让学生掌握学习的方法论文

让学生掌握学习的方法论文（共12篇）

让学生掌握学习的方法论文 篇1

常常有家长知道我是数学老师后, 第一句话就是:啊!数学是我以前最怕的科目。这表示很多人在学生时候都恐惧数学。有的父母当年就怕数学, 因为抓不到方法而学不好, 现在教育子女, 同样不知道该如何督促他们学数学, 有的仍旧沿袭自己当初的想法去要求子女, 于是对数学的害怕就这么一代相传。打破传统上对数学的误解, 也能了解为什么要改变学习方法。

不正确的学习方法, 简单地说, 过度使用记忆与熟练来学数学, 而不是用理解与思考。会有这样的结果, 其实是长期错误的习惯与认知造成的。而广泛存在于许多人心中的一些迷惑, 更阻碍了学生调整学习方法的动机!唯有先打破对于数学的迷思, 让学生了解错误学习方式所产生的危机, 才能使学生愿意改正学习习惯和方法。

先看看, 初中数学与小学数学有什么不同?

从小学到, 学习的方式需要不断地改变。小学的数学几乎都是用直观, 看得见的真实问题, 觉得对就好, 不需要证明, 过程也不会太长。

初中的数学引进较多的符号系统, 开始出现一些生活中不易印证的内容, 有少许的证明, 也出现一些规则, 需要用推理来解决问题。

到了初三升学数学离生活越来越远, 逻辑的推论渐渐占有更重的分量, 推论必须更精确, 题目的变化更大, 解题的过程变长, 直观的想法已经不足以应付了。

一直到高中, 大学那就变得更抽象了, 几乎完全是逻辑的思维, 直观只是辅助思考的工具。

应该配合学生心智的成长来教学, 小学生无法用初中生的数学思考模式, 初中生的数学也无法用小学生的方法学习。原本学生按部就班学习, 依著教材逐渐改变学习方式, 应该不会有太大问题, 可是由于升学考试的压力, 不只是学生, 还包括家长和老师, 常常因此而扭曲了数学的学习, 这现象很常见。

以前班里有个活泼的学生, 喜欢数学也乐在数学, 老师上课活泼而精采, 有时天马行空, 偶尔不知所云, 却很有启发性, 常使他东想西想。班上也有几位同学像他一样因而喜欢数学, 这几个同学后来在数学成绩都不错, 但是全班的数学成绩, 却非常不理想。有的学生抱怨上课抓不到重点, 有些家长反映老师的作业、考试太少。

初二换了一个数学名师, 上课幽默又有权威, 解题时条理而清楚, 又有很多手段和技巧, 将全班治得服服贴贴, 全班的数学成绩也脱胎换骨般在全年级名列前矛。新老师一直到他们毕业, 全班都很喜欢新老师, 只是学生觉得新老师把数学变得不再有趣。

这是初中数学老师的使命:让全班学生考高分, 将他们送进理想的高中。所以, 很多学生经过反复练习, 变成得高分却不了解数学的学生, 这些学生上高中后, 如果不能改变学习数学的态度, 当然就学不好了。

数学学不好就是因为解题练习不够。这话有三分道理, 解题是学习数学的必经阶段, 但是数学内容尚涵盖推理与论证, 解题绝不是最重要的。运用正确方法, 多做不同的题目, 会加强解题的能力, 但若方法错误, 做再多题目也是枉然。中国有句老话:“行万里路胜读万卷书。”西方也有句:“哈巴狗环游世界一周, 还是只哈巴狗。”问题不在做题经验多, 而是经验是否能够累积成有用的知识。很多家长看到孩子成绩不理想, 首先想到的就是练习不够, 于是, 买一堆参考书、测验卷, 逼孩子再多花一点时间, 再多算一点数学。反正多做不会错, 最好一遍又一遍地反复做, 这也开始了学生学习数学的噩梦。

其实, 大多数排斥或放弃数学的学生都经过了很多努力, 只是因为方法不对, 拚命算了之后仍旧考不好, 一再受到挫折, 直到有一天, 他觉得自己永远都学不好数学了, 或者觉得将时间用在其它科目上比较有效率, 因此选择跟数学说再见。

部分老师也会陷入这种迷惑, 没有提升学生对问题的理解层次, 也没有建立学生自己解决问题的能力, 只是卖力地讲解与不断地考试, 然后埋怨学生为什么总是记不住, 最后徒留无奈的老师与无助的学生。

数学的重点是逻辑的推演, 而不是机械式的运算, 在真正理解数学后, 只需要适量的运算即可。相反的, 如果在没有充分理解以前, 只是不断的运算, 对数学学习非但没有帮助, 反而可能阻碍了提升数学理解层次的机会, 因为反复练习常使学生记熟做法而自以为已经学会了。

这是很危险的, 因为只要一遇到稍加变化的题目, 学生就会束手无策, 尤其经过一段时间后, 更容易因记忆生疏而忘记做法。长久这样, 学生会变得自以为都学会了, 但很快就都忘了, 而在考试的时候, 每题都自以为会写, 但都没有把握, 只能希望答案是对的 (甚至自己也不知道是否算对了) , 或者自认考得不错 (因为都有算出一个答案) , 发下考卷才发现分数不是自己预期的。

有人相信“一分耕耘, 一分收获”, 但在学习数学方面, 这句话却未必正确。每个班级总能看到有些学生非常努力学数学, 却总是学不好, 同时也会发现一些学生轻轻松松学好数学。“只问耕耘, 不问收获”, 常常造就一些悲剧英雄;“要怎么收获, 先怎么栽”, 才能事半功倍, 获得大丰收。学习数学时, 一定要先弄清楚正确的学习方法, 接下来的努力才会有收获。

