以篮球为特色

以篮球为特色（共12篇）

以篮球为特色 篇1

一、引言

21世纪 , 现代信息技术飞速发展 , 信息化浪潮影响社会的方方面面。人们的日常生活均离不开wifi、手机、网络、电脑等与此同时, 教育也在信息化, 如多媒体教室、网络远程教育等那么, 如何在教育信息化的大环境下, 对体育教学给予有效的根本性的提高呢?我认为重点应该抓教学设计环节。教育信息化的流行, 拓宽了体育教学设计的思路。如何针对不同学生进行教学设计, 满足学生各方面的需求, 促进学生主动学习和参与运动, 成为高校体育教学实施的新途径, 不仅符合新的教学理念和高校体育教学改革深入发展的要求, 而且符合以主动学习和运动为核心内容的体育终身化发展趋势。 [1]因此, 利用教育信息化这一发展契机, 对体育教学设计进行深入研究, 是对教师与学生的双赢之举。

二、篮球课程介绍

篮球是高职院校公共体育课中的一门必修课 (专项选修) , 主要以课的组织形式, 根据篮球的基本特点, 使学生学习和掌握必要的体育理论知识和专项理论知识, 建立正确的体育观念, 增强现代体育意识。通过学习, 学生了解锻炼身体的科学原理和方法, 养成自觉锻炼身体的良好习惯, 树立终身体育的思想。

(一) 课程理念

1.根 据大学生的生理和心理特点 , 促进学生身心正常发展和技能发展, 增强体质, 提高身体基本活动能力。

2.通 过学习 , 学生了解篮球的起源和发展过程 。

3.以学生为主体 , 充分调动学生学习的主动性 、能动性和积极性。

4.认 真学习篮球的基本技术 , 提高柔韧性 、协调性和灵活性及团结协作能力。

5.培 养学生顽强拼搏 、开拓创新的优良品质及爱国主义集体主义精神。

(二) 课程目标

通过课程学习, 学生掌握篮球基础知识与基本技术技能增强学生体质, 提高学生的身体健康水平。通过基本技战术的练习, 掌握篮球课程当中的科学锻炼方法, 养成自觉锻炼身体的良好习惯, 提高适应各种环境的能力。

三、多媒体技术

多媒体技术是特指将文字、声音、音乐、图形、动画和声像技术中的音频、视频等多媒体形式与计算机集成在一起, 并在这些媒体形式之间建立逻辑联系, 以传递更为生动、丰富和复杂的信息的一门综合技术。 [2]它信息量大, 并且可化难为易化繁为简, 把一些老师也不太容易说清楚的, 学生难以理解不好掌握的知识点, 通过各种形式, 一目了然地展现在学生面前。从各个角度、全方位、动态地表达教学当中的重难点;并加以动画、图像、图片等多种可视听信息, 以帮助学生更好地理清、弄懂、接受教材的重难点。

四、多媒体技术在篮球课程中的应用

( 一 ) 采用 flash动画展现动作的特点 , 使学生直观生动地掌握所学动作的技术要领, 增强教学效果。

(二 ) 通过制作相关课程的课件 , 在课件中设定编写相应的练习及答案, 学生巩固已学知识, 激发他们的学习兴趣, 从而提高学习积极性。

(三 ) 把不同的视频、音频、图片等素材融合到相关课件中并应用于篮球课教学, 通过暂停、慢放、反复播放同时加以文字说明等手段, 形成动静结合的多位一体的教学内容, 实现视听结合、生动有趣、直观形象, 便于观察和模仿。 [3]

(四 ) 对 照分析 , 纠正错误 。 利用摄像机或平板电脑进行录像, 找出学生技术动作的差异和不足, 帮助学生纠正动作。

五、多媒体教学设计实施策略

体育教学设计是体育教师遵循教学的基本规律, 做好课前的相关准备工作, 同时对课堂教学进行系统计划安排的过程。

本文以篮球裁判单元 (违例部分) 为例, 通过采用PPT课件、视频资料、图片及Flash技术, 分别从教学目标、教材分析、教学重难点、教法与学法、教学过程与实施、教学特色与效果六个方面进行课程单元的整体设计。

(一) 教学目标

知识目标:理解篮球规则中违例的定义。

能力目标:掌握在实战中判断违例的能力。

素养目标:坚决果断, 大胆判罚。

(二) 教材分析

主教材:北京体育大学出版社出版的高职高专职业实用体育。

辅助教材:2012年的篮球规则。

(三) 教学重难点

教学重点:认识、理解四种违例 (3秒、5秒、带球走、两次运球) 。

教学难点:掌握四种违例的判定。

(四) 教法与学法

通过讲授法、任务驱动法、情境教学法等教法应用, 使学生在看中学, 学中练。另外, 使用案例分析法, 引导学生结合知识问答进行讨论和分析, 加强对所学内容的认识。

(五) 教学过程与实施

在四十分钟的时间内, 通过多种多媒体手段从五个环节由浅入深地展开课堂教学, 分别是目标阐述、新知导入、讲授内容、教学实践及课后小结。

教学目标在之前已经做了阐述。

新知导入环节, 通过导入一段NBA比赛的视频, 激发学生对本知识点的兴趣, 提醒学生注意观察比赛中出现的违例情况, 同时讲解违例的定义。

讲授内容环节, 在现代篮球竞赛规则中, 共有13种违例, 本设计选取以下4种常见的违例情况进行讲授。分别是带球走违例、两次运球违例、3秒违例、5秒违例。每种违例都将从 (定义、案例分析、判罚手势、知识问答) 这四个不同角度逐一进行讲授。

讲解相关定义时, 可分别采用不同的多媒体手段进行教学。比方说, 当讲解两次运球的定义时, 可采用Flash技术, 用动画的形式清晰地表现两次运球的定义, 三秒违例的定义讲解同样采用Flash技术。另外, 在讲解五秒违例和带球走违例的定义时, 则采用视频直观讲解教学, 有文字有视频, 使学生能一目了然、直截了当地理解该违例的定义。

讲解完定义之后, 点击案例分析的图标, 就会出现一段原创的学生比赛视频, 教师和学生可以通过视频对出现的违例情况进行分析、讨论;点击判罚手势图标, 就会出现一位身穿裁判服装的篮球裁判员, 在演示标准规范的判罚程序;学生通过该视频就能知道发生违例后应该如何处理。点击知识图标时, 会出现相关的知识题目, 经过讨论, 如果想知道哪个是正确答案, 则可以点击答案这个图标, 就会有一个篮球出现在正确答案的旁边。

教学实践环节, 可进行现场实践练习及师生互动。

课后小结环节, 可提醒学生在课后熟悉规则, 多加实践以便进行裁判实习时, 及时对出现的违例作出判断。

(六 ) 教 学 特 色 与 效 果

1.教 学特色 : (1) 理 实一体结合 ; (2) 简 单明了 、清楚易学 。

2. 教学效果 : 把本课的信息化教学设计应用到我院所有的篮球专项班, 教学效果良好。学生在上课之前对规则的认识、理解是凌乱、模糊的, 通过课堂的教、看, 现场的学、练, 使学生对四种违例有较为清晰和客观的认识, 在实践中能作出相应的判罚, 并在学院运动会的篮球比赛及校外一些篮球比赛中担任临场裁判工作。

六、结语

把现代教育技术运用到体育教学中, 教师能充分利用多媒体技术的特点, 通过图像、动画、声音等, 直观地、清晰地把教学内容的重难点及技术动作的要点展现在学生面前, 一方面可提高学生学习的兴趣及积极性, 使动作变得通俗易懂, 印象深刻, 另一方面可促使学生运用科学的方法和手段自觉地投身于体育学习和锻炼。与此同时, 教师在使用多媒体技术的过程 中 , 不断提升 业务水平 , 拓宽知识 面 , 强化教学效 果。

参考文献

[1]朱建国.基于网络环境下的以学生为主体的体育学习设计研究[J].陕西教育 (高教版) , 2009 (10) :62.

[2]程重国, 何培雯.以学生为主体的多媒体体育教学模式研究[J].农业网络信息, 2007.

[3]范鹏祖.多媒体技术在高校体育课中的应用[J].光盘技术, 2006 (3) .

