英语翻译要点（共11篇）
英语翻译要点 篇1
摘要：翻译作为人类跨文化沟通的主要桥梁之一, 对人类发展做出了巨大贡献。商务翻译具有明确的职业性、实用性、行为性、目的性、专业性和跨文化交际性, 以及鲜明的时代性特征。无论是在翻译理论方面, 还是在翻译实践方面, 商务翻译都具有极高的研究价值和学习价值。商务英语翻译过程中, 译者除了要打好扎实的英语语言基础及认真学习相关的国际商务知识外, 还要了解和掌握商务英语的翻译标准和方法过程等知识。只有这样, 才能提高译者的翻译水平。
关键词：商务英语,翻译
一、商务英语翻译标准
商务英语翻译不同于文学英语翻译, 并且比文学翻译复杂很多, 因为其要求译者不仅要精通两种语言、文化, 还必须熟悉商务方面的知识, 了解商务领域的语言特点和表达方式, 因此有些翻译标准和翻译原则无法完全适应于商务英语的翻译。商务文本的复杂性决定了商务文本的翻译标准必须是多元化的, 不同的商务文体该有不同的翻译标准。翻译作为人类跨文化沟通的主要桥梁之一, 对人类发展做出了巨大贡献。随着全球化浪潮的迅速发展, 我们迎来了又一个翻译事业的高峰, 在市场需求的推动之下, 翻译活动出现产业化趋势;在信息时代随着高科技的发展, 翻译手段呈现信息化、技术化的发展趋势。目前, 国际商务领域的翻译需求最为旺盛。与传统的文学翻译相比, 商务翻译具有明确的职业性、实用性、行为性、目的性、专业性和跨文化交际性, 以及鲜明的时代性特征。无论是在翻译理论方面, 还是在翻译实践方面, 商务翻译都具有极高的研究价值和学习价值。
1、汇层面必须做到对原文用词准确并在译文中精确传译
例如:在商务英语涉外合同中, offer只能译为“要约”, 相应的“要人”是offerer, offeree就是“受要约人”;accept只能译为“承诺”, 相应的“承诺人”就是acceptor, acceptee就是“接受承诺人”, 其他译法都属不妥。
又如:在国际贸易买卖合同中, 当事人可以通过信件、数据电文等形式达成协议, 这类合同的成立, 一般要签订一份“确认书”。在“确认书”中首先规定一条“兹经买卖双方同意按下列条款成交”, 译文中的“条款”一词应译成the terms and conditions, 短语中的conditions不能漏掉, 因为一个合同条款的达成经常包含着若干个条件。
2、语法层面必须做到译文的简洁、严密和庄重
例 (1) The shipment time is February or March at option and the goods will be shipped in one lot.
例 (2) 货物将按卖方通常装潢装运。
例 (3) 以不可取消的信用证, 凭卖方即期付有单据的票据协商, 有效期应为装运期15天后在中国到期, 该信用证必须于合同规定的装运月份前30天到达卖方。
原译文有四处翻译不妥。
(1) 译文用“不可取消的信用证”也能表达原文, 但其行话应该是“不可撤消的信用证”。
(2) documentary bill at sight译为“即期付有单据的票据”, 概念不清, 因为“票据”是指出票人签名于票上, 约定自己或委托他人, 以无条件支付一定金额为目的的有价证卷。票据本身是广义它包括汇票、本票和支票。那么, 在涉外合同支付中的票据主要指“汇票”。因此, 该条约中的bill应理解为“汇票”。至于documentary bill是指a bill to which documents are attached, 应译为“跟单汇票”。
(3) negotiation在涉外票据结算中是指the givingof value for bills (drafts) or documents by the bankauthorized to negotiate, 其“行话”应该译成“议付”。
(4) until 15 days after date of shipment, 应该是“装运期后的15天”。
经审校改译为:以不可撤消的信用证, 凭卖方即期跟单汇票议付, 有效期应为装运期后15天在中国到期, 该信用证必须于合同规定的装运月份前30天到达卖方。
二、结束语
总之商务英语具备其独特的语言特点, 因此在商务英语翻译的时候, 必须根据其语言的特点进行翻译。并且商务文本在翻译的时候没有其固定的模式, 就要求译者在平时多积累经验, 不断探索, 做好多方面考虑。商务英语翻译过程中, 译者除了要打好扎实的英语语言基础及认真学习相关的国际商务知识外, 还要了解和掌握商务英语的翻译标准和方法过程等知识。只有这样, 才能提高译者的翻译水平。
参考文献
[1]刘宓庆:《文体与翻泽》, 中国对外翻译出版公司, 1985年。
[2]许渊冲:《翻译的艺术》, 中国对外翻译出版公司, 1984年。
[3]余富林:《商务英语翻译》, 中国商务出版社, 2003年。
英语翻译要点 篇2
【关键词】英语商务合同 特点分析 翻译要点
世界经济贸易的发展促进了不同国家之间的经济往来，而在经济往来过程中都少不了商务合同，对于不同语言的国家在商务合同翻译中需要十分严谨，这样才能减少因为翻译不当造成的纠纷，因而在英语商务合同翻译中对于翻译人员的综合素质要求较高，掌握英语商务合同的特点以及翻译要点可为英语商务合同翻译工作人员提供参考。本文主要就英语商务合同的特点与翻译要点分析如下。
一、英语商务合同词汇的特点
1.词汇的使用。商务合同中任何一个词汇的使用都需要重视其意义，突出词汇的正式性，通过一定的词汇凸显出合同中的法律约束力。
比如：在合同编写中，对于“期满”意思的表达，不能使用end，此时应采用的是Expire，对于“开始”意思的表达，不能使用Begin，而要采用Cpmmence；在“关于和涉及”表达方面，不能使用About，而应该使用Pertaining to 表达，这是因为前者的词汇较为普遍，不具有严肃性和正式性，而后者的词汇能突出合同中用词的正式性和严肃性。