让学生掌握学习的方法论文 篇2

——如何激发学习欲望

被动的学习永远是低效的，怎样把“要我学习”变成“我要学习”，从而提高学习的主动性，这是学习成败的关键。

1.要弄明白自己为什么学习

被强迫学习的东西是不会保存在心里的,明白为什么而学要比知道怎样去学更重要。

2.用高目标来激发学习动力

每一名学生都应该有自己追求的目标，而这个目标不妨设得高些，只有这样才能激发起自己的斗志，爆发出自己的潜能。

3.计划好学习的每一步

制订有效的学习计划，自己每年、每月、每周，甚至每天都有可以遵循的行动轨道，既可以激发你更加主动地去学习,也可以避免让你每天都处于一种盲目的学习状态。

4.学习中要有危机意识

人的一生都是一个学习的过程，如果你能具有持续学习的意识，就能克服所有危机。

5.兴趣是最好的学习动力

兴趣可以形成爱好，爱好可以发展为专长。

当兴趣转化为旺盛的、长期持久的求知欲望时，就能够使学习获得巨大成功。

6.好奇心是学习动力的源泉

好奇心，是学习中的.万能之力，它为我们打开了认识自我和理解世界大门，并为我们的学习注入了无尽的活力。

第二章态度法则：最简单的总是最有效的

——如何端正学习态度

在学习中你有什么样的态度，就有什么样的结果。

对于学习来说，所谓的天才人物，指的就是那些具有毅力的人、勤奋的人、入迷的人、忘我的人和充满热情的人。

1.学习定律：W=X+Y+Z

无论你自认为是聪明或者愚笨，只要拥有了勤奋，一切的差距都会被填补。

2.专注态度成就高效学习

注意力是知识的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来。

3.人人都能成为优等生

恒心和信心至关重要，当一个人真正具备了一颗永远向上的心，具备了无限的勇气，一切无所畏惧，成功就不难把握了。

4.坚持不懈是最重要的学习态度

学习没有捷径可走，在看准了目标和方向之后，必须以坚忍不拔、百折不回的精神紧追不舍。

5.习惯影响分数

良好的习惯是一种资本，并且在不断地增值，而人在其整个一生中都享受着它的利息。

第三章能力法则：做一个会学习的人

——如何掌握学习方法

在学习中，最重要的不是你已经掌握了多少知识，而是你掌握了多少获取知识的途径与方法。

1.在学习中永远要超前一步(预习)

“凡事预则立，不预则废。

”预习是“合理抢跑”，一开始就“抢跑”领先，争取了主动，当然容易获胜。

2.抓住学习的关键环节(学习)

谁都没有责任把知识放进你的脑子里，你应当用自己的耳朵从老师那里搜索、捕捉知识,尤其是那些在预习后还没弄清楚的问题。

3.向前走的同时还要向后看(复习)

学生不能像只会低头赶路的车夫，不知道往后看，车上的东西掉完了也不知道,学习中每一个段落学完后都要主动自己去复习和巩固。

4.善于总结经验与规律

经验是最好的老师，规律是打开知识之门的钥匙。

5.让错误变得有价值

回避错误的人是弱者，正视错误的人是强者，能够从错误中吸取教训、反思自我并继续努力的人，才称得上是成功的学习者。

6.在学习中要会借力

善于寻求别人的帮助，学习效果事半功倍;不懂得寻求支持，往往会陷于盲目、困惑之中。

第四章效率法则：让每一分钟都实现最大价值

——如何提高学习效率

学得时间长并不一定有用，问题的关键是：你的单位时间内的学习效率有多高。

1.要有选择地学习

真正懂得利用时间的人，是不会把一切东西都往脑子里塞的。

2.把握现在，不要拖延

凡事都习惯推到明天再干的人，将永远没有明天。

3.利用好零碎时间

时间往往不是一小时一小时浪费掉的，而是一分钟一分钟悄悄溜走的。

所以能够抓住细小时间的人往往也就是时间的主人。

4.精心掌控自己的时间

正像建造楼房先要有图纸，打仗先要有部署一样。

对学习时间的掌控也必须要有一套切实可行的计划。

这样就可以让你把更多的时间放在做什么上面，而不是放在想我该做什么上面。

5.你究竟用了多少时间在学习上

时间统计能让你真正成为时间的主人，能让你从浑浑噩噩的状态中摆脱出来。

6.分清主次，优化事序

人的精力是有限的，谁都不例外，必须分清主次，每天永远先做最重要的事。

7.牢牢抓住黄金时间

把最重要的学习任务安排在一天里做事最有效率的时间去做。

8.勇于对干扰说“不”

一个不能抵抗各种干扰的人，只能成为不情愿的奴隶，不断被来自各方面的干扰所征服。

第五章思考法则：思维比知识更重要

——如何提高思考能力

真正的知识更多地来自于思考而不是书本，思维品质比书本知识要重要得多。

1.培养你的怀疑精神

具有怀疑精神，不在知识和权威面前停止思考才能走出属于自己的新天地。

2.用发散思维解放你的头脑

在学习中对遇到的问题思考得越多，也就越容易找到真正的诀窍。

3.逆向思维中有大智慧

当面对一个新问题，沿着某一思路无法解决时，不妨将思维调整到相反的方向想一想。

4.开发神奇的想像力

想像力比知识更重要，知识毕竟是有限的，而想像力能涵盖整个世界。

5.类比思维帮你找到未知的捷径

每当缺乏可靠论证的思路时，类比这种思维方法往往能成为发现未知的捷径。

第六章创造法则：好方法创造好成绩

——如何提高创造能力

创造是从问题开始的，永远都不要停止给自己提问题。

培养创造能力不仅是学习的最终目的，也是唯一目的。

拥有了创造能力，你的人生就有了保障。

1.天才就像拼装积木的儿童

天才之所以是天才，是因为他们比那些仅仅有天赋的人构建了更多的新奇组合。

2.移植是最快捷的创造

睿智的学习者会将其他学科的研究方法移植过来，加以适当的改造，变成适合本学科应用的方法。

3.由A及B也是一种创造

创造性天才的一个主要特点，就是他们都具有从相似中产生一系列联想和联系的能力。

第七章技巧法则：磨刀不误砍柴工

——如何提高学习技巧

1.不求甚解与咬文嚼字

对待一篇好的文章，在读的过程中，应该把精读与泛读结合起来，只泛读不精读，则不容易理解透彻，只精读不泛读，则很难把握主旨。

正确的态度是第一遍泛读，第二遍精读。

2.理解记忆是其他各种记忆的基础

需要记忆的东西大多不是靠死记硬背出来的，而都应该有一个理解的过程。

让学生掌握学习的方法论文 篇3

数学思想方法是数学学科的灵魂，是学生形成良好知识结构的纽带，更是提高学生思维质量和发展思维能力的助推器。因此，在小学数学教学中，要十分重视数学思想方法的渗透。根据“数学思想方法隐含于数学之中”的特点，要针对不同的数学内容，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法。

