国际语境

国际语境（精选5篇）

国际语境 篇1

国际法学界常常不加区分地使用国际组织的“决策”方式和国际组织“表决”方式。然而,“决策”和“表决”在语义和概念上是有区别的。所谓国际组织的“表决”是国际组织的成员通过举手或者投票等方式表示赞成或者反对某项决议草案的安排,具体分为表决权分配规则和表决权集中规则。而国际组织的“决策”比“表决”的范围要宽泛,尤其是在“协商一致”被主要的国际组织(世界贸易组织等)采纳为正式的决策方式后,不可草率地将国际组织的“决策”方式与“表决”方式混同,否则会造成对这类国际组织决策方式理解上的偏差。本文试图从决策和组织决策的语义和概念出发,以WTO决策为侧重点,认识和梳理当今国际组织决策的概念这一基本理论问题。

1 决策的定义

目前,学界对“决策”还没有一个统一和完备的定义,以下是学者们从不同角度对决策进行的定义和解释:第一,决策为决定,即决定(的)策略、方针、办法等,是一个静态词汇,表示一种结果;第二,决策为选择,是行为主体为实现价值观或者既定目标而作的选择,这种定义认为,选择是决策的核心内容,没有选择就没有决策,此种定义主要是从管理学角度出发,被认定是决策的狭义解释;第三,决策为一个过程,是为实现预定的目标而对未来行为的设计,并做出决定的全部过程,此种定义是关于决策的广义解释。作为现代管理科学创始人之一的Herbert A.Simon提出著名的“管理就是决策”的观点,认为“决策”分为四个基本阶段:发现决策机会;寻找可行方案;选择方案;评估选择的效果。

第一种关于“决策”的定义是将决策视为一个静态的词义,决策就是结果,显然这种认识相对狭隘;第二种“决定”定义将其视为选择,该决策的要务是经过对必要信息的收集和分析,拟定和筛选若干应对方案,并对每一备选方案的预期后果作出评估,最后确定一个最能体现决策者意愿的可行方案。然而,本文所采纳的决策是第三种界定,即决策是一个动态的过程。决策不能简单地被看作是决定一项最符合决策者意愿的政策以便执行,因为它实际上还有更多内容,包括决策目标、决策主体、决策对象、决策方式等。

2 国际组织决策的一般特征

2.1 组织决策的特点

从决策主体角度看,决策包括个人决策与复合主体决策。组织决策强调组织中的不同层级的主体以及不同专业化分工的主体,通过搜集信息,根据各自的知识与偏好以及处理问题的能力,共同制定决定的过程。组织决策有如下特点:第一,组织决策的基础是一个稳定的组织结构,具有常规成员,成员行使权力和承担职责受到规则的约束,这些规则既包括法律、政策等正式制度,也包括文化、习俗等非正式规则;第二,组织决策中的成员之间既有利益趋同性也有分异性,利益趋同是组织成员相聚的根本动因,但是各种复杂因素也导致成员之间的利益可能相斥,组织成员在实现共同目标进行决策存在着不同利益追求与不同能力差异的现象;第三,大多数组织都具有官僚制和等级制的特征,权力关系呈现金字塔形,基于成员的综合实力有别,组织决策过程中充斥着不同层级成员之间的合作、博弈、冲突、矛盾、疏离。

2.2 国际组织决策的一般特点

国际组织决策除了具有组织决策的上述性质外,还具有自身特点:第一,决策的基本主体是高度相似的国家(地区),而非国内社会中各种利益集团,并且数量有上限,至多200个左右,因此国际组织的决策方式,尤其是表决方式相对简单,在当今国际社会,作为国际组织成员的国家及其政府在思考特定问题和执行政策时往往有趋同的程序和逻辑,因此国际组织成员之间彼此都能大致推测出对方的想法;第二,虽然根据现代国际法的基本原则,国家主权平等,国家无论大小、强弱都有权自主的参与国际活动,但是从现实中,国际组织表决制度和结果充分体现了成员之间实力的博弈,如在WTO中,虽然《WTO协定》规定了“协商一致”和投票表决两种决策方式,在“协商一致”不能取得共识的情况下进行投票表决,而在实践中,投票表决制度从未被使用过,无论如何艰难,成员都情愿花费几年甚至十数年的时间进行协商和谈判,因为“协商一致”的决策方式为成员之间的利益交往留足空间,大国的谈判实力充分彰显,小国发声无力,难免迫于压力服从权威者的选择。

3 国际法语境下国际组织决策的概念探析

国际法学界对国际组织决策概念的界定著述不多。结合上述对决策、组织决策、国际组织决策特点的分析,结合国际法理论,国际组织决策是国际组织为了实现本组织的目标和宗旨,由决策主体通过决策机构并根据决策程序和规则做出决定的过程。在国际决策过程中建立和完善的相应决策规则和制度是国际法所要研究的重点问题。

3.1 决策目标

国际组织决策目的是实现国际组织特定的目标和宗旨。这些目标和宗旨在国际组织的基本法律文件中都有明确的规定。如WTO决策的目标是为了通过自由贸易实现提高生活水平、保证充分就业等目标。当然国际组织做出决定后,还需要依靠执行机制来最终实现国际组织的目标,但是执行的前提是做出决策。

3.2 决策主体和决策机构

国际组织的决策主体是指谁有权行使决策权。国际组织基于各个国家对自己主权的让渡而形成的,国际组织本身不具有凌驾于国家之上的权威性,因此能够行使决策权的通常是成员(国家或者地区)。