2.缩略词的使用。缩略词在英语商务合同中较为常见，而且有极高的使用频率，通常缩略词主要是部分单词的首字母形成，在不同的情况下可表达出不同的意思，但是采用缩略词可以让合同双方更好的理解表达的内容，提高工作效率。
比如：采用“EXW”可以表示“工厂交货”、“FCA”表示“货交的承运人”、“FAS”表示“船边进行交货”、对于“运费加上主要成本”可以通过“F and C”表示。这些缩略词的使用能够促进双方沟通交流的便捷性，保证工作的顺利性。
3.where/here和there+介词的使用。where/here和there+介词的使用也是英语商务合同中常用的，通常采用这种表达方法能够保证翻译的准确性，同时能够提升翻译后的法律效应。
比如：在英语商务合同中，可采用“Here by”表示“兹证明”、“鉴于这一解释”可翻译为“Where as”、“关于这点”可翻译为“Here of”。
二、英语商务合同语句的特点
1.陈述句的语句特点。在合同中对一些客观事物、需要说明、阐述的部分均需要采用陈述句表达。在商务合同中通常对于合同双方的权利义务、结账方法、货物运输等均可采用陈述句表达，在陈述句的翻译中，尽量保证中文翻译与英语翻译的一致性。
比如：在翻译“知识产权主要是指全部和部分的权利，主要包括了商标、专利和商业秘密以及相应的著作权，甚至是其他工程的相关知识产权”过程中可翻译为“Intellectual property is mainly refers to the rights of all and part， mainly including the trademark， copyright， patent and business secret and the corresponding and even other projects related to intellectual property rights”。
2.被动句的使用。在商务合同中存在着权利和义务，因而在翻译中十分严谨，而被动句的使用可以体现出翻译的严谨性，通常在付款方式、运输方法、保险、检验等方面的翻译中多采用被动句，当然在将英语翻译成中文的时候，翻译的句子应符合中文习惯，这样才有利于中国人的理解，如果翻译出来的是中文被动句，中国人会感觉十分别扭。
比如：将“依据合同的实际运输条款，有关合同的采购价格主要包括了一切的装箱、包装、运输费用和保险以及一些搬用运费”可以翻译成相关句子。
三、商务合同翻译要点分析
1.力求翻译与原文的一致性。在拟定合同条款过程中，通常十分谨慎、严谨，因而在对应的翻译过程中应由专业素质较强的人员完成翻译，而且最大程度的保证原文与翻译后内容的一致性。
比如：在翻译“对于最终的采购价格要被认为具有针对的销售商依据采购所执行的工程和所完成的任务进行完整的补偿”可以翻译为“To the final purchase price is considered to have against seller based on engineering and procurement are performing tasks to complete compensation”。
2.满足合同翻译的最基本要求。英语商务合同在翻译中应充分理解合同表达的内容和思想，在充分掌握合同内容的基础上对其进行翻译，而翻译完成的中文要求语句通顺，符合中文阅读习惯。
四、结束语
英语商务合同本身具有一定的法律效应，因而在翻译中应掌握词汇、语句特点，从而在翻译中更加正式、严谨，降低表达不清造成的合同纠纷。
参考文献：
[1]左媛.商务合同英语的词汇特征与翻译要点探析[J].科技视界，2014（06）.
[2]王小花.浅谈英语商务合同的特点与翻译要点的实践[J].中国商贸，2014（19）.
英语翻译中笔译要点分析 篇3
一、笔译中的角度问题
目前英语翻译的角度有两种,第一种为依字面的意思翻译,即翻译要准确的传达字面的思想;第二种为意译,即翻译要以帮助人们理解文字背后的意思为优先,只要达到这一目的,翻译不必严格的依照文字字面的意思翻译。如果翻译能根据翻译的文本内容准确的找到翻译的角度,就能让翻译的结果满足需求;反之,翻译的结果会造成理解性的岐义。
以翻译笔译英语标识语为例,部分翻译以第一种角度翻译标示语,结果造成很多例解性的岐义。比如部分翻译者将 “不得自带酒水”译为“No self-beverage allowed”,这便带来理解性的岐义,这是由于西方游客不能理解这句话背后含义的缘故,假设翻译将句子译为“Consumption of our foods only”,西方游客就能迅速的理解这家酒店要表达的意思, 从而让翻译文本起到了“公示”的效果。从笔译的角度来说,人们不能盲目的论断字译的效果比音译的效果好,也不对盲目的论断音译的效果比字译的效果好,翻译者要根据翻译的需求找准翻译的角度,采用适当的角度做好中英翻译。
英语翻译只有找到最适当的笔译角度,才能提高笔译的质量,这是提高笔译质量的要点。
二、笔译中的文化问题
有一部分英语翻译的翻译语法功底较为深厚,掌握的词汇量够多,可是在实际翻译中,人们却感觉他的翻译十分生硬,缺少美感,从而不愿意接受他们的英语翻译成果。 这些英语翻译感觉很困惑,他们不知道如何才能提高笔译的质量。实际上,这些英语翻译存在没有将文化底韵融入到笔译中,翻译的文字文化底蕴不足、艺术效果不足的问题。现用以下几则翻译的例子剖析这一问题。苏轼曾写过一首词: “水光潋滟晴方好……”,部分翻译者虽然了解翻译诗歌的时候绝对不能应用字译翻译法一字一句翻译这句词,否则会失去诗词要传达的意味,但是即使找到了翻译的角度,他们还是觉得抓不住翻译这首词的要点。英语翻译不能准确的翻这首词,是因为他们的文化底蕴不足,所以不能理解如何传达这首诗呈现的意境。有一名英语翻译的结果为:“The shimmering ripples delight the eye on sunny days……”这一名英语翻译在深入了理解诗词的基础上,结合西方的文化,用英语展现出这首词的意境,于是取得了非常好的翻译效果。