一、在自主探究的過程中领悟数学思想方法

小学数学中蕴含的数学思想方法比较多，但教材限于篇幅，不可能把一些性质、法则、公式规律的发现探索过程及方法一一叙述清楚。为此，教学时就是要让学生在探究学习的过程中去发现、去体验、去领悟。教师要积极创设与教材内容吻合的、新奇的、充满疑问和情趣的教学情境，使学生在这一种情境中产生认识冲突，诱发他们探究知识的热情、兴趣和欲望，让学生的思维卷入知识再发现的过程。让学生面对疑问、困难、障碍，亲身经历探究知识的全过程，从而领悟数学思想方法。同时，又运用掌握的数学思想方法促进数学问题的解决，获取新的知识，享受学习成功的乐趣，促进学生知识、思想、方法、情感的和谐发展。

我教《三角形的面积》时，一改往常先组织复习铺垫的方法，而是直接揭示课例，让学生在观察思考，独立尝试中寻求解题的方法：下图中平行四边形底长4厘米，高2厘米，求阴影三角形的面积。

学生很快联想到平行四边形可以分割成两个完全形状大小的三角形，所以阴影三角形面积等于等底等高的平行四边形面积的一半。紧接着，我提出问题：用一个三角形如何来推导三角形面积计算公式呢？一石激起千层浪，学生情趣高昂，积极动脑，自主探索出多种推导方法。针对不同的推导方法，我及时组织评讲，再请学生说说算理，不仅使每个学生掌握了三角形面积的计算公式，而且领悟到了还有比计算公式更重要的东西。那就是：把新知转化为旧知，再利用旧知解决新知的化归思想方法。这样教学，让学生在主动获取知识、能力的同时，很自然的受到了数学思想的熏陶。因此，在教学中，应深入研究教材，发掘教材内容中隐含的数学思想方法，把它渗透到自己的备课中，渗透到学生思维过程的展示中，渗透到知识形成的过程中，渗透到课堂小结中，渗透到学生作业中，让数学思想方法在与知识能力形成的过程中共同生成。

二、在合作探究的活动中领悟数学思想方法

现代社会提倡团队合作精神，是否具有与他人协作的能力，也已成为决定一个人事业成功的关键因素。所以在教学中，除了倡导学生个体的自主探究，教师要营造自由、宽松、开放的氛围，给学生提供合作学习的机会，让每一个学生参与到合作学习中去。同时，教师作为学生学习的“伙伴”，也应参与到学习中去，在参与中通过示范、引导点拨、鼓励学生大胆地思维，敢想、敢说、敢争辩。并且要允许学生“出错”，课堂本是学生“出错”的地方。教师要呵护学生的学习积极性和创新意识。在合作交流中，通过启发学生不断反思自己的思维方法，从而获得清晰的数学思想方法。如教学《能被3整除的数的特征》时，我采用“问题——猜想——验证——归纳”的教学方法，凸现“数学教学是掌握数学思想方法的教学”这个《数学课程标准》的新理念。现摘录其中的一个教学片段：

提出问题，引起猜想。通过复习能被2、5整除的数的特征后，我提出了这样一个问题：“能被3整除的数可能会有什么样的特征呢？”（举例说明）学生一阵沉默后，争着发言：

生1：个位上是3、6、9的数能被3整除。例33、36、39。

生2：个位上是奇数的数能被3整除。例21、123

……

课堂顿时议论纷纷。那么，到底能被3整除的数有什么特征呢？接着我采用“学生考老师”的办法，一个学生任意报一个数，其余学生用计算器做除法，比比看，谁判断得又对又快。当学生报出一个能被3 整除的数时，我迅速作出回答，并带出一串数，让学生验证。如学生说“345”，我就报出“354、435、453、534、543”学生对老师又快又正确的判断既感到惊讶，又产生疑问。很快不少学生惊喜地发现：一个能被3整除的数，任意交换各个数位上数字位置，这个数仍能被3整除；所以能被3整除的数可能与它各个数位上的数有关。

……

在上述教学片段中，教师并没有滔滔不绝地讲解数学思想方法，但学生却在合作探究活动中，从迷惑不解到茅塞顿开，领略了数学思想方法的奥妙，体验了思想放飞的喜悦。在平时的教学中，我总是把学生获得数学思想作为教学的一个重要目标，充分地用好教材，让学生亲身去经历观察、实验、猜想、验证、概括等方法。从而使课堂教学变得更加扎实、灵活，具有新意。

三、在运用生活实例中领悟数学思想方法

学生在学习数学之前，并不全是一张“白纸”。他们已经感悟到一些浅显的数学知识。教学时应当利用学生的已有知识和经验，并引导学生将这些体验“数学化”。平时教师要研究小学生生活的背景和知识经验，从生活中寻找实例。这样的实例，贴近学生生活，学生不觉得抽象和枯燥，而发觉数学就在身边，于是对学习更感兴趣。如教学加减法的简便计算，我引用了这样的实例：“妈妈身边有364元钱，其中3张是100元面钞，在超市买了98元的食品。你替妈妈想想，她该怎样付款？”结果学生个个兴趣盎然，都是采用付100元，找2元的付款方式。真所谓“学者虽无心，教者却有意”，“多减要加”的思想方法也就渗透其中了。由此可见，关注学生的生活，用好生活中的实例，让学生从自己的生活实践中做数学，课堂就会显露出勃勃生机，焕发出学生主体学习的创新活力。

让学生掌握学习的方法论文 篇4

兴趣是最好的老师。在开课时, 首先播放生动活泼的动画课件, 并声情并茂地导入:“小朋友们, 今天哪!森林里的小动物们要举行一项特殊的比赛, 想请小朋友们去做裁判, 大声地告诉老师, 你们高兴吗?”在学生们兴趣盎然的回答之后, 随即点击课件, 让写有“比、尾、巴”三个字的一块颜色醒目的牌子“悬挂”在比赛现场的正中, 并马上用富有激情的语言加手势指着课件上生动的动画课件说:“瞧!小动物们连比赛的牌子都挂出来啦!上面写了什么?你认识吗?快拼一拼吧!”

