美国华盛顿州

美国华盛顿州（精选11篇）

美国华盛顿州 篇1

美国, 世界超级大国, 拥有强大的国力。但是了解美国历史的人都知道, 美国开始是英国的殖民地, 发展要受英国的压制。领导美国人民走出阴影的是美国历史上的著名人物———华盛顿。

华盛顿 (1732～1799) , 美国独立战争的领导人, 美国第一任总统。1732年2月22日, 他出生在弗吉尼亚东部的一个大种植园主家庭。从1748年起, 他在弗吉尼亚当过三年土地测量员。后来, 他在英国殖民军服役, 获上校军衔。他参加了1756年爆发的英法“七年战争”, 随英国军队对法国作战, 为英国立下了汗马功劳, 并受到军事锻炼, 成为具有军事才能的人。他还参加过对西部印第安人的大屠杀。1759年至1774年他为弗吉尼亚议会议员, 反对英国殖民统治。1774年初和1775年, 他先后当选为第一、二届大陆会议代表。1775年, 第二届大陆会议任命他为大陆军总司令。在人民群众的推动和支持下, 他率领大陆军经过特伦敦 (1776) 、普林斯顿 (1777) ……和约克镇 (1781) 等战役, 击败了英军, 取得了独立战争的胜利, 赢得了人民的爱戴。1787年5月, 华盛顿在费城主持召开制宪会议, 会议制定, 4月在美国临时首都纽约就职。1793年连任。任职期间, 他尽力发展资本主义工商业和对外贸易, 社联合中国银行, 成立联邦最高法院, 但他主张保存奴隶制。1796年9月17日他在连任两届总统即将到期之时, 发表著名的《告别辞》, 呼吁全国团结, 反对“把美国的命运与欧洲任何一部分的命运纠缠在一起”。他的这些思想, 对当时的美国政治生活起了很大作用。1797年, 华盛顿任第二届总统期满, 退居弗吉尼亚的维农山庄。1799年12月14日因患喉头炎逝世。

华盛顿领导美国人民进行了独立战争, 取得了国家的独立;颁布宪法, 确立了比较民主的政治制度……他推进了美国近代史的进程, 促进了美国的快速发展, 为美国以后的强大奠定了基础, 不愧是美国历史上的“第一人”。

关键词：美国,历史,华盛顿

美国华盛顿州 篇2

高二历史教案 美国国父华盛顿教案

教学目标

课标:概述华盛顿在美国独立战争中和建国初期的只要事迹,评价其历史贡献

教学重点:华盛顿在美国独立战争中和担任总统期间的主要事迹。

评价华盛顿的历史贡献

教学难点:如何认识华盛顿的历史贡献

一、维农山庄的主人:

出生:1732年,出生于弗吉尼亚洲的一个大种植园家庭;

童年:在父母的严格要求下,培养起优秀品质;

少年:掌握多项技术,学会本领;

青年:继承维农山庄,经营较大种植园;参加七年战争,积累作战经验与领导艺术

二、领导北美独立战争

1、背景:(1)原因:英国加重了对北美人民的剥削,影响了,引起北美人民的不满。

(2)导火线:1773年，2、进程:(1)开始:1775年4月，的枪声,北美人民，北美独立战争开始。

(2)在 上被推选为大陆军总司令;

(3)整顿大陆军:整顿大陆军,训练正规军

(4)首次胜利:1776年初,攻占,这是北美人民取得的首次大捷

(5)建国: ,第二届大陆会议通过了，悦考网 悦考网

宣告

(6)保卫纽约失利,但的胜利,大大鼓舞士气;

(7)转折:1777年10月,取得

大捷,成为独立战争的转折点。

(8)战争结束:1781年取得的胜利,英国向美军投降,标志着北美战场上战争的结束;

(9)胜利:1783年,英美签订和约,英国承认其为

三、主持制宪

1、背景:(1)1781年3月生效的,确定美国为一个

政府

(2)1786年，起义,震动整个统治集团,是他们认识到

2、制订:1787年,在费城召开

,通过,取代

它规定。

四、担任美国总统

1、就职:1789、4、30,美国历史上第一次总统就职仪式在纽约举行

2、第一任期:

(1)时间:1789--1793

(2)形势:

羽翼尚未丰满,国库债务累累,海陆军名不副实

①

使各集团意见在政府中都有所反映;

(3)措施

② 建立

以巩固国家信用,稳定货币,活跃

③ 改善同

的关系,与

签订条约,保证国家和平;

④ 创立

;

3、第二任期:

(1)时间:1793--1797

悦考网 ,邦联。

;

悦考网

巩固

内的成果;

(2)政绩:

宣布

政策--使美国避免介入欧洲战争;

展开

--推动美国西部开发和经济发展

1796年,公开发表告别辞,对后继者提出教诲;

(3)引退:

1797年,辞官回家,不当终身总统

美国联邦政府的建立教案

一、教学目标

【课程标准】说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君

主立宪制的异同。

1.知道美国1787年宪法的主要内容.2.知道美国联邦制的权力结构和美国联邦政府的构成情况。

3.比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。

【考试说明】美国独立之初的严峻形势;1787年宪法的颁布;美国的联邦制以及共和政体的确立。

二、教学过程

(一)背景:美国独立之初的严峻形势

1.独立后的美国实行邦联制,中央政府软弱无能(政治、经济、军事),导致美国社会的动荡,资产阶级要求建立强有力的中央政府,促进美国的繁荣发展。

2.华盛顿等美国资产阶级领导人深受启蒙思想影响,不赞成建立一个君主制国家,希望建立一个统一而强大的共和制国家。

(二)1787年宪法的颁布

1.颁布时间、地点、机构

2.主要内容: 悦考网 悦考网

(1)规定美国是联邦制国家:中央集权和地方分权相结合。

①联邦权力高于各州权力:联邦政府拥有政治、经济、军事和外交大权(举例);

②各州可以在不违背宪法的前提下制定地方法律,有一定的自治权,以发挥地方的积极性。

▲中央集权和地方分权相结合,有利于美国资本主义的发展

(2)国家权力三权分立。(参见P41示意图)

①立法--国会,由参议院和众议院组成;

②行政--总统(产生;地位;权力--法律、行政、外交);

③司法--最高法院,对法律拥有最高司法解释权。

▲三者关系:独立平等,相互制约(目的?);宪法体现了“分权与制衡”的原则。

3.评价:

(1)进步性:

①1787年宪法是第一部比较完整的资产阶级宪法(性质);

②它加强了国家权力(中央集权和地方分权相结合),有利于美国资本主义的发展;

③在权力结构中突出“分权与制衡”原则,以避免权力过于集中,体现了一定的民主精神。(2)局限性:1787年宪法有许多不足,如允许奴隶制度的存在,不承认妇女、黑人和印第安人具有和白人男子相等的权利,等等。后来,陆续以修正案的形式加以弥补。

4.联邦政府的成立:

(1)依据:1787年宪法

(2)成立:1789年,美国举行了第一次总统选举,华盛顿当选为美国第一任总统。不久,第一届国会也经选举产生,美国的联邦制共和政体开始确立起来。

三、本课问题检测

1、回答下列有关美国联邦政府建立的问题

悦考网 悦考网

(1)1787年宪法颁布的背景?内容(两方面)?作用?局限?

(2)美国1787年宪法和英国《权利法案》的相同点和不同点主要有哪些?

提示:相同点:都初步确立了法治的原则;防止绝对权力的出现。

不同点:美国1787年宪法内容更为全面、充实、完善;如确立美国联邦体制,划分了中央政府和各州的权力;明确地以三权分立原则为指导,对国家权力进行了分配;而《权利法案》的重点在于制约王权。

★雅典的民主政治与西方资产阶级代议制各自实质与联系?

(3)联系学过的历史知识,请对美国总统制和英国君主立宪制作一简要评价。

提示:君主立宪制和总统制都是资本主义国家政权的组织形式,国体相同,但政体有差异。君主制是国家元首世袭的一种政治体制,自古即有。但在近代君主立宪制的国家中,世袭的君主只是象征性的国家元首,权利受到宪法的限制,是统而不治的虚君。议会是国家的最高权利机关,内阁对议会负责。总统制是国家元首由选举产生的一种政治体制。总统既是国家元首,又是政府首脑,是国家武装力量的总司令;行政权集于总统,总统决定对内对外政策,拥有较大权力,但要受到政府中立法和司法分支的制约。

四、基础测评

一、选择题:

1.下列不属于美国独立之初的严峻形势的是

A.国家无权征税,也不掌握军队

B.美国是联邦制国家

C.各州之间互设关卡,商品流通不畅

D.美国名义上是一个国家

2.美国1787年宪法确立了民主共和政体,拥有最高司法解释权的机构是

A.总统

B.参议院

C.众议院

D.联邦最高法院

3.美国总统华盛顿在其着名的告别演说中,一再告诫“那些领导政府的人们,要谨慎行事,把自己限制在各自的宪法范围内,避免在行使权力时一个部门侵犯其他部门的权力”。华盛顿在此非常强调的是:

悦考网 悦考网

A.中央集权原则

B.自由平等原则

C.分权制衡原则

D.司法独立原则

4.下列关于美国总统与国会的关系表述不正确的是

A.总统有权否决国会通过的法律

B.国会复议总统否决的法律时可以三分之二多数再次通过

C.总统有权解散议会

D.国会可以弹劾总统

5.麦迪逊说:“在设计一个由人来统治人的政府时,最大的困难在于:你必须首先使政府有能力控制被统治者;其次要强制政府控制自己。”据此,美国在制定1787年宪法时体现了以下原则