另有一名英语翻译在翻译:“珍爱生命、远离毒品”这一句时,将它译为“Yes to life,No to drugs!”,这名英语翻译抓住了翻译要点,准确的提炼出翻译关键词,应用排比的方法组合句子,取得了极佳的翻译艺术效果。人们看到这一句英语句子时,能迅速理解句子传达的观点,得到美的艺术享受。部分英语翻译认为笔译就是用笔把一句语言转换成另一种语言,只要翻译不出错就能做好笔英语笔译,这种观点是错误的。语言是一种文化的展现,英语背后的文化与中文背后的文化有很大的差异性。英语翻译如果要提高笔译的质量,首先需掌握两种语言知识,这是做好笔译的基础,其次,要熟悉两种语言背后的文化,能够灵活的转换两种语言表现的手法;最后,英语翻译要了解词汇的重音、韵律及其各类修辞手法。英语翻译只有拥有深厚的文化底蕴,能根据翻译的需要适时应用语言知识,才能提高笔译表现的效果。
三、笔译中的专业问题
部分英语翻译在翻译文字的时候,会翻译出“中国式英语”,造成理解性岐义的问题。英语翻译会出现这种错误,是由于专业英语能力不强的缘故。为了提高英语笔译的水平,英语翻译必须加强专业英语的修养,能够根据翻译的环境给出最准确、最专业的翻译。现举两个笔译专业问题的例子。有一名英语翻译者在翻译商业信件时,遇到这一个句子:“等到我们检查了库存情况,再给您回复”,这名英语翻译者应用“check the stock”来表达检查库存,这就出现翻译笔译的错误。在英语商业信函中,“检查库存”一词有专用的词汇“inventory review”,如果翻译者在翻译商务信函时,不了解专业词汇的应用方法,就会出现翻译错误,带来理解性岐义的问题。在另一封商务信函中,有一名翻译者将 “30天”这个词翻译成“30 day net”。如果在普通的电子邮件交流中,这种书写方法没有错误,可是在商务信函中,关于天数有一种缩写表达方法,即“Net 30.”由于这种写法能降低文字人员的工作量,因此西方在商务信函中常用这种写法。如果这一名英语翻译能用缩写翻译方法,就能提高翻译的效率,让翻译的效果更具专业性。
英语翻译只有提高专业英语应用的能力,在做笔译工作的时候了解文本应用的领域,结合专业知识进行翻译,才能高让笔译成果满足专业领域的需求。
四、总结
英语自我介绍要点 篇4
General Introduction(name, age, hometown, etc.)
Education Background(university, major;college, major, etc.)--注意时间顺序
Research Experience and Academic Activity（在校期间的学业方面的成就）
Working Experience(if any)(Part-time job, volunteer job, internship, etc.)
Hobbies & specialty(爱好&特长)
Ending（结束语）
Eg.I’m really looking forward to being a member in your company.Please give my application materials a serious consideration.Thank you very much!
Self Introduction
Nice to meet you, sir(ladies and gentlemen…).My name is Li Xiaojun, I’m 21 years old.I come from a beautiful city, Yangzhou.Currently, I’m still a college student in SIPIVT, major in XXX, and will graduate next summer.During my campus life, I study hard and get excellent academic achievements;meanwhile, I take part in various activities and organizations, such as Students’ Union, School clubs, basketball association, and so on.As I believe, college life should be much more colorful than high school life and we can learn a lot beyond the textbooks.Last summer, I took a part-time job in a busy restaurant.Through this job, I learnt how to be a qualified waiter.But the more important is, I got known team spirit, communication skills, and confidence, even under big pressures.That’s really precious experience in my life.In my spare time, I like reading books, surfing news and information on Internet, but basketball is my favorite.In short, I’m a smart, outgoing guy and can take challenges.Thank you so much for this interview, and I really hope you can take me into a consideration!