经教师这样一引导, 学生就在一种非常愉悦的情绪中积极地进行拼读, 通过拼读, 学生认识了课题中的三个生字“比、尾、巴”。之后, 教师再引导学生进行观察, “巴 (ba) ”的音节跟“比 (bǐ) ”和“尾 (wěi) ”的音节有什么不同?当学生说出后面两个音节有声调, 前面的音节“ba”没有声调时, 教师顺势指导学生读好轻声。

待学生们认识了牌子上的“比、尾、巴”这三个生字之后, 马上话锋一转, 告诉学生们说“今天我们要学习的第10课, 就是“比尾巴, 来!我们读一读课题。”在学生们读了课题之后, 马上引导学生质疑:“读了课题, 你最想知道什么?”经教师这么一问, 学生的话题一下子就打开了。有的问:“在比赛中, 是谁得了冠军?有的问:“它们在哪里比赛?”还有的问:“都有哪些小动物来参加比尾巴大赛?”第三个问题, 正是课文的主线。

二、初读课文, 感悟内容, 认识课文中的生字

在学生们纷纷质疑以后, 我让他们带着自己提出来的一个问题:到底有哪些动物来参加“比尾巴”大赛?这样一个问题去读课文, 在初读课文之后, 指名让学生交流。在学生交流之后, 我便富有激情地对学生们说:“让我们用热烈的掌声把这几位参赛选手请出来!”就这样伴随着学生们热烈的掌声, 我便随即依次出示6种小动物的精美图片, 并给每幅图都配上了拼音和汉字, 接着用让学生们给每位小选手“打招呼”这样一种方式, 让学生与6种动物的名称, 初次见面。就在学生给第一种动物打招呼准确的读出“鸭子”一词时, 我故作惊讶地说:“咦!同学们, 老师还没教, 怎么你们就会读呀!”这时, 一个学生发言说:“我是看见鸭子的图, 就知道这个词语读作鸭子。”就在这时, 我便归纳总结说:“不错!借助图画认识汉字, 这是一种识字的好办法。也有一些学生说:“我们是看着“鸭子”上面的拼音, 就会读“鸭子”这个词了。同样, 我对学生的答案加于肯定, 并总结说:“同学们, 是啊!借助拼音认识汉字, 这也是一种识字的好办法。而且这是我们认识汉字的一种最常用的办法。”也有的学生说:“我是在读烤鸭店的牌子时, 问爸爸、妈妈, 是他们教我读会的。”同样, 我借此机会告诉学生:“是呀, 请教别人, 也是一种识字的好办法。”你看, 在这一环节的教学中, 因为教师心中有数, 做到了有的放矢, 课上依据学生的回答, 一一点拨, 就让学生初步掌握了几种识字的办法。

初一学生如何掌握学习方法 篇5

2.做好预习：不论是课本还是复习，一定要提前把要学习的内容预习一遍，这样上课的时候才不会迷茫。

3.专心上课：珍惜每45分钟的上课时间，手机一定要关机，甚至于可以考虑锁在书包里。

4.反复复习：重复的力量是不容小觑的，每天一结，周末复习，一个月复习，一个季度复习，这样你的记忆会越来越深刻。

5.安静学习：人都是环境的产物，学习的环境尤其重要，吵闹的地方效率不高。

6.学会总结：每天总结一点点，每周总结一点点，每月总结一点点，成绩才会一步一步上来。

7.劳逸结合：想要学习好，更要会休息，没有一个好的身体，就算再好的成绩也是昙花一现。

要教育学生掌握学习体育的方法 篇6

【关键词】体育课 功能 方法 要领

我们党的教育方针强调:学生应德、智、体、美全面发展。实践证明:强健的身体是保证学生完成学业的基础条件。因此,作为体育教师,一定要教育学生提高对体育课功能的认识并要教育他们掌握学习体育的方法。

一、体育课的功能

1.教养功能

体育课在高中阶段教育计划中占有重要地位,它的基本任务之一是向学生传授相应的体育知识、技能。它不仅是学生采用科学方法锻炼身体的需要,而且也是学生应具有的文化修养之一。通过体育课教学实现教养功能的作用是不可忽视的。

2.教育功能

体育课既能达到锻炼身体的目的,又可提高心理素质和思想品德素质。通过体育课的学习活动,能培养学生的集体主义精神、组织性和纪律性,团结活泼、机智勇敢、顽强拼搏精神和坚强意志等。这一教育的作用,是其它课程难以达到的。

3.发展功能

体育课的“发展”功能,具有两方面含意:(1)通过向学生传授体育的知识、技能,全面提高学生的身体素质;(2)提高学生敏感的发现问题、分析问题和解决问题的能力,同时还包括发展体育方面应具有的特殊能力。如跑、跳、投掷、攀登、爬越、悬垂、支撑等人体的基本动作能力。

以上述三个功能,能促进学生朝着“发展体育运动,增强人民体质”的方向发展。

二、学习体育的方法

1.要重视体育课基本知识的学习

有的学生往往急于参加锻炼活动,而忽视对体育理论知识的学习,这是片面的。要想搞好體育活动,必须系统地学习体育知识技能。这样才能掌握要领,形成技巧,提高运动水平,才能在生理卫生、体育卫生、运动生理卫生、运动心理学、运动力学的理论知识指导下锻炼身体,不至于只是机械地模仿别人的几个动作,而是要真正地提高运动水平。

2.要根据自己的特点,从实际出发锻炼身体

身体锻炼必须从自己的实际情况出发,根据年龄、性别、健康状况、身体强弱选择制定各种不同的“运动处方”(锻炼内容),科学地确定自己的生理负荷量。中学生时代是生理发育的关键期,这一时期的体育锻炼,可以为一生的身心健康发展奠定重要的基础。这个时期身体锻炼好了,养成良好的锻炼习惯,是关系一生健康的大事。

3.要循序渐进掌握好运动量

体育运动要由易到难,由简到繁,循序渐进,逐步提高。运动时要掌握运动量,注意运动的强度和时间不要超出自己身体的负荷能力。运动量过大不利于身体健康,运动量过小则达不到运动的效果。一般掌握运动量大小,以三十分钟活动时间,脉搏跳动的频率达每分钟140次左右为宜。在锻炼过程中,人体对运动量有个逐步适应的过程。逐步适应之后,可在新的基础上不断增加运动量,使其促进人体各器官机能进一步提高。

三、学习体育要注意的两个问题

1.要掌握全面锻炼身体的要领

所谓全面锻炼,就是要对身体各个部位、各系统、各种素质、各种活动机能进行全面的训练,使之全面、健康、协调地发展。人体是一个统一的机体,没有全身各系统功能的普遍提高,就不可能有某个系统功能的大幅度提高。身体素质的提高,也必须在全面锻炼的基础上才能实现。因此,学生应在教师的指导下,掌握各种运动技术的方法,全面锻炼身体,不要按着个人的兴趣有所偏废。一定要防止片面锻炼,以免造成身体的畸形发展。中学生应严格按照国家体委锻炼标准的规定进行锻炼。

