极参加新教育理论和专业知识的学习和培训, 更新教育观念, 树立“以学生为本”的教学理念, 形成课程意识, 学生意识, 开放意识, 问题意识, 不断丰富自己的知识储备, 拓展自己的学科知识, 注重学科之间的联系与渗透, 在逐渐具备理论素养的同时, 通过教学实践来不断完善和丰富自己的知识结构, 提高自己的教学能力。教学是师生互动的过程, 是引导学生发展的过程, 教师就不能一味将学生置于被支配的地位, 要为学生营造一个民主平等、独立思考、大胆质疑, 驰骋想象的良好氛围。例如:在教学中我们不妨仔细地思考:学生在有关知识方面已经积累了哪些生活经验, 现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫, 让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。上课时尽可能地多想想, 学生都在干什么, 他们到底需要什么, 充分地考虑学生发展的各种需求, 把更多的关注投放到学生身上, 让学生学得愉快, 真正成为学习的主人。

2、

教师要降低教学过程的起点, 做到循序渐进, 注重双基教学。、人的思维认知的发展都是由低一级水平向高一级水平过渡, 但又因为每个学生的个性差异和家庭环境的不同, 因此在物理教学中他们学习障碍各有不同, 我们教师要有充分的心理准备, 去发掘每一个学生的潜能和不足, 创造条件, 因势利导, 扬长避短, 循序渐进。基础知识和基本技能又是形成能力和培养素质的前提。初中生的认知能力和思维能力一般比成人差, 这就要求我们教师在教学过程中要降低起点, 让他们感觉老师布置的任务是可以完成的;在教学过程中有时要要充分利用多媒体和网络等现代先进手段, 小步子甚至倒退的手段, 给大多数学生搭起思维的小台阶使他们都能拾阶而上;在教学过程中一定要从实际出发, 对过难、坡度过大的题目要分步讲解, 要求他们搞清楚是什么、为什么、怎么答, 从而使他们熟练掌握解题的一般规律与技巧。对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环, 甚至多次反复, 增加他们的感性认识, 提高他们的记忆能力和思维能力。例如:在《热机》一节中, 讲解汽油机的工作过程, 我们应先复习初二学过的气压与体积的关系和做功改变内能的关系, 只有学生理解这些知识后, 再结合汽油机的工作过程多媒体课件边观察边提问回答, 可适当反复, 学生就容易记下四个冲程的进气门和排气门不同状态及其他物理知识。

3、教师要培养学生参与意识, 让学生体验成功的喜悦。

在教学过程中应让全体学生尽可能都有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会, 而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量, 而把机会全包给少数尖子生, 应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学习物理有困难的学生去做, 为其提供成功的机会, 要促成他们取得成功。例如:在《光的反射》一节中, 开头不妨安排一个小游戏:让一位学生用一面平面镜将固定方向的激光笔的激光射向指定的靶心。这时学困生也会举手, 往往他们做得很好, 因为好动的他们可能小时侯早已做过类似实验。此时教师的责任就是迅速及时, 把握好每一个教育契机, 让其享受成功的喜悦, 从而鼓励他们在成功中树立起学习信心和决心。

4、教师要指导学生学会学习, 着力培养学生的科学兴趣。

我们的物理教师还应该加强学生学法的指导:一是要学生学会读书观察。改变过去的只捧一本教科书、视野只局限在教室内为现在的博览古今中外的科学巨著, 二是学生要学会讨论研究。改变过去的教师宣布唯一正确答案为组成学习小组, 合作学习, 注重培养学生的探索能力。三是学生要学会提问质疑。改变过去的教师问学生答为学生自己提出问题, 师生互答, 注重培养学生的求异性思维。四是学生要学会实验实践操作。改变过去的教师演示解答为学生在实践探索中学习, 在体验发现中学习, 注重培养学生的开拓性思维。五是学生要学会检测与总结。改变过去的教师测验小结为学生互相检测, 自己当小先生上讲台讲解表演, 总结规律, 注重培养学生的发散性思维。六是学生要学会批判和创新。改变过去教师的知识霸道为学生敢于向权威挑战, 敢于标新立异, 注重培养学生的逆向思维。七是学生要学会分析总结。改变过去由教师主宰课堂、分析小结为由学生自己归纳整理, 总结规律, 培养学生的分析总结能力。八是学生要学会收集信息。改变过去的教师查找资料、筛选信息为由学生利用互联网、图书馆等各种渠道自主获取信息, 培养学生处理信息的能力。因此我们教师要引导学生不但要求“知”, 更要求“法”;不但要“学好”, 更要“会学”, 逐步培养学生的科学兴趣。

