易位教学法

易位教学法（共8篇）

易位教学法 篇1

应试教育向素质教育的转轨已成为人们的共识。今年秋季上级行政部门对学校落实新课程方案、保障学生的活动和休息时间的督察力度也越来越大, 英语教学中怎样利用课本以及教辅用书去充分发挥以学生为主体, 老师为主导, 训练为主线, 思维为主攻的自主学习策略时, 我采用了师生双边活动量大的“小老师执教”, 其教学目标是重在教学过程中令其无疑为有疑, 促疑到释疑, 让学生在掌握知识同时, 既提升了语言表达的交际能力, 丰富词汇和西方文化知识, 又能借助经典美文的阅读提高品德修养, 陶冶情操。最近几年的教学实践令笔者受益匪浅, 本文就此谈一点粗浅的做法和体会。

一、施教准备

1. 首先是教师的备课, 吃透教材。

对于高中同学尽管已初步形成了自己的学习方法, 但指导他们进一步养成良好的学习习惯, 训练严谨的思维方式, 培养流畅的口语表达对学好英语很重要。如何使用好课本及配套指导用书, 特别是用好指导用书, 在每单元的Welcome to the unit前就作出一些具体的指点和要求。

2. 关于英语课的学习, 要求学生准备一本笔记, 一本草

稿本, 一本错题集锦, 按照常规的预习、听课、复习、作业、检测的程序开展教与学的活动。

3. 对于每个unit中如何引出单元话题, 配以同步训练和

单元测试, 其间重视语言点的讲解练习, 及时发现知识点的缺漏并进行弥补。

4. 施教时, 先指定班干部身先士卒, 英语角成员当仁不

让, 把头开好, 然后通过调查谈心, 将学生按座位和成绩分成若干个教学小组, 推举小组召集人, 互帮互学, 讨论备课。

5. 鼓励学生写教后感, 分析得失, 积极进取。

二、课堂结构

在课堂教学的四十五分钟里, 其时间的大致分配为:

1. 每课一小话题。

由抽签指定的同学介绍对自己有启发、有帮助、感受新颖的与本单元有关的话题, 然后教师简要评价。

2. 小老师执教。

由上节课抽签出的同学执教。事先要依据课本和指导用书备课。教案先给指导老师审阅并讲给老师听后上讲台, 从复习旧课切入到巩固新课结束。老师在下面听课或巡视或插话补充、纠错, 把握教学的方向。

3. 质疑释疑。小老师与下面同学互相提问, 乐于发现问题, 善于解释问题, 展开讨论也可分组讨论, 激发创新意识。

4. 教师小结。

结合小老师的授课情况予以评价。对知识概括、比较、归纳或进一步讲深、讲透, 对配套巩固练习及时捕捉反馈信息评价。

5. 布置作业。含课堂作业、课外作业、补充作业等练习或口头作业, 视情况而定。

三、教学实效

1. 通过以上程序的教学, 从反馈信息来看, 学生觉得形

式活泼, 普遍欢迎, 大多数同学有一种急于想上讲台, 把所学所悟的内容与大家交流的心态。

2. 常言说, 供人以鱼只解一餐之危, 授人以渔则终身受用。

当过小老师的同学感受最深的是对所执教的课程内容掌握的相当牢固。学会了怎样凭借指导用书找文中的重难点, 对知识的分析探讨有了一定的思路, 逐步养成了比较归纳的习惯。

3. 从考试的成绩与控制的对比班比较来看, 结果往往高于对比班, 甚至名列年级前茅。

也就是说对掌握知识的应试能力也有良好的培养。

4. 对于情意因素的培养, 这种教学过程也能起到较好的催化作用。

如兴趣、爱好、动机、性格、毅力、意志、情感及个性心理特征等不同程度得到加强, 学生配合默契, 团结友好。

5. 小老师教, 学生听得更认真, 参与得更积极, 他们往往通过与自己的设想作比较来评论上课的得失。

另外, 学生备课认知过程的思维方式容易为学生所接受, 尤其是英语作为高考的一部分, 学生相关知识的联系、兼容某些时候优于老师。课堂上的小老师所点话题下面学生发言很踊跃, 气氛热烈, 思考积极, 教学中的“四主”原则体现较好。执教过程中老师始终要把握着教学的进度和教学任务的完成!

四、存在问题

1. 小老师执教虽然受学生的普遍欢迎, 还必须得到家长的理解, 班主任、科任教师的配合以及学校领导的支持。

如果没有多方面的默契合作要完成这一过程并坚持下去是不容易的。

2. 对于班级的要求要有健全的良好班集体。

班风正, 学风浓, 人人参与意识强, 才能保持课堂气氛的生动活泼、井然有序。

3. 假如一个知识水平参差不齐的班级, 事实上每个班级

都有一些计划外的自费生借读生, 一个基础较差的学生执教, 教师的辅导十分不易, 教学效果也不理想, 这时教师小结时要花很大力气去补。

4. 对于因故未预习的学生和慢生有时不能顺利地参与

到讨论中去, 平时的补课又一时不能同步, 也影响其学习的积极性, 因此考试中仍然存在着两极分化, 仍有成绩很低的学生出现。

5. 虽对个别性格内向的学生加以鼓励和指导, 反复演练

和点拨, 但在课堂教学中由于口语表达能力欠佳而反映不太好, 影响课堂学习的效率。不过给这样的同学以锻炼的机会也是非常有意义的, 他们太需要人们关注和帮助了。

6. 目前小老师的执教仅限于新授课。对于复习课、试卷评讲课尚不敢让学生触及, 心中无底。

教有模式, 不唯模式。目前的课堂教学虽然重视师生双向交流, 注意信息的反馈, 强调辅以一定的形式来激发学生的兴趣和求知欲望, 但尚无成熟和系统科学的理论借鉴, 在教学中尤其是英语教学中的一点尝试还有待于进一步探索, 拙笔此文, 恳望能得到行家的指正与帮助!

易位教学法 篇2

一、 创作风格的转变

导演阿尔莫多瓦早期的电影有着较多的暴力、毒品、爱欲、色情、变性人、受虐等风格画面，因此被部分影评人与观众认为其创作的影视作品都比较低俗。他创作的影片《关于我母亲的一切》，自上映后收到了较高的收视率与良好的反响，也正是因为该部影片开始了阿尔莫多瓦荣誉之路。他电影生涯中所创作的长片绝大多数以女性故事为主导线。长片《佩比、露西、李区和其他不起眼的姑娘》，将女主人公露西追求自由的形象细致地刻画出来；《黑暗的习惯》主要叙述的是修道院中修女在压抑的环境下为了宣泄自身的情感而选择抽大麻、吸毒、写艳情小说、迷恋时装以及养老虎等。但是处于该种环境下的修女拯救了无数失足的少女。该部影片表达了导演对男性霸权主义社会制度的质疑。[1]阿尔莫多瓦往后的影视作品《我为什么命该如此》与《神经濒临崩溃的女人》，也是以女性故事作为剧情发展的主线，而《神经濒临崩溃的女人》是阿尔莫多瓦所创作的影视作品中较为经典的一部影片，该部作品中包含了当代女性的欲望与实际需求等问题。他也因其影片特点被赋予女性导演的头衔。从他的自述中可以得知，该部影片中女性的世界是极其幸福美好的。影片中的生活可以称得上是天堂，里面的人们生活幸福，人与人之间相处和谐。而影片中使人感到紧张的问题是男性仍然是社会霸权主体的统治者，女性还是社会中的弱势群体，遭受着男性的抛弃。自影片《高跟鞋》后，导演阿尔莫多瓦创作的电影的女性形象多为母亲，自此开始，他完成了对母亲形象的不同叙述。在影片中可能会出现男性的角色，但大多数男性的形象都是软弱、善变。该部影片设计的女性人物能够在直播媒体面前坦言自己杀害其丈夫的事件经过，女主人公瑞贝卡叙述其孤独的一生。这部影片主要叙述的是主人公与母亲间的情感纠结故事。《关于我母亲的一切》使得阿尔莫多瓦的创作成就达到了顶峰，从另一个方面来说，阿尔莫多瓦实现了电影风格转变。影片中曼努埃拉的生活充满了悲哀，她是一位单身母亲，在一场车祸中，她儿子不幸离世，而沉浸于悲痛中的她最终选择去接受新生活与新生命。其身旁的女性们的生活与情感都有着各种困扰，但是依然坚强的生活着。在这之后，阿尔莫多瓦创作的影视作品《回归》更是充满着母爱之情。而实际上阿尔莫多瓦虽然先后创作了男性主义题材的影视作品《斗牛士》与《不良教育》，并且对着银幕承认自身有着同性恋的倾向，正是他具有同性恋的倾向从而具有更锐利的观察力，他所创作的作品视觉都是十分独特的。影片中的故事在他眼中实际上是极其平常的生活事情，但是与其他导演所创作的同题材影片相比更加出奇。