以篮球为特色 篇2

郑洁、黄山

认识生命、珍爱生命、继承人类物质和精神文明成果，承担起中华民族伟大复兴的重任，创建和谐美好的世界，是我校追求的教育理想和目标。通过几年努力，我校初步创建了走进博物馆校本课程，发挥了社会家庭的教育作用，带动了办学联合体的共同发展，促进了教师发展，学生成长。

一、对生命教育内涵的基本理解

生命的出现和发展使地球开始变得生机勃勃，人类使地球充满了灿烂的文明，人类是万物之灵长，但不可以凌驾于其他生命之上，而是要平等对待生命、珍爱生命；人类生命之高贵不仅在于他有具有智慧和理性，更在于他具有的非凡创造力，因而要促使学生认识到，在每个人短暂的生命过程中，要奋发有为，为人类的幸福作出自己最大的贡献。

中学阶段是培养青少年认识生命、珍爱生命的重要时期，是一个人从幼稚走向成熟，从求得师长呵护走向为家庭和社会承担责任，从向他人索取走向不断创造和贡献的过渡时期。因而中学教育不仅每天要进行基础知识基本技能的学习，更要使学生对生命有深刻的认识，以便在进入社会后，成为推动社会前进的动力。

“教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。首医大附中教师队伍以中青年教师为主体，多年来，学校以教育科研为先导，培养研究型中青年教师，提倡以教师成长促进学生成长，以教师成功带动学生成功。教师对生命教育的不断探讨和认识，促使学校在确立以生命教育为特色的办学实践中，逐渐理清办学思路，完善课程体系，建设校本课程、校本教材和学习基地。

国家、地方必修、选修课程，已经从全方位培养教育青少年方面给予了科学的安排，同时《普通高中课程方案》课程实施与评价，又把充分挖掘课程资源，建立课程资源共享机制作为重要内容，建议学校“加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用效能现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与社区的合作，努力为当地经济建设和社会发展服务〃〃〃〃〃〃”我校在全面执行国家、地方课程的基础上，根据生命教育办学理念，开设具有我校特色的校本课程，构建具有首都医科大学附中特色的充满活力的校本课程体系。

二、对校情的分析

初中部位于右安门外开阳小区一里，学生来源于永定门以西、丽泽桥以东、南至草桥、北至南二环路地区，除北京学生外，还有居住本区的大量外地借读生；高中位于右安门外翠林小区二里，高中生源来源于整个丰台区的北京籍学生，以及具有在丰台区参加中考升学资格北京及外地的学生，学生中考成绩属于丰台区中等左右水平。高中20个教学班，初中16个教学班，学生总计1200人，教职员工近150人。

由于右安门地区与过去的宣武区现在的新西城、过去的崇文区现在的新东城接壤，以南二环路相隔，因而从优势看，与北京核心城区连接，交通便利，核心城区经济、文化资源便于共享。

但劣势也非常明显。从北京生源看，家庭文化水平相对较低，父母能有大专以上学历的不到6%，多数都是在迅速的城市化进程中，农转非的农民；从初中生源看，外地借读生占到70%以上，而这些外地借读生父母看，高中以上学历的都不到6%。从家庭经济情况看，北京生源学生有近半数以上的学生家长没有较为固定的工作，或者完全没有工作，每班都有五六个学生家庭吃低保；即使有工作也都基本从事服务性行业；从外地生源看，基本上都是打工子弟，还有些是做点小本生意，高中借读生人数较少，占到学生总数4%左右，相对来讲家庭经济较好，肯于投资，但多数就读高中的学生成绩一般。北京一些家庭经济宽裕的学生家长，多数都只满足学生的吃喝穿戴需要，很少在学习内容和学习习惯、学习能力上所帮助。

由于丰台区是北京南部东西向最长的城区，使得我校高中学生来源地域更加广阔，包括了南至与大兴交界的南苑、东高地，西至与房山交界的王佐、长辛店；东至东铁营和方庄地区，包含了复杂的学习生活背景，要想将学生培养成为既全面而又个性的、未来还要适应社会需求多样化的初高中毕业生，并不是件容易的事。

学生家庭缺乏文化资源，很多家庭除了学生教材外，很少还有有字的东西；家长文化水平低，家庭经济困难，造成文化爱好相对较少，视野较为狭窄。学生进入中学阶段，家长更加难于和学生沟通。但多数家长都深感文化水平低带来的困难，他们迫切需要学校为学生提供更好的教育和学习机会，非常重视学校和老师的作用。这就使学校教育对大多数学生来说，在其人生发展中起着至关重要的作用。这也促使我们教师的作用得以更大地发挥，促使学校更加努力地探讨适合于培养本校学生群体学习兴趣和学习能力的课程。

优势主要是，居于北京城南历史文化丰富地区，拥有与北京核心城区交界便于利用政治文化中心资源的便利，更有借助医科大学办学的有利条件。更重要的是我校有一支结构合理、年富力强，积极进取、勇于创新、乐于实践的教职工队伍。

发挥优势、克服劣势、将劣势转化为优势，是我们追求的目标，为了这一目标的实现我们不仅注重国家课程和地方课程的实施，面向全体学生、面向学生的全面发展而努力，而且努力构建符合我校学生学习的校本课程体系。

三、我校生命教育校本课程建设发展过程

新课程的实施，北京市特色高中建设的启动，为我校办学提供了新的思路。我校的校本课程以凸显生命教育为特色，包括必修和选修两个部分，必修两个模 2 块为走进博物馆生命教育课程和红十字会课程。另一个选修模块为结合学科教学开展的兴趣拓展学习课程。

进入21世纪以来，北京的博物馆建设发生了突飞猛进的变化，各种主题类的博物馆至今已经达到数百家，无论国家级、市级、区县级、单位级，无论是公立还是私立博物馆，都争先在北京设立，这种丰富的文化资源是全中国任何一个城市所无法比拟的。同时我校优越的地理位置是许多远郊区县、甚至是本区不少学校所不能相比的，而我校领导和教师在博物馆资源开发利用中积极创新的精神为走进博物馆生命教育课程的建设起到了关键作用。

而现代教育中提倡主动学习、合作学习、研究性学习、终身学习、多方式学习的教育理念，在局限于45人、45分钟、1个黑板、一个屏幕、1个教师站讲台、单一的教学环境中，单一的知识传授是一个好的选择，但更多的教育理念却真的难于实现。而走进博物馆这样的学习方式，则便于现代教育理念更好地实现。

我校走进博物馆课程经历了三个阶段

1、参观式阶段：1998～2005。主要是随着新博物馆的出现，学校组织教师学生丰富知识和学习生活，开展参观活动。比如：20世纪末21世纪初北京新建设和改建的中国科技馆、首都博物馆、北京自然博物馆、北京航空博物馆、中国电影博物馆等等。注重活动中的德育教育，从博物馆展品中自我吸收有益知识。

2、进入式阶段：2005～2009。主要聘请博物馆的相关研究人员、解说人员，先行介绍博物馆展览内容，参观时听解说，主要以博物馆本身的内容介绍为主。如：中国地质博物馆、北京国子监孔庙博物馆、故宫博物院、北京猿人遗址博物馆、抗日战争博物馆，学生每次写出观后感等。

3、课程式阶段：2009～现在。以生命教育为主线，以教师发展、学生发展为目的，全面进入校本课程建设阶段

四、走进博物馆生命教育课程建设成效

（一）走进博物馆四个主题彰显生命教育内涵

经过几年来的摸索，在北京众多的博物馆中挑选适合于我校学生学习实践活动的主要博物馆，从学生不同年级角度提供学习课程。

1、生命和人类的起源、发展。主要选择北京自然博物馆、中国地质博物馆、北京天文馆、北京猿人遗址博物馆，提供高一和初一学生学习。了解我们生活的宇宙、星球，探寻生命和人类的起源，思考人类与宇宙、与自然、与生活在地球上的动物和植物的关系，加强对自我的认识，从而认识生命、珍爱生命，树立人与自然和谐相处的理念。

2、世界文明与中华文明的发展历程。主要选择中国科技馆、航空博物馆、首都博物馆、故宫博物院、孔庙及国子监博物馆、中国电影博物馆、北京古代建筑博物馆、以及一些国外临时特展如：大英博物馆藏品展等（我们期待着中国历 3 史博物馆和中国革命博物馆的盛大开展），提供给高二和初二学生。这一时期通过在初

一、高一一年多的学习，又有了新科技文化的知识的积累，再走进博物馆，对世界各民族和中华民族所创造的物质和精神财富，对日新月异的科学技术的发展，有了更加深入的理解，促使学生更加刻苦地学习前人所创造的成果，激发自身的创造激情。对生命应该怎样珍惜，怎样发挥生命的最大价值有深入的思考。

3、中华民族精神的传承与我们的使命。选择中国人民抗日战争纪念馆、中国人民军事博物馆、圆明园遗址博物馆等，主要结合初、高三毕业教育，深刻认识我是中华民族的一员；中华民族在世界民族之林中巍然屹立，生生不息，靠的是一代代仁人志士，坚持真理和正义不畏强暴、浴血奋战、前仆后继换来的。今天的中华民族的子孙，不仅要认识生命、珍爱生命、发明创造更多的物质和精神财富，更要担负起保卫祖国捍卫民族独立、维护世界和平推动人类正义事业发展的崇高使命。

4、博物馆课程与学科教学的紧密结合。从各学科角度切入，博物馆参观路线还可以有不同的组合。如结合中国近现代历史教学，可以从北京宣南文化博物馆开始追寻公车上书、戊戌变法仁人志士的足迹，从北京新文化运动博物馆去寻找陈独秀、李大钊、毛泽东的身影，从中国人民抗日战争纪念馆去回顾中华民族屈辱而抗争的壮烈历史。结合高中政治学科宗教问题的介绍，参观牛街清真寺、北京法源寺、基督教宣武南堂，认识三大宗教，认识人类在科学不发达情况下，以唯心主义的哲学对人生、对宇宙的深入思考所创立的学说，它也是人类文明发展的重要组成部分。结合高三化学、物理、生物、中国古代科技发展史复习，可以去中国科技馆从一层走到四层。

（二）走进博物馆生命教育与社会、家庭、共同体建设结合 1、2008年北京市教委启动了北京市中小学社会大课堂计划，充分利用社会文化资源开展教育活动，我校受到很多启发，注重走进博物馆课程与社会大课堂活动的整合，在2010年观后感征文活动有25名同学分获一、二、三等奖，有四名教师获辅导教师奖，提高了同学们学习的积极性。

