管理品位

管理品位（精选12篇）

管理品位 篇1

0 引言

安全管理工作是企业最基础的一项工作,也是最重要的一项工作,它不仅关系着企业的经济效益,而且决定着企业的前途命运。因此,如何搞好安全管理工作,是摆在每个企业面前的一道难题,特别是像我们建筑公司这种高危行业,更是应该将安全管理工作当作头等大事来抓。但是,“重生产,轻安全”的传统观念根深蒂固,尽管“安全第一”“隐患治理”等口号叫得一年比一年响,仍然是隐患不断,事故频发。我们公司就曾经深有感触,痛定思痛之后,近几年,我们在原有安全管理手段和方法的基础上,进一步改进,不断提高安全管理的品位,取得了一定的效果,遏制了重大事故的发生。

下面就我公司目前实施的一些安全管理制度措施,谈一下建筑施工安全的品位管理。

1 执行班前安全签字卡制度,强化安全管理责任

我们的班前签字卡不同于传统的班前活动记录卡,不仅增加了岗前交底和上岗检查的内容,最重要的是要求项目经理、现场经理(项目工长)、项目安全员、劳务队负责人、劳务队现场负责人、班组长、班组安全员等施工现场主要的安全管理人员在上面签字,强调项目经理是项目安全生产的第一责任人,对现场安全管理工作负有不容推卸的责任。同时,充分利用施工现场班组长、班组安全员了解生产一线的安全状况的有利因素,调动他们的积极性,进行班前安全教育和安全卡签字活动。现场其他主要安全管理人员负责在作业期间督查指导安全生产工作,发现隐患及时整改。

这样,进一步明确了项目各级人员的安全生产责任,增强了全体施工人员的安全生产意识,主动参与到安全管理工作中来,形成“我的安全我负责,他的安全我有责”的良好氛围,有效地预防和减少了事故的发生。

2 建立安全管理信息平台,促进上下沟通交流

为及时掌握施工现场的安全生产状况,在第一时间对项目给予指导和服务,公司为基层单位的安全科长和在建项目的安全员配发了SIM手机卡,由公司统一缴费,要求项目安全员每日定时向安全管理信息平台发送安全信息。

信息内容包括基层单位名称、项目名称、施工部位、现场隐患排查及整改情况等,如有重大安全隐患,项目安全员可直接向公司电话通报,及时得到解决。为防止信息集中发送造成通道堵塞,接收不到信息,公司安全管理部按照基层单位所在地区设置三个信息接收号码,要求项目严格按照区域进行信息发送。

安全管理信息平台设专人管理,节假日不休息,对每天接收的安全信息进行汇总整理,并及时作出处理。同时,公司也通过安全管理信息平台向基层单位和项目部传达安全工作信息,指导和督促施工现场加强安全管理,及时整改安全隐患,确保安全隐患每天处于受控状态,做到“防微杜渐,警钟长鸣”。

3 实施安全生产“五报表”,推进安全工作持续改进

安全管理是对生产中的一切人、物、环境的管理,是一种动态管理。所以,安全管理工作必须随着时空的转变而改变,要不断总结,持续改进。我们定期向公司报送的安全生产“五报表”就是一个对安全工作持续改进,不断循环的过程。

安全生产“五报表”包括安全生产专项整治信息报表、重大隐患台账、安全事故台账、重大危险源台账和项目摸底排查台账。项目部每月1日、16日将前半月内的安全生产工作、安全隐患排查整改、安全事故、重大危险源、安全管理人员等情况详细填写“五报表”,报送基层单位安全科,基层单位安全科将所属项目的安全生产情况进行汇总整理后,于每月2日、17日上报公司安全管理部。公司安全管理部根据基层单位报送的安全生产情况,进行调查分析,提出建设性的意见和建议,并对前段时间的安全工作进行总结,确定各基层单位的工作重点,安排部署下一步的工作任务。由此,我们的安全管理工作就按照PDCA循环,周而复始地不断完善。

4 落实“三真”手册,确保安全工作真抓实干

为了保证工程的施工方案科学先进、经济合理、安全适用、易于操作,并保证安全投入及时到位,验收程序符合规范,我公司还制定了安全管理三真手册,简称“三真”,即真方案、真投入、真验收。

真方案,主要对工程的施工组织设计、各类专项方案的组织、编制、指导、审批程序和检查方法作出明确的规定,特别强调了超过一定规模危险性较大的分部分项工程专项方案的编制范围和审批、论证程序,并确立了责任人,避免出现东拼西凑、张冠李戴的情况,使得施工方案真正起到指导施工的作用。

真投入,主要对施工现场安全文明措施费用的划分、使用做了规定,加强了监督管理。公司建立安全文明措施费专用账户,统一管理各项目的安措费。项目部定期向公司上报安全投入明细,由公司安全管理部组织验收,根据现场情况予以拨付。如有虚假行为,公司不仅要扣留该项目的安措费,还要对该项目进行经济处罚。这样,促使该项目的安全投入及时到位,确保施工的安全。

真验收,主要对施工现场涉及安全的脚手架、模板、临时用电、机械设备、防护设施等的验收程序、方法做了规定,公司、分公司、项目各级人员均要参与。在施工过程中不按方案进行操作,弄虚作假的单位和个人,将会受到严重的处罚。

5发挥公司领导的“顶端优势”,提高安全管理的执行力

安全管理制度措施再好,如果不能很好的执行,也只是“纸上谈兵”。因此,我们要发挥公司领导的“顶端优势”,提高安全管理的执行力,这样就会事半功倍,收到明显的效果。我们公司总经理对安全工作非常重视,自上任以来,他积极参加公司组织的综合考评检查工作,还经常到项目进行“微服私访”,每到一处都特别强调安全管理工作的重要性,起到了良好的表率作用,高层领导的安全生产的管理理念增强了公司各级“一把手”的安全责任意识,促进了项目安全管理工作的顺利开展。

综上所述,所谓的安全品位管理并非什么高深的概念,其实只是赋予传统的管理方法和手段新的内涵,想的更周全,做的更精细,最重要的是用心去做;安全需要精细化管理,更需要用高标准、严要求、高品位、新理念的信念强化职能管理,才有可能真正消除隐患,杜绝事故,做到安全生产。

参考文献

[1]李岩.浅谈建筑施工中的安全管理[J].山西建筑,2010,36(26):198-199.

管理品位 篇2

——汉留镇中心小学2011年工作总结

过去的一年，学校认真贯彻国家、省市中长期教育发展规划纲要的精神，紧紧围绕市局有关会议精神，扎实开展各项工作，努力打造“精致校园、特色校园、幸福校园”。在全校师生共同努力下，学校取得了较好的成绩，现将学校工作总结如下：

一、坚持德育为先，打造具有良好形象的教师、学生群体

学校的发展需要一支高素质的教师队伍，也需要具有很高素质的学生群体。学校一直坚持抓校本培训，开展有效德育，努力提高教师、学生的整体素质。

1、强化班子队伍建设，严要求，当好纽带，确保工作中执行力。学校通过行政办公会，认真组织班子成员进行学习，对班子成员的工作进行明确分工，坚持教好一门学科，管好学校一项工作，抓好一个年级质量。做到凡是要求教师的，班子成员必须先做好。处处、时时为教师带好头。保证学校的各项措施落实到位，执行有力。

2、强化教师队伍建设，树典型，学习榜样，确保教师整体提高。学校利用教师会等形式组织学习先进的教师事迹。通过学习吴邵萍、徐善兰等事迹，组织教师进行讨论，在教师中形成共识，要做一名学生喜欢、家长信任的教师。学期初，学校的全体教师都能按照学校的要求积极做好自己的本职工作，没有一位教师提出问题。学校还在本校教师中寻找典型，让教师能够更真切感受到如何做一名好的教师。

3、强化学生队伍建设，重形式，注重实效，确保学生素质提高。学校一直坚持“养成教育”，通过宣传栏提出学生应该养成的习惯，在校门口提出“进校三问”，每月进行“文明之星”的评比，让学生逐步形成自觉培养良好行为习惯的能力。同时结合传统的节日开展主题教育，进行针对性的德育教育，清明节祭扫、庆祝建党九十周年红歌演唱等让学生在真切的活动中感受到幸福生活的来之不易，更加激发他们爱祖国、珍惜今天的生活。学校还定期邀请法制副校长到校进行安全法制教育，提高师生的法制意识。特别是对乘坐接送车的学生更是加大安全宣传的力度。同时还开展绿色生态教育，学校成功创建成“扬州市绿色学校”。

二、坚持课程改革，打造具有本校特色的高效课堂模式

质量是立校之本，也是社会、家长最关心的问题，在“五严”背景之下，如何来有效提高教育教学的质量，是每一所学校、每一个教师都需要认真思考的问题。市局从2010年提出高效课堂建设，学校认真组织教师围绕市局提出的“预学-导航”模式开展探索。在市局组织的综合教育教学质量考核中学校取得了优胜奖。

1、强化教师备课的有效性。学校由于班级、人数少，集体备课的实效性不是太高，学校针对这种情况，坚持从提高集体备课实效入手，分教研组组织教师进行学习、讨论，明确了集体备课的重要性，教导处对各年级组的集体备课进行明确分工，保证进行集体备课的时间。集体备课形成共同的教学思路，教师个人复备一是备班级学生的学情、二是备适合本班学生的问题，让教师的集体智慧和个人智慧得到充分体现。教导处、教研组通过组织教师展示课的形式，组织本组教师开展研讨，促进教师整体提高。教科室定期组织教师进行校本培训、教师沙龙，在学习、探讨中更新教师的理念。本学期，学校分教研组组织教师研究适合本学校、本学科的课堂教学模式。

2、强化学生预学的有效性。“预学-导航”模式对学生的自主学习的要求很高。学校、班级认真组织学生开展各种活动，培养学生自主学习的习惯。通过家长会、家校E通等形式给家长提供科学的家教方法，要求家长加强对学生的督促。使学校和家庭形成教育的合力。有效提高学生的预学能力，为课堂高效提供保障。

3、强化小组合作的有效性。学校定期组织各班小组长培训，提高组长在小组内的管理、协调能力。组织班主任研究班级内如何分组，确保组内学生能够起到很有效的帮教作用。使优生、后进生都能够在合作学习的过程中得到提高。真正让每一个学生在课堂上都动起来。

三、坚持素质教育，培养全面发展具有特长的学生

学生的发展，不能单纯看成绩，更重要的是培养具有特长的合格人才，学校从多方面入手，积极组织各类社团，让学生学有兴趣，掌握技能。

1、以社团为抓手，培养学生的兴趣。开学初，学校组织艺术、体育、棋类、轮滑、书法、写作等各类社团十多个，社团活动正常开展，每个社团都有教师进行辅导。各班级也根据班级学生的特点，组织社团活动，每个班级至少组织一个社团。社团的活动大大丰富了学生的课余生活，调动了学生的学习积极性，目前已有相当一部分学生具有一定的艺术素养和锻炼技能。社团骨干在市镇各级各类比赛中都取得了较好的成绩：合唱社团在市红歌演唱比赛中获得一等奖；在第四届“运河情”比赛中获得歌唱类、绘画类奖项十多项；六一镇艺术节上获得一、二等奖，也受到了社会的广泛好评；在省网络征文大赛上，我校有四位同学获得二、三等奖。

2、以体艺节为平台，助推学生特长形成。学校开展艺术节和体育节，红歌演唱、乐器表演、舞蹈等让学生的艺术才能得到了很好的展示。赶小猪、两人三足、乒乓球、跳绳、踢毽、拔河等既有传统的体育项目、也有趣味性强的游戏竞赛项目，使学生的锻炼技能得到了训练。在市局组织的全市中小学乒乓球比赛中我校女子代表队获得第六名的成绩。体艺节期间，学校五百多名学生都能参与其中，一批骨干大大地影响着全体学生。

3、以阳光体育为载体，锻炼健康的体质。学校积极实施阳光体育活动，开学初，教导处排好大课间活动课表，各班严格按照要求开展各类体育活动。体育教师认真上好每一节体育课。冬季开展跑操活动，学校组织跑跑操启动仪式，明确跑操的意义，学生积极参与。到学期结束，一至三年级学生累计跑步达到18000米，四至六六年级跑步累计达到24000米。大大提高了学生的身体素质。

