计算机信管专业（精选9篇）
计算机信管专业 篇1
0 引言
自1993年青岛大学信管专业开始招生以来,主讲该门课程的教师前后更换过多位,课程名称也改过多次。无论谁讲这门课程,都感到“老师难讲,学生难学”。自2011年秋季学期开始,笔者接手讲这门课程。在此之前,笔者主讲过多门计算机方面的课程,自认为讲授该课程应该没有任何问题。但是,在2011年秋季一上课就遇到了其他老师遇到的同样问题。自2013年秋季学期开始,笔者以计算思维为导向,对该门课程的教学内容和教学方法进行了尝试性改革,经过几轮的教学实践与逐步改进,教学效果获得了明显的提升。
1 计算思维与信管专业人才培养
近年来,不断有以计算思维为切入点的计算机课程教学改革成果发表出来[1],说明了计算思维对计算机课程教学改革产生了巨大的推动作用。什么是计算思维?计算思维是与形式化问题及其解决方案相关的一个思维过程,其解决问题的表示形式应该能有效地被信息处理的代理执行[2]。“计算思维是人类科学思维中,以抽象化和自动化,或者说以形式化、程序化和机械化为特征的思维形式”[3]。计算思维呈现的基本对象是“符号、算法(程序)、模型和系统”[4],采用的基本方法是“抽象(离散化、符号化、模型化)、自动化(程序化)”[4]。由此可见:用计算思维的思路解决问题的过程与管理信息系统开发过程有很多相似之处。管理信息系统开发过程包括:系统需求分析、系统框架设计和详细设计、编写代码与调试、系统实施等步骤,其实质就是把现实世界的“一个物理系统”转变为计算机虚拟世界的“一个数据系统”的过程,从而实现系统的自动化运行。计算思维把这个过程提升为与演绎思维、逻辑思维同等重要的分析与解决问题的普遍方法,对管理信息系统开发具有重要的指导作用。因此,培养信管专业学生的计算思维能力对于提升他们的管理信息系统开发与应用能力具有重要的意义。计算机科学概论课程对学生计算思维能力的培养起着奠定基础的作用。
2 计算机科学概论课程教学中的问题分析
在计算机科学概论的多年教学中,之所以出现“教师难教,学生难学”的局面是由有多种主客观因素综合作用的结果。
2.1 生源问题
由于生源不同,新生的计算机基础参差不齐。部分生源除了具有office的操作能力外,还有部分学生具有一定的编程知识;而也有少数生源不熟悉计算机的基本操作,有的甚至很少接触计算机。这就造成教学起点、课程内容的覆盖范围和深度难以掌握。
2.2 对计算机的认识问题
在管理科学领域,很多学者形成一个根深蒂固的概念,就是普遍把计算机简单地看成是解决管理问题的工具,而不是解决问题的思维方法。在他们看来,只有采用数学建模才是管理科学方法,计算机编程不是处理问题的科学方法,仅是技术工具而已。把新生的计算机课程等同于学习计算机操作,是很多学校在开设计算机基础课程时的普遍做法。
2.3 灌输式的教学模式
正是由于对计算机这种工具论的错误定位,导致教师把计算机科学概论课程当成一种工具教授学生,学生也就作为工具来学习。教师在教学过程中采用灌输式讲授计算机工具怎么用的,而不是引导学生从如何解决问题的思维方法上学习计算机课程。其结果还可能导致部分学生形成学习计算机的障碍,为后续专业课程的学习埋下隐患。
2.4 没有贯穿整个课程的一条主线
现有的计算机概论课程内容基本都是对计算机学科涉及的各个领域按章进行概括介绍,是一个名副其实的“压缩饼干”。没有一条能够贯穿整个课程的一条主线,使得学生形成不了对计算机系统的整体认识。
3 计算机科学概论课程教学改革方案的设计
3.1 教改指导思想与目标
指导思想:把以培养学生的计算思维能力为核心任务,并将其与信管专业的培养目标紧密结合,采用计算机科学领域知识解决管理科学领域问题的计算思维模式和方法作为教学改革的主线,对计算机科学有相对完整的认识和了解。目标是使得学生:(1)建立起用计算思维的思想方法解决管理科学问题的意识;(2)具有用计算机科学方法对管理系统进行抽象建模的初步能力;(3)具有初步的求解管理科学问题的算法分析与设计能力;(4)了解算法实现的方法。
3.2 理论教学内容设计
按照上述计算机科学概论课程的教改指导思想与目标,对课程内容进行重组如下:
第1章绪论:主要介绍本课程涉及的核心概念和发展状况,它们之间的内在联系,使得学生建立起对这些概念的初步认识和整体把握。包括:计算思维的概念、理论与方法、计算思维的发展;计算文化、计算科学及发展;计算机科学的框架体系;管理系统及其复杂性、管理系统建模的概念。布置大作业,要求学生随着课程的进度逐步完成大作业。
第2章数据的表示与存储:这一章首先要从用计算机科学方法解决复杂管理科学系统问题的视角,强调复杂管理科学系统建模过程就是把现实世界的“一个物理系统”转变为计算机虚拟世界“一个数据系统”的过程,并用数据及其之间的关系,存储“数据系统”的。包括:管理系统模型与计算科学中的数据存储问题;数和数制;数的机器表示与运算;存储设备;多级存储体系;用位模式表示信息。
第3章数据操控:采用与第2章类似的视角介绍计算机科学中对数据进行操作控制的方法过程。包括:计算科学中数据的操作处理问题;CPU基础与存储程序;机器指令;数据的输入与输出设备、计算机结构体系。
第4章管理系统抽象建模一一系统建模:从把“一个物理系统”如何转变为“一个数据系统”的视角,介绍计算思维中的抽象方法。包括:管理系统抽象建模的概念和步骤;管理系统分析过程;UML建模语言与应用;系统设计建模初步。
第5章管理系统抽象建模一一数据建模与数据库系统:以第4章为基础,介绍管理系统的数据建模问题,如何通过数据模型描述“一个数据系统”的。包括:海量数据的存储问题;数据结构;实体联系模型、数据模型;数据库系统。
第6章计算思维的算法:这一章要使得学生树立用计算思维中的算法分析设计方法解决复杂管理系统问题的意识。本章主要例举实际管理科学中的算法问题作为案例介绍。包括:管理科学的算法问题;算法的概念和表示、算法分析与设计、常用的排序和查找算法;算法的有效性与正确性;算法的复杂性。
第7章计算思维的自动化:要使得学生认识到,对于绝大部分管理科学问题的求解,即使设计出了好的算法,靠人工在有限的时间内是无法求解出来的,必须使用计算机编程实现自动化计算,才能够获得结果。突出实现自动化的重要作用,建立起对计算思维的整体认识。包括:计算机如何执行算法;程序设计语言;算法的实现与编程;程序的执行。
第8章计算机科学的新发展:为了拓展学生的视野和激发学习的兴趣,对计算机科学快速发展的几个领域进行介绍。包括:人工智能、云计算、大数据、物联网、计算机视觉等。
上述内容教学总学时32学时。
3.3 实验教学内容设计
实验教学分为两个部分:(1)分类实验教学。对于计算机操作基础比较差的学生,要求他们在课下自己熟悉计算机的windows操作和Office的基本操作;(2)采用综合实验方法。布置大作业方式,进行一个实际管理系统的建模、算法设计、算法编程。在Micosoft Visio平台上,用UML建模,绘制算法流程图,采用自己熟悉的编程环境(包括用Excel)写出程序。实验课总学时32学时,采用周末时间集中上机实验。
3.4 教学方式的改革
采用问题导向式的教学模式[5]:以学生为主体,教师为主导,把知识点以问题的形式呈现,教师围绕问题来组织教学,学生以问题为主线进行探索、构建知识、培养技能和拓展知识视野。通过解决问题的活动过程来培养学生解决问题的计算思维能力。
4 计算机科学概论课程教学改革方案的实施
4.1 教师要牢固树立计算思维意识
首先教师自己树立计算思维的意识,破除把计算机作为工具的思想。在授课过程中,要引导学生把现实世界的问题,通过抽象建模,算法设计和编程等过程,转变为计算机虚拟世界的替代系统,并通过观察替代系统的自动化运行,反馈分析求解现实世界系统的解。
4.2 强化案例教学
教师要在上课前,要选择构思出具有实际应用背景的管理系统建模和管理科学算法的案例各2个,发给学生。其中用2个案例贯彻整个课堂的教学过程。另2个案例作为学生与教师课堂教学同步的课下大作业。通过案例教学,引导学生如何用计算思维的方法提出解决问题的思路、方法步骤。
4.3 革新教学手段
我们通过建立QQ群和微信群,校园网络平台与移动教学终端配合,实现了教师随时随地与学生进行交流互动,并将各种形式的教学材料上传到校园网络平台实现共享,拓展了“教与学”和师生互动的空间与时间。
4.4 处理好与其他课程的衔接关系
为了和本课程的教学改革相呼应,管科系将管理学课程提前到大一第一学期与本课程平行开设,对本课程的教学改革起到支持作用。同时,目前我们也正在制定后续计算机课程的教学改革方案,使得对学生计算思维能力的培养能够延续到其他计算机课程的教学中。
5 教学改革实践的体会
截止目前,我们已经进行了三轮的教学改革实践。主要体会体现在几个方面:(1)要把培养学生的计算思维能力与信管专业的培养目标结合,使得学生初步具有运用计算思维的思想解决信管专业领域问题的意识;(2)给信管专业讲授计算机科学概论课程的教师,应该具有一定的管理科学专业领域知识,便于培养学生运用计算思维的思想方法解决管理科学领域问题的能力;(3)案例教学不仅要有常用经典算法案例,而且还要例举与信管专业领域相关的典型案例,有助于对学生计算思维能力的培养。
摘要：文章分析了信管专业计算机科学概论课程教学中存在的问题原因,提出了把培养学生计算思维能力作为主要目标的教学改革方案和实施措施。把培养计算思维能力与专业培养目标相结合、授课教师掌握一定的管理科学专业领域知识、选择管理科学领域中的实际问题作为教学案例等是促进教学改革成功的重要因素。
关键词：计算思维,计算机科学,教学改革,信管专业
参考文献
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[5]李贤阳,杨志坚.基于计算思维的问题导学型教学模式研究[J].教育与职业,2015(33):87-89.
