班主任如何帮助贫困生

班主任如何帮助贫困生（精选11篇）

班主任如何帮助贫困生 篇1

摘要：学困生一般在学习方面比较差, 不能够积极完成学习任务, 经常不完成作业, 抑或不能够严格要求自己, 在课堂上不遵守纪律, 调皮捣蛋, 自己不学习还影响别人, 因此, 教师要做好学困生的思想转化, 帮助学困生走出困境。

关键词：宽容,自信,学习方法

在教学中, 教师时常会遇到学困生。 那么, 如何转变学困生, 帮助学困生走出困境, 从而健康快乐地成长?

一、要发现学困生的闪光点

每一个学生都有其闪光点, 教师要具有一双“ 慧眼”, 从平时的小细节注意观察学生的闪光点。 比如, 有的学生爱劳动, 班级大扫除时不怕脏不怕累, 劳动时吃苦耐劳;有的学生经常帮助同学做值日工作, 陪同学一起值日后放学;有的学生体育好;有的学生音乐好……教师要及时发现学困生的优点, 及时对其进行表扬、鼓励, 让学生产生信心———觉得自己也“ 不错”, 从而振作起来, 有要求进步的愿望。 这样, 再做思想工作就容易多了。

二、要有一颗宽容之心

学困生在转变过程中会经常出现“ 反复”现象。 如, 有的学生上课刚刚能管住自己, 坚持一节甚或是两节课, 就开始嘚瑟起来, 再次不遵守纪律, 影响别人学习。 还有的学生, 当老师面表现较好, 下课后打架骂人, 惹是生非……作为教师的我们, 一定要有一颗宽容之心, 要包容学生的错误, 及时提醒学生, 千万不要灰心, 切忌急躁心理, 对学生进行简单粗暴的批评。 要让自己学会“ 睁一只眼闭一只眼”, 但不是说放任学生的错误。 要对学生晓之以情, 动之以理, 采取巧妙的方法对学生进行教育。 作为教师, 还要和学生打成一片。 走下讲台, 俯下身来, 倾听学生的心声, 了解学生的心理, 在生活上帮助学生解决困难, 让学生觉得老师可亲, 愿意向老师敞开心扉, 觉得老师不是高高在上而敬而远之。

三、培养自信心

众所周知, 学困生经常会受到教师、同学、家长异样眼光的审视和看待, 其中教师在课堂上的严厉批评、课下家长的训斥和课间同学的嘲讽, 更使得学困生对学习失去信心, 心里充满了自卑感。因此, 要想帮助学困生克服心里的自卑感, 激发其对学习的兴趣, 提高学习效率, 就应该采用层次化教学方法, 针对不同基础的学生采用不同的教学方式, 运用不同的教学评价语言, 进而充分发挥学生的主体地位, 尽量捕捉基础较差的学生的闪光点, 展现学生的自身价值, 使学生产生一种存在感, 能够得到教师、同学、家长的认可和表扬。同时, 还可采用有效的、合理的教学方法为学生营造和谐、自由、愉悦的课堂氛围, 并为学生指出错误的地方, 引导学生向正确的方向发展, 激励学生在以后的学习中继续努力, 进而增强学生的自信心, 调动学生的积极性和主动性。

四、要打提前量

课下帮助学困生简单预习功课, 打好提前量。 课堂上, 要注意学困生, 关注学困生, 及时提问一些简单的问题, 让他们在同学面前“ 露脸”, 这样学生会对学困生刮目相看, 觉得学困生不再差。 这样, 就会激起学困生的学习兴趣, 兴趣是最好的老师, 从而使学困生热爱学习, 把学习成绩赶上来。 另外, 教师在布置作业方面也要因人而异, 针对不同的学生布置不同的作业。 学困生的作业简单可行, 量少, 学生一看就会做、愿意做。 这样慢慢激发学困生的学习兴趣, 最终达到我们的教育教学目的。

五、改变学习方法

学困生之所以差, 学习不好, 是因为没有正确的学习方法。 他们不会听课, 上课精力不集中, 这也是导致学习不好的主要原因之一。 所以, 上课时, 教师要留心观察学困生, 以防其溜号, 注意力不集中。 曾经, 我教过一名学生, 上课思想爱开小差———经常溜号, 这时, 教师要勤提问, 多提醒, 或者用眼神告诫他———你溜号了。 有的教师为了防止学生溜号, 就让学生站着听课, 累了再坐下。 这样会造成学生的反感心理, 让学生觉得没有面子。好心没有得到好的回报, 得不偿失。 一名好的教师要做到“ 眼观六路, 耳听八方”, 随时随地注意学生的思想动态。

六、为学生创设成功的学习环境

为了削弱或避免学困生强烈的自卑感, 在实际的课堂教学中, 教师可以为基础较差的学生设计一些简单的、 不同层次的脑筋急转弯或是对上节课的知识点进行复习或总结的一些问题, 并鼓励学困生积极发言, 尽量让他们多动脑、多动手、多动笔、多说话, 进而活跃其思维。 教师对学生所回答的问题应当给予一定的鼓励和支持, 并对其答错的地方采用委婉的方式加以引导, 最终调动学困生的积极性和主动性, 使学生产生一种成功的喜悦感、被认同感和存在感。 只有给学生创设一种成功的学习环境, 才能够有效地激发其学习兴趣, 提高学习效率, 避免自卑感的产生, 提高课堂教学效率。

七、备有错题集

让学生准备一本错题集, 在教师的指导帮助下随时随地将错题抄在本子上改正, 这样有利于学生积累题型, 在以后的学习中不再犯类似错误。 这也是提高学习成绩的一种好办法。

总之, 做好学困生的思想转化, 帮助学困生走出困境, 是一项长期艰巨、复杂而又辛苦的工作。我们要不断探索, 在实践中完善, 让每一个学生都能健康、快乐地成长。

参考文献

伍艺鸿.学困生心理探究与转化策略[J].青春岁月, 2011 (24) .

班主任如何帮助贫困生 篇2

面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题，以下是我在实际工作中的一些做法。

一、尊重

人的发展是有差异的，这种差异表现在各个方面：生理方面的、心理方面的，知识背景差异等等。在不同的学生身上，都有不同的表现和特点，每个学生都表现出自己的独特性。教师必须尊重差异，树立这样的观念：任何一个学生都有成才的可能，只是方向不同，途径各异而已。成才的途径具有多样性，教师的任务是发现并培养各个学生本身所具有的特长，并为之提供广阔的发展空间，将学生领上最适合于各自特点的成才捷径。为此，教师首先要友善对待学生，发自内心地尊重、信任、关怀每一个学生，传递给学生信任、尊重的信息，让学生尤其是“学困生”感到教师对自己的信心，从而让学生对自己有信心。

二、爱心

为了“让每一个学生抬起头来走路”，老师要有爱心。用爱心来建立师生间和谐的情感是取得良好教育效果的关键。著名的“皮格马利翁效应”揭示了这样的道理，只要对学生充满期待和热情，真诚地关心他们，就会使学生产生巨大的信心，并朝着教师的期望发展。如我班有位同学，没有上进心，平时上课不认真听讲，经常玩游戏机，经常逃课、旷课，我便主动接近他，多次找他谈话，帮他分析学习上产生困难的原因，告诉他教师相信他一定能学好，同时要求班上的同学帮助他。很快，他被老师和同学的爱心所感动，改变了学习态度，经过一段时间的努力，学习成绩提高了，也乐于参加班级集体活动了。实践证明爱心是教育学生的润滑剂，是通往学生心灵的桥梁，能促进学生的成长。