2、不仅积极参加学校统一组织的走进博物馆活动，我校还布置寒假、暑假作业，鼓励家长带领学生利用假期经常去各种博物馆参观学习，很多同学带领家人，共同走进博物馆，像北京大学赛克勒考古与艺术博物馆、观复博物馆等，不仅提高了我校学生的文化水平，而且带动家长的思想文化水平的提高，使学生家长不仅仅局限于完全倚靠学校的教育，也不仅仅是在物质生活上满足学生需求，而是更多地给予学生精神上的帮助，找到共同的丰富的话题，加强了家长与学生的沟通。

3、我校位居南城，有丰富的人文资源，附近有辽金城垣博物馆、北京宣南文化博物馆、湖广会馆戏剧博物馆、北京牛街清真寺、北京法源寺、基督教北京 4 南堂、中国抗日战争纪念馆、首都医科大学人体解剖室等等，学校教师可以结合所教学科，与相关单位取得联系，经常走进博物馆进行现场教学。

4、在与各单位联系过程中，共同探讨博物馆资源对中学生教育的作用，请研究人员和讲解人员在介绍和讲解中，更有针对性，更加切合学生实际。如：地质博物馆研究员宝石的鉴定、北京猿人介绍、国子监及孔庙博物馆介绍等等。

5、我校在与太平桥学校共同体建设研究中，建议太平桥学校的领导和教师在美学特色方面，共同开发利用博物馆资源，使它成为两所学校研究讨论合作的共同话题，并在本学期共同进行了中国科技馆的考察和教材建设。

（三）走进博物馆教材、活动方案建设推动了教师专业发展

我校多年来从全国各地吸收进大量青年教师。从最初从没进过博物馆到现在每学期积极参与到走进博物馆课程建设工作中。大家写活动设计，为学生编写学案，进行参观前的介绍、参观后的学案回收批改、观后感的评比，期末指导学生进行研究性学习汇报、评议，指导学生在北京市高中综合素质评价平台网上，填写自己走进博物馆学习的观后感等作业，进行综合素质评价网上成绩的填写等等一系列工作。

北京的博物馆如雨后春笋，不断出现，现代已经多达数百家，估计教师每学期去两三个，退休前是去不完的。学校为教师的学习提供了非常好经常性的学习机会，积极参加博物馆课程建设的教师越来越多，学校提供车辆和门票，各教研组有计划地派本组教师参加。大家在博物馆中寻找与自己学科紧密相关的学习内容，既丰富自己又提高学生，很多教师学校参观没尽兴，还要自己再去学习研究，假日带家人和孩子经常往来于博物馆。博物馆课程的兴趣性、生成性、活动性、丰富性、开放性为教师专业的成长提供了广阔的空间，为教师生涯的丰富多彩提供了一条幸福之路。

学校各项活动也有意识地将博物馆资源利用起来，党组织活动到天津参观淮海战役纪念馆；组织近30名教师到广东进行“生本教育”考察时，特别参观了广东省博物馆、西汉南越王墓博物馆；积极鼓励历史教师参加区里组织的平遥古城、悬空寺、应县木塔等文化古迹的考察参观等。

古人云：“行千里路，破万卷书”；我校教师在课堂上常常引入自己参观考察的场景和内容，把学生带到向往的境界。相信随着国家对教育投入的不断增加，学校办学的不断开放，我校教师到全国、甚至世界各地培训和学习的机会都将不断增加，只有教师领悟的深入，才有学生学习的成功。有了教师水平的提高，才有教育水平的提高，才有国家的兴盛。走进博物馆课程建设，为我们身处北京的教师重新学习、思考、审视自己所教授的学科创造了条件，为伴随社会科学文化发展最前端的成果，丰富自己的知识，编写最适合学生创造性学习活动的教学设 5 计提供了最好的环境；走进博物馆课程的建设是活生生的、变化的、进步的，可以发挥教师的创新意识和创造才能，是不受现有教材和教学内容方法限制的。

共和国领导人反复强调“教师富有创新精神，才能培养出创新人才”。社会各个方面都在探讨怎样才能培养富有创新精神的教师，怎样才能落实培养创新人才的基础教育，我校在努力探讨“走进博物馆生命教育课程”建设为我校教师的创新精神培养，提供了一条可行的道路。

参观周口店猿人遗址后同学在观后感中写道：这次参观，我能够近距离亲近我们祖先曾经生活的地方，了解到祖先过去的生活，对我来说，是一次活动，也是一次教育，更是一种认同，我们一脉相承，秉承过去，继往开来。在新时代，新时期的我们，对于祖先的遗迹感到的是自豪，对于中华民族的未来感到的是希望，它们并没有消失，过去、现在、将来——永远都不会。我们就这样的生活在这片土地上。继续创造着它的辉煌，传奇！

以个性为特色，打造班级文化 篇3

【关键词】个性；特色；班级文化；凝聚力

班级文化是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，具有无形的教育功能、激励功能、制约功能，它不但能有效地调动学生的学习与实践的兴趣，更重要的是能使学生形成良好的品德，塑造积极向上的班级精神，以良好的文化氛围感染学生，促进学生健康成长。

因此，根据班级特点，根据学生特征，培育个性化的班级精神，构建个性化的班级文化，既符合新课程理念下的教育需求，也是学生个体发展的需要。

一、何为个性化班级文化

个性化班级文化是指在新课程背景下，打破传统的大而全的、几十年不变的班级文化模式，以个性化的班风、学风、班级目标，个性化的班规、班歌、班名，个性化的班级活动为载体，以人为本，尊重学生主体地位，彰显学生个性，让学生主动参与，创设自我教育环境，激活学生的潜能，启动学生持久的教育内需，培育学生良好的人文素养、思想道德修养和自主创新精神的班级文化。其显著特征就在于“个性化”，其既有别于传统的班级文化，又有别于大众化的班级文化，是量身打造的，是独一无二的。

二、为何要建设个性化班级文化

个性化班级文化建设能促成学生良好的行为习惯的养成，还能提高学生思想品德的修养，并且能提高学生的学习成绩和创新能力。未来社会要求培养新型人才，其不仅重视人才的知识和技能的掌握，更重视人才的潜能个性的发展，而这些素质单靠一般的“灌输”是难以奏效的。多姿多彩的班级文化活动，包含了丰富的知识内容，充满了生动新鲜的创造力量，可以引发学生无限的创造力，学生在班级文化活动中开拓视野，扩大知识面，增加信息量，同时施展自己的聪明才智。

三、如何建设个性化班级文化

（一）打造一个让学生主动参与的班级环境文化（物质文化）

教室是学生主要的活动场所，也是重要的育人阵地，教室布置是班级文化环境建设不可缺少的重要环节。学生是班级的主人，教师要充分发挥他们的想象力和创造力，激发他们用自己的智慧和双手来创设有特色的且为自己所喜爱的文化环境。优美、高雅、富有教育性的班级环境文化能陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。在班级环境文化建设上，要组织学生精心设计和布置，使教室的每一块墙壁、每一个角落都具有教育内容，富有教育作用。黑板报和墙报是班级环境文化建设的主要内容，是“班级的眼睛”。许多班主任把布置和更换黑板报、墙报的任务交给少数能写善画的学生。但是，那些没有参与的学生，如果对这些黑板报、墙报不感兴趣，那么再美再好的黑板报、墙报对于整个班级的教育活动又有什么意义呢？每个人都有“把自己才能表现出来”的良好愿望，而黑板报和墙报给学生提供了一个施展才能的舞台。所以，为办好黑板报和墙报，充分发挥其作用，班主任应采用学生轮流或小组轮流的形式，让每个学生都有机会参与，从而来表现自己。表现自己的观点，表现自己的理想，表现自己的美感，培养创造的个性，让有限的教室空间成为无限的教育资源。

（二）打造一个让学生自觉参与的班级目标文化（精神文化）

目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢？制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，制订班级其他规章制度，同样也要有学生参与，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。

（三）打造一个具有育人功能的班级文化制度（制度文化）

制度是一种规矩，是规范人行为和的准则和要求。按其表现形式可分为正规制度和非正规制度，一般来讲正式制度是由学校制定的，是一种“预设性”的制度，是对学生的学习生活的基本方面进行规范和制约，如作息制度、考试制度、一日常规等。非正式制度根据正式制度来制定，经过师生共同针对实际思考并创造出来的行为规范，具有协商性、约定性、和教育性等特点，往往比学校正规制度更具有约束力和教育功能，内容也比正规制度更广泛、更丰富。这种非正规的制度，更能渗透出文化的育人功能，折射出学校文化育人的理念。各班根据学校制度民主制定本班《班级公约》，逐步创设有自己班级特色的班訓、班风、学风、评比激励、学习制度、值日生制度、考勤制度等非正式制度，促进学生形成良好的文明行为习惯。这些制度的实施会使班级在学习、工作、娱乐和生活等方面都能有章可循，久而久之，就会促进学生形成良好的文明行为习惯。

以篮球为特色 篇4

1 高职院校篮球以学生伟主体性教学存在的问题

1.1 篮球教学内容设置缺陷。

目前高职院校的篮球课教学内容就是以运球、传球、投篮为主的单一教学内容。而这些教学内容的选择都是老一辈的专家制定的教学内容, 为了能更好的做到篮球教学与体育课本的一致性。导致高职院校不能根据本学校的学生特点与需求, 进行课程内容相应改革, 再加上很多学生已经掌握了基本的运传投的技术, 使得原有的教学内容已经满足不了学生的需要, 课程内容改革刻不容缓。

