学习成效论文（精选12篇）
学习成效论文 篇1
俄国教育学家乌申斯基说:“没有丝毫兴趣的强制学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”因此, 要获得持久不衰的数学学习的动力, 就要培养学生的学习兴趣。在初中数学教学过程中, 我们发现有些中下学生坐在课堂上整天昏昏沉沉, 一堂课下来不知所云, 课堂对他们来说是那么的索然无味, 我们的教师也认为他们的大脑像一潭湖水, 不可开窍。日复一日, 学生的学习就出现了严重的偏差。针对这种教育现象, 笔者认为, 拯救这些学生的学习兴趣是学习的一贴良药。
一、用多样化的导入, 激发学习兴趣
一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣, 调动学生学习的激情。如果教师导入得当, 就能一下子抓住学生的心, 为后面的教学环节提供了有效的铺垫, 为整堂课教学提供了良好的基础。因此, 导入的设计应根据教学内容力求多样化, 最大限度地激发学生的学习兴趣。
比如教学《有理数乘方》时, 我们可设计这样的问题:“同学们, 如果给你一张足够大的纸, 它的厚度是0.1mm, 请你把它对折32次, 你能猜出有过高吗?”这个问题一提出, 就会引起学生的好奇心。又如教学《等腰三角形的性质》时, 我们可列举这样一个实际生活中的实例:“小明家有一块等腰三角形的玻璃, 不小心被他打碎, 只剩下底边和一个底角, 你能根据所学知识帮小明画出原来的等腰三角形吗?”学生们听了, 一定会跃跃尝试, 学习兴趣自然而然就高了。课堂导入还可以设计一些小实验、小游戏, 让学生有动手的机会, 使学生在动手的过程中接近教学内容。
二、借现代教学技术, 渲染教学气氛
“现代教学技术”以计算机为中心, 将声像处理技术、视听技术与课堂教学科学合理的结合, 是实现课堂教学过程最优化的教学途径。这种途径能促进学生进行有效学习, 它能打破时间、空间和资源限制, 实现共享网络资源, 学习者能快捷地获得最新的知识信息, 有利于培养开放性思维和创造性思维。同时, “现代教学技术”能照顾个性差异, 为个性化教学创造物质条件, 在单位时间内满足不同学生的不同需求。学生根据自身基础, 选择所要学习的内容, 选择适合自己的练习形式。计算机的交互性能发挥学生的主体作用, 促进每个人在自身基础上的发展。另外, “现代教学技术”的动态画面、逼真的声响效果、丰富的色彩对学生不同感官产生有效刺激, 能激发学生的学习兴趣和学习欲望, 强化学习动机, 有利于知识的获取、保持和有效运用。
在数学课堂教学中, 教师利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点, 编制的各学科教学计算机辅助教学课件, 能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境。例如, 在教学《一元二次不等式的解法》时, 教师事先设计好相关问题, 通过投影仪这个媒体, 不断地提出问题, 通过学生的思考、讨论, 寻求解决问题的答案。对一元二次不等式, 可考虑分解成一元二次方程的解法和函数二次三项式的图像来讨论, 从而分解难点, 提高学生的学习成效。
三、融数学于生活, 增强课堂趣味
《新课程标准》明确指出:“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此, 在教学中教师要善于从学生的生活中抽象数学问题, 从学生的已有的生活经验出发, 设计学生感兴趣的生活素材, 以丰富多彩的形式展现给学生, 让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力。数学是从生活现实中抽象提炼而来。我们应该让学生将自己的生活与学习结合起来, 让学生通过熟知和经历过的现实生活的回忆和联想, 使其将生活和数学学习结合起来。要让生活走进数学课堂, 使数学教材变得直观、生动、丰满, 使学生体会数学、学习数学、发现数学, 从而感知数学存在的价值和意义。在教学中, 教师要诱导、培养学生利用数学的眼光去认识、发现自己所生活的环境与社会, 学会“数学地思考问题”, 并将生活经验和已有的数学知识结合起来。如何把数学教学生活化?把学生的生活经验课堂化?这就需要教师要化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物, 让学生感受到其实数学的学习就是建立在日常的生活中, 学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题。例如, 有位教师在教授有理数精确值时, 问了这样一个问题:“小明家住王巷, 根据你的经验, 小明家距离学校多远?”学生们七嘴八舌地争论不休, 有的说3公里, 有的说3.5公里, 有的说4公里。最后教师小结:“同学们说的都有道理, 走的路不同, 路的远近就不一样。我们可以说, 从小明家到学校有3公里~4公里, 这是一个模糊的数据。那么, 如果在小明家和学校之间画一条直线, 这条直线的长短就是一个精确值。今天我们就来学习精确值的有关内容。”这位教师从学生上学的路程入手, 引发学生的讨论。这个生活问题学生比较熟悉, 也很容易回答, 教师也预设到了讨论的结果, 很好地与课堂内容衔接起来。在轻松的讨论中, 课堂教学渐入佳境。课堂与生活相联系, 能激发学生的兴趣, 使教学生动有趣。
学生是学习活动的主体, 要使他们真正成为学习的主人, 就应该培养他们的学习兴趣, 让他们自觉地投身到数学学习活动中来, 以便积极主动地探索知识, 使主体作用得以充分的发挥和体现。数学教学过程是师生信息传递和情感交流的双向过程。所以在数学教学过程中, 营造民主和谐的氛围, 创设激发学生主动探索的情境, 使学生满怀兴趣、积极主动地参与学习活动, 是发挥学生主体作用的可行方法。
(无锡市洛社初级中学)
学习成效论文 篇2
——全县“十佳学习型党员领导干部”典型发言
瑞塔铺镇党委书记蔡平原
各位领导，同志们：
今天，我很荣幸在这里发言，作为乡镇党委书记，就如何开展好、落实好建设学习型党组织这项工作，我谈谈个人的一些体会和看法，希望与大家共勉。
党的十七届四中全会站在加强和改进党的建设的全局高度，提出了推进学习型党组织建设的重大决策，对于提高党的执政能力，保持和发展党的先进性具有战略意义。作为一名乡镇党员领导干部，我认为，学习就是一种成长需求，学习就是一种政治责任，把学习成果转化为工作动力，用工作实绩来检验学习成效。我的体会是：
一、带头示范，当好学习的表率
当前，乡镇工作面临新形势、新任务和新要求，作为学习型党组织建设的组织者和实践者，我坚持把学习当作一种需求、一种责任，带头示范，当好学习的表率。
（一）树立一种学习理念。我始终要求党员干部树立终身学习的理念，做到学习工作化、工作学习化，让党员干部形成一种思想，即“只有一辈子学习，才能过好一辈子”。
（二）创新学习方法。创新学习方法，一是推行“点评式”教育，通过开展领导集中点评和单项工作点评，查找问题，寻-1-
求解决之道；二是创新“发言式”教育，让每个干部发言5分钟，通过汇报工作，谈体会的形式来锻炼口才，提高干部的语言组织表达能力和逻辑思维能力，做到活学活用。
（三）落实学习措施。一是“三带头”，要求班子成员“带头讲一堂党课、带头读一本书、带头做一件好事”，知行合一，突出实践；二是建立“学习日”，我们规定每周一上午9:00——10:00，开展“读书一小时”活动，做好学习笔记。