①联邦制原则

②分权制衡原则

③消灭奴隶制度

④人权之上原则

A.①②

B.②③

C.③④

D.①④

美国华盛顿 樱花盛开 篇3

美国首都华盛顿，全称“华盛顿哥伦比亚特区”（Washington D.C.），是为纪念美国开国元勋乔治·华盛顿和发现美洲新大陆的哥伦布而命名的。弗吉尼亚州、华盛顿特区和马里兰州形成了一个三角形地带，这个地区常被称为美国首都圈。它历史悠久，有很多知名的地标性建筑，充分展现了美国的精神和文化。著名的国家广场、纪念公园、雕像、华盛顿纪念碑、林肯纪念堂和杰斐逊纪念堂等也坐落于此。

白宫是华盛顿之后美国历届总统办公和居住的地方，位于华盛顿市区中心宾夕法尼亚大街1600号，是一座很大的巴洛克建筑，造型繁复，雕工精美，与高耸的华盛顿纪念碑相望。它的基址是美国开国元勋、第一任总统乔治·华盛顿选定的。华盛顿对未来的美国总统官邸早有定见：它决不能是一座宫殿，决不能豪华，因为在这里工作的主人是国家仆人，有三层高就够了。他提出了建造总统官邸的三点要求：宽敞、坚固、典雅，给人一种超越时代的感觉。

从华盛顿跨过波托马克河就来到了亚历山大老城区，它是在1749年建立的一个繁荣的海港 。这里有很多餐厅和精品店。您一定还要游览美国的开国元勋乔治·华盛顿在芒特弗农山的故居，还有美丽的波托马克河，这里就是美国第一任总统的家 。

美国情报之父华盛顿 篇4

一.华盛顿的情报经历

华盛顿在1753年经历了他人生的第一次情报搜集活动, 当时年仅21岁。在这次行动中, 华盛顿显示了其从事情报活动的天分。他常常利用与法国军官的酒会和聚会时机, 从他们那里获取对英国殖民政府有用的情报。

1755年, 法国与印第安人的战争爆发, 华盛顿随英国殖民军队参加杜肯堡战役。由于英军司令官布雷多克将军没有重视收集敌方的情报, 结果在战斗中处处被动, 遭到惨败。华盛顿开始认识到军事行动中情报的重要性, 他写道:“没有什么比良好的情报更能挫败敌人, 也没有什么比得上情报值得下大力气去获取。”[1]

二.华盛顿的情报思想和情报活动

1775年4月, 北美独立战争爆发, 华盛顿被推举为大陆军总司令, 深知情报工作重要性的华盛顿很快着手创建一套自己的情报体系。

首先, 于1776年, 华盛顿组建了一支专门用于侦察和突击任务的部队-诺尔顿突击队。这支突击队的军官和士兵都是经过精心挑选的精兵强将, 为美国独立战争的胜利作出了卓越的贡献。

第二, 他把军费的10%用于情报搜集, 建立间谍网络以搜集和掌握敌军的活动乃至意图。据官方纪录, 在不到两年时间内, 华盛顿仅在费城的情报开支就高达6170美元。其中, “库尔帕”间谍网是1776年英军占领纽约城之后, 华盛顿于1778年在城中布建的大批间谍网之一。该间谍网拥有20名成员, 其领导人是本杰明·塔尔梅琪少校。“库尔帕”间谍网是华盛顿最为专业的间谍网络, 该间谍网使用密码、密写、加密信件、信使、信号站等方式搜集英军的行动、计划、意图等各种情报。1780年, “库尔帕”间谍网获取了一份极为重要的情报。一位代号为“夫人”的谍报员报告, 英军指挥官亨利·克林顿爵士计划派遣军队进攻支援美国独立战争的法国军队。华盛顿得知这一情报之后, 决定将计就计, 设置了一个巧妙的圈套。一名农场主咋咋呼呼地跑到英军哨所, 说在附近的路上发现了一些文件, 文件上透露了华盛顿准备进攻纽约的计划。同时, 一支大陆军大摇大摆地向纽约推进。克林顿信以为真, 立即下令其部队从海上撤回增援纽约。“夫人”的情报和华盛顿的欺骗计谋挽救了由罗湘波领军的这支法国军队, 正是这支军队, 在1781年约克敦战斗中迫使英军主帅康华利投降。

在纽约, 除了“库尔帕”间谍网之外, 华盛顿还经营着许多间谍, 他们都会及时准确地向他汇报驻扎在纽约英军的各种情况, 从而有利于华盛顿作出战略决策。其中最为典型的间谍是刘易斯·卡斯蒂刚, 他通过与英军军官的交往, 不但可以了解到英军的实力和部署, 而且还能获取英军战役计划的相关情报, 华盛顿对他的情报评价甚高。

同时, 华盛顿的手下有一类特殊间谍, 他们大都单独行动, 执行秘密任务, 知道其身份和活动的只有少数几人, 有的甚至由华盛顿一人直接领导。这类间谍一般都有特殊的社会身份和职业做掩护, 神通广大, 往往能提供很多有价值的情报。人们广为传诵的华盛顿圣诞夜袭击敌营的传奇, 就是在一位出色的间谍约翰·霍尼曼的帮助下实现的。

值得一提的是, 华盛顿手下有一名代号为“355”的女谍报员。她善于伪装, 行踪诡秘, 机智勇敢, 颇得华盛顿赏识, 甚至被誉为“完美的间谍”。她揭穿了大陆军叛变将领本尼迪克特·阿诺德的真实面目, 后者企图以2万英镑的价格把西点要塞出卖给英军。同时, 她还单枪匹马擒获了英军情报首脑约翰·安德烈少校, 使英军的情报网几乎陷于瘫痪。

三.结论

华盛顿的情报实践和情报思想不仅为赢得美国独立战争的胜利起了重大作用, 而且在美国情报工作的发展壮大进程中深深地打上了他的思想烙印。尽管历经起伏波折, 美国最终发展成为以其超级大国相匹配的当今世界上实力最雄厚、功能最完善、资金最充足、技术最先进的情报强国。

摘要：华盛顿作为美国第一位情报主官的作用远没有他作为军事和政治领袖的作用那样声名远播, 但华盛顿是美国情报获取的创始人和奠基人。他的情报经历、情报活动和情报思想为美国独立战争的胜利发挥了极其重要的作用, 并为美国成为当今世界实力最雄厚的情报强国深深打上了他的思想烙印。

关键词：华盛顿,情报经历,情报活动,情报思想

参考文献

[1]、Ashcraft, Major Allan C., "General George Washington andthe Evolution of a Military Intelligence Service During the AmericanRevolution"Section One, "A History of Military Intelligence in theUnited States Army."Research project. (837th M.I.D., 511 CarsonStreet, Bryan, Texas 77801, 1969)

[2]、Andrew, Christopher, For the President's Eyes Only:SecretIntelligence and the American Presidency from Washington to Bush, New York:Harper Collins, 1995.

[3]、Bakeless, Katherine and John, Spies of the Revolution, Philadelphia:J.B.Lippincott Company, 1962.

[4]、Flexner, James Thomas, George Washington in theAmerican Revolution, 1775-1783, Boston:Little, Brown, 1967.

美国乔治华盛顿大学的留学条件 篇5

SAT总分 1250 ACT 29

IELTS成绩 本科生6.5 研究生 7

研究生 TOEFL 100+ GMAT 700+

【申请材料】

1、在线申请表格;

2、高中、大学所有成绩单、考试报告、毕业证书;

3、高考成绩单;

4、SAT或ACT成绩(本科);

5、TOEFL和IELTS成绩单，且SAT阅读550分以上可免TOEFL成绩;

6、GRE,GMAT或者LSAT考试成绩(研究生及以上);

7、Essay及推荐信

8、资金证明;

注：(1) 中国学生要求高中毕业，本科新生和转学生均要求递交SAT和ACT成绩。(2) 除上述材料外，最好提供课外活动，另外，递交申请后，校方联系申请者进行面试，面试表现也是审核标准之一。

在2间，乔治华盛顿大学走出了许多影响美国历史的人物。他们分布在美国政界、军界、学术界、商界、新闻界、体育界等诸多领域。自成立以来源源不绝的`为白宫、国务院等政府机关，以及联合国、世界银行与国际货币基金等重要国际组织注入新血。也因此常被美国人称作“政治家的摇篮”。

美国华盛顿州 篇6

总统家的狗也有生命危险

负责保护白宫安全的美国特工处近日接到线报，49岁的北达科他州男子司徒科特驱车抵达华盛顿，谋划偷窃“白宫第一狗”，警方于1月6日在华盛顿的一家快捷酒店将其逮捕。奥巴马夫妇目前养有“波”和“阳光”两只宠物犬，它们都是葡萄牙水猎犬，目前尚不清楚司徒科特试图盗窃其中哪一只。

警方调查报告显示，司徒科特似乎存在精神异常，他声称自己的父母是肯尼迪和玛丽莲·梦露，他来华盛顿的目的是宣布自己将竞选总统，他支持民众获得每月99美元的医保计划。

02 印度 喀拉拉

一种比较高雅的戒酒方式

在印度南部喀拉拉邦的一个小村庄里，下棋成了一项全民娱乐活动。下棋虽不是什么新鲜事，但那里的人们下棋的目的却很奇特。最初，他们下棋不单纯是为了娱乐，主要目的是戒酒。