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Self Introduction
高中英语高效课堂设计三要点 篇5
一、高效教学设计要紧扣教学目标
树立正确的教学目标是课堂教学的核心工作，也是教学活动中的“指南针”，它指引着课堂教学中所有的工作，对高效课堂教学的规范开展有着非常重要的作用。《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语课堂教学活动应有利于学生获得语言知识和发展语言的技能。”因此，教师在设计和安排各项活动时都要围绕新课标要求，让每项活动都成为达成教学目标的路径。倘若教学活动与教学内容联系不够紧密，结果就会与教学目标渐行渐远，就算再有趣的教学活动也不可能达到当初欲定的教学效果。
例如，在人教版新课标必修2 Unit5 music语言教学中，本课的语言教学目标是掌握与音乐和门基乐队有关的词汇。一位教师在处理完课文后进行了总结：music is fun and for your spirit，which song do you like best？ 接下来布置小组活动任务，要求每个小组合作唱一首歌曲，并描述自己喜欢的歌手的appearance， talent， personality…。虽然这些活动激发了学生的兴趣，营造了热烈的课堂气氛，但活动设计却出现了教学目标的错位，学生在活动过程中没能完成“学会使用本课语言”的教学目标。如果在教学时设计Role-play（角色扮演）的活动：Suppose you are one member of the Monkees，talk about how music is important in our daily life？着重强调利用本课的相关词汇与句型。这个活动的效果与之前的完全不同，学生有机会运用本课所学的语言流畅地表达，收到良好的教学效果。教师设定的课堂活动是为了顺利圆满完成教学目标，而不是只关注“看上很活跃、感觉很灵动”的课堂场面，因此教师设计课堂活动时应思考这个教学活动的目的是什么，通过什么样的形式达到。
二、高效教学设计要激发学生兴趣
《普通高中英语课程标准》着重强调，当代高中生对英语学习有兴趣或者对英语文化有非常大的情感，英语学习的成绩才能提高。多样化的英语教学能让学生保持持续的注意力，从根本上激发他们的学习热情和兴趣。既能individual work， 又能pair work， group work， class work等。在活动的形式上，可以采用Guessing， Role Play， Interview等形式来展开。互动模式中有教师与学生的互动，同学之间的互动，学生与课本的互动等等。
举一个例子，人教版新课标必修2 unit4 wildlife protection reading，其中描写了Daisy在梦中经历不可思议的飞毯之旅。在课堂教学时，教师可以采用role play和group work的方法，将学生分为三个“战斗队”，每队又分为若干两人小组。第一个“战斗队”的同学根据Daisy在西藏的经历写一段Antelope和Daisy之间的对话，第二个“战斗队”的学生就Daisy在津巴布韦中的经历写一段Elephant和Daisy的对话，第三个“战斗队”的学生就Daisy在热带雨林中的经历写一段Monkey和Daisy的对话。各个“战斗队”的组员可以根据课本分角色写对话，每个“战斗队”选出两个小组代表到讲台上表演自己写的对话。教师从每个“战斗队”中挑选两名学生代表组成六人“军事专家”，对各个小组的表演进行评分，评出冠军。一系列表演活动，让学生对野生动物生存环境日渐恶化的状态有了更为直观的认识，自然而然产生保护野生动物的意识，也激发了学生对英语课程的学习兴趣。在日常的课堂教学活动中，激起学生兴趣的方法有多种，特别在课堂导入的时候，教师可以借助现代数字化教育资源，用PPT或者视频短片等电教形式进行直观教学，引起学生的注意力，进而激发学生的学习热情。还可以运用游戏导入法、歌曲导入法等。
三、高效教学设计要体现学生主体价值
新课标强调，学生是学习的主体，我们的课堂教学活动，包括教材的选取、教法的使用、课堂的设计等都要围绕学生来进行。提高学生的心理素质，让学生充分体会到自己是课堂学习的主角，不但可以激发他们的学习动力，更重要的是让教学实现真正的教育意义。教师应充分尊重和信任学生，把学习的主角地位和主动权交给他们，让学生主动探索学习新的文化知识。因此，教师可以设计一些让学生认识到自己是主角的活动或游戏，如group discussion，free talk ，debate，role play 等英语实践活动，让学生展示出自己所学的知识，体会到学习的喜悦感和学到知识的成就感。师生换位，不但可以营造良好的课堂氛围，还可以提高学生主动参与学习的能力。
例如，人教版新课标必修2 unit2 The Olympic Games一课中，教师可以让学生先进行free talk，谈谈自己对奥运会的了解；当学生理解课文之后，可组织学生仿照课文role play进行采访；课后的讨论：“Why do some countries want to host the Olympic games ，while others do not？”则可以先将学生分组进行group discussion，然后让每组选出代表发表各自的观点。让学生的主观能动性贯穿整个教学活动，让学生成为课堂上真正的主人，充分激发学生们的学习动力，将会收到事半功倍的效果。
（作者单位：江西省赣州市南康区唐江中学）
大学英语阅读教学要点分析 篇6
1 大学英语教学中阅读教学的重要地位
经过对大学英语教学进行分析可知, 阅读教学是大学英语教学的重要组成部分, 对提高英语考试成绩, 提升学生的英语素质和整体英语技能具有非常重要的作用。为此, 我们必须要认识到阅读教学在大学英语教学中的重要地位, 努力推动大学英语阅读教学的开展, 保证大学英语教学的阅读教学取得突出的成绩。目前来看, 大学英语教学中阅读教学具有重要地位, 主要体现在以下几个方面:
1.1 在大学英语教学大纲中, 阅读教学具有重要地位