通过示范和引导，我镇在抓学习方面取得了一定的成效，得到了上级的肯定，也得到了群众的认可，营造了良好的学习氛围，学习在我镇成为党员干部的一种需求、一种常态、一种责任。
二、加大投入，搭建学习的平台
一是建立“图书室”。我们投入10多万元，建立了高标准的图书室，收藏各类书籍24000多册，书籍中包含了伟人论著、文学书刊、法律法规及各类工具书籍，每天工作之余有近30人在图书室读书，干部职工通过学习，陶冶了情操、丰富了知识、精气神、心气顺，成为干部学习的好去处。
二是举办班子成员授课。我们组织全体中心组成员、全体干部职工和各村支部书记召开多次学习型会议，各个班子成员就自身分管的工作对广大干部职工进行了一次有针对性的授课，对具体工作进行细化、量化，让广大干部职工对各项工作开展和实施方法有了一个明朗化的认识。
三、理清思路，创新学习方式
一是要做到“博”、“专”结合。既要博览更要专攻，又要在增加知识面的同时，坚持干什么学什么、缺什么补什么。
二是要做到“学”、“问”结合。要善于学习借鉴、博采众长，在吸纳别人的有益智慧中启迪思维，在与同事的思想交流中完善自我；要坚持群众路线，自觉以谦逊的态度和不耻下问胸襟，问计于基层、问计于群众，最大限度地挖掘群众中蕴藏的巨大能量，获得解决问题的灵感和思路。
三是要做到“读”、“思”结合。思考是学习的灵魂，要真正在思考中领悟真谛、把握规律、辨明是非，提高认识问题和解决问题的能力。
四是要做到“看”、“记”结合。对瑞塔铺镇的干部职工，我一直要求他们一定要养成“勤动笔”的良好习惯，多读多记、多思多写，对一些必备知识，不仅要记在纸上，更要记在脑子里；不仅会拿来就用，更要融会贯通，反复学习揣摩，形成真知灼见。
四、在推动工作中体现学习成效
“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。学习的目的是指导实践，提高实际工作能力，推动各项工作的开展。
一是城镇建设扎实推进。实施城镇“西进”战略，与县城对接，完成了集镇新街道征地拆迁、路基平整等基础性工作，争取今年5月1日完成路面硬化通车，建成独具白族民俗风格、功能齐全、环境优美、适宜人居的现代化新镇。
二是产业建设初具规模。油茶产业实行“一基两带”，建立甘溪、东旺坪3000亩油茶基地，小溪片产业带，马井、潮水河、王家坡、老岩桥产业带，并抓好配套设施建设。初步形成了以东旺坪、甘溪、瑞市、罗家边、杨家洛为中心的蔬菜产业，以杨家洛为中心的花卉苗木观光生态农业产业。工业产业和商贸服务业势头强劲，全镇现已发展各类工矿企业56家，拥有大型超市2家，个体私营企业达到26家，基本形成以资源工业为主导，集采（选）矿、建材、农产品加工、商贸服务业为一体综合协调发展的格局。
三是为民办实事承诺兑现。2010年，我们为民承诺为民办好10件实事，包括集镇新街道建设、集镇供水调节、小型灌溉农田水利工程、定家峪河堤建设、危房改造、集镇垃圾填埋场建设及10个村的垃圾池建设、村组道路建设等，年底全部得到兑现。
同时，2010年，我镇获全市节育手术特别贡献奖，全市计划生育半年形势分析会和全县计划生育半年形势分析会在我镇召开；社会治安全县先进，没有出现一起因征地拆迁上访事件，实现安全生产“零死亡”；民政、教育、卫生等工作成效显著。我个人认为：这与建设学习型党组织，和我们通过学习来推动工作，密切群众关系、服务群众，最后反过来群众理解、支持、配合政府的工作密不可分。
五、在落实措施中巩固学习成果
巩固学习成果，关键在落实措施上。在今后的工作中，我们重点从四个方面抓落实：
1、强化队伍建设抓落实。一是严肃干部作风，整肃纪律。今年，我们建立干部作风绩效考核机制，实行一个星期一公布，一月一清算。二是完善干部管理制度，实行干部上下班两次签到制，班子成员带头值班制度坚决不动摇；严格实行请销假制度、来人来访接待制度、财经制度、下村制度，解决“有人办事、留得住人”，通过作风整顿，让我们的干部既要干净，又要干活。
2、强化思想教育抓落实。我们将以创先争优为主线，以创建学习型政府为目标，开展“三项教育”（纪律教育、素质教育、责任教育），解决我们干部队伍的精神状态问题，责任心的问题和作风问题。通过思想教育，牢固树立“只要思想解放，办法总比困难多；只要信心不倒，出路总比困难多”的信念。
3、强化民调工作抓落实。今年，我们探索开展民调推行绩效考核，让老百姓用事实说话，把民调工作为我们党委、政府管理干部的指挥棒。
4、强化督查抓落实。督查工作由党政办牵头负责，主要领导每周拿出两天的时间督查干部作风落实情况，建立督查台账，全程记录督查结果，作为干部考核的依据。
学习，学习，再学习；落实，落实，再落实。通过开展建
设学习型党组织这项活动，我个人的理论素养得到提升，思想再次升华，我们将以这次全县经济工作会议为契机，立足瑞塔铺的实际，抢抓发展机遇，突出工作特色，下大气力抓好城镇建设，多措并举抓好产业建设，全心全意抓好民生工程，倾尽全力支持好上级重点工程建设，扎实推进学习型党组织建设，让学习成为一种常态、一种责任、一种追求，为实现瑞塔铺的崭新崛起作出新的更大的贡献！
学习成效论文 篇3
关键词：引导；自主；提高；成效
连续担任了多年的高中英语教师，在教学实践中，我发现即使高三学生，也有这样的共性：（1）大多数学生学习没有计划、没有目标，总是跟着老师的“指挥棒”走，老师让他们干什么，他们就干什么。如果老师不布置任务，他们则无所事事；（2）有些学生虽然心中有目标，但由于学不得法，很难“取得真经，修成正果”；（3）还有少数学生对英语不感兴趣，缺乏自控能力，就像“脱缰的野马”，随心所欲、不能“潜心修炼”。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生动，学生在学习上仍然收效甚微。要想从根本上改变这种状况，提高高中学生英语学习成效，关键在于如何引导学生自主学习。
一、强化学生的主体意识、培养自主学习能力
在教学过程中，学生是认知的主体，是学习任务的承担者。教师要有意识地强化学生的主体意识，培养学生自主学习英语的能力。为此，应做好以下工作：
1、让学生明确英语学习的目的。英语作为一门国际化语言，作为一种交流工具，有效地掌握它，能使自己与世界联系得更为密切。在学习过程中，学生只有把英语学习的目的与自己的生活目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2、让学生认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。二语习得理论认为，英语不是被教会的，而是被学会的。教师要让学生认识到，自己是学习的主人，自己要对学习行为和学习效果负责，只有通过努力方可获得良好的学习效果。
3、让学生学会自我调控、学会自主。自我调控是培养学生自主学习能力的一个重要环节。它有助于帮助学生及时调整行为和思维方法，使学生克服困难，努力完成学习任务，学会自主学习。教师要根据学生的个性差异，选择恰当的切入点，有目的、有计划的进行培养，帮助学生养成良好的学习和思考的习惯，让学生不断地增强自主意识，提高学习成效。
二、强化问题意识，培养勤于思考的习惯
人的思维是从发现问题开始的。美国教育专家肯尼斯.H.胡佛说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力。任何时候都应鼓励学生提问。”我国古代也有“为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进”的说法。因此，在教学中经常激活和提高学生的问题意识，是促进学生积极主动学习，提高学习成效的重要措施。