1.2 教学目标不明确。

高职院校生源与本科院校生源不同, 高职院校的招收学生主要以高中毕业生和中专毕业生, 生源情况比较复杂。但大部分高职院校没有根据本学校学生的具体情况, 制定合理的教学目标。大多是效仿本科院校的教学目标进行修改制定, 教学目标不明确。一直以来, 高职院校只以篮球技术掌握为目标, 过度强调和看重教育者的主导作用, 低估学生能动性和潜能。

1.3 教师延续传统教学观念, 教学方式落后。

传统的教学观念在学校运行多年, 导致这种观念在教师教学思维中根深蒂固, 认为上课就是教师的讲授, 学生虚心接受的过程, 教师才是课堂教学的主体, 完全不能呈现出学生的主体性。在传统教学观念下, 教学方式还是沿用, 以教师的讲解———示范———练习———纠正错误———再练习的单一形式组织, 不利于学生对知识的接受, 极大限制了学生发现问题的好奇心。

2 高职院校篮球以学生为主体性教学改革方案

2.1 优化篮球教学内容。

篮球运动知识内容繁多, 内容不仅包括篮球个人技术与全队技战术知识, 还囊括了篮球比赛组织编排、竞赛裁判、场地器械的检查等方面。为了能更好的选出即满族高职院校学生身心发展的需要, 又能适合高职院校篮球教学目标的内容, 是非常困难的问题。为了能在繁多的篮球知识中选取相适应的教学内容, 先要本着以学生伟主体, 结合当前高职院校学生特点与需要, 制定教学内容。

在篮球教学内容的选择上, 应分为详细、粗略、介绍三个方面。

首先, 在篮球技战术知识中的, 持球突破:持球交叉步突破;个人防守:防投篮、放突破、1-1攻防;基础配合:掩护、空切, 交换防守、夹击配合;快攻:快攻发动与接应;全队防守战术:2-1-2联防、全场盯人防守和篮球理论的裁判规则内容等知识制定为详细的教学内容。当前很多高职学生已经掌握了基本的篮球技术如运球、投篮、传球, 更多的学生希望能多在篮球个人攻防配合、全队战术与篮球规则上的学习与应用。

其次, 篮球基础技术中, 运球、投篮、传接球、移动等方面作为粗略教学内容。虽然大部分学生已经掌握篮球基础技术, 但是大多在技术动作不规范、不协调。通过该部分内容的粗略讲解, 也是更好的纠正学生在动作上的不规范。

最后, 把篮球运动的起源与发展;篮球运动的职能;NBA、CBA、综合性运动会篮球比赛;篮球场地尺寸、器材规格与篮球竞赛的组织与编排等内容, 列为介绍性内容。使学生能更全面的了解篮球项目, 对世界篮球运动发展有一种客观的认识。

有了新的篮球教学内容, 能更好的开展篮球教学, 满足学生对篮球知识不同方面的需要, 有利于学生篮球技术水平提高和篮球运动的新认识。

2.2 明确教学目标。

当前高职院校体育教学目标, 应摆脱对本科院校体育教学目标的效仿, 制定明确的教学目标, 不要模糊不清。体育课程教学促进学生主体发展是我国目前教育改革明确提出的, 同时职业教育的特征是鲜明的专业教育, 具有针对性和实用性, 学生参加工作后会受到很多方面的挑战, 而篮球运动具有社会性, 学生可以通过篮球运动, 掌握健身知识、增强身体素质、养成良好的锻炼习惯。所以, 高职院校体育教学目标制定要包含健康身心、人际交往和技术掌握等方面, 以学生为主体, 结合学生职业特点, 设置符合高职院校篮球教学目标。

2.3 转变教学观念, 改进教学方式。

转变教学观念, 是高职院校篮球教学的当务之急, 客观的审视教学大环境, 要认识到在教学过程中, 学生才是主体, 确立学生的主体地位不动摇。教师作为知识的传递者, 应要根据篮球教学的目标与内容, 制定符合学生为主体性的授课计划与教案, 要严格实施, 更好把理论和实践统一在一起。随着教学观念的转变, 教学方式也要随之改进, 要将以前的“放羊式”、“填充式”等教学方法改进, 尤其高职院校学制短、教学任务忙, 学生受学习与就业方面压力大, 教师就要结合学生实际情况, 制定篮球教学策略, 运用合理的教学方式, 将篮球知识和理论转化为能力培养, 以帮助学生缓解压力, 提高身体素质。

3 结束语

篮球项目是高职院校体育课重要内容, 要转变对篮球教学认识, 以学生为主体, 教师为主导, 培养学生的主体性。在教学过程中要特别强调学生学习的主体地位, 要满足学生对篮球运动技术渴望, 但目前很多高职院校对篮球教学中都存在的很多问题, 没有把学生为主体的地位呈现出来。通过优化篮球教学内容;明确教学目标和转变教学观念, 改进教学方式等方面的改革, 能更好的提高以学生为主体的篮球教学, 更有利的促进篮球教学改革。

摘要：篮球运动是高职院校体育课程的主要部分, 但目前大部分高职院校篮球教学都存在教学内容设置缺陷、教学目标不明确, 延续传统教学观念, 教学方式落后等问题, 严重的阻碍了篮球教学以学生为主体的教学改革。本文主要是针对以上问题, 提出相应对策, 为篮球教学以学生为主体教学改革提供理论基础。

关键词：高职院校,篮球教学,学生,主体

参考文献

[1]王岩.对高职院校篮球课学生主体性教学的思辨[J].才智, 2015 (11)

以篮球为特色 篇5

----奋进中的分宜管理所

高速公路收费站是一个服务行业，是面向社会的一个窗口，其“窗口形象”和服务社会是其最大的特点，它是高速公路行业的一个部分和缩影。企业文化是一个时代的呼唤，是一个历史的革新，是一个成长的机遇。它作为一种理念，一种精神，一种动力，能够起到很好引导和推动发展的作用。为此，分宜管理所以省高速集团“高速高效，同行同德”的理念为宗旨，以宜春管理中心“和谐高速、高效工作、真诚服务、快乐生活”的 1357企业文化建设战略方向为指引，全力打造分宜管理所“和谐所站、服务司乘”所站企业文化。

一、“服务永无止境”

“服务永无止境”是分宜管理所企业文化中的服务理念。一直以来，始终秉承以服务创品牌，以服务促发展的理念。分宜管理所将开展“五心四百三声二意”服务活动（五心即：服务热心、工作细心、解答耐心、履职诚心、奉献爱心；四百即：讲普通话百分之百、礼貌用语百分之百、微笑服务百分之百、不与司乘人员争吵百分之百；三声即：来有迎声、去有送声、问有答声；二意即：一心一意为司乘、一心一意为所站）。同时计划开展换岗思考活动。在收费班组内开展收费人员与稽核、审带换位，在行政后勤人员之间进行岗位互换，通过体验进一步了解各岗位工作的不易、繁琐及广泛性等，进而增强员工爱岗敬业的精神，进一步提高对岗位的适应能力、提升自身的业务技能、综合素质。

二、“想尽一切办法去完成每一项任务”

“想尽一切办法去完成每一项任务”，是企业文化中的行为理念。由于所站合并，站里的人员相对少了很多，分宜管理所所辖两站，积极克服人员少的困难，积极打造“团结、坚强、力量”为核心的团队。加强民主管理，鼓励员工参与所站的各项工作和活动，从各方面增强员工的主人翁意识和向心力。

三、“在工作中学习，在岗位上成才”

“在工作中学习，在岗位上成才”，是企业文化中的学习理念。随着各种岗位选拔工作的开展，促使员工充分意识到提高自身综合素质的重要性。鼓励职工多学习，要向书本学习；向他人学习；反省总结自己。并创造良好的学习环境，努力提高职工的思想素质、道德素质和文化素质。

四、“以雷锋精神为依托，不断提高自身实力”

建设以水为特色的校本课程 篇6

■ 了解社会问题，走进社会大课堂

我校地处北京市朝阳区高碑店社区，紧邻社会大课堂资源——高碑店污水处理厂，我校认为这是一个可利用的资源，可以开发成一个学生研究、实践的学习活动基地。由此，学校与高碑店污水处理厂合作开展了各种丰富多彩的研究活动，如知识竞赛、参观交流等。学校把污水处理厂的师傅请进校园，作专题讲座，指导学生开展实验研究。在“世界水日”，教师带领学生走进厂区，进行实地参观并与专业人士进行交流。学生带着自己提前准备好的研究问题，通过采访、实验、考察等研究形式实施研究方案，并在活动后进行展示和交流。污水处理厂也非常重视这项活动，总是将最新的科学知识通过展板、视频等方式向学生宣讲，开阔学生的视野。

■ 解决身边问题，走进社区

教师带领学生走进社区，进行关于水的主题研究。学生们结合家庭的用水情况展开调查，发现问题，利用各种方式解决问题。学生们设计了小报、倡议书、宣传卡等向社区居民进行节水宣传。同时，学校还成立了“小水滴”学生社团。学生在教师指导下进行自主管理，社团成员分工明确。在校内，学生运用“水”的知识撰写舞台剧，利用水文化节和各种纪念日进行展示活动，让学校师生进一步了解和关注水资源的问题；社员们拿起相机和笔，担任小记者和小编辑，为“小水滴”社团编辑月报；同时，还建立了“小水滴”的邮箱和博客，通过网络进行节水宣传。