四、坚持后勤改革，提高服务水平，确保师生满意

俗话说：兵马未动，粮草先行。这充分说明了后勤工作在学校工作中的重要性。学校在积极按照市局后勤改革的相关要求的基础上，不断寻求适合的后勤服务之路，努力让师生、家长满意。

1、以师生满意为宗旨。后勤改革让学校的食堂代伙的人数大大增加，从过去要求学生在校代伙，到现在学生主动要求代伙，这既是学生、家长对后勤改革的肯定，也是给学校食堂提出了更高的要求。学校开学初，就组织后勤人员开会，明确了后勤工作人员的职责，对后勤服务的每一个环节都进行强调：一是严把进货关，所有物品的采购一律按要求从惠民服务中心采购；二是严把过程关，食品操作严格按照规范来，保证师生吃上放心饭菜；三是严把供应关，保证每一个学生都能吃到饭、吃饱饭，吃上热的饭菜。学期中对食堂工作请学生或家长进行评议，及时反馈，及时整改。

2、以提高服务为目的。学校的后勤四位工作人员都是由教师转岗担任的，面对学生人数的增加，菜品的增加，工作压力较大，学校要求四位同志共同探讨，寻求最好的方法，提高工作的效率。几经改革，目前已经能够很好地做好各项服务工作，教师、学生、家长都对食堂的工作表示满意。

3、以改变学校环境为追求。由于经济的问题，学校的各项建设处于一种较低的水平。但是学校不等不靠，积极探索，努力营造良好的学习环境，让学生能够在校园内愉快学习。学校尽量让每一面墙壁都具有教育的功能，让每一块黑板都发挥宣传的功能，使学生走进校园就能感受得到浓厚的文化氛围。以上是学校一学期来开展各项工作的情况，在这过程中，也难免有这样那样的问题存在，这也是学校在发展过程在所难免的。

1、高效课堂建设有待于进一步提高。在推进高效课堂的过程中，一些观望、不理解的现象时有发生，特别是一些年纪较大的教师，还不能完全适应，还需要不断加强引导。规范他们的教学行为，提高他们课堂的应变能力。

2、精致化管理工作还需要更精致。学校一些部位对精致化管理的理解还不够，总觉得还说的过去，这样的思想往往会影响学校工作。因此在今后工作中，还要责任再明确，分工再细化，确保每一个环节、每一个部位都有人管，不出错。

3、学生的行为习惯的养成还要再上台阶。经过近一年多的时间，学校开展养成教育，虽有效果，但不是特别明显，许多学生的习惯还需要纠正，养成良好习惯的主题活动还要进一步深入。

管理品位 篇3

一、主观理念的人文性

学校是育人的地方,首先应该重视灵魂塑造工程。无论教师,还是学生,都需要在春风化雨的环境中逐渐明白为什么活着,牢固确立一个正确的世界观和人生观。让人文思想融入校长的一切行为,不要感情用事、个性处事、浮躁做事。校长要引导教师乐观向上,积极进取,自觉充当教师灵魂和心理的导师。人永远是管理活动中最宝贵的资源,充分调动每一位职工的积极性是做好管理工作的保证。首先,学校管理者要尽可能地“想职工所想,急职工所急”;其次,管理者要从“制度管理化身”的心理优势中解脱出来,克服“我是领导”的优越感,平等地对待每一位教师,尊重他们的人格;第三,要让学校群体中每一个人,特别是教师都有合法的自由发展和时间支配空间。试问在这样充满人文关怀,充满温情的“管理”下,谁不尽心地工作、学习?

二、管理意识的人文性

尊重和理解人,是实施学校有效管理的先决条件。学校的中心工作是围绕人来进行的,工作是人做的,只有先管好人,才能管好事,管理的核心是人。因此,工作中要根据教师的心理特点及工作特点,首先要尊重教师人格,给教师工作环境和心理空间一定的“自由度”。为教师工作提供一定的自由度,才能使教师的积极性和创造性得到恰如其分的发挥。其次是要一视同仁,给教师心理一种公平感。管理者要一视同仁,将心比心。更不能牺牲一部分人的积极性来换取另一部分人的积极性。同时校长应该有独立组织、决策和指导的能力,让每位教师感到背后有校长的支撑,开展工作有一种安全感,教师自然没有任何理由不干。第三是校长要“蹲”下去亲近每一位教师,研究每一位教师,给予教师一个客观公正的评价,让教师找到自己的位置,尽力帮助教师把握一切机遇,可以显示更多的亲和力,产生润物无声的效果。这就是校长在化解难题同时也是为教师的成长与发展营造了一个“场”。这个“场”给教师搭了台子,给了路子,实现学校人尽其才,物尽其用。学校的管理是复杂的,校长的管理是多层面的。提高校长的管理艺术,是学校工作的要求,也是社会发展的需要。在规范制度的管理里面,我们要学会做人情工作,让我们的工作环境里,充满人文味道。

三、人际关系的人文性

人是社会的人,不是一个简单的存在物。在人生存的时候,精神的层面、意义的层面、社会价值的层面,不同的人是不一样的。良好的人际关系氛围比物质的奖励还要重要,其管理原则就是要强调对人的精神层面的满足,强调对人的尊重,强调对人的理解。加强人际沟通,营造舒畅的心理环境。学校的人际沟通主要有领导与教职工的上下沟通、教职工之间的平行沟通和师生之间的友情沟通。加深友情沟通,融洽同事关系。让教职工知道领导想做什么,做了什么,让教职工相互了解彼此的工作性质、特点、成绩、困难等,在群体生活中多些“平等”,少点“架子”;多些“微笑”,少点“脸色”;多些“合作”,少点“说教”;增进彼此的尊重和理解,及时消除误解和隔膜,营造一个学校关心教师,教师热爱学生,学生尊敬老师,教师支持领导的融洽联动和谐环境,让互敬互爱的旋律充满整个校园。

四、校园个性文化的人文性

校园文化是学校文化的重要组成部分,其作为一种环境教育力量,对学生的健康成长有着巨大的影响。文化是一种思想,文化是一种气质,文化是一种底蕴,文化也是一种内涵。当高品位的校园文化成为一种氛围,成为一种传统,一所学校也就有了灵魂。学校是育人的殿堂,物质文明建设应当与精神文明建设有机结合,校容校貌应当成为物化的学校文化。其原因就在于学校的物质建设是匠心独具的结果,不仅有实用性,而且有审美性、教育性,这样的校园魅力就在于到处流溢着人文的光泽。这就是学校人文管理的内涵。

管理品位 篇4

一、传统职业学校校园文化的特点

校园文化, 作为一种人文氛围、校园精神和生存环境, 是学校的核心价值观, 是维系和凝聚全校师生的价值认同, 是推动学校可持续性发展和品牌建设的精神支柱和惯性力量, 也是构成一所学校的活力、竞争力和办学实力的重要因素, 往往是以物质文化、制度文化、活动文化、精神文化等构件形式来体现。所以, 从校园文化入手推动素质教育, 以适应新时期人才培养的需求, 在业内已达成共识。长期以来, 各地各校开展了很多新颖独到且卓有成效的研究和实践, 但更多的职业学校, 仍然拘泥于传统思维, 不能全面反映“职业教育”这一“职业”特色。

(一) 普适性明显, 缺乏特色

由于精神提炼的缺失, “借鉴”就成了大家的法宝, 在这一所学校的校园文化中, 总能清晰地看到另一所学校的影子和痕迹。

(二) 强调个性, 企业化不足

从一个极端走向另一个极端, 过多地强调本校的个性, 忽视与企业文化的对接, 且外在形象和内在精神专业性不强。

二、5S与职业学校校园文化的内涵关联

职业学校是培养技术技能型应用人才的摇篮, 它定位准确, 以理论联系实训的方法为企业培养、输送技术技能型人才, 校企合作是职业学校人才培养中不可或缺的环节, 缩短了学生从“校园”到“职场”角色转换的时间和步骤, 有效地在职业学校引进企业“5S管理法”, 对于提高学生职业素养养成具有深远意义。

(一) 5S的一般内涵

确切地说, “5S管理法”是现代企业的一种质量管理办法, 指在生产现场对人员、设备、材料、方法等生产要素进行有效地管理。 (2) 5S活动源自20世纪50年代日本企业的“安全始于整理、整顿, 终于整理、整顿”, 到80年代逐步成熟为“5S管理法”, 即整理 (Seiri) 、整顿 (Seiton) 、清扫 (Seiso) 、清洁 (Seiketsu) 、素养 (Shitsuke) (见图1) 。我国企业在引进这一管理模式时, 有的还加上了安全 (Safety) 、节约 (Save) 、习惯化 (Shiukanka) 、服务 (Service) 及坚持 (Shikoku) , 形成了“6S/7S/10S”等。但是万变不离其宗, 都是从“5S”里衍生出来的, 我们在实际应用中可以“5S”为主纲, 其他的作为相关要素在标准化流程中体现, 比如职业学校特别重视的安全和服务。

(二) 职业学校和企业应用5S的异同

尽管学校不同于企业, 前者追求教育质量, 后者追求经营效益。但在应用5S管理法时, 职业学校与企业特别是生产型企业有着极大的共性, 主要体现在主体性质、目标对象和关注点三个方面 (见表1) (3) 。

(三) 5S在职业学校应用的具体含义

“5S”, 就是五个环节, 整理 (Seiri) 、整顿 (Seiton) 、清扫 (Seiso) 、清洁 (Seiketsu) , 前4个S主要体现在硬件环境方面, 素养 (Shitsuke) 第5个S主要体现在软件环境方面。

1. 硬件5S

职业学校的硬件环境是显性的, 扮演着“环境是育人的魔术师”的角色。硬件5S按区域和功能可以归纳为11个方面, 主要包括:学校VIS (Visual Identity System, 视觉识别系统) 、办公室5S、教室5S、学生宿舍5S、厕所5S、实验室5S、车间5S、运动场5S、后勤5S、职工宿舍5S、公共区域5S。

其中, VIS是通过设计科学、实施有利的视觉识别, 传播学校办学理念、建立学校知名度、塑造学校形象的快速便捷之途, 由学校办公室或行政中心推进, 全面规划, 在推行中改进。我们要特别重视系统建设和规范使用其中的环境形象识别 (如铭牌、电子屏、平面图、室内外宣传展板等) 和事务应用识别 (如旗帜、校徽、胸卡、名片、信封、档案袋、通讯录、服装、笔记本、行政文书、教案或PPT等) 。

其他部分则依据学校的区域布局和部门设置, 主要由学生处、教务处、总务处、保卫处等部门, 按照以下5个环节来推进, 在潜移默化中提升师生的品质。

(1) 环节一:整理 (Seiri) 。整理的含义是区分“有必要的”和“没有必要的”东西, 淘汰不需要的东西, 为师生营造一个爽朗的工作和学习环境。在实际工作中, 我们经常看到在办公桌上各类资料堆积如山, 电子文档也经常找不到存在哪里或者反复修改后不知道以哪个版本为准, 物资反复采购以致库房多年陈积, 教室边角和课桌上杂乱无章。在这种情况下, 我们要做的首先就是分类。比如教室里列出“功能区域清单”, 对没有必要设置的区域或存放的物品立即处理, 腾出空间。

(2) 环节二:整顿 (Seiton) 。整顿的含义是将“有必要的”东西按重要性、使用频率分类, 并定位存放, 做出相应的标识, 以提高工作和学习效率。比如每学期开始, 在计算机上先建好电子文档层级目录, 第一级按工作性质分成“制度建设”、“实训建设”、“教学常规”、“教学科研”等文件夹, 第二级按过程节点分为“计划总结”、“请示批复”、“考核记录”等, 文件夹命名以数字编号开头, 生成或修改文件时将日期时间作为文件名结束, 学期结束时删除过期和旧版文件。这个环节的重点在于三点:确定位置、分类清晰、标识准确。只有这样, 才能在任何时候都不再需要花费时间和精力去寻找。

(3) 环节三:清扫 (Seiso) 。清扫的含义是将学校的各个区域彻底清扫, 保持干净明朗, 减少因个别区域或人员的不到位造成的异常情况, 保持前两个S的结果, 并形成例行、稳定的过程。比如:定期的全面卫生清扫和设施设备翻新、下课时的教室 (实验实训室) 清扫和桌面桌内清理、下班时的办公室清扫和文件资料归位, 并将这三个动作常态化。