2.体育锻炼要持之以恒做到经常化

体育锻炼能促进人体构造上的变化,如骨骼的坚实、肌肉的粗壮、韧带的牢固、肺活量的增大,以及其它器官机能的增强和各种素质的发展,都要长时间坚持并锻炼。坚持早间操及课外活动时间不间断,养成良好的习惯。特别是有突出体育特长的同学,还可以请体育教师进行单项指导练习。长期坚持锻炼身体,必然受益。

参考文献:

让学生掌握学习的方法论文 篇7

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础,课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,做出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应,甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。同时在教学中,教师要善于发现学生的闪光点,给学生尽可能多的鼓励,让学生有“我能学好英语”的成功感,并且能让每个学生感受到教师对他的重视和希望,这样他的自尊心和自信心就会提高,学习的主动性也会自然提高。如果学生出了差错,教师不应该一味埋怨训斥、责怪,要注意纠正错误的技巧,保护学生的积极性不受挫折。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会被激发出健康的情感,变得生机勃勃,产生积极的学习动机,变被动应付为主动探求知识,也正所谓“亲其师而信其道”。

二、丰富课堂教学内容

单一的教学模式容易使学生疲劳,课堂气氛沉闷。即使是一个好的方法,经常用也就失去了它的魅力。要激发学生的兴趣,教师必须认真钻研教材,不断探索,不断追求,不断创新。教师应常用录音、幻灯机、投影仪、电脑等多种现代化设备来帮助学生学习。举办英语晚会、开展竞赛、使用直观教具(如教学购物这一交际情景中,可利用学习用品等实物,根据课文内容,自编对话,进行表演、利用肢体语言(如教“Sit down,please.1时,可以边说英语边做动作教句子,无须用汉语解释)、创设不同层次的情境,通过问答形式、做英语游戏(例如,在教授祈使句时,将全班同学分成两组,一组说表示动作的祁使句,另一组做动作。然后交换。比一比哪组指令明确,动作整齐o Stand up,sit down and show US one;Look up-look down and show US two;Reach“p t reach down and Show US three;Jump up,jump down and show USfour;Point up,point down and show US five?在游戏中,学生更喜欢对抗性,竞争性的游戏,并对智力游戏日益感兴趣。如在单词教学中,可开展字母接龙的游戏。如let—train—need——dance—eat-一Iell—last.最后,看哪一组表现最好给予奖励)、画简笔画(例如,在教授矾al’Sthis一课时,我先在黑板上有意识地画一些教学用品的简笔画,然后引导学生学习第一种用品——pencjl,由于感兴趣,学生很快就学会了下面的desk,book,pen,chair等单词。由于这些都是他们生活中所熟知的用品,学生的学习兴趣和积极性都非常容易地被激发出来了)等活动,让每个学生都参与其中。这样能使学生在课堂上全神贯注,在不知不觉中既学到了知识,又培育了学习兴趣。

三、利用多媒体辅助教学

通过现代信息技术,教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖,主动进行自学英语的实践,突破课堂教学和规定教材的局限性,从而激发学生的学习兴趣,开展语境化教学,活跃课堂气氛,培养学生创造性思维的能力,同时对学生的学习情况及教学过程进行有效监督与控制。在这种教学模式中,学生可以变被动灌输者为主动参与者,完善教与学的双边关系。信息化时代的今天,我们应正视现实,认真分析现行教学中不符合素质的观念和存在的问题,树立与时俱进的观念,树立以学生为本的思想,创造最佳环境,寻求最佳办法,以改变陈旧的教学模式和教学方法,为学生的终身发展奠基。

英语是一门实践性很强的语言学科,必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能培养学生英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不可没有教师。媒体总是处在被支配的地位,它是教师教学活动的辅助设施,而不能反客为主;我们为了教学而使用它,而非为了使用它而教学,是否使用计算机多媒体,应取决于英语课堂教学的需要。在教学中,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节他们的注意力,并注意及时的反馈矫正,以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。

四、运用情景模拟教学

让学生掌握学习的方法论文 篇8

其实, 几何并不难学, 它是一门很有趣味的教学分科。我们的学生感到难学, 是因为它和代数相比有其自身的特点。代数是研究的“数”, 几何是研究的“形”, 从计算到推理的过渡, 学生就会感到不适应, 学习就可能遇到困难。反之, 如果掌握住几何的特点, 注意运用新的方法去学习, 学起来不但不感到困难, 而且会越学越有兴趣, 喜欢上这门课程, 把几何课的学习当作一种乐趣。

那么怎样才能学好几何呢?我认为必须使学生掌握学习几何的方法, 才能提高学生的逻辑思维能力。

一、学好概念

几何学是一座建立在一系列概念和有数公理之上的“高楼大厦”, 它的开头部分概念比较多, 掌握住这些概念就像给这座大厦打基础一样重要。学习概念要注意理解它的实质, 切不可死硬背条文。例如“直线”, 几何的直线是向两方无限延伸的, 是没有粗细的, 这存在于我们头脑思维中的抽象的线, 在我们现实生活中是看不见的。我们在现实生活中看到的拉紧的绳子、课桌的边沿等, 都只是给我们直线的形象, 由这些具体的直观的形象, 通过我们大脑的思维活动抽象得到几何里直线的概念。几何里的概念都有相应的几何图形, 概念反映了几何图形的本质属性, 所以要会画图。和代数的概念一样, 每个概念都要用数学符号表示, 即数学表达式。总的来说, 学好概念要做到四会:会叙述, 会画图, 会用符号表达, 会应用。

二、学好画图

平面几何是研究平面几何图形的科学, 当然离不开画几何图形。画图的方法有两种, 一是画图, 二是尺规作图。画图要用铅笔, 要认真、细致, 要做到准确、整洁、美观。

三、学好说话

学好说话, 也就是会用规范的几何语言表述概念、叙述作图的过程、推理证明题。几何语言是非常精练、严谨而且逻辑性很强的语言, 每一句话都有相应的“图”与“式”, 语、图、式三者之间要能根据需要相互转化。要尽快地掌握几何语言, 就必须在教师的指导下自己多练, 如能持之以恒就不难学会。

四、学会推理

几何是一系列基本概念和由数的几条公理展开一系列命题, 命题经过严格的推理论证就成了定理。论证命题的过程要求做到步步都有依据, 条条道理都有来源, 不能说无根据的话。学习几何中的推理论证, 能培养和提高学生的逻辑思维能力, 使学生思考问题有条理, 讲话合乎逻辑和道理。这个意义是非常深远的。