据悉，20世纪60、70年代，该村的村民对一种烈性酒上了瘾，疯狂饮用廉价的劣质啤酒，对身体造成了极大伤害。于是，几个村民请求当地政府进村收酒，帮助他们戒掉恶习，但作用却不大。直到一个名为乌尼克瑞希南的学生将棋艺带回来村里，这才止住了酗酒风。

03 以色列 特拉维夫

行李太重真是不想用手推啊

一家叫做NUA Robotics的以色列科技创意公司近来大出风头，原因在于它设计出了一款可以跟在主人身后自动行走的机器人行李箱——这款产品可以通过摄像头看到主人的位置，然后通过手机蓝牙联接——你在前面走，行李就在旁边或身后跟着走。

04 挪威 卑尔根

同学们，请拿出你们的笔记本电脑

挪威卑尔根一所州立高中预计将在8月推出“电玩选修课”，替代以往踢足球、打篮球的传统体育课，透过每周上课5小时来训练学生的反应能力、灵活性。教材包含《英雄联盟》、《魔兽世界》等知名游戏，且一班最多只收30名学生，教室内还特地配置符合人体工学的座椅。任职于该高中的一名老师约恩斯塔德提到，其实透过游戏可以教给学生许多事情。预计将针对游戏能力、游戏知识、战术技巧、沟通能力等项目评分，这并不会比户外运动轻松多少，能否拿到好成绩也是非常具有挑战性的。

当然，使用这款箱子出行还有一个未解决的缺陷，那就是需要确保一个相对较慢的步速，以免靠电池轮子驱动的箱子被孤零零地扔在后面。该公司表示，顾客还可以选择安全报警插件，这样一来，如果别人想把它拿走，它就会自动报警尖叫。

美国华盛顿州 篇7

关键词：华盛顿大学,跨学科教学,跨学科研究,教研融合

华盛顿大学(University of Washington,UW)在2015年路透社发布的首个“世界上最具创新力的大学”TOP100名单中排名第四[1]。为培养更多的创新型人才,华盛顿大学不断地创新教学模式,将跨学科教学和研究活动融入到原有的教学结构中,并逐渐发展为成熟一体化的跨学科教学体系,该跨学科教学体系为国家培养了大批具有跨学科性质的创新型人才,推动国家创新战略的实施。本文拟探讨华盛顿大学跨学科教学和研究的特色实践,期望为我国的跨学科教学和研究机构的发展提供借鉴。

1 纵向一体化的跨学科教学体系

华盛顿大学的跨学科教学是通过成立跨学科文理学院、设置跨学科主修和副修专业以及依托于跨学科研究项目开设的跨学科研究生学位和课程予以实施。

1.1 跨学科基础教学平台

跨学科文理学院(School of Interdisciplinary Arts and Sciences,IAS)是华盛顿大学贝瑟分校的一个学院,该学院为学生提供跨越多学科并具有实用价值的本科和研究生教学,致力于培养能够面对复杂环境和满足复杂研究需求的跨学科综合型人才。学院的组织结构具有跨学科(interdisciplinary)和无部门(non-departmentalized)的特性,IAS的组织结构特性决定其担负着开发具有挑战性的学术性项目和快速地响应不断变化的地区需求的使命,也决定其是一个具有活力的创新体[2]。

IAS注重培养学生的创新精神,希望学生将自己的身份由知识的学习者转变成知识的创造者,为此,学院专门设置跨学科课程设计部门为学生的跨学科课程进行设计,课程体系的设计尤其注重培养学生的创新精神、综合知识的能力等,如在设计《跨学科实践与反思》(interdisciplinary practice and reflection,IPR)课程时要求学生在毕业之前至少完成一项先进研究或有创造力的经验学习项目,项目可能是一个特定研究领域的研讨会论文、相关领域的学术实习、基于学术工作的服务学习项目、出国学习的机会、一个艺术和媒体项目或产品。跨学科课程设计部门设计的课程能够提升学生应用知识的能力、在实践中思考的能力和创新精神[3]。

1.2 专业导向的本科生跨学科教学实践

1.2.1 系统化的跨学科主修专业

在本科生跨学科主修专业设置上,跨学科文理学院开设14个跨学科主修专业,涉及自然科学、社会科学等多个学科领域。其中,社会科学领域的跨学科专业有文学与艺术、经济与公共政策、社会伦理与人类行为学、跨学科艺术专业等;自然科学领域的专业有环境科学、环境研究、定量与符号推理、数学思维和可视化、传媒与通讯研究等。学生修完跨学科主修专业的学分后可获得理学学士学位和文学学士学位[4]。

跨学科主修专业课程体系的设计(见图1)是依托传统专业课程展开,要求学生必须具有多学科的学习背景,掌握多学科的基础知识,为进行跨学科专业教育打好基础。因此,学生进行跨学科主修专业时需要在通识教育阶段修满以下学分:中级代数(5学分)、世界语言(10学分)、英语写作(5学分)、定量与符号推理(5学分)以及视觉、文学和表演艺术(人文领域学科)、个人与社会(社会科学学科)、自然世界(自然科学学科);此外,环境科学、环境研究、科学技术等5个跨学科专业对学生有额外的要求。在跨学科教学实现方式上,华盛顿大学采取理论与实践结合、自主与互动交融的授课方式,如开设强调理论探讨与自主学习的工作室和讲习班,重视实践应用和互动交流的以社区为基础的项目调研及研讨会。其中,以社区为基础的项目实践还能让学生充分利用学习的跨学科知识完成调研,有助于培养学生的跨学科思维和团队合作精神,提高学生解决现实生活中复杂问题的能力。这些授课方式有利于强化学生对跨学科理论知识的掌握,也有利于寓教于实践。

1.2.2 低门槛的跨学科副修专业

跨学科副修专业是指学校依托跨学科专业项目和专业学院开设的副修专业课程。根据资料的搜集整理可见,华盛顿大学开设的跨学科副修专业较丰富,包括北极圈研究、气候科学、海洋生物学、古生物学、定量科学等10个专业项目,涉及自然科学、社会科学等学科。学院依据专业项目涉及的学科开设相关的跨学科教学课程,有效地提高了跨学科资源的使用效率、普及跨学科教学。

相较于跨学科主修专业而言,跨学科副修专业的学分要求较低,学生按照要求修满学分即可获得相关的证明,学院开设跨学科副修专业难度也更小。通过对北极圈研究项目[5]开设的跨学科副修专业学分要求、副修课程等进行研究发现,华盛顿大学的跨学科副修专业的课程学分要求虽然比主修专业要求低,但也包括核心课程、选修课程和综合经验3个部分,能够保障学生接受系统的跨学科学习;跨学科副修专业的课程涉及的学科领域较广,授课教师来自不同的研究机构、学院,跨部门的教师汇聚成为具有跨学科性质的教学团队,为学生带来较深刻的指导。华盛顿大学跨学科副修专业课程体系值得我国高校借鉴,可尝试以兴趣小组形式开展跨学科教学,为有兴趣的同学提供跨学科学习的平台。

1.3 项目导向的研究生跨学科教学实践

为推动跨学科教育的发展,华盛顿大学设有12个跨学科硕士学位和12个跨学科博士学位[6];同时,通过研究生院设有15个为学生提供跨学科教学课程的专业项目(program),完成跨学科课程要求的学生能获得相应的研究生毕业证书或硕士、博士学位证书,如天体生物学项目提供跨学科项目证书,营养科学项目提供理学硕士、哲学博士和公共卫生硕士学位。但有些跨学科项目不提供毕业证书或硕士学位,如第四纪研究项目只为学生开设教学课程,不提供学位证书。华盛顿大学跨学科硕士学位的招生要求、课程形式、培养方式和毕业要求详见表1所示。

在本科教育基础上的跨学科硕士学位旨在培养高级跨学科人才,其跨学科教学课程体系为学生探索相关跨学科领域提供理论基础;多样性的跨学科教学模式为学生进行跨学科的学习提供了多种渠道,更利于巩固学生的理论知识并提高实践能力;多样性的跨学科硕士专业和参与形式为学生提供更多的选择,学生可以根据自身条件选择跨学科研究的领域和参与的形式。华盛顿大学面向硕士生的跨学科教育模式是一种以项目研究为中心,运用所学的跨学科理论和技术完成项目要求的过程,其课程实现形式完全不拘泥于课堂教学,而主要以在实验室的实验工作为主,辅之以其他形式的讲座、研讨会和助教的方式来提高学生跨学科项目研究能力,从而顺利毕业。

1.4 跨学科教学体系的核心特征

华盛顿大学的跨学科教学体系具有明显的纵向一体化特征。纵向一体化是指在现有教育资源的基础上,根据跨学科组织建设的需要,有效地对现有资源进行整合和重组的过程,其实现的过程具有延展性、灵活性和动态性。华盛顿大学纵向一体化的跨学科教学体系主要依附于原有传统学院、学系组织机构和跨学科研究项目(program),在原有教学体系的基础上,跨学科文理学院对跨学科教学所需要的师资、专业课程体系以及硬件基础设施进行整合;而跨学科研究项目是由学校的传统学院,包括文理学院、专业学院和研究生院发起并管理,跨学科研究项目会依据项目规模的大小和涉及的跨学科领域,组织并协调相关学院开设跨学科主修专业(硕士、博士主修专业)与副修专业(本科、硕士和博士副修专业),这样就形成了纵向一体化的跨学科本科、研究生的教学体系。具体来说,华盛顿大学纵向一体化的跨学科教学实施分3个阶段进行(见图2)。

