英语素质教育管见

英语素质教育管见（共7篇）

英语素质教育管见 篇1

随着英语地位的提高, 英语教学越来越任重道远, 想取得教学高效并非一朝一夕的事情。教学以来, 我尽职尽责, 注意总结经验, 在实际教学中也取得了一些成绩, 以下是我对英语教学的一些经验总结, 希望与各位同仁一同探讨。

一、注重绿色教育

作为“人类灵魂的工程师”, 肩负着教书育人的双重任务, 所以具有高尚的职业道德和过硬的本领是实施绿色教育的前提。

我深爱着教师这份光荣而平凡的职业。在教学中我不放弃任何一个学生, 分层施教, 启发诱导, 用爱去滋润每一颗幼小的心灵, 真诚与他们沟通, 孜孜不倦地播撒着知识的种子;为提高自身的业务水平、丰富自己的知识含量, 我不断地改变教学方法, 汲取知识的养分, 虚心向老教师请教, 与同科教师探讨教学中的疑难问题, 以饱满的工作热情投入到教学中, 并以出色的工作成绩赢得了校领导的一致好评。

说到底, 绿色教育是关爱教育、安全教育、发展教育, 更是培养学生与时俱进的素质教育。因此, 绿色教育不应该仅局限于课堂上, 应该是学校、家庭、社会同步进行、相互促进, 以提高国民的整体素质为目的的和谐教育。只有全民总动员, 才能有效地保护和改善环境, 才能为实现我国经济可持续发展

的战略目标打下坚实的基础, 才能使我国在世界竞争的浪潮中永立于不败之地。

二、注重结课艺术

比如, 以歌曲结课, 让学生意犹未尽。歌曲在英语教学中可以激起学生们学习英语的兴趣, 尤其在英语课堂上, 英语歌曲可以起到意想不到的效果。Grade Seven (上) Unit5是讲解食物的单元, 在学生们学完整单元单词后, 教师可以安排一个活动,

1.When is your mother’s birthday?2.What’s your mother’s favourite food?3.What do you cook for your mother on her birth-

day?经过学生们的激烈讨论, 有的说给母亲做noodles, dumplings, fish and meat.最后, 以一首歌曲“Happy birthday to you”结课, 既起到了教育学生的目的, 又使学生在优美的歌曲中受到了情感的洗礼, 可谓一举两得。

三、背诵经典句子, 充实学习内容

我找来在报纸上连载十年的“慧人慧语”, 英汉对照, 上下对仗, 朗朗上口, 语言活泼简洁, 内容广泛, 非常适合学生, 可以让学生熟读、背诵。

“慧人慧语”中, 引导学生读书的:

人生最大的价值不是自利而是利人;

读书最高的目的不是复制而是感悟。

Life′s greatest value is not self-interest but to benefit others;

Study the highest purpose is not copied but sentiment.

让学生立志修心的:

志须如宇宙恢弘, 心要似莲花高洁。

Records shall be such as the grand universe,

Like a lotus noble heart.

教给学生谨慎的:

优点像冰容易化, 缺点像洞容易大。

Advantages of easy like ice,

Disadvantages like hole is easy.

告诉学生不辜负青春的:

人生苦多乐少, 蹉跎笑短悔长。

The life is painstakingly happy few,

I laughed long short regret.

这些句子, 言简意赅, 字字明珠, 学生既丰富了词汇, 又培养了品质, 一举多得。

总之, 英语教学方法多多, 不一而足, 万言难尽。需要教师知机识变, 不断创新不断总结, 随着时间的推移, 一定会让英语课堂随风散馥, 春光融融。

英语素质教育管见 篇2

大学英语阅读教学管见

随着社会对学生英语综合应用能力的要求.本文主要探讨在大学英语阅读教学中,受阅读本身的概念和模式影响产生的传统教学方法,新课程要求下以学生为中心的.教学方法以及两者的利弊,以期对学生的英语阅读教学有所启迪.