计算机信管专业 篇2
1、本专业简介：
本专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力，掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力，能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。
信息管理与信息系统，就是通过学习计算机技术和管理学，竞争情报等学科知识，通过计算机技术对海量的数据进行收集和信息处理，使之成为有用的信息，然后通过科学的统计学原理对信息的过滤和分析进而形成知识，最终目的就是运用所获取的知识来做出正确的决策。
因此，信息管理与信息系统专业出来的学生可以做技术含量较少的信息编辑（新闻编辑或网络编辑）、数据统计、问卷调查等工作，也能做稍有技术含量的数据处理、过滤、信息分析咨询等工作。或者进入企业或政府做决策支持、系统信息化等工作。在企业招聘和日常工作中经常用到的电脑工具有PPT、EXCEL、SPSS、SAS等。SPSS：统计产品与服务解决方案SAS统计分析软件
从技术转向管理
2、毕业去向
（1）银行业、服务业、证券业、图书馆、学校、机关
（2）计算机工程助理师：主要从事信息系统的开发与维护，负责管理信息领域和计算机
信息系统的开发、维护、使用和管理工作
（3）大型数据库数据管理员：负责大型数据库的系统管理、安全管理和性能管理工作
（4）网站，在工程师的指导下，负责网站的日常维护工作；
（5）计算机高级文员。
3、主干学科和主要课程
管理学、经济学、计算机科学与技术。
经济学、会计学、市场营销学、生产与运作管理、组织战略与行为学、管理学原理、应用数理统计、运筹学、系统分析与系统设计、ERP原理及应用、管理信息系统、业务流程优化与重组、数据挖掘、数据结构与数据库等。
4、实践教学
程序设计实习、数据库系统课程设计、系统分析与系统设计课程设计、管理软件实习、毕业设计
5、专业方向
1、管理决策支持方向*→利用信息管理系统和信息管理技术为企事业单位决策层提供决策支持；
2、信息系统设计方向**→利用信息技术研发和管理各种企事业单位需求的管理信息系统软件；
3、电子商务方向→分析和解决电子商务，网络营销等实际问题;
4、ERP(企业资源规划)方向→具备ERP系统的规划、实施、维护和运行管理能力的复合型高级信息主管（CIO）;
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计算机信管专业 篇3
在课程设置方面,信管专业包含经济学、管理学、计算机科学与技术三个学科的课程,它要求学生既能深入掌握计算机技术及医学专业技术,了解医院业务情况。
虽然计算机课程贯穿始终,但医药学和信息管理学结合的不是很紧密,学生容易产生知识脱节的感觉[2]。
实践教学方面,基础语言未安排足够的时间让学生进行动手实践,学生对理论知识掌握不牢,理解不透彻,在后续课程学习中难以发挥先行课程应有的作用,导致学习程序类课程比较被动,使学生的学习热情受到影响;在医学课程上,教师因授课时间限制,大部分医学知识只是点到为止,学生理解不透,容易考完就忘[3];就业前景方面,该专业本科毕业生就业率较高,就业单位主要为医疗卫生机构、医药相关企业和医疗软件公司,但是就业面及地区较窄,随着就业单位人才需求不断饱和,需提高学生素质和能力,拓展就业渠道,完善专业教育并促进专业人才输出也就更加重要[4]。
1信管专业课程体系存在的问题
信管专业课程设置主要包括三个方面:医学、计算机、信息管理。在教学计划中,大学一年级和二年级开设医药学课程和专业基础课,三年级开设计算机知识和信息管理知识。计算机课程虽贯穿始终,但理论课过多,而应用开发工具类课程较少。教学内容滞后于信息技术发展的现状,缺乏实践环节,对实践教学的重要性认识不足[5]。通过对大二、大三、大四3个年级学生进行问卷调查。
调查显示,大部分学生都获得计算机方面的等级考试、参加竞赛或老师的科研项目的证书;学生感兴趣的课程超过50%的分别有,多媒体相关课程、计算机组装与维护、网页设计与制作、数据库相关课程。学生喜欢的课程大多是实践较多的实用型课程,而不是理论性较强的程序设计语言类课程和信息系统相关的课程。其次,学生表现出实践能力较弱,在操作时往往会出现很多问题,如理论知识和实际能力脱节;学生眼高手低无法转换角色;专业知识掌握不牢靠等,这问题显示,教师无法在短时间内达到技能培养的目的。
2影响应用能力的因素
学生自身存在的问题:1)学生对计算机实践的热情不高。大部分学生对参加竞赛、等级考试的意义都没有正确的认识。2)自主学习意识不强。学生局限于课堂知识,对外延伸不够。3)学生动手能力不强。学生对学校开设的实验课实验的目的没有清楚的认识,只机械的完成实验任务。4)学生动手实践的欲望不够强烈。一方面是因为学生没有真正意识到大学学习的目的;另一方面是因为遇到困难时没有及时,让学生对后续的学习失去兴趣。
3改革计算机应用技能阶段式教学体系
本文设计的阶段式实践教学体系分别是:基本技能实践阶段、技能提高实践阶段、个性化技能实践阶段。
第一阶段,即基本技能实践阶段的目标:要求学生掌握计算机各项基本操作技能,并具备相应的管理学技能,如营销实务、会计实务等。能熟练地使用常用的计算机工具软件和应用软件,如办公软件、数据库管理系统等,能较熟练地掌握一门高级程序设计语言,掌握信息系统结构化开发方法。要求学生通过国家级或省级计算机二级水平考试。
第二阶段,即技能提高实践阶段的目标:要求学生掌握一门面向对象的高级程序设计,如C++、JAVA等。掌握常见的计算机网络工具软件的使用,如VMware Workstation、Cisco Packet Tracer等。能熟练的操作与企业管理有关的信息系统,如电子政务、用友ERP、用友U8等。要求有能力的学生去参加国家软件资格水平考试,或参加国际认证考试,如数据库工程师、Cisco工程师、Microsoft工程师等。除此以外,结合学校实验室开放项目的办法,让学生根据自己的兴趣,积极参加实验项目,为第三阶段的个性化技能实践阶段打下基础。
第三阶段,即个性化技能实践阶段的目标:让学生有一定的市场调研能力,具备一些项目管理素质和能力。根据学生自己的特点和兴趣,选定自己学习的方向。
学生计算机应用技能的实训,分为四个方向。
3.1计算机硬件维护
学生主要负责实验室计算机的维护,解决一些简单硬件故障的排除和零件的更换。根据学生的能力,由老师带领学生一起,参加一些服务器的维护工作。
3.2网站开发和维护
学生主要负责一些应用网站的开发和维护工作,如实验室计算机网页导航、机房计算机报修、服务器流量监控,课件下载系统等网站的开发建设。学生可以根据自己的能力和时间,和其它有相同兴趣的同学组成合作小组来共同开发网站。
3.3网络应用和维护
学生主要负责一些有关网络应用的设计和网络设备的维护,如网络方案设计、网络工程布线、服务器机房交换机路由设备维护等工作。由于服务器机房网络设备运行的业务不能停止,一些网络设备的价格较昂贵。老师可以根据实际情况带领学生一起对设备进行操作,这样即保证了设备的正常工作,也让学生得到了动手的机会。
3.4软件开发
根据当前社会和市场,以“学生为主,教师指导”的方式,培养学生主动的科研意识和团队合作能力。可以将实习合作单位的项目,让学生参与初期需求分析、资料搜集和数据处理等流程,能力强的同学还可以加入到项目的设计开发环节。
4信管专业学生计算机实践能力的提升建议
4.1激发学生学习热情,优化学习环境
首先,提高学生的学习和实践的兴趣。需要老师给学生指导,如在比较长期的实践项目中,老师可以定时对学生的实践进度进行跟踪指导,保持学生对该实践项目的兴趣。
其次,学校图书馆也需要对计算机类的图书及时更新,方便同学们了解最新的专业趋势。最后,组织一些计算机相关竞赛,鼓励学生加强实践能力,加深印象和提高创新实践能力。
4.2合理安排课程与课时
对课程进行合理安排不仅是指对实验课程要合理安排课时,保证学生的实践和知识拓展时间;另一方面,可以整合部分公共课程,增加学生知识实践时间;更新教学内容,开设与信息技术发有的课程,增强学生对外界环境的认识;为学生就业提供一定的支持。安排就业辅导和讲座。从各方面激发学生的兴趣与积极性,让学生意识到计算机实践能力对本专业的重要性。
4.3构建合理师资队伍
学校信管专业师资力量比较单一。解决方法,聘任一些实践经验丰富人士授课或定期进行讲座,例如像一些信息技术方面的人员;学校教师通过进修、合作研究或者到相关单位兼职等方式,更新与完善教师的知识结构;建立激励机制,鼓励教师开展创造性教学实践活动,全面提高教学质量和教师自身素质;采用科研促教的方式,提高教师科研水平及教学水平,增加学生参加科研课题的机会。
4.4完善实习基地与专业实验室的建设
信管专业学生实习基地的种类比较单一,基本都是在三级医院的信息科,因此学校可以拓宽学生毕业实习的渠道,将实习贯穿在大学四年的学习过程中,除了寒暑假提供实习机会以外,也可以在课程学习的过程中提供去公司或者医院见习的机会。
同时学校可以加强信管专业实验室的建设,可以安装一些比较新的开发工具或者SQL Server、Oracle等比较流行的数据库系统、其它如MIS/DSS等系统,适当增加一些硬件设备,能保证安排专业课程的实验内容,满足学生自由上机的需求。
5讨论与思考
本文通过教学摸索和总结,探索一套阶段式技能培养体系。明确了各阶段的实践教学目标和内容设置。信息管理与信息系统专业具明显的信息化应用特色,应用性非常强,是一个动手能力要求高、实践操作性很强的专业[6]。
我校信管专业学生在计算机课程上主要偏向理论,践能力不强,存在学生有兴趣但是依然学不好的情况,因此提出改进课程设置,增强师资力量,激发学生实践热情,提高学生计算机实践能力。
教学改革是一个系统工程,从行动到落实都需要学校、老师、学生各方面的合作,在本文中所提及的内容需在以后工作实践中继续的探索。
摘要：根据我校对信息管理与信息系统专业的培养目标,通过从学生信息、实践教学、专业实践能力、综合实践能力四个方面问卷调查结果,分析学生的计算机实践能力现状,并根据可能的影响实践能力的因素,研究提出改进方案和对策,激励学生学习兴趣、开发学生学习潜能、培养学生创新思维和实践能力,探索出该专业计算机应用阶段式的实践教学模式。
关键词：信息管理与信息系统,阶段式,实践能力
参考文献
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[2]游强华,尹益民,王萍,邓慧.信息管理与信息系统(医学)专业课程设置现状分析[J].情报探索,2015(3):87-90.