一个研究项目必须要落实到课程，才能有实施的保证。学校以综合实践活动为抓手，以研究性学习为主要学习方式，编写了校本教材——《生命之源——水》，并确定了三-六年级的研究专题：生活中的水、走进水世界、送“水”进社区、保护水资源。同时，在此基础上，在数学、语文、音乐等9个科目确立水文化教育的相关主题，并通过综合实践活动课时进行实施，每周均为1课时。学生通过研究性学习，了解关于水的环境问题，并设计实施方案与解决方案。活动方案的设计为学生提供了积极参与解决环境问题的研究机会，将环境行动经验融于学习生活中，使教学活动生活化，培养了学生处理生活周围环境问题的能力。■

□编辑 王宇华

以篮球为特色 篇7

彩绳跳出自信, 形成学校特色

1. 依据校情, 确立跳绳特色项目

仁坪小学把跳绳作为学校的特色项目, 有跳绳经济实惠、跳绳在仁坪小学有一定的传统积淀、仁坪的学生跳绳时最自信三个原因。学校自2000年以来, 每年都组织一次全校学生参与的跳绳比赛, 学生们喜欢跳绳, 也擅长跳绳, 学生们在跳绳时非常的自信。

2.搞好一课、两操、一赛, 多层立体推进

开好每周一节跳绳校本课。在跳绳校本课中主要进行一分钟计时跳, 包括单摇跳、双摇跳和快速蹬三轮, 并在跳绳校本课中普及不同等级的花样跳法。学校把学生自主开发或模仿开发的60余种花样跳法, 根据学生年龄特点和跳绳法的难度系数, 分成了技术水平一、二、三级花样跳法, 并纳入到学校跳绳校本教材里, 在各年段进行普及。

抓好每天跳绳大课间活动。每天跳绳大课间活动安排在做广播体操之前, 全校学生共同进行热身跳, 然后各班按区域进行跳绳活动。学生互相学习、展示各种跳绳方法, 甚至共同创造新的跳绳方法。

搞好每学期一次全校跳绳比赛。学校每学期都组织一次全体学生参加的跳绳比赛, 比赛分1分钟记时跳和花样跳两种。学校根据评价标准对每一名学生进行评价, 还会评选出学期一分钟计时跳的单跳王、双跳王和快速蹬三轮王;花样跳由师生评委团进行评价, 评出各种花样跳王和优秀创新者。

做好花样跳绳队动态管理。花样跳绳队采用动态的管理机制, 自创的跳绳法难度系数或者技术水平达到学校花样跳绳队标准的学生, 可以随时申请加入花样跳绳队。经过三年多的实践, 跳绳已经成为仁坪小学全校性的普及运动项目, 成为学校校本课程之一。跳绳, 跳动着活力, 展示着拼搏, 实现着超越。仁坪小学的学生人人爱跳绳、人人会跳绳, 共促发展、彰显特色, 并坚持走内涵发展的道路, 不断升华学校的跳绳特色运动。

抓读书、建社团、重展示, 深化学校特色

学校跳绳特色的形成, 使每一位教师对学生产生了爱心、对教育充满了信心。学校根据校情、师情和生情又开发了“读书、仁坪之星、社团、才艺展示”等校本课程, 让每个学生在教师的指导下, 发现自己的优点, 找回自信, 阳光学习, 快乐成长。

1. 坚持读书, 常抓不懈

仁坪小学遵循读书四原则, 即全校一起读、每天读、读自己喜欢的书、无负担的读。学校采取班级结对的方式读书, 如一年级与四年级结对, 每天由四年级两名学生为一年级学生读书, 一年级采用听读结合的方式。

2. 仁坪之星, 闪亮之星

每年的8月份, 学生申报自己感兴趣的“仁坪之星”选项, 12月以班级为单位评选, 7月进行全校性的“仁坪之星”评选表彰活动。每年会评选出学习、体育、艺术等30余项“仁坪之星”, 获奖者占学生总数的80%, 学生们在不断地挑战与战胜自我、发展自我的过程中, 品味着成功的喜悦。

3.组建社团, 七社联动

在开展“仁坪之星”评选活动的基础上, 学校还成立了涉及音乐、舞蹈、绘画、跳绳等的7个学生社团。学生在教师们的精心指导下刻苦训练, 不但能够承担随时访校的演出任务, 还多次参加市级以上各种比赛, 取得了优异的成绩。

彩绳跳出质量, 彰显学校特色

1.特长拓展, 让生命飞扬

在办学特色的创建过程中, 仁坪小学从学生的实际出发, 创新育人模式, 让每一个学生都能找到属于自己的那片天地。学校开展跳绳活动以来, 许多性格内向、腼腆的学生通过跳绳训练都逐渐变得开朗自信起来, 他们喜欢跳绳、热爱跳绳, 在不断学习和训练过程中, 收获了友谊和快乐。

2.润物无声, 在这里起航

仁坪小学的学生多为外来务工子女, 许多家长没有时间也没有能力管好自己的孩子。因此, 在办学特色的创建过程中, 学校通过建立长效管理教育机制, 让学生感受到生活的幸福所在, 成就学生的快乐成长。

3. 和谐育人, 促进共同成长

学校发展的核心是人的发展, 所以在办学特色创建过程中, 不求学生人人成才, 但求学生人人发展, 学校努力为学生的成长奠定坚实基础, 努力为教师的成长创造良好的群体氛围和自主发展空间。

教育科研坚定了学校特色办学的信心

仁坪小学于2011年做了详细的基础调查, 多次邀请州教育科学研究所的专家指导, 确定了学校“十二五”主课题《农村小学质量与特色模式研究》, 并立项为延边教育科学“十二五”规划课题。学校依托课题研究, 系统提炼农村办学特色的实践经验, 形成了学校特色的办学思路。

以篮球为特色 篇8

所谓特色, 强调的就是学校发展中形成的个性和独到之处, 其基本含义应当是一所学校根据其自身的主客观条件而采取的最佳办学形式和教育教学方式的总和。办学特色强调的是学校要从自己的“校本”实际出发, 从校本发展、校本课程、校本管理、校本研究、校本培训等方面切入, 形成自身的特色。所谓特色学校就是以其独特性、先进性、科学性、稳定性等区别于其他学校并为社会所认可的学校。“特色学校”是一所学校的特殊性或个性在办学过程中的体现, 它表现于教育思想、培养目标、师资建设、教学风格、教学管理等方面。

特色学校创建一定要秉承学校的传统

一所学校在长期办学的过程中, 肯定会在某些方面已形成自己的办学特点, 如在校本课程开发、艺体教育、教学科研、课堂教学模式、校园文化等方面形成的特色, 那么学校就应该在制定特色学校创建方案时, 秉承学校已经形成的办学特色, 遵循现行的办学理念, 使特色学校的创建置身于本校的文化背景之下。这样, 既利于学校发展, 也利于教师和学生发展, 使每个人对创建特色学校感到不陌生, 不会产生畏惧心理, 因而才能实现创建特色学校的各项目标。

特色学校创建必须以队伍建设为基础

没有特色教师, 就没有特色学校。因此, 创建特色学校, 建设特色教师队伍是基础。学校要认真对全校教师进行分析, 详细了解教师群体的整体优势以及每个教师的个性特长。能教好一门学科, 能占领课堂主阵地, 有一项或多项特长, 能承担一门选修课, 能带好一个兴趣小组, 在教科研上有独到建树的教师都可以认定为特色教师。学校应充分激发这些教师的工作热情和创造力, 让他们在特色学校创建中发挥自己的个性特长和才能。学校要重视教师专业发展, 让他们在日常教学工作中, 加强自身业务的进修, 不断提高专业水平, 在各自的专业方面形成独到的特色, 能抓起一个特色项目, 能开发好一门校本课程。要充分利用教师的特长, 运用兴趣小组这个平台, 培养学生的个性特长。要鼓励教师在带领学生发展的过程中边实践边成长, 使自身的特色凸显出来, 从而形成一支强有力的特色教师队伍。

特色学校创建必须选择适合本校实际的特色项目

特色学校的创建, 基本的过程应该是:特色项目———学校特色———特色学校, 这是一个循序渐进的过程。因此, 创建特色学校, 首先要选择适合本校实际的特色项目。对特色项目的确定, 要进行认真的分析论证。一是坚持从学校实际出发, 通过分析, 合理选择本校的优势特色, 构筑学校可持续发展的平台。二是要满足学生的爱好需求。“兴趣是最好的老师”, 学生感兴趣, 才能积极主动地参与。所以, 学校要有针对性地结合学生的实际确定学校的特色项目。三是要有利于学生潜能的开发。若学校的特色项目不能激活教师和学生的主动性和积极性, 不能使他们的潜在创造力和智慧得到开发和培养, 这样的特色就没有生命力。因此, 学校要给特色项目发展提供开放的发展空间, 只有做好特色项目的建设, 才能奠定特色学校创建的基础。

以特色项目建设为依托开发校本课程, 努力形成学校特色

校本课程是形成学校特色的重要载体, 争创学校特色必须依托丰富多样的校本课程资源。学校要形成国家课程、地方课程和学校课程三位一体的课程结构。因此, 在确定特色项目时, 就必须要求全体教师做好自己所负责的特色项目的课程开发, 科学地制定课程方案, 科学地构建课程框架, 用一年的时间完成校本课程雏形, 用两到三年时间, 开发出科学、合理、实用、符合教育目标, 能促进学生全面发展的校本课程。