作 者：袁嘉粒 作者单位：重庆工程职业技术学院,重庆,400000刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(48)分类号：H3关键词：英语阅读 教学法 传统 以学生为中心

初中英语课堂提问策略管见 篇3

英语课堂提问是指教学提示或传递所学内容原理的刺激, 或对学生做什么以及如何做的指示, 是英语课堂中最普遍的师生互动方式，也是课堂教学的一项重要手段, 是引导学生探索所要达到目标的途径, 培养学生善于思考的习惯和能力, 是有效教学的主要载体。

策略1问题要激发学习的兴趣和动机

《英语课程标准》中提到, 教师应引导学生“将兴趣转化为稳定的学习动机”。学习动机则是决定学习成败的关键。教育心理学告诉我们，当教学内容引起学生兴趣时，学生学习就能集中注意力，就能对语言材料更好地感知、记忆、思专和想象，从而获得较多、较牢固的知识与技能。因此在课堂提问中,教师要尽量根据课程自身的特点, 巧妙地利用教材, 寻找合适的切入点, 有意识地设计一些具有引导性、启发性的问题或者与学生生活息息相关的问题，激发他们的好奇心，引起他们强烈的兴趣，活跃课堂气氛，使每一个学生的大脑都兴奋起来，从而充分发挥学习潜能,提高学习质量。

策略2问题表述要清楚明了

教师对学生提出问题的时候，要注意问题的陈述应该严密、详细和清楚, 为学生思考指出明确的焦点和方向, 避免模棱两可。清楚的发问会提高准确回答问题的可能性。如问学生：What are the important inventions in China?或问学生：What does school start?学生都会感到茫然，中国的重要发明有很多，到底是问哪一个时期的发明呢？第二个问题中学校开学分上半年和下半年，到底是问哪半年呢？因此不妨把上面两句改为：What are the four great inventions in the ancient China?和What does the new school year start?

策略3问题反馈要及时

教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答, 即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答, 教师应立即纠正, 纠正速度越快, 越有效。学生对问题做出不完善的回答时, 教师可用鼓励性的方式启发学生答题, 也可以叫其他学生进行补充。对于回答得好的学生，可以用“Well done!” “Very good!” “You did a good job!”等鼓励学生再接再厉。对于回答不出或回答错误的学生，可以用“It doesn’t matter.” “I hope you will do better next time.” “Try it again.”等消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。

策略4提问要包含发散性问题

为了提高学生分析和推理能力, 教师可提一些发散性问题, 使学生的思路从一点发散到四面八方, 突破思维定势的局限, 重新组合已有知识经验,找出新的答案。在英语教学中, 只有让学生的思维插上想象的翅膀, 才能使他们的学习更加生动活泼, 创新思维得到培养。如:When was he born? Where did he live? How many houses are there in the picture? Which house will you choose to live in? Why? What kind of invention would you most like? Why? Do you like traveling? Why or why not?

后几个问题的设计更能启发学生的心智, 解答这些问题需要学生整合大量已学知识, 想象和设计自己的解答方案, 因而可为学生提供锻炼较高水平思维的机会。新课程强调学生的主体地位, 鼓励学生摆脱对教师的依赖, 多说敢言, 主动质疑。因此教师要认真钻研教材，把握课文知识重难点，设计出既符合学生认知水平、认知规律和能力水平，达到最基本的语言训练目的的问题，又要设计出能启发学生积极思维，对已有认知结构重新组合、编码，提高思维水平的问题。

在英语教学中，课堂提问是培养学生交际能力的一种重要手段。有效的课堂提问, 符合新的教学模式、《英语课程标准》的基本理念,它可以使学生更加牢固地掌握学习重点, 启迪学生的思维, 开阔学生的视野，还可以培养学生学英语的兴趣，养成善于思考的习惯。同时可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用, 及时调控教学, 使英语教学更有效。