1、改变传统的教學方法，激发学生的问题意识。长期以来，教师讲，学生听，笔记记满一大本，成为高中英语课堂教学的主要形式。这种教学形式虽然在知识传授方面有容量大、花费时间少等优越性，但如果我们站在学生的角度思考一下，不难发现，在整个学习过程中，学生是完全被动地学习，在机械地接受着教师传授的毫无争议的知识，没有什么问题。这种“没有问题的教学”正是课堂教学的问题所在，因为问题既是思维的起点，也是思维的动力。只有改变传统的教学方法，激发起学生的问题意识，才能促进学生积极主动地学习。
2、保护学生的好奇心，让学生敢于提问。牛顿因为对一个熟透落地的苹果产生了好奇而引发了他的问题，于是发现了万有引力。爱迪生由于好奇于身边的事物，因而成为伟大的发明家。他们的成功从某种意义上说，应该归于他们的母亲。试想如果他们的母亲不重视和保护儿子的好奇心和想象力，也许他们不会取得令世人瞩目的巨大成就。
由此可见，好奇心可以转化为学习的兴趣和动力，可以引导学生去思考、去探究。我们应该充分利用和保护学生的好奇心。对于学生提出的简单的问题不要打击，幼稚的问题不能嘲笑，自己不懂的问题不能推托更不能斥责。因为没有好奇，就不会去注意；没有注意就不会去发现、去探索。
3、创造宽松的环境，让学生乐于提问。从教学实践看，鼓励学生自己提问，可以改变被动学习的状态。但在实际的教学中，我们的学生随着年龄的增长，提问的人越来越少，甚至不提问。究其原因，主要因为教师在课堂上处于“权威”地位，学生在课堂上的表现受到各种限制，不敢随便提问。
因此，教师首先要充分爱护和尊重学生的问题意识，创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围，当学生提出问题时，教师要用信任的目光注视他，多用商量的口吻，多用激励性的语言，允许学生自由发言，激励学生发表自己的独立见解，让学生乐于提问。
三、加强学法指导，培养良好的学习习惯
加强学法指导，培养良好的学习习惯，是引导学生自主学习提高英语学习成效的有效途径。俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。一个合格英语教师不仅要知道让学生学什么，更要知道让学生懂得怎样去学。
因此，我们除了熟悉教材的教法，还应精通英语学法，使学生由“学会”变成“会学”。而要使学法指导有效进行，就必须培养学生良好的学习习惯。可从以下几方面做起：
1、指导学生制定学习计划。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力；有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向。教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习成效。
2、培养课前预习的习惯。课前预习是学生学好新课，取得高效率的学习成果的基础。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。我们应该有意识地培养学生预习的习惯，首先要提前给学生预习任务，并细化到重点单词的词性和用法，短语和句型的结构及功能，段落与篇章结构等；其次要指导学生善于利用相关资料及字典，善于在课本上做标记，善于发现重点及难点，培养学生勤于动手和动脑的习惯；最后是及时做好监督工作。这样长此以往，学生就会形成良好的自主学习习惯。
3、培养学生归纳和总结的习惯。英语具有结构简单、词汇量大、短语多和运用灵活的特点，尤其对于高三学生，要掌握的知识很多，课堂容量大，如果想把英语学好，高考取得好成绩，就要进行必要的归纳和总结。这时，教师有必要引导学生，对重点词汇的特殊意义和用法进行挖掘和归纳，对类似用法的短语、句型进行总结和梳理，把零散的知识条理化，这样既可以对已学知识进行有效的复习，又能在英语学习上取得事半功倍的效果。
“冰冻三尺，非一日之寒。”提高学习成效不能一蹴而就。新课程教学理念要求英语教师在教学中要积极探索，灵活运用各种教学方法和资源，改变强制灌输式的教学模式，从而使自己的教学真正做到以学生为中心，引导学生自主学习，发挥学生的主观能动性，变被动接受为主动汲取知识，只有这样才能真正提高英语学习成效。
参考文献
[1] 《中小学英语教学研究与实践》[J]译林出版社，2010.5.
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[3] 方国才《怎样教得精彩》[M]中国科学技术出版社，2006.
[4] 宋运来《影响教师一生的100个好习惯》[M]江苏人民出版社，2008.
[5] 黎奇《新课程背景下的有效课堂教学策略》[M].北京：首都师范大学出版社，2006：52-53.
学习成效论文 篇4
1. 学习理论
学习是学习者在一定学习条件下，经过个人实践形成的行为与能力变化的活动过程。对于学习，已经形成了很多的理论研究，如行为主义、认知主义、建构主义、人本主义，以及掌握学习、最近发展区、多元智能理论等不同的学习理论。
现在的学习理论基本上都是从“学”(le a r n i n g)这个层面展开的探讨，而对于从“习”(acquiring)这个层面的研究还不够，也就是说对外力引导下的“学”这个行为研究颇多，对内在驱动下的“习”这个行为研究仍不够，对于“学”如何促进“习”则研究更少。
学校的课程与教学包括为实现一定的教育目的而设计的学生学习方案，以及为促成这一学习方案的实现而设计的教师教学方案。如何从教学的角度引导学生自主建构学习方案，是目前教学论领域应该研究的重点问题之一。如何建构“教”促进“学”、“学”促进“习”的有效路径，是当代学习研究的关键。
2. 学习方案
学习方案是在具有明确的学习策略意识的教师引导下，学生自主建构起来的、适合自己的学习风格和学习条件、学习效果显著的学习活动计划。它包括学习内容、学习策略、学习过程、学习活动、学习资源等内容。其基本性质是学生自主建构的学习活动计划。
学习方案与教学方案不同，它具有以下特征。
(1)学习方案是学习者在教师引导下自主建构的，是学习者自主确定学习目标、自主选择学习过程和活动、自主确定评价标准的学习行为。
(2)学习方案是学习者基于自己的学习风格和学习条件而建构的。
(3)学习方案必须是促进学生学习的建构、体验的学习活动计划。
(4)学习方案强调教师的引导，而且强调教师本身必须具有明确的学习策略意识。
(5)学习方案必须形成显著的学习效果、较高的学习效率与合理的学习效益。
(6)学习方案是一个完整的学习活动计划，包括知识、情境、资源、评价四个主要部分，内含学习目标、学习策略、学习过程、学习支架、学习资源、评价标准等重要内容。
学习方案不同于教师的教案与教学设计，而是学习者自主建构的学习计划，它们的主要差异见表1。学习方案也与国内教育实践领域很多人使用的“学案”不同，它们的主要差异见表2。
二、学习方案的内容
学习是学习者内在的发展过程，其目的就是通过对学习内容的学习，发展自我。所以学习方案首先需要有学习的内容，也就是知识，包括陈述性知识、程序性知识、策略性知识、条件性知识等。
学习是学生在一定情境下的建构，情境是学习的温床、土壤，适宜学习的情境可以促进学习，不适宜学习的情境反而会制约学生的学习。情境是学习方案的核心，情境包括各种学习活动组成的学习过程、学习支架。
学生不能完全依据其天性向大自然、向生活学习，而需要通过教育而学习，因为教育可以为学生提供更直接、更有效的学习资源，促进学生的学习。资源是学习方案不可或缺的内容。