5、教师在课外还要加强个别学生辅导。

在消除学生的学习障碍过程中, 个别辅导也是必需的。以下是笔者在个别辅导中的一些做法: (1) 要不断加强与学困生的沟通, 走进他们的心灵深处。为了取得实效, 我们教师也应加强与其家长的联系和沟通, 从而取得他们的配合。 (2) 要了解学生的个性, 有的放矢地进行辅导。不同学生的气质和性格, 决定了他们会接受不同的辅导方式。如:对于腼腆的学生, 可以采取2-3人为一辅导小组, 使他们感到不拘束, 可以发挥他们的学习潜能。 (3) 要多开展课外活动, 培养学习兴趣。 (4) 要加强科学研究, 建立学困生档案。 (5) 要加强非智力因素的教育。即加强对学生的情感, 意志等方面的教育, 加强学习目的性的教育, 让学生端正学习态度和学习动机, 更自觉地更主动地投入学习, 培养吃苦耐劳的意志品质, 从而能正确对待自己的落后状态。

摘要：本文是在新课程改革的背景下, 初中生却对物理学习兴趣和成绩都有所下降的现状中, 从调查初中生物理学习障碍的原因出发, 再提出一些相应对策来提高初中物理教学效率。

关键词：障碍,对策

参考文献

[1]王瑜《给物理教师的101条建议》南京师范大学出版社[M]2007年1月第一版

[2]胡炳元、钟启泉《物理课程与教学论》浙江教育出版社[M]2003年9月第一版

如何克服幼儿的心理障碍 篇11

现在的孩子大部分是独生子女，从小娇生惯养。是爸爸妈妈、爷爷奶奶手心里的宝，这些在蜜罐里长大的孩子没有经过任何的摔打，所以很多胆子非常小。多年的幼儿教学经历，发现很多的幼儿一开始被送进幼儿园时哭的都和泪人一样，总是偎依在妈妈的身边，很多家长只能在幼儿园陪读。有的幼儿经过一段时间会慢慢适应新的环境，和小朋友们融为一体，能够和谐相处，也有不少的幼儿总是难以克服恐惧的心理，最后家长不得不将孩子领回家。面对这种情况如何克服幼儿的恐惧心理就成了幼儿教育的一个重要课题，下面我就谈谈自己的一些经验和看。

一、幼儿恐惧心理的根本原因

恐惧是人类的基本情绪之一。在生理学中，恐惧被定义为：个体知觉环境中出现了威胁或引起恐惧回忆的线索而产生的防御性反应。在医学上认为它是一种与刺激或情景有关，并与实际威胁比例失调的消极情绪。恐惧心理的本质有以下三点：第一，恐惧是人的基本原始情绪，是人面对危险情境时的一种本能的情绪反应；第二，它是个体感受到自身有被损害或剥夺的可能性而又无能为力的结果；第三，这种可能性包括现实的和预想的危险。

在日常生活中，恐惧心理广泛存在，表现形式也是多种多样。就儿童来说，有的儿童怕兔子，而绝大多数儿童怕黑；有的儿童怕见陌生者，有的儿童怕影子等等。

那么，引起儿童恐惧的原因有哪些呢？

首先，儿童对事物还没有一个正确的认知。儿童的恐惧心理大部分是由于对引起恐惧的事物或现象没有一个全面而正确的认识而产生的。例如，许多儿童都坚信妖魔鬼怪是存在的，而且有魔法，力大无穷，无所不能。

其次，由此及彼而产生的恐惧感，比如，一个5岁的小男孩因为害怕兔子，发展成怕羽毛、棉花、羊毛等凡是和毛有关的东西。

再次，缺乏应对新环境的能力。当陌生人出现，或进入新的环境，又或熟悉的情境发生意料不到的变化时，儿童之前掌握的应对方法不再奏效，而新的应对方式还未习得，恐惧感就随之而来。例如，转入新的幼儿园或学校，课上老师突然提问等，儿童不知如何应对而心生恐惧。

第四，受到有关恐惧的影响。一般而言，处于儿童期的孩子都有较强的模仿能力，通过模仿，儿童可以获得良好的习惯、高尚的思想品质，同时也会习得不良的情绪，比如恐惧。孩子本身并不猫，但妈妈每次看到猫都会失态惊叫，这样，时间长了，孩子也习得了对狗的恐惧。

二、消除儿童恐惧心理的的方法。

一般说来，个体通常所惧怕的最终并未对自身造成影响或伤害，而恐惧心理本身却限制了个体的动机行为，阻碍个体的成长与进步。所以，儿童的恐惧心理会对儿童的成长产生不利的影响，依据对儿童恐惧心理产生的原因的分析以及我多年的幼儿教育经历，总结出了以下克服儿童恐惧心理的方法。

1、引导儿童正确认识事物。儿童因对事物缺乏正确认识而产生恐惧时，大人应该给出合情合理的解释，才能克服他们的恐惧心理。例如，比如，五岁女孩对狗恐惧感，老师就要告诉她，狗是人类最忠实的朋友，如果你不去伤害它，它是不会对着你叫的。或者有的女孩害怕蜜蜂，就给她讲蜜蜂的知识，人类不去招惹蜜蜂，蜜蜂是不会攻击人的。