导演阿尔莫多瓦创作的影视作品中女性形象十分丰富，并通过丰富女性的形象来弱化男性的霸权地位。在阿尔莫多瓦事业高峰期所导演的影片中，男性形象绝大多数是女性悲惨命运的主要根源，而正是由于男性软弱、不负责任的形象，从而使得女性更加顽强和有意志。

二、 生命的轮回，罪孽的传递

影片《关于我母亲的一切》情节故事里，单身母亲曼努埃拉非常疼惜自己的儿子，因而没有将其身世的真相告知他，实际上他的父亲毒瘾成性变成了女人最终沦为了妓女，便抛弃了她们母子多年。而她的儿子最终也因遭受车祸早亡，伤心欲绝的曼努埃拉追随着儿子的心脏，以从心脏中获得慰藉，幻想着她的儿子依然没有离世。曼努埃拉觉得丈夫罗拉有知情权，因此回到故乡寻找他并将儿子的死讯告知他。后来，在家乡中遇到了久违的变性人好友阿格拉多，戏剧演员胡马以及妮娜和修女罗莎。她周围的这些女人或多或少都经受着情感与生活困扰。变性人阿格拉多面临的是变性的困扰，而戏剧演员胡马与妮娜面临的是同性恋关系，罗莎怀有罗拉的孩子，最后竟将艾滋病毒传递给了自己的孩子。

曼努埃拉、罗莎以及罗莎的孩子所遭受到的困苦都是来源于罗拉，他彻底地伤害了这两个女人，并且在偷了变性人阿格拉多的钱后便无影无踪了，这给阿格拉多的生活带来了极大的困苦。而这些困境中的女人们互相温暖互相鼓励。正如曼努埃拉影片中所说的话，正因为她们已经一所无所了，因此也没有什么好顾忌的了。正是这些女人们的无所顾忌，隐喻了影片延续、重生的主题思想。影片中的母亲曼努埃拉的儿子埃斯特班是一个重生的经典人物。曼努埃拉的儿子埃斯特班在一场车祸中不幸离世了，但是曼努埃拉儿子的心脏又被移植到另一个人的身体上，从另一个方面说他是以另外一种形式活在这个世上；罗拉生下孩子后，强烈要求取名为埃斯特班，因此，埃斯特班以另外的新生命生活在这个世界上，生命以不同的形式传递着因果的联系。这反映了导演阿尔莫多瓦独特视觉。从影片《关于我母亲的一切》中能够看出导演阿尔莫多瓦深刻的人生经历，同时也反映了不息的生命运动。

影片《回归》表现的是罪恶的轮回、罪孽的传递、母亲的救赎。[2]女主人公莱曼达跟随着母亲嫁给了他人，却不幸遭受到了继父的强奸，而当其母亲发现丈夫与情人偷情时，一把火将丈夫与情人烧死。莱曼达的女儿也遭受到了继父的强奸，最终，莱曼达的女儿愤怒地将继父杀死，剧中三代女人经历着同样的遭遇，传递着乱伦的罪孽。最终，莱曼达的母亲为了弥补女儿缺失的母爱选择了回归，莱曼达也选择为自己的女儿顶替杀害丈夫的罪责。这三代女人所遭受到困苦都是男性带来的，她们抱团取暖，经历着生活中的种种磨难。在这部影片中，男性是最终罪恶的根源，是他们一手酿造了女性的悲剧。

三、 性别的易位

影片《关于我母亲的一切》中，母亲曼努埃拉的母爱反映了导演阿尔莫多瓦对母性的不断探索。当她的儿子在车祸中离世后，她的世界里只剩下孤独和绝望，她变得一无所有，也正因此她的力量不断增强。在影片最后，母亲曼努埃拉原谅了抛弃她们母女的变性丈夫，她收养了其丈夫与罗莎所生的孩子，也就是“埃斯特班”，她帮助同性恋的胡马与妮娜，而她希望小“埃斯特班”能够生活在幸福的家庭里，因此她帮助罗莎重组家庭，她所做的这一切正是她内心的母性被唤醒的表现。导演阿尔莫多瓦的电影中，家庭也可以通过多种方式进行重组，这反映了母亲母性的回归。在影片《修女也疯狂》中，家庭重组的概念已经被推翻，神父、修女以及老虎组成了一个新型的家庭。导演阿尔莫多瓦通过独特的想象力与创作视角，阐释了家庭以及母性的概念。[3]在阿尔莫多瓦所创作的影片中，需要救赎的男性角色相对较少，特别是以母性为主题的影片中更加荡然无存。他早年的作品例如《斗牛士》以及《不良教育》中，男性多扮演的是同性恋的角色。在影片《关于我母亲的一切》中的罗拉是一个经典的角色。他狠心抛弃了自己的妻儿最终做了变性手术，当他准备离世时希望能够见到自己的儿子，并且也渴望能够得到前妻曼努埃拉的原谅，最终曼努埃拉宽容了他，使得他的内心得到了救赎。电影《对她说》是以男性为主人公的作品，但是这部作品中的男性所做一切行为都受到了两位植物人女主角的牵制。更准确的说，《对她说》这部影片中的两位植物人女主人公没有角色台词显得更加扑朔迷离。这两位植物人女主人公牵制着如同木偶的男性主人公，从而使得该部影片更为精湛高明，导演阿尔莫多瓦通过全新的视觉来叙述着女性的电影。

四、 影片创作的特点

西班牙导演阿尔莫多瓦所创作的作品，绝大多数都是以女性视觉来展开故事内容。他生活于西班牙国家，思想中充满了西班牙民族独特的想象力与浓厚的感情色彩。翻阅西班牙的历史，不难发现不乏类似塞万提斯的戏剧家，如达利、米罗等超现实主义以及抽象派画家，像充满着想象力的建筑大师高迪，如极富感染力的弗拉明戈，这些品质与事物在导演阿尔莫多瓦所创作的影片中均有体现。 除此之外，导演阿尔莫多瓦不仅受到了马德里新潮派影响，同时还受到了经典的波普艺术的影响。他所创作的影片受到了众多观者的追捧，已经成为了西班牙著名的导演之一。[4]他所创作的影片中极富有艳丽浓厚的色彩，如充满着变幻莫测的波普风格海报，其塑造的人物性格与心理更是丰富多彩。阿尔莫多瓦导演的影片大部分是在摄影棚中拍摄的，因此他影片镜头的处理大部分以长焦为主，大部分的人物都是采用中近景或者特写镜头，通过这样的镜头刻画能够突出故事的情节，还能够表现影片人物复杂的心理变化。

当处理以叙事为主的蒙太奇时，影片剪辑的过程中没有赋予更多的炫技成分，却是通过朴实的叙述使得影片题材和故事显得更加的贴近生活。导演阿尔莫多热衷于在影片穿插，例如他经常在影片中穿插歌曲、台词等，通过戏中戏的内容构造隐喻影片外的故事。

富有特色的声音也是阿尔莫多瓦影片中的一大特色，人物的台词不仅反映了丰富的剧情，同时还掌控了影片故事展开的节奏。其影片中所插叙的音乐让人感受到了导演阿尔莫多瓦冷静、冷艳的创作特色，通过让观者反思使得影片风格更富有特性。

结语

西班牙知名导演阿尔莫多瓦所创作的影片大部分都是以女性实际生活与心理变化作为故事的主要内容，通过细腻的描述了女性的生理与心理的变化，反映了当代社会女性的真实生活状况。通过深入分析影片中的人物性别关系不难看出，影片中的女性仍然没有摆脱男性霸权主义的束缚。虽然影片中的女性的形象得到了丰富，但是女性仍然没有掌握着话语的主导权。

参考文献：

[1]孙悦.谁在说·怎么说·说什么--论阿尔莫多瓦电影《对她说》中的风格特点[J].电影评介，2012（9）：76-78.