学习要达到一定的目标，就自然需要评价其是否达到目标的标准，这样的评价标准当然是学习方案的基本要素。
由此可知，学习方案应该包括知识、情境、资源、评价四大部分，具体包括学习内容、学习目标、前需知识、学习过程、学习技能、学习支架、学习资源、合作对象、交流渠道、可选预案、成果要求、评价标准。
图1说明了学习方案的构成，也揭示了学习方案促进学习成效提升的过程。
当然，这只是介绍了学习方案应该包括的内容，至于学习方案的结构，尽管有多种形式，但我们认为，比较合理的形式有两种。一是个人的学习方案，这是一个包含SWOT分析的学习活动计划，这也是现在西方国家普遍使用的学习方案形式;二是班级课堂学习方案，这是结合我国的教学实际，把教学方案与学习方案统一起来的学习方案形式。具体内容见图2。
抓学习提素质重成效强能力 篇5
12月4日下午，大场镇中心小学数学组如约进行了一次数学新课标的学习考试。本次考试是对我校数学教师在前期学习新课标情况的一次大检阅。
按照教研组的计划安排，本学期我们数学教研组把学习新课标作为本学期的一项重要学习内容。学期伊始，我们就将数学课程标准（实验稿）及（修改稿）发到了每位数学教师手中，做到人手一册，要求大家每天都要拿出一定的时间进行自主学习。每周一次的教研活动，我们主要从“新课标与原课标在哪里有所不同”、“新课标中你有哪些不理解的地方”、“如何使用新课标”三个问题出发，进行主题学习。学习期间备课组长认真组织，和组员们将新旧两个版本的课标进行细致的比对，并将发现的不同认真做了记录。在汇总了大家的结果后，我们又进行了归类，共发现了新旧课标存在的主要的9大修改之处，如数学思想方法、符号意识等几个比较重要的数学专有名词，通过展示对比，加深了大家对新课标的理解。整个过程，大家积极参与，在几次不同的学习之后，对新课标有了全新的认识。这样的认识也将指导着我们的教学，我们在课堂中要更加注重学生数学思想方法的运用和数学活动经验的积累，要更加关注数学独特育人价值的开发与体现。
有学习就有收获，12月4日我校组织全体数学教师进行了这次笔试考试，试卷从基础知识、基本能力、课堂实践和实际应用多个方面对教师进行了全面检测，展示了数学教师的学习成果、有力的促进了教师教学水平和能力的提高。
投稿栏目：校园快讯
投稿单位：大场镇中心小学
通讯员：徐文亮
创新模式提高中心组学习成效 篇6
关键词：创新模式；中心组；成效
1 存在的问题及原因
一是学习形式单一，学习方法和学习形式创新不足，基本上是一人念，大家听，被动学习，缺乏互动，造成中心组成员对党务知识学习的积极性不高，久而久之放松了对自己的思想改造，尤其是新形式下加强政治理论学习的紧迫感和危机感的认识。
二是开展学习和指导工作结合不够，有“假大空”的感觉，对中心组成员的知识结构、理论水平估计过高，急于求成，学习的选题过大，理论学习与实际工作结合不紧密，缺乏循序渐进，逐步提高的过程。
三是对中心组学习“假重视”，车间建立了中心组学习制度，规定了学习时间、学习内容，但对求真求实求效的检验标准存在偏差，造成学习流于形式，为应付上级检查，演变为简单的抄抄写写。
2 主要的做法
抓机制，做到学有保障。
一是车间中心组虚功实做，以制度的形式规范化运作，变软指标为硬任务，每年集中一定的时间学习，每月学习不少于1次，每年学习不少于12天。
二是学习制度灵活掌握，中心组成员都是车间安全生产的主力，事务繁杂，学习安排有一定计划，便于大家合理安排工作，保证学习时间；时间安排要有一定的机动性，采用化整为零、灵活调整等方式，保证每位成员都能参加。
抓内容，学有重点。
一是政治理论学习，紧跟形势任务、紧扣时代主题。第一时间学习中央最新精神、路局改革发展的最新理论，与中心工作相呼应，形成合力。三月份两会召开，干部职工都在关心“两会”精神，迅速以“李克强政府报告六提‘绝不说给谁听”为内容，进行学习，既是提高理論水平的需要，也迎合了关注热点的心情。
二是以提高班子集体决策能力为目标，突出学有所用，车间中心组连续三年把学习太通党〔2011〕29号《太原通信段车间重要问题集体讨论决定的实施办法（试行）》作为年初第一次集体学习的保留内容，通过反复学、深入学，使车间班子牢牢掌握车间重要问题的决策范围、决策形式、决策程序，从而能够指导车间重要问题集体讨论的规范执行执行。
三是以提升岗位驾驭能力为要求，持续学习最先进的通信业务知识和维护技术，利用“两建双学”现场教学党建基地组织中心组业务学习，车间每季确定一个专题，精心收集学习资料、准备教学器具，邀请厂家技术人员担当辅导教师，今年先后进行了铁路G网、FAS调度指挥系统、视频维护知识讲座，切实提高了中心组成员的业务理论水平和实战技能，为车间标准化管理和安全风险研判提供了保障。
抓载体，学有方法。
一是交流学，中心组成员既是学员，又是教员，在学习历届党代会知识、历次党章概述时，给每名成员分配任务，专题自学其中一部分，包括素材收集、资料整理，集中学时，大家交流学习，既给每名成员增强压力，又激发学习的动力，既解决了工学矛盾，又提高了学习效果。
二是案例学，党风廉政教育学习时，《廉政准则》八个严禁52个不准、《廉洁从业规定》39种行为，有的干部都能背下来，落实上有人认为车间干部身处基层，没有条件也没机会发生廉政问题，中心组就选取发生在身边的典型案例进行警示学习，比如侯马北工务段清涧线路车间主任挪用公款案、太原车辆段大同运用车间副主任受贿案等。
三是随时学，时刻关注国家、路局改革发展的重大决策和重要工作部署，随时学习。在党的群众路线教育实践活动中，第一时间传达学习习总书记在兰考县调研指导党的群众路线教育的讲话精神、“三严三实”的要求及加强改进党的作风的“四个要”、“四个防止”，统一思想，为支部群众路线教育把好方向。
抓效果，学有所获。
一是改变抄抄写写不求实效的学习方式，注重学习效果，个人不要求有学习记录，中心组记录不求字数、不定格式，可以是发言实录，也可以是经验介绍。
二是学习效果由“学了什么”向“学会什么”转变，学的目的是用，学用结合，以解决实际问题作为检验学习效果的尺子，中心组深入班组、现场，研究解决问题的思路和措施，找到问题原因，形成对策措施，车间党政正职每年完成一篇高质量的调研报告，车间班子集体破解一项生产难题。
三是注重学习成果共享，学以致用，中心组成员利用下现场、跟班作业等形式，带头宣讲党的理论成果、解读铁路改革发展的决策部署、示范标准化要求，回答干部职工的热点关注。学讲结合、以讲促学，增强学习效果。
3 下一步改进的思路
中心组学习形式还比较单一，文字资料多，视频、图片等影像资料少，形式不新颖，吸引力不强，中心组要根据选题，搜集相关资料，制作幻灯片、电教片等，寓教于乐，向快乐学习努力。
车间班子自身素质不是很高，尤其是政治理论方面知识面窄，语言表达能力不强，邀请联系领导进行示范指导，观摩学习上级党委、兄弟车间的学习方法，提高学习辅导的能力。
4 结语
车间中心组组织的学习，不仅是一场理论学习的务虚会，同时也是一场关于学以致用的运动会。侯马通信车间的党支部把中心组的学习工作，已经定位到了车间班子的领导水平，以及整个团体的决策能力，这不但提高了车间干部整体的政治理论和素质，同时也使班组自身建设有所加强，突出体现了学有成效、学以致用，并且最终取得了预期的效果。
参考文献：
[1]牛振喜，肖鼎新，魏海燕，郭宁生.基于协同理论的产业技术创新战略联盟体系构建研究[J].科技进步与对策，2012（22）.
[2]陈劲.协同创新的理论与内涵[J].科学学研究，2012（02）.