三、捕捉“闪光点”

我们知道，成绩落后不等于能力差，调皮捣蛋不等于品质不好。在现实中，我们往往发现成绩落后的学生上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生上也有许多闪光的道德品质。因此，教师应抓住时机，注意“学困生”身上的闪光点，哪

怕是微不足道的，及时给予表扬，对他们的每一点进步给予鼓励。让他们体验成功的喜悦，从而树立自信心。

四、榜样的力量

榜样的力量是无穷的，先进人物的事迹可以是抽象的道德教育具体化、形象化。帮助“学困生”要注意让他学有榜样，比有对象，行有规则。这需要教师为“学困生”创设良好的环境氛围，如宣传老革命家，科学家和各条战线的英雄模范人的事迹，用他们的精神激励学生为祖国建设努力学习，为自己的未来刻苦学习。营造良好的班风，运用集体的力量帮助“学困生”，利用身边同学的榜样，让他们向身边的优秀同学看齐，在班里建立“一帮一”小组，使“学困生”体会到集体的温暖，激起他们的信念，扬起理想的风帆。

五、成功的愉悦

如何帮助学困生 篇3

【关键词】学困生;帮助; 激发;培养

How to help the Poor Students

Ge Chaowu

【Abstract】Should be intelligent walking into learning really besieging a life , must start with to building affection, come feeling , relative of feeling , friend of teacher and student to treat a student with feeling of. The teacher needs to help student analysis to seek sleepy cause of learning on self’s own initiative , works out out the study about plan corresponding to that a life reality. That the teacher asks moment to give them creates a chance much , lets them can show oneself. Be going to sum up and praise their strong point in time , want to make up their shortcoming with their strong point, enthusiasm and initiative arousing their study about, cultivate being confident in the success, self-confidence is to train the key studying interest’s. Need to have learning to besiege a life in the teacher mental view, that we definitely cannot should become them is to learn to besiege a life but , being able to not him should become especially is that permanent learning besieges a life.

【Key words】Poor Students; help; excited; training

学困生在学校的表现不尽人意,语言表达能力差,知识贫乏,学习成绩差,厌学,调皮捣蛋又屡教不改……给班级的管理带来一定的难度。如何帮助这一特殊的“弱势群体”,使他们茁壮成长,是所有为人师者都在苦苦思索的问题。本人就自己的教育尝试和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣略谈一二。

1建立感情,师爱先行 “亲其师,信其道”,要真正走进弱势心灵,必须从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生,爱是教育的前提,没有爱就没有教育,而这种爱又必须是真诚的。素质教育下的办学理念时时提醒着我们:“每个学生都要发展,但不求一样的发展。每个学生都要提高,但不求同步的提高。每个学生都要合格,但不求相同的规格。”当我们与学困生建立一种友好、平等的关系时,当我们把“弱势群体”当朋友时,他们就会主动向我们吐露心迹、敞开心扉地与我们交朋友,这样他们就会喜欢听教师的课,对老师的批语教育也乐于接受,从而自觉纠正自己的各种行为,这样我们的教育之舟就会驶向成功的港湾。

2分析原因,针对突破 学困生之所以学困,肯定会存在某些原因。作为教师要主动帮助学生分析查找学困的原因,制定出符合该生实际的学习计划。学困生学习困难的原因大概有:智力发展迟缓、家庭教育、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教育的基础、学生自身心理素质等等都是制约学生学习兴趣的培养的重要因素。教师要分清情况,区别对待,因材施教,有针对性的予以培养。利用放学后的时间辅导,针对一天的新課进行检查讲解,在第二天复习旧知时多给他们机会发言,这样他们在班级同学面前也能及时得到鼓励,对学习不会丧失兴趣。在一段时间后就可以放手让这样的孩子慢慢独立学习。对于家庭教育没有跟上,家长缺乏管教,回家作业不写的孩子,我首先做家长的思想工作,让家长多辅助管教。如果这样效果也不明显,就重点做孩子的思想工作,虽然可能短期看不到效果,长期下来还是有作用的。

3创造机会,展示自我 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为教师,要时刻给他们多创造机会,让他们能展示自我。多利用他们的长处,展示他们的能力,培养他们的自信心。我经常设计一些浅显的问题让他们回答,并让学困生完成他们自己很容易完成的学习任务,比如,对于学困生的作业就可以单独布置或者分等级布置,首先布置简单基础题作业,然后再加一些难题,连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题,学困生通过激发思维,激发灵感,也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候,马上予以肯定,并引导他们向前迈进。这样,创造机会,让学困生展示自己的能力和才华,久而久之,他们就会爱学习。

4培养自信,感受成功 学困生由于学习差,学困生学习困难,他们接受知识慢,对学习很容易失望,往往会失去自信,对自己失望,有可能会由学困变成厌学,最终弃学。作为教师要培养学困生的自信,让他们自己感受到自己的成功,虽然学困生学习有困难,但不是的什么都有困难,什么都落后。学困生往往是体育的健将,绘画的行家,唱歌的能手,劳动的标兵……他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为教师,要善于发现学困生的长处,发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处,要用他们的长处弥补他们的短处,从而激发他们的学习的积极性和主动性,在成功中培养自信,自信心是培养学习兴趣的关键。

5取长补短 学困生通过自己的努力,他们会在某一个时间取得成绩,尽管他们的成绩也许是微不足道,但是,我们还是要及时发现,并充分的肯定他们的成绩。扬长避短,大讲他们的长处,闭口不谈他们的短处,让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝采声中,分享到取得成绩的喜悦,努力营造一个适合激发学困生学习兴趣是的良好氛围。学困生在这样的环境的激励下、影响下,就会对学习逐渐产生兴趣,进而形成浓厚的学习兴趣。在有了学习兴趣后,适当时候提出他们在学习习惯上的不足,他们也会乐于去改正。

教师的心目中要有学困生,但我们绝不能把他们当成是学困生,特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样,我们才会自觉的培养学困生的学习兴趣,才有可能使学困生转变成为爱学习的好学生。培养了学困生的学习兴趣,就有可能改变这个学生一生的前途和命运。

如何帮助高中英语学困生 篇4

一、产生学困生的原因

1. 遗传因素。

智力是由注意力、观察力、记忆力、思维能力等因素组成的整体综合能力, 是学习或习得知识技能、能力和策略性知识的总和。学生在智力方面确实存在着一定的差异, 其中包含一定的遗传因素。

2. 情意因素。

情意是指情感和意志, 是推动学生学习的动力系统。研究发现, 影响学困生成绩的, 不是记忆力、观察力, 也不是他们想象力不够丰富, 而大部分是情意因素。他们中有的聪明绝顶, 但就是不想学, 在学习动机、学习兴趣、学习态度方面存在着严重的问题;有些学生甚至是带着对老师和学校的“厌恶、偏见”来到学校的。

3. 外部因素

①学校因素。

学校的因素有很多。首先是教师队伍。教师的专业能力、性格特征、文化修养都会对学生产生一定的影响, 有时甚至决定了学生的一生。其次是分班制度。高一时的分班, 对学生有影响, 但还没有定格;而高二的分班则把他们几乎逼到了悬崖边, 因为分班就是以“成绩”论英雄。看到周围与自己同类的人, 学困生再也无决胜之雄心。再次是分数问题。及格率、优秀率、升学率压得学校、教师喘不过气。在这种氛围下, 当教师给优等生以极大的关照时, 学困生也慢慢地被培养出来。