(4) 环节四:清洁 (Seiketsu) 。清洁的含义是将整理、整顿、清扫三个S标准化、习惯化, 在任何时间、任何区域、任何人都发现前三个环节执行中的不足, 并主动弥补。前三个S的执行时间和人员相对比较集中, 清洁则是通过过程控制来促进习惯的养成和人的品质提升。比如无论是在实训室、教室, 还是在办公室, 不仅强调任务结束时的清理, 更要强调过程中每一次存取工具、材料、文件时要规范动作、规范位置。否则, 在集中整理、整顿和清扫时的难度就会增大, 素养的形成也就变成了空谈。

(5) 环节五:素养 (Shitsuke) 。素养的含义是全员遵守学校制度和岗位纪律, 维持以上4个S的成果, 养成积极主动的工作和学习习惯, 使5S成为一种生活方式, 营造出健康向上的团队精神及和谐的学校氛围, 形成良性循环, 并加以持续改进。它要求整个学校的师生共同坚持执行, 否则会让所有的成果都在短时间内流失, 或者留下很多瑕疵。

2. 软件5S

职业学校的软件环境是隐性的, 是与企业的重要区别之处, 主要强调素养的提升。通过各种教育教学活动来对师生员工进行导向、约束和规范, 达到从“外在”到“内化”的效果。软件5S按对象和目标可以归纳为4个方面:学生生活辅导5S、学生学习辅导5S、教师工作常规5S、行职服务常规5S。

(1) 学生生活辅导5S。从学生的衣、食、住、行、礼五个方面, 制定一套可供示范和评比的标准。比如:以学生“模拟工资制度”取代传统的学生“操行分制度”, 将学生的标准头饰和服饰以图片形式展示推广, 规定就餐残渣多少即为浪费粮食, 要求行进中“二人比肩、三人成行”, 对全体教职员工以老师尊称并明确礼貌用语的使用要求。

(2) 学生学习辅导5S。从课堂教学、实验实训、体育活动、自习辅导四个方面, 制定一套标准化流程和动作。比如:课前必须例行的着装、设备和安全检查流程;学生进入和退出实训室的行进秩序;行课开始和结束、师生问答互动时的礼节规范;学生出勤、课堂过程、仪器设备使用等记录;课后对场地和仪器设备的整理、整顿、清扫等。

(3) 教师工作常规5S。从班主任和任课教师两方面, 按每天、周、月、期、年制定工作常规, 逐个时段明确其任务。比如:班主任每天早晚必须检查并记录一次学生出勤情况, 每周至少一次家校互访并记录, 每学期至少组织一次主题班会等;任课教师每节课必须进行学生考勤, 每天至少一次与个别学生交流并记录, 每周对各任教班至少批改一次作业和写一次教学反思等。

(4) 行职服务常规5S。主要针对行政职能部门, 特别是经常面对学生、家长、社会的主要服务岗位。比如:招生咨询、就业指导、学校办公室、财务、后勤服务等, 以微笑 (Smile) 、规范 (Standard) 、速度 (Speed) 、真诚 (Sincere) 、满意 (Satisfy) 为标准, 制定一套标准工作流程、服务用语和动作规范, 并按检查周期进行满意度调查和考评。

三、5S在职业学校校园文化建设中应用的要领

(一) 解决观念问题

5S易推行, 却不易持续、彻底, 究其原因, 主要还是人的意识、观念、习惯问题。正如俞敏洪所说:“宁可在改革的路上死掉, 也不愿死在原来成功的基因里” (4) , 更何况我们还有很多不足。只有消除了意识的障碍, 才能使师生员工被感染、被同化, 让5S的实效显现出来。在推行5S的最初阶段, 学校内部会出现各种各样的抵触借口, 这就需要有足够的政策支持、行动支持、资源支持和处理技巧 (见表2) , 确保5S的推行工作获得源源不断的动力。

(二) 强有力的机构

企业一般成立“5S推行委员会”, 设主任委员、副主任委员、推行总干事、执行干事等。职业学校还可以增设两个角色:一是顾问, 最好从与学校专业相关的企业或行业聘请, 避免闭门造车;二是督导委员, 最好是学校督导机构的成员, 行使奖惩的责任和权利, 确保5S体系的权威性。同时, 主任委员应是具备全面协调能力的学校高层;执行干事应是普通教职员工而不是部门负责人, 避免既当运动员又当裁判员;整个推行委员会人人都是“5S专员”, 由学校培训并考试合格后颁证上岗, 给予一定岗位津贴, 确保推行过程有力、有效。

(三) 鲜明的校本专业特色

在5S推行的每一个环节和区域中, 充分体现本校和相关专业的特色。比如:VIS的每一个元素都统一带有学校标志和校训;教学区按专业进行布局和美化, 随处可见本行业的经典图文和箴言;在学生的生活和学习辅导等活动中, 融入本校和本专业的规范用语和操作流程, 使之变成师生的口头禅和下意识动作。让人感受到这所学校独特的文化气息和氛围, 让师生言谈举止都展示出独特的风采。

(四) 灵活运用标准化工具

“5S管理法”有非常丰富的实用工具, 从可操作性的角度出发, 选择并修订使用其中的12个就可基本满足职业学校的需求, 具体操作流程见图2。

在5S的推行之初, 针对不同的硬件和软件环境制定适用的《巡查表》和《评分标准》, 并据此建成“样板区”或“标准室”, 统一制定相关表册和图例集, 汇编成本校的《5S推行手册》, 再组织培训和宣传、教育。推行过程中, 各个表单通过学校信息化平台按流程传递, 以绿色办公的理念来实现效率提高。

(五) 严格的检查督导

良好的校园文化形成, 除了依靠师生员工的积极主动作为内因, 还要有严格的检查督导机制作为外因。在检查流程中, 以月度为总评周期, 包括月度会、周检查、日检查、周评分及整改对策、月度检查、月度颁奖会, 固定召集人、参与人、办理时间和工作内容。制定公平严谨的奖惩细则, 并参照企业做法, 对前三名颁发“5S月度冠军”、“5S月度优胜奖”锦旗并给予不定形式的物质奖励, 而对于有缺失记录或收到《5S问题票》、《5S红牌》的则按次数和分数给予处罚, 并在《5S管理看板》上体现。正所谓“奖励要让人心动, 惩罚要让人心痛”。

四、结语

职业学校的校园文化建设, 不需要引进很多尖端高深的企业方法, 简单实用的5S管理法就能达成我们的预期目标。因为, “5S”自身就是现代企业一种优秀的管理理念、实用的管理方法, 是企业推行ISO9001质量保证体系和TQM全面质量管理的起点。进一步拓展, 应用到职业学校的校园文化建设的硬件环境、软件环境各个领域, 将是学校内涵式发展和打造精致品牌的高效助力剂。

摘要：目前, 职业学校的校园文化建设远不能与社会和行业、企业接轨, 并且缺乏特色。“5S”管理是以“整理、整顿、清扫、清洁、素养”为内容的一套成熟、实用的现代企业管理办法, 要求严守标准, 强调的是团队精神。将其引用在职业学校的校园文化建设中, 不失为一种低投入、高产出、成效快的好方法。通过理念更新, 由表及里, 全面建设学校的硬件环境、软件环境, 整体提升学校的精致管理水平和校园文化品位。

关键词：5S内涵,职业学校,校园文化,应用要领

参考文献

[1]石强, 孙东风.5S推行实操手册[M].北京:中国电力出版社, 2012.

城建局强化城市管理提升城市品位 篇5

一、以规促建，提升城市建设品位。为增强服务经济建设的能力，县建设局以规划管理为突破口，以制度建设为着力点，狠抓城市规划、建设品位提升。一是科学编制城乡规划。先后投资100多万元编制天城镇总体规划和中心村规划，完成了天城城区1:1000数字化详规，实现规划用地面积7.4平方公里；完成了白霓镇余耕村等7个示范村的新农村建设规划；完成了百米大道、仪表路、金城大道、天城大道等6条道路规划，规划道路面积75.28公顷；完成了天城工业园、青山工业园、原仪表厂、桃溪宾馆、城北市场、职教中心等70个重点项目的规划设计工作，实现规划用地面积3.2万平方米，总建筑面积1.5万平方米。二是严格规划审批制度。建立了局长办公会议审批制度，做到了公开审批，定期审批，集体审批。同时，公开收费标准，规范收费程序，实行一个窗口“一站式”服务，坚决不搞双重标准，彻底杜绝了人情收费。2005年，在规费对象没有较大增加的情况下，实现业务收入500万元，相当于上年的2.5倍。三是严格责任追究制度。建立了规划分片巡查和批前、批后跟踪管理责任追究制度，谁管理谁负责，基本改变了过去规划随着领导走，规划按照协商意见办的惯例。通过公开规划审批、公开收费标准、公开责任追究等三项管理措施，规划管理各项指标直线上升，“一书两证”办结数从2003年的256户上升到去年的308户，年递增率达20；批建面积从16.64万平方米上升到21.10万平方米，年递增率达30；下达停建通知书从2003年的120份上升到去年的178份，年递增率达30；拆除违章建筑面积从210平方米上升到360平方米，年递增率达41。由于规划管理的严格实行，市民的规划意识普遍增强，规划的权威性和科学性得到充分体现。

二、以建促管，提升城市服务功能。县建设局坚持有为才有位的理念，积极主动地将建设工作放到全县的发展大局中去思考，去部署，去落实，坚持建设一处、管好一处，建成一片，规范一片。一是抓园区绿化工程建设。集中全局财力、物力和人力，抢晴天，战雨天，赶工期，抓进度，投资480万元在工业园区建成了长达8公里的道路风景绿化带。共建设大小花池98个，面积7.9万平方米，栽植大小苗木175万株，填运土方9.6万立方米，安装路沿石1.8万米。二是抓市政功能项目建设。组织资金150万元兴办实事，服务市民，先后恢复建设了南门老码头、二级客运站门口下水道，更新修复了中津洲音乐喷泉，新建了政府门口和三桥转盘交通节点绿化工程，彻底改变了过去老码头垃圾成堆，客运站门口污水横流，音乐喷泉运转不灵的破旧形象，使城市综合载体功能大幅提升，基础设施服务水平明显提高。三是抓城区招商项目建设。树立“招商引资引进功能项目、土地转换筹措建设资金”的工作理念，积极配合县委、县政府运用市场运作手段，引进外来资金开发城市功能项目，一手抓外沿拓展，一手抓内涵提升，连续启动仪表路城市综合开发、桃溪南路建设等多项城市基础设施建设重点项目，使我县的对外开放形象得到进一步提升。

夏日好品位 篇6

我们为你准备了这样一份演出和艺术展览的清单。

大美木艺

明清家具珍品展

汉以前人们席地而坐，家具以矮型的席、案、床、榻等为主，明代中期以后，高型家具进入成熟阶段，除髹漆家具外，还出现了更为精美的硬木家具。明、清家具反映了中华民族的审美情趣、思想观念和文化传统，代表了中国古代家具的最高工艺水平。展览所遴选的近百件家具珍品，均为中国明清时期的髹漆家具和硬木家具的精华，也是中国古代家具发展历程中巅峰时期的代表。

2014年6月3日-8月31日

中国国家博物馆

萨拉·鲁尔名剧

《第二次别离》

萨拉·鲁尔是活跃在当今西方戏剧界的最受注的剧作家之一，《第二次别离》是她的代表作，自2003年8月首演以后，美国各地的著名剧院纷纷排演。作者从Eurydice这个女孩的角度重新讲述了为人熟知的俄耳甫斯和欧律狄刻的神话，也就用现代的思维考量了希腊神话中的一些永恒主题：爱、渴望、记忆、遗忘、与身份认同。