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信管专业见习报告 篇4
实习报告
实习名称：专业见习
姓名：王小涛
院（系）：经济与管理学院专业班级：信管——01学号：540906020242指导教师：
成绩：
时间：月 月日
信管专业见习报告
大学的学业已经过了一半了，在这个春光明媚的日子里，我们进行了一场很有必要的专业见习。尽管，我们的见习没有像被人说的去某个企业参观一圈，见见大公司的领导，而只是在学校做做会谈，听听讲座，但是，对于我们想在正处于迷茫徘徊的大二学生来说还是很有必要也很及时的。这对于广大学生明确今后学习目标，激发学习信息，准确定位自己，指明了前进的方向！
一．见习目的1.明确学习目的2.准确把握本专业专业课的内涵
3.了解今后的就业情况于就业前景
4.说明课堂上学习问题，改变学习态度
二．见习的形式
1.教授讲解
2.辅导教师与同学面对面了解
3.请有志人士来给大家讲座
三．见习的过程
听说是专业见习，大家满怀好奇的来到教室，希望在这里边见到一番惊奇的景象，走进这天天见得教室，里边已经有王教授在上边指挥现场秩序！一个简短的讲述完毕后，我们被分为四个小组，每个小组都有具体的时间知道教师，在教室的带领下，大家坐坐互动，彼此了解交流下学习感受。在这个见习中让我了解感受最深的还是，也王老师的一个半钟头亲密交谈！
二十九个同学与王老师面对面坐在一起，大家依次谈谈自己对本专业的学习感受。我感觉这是我第一次在大学跟老师有如此近距离的交谈，在此时，我感觉就好似在跟我的同学随意交谈一样，没有顾忌老师对自己的不好印象，没有害怕
同学们对自己的眼神，更不害怕自己的发言错误。
第一个同学还有些小胆怯，但终究还是用自己简短的语言，说出了自己的真实想法，她说：“我感觉我们这个专业学的这么多，不知道到底学的啥，我们学的别人也学，不知道有何专业优势，总体给人的感觉是什么都学，但是什么好像都不知道。”说完后，教室响起了热烈掌声，大家都知道她的演讲并不精彩，没有华丽的修饰，没有铿锵的语调，但是为什么大家有这样强烈的反应？只有一个原因，大家都有同样的感受，都迫切希望能知道问题的答案，希望能明确目标，希望知道自己到底在干啥。作为一个被寄托太多希望的八零九零后大学生来说，找到这个问题的答案是太重要了！
当我们这一代大学生，踏入大学的时候，寄托父母的希望，面对着家乡四方街邻的目光，我们是天子骄子，是财富地位的象征，然而在大学迅速扩招，大学生急剧膨胀，泛泛化教育成为现实的时候，这么多的期望好像只能成为梦想 了。在找不到未来方向的情况下，大家浑浑噩噩的在这里度过了一天又一日，不断的寻找啊寻找，四处寻找答案。
接下来，随后的一些同学 有提出了很多问题，比如 同学们就业方向如何，就业率，考研问题，考证问题，以及老师的上课态度和水平等等问题，能解决的大家共同讨论讨论，不能解决的王老师课后在到学校建议建议，在欢快，轻松的气氛中，一节又一节课过去了，时间在那时候好像有一过的很快，还没等大家完全展现自己2年以来的想法，时间已经结晶尾声，看着教室外边很多同学都去吃饭了，但是还有好几个同学没有表达自己的意见。这时候已经是12点多了，王老师回答了前几个同学提出的问题建议后，同学们都还以为 就这样，这次讲课算是结束了，同时老师的同事不停的打电话呼唤他，但是王老师依旧以持之以恒的心态，仔细的听完了最后一个同学的心声。大家的所有重要观点，意见，想法都记录在他那厚厚的本子上，留待以后慢慢解决。
简单的面对面会谈结束了，但王老师那认真的态度，幽默的神态，可爱的笑容依旧在同学们的话语中。
上午的座谈会结束了，时间是12点半，等我们到饭堂的时候，其他见习的同学早已吃完饭回去休息了，尽管，同学们吃饭晚会儿，中午休息少会儿，但在内心深处还是对王老师充满深深的敬意！
午休了四十分钟，下午两天班的时候，回到教室大家共同听一个上海咨询公司总裁的演讲，在这里大家，知道了一些关于专业的未来就业情况，了解信息系统在公司中的应用。时间就九十分钟，大家受益还是有的，毕竟，这是开学以来，大部分同学第一次接受老总级别的演讲！
在这个一天的见习中，时间是短了点，但是收获还是不少的，起码我知道了我自己专业是干什么的，我明确了自己的方向，不在徘徊，不在抱怨，不在轻浮了！
四．对信息管理与信息系统的理解
简单来说，我们这个专业有三块可做：
1.以计算机为依托的高级管理人才
2.做系统分析及开发
3.市场调研，信息整合，为企业售后服务，信息采集等
4.其他
21世纪是信息科学技术飞跃发展的时代，信息技术在经济管理领域应用广泛，网络经济的发展对电子商务、金融工程等人才的需求势必增加，随着全球经济一体化形势的发展，信息管理与信息系统专业培养的人才将受到人才市场的青睐。经济全球化和我国加入WTO，IT企业迎来前所未有的发展机遇和压力，这些企业不仅需要计算机软、硬件工程师，网络工成师，通信工程师，更需要信息化建设的复合型开发和管理人才，以便进行企业事业和部门的应用系统的开发、维护，进行信息资源的开发利用。进入新世纪，我国开始了第三步战略目标的奋斗历程，国家提出了“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”的战略举措，提出了我国国家信息化宏伟蓝图。对于这样一个伟大的历史进程，应该而且必须有强有力的学科支持，以便培养数以千万计、几千万计的管理人才、IT人才及其综合型的复合人才。
发展情况本专业是计算机与管理相互结合的实用型专业，主要培养既懂经济
管理，又懂通信技术，掌握现代信息技术理论与方法，具有较强的计算机应用能力和管理信息系分析与设计能力的高级技术人才。她着重培养学生以下几个方面的知识和技能：通信技术与生产组织管理的基本知识、现代经营管理理论与方法、计算机与信息处理原理，并具有信息系统设计、开发与管理的能力。
前的企业管理，都是靠人力物力收集信息，过程既长又繁琐，缺少灵活性和永久性，不能适应突变的信息或适时的查询。而计算机信息管理技术彻底改变了传统的管理和记录的方式，她既具有及时性，又具有系统性，可以在短时间内完成信息的分类和编辑，还可以及时地反馈和方便地修改，彻底地实现了无纸管理和系统规划。在中国高速发展的今天，很多传统企业都开始向计算机化发展，这就势必需要越来越多的从事信息管理与信息系统的技术人员。他们工作看似轻松，而又不可缺少，正是新一代管理人员的形象代表。
纵观其他发达国家的信息化，这个产业在我国信息化水平还不高的国家发展潜力十分巨大。信息管理与信息系统这个专业设计面广，前途广阔，但是，同学们的造诣如何，就要靠我们自己去不懈奋斗！
五．专业见习的体验、感受、理解
这个时段，大家都在迷茫徘徊自己的前途中，回过来看看，的确，我们大家几乎都二十二三了，现在是大三，理论上还有两年毕业，实际也就是还有一年了，也就是下一个夏天我们就去实习了，可以说马上就踏进社会了。在此时此刻，刚进校园的那景那幕不禁展现在眼前：熙熙攘攘的人群，自己跟父亲带着两个包子，来到这个有本来很憧憬的地方——校园中尘土四起，几个沧桑的小树吃力的站在那里，再远些地方小麦依旧很狂野的在哪里憨笑„„
就要毕业了，自己却还在这里彷徨，有时候想想不知是自己的不努力，还是社会的无奈。但是，在这次专业见习中，我知道了很多，很多„„
本来以为自己学习的东西到社会上根本没有用，这点是大错特错。在这里我们学习的是一种思路，一种广阔的心智，一种处世的勇气。尽管，就是专业课没学多少，在我们的内心深也处培养一种，大气、睿智的神态。难怪我们在社会上，你看别人一面就知道他是什么文化水准了，因为这种内在的气质，在别的地方是
很难培养！
此外，在这个知识的大天堂中，我们不仅学到的是知识，更多的是人脉资源。这么多同学，到社会上，就成为我们的人脉资源了，大多是一个专业的，到社会上所做的行业基本上市大同小异，因此联系起来就更优势。其次，是我们生活的交往圈就比没有上过学的更高一层，我们今后接触的就是管理、信息管理等高技术含量文化水平的人群，其他的那就很难说了！
在这里，我们可以接触到世界各种最先进的技术、文化、事件，无形中培养一种开阔的胸襟，对以后的处事待物产生一种不可磨灭的影响。
大家总是抱怨我们在这里碌碌无为，百般聊赖，其实，在这里我们学到的专业知识还是很多的，特别是我们这个专业，对一个企业的整体业务流程、企业形态、企业文化管理、以及信息流程还是有较深的了解，这位我们以后进入企业、自己创业都是基础性的影响！
感慨万千，总是不能用文字全部描绘出来的，最后我感觉还有一点就是，不管我们学习那个专业，不管在哪个学校，只要我们每天都学到一些知识，不断培养自己的心智，做好自己的定位，都能在自己的领域获得或多或少的成功！
见习结束了，但是我坚信对本专业的理解，对自己的认知，对社会新的科学技术的学习一定没有也不会结束！在最后，用一句话总结这次见习的感受，那就是，“不再迷茫，不再抱怨，努力奋斗，勇往直前”！有了目标，成功就一定就在远方——我坚信！
信管专业与数字化学习 篇5
1.1 信管专业的培养目标
信息管理与信息系统专业培养的本科学生要具备现代经济学、管理学、计算机科学等专业的理论知识和基本技能, 能在国家行政部门、工商企业、金融机构、IT产业和相关科研教学等部门承担信息管理工作和从事信息系统的分析、设计、实施和管理以及电子商务等方面的应用型高级复合型专门人才。