以篮球为特色 篇9

随着我国篮球的发展, 青少年的篮球学习兴趣大大加强, 不同年龄段的篮球比赛也比比皆是, 但青少年的身体素质以及篮球水平有待提高。从调查可知业余篮球俱乐部对青少年篮球的形式, 德胜篮球俱乐部采取了分班 (按年龄段) , 分组, 分位置, 1对1等相结合的训练形式 (分班训练是在不同时间段组织固定训练班学生进行训练, 分组训练在一个训练班内进行小规模的分组训练, 分位置位置训练是针对学员身高, 体形, 个人爱好进行篮球队内不同位置的训练, 1对1训练是对学员的个人技术打磨, 心理指导等的针对训练) 。分班的优点主要有两点: (1) 是便于组织管理; (2) 是便于学员分配好训练与文化课学习时间。分组训练的优点: (1) 安排不同年龄段学员在不同的组别进行强度不同的训练; (2) 结合年龄段, 对自身篮球技术高低的学员进行分组训练, 保证组内学员在同意训练阶段。分位置训练的优点:针对不同的位置进行不同的技术动作, 实战打法进行提高训练。1对1训练的优点:充分发挥学员个人的身体天赋, 强化基础, 能积极进行心理辅导集。

二、德胜篮球俱乐部培训的时间安排

表1德胜篮球俱乐部培训的时间安排表

由于不同年龄段的学员自由时间, 寒暑假安排不同, 从而各年龄段的训练时间也有所差异。从表1来看20岁以上的大学在校生在学期内的平时班参加培训人数较多, 12—16岁和6—20岁两个年龄段在周末班的参加人数较高, 而寒暑假的学员是整个培训中学员最多的时候。可见青少年绝大部分都是利用课余时间来锻炼身体, 提高自己篮球水平参加培训班的训练。

三、德胜篮球俱乐部上课内容和训练项目

表2中明确了青少年在俱乐部中的培训内容和具体训练项目。根据《篮球运动教程》中对学生的篮球教学可知, 德胜篮球俱乐部的课程及内容安排合理, 既有热身防止运动伤害, 也有练后放松, 防止肌肉劳累, 僵化。同时, 训练项目循序渐进, 从球性, 球感开始培养学员, 到基础的运球、传接球, 再到几种篮球的基本技术的学习, 最后延伸到由少到多人数的对抗训练, 同时加以讲解指导。

结论

1. 青少年篮球俱乐部的培养主要采用分班, 分组, 分位置, 1对1训练形式。训练形式有针对性, 便于管理授课。

2. 俱乐部的时间安排开放, 合理。

可以接受不同时间段有课余时间的青少年进行培训。但有较大的间断性, 比如寒暑假期的时间间隔较长, 平时班的学员又无法正常参加假期的训练, 使训练, 授课都出现了间断。一定程度上影响着培训结果。

3. 俱乐部学员的学习内容和训练项目全面, 能全方面的加强学员自身实力。

但不乏训练强度过大, 缺乏趣味性能在青少年体育教学中常见的问题。

参考文献

[1]黄长剑, 徐瑞芳.我国青少年篮球培养现状与对策——以福建省为例[J].长沙大学学报, 2011, 25 (5) :153-156.

[2]蒋惠忠.江苏省业余体校对少年篮球运动发展现状与可持续发展研究[J].剑南文学 (经典教苑) , 2011, 10:129.

[3]松涛.河卤省业余体校苻少年篮球运动发展现状与可持续发展研究[J].科技信息, 2011, 13:623, 637.

[4]牟克宝, 刘恭.构建我国青少年篮球运动发展的新框架[J].体育世界 (学术版) , 2011, (2) :47-48.

以篮球为特色 篇10

本研究所进行的团队式教学, 是在学期之初将学生分成相对固定团队 (或小组) , 进行技战术的教学同时, 突出以比赛法为主的教学, 即将课堂教学分成技战术教学和课内联赛两个部分:技战术教学部分是根据学生在比赛中暴露出来的问题进行针对性教学;课内联赛部分是各团队之间进行单循环的比赛, 以学生所喜爱的半场“三对三”或“四对四”形式进行, 记录各团队的胜负, 并且在比赛中同时记录每场比赛时的场上每个人的技术统计 (包括篮板球、得分、助攻、抢断、盖帽) 。通过一学期的若干循环比赛后, 以该团队在本班级内所取得的最终排名决定各个队员的团队分, 再加上个人的技术统计排名形成对学生的评价考核 (即构成每个学生最终的篮球专项成绩) 。团队式教学取消篮球的技能考核项目, 体育成绩是各个团队通过自身努力所获得相对应的分数, 加上个人的技术统计而构成。使学生个人的成功, 必须先取决于的团队的成功。团队式教学可以有效地激励学生在学习的过程中相互帮助, 共同进步。进而有助于培养学生的合作意识、竞争意识和进取精神。

1 团队的确定

对学生进行分组的原则是每学期的第一次课对学生进行简单篮球技能测试, 对学生的技战术水平进行初步了解, 以此为依据, 然后结合学生的身高进行分组, 以保持每组学生的技战术水平及平均身高基本一致。并选出队长一名。团队确定后, 团队的多数成员在一个学期内基本不发生变化, 只有在每次循环赛后, 为了保证每个团队在实力上的均衡, 排名靠后的团队可进行一次“转会”, 既用本队的一名同学与他们认为班上最好的一名同学进行互换, 然后开始新一轮联赛, 以此类推。

2 团队式教学过程和传统教学过程的区别与分析

体育教学过程是师生共同参与, 学生在体育教师有计划、有组织的指导下, 积极主动地掌握体育知识、技能, 锻炼身体, 增强体质, 促进健康的过程[1]。由确定目标、激发动机、理解内容、进行身体反复练习、反馈调控于评价等环节组成的。包括教师、学生、体育教材、传播媒介和教学目标等要素。

2.1 教学内容与团队目标的一致性

传统教学过程中教学内容完全按照篮球技能的掌握规律制定, 教师按照既定的教学计划逐步地程序化的实施, 忽视了学生的实际情况, 教师与学生之间容易形成上下关系、主从关系, 进而使学生的学习变成被动、消极地接受。在对本人所授班级的问卷调查发现, 有超过90%的学生在上大学之前就开始接触篮球, 更有60%以上的学生在高中之前就开始接触篮球 (见表1) 。中学体育课的篮球部分的上课次数与其它项目相比差不多的占49.2% (见表2) 。课堂教学中为调动学生学习的积极性, 许多学者研究出“小群体”教学、“合作式”教学等, 对学生实施分组教学, 但是对于学生的评价则完全是以个人的技术考核为标准, 不能体现团队中成员的共同学习、共同进步。突出的是“终结性评价”, 教学过程中不利于信息的及时反馈。教学目标也侧重于运动技术学习, 强调篮球教学的阶梯性、系统性、整体性, 没有考虑到学生自身体育的需求, 忽视了个体发展的需要。

团队式教学过程在教学内容上是根据学生的自身情况及需求制定, 把各项篮球技术分成各个“模块”, 各项技术之间既相对独立又相互联系。教师对于教学内容的选取是根据学生比赛中暴露出的问题, 或按照学生的意愿进行, 有助于提高学生学习的积极性, 使学生能够主动、刻苦、创造性的学习。将课堂教学设定成特定的情境, 让各个团队都有明确的目标, 使学生通过比赛发现自己的技能上不足之处, 在教师、同伴的帮助下有针对性的练习。然后再通过比赛加以实施运用, 并将团队的胜负和最终的体育成绩联系在一起, 使个人的成绩必须取决于团队的成绩, 而团队的成绩又必须是每个成员共同努力的结果。使评价在每一堂课、每一次比赛中发生, 在娱乐的过程中进行, 突出“形成性评价”, 在学生对所学的知识能力运用的过程中进行评价, 及时获取反馈信息。弱化“终结性评价”, 在提高学生的篮球技能水平的同时培养团队意识、竞争意识以及参与体育活动的兴趣。

2.2 个人技术与团队目标的紧密结合

课堂教学中对于某项篮球技术的教学, 团队式教学和以往的教学在练习的形式上有许多相似之处, 但是侧重点并不完全一致。例如对投篮技术的教学。

以往的教学过程中, 首先是教师通过讲解示范, 让学生理解动作方法与要领, 进行徒手的模仿练习。其次是面对墙或两人面对面持球, 从近到远进行投篮动作练习。然后是分组进行规定距离、投篮点、时间或次数的投篮练习或投篮比赛。最后是进行与其他技术结合的练习, 如摆脱防守后接球投篮的练习。进行与其他技术结合的练习时主要是针对学习过的技术进行结合。采用分组教学时, 异质分组下, 要求各组成员进行相互指导、学习, 但对于学生的考核完全是以个人技能为主, 各小组也没有明确的共同目标, 同学间互助的效果不明显。同质分组下根据各组技能情况采用不同的教学方法, 教学进度也略有不同, 但是整体的教学进度或计划变化不大。教学过程更加突出的是技能的掌握。

在团队式教学过程中, 教师首先对技术动作进行讲解示范, 让学生理解动作方法与要领。其次, 学生直接在各自小组内先进行单个技术的练习, 然后进行与其他技术结合的练习, 练习时更注重跳跃式的学习。如除摆脱防守后接球投篮的练习外, 还与抢篮板球技术结合, 与持球突破等技术相结合。最后各团队之间进行一些投篮形式的比赛, 对个人技术进行加强巩固, 并将结果也纳入考核范围。团队式教学为每个团队设定了目标, 并且对学生的考核也是以团队目标的实现为主, 激励同学之间的相互学习、指导。在目标实现的过程中, 注重技能的学习, 培养学生的综合素质。