[2]严敏.阿尔莫多瓦的新作《我如此激动！》[J].大众电影，2013（13）：121-124.

[3]陆申雪.浅析阿尔莫多瓦电影中所塑造的女性形象[J].青年文学家，2015（15）：65-67.

易位型18-三体1例 篇3

患者, 27岁, 因孕37+6周, 超声检查发现胎儿生长受限于2012年7月17日16时入院。患者平时月经规律, 周期3~5/32天, 末次月经:2011年10月25日, G2P0, 2年前早孕人工流产1次。本次妊娠孕10周起常规产前检查。孕12+2周超声检查提示颈后透明带1.2 mm, 行早期血清学筛查提示21-三体风险率为1∶59000, 18-三体风险率为1∶100000。孕17+1周行中期血清学筛查提示21-三体风险率为1∶3046, 18-三体风险率为1∶474, 开放性神经管缺陷 (OSB) 风险率为1∶26499。孕18周起自觉胎动。孕22周行超声畸形筛查未见异常。孕30周超声检查提示胎儿偏小, BPD 81 mm, FL 62 mm, 估计胎儿体重1777 g。孕33+6周自觉胎动减少, 无腹痛、腹胀, 无阴道流血、流液, 收入院。入院后给予疏通微循环及促胎肺成熟等治疗。住院期间多次超声检查提示胎儿脐血流及胎儿四项评分异常, 建议继续行缩宫素激惹试验 (OCT) 检查, 孕妇拒绝后自动出院。孕37+6周, 超声检查提示BPD 84 mm, FL 65 mm, 估计胎儿体重2435 g, 拟胎儿生长受限收入院。患者入院时检查宫高33 cm, 腹围95 mm。入院后于第2天10时行蛛网膜下腔麻醉+硬膜外麻醉剖宫产一女婴, 脐带绕颈1周。新生儿体重2190 g, 身长46 cm, Apgar评分10分, 查体发现新生儿腭裂, 右手通贯手。新生儿心脏超声检查提示室间隔缺损, 动脉导管未闭, 房间隔缺损可能, 三尖瓣少量返流。产妇于7月22日出院, 出院诊断:G2P1, 足月难产一活婴。新生儿腭裂, 新生儿染色体异常?抽取新生儿血进行培养, 1周后行染色体核型分析, G显带提示患儿核型为46, XX, der (18) add (18) (p11.3) , 18 p11.3远端附着有未知来源的片段, 根据带纹推测为18号染色体长臂但不能确认, 见图1。后对该样本行array-CGH分析提示:46, XX, del (18) (p11.31p11.32) , dup (18) (p11.21p11.23) , dup (18) (q11.1q23) , 证实多出的片段为18号染色体长臂和部分18号染色体短臂。对新生儿父母外周血染色体分析未见异常。

2 讨论

18-三体综合征于1960年由Edwards首先报道, 是常见的染色体三体综合征之一, 新生儿发生率约为1/5000[1]。由于患者出生后智力严重缺陷和生理畸形, 给产妇及其家庭心理带来的伤害极为严重, 故在发现血清甲胎蛋白及促绒毛膜性腺激素与18-三体综合征的关联后, 很多母体血清产前筛查时亦把18、13-三体列入产前筛查的内容。但筛查存在一定的假阳性和假阴性, 因此, 如何提高检出率、减少漏诊、选择筛查方法等是产前筛查的重要研究方向。本病例孕中期18-三体风险率为1∶474 (高危截断值为1∶334) , 提示为低危人群;但孕妇年龄为27岁, 1∶474高于孕妇年龄风险, 本例为假阴性。18-三体综合征常表现为多发严重畸形, 胎儿生长受限、羊水过多或过少、脐带异常等。超声检查表现多种多样, 几乎可以累及胎儿的所有器官[2]。本例患儿孕22周行超声畸形筛查未见异常, 产前检查妊娠图也没有提示异常, 孕晚期开始出现胎儿生长受限的表现, 且多发畸形不明显, 临床较易漏诊。所以要重视产前检查, 加强产前筛查的培训, 提高产前诊断率。

18-三体综合征的发生机制主要是卵细胞减数分裂过程中染色体的不分离, 多发生在有丝分裂Ⅱ期, 与年龄关系甚为密切, 自然流产率高。18-三体综合征核型有3种:标准型、嵌合型及易位型。易位型少见, 主要是18号与D组易位。本病例的易位为18号染色体的自身易位, 极罕见。目前针对一条染色体出现末端缺失同时合并大片段重复, 有三种解释的机制:第一种是认为父母一方存在“倒位”, 然后在减数分裂期间, 同源染色体之间出现交叉重组, 导致一条染色体上同时出现缺失和重复[3];第二、第三种机制, 则认为父母都是正常的, 不存在“倒位”, 或者是由于低拷贝重复序列重组引起;或者是形成U-type的方式, 导致一条染色体上同时出现缺失和重复[4]。追踪父母染色体核型, 提示本病例的成因可能为后两种机制。患儿母亲再次妊娠时, 需行产前诊断以预防染色体异常儿的出生。

参考文献

[1]陆国辉, 徐湘民主编.临床遗传咨询[M].北京:北京大学医学出版社, 2007:103-105.

[2]许争峰, 胡娅莉, 张建伟, 等.9例18三体综合征胎儿的产前诊断[J].中华围产医学杂志, 2006, 9 (5) :291-293.

[3]Ariana KJ, Roxana KJ, Azadeh M, et al.Pericentric inversion of chromosome18 in parents leading to a phenotypically normal child with segmental uniparental disomy 18[J].Eur J of Hum Genet, 2011, 19 (5) :555-560.