学习成效论文 篇7
一、合理利用敏特英语网络 学 习 平 台,优 化 对 学 困生的词汇教学
所谓“学困生”,即在学习上存在困难的学生。通常是指智力正常的孩子,由于各种不同因素的影响,对学习丧失信心,从而导致学习效果低下。其成因是多方面的,其中教师的教学方法是一个主要因素,因此优化教学方法很重要。
在英语教与学的过程中,词汇的学习一直是多年来的一个难点。学生花费大量的时间和精力在单词的复习和记忆上,却收效甚微。为此,在学校领导的 大力支持下,我校安装了“敏特记忆引擎”服务器,教师首先学会了如何利用“敏特英语”软件,学校安排我所教的高三两个实验班学生参与学习。经过几个月的教学实践,我及时发现学生在学习过程中出现的问题并给予及时纠正。比如,判断单词时间不要超过5秒,要大声朗 读单词两遍,不要过多重复读单词。经过学习,学困生感言:“通过利用敏特英语网络学习平台,我们能积极主动地学单词,并跟随着朗读单词,纠正我们平时错误的发音。在学习过程中老师及时做思想工作,防止我们出现厌学情绪,克服惰性。利用敏特英语网络学习平台,还能够定期检测,分阶段进行学前测试、效果测试、学后 测试。每节课时间有限,可能下课时还没学完应学的单词,这就要求及时检测,可以在学完一部分单词后紧跟着做同步练习,这样电脑就会随时记录下学习进度,以免下次上课再重复学过的单词,浪费时间。其他效果 有:操作简单,易于掌握;能快速增加词汇量;可形成终 生记忆;能多层面理解记忆单词;能激发学习兴趣,上英语课不再打瞌睡;掌握了纯正的美语发音方法。”经过一学期的学习后,将实验班和对照班的成绩进行对比,结果显示,实验班比对照班成绩有所提高。
二、优化敏特网络资源,为学 困 生 创 造 良 好 发 展 平台
在教学过程中要坚持“以人为本”。面对学困生,首先要给他们创造一个良好的发展平台,使他们拥有快乐的成长环境、和谐有序的学习氛围。在课堂上给他们回答问题的机会要多一些,评价的语言应更富有激励性,要耐心地教导他们。学生有了良好的表现时,教师可以用亲切自然的语言赞美他们。尊重他们的特长,并加以鼓励引导。尽量维护他们的自尊和名誉,避免不必要的伤害。帮助他们树立“天生我材必有用”的信念,增强学习、生活的信心和勇气。结合我校学生的实际 情况,利用敏特英语网络学习平台主要有以下优点。
1.操作简单,学生能很快地进入学习状态。记忆引擎能根据每个学生记忆特点优化记忆过程,提高学生学习英语的效率与质量。同时敏特英语记忆引擎为英语教师提供了评估工具,通过自动化的学习监测,监察学生的进度,并根据学生的进度和学习难度合理安排教学计划。
2.敏特记忆引擎采用的人、机对话 学习方式,纯正的发音能及时纠正学生以前错误的发音,使学生利用计算机学习,摆脱了因心理障碍不敢读出声的状态,增强了学习英语的信心。每次学到15分钟后,引擎会自 动提醒学生稍作休息,友好的使用界面在一定程度上激发了学生的学习动机,维持了学生学习英语的兴趣,增强了学生的自信心。由于学生已记住了单词,为英语课堂教学赢得了更多的活动时间,教师可以加大 听、说、读、写能力的培养力度,改变英语教学模式,同时也提高了英语教师的专业素质。
3.扩大了学生的词汇量,学生的学习时间得到了保证,巩固生词效果显著。
但是,在教学中存在问题是难免的:由于学生 是自主学习,教师监控 有限,个别学生 有投机心 理,偷偷上网,玩游戏聊天等,耽误了学习时间,又养成了 坏习惯。针对出现的问题,教师应合理应用敏特英语网络学习平台,遵循新课程的教育理念,合理紧凑地安排时间,争取给学生更多的上 机操作机 会,让学生及 时检测学 习效果,加强记忆,增加词汇量,激发学生的学习兴 趣,让学生从被动学习变为主动学习。
摘要：当前不少学生认为读书无用,对英语学习没有兴趣。敏特英语网络学习平台具有操作简单、能及时纠正学生错误发音、明显扩大学生词汇量等优点,合理利用敏特英语网络学习平台,可以提高学困生的英语成绩。
有效提高信息技术学习成效的思考 篇8
通过笔者多年的信息技术教学实践发现, 初中学生在信息技术学习中存在这么几种现象:
一是按照课程设计认真学。这是主体, 大多数学生能按照要求认真学习, 从理论课到实践操作, 在学习中提高应用信息技术的能力。
二是观念陈旧“被逼”学。这一类学生主要是受当前升学指挥棒指引, 认为信息技术学习在初中只是一周一课的副课, 影响不了中考的成绩, 把学习的精力放在了“主课”上, 甚至都有学生在信息技术课中学习“主课”的现象发生, 这一类学生学习信息技术只是被课程安排牵引, 被“逼”着学习。
三是兴趣不足不想学。还有一类学生就是对QQ聊天和网络游戏很感兴趣, 只想学与玩相关的基本操作, 对信息技术课程安排中的理论学习以及与玩无关的操作则“左耳朵进右耳朵出”, 一心一意为了玩, 充分利用现在发达的信息技术条件回家“加班加点”, 可想而知学习效果了。
这几种情况也就导致了学生在信息技术学业考试中成绩很不理想, 甚至有的学生考出了个位数的成绩来, 这与学校设置这门课程的要求是格格不入的。
通过分析当前学生在信息技术课程学习的现象, 反思教学过程中的现状, 有以下几个方面的原因:一是领导层的问题, 主要是对信息技术课程教学重视程度不够, 是“术课”, 领导精力聚焦的是升学率的问题, 是“主课”的成绩好坏, 在课程安排上时间与频度不够;二是教学力量的问题, 学校老师教学水平参差不齐, 教学安排过满, 对学生无法实施重点帮教, 加上当前适应初中信息技术教学的系统复习资料严重不足, 老师对学生学习掌握程度难以把握;三是学生对信息技术学习的基础和态度问题, 主要表现在:入学基础有差异, 不同的学生在入学时信息技术基础不一样, 差距比较大;学习态度有差异, 从上到下重视程度不够, 感觉学好学坏一个样, 不像“主课”的学习那样有升学的压力。
二、解决策略
综合以上分析, 要有效地提高初中学生学习信息技术课程成绩, 就必须要在解决上述问题上下功夫, 见成效。
1. 端正观念把方向。
思想是行为的先导, 如果指导思想发生了偏差, 那行为也就会“缪以千里”, 所以, 学生对信息技术课程学习成绩的好坏, 不光是学生的问题, 也是我们当前教育体制尤其是考试机制的问题, 只有把教育信息化作为衡量教育成效的一项指标, 从教育主管部门到教育实施主体才会从真正意义上把信息化教学纳入课程教育的的主体, 民众的观念才会得到扭转, 这样学生的思想观念在学校与家庭的影响下才会形成对信息技术课程的正确理解, 在学习过程中才会真正端正好心态, 把信息技术“真正”当作一门不可或缺的课程来学, 才能真正有效地提高学习成绩, 促进中学信息化水平的提高。
2. 注重方法提动力。
当前, 传统的“填鸭式”教学方式已经不能满足学生的学习要求, 他们求知欲强, 喜欢标新立异, 而且容易以自我为中心, 这就要求老师在教学过程中要不断地改进教学方法, 把学生当作教学的主体, 适应他们的需求。根据多年的教学实践, 我总结出了“四式”教学方法以, 即“启发式、互动式、开放式、自主式”:启发式, 也就是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律, 从学生的实际出发, 采用多种方式, 以启发学生的思维为核心, 调动学生的学习主动性和积极性, 促使他们生动活泼地学习的教学方法;互动式教学, 就是通过营造多边互动的教学环境, 在教学双方平等交流探讨的过程中, 达到不同观点碰撞交融, 进而激发教学双方的主动性和探索性, 达成提高教学效果的一种教学方式;开放式教学是指教学中对教学目标、教学组织形式、教学方法、教学内容、教学评价等进行全方位、全过程开放的一种教学模式;自主式教学方法就是鼓励学生自主学习, 教师从旁引导归纳的一种教学方法。
3. 突出重点提效率。
针对学业考试特点, 教师在收集学生日常学习情况的基础上, 要有针对性地帮助学习强化复习, 固强补弱, 求得突破。一是系统复习, 突出重点。新课结束后根据大纲要求, 教师要及时对知识点进行梳理, 有重点地对学生进行强调, 并把梳理材料及时下发学生, 让学习尽快进入系统复习。二是固强补弱, 解决难点。一般说来, 初中信息技术课程教学内容中, 第四章数据统计分析和第七章动画制作是两个比较难掌握的章节, 特别是在统计表格和制作具体动画方面。为此, 我通过反复讲解这两章节的具体复习要点, 让学生心中有数, 然后通过相关操作题的练习巩固知识点, 边学边练, 边练边学, 有针对性地帮助学生解决在学习和操作过程中的问题, 不断巩固深化。三是强化练习, 提高实效。
学习成效论文 篇9