从目前大学英语教学大纲中可以看出, 对于阅读教学做了明确的规定和说明。现有的大学英语教学大纲规定:“培养学生具有较强的阅读能力, 使学生能以英语为工具, 获取专业所需的信息。”这是对英语阅读教学细化的规定和要求, 体现出了大学英语对阅读教学的重视。通过这一要求可以看出, 大学英语教学中比较重视学生阅读能力的培养, 将阅读教学当做了培养学生阅读能力的重要手段。因此, 我们要正确理解大学英语教学大纲, 同时要认识到阅读教学在大学英语教学中的重要地位, 全力推动大学英语阅读教学的开展, 保证大学英语教学取得积极效果。
1.2 在大学英语教学目标中, 阅读教学具有重要地位
根据大学英语教学大纲的要求, 大学英语教学制定了具体英语教学目标, 将阅读教学放在了重要位置, 突出了阅读教学的重要作用, 对阅读教学给予了更多的关注。在大学英语教学发展中, 考虑到教学目标的现实需要, 在重视阅读教学的同时, 不但要对阅读教学的重要地位有足够的认识, 还要根据教学目标制定具体的阅读教学策略, 保证阅读教学能够得到有效的开展。从目前的大学英语教学来看, 正是教学目标中对阅读教学的地位有了足够的认识, 才保证了阅读教学的顺利开展, 同时提高了阅读教学的实效性, 保证了阅读教学成为提高学生阅读能力和英语素质的重要手段。
1.3 在大学英语教学能力提升计划中, 阅读教学具有重要地位
目前在许多大学的英语教学中, 根据英语教学大纲和英语教学目标, 编制了详细的并具有可操作性的英语教学能力提升计划, 将培养学生阅读能力和英语综合运用能力作为大学英语教学的重点任务。在这一过程中, 阅读教学的重点地位得以凸显。从目前大学英语教学的开展情况来看, 英语教学能力提升计划顺应了英语教学的发展潮流, 把握了英语教学的原则, 体现出了大学英语教学的重点, 对阅读教学的重要地位予以认可, 保证了阅读教学的顺利开展。所以, 只有我们认识到了阅读教学的重要地位, 才能保证阅读教学的顺利开展, 才能保证大学英语教学能力提升计划取得成效。
1.4 在大学英语教学体系中, 阅读教学具有重要地位
在大学英语现有的教学体系中, 主要包含四方面的内容:听力教学、口语教学、阅读教学和写作教学。从大学英语考试的角度进行分析可知, 这四方面的教学阅读教学占有的分值最高, 对学生的英语能力要求也最高, 在开展时难度也很大。由此可见, 在大学英语教学体系中, 阅读教学具有重要地位。正是考虑到阅读教学在大学英语教学体系中的重要地位, 我们应该在教学过程中, 重分认识到阅读教学的必要性和重要性, 提升阅读教学的实效性, 保证阅读教学能够得到全面有效的开展, 从根本上提高大学英语阅读教学的最终效果。
2 大学英语阅读教学中几种关系的探讨
在大学英语教学中, 我们除了要对阅读教学的重要作用有足够的重视之外, 还要对正确理解英语阅读教学中的几种关系, 从教学理念上提高对英语阅读教学的认识, 保证大学英语教学取得积极效果。目前来看, 大学英语阅读教学中的关系探讨主要表现在以下几个方面:
2.1 词汇和阅读的关系
词汇是阅读的基础, 而通过阅读也可以巩固词汇。在阅读中, 往往词汇量大的学生会提前完成并能够理解文章的内容, 回答问题的准确率也较高。因此, 学生应不断在阅读中扩充前英语教学的词汇量, 并且在背单词后紧密联系阅读材料来巩固所学的单词。把单词和阅读结合起来, 才能形成有机而协调的统一。而且, 背单词和阅读的结合可以形成一种动态的平衡, 这种滚动式和螺旋式的发展方向正是提高英语阅读技能所追求的目标。
从目前大学生在英语方面的词汇量来看, 词汇量是制约大学生阅读能力提高的重要因素。按照大学英语教学大纲的要求, 每一个学习阶段所需掌握的词汇量是不同的, 要达到英语等级考试, 必须在词汇量上满足相应要求。同时, 只有学生的词汇量丰富了, 才能有效理解阅读理解文章的内容, 从而在答题时能够明确问题, 做到有的放矢。基于这一认识, 我们在大学英语教学中, 要认清词汇和阅读的关系, 要将提高学生的词汇量当做重要的教学目标, 从根本上促进学生词汇量的提高, 满足阅读理解的需要。
2.2 背景知识和阅读的关系
完善背景知识、扩大知识面和健全知识结构是全面提升阅读技能的根本保证和出路。学生的背景知识一旦被激活, 在阅读中将会产生极大的作用。即使语言再难, 只要具备与文章内容相关的背景知识也能得到保证。背景知识在阅读中发挥的作用的确是不可低估。
通过对大学英语阅读理解题目研究后发现, 许多阅读理解都是从某一英文文章中摘录下来的, 要想深刻理解文章内容, 不但需要丰富的词汇量, 还要对文章的背景知识有全面的了解。考虑到英语文化和汉语文化的差异, 我们在英语阅读教学的过程中, 要将英语文化背景和风俗习惯作为重要的教学内容, 使学生能够对英语文化背景有较为深入的了解, 促进学生英语阅读能力的提高, 满足大学英语阅读教学的现实需求, 从根本上促进大学英语阅读教学的开展。所以, 在大学英语教学中, 我们要深刻理解背景知识与阅读的关系。
2.3 速度与阅读的关系
教师应培养学生根据不同的阅读目的, 使用灵活的阅读速度.学生在阅读中需要平衡阅读速度和理解率, 没有必要在阅读所有的文章时都达到100%的理解率。理解率很高的学生, 可提高阅读速度, 但如果出现速度增加, 理解率达不到70%的情况, 学生则应该加强理解。
从目前大学生的阅读情况来看, 阅读速度和阅读质量存在一定的矛盾, 有些学生片面追求阅读速度, 虽然阅读速度提高了, 但是对文章的理解能力却下降了, 阅读理解的题目准确率也丧失了, 这种单纯追求阅读速度的行为并不可取。经过一段时间的教学实验我们发现, 在阅读教学中应倡导学生形成阅读速度与阅读质量兼顾的做法, 要注意阅读速度与阅读质量的关系, 把握阅读原则。因此, 从提高阅读教学质量的角度出发, 我们应认清阅读速度与阅读质量的关系, 学会正确处理阅读速度, 实现阅读速度和阅读质量相统一。
3 阅读教材选择对大学英语阅读教学的重要影响
教师最重要的工作之一, 就是为学生选择合适的阅读材料.选择学生感兴趣的, 语言程度适宜的教材, 提供具体的指导并策划辅助活动等手段。通过阅读, 可以有效鼓励学生阅读。课内读物可以选用外研杜出版的英语教材。课外阅读最好从近几年出版的原版英语出版物中选择, 可以采用贴近现实生活和反映世界发展的多种话题。如当前的教育状况、科技发展、环境问题、社会文化等一系列具有现实性的话题。用精心挑选的读物来吸引学生注意力, 满足他们的好奇心, 从而激发他们的学习兴趣, 使学生真正读境, 复习和运用学生已学的语言知识, 训练阅读技能。提高阅读能力。通过全面提高对英语语言文化的适应能力, 形成英语学习的良性循环。从目前来看, 英语阅读教材的选择对大学英语阅读教学的影响主要表现在以下几个方面:
1) 阅读教材的选择关系到大学英语阅读教学开展的有效性
从目前大学英语阅读教学的开展来看, 只有选择了合适的阅读教材, 才能保证阅读教学取得预期的效果。由此可见, 阅读教材已经成为了大学英语阅读教学开展的重要辅助因素, 如果没有合适的阅读教材, 大学英语阅读教学将很难取得积极的效果。考虑到目前大学生的英语素质和英语基础, 在阅读教材的选择上, 我们要本着与学生的实际能力相配套, 避免超出学生能力和难度过低等现象。因此, 从教学有效性的角度来看, 阅读教学在大学英语阅读教学中具有重要影响。
2) 阅读教材的选择关系到大学英语阅读教学的教学方向
目前大学英语在开展阅读教学的时候, 首先要确定基本的教学方向, 并根据教学方向选择配套的教材, 同时制定具体的教学模式和教学方法。从这一角度来看, 阅读教材的选择与大学英语阅读教学的方向选择息息相关。为了保证大学英语教学取得积极效果, 我们必须根据教学方向来确定阅读教材的种类和内容。基于大学英语教学的现实需求, 我们在阅读教材的选择上必须花费较大精力, 不但要保证阅读教材的实用性, 还要保证阅读教材的内容符合实际教学需要。
3) 阅读教材的选择关系到大学英语阅读教学能否取得积极效果
从目前大学英语阅读教学取得的成绩来看, 阅读教材的正确选择占有主要因素。正是对阅读教材的准确把握和选择, 目前大学英语阅读教学得到了有效的开展, 并且取得了积极的教学效果。因此, 从教学效果的角度来看, 阅读教材的选择对整个大学英语阅读教学起着积极的促进作用, 保证了大学英语阅读教学的有效开展。从现有的阅读教材来看, 不但丰富了大学英语阅读教学的内容, 也提高了学生的阅读质量, 对大学英语阅读教学取得预期的教学效果有着重要影响。
4) 阅读教材的选择关系到大学英语教学的整体性
通过对目前大学英语教学的了解后可知, 大学英语教学具有整体性的特点, 我们在开展阅读教学的过程中, 要注重阅读教学与口语教学、听力教学、写作教学的衔接, 保证大学英语教学的整体性。从这一角度出发, 我们在阅读教材的选择上, 要重点考虑阅读教材与其他教学的衔接性, 保证阅读教学能够与其他教学成为有机整体, 从根本上保证大学英语教学的整体性满足要求。所以, 从大学英语教学整体性的角度来看, 阅读教材的选择对大学英语整体性具有重要影响。
4 大学英语提高阅读教学实效性的具体措施
从上述分析可知, 阅读教学在大学英语教学中具有重要地位, 要想提高学生的英语阅读能力和英语综合素质, 就要认识到大学英语阅读教学的重要性, 并根据大学英语阅读教学的特点, 制定具体的教学措施, 全面提高大学英语阅读教学的实效性, 满足大学英语教学的具体要求。目前来看, 要想提高大学英语阅读教学的实效性, 就要从以下几个方面入手:
1) 改革精读课的教学
精读是我国大学英语教学的主要形式。传统的精读教学模式阻碍了精读教学作用的发挥。因此, 要实现精读教学在提高学生阅读能力方面的作用, 需改革精读课教学.即实行整体教学。教师应把课文作为整体来教, 指导学生从整体人手, 最终达到理解课文的深层含义。
在目前大学英语阅读教学过程中, 许多院校都采取了开展精读课的措施, 旨在通过精读课, 培养学生的阅读理解兴趣, 提高学生的阅读理解能力, 满足英语阅读教学的目标。但是从目前的精读课来看, 现有的精读教学模式还存在一定的缺陷, 在提高学生阅读理解能力方面还不够理想。因此, 我们不但应重视精读课的形式, 同时还应注重精读课的教学实效性, 要积极创新精读课的教学模式, 以学生的实际特点为主, 认真开展精读课教学, 促进学生阅读理解能力的提高。
2) 增设泛读课197
大学英语教学中往往出现以精读代泛读的情况。众所周知, 阅读能力主要靠大量的阅读实践才能培养起来, 学生是通过阅读学会阅读。通过阅读, 学生可以熟练阅读技巧, 培养灵活的阅读速度, 提高阅读能力。在增设的泛读课中, 教师可以讲解有关的阅读技巧, 纠正一些不良的阅读习惯, 进行一些基本的阅读训练, 同时在教师的指导下进行集中的、大量的阅读练习, 这样的训练对提高学生的阅读能力会大有益处。
考虑到大学英语阅读教学的特殊性, 我们不但要积极开展精读课, 还要在精读课之外开展泛读课, 并逐步增加泛读课的比重, 使泛读课成为大学英语教学的重要形式, 为提高学生阅读理解能力提供有力的支持。通过对目前大学英语泛读课的了解发现, 我们在开展泛读课的过程中, 要积极创新课题形式, 注重泛读课的实际效果, 把握泛读课的开展原则, 从根本上提高泛读课的教学效果, 使泛读课成为大学英语阅读教学的重要手段, 促进大学英语阅读教学的有效开展。
3) 加强学生课外阅读
课外阅读的目的是通过不同的、有意义的语境, 复习和运用学生已学的语言知识, 训练阅读技能。提高阅读能力。通过阅读, 可以丰富知识, 开阔视野, 提高对英语语言文化的适应能力和阅读兴趣。课外阅读的要求可以灵活.可视学生的具体情况而采取不同办法。学生可根据自己的兴趣选择阅读材料, 可依据自己不同的阅读目的灵活地调整阅读速度。
由于阅读是一个长期的教育过程, 我们在大学英语阅读教学中, 不但要重视课堂阅读的教育和训练, 还要将课外阅读当做一种重要的教学形式来开展, 从根本上激发学生的阅读兴趣, 培养学生的阅读能力, 使学生能够在阅读量上有所突破, 不断提高学生的阅读品质, 促进大学英语阅读教学的发展。目前来看, 课外阅读已经成为大学英语阅读教学的重要补充, 对提升学生阅读能力和阅读兴趣有明显的促进。因此, 我们要积极做好学生的课外阅读工作。
5 结束语
通过本文的分析可知, 在目前大学英语教学中, 阅读教学具有重要地位, 我们必须对阅读教学引起足够的重视, 并采取有针对性的措施, 努力提高阅读教学质量, 满足大学英语阅读教学的需要。总之, 英语教学要重视阅读的主导地位。提高学生的阅读能力仍是目前英语教学的主要目标。教师要不断改进阅读教学方法, 使英语教学真正适应培养跨世纪人才的社会需要。
参考文献
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[3]刘姗姗.论语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用[J].科教导刊:中旬刊, 2011 (7) .
