高校德育工作探究

2024-09-26

高校德育工作探究（共12篇）

高校德育工作探究篇1

一、“以人为本”的教育思考

“以人为本”理念涉及3个关系:人与社会的关系, 经济发展、社会秩序、社会公平等都是其代表问题, 但归根结底, 以人为本是发展核心;人与自然的关系及, 可持续健康发展是坚持以人为本在人和自然关系中最明显的思考;人与人的关系, 是其中最基本的问题, 也是最重要的问题。在教育中更多的是体现人与人的关系, “以人为本”是以人为出发点和中心点, 激发和提高人的积极性, 使人达到全面发展。在教育中就是要以学生为教育主体, 根据学生特点出发建立管理和培养的体系。正确认识到人的客观本质存在, 和学生的需要。在高校教育中要发挥学生的主体性能和主观能动性, 而大学教育的任务就是培养人才技能和知识和社会服务。以人为本的教育理念是要充分地解放人的天性以达到全面提高的目的, 特别在传统教育道路上苦苦挣扎多年的教育道路上, 我们渴望探索出一条适合我国国情的教育理念。以人为本恰如其分地扮演着这条上下求索道路上的救世者, 在多年教育探索上, 我们经过多年的实践和调查确立了以人为本的教育思想, 不管是从社会发展还是经济需要的反映上看来这种教育思想较好的发展了和壮大了我国教育事业, 完善人才培养系统。以人为本的教育理念从理念提出和教育实践上存在极大的优势, 但面临最大的考验就是怎样理解真正人本要义, 怎样执行, 怎样把理论变成现实, 怎么把握方向?这些问题是人本教育最大的实现障碍, 若要更好地贯彻下去需要更大的来自各方面的努力。

二、高校学生管理工作对“以人为本”的实施

高校通过“以人为本”的教育理念培养出一些创新型人才, 在课堂上鼓励学生发言, 激励学生对学习的探究和高深问题的延伸思考, 激发学生学习兴趣, 甚至在一些情况下留给这群学生较大的权利。在这种教育理念培养下的学生要以90后为代表, 他们思维活跃, 创新点子多, 行动能力强, 敢于质疑权威, 把自己当成信仰, 以绝对孤傲和特立独行的姿态出现在世人面前。而这种情况下的权利中心一般来说要数学生会了, 通过自行组织活动, 锻炼了一大批学生的组织管理能力, 对于市场的敏感性也超过其他学生。其中一部分, 成绩斐然, 年纪轻轻就成为CEO, 在他们身上我们是看到过人本教育所散发的光辉的。

根据以上所说, “以人为本”的教育管理理念至少从理论上看来, 是一条全面提高学生素质的便捷道路, 但由于高校学生管理对“以人为本”的管理理念把握不到位, 对于培养目标发生了较大偏移, 引发各种问题。各大高校对学生进行宽松管理, 然而就以大学生的年龄层次来讲, 处于这个年纪的人自制力不强, 对制度过分依赖, 在没有学校管理强制的情况下易受他人不良习气影响, 过分的沉湎于手机和玩乐。特别是对于刚从高考体制中解放出来的学生, 会陷入一个及其矛盾的境地, 一方面极度渴望自由, 一方面陷入对拥有极大自由却不知怎么掌控自由的恐慌。换句话说在心智和意志比较不成熟的状态下, 对于自由有种叶公好龙的心态。从繁忙课业到天天时间一大把却不知道怎么合理分配的无所事事中, 学生会陷入极大的迷茫开始怀疑自己考大学的意义和对自己努力的质疑, 对自己内心进行拷问, 在学校宽松管理的配合下这些学生看到别人做什么就跟着去做什么。“不旷课, 不挂科, 不谈恋爱的大学是不完整的大学生活”, 在这些新鲜口号的宣传下渐渐走入“老油条”行列。更是有对学校有什么不满意就进行批判示威, 抗议罢餐更是常有发生。近年的反日货游行队伍中不乏有这些热血青年大学生, 比较容易被他人利用。这些是实行“以人为本”教育思想多年以来引发的人才培养恐慌。学校对以人为本教育理念的定位似乎不大准确, 以人为本并不是说对学生进行放纵, 以学生为主体的教育理念在学生管理中过于放大。对于学生学习状态不是很关心, 提倡自主学习, 对学生情感不大关心, 在这种状态下比较考验学生的自制力和自主学习能力, 学校过于标榜自主学习的好处, 却忽略学生能力的匹配程度, 不能进行良好对接和引导, 导致人才培养的断层。甚至对于学生夜不归宿也不进行管理, 认为这是一种普通的社交活动需求, 对学生管理过于松散, 这些对学生的生命安全造成威胁。当学生进入社会后就造成高学历低能力, 手高眼低的情况, 企业用人也对高学历学生持不大看好的状态。于是对于就业常有“研究生不如本科生, 本科生不如专科生”的话语流传, 其实, 这是一种对于教育体制的抨击和怀疑。似乎高校学生管理中太注重于形式忽略了目的, 本末倒置的结果自然对高校教育呼声遍地, 群起攻讦, 随之外国留学潮热起, 人才流失严重。

针对以上而言的高校过于疏松管理造成的问题, 有些学校自然对教育管理方式进行整改, 但矫枉过正的结果就是与“人本教育”目标相违背。一些学校为了便于管理学生做出统一无差别管理安排, 大大束缚了大学生的主观能动性, 这一点对于职专院校尤其严重。很多职专院校实行版规扣分管理制度, 严重伤害学生的创新能力和自学能力的培养, 背离全面发展的教育目标。

三、建议

“以人为本”在高校中教育管理中扮演重要角色, 不可否认其作用, 但由于人为可控下的管理实施引发诸多问题, 针对这些问题进行一些建议。

首先问题引发的很大程度上是对人本思想的理解不清楚, 对其教育目标分析不透彻。对此相关的一些提议有:加强高校教师对人本教育的学习, 明确人本教育交给我们的时代重任, 从根本上矫正我们的教育目标及态度。较强高校学生管理, 做到有的放矢, 科学合理。

引导大学生自我学习和自我管理, 对于大学新生加强学习引导和学习能力的培养。对于大学风气进行严厉整肃, 大学非高楼大厦的学堂, 而是有大师之风的学习氛围和人文情怀, 清洗学生懒散学风, 重塑新青年的蓬勃朝气。对学校教师要求多关心学生动态和情绪变化, 引导学生情绪管理, 近年来大学生自杀事件屡见不鲜, 对此隐患做到及时发现及时解决。为全面提高学生素质做好准备, 提高学生文化水平专业技能, 能以更好的姿态面对社会竞争。提高学生自身修养自觉进行学习, 养成终身学习观, 加强学生的实践能力, 做21世纪合格的大学生。对“以人为本”管理理念正确有效地贯彻下去, 为教育道路换上新风貌。

四、结语

学生管理是个艺术也是难题, 综上所述, 在人本教育理念的作用下还是存在各种问题, 这并不能怀疑人本教育的科学性, 而是相关执行力。人本教育的实质是对学生的引导和能力激发, 在人本思想下高校学生管理工作是软性管理为主, 严格要求为辅, 这些需要大家的共同努力和共同探究。

高校德育工作探究篇2

2013年12月2日动物科学学院开展了学生党员进公寓校园文化活动。学生宿舍是学生学习和生活的“主战场”。要以学生公寓社区为载体,党支部工作或党组织活动进社区,推动学生党员在社区自我管理与服务中发挥先锋模范作用。推进高校党建工作进学生公寓,我院活动计划如下：

1.把党支部建在宿舍,将党建工作带进学生宿舍。在党组织进公寓方面,把党支部建在楼栋上,成立公寓学生党组织,实现党员的属地化管理;发挥党支部和党员在公寓中的战斗堡垒和先锋模范作用,把已形成的成熟经验和做法向学生公寓转移,并结合公寓的新情况积极大胆地创新。如可教育党员认清高校后勤社会化改革的必要性和新问题并参与到公寓管理中去,提出“一名党员就是一面旗帜”和“有困难请找党员”等口号,同时建立党员接待室等,使党员在学生公寓中实践“三个代表”重要思想,宣传“三个代表”重要思想,充分发挥学生党员或预备党员的作用。同时进一步建立和健全党员监督机制,提高党员素质,明确党员意识,使广大同学明确和清晰了解身边的党员,加大群众的监督力度。

2.在党员相对集中的宿舍楼建立“党员活动室”。支部会议、党员谈心、发展谈话等都在“党员活动室”开展,党小组生活会也在活动室召开。要把党员活动室建设成党的基础组织开展党内民主、政治生活,进行“三会一课”及其它党员教育活动的主要场所,将党员活动室开展活动作为基层党员教育工作主渠道。党员活动室由教师党员(最好是学生支部书记、辅导员)总负责,选择3—5名责任心强的高年级学生党员负责日常管理。党员活动室要建立健全各种制度,加强对党员活动室设施的管理力度,党员活动室的一切设施记入系党总支“资料设施”登记册,派专人进行管理,每年检查一次,如有发现损坏或丢失,需查明原因并由责任人负责赔偿。会议室所配备的用品任何人不得随意挪用、外借,如损坏、丢失照价赔偿,任何人不得损坏室内一切设施。按时开放活动室,提高使用效率,每周至少使用一次,如“三会一课”、党员学习及其它党组织的活动,按时做好活动记录。组织广大学生党员集中到活动室来,参与学习,相互交流,读、写心得,重温入党誓词,观看电教影片等等。要努力把党员活动室办成党员评议的展台。学生党员可在活动室召开民主生活会,查摆存在问题,进行党性分析、民主评议,进行思想汇报,听取群众意见;可在活动室内商议整改方案和措施,相互听取落实整改工作的情况,相互促进。同时,还可制作“党员综合评估体系表”于活动室内,把党员的学习、生活及工作情况置于普通同学的监督之下,扩大学生党员管理的监督面。要努力把党员活动室建成服务群众的平台。

