列提纲成效论文（精选3篇）
列提纲成效论文 篇1
笔者长期执教高段,发现学生立体架构能力较缺失,学生在明确习作任务后能主动列提纲的几乎没有,多数学生有些朦胧的想法就开始进行习作。他们常是“边设计边施工”,从而导致习作出现选材不当、材料芜杂、详略不分等现象。面对学生布局意识的淡薄,几年来,笔者尝试从列提纲入手,培养学生整体架构的能力,取得了较显著的效果。
一、由果溯因,感受提升列提纲能力的重要
“由果溯因”即根据需要,把事情的结果先提到前面,然后再找寻引起这一事情的原因。要使学生养成列提纲的习惯,首先得让他们从内心里感受到列提纲的重要性。为此,笔者从第三学段前两个单元的习作入手,先把这两次习作的主要问题罗列出来:
五(上)一、二单元习作反馈
据此表,笔者选取每类问题的典型习作印发给学生,让他们充分认识到问题的同时,也对造成问题的原因进行了深深的思索。正当他们迷茫之时,我请上届两位写作高手进行现身说法,并出示他们的提纲及佳作。学生通过与刚发下的几篇习作对比,似有所悟,有的说:“有了提纲,就好像有了一盏指路明灯。”有的说:“是呀!我以前写文章总求快,往往没考虑好就落笔,结果写着写着就跑题了。先列提纲,就能事半功倍呀!”
“示结果—找原因—立榜样—寻出路”这四步看似随意,实则用心良苦。不难发现,此时“列提纲”对于学生来说不是一种额外的任务,而已真正成为他们发自内心的需要,不是“你要我列”,而是“我要列”。
二、多核并进,探寻提升列提纲能力的途径
策略一:链接课内阅读———彰显内部之逻辑结构
在平时的阅读教学中,高段学生只有对文章的主题、段意及段落间的联系来一番提纲挈领的归纳之后,方能真正读懂一篇文章,领略其妙处。据此,笔者结合阅读课进行“读文理思路”的训练,这既是学生深入研读文章的扶手,也是学生编写提纲的样板,一举两得。最常用的有“提要式”“图表式”和“小标题式”三种。
【提要式】例如《半截蜡烛》一文,叙述了伯诺德夫人母子三人为保全情报与德国军官斗智斗勇的事。剧本脉络清晰,教学时,引导学生认真阅读后概括出要点:
1.伯诺德夫人将情报藏在半截蜡烛里。
2. 军官点燃蜡烛,伯诺德夫人取出油灯,吹灭蜡烛。
3.大儿子想趁生火拿走蜡烛未成功。
4.小女儿借口上楼睡觉拿走蜡烛。
再把要点以板书形式呈现,并随机指出,以上重点部分层意的组合实际上是作者的写作思路,这是一份提纲的基本模式。这样既使学生感受到了作者的写作思路、行文走向,又认识了提纲的基本模式。
【图表式】不少科普文结构清晰,层次分明,我常利用图表理清文脉。这样能帮学生迅速把握文章内容,理清文章结构。例如《电脑住宅》:
图表式提纲常以课堂书面作业呈现,在学习课文的过程中动态完成。这样在完善表格的同时,也完成了对本课的梳理。既清晰地把握住文章的重点,又习得作者表达的思路。
【标题式】教材中,很多叙事文章行文流畅,内含明显的线索,行文各段的要点可用小标题来概括提炼。
例如,按事情发展顺序记叙的《钓鱼的启示》一文,可采用“小标题”理清文脉:(1)钓到大鱼;(2)让“我”放回;(3)明白实践难。还有些长文章也适用“列小标题”的方法来提炼,如《梅花魂》重点部分叙述了外祖父喜爱梅花、思念祖国的几件事,按顺序依次为:读诗落泪—珍爱梅图—思国伤怀—赠墨梅图—送梅花巾。
“读文理思路”的训练既揭示了文章内部的逻辑结构,又在学生脑海里积累了上百篇文章提纲,潜移默化地积聚了谋篇布局的意识和能力。
策略二:聚焦专项训练———知晓立纲之内在思维
仅通过阅读课认识提纲是不够的,课文是确定不变的材料,学生只需揭示其内部的逻辑结构。而列提纲要面对的是“活”的写作素材,学生既要对材料分析,从中提炼出要点,又要考虑材料间的结合方式。换言之,需进行创作性的思维活动。因此,每学期开设几节提纲专项训练课是很有必要的。