1.2 信管专业的特点
信管专业的特点是综合性、实践性和先进性。信管专业的主干课程是管理学、计算机科学与技术、经济学。培养复合型人才是本专业最大的特点。目前, 管理学、计算机科学与技术、经济学学科的交叉不但有利于学生的知识拓展, 更重要的是, 随着信息社会的来临, 相关学科的交叉与拓展已经成为各学科发展的新的生长点, 而社会发展的现实, 也大量需求相关专业的复合型人才。在教育部学科目录中信管专业隶属于管理科学与工程。本专业在管理方面更加注重以管理的基本原理作指导, 大量应用现代信息技术, 由于学科就业和应用的多行业性, 本专业更应注重培养学生的综合能力。计算机科学知识无疑在信管专业中处于关键地位。但信管专业毕竟不等同计算机专业, 它们在共同的计算机技术的基础上信管专业偏向计算机软件和管理。从经济学的角度来看, 信息等同于资本、原材料、人才等方面的资源, 借助于经济学基本原理、基本方法, 研究如何高效地搜集、处理、传递和利用信息, 也是本专业学生必修掌握的。
1.3 信管专业的能力要求
信管专业的学生除了应具备大学生的综合素质和业务能力外, 特别强调应具有查阅文献获取信息, 了解本专业相关技术动态, 不断提高自己的知识的自学能力, 同时, 应具备掌握信息管理系统的开发、管理和维护技能、掌握电子商务网站建设及网页制作等实践技能。
2 数字化学习及其特点
2.1 数字化学习的含义
数字化学习是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动, 它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境, 实现一种全新的学习方式;这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系, 从而根本改变教学结构和教育本质, 它包含三个基本要素:数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。
美国教育技术CEO论坛第4年度报告则明确指出, “21世纪的能力素质”应包括以下5个方面:基本学习技能, 信息素养, 创新思维能力, 人际交往与合作精神, 实践能力。数字化学习的目标就是要通过现代信息技术所提供的理想学习环境, 实现一种全新的学习方式, 彻底改革传统的教学结构与教育本质, 从而培养出21世纪所需的创新人才。
2.2 数字化学习的特点
数字化学习使课程学习的内容具有先进性。通过数字化的学习环境, 教师和学生通过互联网能够充分利用当前国内、国际现实世界中的信息作为教学资源, 并融入课程之中, 让学生进行讨论和利用。这种以现实和实际应用为基础的学习, 有助于学生应用知识加深对现实世界的理解。
数字化学习使课程学习的内容具有多层次性。数字化资源具有高度的多样性和共享性, 把数字化资源作为课程内容的补充, 相对于课本内容, 教师和学生可以根据自己的需要、能力和兴趣选择不同难度水平的内容进行探索和继续学习。
在传统的教学中, 教师要做到完全尊重学生的差异, 因材施教, 不是很容易实现的。而事实上每个学生的原认知程度不同, 感兴趣的内容也不尽相同, 我们应尊重学生的差异性, 给每个学生提供宽松的学习氛围。在数字化学习环境中, 学生在自主探索的过程中, 网络可以完全尊重学生的差异。学生通过数字化学习可以进一步开阔学生的视野, 加深对专业知识的理解, 为有能力的同学继续深入学习提供可行的途径。
数字化学习强化了学生学习的主动性。目前, 互联网已十分普及, 教师和学生都能很方便地在网上获得所需学习的课程内容和学习资源。学生可以不受时空限制, 通过电脑使用各种学习平台, 获得高质量的相关课程信息, 同时, 也可以实现信息的任意传送、接收、共享、组织和储存。
数字化学习使课程学习的内容具有可再生性。尤其是网上大量的经过数字化处理的课程, 这些课程的学习内容能够激发学生主动地参与到学习过程中, 学生不再是被动地接受信息, 而是采用新颖熟练的数字化加工方法, 进行知识的整合和再创造。数字化学习的可再生性, 不仅能激发学生的创造力, 而且为学生创造力的发挥提供了展示才华的平台。
3 信管专业的能力培养离不开数字化学习
3.1 数字化学习可以提高信管专业学生的学习能力
信管专业的综合性、实践性和先进性特点, 都要求学生具有很强的自学能力。比如, 《信息系统的分析和设计》, 课本只是介绍基本理论和基本知识, 要想完整做一个信息系统, 只看课本是不可能完成的, 而在互联网上就有很多网站, 教你做具体的信息系统, 甚至是网络版的信息系统。再如, 《计算机组装与维护》, 计算机硬件设备更新很快, 学生在学课本的时候课本上的内容就不可能是现实中最新的硬件配置介绍, 只有通过互联网才能保证学习内容的先进性和现实性, 通过互联网学习计算机维护经验和案例, 更是可以利用别人的经验提高自己实践性的好的途径。
3.2 数字化学习可以提高信管专业学生的信息能力
信管专业的学生要求能利用现代信息技术进行信息收集、加工、处理、控制和利用。这些能力的学习和实践离不开数字化学习, 比如, 信息检索, 互联网不仅是信息的海洋, 更是练习检索实践的开放式平台, 在公平开放的互联网面前, 信息对每个人都是平等的和充分的, 但信息能力就会千差万别, 信管专业的学生要求比其他专业的学生要有更高的信息能力, 互联网不仅有大量的统计数据, 也有大量的统计报告, 通过学习借鉴, 可以快速提高学生的信息加工和处理能力。而真实的数据和报告不仅可以增强学生对社会实际的认识, 更可以调动学生学习的积极性和主动性。
3.3 数字化学习的形式
协作式学习, 是指利用计算机网络及多媒体技术, 由多个学习者针对同一学习内容彼此交流与合作, 结成若干个协作学习小组, 以达到对教学内容更深的理解与掌握的过程。与个别化学习相比, 协作学习有利于促进学生认知能力的发展, 有利于学生健康情感的形成。和以课程为基础的价值教育是通过科目内容来完成教学不一样, 协作式教学则是通过“教学的过程”来实现。也就是说, 如果我们在一天的教学中, 当把正常应当讲授的课程内容用协作式学习方法讲授, 在讲授理论知识的同时也传授了价值观。协作学习模式有两种形式:一是以协作、互助学习小组身份登录网络, 参与协作学习;二是以个体身份登录网络, 参与协作式学习。协作式学习, 要求为多个学习者提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会, 以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和对知识与技能的掌握大有裨益, 而且对高级认知能力的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。
探究性学习, 美国国家科学教育标准中对探究的定义是:“探究是多层面的活动, 包括观察;提出问题;通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论, 制定调查研究计划;根据实验证据对已有的结论作出评价;用工具收集、分析、解释数据;提出解答, 解释和预测;以及交流结果。探究要求确定假设, 进行批判的和逻辑的思考, 并且考虑其他可以替代的解释。”可以看出, 探究性学习是学生在学科领域内选取某个问题作为实破点, 通过质疑、发现问题;调查研究、分析研讨, 解决问题;表达与交流等探究学习活动, 获得知识, 激发情趣, 以问题为中心, 自主收集信息、处理信息和应用信息去解决问题的学习方式。创新能力和信息技能是信管专业学生必需具备的两种重要的能力素质。这两种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持, 多媒体的超文本特性与网络特性的结合, 正好可以为这两种能力素质的培养营造最理想的环境。互联网是世界上最大的知识库、资源库, 它拥有最丰富的信息资源, 而且这些知识库和资源库的数据都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的, 因而, 特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。这种探究性学习是最能体现网络特性和最有利于信管专业学生能力素质培养的重要教学模式。
摘要：信息管理与信息系统专业的特点是综合性、实践性和先进性。数字化学习的特点是使课程学习的内容具有先进性、多层次性、可再生性, 使学生的学习具有主动性。信管专业的培养目标要求学生应具有较强的学习能力和信息能力, 信管专业学生的培养应利用互联网以协作式学习和探究性学习等具体数字化学习方式, 提高学生的自学能力和信息能力。
关键词：信管专业,数字化学习,能力培养
参考文献
[1]庞维国.自主学习:学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.