第一阶段是跨学科基础教育阶段。这一阶段主要面向低年级(指一、二年级)的本科生,开展具有普适价值和启发意义的通识教育,开拓学生的视野。在基础技能教育方面,诸如写作、定量推理及外语技能的相关课程也同步开设,有利于提高学生面向更高层次跨学科教育的基础知识的实践应用能力。与此同时,相关知识领域课程的教学是提高低年级学生跨学科研究学习兴趣的一个有效途径。

第二阶段是跨学科专业教育阶段。这一阶段主要面向高年级(指三、四年级)的本科生,即已经通过跨学科基础教育阶段的学生。这一阶段的教育是对基础教育的进一步提升,也是进入跨学科项目研究阶段的一个重要铺垫。跨学科专业教育缩小了课程教学的广度,减少了学习的课程,并通过面向未来跨学科项目的研究加深了课程学习的深度,而且相关课程的跨学科联系更加紧密。

第三阶段是跨学科项目研究阶段。主要面向研究生(硕士、博士)。与前两个阶段课程学习的模式有所不同,这一阶段是以跨学科项目研究为中心开展跨学科教学与研究,依据项目研究的需求决定开展的跨学科课程,有效地将跨学科教学和科研融合在一起。这一阶段的跨学科教育更加强调相关跨学科课程知识的灵活应用,并反映在项目研究的成果上,具有很强的应用导向性和成果导向性。

2 无边界的跨学科研究运行模式

跨学科独立研究机构是近10年大学学术组织变革中出现的新形式,在美国的研究型大学中广泛存在,具有独立性、项目导向性和密切联系实际等特征,为大学跨学科研究的发展提供了很好的平台[7]。作为世界一流的研究型大学,在华盛顿大学的跨学科战略构想中,跨学科独立研究机构的建设是其中的重要一环。华盛顿大学一直以来十分重视跨学科独立研究机构的建设与发展,并取得了卓有成效的成果。本部分将选择3所典型的跨学科研究中心以案例的形式分析华盛顿大学无边界的跨学科研究运行模式。

2.1 不依附于传统学院的机构设置

华盛顿大学艾滋病研究中心(Fred Hutch Center for AIDS Research,CFAR)是以艾滋病为研究对象的跨学科独立研究机构,在机构设置上独立于华盛顿大学的其他学院,但它以项目和资助计划的形式与校内其他学院的师生及校外部相关研究机构和学者建立了良好的学术交流联系,在机构的管理运作上具有更大的独立自主性[8]。CFAR的组织运行框架主要由两个层次组成:执行委员会(executive committee)和咨询委员会(advisory committee),其中咨询委员会又分为内部咨询委员会和外部咨询委员会。在委员会的人员构成上,执行委员会的人员构成相对复杂,包括主任(director)、联席主任(co-director)、助理主任(assistant director)以及核心领导和科学工作小组,组织结构见图3所示。不依附于传统学院的研究机构设置有利于组建跨学科研究中心和多学科人才的汇聚。

2.2 分类别、覆盖面广的资助体系

为推动中心相关研究工作的顺利开展,CFAR建立了完善的资助体系,提供丰富多样的项目研究资助,资助体系可以分为申请人员资质和申请项目性质两大类。其中,申请人员的资质可以分为教师、青年教师、研究员、国际教师、研究生、社区组织6小类,每小类下设有数量不等的资助项目;按照申请类别可以分为国内的、国际的、基础设施、试验性的、目标性的以及一般支持6小类,同样每小类下包括数量不等的资助项目。需要说明的是,两大类中各个具体的资助项目是交叉重复存在的,类别划分的资助项目要多于资质划分的,不重复统计具体的资助项目多达21个。通过人员资质和项目性质的分类可以看出,跨学科研究机构的资助体系基本涵盖了各层次水平、类别的研究人员,保障了研究人员开展研究的资金需求,有利于中心各项研究成果的孵化产出。

2.3 灵活地运用跨学科资源

跨学科研究中心充分利用跨学科资源灵活地提供跨学科研讨会、跨学科课程和培训,本部分将通过两个案例探析研究中心跨学科资源利用的灵活性。表演研究中心(Center For Performance Studies)是由表演(performance)、文本研究(textual studies)、语言(languages)、艺术(arts)、人文(humanities)5个专业连接而成的共通体,通过跨部门的协作共享课程、教师、学生和资源[9]。该跨学科研究中心的特色在于其并未开设跨学科专业,而是开设具有跨学科性质的中心研讨会(center seminars),研讨会通常由三或四个学院组参与,一学期的研讨会由戏剧、舞蹈、民族音乐学和社会工作学院的教工共同讲授,每位教师围绕与自己学科接近的主题管理两周半的微研讨会(micro-seminar)。另一个案例是巴纳德幼儿心理健康与发展中心(Barnard Center for Infant Mental Health and Development),该中心主要为在职研究生提供培训、课程和家长资源(parent resources),通过开设培训班,为在职学生提供护理、教育、初级保健、早期干预等,包括职业治疗、物理治疗和语言病理学等具有跨学科性质的课程[10]。跨学科课程能够提升接受培训的学生的专业广度,强调在学习时将知识应用到临床实践中,通过课程学习的在职学生可以获得毕业证书。跨学科研究中心依据研究特色、涉及学科、科研项目和中心的组织结构等情况,有效利用跨学科资源,积极开展跨学科研究和跨学科教学相关活动;同时,各研究机构运用跨学科资源的灵活性也体现了跨学科研究中心在运行模式中的无边界性,能够有效地推动跨学科研究和教学的发展。

2.4 有机的跨学科教研融合策略

跨学科教研融合是指在考虑跨学科研究机构职能划分、学科领域专业深度和组织结构差异的基础上,充分利用跨学科研究资源开展跨学科教学的相关活动。在一些规模较小、具备较高实用价值的学科领域,跨学科研究机构以开展跨学科教学为主要职能。例如表演研究中心无固定组织架构、规模较小、财政资源贫乏,根据中心的特性为学生提供跨学科研讨会,共享跨学科课程和教师资源;巴纳德幼儿心理健康与发展中心根据中心的特性,为在职研究生提供跨学科课程,不仅提高了在职研究生的知识广度,也培养了用跨学科思维解决实际问题能力,推动了所学跨学科知识和思维的应用,促进了跨学科教学和研究的深度融合。与此同时,在项目导向的跨学科研究生教学阶段,针对不同跨学科专业,通过轮流实验室试验项目塑造学生的跨学科研究思维和跨学科知识应用能力

3 经验启示

目前,我国高校的跨学科教学、跨学科课程体系设计及跨学科研究机构的建设均不成熟,与发达国家相比尚处于探索阶段,一部分高校正在尝试性开展跨学科教学活动,如北京大学、浙江大学、复旦大学等,但是很少有高校拥有涵盖本科、硕士和博士生3个层次的跨学科教学体系,在跨学科研究机构的设计和实施上也进展缓慢。基于以上分析,笔者认为华盛顿大学的跨学科教研融合模式能为我国高校开展跨学科教学和科研提供以下几点经验启示:

(1)在战略方向上,以推动跨学科教学为目标,进一步强化跨学科教学的底层架构,优化跨学科教学的课程体系设计,明晰跨学科教学的专业深入方向。华盛顿大学跨学科教学的整体设计在底层架构、课程体系及专业深入上具有鲜明的特征,并取得了卓有成效的跨学科教学成果,在对其跨学科教学多层面教学实践探索和特征归纳的基础上,建议我国教学型和研究教学型大学开展跨学科教学时,首先必须重视跨学科教学底层架构的搭建与强化,即重视跨学科基础教育的开展、激发学生跨学科学习兴趣和培养学生进行跨学科学习和研究时应具备的基础知识素养与技能,突出不同学科领域知识、技能的交叉联系与融会贯通;其次在课程体系的纵向维度上努力构建一套从“低年级的基础教育课程———高年级的跨学科专业课程———研究生的跨学科课程”的由浅入深、从简至繁的渐进式课程体系;最后应关注跨学科专业教育深入方向,应明晰具有跨学科教学与研究融合性质的“基础教育———专业教育———项目研究”方向。

(2)在战略实施上,设立跨学科教学课程设计部门,在通识教育的基础上开展纵向一体化的跨学科教学。华盛顿大学专门成立了跨学科课程设计部门,构建了纵向一体化的覆盖本科生、硕士生和博士生多个层次的跨学科教育体系,基于此,首先建议我国教学型和研究教学型大学由教务处牵头成立跨学科课程设计部门,以课程组形式面向1~2年级的本科生开设多学科领域的通识课程,并根据学生兴趣和要求动态调整跨学科教学课程;其次针对高年级本科生,通过设立跨学科教育项目来整合跨学科资源,逐步尝试跨越1~2个一级学科或学院层次的跨学科本科专业试点;最后设立跨学科硕士和博士学位,充分利用跨学科研究项目和多学科的高级人才有效开展跨学科教学课程,将跨学科研究项目与硕士生、博士生培养体系相融合,逐步尝试设置跨系、跨学院的跨学科专业硕士学位和跨学科博士学位,以期培养交叉学科的创新人才。