开环易位聚合研究进展 篇4

目前开环易位聚合(ring-opening metathesis polymerization)已经成为一种常规的聚合方法，广泛应用于环烯烃可控活性聚合，合成遥爪聚合物、嵌段共聚物、接枝共聚物和液晶聚合物等材料。现在从开环易位聚合简介、催化剂研究进展、聚合反应研究应用和今后发展方向等方面进行阐述。

1 开环易位聚合简介

1.1 开环易位聚合单体

开环易位聚合的单体主要是环状烯烃单体，如环丁烯、环戊烯(CPE)、环庚烯、环辛烯(COE)、1,4-环辛二烯(COD)、环辛四烯、双环[3,2,0]庚-6-烯、双环戊二烯(DCPD)、降冰片烯(NBE)及其衍生物(图1)。其中，降冰片烯及其衍生物由于较高的反应活性是目前研究最多和应用最广的环烯烃单体。

1.2 开环易位聚合催化剂

高效催化剂是开环易位聚合发展的关键，新型聚合催化剂不仅可以提高催化聚合效率，同时可以提高开环易位聚合的选择性和扩展开环易位聚合的应用范围。开环易位聚合催化剂主要经历了上世纪早期多组分催化剂、以Shrock催化剂为代表的Mo、W系催化剂，和90年代以来的Ru系催化剂三个阶段。

早期的开环易位聚合催化剂大都建立在Ziegler-Natta催化剂基础上，以过渡金属盐与主族金属烷基化合物(助催化剂)组成的多组分体系，如WCl6/EtAlCl2、MoO3/SiO2、WCl6/Bu4Sn和Re2O7/A12O3等。此外，早期的催化剂往往还需要加入第三种组分进行活化，如Calderon催化剂(WCl6/EtAlCl2/EtOH)[7]。由于这种催化剂成本低，易于制备合成，已成功应用于降冰片烯开环易位聚合生产(Norsorex)、聚双环戊二烯(Telene)和聚环戊烯(Vestenamer)等产品的工业化生产。但这些催化剂往往需要较长的引发诱导期，催化剂寿命较短且易产生副反应，活性物种产生不均匀，聚合反应往往难以控制。

随后，化学家们致力于研发高活性高效单组分催化剂。20世纪70年代后期，化学家们首先研发出基于Ti、Ta和W的单组分催化剂[8,9,10,11,12]。随后，Shrock等人开发出结构确定(Well-Defined)的Mo催化剂(图2)，该催化剂具有超高的催化活性，适用底物范围广泛，不受空间和电子效应影响[13,14,15,16]。尽管这些前过渡金属催化剂具有超高的催化活性，可以催化多种环烯烃开环易位聚合，但是催化剂对官能团的耐受性有限，对氧气和水的高度敏感且不易储存限制了其在环烯烃开环聚合中的应用[17,18]。

为提高催化剂对官能团的耐受性，Grubbs等研发出了对空气和氧气不敏感的Ru系催化剂Grubbs I-III(图3)。其中Grubbs I催化剂在水、醇或酚的存在下，也具有良好的催化活性[19,20]。Grubbs II、III催化剂利用饱和N-杂环卡宾、吡啶等配体取代Grubbs I催化剂的三环己基膦(PCy3)，其催化活性提高了两个数量级以上，对底物的使用范围更加广泛同时催化剂用量大大降低[21,22]。利用异丙氧基苯基醚替代Grubbs I和Grubbs II催化剂中的PCy3,Hoveyda等得到催化活性和稳定性大幅度提高的Grubbs-Hoveyda I和Grubbs-Hoveyda II催化剂[23]。

2 开环易位聚合催化剂最新进展

2.1 Mo、W系催化剂新进展

Shrock等人通过调节Mo、W系催化剂的空间结构(图4)，得到可制备等规聚冰片烯的催化剂Biphen和间规聚冰片烯催化剂MAP[24,25,26]。通过控制降冰片烯类单体与金属催化剂的加成方式，可得到顺式等规聚合物和间规聚合物。但上述研究主要停留在室内研究阶段，聚合条件苛刻，难以应用于工业化生产。

2.2 交替共聚催化剂

由于降冰片烯聚合物具有比较强的刚性骨架，尽管工业上存在大量的需求，但是受制于加工困难其应用一直受到限制。在聚合过程中引入柔性共聚单体可有效提高降冰片烯聚合物的加工性能。Chen等利用手性[P,O]配体对传统Grubbs催化剂进行改良，成功得到可催化不同环烯烃交替共聚的催化剂(图5)[27,28,29,30]。此类经改良的催化剂可高效催化降冰片烯与环辛烯的交替共聚，所得到的聚合物交替共聚率最高可达97%。Buchmeiser等将不对称的N-杂环卡宾前体引入催化剂的制备，得到新型钌系催化剂[31,32]。该催化剂室温下即可催化降冰片烯与环辛烯、环戊烯和降冰片烯衍生物交替共聚，所得到的聚合物交替共聚率最高可达97%。尽管环烯烃交替共聚催化剂近几年取得突破，但环烯烃交替共聚物的应用研究依旧处于探索阶段，但随着环烯烃交替共聚物特有的物理性能逐渐被开发，必将推动该类型催化剂的研发。

2.3 扩环复分解聚合催化剂

Grubbs等利用边臂含有双键的N-杂环卡宾配体，通过催化剂自身复分解制备出环状催化剂(图6)[33,34,35]。该催化剂催化环辛烯开环易位聚合得到环状聚合物，进一步通过氢化则可以得到环状的聚乙烯。该催化剂具有广泛的适用性，各种环辛烯的衍生物均可以得到相应的环状聚烯烃。最近，Grubbs等利用该催化剂催化大分子量降冰片烯单体，成功制备出具有超高分子量的环状分子刷，分子量可达到10[7]，分子量分布只有1.1～1.5。通过AFM电镜，可以清晰的看到分子刷的环形纳米结构[36]。与传统加成聚合相比，扩环复分解聚合受空间影响较小，适用于大分子量环烯烃单体的均聚和共聚，通过进一步氢化即可制备超大分子量聚烯烃。

2.4 负载型催化剂

由于结构确定钌系催化剂价格昂贵且在催化结束后会产生大量的钌残余物掺杂在聚合物中且难以除去。因此，研发可回收再利用的负载催化剂成为Ru系催化剂研究的热点。N-杂环卡宾配体可提高催化剂的催化活性、稳定性和扩大适用反应条件和底物种类，且具有出色的协调性[37,38]。利用N-杂环卡宾配体骨架或N-取代物可分别将催化剂负载到固体聚合物、硅胶和可溶性聚合物中(图7)[39,40,41]。虽然这类催化能够多次重复利用，但催化活性往往低于普通Ru催化剂，且重复利用次数还有待进一步的提高。利用载体的比表面积效应和可回收特点，可提高聚合反应的催化效率和提高聚合物的纯度，但负载型催化剂在开环易位聚合工业研究应用方面并未取得预期的效果。

2.5 其他催化剂

尽管钌系结构确定催化剂引起了人们更多的关注[42,43,44]，但是其热稳定性比较差并且成本高昂制约了其工业应用。近年来，人们致力于开发新型热稳定性高、成本低廉、制备简单，可满足工业储存和运输要求的结构不确定催化剂。与结构确定催化剂含有Ru C双键相比，钌系结构不确定催化剂通常为18电子结构的Ru化合物，需要原位加入引发剂或光照引发活化。所加入的引发剂为可以原位产生Ru C双键的重氮化合物和端炔。其中，Ru-Cymene体系是近年来钌系结构不确定催化剂的典型代表(图8)[45]。将膦配体、水杨醛席夫碱配体、N-杂环卡宾配体引入Ru-Cymene的催化体系[46,47,48,49,50,51,52]，加入三甲硅基重氮甲烷和苯乙炔等引发剂，即可以高效地催化降冰片烯衍生物和环辛烯聚合，上述催化体系的转化数(TON)可以达到2 000以上。

利用光照同样可以引发Ru-Cymene的催化体系。Ru-Cymene的膦配合物(L=PBu3,PCy3)在紫外灯照射激发活化后，可以室温下催化降冰片烯ROMP,5 min单体转化率即可达到80%[53]。此外，Ru-Cymene的N-杂环卡宾配合物在可见灯照射下，还可以催化降冰片烯和环辛烯的聚合[54]。Buchmeiser等在前人工作的启发下，开发了离子型催化剂，紫外灯照射引发后，可催化降冰片烯及其衍生物、双环戊二烯和1,4-环辛二烯的开环易位聚合[55]。其中，308 nm汞灯照射催化剂和单体的氯仿溶液，催化剂得到活化，254 nm汞灯照射，则催化活性进一步提高。

笔者等通过将邻酚氧基N-杂环卡宾配体引入Ru-Cymene催化体系，成功开发出新型Ru催化剂[56,57,58,59,60]，该催化剂不需加入引发剂或光照引发即可高效快速地催化降冰片烯开环易位聚合，制得的聚合物具有超高分子量(>10[6])，且分子量分布窄。该催化剂还可以催化降冰片烯与环辛烯单体的共聚反应，交替共聚率达到50%以上。