2014年7月9日-7月20日

中国国家话剧院

波兰艺术家

帕维尔·阿瑟曼个展

这是波兰艺术家帕维尔·阿瑟曼在中国的首次美术馆个展，展出他的两件标志性作品，《绘图者的集会》和《威尼斯人》。在《绘图者的集会》里，阿瑟曼把纸铺盖在展览空间的地板和墙上，邀请进入美术馆的参观者使用画笔、炭笔、拼贴等在纸上作画。《威尼斯人》是艺术家和他父亲的塑模公司合作，翻铸了90位当地居民的脸和手，然后用厚塑料带缠绕制成身体，接在翻铸的脸和手上，将现实主义的面孔和肢体与鬼魅般的骨架躯干并置在一起。

2014年5月24日-8月21日

北京尤伦斯艺术中心

国家话剧院话剧

《山楂树之恋》

无论哪个时代，哪个国度，无论靠近时有多么心机叵测，当真正的爱情发生时，它都是纯净的。无论是一秒钟，还是一辈子。小说《山楂树之恋》被读者称为“史上最干净的爱情小说”，导演张艺谋也将其改编拍摄成同名电影。国家话剧院导演田沁鑫也将其重新解读和呈现，对这部以爱情为核心的作品进行全新阐释和演绎，启动了它的全球巡演。

2014年6月21日-7月16日

国家大剧院戏剧场

地中海的女人

法国艺术家沃尔蒂作品展

这是法国雕塑家、画家沃尔蒂的一次作品回顾展，其作品把地中海古典形象艺术的伟大传统与当代抽象艺术融为一体。47件不同尺寸和材质的雕塑、48幅绘画作品（红粉笔画、树脂水彩画）以及5幅壁毯被展出。此次回顾展将分别在北京、天津、成都、武汉和上海五大城市的主要博物馆举行，第一站落脚于中华世纪坛世界艺术馆。

2014年7月8日-8月17日

中华世纪坛世界艺术馆

弄花香满衣

岩田智子作品展

在埼玉县行田市独立制陶的岩田智子原本学习的是油画专业，然而进入大学后，她开始使用土、水泥和生锈的铁片等来替代她的画具。她认为通过“土”可以感受到记忆的沉积，烧制器皿则可以将当时的记忆封存在器皿之中。岩田智子对于器物的颜色和形状有着自己的想法，喜欢通过改变土的种类和烧法来产生颜色上微妙的变化。

2014年6月28日-7月30日

北京国子监街失物招领Lost & Found

管理品位 篇7

一、创新城市管理

1、转变观念, 坚持建管并重的方针

城市管理是一项事关市民切身利益的社会工程, 城市管理的根本目的, 就是要为广大市民营造一个良好的工作和生活环境, 让市民满意。提升城市管理水平, 最重要的是敢于突破传统的思维定势, 以创新思维分析、解决问题。

城市发展“三分建设, 七分管理”。只有管理跟上了, 城市的品位和内涵才能得到提升, 功能才能充分发挥。要从先发展, 再治理, 重建设, 轻管理的传统发展观转向经济与社会相互协调, 发展与管理相互促进的现代发展观, 将管理提到与建设同等重要的位置。

洪泽县以科学发展观为指导, 更新观念, 创新管理, 注重加强对城市的综合治理, 提高城市管理水平。加强街道容貌整治, 解决占道经营等影响市容的突出问题;加快推行物业管理制度, 提高住宅小区管理水平;充分发挥街道社区管理职能, 加强对流动人口、暂住人口、打工人员的动态管理;认真落实社会治安综合治理责任制, 严厉打击各种刑事犯罪活动, 创造良好的人居环境、市场环境和治安环境。

该县在“十二五”期间城市创建的总体目标是创建国家“五个城”, 即:国家园林城市、中国优秀旅游城市、国家卫生城市、国家环保模范城市、全国文明城市。

2、深化改革, 理顺城市管理体制

长期以来, 我国的城市管理精细化、规范化、标准化程度还不够高, 多停留在经验型管理的阶段, 造成城市管理权责关系不明确、执法效果难界定、工作效率不稳定等现象。因此, 急需在城市管理的体制、机制上着眼, 在规范化、标准化上下功夫。在理顺管理体制中, 要本着有利于强化城市管理的目的, 不能在机构调整时削弱或撤并、取消城市管理部门。

该县加快管理体制改革, 积极探索建立适应市场经济体制和现代化城市管理的精简、高效、便捷的管理体制, 理顺关系, 明确执法主体职责, 实现由多头执法向相对集中执法转变。实行“条块结合, 以块为主”的基层综合执法管理体制, 以避免管理部门职权交叉、一个违法行为多支队伍查处, 执法效率不高、对老百姓不方便等问题。

3、强化培养, 建设高素质城市管理队伍

管理好城市, 关键在人才。要意识到当前城市管理人才的匮乏, 注意加强对城市管理干部、执法人员进行法律培训, 使城市管理人员熟悉国际法、国内法, 特别是城市建设管理方面的法律、法规和规章, 提高执法水平。要更新城市管理人员的知识结构, 不仅要学习科技、经济与管理方面的知识, 而且要学习外语知识和计算机知识, 提高自身的整体素质。城市管理部门尤其要注重培养、引进废弃物处理、环境工程等方面的科技人才, 同时建立人才竞争机制和激励机制, 调动专业人才的积极性。要加强思想政治工作, 加强思想道德建设, 大力倡导艰苦奋斗、爱岗敬业、全心全意为人民服务的进步思想道德, 反对和抵制拜金主义、享乐主义、个人主义和以权谋私等不道德行为, 努力塑造城市管理队伍的良好形象。

洪泽县为建设一支“政治过硬, 军事合格, 业务精湛, 行为规范”的城市管理执法队伍, 今年先后举办各类政策法规学习和业务知识培训班6期, 邀请省委党校教授、市相关专家为一线执法队员进行集中培训。在今年上半年全市业务比赛中, 该县代表队荣获二等奖;前不久, 又通过全省住建系统城管执法星级队伍创建考核验收;环卫站在全市机械化清扫和环卫保洁比赛中分获一等奖、三等奖;有三人被市授予“城市美容师”称号。为实现执法公开, 阳光操作, 该县将法规条款、自由裁量权、执法依据、工作流程、办结时限、处罚结果等在政府信息网站、相关审批窗口公开, 全面接受社会各界监督。同时, 还将各项制度和适用法律法规汇编成册, 下发至全体执法人员, 促其文明执法、依法行政。

二、提升城市品位

1、大规模培育产业, 支撑持续发展

产业是城市发展的核心。必须加快发展重点产业, 整合提升优势产业, 扶持发展新兴产业, 构建特色突出、优势明显、竞争力强的产业集群, 支撑城市持续快速发展。

洪泽县把发展工业经济, 实现工业化、城镇化作为发展的第一方略, 通过工业化、城镇化来带动包括旅游业等方方面面的快速发展, 特别是以项目为抓手, 狠抓招商引资, 大规模培育产业。“十一五”期间, 该县共实施固定资产投资3000万元以上项目114个, 其中10亿元以上重特大项目8个, 亿元以上工业项目66个, 这些重大项目支撑了“十一五”倍增发展, 也为建设湖滨名城打下了坚实的基础。

该县大力发展旅游优势产业, 加快湖滨名城建设。全力推进以“古八景” (古堰首、古水街、古帆船、古楼阁、古寺庙、古船坞、古鱼市、古船闸) 为主体的湖滨风景区, 开工建设洪泽湖健康养生园一期工程, 打造沿洪泽湖大堤旅游开发的破题工程和精品力作。策应全市加快开发白马湖的战略定位, 扎实做好环白马湖大道洪泽段工程和沿路绿化景观, 完成退围还湖任务。

2、多渠道集聚人口, 增强发展活力

人口集聚是城市发展的基础。城市人口规模的快速扩张, 会给城市的发展带来极大的活力。随着工业、旅游、商贸等产业规模的逐步扩大, 城市对各类劳动力的需求也会增加。要努力从三方面创造集聚人口的条件。一是从政策上, 按照加快推进城市化的要求, 对农村进城和外来打工人员落实各项城市居民待遇, 在就业、子女入学、社会保障和医疗卫生等方面与同城居民一视同仁。二是从措施上, 通过实施户籍改革, 加快经济适用住房建设, 打造区域高中教育品牌和职业技术教育基地, 吸引更多的外地人口、周边待业青年和务工人员来洪泽学习创业。三是从环境上, 积极营造良好的生态、创业和居住环境, 吸引县外各类人员在洪泽投资置业、购房定居。

该县依据县域面积小、人口少的情况, 在全省率先实行“让农村学生全部进城的办学思想”, 并做好相应的安全和减负工作, 该县还积极扶持建筑业和现代服务业的发展, 有效促进了人口集聚效应, 增强了城市发展活力。

3、加快城市文化建设, 提升城市文化层次及文化内涵

城市文化是城市人文的重要标志。洪泽县作为09年和10年连续两年荣获“中国全面小康成长型百佳县”, 提升城市文化内涵及文化层次尤为迫切。要以建设文化强县为目标, 整合文化资源, 发展具有特点的文化事业, 精心打造文化品牌, 发展壮大文化产业, 增强城市文化底蕴。要按照高起点、高标准和出精品的要求, 在县城建设一批特色鲜明、风格各异, 布局合理的重要文化设施, 以及集自然景观、人文景观于一体的文化景观。

该县通过洪泽湖文化广场大学堂等载体形式, 深入开展文明创建活动。大力加强精神文明建设, 采取培训教育、活动引导、典型示范等措施, 着力提高市民文明素质, 倡导现代、文明、清洁、安全的市风民风, 培育环境优美、秩序优良和服务优质的城市内涵。

4、改善人居环境, 建设生态洪泽

洪泽县坚持“环境立县、生态富民”战略, 全力推进国家级生态县的创建工作, 确保2013年建成国家级生态县, 打造倍加幸福、令人向往的湖滨园林城市。到2015年建成国家环保模范城市, 让全县人民共享“一波碧水、一片蓝天、一地绿色”。

为了建设环境友好型城市, 该县着力推进三项工作:一是严格执行环保前置审查制度, 对新上项目进行充分的环境论证, 做到科学规划、合理布局, 尽可能减少对环境的影响。二是进一步推进淮河流域污染防治工作, 按照年度目标要求, 落实责任, 倒排进度, 集中精力抓好治污工程建设。三是加强饮用水源保护工作, 采取最严格的措施保障城乡饮用水源安全, 对水源保护区内的污染企业, 该迁则迁, 该关则关, 绝不迁就。

5、统筹城乡发展, 调优三产结构

城市化进程的加快, 促进了三次产业结构的调整优化;同样, 调优三产结构促进了城市化进程。“十一五”期间, 洪泽县实现了经济结构的转型跨越, 三次产业增加值比例由“十五”末的27.2:38.2:34.6调整到17.3:45.5:37.2, 二三产业增加值占比提高了9.9个百分点。该县根据城市发展的需要, 大力发展观光农业、休闲农业, 促进城郊型农业向都市型农业转变。为提高城市环境质量, 将环境污染大的企业搬迁出城区, 或实行关闭、转产, 并要求污染大户, 采取措施, 切实减少污染。低效、污染大的企业明显减少, 在优化环境、优化工业产业结构的同时, 为城市的服务业腾出了发展空间。环保工程的启动, 极大地改善了城市面貌、环境, 使该县逐步朝向最适宜居住和创业的城市发展目标迈进, 洪泽县作为“中国全面小康成长型百佳县”的幅射力、吸引力明显增强, 推动了该县交通、贸易、餐饮、旅游等相关服务行业的发展。

一产结构转高。高效种植面积19万亩, 占比达39.6%, 其中芡实种植面积突破2万亩, 居全省第一;高效渔业面积7.83万亩, 占比达58%。成为全省首家无公害农产品和水产品产地整体认定县, 通过认定有机、绿色、无公害农产品28个、水产品30个、畜产品7个, “洪泽湖大闸蟹”获得国家地理标志产品保护认定。尤须关注的是:总投资56亿元的洪泽湖健康养生园等项目的实施, 将进一步推动“三农”发展模式的变革创新。