学习几何的方法很多, 需要我们不断地进行总结, 并根据学生的实际情况和教材的具体内容而定。因此我们要使方法常用常新、灵活多变, 不断地适应新的教学需要。

让学生掌握学习的方法论文 篇9

关键词：小学生,思维能力,个性化学习方法

小学数学的教学要使学生不仅长知识, 还要长智慧, 不仅要学会, 还要乐学、会学。教学过程既是传授知识、技能的过程, 又是培养学习方法的过程。方法应是科学并富有个性的, 自古就有“学贵有方”之说, 许多成绩优异的学生, 成绩显著的优秀人才, 都从自己的切身经历中体会到, 他们的成功很大程度上得益于好的学习方法。多年的教学实践表明, 会思维的学生就会学习, 所以, 在培养学生的思维能力的过程中, 教学生掌握科学的学习方法是一种有效的途径。

一、让学生学会直觉思维, 掌握凭直觉思考问题的个性化学习方法

直觉思维是不受某种固定的逻辑规则约束而直接领悟事物本质的一种直观性思维。它在数学教学中起着重大的作用, 并要求思维主体有相当的知识结构及娴熟的推理能力。因而, 在小学数学教学中训练学生的直觉思维, 首先抓问题的本质, 培养直觉思维能力。教学时引导学生从问题的整体出发, 直接抓住问题的本质, 迅速对问题的答案作出合理的猜测, 大胆的作出试探性的结论, 这是让学生学会直觉思维, 掌握凭直觉思考问题的个性化学习方法的一个关键。其次, 重视实际操作, 培养直觉思维能力。通过实际操作, 有利于诱导学生掌握基础知识, 发展思维;有利于促使学生发展空间观念;有利于引导学生在感性材料的基础上理解数学概念, 进行简单的推理;有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲, 从而调动学习的积极性和创造性。因此教学过程中, 应注意指导学生如何审题, 如何调动有关知识解答问题, 如何评价解题结果。这样可以加强学生对问题的洞察力和对问题本质及内在联系的理解, 有利于直觉思维的形成和发展。学生掌握凭直觉思考问题的学习方法, 就能迅速捕捉感受隐性材料。透过现象见微知著, 思神飞跃其内里, 从而表现出一眼望穿的特殊敏感性和洞察力, 提高其学习效果。

二、让学生学会迁移思维, 掌握“举一反三”“触类旁通”的个性化学习方法

数学知识逻辑性, 系统性很强, 知识之间存在着内在的有机联系。我们要充分利用新旧知识的衔接点, 凡是学生能在已有知识基础上可以类推的知识, 首先就大胆放手, 引导学生进行迁移类推, 使学生主动获取知识。

例如, 在进行三位数乘法计算时, 我注意引导学生加强乘数是两位数乘法与乘数是三位数乘法之间的联系, 通过新旧知识的沟通, 总结出计算法则。教学中, 首先有两位数引入, 出示题:214×25=?

学生板演后, 重点分析了十位上的2去乘214, 表示20个214, 乘得的积是428个十, 所以积的末位“8”要写在十位上, 抓住这一新旧知识的关键转折点, 就为下面学习三位数乘法解决百位上的数, 乘得的积末位对位的问题打下了基础, 学生通过自己试算, 总结出百位上的数去乘被乘数, 乘得的积是多少个百, 所以积的末位要写在百位上。进而引导学生总结三位数乘法的计算法则。由于抓住了知识间的共同点, 沟通了他们之间的联系, 通过分析比较, 使学生自始至终置身其中, 不但理解了新知识, 而且掌握德牢固。其次, 要引导学生把未知转化已知, 掌握“举一反三“触类旁通”的个性化学习方法。

三、让学生学会变通思维, 掌握灵活的个性化学习方法

要让学生学会变通思维, 教学过程中我们就应发挥学生的主体作用, 调动学生思维的积极性, 鼓励他们解放思想, 打破陈规, 不被成见所束缚, 指导学生从多方向、多角度分析问题。这样, 不仅可培养学生思维的灵活性、广阔性和深刻性, 还可达到克服思维惰性的目的, 使学生掌握灵活的学习方法, 有助于学生理解和掌握所学知识。我们在思考和解决问题时, 通常把分析法、综合法结合起来使用;即从“问题→条件”, 分析问题, 从问题“条件→问题”解决问题, 形成了分析问题的又一方法——分析综合法, 交给小学生分析综合法思考问题, 可以初步培养其变通思维和连续思维的能力。这样, 学生学有法, 思有路, 即善思, 又会思, 思维能力得到了提高。

让学生掌握学习的方法论文 篇10

关键词：声乐学习,课后练习,正确方法

声乐学习中的课后练习, 是巩固课堂教学的有效手段。“拳不离手, 曲不离口”, 只有坚持不懈地练习, 学生才有可能不断进步, 变自然为自如, 进而灵活地驾驭自己的歌唱表演。部分学生在课后练习时明显不如在课堂上声音好, 也容易练得走样, 不符合教师的要求, 进两步退一步;甚至在某些时段进一步退两步, 造成进步缓慢、心理压力增加。“只要有正确的方法, 每个人都能歌唱!”这已经成为了所有声乐教学工作者的共识。在课后练习时要有正确的方法, 在课后自己练习的时候, 应该注意哪些方面呢?本人认为若从以下几个方面做起, 相信会有一个明显的进步。

1.自己要学会弹、唱练声曲, 要大胆地去练习, 否则永远巩固不了课堂上的内容。

2.初学者要少量地练习, 原则上不得超过一个小时。女同学在例假的时候要注意休息, 不要过多地练习, 这个周期内过度的练习容易使声带严重充血而导致发音器官病变。

3.声乐学习有很大的反复性, 不太可能一堂课就完全掌握要领, 不时地出现反复属于正常现象。练习时需要不急不躁, 细心体会老师课上的教导, 慢慢地、心平气和地多思考, 唤起上课时的肌肉感觉记忆, 从中声区开始逐渐进入状态, 不能一开始就唱高音或很强的音, 声带和肌肉需要一个适应过程。如果与上课时的感觉有较大差异, 休息一下静心思考, 再进行练习, 千万不能急躁, 每次练习都要有一定的间隙。

4.从中声区向高音过渡的练习切记不能急于求成。初学声乐的学生往往因为高音唱不上去而烦恼, 尽快想达到目的而声嘶力竭地喊叫, 欲速不达, 适得其反, 这样会产生许多技术上的毛病, 也会带来不必要的声带的损害。