②家庭因素。

我们所教的学生家庭情况有两大类, 一类是农村家庭, 另一类是城镇家庭。农村的孩子, 家长对其要求严格, 成绩稍有下降, 责怪就随之而来。受到责骂的孩子, 有的羞于诉说, 性格就慢慢趋于内向, 用逃课、睡觉、怪异的发型、时髦的服装来证明他们的成熟, 让自己的自尊心得以满足。来自城镇的学生又分为两类:父母是工薪阶层的和父母做生意的。工薪阶层的父母, 经济较宽裕的, 让孩子参加各种学习班;不宽裕的, 孩子就在家长的责骂声中成长。而一些做生意的父母一味赚钱, 疏于对孩子的管教, 让孩子养成了好吃懒做的习惯, 无意当中培养了孩子这种意识:只要能赚钱就行了。

③社会因素。

随着网络的发展, 可以说学生对社会的了解越来越多, “读书无用论”在学困生中盛传。

④英语科目的特点。

英语虽然只有26个字母, 但由它们组成的单词, 让高中生背了又忘, 忘了又背, 如此反复, 学困生耐心已被耗尽, 只能“望句兴叹”。

二、转化学困生的对策

找到原因, 对症下药, 让学困生不再“困”。

1. 家校联系。

父母最能触动学困生心中最柔软的地方, 所以要加强家长和学校的联系。除了电话联系, 还可通过召开家长会、发家校联系书、让家长听课等方法和家长沟通。

2. 转变观念。

首先是家长。一定要让家长相信:“我的孩子是最棒的。只要我用心, 只要我和孩子齐努力, 肯定有提高。”其次是教师。教师要像家长对孩子一样“让”着学困生, 让他们真心地感觉到教师是从内心为他们着想, 爱着他们, 让他们感觉到授课也是一种师生交流的过程, 交流就要平等、和谐, 有时甚至谦让, 这样才愉快、有效。

3. 让学困生充满自信。

转化学困生, 关键在于消除其自卑感。自卑感是因为成绩差而产生的, 那么如何才能提高学困生英语成绩呢?培养兴趣是让学困生不再“困”的第一步。苏联教育家苏霍姆林斯基说:“促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣, 精心培养和保持学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。”可见兴趣是推动学生学习的动力。如何才能培养学困生的兴趣呢?

①每节课都要有好心情。

课堂质量取决于课堂的导演者——教师。走进课堂的一刹那, 教师就要把所有的烦恼、忧愁抛到脑后, 满面笑容地面对学生, 就像回到自己的家, 看到自己的孩子那样亲切、满怀激情。心情是相互影响的, 若教师心情好, 学生也会心情好。J. H. Schumann说:“情感与性格是启发认知技能发生作用必不可少的动机。”

②每节课都有表扬。

每个人都爱听好话, 学困生更加不例外。所以对学困生要经常表扬。碰到常睡觉的学生没在课堂上睡觉, 就说:不错, 你这一节课没睡觉!见到从不听课的学生认真听课, 就说:很好, 这一节课你认真听讲了!听似简单的一句话, 教师只是动了一下口, 学生却是动了一下心。由此产生的愉悦心情可能就是他们今后预习、复习、做作业的动力, 就是他们学习成绩提高的突破口, 就是他们信心的一种来源。

4.让每个学生每节课都有收获, 每天都想呆在学校里。

收获能让人产生自信。每节课里都充满自信的学生, 肯定乐于接受课堂上的每一样东西。怎样做到让学生每节课都有收获呢?

①每个单元都要详细讲解单词。路易·亚历山大说:“以前我们在使用交际法时犯过许多错误, 以为可以只教功能而舍弃语法。现在我要告诉你们, 不能这样做, 这不是交际法。应该说, 交际是通过语言做事情, 同时还要运用语法结构和词汇进行交际。”所以每个单元的第一课, 应把词汇讲解放在最重要的位置。如讲impress这个单词时, 强调它是及物动词, 且要重视它的中文意思, 接着举例:

a. impress—impressed—impressed (过去式—过去分词)

b. The film impressed me. (主+谓+宾)

c. The film didn’t impress me at all. (变为否定)

d. I wasn’t impressed by/at/with the film. (被动语态)

e. I was impressed by the beauty of the country. (和高考的书面表达联系起来, 让学生觉得“学有所用”, 且用高考激起兴奋点)

f. 让学生至少再造三个句子。 (让学生动手写、动口说)

g. impression—leave/make an impression on sb (词汇拓展, 为阅读、写作提供最原始的积累, 但却是写作中较高级的元素)

②每天一句。学困生不论多“困”, 他们的英语还是有一定的底子。每天上课, 采取自愿的原则, 让3-4个学生说一句自己最喜欢的英语。接着让全班一起背诵, 晚上再默写, 第二天通过一篇短文记住这些句子。看到别人的句子得到大家的认可, 其他学生也会非常有兴趣地找句子, 这样学生的积极性就得以调动。

③每天一记。在进行第一轮复习, 复习高一、高二的课本时, 把重点单词分在每节课里 , 一节课不超过5个。详细讲解时, 把例句抄在黑板上, 让学生当堂背诵, 当堂抽背, 同时告知学生:例句要用在今天的日记里, 日记每天晚上必写。 成绩差的选用直接默写的方式, 成绩好的可再造句。第二天在班里公布写得最好的句子及名单。 一个星期后, 由全班评出“本周之星”——日记写得最好的同学。

④每节课都会涉及写作, 把课本资源发挥到极致的做法就是把阅读和写作结合起来。文章的关键是重点句子。高二 (上) 第一单元的Only +状语这个句型, 用于各种文体的作文都合适。先让学生背诵文章中的句子, 接着抽背, 学生造句, 纠错, 加深印象。教师讲出、列出各种句子, 再让学生集体背诵或抽背。经过两次输入和输出, 学生已经能够熟练掌握。最后再背一次, 重点听单词的发音、句子的连读。这个过程对备考单项、完形、阅读、改错、作文都大有益处。背诵中若有学生实在背不出, 可只背一个句子或句子的一半, 要让学生感觉到:这节课我有收获。而不是让他有挫败感, 总是伤心。伤心、失败到了极点就是叛逆, 所以让学困生尝到成功的滋味, 至关重要。成功能让他们自愿呆在课堂上, 快乐地学习。

⑤每天都要复习。学困生要想提高成绩, 复习是关键。记忆是智力发展的基础, 记忆的过程就是同遗忘作斗争的过程。因此, 为了保持记忆, 必须不断地进行复习与巩固。德国著名心理学家艾滨浩斯曾做过一个著名的实验, 结果表明遗忘的规律是:先快后慢, 先多后少。德国著名教育家乌申斯基说:“应用不断的复习来防止遗忘。”要趁热打铁, 时间间隔的安排要先密后松, 次数先多后少, 一天后、两天后、三天后、一周后、一个月后分别进行一次循环复习, 只有定期巩固、反复记忆, 才能记得牢。所以第二天讲新课之前都要进行复习。复习不能采用习惯的“大合唱法”, 而要采用“独唱法”, 让一个一个学生来背句子, 或复述。只要及时复习, 成绩的提高和智力的发展都不再困难。