二产结构转优。今年实现工业增加值41亿元, 是“十五”末的3倍;工业用电在全市首家超过10亿度, 达到11亿度。亿元企业、列统企业总数分别达到34家和239家, 列统企业销售收入218亿元、利税20亿元, 分别是“十五”末的6.1倍和4.8倍, 分别占全部工业的89%和87%。省级经济开发区成为“百亿园区”, 综合考评连续三年居全市第一。尤为关键的是:高新技术产业洼地崛起, 产值占比达到16.8%, 安芯软件产业园被批准为省级软件园, 并在香港成功上市, 成为苏北首家在H股上市的软件企业。建成国家和省级高新技术企业5家、院士工作站2个、省级科技创新平台14个, 安芯软件、密胺和航天新材料、压能发电新能源等一批新兴产业的加快发展, 将进一步带动经济结构和发展方式的加速转变。

三产结构转新。为满足工业化快速推进的市场需求, 积极发展物流业、金融业等服务业, 不断做大规模, 提高档次, 形成优势。以经济开发区、水产批发大市场为中心, 大力发展以粮食、水产、建材、岩盐、机械等为重点的现代物流业。加快金融生态县建设, 推进金融服务业发展, 努力为企业、为经营户提供更多、更便捷的金融产品。以高新技术产业园、省级软件园为中心, 引进一批高新技术企业和软件服务企业, 大力发展与其配套的研发设计、科技服务、展示交易、中介服务等生产性服务业。适应消费结构升级, 积极发展商贸服务、医疗卫生、教育培训、社区物业、文化娱乐、养老健身等生活性服务业。

摘要：以科学发展观为指导, 更新城市创建理念, 创新城市管理, 提升城市品位, 注重加强对城市的综合治理, 提高城市管理水平, 创造良好的人居环境、市场环境和治安环境, 是顺应时代和社会发展要求, 开展城市创建的必由之路。

品位营造品牌 篇8

什么是品牌?“听说过”这是品牌, 记忆的被唤起, 交流的开启。无意识下接收的广告信息, 有时人们并不在乎广告传达产品的各种信息, 而只需要一个名字。“听说过它不错”是品牌, 比如口碑。那么到底什么是品牌?品牌有核心, 即使没有明确的核心也有一个中心, 那是一个品牌的基础原点, 而围绕着核心或中心的就是整个品牌生态, 由一个个的聚合组成, 因为品牌的机理就是凝聚, 比如炒作一下可以形成一个小的聚合, 追随一下当今流行潮可以形成一个聚合, 彰显一种姿态也可以形成一个聚合, 强调一种风格也是一种聚合……

那么品位如何影响, 甚至营造一个品牌, 这与品牌的经营与策划者的品位密不可分。当下我们已经步入了消费时代, 而数字技术尤其是互联网的深入让消费形态和文化发生了重大的改变, 最明显的就是品牌消费形态的变化。这几年Apple的迅猛发展, 不断带来惊奇, 人们会问“为什么是Apple?”“为什么只有Apple?”“为什么其他消费电子公司就不行呢?”、“为什么Apple单凭几个产品就获得如此大的成功?”……从不同的角度就有不同的答案。现在从外围来尝试探究一下其中的原因, 如果我们从Apple产品去看, 引爆点是iPod, 新的革新点是iPhone, 后继是iOS设备, 都是消费类数字产品。计算机技术、移动技术和互联网无疑经过了专业者阶段进入了消费者阶段, 举例说, 一个能够明确反映这个变化的现象, 就是说这句话的人越来越少了——“一部手机只要能打打电话发发短信就可以了”。iPod、iPhone以及其他iOS设备都是针对大众消费的数字产品, 那么难道其他公司做的就不是针对大众消费的吗, 或者问为什么只有Apple才切中了数字消费时代的命脉呢?因此我们不得不关注一个人, 他不是设计师, 但是他值得每一个设计师学习, 他就是史蒂芬·乔布斯。你可以不关心Apple的产品设计总监乔纳森, 但是史蒂芬·乔布斯无论如何都是无法回避的, 尽管众多Apple粉丝们将他作为教父一样来膜拜会让你觉得不适, 如果因此而放弃从他身上学习的机会显然是很幼稚的, 作为一个消费者也许从他身上只能激发一种崇拜行为, 但是作为一位塑造产品的设计师或者专注产品的经营者, 只把他当作教父或者传说则是相当愚昧的。真正值得探究的是他具有怎样一种品位和如何影响其产品的。

《财富》杂志最近将“十年最佳CEO”的荣誉颁给了史蒂芬·乔布斯, 做了一个专题报道, 在《财富》的这个专题中, 有一篇是邀请8位名人企业家对史蒂芬·乔布斯作一些介绍, 其中有史蒂芬·乔布斯的好友创立甲骨文公司的拉里·艾利森, 拉里·艾利森说记得当他们俩还是邻居的时候, 发现史蒂芬·乔布斯没有家具, 最终的原因是他找不到适合他的完美的椅子, 史蒂芬·乔布斯就是那种宁缺勿滥的人。《财富》另外有一篇是一些史蒂芬·乔布斯为外界少见的照片, 其中有一张1982年发布在《时代》杂志的照片, 一盏大落地灯, 史蒂芬乔布斯盘坐在地板上, 找不到完美的家具就不用家具。在1991年《财富》邀请史蒂芬·乔布斯和比尔·盖茨一起谈谈PC的未来, 在史蒂芬·乔布斯·的帕布洛·阿尔托的家中, 我们看到他家中有家具了, 椅子就是著名的伊姆斯椅子 (Eames躺椅) 。

为何我们总是容易将史蒂芬·乔布斯和taste联系起来, taste中文就是“品位”, 这个评价被人们传颂是因为史蒂芬·乔布斯曾经说过微软没有taste, 而在对比尔·盖茨和史蒂芬·乔布斯在E5大会的谈话采访上, 让史蒂芬·乔布斯和比尔·盖茨作相互评价最赞赏对方的那一点的时候, 比尔·盖茨就说了taste这个词。

那么什么是史蒂芬·乔布斯的taste呢?是黑外套牛仔裤加New Balance?Bob Dylan、The Beatles?在他的演讲中时不时引用的名言警句? (通常不是大众熟知的, 而且有的未必有名比如“stay hungry, stay follish”, 但所有这些从史蒂芬乔布斯说出来的哲言就觉得本来就属于他的。)

比如像我们一般用品位这个词来形容别人一样形容他:一个知识丰富 (但也只是一般丰富) , 穿着考究, 并且其他一切都考究的人。假设这就是他具有的品位。如果是这样的话, 这样的品位或taste是很容易学的, 喜欢Bob Dylan、喜欢The Beatles的人是多得无法统计的, 甚至其中那种喜欢的劲头超过史蒂芬·乔布斯也是数不胜数的, 实际上如果从这些表面去学taste, 其实是相当不得法的, taste其实是一个难以量化的东西。

那么怎样才算的上是史蒂芬·乔布斯的taste呢?举个例子:MacBook Unibody。它的出现曾经得到了很多次赞叹, 也许以后还会不断提增加。现在虽然离MacBook Unibody的发布已经有很长时间了, 但仍然不妨可以假设一下。想象一下下面的设计部门做出了MacBook Unibody的设计, 换作其他哪一个老板会拍板认同?当然要排除一些头脑发热的人。或许Unibody的MacBook在消费者看来仅仅就是一个产品的升级换代, 但是作为生产者, 就牵涉到很多问题, 生产线需要更新而且不是一般的更新, 需要大量的数控机床等等, 最关键的是能够意识到新设计的价值, 而MacBook Unibody并不是功能性的更新, 不是功能性的更新那么评价就很依赖于taste, 而Unibody的新工艺带来的品质并不是人们一下就可以认识到的, 它的美学品质是隐性的, 大众不是靠着眼睛马上就可以被吸引, 而是会在使用的过程中靠感触积累的。能够看到人们看不到的品质, 我想就可以称作taste品位。品位不是一种风格或者格调, 而是一种能力, 它既有天赋的一部分比如直觉思维能力, 更需要不断锻炼和探索的。

那么Taste这种品位是什么, 是“美的感知力”, 即感觉到和识别出美的能力。当Steve Jobs看到这张乡村公路的照片, 他感觉到的留下记忆并可以在30年后唤起, 这就是Taste, 当他决定在新产品中使用Unibody工艺, 这也是Taste, 当他引用名言当他散发出他的文艺气息之时, 蕴含其下的也是Taste。

美的感知力并不是可以确定描述的, 或者参数化明确化, 就像“Stay Hungry.Stay Foolish.”这句话无法给出确定的解释, 它不成凝聚状, 不会今天吃上一汤匙明天功力见涨, 而是涣散的需要激发培养和累积的, 如同去看这张乡村公路的照片, 感知到它并不是经过一番分析, 比如色彩的分布, 线条的排列光影关系构图然后去作出认可的意向, 它是感官上和潜意识的。但现在我们在讨论和交流这个问题, 就势必要作出一定程度上的分析和概括, 那么, “美的感知力”又是什么?它就是鉴赏力, 简单说就是A和B放在一起, 你可以分辨选择出那一个比较美, 有时A和B是简单的类比关系, 即状态和地位是平等的, 而多数情况A和B未必就是清晰明确的可比较项, 或许其中一个是另外一个的子集, 比如有时你只面对一个东西, 而你需要作出评判。以上这些也许就是乔布斯品位的关键所在吧。不得不说Apple品牌今天的的形象, 就是史蒂芬·乔布斯的品位所营造出的结果。

写字品位:书写书法书道 篇9

第一次试教:关键词——书写

【教学片段】

师:今天学习“土字底、宝盖头”, 要考一考大家的观察能力。

师: (出示“土”) “土”字写时应注意什么?

生:两横, 上横短, 下横长。

师:写字观察什么?就像这位同学一样, 看笔画的长短。

生:竖, 写在竖中线上。

师:竖, 写在竖中线上。他的话告诉我们要观察笔画的位置。

师: (出示“塑”) 书写“塑”, 土字底写时应注意什么?与单独的“土”字比较有什么变化?

生:土字底注意靠下。

师:你的位置感很好。“塑”是一个上宽下窄的字, 土字底在整个字中偏下。

生:土字底比“土”字扁。

师:你比较得很准确, 土字底要扁, 扁了就觉得宽。土字底要扁, 扁在哪一点上?

生:竖要短一些。

师:土字底要宽, 哪一笔要写好?

生:第二横略长。

师: (小结) 在读帖时, 要注意每一笔画的位置、长短、变化等。做到胸有成竹, 写时就会得心应手。

师: (示范) 伸出你们的手, 跟老师书空。

(生配乐练写土字底)

【评析与思考】

以上教学片段中, 教者围绕土字底, 引导学生反复观察范字“塑”, 观察每一笔的具体写法, 通过交流让学生掌握了“土字底”及“塑”字的书写要领, 应该说完成了教学任务, 达成了教学目标。

教学中, 教者能积极引导学生观察、比较, 主动发现、获取书写知识, 掌握书写要领。教者不仅注重指导土字底书写要领, 更注重对笔画观察方法的引导。先让学生观察独体字“土”, 再去观察含有土字底的“塑”字, 这样学生既明白了书写要领, 又学到了观察方法。指导书写具体笔画时, 教者不失时机地点出观察方法, 如观察笔画的位置、长短、变化等, 借助板书小结, 引领学生掌握书写时读帖的基本方法, 为后面教学宝盖头做了很好的铺垫。“授人以鱼, 不如授之以渔”, 写字课应该注重书写技能培养, 更应注重书写技法渗透, 尤其是观察汉字笔画、结构等方法。学生掌握了观察方法, 就可以自己读帖、临帖, 提高独立书写汉字的能力。

第二次试教:关键词——书法、书道

【教学片段】

师:今天学习“土字底、宝盖头”, 要考一考大家的观察能力。

师: (出示“土”) “土”字写时注意什么?

生:两横, 上横短, 下横长。

师:写字观察什么?就像这位同学一样, 看笔画的长短。

生:竖, 写在竖中线上。

师:竖, 你点到关键。字如其人, 这一竖如人之脊梁, 要正, 要直。他的话告诉我们要观察笔画的位置。

师: (出示“塑”) 书写“塑”, 土字底写时应注意什么?与单独的“土”字比较有什么变化?

生:土字底注意靠下。

师:注意靠下。你的位置感很好, 这是一个上宽下窄的字, 土字底在整个字中偏下。

生:土字底比“土”字扁。

师:你比较得很准确, 土字底要扁, 扁了就觉得宽。土字底要扁, 扁在哪一点上?

生:竖要短一些。

师:土字底要宽, 哪一笔要写好?