3.开展“一对一帮扶”活动。低年级党员推优发展工作的主要难度是低年级中党员少,导致学生政治归属感不强、向党组织靠拢的方向性不明,学生之间的了解不深、相互不太了解,使得团员的民主推优不尽如人意,低年级中党员、团干部对推优发展工作不熟悉、工作被动、依赖性强。针对这些问题我们可以利用宿舍这个便利场所进行宣传和教育。开展“一对一帮扶”活动,即一个党员负责帮扶一个新生宿舍,使新生在学习上遇到难题找党员,生活上遇到困难找党员,工作中遇到问题找党员等。把新生宿舍的学习气氛搞活,生活习惯养好,工作态度摆正,让党员真正起到先锋模范作用。实行责任制,一个党员负责一个宿舍同学的前期培养,宣传有关入党相关知识、问题,入党过程等。要实实在在地发挥党员的先锋模范作用,不能光喊口号,要与党员的具体岗位、具体职责相结合。不但要带动低年级同学树立正确的组织观念,还要在生活、学习上帮助、带动同学,让同学们切身感受到党组织的温暖。帮助新生规划大学的发展方向等;及时了解新生思想状况,建立贫困生档案,帮助解决实际困难;督促制定宿舍卫生、纪律、生活、学习方面的规章制度,形成“文明宿舍”创建活动的长效机制;每个新生班级指定的学生党员作为他们班级的党建工作联系人,定期组织、参加该班级的政治理论学习,做同学们的“知心人”,并且参加该班级的推优活动。

4.最后要以校园文化为载体,广泛开展高雅、健康的校园文化活动,发挥学生党员和党支部在校园文化活动开展中的带头作用。公寓管理部门应积极提供学生文化活动场所,大力扶持和开展适合公寓特点的文化活动,并作为提高公寓管理水平的重要抓手。此外,各级学生会、学生社团等学生组织的工作也应进公寓,这既是公寓文化建设的需要,更是学生组织适应新形势,获得自身发展的客观要求。要坚持把社会主义荣辱观教育与以创建优良校风学风为重点的校园文化建设和构建和谐校园结合起来。可考虑发挥学生宿舍党支部的作用,组织大学生开展内容健康,形式多样的宿舍文化活动。如“宿舍文化巡礼”、“宿舍文化活动月”等等。要加强各级党组织对活动的领导,充分发挥学生党员在校园文化建设中的中坚力量;要努力寻求合适载体,要紧扣时代主题,将社会主义荣辱观教育与校园文化建设有机结合起来;要丰富活动内容,提升活动品位,努力构建和谐校园。

高校学生管理工作创新探究篇3

[关键词]高校学生；管理工作；创新探究

一、高校学生管理工作中存在的问题

（一）教学模式过于单一

如今，我国绝大多数的高校都存在着教学与管理模式过于单一的情况，不仅没有充分考虑到当代大学生的学习特点与情感需求，而且在实际的教学与管理过程中还会因应试教育思想的影响而制定一些不科学的“硬性规定”。近年来，伴随着社会发展速度的不断加快，用人单位的对人才素质的要求也在不断的提升中。因此，高校领导与教育人员如果不能够针对当前的管理与教育模式进行适当的创新，那么必然会影响到高校学生日后的顺利就业。

（二）由网络时代而带来的诸多挑战

互联网与计算机技术的大范围普及为我国高校学生的管理工作带来了更多的挑战。从学生的角度来分析，互联网的出现可以让他们的学习与课余生活变得更加丰富多彩，在进一步拓宽知识视野的同时促进思维观念的形成。然而，由于网络本身的虚拟性与隐蔽性特点让很多不法之徒借用网络平台来传播一些不良信息，从而在无形当中为高校学生管理工作带来了诸多的阻碍。

（三）过于重视学生的考试成绩

在高校中，很多学生的考试成绩虽然不高，但是他们的实践能力与社交能力却极为的出色。但由于受到传统应试教育理念的束缚，很多教育者都会在判定学生是否优秀时会不由自主的偏向那些考试成绩优异的学生，严重打击了的那些考试成绩并不理想的学生。

二、高校学生管理工作的创新方法

（一）以人为本，转变对学生的管理观念

如果想要让高校学生管理的工作水平达到一个新高度，校方管理者与教育者首要应当完成的一项任务即为树立自身的服务意识。无论是在日常的授课过程中，还是在学生的课余休息时间里，管理人员都要为学生尽可能多的创造一些动手实践机会，让他们的工作能力与实践能力都可以得到不同程度上的提升。其次，教育者要充分发挥出自身的“育人价值”，不仅要向学生传播更多的专业知识与学习方法，同时还要在学生遇到生活上的困难时及时伸出援手，学会站在学生的角度上来思考问题，让他们可以充分的感受到来自学校的关心与老师的爱护，从而更加有信心的去面对未来学习、工作以及生活中的诸多困难。

（二）进一步加强对学生的网络应用教育

进一步加强对大学生的网络应用教育力度是当前高校学生管理工作的重中之重。近年来，我们经常能够在网络和纸质媒体的报道中看到有关于网络犯罪的新闻信息，由于大学生的心智尚未完全发展成熟，所以教育者有责任和义务来教给他们如何正确使用网络的方法。首先，高校的管理者应当专门开设一门有关于网络道德与互联网法制的选修课程，让大学生可以得到系统化教育的同时来提升自身的法制意识与道德责任意识。其次，高校教育者应当经常性的在课堂中引入一些有关于大学生网络犯罪的真实案例，从正面引导大学生要规范自己的互联网使用行为，帮助他们在学习的过程中不断的提升自身的信息辨别能力与自我保护意识；最后，高校领导还要针对原有的校园网络管理制度进行优化和完善，结合当前网络与社会中所存在的诸多热点问题展开细致的排查，如果发现在校内网中出现恶意重伤或诽谤他人、发表不良言论以及传播黄色或暴力录像的现象必须要严肃处理，并联合当地的司法部门来对违法者施以严惩。

（三）推行学分制，培养学生的综合素质

伴随着新课程理念的不断深入，国内越来越多的高等院校都开始意识到培养大学生个性、尊重大学生性格差异的重要性，从而纷纷加入到推行学分制的队伍当中。首先，学分制的实行会更加有利于高校教学资源信息的整合，从根本上提高高校教育资源的使用率与应用价值，让当代大学生的自主学习能力与创新能力均得到充分的锻炼；其次，在新课改理念的指导下，学生逐渐成为了课堂中的主体，校方如果能够根据学生的喜好与学习能力来开发出足够数量的选修课程，那么就会让学生在“我要学”理念的支持下来主动的选择自己感兴趣的课程，从而在有效激发学生学习积极性的同时达到丰富学生知识储备量的教学效果；最后，高校中的那些成绩优异且提前达到学校毕业标准的学生可以获得提前参加社会实践的机会，高校的管理者可以同当地的一些优秀企业来建立合作关系，为高校大学生提供一些安全且优秀的社会实践选择，让他们工作能力得到全面提高的同时为日后的正式就业积累更多的实战经验。

参考文献：

[1]丁照明，王恩江.论高等教育大众化背景下的高校学生工作[J].当代教育论坛：校长教育研究，2010（8）.

[2]张朝辉，范琛.以人为本，加强高校学生管理工作[J].当代教育论坛：校长教育研究，2011（8）.

[3]陈艳.科学发展观与高校学生管理理念的创新[J].华南理工大学学报（社会科学版），2013（3）.

高校学生管理工作探究篇4

一高校学生管理工作的含义

关于什么是高校学生管理工作, 有很多研究者对其进行了说明和界定。不同的研究者, 理解也各有不同, 学者将高校学生管理工作称为“学生管理”或“学生工作”或是“学生管理工作”等。根据原国家教委1990年颁布的《普通高等学校学生管理规定》, 其中指出, 学生管理工作“是指学生入学到毕业在校阶段的管理, 是对高校学生学习、生活、行为的规范”。时长江认为, “学生工作是指学生课外活动和非学术性活动。”殷朝峰认为目前我们所说的学生工作是以培养学生“具有创新精神和实践能力”为目标的全方位工作, 即一切以培养人才为中心的工作都是学生工作。“学生工作理念就是人们在理性思考和亲身体验基础上形成的关于学生教育和管理工作本身及其价值和价值实现途径的坚定不移的根本性判断和看法, 主要是说明学生工作的本质、性质、功能和发展规律究竟应当是什么。学生工作的理念是学校开展学生工作的原点和依据。”不同的研究者对高校学生管理工作的概念界定也不一样。总之, 高校学生管理工作就是高校学生管理工作者对学生在校期间的学习生活行为的规范。

二当前高校学生管理工作制度存在的问题和面临的挑战

1. 高校学生管理工作制度存在的问题

在高校学生管理工作中, 谁是权利的主体?是建立以学生为主体的权利中心还是学校为主体的权利中心?这是值得考虑的问题。笔者认为, 在进行学生管理工作的过程中, 应尊重学生, 尊重他们的基本权利, 从学生的权利角度出发来进行管理工作。“以学生为权利主体, 以尊重学生的基本权利为出发点, 建立学校的各项管理制度”。“学生在教育教学管理过程中处于主体地位……无论是思想教育, 还是教学工作, 都要注意人文化、个性化地进行。”建立以学生为主体的权利中心是很有必要的, 然而在实际的运行过程中, 建立以学生为权利主体的管理制度也是不易的, 必然会遇到一些问题, 如学校管理与学生权利方面的冲突。因此, 实行高等学校法制化就显得很有必要。但学生和高校之间到底是一种怎样的法律关系呢?这不仅值得教育界来研究, 同样也是一个值得法学界研究的课题, 将这种法律关系清晰化是防止高校与学生之间出现法律纠纷的重要保障。

笔者认为, 目前的学生管理工作存在的问题除了怎样建立以学生为权利中心的管理体制和怎样处理学校管理与学生权利之间的冲突外, 主要的问题还有:一方面是学生管理工作制度的不健全, 在管理和教育过程中存在很多空缺, 以至于无章可循, 使得高校学生管理工作在实际的运行过程中显得很困难;另一方面是有些规章制度本身缺乏严密性, 或受到一些外界因素的干扰, 降低了制度本身应具有的权威性。