高校信管专业实验室建设问题探讨 篇6
信息管理与信息系统专业 (以下简称信管专业) 是由教育部1998年颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理5个背景专业整合而成的一个新专业。[1]随着信息经济的蓬勃发展, 社会对该专业的人才需求不断增加, 企业非常重视毕业生处理实际问题的能力。实践与实习环节是培养解决问题能力最有效的手段[2]。因此, 高校在对该专业人才的培养过程中, 实践教学凸显其重要性。实验室是大学创新体系的重要组成部分, 进行教学实践、科学研究和社会服务的重要基地, 特别是在培养学生理论联系实际能力和创新能力方面发挥着非常重要的作用[3]。有必要理清目前信管实验室建设存在的主要问题, 探讨信管专业实验室建设的发展对策, 更好地为进一步扩展学生的实践知识和技能、培养学生综合分析问题、解决问题的能力和启发学生的创新意识提供条件。
2 高校信管本科专业实验室建设中存在的主要问题
尽管各个学校的情况差异很大, 实验室建设存在的问题也不尽一致, 但目前许多高校的信管实验室建设都存在一些相似的问题。
2.1 实验室建设缺乏整体规划
实验室建设缺乏整体规划是个普遍的问题。主要原因是由于受到经费限制导致软硬件的采购、实验空间地点难以做到通盘考虑。对于已有的实验资源, 往往由于行政隶属关系而难以整合, 造成重复建设或者资源闲置。很多学校重硬件投入而轻软件建设, 软件不及时升级, 造成实验室运作效率不高、甚至不能正常运行。ERP综合实验室是信管专业的主要实验室, 其软件版本更新换代比较快, 在建设实验室初期就需要考虑一定时期内软硬件的更新与升级问题。而许多高校在建设实验室时, 仅考虑一次性的投入预算, 造成后续的系统维护和升级经费缺乏。这些都是需要通过加强整体规划、优化实验室建设才能解决的问题。
2.2 实验环境问题
实验环境包括硬环境和软环境。硬环境方面指的是实验硬件环境和软件环境。由于实验室条件限制, 通常信管专业实验室和计算机类专业实验室共用计算机等硬件资源, 有的信管实验室还作为公共机房提供多种专业上机实验。这样就造成了实验环境非常复杂, 实验计算机上除了安装信管专业实验系统外, 还安装了多种专业实验系统, 经常会造成系统冲突, 影响正常使用。软环境方面指的是实验室的管理问题。由于实验室管理不够科学, 限制了实验室的开放, 势必也影响了资源共享和设备利用率的提高。
2.3 实验师资队伍问题
实验师资队伍的问题主要是师资结构不合理, 师资不稳定, 实验指导老师的知识结构达不到要求等。信息管理是一个交叉学科, 要求实验师资必须是既掌握管理科学, 又掌握信息技术的复合型人才, 有一定的企业工作或实践经历, 了解企业的实际运作过程。而很多专业教师由于专业、知识等方面的限制, 只能在自己所学专业内进行实验指导, 对综合性实验的教学指导不到位, 不能适应新时期实验教学管理要求。
2.4 实验教学存在的问题
首先是现有的信管专业教学中理论与实践的结合还存在很多薄弱的地方。尽管该专业的一些课程都具备相关的教学实践, 但是这些教学实践往往是“各自为政”, 即只是简单地完成本课程的实验教学任务。大部分实验课时较短, 实验很多是单一性、演示性、验证性的实验, 在实践教学的整体综合优化方面有很大缺陷, 实验缺乏连贯性、系统性、综合性。设计性实验和综合性实验往往课时少, 很难达到所要求的效果。其次, 由于不同院校的培养侧重点不同, 理论与实验教学往往偏重于某一方面, 造成培养的学生综合能力不强。第三个问题是实验教学与科研活动未能有效地结合起来。科研活动没有很好地融入实验教学当中, 转化为实验教学项目的科研项目很少, 学生不能更多地参与科研项目研究。
3 信管专业实验室建设发展的几点思考
3.1 整体规划, 优化实验室建设
实验室建设整体规划作为高校实验室建设的总体设计和方案, 规划前必须根据学科的发展、专业人才培养目标和教学、科研的需要, 对实验室的功能、目标、性质、规模、承担的教学科研任务和预期效益等进行分析和定位。实验室的建设规划需要按照相关程序, 通过专家严格的论证, 以保证项目的可行性、先进性、适用性、经济性。在此基础上, 对实验室建设的现状进行详细分析, 找出目前实验室建设的缺陷。然后结合实验室建设现状, 根据人才培养的要求, 结合学科、专业建设特点及实验室建设整体规划, 提出实验室建设的具体项目, 确定项目负责人及相关成员、实现目标、完成时间、验收方式等具体内容。
3.2 建设开放的实验环境
针对实验环境的问题, 可以通过几个方面来解决。首先是加强实验室投入, 确保硬件、设备、实验空间等满足要求。对于硬件条件不足难以改善的, 则可以通过改善实验软环境来解决或缓解硬环境带来的问题。改善实验软环境, 主要是通过创新的实验管理来实现。具体做法是完善实验室管理规章制度, 采用开放服务的实验室管理模式, 创建虚拟开放实验室等。
采取开放实验室管理模式, 建立与健全教学实验室的开放机制, 教学实验室实现全天候开放, 部分实验室实现时间、空间、实验项目等全方位开放, 提高实验室的利用率与效益。通过开放由学生自主选择实验时间, 从时间上弥补实验设备数量的不足, 挖掘潜力, 增加实验室设备的利用率;通过实验室的开放更重要的是可以有效开展综合性、设计性和创新性的实验项目, 有效地培养学生实际动手能力和创新精神。[4]
创建虚拟开放实验室。完成虚拟实验室功能的核心是虚拟仪器, 它是一种以通用计算机作为系统控制器、由软件来实现人机交互和大部分仪器功能的计算机仪器系统[5]。通过虚拟实验室, 充分利用现代化实验教学手段, 改变传统的实验教学模式, 使实验打破课堂的限制, 摆脱设备仪器、场所和时间的束缚, 解决硬件设备短缺、实验课时和实验场地不够等问题。
3.3 建设高素质的实验教学队伍
实验教学队伍的素质是培养高素质创新人才的关键, 通过各种渠道加强对实验教学队伍的建设。领导者是实验教学队伍建设的关键, 首先要物色一个具有较高实验素质和组织管理能力的实验室主任;适当引入人才, 并加强现有专职教师的专业培养, 采取进修、读研等方式培养在职教师, 有计划、有目的地更新实验人员的知识, 全面提高实验教学队伍的整体素质。教师必须注重自身知识结构的调整, 主动加强专业理论学习。通过与企业合作的形式, 安排教师参与更多的企业实际运营管理实践活动, 使教师能够从专业的角度分析和解决企业存在的实际问题, 成为具有综合能力的高级专业人才, 以适应新时期实验教学管理要求。
3.4 优化实验教学体系, 建立实验教学与科研活动互动机制
为解决信管专业在综合实验环节上的问题, 可以针对具体课程, 改革传统的实验教学模式, 建立一套科学的实验体系。例如在ERP综合实验教学上, 形成强化专业基础知识、掌握流程和二次开发的三阶段实验教学体系。这个体系主要包括3个阶段:利用管理信息系统知识分析ERP的体系结构阶段, 这一阶段主要是强化专业基础知识;第二阶段是ERP流程掌握阶段, 包括模拟企业数据阶段和模拟企业场景阶段;第三阶段是ERP软件二次开发阶段, 培养信管专业学生开发能力和积累开发实践经验。三个阶段紧密联系, 保证实验的连贯性、系统性、综合性, 实现实践教学的整体综合优化。另外, 针对学生的计算机编程能力培养, 可以采取导师制的办法, 在导师指导下, 学生在校期间独立完成一个信息系统和一个网站的建设, 以此提高学生的编程综合能力。同时应建立实验教学与科研活动互动机制, 鼓励教师将科研成果及时引入到实验教学中, 开发新的实验项目, 形成实验教学的特色, 激发学生的实验兴趣, 提高实验教学质量。
4 结束语
信息管理与信息系统专业的实践性较强, 要求建设能够满足教学要求的信息管理与信息系统实验室和配套的实验管理模式, 建立科学的实验教学体系。本文通过理清信管专业实验室建设和运行中存在的主要问题, 提出一些对策和思路, 为信管专业实验室建设的改革和发展提供参考。
摘要：高校实验室在培养学生理论联系实际能力和创新能力方面发挥着非常重要的作用。本文分析了高校信管专业实验室建设中存在的主要问题, 并提出了相应的对策, 为信管专业实验室建设的改革和发展提供一些思路。
关键词：信管专业,实验室建设,问题探讨
参考文献
[1]中华人民共和国教育部高等教育司.普通高等学校本科专业目录和专业介绍 (1998) [M].北京:高等教育出版社, 1998.