参考文献：

1.《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》

高职英语教学之管见 篇4

高职教育是我国整个教育体系中不可或缺的重要组成部分。积极发展高等职业教育是提高国民科技文化素质, 促进就业以及发展国民经济的迫切要求。英语作为高职教育所有专业人才培养计划中的一门必修课, 得到了社会和学生的充分重视, 我从事高职英语教学已有五年, 下面谈谈我的一些初浅看法。

1.1 学生现状

每年新生入学的时候, 我都会对自己教的几个班级学生的高考成绩进行调查, 发现很多学生没能达到本科分数线, 几乎都是由于英语或数学两门课的成绩偏低造成的。他们有的英语达到120多分, 而数学只有60几分;或者情况相反, 而在这些情况中英语偏低的占多数因此造成学生在学习英语时提不起兴趣。另外, 每个班学生的英语水平参差不齐对统一授课也造成了一定的难度。

1.2 考级问题

目前高职学生的英语水平要通过A级考试, 通过对往年的考试情况进行分析总结, 发现存在的问题主要分为以下几个部分。

听力。目前A级题型的听力为三部分。第一部分是听五个简短对话选择答案, 每个对话对应一道题目, 相对简单。第二部分有五个选择题, 听两个相对长的对话, 每个对话对应两道或三道题目, 比第一部分相对难一些。第三部分为听一篇短文回答问题, 五个问题的一部分答案已经给出, 由学生填出剩余部分, 很多学生听到单词不会写, 或者不能联系上下文来理解答案, 还有些学生能够听懂内容, 可是听完就忘, 写不全答案。

语法。语法部分是大部分学生都薄弱的项目, 最基本的词形转换有些学生也搞不懂比较难的虚拟语气、非谓语动词等区分就更难了。

阅读。阅读部分有五篇文章, 前两篇仍是比较传统的选择题, 第三和第五篇是根据课文内容填空或回答问题, 相对简单。但学生有时还是连照抄都抄错, 或者没有看清题目要求超出了字数而失分。第四篇是考专业术语, 这就要求学生有比较大的词汇量。

翻译。选择部分的翻译比较简单, 主要失分在主观翻译部分, 句子结构看不懂, 有乱翻乱编的现象。

作文。A级作文注重实用性, 最常用的文体为商务书信, 很多学生在英文书信的格式上丢分。另外, 对于一些专业术语掌握不够, 不知如何表达, 或者句子结构不正确。

2 解决方案

2.1 教师与学生要共同努力, 互相促进

教师要从感情上接受学生, 经常鼓励学生。讲解内容要从易到难, 并有足够的耐心与爱心, 树立学生的信心。在有信心的基础上再逐渐培养学生的兴趣。教师可以利用多媒体、网络、开展互动游戏、也可以通过欣赏简单的幽默故事、卡通片、英文歌曲和影片进行模仿与学习, 要让学生将所学知识运用到实践当中, 可以通过课外实习或到企业单位里见习来锻炼。

在教学过程中教师首先要分析教材。针对学生特点灵活处理教材, 有重点地讲解, 非重点内容则一笔带过。同时培养学生的创造性思维, 不能一成不变, 要不断更新教学观念改进教学方法, 经常与学生沟通, 寻找最佳的教学方式, 使学生在轻松愉快的心境中, 受到良好的教育。

2.2 因材施教, 有针对性地进行教学

学生对英语学习的各个环节掌握程度是不一样的, 那就要求教师在教学过程中因材施教, 对每个学生学习的薄弱部分有针对性地进行补足。学生的英语学习主要包括以下几个方面。

音标。熟练运用音标可以降低背单词难度, 避免因发音不准确而导致听到了单词却写不出, 学生通过多听多模仿可以加强对音标的运用能力。

词汇量。单词是英语中的最小单位, 每个单词的变化都会对句子起决定性作用。它尤如房之砖瓦, 对英语的学习起着至关重要的作用。

语感。因为高职教育主要的特点就是注重实用性, 因此不能只培养学生的应试能力还要培养口语, 同时好的语感又能提高学生的应试能力。一些固定的词组或用法主要靠学生的记忆, 如果平时能多听多读多模仿, 形成语感, 这类题就很容易得分。同时在口语中能毫不犹豫地脱口而出。