⑥每周一次限时训练。进行限时训练可让学生养成在有限的时间内完成作文的习惯, 在有限的时间内回忆起自己曾经背诵过的和作文有关的句子或单词, 从而适应各种考试。这种限时分为两种, 第一种是内容无限制的作文, 学生想写什么就写什么, 但时间最多不超过一节课。这种训练最易让学生体会成功的快乐, 最易培养自信。第二种就是内容和时间都有严格限制的训练。这种训练可让学生在紧张的氛围中激活思维, 锻炼即时反应能力, 让学生检测自己的不足, 从而达到查缺补漏的目的。

如何帮助学困生学好英语 篇5

关键词:英语教学;学困生;成绩提高

英语作为一种世界通用语言,显得日益重要,因此许多人都想把英语学好。但是,在今天的英语教学中存在着一些英语学困生,所谓“学困生”是指他们在学习上常落后于别人,他们掌握新知识比别人慢;他们需要反复地做更多的练习;他们总是在家庭作业上花费大量的时间;他们的词汇量不够,英语成绩提高很慢,老师也常称他们为差生。那么我们英语教师该怎样帮助学困生提高英语成绩呢?在这里,笔者谈一下自己的看法和建议。

一、掌握学困生的心理,建立师生友谊

人人都有自尊,都渴望进步,学困生也是如此。但是,由于种种原因,他们的学习成绩落后于别人。作为教师,我们应该对症下药,帮助每一个学生。例如对于一些父母离婚的学生,教师对待他们要像对待自己的孩子那样。教师一定要主动与他们沟通交流,了解他们,给他们生活上的关心。有些父母没有时间来管孩子的学习,那么教师可以利用业余时间以组的形式给学生补课,如星期天英语学习小组,假期英语学习小组。教他们如何学好英语,更主要的是营造一种氛围改变他们的思想,淡化其心理障碍,在放松状态中重建信心。

教师要理解、尊重、宽容学困生。英语教学的效果不仅取决于学生的智力,还取决于他们的学习情绪、态度以及学习动力。教师要时刻注意自己的情绪。在课堂上,教师不要发脾气,不要说伤害学困生人格和尊严的话,不要向他们的家长或班主任告状。不要轻视学困生,他们不是负担,不是累赘。不然他们就会厌学,内心会很压抑。调查表明学困生有消极的一面也有积极的一面;有敌对学习的心理也有求知的渴望;有违背校规的行为也有遵守校规的欲望。因为他们仅仅是十几岁的孩子。

二、根据英语和学困生的特点采用科学的教学方法

教学方法多种多样,但根据教学心得我认为以下几种方法针对学困生比较有效。

我们可以帮助学困生养成一种课前预习的良好习惯。俗话说“笨鸟先飞”,但是多数学困生却做不到这一点,教师不得不在自习课上帮助他们预习功课,教师可以教会他们音标,告诉他们一些读音规则,也可以帮助他们学习一些新单词、读课文、翻译课文,老师和学困生一起预习新课是老师教学困生学好英语的科学方法之一。教师多花费一些时间来培养学困生的自学能力是非常有价值的,因为,教学的目的不仅是教授知识,而是教学生如何学。

督促学困生课后复习也是非常重要的。每个单元学完以后我总是帮助他们总结一些重点、难点和最常用的词汇,一个单元学完以后,我请他们提出一些他们不能及时回答的问题,告诉他们一定不要把这些问题带进下一个单元,否则问题越来越多,学英语也就变得越困难。

另外,教师还要努力与学生家长进行合作。英语是一种语言,学困生需要做更多的有关听说读写的练习,如果没有家长的配合,他们在完成作业方面就会有困难。因此,教师需与家长多保持联系,目的是让家长督促学生按时完成作业,例如督促他们听英语磁带、背英语课文等,这对英语成绩的提高特别有帮助。

最后还应该引导学困生养成课外阅读的习惯。教师要帮助他们选择阅读材料,要选择一些生词较少且故事性强的文章。还要教会学困生如何使用词典,当他们能用词典解决一些问题的时候,他们会有一种成功感,也就有了学好英语的信心。

三、激起学困生对英语的兴趣

课堂教学是学习英语的重要方式,如何在课堂上激起学生的学习兴趣是教学的关键。兴趣是最好的老师,对学困生更是如此。教师可以运用一些技法和幽默的语言抓住学生的注意力。在课堂上学困生有时听不懂老师在讲什么,所以总是不能专心听讲,自然对英语没兴趣,讨厌英语,英语成绩也就不会好了。作为老师应该想办法使英语简单易懂,使用幽默语言把他们的注意力转到英语上。在我的英语课上,我经常让学生听英文歌曲来调节课堂气氛,使用幽默的语言引起学生兴趣和注意力。例如当我教学生单词“accent”的时候,说了一句家乡话,结果学生们都哈哈大笑,精神饱满认真听讲。

浅谈如何帮助英语学困生 篇6

初中学生学习英语时有其心理特点及普遍规律, 主要是指在学生身上反映出来的影响其学习成效的心理特征。学习英语和学习其他学科一样需要有正确的学习动机。作为英语教师必须了解学生普遍的学习特征。英语教师必须要引导学生转变对英语学科的重视程度, 端正他们的动机, 让每个学生了解英语作为一门世界性语言在当今社会经济发展和科技发展中作为必须了解掌握的一种语言工具的重要性, 从而提高部分困难生学习语言的情绪, 纠正他们心目中把英语看作可学可不学的消极动机。

二、了解学习英语困难学生形成的原因

不切合学生实际和语言学习规律的教学, 实质上是学习困难学生形成的主要原因, 他们的形成往往是一个长期的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律, 过去的学习是现在学习的基础, 现在的学习又是今后学习的基础。了解学习困难学生的学习基础, 分析造成学习困难的原因是有效开展针对性教学的前提。我在连续几年接任基础薄弱班级过程中, 通过调查摸底, 分析部分学生英语学习困难的原因主要如下:

A类:觉得经常记忆英语单词、语法、句型、结构等枯燥烦琐, 缺乏兴趣去识记, 不能持久坚持养成朗读、记忆的良好习惯, 缺乏较高兴趣。

B类:因为基础相对差, 听课较为吃力, 跟不上正常教学步骤, 考试成绩不理想, 伤害自尊心, 产生自负心理, 因而惧怕上英语课。

C类:由于不适应老师的课堂教学方式及课堂教学中易被忽视, 甚至时而受到批评, 对英语学习产生了抵触情绪, 严重者变成与英语教师的对立。

D类:学习习惯较差, 自控能力差, 不愿花时间去预习、复习和读记, 导致学习效率低下, 成绩掉队。

这些学生平时对待英语学习表现出畏难、自卑、退缩等心理状态。初中时期也是学生自我意识觉醒的时期, 教师能否用正确的眼光看待困难学习, 用理解的态度对待差生, 是帮助他们重新审视自我, 并调整自身行为的前提。老师不仅要从教学上加以研究, 做到因人施教, 又要在情感上对困难学生多一份偏爱, 尊重他们, 与他们真正建立起和谐合作的师生关系。了解困难学生是教育、转化他们的起点, 是关心他们的基础, 也是他们自我认识的保证。