小学英语分组教学的实施要点 篇7
分组均衡, 切合主题
在分组教学的定义中强调:教师在分组过程中一定要均衡学生的学习成绩、性格素养、反应能力等, 这样的分配方式, 让同学们有了互相学习的机会, 不仅促进了小组内的团结合作, 更重要的是使学生们无论在学习还是在其他方面都有所提高。此外, 教师在教学时要根据课程的设置进行切合主题的分组, 每一节课的主体不同, 分组所参考的对象也要灵活改变。总之, 在分组教学中, 只要随时把握这两个要素, 就一定能有效提升学生的英语素养。
例如, 在讲解基本单词“boy, girl, wom-an, man”等涉及到性别的内容时, 教师可以按照性别进行分组, A, B, C三组成员都为男孩, D, E, F三组成员都为女孩, 每一组的成员通过角色扮演的方式使每一个成员扮演幼儿时期、少年时期、青年时期、中年时期以及老年时期的性格特征、业余爱好和生活习惯, 将这些单个的角色融入到情景剧中, 通过故事情节表现出来, 使得学生在角色表演中迅速产生性别角色的归依感。在各组同学分别表演体验不同的角色后, 共同评选出情景设置最好、最能体现男人和女人特点的小组进行奖励。通过这样的教学方式考查学生观察生活的能力, 同时也能将所学知识融入到生活之中, 达到学以致用的效果。
选择恰当, 教学匹配
由于分组教学的实践性很强, 教师在分组中必须结合具体的教学实践需要进行分组。从分组教学的特点来看, 这种教学方式是在活动、竞赛、讨论、表演中将所学知识运用到实际生活中。一般情况下, 教师在选择使用分组教学方法时, 一定要确保基础的知识已经在教授课堂上进行讲解, 并且在分组活动中能够达到熟记、会用的程度, 使得分组教学的过程产生最大的教学效益。否则, 只能是效果不佳、浪费时间、打消学生的积极性, 造成教学过程的“低效高耗”。
例如, 小学五年级开始初步学习简单的语法知识, 对于名词单复数的应用等知识, 教师要选择正常的讲解方式将词的变化情况进行系统讲解, 让同学们初步了解名词是单数的时候用名词原形, 而复数时一般情况下要在名词后加“s”, 一些特殊的以“s”为结尾的名词加“es”等等, 让这些规则在学生的脑海中留下初步的印象。在练习的过程中, 为了便于学生理解知识点, 学会应用, 教师可以采用分组教学的方式为学生们设置对话情景。比如, 准备几根铅笔, 同学问:“How many pencils do you have?”教师拿出一根, 同学回答“One pencil”, 教师拿出三根, 学生则应回答“Three pencils”, 以这样的方式将基础知识熟记于心, 再通过分组教学加强理解, 便于学生对知识的牢固掌握。
顾全学生, 因材施教
“面向全体, 因材施教”这是新课标下学科教学的总体目标, 在日常的英语教学中, 教师有意对不同的学生设置不同的标准, 在分组教学中, 因材施教更能达到理想的效果。首先, 教师进行分组时要体现均衡性, 让学习比较困难的学生都能有学习的榜样。其次, 教师一定要尊重每一位学生。注重多带动性格内向的学生参与到活动之中, 设置符合他们的问题要他们回答, 交给他们简单的组织活动的任务等, 让学生们感觉到自身的价值。
例如, 在“What’s your favourite colour”一课中, 学生们的学习任务就是掌握常见的颜色以及问答的句型。在上课之初, 教师可以请几个英语成绩比较优秀的同学进行简单的对话, 给同学们做一个示范, 比如:“What’s your favourite colour?”“What’s colour do you like ?”等句型, 回答句型“My favourite colour is red.”“I like green.”“Yellow.”等, 接下来教师就可以挑选成绩不太好的同学进行模仿, 每一组同学都要变换句型, 并且找到日常实物的颜色, 比如“The snow is white.”“My shoes are black.”等, 这样几次下来, 同学们就会觉得其实自己在英语上还是有一定基础的, 让他们在心理上接受英语, 继而提升学习英语的兴趣。
调节气氛, 把握节奏
创设有效的教学情境, 活跃课堂气氛, 使得学生在英语学习中始终保持热情, 这是英语分组教学最突出的特点。尤其是针对活泼好动的小学生来说, 活跃的课堂气氛更是不能缺少的重要因素, 在这个基础上, 教师一定要做好引路人的角色, 让课堂的氛围轻松活跃。在进行课堂设置时, 教师一定要根据课堂的主题设置一些丰富有趣的活动, 这个活动要能将英语知识融进去, 同时又能使学生乐于参与, 每一个活动的设置都应把握好时间, “放得出去, 收得回来”。