决策机构是决策主体借以作出决策的组织结构,是国际组织重要的职能机构。国际组织的决策机构是国际组织的最高权力机构。如WTO的决策机构是部长级会议和总理事会。虽然在法律地位上国家是平权主体,但是作为决策主体的成员在决策现实中具有等级性,决策过程中充斥着不同层级成员之间的合作、博弈、冲突、矛盾、疏离。如WTO作为“成员驱动”性质的国际组织,决策主体是成员本身,部长级会议和总理事会都是由全体成员组成,实行“协商一致”的决策方式,任何成员理论上都拥有对决议通过提出正式反对阻止其通过的决策权力。但是现实中,GATT/WTO的决策过程长期由发达国家成员主导,这些国家凭借政治和经济实力形成对其他国家的利诱和威胁,从而让决策过程充满“实力导向”的痕迹。

3.3 决策对象

国际组织决策对象是国际组织决策的内容。国际组织的决策按照内容和性质可以分为七大类:(1)代表型决策,即成员加入和退出、秘书处组成等事项;(2)象征型决策,即在某个方面做出原则性表述的决策,如反殖民化;(3)涉外型决策,即涉及该组织和其他国际组织之间关系的决策;(4)程序型决策,即各下属机构分配预算等的决策等;(5)规则制定型决策,即在该组织成员之间创设权利和义务的决策等;(6)规则监督型决策,即涉及监督成员执行和履行组织规章的决策;(7)操作型决策,即涉及该组织某个具体执行的决定(Robert Cox and Harold K Jacobson:“The framework for enquiry”,Paul.F.Diehl,The politics of global governance,Lynn rienner publisher,1997.)。根据《WTO协定》,WTO决策的对象包括:制定新的法律规则的“决策”,解释《WTO协定》和多边贸易协定的“决策”,豁免WTO成员在《WTO协定》和多边贸易协定下义务的“决策”,修正《WTO协定》和附件1、附件2、附件3和诸边贸易协定的“决策”,加入WTO的“决策”。

3.4 决策程序和方式

国际组织的决策程序主要包括以下几个环节:一是提出动议,即就某个特定问题提出建议,有权提出动议的主体主要是成员、国际组织内的机构或者其他国际组织;二是提交提案,即提交供国际组织会议讨论和表决的决议草案;三是进行表决,即投票表决决议草案是否成为正式决议;四是决议生效,按照国际组织规定的表决制度通过的决议即告生效,但某些决议的生效还需以成员的事先同意或者事后批准作为要件。

决策方式是国际组织决策的核心内容。投票表决是国际组织重要的决策方式之一,其内容包括表决权分配和集中规则(表决权分配规则有平等分配和不平等分配的区别,如“一成员一票。票票等值”还是加权分配;表决权集中规则有全体一致、多数通过、反向一致等)。表决制度的合理设置不仅是一个国际组织有效进行决策的关键,某种程度上也是缓和组织内部矛盾从而维持组织生存的基础。在当今国际社会,国际组织除了采取表决制外,也采取其他决策方式。如WTO“协商一致”决策方式。与传统的投票表决方式不同,“协商一致”中成员之间的协商和谈判过程是此种决策方式的核心。成员在协商和谈判中进行利益交换并形成妥协让步,这个过程可能会反复多次进行,当会议主席认为折衷的结果已有“基本一致”时,就将这个已取得“基本一致”的案文以书面形式作出,在全体成员之间公开宣布以供通过,全体成员如果对此案文没有提出正式反对意见,就认为已取得“协商一致”。实践中,只要协商和谈判的过程进行得足够公正、民主和透明,各方诉求能够被充分反映和最大限度地满足,那么成员提出正式反对阻碍议案通过的几率就会大大降低。

综上所述,国际组织决策是国际组织中的决策主体通过决策机构按照决策方式作出决定的过程。在国际法治的语境下,国际组织应该构建一套完善和可操作的决策规则和制度,尤其是在决策方式上,如WTO“协商一致”,要力图在承认国家实力悬殊的现实下,尊重每个成员的决策参与权,特别是提高弱小成员的参与度,同时还要增加决策过程的透明度,从而实现国际组织决策的“规则导向”和法治化。

摘要：国际组织的“决策”不用于国际组织的“表决”。决策是一个动态过程,其内容丰富,包括决策目标、决策主体、决策对象、决策方式等。在国际法语境下,国际组织决策是国际组织为了实现本组织的目标和宗旨,由决策主体根据决策程序和规则,通过决策机构做出决定的过程。国际组织需要构建完善的决策规则和制度,尤其是在决策方式上,如WTO“协商一致”,要力图在承认国家实力悬殊的现实下,尊重每个成员的决策参与权,特别是提高弱小成员的参与度,同时还要增加决策过程的透明度,从而实现国际组织决策的“规则导向”和法治化。

关键词：决策,组织决策,国际组织决策

参考文献

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[10]Robert Cox and Harold K Jacobson:“The framework for enquiry”,Paul.F.Diehl,The politics of global governance[J].Lynn Rienner Publisher,1997.