每个人有各自不同的生活习惯、思维习惯、肌体运动习惯, 也就是所谓的“个性”。在学习声乐的时候却需要改变其中一些习惯, 主要是肌体运动方面的习惯。任何人要改变一个旧的习惯, 形成一个新的习惯都需要相当的时间和实践, 即使把右手拿筷子改为左手拿筷子吃饭这样一个最简单的动作都是如此, 何况要改变喉咙、气息等许多看不见摸不着的习惯?所以形成良好的歌唱运动习惯必然需要一定的时间, 特别是向高声区发展的训练, 这是人们在日常工作和生活中不太使用的声区, 不能盲目从事。

5.练习应该有计划, 不能凭一时的情绪和兴趣, 情绪好的时候不要过分多唱, 情绪不好的时候尽量少唱, 因为心理压抑的时候, 身体各个部分的肌肉大多处于一种被动的消极状态, 不能够调动肌体运动, 练习效果适得其反。心情正常但状态不好的时候要耐心地练习, 状态比较好的时候也应该注意不能过分, 要避免过度疲劳。“感觉不好的时候不能不练, 感觉太好的时候不能多练”, 更不能三天打渔两天晒网。

6.在练习的同时, 也可以进行一些辅助性学习。可以借助聆听唱片, 选择真正优秀的演唱家的演唱, 在聆听优秀歌唱的同时, 注意他们的歌唱方法, 也可以增强对声乐艺术的审美能力。此外, 还要学会模仿的能力。

7.练习的时候可以借助录音设备, 将自己的练习录下来仔细辨别, 与老师给自己上课时候的录音进行对比, 可以从中找出差别, 及时改正缺点。

8.有些同学学习外国作品的时候, 自己不动脑筋, 找来唱片录音直接模仿, 甚至连谱子都不认真仔细地研究, 虽然表面上学会了, 但哪个音符在第几拍都不知道, 这样的学习太肤浅, 不利于脚踏实地地学习。在学习新作品的时候, 自己应先对着乐谱仔细地研读, 分析作品, 唱熟旋律, 再把歌词装进去, 不能马马虎虎。能够演唱之后, 再选择唱片听听差别在哪里?是否有必要改进?有没有能力改进?一般唱片都是世界著名的歌唱家录制的, 学生不应盲目地模仿或者照搬。

9.学习声乐要保持谦虚的态度, 从初学到掌握一定的歌唱能力, 这是一个比较漫长的过程, 不能一有点点成绩就狂妄自大, 能唱几个高音就沾沾自喜。曾有一位男高音学生天生声带比较短而薄, 发高音理应比较方便, 但也正因为这个条件, 低音很差, 音域因此也很窄, 在中央C上面f已经是虚不成声了, 但他常常夸耀他的高音, 甚至声称男高音唱不了C3就不算男高音, 整天在琴房里吼高音以向同学显示自己的高音能力, 尽管他有天生的高音, 但许多歌曲和歌剧他根本无法演唱, 因为他低音区太不尽如人意了。“有音高不一定是高音”, 这句话似乎很别扭, 自相矛盾, 但是细细想来, 也不无道理。我们可以用各种方式达到很高的音高, 但是, 歌唱的高音是要质量的, 不是简单地出那个声音就行, 要有声乐的艺术标准, 要符合声乐艺术的审美。“音高不等于高音”其中包含着对高音的艺术标准认识。

练习的时候, 要讲究练习质量, 努力集中注意力, 按照老师在课堂上的教学要求尽快地改正缺点, 养成良好正确的歌唱运动习惯。有的人以歌唱训练有很大的反复性为借口, 主张慢慢地改正缺点, 事实上在声乐学习中, 慢慢改的认识并非有益的, 我们从某个习惯变到另一个新的运动习惯确实需要慢慢习惯适应, 但是在慢慢改的思想意识指导下, 很大程度上还是改不过来。所以, 学生在练习中, 一定要仔细遵照老师授课时的要求, 努力尽快地去做到, 尽量少地让原有的错误有机可乘。练习要讲究质量, 草草了事、不动脑筋的练习还不如不练, 不能有“练总比不练好”的简单表面的认识。

总之, 声乐学习是一个比较漫长的过程, 要经过长期的艰苦的声乐训练与实践, 同学在课后练习声乐时, 应该不盲目, 要多动脑筋, 刻苦地练习, 只有这样才能巩固课堂上老师所教的方法, 才有可能达到所追求的目标。

参考文献

[1]卡鲁索著.李凌译.我的声乐经验.中国函授音乐学院出版.

[2]周小燕.声乐教学系列一. (光盘) .

让学生掌握学习的方法论文 篇11

【关键词】掌握 进行宣传 传染病的预防方法

【中图分类号】R183【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0234-02

学校由于人口密集，学生自身抵抗力低，也是传染病易感人群集中的场所，特别是春秋两季，气温骤冷骤热，学生患各种传染病的机会也明显增多。学校做好各种传染病的宣传，让学生了解传染病，掌握传染病的预防方法，是校医的一项重要工作。

为了让学生能记住几种常见传染病的病名和预防方法，我以前的做法是：通过广播反复宣传，等到期末做调查问卷时，根本没有几个学生掌握了常见传染病的预防方法。分析原因，是学生对此不敢兴趣，听不懂，也不理解，所以记不住。

怎样才能让学生记住常见传染病的症状和预防方法呢？

1.采用多媒体教学，通过图文并茂的形式进行宣传

对于低年级的学生来说，他们更喜欢动画片或者是卡通人物，我根据流行病传播的季节性，将此季节流行的传染病制作成卡通动画片。例如每年的三四月份流行手足口病，我就将手足口病的症状和预防内容制作成卡通动画片形式，当每一个卡通动物或者是故事情节出现一次的时候，就附带一条手足口病的症状和预防内容，同时配上卡通动物的声音，孩子们在对动画片感兴趣的同时，也慢慢记住了手足口病的常见症状和预防内容。

2.采用情景剧的形式进行宣传

有些传染病不仅在学生之间容易传播，成年人也很容易互相传染，不仅需要学生掌握，而且家长也需要掌握很多的预防知识。例如肺结核，它是一种传染性极强的传染病，不仅可以通过呼吸道传染，也可经食入带菌的食物传染。病程很长，需要在专门的医院治疗，而且也需要特定的药物进行治疗。病人吃饭用的餐具是要单独的，洗漱用品也是要单独的，个人卫生相关的垃圾尽可能单独处理。根据这种传染病的特点，我决定采用情景剧的形式进行宣传。