(3)在跨学科研究中心的建设和运行上,依据中心的规模和研究领域的差异采取无边界的跨学科研究运行模式。基于华盛顿大学无边界的跨学科研究运行模式,建议我国高校在设置跨学科研究机构时,尝试不依附传统学院的独立组织架构,充分考虑不同学科领域研究机构职能设置的效率差异,在此基础上打造有利于跨学科研究机构职能成果产生的、全面的资助体系等辅助软硬件设施;同时,根据跨学科研究机构实际情况,充分利用跨学科资源。

(4)依托跨学科研究项目和跨学科研究机构,推动跨学科教研融合。在实施跨学科的教学与研究的过程中,通过跨学科研究生培养项目和跨学科研究机构,巧妙地将教学与研究结合在一起。建议我国的研究型大学充分利用跨学科教研资源,打造教研融合型的跨学科研究生培养计划,以跨学科科研项目为中心开设具有目标性和导向性的教学计课程;另一方面区别跨学科研究机构在职能、学科及机构上的差异,精准定位其教学与科研功能,努力实现跨学科研究机构的教研融合。

参考文献

[1]REUTERS.2015年全球最具创新力大学[EB/OL].(2015-10-18)[2015-12-18].http://learning.sohu.com/20160930/n469434651.shtml

[2]UNIVERSITY OF WASHINGTON.School of interdisciplinary arts and sciences-UW Bothell[EB/OL].(2015-07-01)[2015-12-18].http://www.uwb.edu/ias/undergraduate/majors

[3]UNIVERSITY OF WASHINGTON.Interdisciplinary practice and reflection(IPR)-Undergraduate-School of Interdisciplinary Arts and Sciences-UW Bothell[EB/OL].(2015-07-01)[2015-12-18].http://www.uwb.edu/ias/undergraduate/majors/ipr

[4]UNIVERSITY OF WASHINGTON.Majors-undergraduate-school of interdisciplinary arts and Sciences-UW Bothell[EB/OL].(2015-05-01)[2015-12-18].http://www.uwb.edu/ias/undergraduate/majors

[5]UNIVERSITY OF WASHINGTON.The UW's undergraduate,graduate,and professional degree programs[EB/OL].(2015-05-01)[2015-12-18].http://www.washington.edu/students/gencat/degree_programshtml#UIP

[6]UNIVERSITY OF WASHINGTON.Prospective graduate students|the graduate school[EB/OL].(2015-07-01)[2015-12-18].http://www.grad.washington.edu/admissions/programs-degrees.shtml

[7]陈婵.高校跨学科独立研究机构建设的经验与借鉴——以哈佛大学拉德克里夫高等研究院为例[J].科技进步与对策,2015,2(32):35-38

[8]UNIVERSITY OF WASHINGTON.Executive committee|center for AIDS research[EB/OL].(2015-11-16)[2015-12-18].http://depts.washington.edu/cfar/discover-cfar/leadership-organization/executive-committee

[9]UNIVERSITY OF WASHINGTON.Center for performance studies[EB/OL].(2015-11-16)[2015-12-18].http://depts.washington.edu/uwcps/

美国华盛顿州 篇8

关键词：历史复杂性,还原历史复杂性,人物教学,华盛顿

历史人物是复杂的。 他们生活的时代环境、成长经历、性格特点都充满了复杂性、破缺性和不确定性。 然而长期以来的人物教学却不尽如人意。 教师往往在人物生平的叙事上一带而过。 在人物评价上又是按照所谓的规律总结出一套规范化的表达,贴好标签,让学生背诵记忆并依葫芦画瓢地去分析和解决相似的问题。 这样就能大大提高教学的有效性,提高教学效率, 也能应付高考中所占比例不高的人物史考查。 殊不知,如此的教学留给学生的人物形象扁平而干瘪,只有 “ 冷淡的尊敬”,而无“ 发自肺腑的欣赏”;独断而机械的历史结论使教师和学生的思维日益懒惰和僵化,而人物教学希望通过优秀人物的嘉言懿行来培养公民人文素质的教育目标便流于形式。

因此,就高中历史人物教学而言,还原历史复杂性首先在于还原历史人物本身的复杂性,让学生真切感受到一个个鲜活、本真、富有个性的个体,对他们的经历、思想、选择或共鸣或同情或批判。 其次,在于打破教师总结———灌输的程式化教学模式和学生接受———记忆的机械化学习模式,还原历史思维的复杂性和深刻性,让学生形成分析、评价历史人物的基本态度。 本文拟从还原历史复杂性角度,结合《 美国国父华盛顿》 这一课的教学实践,来探讨建构人物教学的基本策略。

1.重视细节,还原历史人物的真实性和丰富性

说到华盛顿,学生会毫不犹豫地告诉你,他是美国国父, 领导了美国独立战争,不恋官位、不慕虚荣,非常伟大。 可是这样的回答是千篇一律,缺乏个性的,也无从全面认识华盛顿这个人和他领导的独立战争。 此时,就需要增加一些历史细节让人物鲜活和生动起来。

华盛顿少年时亲手抄写《 礼仪行为规则》 ,有小声咳嗽, 打喷嚏,叹气,打哈欠等规则。

华盛顿每个月都会详细列出该月必做之事……他每天都会在下午2点45分回家吃饭……回到家会洗手、换衣服、 梳头,在大厅钟声第三次响起的时候出现在餐厅。

华盛顿认为有抱负的人应该将真正的自我掩藏起来,保持沉默,而不让其他人看出自己的雄心壮志来……而一旦行动,要果断、坚决……刚柔并济,甚至不惜逢迎讨好。

这些细节再现了一个守时、自律、严谨,讲求秩序,善于掩藏自己,不易亲近,有野心,目的明确,讲求策略的人物形象,这些性格特点能帮助我们理解华盛顿在关键时刻做出的抉择和遇到困难时的坚毅品格。

他害怕在公众面前发言,说话结结巴巴;作为农场主的他生活奢华,对待黑奴苛刻严厉,对金钱斤斤计较;独立战争所打的胜仗还没有败仗多,一度他噩梦连连,像婴儿般地哭, 神情恍惚,甚至想自杀。

这些细节有的是他的天性,有的是他出身的印记,还有的则是作为一个正常的人的本能反应,原来,华盛顿也会犯错,也有缺点,这样的人物才是真实和丰满的,更易于学生接受。

华盛顿总是骑着高头大马站在队伍最中心, 有那么几次,炮弹就在马脚旁爆炸。

战胜失利时,他总是主动承担责任,而不是把责任推给下级。

随着战争的磨练,他能把农民、鞋匠、织工等当成同胞, 亲密沟通。 他招募自由的黑人入伍,提拔平民将领,他成了一个平等主义者。

艰苦的独立战争让华盛顿冲破了阶级出身的桎梏,完成了巨大的转变, 而这样的转变让华盛顿更富有人格张力,此时学生对华盛顿的印象应该不再停留在抽象空洞的“ 伟大” 上。

2.回到现场,还原历史事件的关联性和复杂性。

华盛顿一生的“ 三进三退”几乎是所有教师都会使用的教学素材,可是华盛顿为何放弃优越的物质生活去对抗强大的英国?又为何多次辞官,选择归隐?这些问题恐怕不是简单的高贵品质能解决的。 这就需要让历史人物回到他生活的时代和家庭,探究人物活动与其时代及环境的关系,找到一定的因果联系。

18世纪中期英国愚蠢的殖民政策,如印花税、禁止北美人民向西部迁移、架空殖民地议会直接收税的特权等激化了与北美殖民地之间的矛盾。 作为殖民地,种植园主当时普遍缺乏现金。“ 华盛顿的庄园所生产的的烟草,按当时惯例,得把所有产品委托给他在英国的代理人出售,并且从代理人那里进口奢侈品”。 英国代理人往往把烟草卖得很贱,而奢侈品卖得很贵且质量很差,逼迫种植园主向他们贷款,久而久之 “ 债台高筑”。 这种对英国经济的依赖严重损害了以华盛顿为代表的种植园主的利益。 加上早年华盛顿在英国殖民机构中从事过军事、政治活动,却由此积攒了足够多对英国人傲慢和歧视态度的不满,也成为他与英国反目的动力之一。 但即便如此,最初的斗争总是竭尽全力寻求和平方式。 随着和平斗争的失败以及启蒙思想的传播对华盛顿的影响, 到1769年他提出:“ 为了保卫与我们生命的一切息息相关的无限宝贵的天赋自由,我们每个人都应义无反顾的拿起武器。 ”这已表明华盛顿领导独立战争由最初的个人和经济原因转变为更广泛层面上的为北美人民的民主自由而战;理性的斗争转向武装起义。

另一方面,华盛顿的家庭生活幸福。 华盛顿的妻子玛莎温柔、快乐,无条件站在华盛顿这边。 她是华盛顿的伴侣,也是值得信任的朋友,是心情苦闷时唯一的倾诉的对象。 特别是独立战争时玛莎大部分时间跟随军队, 陪伴在华盛顿身边,成了他战胜一切困难的力量。 华盛顿非常热衷于他的农场工作。 他善于管理奴隶,想尽办法提高产品产量,注重设备创新。 丰厚的物质生活、悠闲自由的田园生活和体面和谐的家庭生活对华盛顿有着深深的吸引力。 这在一定程度上成了华盛顿不慕权势、不恋官位的物质基础和情感归宿。