国际语境 篇2

一、全球化语境与高等教育国际化

当今时代, 由于交通、信息及互联网络技术的发展, 处在地球上的人们联系日渐紧密, 人们更加深刻地感受到自己的学习、生活、工作与其他人, 甚至是万里之遥的那一端的人比以往任何时候都更加地相互依赖。这就是全球化的力量。所谓全球化就是指“人类不断地跨越空间障碍以及制度、文化的差异等社会障碍, 在全球范围内实现充分沟通 (物质的与信息的) 和达成更多共识与共同行动的过程”[1]。全球化表现出开放性、流动性、共生性的特征, 这种特征不是单一指向的, 而是双向的。开放性是对组织内部的开放, 同样也要求对外部环境的开放。开放是基础, 开放的结果必然带来是流动, 既有内部自身资源的流动配置, 也包括在内外环境之间的资源流动配置。资源的流动及其优化组合带来则是共生性, 表现为全球化主体之间的差异性以及相互之间竞争与合作关系, 这是人类社会高度发展的劳动分工协作系统的体现。每个主体, 包括各国高校既有自身的特色及在全球应有的位置, 又因应对全球共同问题而有相似的行动模式及相互融合的一面。

高校国际化伴随着全球化的发展, 既是全球化的结果, 也是全球化的动力, 在某种程度上契合了全球化的开放性、流动性以及共生性。首先从现代大学发展来看, 开放性一直占据主导位置。它的开放性在于知识流动———汇聚、传授、讨论。从大学发展历史来看, 开放性还体现在了高校功能不断拓展上。其次在流动性方面, 各种资源跨越国家、民族、区域的界限在全球范围流动, 包括物质资源、精神文化资源, 高等教育国际化则是以知识流动为主要特征。高校国际化在全球化带动下表现为知识资源的流动, 这为高校间国际合作奠定了基础。当然在合作的同时, 各国高校之间也充满竞争。《2009年世界高等教育大会公报》认为, 高校国际化旨在“帮助人们提高对涉及社会、经济、科学和文化等方面复杂问题的认识能力和应对能力, 引领社会对人类面临的共同问题形成一种全球性的认识”[2]。从中可以看出, 高校国际化发展是全球化时代的要求, 也是现代高校实现人才培养、科学研究、社会服务以及文化传承与创新四大功能的要求。

就全球化语境而言, 高校国际化首先是一个开放的过程。我国高校不仅需要实现现代化, 同时还需应对全球风险带来的挑战, 只有在开放的过程才能实现双重目标。其次, 它是一个高校资源在全球资源流动配置的现象。我国高校实现上述目标既需要内在资源的投入与积累, 也更需要国际资源的流动汇聚, 充分利用两种资源、两个市场。最后, 它是一个观察全球高校发展共生性的视角。在中国当下场域中, 高校国际化既要保存自身的特色, 并通过国际资源汇聚进一步增强竞争力, 也需要融入世界高等教育大家庭, 以合作形式应对全球问题, 实现自身功能与作用。

二、我国高校国际化发展模式及困境

从全球化语境来看, 我国高校国际化发展模式有着自身特征。就开放性而言, 我国高校国际化以政府为主导, 由微观管理制度逐步向宏观引导政策过渡。高校国际化发展最初由国家主导来实施。在国际化过程中, 政府始终发挥了主导作用, 通过制定各种政策来规范和管理留学出国人员、国际学术交流以及合作办学等;在规范留学出国人员政策中, 在改革初期从人员选择条件到出国地点时限, 从具体交流内容、交流对象到归国时间、费用使用的明确要求, 到当前相对宽松的申请出国 (境) 环节与流程, 相对自由的交流内容、对象及活动范围等都有了较大变化;对自费出国留学、开展国际合作逐步松绑。从总体趋势来看, 高校国际化政策不断开放, 从以微观、约束性管理为主逐渐向宏观、引导性政策发展。就流动性而言, 我国高校国际化从有限的交流到全方位的交流与合作, 高校吸纳国际资源能力、参与国际学术事务水平日渐提升。这里主要包括人员流动、资源流动以及文化交流等。就共生性而言, 在借鉴学习发达国家经验的同时, 我国高校国际化发展突出了自身特色, 在全球化时代国家间竞争与合作中发挥着重要作用。

作为发展中国家, 我国高校国际化能力与水平虽然有了长足的进步, 但与国外一流大学相比还存在很大的差距:国际化政策开放程度上还不够;资源流动方面还有待提升;自身特色及文化氛围还需加强。由于长期以来政府主导的管理模式, 很多高校国际化存在被动式开放, 主动走出去、谋划全球布局发展的高校偏少;在中外合作办学方面, 政府在审核批准、准入标准等方面还存在着诸多限制条件, 高校的自主办学权限有待进一步放宽;在学术评价、办学水平评估方面, 也主要以政府为主, 第三方或社会学术组织评价评估体系还不健全。在资源投入方面, 我国高校基本以公共财政投入为主, 民间资源、国外资源进入高校还存在不小的困难;资源投入差异性大, 资源利用效益也不均衡, “985”工程等高校获得资源投入较多, 与国际交流频繁, 国际化水平相对较高, 其他高校还处在较低层次国际化程度。此外, 在留学人员回国率上, 改革开放30年来回国率仅为28%, “这种单向流动加剧了我国高级人才的流失”[3];全球范围的留学生生源、国际高级人才竞争越发激烈, 国内一些高校还尚未对此有明晰的认识和充足的准备。在共生性方面, 我国很多高校尚未建立健全的现代大学制度, 在管理体制机制方面与国外高校差异显著;学生国际语言学习与交流仍然以书面学习为主, 交流沟通还不充分, 教师国际化视野或者接触、了解专业前沿还有较大不足, 参与国际学术交流、发表高水平国际学术论文较少, 将国际前沿引入教学内容还不多, 高校国际化文化氛围营造上还不够浓厚。