由于结构不确定催化剂具有成本低、热稳定性高和便于储存运输的特点，一直受到工业方面的关注，但由于催化活性低，应用单体范围一直受到限制。近年来新型结构不确定催化剂和光引发催化剂的发现，不仅提高了催化活性同时可得到选择性交替共聚产物，而且具有成本低、易于聚合控制的特点，具有良好的工业应用前景。

3 开环易位聚合应用研究

开环易位聚合由于具有活性聚合特点，制备的聚合物分子量可控且分子量分布较窄，特别是不受单体空间位阻影响，因此在新型聚合物合成研究方面受到普遍关注，已成功应用于合成遥爪聚合物、嵌段共聚物、接枝共聚物和液晶聚合物等材料。

3.1 遥爪型聚合物

在开环易位聚合过程中，加入小分子链转移剂或反应结束后对端基双键进行功能化，可在分子链的末端引入酯基、羧基、羟基或卤素等功能基团，得到含有一个或多个反应活性官能团的遥爪型聚合物[61,62,63,64,65]。Grubbs等以环辛烯或环辛二烯为单体，以顺丁烯二醇衍生物为链转移剂，通过链转移复分解得到一系列遥爪型的聚丁二稀(图9)[66]。

Weck等报道了一种基于氢键的超分子共聚物(图10)[67]。首先利用功能化引发剂引发降冰片烯单体聚合进一步通过链转移剂进行端基功能化得到遥爪型聚合物，在水溶液中加入另外两个组分聚合物通过氢键作用形成超分子聚合物。

3.2 嵌段聚合物

嵌段聚合物由于含有多种官能团片段能够在一定条件下通过自组装得到胶束、液晶、半结晶性的超分子结构材料[68,69]。由于ROMP具有反应快速和活性聚合的特点，近年来被应用于制备多嵌段聚合物研究。可通过加入多种聚合单体，通过控制加入单体的比例和顺序，选择适合ROM体系合成嵌段共聚物;此外还可以与其他聚合方法联用，利用多种单体合成多嵌段共聚物。如:Fox等利用降冰片烯衍生物开环易位聚合得到ABCD型的四嵌段共聚物[70];Nomura等利用含糖侧基单体开环易位聚合得到ABAB及ABCD四嵌段共聚物，进一步反应合成出ABCBA型五嵌段共聚物[71];Xie等利用环辛烯和聚乙二醇二丙烯酸醋单体开环易位聚合制备出分子量较高、分子量分布适中的多嵌段聚合物[72]。

Swager等以降冰片烯与氧杂降冰片烯醚等单体开环易位聚合，得到一种有机光电嵌段共聚物材料(图11)[73]。首先通过开环易位聚合得到含有苯基呋喃和苯基噻吩官能团的聚合物，进一步通过电环化反应进一步交联得到导电网络结构。利用嵌段共聚物相分离变换可构建导电高分子聚合物。

3.3 接枝共聚物

在ROMP聚合过程中采用两种或两种以上单体，或与其他聚合方法联用，可制备具有规整、确切结构和特异微观形态的接枝共聚物[74,75,76,77]。Kiessling以含有马来酸酐官能团的降冰片烯衍生物为单体，首先以Grubbs III催化剂引发单体的齐聚，低聚物进一步通过与环戊烯Diels-Alder反应，生成可进一步发聚合反应的大分子降冰片烯单体[78]。进一步与α-氯乙酰胺基降冰片烯单体在Grubbs III催化剂引发开环易位聚合反应，可得到接枝率达到26%的聚合物(图12)。

Xie等以双官能团的降冰片烯为单体，通过利用降冰片烯单体的羟基引发己内酯开环聚合，进一步通过Grubbs催化剂引发降冰片烯单体的开环易位聚合，最后加入丙烯酸酯类单体，利用侧臂上的2-溴异丁酯官能团引发ATRP聚合(图13)[79]。为提高单体的转化率，需要加大引发剂的用量，得到聚合物分子量分布往往较宽。

3.4 液晶聚合物

Shrock等以双金属Mo催化剂催化降冰片烯衍生物单体开环易位聚合反应，成功得到基于ABA三嵌段的侧链液晶聚合物(SCLC)[80]。烷基链与聚氧乙烯链间隔在骨架和液晶元之间。外面非结晶相由交联剂甲基四环十二烯制备。最近，Grubbs等将ROMP与点击化学相结合，制备出液晶聚合物(图14)[81]。将1～2个腈基联苯液晶基团通过短的烷基链与环辛烯单体相连，得到可自由弯曲的烷基链骨架，在最终的应用中这种结构有利于快速动态变换。为了控制聚合物的空间网状结构的稳定性，交联反应采用遥爪链转移剂在聚合物中引入溴原子。聚合反应完成后，聚合物进一步与叠氮化物反应，进一步交联得到最终的液晶聚合物。

4 结论

开环易位聚合经过半个多世纪的研究与应用，已成为一种通用聚合方法。近年来，在新型催化剂研发和聚合物研究与应用方面均取得了重大的进展。但与其它聚合方法相比，开环易位聚合的研究与应用均有待进一步加大。结合开环易位聚合的研究与应用情况，今后开环易位聚合的研究与应用应主要集中在以下几点。

(1)新型催化剂的研究与开发。由于目前催化剂在成本、稳定性和选择性等方面还存在一定的不足，有待于开发适合特殊条件下的聚合催化剂，特别是高选择性(规整性)催化剂、水相催化剂、可回收负载催化剂、高活性低成本结构不确定催化剂等。

(2)新型聚合单体拓展。目前应用于研究的聚合单体主要基于降冰片烯、环辛烯、双环戊二烯等单体，聚合单体的种类较少，有必要通过Diels-alder、偶联等反应合成新型的聚合单体，探索新型单体引入对聚合物性能的影响。

比较分析古今汉语主谓易位句 篇5

主语在前, 谓语在后, 这是汉语主语、谓语的一般语序, 但为了修辞需要, 即有时为了突出谓语或表达感情, 便可把谓语置于主语之前, 这便是主谓易位。

主谓易位属于倒装句的一种。而所谓倒装就是和“正装”相对待的概念。这无论是在文言文中还是在现代汉语中都存在主、谓易位的情况。而在一般的论著里, 总爱把古汉语的主谓易位同仅是文言中的特殊用法的宾语前置、定语后置、状语后置的现象相混淆。我们的观点是, 主谓易位句属倒装句的一种, 而宾语前置、定语后置、状语后置则仅仅是文言中的特殊用法。

2 古、今汉语中主谓易位现象之比较

将古汉语中的主谓易位与现代汉语中的主谓易位相比较, 两者除个别现象外, 大体是一致的。

2.1 形容词谓语的易位

这一类主要出现在感叹句中, 是主谓易位句中所占比例最大的。这样的易位在现代和古代都屡见不鲜。

如: (古汉语中) :

(1) 贤哉, 回也!《论语·雍也》

(现代汉语中) :

(2) 好, 这一球! (电视足球赛直播)

在这一类中, 古、今易位具有相同之处, 即为突出某种感情而将形容词提前。在此, 形容词作谓语是对主语的说明, 强调说话者的感情, 表达情绪。当然, 在某些方面, 形容词作谓语提前两者也有不同之处, 在现代汉语中并非所有形容词作谓语都可提前, 且一般要在形容词前加“真”“好”等表程度、肯定的字眼, 不只用一个形容词作谓语。如:我们不能说“美啊, 这姑娘!”只能说“真美啊, 这姑娘!”而古汉语中则通常并不需要在形容词前面再加上其它表程度的词。

2.2 疑问代词谓语的前置

这种情况仅存在于疑问句中。

如: (古汉语中) :

(3) 于人何所不容?《论语·子张》

(4) 何哉, 尔所谓达者?《论语·颜渊》

(现代汉语中) :

(5) 怎么了, 你?孙犁《荷花淀》

(6) 谁呀, 门口那位?《十月》 (1991年8期118页)

此类中, 疑问代词作谓语被提前了, 这在口语中是常见的。其作用在于强调所要询问的人或事, 为突出所要问的内容而将疑问代词提前。古、今汉语中都存在这样的情况。这类易位句在古汉语中谓语多为疑问代词“谁”“何”等, 且主语多为“所”“者”等名词性结构。在现代汉语中, 疑问代词多为“为什么”“怎么了”等, 而主语则无固定的结构。

2.3 动词谓语的易位

如: (古代汉语中) :

(7) 有是哉, 子之迂也!《论语·子路》

(8) 若是其靡!《礼记·檀弓上》

(现代汉语中) :

(9) 到了这种地步了吗, 礼法的迫切!