3.挖掘史料,还原历史认识的思辨性和深刻性

当然,华盛顿在政治舞台上的“ 进退”还有更为深刻的原因,这就需要更多地占有史料,充分挖掘其有效信息,培养学生积极思考的学习习惯和深入全面的思维品质。

来到新大陆的人都怀着对自由民主的极度渴求,加上美国来之不易的独立,美国人特别警惕君主制的复辟,对华盛顿贪欲的质疑和攻击在他做总统时期从未停止过。

华盛顿性格中有一个非常可贵之处,就是他对荣誉的追求高于对权力和地位的迷恋;渴求自身道德的完善高于对权术的热情。

…… 华盛顿在使美国成为一个伟大的民主共和国的历程中,从来没有因为私人的欲望和冲动而犯过错误……因为他一生的行为,都在小心翼翼的避免历史的审判。 ”

可见,警惕专制,维护民主是美利坚民族的共同选择,华盛顿不能逆历史潮流而动; 华盛顿自身有着极高的道德自律,更懂得现世的权力与后世的审判有天壤之别,对历史保持着高度敬畏。 这些都在一定程度上影响着华盛顿,使他可以克服人性的弱点所带来的幻想。

另一方面,华盛顿依然连任两届总统,并在总统任期内推行一系列强硬措施来保障中央政府的强大和总统的权力, 这又是为什么呢。

华盛顿不是理想主义者而是务实的资产阶级政治家;他没有博大的政治理论体系,但有坚定稳固而切实可行的政治主张;他提不出细密周详、包罗万象的治国方案,但却能为治理国家提出击中时弊、行之有效的治国方针。

华盛顿热衷于西部开发,但是他认为“ 印第安人作为最先的占有者,享有那些土地的权利……把他们赶走……是对根本自然法则和共和国引以为豪的公正的粗暴违犯。 ”所以他希望看到的是双方通过谈判来解决:印第安人不要阻挡美国人开发西部,而美国人承认印第安人的主权。

华盛顿讲求实际,看重效果,既能尊重秩序和传统,又懂得适度妥协。 这样我们就可以理解,已经辞官务农的华盛顿在邦联政府面临种种问题时又果断地担任制宪会议的主席, 并怀着走上刑场的心情当了总统。 他不顾世人的怀疑,把联邦制原则写入宪法,支持成立中央银行,创立总统否决权制, 形成孤立主义先导,甚至违背他崇尚的自由民主原则,保留黑奴制。

美国华盛顿州 篇9

2013年9月16日上午8时20分美国华盛顿发生了一起骇人听闻的枪击案。此次的枪击案不仅发生在美国首都, 更发生在戒备森严的军事重地。在堪称“美国心脏”的案发地海军海洋系统司令部总部大楼, 所有人不仅凭证进出, 而且要接受多次安检, 警戒程度直追五角大楼。海洋系统司令部总部是美国海军五大司令部之一, 共有6万名工作人员。出事的大楼容纳约3000名员工, 除了海洋系统司令部, 海军作战部长也在此办公;事发地点距白宫不到4.8公里。如此高警备级别的海洋系统司令部居然发生枪击案, 造成包括枪手在内的13人死亡、14人受伤[1], 不仅令全美甚至令全球为之震惊。

二、案例背后———枪支管控问题

此次的华盛顿枪击案再次显示了枪支暴力在美国的泛滥程度, 把人们的目光再一次引向枪支管控问题, 有望使之前被搁置的有关枪支管控的讨论再成热点。据统计, 美国总统奥巴马上任后已发生19起重大枪击案。枪击案的频频发生, 使人们不得不面对枪支案背后的无法逃避的有关枪支管控的问题。

在美国, 有枪的家庭已接近半数, 在南部更是高达70%。美国每年发生的枪杀事件多达100余万起;美国每年有1.5万人死于枪击事件, 6.5万多人被枪击伤, 另外还有1.5万人左右开枪自杀身亡。美国人自己也承认, 有可能随时遭遇枪击, 就是身为总统也难过“枪关”, 美国建国之后的42位总统中有8位都是遭遇枪击身亡的。这些案件里面就包括了震惊世界的大案———肯尼迪遇刺案和林肯遇刺案。另外, 美国人心目中的英雄、民权运动领袖马丁·路德·金也是死于枪杀的。频频发生的惨案, 让美国人清醒地认识到枪支管控的必要性, 再一次把枪支管控问题提上议程。

三、枪支问题溯源———美国第二宪法修正案

美国宪法第二修正案, 可是说是美国社会枪支泛滥的最大的法律因素, 从宪法的角度给枪支的存在奠定了坚实的基础。各方对宪法第二修正案的做出的不同解释导致了美国枪械管制问题成为一个棘手的问题。根据美国法律, 美国最高法院是拥有宪法解释权的, 但最高法院在长期以来对于有关第二修正案诉讼却一直持回避的态度, 直到2008年“哥伦比亚特区诉赫勒案” (以下简称“赫勒案”) 以及2010年的“麦克唐纳诉芝加哥案” (以下简称“麦克唐纳案”) 中, 最高法院才正面回应这个问题, 对第二修正案作出历史性解释:“持有和携带武器的权利”是一项个人基本权利, 适用于全美各地。[2]此举意味着美国各地的禁枪已无可能, 限枪亦愈发困难。仅仅是对于宪法第二修正案实践的考察和经典判例来说, “赫勒案”和“麦克唐纳案”也已经成为了美国宪法史上的及其重要的案例。并且, 以今天的眼光来看, 这两个案例也已经产生了十分严重的社会后果。

目前, 根据美国司法部的数据显示, 全美范围内属于私人所有的枪支已经达到2.3亿支之多, 平均来看几乎达到每个公民都拥有一支的地步。据统计, 美国每年有100多万个案件是关于枪支的, 每年都有许多无辜的生命死于枪管之下。令人难以置信的是, 在美国购买枪支就像我们逛商店购买生活必需品那样简单, 根本不需要什么特别的程序。且不谈遍布美国的17万家枪支的专卖店, 就是在一些运动用品的商店也能非常轻易地购得枪支。如今的枪支泛滥正是当初美国宪法第二修正案埋下的伏笔在一步步应验。

四、美国规定公民持枪权的原因

美国公民拥有持枪权是有其历史原因的:

(一) 持枪是美国由来已久的历史传统

枪支是美国历史中不能抹去的一笔, 从殖民地时期一直到近代的西部大开发时期, 枪支都起着重要的作用, 可以说枪支是美国文化的核心。从原始的与大自然做斗争的需要到与印第安人作战的需要到殖民列强之间争夺殖民地的需要, 再到后来合众国建立之后的西进运动中, 枪支文化一直被强化。[3]到如今, 美国已有大批枪支收藏家和数不胜数的枪支俱乐部。对美国人来说, 逛枪店是再稀松平常不过的事情。在美国的许多地方, 当男孩成年生日的那一天, 都会收到父亲赠送的枪支作为礼物。

(二) 持枪是美国人根深蒂固的自由、民主、共和思想的体现

美利坚民族一直以自由、民主、共和的文化为根基。面对枪支问题也是一样, 大多数美国人认为, 拥有和携带武器是公民权力, 是不能被任意剥夺的。对于美国公民来说。枪不仅是作为一种工具而存在, 它更加一种权力的象征。即使在当代美国社会, 枪支的历史意义已经不复存在, 但枪作为一种对抗公权力的武器是不可以被禁止的, 因为人民持有武器是防止政府走向专制和腐败的最好办法, 这一观念在美国已经深入人心。

五、美国枪支管控面临的困难

(一) 枪支管制的问题实际上涉及到对宪法条文的解释问题

谈到枪支管制的问题, 就不能回避对于美国宪法第二条修正案的解释问题。枪支问题近年来变得日益突出, 在枪支管制的问题上意见分立的人站成两派, 开始就第二修正案的解释问题展开旷日持久的争论。枪支管制的拥护者们主要的理论武器是法院历次裁决的事实, 他们认为对枪支加以管制是政府的行政权力的体现, 他们还指出第二条修正案所规定的持枪权的主体应该是受到限制的, 应该把范围缩小到民兵而不是所有的公民。也就是说, 宪法所规定的持枪权应该属于集体所拥有, 不能被解释成为私人持有和携带枪支的权利。并且, 制定第二条修正案到现在已经过去两百多年了, 美国目前所面对的形势与那时相比已经不可同日而语, 也就是说宪法第二条修正案到今天可能已经不再适应美国发展的现实情况。但是, 持枪权的倡导者们则仍然将宪法第二条修正案当作致胜法宝来对抗一切加强枪支管控的措施。不容置疑的是, 宪法第二条修正案的存在确实对枪支管制运动的止步不前起到了很大的作用, 它带来的现实的阻力从很大程度上是来自法理的。关于枪支立法的讨论最终在第二条宪法修正案的争论声中陷入僵局已经成为了经常出现的局面。