速记。这一能力主要用于听力。很多学生内容听懂了, 可是由于记录速度太慢, 导致部分单词没记下来。或者第一个空听出来, 因为忙于填写而导致后面的空没听到。这就要求学生从平时就有意识的培养速记能力, 自己用一些简单的符号或字母来代替固定的单词熟练了以后就可以大大提高听力水平。

句子结构。无论是语法部分还是翻译和写作部分, 句子结构掌握的好与坏都直接影响答案的准确与否。语法部分用所给单词的正确形式填空就是测试学生这一内容的掌握程度。句子结构分析得好就能很快判断出需要用什么词性, 能提高做题的速度和准确性。翻译部分都是英译汉, 把握了句子结构才能翻译准确。写作部分更是如此, 很多同学只知道单词怎么写却不知怎么把它们连成正确的句子, 经常会因缺少成分而失分。

理解能力。听力和阅读一样, 都要具备一定的理解能力。要正确地理解所听到和看到的内容, 包括事实、主题和态度等, 学生也要运用分析、综合、判断等能力。这种能力主要靠大量的、长期的教师组织的和学生自主的训练来培养。

专业词汇。上面我们已经介绍过, A级阅读部分的第四篇主要就是考专业词汇, 比如医药、商业、学科等的英语表达方法, 因此平时就要注意积累各方面的词汇, 最好能自己及时总结归纳。另外, A级写作也注重实用性, 经常会出商务英语中的询盘、报价、还盘等题目, 因此学生应该多背一些专业术语及句式, 就如小学生最初写作文一样, 总要先模仿熟练后才能运用自如。

应用文体格式。A级作文中最常用的文体就是书信, 因此书信的格式一定要了然于胸, 不要同中文书信的格式记混, 同学们最容易出错的就是日期, 一些同学对于英文日期的写法还不了解, 或者十二个月份的英语不会写, 还有的同学把英文日期写到书信的右下角;另外英语地址的写法也与汉语习惯不同, 汉语是从大到小, 英语刚好相反是由小到大, 这也是要学生重视的一个方面。另外, 英文通知、海报及简历的写法也要掌握。

3 结语

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》要求职业教育“注重培养受教育者的专业技能, 钻研精神, 务实精神, 创新精神和创业能力。”我们只有在一线教学中, 改变枯燥乏味的学习状态和只为考试而学习的不端正态度, 增加知识的运用性, 才能切实提高学生的综合素质, 真正培养出适应生产、建设、管理、服务第一线需要的应用性人才。

摘要：文章分析了目前高等职业教育中英语教学中存在的问题及造成这些问题的原因, 以A级考试中体现的问题为研究对象, 提出了一些解决方案, 以加强英语教学效果, 培养出大量适应社会需求的技术应用型人才。

关键词：英语教学,困境,A级考试,解决方案

参考文献

[1]辛华.英语教学如何适应高等职业教育[J].辽宁师专学报, 2006 (3) .

[2]金亚秋.新世纪高职英语教学面临的问题和对策[J].成人教育, 2004 (2) .

英语素质教育管见 篇5

教育心理学在教学实践中应用之管见

本文作者结合自身教学经历,从教学思维角度出发,以心理学教学实际应用为主要目的,提出在实践教学过程中,教师自身心理学知识是开展良好教育的基础,有效的心理学教学思维是教学过程中关键因素的主张.