这一类, 在现代汉语口语里简单的动词谓语也可提前, 但它也有不同于古代汉语的。古汉语中, 动词谓语可以是“如此”等, 可将此提前作谓语, 是双音节词。但在现代汉语中则不可把“如此”作为谓语提前, 常作状语或补语来说明形容词或动词的程度, 是一个词。如:我们可以说, 他们的友谊如此深!但我们并不能说“如此, 他们的友谊。”

2.4 名词谓语的易位

如: (古代汉语中) :

(12) 君哉, 舜也!《论语·颜渊》

(现代汉语中) :

(13) 甲:谁是共产党人?

乙:屈涛是。

甲: (寻思到) 共产党人, 他?

在这一类易位句中, 现代汉语里, 名词谓语易位依赖语言环境较强, 据语境而常将要回答的内容作为谓语并提前, 主语则相当于一种话题补加, 在句中成为可要可不要的成分, 这在古汉语中, 则作为强调部分提前。

2.5 副词谓语的易位

如: (古代汉语中) :

(16) 甚矣, 汝之不惠!《列子·汤问》

这一类在现代汉语里是不容易找到的。因为在现代汉语中并不存在副词充当谓语的现象。副词通常只能作状语起强调的作用。在古代汉语中则常出现副词作谓语的情况, 倒置的主语通常为形容词转成为抽象名词或为动词性词组。如:必也, 正名乎?必也, 使无讼乎?

从以上5种归类来看, 无论在现代汉语还是古代汉语中, 都存在着主谓易位的情况, 且主要是出现在口语中, 为表达感情的需要, 而将要强调的部分提前。

除此之外, 还存在着由于记变、让副、押韵的需要以及出现“有无”“多寡”充当谓语而将主谓倒置的情况。这里省略例子的分析。

3 古今主谓易位本质相同

通过上面的分析比较, 我们可以看到, 无论是古代还是现代都存在着主谓易位的情况。主谓易位并非古代汉语的专利, 在现代汉语中仍是普遍存在的。只要存在相应的常式句, 在现代汉语里就能找到相应的主谓易位句。我们姑且可以把主谓倒装分为三大类。第一大类是为了强调和突出谓语的意义而把谓语提前。第二大类是为了押韵的需要或其它原因而有意进行的主谓倒装。第三大类则是因为记变、让副以及出现“有无”“多寡”等充当谓语而进行倒装的特有现象。

对于“第一大类倒装”我们会得到一个新的认识, 所谓“主谓倒装句” (第一大类) 实际上就是在特定的言语环境中, 表达者以面前存在的或存在过的客观实体 (人或物) 作为自己心里语言的主语, 但在将心里的语言转换作口语进行表述时, 在某种特别的情绪、情感或在某种特定的心理活动的作用下, 使得说话人无意识地忽略掉了句子的主语, 先直接说出了谓语, 然后为了使接受者 (听话者) 更加明确其表意之所向, 便又补出了句子“主语”, 这样便使语言本身的结构发生了变化, 形成了所谓主谓倒装句 (第一大类) 。在这一点上, 无论古代还是现代汉语的主谓倒装都是一致的。我们可以用例子来更进一步的加以证明:试分析下面这个句子:樊须请学稼。子曰“吾不如老农”。请学为圃。曰:“吾不如老圃。”樊须出。子曰:“小人哉!樊须也。”从其言语环境和说话者的心理活动的角度去思考, 就可看出其倒装的根源。先是樊须向孔子询问农圃之事, 孔子对樊须问这些“没出息”的事情极为反感, 便很不耐烦地支走了樊须。因此樊须前脚走, 孔子在后面就贬责樊须道:“小人哉!”很显然, 在当时的环境中, 这并不是一句无头无脑的话, 在孔子的心目中是把刚才还在眼前存在的客观实体———“樊须”当作贬斥对象的。在表述出来的时候, 即将谓语脱口而出。事后, 孔子又怕引起在场接受者有所不解, 于是, 又补述出了他贬责的对象———“樊须”。如果让孔子在当时的情绪下, 从容叙述道:“樊须是个小人”就有点不伦不类了。在现代的一些口语、书面语中也如此。如:“痛啊!我的心”这一句, “痛”这一感受是说话人萦绕于脑海中的最主要的部分, 因而说话人在急于表达自己内心的痛苦时, 就将“痛”下意识地说了出来, 这样便无意识的将主语漏掉, 但又怕听话人不明白, 又将主语“我的心”补充了出来。

第二大类倒装是受客观条件限制而有意识的倒装, 这类倒装在“倒装”的本身并不隐藏任何言外之意, 只要懂得它倒装的成分, 正装后就明白了, 于义不变, 如:“竹喧归浣女, 莲动下渔舟。”这类倒装在古代汉语中更居多。现代汉语中也存在, 只是没那么普遍了, 其形成的原因也没什么不同的。第三大类, 为一些特有现象。

结束语

弄清了这一事实, 我们就可以把主谓易位与古汉语里的宾语前置、定语后置、状语后置等易位现象区分开来, 也更深刻的懂得古今汉语中都普遍存在这一现象。

参考文献

[1]宋玉珂.古今汉语倒装的比较[J].天津师专学报, 1984 (2) .

[2]黎锦熙.比较文法 (1933) [M].北京:中华书局, 1986.

[3]季永兴.古汉语句读[M].北京:商务印书馆, 2001.

现代汉语状补易位的语义分析 篇6

状补易位是指在同一句子中, 主语和谓语基本保持不变, 谓语动词或形容词前后的状语与补语可以互相置换位置。如:

⑴a.解放军战士笔直地站着。

b解放军战士站得笔直。

⑵a他多吃了。

b他吃多了。

探讨制约状补易位的因素, 我们首先离不开从句法和语义两个方面寻求原因。应该说, “就功能分析而言, 语法研究应该以语义功能为起点, 因为它不可缺少, 是最起码的关系, ”[1]于是我们着力进行状补易位的语义分析, 通过置换词语与谓语中心的语义指向关系来探究状补易位的语义限制。下面我们就从唯状性词语、唯补性词语、可状可补性词语三个方面进行语义分析。

一、状补易位的语义分析

(一) 对于唯状词语的语义分析

对于唯状性词语的语义分析, 我们首先要弄清楚一个问题:状语处于什么样的语义指向时, 只能作状语。

1.状语与动词中心语的语义关系

“根据直接成分之间的语义联系的同异, 我们将语义指向分为两种情况:语义同指和语义异指, 语义同指就是句法上具有直接成分联系, 语义上又发生直接联系的状况;语义异指是句法上具有直接成分联系, 而语义上直接成分之间不发生联系的状况”。[2]

A.状语的语义异指

(1) 描写动作者在进行某一动作时的表情、姿态、以及心理活动。如:

⑶他惶恐地看着→他很惶恐

⑷她得意地笑→她很得意

⑸我信任地点点头→我信任

通过以上分析, 可以看出:⑶中“惶恐地看”句法上相关, 是直接成分, 但语义上“惶恐”并不与动作“看”有直接联系, 表现为“他惶恐”, 而

与动作的施动者“他”有关, 这与谓语动词语义上联系不紧密。

(2) 主要描写动词的宾语

⑹那一湾池水多年来已成为茂盛的苇塘, 乱蓬蓬地长着芦苇 (宗璞《三生石》)

句中“乱蓬蓬地长”句法上相关, 是直接成分, 但语义上“乱蓬蓬”并不与动作“长”有直接联系, 表现为“芦苇乱蓬蓬”, 语义是指向宾语“芦苇”的, 语义与动词结合不紧密。

通过以上分析, 可以看出:在句法平面, 状语是修饰谓语动词的, 但在语义平面, 状语并不与谓语动词发生直接的关系, 而是与结构中的名词性成分发生联系, 语义指向名词性成分, 状语与谓语动词结合不紧密, 状语要后移作补语必须与谓语中心词在语义上联系紧密, 才能在句法结构上表现为两者的易位, 以上两种描写, 并没有这种语义上的联系, 所以只能充当状语。

B.状语主要的语义同指

(1) 状语主要描写动作进行的方式、情况, 状语语义指向动词。

⑺他早来了→他来早了

⑻她高高兴兴地玩→她玩得高高兴兴的

以上状语成分在句法平面上充当谓语动词的状语, 在语义平面上恰巧又是描写限制谓语动词, 句法平面和语义平面相一致, 这种结构中状语语义指向动词, 与动词结合紧密, 所以可进行状补易位。

2.

状语与形容词中心语的语义关系

(1) 修饰形容词谓语中心的状语一般表示程度, 并且状语一般由程度副词充当, 除“很、极、无比、绝顶”等可状补易位, 绝大多数只能作状语。如:

⑼他非常急

⑽校园里的垂柳已经绿得很有个样儿了。 (老舍《牺牲》)

(2) 还有一种情况谓语中心是形容词, 充当状语一般是“像……一样”之类的比况结构。如:

⑾a.他跟豺狼似的凶残

b.他凶残得跟豺狼似的

句中“跟豺狼似的”是对凶残的一种描写, 不以“凶残”为前提, 所以可进行状补易位, 但“像……一样”表结果的比况结构不能进行状补易位。如:

⑿她哭得像泪人一样。→她哭, 她像泪人一样, 有明显的致使关系, 从认知上分析, 按时间顺序原则, 因在前, 果在后, 所以像泪人儿一样不能置于状语前面, 而从语义上分析, 补语的语义指向并不是谓语中心“哭”, 而是“她”, 与谓语中心词结合不紧密, 所以只能作补语。

(二) 唯补性词语的语义分析

补语是述补结构中补充说明述语的结果、程度、趋向、可能、状态、数量的成分。下面我们也从两方面具体分析一下补语与谓语中心词之间的语义关系:动词+补语;形容词+补语。

1.补语与动词中心语的关系

汉语句子中动词是一个句子的必须成分, 有动词代表的动作, 那么就会有这个动作的施事或受事, 还会有执行动作的动作, 动作发生的处所, 甚至动作本身, 以上这些都有可能是补语的语义指向。下面我们逐一来分析一下补语语义指向情况。

A.补语指向动作成分。如:

⒀车摇慢了, 线抽快了, 线会断头 (吴伯萧《记一辆纺车》)

⒁孩子们玩儿得很高兴

⒀中, “慢”、“快”都是指向句中谓语动词“摇”、“慢”, 是描述动作本身出现新状态, 与谓语动词结合紧密。⒁中“很高兴”语义指向动词“玩”既可理解为对动作结果的描述, 也可以看作动作进行时呈现的状态的描写, 与谓语动词结合紧密。

B.补语指向动词相关的其它成分

(1) 补语指向施事成分

⒂父亲喝醉了

⒃她吃饱了

⒂—⒃中补语表示人的主观感受“醉”和“饱”, 分别指向句中的施事主语“父亲”和“她”。这类句子是对施事主语的变化结果进行说明, 加以描写, 表达施动者的感受, 表示施事主语因动词谓语的动作产生了一定的变化, 谓语和补语之间隐含着致使性因果关系, 根据时间顺序原则, 表现为动作在前, 结果在后。从语义上分析, 补语“醉”、“饱”指向施事成分, 与谓语中心的结合不紧密, 所以补语不能前置动词前作状语。

(2) 补语指向受事成分

⒄把球压扁了 (“扁”指向受事“球”)

⒅我们把豆干烧得又酸又苦 (“又酸又苦”指向受事“豆干”)

(3) 补语指向当事人人体的某部分

⒆她哭红了眼睛 (“红”指向“眼睛”)

⒇她脸胀得通红 (“通红”指向“脸”)

(4) 补语指向工具

(21) 我砍钝了那把刀 (“钝”指向“刀”)

(22) 他撬折了几根钢筋 (“折”指向“几根钢筋”)

(5) 补语指向处所

(23) 客厅里坐满了人 (“满”指向“客厅”)

(24) 阳光照暖了阳台 (“暖”指向“阳台”)

由A、B比较我们可以看出, A中各例的补语对动作本身的说明, 补语的语义指向直接成分动词本身, 与动词结合紧密, 句法结构和语义结构相一致, 而B中的补语的语义指向非直接成分, 即:与动作相关的施事、受事、当事以及工具、处所, 句法结构与语义结构不一致, 只句法上直接成分之间发生联系, 而在语义上直接成分之间不发生联系, 与直接成分谓语动词结合不紧密, 因此在状补易位中, 就只有A中的补语能够前移成为该动词的状语。B中补语很难前移作状语。

2.补语与形容词中心语的语义关系

(1) 表示人或物所达到的程度, 也就是谓语形容词后接程度补语:“性质形容词+ (得) +程度补语”, 因为形容词的“性质”与“程度”相联系, 所以程度补语的形容词仅限于性质形容词, 状态形容词不能成为这一格式中的谓语中心词, 因为状态形容词本身大都具有程度意义, 不能再带程度补语。

(25) 他的眼光红得要爆出火来, (程度补语“爆出火来”是对述语“红”的性质的补充说明) 。

此外, 前面我们已经论述了, 通常由程度副词“很、极、透、万分、不得了、要死、要命……来充当程度补语, 在这格式中, “形容词+得+很”、“形容词+得+极了”|这两种结构可进行状补易位的。

3.表示对人或物产生的某种结果, 即“形容词+ (得) +程度补语”。如:

(26) 她急哭了

(27) 我老糊涂了

在这一语义结构中, 产生的结果是由形容词谓语所致使的, 如: (26) 中因为“她急”, 所以“她哭了”, 二者是致使性因果关系, 产生的结果是由于形容词谓语所导致的, 从句法结构上表现为形容词谓语在前, 结果补语在后;从语义指向看, 补语指向“她”、“我”主体成分, 而不是谓语中心词, 与谓语中心词结合不紧密, 通过以上可看出, 句法结构和语义结构不相一致, 从认知上分析, 根据时间顺序原则, 则是形容词谓语先存在, 而后产生某种结果, 因此在状补易位中, 这一结构是无法转换的, 只能作补语。

上述讨论表明:在语义上, 当补语与谓语中心关系疏远或没有直接关系或在时间序列上后于谓语中心而存在, 补语只能是唯补性的, 所以我们要把握一个中心原则:当作补语的同一个词语要作状语时, 此词语的语义指向必须是谓语中心本身。

(三) 可状可补性词语的语义分析

动词、形容词、副词、介词结构、数量短语、主谓结构、代词性结构以及比况结构都可以充当可状可补词语的情况。下面我们具体分析一下可状可补词语与动词性谓语中心语义关系和可状可补词语与形容词性谓语中心语的语义关系。