2. 当前高校学生管理工作面临的挑战

当前高校学生管理工作所面临的挑战主要从以下三个方面来论述。

第一, 社会主义市场经济的快速发展使高校学生管理制度面临新考验。随着市场经济快速发展以及高校大规模扩招, 高校学生管理工作面临着很多挑战。现代社会的迅速发展, 一方面, 它为大学生的学习提供了大量的信息;另一方面, 一些负面的东西, 如网络给大学生们带来了很多不良影响, 有些大学生自制力差, 整天沉迷于网络, 精神颓废, 学习效率低下。信息革命的浪潮、网络媒体的崛起对高校学生管理工作带来了挑战。很显然, 社会主义市场经济的快速发展, 一方面促进我国高教的改革, 另一方面也给高校学生管理工作带来了新的挑战。

第二, 高校自身的发展给学生管理工作带来的挑战。当前, 全国各高校普遍实施学分制的教学管理模式, 学分制的实施给高校学生管理工作带来了挑战。“学分制是教育管理体制的一项根本性变革, 对我国现行的学生管理工作模式提出了挑战。”学分制不仅给传统的学生管理工作运行模式及管理体制, 学生党、团组织的管理体系带来了挑战, 同时也对高校学生管理工作提出了新要求。在学分制下, 学生有更大的自主性来选择自己喜欢的课程, 但这也造成了班级集体功能的弱化。学分制相对于学年制来说, 没有整齐划一的教学管理模式, 学生专业班级观念淡化, 不同专业的学生在一起上课, 扩大了学生管理工作的范围。

第三, 学生自身发展给学生管理工作带来的挑战。大学生在校学习期间, 各方面都得到一定程度的发展, 包括知识水平、专业技能、道德修养、身心素质以及审美素养等。但是这些发展在不同时期也会显现出不同的特点。因此, 高校学生管理工作者应遵循学生的变化特点, 有针对性地对学生进行管理。大学生在校期间, 时不时会遇到一些生活、学习、感情、人际关系和就业上的难题, 高校学生管理工作者应注意了解学生遇到的这些难题, 并努力帮他们解决。

三当前高校学生管理工作的策略

1. 坚持“以人为本”, 转变学生管理工作理念

“以人为本”是通过一些人性化的方式, 对学生的学习、生活、工作等方面开展研究, 使管理更加贴近学生的实际, 充分调动起学生的学习热情和生活热情, 提高学生的学习效率、工作效率的一种人性化的管理方法。我们可以将“以人为本”概括为“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生的一切”。高校管理者应根据教育规律和学生的思想特点, 坚持以人为本的工作理念, 努力形成完善科学的工作体系和规范高效的运行机制, 促进学生全面发展, 营造催人奋进、团结和谐的育人氛围。坚持“以人为本”的学生管理工作理念, 就是要以学生为根本出发点, 满足学生的合理需求, 同时还要尽可能最大限度地调动学生的主观能动性, 从而提高管理效能。在学生管理中, 管理工作者首先要尊重学生, 包括他们的主体意识、个体发展, 同时也要尊重他们的情感世界, 用最真诚的心与学生交往。其次要多与学生沟通, 互相交流, 了解学生内心最真实的想法和需求, 帮助学生解决学习和生活中遇到的实际问题。再次要培养学生的实践精神和探索精神, 鼓励学生多参加社会实践活动, 勇于尝试敢于冒险, 促进学生个性化的发展和实践探索精神的培养, 从而培养学生健全的人格。此外, 值得注意的是, 在学生管理工作的过程中, 管理者一定不能为了管理而管理, 要有服务的意识, 以服务促进管理。

2. 依法治校, 建立科学完善的学生管理工作制度

高校与学生之间的关系是多样的, 既是一种教育与被教育的关系, 还是一种服务与被服务的关系, 更是一种主体与客体的法律关系, 但是在这种法律关系之中, 学生往往处于弱势地位。笔者认为, 依法治校应切实把学生当作权利的主体, 做到公平、公正、平等地处理学校与学生之间的矛盾, 使学生的合法权益得到真正的保障。

在高校学生管理工作中, 要建立和健全规章制度, 不能和国家的法律法规、规章条令相抵触, 依法治校, 照章办事。同时, 必须坚持民主思想, 实行民主监督, 允许学生通过各种方式表达自己的意见, 提出自己的建议。学生可以通过学生组织社团参与讨论, 也可以直接向学校有关部门表达自己的思想和主张, 同时还可以适当参与学校有关管理制度的制定, 如有异议的地方, 还可以向上级部门反映。依法对学生进行管理要做到以下几点: (1) 要充分体现人文精神和人文关怀, 关心、尊重学生, 尊重学生的人格、主体地位和权利。 (2) 要消除“长官”意识, 严格依照法律和规章制度办事。作为管理者, 要增强法律意识和法治观念, 做学生的榜样, 带头遵守国家的相关法律法规和学校的各项规章制度。 (3) 学校管理者要树立法治观念, 熟悉法律知识, 提高依法办事的能力。要知法、懂法, 并且还要善于运用法律以及各项管理制度来处理各种学生问题。对于学生而言, 要学会运用法律法规来维护自己的正当权利, 自觉履行法律规定的义务。

3. 权利平衡, 保障高校学生管理工作健康运行

如何实现权利与权力平衡, 这也是一个值得思考的问题。在笔者看来, 可以从以下三个方面来权衡: (1) 正确处理权力与权利之间的关系, 使权利之间相互协调。权力就像一把双刃剑, 既有合理性也有危害性。因此, 为了阻止权力危害性的发生, 有必要进行一定的权力制约。 (2) 要用正当的程序行使权力。在传统的高校学生管理工作中, “重实体, 轻程序”的现象普遍存在, 程序意识相对滞后, 使得正当程序的相关制度不完善。因此在学生管理工作中, 需要重视程序的作用, 并且要用正当的程序来行使权力。 (3) 要明确权利之间的界限。

四小结

高校学生管理工作作为高校管理工作的重要组成部分, 在高校中起着非常重要的作用。高校作为传播高深文化和培养高级人才的场所, 有效的管理制度不可缺少。因此, 高校管理工作者应当有强烈的责任意识, 切实做好学生管理的工作。在高校学生管理工作中, 要坚持以人为本的理念, 同时建立比较完善的学生管理工作制度, 依法治校, 以此来保证高校学生管理工作的顺利进行。

参考文献

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[8]朱广贤.法制视野下的高校学生管理模式探析[J].学校党建与思想教育, 2006 (9)

[9]郭成立.当前高校学生管理工作的挑战与对策探析[J].安阳师范学院学报, 2006 (6) :19

[10]陈少东.学分制下高校学生管理工作模式探析[J].市场周刊 (理论研究) , 2008 (7)

高校德育工作探究篇5

【摘要】在立德树人观念指导下，高校应克服自身缺点与不足，通过注重选拔、充实队伍，加强培养、提高素质，严格管理、明晰职责，完善考核、奖惩兼施等路径建设高素质的高校党建工作队伍。

【关键词】立德树人高校党建工作队伍建设路径

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）03C-0012-02

高校党建工作者作为学生党建工作的组织者、指导者和具体操作者，在学生入党积极分子的培养、发展党员和学生党员教育等工作中担负着重要职责。但党建工作者要顺利开展培养与发展党员的工作，坚定学生党员的社会主义立场，其自身必须有过硬的素养、坚定的信仰。

一、立德树人视野下推进高校党建工作队伍建设的必要性

党的十八大报告明确提出立德树人是教育的根本任务。“德”不仅仅指道德操守、独立人格、健全心理等传统内容，而且包括共产党人的精神追求和政治灵魂、对马克思主义的忠诚信仰、对社会主义和共产主义的坚定信念与对中国特色社会主义理论体系的真心领会。在“立德树人”的任务下，有必要推进高校党建工作队伍建设。

（一）适应国内外新形势的内在要求。目前，经济全球化日益深入，国际关系波诡云谲；国内经济增速放缓，反腐倡廉如火如荼。随着国际国内形势发展显著变化，高等教育为适应新态势，进入深化改革阶段。面对新的世情、国情，我们党提倡立德树人，加强高校党建工作队伍建设，适应了新形势的要求。

当前，经济全球化、政治多元化与信息无国界化，使不同思想文化在全球范围内激烈碰撞。我国作为一个社会主义国家，坚持以马克思列宁主义、中国特色社会主义理论体系作为指导思想，这与资本主义国家所倡导的价值观念格格不入，它们一直采取和平演变的策略，希望中国重蹈苏联覆辙，进行颜色革命。在国内，随着人们生活水平的日益提高，人们的生活方式多样化、价值观念多元化。“90后”置身于如此复杂多变的社会环境中，其思想观念呈现多元化趋势，个性更加鲜明。“90后”身处信息时代，熟稔网络技术，容易受到不良思想的影响。自由主义、享乐主义、消费主义等社会思潮侵蚀他们的心灵，导致理想目标缺位、政治信仰缺失。加之其心理素质尚处于塑造期，是非辨别能力弱，面对庞杂的信息，容易迷失自我，走上歧途。高校党建工作队伍面对新时代下成长起来的大学生，须加强自身素养，坚定党性，以身作则，言传身教，以实际行动为大学生坚定马克思列宁主义信仰与走中国特色社会主义道路提供保障。

（二）新时期加强党建的必然要求。党的十八大明确提出把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人，即从事教育工作者不仅仅传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观。高校党建工作者作为培养社会主义事业接班人的舵手，其自身必然先树立立德树人的观念，努力学习相关理论知识与掌握工作技巧，然后躬身践行。只有党建工作者理论精深、业务精湛、信仰坚定，才能引导学生坚定地跟党走社会主义道路。

（三）构建和谐校园的迫切需要。和谐的校园文化不仅蕴涵求知的理念，更传承为人处世的道理，所以和谐校园既是学生学习与生活的乐园，又是培养学生健全人格的场地。新时期，随着高校大规模扩招与党员在校人数不断攀升，党建工作队伍的建设却相对滞后，因此，加强校园文化建设对于推进高等教育改革发展、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生综合素质，具有十分重要的意义。