MOOC, 即Massive Open Online Courses (大规模开放在线课程, 中文名:慕课) , 起源于开放教育资源运动和连通主义理论思潮, 2012年出现了三大最知名的MOOC平台, 分别是Coursera、Udacity和ed X, 称为全球MOOC元年, 2013年以来MOOC在国内外呈现风起云涌之势, 2013年被称为中国MOOC元年。
随着MOOC不断发展, UOOC联盟应运而生。2014年5月由深圳大学发起成立地方高校联盟, 简称UOOC联盟 (University Open Online Course, 中文名:优课, U代表University和Union二层含义) 。2014年9月18日UOOC联盟首批7门课程正式上线运行。UOOC联盟的宗旨是:通过大规模开放在线课程的共建、共享、共赢, 达到优质教育资源共享, 降低教育成本和协同创新的目的。
二、大数据与大数据分析
大数据 (英语:Big data或Megadata) , 又称为巨量数据、海量数据、大资料, 目前学术界对于大数据的概念, 并没有一个统一的定义和标准, 不过, 业界对大数据所具备的4V特征已经达成共识。一是数据体量巨大 (Volume) ;二是数据类型繁多 (Variety) ;三是处理速度快 (Velocity) ;四是价值密度低 (Value) 。
大数据分析除了许多常规的统计分析方法外, 还有许多特有的核心分析技术, 比如数据挖掘、机器学习、社交网络分析、舆情分析、推荐引擎等。
目前国内利用大数据分析MOOC学习者的学习行为与学习效果的研究屈指可数。为此, 笔者通过收集UOOC联盟平台上的第一手数据, 以大数据的视野和分析技术来进行MOOC学习行为与学习效果的研究。
本文采用大数据分析法等深入研究选修UOOC平台上的7门课程的学习者的基本信息、学习行为、课程间各指标间的对比, 在此基础上提出MOOC的不足以及提出相应的对策。本文以C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7代表有一定的代表性的《唐宋词与人生》、《积极心理学》、《模拟电子技术导论》、《概率论与数理统计》、《大学计算机》、《古典文学的城市书写》、《文献管理与信息分析》这7门课程。
三、学习行为与学习成效分析
首先介绍UOOC联盟平台上首批上线的7门课程的基本情况、注册人数等, 其次从课程的访问情况、视频观看情况、作业完成情况、讨论等四个方面来分析学习行为以及与学习成绩、完成率、辍学率间的相关性。
(一) 基本情况分析
1. 注册人数。
2015年1月, 学习者完成了首批上线的七门课程的相关学习。笔者从平台后台收集的数据统计, 注册7门课程的人数如下图1:
由上图显示的数据可知, 7门课程的平均注册人数为795.4人, 总计5547人, 最多的人数为1783人, 最少的是248人。此数据受UOOC联盟平台的注册权限的限制, 需要身份认证, 必须是联盟高校的学习者。
2. 七门课程的基本情况。
(二) 学习行为分析
1. 学习页面访问情况。
学习者访问学习页面是学习的一个重要环节, 从平台后台收集的数据显示, 七门课程的平均页面访问数为25次, 其中最高达到422次, 但也有一部分学习者只注册却从未进入学习页面。数据显示的结果也表明了学习者学习的积极性不高, 并且存在很大的差异性。
2. 视频观看情况。
MOOC平台上的学习资源主要以5~15分钟的短视频为主, 学习者学习的主要活动是观看教学视频。七门课程的视频总时长最长达到981.2分钟, 最短为357.9分钟, 平均时长为9.3分钟;7门课程的总观看时长最长是619680.2分钟, 个人观看时长最长达到1558.7, 最短是0分钟, 平均观看时长是492分钟。
3. 讨论情况。
UOOC联盟平台上的学习者讨论主要有四种情况:发表讨论、回复讨论、置顶讨论以及加精讨论。7门课程的总讨论数为18441次, 七门课程中最高讨论数为2616, 最低为0次, 置顶讨论与加精讨论相对于发帖与回帖而言明显减少, 置顶讨论的总次数最高是8次, 加精讨论的总次数是86次;平均讨论次数3.6次, 平均发表讨论为1.06次, 平均回帖次数为2.54次;由数据可以分析得出, 回帖的次数多于发帖的次数, 在一定程度上说明了学习者学习较被动, 主动性还有待提高。
4. 任务完成情况。
UOOC联盟平台上7门课程的总任务数为785个, 平均任务数为112个, 最多任务数为163, 最少的任务数为43个;在7门课程中, 任务全完成占总人数的比例最高达到43%, 最低4%;任务完成一半以上占总人数的比例最高为53%, 最低为13%;在这七门课程中一项任务都没有完成的人数最高达到58%, 最低的占到23%, 这一数据也反映了在学习过程中很大一部分学习者是只注册账号, 从未完成学习的任务, 学习积极性高的学习者与学习积极性不高的学习者之间存在很大的差别。
(三) 学习成效分析
1. 及格率、辍学率及结课率情况。
UOOC平台首批上线的7门课程中, 平均及格率为19%, 平均辍学率为45%, 平均结课率为55%, 及格率最高的是课程C6, 辍学率最高的是C5, 结课率最高的是C4;这些数据说明7门课程的结课率高于辍学率, 大部分学习者能够完成相应的课程, 但是从及格率来看, 学习者的学习成效还不够理想。如表2所示:
2. 成绩情况。
学习者的成绩的评定包括线上的学习与线下的考试结合。笔者对成绩进行分段统计, 1~60分、61~75、76~90以及90分以上。从后台收集的数据显示C1、C2、C6这三门课程在76~90分段的人数最多, 90分以上的人数也最多, 这说明这三门课程的高分比较集中, C4、C5、C7在90以上段的人数为0。
四、结论与建议
笔者通过对UOOC平台上7门课程的大数据分析, 发现MOOC平台普遍存在的问题如下:第一, 课程页面的访问的积极性不高, 有一部分学习者虽然注册了课程但没有或很少学习课程内容。第二, 辍学率较高, 及格率较低。为更好地利用MOOC平台进行学习, 提高MOOC平台应用的效果, 笔者的建议:第一, 平台要实用、易用, 不一定要功能模块太多, 太多太复杂会增加老师和学习者的认知负担。第二, 充分挖掘后台数据, 实现数据的可视化。第三, 完善题库建设, 设置形成性练习和阶段性测验。第四, 在有条件的情况下, 将线上学习和线下辅导课相结合, 实现O2O混合式学习。
摘要：文章以优课联盟MOOC课程平台为研究对象, 通过采集课程平台完整的后台数据, 利用大数据分析技术, 对优课联盟课程平台应用现状进行实证研究, 分析MOOC平台的应用状况、学生的学习行为以及学习成效, 找出MOOC平台应用中存在的问题并提出可行的建议, 为MOOC的应用提供指导和建议。
在独立思考中追求小组学习的成效 篇10
并不是所有的教学内容都需采用合作学习的形式,一个没有合作价值的问题,会使学生厌倦。因此,精选材料,确定内容是开展合作学习的实施前提。我校2008届高三学生考完一次统测卷后,我发现该卷的最后一篇阅读理解题学生错了很多,学生们都说很难理解,解题没有把握,学生对题目争论很激烈。因此,我决定将此篇阅读作为课堂合作学习的主要内容。其原文如下:
It seems odd that in aknowledge economy where intellectual and knowledge work have become so important,universities are struggling as never before for economic survival.How do we explain the fact that most parents who have themselves experienced a university education want one for their children,yet do not rush to defend universities in the public debate about their futures and neither try their best nor make use of their wallets to ensure their survival?Perhaps we have a worry with the kind of education that universities provide but recognize it,for the moment,as a short cut to economic advancement and therefore put up with it.