2.3 以团队比赛为引领凸显学生主体性

团队式教学在课的设计上以培养学生兴趣出发, 充分发挥学生的主体作用, 教学过程中并不是灌输式、填鸭式的教学, 对于篮球技能的教学是以学生在自身比赛中所暴露的问题或是根据各个团队提出要求而进行讲解练习, 提高了学习的效率。对于大学的篮球课有42.4%的学生期望是以比赛为主, 适当进行一些技能的教学 (见表3) 。在课后的篮球活动时又有79.8%的学生进行的是以半场的比赛为主 (见表4) 。因此进行课堂设计时, 技能教学部分是根据学生比赛时暴露的问题进行针对性教学。课内联赛部分, 是以学生平时喜欢的半场比赛形式出现, 有助于掌握和提高其篮球的技战术水平, 有助于其提高运动能力, 激发学生学习的兴趣爱好, 使其主动、独立地从事体育锻炼, 终身受益。

3 结语

篮球团队式教学模式, 它将现代篮球俱乐部比赛形式和传统的篮球教学形式有机地结合起来。教学中把学生分成相对固定的团队 (小组) , 根据学生所喜爱的活动方式进行教学, 相对于传统的单纯以注重技能掌握为主的教学来说是一种教学方法改进, 进行技战术教学的同时, 突出以比赛法为主的教学, 以赛带练、以赛促练, 在比赛过程中不断学习、提高。要求每个团队为共同目标努力。团队式教学模式放弃了传统的篮球技能考核, 突出学习过程的评价, 注重实践能力的培养, 创建为新型的教与学的综合形式, 寻找到大学体育区别中学体育的切人点, 改变从小学到中学到大学一条龙的强制性重复教学形式, 使高校的篮球教学能够适应教育现代化的要求。

参考文献

以篮球为特色 篇11

2016年是广东回归全国卷的第一年，随着课程改革的深入，加入全国高考新课程卷的省份越来越多，高考命题也在“静悄悄的变脸”。2016年考生，在经历了6月7日“文数似理数，理数似奥数”的煎熬后，迎来了最具“重量级”的文科综合（总分值300分）。近三年来全国新课程卷历史试题的命题思路、题型特征、试题类型都有不同程度的改变。

一、整体评价

2016年全国高考新课标文科综合历史卷与往年相比较为稳定。试题内容符合《考试大纲》规定的范围，所涉及的知识点比例合适，涵盖了各断代史和政治、经济、文化等内容。试题注重学科能力和学科素养的考查，从总体上说，考查了考试说明中所规定的各项能力、创设新情景，这与探究学习、发展能力的新课程理念相吻合，也为考生研习材料、探究问题提供了一定的空间和平台。试题难度适中，没有偏题、怪题，具有较好的信度、效度和区分度，无政治性、科学性、公平性方面的错误，较好地发挥了高考的选拔功能和对中学教学的引导作用。

二、试卷特点

1. 注重基础知识和主干内容的考查，引导中学历史教学。2016年高考历史试题坚持以教材为本，从史实出发，考查学生的基础知识和基本能力。材料在书外，答案在书中，不片面求新求异，不刻意追求覆盖率，不故意刁难考生，突出学科素养和学习潜力的考查，这样的命题思路与中学历史教学的实际越来越贴近。如欧美代议制度是中学历史教学的基本内容和考试大纲的重点内容，试卷第33、41题均以欧美代议制度为主题，其中第33题考查英国君主立宪制的确立是较为基础的知识。

2. 延续“提供新材料，创设新情境，考查新问题”命题特征。材料的选择、情境的设置和问题的设定主要依据历史学的发展趋势、新的科研成果、高校教学的基本内容和中学历史教育内容的结合，从能力目标出发确定立意。如第40题注重拓展材料选取的空间，考查考生对清中期人口膨胀，以及近代学者缓解人口压力的认识，同时也给学生和中学历史教学提供了说明和解释历史问题的角度和新的思路。

3. 强调核心素养立意，突出历史学科特色。试题注重获取和解读信息、调动和运用知识等能力的综合考查，一方面充分发挥选择题、材料题、开放题三种题型的试题功能，材料题和开放题侧重考查描述和阐述事物、论证和探讨问题的能力考查，另一方面适当提升选择题能力考查的层次，选项的设定多为表述，考生只有在获取和解读信息、调动和运用知识的基础上，进行推理分析才能得出正确答案。如第30题的题干设计以1943年国民党颁布的《抗战期间宣传名词正误表》材料的解释设置情境，脱离了学生所熟悉的考查抗日战争的一般思路，考查国共两党在抗日战争后期的关系。

4. 呈现方式丰富，评分标准可操作性强。2016年历史试题呈现方式除文字材料外，还选用了表格、图片等多种素材，试题突出材料信息的解读和阐释；试题情境创设较丰富，题目呈现方式多样。如：材料多以文字材料呈现，辅之以图片（第23题）、表格（第34题）等。设问除了原因背景反映说明影响意义等常规设问外，出现了第41题围绕“制度构想与实践”自行拟定一个具体的论题进行阐述的较为开放式的设问。

三、近三年高考全国卷对比分析

1. 知识模块考查对比分析

四、给2017年考生的备考建议

经过两年的历史学习，很多学生表现出来的问题主要是三个方面：基本的历史史实的记忆易混淆；历史事件与历史事件之间的逻辑关系不清楚；以为历史就是死记一些知识点，而没有从历史中体会历史的美与历史中蕴含的人文精神。那么在全国卷背景下，怎么应对呢？一条复习的主线是建构起高三历史单元复习模式。

建构高三历史单元复习模式必须要达到两个“通”，一个是专题内的“通”；另一个是历史时段的“通”，实现这两个通之后，建立起横向和纵向的立体的历史知识体系。

达到专题内的“通”必须要进行单元结构的梳理，但单元结构的梳理不是简单的课本结构的整理，还要通过单元知识结构的梳理掌握单元的主旨和线索，并适当地进行课本知识的整合。

比如必修一第三单元，这个单元的核心词是“近代西方资本主义政治制度的确立与发展”，那么首先要搞清楚英法美德四个国家的政体是怎样的，国家各个权力部门是怎样运作的，是怎么体现民主的，从而体会这些国家的人民的智慧，并且各个国家有各个国家的民主的特色。

关于历史时段的“通”，可以从历史的几个阶段来进行分析，可以分为以下几个阶段：中国先秦、秦汉、魏晋隋唐、宋元、明清、晚清、北洋军阀统治时期、南京国民政府统治时期、新中国成立后的过渡时期、十年探索和文革时期、改革开放新时期、世界古代史、世界近代史之资本主义在欧洲的兴起（14-16世纪）、世界近代史之资本主义的进一步发展（17-20世纪）、世界现代史二战前、世界现代史二战后共16个历史阶段。怎样实现历史时段的“通”呢，可以通过自己编写关于这些阶段的大事年表来实现。通过理顺各项大事的时间上的先后顺序，搞清楚历史的内在关系，明确历史史实、历史现象、历史结论之间的内在联系。

以篮球为特色 篇12

成品节目的多元解说评论案例

1.解说评论的句型结构

在体育解说评论中, 无论是长句还是短句, 在传播过程中都会起到相应的作用。长句大多用于叙述、描述, 短句大多用于肯定、疑问、加强语气等。但句子的结构不是静态的。支配结构的规律活动着, 从而使结构不仅形成结构, 而且还起构成作用。语言作为人的基本结构, 能够把各种各样的基本句子转化为形形色色的新话语, 同时又把这些话语保留在它的特定结构之中。体育解说评论中, “解说”的工作主要是解释、说明, 即多使用描述句、诠释句, “评论”的工作主要是评述, 即多用评议句。

描述句主要是描述事物的形态、过程等, 这类句子的谓语, 多用形容词, 也可以用动词, 起描述作用。评议句主要是用来陈述对于实物的评议和拟议。这种句子的谓语是衡词, 表趋势, 如“应该”、“能够”、“可以”、“会”等。

1.1描述句

1.1.1案例

2013年NBA全明星赛

(1) 好的比赛马上就要开始, 西部这边穿的是红色的队服, 而东部这边穿的是蓝色的队服。西部后场是克里斯保罗和科比, 内线霍华德, 锋线上搭档的是杜兰特和格里芬。来自快船队的一次配合。 (央视体育)

(2) 中圈是加内特和霍华德跳球, 霍华德里面穿背心, 也是因为他肩伤初愈, 所以呢必须要做好身体的保护。 (新浪视频)

(3) 好, 比赛开始啦, 全明星的正赛。穿着红色队服的是西部队, 漂亮!篮下是格里芬接到传球, 先是热热身。 (腾讯视频)

1.1.2解析

描述即叙述, 是对场上正在发生的事情, 尤其是持球队员的跟踪描绘与报道。描述性的语言要求少而精, 一般涉及到的都是技术动作和比赛规则。 (《论体育解说的逻辑层次》邹望梅、张德胜) 解说员要多描述正在发生的, 重点解释发生的原因, 少而精的强调重要的画面。把观众看见的、看不见的以及想看却难以看见的分层次、按步骤解说。