高校党建工作者身负传道之重责，以培养党员独立健全的人格、坚定其马克思主义信仰和坚持中国特色社会主义道路为依归，为党与国家培养合格接班人为主旨。但在实践中，高校党建工作者与学生缺乏有效沟通，难以改变学生偏颇的社会认识，导致部分学生入党目的不纯，功利性目的凸显。部分学生人云亦云，随大流，对党与马克思主义没有清晰的认识。

高校党建工作者必须在立德树人的视野下，统筹全局，把握学生动态，并不失时机地开展社会主义核心价值体系教育活动，加强大学生思想政治教育，牢牢地掌握党在高校意识形态领域的主导权，构建和谐校园。

二、高校党建工作队伍存在的问题

（一）道德存在缺失，素质欠完备。高校党建工作者是党建活动具体的实施者与执行者，其道德素质的高低直接影响党建活动的成效。我国大部分党建工作者恪守职业道德，兢兢业业，诚诚恳恳，为党建活动尽心尽力。但也有部分党建工作者为了个人私利，以入党指标或名额来谋求利益，存在私下“交易行为”。也有部分党建工作者对党的基本理论知识、基本纲领与基本路线等不熟悉，对党的相关政策一知半解，其在发展学生入党或对学生党员培训、教育时容易犯常识性的错误。个别党建工作者行为习惯不规范，个人形象差，工作方式粗暴，工作态度不端正。他们虽然是庞大党建工作队伍中的一小撮，但其重要的地位与职责在学生中所带来的影响却不可低估，直接影响到学生对党员道德素质的认知。

（二）经验不足，知识欠缺。随着高校的扩招，大学生人数急剧攀升，党建工作队伍也日益庞大。在构建党建工作队伍时，受到时间紧、事情多、压力大等因素的影响，党建工作队伍趋向年轻化。党建工作者虽然具有工作热情，但由于比较年轻，党内生活比较短，经验不足，业务不熟悉。有的党建工作者对学生党建工作的整个操作流程不熟悉，有的党建工作者对具体工作不了解，甚至有的党建工作者对具体操作不清楚。

成长于新时期的党建工作者，理论基础比较薄弱，政治素质与理论素养不足。在实际工作中，高校党建工作队伍缺少专职人员，党建工作很多时候由教学人员兼做。他们平时担负着繁重的教学与科研任务，精力有限，无法兼顾，故其党的知识与理论素养较为匮乏。党建工作者缺乏经验与相关理论知识，导致其日常工作窒碍诸多，影响党建活动的顺利进行。

（三）地位较低，流动性强。高校领导重科研与教学，轻党建工作，导致党建工作者地位较低，福利待遇较差，与科研教学人员相比存在一定的差距。高校党建工作者觉得自己的劳动成果得不到肯定，工作价值受到质疑，心理不平衡，消极情绪滋长，工作热情消退。一些党建工作者在趋利观念的影响下，将自己的处境与从事教学、科研人员相比，更觉得自己低人一等，前途渺茫。很多人将从事党建工作视为“权宜之计”，只要一有机会立即离开。即使暂时无法“跳槽”，也采取消极怠工的策略，工作敷衍塞责，毫无效率。在领导认识偏差与市场趋利性双重影响下，党建工作者缺乏对该项工作的认同感与归属感，队伍稳定性差，流动性强。

三、高素质高校党建工作队伍建设路径

立德先立师，树人先正己，培养和造就一支学高身正的党建工作队伍，是立德树人成败的关键。严格的考核管理、健全的制度规范、完善的激励机制也是构建一支高素质的党建工作队伍的有效保障。

（一）注重选拔，充实队伍。新时期，为应对复杂多变的国际国内环境，做好高校学生党员发展工作，必须建立一支高素质学生党建与思想政治工作队伍。党建工作队伍的素质对学生党员成长至关重要，如果党建工作者素质低劣、作风不端正，学生党员耳濡目染，可能误入歧途，害人误己。所以选拔党建工作队伍应坚持“德才兼备”的原则，挑选一批政治素质好、理论层次高、思想作风正、心理素质好、协调能力强的同志充实党建队伍。党建工作较为烦琐枯燥，且从事者待遇较差，导致很多人视党建工作为畏途，所以组建党建工作队伍时应注意挑选既熟悉党的基本理论，又乐意为党的教育事业呕心沥血者。

（二）加强培养，提高素质。首先，高校针对本校的实际情况，以马克思主义思想为指导，制订科学合理行之有效的培养计划。如年轻党建工作者的岗前培训；开展专题讲座，宣传立德树人；聘请马克思列宁主义专家，加强理论学习；注重同事之间交流，共同探讨党建工作者遇到的问题；定期举办研讨会，交流读书心得。其次，注重培养党建工作者的道德情操、心理素质与人格魅力，力求达到不令而行的效果，使党建工作者成为学生党员心目中的楷模，成为学习的对象。如借助新闻媒体与报告会等形式，宣传党建工作者爱岗敬业、无私奉献的光辉事迹，促进党建工作者改变自身形象，加强道德修养，以身作则。

（三）严格管理，明晰职责。没有规矩，不成方圆。高校党建工作队伍是党建工作的指导者、组织者与具体操作者，是党建工作能否在学生中顺利开展的关键。高校党组织应教育学生党建工作者深刻意识到自己所从事工作的重要性、严肃性与特殊性，在遵循国家教育方针的基础上，结合本校实际，制定相关的规章制度，加强制度建设，明确其工作职责，加强对党建工作队伍的管理。

新时期，党与政府提倡依法治党与依法治国，加强对党建工作的制度建设。高校党组织要以《中国共产党章程》《中国共产党党员发展工作细则（试行）》《中国共产党普通高等学校基层组织工作条例》《普通高等学校党建工作基本标准》等相关规定为依据，在立德树人的理念下，制定或完善相关规定，明确党建工作者的职责。

（四）完善考核，奖惩兼施。建立完善的评价考核体系使党建工作具有鲜明的导向性，凸显党建工作的目的与方向，激励党建工作者提升自身素质。对党建工作队伍的考核要在科学发展观的指导下，运用现代管理学的绩效考核模式，以德、勤、廉、能、绩为考核的基本内容，采取定量与定性考核相结合的方法，对其工作成效做出客观公允的评价。

针对党建工作者福利待遇较差等实际问题，在加强对其考核的基础上，给予一定的精神奖励与物质奖励。设立专项资金，给外出培训或取得显著成就的党建工作者一定物质奖励。为调动积极性与稳定党建工作队伍，在职称评定、进修与住房分配等方面给予适当的倾斜与照顾，为他们的营造一个舒适、稳定的工作环境，提高他们认同感与归属感。部分党建工作者玩忽职守，敷衍塞责，对工作极端不认真与不负责，依据考核结果，给予相应的惩罚，惩戒后人。

【基金项目】广西教育科学“十二五”规划2013广西高校党建工作研究专项课题（2013ZZZ054）

【作者简介】黄大键（1984-），男，广西南宁人，助教，桂林理工大学博文管理学院外语学院党总支副书记，桂林理工大学马克思主义学院2012级研究生；李雨（1981-），男，辽宁康平人，讲师，桂林理工大学博文管理学院党委副书记；卢日霞（1986-），女，壮族，广西南宁人，桂林理工大学马克思主义学院2014级研究生。

高校德育工作探究篇6

【关键词】网络文化大学生德育工作

随着科技的进步，网络文化作为一种崭新的文化形态，对大学生的学习、生活和思想观念带来了极大冲击。大学生作为新科技的拥护者，随时接触新的技术，网络日益成为大学生交流和学习的重要手段。网络文化的两面性对大学生的思想观念和学习生活带来了极其重要的影响，同时也向高等院校的传统道德教育工作提出了严峻的挑战，在高等院校中，利用网络文化的积极作用对大学生开展道德教育工作存在一定的可能性和必要性，也成为高等院校开展德育工作的一项重要任务。

一、网络文化的基本功能

网络文化的功能主要包括传播信息功能、沟通交流功能、知识传承功能、娱乐消遣功能、思想教育功能、社会动员功能、民意表达汇聚功能等。网络文化的这些功能决定了网络文化的重要地位。

网络文化的出现为人类的文化交流提供了一个前所未有的广阔平台和异常丰富的信息资源，也为人类提供了一种全新的思维方式和行为方式。网络文化对大学生思想品德的影响是潜移默化的，网络文化已成为大学生道德教育的重要阵地。

二、网络文化对开展大学生德育教育工作的积极作用

1.有利于突破传统德育教育的时间和空间限制

传统的德育教育对学生的个性缺乏充分重视。而且教学的内容比较落后，很难激起大学生的兴趣和热情。网络信息普及的范围非常广泛，网络文化的强大功能使得德育教育能够突破时间和空间的限制。而且网络文化可以减少德育的投入，使得各种资源共同分享，互相促进教育的发展。

德育教育运用网络手段可以快速、正确地掌握大学生的思想道德情况，并且及时地对其进行道德方面的教育。德育方面的教学者利用网络这个强大的工具，就能够随时了解全球各国优秀的道德文化、道德思想和道德行为等。网络为大学生交流道德思想和行为提供了自由方便的场所，也成为一个资源丰富、更新快速的获得信息的有效途径。

2.有利于凸显德育教育工作的平等自由和生动有趣

以往的德育教育主要是知识的灌输，学生机械而被动地接受知识。德育教师无法获得学生的道德思想情况，学生也不会跟教师交流和沟通。网络能够拉近教师和学生的关系，让学生改变厌烦德育的心态，从而欣然而主动地接受德育。网络文化主张民主和自由，注重人人平等。

网络的虚拟性质还可以使得大学生可以隐藏自己的真实信息，没有任何顾虑地跟别人袒露自己的心迹，自由地表达任何观点。网络文化涵盖的知识领域相当广泛，包括经济、政治、文化、娱乐等各个方面的信息，而且具有生动形象、有趣丰富的特点，能够轻易地吸引大学生的眼球。网络文化使得枯燥无味的德育教育变得更加丰富多彩，具有乐趣和生机。