生:第二横略长。

师:在读帖时, 要注意每一笔画的位置、长短、变化等。在上下结构的字中, 像土字底这种以下托上, 书法中称之为“地载”。大地无言, 载起万物。因此, 土字底要像大地一样托起上面部分。老师送你们一句话:土字底, 要托起。伸出你的手 (示意做动作) , 读:土字底, 要托起。

师: (示范) 伸出你们的手, 跟老师书空。“塑”字上宽下窄, 上面“朔”字左右均等, 分列在竖中线两侧, 要注意每一笔在田字格中的位置, 两点左右呼应, 横画左长右短, 注意避让, 不过中线, 撇要舒展。“月”注意左右均衡。土字底, 首横短, 竖笔落中线, 第二横要长一些。“土字底, 要托起。”

(生配乐练写土字底)

【评析与思考】

这是教者修改后的第二次试教片段, 如果说第一次试教侧重体现“书写”, 那么, 这次试教, 不仅仅停留在书写层面, 还渗透了“书法”“书道”, 提升了写字品位。

何谓“书道”?书道的含义基本等同于书法, 但它不单纯强调书写的技法, 也包括修身、养性、悟道等方面的含义。汉字是一种抽象符号, 更是中华文化的根, 写汉字就是在写民族的文化。因此, 写字不仅仅是一种技法的训练, 更应是一种文化的传承。以上教学, 教者借助人身体的形象去帮助学生理解字的写法。如讲竖画时, 提出“字如其人, 这一竖如人之脊梁, 要正, 要直”, 既可形象认知, 又暗示做人原则。从“土字底”以下托上的结构, 挖掘出书法术语“地载”, 用“大地无言, 载起万物”这样的凝练语言, 让学生感受以下托上的意味。同时, 采用肢体语言, 伸出双臂, 往上托起, 直观领悟“土字底, 要托起”的要领。教师范写时, 强化了“土字底”上面部件写法的剖析, 强调“避让、均衡”, 有机进行一种书法艺术和审美观念的渗透。

写字教学不仅应重视书写技能的培养, 更应渗透传统文化的熏陶、浸染, 让学生感受书法的艺术美, 领悟做人之道。这横平竖直就是一种审美, 这一撇一捺就是一种和谐, 这穿插避让就是一种美德……学生写的不仅仅是方块字, 写的更是堂堂正正的中国人。

关注细节 教出品位 篇10

关键词：细节决定成败,朗读追求扎实深入,词语追求生动有效

曾经看过关于上海两条地铁线的报道, 上海地铁一号线是由德国人设计的, 二号线是中国人设计的, 结果运营后发现, 二号线运营成本远远高于一号线, 并且至今尚未实现收支平衡。两条地铁线没有太大的不同, 但是德国人设计的一号线其中有很多细节被二号线忽略了:每个室外出口处都设计了三级台阶, 要进入地铁口, 必须踏上三级台阶, 就是这三级台阶, 防止了雨水的倒灌, 减轻了地铁的防洪压力;每一个地铁的出口处都设计一个转弯从而节省了空调电费;在靠近站台约50厘米内铺上金属装饰, 又用黑色大理石嵌了一条边, 提醒顾客注意安全, 节省了管理成本……

小事成就大事, 细节成就完美。成也细节, 败也细节。感慨之余, 联想到我们的语文教学, 未尝不是如此。《语文课程标准》强调学生对课文的“整体把握”, 许多教育专家主张“长文短教”, 这些教学理念对一篇课文的处理具有重要的指导意义, 但“整体把握”并不是“粗枝大叶”, “浅尝辄止”, 在涉及到重点词、句、段的教学时, 还应注重环节细化, 有时还须精心设计, 而不能“脚踏西瓜皮——滑到哪里算哪里”。

在关注课堂教学的研究中, 我们不难发现鲜活的课堂教学生态总是呈现在许多课堂教学的“细节”中间, “于细微之处见精神”, 关注细节, 尊重细节, 剖析细节, 也就成了我们研究生态课堂的一个全新视角的独特空间。所谓教学细节, 指的是教学中的细小环节以及其中的教学活动。课堂中的感知、朗读、提问、讨论、板书、评价等具体环节也是细节。可以说, 研究一节课的设计, 主要是在研究如何艺术地设计教学细节。

课堂中的教学细节很多, 我们不必也不可能什么都去解决, 只须抓住“关键性细节”去突破、生成。失败的细节给人以启迪, 成功的细节给人以借鉴, 记录、交流教学细节, 积少成多, 聚沙成塔, 方能建立“细节优势”, 铺就专业成长之路。本文试从朗读教学和词语教学这些环节如何注重细节, 教出品位谈一些想法和建议。

一、朗读教学——追求扎实而深入

“学生是学习的主人, 是课堂的主人。”“阅读课要以读代讲。”新课程带给我们全新的教学理念, 语文教学不可缺少的语言基础训练——朗读教学, 更是强调要“充分发挥学生的主体性”:自读自悟, 以读代讲, 个性朗读, 以演代读……大有“乱花渐欲迷人眼”的趋势, 倘若我们能牢牢把握“朗读教学扎实深入”这一宗旨就能“拨云见雾”, 走出迷茫。

1. 教师引导, 丰富语感

有感情地朗读应建立在理解课文, 体会作者情感的基础上, 但有时即便如此, 理解和朗读还是会脱节, 学生往往容易游离其外, 所以进行朗读教学仍需教师引导, 使学生更深入地解读文本, 感悟情怀。例如窦桂梅在《亲人》一课中的朗读指导: (1) (播放课件:大娘照片) 这就是李大娘和志愿军战士张喜挥泪告别的情景。回首往事, 情更深, 意更浓, 谁想和大娘“诵”别? (2) 可是大娘怎么忍心和亲人志愿军分别呢?我们只好请求她留住送别的脚步。谁来请求大娘? (3) 大娘没有停下, 送了一程又一程, 我们只好恳求大娘—— (4) 可是, 大娘的脚步仍然没有停住。为了让大娘早点回家休息, 万般无奈, 我们的战士只好哀求她—— (5) 可是尽管我们哀求大娘, 她还是舍不得回去。最后, 没有办法, 我们只好以军人的口气命令她。谁来命令大娘—— (6) 是啊, 我们七十五岁的大娘舍不得走啊!我们就这样一次次地请求、恳求、哀求、到最后只好命令。现在你想怎样向大娘送别, 你就怎样对大娘“诵”别。

在以上片断中, 窦老师先出示大娘照片, 请学生面对大娘, 向她“诵”别, 通过老师层层深入, 饱含深情的引导, 让学生反复“诵”别, 请求——恳求——哀求——命令。在对语言文字一而再, 再而三的吟诵与涵泳中, 中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深情厚谊深入人心, 带给学生由内而外的震动, 甚至触击血脉、浸入骨髓。

2. 点拨引领 培养语感

常听一些青年教师发出这样的感慨:“为什么特级教师的课中学生能入情入境, 读得有滋有味, 而在我们的课堂, 学生的朗读常常不温不火, 达不到预设的火候呢?”笔者认为, 其中一个很重要的原因就是不少青年教师对课堂评价点拨关注不够, 缺乏学生朗读生成后应对的机敏性。阅读课上, 学生语言的感悟和情感的体验是紧密相连的, 但当学生对语言的理解和感悟出现不到位时, 如果一味让学生读, 是不能解决问题的。如:一位教师在执教《小稻秧历险记》时, 一位学生朗读到杂草被“喷雾器大夫”用化学除草剂喷洒之后说“完了, 我们都喘不过气来了”时由于理解不到位, 朗读时声音很大、力气很足的样子。老师就启发说:“要么你这株杂草抗药性特强, 要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。”说着, 便朝朗读的学生做喷洒农药的动作。在同学们的笑声中, 这位同学再读时, 耷拉着脑袋, 真有点“有气无力”了。这一教学细节中, 教师用幽默的语言针对性的点拨, 及时引领, 使学生在轻松和谐的氛围中学会感情朗读。

3. 角色体验 激活语感

我校茹茉莉老师在全国赛课《我是什么》一文在第二自然段的教学中, 引导学生进行角色体验, 激发学生的思维, 激活语感。

师:孩子们, 如果你变成了雨点儿, 你想落到哪里去啊?

生:我想落到一个景色比较优美的地方。

师:让那儿更美, 是吧。

生:我想到北京天安门去看看。

师:那儿可是我们的首都。

生:我想去有禾苗的地方, 因为禾苗见不到水, 它就会枯死的。

师:我替禾苗谢谢你。

生:我想去有小花小草的地方, 让他们长得更美。

生:我想去果园, 让果子长得更甜。

师:看来啊, 雨点儿做了不少的好事。哎, “雨点们”, 你们想去的地方不一样, 心情肯定也不一样。那就怀着自己那一份独特的心情, 自由地再把这一句读一读。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”, 不同的学生对文本的有不同的感悟, 而茹老师巧妙地采用角色体验, 充分尊重学生的多元解读, 激起学生表达、朗读的欲望, 课堂就焕发出生命的灵动。试想, 如果课堂上教师只是一味地要求学生有感情地朗读, 而缺乏有效而细腻的细节设计, 学生的朗读容易模式化、机械化, 课堂也就不可能如此美丽。

二、词语教学——追求生动而有效

词语是一篇文章最基本的语言单位, 文章中的许多词语都是作者精心挑选, 反复推敲才写出来的, 不仅形象生动, 而且折射出强烈的感情色彩, 在文章中起着十分关键的作用。在教学中应根据词语的不同特点, 采取多种方法, 多方面、多方位地引导学生对词语进行理解、感悟, 既实实在在, 又生动有效, 并以此为切入点, 加深对文本的理解。

1. 想象体验 内化理解

下面是一位教师在《猫》一文中的“屏息凝视”和“丰富多腔”的教学:

师:你怎么看这个词? (师点“屏息凝视”)

生:稍微控制住自己的呼吸盯着看。

师:同学们, 现在你能听到旁边同学的呼吸声吗?

生:听不到。

师:那么猫为什么要边轻声的呼吸都要控制住呢?让我们先来体验一回。 (现场体验10秒钟屏息凝视)

师:有什么感受?

生:有点累;有点难受;眼睛有点酸……

师:刚才我们只停留了10秒钟, 可是我们的猫先生呢, 常常是屏息凝视几个小时, 我们算它三个小时可就有10800秒啊, 是我们刚才的1080倍。把你的这种感受带到你的朗读中。

……

生:它还会丰富多腔地叫唤, 长短不同, 粗细各异, 变化多端。

师:你感受最深的是什么? (丰富多腔)

师:同学们, 老舍先生生平有两大爱好:养花和养猫。这个“丰富多腔”可不是他在一天中就能观察到的。这个“丰富多腔”有很多的内涵, 我们一起来体验。

师:也许我们的猫同志刚吃饱饭, 很短促地回应了一声——

生:喵——

师:也许我们的猫同志听到主人的呼唤, 很短促地回应了一声——

生:喵——

师:也许我们的猫同志在外面疯跑, 碰到了比它强大的对手, 粗粗地吼了一声——

生:喵——

师:也许我们的猫同志伸伸脖子让主人抓痒痒, 温柔地叫了一声——

生:喵——

我们都知道, 许多词义是抽象的、概括的。在教学中, 学生常常会遇到难以理解的词语, 而这些词语我们又往往难以向学生讲清楚, 似乎“只可意会不可言传”, 但只让学生自己去意会, 学生还是一知半解, 所以我们还应设计有效载体, 通过多种手段去鼓励学生思索、发现。在以上片断中, 老师采用“体验式”的教学, 让学生在情境中“想、说、演、读”, 变外部给予为内化生成。

2. 巧用造句 增进理解

特级教师于永正“究竟”一词的教学精致严谨, 经得起推敲和玩味, 可谓“精雕细琢”!

师:看第一段, “究竟”在书上哪句话里出现的?

生:他飞了过去, 想问个究竟。 (板书:问个究竟)

师:“究竟”在这里是什么意思?

生:明白, 结果。

师:在这里, “究竟”是当结果讲。谁来造一个句子?