在全球化视野中, 我国高校国际化水平与当前我国在国际经济、政治、文化等方面位置并不一致。当前各国将高校国际化作为实现国家战略目标的重要基础, 纷纷制定促进高等教育发展的战略规划和人才竞争规划。对比这些目标、计划及标准, 我国高校国际化还有很长的路要走, 还有很大的发展空间。借助经济全球化, 我国经济与社会获得了巨大的发展, 高校国际化同样需要借助全球化尤其是教育资源在全球的流动配置, 针对目前高校国际化发展中的不足, 借鉴、引进先进的教育理念、教学课程体系、学术评价标准、教育服务贸易模式等, 以高校人力资源、物质资源、精神文化资源的国际化, 推进高校国际化发展进程。

三、我国高校国际化发展应对策略

“一所院校要想真正实现国际化, 必须使国际化渗透到它的每一个角落”[4];“增强教育国际化的途径”[5]。高校国际化内涵丰富。有学者将其作为高校第四功能;有学者认为其是一个过程或者一种趋势现象;也有学者认为高校国际化主要有“教育目标的国际化, 即培养面向世界的通用人才;内容的国际化, 即专业设置和课程内容的国际化;教育合作的国际化 (包括师生互换、学位等值、国际联合办学、合作研究、学术会议等) ”[6]。笔者认为, 对于一所高校而言, 高校国际化包含了人力资源、物质资源及精神文化资源的国际化。人力资源包含了学生、教师、学者, 物质资源包括学术资源、教学资源、设备资源、各种资金基金投入等, 精神文化资源包含了制度、办学特色、办学传统与风格等。全球化语境下的高校国际化就是要实现这些资源的开放、流动, 以及在确保各自特色基础上的协作共生、合作共赢。

第一是人力资源的国际化。

在全球化语境下, 我国高校国际化显得尤为必须。要在国际竞争中取得优势, 需要有强大的综合国力, 而这又以高素质的人力资源为主。要培养一流的人才需要一流的师资。高水平的师资队伍需要国际最优人才, 引进和培育这些人才主要通过国际化来实现。首先, 语言问题是高校国际化发展面临的首要问题, 贯穿了国际化过程的始终。“就个人生存而言, 拥有国际经验并能够流利运用重要的全球通用语言 (尤其是英语) 是极其有利和完全必要的。”[7]无论是人才培养、科学研究、社会服务或者文化交流的国际化都依赖于语言。通用的语言保障了交流与合作的可靠性、稳定性, 也确保了观念、理论研究以及教育教学方式的前沿性、先进性以及不断更新与变化。对于我国高校国际化, 外国语言的教学与培训显得尤为重要。其次, 要有一批国际师资。一方面盘活校内资源, 鼓励引导教师了解本专业国际前沿, 积极参与国际学术活动, 与国外同行建立稳定联系与合作关系, 将所研究的前沿知识引入课堂教学;另一方面优化引进国际资源, 招收优质留学生、国外高校研究生、博士后, 引进外籍专家学者来校工作、讲学, 联合开展人才培养、科研攻关。再次, 还要建立一支国际化、专业化的管理团队。“欧洲国际化教育在很大程度上是通过专业人员的影响和推动才取得长足发展的”[8], 在我国高校国际化发展过程中, 需要建设一支包括熟悉国际交流与合作规则的国际学术联络员、国际交流项目管理人员、留学生招生与管理人员以及语言专家等专业化、职业化的团队, 确保国际化发展的准确性和高成效。

第二是物质资源的国际化。

对于高校而言, 物质资源涵盖的内容比较广泛, 既包括各类学术资源 (如科研基金、项目) 、教学资源 (如课程设计、课堂教学、教学评估体系等) 、资金资源 (如国际合作办学中出资、股权分配等) 、设备资源 (如实验室仪器、教学设备、网络服务器及终端等) 。在教学资源方面, 国际化不一定要走出国门, 也可以引进国外知名高校相似专业的教材、课程设计与培养方案, 聘请国外教师现场授课, 或者通过互联网络直接接受知名高校在线课程, 如大规模网络公开课程 (MOOCs) ;在班级组成上, 既可以是中国学生, 也可以是中国、外国留学生一起听课、研讨交流, 增强学生的国际适应能力、交际能力。高等教育借助信息网络技术由现实走向虚拟, 变得更加开放、更为流动, “很有可能引发教育领域的一场深刻变革” (吴剑平, 赵可, 2013) , 这对我国高校而言既是挑战也是机遇。在学术资源方面, 教师参与国际组织设立的合作项目、学术研究团队开展前沿课题研究, 学生可以在参与合作研究、国际学术竞赛中接受不同国家、民族、思维方式的专家指点[9], 拓宽视野、提升能力与水平;利用优势学科, 组织建立跨国研究团队, 汇聚海外优秀学者参与创新型国家体系建设;通过中外合作办学, 吸纳、引入国际优质教育资源, 在国内提升本土办学质量与水平, 在国外扩大教育与文化影响力, 为国家综合实力提升、融入国际社会发挥桥头堡作用。

第三是精神文化资源的国际化。

首先在于办学理念的国际化, 要能从全球视野来审视和定位学校的办学目标、模式。有国际化的教育理念才可能有国际化的具体行动。全球化的开放性首先表现在政策制度层面, 对于政府而言, 需进一步理顺政校关系, 给予高校办学自主权, 重点加强评估、监督与引导;对于高校而言, 管理层要有国际化的理念、开放的办学思路, 制定措施吸引高水平人才进得来、鼓励师生走出去。在制度、政策制定上, 确保学校办学的开放性, 促进各类资源的流动性, 达成自身发展与国际合作的共生性。“现代大学理念是现代大学制度建构的基础, 现代大学制度的建设又是现代大学文化形成的保证”[10], 符合国际化的制度体系才能营造出国际化的校园文化氛围。在国际本土化方面, 教学活动上, 加大双语教学力度、增加国际主题的课程、引聘外籍学者开设相关讲座, 让学生接触了解多元文化、国际关系与规则、学科前沿;教育活动上, 以留学生为主体, 设立各种跨国文化交流日、文化节、文化沙龙, 以跨国公司为主体, 设立各类奖助学金、国际竞赛、开放日活动等;学术活动上, 组织举办国际学术会议, 设立国际合作科研项目, 宣传、推广国际合作成果。在本土国际化方面, 通过座谈等形式, 向留学生、外籍专家学者展示中国传统文化、学校文化特色;通过在外设立孔子学院等合作办学机构、派遣留学生以及访问学者等, 推广中国文化、宣传改革成果, 展现当代中国人良好风貌。