[2]中国高等院校信息系统学科课程体系课题组.中国高等院校信息系统学科课程体系 (2005) [M].北京:清华大学出版社, 2005.
[3]宋晓平, 贾申利, 杨帅.实验室建设与管理模式的创新[J].实验室研究与探索, 2009 (3) :254-256.
[4]宋大雷, 彭利军, 王明泉, 董士军.教学开放实验室建设的探索与实践[J].实验室研究与探索, 2011 (3) :338-341.
计算机信管专业 篇7
由于我校地理位置的特殊性和专业的发展的需求,为落实国家《教育部高等教育司2012年工作要点》中提出:强化实践教学环节,本专业的生产实习一直都在第六学期末的假期于经济发达地区开展,面对新思潮的冲击,异地的短期学习使学生的学习和生活受到了一定程度的影响,并形成较为分散的局面,对学生的管理加大了难度。本文就学生如何开展自我管理进行了探讨并在实习过程中实现了自我管理。
1 自我管理
2004年,中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》明确提出:“坚持教育与自我教育相结合,既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导做用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育,自我管理,自我服务”[3]。学者孙晓敏[4]认为:自我管理,就是指个体对自己本身,对自己的目标、思想、心理和行为等表现进行的管理,自己把自己组织起来,自己管理自己,自己约束自己,自己激励自己,自己管理自己的事务,最终实现自我奋斗目标的一个过程。自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标,有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。李嘉诚先生认为:“自我管理是一种静态管理,是培养理性力量的基本功,是人把知识和经验转化为能力的催化剂”[5]。从这个意义上说,自我管理既是一种自我完善,也是一种自我激励,更是一种自我实现。对管理者来说,自我管理是其他一切管理工作的基础。
2 自我管理能力的实施
2.1 构建实习环境
接纳我校信管专业生产实习的单位是具有一定规模的IT企业,实习基地创建了软件企业实际工作的氛围与环境,完成实践教学与职业素质训导、职业技能训练与鉴定的任务,单位按照企业员工的技能要求和综合素质要求对参加实践的学生进行全方位的训练。实践基地在指导学员实践的同时,为学生提供了一些相配套的能尽量扩展知识面的有关的学习材料及教材,供学生复习和学习,同时培养学生的自主学习能力;负责实习学生的指导教师均来自项目实施一线,有多个大型项目丰富的实施经验积累,准确把握项目中的各个模块重点、难点,具有实践目标与企业的岗位人才需求标准相匹配,使学生在实践中掌握企业生产经营管理活动,通过完整项目流程实践增加信息化管理项目经验,提升团队实施和协同工作的能力。构建了企业、教师、学生“三位一体”的实习环境,在这种格局下以带队教师为纽带,充分发挥学生的主观能动性,利用SWOT分析法对学生实习过程的内外部环境优劣展开分析。
2.2 SWOT分析
SWOT分析法是通过市场调查,将研究对象内部的优势(Strengths)、劣势因素(weaknesses),以及外部环境的机遇(opportunities)、威胁因素(threats)一一罗列,按照矩阵形式进行排列,然后运用系统分析的思想把各种因素相互匹配,并加以分析,得出结论支持决策[6]。
1)内部优势(S)。信管专业学生所学知识跨越计算机、管理、会计三个学科领域,知识面广。不但能从事与计算机应用相关的工作,而且还可从事信息管理的工作,成为懂管理的计算机人才和懂计算机的管理人才。
2)内部劣势(W)。对于现阶段高校应届毕业生,缺乏实践技能和社会经验已成为就业中突出的劣势。大学生参加实习未经过正规专业培训,缺乏社会经验,不适于深入专业工作。更有企业担心现在大量存在的大学生眼高手低,不满足于现有企业实习锻炼机会的现象,不敢把重要工作交予实习生来做。所以很多实习生在企业实习期间会被安排与专业不相关的行政办公类工作,实习过程就流于形式,远远达不到学生和校方所期望的实习效果。
3)外部机遇(O)。职业前景好:目前,中国企业加速转型升级,对管理信息化人才需求将更大,专家估计未来五年,管理信息化领域至少需要5-6万名管理软件应用人才,而目前国内的管理软件应用人才还不到3万人,人才缺口很大,大大限制了管理信息化行业的发展速度。
4)外部威胁(T)。作为培养高素质人才的各大高等院校,主观上虽力求为学生营造逼真、切实的实训氛围,但由于资源有限等因素往往总是“力不从心”,而作为能够提供真实实习环境的企业来说,接纳短期、流动性强的实习生成为一种负担。
指导学生利用态势分析法构建SWOT分析矩阵如表1所示:
2.3 学生自我管理的实现策略
1)自我管理“管理他人之前,必须先懂得管理自己”。实习期间学生置身于一个全新的环境,住在远离校园比校园更为复杂的社会大环境中,与在校期间相比少了很多约束,自由发挥的空间放大许多,大家的吃、住、行都在一起,学生的管理加大了难度,为了更好地控制局面,让学生参与管理,采取同学自荐活动型的、教师选择平时不善于表现型的及班干部三个来源的同学构成的自律小组,不但具有模范带头作用,同时还负责同学间、学生与实习单位、学生与带队教师间的沟通与协调,构成问责制,共同做好实习期间的一切事务。
2)严格管理。以公司的制度采用科学、多样的管理方法来严格管理学生,通过晚加班和周末加班制度,一方面让学生对前期所学内容加以复习,同时也会避免学生利用业余时间外出而带来的安全隐患。力求还原企业的实际工作环境,营造出紧张有序的工作氛围,以期达到学生实践的真正目的。邀请有联系的企业到基地互动,可以使学生通过学校了解社会,同时为适应能够社会做好心理准备,搭建了学校—实习单位—企业之间的平台[7]。
3)要自我管理,必须建立起支援的资源,包括人和环境。自我完善最好的方法和途径是集体式学习:学员将组成实施小组,形成相互学习和交流的项目实施氛围,一同探讨,共同进步。寻找盟友——创建团队和一个“谈话的伙伴”合作。开展业务,联络网络。建立自我发展的小组或加入这样的小组,在组织中管理自己,要从朋友、盟友、联络人、同事的合作开始。同时鼓励并引导学员对新技术的独立学习能力,培养自学能力和独立分析解决问题的能力。
4)自我管理的底线是自我负责。例会制度能增进学生们的沟通,实行组内例会和负责人例会,及时根据沟通情况反馈学生学习状况,学生自我评估、自我完善,针对教学内容,以项目组为单位对实践学生进行考核,学生自评、组内成员互评、教师评价等综合评定,得出学生的实习成绩,汇总得出“实践评估报告”。
带队教师在生产实习过程中起到指导作用,对学生的思想教育工作,与实习单位相互配合,完成实习全过程。实习结束后,对学生实习成绩给出实事求是的评定。
3 结束语
通过内部资源、外部环境有机结合来清晰地确定学生自身的优势和缺陷,了解所面临的机会和挑战,从而加以调整方法、资源以保障学生自我管理的实行以达到所要实现的目标。和谐的相处方式,互相信任,自我管理能力始终贯穿在生产实习的全过程中,最大程度的让大家学会基本的管理,培养和提高自我管理能力,学生管理才能得以最大的空间发挥,体会到自我管理的乐趣。麦克思的就业能力评估报告指出:历年的跟踪调查对比得出信管专业毕业生的就业情况一直在我校所有专业中名列前茅,切实提高学生们的实践技能和社会经验,从而提高了毕业生的就业竞争力。
摘要：运用态势分析法(SWOT分析法),指导信管专业学生在生产实习的过程中实现自我管理。首先建立企业、教师、学生“三位一体”的实习环境,以企业为平台,带队教师为纽带,学生以自我评估、自我完善与自我管理为主要内容,用SWOT分析法对实习过程的内外部环境优劣分析,最后给出了实现自我管理的相关策略。
关键词：信管专业,生产实习,三位一体,SWOT分析,策略,自我管理
参考文献
[1]任民宏.我校信息管理与信息系统专业课程体系的构建[J].电脑知识与技术,2010(32).