师 (出示例句: (1) 小明把家里翻了个遍, 也没有找到红领巾。他自言自语地说:红领巾究竟放到哪里去了?难道丢了吗? (2) 咱们砀山的梨树究竟有多少棵?谁也说不清楚。) 究竟在这两句话中表示疑问, 谁能用它造个表示疑问的句子?

师:我写两个词:恐龙、外星人。用上“究竟”, 写几个句子, 一个表示疑问, 一个表示结果, 或者既表示疑问又表示结果。

于老师首先请学生从文本出发, 在具体的语言环境中理解“究竟”的意思。然后借助短语造句, 深化理解。这样的教学丰富深刻, 本色鲜明, 味道浓厚。于永正老师上课常常既没有课件又没有表演, 但往往获得师生的好评。观其“究竟”, 其中重要原因之一是对关键词语的理解和细化处理。

3. 联系实际深化理解

《语文课程标准》强调语文教学与生活经验的联系。这一理论不但适用于课文内容的理解, 同样也可用来指导词语教学。在词语教学中, 若能调动学生已有的生活经验, 就能让学生在不知不觉中轻松理解词语的意蕴。有位教师在《微笑着承受一切》中“脊椎骨”这一词语是这样教学的: (1) 出示这一词, 让学生指出自己在学习这个词语时需要提醒大家的地方; (读音要注意, 读第三声;“脊椎”这两个字书写时要注意“脊”的上半部分和“椎”的右半边。) (2) 哪一位同学知道脊椎骨在哪儿? (在自己的身上找出脊椎骨的位置) 如果至此就完成了这个词语的教学, 只是“学以致用”的体现, 联系实际明白脊椎骨在人体中的位置。根据文章的内容和学生的认识水平, 这样的词语教学没有达到应有的目的, 毕竟知道“脊椎骨”的写法及其部位不是最终目的。而这位教师并非“就此刹车”, 紧接着追问:“对于一个人来说, 如果脊椎骨骨折将带来什么影响?”请大家读读课文, 等会儿说说你的理解。

教师的这一追问, 引导学生阅读文本, 使学生明白为什么桑兰在完成“刷牙”“穿衣”“吃饭”等常人看似简单的动作时却“气喘吁吁”“大汗淋漓”, 加深对文中二类生词“瘫痪”“固定套”等有更加透彻的理解。这样, 不仅帮助学生理解了词语, 而且也为学生学习全文扫清了阅读障碍, 为学生体会桑兰面临的巨大困难做了一个很好的铺垫。

探析“城市品位”之源 篇11

一、城市品位是衡量城市综合文明程度的尺度

“城市品位”一词，意指城市文明的一种表征。这里，“品位”衡量的是一座城市的综合文明程度或状况。由此可见，城市品位的核心内涵是城市文化。广义上讲，城市文化是指城市一切文明成果的集合体。爱德华·泰勒在《原始文化》一书中说：“文化是一个复杂的总体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、风俗以及人类在社会里所得的其他的一切的能力与习惯。”品位低的城市，即我们常说的“文化沙漠”。文化相对贫瘠的城市，在城市空间、城市生活等方面普遍缺乏一定的文化表征。而高品位的城市则相反，不仅具备丰富的文化表征，而且不乏源源不断的内在的文化创造力。城市品位，实质上指的是城市的文化品位。

二、城市文化的三重价值

城市品位是对城市文化价值的一种评判。提升城市品位本质上是提升城市文化的价值。从这个意义上讲，城市品位即指城市文化价值的高低。有学者基于德国思想家瓦尔特·本雅明的艺术理论，提出文化价值分为膜拜价值、展示价值和体验价值。我认为，这种文化价值的三重性也正是决定城市品位的主要因素。

（一）文化要素的富集性关乎城市文化的膜拜价值

膜拜价值是文化中内在的能够引发人们敬畏、崇拜等自然情感的原生性成分，它包括城市的传统基因、文物遗产、非物质遗产、城市记忆等本源性的存在基础。通常具有唯一性、原真性、在地性、创新性等特点，体现城市文化要素的富集性。原生性文化越富集，膜拜价值也就越高。膜拜价值来自于两个方面。从历史角度看，它来自城市历史文化的层累过程，体现为城市文化的历史遗存，这种遗存包括了物质的，如历史文物、建筑等，也包括非物质的，如伟大的著作、古老的仪式、历史事件、风俗习惯等。例如，“伟人故里、生态水城”的江苏淮安，不仅是已故周恩来总理的家乡，而且也是汉代名将韩信、明代著名文学家吴承恩的故里，同时拥有漕运总督府遗址、大运河及文物古迹，自古号称“南船北马”之地，并且是中国四大菜系——淮扬菜的发源地之一。这样的一个人文荟萃之地，自然会引发游客、访客的敬仰之情。

许多新兴城市或者历史较短、缺乏深厚文化积淀的城市，也许并不拥有像淮安这样古老悠久的历史和独特的人文资源，但可以在当下通过创造优秀的精神文化成果，形成新的共时性的膜拜价值，让游客、访客在城市中体验到像原真的艺术创造所带来的敬畏感与崇拜感。例如，20世纪90年代以前，毕尔巴鄂是西班牙的一座工业小市镇，随着钢铁、造船业的衰退而日渐没落。1997年，筹备4年、建造3年、造价9000万美元，经国际建筑大师盖里精心打造的古根海姆美术馆彻底改变了这座城市。1997年底，美术馆开幕，一年之内就吸引了130 万参观者；到了第三年时，带来的经济效益已超过4.5亿美元，总计吸引了400多万游客。城市活力随之复苏，毕尔巴鄂成为世界各国艺术爱好者的朝圣之地。由此可见，城市品位的形成并非一定要建立在深厚的历史文化积淀之上，新兴城市或产业转型城市在推动文化品位的塑造方面，如果能够把握大时代的文化特质，同样能够形成独特的文化气质、文化格调与文化精神。

城市文化的膜拜价值一般都与城市的传统、宗教与艺术有着密切关系。这些城市文化要素越富集，城市就越有条件具有较高的文化品位。

（二）文化空间的广泛性关乎城市文化的展示价值

假如膜拜价值更多地作用于人的心理层面，与人保持着一种距离感，并让多数人“可望而不可及”，那么，文化的展示价值对大众来说则是可感知、可接触的，甚至是可获得的。这一结果是借助规模化的机械复制技术介入文化的复制、创作和传播而实现的。文化中膜拜价值的“神性”逐步消退，原生性的文化成分通过转化，成为“百姓日用而不知”的一部分，人与膜拜价值之间的“隔”被打通了，有一种“昔日王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”的感觉。从膜拜价值到展示价值的转化，需要借助现代技术手段和传播手段，并通过在城市空间的广泛传递而得以实现。因此，展示价值具有技术性、传播性、在场性特点。

著名学者吴良镛说：“文化是历史的积淀，存留于建筑之间，融汇在生活里，对城市的营造和居民的行为起着潜移默化的影响，是城市和建筑的灵魂。”城市发展的使命就是在满足人们生活需求的基础上，运用文化及艺术的元素，塑造有情感的空间，建立令人感动的场所，并以此形成丰富的、愉悦、高品位的六感体验，最终获得精神与心灵的升华。

展示价值的可感知、可接触性正是城市品位的可感知、可接触的重要方面，这种感知和接触是对城市品位进行衡量和评判的起点和前提。从具体实践来看，首先，城市在制定建设规划中对文化的空间导入提出明确的方向性要求。城市文化品位打造和提升是一个具体而微的过程，必须深入研究城市的文化要素，将人文与自然的元素融合到城市空间的营造中，为膜拜价值到展示价值的转化奠定科学的基础，通过文化导入和景观控制，形成城市独特的文化表征，并将其广泛分布于城市空间，从而达到将城市的文化品位控制在一个较高水平之上。也就是说，城市文化品位在城市建设规划中应该有整体性的考量。

其次，在中微观层面，城市风貌和城市景观从静态的视觉形象上反映了一座城市对文化的追求和达到的水平。其中，公共文化建筑是城市文化空间的核心组成。美国学者刘易斯·芒福德在《城市文化》一书中说：“如果城市试图摆脱混乱的垃圾堆，那么博物馆必须担负保存和贮藏的功能。艺术和社会历史博物馆的本质意义在于它能够将记忆从其原先以来的文化中分离出来。”从这个意义上说，城市博物馆等公共文化建筑在保存、贮藏和传承城市文化的膜拜价值的同时，一方面实现了膜拜价值向展示价值的转化；另一方面，其自身也成为了城市文化展示价值的一部分，由此而大大提升了城市的文化品位。公共文化建筑呈现的是一个建立在城市文明基础上的新时代的社会风貌，正如十九世纪以来美国涌现的艺术博物馆在收藏艺术的同时，也成为新美国、成功、财富及力量的象征。

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更进一步讲，在城市公共艺术、城市家具、交通工具和设施、城市色彩、标志性建筑、天际线、园艺景观、导视系统等方面也应当彰显城市自己的文化内涵和特征，表现城市独特的外表风格和理想的品位。例如，毕尔巴鄂地铁入口可能是世界上目前最摩登的地铁建筑设计。乘客进入地铁入口感觉如同进入了太空舱，将要搭乘地铁进入一个异度空间，由地面下到幽暗世界，再到突然看到一个豁然明亮的站台。地铁入口设计是玻璃及钢铁的联合结构，从任何角度看去都不会碍眼，浑然与周围城市环境结合为一体。这种前卫的设计风格恰恰与作为当代艺术标杆的古根海姆美术馆相映衬，彰显了这座小城时尚、艺术、不拘一格的风格和品位。毕尔巴鄂地铁入口的设计，为城市增加了一个独特的文化景观，为此，毕尔巴鄂人将地铁入口称为“Fosteritos”，以表示对建筑设计大师福斯特的敬意。

城市形象设计也成为越来越多的城市用以彰显城市品位的重要途径。城市形象设计是城市品牌塑造的一项重要内容，其基本方法就是提取城市核心的文化符号，通过艺术创意设计的途径与多元化的传播手段，为城市构建独特的视觉识别系统，并以此向受众全方位传播，以期在受众中建立起对城市品位的总体印象和良好认知。这一做法，在国内已不鲜见，对新兴城市或经济转型城市来说，试图改变一个城市旧的印象，还是建立一个城市新的印象，都可以通过这一设计工作来完成。

例如，白俄罗斯首都明斯克新城规划将新区分割为步行可达的各种特色小型街区，将通过地铁连接的公共中心穿插其中，目标是建设成为一座“森林中的城市”。同时，又根据城市主要产业布局来设计城市形象的图案，形象中大量使用宽度相等的蓝色和白色线条做辅助。这些线条可以根据不同的载体传递出不同的性格和情绪，一方面契合了本国文化的传统特征和特殊的文化品位，一方面又反映了明斯克的工业设计、物流产业和IT行业等核心产业。

又如，俄罗斯首都莫斯科为改变外界对自己的保守、古板、衰落的印象，也设计了一个新的城市标识，这个标识抛开所有莫斯科古老的历史文化和传统因素，采用了互联网上表情符号为设计元素（微笑+惊讶），传递给外界一个新的城市价值和印象——“让你惊奇，让你开心”。

由于城市文化的展示价值是通过现代技术手段在城市空间中将膜拜价值向大众传播而得以转化实现的，因此，城市原真的、创新性的文化能否在城市的物质空间、环境细节中得到最广泛的运用和展示，这对城市品位的高低具有决定性的影响。强化城市的城市文化艺术管理，在城市空间要素的各个方面，突出美学创意，让文化魅力和艺术气息渗透到城市空间的整体和细节之中，是提升城市品位的重要途径。

（三）文化行为的活跃性关乎城市文化的体验价值

城市文化的体验价值来自于城市文化要素与城市居住人群之中的互动关系，是城市文化行为活跃性的体现。这种体验是城市中的人（居民、游客、访客）等对城市文化的参与，在互动中不断强化对城市文化的高度认同，最终形成城市中一种新的膜拜价值。文化体验本身实际上也是参与文化传播和文化创造的一个过程。

城市中的文化行为既包括了文化创作、文化消费、文化仪式、文化交流等个人与组织行为，也包括文化创意产业这样的经济活动。当一座城市拥有较多的高端文化人才、文化团体，必然会带来更多的上述活动以及相关的节庆、会展、论坛、沙龙、雅集等，从而引发更高水平的文化消费，形成繁荣的文化生态体系，并能够提供更加丰富的文化体验。