在全球化语境下, 我国高校国际化发展需进一步增强制度政策的开放性、加强资源的流动性、重视自身特色与国际合作的共生性, 需着力解决国际本土化和本土国际化两个问题:一方面在引入国际资源加快国际化进程的同时, 需要防止“水土不服”的现象, 建立符合中国国情与实际的国际本土化路径;一方面需要积极走出国门、融入国际高等教育大家庭, 需要解决如何保持本土特色的问题, 在坚持特色的基础上实现国际合作。

参考文献

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国际语境 篇3

二十几年前, 中国政府的构想是用国内的市场换取国外的先进技术, 让中华民族汽车产业尽快赶上国际先进水平。二十几年后, 中国终于培育出了世界第三大汽车销售和第四大汽车生产市场。因为与国际汽车企业合作产生了中国特有的汽车品牌格局。

1.1 中国制造并且品牌属于中国

无论是与国外汽车企业合资还是中国三大汽车企业和新兴汽车企业自主生产, 在中国国内市场都存在着一些中国制造且品牌属于中国的品牌。它们有一小部分既有中文命名又有英文命名。例如, 一汽的品牌“BESTURN奔腾”。但是大部分只有中文命名。例如, 天津一汽的品牌“夏利”、一汽的品牌“红旗”、吉利的品牌“熊猫”、“自由舰”等。我们可以看到即使与国外汽车企业合资的汽车公司中也小量的同样存在着这样的问题。

1.2 中国制造但是品牌属于外国

另外存在于中外合资汽车企业中中国制造但品牌属于外国的品牌, 它们均有中英文命名。为了适应中国市场, 它们的中文品牌命名在一定程度上迎合了中国消费者的心理。例如, 上汽GM的品牌“La CROSSE君越”、东风Nissan的品牌“TEANA天籁”、“TIIDA颐达”、“TIIDA骐达”等。这些品牌目前占据了中国汽车市场销售量的50%以上, 成为绝大多数消费者的首要选择, 给中国自主汽车品牌带来了极大的冲击。

2 汽车品牌国际化命名的要素

品牌命名是汽车品牌的一个重要组成部分, 汽车品牌命名既要反映生产商的价值追求和市场把握, 也要显示消费者的购买动机和价值趣味, 对汽车品牌的命名是一个集音、形、义三位一体的重要营销手段, 是形成品牌资产的核心和基础。 (如图1)

2.1 Phonetics-sound语音学

汉语是音节性很强的语言, 以音节为基本的表意单位, 其组合具有很强的灵活性和独立性。现代汉语中最常见用的是双音节词, 根据对汉语汽车品牌名语言学方面的统计分析, 中国大部分自主汽车品牌命名是两个汉字 (双音节) 或三个汉字 (三音节) , 如“夏利”、“红旗”、“熊猫”、“自由舰”、“炫丽”、“瑞风”。在中国汽车品牌命名中, 现阶段绝大多数使用的都是双音节, 三音节占一部分。汉语同时又具有四个声调, 即阴平、阳平、上声、入声。声调就像音乐中的节奏, 增加了语言的艺术性。在调研分析中统计发现中国汉语汽车品牌命名上声或入声字结尾的占大多数, 如“旗舰”、“海域”、“德驰”。大多数汽车品牌只有单一的汉语品牌名称或者用汉语拼音命名, 当中国汽车汉语品牌进入国际市场时, 其命名很难让使用不同语言的消费者发音, 这样对于品牌的传播和品牌价值的提升造成了巨大的障碍, 使中国自主汽车品牌难以国际化。而全球知名汽车企业在给其品牌命名时则根据汽车特点, 结合英语语系中具体各个语言声音角度的不同特质来给品牌命名。例如, 日本丰田的品牌“LEXUS”就是发音在英文中能使人联想到豪华的意思。 (如图2)