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医药类院校信管专业建设发展研究 篇8
信息管理与信息系统专业在我国的产生和发展是随着20世纪70年代中后期电子计算机在管理领域的广泛运用开始的。中国人民大学于1978年最先设立了“经济信息管理”专业, 1980年清华大学率先设立了“管理信息系统”专业。信管专业的建立由于依托的院系不一样, 性质也有所不同。一般来说, 有在商学院/经济管理学院具有经济学性质的, 有在管理学院具有管理性质的, 还有在计算机学院具有计算机性质的。另外还有林业信息管理、农业信息管理、医学信息管理等专业。关于信息管理的学科属性, 学界普遍认为它既不是社会科学, 也不是自然科学, 而是由社会科学、自然科学和科学技术相互渗透综合而成的综合性学科。因此, 可以这样认为, 作为管理学的下位类的信息管理是由经济学、数学、计算机科学、管理学等学科交叉渗透而形成的综合性学科。
2 医药类院校信管专业课程模块设计
本专业的对口职业为医院信息科。该科室需要负责全医院信息化的建设、现有医院信息系统的维护、病人资料信息资源的管理, 以及对计算机、病案室、网站的数据层面上的统一掌控;起草制订并辅助医院相关职能部门实施本医院开展信息化的管理制度与工作流程, 保证医院内网络与信息的安全;维护全医院计算机、服务器、医患交互触摸屏、交换机、路由器、防火墙、集线器、不间断电源等硬件设备的良好运行, 保证全医院范围内的网络畅通;负责或协助处理全医院计算机及与计算机相关的低值易耗品的采购申请、使用管理和维护, 协助做好现有信息设备的资产管理;开展医学信息技术研究、开发和培训, 为医学决策和管理决策提供支持;做好全医院现有医护人员的计算机基本理论和操作技能的培训工作, 进行医学信息技术教学研究, 协助其他科室开发相关软件, 做好技术服务。协助、监督、指导相关科室对重要数据库的管理, 保证医院信息资源的完整准确和安全;根据医院内执行人员的资格, 做好网络用户使用权限设定和管理落实信息保密制度;维护医院内网和外网的正常运行, 协助医院推行无纸化网络办公模式等。故医药类院校的信管专业在建设时应除了需要注重培养掌握信息管理基础理论、系统思想和信息系统分析与设计方法等方面的知识, 使得学生具备计算机网络技术应用技能、科技信息组织与分析的基本方法、经济管理与企业信息管理能力外, 还应该培养学生能在各类政府部门、医院、医药企业从事信息化的管理工作、信息系统的规划、设计、建设与实施工作、信息服务、信息研究利用以及卫生情报分析、管理的应用型能力。
全部课程可分为必修课、选修课和实践环节等三类。
(1) 必修课分为通识课、学科基础课、专业基础课和专业课 (限选课) , 重在培养学生的基本理论、基本知识和技能。
(2) 选修课分为公共选修课和专业选修课, 是根据学生爱好决定的任选课程, 重在拓宽学生的知识面和深化本专业各门课程的理解和掌握程度。
(3) 实践环节培养学生动手能力和解决管理信息系统、电子商务具体问题的能力, 包括课程设计、毕业实习、毕业设计与论文等。
3 医药类院校信管专业特色课程开设
为了提高医药院校信管专业学生的核心竞争力, 本文给出特色课程的开设建议如下:
(1) 在专业课中建议开设《医学信息学》, 用于讲授信息技术学和各医疗卫生科学的交叉知识。在该课程中需要介绍医学信息学的概念和基本理论, 包括数据、信息、知识以及信息管理, 医学信息标准化和医学信息系统工程等。其次, 让学生了解医学信息学各个研究和应用领域, 包括生物信息学, 医学影像和实验室信息系统, 医院信息系统, 护理信息系统, 电子病历, 远程医疗, 临床决策支持, 社区卫生、区域卫生和公共卫生信息系统, 医疗保险信息系统, 中医领域的信息处理。开设《医院管理学》, 用于讲授医院管理的基本理论、基本知识和基本机能的训练, 系统学习医院管理、医院经营等相关知识, 充分借鉴管理学等相关学科的理论和方法, 并将其应用到医院管理的实际工作中去, 为医院的管理工作服务。开设《病案管理学》, 用于讲授病案信息管理的理论知识、管理方法, 电子计算机技术在病案信息管理中的应用, 病案质量监控和有关法律法规, 帮助学生认识病案信息管理的重要性, 有助于其以后在工作中提高写好、管好、用好病案的自觉性, 加强对医院经营的管理, 提高医疗质量和医院经济效益。开设《远程医疗系统》, 用于介绍现有的领先的远程医疗系统的建设情况 (如思科的远程医疗系统、天虹数码及视高科技的远程医疗会诊系统等) , 熟悉其使用流程。
(2) 在限选课当中除了综合性院校开设的文化艺术类、信息系统开发类、信息管理实务类等模块课程外, 建议增加医药特色类模块, 分别在一、二、三年级中开设中医基础概论、西医基础概论、流行病学、临床医学概论、基础医学概论、社会医学、健康教育等课程, 结合医药类院校特色, 培养复合型人才。
(3) 在任选课中, 国际贸易课程一般都为综合院校的专业任选课, 在医药类院校设置该课程时, 可以将其开设为《医药国际贸易》, 用于介绍医药国际贸易的基本理论、医药国际贸易的发展历程、国际医药市场及其监管, 分析影响医药国际贸易的产业政策及外贸政策, 探讨了WTO对医药贸易的影响、医药产业国际化、医药知识产权、医药服务贸易、医药跨国经营等问题。为了扩大学生的就业面, 也可将《卫生事业管理》作为其任选课, 用于讲授卫生管理的基本理论、卫生政策和卫生组织管理;卫生管理中常用的技术, 即卫生计划、卫生评价、卫生服务评价等卫生事业管理方法;卫生人力资源管理、卫生信息管理;医政管理、公共卫生管理、妇幼卫生管理、社区卫生服务管理等, 该课程的学习可有助于学生毕业后从事医务管理、医政管理、卫生监督等方面的工作。
4 医药类院校信管专业课程具体操作
在教材的选择上, 建议尽量选择有医学背景的书籍, 如:专业课《信息分析与决策》课程可以选择由电子工业出版社出版的《医学信息分析与决策》, 《运筹学》课程可以选择由人民卫生出版社或者是复旦大学出版社出版的《卫生管理运筹学》, 《数据库理论》课程可以选择高等教育出版社出版的《数据库技术及其医学应用》等, 《财务会计》课程可以选择立信会计出版社出版的《医院财务与会计》、《经济学》课程可以选择复旦大学出版社的《卫生经济学》, 《统计学》课程可以选择科学技术文献出版社出版的《卫生统计学》, 这样的就可以在讲授过程中利用大量医药卫生领域的分析实例来说明该课程的原理和应用。
在一些专业基础课如管理信息系统、信息资源管理等课程的讲授中, 建议授课老师能够将目前先进的、前沿的理论技术与医药类院校的特色进行融合, 例如:可以将物联网技术的应用作为补充专题介绍给同学们, 重点可介绍物联网在智慧医疗中的应用:人身上可以安装不同的传感器, 对人的健康参数进行监控, 并且实时传送到相关的医疗保健中心, 如果有异常, 保健中心通过手机, 提醒用户去医院检查身体。这就需要整合的医疗平台及电子健康档案系统。其中, 整合的医疗保健平台根据需要通过医院的各系统收集并存储患者信息, 并将相关信息添加到患者的电子医疗档案, 所有授权和整合的医院都可以访问。这样资源和患者能够有效地在各个医院之间流动, 通过各医院之间适当的管理系统, 政策, 转诊系统等。这个平台满足一个有效的多层次医疗网络对信息分享的需要。电子健康档案系统通过可靠的门户网站集中进行病历整合和共享, 这样各种治疗活动就可以不受医院行政界限而形成一种整合的视角。有了电子健康档案系统, 医院可以准确顺畅地将患者转到其他门诊或其他医院, 患者可随时了解自己的病情, 医生可以通过参考患者完整的病史为其做出准确的诊断和治疗。
实践环节可安排多门课程的联合考核, 使同学们同时利用所学的多门课程, 从而使得理论与实际相结合。例如, 《数据库原理》、《管理信息系统》等课程可以组织一个联合课程设计, 要求学生以分组的形式进行医药企业相关系统或某个核心模块的编程设计。在毕业实习环节, 以学生就业为导向, 辅助学生进行实习基地的联系, 按照学生实习地点、实习性质 (科研实习、生产实习) 进行分类指导, 分类监控。毕业论文 (设计) 的选题方向, 尽可能的结合学生的实习内容, 提倡企业指导老师的联合指导。
5 结束语
2014年全国普通高校毕业生人数高达727万人, 比去年增加了28万。如何使得大学中培养的人才成功就业, 同时做到与社会的无缝连接, 作为学生的培养方的医药类院校应积极探索, 在培养过程中就注重发挥学校特色, 有的放矢的开展工作。本文针对医药类院校对信管专业建设发展进行研究, 从模块设计、课程开设、具体操作等各环节进行探讨, 以期为同类院校相关专业的建设发展提供帮助。