(二) 利益集团围绕枪支管制问题的争夺日益激烈

在很大程度上来说, 美国的政治是利益集团的政治, 许多美国的公共政策都是经过了各种力量的相互博弈才出台的, 枪支管制问题也不例外。针对枪支管控问题, 反对派以全美步枪协会为首, 他们和以布雷迪运动为首的支持枪支管制的组织之间展开了持续性的对抗, 两派都分别对国会施加了不小的压力。[4]全美步枪协全美步枪协会是美国社会中关注单一问题的利益集团中最典型、影响力也最大的一个, 也是实施枪支管制的巨大障碍。它组织严密性高, 有很强的凝聚力, 并且在全美拥有一批巨大的会员队伍, 它的游说资源丰富, 是枪支管控组织不能达到的。更为关键的是, 一直以来, 它对于国会都有一种实在的控制力。尤其是其经济资本雄厚, 美国总统候选人筹集竞选资金在很大程度上要依靠全美步枪协会的支持。事实证明, 全美步枪协会在历次国会枪支立法的过程中都扮演了核心的角色。

(三) 驴象之争使得枪支管制问题变得更为复杂

政党之间的政治斗争也是使得枪支问题日趋复杂化的一个不可忽略的因素。在枪支管控问题上, 民主党和共和党持完全相反的意见, 这使问题的争论更加向两极化发展。总的来说, 共和党维护持枪权, 而民主党则支持枪支管制。两党的相互制约对于联邦政府采取进一步的枪支管制措施造成了一定的阻碍。一般来说, 当共和党掌握政权的时候, 枪支管制运动就会停滞不前甚至出现向后倒退的趋势。而当国会和白宫要由民主党人所主导时, 枪支运动往往能够取得一些实质性的突破。[5]

六、美国枪支管控的发展前景

(一) 修宪面临诸多阻碍, 多方需共同努力

由于宪法第二修正案赋予了美国公民携带枪支的权力, 历届美国政府在禁枪问题上都持十分谨慎的态度, 不敢掉以轻心, 任何限制公民持枪权的法案的出台都有可能带来违宪的不良后果。而美国宪法的修改程度是十分严格的, 首先, 国会提出对宪法的修正案的启动条件必须是两院议员的三分之二的多数认为有此必要或者全美三分之二多数的州议会提出了此项请求, 否则就不能够召开修宪大会。其次, 修改的宪法条文要想产生效力, 则必须经过四分之三多数的州议会或者州修宪大会的批准, 国会决议选择批准方法。由此看来, 只要宪法第二修正案存在一天, 政府就几乎不可能彻底禁枪。因为上述修改宪法的程序是相当苛刻, 难以全部满足的。从现实来看也是如此, 虽然美国历史上提出的修宪提案不下一万个, 然而只有27条经过了以上的程序获得通过, 最终成为宪法修正案被保留下来。[6]

(二) 经济手段将成为枪支管控的重要手段之一

美国总统奥巴马在竞选期间曾经宣称尊重美国宪法第二修正案赋予公民持枪的基本权利, 以获得拥护持枪权派的选票。但当奥巴马成功上台以后, 就联合拜登提出禁枪性质的主张, 并提倡采取一些措施使儿童和罪犯不再能够如此轻易地接触到枪械。1月16日, 美国总统奥巴马提出控枪议案, 要求对枪支购买者进行更为严格的背景审查、禁制销售攻击类武器和大容量弹匣等。这是美国近年来最严格的控枪措施。与此同时, 奥巴马将经济手段作为他管控枪支的有力手段, 其实, 在他早年担任州参议员期间, 他就提出过对枪支弹药征收高额的消费税来管控枪支, 甚至提出对枪支征收相对于普通税率5倍之高的税率。尽管奥巴马目前并没有将此项措施付诸实施, 但是经济手段对于枪支管控的作用是值得期待的, 作为政治手段的补充, 当修改宪法遇到阻碍时, 可以有力地促进对枪支的管控。

(三) 其他技术手段可能被运用到枪支管控中来

建立一个全国性的枪支弹药的登记系统, 将购买枪支的人的信息纳入其中, 以便购枪人的身份能够在很短的时间内方便地予以明确;严加打击使用枪支进行的犯罪, 对这类犯罪量刑的时候适当加重;加强有关枪支安全的教育, 避免枪支走火发生不必要的危险;从安全性能方面加强枪支的制造技术, 加速研制智能化的枪支, 甚至可以通过枪支自动识别系统使得枪支能够识别其持有者, 从而加大对盗窃枪支进行犯罪等犯罪方式的打击力度。

七、结语

尽管当前美国国内政治环境的现实, 使近期的枪支管制运动阻力重重, 但从长远来说, 随着社会的不断进步, 城市化进程的不断加快, 公民对于枪支危害性的认识也会越来越深刻。今后, 会有越来越多的民众支持枪支管制, 枪支管制组织的力量就会日益壮大起来。力量的天平逐步发生倾斜, 这是发展的大趋势。

参考文献

[1]吴成良.美国海军司令部大劫难[J].环球人物, 2013:26.

[2]江正春, 任东来.持枪权与美国宪法第二修正案的解释和吸纳[J].南京大学学报, 2012.02.

[3]刘卫井.关于美国枪支问题的历史考察[J].世界历史, 2001.02.

[4]袁征.论美国枪支管制运动的发展及前景[J].美国研究, 2002.04.

[5]沈鹏.美媒:美国为何不加强枪支管控[EB/OL].http://column.caokaoxiaoxi.com/2012/07273/63760.shtml, 2012-07-23.

美国华盛顿州 篇10

笔者最近在美国考察期间, 参观了美国很多的博物馆和艺术馆, 但是给我印象最深的是美国国家航天航空博物馆。博物馆坐落在华盛顿国家大草坪东南侧, 与国家美术馆遥遥相对, 是目前世界上最大的飞行博物馆。它是一座主要由玻璃、大理石和钢材构成的现代化建筑。馆内共有24个展厅, 陈列了260架各个历史时期的飞机, 40个宇宙飞船的部件, 50个各种类型的导弹、火箭、登月车的原机或备用品 (只有很少一部分是复制品) 生动展示了人类飞上蓝天的辉煌历史。因而, 它成为了一个令人激动的展览馆, 也是一座科学的殿堂。

博物馆是人类文化传承的重要载体, 观众通过对博物馆的参观浏览, 形成“人与展品”的多方面互动关系, 最终实现信息的传达、接受与认知。在展示空间环境中, 视觉语言是一个不可或缺的组成部分, 它在展示空间中会受到展示空间面积、建筑层高等众多环境因素的影响。

这样一个大型的飞行博物馆, 展品数量较多, 展品体积较大, 无疑为博物馆的展示设计和空间布局增加了不少难题。一般国内博物馆在面对这么多大体积的展品时, 通常会根据自己展馆面积的大小, 进行同等比例的缩放制作模型展示, 或者是对展品进行分段及解剖展示, 很少会使用实物展示。而在美国国家航天航空博物馆内, 进入博物馆正厅“飞行里程碑”, 便可看见各种各样的飞行器或悬挂在半空中, 或停放在宽敞的地面上。博物馆巧妙地利用展厅的顶部及大厅背景墙进行展示, 事实上这是一种很好的解决方法。同时, 从大厅顶部的玻璃顶棚射入的自然光又解决了这些展品白天的照明问题。而夜间, 顶棚上的一盏盏射灯又将这一架架各时代的飞机照射得更加生动。当观众进入展厅, 抬头看到这一架架悬挂着的飞机的时候, 就会觉得它们仿佛正从你头顶飞过, 十分壮观!这带给人的视觉感受也是前所未有的。可见, 空间与主题的协调及其合理化分隔是展示设计的难点和关键点。越是优秀的博物馆, 在空间营造上越可以让观众倍感亲切, 因此, 以展示主题为龙头, 以展品内涵及其相互间的关系为脉络, 合理划分空间, 才能实现最佳展陈效果。

博物馆分上下2层, 除了中厅设置有美国“阿波罗”和苏联“联盟”号飞船实现对接的大型模型外, 每层还设置了很多专题类展厅, 分别陈列飞行史上具有重要意义的各类飞机、火箭、导弹、宇宙飞船, 以及著名飞行员、宇航员用过的器物。而这一个个小展厅给笔者也带来了很多的惊喜, 让人领略到更多全新的展示形式及视觉表现手法。

一、丰富、形象的展板形式

博物馆展示中大量信息内容都是由展板来传递的。因此, 在一块普通的展板中, 如何能将展品的信息更简单明了地传达给观众, 这是在展示设计中首先要考虑的。在美国国家航空航天博物馆中, 对此问题我就找到了答案。一层的宇宙探索展厅虽然很小, 可是一张张精美的展板却给我留下了深刻的印象, 该展厅主要是展示多年来人类在探索宇宙中的发现。而在科普类展板的设计中, 将展品和模型结合展出, 打破了单一的二维平面展示, 就取得了很好的效果。如图2所示, 亚克力制作的九大行星立体模型, 就可以帮助观众很快地了解星球的分布。另外, 展品与模型的组合展示, 形象的原理解剖图配以文字的说明, 即使是非专业的观众也可以对该展品的性质与功能有所了解。如图3所示, 展板展示了早期的天文望远镜, 并介绍了其使用方法。再有之, 展板画面与地面相接, 让展示的二维平面视觉得以伸展。如图4, 在展示人们对三棱镜的发现从而解析了光的色彩时, 为增强其展示效果而延伸了展板画面, 将其与地面相互接合, 达到了极佳的视觉展示效果。在展示中还利用一些光电显示手段在很大程度上对一些重要信息着重展示, 也是一种既简单效果又好展板的展示方式。这样一个个生动形象的展板, 让平日里觉得宇宙天文、航天航空相关知识神秘乏味的笔者也产生了兴趣, 并兴致盎然地参观一个又一个展厅。