三、帮助恢复学生学习英语的自信心

每个初中学生都希望自己打好英语基础, 以适应现代社会对人们掌握英语知识的要求。然而不少学生在小学阶段或在初中起始阶段英语学习过程中屡遭挫折, 极大地伤害了学习的信心。进入初二或初三年级后, 由于功课增多, 知识难度增加, 这些同学对英语甚至采取了一种放弃的态度, 他们怀疑自己的英语成绩不可能再有提高。为此, 我首先对学生的情况进行客观分析, 分类谈话, 逐一提出他们的薄弱环节和进步可能性, 在课堂教学中积极提供机会让他们取得一次次小的成功体验。其次, 有计划在课余进行个别指导, 帮助他们改进学法, 提高学习效率, 激励他们克服自卑心理, 重新树立信心, 对他们阶段性所取得的每一点进步给予必要的鼓励。

四、改进教法, 培养学生学习兴趣

部分困难学生厌学的原因在于对教师陈旧不变、缺乏创新意识的教学模式感到厌烦。在初中英语教学中, 即使是一种比较好的教学方法, 如果不因人而异, 简单重复使用, 也不会取得很好的效果。近几年来, 英语教材不断改革, 考试内容不断丰富, 对学生听、说、读、写、译等方面要求逐步提高。英语教师必须不断更新教学观念, 广泛吸取各种先进的教学方式来充实自己, 做到常教常新, 以便有效地激发学生进行新的探索, 保持和发展他们旺盛的求知欲。课后教师可组织各种形式的课外英语兴趣活动, 如:英语角、英文小广播、英语周、英语节等活动, 优化校园英语学习氛围, 让学生在潜移默化中接受英语文化的熏陶, 从而激发他们较高的学习兴趣。同时, 英语教师也应积极利用各种机会, 多与学生宣传学习英语的重要性和必要性, 使他们明确学习目的, 正确看待学习与个人前途、国家利益之间的关系, 让他们充分认识到学好英语对个人发展、民族未来的积极促进作用, 从而激发他们的内在动力, 克服因基础差、成绩低而导致的恶性循环, 重新唤发他们对英语学习的兴趣。

五、尊重学生, 建立融洽的师生关系

“好孩子是夸出来的”。教师应该随时发现学生在英语学习方面的一点点进步, 尤其是对于年级较低的孩子更是应该多采取鼓励的方式, 保持学生良好的自尊心的前提就是教师要学会尊重学生, 在此基础上, 师生之间才能真正建立起融洽和谐的关系。教师要克服一种传统看待学生的态度, 认为学习好, 规矩听话的才是好学生, 而对活泼好动或基础差的学生总看不顺眼。事实上, 任何一个困难学生身上都有他们的闪光点, 关键在于教师能否积极捕获, 并加以肯定和鼓励, 充分信任他们, 启发他们相信自己确有潜力, 只要付出努力, 严以律已, 也能成为优秀生。这份尊重与信任, 建立于对每一个后进生付出真正的爱这一基础之上, 而差生最希望得到的也是来自老师的真爱, 这也将在潜移默化中使学生对老师产生好感和信赖, 两者交融会贯通, 互相作用, 就能激发他们对知识的兴趣和对学习的热情, 诱发深埋在学习困难学生心底的智慧, 点燃起希望的火花, 挖掘潜在的力量, 迈向成功的大门。”

六、培养学生良好的学习习惯

一个学生没有良好的学习习惯和较强的自学能力, 要想走出英语学习的低谷是相当困难的。许多后进生在知识的环节上固然有许多的缺陷, 但他们更缺少的是没有科学的学习方法。因此, 教师在帮助这些学生时, 除了要督促检查他们掌握知识情况外, 更要加强对他们学法的指导, 培养他们对待学习持之以恒的精神。一个学生要真正的向你敞开心扉, 那样才能真正的了解学生。你从学生那里可以获得许多的信息, 从这些信息当中去分析他们在成长的过程中, 是否出了什么问题, 针对这些问题, 去帮助他们, 让学生排出出这些问题, 在学习上付出更多的时间和精力。从而为英语的学习奠定基础, 因为学生只有喜欢老师才会喜欢这门课。

如何帮助英语学困生走进英语世界 篇7

一、对学习困难生的原因分析

学困生的原因说的是在学习方法上没有找到适合自己的, 在掌握基础的知识方面也是比较薄弱的, 甚至在与人交流方面出现不情愿现象, 掌握很少的英语单词量, 在口语交际方面能力很低, 这样自然而然的就对英语学习失去了信心。 再加上教师不得体的教学方法, 教学缺少针对性, 使得原本课堂上应该有的活跃气氛也消失了。 要想指导学生排除心理障碍、以充满动力的态度去学习英语, 就需要从原因着手进行分析。

1. 一些学生缺乏学习意志。 在对英语进行学习的过程中, 在遇到困难时, 学生经常表现出畏惧和退缩, 对学习英语自然失去了好奇心和积极性, 还会消极对待平时的作业和考试。 这样掌握的英语基础知识会越来越少, 在运用词汇方面也越来越不灵活了, 最终英语成绩会一落千丈, 这时哪里还会有自信心, 可能还会对其他学科的学习有所影响。

2. 在学习方法和策略方面运用不当。 要想使学生的学习效率提高, 关键在于运用正确的学习方法, 就现在来看, 大部分的学生都没有养成提前预习和学后复习的习惯, 只是做到在课堂上听懂并且能解答的地步, 这样是远远不够的, 对于知识的难点和重点并没有真正扎实的掌握, 对于语法的学习也只是通过死记硬背, 不会灵活地运用, 最终在学习上出现了困难。

3. 教师的教学方式相对落后。 教师和学生的交流平台就是课堂教学, 教师扮演着引路者的角色, 他们的言行时刻影响着学生的学习状态。 例如一些教师在教学方式上比较繁琐, 使得课堂的气氛沉闷, 教师总是在讲, 对学生的学习兴趣没有起到激发作用, 这种单一的教学方式会让学生产生厌烦的情绪。

二、如何在英语课堂上帮助学困生转化

在进入中职学校之前, 大部分学生已经掌握了基本英语知识, 然而某些学生出现的心情低落情绪, 都是被英语考试打击的, 同时也对它失去了信心, 就有破罐子破摔的情况出现。 在遇到这样的学生时, 应该在课堂上加强交流对话, 在课余时间要和学生增加彼此间的接触, 用情感交流来打动他们, 需要教师用爱心和积极的态度去对待。

1. 开发学困生非智力因素。 俗话说得好, 良好的开端是成功的一半。 教师要给学生温暖, 在生活上要给予他们关心和呵护, 不要让学困生孤立, 不要让他们心里有负担, 可以从特长入手找寻他们的发光点, 把优点扩大, 用来增强他们的自信心, 把这当典型来树立, 进而激发他们对英语学习的热情。

2. 活跃课堂气氛, 激起学困生的兴趣。 英语教学的原则之一, 就是激发学习动机和培养学习兴趣。 所以就需要运用直观的教具和生动的媒体来创设情景和营造氛围, 使学生很快进入到画面的情景中, 进而再教学, 这样就带动了他们的学习积极性, 有利于教学活动的展开和深入。 学生思维的有效拓展, 对学生的理解力和语言表达能力都有所提高。 把教学活动变的更加生动和直观, 关于信息的传递和反馈都加快了, 这样一来, 不仅解决了难点, 又能锻炼学生的听、说、读、写能力。