3. 有利于开拓德育教育宽广丰富的传播途径

虽然应用讲座、专栏、海报等方式增添德育教学的乐趣，但比起网络来说，还存在一些巨大的发展空间。网络可以把书本、海报等静态而枯燥的知识变成运动而生动的知识。网络使得大学生突破视觉或者听觉的单一信息渠道，走向各个感觉器官的综合渠道，扩展了道德知识的传播途径。

网络上关于思想道德内容丰富多彩，传播的形式多种多样。网络包括讲座课程、论坛博客、在线服务、留言邮箱等，还包括各种道德方面的书籍、电影、点评等。网络的政治、经济、文化以及心理等多种形式的知识内容也给道德教育带来新鲜的血液，使得道德教育的传播途径更加多样，更加现代化，突出人性的光彩。

4.有利于实现大学生的全面发展

网络能够为大学生提供丰富多样的知识来源，大学生所掌握的知识直接影响其道德行为的实践。

道德教育教会了学生如何为人处世，发掘学生的潜在能力，完善其人格。网络文化可以培养大学生的创造力和求知的欲望，树立勤奋学习和乐观进取的精神。网络是影响力深远的信息媒介，能够激发大学生积极而主动地汲取知识，用饱满的精神和无限的激情去求知，促进大学生的全面发展。

三、网络文化的积极作用在大学生德育工作中的具体实施

1.以网络文化为基础树立全新的道德教育观念。德育工作一般通过学校、家庭和社会来实现。随着网络的发展，整个世界通过网络紧密联系在一起。大学生通过网络能够获取自己想要找寻的任何信息。这些信息潜在地对大学生的思想和行为发生作用。许多教育者忽视了网络的重要性，仍然持有传统的教学观念，无法接受网络这个新的工具。德育工作者需要转变教育的观念，有效地利用网络正面的积极作用去促进道德教育的发展。

网络文化的强大功能使得道德教育突破了时间和空间的限制，因此道德教育工作也应该逐步从“课堂教学”延伸至“课堂外教学”，由固定的“课时教学”向“即时教学”观念转变，在具体的教学过程中可通过微信、飞信等网络平台，加强与学生之间的交流与互动。网络平台为每一位学生提供了平等、自由的交流机会，使德育工作开展得更加生动有趣，有效地提高了德育教育的质量和效率。

为基础改变传统道德教育的方法。以往的德育教育主要是以书面知识的灌输为主。学生对道德方面的知识没有深入地理解，只是掌握表面的书面知识。德育教育应该利用网络这个手段为教育方法增添活力和乐趣，网络可以把静态的知识以动态的形式展现出来，利用动画、音乐、电影等多种形式使得德育教育更加生动和有趣。教师可以利用网络制作教学课件，并利用计算机软件让大学生在多媒体环境中学习道德知识，提高学习的效率。

网络文化拓宽了学生的知识来源，打破了以往主要通过老师和教科书来开展德育工作的方式。网络传播的多媒体特性例如文字、画面和声音使得德育工作更加具有艺术的感染力，使得德育工作的形式更加形象、生动、多样化和趣味化。此外，网络传播的即时性也使得德育工作更具有时效性。

以网络文化为基础更新落后的道德教育内容。德育的内容比较落后，与现实社会严重地脱节。德育教学者容易忽视社会上存在的道德问题，使得教学内容和社会脱离开来。高等院校应该及时地更新德育的内容，根据新的道德思想和文化，重新制定德育教材。德育内容不仅要发扬中国的传统道德文化，还要学习国外优秀的道德文化，使得我国的德育能够吸收一切先进的、优秀的道德思想，促进德育的发展和进步。

网络时代，知识首先是作为一种信息而存在的。培养信息能力成为核心，信息的获取、加工、处理、应用等成为教育的重要内容。由于多媒体技术的承载，德教工作的内容形态从平面走向主体化，由静态变动态，从现时空趋向超时空。网络文化的信息量，使得德育工作的内容变得丰富而全面，并且具有可观性和可选择性。

随着网络的发展，网络作为一种新型的有效信息传递媒介，对于人类和社会的进步都发挥着有利的影响。高等院校需要利用网络文化，对德育教育进行改革。网络文化可以使得德育教育突破原有体制的束缚，促进大学生的道德观念的进步以及各方面的全面发展。以网络文化为基础进行德育教育需要从教育的观念、方法和内容等方面入手，具体地开展德育的教育工作。

【参考文献】

[1]杨鹏.网络文化与青年[M]. 北京：清华大学出版社，2006.

[2]周兴生.青年网络伦理[M].北京：光明日报出版社，2011.

[3]孔昭君.网络文化管窥[J].北京理工大学学报（社会科学版），2000（2）.

高校人事档案管理工作探究篇7

一、高校人事管理出现的新情况

人事档案工作从属于社会人事制度，人事档案工作必须及时服务于社会人事制度的变革。改革开放以来，我国高校的人事制度发生了重大变化，而且这种变化正在向不断深化的方向发展。在这些变革的带动下，高校的人事工作出现了许多新情况：

（一）人员身份出现新变化。

中共中央办公厅2000年发布的《深化干部人事制度改革纲要》提出“破除事业单位目前实际存在的干部身份终身制，全面推行聘用制度”，从根本上打破“大中专毕业生一律取得国家干部身份”的传统观念。一些高校采取“老人老办法，新人新办法”，对新招聘进入学校的人员采用聘用制、兼职制、人事代理制等多种方式，开始突破传统的人事编制限制，逐步转变高校教师的国家干部身份，使高校中从业人员的身份形成了多元化的局面。

（二）用人制度出现新机制。

中组部、国家人事部、国家教育部2000年联合发布《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》提出“相对稳定、合理流动、专兼结合、资源共享”后，许多高校打破统一接受国家分配毕业生的传统做法，自主向国内外广揽贤才，国内高校之间、国内国外高校之间人员流动活跃，来去相当自由。这种机制促进了高校教师的校际合理流动，有利于提高教师队伍的教学和科研水平，但与此同时由于人事管理措施的滞后，高校中人在档案不在、档案在人不在、一个人在两所以上高校分别建立档案的现象比比皆是。

（三）工资制度出现新突破。

随着社会分配制度改革的发展，各高校采取按岗定薪、工资浮动、确立岗位津贴、实行目标管理等多种分配方式，从根本上突破了事业单位传统的工资总额控制制度。高校工作人员“档案工资”与实际收入不符，甚至实际收入远远高于档案工资，人事档案中的记载与实际情况严重脱节的现象普遍存在。

（四）人事关系出现新内容。

1995年国家施行《劳动法》和2008年国家施行《劳动合同法》后，事业单位中与其建立劳动关系的劳动者与事业单位之间的关系被明确为劳动关系，加之聘用制的全面推行，已从根本上打破了几十年来事业单位的从业人员统一按人事编制管理的传统做法，高校教职工与学校之间的关系除事业单位的人事关系外，又增加了聘用关系、劳动关系、劳务关系等多种形式，传统的人事档案管理模式已远不能适应新情况的需要。

二、改革高校人事档案管理的新思考

高校人事制度的变革给人事档案管理工作提出了许多新课题，与高校深化人事制度改革的要求相比，目前高校人事档案工作有许多问题需要尽快解决：

（一）调整高校人事档案工作的定位。

目前我国高校人事档案管理方式基本上沿用着传统的干部档案管理模式，1991年中组部和国家档案局下发《干部档案工作条例》后，一些高校依据该条例规范了本校的人事档案管理工作，规范后的档案管理自然更属于干部档案管理的范畴。人事档案管理应该不同于干部档案管理，尤其是现代意义的人事档案管理，要强调档案的信息服务功能，强调档案的人力资源写实功能，强调档案对工作人员合法权益的保护功能。在高校现代人事档案工作的定位中，上述三个方面的功能应该是不能缺少的。

（二）调整档案材料的选取和归集内容。

中组部和国家档案局在《干部档案工作条例》中对干部档案材料规定了十类内容，这些内容对于反映一个人的基本面貌有些是必不可少的，应该认真收集和归档。但与此同时，针对当前高校人事管理的新发展所形成的新材料，如反映教职工个人素质和业绩变化的各种培训、访学、留学、访问研究、学历提高的证书和证明材料，反映教职工与学校之间关系变动的各种聘用合同、劳动合同、合作协议以及解聘、辞退、岗位变动等相关材料，反映教职工依法应享有的各种工资福利待遇和其他社会保障权益的等级和变动材料等，都应该及时归集存档。

（三）调整人事档案的保管和查阅办法。

传统的人事档案管理具有严格的保密性，这种严格保密性应该是从干部档案管理的要求中派生出来的。如1991年中组部和国家档案局下发的《干部档案工作条例》中，就有查阅干部档案“应填写《查阅干部档案审批表》”，“任何个人不得查阅或借用本人及其直系亲属的档案”等明确规定。但是如果把人事档案与干部档案明确区分开来，则现代意义上的人事档案不仅应该适当“解禁”，而且应该适度向本人开放。“美国所有的人事档案只对本人或经过本人授权的他人开放。每个雇员都可以上网查询自己的某些人事档案。”这样做不但可以保证档案记载的真实性，而且在保障教职工的知情权及其他合法权益方面更有其重要意义。

（四）调整人事档案管理的隶属关系。

我国高校德育生活化探究篇8

一、高校德育目标与生活建立关联

高校德育目标是高校在培养人才过程中对学生的政治、思想、道德品质方面所期望达到的标准, 是其培养目标在德育方面的总的要求。它是德育工作的出发点和落脚点, 在德育过程中处于支配地位, 决定着德育的内容、方法和途径的选择。确定目标的重要前提是要正确分析国内外政治经济形势, 正确认识当代大学生, 反映其实际愿望和需求。德育目标贴近生活, 就意味着德育目标应在现实生活基础上逐渐归纳、综合确立, 不应从抽象的理论演绎出来。德育目标不能过于理想化, 也不能只是空洞的政治化目标。德育不仅是为政治服务的, 它还应该为社会经济、文化及人的全面发展服务。目标过于偏重政治教育, 就会使德育偏离道德的出发点和道德的特性。德育目标过分政治化, 德育就会强调政治领域所需的品质而忽视其他社会生活领域所需的品质, 就会导致只关注精英而忽视了普通学生。实践表明:过分地突出意识形态的宣教, 较少关注个体的生命体验与内在精神的发展需求, 便会导致德育活动蜕变为对规范与守则的盲目遵从与机械的行为训练, 压抑了学生的主体创造性和能动性。德育不仅要指明政治方向, 更要解决人生困惑和社会问题, 提升人生境界。