央视解说, 描述性的语句简练且没有语病, 描述的内容与画面相关, 如“西部这边穿的是红色的队服”、“来自快船队的一次配合”, 解说员传递出来的信息是对比赛画面的信息的一种重复;新浪视频解说, 描述性的语句详细且没有语病, 描述的内容有的与画面无直接关系, 如“所以呢必须要做好身体的保护”, 除了对画面的描述外, 还有对画面里的信息进行解读;腾讯视频解说, 描述性的语句不规整, 稍显凌乱, 描述性和评价性的语句混合出现, 如“漂亮”、“先是热热身”。

1.2评议句

体育解说评论工作中, 评论也是解说员、评论员所承担的任务之一。而使用评议句是解说员的首选, 主要是对比赛的相关情况发表评论、提出见解。相比描述句的客观性, 评议句更具有个人主观色彩。因此, 不同的节目、不同的解说员会根据自己的话语风格进行各式各样的评述。

1.2.1案例

(1) 相比在新秀赛上, 我们看到的这种完全不防守, 全明星赛上, 这些全明星球员肯定在演技方面好很多。但前三节双方也不会打得很较劲, 一般都是前三节, 大家敞开了攻, 末节才是针尖对麦芒。 (央视体育)

(2) A: (霍华德) 肩伤未愈。B:肩伤未愈, 已经出来打球了。

A:初愈 (出狱) , 出来打球了B:已婚未愈 (孕) 。 (新浪视频)

(3) A:这种扣篮绝对是热热身, 适应适应场地。B:抢包花生米先嚼着。

A:你敢说格里芬是花生米? (腾讯视频)

1.2.2解析

评价或评论是体育解说逻辑的最高层次, 通常分为穿插评价和综合评价。无论是在比赛中的分析、还是比赛暂停时的短评或中场休息时的评论, 评价或评论都会带有个人的主观色彩。只有独特角度的分析加上一手的前期资料, 才能做出最准确的评价。

评论不是无中生有, 是对掌握的材料以及现场情况的升华解释, 告诉观众他们想知道但无法知道的内容。从解说员、评论员的角度进行评论, 而不是从观众的角度替观众分析。

央视解说, “一般都是前三节, 大家敞开了攻, 末节才是针尖对麦芒。”是解说员根据球队长期的表现进行的归纳总结性的评价;新浪视频解说, “初愈 (出狱) , 出来打球了”“已婚未愈 (孕) ”, 是解说员发散思维的展示、个性风格的表现;腾讯视频解说, “抢包花生米先嚼着”“你敢说格里芬是花生米?”等是解说员形象思维的展示、风趣幽默的表现。

但需要注意的是, 与球赛无关的分析与评论, 不能过多。个性的展示, 风格的形成都要以比赛的实际内容为前提, 以一手资料为基础。

解说评论的传播目的

解释、分析是为了让观众更好的看比赛, 评论和分析是为了观众更容易的看懂比赛。从观看到看懂再到喜欢, 这是解说员的工作重点。解说评论的传播目的, 即传播信息、传递快乐。

1.解说评论传播中的信息传播

信息是两次不确定性的差, 能够减少或消除不确定性的东西。

当观众刚刚打开电视机, 从比赛中间开始观看时, 在并不知道比赛比分的情况下, 期盼解说员报比分, 了解比赛情况。

1.1案例

2013年NBA全明星赛

(1) “这还盖一帽。杜兰特这要得30分啦。”“过三十!”“哈哈哈, 杜兰特30啦。杜兰特是连续三届全明星赛得的是30加, 刚才我们看大屏幕慢动作回放。看科比一个帽。” (央视体育)

(2) “漂亮!!”“漂亮!!”“前场无人防守, 漂亮!”“杜兰特3 0分”。 (新浪视频)

(3) “科比的封盖!杜兰特。”“我估计啊这个球赛后将是一片血雨腥风。” (腾讯视频)

1.2解析

无论何时比分显示在屏幕上, 也要播报它。由于观众会因为客观因素的影响, 从观看比赛聊到和比赛有关的其他内容, 因此, 不会时时注意分数。而因为商业广告、暂停、技术原因等造成画面没有及时出现比分, 解说员在比赛中要做好服务工作, 时时提供比分, 以及得分上双的球员的分数。

央视解说中的“过三十!”“哈哈哈, 杜兰特30啦。杜兰特是连续三届全明星赛得的是30加。”和新浪视频中的“漂亮!!”“杜兰特30分”等是对现场信息的准确描述, 将比分清晰的传递给观众。使观众清楚的知道比分的同时, 还能了解分数上双队员的详细情况。而腾讯视频对上双队员的情况并不重视, 从信息传递快速过渡到信息评价, 省略了过多的必要信息。

2.解说评论传播中的娱乐传播

参与体育运动能让人精神倍增, 看体育比赛能让人宣泄情感, 人对体育的喜爱这一动机决定了体育具有极强的娱乐性。解说评论在传播中的作用之二, 即娱乐传播。

解说员应抓住观众的收视心理, 将娱乐性放大。解说员可以在篮球比赛中介绍暂停时间和休息时间里主队的拉拉队的表演;在拳击比赛过程中, 介绍每两个回合之间手举回合提示牌的性感女士;在赛车中, 介绍比赛发车之前, 手持车手姓名标致的赛车女郎;在环法自行车赛中, 介绍颁奖仪式上的两位和冠军拍照的美女;在比赛中, 描述运动员的滑稽动作等。这样不仅能够吸引大量的关注, 同时在一定程度上提高了赛事的观赏性和娱乐性。

2.1案例

2013年NBA全明星赛

(1) 又是一帽, 今天科比跟詹姆斯斗法过程当中, 最后阶段送出两记封盖。这时候的防守强度即便谈不上季后赛的水准, 也至少是一场有这种恩怨的两支球队之间的常规赛防守强度。 (央视体育)

(2) “詹姆斯怒了!詹姆斯急了。”“犯规了, 这是造了科比一犯规!说白了球赢不赢无所谓, 我必须打你一个。” (新浪视频)

(3) “詹姆斯一定很不开心了。但是没办法他已经被盖了两次了。” (腾讯视频)

2.2解析

对于球场上的激烈场面, 央视的解说员往往选择用理性、冷静的方式叙述比赛规则或解释冲突原因, 如“也至少是一场有这种恩怨的两支球队之间的常规赛防守强度”。而新浪的解说员常常选择用娱乐的方式将过程描述的生动有趣, 将观众拉近与现场的距离。腾讯视频在娱乐性方面稍显逊色。

同一赛事文字与声音互换报道实验

解说员必须在比赛中解说画面的同时要对画面中随时出现的统计数据进行分析, 还要对球员的比赛情况进行分析与评价。文字报道和声音报道的侧重点不同, 文字报道需及时准确, 语句简短, 可以不注重语法;而声音报道需配合画面, 以画面为主, 语句可长可短, 但表述不能有歧异。但解说的目的都是让观众听懂比赛。

1.相同点

1.1以人为中心、以比分为重点

解说基本信息主要包括运动员名字、动作、得分。文字稿件报道以10-12字为主, 如:“科比转身跳投命中。12-16”。也可以添加描述信息, 如“今天奥妞儿在场边看到这一幕, 无比追忆啊”。电视解说如, “科比今天非常兴奋啊, 就是当加索尔下去以后啊, 科比成为湖人进攻的中枢点, 由他这一点来发起进攻处理球。”

1.2以画面为主、以判断为辅

无论何种解说形式, 解说员都要以现场为准, 以监视器画面为重。解读画面, 描述战况。解说重描述, 轻判断, 先信息后评论。文字报道, 如“马里昂再次犯规, 送霍华德上罚球线。”、“湖人坚持要不三分, 要不带颜色地进攻。”视频解说, 如“我确实想不到马里昂还能用什么方式去防守, 这球已经防的很完美了”。

1.3以现场为重、以娱乐至上

人际传播的基础是“自我表露”, 对于参与体育比赛的人来说, 自我表露的量是没有衡量标准的, 但是对于解说员、评论员来说, 解说评论的信息量是“有量可查”的。解说员要讲出自己的“感受”, 而不是直观的“感觉”。“感受“是指人在接触外界事物的到的影响、体会。与“感觉”相比, 感受的心理过程较为复杂, 是需要经过一定时间思考、体味、酝酿。解说员需要在有限的时间内组织语言, 将感受到的激情、快乐传递出去, 达到娱乐的效果。

2.不同点

2.1语法规范

文字解说要求最快速、最准确, 但仅限于人名、动作、分数。用什么样的表达方式, 在文字解说中不做过高要求。在语法规范中, 一句话里可以没有主语, 但文字解说一般情况下不能省略主语。如, “马里昂抛射不中, 自己抢板。”这里就不能省略主语“马里昂”, 因为观众看不见画面, 只能靠文字解说了解谁在投篮, 谁在抢篮板。而电视解说可以省略主语, 如, “哎呀, 抛射不中, 自己抢板。”之后再补充或者介绍和主语相关的信息, 如“马里昂今天感觉不太好啊。”等。观众会紧跟画面, 在主语没有出现时, 也能明确解说员说的是哪位球员。

2.2用词技巧

文字解说基本的工作是让观众了解比赛信息, 谁做了什么动作有什么结果, 如“科比投篮得到两分”。但一场比赛中不能全靠简单句或者简单词语, 这样会造成视觉疲劳。为了让文字解说看起来有意思, 对于动作的描述要不断的词语来形容和描述。比如, 两分球可换成成中距离投篮, 半截篮, 中投, 跳投, 后仰等。而电视解说在有画面清晰呈现的情况下, 不必变换花哨的词语来形容动作, 应注意描述的丰富性。如, “两分打进还要加罚。”