3. 平等对待学生, 提高批评艺术。 教师在教学过程中, 在批评优生和学困生时有着天壤之别, 在对待优生方面, 与人和善真正的做到了, 用婉转动听的语言进行批评, 很讲究方法, 并循循善诱; 但是在对待学困生方面, 没有那么好的耐心, 带着尖酸刻薄的语言进行批评。 这不但不会让学困生有所转化, 反而把矛盾激化了, 学生就会用消极的情绪去应付, 出现破罐子破摔的现象。 例如, 每当学困生在犯错时, 教师不要立即指责他们, 要给彼此之间一些冷静的时间, 也不要在教室里当着所有同学的面进行批评, 而是要在私下里单独进行谈话, 对学生的态度要抱着关爱的心, 其目的也是为了帮助和提高学生的学习, 这里尤其要注意自尊心很强的学生。

4. 帮助学困生做好预习工作, 做到笨鸟先飞。 在辅导课上, 教师要先帮助学困生预习, 让其对音标和品读规律进行掌握, 还要熟悉词义。 在翻译阅读课文时带领学困生一起, 要想培养出他们的自学能力, 就要教他们正确的学习方法。 同时, 人学习的动机就是确定目标, 只有学困生的动力被激发了, 才能有效提高学习效果, 要让学生知道最关键的不是分数, 而是通过学习英语让其适应科技的时代和对交际能力的提升。 对待信心不足的学生, 批评要少, 鼓励和赞赏要多, 使他们的学习信心坚定的树立着。 在家庭中也要重视其沟通, 就现在而言, 学生多是独生子女, 家长对他们的衣食住行很关注, 却忽视了他们在学习上的感受, 开导做的不到位, 他们的压力就很难得到排解, 所以教师要和家长联合起来, 帮助学生解决学习方面的问题, 让其感受到温暖。

三、结束语

帮助学困生学好英语, 其工作很艰巨, 在这个新时代, 要求英语教师树立新的育人理念, 以学生为主体, 对于学困生学习英语的兴趣, 要努力进行激发, 关于他们学习上的积极性要充分的调动起来, 要把有效的学习策略教给他们, 来提高他们的英语水平。 还要进行开拓创新, 疏导学困生的心理压力, 提供充满生机的课堂供他们学习, 这样才能够走进英语的世界。

参考文献

[1]高艺华, 袁俊兵.浅析如何让学困生走进英语世界[J].英语教学, 2008.

[2]邓红艳, 岳子谦.如何帮助英语学困生走进英语世界[J].英语教育, 2007.

班主任如何帮助贫困生 篇8

一、尊重学生, 帮助他们消除自卑心理

学生从初中升入高中以后, 最明显的变化就是自尊意识明显增强。在班级群体中, 由于物理学困生在学习上的投入与产出不成正比, 因此, 有的学困生便产生了自卑, 有的干脆破罐子破摔。这些学困生因为对物理的学习存在一定的心理障碍, 又不能及时克服自己的困难, 所以困难像滚雪球一样, 越积越多。

对于学困生的这种自卑心理, 教师要给予充分的尊重、理解和信任。“亲其师”才能“信其道”, 教师要想帮助学困生脱“困”, 最重要的是要尊重他们, 要做到不责怪、不讽刺、不挖苦、不嘲笑……要时时刻刻记住我国教育家陶行知先生告诫老师的话:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑里有爱迪生。”在物理教学中, 教师一定要保护学困生的自尊心, 要关心和爱护他们, 要善于捕捉学困生的闪光点。因为每个学困生的身上尽管有许多“困”, 但也不乏闪光点。捕捉学困生的闪光点, 就是给学困生搭建展示自己的舞台, 给学困生创造一个闪光的机会。比如, 课堂上提问的问题必须适应学困生的最近发展要求;课堂板演必须给学困生留有一席之地让其一显身手;教师在课堂巡视时要多停留在学困生身边进行指导……总之, 教师要善于抓住学困生的闪光点, 给予肯定与表扬。要记住:好孩子是夸出来的, 只有如此, 学困生的自卑心理才能消除, 自信心才能建立, 他们的学习进取心、竞争力才能增强。

二、因材施教, 降低教学难度

作为一名高中的物理教师, 要想因材施教, 首先要熟悉初、高中物理教材, 弄清其衔接部分, 明白并把握高中的教材在哪些方面更深更广了, 哪些方面提法更严密了, 这样能做到适时地分散难点, 突出重点, 并减缓初、高中知识内容的衔接陡度。其次, 要做到将抽象的思维形象化, 做好过渡工作。比如, 教材第一课就提到了重力、弹力、摩擦力等三种力, 学困生能否正确地理解和分析它们, 将直接影响到许多物理问题的解决。这几种力的产生及方向都比较抽象, 所以我们在教学中要尽可能做一些课堂演示实验, 要将演示实验变为分组实验, 要让学生尤其是学困生亲自动手, 让他们通过实验取得数据, 绘出图线, 找到数量关系, 得出公式, 从而引导学困生克服不作分析乱套公式的毛病。这样做, 不仅让学生对问题进行充分的观察和思考, 还能引导他们进行抽象思维, 进而大大提高他们的实验能力。

三、体会生活, 让物理教学走出课堂

教师在平时的课堂上, 大多是给学生讲授的物理知识的模型与理论, 与学生的现实生活缺乏联系, 学生学习后不能立竿见影。于是, 他们就会产生这样一种念头:现在学的东西, 如果将来考不上大学, 到了社会上还有什么用处。学生特别是学困生一旦有了这种想法, 在学习中就会不努力、不认真。物理教师做的就是带领学生走出课堂, 进行实践。例如, 学了变压器理论, 教师就带领学生到附近的变电站参观;讲了超声波知识, 教师就联系附近的医院带领学生去参观超声波相关的医疗设备;讲了带电离子在电磁场的运动, 教师就让学生以电视机为器材, 亲自用示波器做实验……让学生走出课堂, 走进生活的目的只有一个, 就是让他们感觉物理是生活中的一部分, 从而让学困生对物理的学习由被动变为主动。

四、授人以渔, 教给学困生正确方法

什么知识最有价值?达尔文给了我们最好的回答:“最有价值的知识就是关于方法的知识。”做什么事情, 只要掌握了方法, 就可以事半功倍, 物理学习也是如此。学困生学不好物理的最大症结就是没有掌握正确的学习方法。正确的学习方法应该是这样的: (1) 课前预习, 准备好上课所带的问题, 学会看书、学会读图、学会翻开书做作业 (这些需要在教师强制下由被动慢慢变为主动) 。 (2) 上课专心听讲, 学会记笔记。 (学困生的注意力常常是游离式的, 教师要多探讨一些让学困生产生兴趣的方法, 还要注意观察, 随时将他们的注意力拉到听讲中) 。 (3) 加强知识的回顾, 做到“学而时习之”。 (教师要掌握遗忘曲线, 引导学困生将学过的知识进行整理分类, 不时地、反复地、有变化地复习, 帮助他们理顺思路、掌握重点、强化记忆。此外, 教师还可以教给学困生一些记忆的方法, 比如联想记忆、对比记忆、顺口溜记忆等。