体验价值是文化活动参与者在与城市文化要素互动过程中获得的感官体验、情感体验和精神体验。这些体验所产生的高度认同感，推动体验价值又回到膜拜价值，这种回归本身就是体验者对城市品位的一种评判，因而文化的体验价值也是反映了城市品位的重要指标。体验价值具有愉悦性、时尚性、互动性和在线性的特点。

在互联网经济蓬勃发展的今天，个性化、体验性的文化消费日益成为主流趋势，公益性的文化事业与经营性的文化产业之间的界限越来越模糊不清。文创产业对活跃城市文化体验行为、提升城市文化品位具有明显的作用。例如，在今天的西方，艺术博物馆在保持其传统功能的同时，产业化发展趋势已经不断加快。纽约大都会艺术博物馆是美国最大的艺术博物馆，同时也是全世界最早的经营博物馆文化产品的博物馆之一。它一直非常重视博物馆文化产品的开发与营销活动，并将其视为与藏品研究、保护、展览、教育活动同等重要的职能与使命。大都会的文化产业模式简而言之就是旅游购物模式，主要特色是博物馆商店的系列开发，如书店、纪念品店、礼品店，商店总面积达5000多平方米。除现场的柜台销售外，还在其他地区的机场、百货店开设了销售柜台、专卖店等，为游客提供了异地支付和邮购商品的服务。这一运营模式一方面扩宽了自身的收入来源，另一方面也推动了博物馆文化的传播，取得了较好的社会效益。据统计，大都会艺术博物馆累计开发各类商品2万余种，年销售额到2008年已经突破两亿美元大关，利润率一直保持在15%-20%左右。

像纽约大都会艺术博物馆这样的文化机构，完全抛开了文化事业与文化产业的二元思维，遵循其市场策略，运用文化创意和设计手段，通过知识产权的运营，以文化符号为核心，将文化空间构建成与受众感官交互体验的场域，随之也将文化的展示价值转化为文化的体验价值，并推动体验价值向膜拜价值回归，从而大大提升了受众文化参与行为的活跃性，这对我们当前利用“文化+”推动各产业门类融合转型发展，具有很强的借鉴意义。可以说，城市经济发展中的文化比重越大，城市的文化品位也就越高。

目前，我国城市的文化活动不可谓少，但往往因为很少考虑或关注文化的体验价值，造成了一些文化节庆活动投入不少而效果欠佳。在这方面，北京市大兴区筹办的2016世界月季大会，创出了一个“政府办会”的新路子。在世界月季大会的整体策划中，筹办方提出不要为办会而办会，为办展而办展，而是将学术交流与当地城镇化建设相结合、与当地特色产业相结合、与节庆会展活动相结合、与城市文化建设相结合，从而解决了会展活动的可持续利用问题。

具体说来，就是要通过办会发展“月季主题”旅游，培育综合性文化创意产业集聚区，发展以“月季产业”为驱动的都市型现代农业，建设“月季主题”的生态宜居示范镇，使“月季文化”的展示价值在各项规划活动中转化为体验价值。如果按照这一思路持续打造，我们有理由相信，在不远的将来，“月季文化”将逐步由物质空间层面进入到当地居民的精神生活层面，并对整个区域的精神气质、地理风貌和文化品位产生积极的影响。总之，高品位的城市必然拥有丰富的文化体验，具有更高的体验价值。

综上所述，城市品位来自城市文化价值的三重性所决定，其生成是由城市文化的管理者、创造者和体验者共同来实现的。“城市是文化的容器，文化是城市的灵魂”。因此，建设高品位的文化城市不是指一般意义上的城市文化发展，其实质是城市文化在质的方面的跃升，是城市社会理性与社会和谐的升华。

（责任编辑：李静敏）

潜心解读文本提升教学品位 篇12

一、柳暗花明又一村———深度挖掘文本潜在的内涵。

小学语文课文中蕴涵着丰富的人类文化精髓, 它们以深刻的思想、生动的形象、丰富的语言反映生活, 揭示人生的真谛, 赞颂真善美, 鞭鞑假恶丑, 往往以一种无法抗拒的力量, 潜移默化地影响学生的思想, 陶冶学生的情操, 净化学生的心灵。因此, 教师备课时要善于挖掘文本潜在的内涵, 在带领学生学习知识、掌握语言表达方法、形成科学思维的同时, 也应培养学生崇高的社会责任感, 担负起引导学生明辨真、善、美与假、丑、恶的重任, 让学生在朗朗书声中, 用心灵去拥抱语言, 和作者的心灵直接对话, 在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人品、深邃的思想、美好的情操和文学作品在表述方面的独特之处。

去年11月, 我有幸参加了特级教师倪宗红老师组织的一次“磨课”活动, 聆听了倪老师解读国标本十一册《鞋匠的儿子》, 受益非浅。这篇课文主要写了出身卑微的美国总统林肯, 面对态度傲慢、自持上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽, 凭自己的智慧与宽容, 以精彩的演讲捍卫了尊严, 赢得了大家的信任与爱戴。倪老师让我们从林肯演讲的三句话入手, 联系上下文进行品读。我们对三句话的理解仅限于表现了林肯的自尊与机智。她听了我们的发言后饱含激情地指出:

“‘父亲的手艺无人能比’, 可见他把自己的工作做到了极致!一个人, 无论他从事什么工作, 只要能尽心尽职做好自己的工作, 能创造劳动的价值, 就是伟大的!林肯对自己的父亲充满敬意, 这也是他作为一个国家的总统对普通劳动者表现出的最崇高的敬意!”

“这三句话不但体现了林肯精湛的演讲艺术, 还体现了林肯做人、做总统的的高超艺术, 甚至展示了林肯独特的人格魅力———‘对任何人不怀恶意;对一切人宽大仁爱’。这也让我想到了我们中华民族十大传统美德, 第一条就是‘仁爱’, 而‘仁’的核心就是爱人, 尊重人, 重视人, 同情人, 关怀人。林肯‘对一切人宽大仁爱’, 所以, 他当之无愧是美国历史上最有作为的总统, 是‘新时代国家统治者的楷模’, 是一个成就大事的人!”

如此透彻的理解顿时让我们豁然开朗, 佩服有加, 《鞋匠的儿子》这一文本的价值也顿时得以提升!可见, 当学生与文本对话过程中出现“山重水复疑无路”的时候, 教师能否通过有效的引导, 使学生的思维“柳暗花明又一村”?应该说在很大程度上取决于教师对文本解读的深度与广度。教师应在大量占有文本信息的基础上, 遵循一般阅读规律把研读的重点、难点筛选出来进行深入思考, 形成比较全面透彻的理解, 方能在课堂上成竹在胸, 驾驭自如!

二、吹尽黄沙始得金———潜心探寻文本的语言魅力。

叶圣陶先生曾说“鉴赏文艺的人如果对于语言文字的意义和情味不很了了, 那就如入宝山空手回, 结果将一无所得。”对语言文字的品味是学生的语文能力形成的关键因素, 更是语文老师的教学基本功。作为学生学习的引导者, 老师要品味、体悟文章中的重点词句, 在咬文嚼字中揣摩作者的语言, 把握作者的思路, 感悟作者的情感, 才能引导学生深入人物的内心世界, 置身于繁花似锦中, 与主人同呼吸, 共命运!

特级教师王崧舟在《慈母情深》的教学中, 指导学生品读“背直起来了, 我的母亲。转过身来了, 我的母亲。褐色的口罩上方, 一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我, 我的母亲……”的过程, 不愧为品味语言魅力的经典之作。他首先让学生将“我的母亲”提前反复读, 在对比朗读中感受作者将“我的母亲”置后的类似电影中的“慢镜头”特殊的表达情感的形式。接着, 引导学生想象母亲现在的背、脸、眼睛和曾经拥有的背、脸、眼睛, 在对比想象中感受母亲的辛劳。最后, 通过追问引领学生朗读教师出示的文字, 学生由衷地体会到母亲为“我”倾注的深情。王老师让学生反复推敲关键词, 在现实与想象、内容与形式之间不断走进去, 迈出来。读中想象、对比朗读、带词入句朗读, 几个环节下来, 学生深刻地体会到了隐含在语言文字背后的慈母情深, 品味了语言的无限魅力, 足见语文名师的深厚功力。

正如王老师所说:“感人的文字光找出来是不够的, 你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们, 不要放过其中的任何一句话、一个词, 甚至一个标点符号。”惟有如此, 我们才能引导学生探寻文本的语言魅力, 然后通过有效的训练和运用, 将他人好的语言内化为自己的语言, 真正提高学生的语言理解和语言运用的能力。

三、横看成岭侧成峰———多元建构文本的教学价值。

作者在写文时确实有他的立意, 但随着时间的推移, 环境的改变, 不同的读者往往有不同的解读。对于学生和教师而言, 文本有如一座景区的风景, 横看成岭, 侧看成峰, 远近高低, 各不相同。新课标也指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。教师对文本的个性化解读是语文教学对话展开的基础, 教师如果对文本的解读是同一的、共性的, 也就会使教学基本上画地为牢, 丧失真正意义上的教学个性。如《蚂蚁和蝈蝈》讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬, 蝈蝈由于懒惰而又冷又饿, 再也神气不起来了。全文共三个自然段。第一自然段讲蚂蚁在夏季搬粮食。第二自然段讲蝈蝈嘲笑蚂蚁。第三自然段讲蚂蚁安然过冬, 蝈蝈却又冷又饿。本文篇幅虽短, 却富有教育意义。我在一次公开课中引导学生从两个方面解读:一是赞扬蚂蚁的勤劳的美德, 明白劳动的价值;二是批判蚂蚁懒惰、不愿共享财富、不愿帮助别人、没有“集体主义”的观念。两个角度一正一反, 一褒一贬, 引导学生学会辨证思维, 提高学生多角度思考问题的能力。

《给予是快乐的》全文内容浅显易懂, 但却在字里行间洋溢着感人至深的人间真情, 融思想性与人文性于一体。教学时, 我曾组织学生对“保罗、男孩、弟弟三人, 谁是给予者?谁最快乐?”这一问题展开讨论。结果学生的见解出乎意料:他们认为三个人都在给予, 都在给予中获得了快乐:保罗开着新车带男孩和弟弟兜风, 他为自己能给别人带去快乐而快乐;男孩尽到了自己的责任, 对残疾的弟弟实现了自己的诺言, 他也是快乐的;而男孩和弟弟给了保罗体验助人之乐的机会, 他们也在给予, 也应该是快乐的。第三种见解令人耳目一新, 是我在备课时不曾想到的, 它给我们的启示是弱者同样也可以给予强者快乐!多角度的解读让文本的“给予是快乐的”这一主题更加丰实。

可见, 作品的主题, 除了作者本身的立意之外还有读者的赋予, 不同的读者, 对主题只要作出理由能够成立的多元解读, 我们都应尊重, 切不能以教参为唯一的理解, 将学生的思维统一到教参的观点中, 久而久之, 我们就会扼杀学生的个性发展与创新思维, 后果不堪设想。当然, 对文本的多元解读也要尊重文本的价值取向, 不可牵强、曲解。

总之, 文本的解读过程就是老师为学生开辟登山的盘山道的过程, 文本解读出现了问题, 只会为学生的攀登增加难度, 难以欣赏到登临绝顶时所看到的美妙景象。德国的教育家第斯多惠说:“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样, 谁要是自己还没有发展、培养和教育好, 谁就不能发展、培养和教育别人。”以其昏昏怎能使其昭昭?没有高屋建瓴谈何指导引领?文本解读是语文教师生存方式的风向标, 是“安身立命”之道。作为教师, 必须学会解读文本, 才能做到“运筹于帷幄之中, 决胜于千里之外”。

参考文献

[1]、蒋成禹著, 《语文课解读》, 浙江大学出版社, 2000年10月第一版.

[2]、王尚文著, 《语文教学对话论》, 浙江教育出版社, 2004年2月第一版.

[3]、崔峦:《全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的总结发言》《小学语文教学》[J]06年第11期.

[4]、沈大安:《文本解读:观念与方法》, 浙江省农村小学语文骨干教学高级研修班上的讲座.