2.2 Semantics-meaning语义学

汉字的表意性很强, 因此, 讲汉语的人很容易通过构成一个词汇的汉字来推测其意义。同时, 汉字因其独特的历史, 具有更为深刻的文化内涵, 对于汽车品牌命名也是如此。中国的汽车品牌命名常常选用意义可识别性强, 能够使目标受众推测出产品的用途、功效或特点的词汇。如, “旗舰”中的“旗”;“奔腾”中的“腾”;“金刚”中的“刚”;“美人豹”中的“豹”;“德驰”中的“驰”。一个国家的语言文字也会受到这个国家意识形态的巨大影响, 汉字在特定时期的使用情况会打上当时的意识形态烙印, 因此, 中国汽车品牌的命名同样也受到了意识形态的影响。1949年中国解放后, 带有革命色彩的“红”字不仅成为人们取名的热门字, 也成为品牌命名的热门, 汽车品牌也不例外, 如“红旗”。中国改革开放以后, 政府开始强调经济建设对发展的重要作用, 中国市场逐渐向世界打开, 这样一些能够代表经济的汉字用于汽车品牌的命名中, 如“佳星”、“海尚”、“远景”。这些汽车品牌的中文命名虽然能被中国人理解, 但是却无法让其他国家的消费者理解, 它们美好的、深刻的品牌喻意不仅失去了作用, 还成为品牌传播的瓶颈。英语文字是完全依据语音的任意符号, 对语义表达的依赖性很小。一般来说, 国外汽车品牌命名对语义的要求比较简单, 即在别国语言里不会产生误解和对宗教信仰不要有侮辱性含义。因此除了根据产品特征用一些现有英文词汇命名以外, 国外汽车品牌命名也采用新创新词命名。这一创新词专属于某一个品牌专用, 所包含的内涵和信息全部是这个品牌的。公众一旦接触到这个名字, 脑海中所反映的全部是有关这个品牌和这个品牌的企业的信息, 不会有其他与该品牌无关的杂乱信息干扰。如, 德国BMW命名采用的是公司名称的缩写;克莱斯勒公司一款商用车品牌命名“Commer”, 是“Commercial”的缩略。中国汽车品牌的命名不但缺乏英文命名从语音学和语义学两个方面比较来看, 更加注重品牌的名称意义而忽视了发音。国外汽车品牌则恰恰相反, 他们更注重品牌命名的发音。

2.3 Graphics图形学

品牌名称的图形包括了视觉形象、字体、色彩、形状四个要素。对于汽车品牌来说, 这四个要素中字体和形状起主要作用, 这是由汽车品牌的图形运用主要在汽车车身特定位置所决定的。因为中国汽车品牌多数只有汉字命名, 更因为汉字是从形象符号发展起来的具有形象和意义双重特征的方块文字, 就其字形结构而言, 汉字是平面组合。所以中国汽车品牌的图形缺乏对字体和形状的考虑, 通常的做法就是选用现有字体直接运用, 并没有考虑图形与品牌自身特点相结合。而国外品牌的做法是将品牌语音与视觉形象相加。在国外汽车品牌中, 会根据品牌的特征设计品牌的字体。如, 豪华典雅型品牌汽车使用形象古典的衬线体, 奔放运动型汽车品牌则使用易于识别和醒目的无衬线字体。另外, 全球知名汽车品牌的命名会从图形的flexibility (适应性) 、differentiation (差异化) 、memorability (记忆性) 、relevance (关联性) 四个角度进行设计。具体地说, 适应性就是易于适应以后的商业视觉形象;差异化就是独一无二的新形象;记忆性就是品牌名称容易让人记住或联想到该品牌的广告和品牌故事;关联性就是品牌名称能够做到准确地传达品牌的商业信息并建立品牌与消费者之间的交流。 (如图3)

3 中国自主汽车品牌命名存在的问题

3.1 品牌命名局限于国家、民族视野

中国自主汽车90%以上的品牌只有中文名而没有英文名, 一小部分品牌中英文名都拥有, 但是却是从中国人的语言习惯作为基点, 没有从全球战略的角度出发来命名。因此, 英文名很难被不同文化背景的消费者所理解和接受, 甚至因为命名在其他文化中的歧义而对品牌命名产生误解。

3.2 品牌命名缺少对品牌整体价值的体现

一个品牌的整体价值应该是包括情感、价值、社会人生价值、特性、功能价值四个要素, 它们集中体现了该品牌的个性特征, 也是品牌价值的精华。它们是一个整体, 缺一不可, 缺少其中任何一个要素都不能完整地体现该品牌的价值。因此, 在给汽车品牌命名时应从这四个要素中做整体的评估。但是中国自主汽车品牌的命名仅仅只从该品牌的特性和功能价值两个要素考虑, 命名一般只强调产品的功能性, 而缺乏对情感和使用者的社会生活状态的体现。因此, 这样的命名角度和方式都是具有局限性的。

3.3 品牌命名频繁更改

在现在的中国汽车市场, 一些中国自主品牌遇到销售量下降就频繁更换自己的品牌名称。汽车品牌的改名是为了更好地建立沟通, 提升品牌价值。但是也并不是随便更换个名字就可以实现重塑品牌的目的。例如, 20世纪50年代美国Ford (福特) 公司耗费巨资研发了一款全新的汽车被命名为“Edsel”, 听起来像是“Hard sell”, 和消费者非常反感的止咳药“Hardsel”的发音也极其近似, 并造成了销售量不高的情况。Ford (福特) 公司也为此损失了近5亿美金, “Edsel”也因此成为了世界营销史上最显著的汽车品牌的命名失败案例。因此, 在目前中国自主汽车品牌地位还不高的情况下, 应从多元的角度塑造品牌, 而不是简单地改换品牌的名字。

3.4 品牌命名定位的模糊不清

中国汽车品牌命名不具连贯的方向性是由于自主汽车品牌定位的模糊不清和市场经验不足造成的。例如, CHERY (奇瑞) 公司的风靡一时的品牌“QQ”系列, 它定位于中国年轻汽车消费群体。这是对市场进行细分后做出的选择, 在命名上使用“QQ”体现出了青年一代的现代群体风格, 实现了产品名称与品牌目标的结合。但是, 在它极具个性和突破性的跨界车型上, 命名却是毫无想象力的“奇瑞A1”。这让消费者无法理解它的品牌定位。

虽然近几年人们对汽车品牌价值本身开始关注和思考, 但是真正能够做到国际化还有很大的差距。除了提高技术创新研发能力之外, 从细节上重视汽车品牌价值的国际化程度, 找到符合中国语境又能被世界理解和记忆的品牌命名也是中国自主汽车品牌走向世界的一个关键要素。

摘要：我国用国内的市场换取国外汽车制造的先进技术, 培育出了世界第三大汽车销售和第四大汽车生产市场, 但是自主汽车品牌价值远远低于全球知名汽车品牌。自主汽车品牌的弱势地位已经引起了人们的广泛关注, 虽然近几年人们对品牌价值本身开始关注和思考, 但是真正能够做到国际化还有很大的差距。本文从品牌命名的角度出发, 通过对比分析自主和国外汽车品牌命名来探析目前自主汽车品牌命名的症结。

关键词：汽车,品牌,命名,国际化

参考文献

[1]张烽.品牌命名与中国机会[J].理财杂志, 2007 (12) .