五、善开小灶, 帮学困生补充营养

在物理教学中, 教师要采取统一授课、分组练习、分别辅导的方法, 对物理学困生要多开小灶, 对他们的指导可以实行“五多一优先”的原则, 即多鼓励、多提问、多板书、多检查、多辅导, 优先批改作业。同时教师要利用课外的时间, 给学生进行额外的辅导。辅导要做到:1.辅导内容要明确, 即明确地告诉学生在辅导中必须要完成的任务, 让他们明白自己的学习责任。2.辅导要讲求方法, 可以从思想上进行引导;从情感上进行护导;从心理上进行疏导;可以从知识上进行辅导;可以从方法上给予指导。3.辅导目标要明确, 即必须给这些学困生设立进步目标, 并采取切实可行的措施帮助他们完成。例如, 帮助学困生制定辅导计划, 规定学困生每天必须向教师讨教一个问题, 要求学困生必须订立一错题本, 对于易错的知识, 要多次地变换形式进行操练……通过长期、系统、合理、有效的辅导, 学困生一定能大幅度提高自己的综合能力。

摘要：在高中物理教学中, 教师应做好转化学困生工作, 矫正他们的厌学心理, 唤醒他们学好物理的积极性和主动性, 填平他们心理上的沟壑, 使其得到心理平衡, 进而使他们树立学好物理的信心。

班主任如何帮助贫困生 篇9

一、组织复习, 为“学困生”夯实脱困的基础

教科书是学生学习的基本材料, 也是中考命题的基本依据, 但“学困生”在新课学习时往往疏于记录和积累, 对教科书不熟悉。因此, 首轮复习必须基于教科书来进行, 做法如下。

第一, 做好教科书中课堂笔记的补充和整理。教科书中的课堂笔记记录了学习的基本内容, 体现了知识形成的脉络, 是首轮复习的极好材料。教师要鼓励“学困生”主动向同学借阅笔记, 修正笔误, 补充内容, 标注重难点, 加深认识。

第二, 用好教科书中的小结性和测评性栏目。教科书“学完本课题你应该知道”“单元小结”等小结性栏目列出了各课题、单元的基本内容, 而“讨论”“练习与应用”等测评性栏目则诠释了学习要求。首轮复习中, 教师应注意对这些栏目内容进行梯度设计和情景迁移, 让学生一点点地积累, 一条条地落实。

第三, 对教科书相关内容进行必要的小整合。教材内容以单元形式依次呈现, 这是知识形成的阶段性和上升性所决定的。但知识间的联系却是多线索的, 首轮复习时, 教师应对教材中相似、相反或相联系的内容进行整合处理, 这样有助于“学困生”将所学的知识联结成多向、立体的知识网络, 形成整体认识。

二、创设复习情景, 让“学困生”获得脱困的激情

首轮复习中, 教师应对复习内容进行情景包装, 这样既可增强化学知识的应用价值, 又能激发“学困生”的复习兴趣, 避免产生枯燥情绪。

第一, 利用承载核心信息的实验创设情景。新课学习时, “学困生”对化学实验往往是“演示实验看热闹、分组探究走过场、实验过后全忘了”。实验所固有的激趣、明智、启思功能在他们身上并未起到应有的作用。首轮复习中, 教师应该对一些承载着核心信息的实验进行截取、加工和整合后重新演示, 或者采用实验视频, 通过剪辑、快播或慢放的形式, 帮助学生回忆实验场景, 既激发复习热情, 又深化感性认识。

第二, 利用社会热点和生活实例创设情景。化学与生活联系紧密, 生活中存在许多可供利用的情景素材:从南海争端、马航失联, 到石灰干燥剂、铁粉脱氧剂, 甚至某些食品的包装袋, 教师都可在“学困生”的认识水平上进行发掘和整理, 作为首轮复习的情景加以利用。

第三, 利用学生暴露出来的问题创设情景。复习备考就是发现问题、解决问题、纠正错误、积累经验、提高能力的过程。首轮复习中, 教师应及时利用“学困生”在练习或测试中暴露出来的问题作为课堂教学的情景, 并以此为线索自然地进入新内容的复习, 既帮助学生解决了问题, 又让学生自主投入课堂复习。

三、设计形成性练习, 让“学困生”获得脱困的能力

以抄代练、以练代罚、多讲多练是一种低效的练习方式, 对“学困生”作用不明显。首轮复习中, 教师应多设计和使用“作业单”形式的形成性练习, 针对一些核心知识设计问题组, 让学生形成正确的思路和科学的方法。例如, 对Na OH和Na2CO3的鉴别, 可以印发基本流程为“分析问题→性质对比→可行性判断→实验设计”的表格, 引导学生运用所学知识去分析和解决问题, 形成基本的解题能力。

四、预设难度层次, 为“学困生”搭好脱困的梯子

笔者发现, “学困生”之所以不能在复习备考中有所进步, 一个非常重要的原因就是首轮复习的难度要求过高, 导致他们知难而退。因此, 教师应预设好不同阶段的难度梯次, 首轮复习要以基础、兴趣、信心为主。例如, 检验Na OH的变质情况是一项高难度任务, 对于“学困生”来说, 教师可以设计以下问题: (1) 设计实验鉴别Na OH和Na2CO3两种白色粉末; (2) 现有一瓶在空气中变质的Na OH溶液, 试设计实验证明其中含有杂质Na2CO3。这样, 通过两个不同难度梯度的问题, 前者为后者提供思维基础, 避免一步到位给“学困生”带来不必要的困难。

五、运用好发展性评价, 让“学困生”体验脱困的快乐

英语教师如何帮助英语学困生 篇10

让每个学生都对英语感兴趣，都能学好英语是英语教师的理想。可是，实际教学工作中教师又常常不得不面对一些不喜欢英语害怕学英语甚至讨厌英语的学生，我们可以把他们通称做“英语学困生”。根据笔者的观察，“英语学困生”可以大致分为：抑郁型、急躁型、孤独型、自卑型、焦虑型几种类型。这几种类型只是大概的分类，而非界限分明。不少英语学困生会同时表现出以上几种特点，这些特点也不是固定不变的，而是随着学习者所处的不同学习阶段，伴随着老师、家长和同伴的不同影响而随时变化。

二、英语教师的责任

1.思想教育。英语课是一门语言课，也是工具课，教师不仅要传授知识和培养学生的语言能力，更重要的是培养人，使这些受教育者既有丰富的语言文化知识，又有崇高的思想品质，才能更好地学习西方发达国家的科学知识。因此，英语教学应该包含丰富的教育性。

（1）善用教材内容。英语教材中体现助人为乐、尊老爱幼、文明礼貌等的内容随处可见。这些看似很平常的课文，教师如果善于在课堂上向学生渗透道德品质教育，巧妙点拨，及时引导，学生就会受到鼓励，从而不断提高他们自强、自立的思想觉悟。

（2）利用课外活动。教师要组织英语兴趣小组，定期安排学生活动，并选择积极向上的内容，如让学生帮助退休教师干家务，然后以“我爱老师”为题进行会话；让学生帮助交警值勤，然后以“老人问路”为题进行交谈；结合“国庆”节，以“我们伟大的祖国”为题，组织学生进行演讲，这些都会收到意想不到的效果。

（3）针对学生的问题。在教学中，许多学习的苦恼困扰着后进生，造成他们反常的心态和扭曲的性格，如不及时解决会影响这些学生的健康成长。如，有些后进生感到学英语无用，因而产生厌学思想，教师可用马克思在五十多岁学俄语的典型事例对学生进行教育，然后再用简单的英语说一遍，使学生感到教师不是在训斥，而是真心关心爱护他们。通过这些教育会大大地增强学生学习英语的信心和勇气。