As the world moves towardsa state of globalization,universities have to agree with what that might mean for their organization and teaching programs.As borders between countries become less relevant with the development of science and technology,they need also to consider how to produce graduates who engage as global citizens and how they,as institutes,remain part of an international community of scholars.As private companies offer more in the way of higher education,universities need to understand the distinct role it is possible for them to fulfill.And as the commercialization of knowledge becomes even more widespread,we all need to think about the possibility that universities can no longer be sites of unselfish research.
Many universities arestruggling with these issues,but it is important that all who value their continued existence also engage in the debate.Only in the common search for solutions will we come to understand how precious is the resource in which we have invested so much as a country.How easy it would be for such a valuable resource to be almost damaged by our neglect.
Universities must never forget that it is by the qualities of those who pass through their portals that they will be valued.Perhaps it is time to re-assess the nature of what we offer and we can begin by looking at what others have suggested as our new role in such uncertain times.
1.We can see from thefirst paragraph that______.
A.people benefit fromuniversities but do not value them
B.universities have losttheir sense of survival
C.people valueuniversities but they are hesitant to support them
D.universities are nolonger producing graduates
2.It can be inferredfrom the passage that the author______.
A.worries that universities might be too much influenced by globalization
B.believes thatuniversities must be completely commercialized
C.believes that countriesneedn't invest any money in higher education because private companies can do better
D.is discouraged thatuniversities are not teaching students
3.The underl ined word“portals”in the last paragraph most probably means______.
A.university textbooks
B.university values
C.university gates
D.university meetings
4.What will probably follow this passage?
A.A series of opinionsgiven by others on the same topic.
B.The author’s expandedview about the role of universities.
C.A list of the possible roles in society that education can not play.
D.How well universitieshave done their work.
二、自我订正,独立思考
合作学习是建立在个体需求的基础上的,学生只有经过独立思考,有了交流的需要,合作学习才能有坚实的基础,这样的合作学习才会有成效。否则,在学生对问题还没有形成独立见解之前就急于讨论,由于学生的思维还没有完全打开,就容易被别人的观点同化,造成人云亦云现象。
对于攻克英语阅读理解的难题进行小组合作学习时,教师尤其要给予学生充分的阅读时间以便学生独立思考。在学生自我订正的基础上,教师对学生仍然卡壳在不知所以然的问题要组织小组讨论。学生针对文章的选择题提出了一些问题和观点,主要为以下几点:
1.第1题从哪里可看出人们很看重大学,但又不愿支持它们?
2.第2题为什么不选B?
3.第3题选A是否更好些?选C似乎太牵强附会。
4.第4题应当选B不选A。
三、突出重点,分配任务
教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习,帮助学生检视和反思自我,明了自己想要学习什么和获得什么,并按自己的兴趣得到尽可能充分的发展。我将学生提出的主要问题确立为合作学习的任务,突出了重点,抓住了要害,符合学生的兴趣与需要,贴近学生实际,有选择性,有一定的难度,具有思考价值。
然后,我将全班学生根据英语基础的好差,男女搭配,分成若干小组,每组4～6人,由一名小组长负责进行讨论,合作攻关,每组重点讨论一题,完成任务后,再解决其他问题。
四、集思广益,小组讨论
明确任务后,学生马上进行小组讨论。他们有的在研究,有的在倾听,有的在思考,有的在做补充,在活动中相互启发,共同学习。
一般比较简单的问题在小组讨论时,经过生生互动就可轻而易举地解决。比较棘手的问题,令大多数学生感到困惑的问题,大家集思广益,七嘴八舌,集体攻关,只要时间充足,问题也能基本解决,实在解决不了的问题等待全班讨论。
五、全班交流,攻克难关
有的问题确实由于句子复杂或文化背景知识的缺乏,或常识的缺失,学生几经讨论,仍然不能解决,那么就在全班交流。各组确定的重点问题首先交流。每小组推选一名学生代表发言,陈述问题,解答理由,阐述根据,小组其他同学也可随时补充发言,体现集体的力量和合作的成果。
全班讨论时,由教师主持,所有小组均不能解决的问题才由教师负责解答。这种现象很少见,因为学生人多,各人从自己的角度出发分析问题,这比教师一人思维强,且优秀学生的思维极其敏捷、深刻,一点也不比教师差。