二、高校德育内容回归生活

高校德育内容回归生活, 就是要改变传统德育中存在的内容过于抽象, 缺乏时代感和实际应用价值, 脱离现实生活等现象, 要从社会实际出发, 从大学生的思想实际出发, 依据大学生的个性特点、品德现状和身心发展需要, 注意结合时代要求, 以学生的生活为主线, 以《中国普通高等学校德育大纲》和《大学生日常行为规范》为基本内容, 重视从学生的日常生活中生成新的德育内容。大学生处在青年时期, 思想活跃, 感情充沛, 想象丰富, 自我意识强, 抽象思维能力迅速发展, 具有探索精神, 但通常也伴随着情绪不够稳定、好走极端等弱点。在当前的社会转型期, 他们的思想意识、行为方式、目标追求、价值观念等呈现出多元性、多变性和现实性等发展趋势。德育不能回避这些实际情况, 内容应当来源于学生的生活, 紧密结合大学生的实际需求。只有体现时代精神, 贴近学生生活实际, 符合学生需要的内容才能收到良好的教育效果。在高校的德育实践中, 大学生的学习成才、心理健康、贫困生、毕业生就业等问题历来备受重视, 常抓不懈。但有些体现时代要求, 贴近现实生活, 符合学生需要的内容却没有引起应有的关注。如中华民族传统美德、网络道德、团队协作精神的教育。此外, 在当前这个多元化的信息时代, 与学生生活密切相关、尤其要关注的德育内容还应该包括大学生的消费观教育、责任感教育、人际交往教育、生命教育、环境道德教育等, 这些都是不可或缺的。

三、德育方法突出体验和实践

德育方法是实现德育目标, 传授德育内容的手段, 指采用什么方式为社会配备有用人才。长期以来, 传统德育过分偏重道德理论知识的灌输, 知识化倾向明显, 却严重忽视了学生的日常生活, 不注意激发学生内心的道德体验。我们习惯了对学生进行说教, 习惯了把道德内容强加给学生, 如果学生不从, 就进行规劝、训诫, 甚至惩罚。这非但没有效果, 反而容易使学生产生逆反心理和对抗情绪。事实证明, 重说教的方法对学生的影响难以持久, 因为它只是让学生意识到该做什么和不该做什么, 即形成道德认识, 但记住和理解了道德规范并不等同于规范的内化。教师对学生的德育影响, 必须经过学生主体的选择、吸取和能动的实践活动才能转化为其品德。学生是独立的个体, 突出和尊重学生的主体地位, 强调学生的自主性, 是学生道德内化的根本保证。学生不仅要在课堂上接受教育, 更要在生活实践中体验。只有亲自参与到实践中, 才可能把知识内化为品质, 从而指导个体的道德行为。所以, 德育只有在体验和实践活动中才能增强实际效果。

德育生活化主张以生活经验为起点, 注重学生的情感体验, 力求在生活情境中开展德育, 使学生在生活过程中培养德性。因此, 高校德育必须尊重学生的主体地位, 重视学生的实践与体验, 使学生从中受到自我教育。当前的德育方法应从说理、重视理论灌输向良好行为习惯的养成教育和实践方向发展, 要以激发主体道德需要为核心, 通过主体道德生活实践进行德育。以日常生活中的行为要素为切入点, 通过设计一定的活动, 引发学生的道德情感与行为, 是培养品德的重要方法。这种贴近生活的德育方法主要有价值澄清法、角色体验法、案例讨论法、情境体验法等。

四、合理的优化高校德育环境

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物。在其现实性上, 它是一切社会关系的总和。”这就意味着, 个体处在一定时代和社会环境的大背景下, 其思想、言行、品德必然会受到学校、家庭和社会诸方面的影响。近朱者赤, 近墨者黑, 环境对人的发展起着决定性制约作用, 孟母三迁的历史典故也说明了这一点。生活德育强调个人、家庭、学校和社会要共同参与, 有全民参与德育的思想;主张德育要在个体的日常生活中随时进行, 并渗透进生活的各方面;强调德育要从胎教开始, 并持续到一个人生命结束时为止, 有活到老学到老的终身教育思想。大学生的生活涉及到学校、家庭和社会诸方面, 其品德的形成发展受到各种环境的影响。生活德育是动态开放的德育, 不能仅仅封闭在学校的狭小范围内进行, 而要覆盖学生的全部生活领域。因此, 必须整合学校、家庭和社区的教育资源, 建设“以学校为主体、以家庭为基础、以社区为依托”的开放型德育网络, 努力为学生营造健康的成长环境。

一般而言, 对学生教育能否取得实效, 学校承担着最重大、最直接的责任, 起着主导的作用。但学校的影响不是万能的, 需要社会、家庭与之配合, 否则, 学校

就会成为社会中的孤岛, 陷入被动。就高校而言, 教育环境包括整个育人活动赖以进行的场所和条件, 是生活在学校中的每个人周围所发生的一切客观现象的总和。它既包括校外环境, 也包括校内环境。如果校外环境、社会风气与学校教育相矛盾, 就会削弱甚至抵消学校教育的效果。只有校园的“小气候”与社会的“大气候”都达到优化, 才能保证高校德育工作取得较好效果。所以, 有必要构建学校、家庭、社会一体化的育人机制, 整合德育功能, 形成德育合力。校内环境的重点是加强校风、学风及校园文化建设。高校应在做好总体规划和设计的基础上进一步强化校园文化建设, 强化其育人功能, 形成具有时代精神和鲜明特色的校园文化。要注重培育和凝聚当代大学文化和大学精神的师德师风, 创设高品位的人文环境, 让学生感受到深厚的文化底蕴。

参考文献

[1]赵阿华:《生活德育模式的理论与实践探微》, 《学术论坛》, 2007, (02) 。

[2]华学成:《论高校德育教学生活化》, 《经济与社会发展》, 2007, (05) 。

[3]苗存文:《论校园德育生活化》, 《中国成人教育》, 2007, (11) 。

[4]王蕙:《在实践中实现德育生活化》, 《教书育人》, 2006, (33) 。

[5]徐俊:《浅析德育生活化》, 《丽水学院学报》, 2006, (06) 。

新形势下高校思政工作探究篇9

创新大学生思想政治工作的理念,是实现思想政治工作创新的重要前提。首先是平等的观念,思想政治工作是一种教育活动,学校的各级各类、专职或兼职的政治辅导员、学校政治领导为实施教育的主体,对大学生具有主动教育、有意塑造、指挥引导的威权,大学生作为思想政治工作的受众,一般处于服从和接受教育的地位。这是在思想政治工作中形成的教育者和被教育者、实施者与受施者在教育活动中地位上的差别,为此我们要保持两者的平等与统一。再次是服务的观念,传统的思想政治工作要求无论是党的工作者还是团的工作者,无论是理论工作者还是实际工作者,都不能就思想问题谈思想问题,而必须紧密结合大学生生活实际开展,将解决思想问题与解决实际问题相结合。

二、把握思政工作的层次性与科学性

一是工作内容要有层次性,要把社会主义思想作为思想政治工作的核心,同时又要以爱国主义、集体主义、社会公德、职业道德、家庭美德为内容,从学校实际出发提出不同的要求。要根据每个人的理想层次、文化层次、心理层次、年龄层次,分别确定不同的教育目标,实施不同的教育内容,采取不同的教育方法,把思想政治工作做到每个人的心上。二是工作方法要有科学性,科学性就是指思想政治工作要根据新的历史条件下目标、内容的要求,在继承传统教育方法的同时,积极探索面向未来的预防教育方法;实现思想政治工作网络化,构建和谐校园的实践平台和校园文化体系,增强辐射力、吸引力和影响力;彻底改变单一灌输方式,发展咨询服务、启发引导的教育方法。

三、推行思政工作的人性化建设

思想政治工作的主体、客体、内容无不与人直接相关。在传统的思想政治教育中,由于教育主客体不平等,思想政治教育以管理为底线,以自己制定的规章制度为最终裁决标准,合乎制度就允许,不合乎制度就禁止,在思想政治教育达不到效果时,学校往往依靠制度处分学生。强调人本意识,主要是指在学校思想政治工作中必须进一步注意以大学生为中心,遵循大学生发展的客观规律,把思想政治工作建立在更加尊重大学生的基础上,为大学生的成长创造一个愉快的“心理运动空间”,充分满足大学生得到尊重的需要、得到承认的需要以及情感满足的需要,尊重大学生的个性发展和爱好。同时要以法律为底线,以法律为依据,充分尊重大学生的法律地位,依法教育,依法管理,变被动为主动,真正为学生信服,发挥切实作用提高实效。

四、理论联系实际

理论联系实际是高校思想政治工作必须遵循的基本准则。它要求在任何时候、任何情况下,都要从实际出发,依据马克思主义的基本原理和党的路线、方针、政策,有针对性地解决师生的实际问题。联系实际,就要对实际现状做深入细致的调查研究,把握和了解大学生的思想、心理及行为的变化情况。只有把问题找得准,针对性强,才能依据思想政治工作目标的实际需要和各种人员接受能力、觉悟程度的不同,在教育内容和方法上实施不同的教育,防止“一刀切”、“一锅煮”。同时思想政治工作与要各项业务工作相辅相成,关系密切。这是因为人们的思想活动贯穿于工作、生活等各项活动的始终。

五、提高思政工作者的素质

学校的政治思想工作领导是“传道,授业,解惑”的“布道者”,要想做好教学思想政治工作必然要求从事这方面工作的管理者和教育者有过硬的自身素质。为此在学生思想政治工作中,思政工作者要做到“言教”与“身教”相统一,不仅要通过口头或书面的语言对学生灌输教育内容,启发和引导他们提高思想觉悟,还要以学术水平与道德情操的完美统一影响和塑造学生的灵魂,这样思想政治工作才会对大学生具有更强的感召力。学校也要切实加强教师思想政治教育队伍建设,组织实施人才培养工程,实现了思想政治教育的职业化、专业化和专家化。

总之,思想政治工作是加强和提高高校大学生管理工作的必要保证,因为我们在思想政治工作中要不断总结经验,要理论联系实际,勇于开拓进取,不断提出新思路、新方法、新途径,为培养合格的大学生而努力奋斗。

摘要：思想政治工作是改革开放新形势下的迫切需要,也是我国教育事业的社会主义性质和根本任务的客观要求。要做好新形势下的高校思政工作,必须树立多种创新性观念,把握思政工作的层次性与科学性,推行思政工作的人性化建设,理论联系实际和提高思政工作者的素质。

关键词：高校,思想政治工作,以人为本

参考文献

[1]张学玺:《马克思主义的人学理论与思想政治工作的与时俱进》[J].宁夏大学学报(人文社会科学版),2003,(5): 11-12.