策略三:延伸课外练习———夯实列提纲之综合能力
学生具备相应的列提纲技巧后,教师要防止机械性训练,应在课外安排丰富的实践活动,让兴趣作为学生的内在驱动力,于无形中提高学生的列提纲能力。
1. 根据每学期配套的同步阅读内容,笔者有选择地提供现成的提纲,要求学生在同步阅读中找出相应的部分,做上标记。
2. 所带班级每年必订两种语文学习报刊,要求学生阅读时,选择最欣赏的一篇佳作,先给文章分段,再分别加上小标题。
3. 每周的周记,让学生根据习作内容,将文章所描绘的主要事件反映在画面上。不考察绘画能力,只关注所绘内容是否反映了重点内容。
4. 让学生将老师或者同学的某次讲话内容,用提纲的形式记录下来。
5. 利用每周要记录的《小书虫》,选择一至两篇短文,列出作者 写文章前 的习作提纲。
6. 与语文每单元后的课外综合性学习相结合。笔者往往会安排访问、表演、办报等实践性很强的活动,而这些活动都要求先安排好具体的操作步骤,而后再有序进行。
7. 阅读章回体名著,要求学生关注每一章回的标题,这样,不仅提升了学生的文学素养,而且潜移默化地提高了学生的概括和鉴赏能力。
以上种种训练,培养了学生分析、综合、归纳、演绎的逻辑思维能力,夯实了列提纲的综合能力。
三、循序渐进,构建提升列提纲能力的序列
提高列提纲能力不是一朝一夕的事,要有长期打算,因此,要安排好训练的序列。笔者每接一届学生,都是从五年级开始有序地培养学生列提纲能力。
五上:让学生明确列提纲的重要性,并结合阅读用提要式、图表式、标题式等基本样式理清文脉。引导学生经历列提纲“定中心、选材、排序”的思维过程,让他们知晓“事情清楚、顺序合理、语言简洁”是列提纲的基本要求。
五下:学生作前列提纲意识已基本形成,在此基础上,继续巩固列提纲内在的思维过程,引导辨别笼统的、层次混乱的提纲。本学期重在“详略得当”的训练,并学习列二级提纲。
六上:引导学生能根据需要运用不同的提纲样式,能对选材不当、措辞不妥的提纲进行修改,会较周密地安排提纲内部的逻辑顺序。加强课外各种形式的练习,多管齐下训练学生的立纲能力。
六下:继续巩固列提纲的各种能力,做好列提纲过程中各项能力的查漏补缺工作,使学生布局谋篇能力得到最大程度的发展。引导学生学会在必要的时候打“腹稿”,逐步养成列提纲的习惯。
一篇好的文章只有做到“列好提纲”,才能“胸中有丘壑,笔下自华章。”
列提纲成效论文 篇2
作文提纲怎么写?
作文提纲，又叫作文计划。列作文提纲，就是制定作文计划。它是构思、布置篇章的具体的外在表现形式。
“纲”原指网上的总绳;“提纲”，就是提住网上的总绳。古人认为：只有整张渔网都连在总绳上，渔网才会有条理而不零乱;善于撒网的人，一定是提拉网的总绳，而不是一个一个地去拉开那数不清的网眼儿。
如何制定作文提纲呢?作文提纲一般包含三部分内容：
(1)题目。要把题目(或补充完整的题目)写在第一行正中间。
(2)主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
(3)结构安排。这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样;重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
同学们看一看，下面就是一则比较优秀、实用的作文提纲：
题目：难忘的一件事
主要内容：我的脚扭伤，周丽照顾我。
中心思想：关心同学、急人所急。
结构安排：
一、在练习跳绳时，我扭伤了脚。(略)
二、周丽同学热心照顾我。(重点段)
1.周丽把我扶到她的家。(次详)
2.周丽给我洗脚，喷“好得快”。(详)
3.我好了一些，周丽又小心地搀我回家。(次详)
三、我十分感动，至今记忆犹新。(略，点题)
制定作文提纲时，要注意哪些问题呢?