将班级设定为结核病医院，我作为专门治疗结核病的医生，同学们分别扮演不同的角色，有病人，病人的父母，病人的姐妹，还有病人的同学。病人出现咳嗽、低烧和全身无力等症状，在家人的陪同下去结核医院检查。先让病人自诉得病的症状。我告诉前来看病的病人和家人这些都是肺结核的症状，作为医生的我向他们讲诉肺结核的治疗方法和隔离方法。同学们想去探望，我又向同学们讲解肺结核发病时，传染性最强，应该彻底隔离，不仅病人需要隔离，连病人用过的生活用品和餐具也应该单独使用，用过后高温消毒或者焚烧。最后我又向同学们详细讲解了肺结核的预防方法。同学们听了以后，当时感觉有点紧张，我告诉同学们肺结核是可以预防的，只要掌握正确的预防方法，得病的几率很小。

以这种形式进行宣传，让同学们有一种身临其境的感觉，从而可以更好地引导学生从身边的事来理解传染病。加深了同学们对传染病的印象。知道传染病可防可控，掌握了预防方法。

3.采用竞赛的形式进行宣传

在对四五年级的学生进行传染病宣传时，我以前经常发预防各种传染病的宣传单，好多学生已经知道常见传染病的病名，但是对于常见的症状和预防方法印象不深，我采取以班级小组为单位，用竞赛的形式进行宣传。将学生分成几个小组，竞赛前几天布置任务，让同学们收集我指定的几种常见传染病的资料，包括传播途径，常见症状，治疗方法和预防措施。同学们为了取得好的成绩，看书，上网查资料，整理我以前发放的各种传染病宣传单，每个小组准备的资料都非常多。竞赛时，我提问题，同学们抢答，我提的问题有的是我说症状，同学们根据自己收集的资料判断病名，有的是我说传染病的名称，同学们回答常见的症状或者是预防方法。

4.制作手抄报

在对六年级学生进行艾滋病宣传时，我改掉以前用广播和宣传单的形式，改成让学生自己动手制作手抄报，然后对制作内容好的同学进行奖励。为了制作手抄报，同学们自己上网和看书查找资料，这个过程其实就是对学生进行了一次艾滋病知识的宣传，同学们在查找的同时，也逐渐了解了艾滋病的传播 途径，常见症状和预防方法。同学们将自己认为最重要的艾滋病知识写在纸上，这又是一个加深印象的时机。将同学们制作的手抄报贴在墙上，除了评比以外，让同学们在观看，这也是一个更好的宣传单，只不过宣传单的内容不完全一样，但都是围绕着艾滋病进行宣传。比老师制作的宣传单更好，同学们也更愿意看，而且也达到了意想不到的宣传效果。同时通过对艾滋病的了解，也增加了同学们对艾滋病病人的关爱，进一步激发学生的爱心，使学生的情感也得到升华。

让学生掌握学习的方法论文 篇12

一、培养对历史学科的学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”也就是说兴趣是自觉学习的先导。因此, 要学生化“被动”为“主动”, 主动地去学习历史, 就要先培养其对历史学科的学习兴趣。

培养学生的历史学习兴趣, 根本在于要明确历史学习的目的, 这就要让学生认识到掌握历史知识的重要性。因此, 在课堂教学中, 教师要有意识地让学生意识到:历史既是一门基础的人文科学, 它在塑造学生健全的人格、陶冶情操、促进全面发展方面发挥着重要的作用;同时, 历史也是一门丰富多彩而又生动活泼的学科, 它可以扩展学生的知识面, 开阔视野, 从而激发学生想要学习历史的欲望, 并形成学习兴趣, 积极主动地去学习历史。

二、掌握自主阅读历史教科书的方法

历史教科书是学生学习历史的主要工具, 要想主动地学好历史, 就要掌握自主阅读历史教科书的方法。具体而言, 新课程高中历史教材的阅读起码要做到五到:目录到。目录是各章节知识的总纲, 是全册课本的总体知识框架, 应从宏观上把握。单元前言到。单元前言主要说明本专题内容的历史背景和本阶段的时代特征及本单元内容的特点。课文正文到。正文部分是课文的主体, 是考试命题的依据, 要掌握相关知识点和评价。课后练习题到。熟悉知识是以哪种方式转化为试题的。书后的历史大事年表到。这是对正文的强调和补充。只要做到这五到, 学生就能理清教材知识的基本线索, 也就能积极主动地去阅读历史教科书, 主动地学好历史。

三、掌握收集历史资料和探讨历史问题的方法

历史资料是学生获取历史信息的途径之一, 因此学生要主动地学习历史, 掌握有效的历史学习方法, 还要学会搜集历史资料并运用历史资料对历史问题进行探讨。

搜集历史资料首先要确定搜集资料的时间、地域和内容范围, 然后就是利用有效的资料获取渠道。这样的渠道主要有三种:一是到图书馆查阅相关历史资料, 二是利用互联网进行搜索, 三是进行田野和社会调查。那么对搜集来的历史资料, 应如何运用于探讨历史问题呢?首先, 要对搜集来的历史资料进行筛选、分类、整理并进行鉴定, 包括材料的来源、真假、作者、性质等。其次, 在使用历史资料作证据时, 要选用多则来源不同的相关材料来论证某一个问题, 遵循“孤证不立”的原则。再次, 全面认识和理解所选材料的含义, 要用证据支撑论点或结论。只有掌握这种搜集历史资料和探讨历史问题的方法后, 才能使学生掌握有效的历史学习方法, 也才能使学生主动地学习历史。

四、掌握科学有效的记忆历史知识的方法

历史学科的记忆量要求特别大, 对于大多数学生来说, 记忆历史知识往往是比较头疼的事, 甚至是烦恼的事, 而学生一旦觉得头疼、烦恼, 就会失去学习历史的兴趣, 也就失去了主动性。因此, 希望学生继续主动地学习历史, 就要让学生掌握科学有效的记忆历史知识的方法。

首先, 要注意知识之间的内在联系。实际上, 历史知识是互相联系的, 它不可能孤立地存在, 因此, 可以通过知识的联系, 用已知的知识推理未知的知识, 用新知识去复习旧知识, 前后知识经常性地进行多角度的联系和复习, 既能巩固旧知识又能全面牢固地掌握新知识, 避免出现学生常说的读了就忘了的现象。

其次, 要讲究和遵循记忆的一般规律, 如点面联想法、分类归纳法、反向逆推法、对照比较法、趣味记忆法等。例如:我们在记忆选修一的“明治维新”和“戊戌变法”时, 就可以用对照比较法, 通过对这两次变法在背景、群众基础、国际环境、措施、结果及意义等方面的比较对照, 就能够使学生比较清楚地掌握中日这两个重大变革的异同点。