[2]戴树根:《论以人为本的大学生思想政治教育体系的构建》[J].思想政治教育,2005,(1):64-66.

[3]秦宣:《大学思想政治教育的当代视野》[J].思想政治教育,2005,(5):62- 63.

对高校后勤管理工作的探究篇10

一、高校后勤管理工作的特点

根据高校后勤管理工作的性质, 应该是有可观的经济效益, 但有难以量化的服务效益和为师生服务的社会效益。由于管理的对象和内容不同, 高校后勤管理工作有它自己的许多特点。

一是服务性。教学是高等学校的中心工作, 学校的一切工作都要围绕这一中心来进行。后勤管理要为学校的教学、科研和师生员工的生活服务, 搞好服务是后勤工作的根本。因此, 学校的基本建设、图书资料、实验建设、物资供应以及财务管理等, 首先是为了满足教学科研工作的需要;学校办的食堂、服务公司、卫生所、商店、浴池等, 首先是为了满足师生员工的生活需要。学校经营的事业不以盈利为目的, 而是为了解决教职员工的后顾之忧。

二是先行性。“后勤”原来是相对于部队作战的前方而言的, 其“后”字是个空间概念, 而不是时间概念。实际上, “后勤”并不是说工作可以后做, 恰恰必须先做。“兵马未动, 粮草先行”就是这个意思。高等学校的后勤管理工作必须贯穿于学校工作的始末, 学校的任何工作都必须有充分的物质条件做保证, 这些物质条件的提供都先于学校其他活动的开始而完成。

三是相对独立性。“相对”是对学校这个系统而言的, 后勤是它的一个子系统, 与学校其他部门 (各子系统) 之间有一定的联系, 但后勤部门又具有一定的独立性。单从生活需要和一般工作需要的角度看, 它可以自成体系。一些小单位本身就是学校的附属机构, 像幼儿园、校办工厂、卫生所等。随着后勤工作的改革, 其许多服务性工作将逐步实现社会化而由社会承担。

四是协调性。后勤管理工作要做到适时、适量、恰到好处, 就必须掌握高校办学的内在规律, 与各方面的工作相协调, 如通过与教学、实验、实习等不同环节的协调, 为教学、科研创造必需条件和提供可靠的物质保证。要协调好这些关系, 处理好每个环节, 就要做到后勤内部机制的协调运转, 使之形成一个横向到边、纵向到底的服务网络。

五是技术性。高校后勤工作是一个多层次、多工种、内容复杂、技术性强的工作。当前, 广大师生的生活水平和消费层次不断提高, 大量高新技术和现代化设备不断引入高校后勤部门, 这就对高校后勤战线的每一位干部和职工都提出了新的更高的要求。现在师生生活服务工作需要的是精通本行、技术精湛、一专多能的能工巧匠。没有技术, 就干不了后勤的工作;没有技术, 就搞不好服务。

六是务实性。高校后勤工作是复杂、琐碎的事务性工作, “吃、喝、拉、撒、睡、衣、食、住、行、用”, 每一项工作都是具体、实在的事务性劳动。它要求我们每一位后勤管理工作者放下架子, 深入下去, 到基层, 到现场, 到一线去扎扎实实、一板一眼、脚踏实地地根据情况去解决实际问题。

七是社会适应性。为了方便师生的教学科研、生活与学习, 后勤部门开展了多种项目的服务, 在校内基本形成了“小社会”。后勤工作与社会各方面发生着密切的联系。高等学校后勤管理工作必须适应社会主义现代化建设的需要, 适应高等学校全面改革的需要, 适应社会主义市场经济的需要。

二、开展高校后勤管理工作需要做好的工作

在分析研究高校后勤管理工作后, 我们充分认识到, 高校后勤管理工作要不断提高科学管理水平, 使高校后勤管理工作达到科学化、信息化的要求。如何做好高校后勤管理工作, 如何使高校后勤管理工作跟上当今世界信息化发展的变化, 从根本上解决高校后勤管理的瓶颈, 需要我们认真地研究和探讨。

首先, 要建立有效管理的组织体系。高校是一个特定的社会体系, 高校教育功能的发挥, 直接关系到我国社会生产力的发展, 也直接关系到我国经济的快速发展与否。我国高校由教学科研工作、思想政治工作和后勤管理工作三大部分组成, 它们相互依存, 构成一个完整的统一体。高校后勤包含物资、技术和生活服务诸方面。它对于教育事业的发展, 对培养人才和开展科学研究以及师生员工的生活起着重要的保障作用, 同时对广大学生也起着积极的教育作用。现代管理学认为:管理对象是由上述要素组成的整个系统, 而不应是孤立地把某一要素作为管理对象。既然如此, 它就必须存在于一个特定的组织结构中。因此, 高校后勤管理要实行信息化管理, 首先要树立系统观念, 建立有效的管理组织体系。只有这样才能有效地进行高校后勤管理, 才能实现高校后勤管理信息化。

其次, 要开发人力资源, 充分调动人员能动性。建立有效的管理组织体系, 为搞好高校后勤管理工作创造了良好的条件。大量的财、物要管好, 使整个管理系统进行良好的运转, 人力资源是一个重要的因素之一。管理是人与人之间, 人与财、物、时间、信息和管理手段之间发生作用的过程。只有具备了有正确思想的人, 才能正确地计划、组织、指挥、协调和控制并产生良好的管理效果。因此, 开发人力资源, 充分调动人员积极性, 高校后勤管理才能占据主动, 高校后勤管理才能从经验管理向科学管理、信息管理转变。

三、高校后勤管理信息系统的现状

信息化是一个涉及多学科、多部门、多岗位的综合性工程, 需要具有全面推动力的最高层领导的大力支持以及相关业务、技术部门人员的努力协作, 对于一些关键业务流程必须进行有效的优化和重组, 处理不当会在具体实施过程中造成技术和业务之间的矛盾对立, 致使信息化建设不能达到预期的结果。综观现今高校后勤的信息化, 大多比较重视利用计算机技术建立满足本单位基本工作需求的相对独立的信息系统, 而忽视了各单位管理系统之间的兼容性和横向信息共享的能力, 最终形成了一个个信息孤岛, 造成各系统间整合困难、已建立的数据信息不能充分利用、重新建立或修改软件浪费资源的结果。现有的高校后勤管理信息化管理手段不算很多, 但是占绝对优势的是基于J2EE、Microsoft.NET Framework技术开发平台开发出来的MIS系统, 模式上也由传统的C/S转变为B/S。但是不管怎么说, 虽然已经在传统的开发模式上有了很大的转变, 但是依旧没有摆脱技术的平台无关性, 依然是基于技术层面来构架和集成企事业的信息系统, 没有实现“以客户为中心”的软件开发理念。另外, 信息系统的规划、设计、构建、集成、部署、运行、维护和管理等可用性不高。

四、开发基于X3平台的高校后勤管理系统

Justep X3业务基础平台是从信息化的整体、全局和发展的角度出发, 为保障信息化成功而提供的战略支撑工具。X3业务平台为信息系统的规划、设计、构建、集成、部署、运行、维护和管理等提供高可用性、高合理性的体系架构, 真正实现“用户主控, 随需而变, 全局规划, 整体集成”的信息化战略。通过使用Justep X3业务基础平台, 开发出不同于以往依赖技术层面来构架和集成企事业的信息系统, 从信息化的整体、全局和发展的角度出发, 根本上提升了管理系统的集成性、统一性和技术平台无关性, 开发出一套适合高校使用的后勤管理信息系统, 从根本上解决高校后勤业务的管理, 更好地为教学科研人员、师生员工服务, 为他们提供良好的生活和工作条件, 为他们排忧解难, 消除后顾之忧, 使他们一心一意、集中精力搞好本职工作, 提高学校的各项工作效率。针对对高校后勤管理项目进行调研和需求分析, 完成功能设计、数据库设计、详细设计和编码实现。采用X3协同管理系统作为项目开发平台工具, 数据库选用SQLServer2000, 数据库设计工具为ERWIN3.0, 开发包括资产管理、维修管理、水电管理等模块。具体来讲, 就是要做高校后勤管理平台:将分散的、孤立的信息汇总处理形成信息管理链, 以达到降低整体运行成本, 有效规避运营风险, 使资源得到重组, 创造效益最大化, 使高校后勤管理真正成为统一体, 将高校后勤已经使用的部分有效软件和设备纳入高校后勤管理的大平台体系中, 将信息和数据上传到建立的总服务数据库中, 通过系统分析得到所需的各类报表, 使信息得到充分利用和共享。Justep X3业务基础平台是新一代的业务系统基础运行环境, 是一种彻底提升信息化水平的工具。X3业务平台通过一个统一的、强大的、可扩展的业务运行环境, 来构架、简化、集成高校后勤管理的信息系统, 使用户可以在很短的时间内构建起大型的复杂业务系统, 为高校后勤管理提供了全面支持, 实现高效的业务流程控制, 提高高校后勤管理工作效率和响应速度。

参考文献

[1]刘洁.高校后勤管理模式创新初探[J].中国科技信息, 2005, (15) .