作 者：李坤鹏 作者单位：长江大学,外语学院,湖北,荆州,434023刊 名：考试周刊英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN年，卷(期)：“”(35)分类号：关键词：教育心理学 创新 教学方法

农村小学素质教育推行之管见 篇6

一、优化课堂教学

面向全体学生,对学生终身负责,切实提高学生的科学文化素质,是学校教育教学改革的主旋律。课堂教学是学校教育的主渠道,无论课堂教学采用什么方法,其核心都是落实学生的主体地位,而学生主体地位的落实是以教师的“导之有方”为前提的。在实施素质教育的过程中,只有充分发挥教师的主导作用,优化课堂教学结构,改革课堂教学方法和活动方式,提高教学效率,才能促进学生各方面素质的和谐发展。

为此,学校转变教师观念,加强对学习主体的研究,坚持“基本训练的主线,学生为主体,教师为主导”的原则,把教学的着眼点放在破“灌”立“学”上;不仅研究教师如何教,而且研究学生怎么学,注重教给学生学习方法,指导学生运用所学知识解决实际问题;培养学生学习兴趣,激发学生学习动机,减轻学生负担,使学生用较少的时间和精力,取得较好的学习效果。

二、丰富课外活动

课外活动是课堂教学的重要补充,是促进学生智能向纵深发展,培养学生个性特长的重要途径。通过课外活动,不仅可以使学生手脑并用,发展创造性思维,而且可以调节大脑,锻炼躯体,挖掘身心潜能。学校几年来遵循“基础加特长”的思路,以数学 、科学、音乐、体育等学科教学改革为先导,逐步形成了具有本校特点的课外活动系列,成立了科技小组、体育小组、音乐小组、书法小组等,为促进学生各方面素质的发展起到了重要作用。学校李想同学演唱的歌曲《兰花草》在吉林省少数民族文艺汇演中荣获二等奖;校软式排球小组在大安市教育局组织举办的“迎国庆”第四届和第六届中小学生排球比赛中两获小学组第二名的好成绩。

三、加强社会实践

组织学生参加一定的社会实践活动,帮助学生以积极的态度认识和了解社会,有益于他们的身心成长。在这方面,农村学校具有得天独厚的优势。学校为让学生掌握一定的生产生活技能,请有经验的农民来校进行示范教学并指导操作。学校还充分利用当地资源,对学生进行体验教育,如组织植树种花、平整校园等,让学生直接体验“粒粒皆辛苦”的道理。这种讲道理、重体验、勤督查的方法成为学校对学生进行德育工作的基本模式,实现了德育过程“知、情、意、行”的完整统一。

实践证明,坚持课堂教学、课外活动和社会实践相结合,不仅能拓宽学校教育途径,提高学校、社会和家庭教育的整体效益,而且能促进学生德、智、体、美、劳全面和谐发展,有利于学生正确的道德观、人生观、世界观的形成。

(作者单位:吉林大安市新艾里乡中心小学校

吉林大安市教师进修学校)

高中英语课程资源开发及利用管见 篇7

一、对高中英语教材资源的开发利用

1.基于对教材资源特点理解下的开发及利用

高中新英语教材作为重要的课程资源，本着稳中发展的建设思路，新教材在广泛吸取传统英语教材精华的基础上，精心构思、科学构建，使其在呈现方式上新颖、在表达形式上生动，因此成就了新课程背景下高中英语教学的又一全新课程资源，并同时体现十分鲜明的特点：教材建设以模块为单位，每个模块包括三至四个单元，每个单元由welcome to the unit；reading；wordpower；grammar and usage；task；project；self?鄄assessment七个版块组成，这七个版块既各自独立，又相互联系。毋庸讳言，面对一个全新的课程资源，我们教师有过雾中看花，不知所措的感觉。但是教材资源一旦确定后，我们必需要有勇往直前，攻克难关的决心和信心。例如，welcome to the unit作为每个单元教学的开始部分，虽然它只有几组照片、图片和三个问题组成，但是正确处理好这部分内容的教学，对于对本单元后续版块的教学有着十分重要的影响。教学中我们既可以将这部分图文并茂的形式用以渲染课堂气氛，使其成为本单元读前的一种热身，也可以将其作为对本单元话题的一种导入，激活学生已有的相关知识，为接下来的阅读和后面一系列教学活动奠定基础。诚然，因势利导开发和利用教材资源是我们开展教学工作的不二选择。