二、形式多样的互动装置

博物馆的展示活动越来越重视观众的参与度。观众在参展的过程中, 只有受到某种感官刺激的影响, 才会引发自觉的参观活动。如触摸屏等一些多媒体互动装置, 在对展品的补充说明上就起到了很好的作用, 它能引起观众对展品信息的关注, 增进观众对对展示内容的了解, 完成理想的信息传播过程。当然, 简单的机械结构互动装置在展馆内也到处可见。如图5, 该厅是展示航空用具的展区, 设计师有意地将一些展品放在一个个木箱内, 由观众自己打开来看, 而在木板上图文并茂地介绍展品。这样有趣的设计还有, 如介绍早期美国飞行员身上的装备时, 就把一边的文字展板设计成一张张小便利贴, 观众掀开后就可以看到对应装备的实物照片, 十分有趣。又如图6, 作为一个航天航空科普教育的基地, 该馆内设有多种互动体验装置。其中热气球升空装置, 小朋友只要将重物拿开, 气球就自动升天了, 这可以让观众更真切地了解人类早期利用热气球的飞行之旅。儿童在娱乐游戏的同时也就接受了这些信息, 而这些信息的传播效果远比解说员的讲解要好。所以, 在展示中增强互动效果, 可以拉近参观者和展品内容之间的距离, 寓教于乐, 给参观者留下终身难忘的印象。

三、令人震撼的展示多媒体演绎

博物馆展示空间中, 仅仅依靠静态的展板形式来陈述展示内容已经无法满足现代观众的需求了。观众对动态视觉的兴趣远高于静态视觉。因此, 适当地增加动态视觉装置, 可以有效地提高展品的信息传播强度, 丰富展示形式, 动静结合, 达到较好的展示效果。运用很多液晶屏进行信息传达, 这比一些静态图片更吸引观众, 也丰富了展板设计的形式。如图7的展示就利用多媒体投影技术, 将一些高倍望远镜内的宇宙照片放大, 极富视觉美感, 能够吸引观众眼球。还有一些展厅设置了一个视频播放室, 既可以供一些观展疲倦的观众休息, 又可以继续为他们传播展示信息。

四、生动形象的场景还原

在博物馆的展示中, 场景展示通常可以营造气氛, 让人有种穿越时空、亲身经历的感受。博物馆内的场景展示有多处, 但是在形式上可以分为两种。一种是由精美逼真的蜡像雕塑按一比一比例的全景还原, 虽然家具、纺织品等都为道具, 但是其整体的逼真程度实在令人震撼。这样的场景通常具有故事性, 吸引观众前往下一处的展区。另一种就是根据当时的一些照片, 用简单的平面立板结合实物展品进行人物展示。这种展示方法比第一种形式制作成本低又具有一定趣味性, 可以将一些展示内容以一种轻松幽默的方式表达。在展馆内诸如这样场景与展品的展示还有很多, 它们的设计大多来源于一些当时的旧照片, 对之进行生动形象的场景还原, 并配以相应的音乐作为声音背景。这样让观众置身其中, 感受强烈的视觉冲击效果, 从而给观众留下了深刻的感受。

事实上“展示”作为一种传达性的设计, 要针对展示的对象而设计, 即对展品或者信息分析后再进行设计, 把展示对象以一种易于理解、充分表达的方式呈现给观众, 完成完整的传达流程。展示空间设计包含着丰富的内涵, 由一条条匠心独运的轴线组织起来的空间单元, 昭显出一个具有特定情感氛围的展示主题。展示方式不是机械的表述, 而是要充分发挥想象力, 按照一定的艺术构成规律及美的形式与法则, 使空间设计、理念艺术和技术巧妙地交融。空间与道具是展示呈现的实体媒介, 平面与媒体是展示信息的视觉化体现。

美国华盛顿航空航天博物馆给我们带来的丰富多彩的展示形式和新颖的视觉传达手法远不止这些。它将“以人为本”的设计理念导入到展示设计中, 改变了过去博物馆只是为了展示而展示。事实上, 展示最核心的部分是观众、展品、环境这三要素, 展品与观众之间存在着互动关系, 展品带给观众某些信息, 而观众的反馈有可能会改变展品的展示状态。互动可以使观众在参观的过程中亲身体验和感受展品给我们带来的乐趣, 调动观众的学习积极性, 设计中人性化的视觉语言使得整个展示空间更加温馨。该博物馆在色彩上更多地考虑到青少年儿童和老年人的需求, 不再像以前黑压压的一片, 而是充分运用一些明亮和温馨的颜色, 营造合适的空间氛围, 给人以舒适和美的感受。在虚拟视觉语言上合理采用多媒体技术, 可以将观众引入展示中去, 使他们成为展示的一部分, 增强展示的互动性、体验性, 这些都是笔者本次参观后的最大感受。

随着经济的日益腾飞, 科学技术的突飞猛进, 中国也出现了博物馆建设热的现象。但是正如很多国外设计师所担心的, 这些设计是否经得住时间的考验, 因为随着时间的推移一些“不到位”的设计往往会因无法满足人们的审美需要而被淘汰, 也就更不能满足人们对展示信息的获取。而馆方对此比较无奈, 在短期内又无法改建或者重建, 这样的博物馆就成了无人问津的城市“摆设”。这实际上也对展示设计从业人员提出了更高的要求。相信未来更多的设计师能在博物馆设计中取长补短, 将我国的博物馆展示推向一个新高峰!

参考文献

[1]董春欣.会展空间与艺术设计[M].上海:上海大学出版社, 2007

[2]曹方.视觉传达设计原理[M].南京:江苏美术出版社, 2005

[3]史习平, 马赛, 董宇.展示设计[M].北京:清华大学出版社, 2005

[4]沈海军.视觉语言在博物馆展示空间中的应用研究[D].江南大学硕士学位论文, 2009

美国华盛顿州 篇11

这项调查由华盛顿大学信息学院的技术和社会变革小组（TASCHA）进行，是MOOC发展规划的核心组成部分，由美国国际开发署（USAID）和网络课程评价网站Coursetalk联合倡议启动。该项调查由非营利性组织IREX管理，旨在利用网络公开课帮助发展中国家的年轻人为将来的职业生涯打好基础。研究的主要结论包括：

低收入和中等收入群体构成了80%的MOOC学习者。

超过80%的MOOC学习者只有基本的或中级ICT自动在线测试技能，这对于网络公开课主要是由拥有较高级别技能的人选择的普遍观念是一种挑战。

49%的MOOC学习者接收了证书，另有30%的学习者完成一门MOOC课程。这远远高于其他报道中不足10%的比例。

女性比男性更有可能完成MOOC课程或获得认证。

MOOC学习者的主要动机是获得特定工作技能（61%），为教育做准备（39%），获得专业认证（37%）。

在非MOOC学习者中，缺乏时间（50%）是进行MOOC学习的最大障碍。“许多人认为，在发展中国家，MOOC只能由富人和受过良好教育的人使用，”TASCHA的研究助理教授、首席研究员玛丽亚·加里多（Maria Garrido）说，“我们很兴奋地发现情况并非如此，许多学习者来自低收入和中等收入的群体。”

事实上，在接受调查的MOOC学习者中，只有不到50%的人接受了高等教育。相比于2015年对美国 edX用户的研究，在71%的学习者中，有1/3的受访者接受过高等教育；在发展中国家的研究中，1/4的MOOC学习者称高中学历是他们所受教育的最高水平。

在所有接受调查的MOOC学习者中，近80%的学习者已经完成了至少一门课程。而在美国和欧洲，至少完成一门MOOC课程的人数所占比率是不确定的，在这些地区，课程完成率在5%～10%之间。

TASCHA网站的一份声明补充道，“提高MOOC的吸纳能力和增加就业机会，对于边缘人群而言，其意义是明显的。数据显示，MOOC学习者通过网络公开课获得的知识，可以帮助他们进一步实现自己的职业愿望”。高完成率和认证率可能与在三个国家的用户主要通过接受MOOC教育提高他们的受教育水平或丰富职业生涯，而不是为了享受这一事实有关。经济较发达国家的学习者更倾向于认为学习是为了获得自我满足感，比如，关于Coursera用户的一项研究表明，他们中2/3的人生活在发达国家，并且为了好玩而加入其中远多于其他原因。

该研究推翻了技术是发展中国家在MOOC推广过程中面临的主要障碍的观点。在受访者中，非MOOC学习者很少用技术原因来解释自己没有进行MOOC学习。如互联网的成本高（6%）、低的计算机技能（2%）、缺乏计算机接入（4%）等因素，是最不被经常提及的理由。

（中国石油大学（北京）祝宁、王美晨编译）

德国启动关于数字平台的在线公众讨论

2016年5月30日，德国联邦经济与能源部发布绿皮书，正式开启关于数字平台法律环境讨论的在线参与门户（http：//de.digital/gruenbuch）。绿皮书提出了12个论点，并就这些论点提出了52个具体问题，市民、企业、行会、专家等可上网参与这场为期4个月的在线讨论，就搜索引擎、门户评价、个性化定价等主题发表见解。联邦政府将在这场公众讨论的基础上于2017年初发布白皮书，提出针对数字平台的具体调控建议。

该绿皮书是联邦政府实施《数字战略2025》的具体步骤之一，目的是确保数字经济时代竞争的公平性，确保企业与个体消费者的基本权利和数据自主权，为实现德国产业的数字转型、占据国际市场的领先地位创造有序的法律环境。