1.可状可补性词语与动词中心语的语义关系

从上面分析我们可以看出, “唯状性词语”或“唯补性词语”它们描述或补充的语义中心不在谓语动词, 而在与谓语动词相关的其它成分, 也就是说隐性的语法关系与显性的语法关系不相一致, 因此可状可补性词语在进行状补易位时, 对于动词中心语描述与补充说明是紧紧围绕动作本身的, 它的语义中心是谓语动词, 而不是与动词相关的其它成分。如:

(28) a这个军队迅速撤退了

b这个军队撤退得很迅速

在句子中, “迅速”在句法平面上充当的谓语动词的状语, 在语义平面上恰巧又是描写或限制谓语动词, 句法平面和语义平面相吻合, 这种结构中“迅速”指向动词“撤退”。在状语中“迅速”表示撤退的方式, 在补语中“迅速”表示撤退的结果, 它们之所以能进行状补易位, 归根结底还是可状可补词语是紧紧围绕谓语中心的, 语义中心是动词, 吕叔湘先生曾经指出过, “只跟动词发生语义关系的补语作用近似状语”。[3]因此, 语义指向动词的状语可以变换成只跟动词发生语义关系的补语。

再如: (29) a妈妈稠稠地熬了锅粥

b妈妈把粥熬得稠稠的

谓语动词是句式的关键要素, 直接影响着句式整体语义的形成, 在可状可补易位中, 对中心语的描述和说明都是紧紧围绕动词本身的, 它的语义中心在动词, 而不是与动词相关的其它成分 (施事, 受事或当事) 。两句共同谓语动词“熬”是一个自主动词, 任何自主动词的词义都含有“有意识地对受动者施加某种行为, 使其达成某种状态”, 在a中“稠稠”做状语, 妈妈有意识的施加“熬”动作, 在妈妈意识下, 一种状态, 意识先于动作, 所以做状语, 后一句表明“稠稠”是“熬”所达成结果, 后于动作性, 是对动作“熬”一种补充结果, 所以作补语, 它们所以能进行状补易位, 动因在于语义上一个表示方式, 一个表示结果;一个表示未完成, 一个表示完成;但是这种语义条件不管是表示方式, 还是结果, 归根结底还是可状可补词语是紧紧围绕谓语中心的, 语义中心是动词。

2.可状可补词语与形容词中心语的语义关系

当谓语中心的状补易位之所以能够产生也是与形容词谓语本身息息相关的。如:

(30) a今天的考试极容易

b今天的考试容易极了

(31) a今天的他很神气

b今天的他神气得很

(32) a这个孩子绝顶聪明

b.这个孩子聪明绝顶

在以上例子中, 谓语中心都是形容词, 可状可补性词语“极”、“很”、“绝顶”是程度副词, 作状语和作补语时表示对谓语中心的一种说明和补充, 只不过它们所表示的程度有高低不同的差异, 但不管怎样, 它们紧紧靠在形容词谓语中心, 因此能够进行状补易位。

以上通过对唯状性词语语义分析、唯补性词语语义分析以及可状可补性词语语义分析, 我们明晰了在什么样的语义条件下这些词语能进行状补易位, 从而使我们对状补易位的动因有了更深层次了解。

参考文献

[1]刘月华.《状语与补语的比较》, 《语言教学与研究》.1982第1期

[2]邢福义., 《汉语语法学》.长春:东北师范大学出版社.2000

[3]王邱丕、施建基.《补语与状语的比较》, 《语言教学与研究》.1992, 第4期

[4]王红旗.《谓词充当结果补语的语义限制》, 《汉语学习》.1993, 第4期

[5]文炼、胡附., 《现代汉语语序研究中的几个问题》, 《中国语文》.1984第3期

易位教学法 篇7

美国科学家2008年11月中旬宣布, 发现一类新的高效和高选择性化工催化剂, 这种催化剂能以前所未有的控制力度来促进烯烃易位转化反应。新催化剂易于制备, 并具有独特的性能, 该成果已发表在2008年11月16日出版的《自然》杂志上。

易位转化反应是在碳-碳双键的各一侧交换分子结构, 成为石油炼制等领域广泛应用的化工工艺。其优点是生成的副产物和有害废物极少。然而, 该反应面临的主要挑战是要开发新的催化剂, 使其具有更好的反应活性和选择性。此次新开发的催化剂为四面体结构, 科研人员首先将1种金属与4种不同的配位体相组合, 再将这些配位体分子连接到中央金属上, 中央金属则支配催化剂使其拥有高反应活性和选择性。

易位教学法 篇8

1对象与方法

1.1 对象

病例来我院就诊的原因为不良孕产史 (自然流产、死胎) 的患者。

1.2 方法

按常规方法细胞培养、制片、G显带。每例计数30个分裂相, 镜检5～10个核型, 异常者增加分析例数。

2结果

200例外周血细胞染色体共检出5例平衡易位携带者, 具体情况如下。 (1) 例1, 女, 36岁, 结婚6年孕4次, 每次均于孕2～3个月不明原因自然流产。妇科检查无异常, 孕期无药物及化学毒物接触史, 夫妇体健 、非近亲婚配, 表型、智力正常。外周血细胞染色体G带核型分析为45, XX, t (13;14) (p11;q11) , 丈夫染色体核型正常。 (2) 例2, 女, 33岁, 结婚3年余, 孕3次, 每次均于孕1～2月自然流产。妇科检查正常, 孕期无不良物质及放射线接触史, 否认家族中有类似病史, 夫妇非近亲结婚, 表型、智力正常。外周血细胞染色体G带核型分析为46, XX, t (2;14) (q34;q32) 。 (3) 例3, 女, 24岁, 结婚4年余, 孕3次, 3次为胎儿发育至3个多月时停止发育, 行人工流产术。妇科检查无异常, 孕期无药物及有害物质接触史, 夫妇体健, 非近亲婚配, 表型、智力正常。外周血细胞染色体G带核型分析为45, XX, t (13;14) (p11;q11) , 丈夫染色体核型正常。 (4) 例4, 男, 25岁, 其妻孕2次, 均于胎儿发育至1～2月发生不明原因自然流产, 精液检查正常, 外周血染色体检查 G带染色体核型为46, XY, t (8;10) (q34;p11) 。无家族史, 其妻孕期无不良药物及放射性物质接触史, 其妻妇科检查正常, 染色体核型正常, 夫妇非近亲结婚。 (5) 例5, 女, 24岁, 结婚2年余, 自然流产2次, 均于孕2月时发生流产, 外周血染色体检查G带核型为46, XX, t (2;4) (p25;q31) 。孕期无药物及化学毒物接触史。妇科检查正常, 其夫体健, 染色体核型正常, 夫妇非近亲婚配。

3讨论

5例患者均为平衡易位携带者, 因无遗传物质的丢失, 因此患者表型都正常。染色体异常是导致自然流产、死胎、畸形、不育不孕的重要原因之一, 在染色体异常中平衡易位是最常见的一种。平衡易位只改变易位节段在染色体的位置, 而不发生染色体遗传物质的丢失, 所以对个体发育一般无严重影响。平衡易位携带者表型多正常。易位纯合体, 没有明显的细胞学特征, 它在减数分裂时的配对也不会出现异常, 因而易位的染色体可以从一个世代传到下一个世代。易位杂合体, 在发育后代时由于在减数分裂的前期, 易位染色体将在联合时配对形成四射体, 结果可形成18种配子。与正常配子结合产生18种合子, 其中仅1/18为完全正常的合子, 1/18为平衡易位的合子。由其发育而形成的个体其表型正常, 同时也存在导致流产、畸形等危险;其余16/18的孕子是不平衡易位的。这些不平衡的配子与正常的配子所形成的合子中, 大部分将形成单体或部分三体胚胎而不能发育正常个体。这5例患者之所以反反复复发生流产就是因为染色体之间发生易位所致。