[2]高秀敏, 王利华.汉字特点对品牌命名的影响[J].科教文汇, 2007 (4) .

[3]高丽佳, 田平.著名英文品牌命名之理据[J].广西社会科学, 2007 (3) .

国际语境 篇4

二战后科技革命的迅猛发展, 现代通信和信息技术正在越来越有力地推动着各国各地区的经济交流, 导致各国相互依存的程度的提高, 冲破了现有国家的界限限制, 实现超越国家范围的经济协调和合作。经济一体化最早出现在20世纪50年代末, 进入20世纪60年代以后就逐渐地发展起来。与此同时, 同一地区各国共建紧密的经济集团以求增进联合, 逐步形成一个个经济圈, 如欧洲联盟, 北美自由贸易区, 东南亚国家联盟, 亚太经济合作组织等。 (竺仙如, 2006:33) 经济一体化和区域化都要求《国际商务管理》的教材在基于现实的前提下在这门课中有所反映。经济全球化, 以对外贸易额占国内生产总值的比率来衡量, 已经从1960年的25%上升到2003年的46%。其它的反映经济全球化的因素包括对外直接投资和世界贸易额, 前者从1970年以来增长了90倍, 后者同期内也增长了10倍。 (胡小平等, 2006:1)

因此, 国际商务管理课程的教材就应该反映这两种趋势, 而不应该失于偏颇, 厚此薄彼。在徐的教材第一章的商务环境章节只介绍了欧洲、拉丁美洲和亚洲的商务环境, 而对经济全球化这一主导现代商业命脉的大前提却缺乏足够的重视;相比之下, 对外经济贸易大学出版社出版的、由王关富, 张海森任总主编、胡小平主编的《国际经济合作》专业英语则在第一章就花大量笔墨、详细地阐述了全球化和区域化并存的两种趋势。显而易见的是, 国际商务管理的入门犹如高楼大厦的地基应该建立在学习者对这中大环境的认识。在经济全球化的大背景下, 如果没有别的趋势, 那么一个世贸组织就能解决几乎所有的贸易争端和经济纠纷。联想到进年的中国出口商品一再被欧盟反倾销调查, 以前的打火机, 中间的涉农产品, 到眼下的中国铝合金轮毂而在别的地区的类似纠纷就要少得多, 这样就涉及到欧盟内部的产品价格形成机制以及各国依然对中国的市场经济地位的怀疑。考虑到欧盟在将来的相当长时间内将依然是我国的重要贸易伙伴, 我们有必要在教材中加入相关的反映贸易区域化或集团化的例子, 以使今天的学子在走出学校后有较深的认识和思想准备。

现代社会中, 商品在多种因素的作用下形成商品价格。其实, 马克思主义经济学早已很好地解答了这个问题。在没有垄断的前提下, 市场价格趋向于商品价值;在垄断的前提下, 价格就是扭曲的。

战略决策章的价格形成机制中, 在详细地论述了供求关系对价格的影响后, 只重点提到消费者收入 (consumer income) 、消费者偏好 (consumer preferences) 和生产费用 (production expenses) 等三个因素。但是这几个因素无法解释我们生活中的诸如石油、天然气、房地产、自来水等与我们生活休息相关的产品价格问题, 因此, 在价格形成机制章, 宜加入相关的内容, 让人了解中国商品价格形成机制的真相。

在经济全球化的背景下, 许多国家的经济活动或经济命脉被跨国公司所把持。因此, 跨国公司对所在国的影响不能被忽视。从澳大利亚的力拓公司 (Rio Tinto) 对中国众多国有大型钢铁公司的贿赂让中国损失了7000亿美元 (2009年8月18日新华网) 而引发的力拓接谍案引起中国政府高层的高度重视, 甚至引发了外交争端;与此同时, 中石油, 中石化、中海油等知名企业又陷入了美国公司的贿赂间谍案。所以这些事情的发生都不是偶然的。《国家商务管理》这门课程理应给出相关的解释。

首先, 从供求关系讲, 从1993年到2004年间, 中国经历了一个钢铁行业的“大跃进”, 年钢材生产能力从1993年的4000万吨猛增到2004年的5亿吨, 而与此同时中国的铁矿石的年生产能力依然是3000万吨左右, 同时也没有前瞻性地收购或兼并海外铁矿。在这种无序的情况下, 钢铁行业的生存权在某种程度上已经受制于人了。所以近三年每年一度的铁矿石价格谈判中, 中方只能步步退让;其次, 从垄断对价格形成的影响讲, 当下, 中国有上千家钢铁生产企业, 而有权进口铁矿石的钢铁企业只有一百多家, 那些能进口铁矿石的企业在进口铁矿石后无须生产、仅凭倒卖铁矿石就能获取巨额利润。倒卖铁矿石和长协价、市场价使得外商有空可钻。