参考文献
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计算机信管专业 篇9
关键词：信管专业,实践能力,云南农业大学
一、引言
信息管理与信息系统专业是由1998年教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》中的科技信息、经济信息管理、信息学、管理信息系统和林业信息管理等5个专业整合而成的一个新专业,1999年正式招生。目前我国97%以上的高等院校均开设了信息管理与信息系统、电子商务等信息管理类专业,历经十多年的发展,该专业在深度和广度上都形成了一定的规模。高校信管专业人才培养要以社会需求为导向,注重创新创业能力提升。随着现代化网络技术的飞速发展,信息方面越来越应用于管理学知识的范围,信息网络的发展对管理技术等方面人才的需求越来越强烈,这对于信管专业的毕业生来说,机遇和挑战并存。同时,社会需求的快速变化,对该专业人才的知识结构、素质和能力等方面也提出了更高的要求,这就需要我们全面、全过程地对此进行研究和探索,努力构建学生实践与创新能力培养体系,切实强化实践教学。
二、信管专业就业率低的原因分析
信管专业培养目标强调将管理学、经济学和计算机科学与技术相结合,掌握计算机信管理论及信息系统分析与设计方法,具备解决问题的基本能力。信管专业就业率低,究其原因,有以下几点。
1、专业本身
一是信管专业课程设置随着该专业归属学院不同而异。通过调查发现,信管专业在有些学校归属于经济管理学院,而在某些学校归属于信息工程学院,在不同学院归属下课程的设置,专业的课时安排不同。二是在信息工程学院下的信管专业以计算机类课程为主,甚至在某些二流大学中上的是计算机的课程,可所有编程类的语言考试全都以考查课为主,这就使得某些以考试为目的的学生不努力学习,造成他们编程类的语言没有学好,管理类的科目也不注重,最终误己。
2、学生自身
一是沟通能力差。信管专业的学生除了从事技术工作外,就业范围也包括企业策划、营销和其他岗位,这些岗位需要综合素质高、适应复杂竞争环境能力强,能够和客户进行良好沟通的学生。良好的社交和沟通能力是这些岗位必须具备的基本能力。但高校环境以学习为主,交往面单一,社交能力得不到锻炼,导致表达能力和应变能力较差,综合素质较低。二是就业期望值过高。信管专业毕业生对就业期望值趋向于以大城市、白领、高薪等条件为择业首选。有关调查结果显示,边远地区和基层单位的人才需求虽然很旺盛,却难找到信管专业毕业生。
三、地方院校信管专业学生实践能力培养现状及缺陷
信管专业的实践能力主要包括:发现问题、分析问题的能力,沟通协调能力,信息资源开发利用能力,系统安全维护的能力等。学生能够根据所学知识,对企事业单位在生产运作、经营管理、战略决策方面的信息化需求进行规划和分析,并在此基础上,能够设计和开发出一个能够在企业或政府部门运作的信息系统。就目前信管专业毕业生的就业能力来看,离这一目标还有一段距离。为使毕业生的实践能力达到专业培养目标的要求,信管专业培养方案的制定就必须切实围绕专业培养目标,重点培养学生的实践能力。
1、专业定位及培养方向不明确
信管专业是综合性、边缘性、系统性的交叉学科。它的学科体系主要综合了管理学、经济学、计算机科学及信息管理学几个部分。其课程既有财务管理、企业管理等管理类的课程,也包括信息经济学等经济类课程,还包括程序开发、信息系统分析设计等的计算机信息类课程。这种特点往往使得高校在专业培养上定位不明确,专业特点得不到最大发挥。一些地方院校还没有清楚地认识到自身院校的特色,制定适合自己院校信管专业的教学方案,专业发展方向还不明确导致学生学习缺乏积极性,并且对毕业去向无所适从。经过调查,部分学生反映通过找工作感觉到:他们既难以胜任信息处理类型的信息管理工作,也达不到工商企业所需要的经济管理人才的要求,更无法与计算机专业的毕业生在IT行业竞争。
2、教学内容与当代信息技术的发展不能同步
信管专业是当代信息技术发展的产物,该专业跟随网络时代的脚步,其教学课程内容必须要经过大量的社会调查,并由此方面的教学专家研究决定对该专业的学生开设什么科目,何时开设,而现在大多数的学校只是按照教育部规划安排的课程来讲解,课程得不到及时更新,从而导致学生所学课程滞后于现代网络技术的发展,在毕业后进入企业面临着既要工作又要学习新知识的双重压力。
3、实验教学单一化,依附理论教学,缺乏相应的教学监督机制
该专业有一定的上机教学实践,目的是让学生将在平时课堂上学到的知识应用于实际操作中,但是大部分学校学生在上机练习时,按照实验参考书上的步骤照搬照做,不独立思考完成,导致上机课并没有达到预期的效果。在书写实验报告时,照抄实验书上的操作结果,敷衍了事。另外,由于教学大纲规定的教学课时有限,教师为了完成规定的课程,在平时的讲课只可能传授大概,讲的不深入,学生也学得不清楚。
4、实践能力培养的侧重点缺乏系统性和统一性
信管专业是跨计算机信息技术、管理学及相关学科专业的综合性较强的交叉学科。每一门学科本身就包含了许多核心课程,不同高校该专业课程设置的侧重点目前存在着较大分歧,这对如何培养学生实践应用能力形成了一定的影响。据不完全统计,开设信管专业的高校中,注重计算机技术课程的学校偏重于培养学生的计算机编程能力和网络技术能力,因而学生计算机操作应用能力相对较强;而注重管理学和其他相关学科的学校更愿意培养学生的事务信息处理能力,但是计算机技术能力相对较差,毕业后只能从事计算机之类一般的维护工作,造成学校之间培养信息管理人才的实际应用能力不尽相同,缺乏系统性和统一性。因此,不同学校该专业的毕业生能力不同,在企业中从事的岗位也不尽相同。
四、信管专业学生实践能力培养的重要性
实践能力的培养能够改善就业质量。实践能力,泛指人们在从事改造自然和改造社会的有意识的活动中具备的能力;对实践活动进行组织、谋划、实施的能力;也是人们运用知识,有目的、有意识改造世界的能力,是大学生必备的基本能力之一。
信管专业的学生所学专业知识既偏向于计算机又偏向于管理,对这两个方面都不精通,这就使得毕业后很难找到对口工作。此外,该专业还要求有相应的实践经验,而校企之间的合作就是学生提高实践能力一个很好的平台。
五、提高地方院校信管专业学生实践能力的途径———以云南农业大学为例
云南农业大学经济管理学院信管专业学生既具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,又能独立对信息管理系统进行分析,设计和实现,特别是信息技术应用于企业内部管理的基本能力。
该专业开设的课程有:管理学、经济学、程序设计语言、数据结构、计算机网络、数据库原理及应用、会计学、市场营销学、管理信息系统等。学生通过对这些课程的学习,能够掌握一定软件开发能力,同时拥有管理之类的知识作为基础。
1、完善实践教学资源、体系结构
实践教学体系的构建是一项十分复杂的系统性工程,既要兼顾教学资源的充分利用,充分考虑学生的个性化差异,又要充分发挥环境资源和激励学生的兴趣、爱好和热情,激发学生对技能的吸引、专注和全身投入,提高学生的自律、自理创新能力。要想调动学生学习的积极性,充分的教学资源是必须的。
2、明确专业发展方向,凝练具有地方院校特色的课程特色
作为一个地方性综合高校,信管专业毕业生主要在云南省的中小型企业从事企业信息管理与信息系统的建设工作。结合云南农业大学本专业的现状,专业发展方向可考虑确定为培养在管理领域应用信息技术中层次管理人才。
3、学生对实践能力应该有一定的认识
现在的学生大多依赖于老师在课堂上讲授的知识,没有进一步的创新探索和研究精神,对实践能力更是没有引起高度重视,养成为考试而学习的想法,毕业后也会出现“高分低能”的现象。
4、加强校企合作,做好实训学习
目前云南农业大学该专业学生的实习基本上都是在实验室完成的,许多学生不注重过程只是一味的追求结果,从而就没有达到教学的效果。这就需要学校积极和专业相关的企业取得联系,尽可能建立合作关系,将企业建成学生的实习基地,更多地创造培养应用能力的条件和环境。
六、结束语
信管专业重在培养学生的实践能力,教师在平常授课时要注重教学方法,以学生为主体,充分调动学生的积极性和学习的主动性,同时也应该关注网络技术、信息社会的发展,使信管专业的教学步伐跟上信息时代发展的脚步,教学模式应该借鉴先进经验,结合专业和地方院校特色,构建适宜该地方院校的信管专业学生培养模式,为社会培养出高素质的合格人才。
参考文献
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