2.基于对教材资源内容提炼下的开发及利用

高中英语新教材建设的诸多内容不但很好地迎合了学生英语学习兴趣培养的心理需要，而且体现了通过教材学习实现学生基本语言素养培养的目标。诚然，高中英语新教材所选内容与社会生活紧密联系，语言素材堪称经典，话题涉及到school life， modern society， environmental protection， scientific research， fashion，nature， friendship， advertisement， sports等众多领域，十分贴近社会现实和学生生活实际；它融语言技能、情感态度、学习策略和跨文化意识于一体，充分体现了思想性、时代性、真实性、趣味性和多样性，真实反映出时代的发展和进步。研究和品位高中英语新教材，上述这些特点都使其成为难得的重要课程资源。显然，如何挖掘英语新教材资源之中的深刻内涵，有效实现教材资源在教书育人方面的积极作用，需要我们教师通过精心设计教学思路，灵活创设教学情境来拓宽学生英语学习和运用的空间，力争使学生在教师精心创设的教学情境中，掌握语言技巧，积累语言知识，形成跨文化交际意识，培养学习能力，提高学习效率，从而使英语学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和有效交际的过程，促进学生综合语言运用能力的发展。

二、对除教材外其它资源的开发利用

1.对其它资源开发及利用的必要性

高中英语新课程标准指出，英语教学要合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近时代的课程资源。不难看出英语教材是重要的课程资源，但它绝非唯一的课程资源，置身于快速发展的知识经济时代，学生获取信息的来源除教材外，还应包括其它渠道。诚然，高中英语新教材建设体现了强烈的时代意识，所选话题与社会发展紧密联系，其优点上文已经陈述，在此不再赘述。虽然教材有上述很多优点，但是由于学生阅读的普遍性、教材本身篇幅的制约性，势必使教材在内容深度和难度的把握上有所局限，同时，教材建设的周期性特点也使得学生所接触的语言素材无法紧贴时代脉搏，例如，学生所接触的语言材料中大量新词不断涌现，特别随着网络科技的迅猛发展，一些网络新词语的出现更是当初教材建设者所无法预测，并都囊括至教材中，twitter 就是其中的一例。毋庸质疑，高中英语新教材建设制约因素的客观存在，使仅仅通过教材获取信息来源的局面已经改变。积极开发教材外课程资源完全符合新课程标准关于对英语教材使用的基本指导思想，即教师要有正确的教材观。我们千万不能把合理开发利用教材外资源看成是对开发利用教材资源的挑战，更不能把看作一种过枉矫正。

2.对其它资源开发及利用的策略讨论

在众多可开发及利用的教材外课程资源中，英语报刊、广播电视、互联网等都是学生获取英语信息的重要平台，探讨对这些教材外资源开发及利用的策略是英语教学的内在要求。

我们知道，在形式多样的教材外资源中，英语报刊作为廉价及容易获得的课程资源，它涵盖了社会政治、前沿科技、文化教育等众多领域，学生阅读英语报刊资源的过程也是以前所学词汇再次重现的过程，这不仅使学生增加了巩固已学词汇的机会，事实上，学生在阅读英语报刊资源过程中还能学到许多教材以外实用的词汇和优美句子，客观上起到了扩大英语词汇量的作用，这对于提高学生英语写作水平会起到推动作用。同时，英语报刊内容的与时俱进性会使学生时刻感受到世界的最新政治、经济和文化发展动态，从而为学生开辟一个了解世界各国文化的窗口，使他们能更好地了解英语国家的文化背景知识，帮助他们有效跨越文化障碍，让他们尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用好英语。所以在平时的英语教学过程中，我们要结合英语教学的实际，科学指导学生阅读英语报刊。作为教师要成为学生报刊阅读的指导者，要培养学生良好的英语报刊阅读习惯，并及时对学生的阅读效果作出积极评价，让英语报刊真正成为学生英语学习的重要教材外课程资源，使英语教学跳出传统“以本为本”的思想教学束缚，实现各种英语教学资源的有机结合。

参考文献：

1．《普通高中英语课程标准（实验）》，人民教育出版社