有些学生可能在某一方面知识欠缺卡壳,不能理解文章,但一旦遇到他很感兴趣的知识领域就可大显身手。例如第2题全球化问题,有个学生对此特有研究,娓娓而谈,令人刮目相看,深入浅出地解释了问题,还引来了满堂喝彩,掌声连连。
第3题由于原文pass through的限制造成选择的困难,学生认为此题编制的理解力度不够。最后一题学生均感困难,主要因为句子结构太复杂,我在黑板上详细分析了结构后,学生都能正确理解了。学生发言踊跃,唇枪舌战,竞争激烈。在紧张的讨论中,思维冒出了智慧的火花,学生互相启发,合作攻关,解决了主要难题,经历了成功的体验。
学习成效论文 篇11
一、培养良好的心理素质
良好的心理素质不仅可以塑造一个人良好的品格,同时又能够优化非智力因素从而达到积极的学习情感和高效的学习效果。如良好的心理素质可以帮助学生在英语学习中树立较强的自信心，敢于用英语进行表达和交流，积极克服英语学习中所遇到的困难并愿意主动向他人求教。只有积极塑造学生健全的品格特征，才能使他们无障碍地输出和输入语言,并最终达到创造性地灵活运用英语。这种积极的非智力因素是促使学生有效学习的助推器,是保证他们取得学习成功的重要资源。
二、激发强烈的学习动机
学生学习英语的动机受自身对学习英语的认识、时间、需要等因素的制约。如在初一刚开始学习英语时，学生们追求新奇，觉得学英语挺新鲜，学会英语挺神气。在这种动机的驱动下，学生们都能跟随老师进行模仿学习，对学习英语起到了积极作用。这就是为什么初一学生英语成绩普遍良好的原因。但是，这种学习动机不可能维持很久，时间久了，学习英语的新鲜感就淡了。因此，教师要善于利用另外的学习动机，如追求赞扬，追求乐趣等，在教学中多表扬，多鼓励，同时，改进教学方法，提高课堂教学的趣味性、艺术性，让学生在追求英语学习乐趣的活动中，产生强烈的、持久的、坚定的英语学习动机。
三、兴趣是最好的老师
兴趣是产生自觉动机的重要主观原因，是积极追求探索事物的内部动力。学习兴趣是学生对学习内容和学习活动积极追求的心理动力。有浓厚的学习兴趣就会全神贯注地投入到学习活动中，大大提高学习效率。在教学中，教师要以十分的热情和充沛的精力，细致备课，使课堂教学生动有趣，充分调动学生的学习积极性和主动性。如教师要创设良好的语言情境，使学生体验到英语的真正用途，产生学好英语的情感愿望；避免孤立地学习语法规则，以免引起学生枯燥乏味、疲劳厌倦的情绪；关心爱护学生，使学生因经常得到老师的帮助、关心、鼓励、表扬和赞许而产生尊重教师，热爱英语学习的情感；精讲多练，给学生更多的实践机会，增强学生学习英语的信
心；因材施教，激励和保护所有学生的学习积极性，面向全体学生，从而全面提高教学质量。
四、注重多元智能在英语教学中的应用
在英语教学工作中，不仅要注意学生语言智能的发展，还要注意其他方面智能的发展。教师应针对学生的需要、兴趣和才智开展形式多样的教学活动，让课堂变成一个具有真实语境的场景，通过调动和展示学生的优势智能来弥补和加强学生在英语学习中的弱势智能。如通过让学生观看电影、图片等提高他们学习英语的兴趣，通过表演、动手制作学习作品等进一步开发他们的语言智能。
总之，智力因素和非智力因素在英语学习中起着同等重要的作用。在教学中，我们要把学生的智力因素和非智力因素有机结合起来，全面提高学生的素质。
作者单位 河北省香河县第八中学
学习成效论文 篇12
古今中外的教育家都非常重视师生关系。古代封建社会强调师道尊严, 教师是绝对的权威, 学生只能服从, 教师对学生可以任意赏罚。美国“现实治疗学派”创始人格拉塞在《没有失败的学校》一书中强调要建立温暖、体谅、关心的师生关系, 认为学生在学校中的失败就是由于学校气氛过于冷漠, 缺乏温暖和良好的人际关系, 不能满足学生“爱”和“自我价值”的基本需要造成的, 人格和行为问题也由此产生。良好的师生关系不仅使传授知识更为有利, 也能促进学生良好人格的发展。这种良好的师生关系本身就具有对学生的心理治疗、促进学生成长的作用。那么如何才能构建和谐融洽、平等民主、尊师爱生的师生关系, 促进学习效果呢?
(一) 用爱心感化学生, 让他们“亲其师, 信其道”, 提高学习效率
尊师爱生的主要成分是爱, 基础是情感。在人类社会中, 人们不仅需要交往, 而且需要带有情感的交往。人们希望得到别人的爱, 同时也愿意付出爱, 师生关系中也包含有这一情感特征。教师的爱体现在对学生的学习、思想、身体、生活各方面的关怀, 所以教师要把所有学生当成自己的儿女看待。多花时间了解他们的学习动态、学习心理、思想变化等, 想学生所想, 急学生所急, 处处为学生着想。爱的力量是神奇的, 学生会感受到的。
学生的情感表现为对教师的尊敬、爱戴和信任乃至崇拜。只要教师对学生怀有爱心, 学生在一段时间后会对教师产生拥护、信服、热爱的情感, 并报之以尊师的言行。可以说尊师的情感是在爱生情感的基础上产生出来的。学生受到教师的关怀和热爱, 会更加尊敬教师、更加顺应教师的期望, 以更大的热情投入学习。所谓“亲其师, 信其道”说明的正是这个道理。
历史教学中要注重双边活动, 课堂教学讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。师爱生, 生尊师, 师生情感交流, 才能有效地促使学生积极的情感体验, 从而转化为学生学习历史需要的情感, 这样教师的爱便转化为学生学习的内部动力。师爱促使教师设身处地地理解体验学生学习历史的喜怒哀乐, 从而设法使教学以学生为中心, 符合学生的实际。学生尊敬教师便会尽量体验教师教学的苦与乐。这种移情体验交叉进行, 相互体谅得到理解和承认, 师生关系会更加亲密、健康牢固, 从而使师生双方都以最佳的精神状态投入教与学。
师爱给学习历史的学生提供了“安全感”, 创造了轻松愉快的学习气氛。心理学研究表明:学生在愉快、安全的环境中学习, 能够集中注意力, 提高兴趣和增强自信心, 更加有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪会抑制智力活动, 分散注意力, 减退记忆力等。因此, 师爱在很大程度上有降低学生学习的焦虑感, 提供安全感和激发学习历史兴趣的作用。
(二) 师生是平等的
教师要尊重学生的人格, 满足他们的正当需要。传统观念认为师生关系是“一日为师, 终生为父”。教师是权威, 学生只能绝对服从。如学生不服, 教师可以体罚或变相体罚, 这必然造成对立的师生关系。在工作中, 一定要克服师生从属的传统观念。教师要用一颗火热的心去爱护学生, 用爱心沟通学生的心灵、沟通学生的思想, 师生之间可以先是朋友关系, 然后才是师生关系。这样师生之间便能达到和谐融洽的关系。
(三) 平等地对待每一位学生
学生爱憎分明, 他们喜欢公平、公正的教师。对于那些有偏心的教师, 学生是不喜欢的。这种不良的师生关系会直接影响学生学习历史的兴趣和积极性。一个被老师所喜爱的学生, 常常充满信心、朝气蓬勃、积极向上。反之, 一个缺乏教师关爱的学生, 自信心缺乏, 不敢与老师交流, 学习成效自然不高。平等地对待每一位学生, 是良好师生关系的一个基本准则。不能因为学生成绩好, 便一俊遮百丑;也不能因为学生平时成绩差, 便将其打入冷宫, 不闻不问。只有这样, 才能赢得全体学生的敬佩, 构建民主平等、和谐一致的师生关系。
(四) 教师的举止言行可影响师生关系的程度
师生关系是在教师教育教学过程中, 通过教育教学手段、方式方法的选择和运用在课内外、校内外师生交往时实现的。是否情真意切, 是否态度诚恳, 在教育教学过程中师生的一言一行、一举一动, 甚至在每个细节中, 双方都会有所验证, 能直接、甚至即刻体察到并会及时做出反馈。在师生交往中, 无非是通过言语交往和非言语交往进行的。同时, 老师的评语、批语, 虽言语不多, 但其分量是重的, 作用是大的。学生往往从老师的评语、批语中看到自我, 意识到师生关系程度。
(五) 鼓励是进步的源泉
每个学生都有自己的优点, 他们都渴望得到承认。尽管他们有些人还有许多不足之处, 作为教师, 就要善于创造条件, 提供机会, 让学生有更多的机会悦纳自己, 看到自身的优势和价值。各种形式的竞赛、比赛, 不同类型的课外活动小组都要吸收他们参加, 并给予一定的任务。集体温暖的熏陶, 可使他们对学习有所领悟, 逐渐被其他学生所带动, 产生学习的动因, 他们的学习也会好起来的。