[2]郑确辉.略论高校管理中的界面问题[J].科技进步与对策, 2004, (7) .

[3]王龙伟.浅谈建立有中国特色的机关后勤管理体系[J].陕西气象, 2000, (1) .

[4]梁传杰, 罗勤.高校管理新模式的理论思考[J].河北大学学报:自然科学版, 1998, (1) .

高校毕业班毕业工作方式方法探究篇11

G642

毕业工作一直是各大高校学生工作中的一项重点工作，作为高校毕业工作的执行者，毕业班辅导员的工作显得尤为重要。在实际工作中，掌握一套明确且高效的工作方式方法，往往会起到事半功倍的效果。本文将从实际工作经验出发，以以生为本、精于业务、变管理为教育引导的理念为基准，探究服务于学生的就业工作方式方法。

一、保障信息畅通，建立完整的信息传递脉络

1.建立健全会议制度。定期召开座谈会、交流会、年级会、党员会等会议，及时传达关于毕业班的工作内容和要求，做到对常规工作的有效布置和进度把控。

2.做好学生干部的选拔与任用。得力的学生干部对于毕业工作的开展非常重要，在毕业班的班级管理中起中坚作用，毕业班所有工作都依托于学生干部开展、推动。毕业工作考验的是一名学生干部的工作态度和责任感，在学生干部的选拔与任用上以考察责任心为主，相对于工作能力而言，一名做事有始有终的学生干部更加显得当然“能力突出”。

3.具体的职责与任务划分。为避免工作的互相推诿，在任何毕业班工作的任务分配上都要责任到具体个人，每位学生干部的具体职责要详细确认。确保参与毕业工作的每个个体都在相应的岗位上发挥应有的作用。

4.着重毕业工作信息化。建立班级、年级的QQ群与微信群，通过即时消息的方式实时发布通知、文件。针对毕业期间非在校学生的信息和文件的传达要有专门的信息化处理方式，尽量减少学生的奔波，用信息化的方法来提高工作效率。

二、灌输积极的理念，形成良好毕业风气

1.发挥优秀学生的模范做用。以党员、高质量就业学生、学生干部做为毕业初期的工作推手，以较高的积极性带动周围的毕业氛围，以少带多，逐渐形成良好的毕业风气，在风气的影响下形成一股无形的压力，督促学生投入到毕业和就业工作。先追求量，再追求质，最后达到质量兼备。

2.树立学生“先毕业，再就业”的观念。首先要让学生之间达成“毕业是顺利就业的前提”的共识，再让学生形成“积极配合学校处理毕业工作”的理念，最后让学生意识到去解决“如何在保障顺利毕业的同时完美地解决就业”的问题。在这种观念的影响下，避免学生形成“后知后觉，人云亦云，人如此我亦如此”不良习惯。

3.毕业工作警钟长鸣，让学生在未毕业之前就要对毕业工作高度重视，这样学生才积极主动的去了解毕业工作信息，及时关注各项毕业工作的进展。

三、提供沟通渠道，掌握学生思想动态

1.提供定时定点的沟通渠道。以亦师亦友的姿态，通过座谈、下寝等方式，给予学生帮助、建议，解答学生疑惑，与学生交流观念，增进与学生的感情；对于毕业困难的学生，给予更多关注，建立困难毕业生档案，定期予以帮扶。

2.防微杜渐，透过现象去思考问题根源。并不是每个学生都能很好地承受来自学业、家庭、经济和就业方面的压力，当一名学生处于落后或者消极的时候，要及时施以援手，避免问题的恶化或扩大，定期开展心理咨询工作，深入学生当中广泛了解学生的生活状态，以发现问题、解决問题的姿态去对待每一位出现“问题”的学生。

四、实施感恩励志教育，培养学生良好的品行与人格

1.以诚相待，培养学生认同感。作为一名高校毕业班的辅导员，处理学生毕业工作的目的不能带有功利性的目的，辅导员对于学生毕业工作的处理方式和方法会影响学生对于所在学院甚至是学校的看法。辅导员对学生以诚相待，以自己细致的工作、周到的服务来获得学生的认同，学生自然会感激学校对于其的帮助，会发自内心地配合学校的毕业工作。

2.告诫学生要以母校为荣，自觉为母校代言。学校是每一名毕业生毕业后的一张名片，而每一名毕业的学生也都是学校的代言人，一荣俱荣，一损俱损。在毕业工作中，要时常鼓励学生，为学生提高资源和平台，尽最大可能帮助学生实现自我价值。倡导每位毕业生能够时常关注母校，在力所能及的范围内为母校的发展与建设提供支持。

高校安全稳定下分类指导工作探究篇12

一、分类指导的内涵及工作思路

所谓分类指导, 就是具体问题具体分析, 具体情况具体对待, 分门别类, 科学指导。一方面, “分类”是对事物发展规律的判断和把握。分类学中, 分类要经历区分和鉴定分类单元、确定阶元等级和建立分类体系三个阶段。这无形中便把原本无规律的事物, 依据不同的特点, 变成了几个有规律的群体。因此, 对事物性质的准确判断和科学把握, 从本质上实现了对某一特定群体基本规律的准确判断和科学把握, 自然也对事物的发展起到了逻辑预算的功能。另一方面, “指导”是对事物发展方向的指示和引导。“指导”一词, 被广泛运用于教育学和心理学, 是一种影响性技术。既不是强求事物按照某一个既定的方向发展, 也不是任由事物任性散漫地发展, 而是以“咨询—分析—对话”的形式, 对事物正确的发展方向给予指示, 引导受众群体找到处理问题的正确方式方法, 帮助事物进入正确的发展方向。

分类指导的核心是“准确把握事物规律, 正确引导发展方向”。高校分类指导工作务必按照“以人为本—科学分析—正确引导”这一思路, 结合“困难学生”特点, 分门别类, 做好分类指导和针对性教育。也就是说, 我们要遵循学生成长规律, 及时发现和掌握学生中潜在的矛盾问题, 做好危机预防和前期教育, 不断提升增强教育效果。因此, 分类指导工作是加强大学生思想政治教育工作质量的必然要求, 是保障校园和谐稳定的必然选择。

二、分类指导工作的具体实施

分类指导工作要求因时、因地、因人规范建档, 重点在区别上下功夫, 真抓实干, 落实个性化指导工作。

1.明确标准、规范建档是做好分类帮助“困难学生”工作的前提

(1) 全面梳理, 做好分类建档工作。高校学生工作者通过谈话、问卷、查档以及集体活动等形式了解和掌握学生的基本情况, 前期先行梳理需纳入到分类指导工作的学生信息, 建立数据库, 以方便信息管理。

(2) 及时更新, 做好材料归档工作。为确保信息更新的及时准确, 高校学生工作者实时将谈心谈话、上报信息及开展工作情况记入档案, 关键是做好留存原始材料, 尤其是与学生及家长沟通联系的书面或音频资料。同时为进一步掌握重点学生动态、科学预判危机情况、检验帮扶措施的有效性, 高校学生工作者应定期对个案连续帮扶情况进行深入分析, 力求帮扶对策可行有效。

(3) 职责明确, 做好档案存放和及时销毁工作。档案涉及学生自身隐私, 在充分尊重学生个体的前提下, 坚持以学生为本, 由年级学生工作者担任年级档案第一保管责任人, 并严格按照有关档案管理规定执行, 确保所有档案材料的信息安全。结合学生帮扶效果适时终止帮扶指导, 待一定时间后, 档案予以销毁。

2.细致研究、有效帮扶是开展学生个性化指导工作的关键

针对重点关注特殊群体学生, 即“困难学生”的特征和问题的根源, 专题研究, 深入分析。基于初步探究, “困难学生”可分为七类群体, 实现分类学生科学化, 帮扶措施的个性化, 提高教育指导的针对性和实效性。

(1) 学习困难群体。学生第一天职是“学习”。加强学风建设, 出台有效帮扶措施, 开展有针对性的活动。如通过共同自习、集中答疑方式, 让优秀学生与学习困难学生“一帮一”结对, 督促带动学习困难学生进行学习, 引导其从被动学习转入主动学习。

(2) 家庭经济困难群体。“以人为本”, 以学生资助工作基地建设为契机, 不断完善资助育人工作体系, 通过多渠道、全方位解决家庭经济困难学生的学费、生活和心理等问题。

(3) 违纪大学生群体。采取“因人而异”的方法做好个性化教育, 切忌“一刀切”, 以中华民族优良道德传统教育为主要途径, 引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(4) 痴迷网络群体。根据不同年级制订相应的教育管理措施, 如在同家长达成共识的前提下, 对低年级学生的电脑使用进行限制。加强高年级学生的网络技能培训, 举办电脑技能比赛, 将兴趣与比赛活动结合, 引导学生科学认识网络, 规范网络行为。

(5) 人际交往困难群体。引导学生不断调整认知结构, 对人际交往形成积极准确的认识。加强交往技巧培养, 促使交往双方达到心理相容。同时, 与学生单独谈心, 进行心理辅导, 并提供沟通平台, 鼓励学生之间沟通交流。

(6) 心理问题群体。一方面建立学生心理档案, 对心理健康存在隐患的学生, 积极进行教育指导、心理咨询与辅导。对心理问题较严重的学生, 及时进行约谈, 开展心理危机干预工作。另一方面与学生家长、任课教师、心理咨询室的教师共同做好学生疏导工作, 并安排专人进行看防, 做到有异常报告。

(7) 少数民族群体。少数民族由于宗教信仰、民族习惯、教育背景等因素, 这类群体学生表现差异性很大, 必须重视对这一群学生的关注、关心和关爱, 为少数民族学生建立档案, 开展具体个性化帮扶指导。

三、分类指导工作的教育意义

分类指导坚持“以人为本”“因人而异”“科学指导”, 遵循学生的成长规律, 站在学生的角度考虑和解决问题, 帮助学生适应学习生活。我们务必要将问题防患于未然, 及时发现和掌握潜在矛盾, 做好危机预防和前期教育, 保障和谐稳定的高校校园环境。