2、让儿童慢慢接近所害怕的事物。当儿童惧怕无须恐惧的事物时，老师可以引导他逐步接近所怕事物，分步骤、分阶段消除对特定对象的恐惧。有的儿童害怕兔子，就可以采用心理学家琼斯的办法：每当小孩吃饭时，关着小白兔的笼子就被带进房间里来，最初放到离饭桌最远的地方，以后一天天靠近桌子，最后可以把小白兔放出来在屋内跑。到治疗结束时，小孩一点也不怕兔子了。

3、锻炼儿童适应新环境的能力。首先，老师应该告诉孩子，面对新情境时不光是小孩，大人也会因为陌生而担忧接下来会发生什么。另外，父母可以教会孩子学习一些具体的生活技能来处理新问题。比如：到了新幼儿园或学校要学习主动结识新朋友、同学，与他人搞好关系，妈妈病了要主动承担力所能及的家务等。这样增强孩子的自信心，让他们学会应对困难的办法，孩子自信心增强了，恐惧心理往往就消除了。

4、给儿童树立正面的榜样。父母和老师是儿童主要的模仿对象，其言行举止会给儿童造成潜移默化的影响。因此，父母和老师要以身作则，用实际言行告诉孩子什么应该怕，什么不应该怕。如用鬼神、毒蛇、老虎来吓孩子。此外，要加强对孩子行为习惯的指导，以坚毅勇敢的行为影响孩子，培养孩子勇于探索的精神，从而帮助孩子克服恐惧心理。

巧用听力策略克服英语听力障碍 篇12

一、听前预测, 明确听力目的

很多学习者在听力开始播放前不知道自己该干什么, 在听力播放前毫无准备, 以至于听力开始后一时无法进入状态, 抓不到重点, 造成对听力内容的理解困难。因而, 在听力开始前, 进行预测是很有必要的, 预测有助于听者在听力开始前对听力内容有一定的了解, 并有所准备, 明确其听力目的, 并在一定程度上有助于缓解焦虑、紧张情绪。

1.通过题目预测。听力练习往往以选择题的形式来检查我们对听力内容的理解和把握。各个选项中的文字给我们的猜测提供了依据, 让我们对听力内容有一个大概了解。例如, 某听力选择题的选项如下:

A.The lecture are boring.

B.The course is poorly designed.

C.She prefers Philosophy to English.

D.She enjoys literature more.

我们可以根据四个选项推测出对话可能在谈论某人对某个课程的看法。

2.根据信号词猜测。在听力过程中, 听者可根据已听信息猜测, 比如一些关键词、连接词、句型结构和逻辑关系来调整预测, 预测下文。例如, 某听力考试中的题:

When students graduate from college, many of them do not know how they want to spend their working lives.And they some times move from job to job until they find something that suits them and, of equal importance, to which they are suited. Others never find a job in which they are really happy.They remain all their lives pegs in round holes.

篇章中标注的词都是听力中需要注意的信号词, 从句连接词表明句子、上下文之间的关系, 让我们对篇章的整体结构和出题思路有所了解。

3.根据背景知识预测。我们的头脑里储存了各式各样的信息, 包括一些生活常识或者某一学科的知识等, 这些日常积累都会在听力过程中有所帮助。例如:我们都购买过商品, 对此类场景有一定的了解, 所以当听力中出现以购物为背景的对话时, 我们就能很容易地判断出来, 并运用自己的生活经验来猜测和理解听力内容。

Where does the conversation most probably take place?

A.At a clinic.B.In a supermarket.

C. At a restaurant.D. In an ice cream shop.

二、做笔记, 保持注意力, 加深理解

在听力过程中, 做笔记是非常有效的学习策略。许多听者常常觉得自己听懂了, 但问到具体某个细节就没什么印象或者记忆模糊, 好记性不如烂笔头, 人脑瞬时记忆力有限, 用笔记辅助脑记可以让我们听得更全面, 对文章理解更透彻, 甚至在听完后, 能帮助回忆遗漏的细节。

当然做笔记也有一定的技巧, 许多听者觉得边听边记很困难, 而且常常顾此失彼, 分散了注意力, 反而影响听力理解效果。其实我们做笔记时, 并不需要面面俱到, 力求完整, 只需记录最重要的信息便可。如:时间、地点、数字。为了提高效率, 我们可以用一些缩写或符号来代替单词和句子, 例如, 用wd代替word, 用wk代替work.这些缩写和符号没有统一标准, 以个人为主, 只要是你能够辨认并且记录快速就可行。

三、寻听, 略听相结合, 克服生词恐惧

所谓寻听, 是带有目的去听, 听者确定所需信息, 结合上下文, 及时捕捉, 完成听力任务。而略听则是跳过那些与主要内容无关的内容, 通过预测手段筛选主要信息, 不要在无用信息上过多纠结。在听力过程中, 听者要学会根据需要灵活运用这两种手段, 提高听力理解效率。

生词是听力过程中不可避免的难题, 许多听者遇到生词就十分紧张, 影响接下来的听力。其实生词远没有那么可怕, 在绝大多数情况下, 这些生词不会影响我们的理解, 可以将其忽略。如果对听力理解有着重要作用, 我们也可以暂时保留, 在听完上下文后, 根据上下文, 利用所学知识, 推测其意。