贸易保护主义自古就有。直到200多年前, 人们一直以为外贸是一方获利, 另一方受损的游戏 (zero-sum game) 。因此, 闭关锁国的作法很有代表性。

当然, 贸易保护主义的后果从来就是两败俱伤的。当下, 由于美国商务部扬言将对中国的汽车轮胎征收特别关税, 美国的轮胎经销商已经悄然提价, 部分汽车车主决定推迟更换轮胎, 从而给交通带来极大的安全隐患;国内, 在2002年以前, 得益于中国的市场保护, 长春一汽不在自主研发方面下功夫而是热衷于与外来厂商合资联姻, 曾几何时的风光无限的一汽现在已经被完全自主品牌的奇瑞等品牌超过, 可以预料的是习惯于靠保护过日子的一汽由于几乎没有自己的核心知识产权而将在激烈的竞争中更加步履维艰。

其它叫成功的例子有可口可乐, 百事可乐, 耐克, 阿迪达斯, 麦当劳, 肯德基等品牌由于在市场的打拼中在不依靠保护主义的前提下逐步确立了自己的核心知识产权而发展得较为成功。

我国现阶段的高职高专学校招生基本上都是在高考录取最后一批次才录取, 这样的现实情况就决定了高职高专学生总体程度上要低于一般本科院校。当然, 这批学生的英语水平不一定很差, 甚至也有英语水平比较高的学生, 但总体上不能对他们在中学打下的基础有太高的奢望。因此, 高职高专外语专业的教材的编写必须考虑到这一国情。以安徽工贸学院2007级外语专业5个班为例, 共计320人, 大一一年中有60%通过了全国公外英语四级考试, 其中23%学生在这一年中考过了公外英语六级考试。到大二时开始接触系列英文教材《国际商务管理》、《商务现场口译》等课程 (当然还包括其它的难度较低的英文系列教材) 。这套教材在使用的过程中, 学生普遍感觉“难”。课前布置的预习任务没有几位同学能真正完成, 课堂上, 教师若用英文授课, 常常需要重复3遍左右;课后的讨论更是很少能够开展。

最后, 部分贴近现代日常经济生活的术语及相关的术语也应有所反映:如在讲消费者价格指数CPI时宜引入国内媒体时常使用的同比增长 (up/down x%from the same period last year) 和环比增长 (drop/raise x percentage points month on month) 的概念, 可以有效地反映经济活动的长期和短期变化趋势。在讲到直接对外投资时宜引入实际使用外资 (paid-in FDI) 和协议投资 (contractual FDI) 的概念;在讲到货币和汇率时宜提到适度从宽的货币政策 (moderately easy monetary policy) 和积极的财政政策 (proactive fiscal policy) 等。

参考文献

[1]竺仙如.国际贸易地理[M].北京:对外经济贸易大学出版社, 2006:33

[2]胡小平.国际经济合作专业英语[M].北京:对外经济贸易大学出版社, 2006, 1.

语境,还是语境 篇5

关于词语的理解, 很多老师常用联系上下文、查字典、词素分解等方法, 但仅有这些方法是不够的, 重要的是在具体语境中让学生理解运用。

比如, 沪教版四年级上册《手术台就是阵地》中, “白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术, 做了一个又一个。”这里, “争分夺秒”的理解是需要结合语境的。

首先, 请学生说说“争分夺秒”的意思, 同时观察“争分夺秒”的构词方式, 说说学过的类似构词方式的词语, 比如“山崩地裂”“欢天喜地”等, 既渗透了按构词方式给词语归类的思想, 也教会了学生理解词语的方法。

接着, 提问:“白求恩争夺的仅仅是一分一秒吗?”从而引发学生思考, 白求恩分明是在争夺伤员们的生命啊, 那些陆续从战场上抬下来的伤员, 需要尽快得到白求恩的救治啊!又顺势在语境中理解了“陆续”的意思, 就是接连不断, 用在这里说明伤员接连不断, 实在是多啊。

第三步, 再回到课前解题时出现的白求恩的那番话:“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地, 我怎么能离开手术台呢?部长同志, 请转告师长, 我是一名八路军战士, 不是你们的客人。”请学生再次朗读后, 教师顺水推舟:“白求恩说自己不是客人, 你们想一想, 他是不是中国人民的客人?学生当然说“是”。教师顺势追问, 并补充资料:“他是一个外国人, 到我们中国来, 当然应该算是客人。当时条件相当艰苦, 党中央决定每个月给白求恩100 元生活费, 被他谢绝了, 并要求将这些钱用于伤员身上。当有伤员急需输血时, 他主动献血。他没有把自己当作客人, 而是当作什么人?”学生不难回答:“一名普普通通的八路军战士。”自然而然, 水到渠成, 教师小结:“白求恩把自己看作是一名普通的战士, 坚守阵地, 坚守自己的岗位。”

第四步, 教师带着学生有感情地朗读, “我是一名八路军战士, 不是你们的客人”, 并再次朗读课题“手术台就是阵地”, 体会白求恩说这句话时的情感之切, 意蕴之深。

词义和语境有着密切的关系, 就像植物生长离不开空气和水一样。是仅仅教“争分夺秒”的意思, 还是引导学生经历理解这个词语的全过程?是单单理解词语所表达的意义、内容、情感, 还是习得词语运用的作用和规律?答案不言而喻。一个词语, 表达的可能只是很简单的字面上的意义, 也可能是语境所赋予的一种深层的含义, 还有可能是一种言外之意。字面义的理解比较容易, 语言的深层含义和言外之意则不同, 必须结合具体的语境, 透过字面所表达的意义去深入理解。