第一，形式可以灵活。总的来说，作文提纲没有固定的格式和统一的要求，项目和详略的程度可依材料的特点、表达的需要和自己的水平而定。一般地讲：初学作文时，作文提纲宜细不宜粗;随着构思、布局水平的不断提高，作文提纲就可以写得简单些。
第二，要认真推敲、修改。列出提纲后，要对整个构思做全面的推敲：选材是否切题?立意是否明确、深刻?对选择的材料还需要进一步做哪些取舍?材料的组织安排是否严密、合理，能否突出中心?推敲后，做出必要的修改。自己满意了，才可以动笔行文。
第三，一定要先列提纲后作文。制定作文提纲完全是写给自己看的，是为自己写好这篇文章服务的。它具有很强的实用性。有的同学对列提纲的目的认识不清，认为提纲可有可无，甚至觉得老师要求列提纲是“多事”，于是，为了应付老师，竟然先写作文后“补写”作文提纲。这实在是本末倒置、自欺欺人之举。
第四，务必要养成“不列提纲不作文”的习惯。常见一些同学作文之前不列提纲，见到题目思考片刻便提笔行文，写写想想，想想写写，脚踏西瓜皮，滑到哪里是哪里，有的甚至都已写了一半又撕掉重写。结果，既浪费了宝贵的时间，又严重影响了作文的质量。这其中的主要缘故就是没有养成认真构思、布局的习惯，尤其没有养成“不列提纲不作文”的习惯。
作文时，有了提纲的约束，按“计划”行事，写起文章就容易做到一气呵成，写出的文章就容易达到“有中心、有条理、有重点”等要求;反之就会层次不清，详略不当，丢三落四。因此，列提纲是提高作文效率和质量的一种重要方法。
这就提示同学们：要作文，先列提纲;不列提纲不作文。平时要这样，考试或参加作文竞赛更要这样。要重视从五年级第二学期开始，练习不打草稿、依照作文提纲直接成文。
【思考练习】
(1)制定作文提纲有什么重要意义?如何制定作文提纲?制定作文提纲要注意哪些问题?
列采访提纲(教案)（定稿） 篇3
列 采 访 提 纲
教学目标：
1.通过方法指导和实际操作，学会撰写一份完整的采访提纲。2.学会拟采访问题，为有效采访打下基础。3．通过小组讨论，培养学生与人交流合作的态度。教学重点：指导提出有效的采访问题。
教学准备：PPT、视频片段、表格、小记者证、预约嘉宾、小礼物。教学过程： 一． 引入
1.回顾各小队的采访对象
2.到此为止，如果要你们马上去采访，你觉得有哪些困难 3.板书：写采访提纲 二．方法指导 1.播放采访失败的视频 2.播放采访成功的视频
3.学生讨论：哪一次的采访得到的信息更多？他们的提问方式有什么不同？
4.汇报，教师小结板书：
多问：是什么 怎么样 怎么办 怎么想 为什么
避免：对不对 是不是 好吗 想吗、、、、、技巧：追问、举例子
三．现场采访（环保卫士罗斌声）1.回忆对罗校长的了解
2.列采访罗校长的问题 3.现场采访罗校长
6.教师点评问题（顺序、问法、礼貌用语、围绕主题等）四．了解提纲结构
1.利用采访罗校长的问题，整理出一份完整的采访提纲，思考回答：一份完整的采访提纲包括哪些内容？ 2.学生回答
五．各小队列采访提纲 1.讨论撰写
2.1～2组汇报，点评 六．总结
1.经过本节课的学习，你有什么收获呢？
2.要了解环保之声，光采访他们本人是远远不够的，我们还要采访，比如他的邻居、亲人、同事等，这样我们收集的信息才会丰富。所以，我们下一步就是列采访他人的采访提纲。
多问： 是什么 怎么样 怎么办 怎么想 为什么