2.气氛营造

（1）多种手段，创建英语学习的客观环境。环境对学生的心理影响很大，良好的语言环境不仅给人以舒适、整洁、美观的感觉，还会使学生产生良好的学习动机，使他们情绪饱满地投入到学习中去。如让语音语调好的学生每天下午进行英语广播，或播放英文歌曲。这样，不仅使学生的才华得到了发挥，还能烘托热烈的英语学习氛围。

（2）沟通情感，改善学生的心理环境。建立融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件，是调动学生学习兴趣的重要前提，也是教师传授知识的桥梁和润滑剂。因此，教师要用自己的爱心来感化学生，经常关心、鼓励学生，向学生倾注爱心，与学生建立平等和谐的合作关系。对优等生和后进生都要尊重他们的人格，一视同仁。尤其对后进生的态度，要特别慎重，要“动之以情”，切忌冷嘲热讽，而应多给一些赞扬、鼓励。教师耐心细致的育人精神会产生潜移默化的效果，使他们从内心产生对教师的好感、敬爱和信赖，会在师生之间架起持久的情感桥梁。这种融洽的师生关系可以点燃学生学习英语的热情之火，激发出浓厚的教学效果，如泰戈尔所言，不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石日臻完美。

（3）精心备课，营造和谐的课堂气氛。课堂教学氛围应该轻松愉快，活泼有序，由于英语课是一门实践性很强的课程，英语技能形成要依赖于大量的课堂活动。如果课堂气氛过于严肃呆板，会使学生思想上产生一种无形的压力，从而抑制大脑皮层的活动，阻碍学生的主动活动和思维过程；如果教学气氛过于松散杂乱，则会导致无法完成教学任务，无法完成教学任务，无法实现教学目标和要求结果。因此，教师要善于控制课堂气氛，善于捕捉学生的情绪变化，创设轻松、愉快、活泼的课堂气氛，只有这样学生才会敢于开口、乐于开口讲英语，活跃思维，才能成功地进行大量的课堂实践活动，学生才会展示自己的才华，推动自身修养的发展。

（4）创造机会，让学生体会成功的快乐。“学习心理”指出，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。给后进生提供成功的机会尤其重要，例如，提问他们有把握的问题，鼓励他们先在小组中进行朗读、对话、表演……成功后在全班亮相，借以表扬他们，从而树立“我也能学好英语”的信心。

3.教法改进

（1）增加课堂趣味性。单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。如利用实物、简笔画进行英语对话教学，这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。

（2）培养学生自主性。以前，一些教师采取“一言堂”“满堂灌”的教法，使学生被动学习，压抑了学生的潜能，阻碍了学生思维的发展。要做好矫治工作，教师必须做到：第一，让学生不断地进行多向语言交流传递；第二，对学生进行英语学法指导，培养学生的自学能力。

（3）恰当利用多媒体。因地制宜地动用投影仪、电视、CAI多媒体等设备增加课堂教学的科技含量。这种声、光、影视的效果同时出现，既生动又形象，把枯燥无味的英语变成鲜活、有趣的语言文化，从而提高了课堂效益。

班主任如何帮助贫困生 篇11

一农村小学学生英语学习现状分析

我所任教的黄塍中心小学是宝应县一所农村小学, 英语是我校的薄弱学科。平均每个班级有20%~25%的学生无法适应这一阶段的英语学习, 他们英语学习习惯差, 学习能力弱, 一上英语课心情就烦躁, 不想听课, 有些放弃英语学习, 出现了两极分化现象。

二农村小学英语学困生形成的原因

1. 学校因素

很多老师有着恨铁不成钢的想法, 在教学中没有考虑学生的感受, 当众批评学生, 甚至辱骂学生, 不经意间伤害了学生的自尊心, 导致一些学生产生逆反心理, 不喜欢上英语课, 甚至有些学生上课捣乱, 影响其他学生听课。这是学困生形成的原因之一。

2. 家庭因素

农村学生的家长大多数只有小学、初中文化水平, 他们的生活质量普遍较差, 每天考虑的是生活, 忙于赚钱而顾不上孩子的学习, 将孩子交给爷爷奶奶看管, 或寄住在亲戚家里, 成为“留守儿童”, 学生在家里不做英语作业、不听英语磁带, 也没人过问。对孩子放任的结果就是, 孩子没有动力和自制力去学习。而有的家长相信“棍棒底下出成绩”, 孩子考试不理想, 棍棒相加, 以为用这种方式孩子就会认真学习。殊不知, 孩子逆反心理很强, 他用不想学习和满不在乎来“回敬”家长。这是英语学困生形成的又一原因。

3. 自身因素

有的学生没有掌握科学的学习方法, 没有形成良好的学习习惯, 学习效率低下。因为“不会学习”而导致其“不爱学和不愿学”, 成了学困生。学困生存在的主要不良学习方法:单词、词组死记硬背;缺少预习, 未能及时复习;上课注意力难以集中;不善于归纳和总结;回避困难, 抄袭作业。不良习惯是产生后进生的一个主要因素。

三转化农村小学英语学困生的对策

1. 建立档案, 排查原因

学困生学习成绩差的原因是因人而异的, 以一种模式去教育不同的学困生是行不通的, 只有找出各自不同的原因, 对症下药, 才能有的放矢地进行教育和辅导。所以, 每当接新班时, 我首先从原班主任、科任老师或与新接学生进行个别交谈等方式多渠道了解学生的情况。然后结合自己任教后掌握的第一手材料, 分门别类建立起详细的学困生档案, 制定出切实可行的转化计划与措施。针对不同类型的学困生, 采用不同的教育方式, 做到“一把钥匙开一把锁”。如对单亲家庭的学困生, 不仅关心他们的学习, 更重要的是关心他们的生活, 使他们感受到父母般的爱。对性格内向的学困生, 应当挖掘他们的闪光点, 鼓励他们多与他人交往, 增强自信。

2. 分层教学, 因材施教

教育的目标是“为了每个学生的全面发展”。让学生“跳一跳, 就能摘到果子”, 每个人都能体验到成功的喜悦。如背诵课文, 优秀生要求流利地背诵全文, 中等生只要背过就可以了, 而学困生只背一些重点段落或句子也可以, 让他们都可以达到目标。设计课堂提问时, 分易、中、难三个层次, 这样, 就可以照顾到各个层次的学生, 只要努力都可以有成功的机会, 更重要的是能调动学生学习英语的积极性, 减少两极分化, 培养学好英语的自信心。

3. 加强学法指导

要避免“一言堂”的教学形式, 在教学中要十分注重对学生的学法指导, 精心设计小学生感兴趣的教学活动, 调动小学生的积极性和主动性;在教授语法时, 用新颖的教学方法来激发学生的学习兴趣, 把枯燥无味的语法变为津津有味的东西;在课堂上可根据教学内容实施情境教学, 使英语教学生活化, 从而提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。

4. 改进评价方法, 激发学习动机

自尊心是学生积极向上, 努力克服缺点的内部动力之一, 而学困生大多数都有自卑感, 缺乏自信心。因此, 每当学生取得点滴的进步, 都要记录在档案上, 并对他们的闪光点大加表扬, 帮助他们树立信心。

5. 严格要求, 持之以恒

“冰冻三尺, 非一日之寒。”培养学生良好的学习习惯不是一朝一夕之功, 而是要经过严格要求长期训练的。作为一名教师, 一旦提出某种要求后, 就严抓到底。发现学生的不良习惯时, 就要制定相应的教学措施, 严格要求, 丝毫不能放松。

6. 赢得家长支持, 合力做好家庭教育