例如, 在“Seasons”这一课, 学生们要掌握四个季节以及每一个季节的特点, 我将学生分为四组, 先采用游戏的方式让四组将符合自己季节的物品进行分类, 让他们用英语讲出各季节的代表物。然后采用小组讨论的方式, 每组派一名代表说出自己季节的特点。比如, 春天, 春意盎然, 有人说了Green leaves (绿叶) , swallow (燕子) ;夏天, 炎热, 有人说了peach (桃子) , lotus (荷花) ;秋天是收获的季节, 同学们说了rice (水稻) ;冬天有春节, 但是比较寒冷, 同学说了snow (雪) , new year。为了加强学生的印象, 可让学生以小组为依托, 拿起手中的水彩, 绘制个人心中的季节, 并一起编故事, 用英语来讲述各自心中的季节。这样的课程安排节奏紧凑, 同时又没有脱离主题, 使每一个学生都能参与其中, 并且得到了收获。
专升本英语考试复习要点浅析 篇8
1、词汇的重要性
在这一方面,我建议无论成绩如何,都应该背一本相应的词汇书。很多同学反映背诵顺序类词汇书不能取得较好的效果,这是因为从A字母开始的顺序词汇书容易让同学们产生惰性,词汇容易混淆,很难坚持下去。笔者认为,可以按照乱序的词汇书为蓝本,在变化的词汇结构中寻求一些新意,这样不容易产生疲劳的情绪。同时,要注重对词汇读音的认识,很多专科的同学英语基础不好,从小学的都是哑巴英语,在单词背诵上有非常大的困难。在这个方面,同学们一定要发挥“磨刀不误砍柴工”的宗旨,不要怕音标的困难,音标只有48个,只要全部掌握,任何单词都可以变成已经认识的单词。
2、语法学习的要点
(1)首先,加强时态巩固练习
很多同学对于语法学习没有正确的顺序理解,现在市面上通用的专升本指导教材《辽宁专升本考试(英语教材)》中,讲解顺序是从句——时态——其他细碎语法,但是在实践中往往效果不好,因为很多人并没有一开始就能够学习从句的基础。在这个方面我们就应该调整顺序,摸清学生的“底”在哪,多数同学是从时态就开始出现了问题,而且分不清什么是主语、谓语和宾语,这样在后续的从句分析和学习上都出现了较大的问题。针对这一问题,我的方法是要先让同学们搞清楚五大基本时态的基本用法(现在进行时、一般现在时、一般将来时、一般过去时和现在完成时),特别是从陈述句变成疑问句和否定句的用法,这个过程并没有想象的困难。但是后续的衍生时态的学习,也就是过去进行时、过去将来时、将来完成时、过去完成时、现在完成进行时等出现了较大的问题,因为这样一来开始出现了从句的学习,如果之前时态的基础不够牢固,同学们很容易放弃。我的方法是大量做时态练习,主要类型是汉译英,让同学们在翻译的过程中不断地体会时态的区别和运用。
E.g. Tom took no notice of what I was saying because he thought I cheated him.
The villagers told us that a new bridge would be built across the river in a year.
Most students will have taken sixty credits by the time they graduate.
以上例句都是各种时态的综合类型,需要同学们在掌握基本时态的同时进一步加强对衍生时态的学习。
(2)其次,从句练习要注意方法
阅读中经常考查的是长难句的分析,很多同学本来单词掌握的不是很好,句子加长更是不明所以。在从句中,专升本主要考查的是定语从句、名词性从句、状语从句,其中定语从句包括限定性定语从句和非限定性定语从句;名词性从句包括主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;状语从句包括时间状语、地点状语、方式状语、原因状语、结果状语、比较状语等等,可以说这是复习之中的重中之重。
1定语从句:同学们一定要做到能掌握先行词 + 关系代词或关系副词 + 定语(句子的正常语序)这一结构,能够找出定语从句的先行词、区分关系代词和关系副词的用法区别,并且能够将定语正确找出,如果能够做到以上几点,即使句子中有一些生词的比重,我们也很容易就能将句子结构分析出来,从而更好地理解文章。另外,平时要注重简单定语从句的书写练习,也就是不但要做到会分析,还要做到会造句,这样运用到作文中,能提高作文的分数。
E.g. I can not forget the years when we stay together.
I can not forget the years which we spend together.
同学们在学习的过程中一定要掌握该句中the years是先行词,关系代词是which ,关系副词是when,其余是定语,同时要区分关系代词which和关系副词when。
2状语从句:无论哪一种状语从句,都是用关联词进行区分的,这就需要我们在复习的过程中注重关联词的分析和翻译,如果能将关联词区分开来,状语从句就是所有从句中最简单的一种。
3最后,要注意填空题的分析。
填空题作为专升本考试中为数不多的主观题,一直是同学们复习的难点,原因主要在于同学对所考查的单词不熟悉,就轻易地将题目放弃掉了。事实上,这种题型更注重的是词性的相互搭配,比如形容词修饰名词,副词修饰形容词和动词等结构,这样不用知道所考查词义,也能将题目做对。
3、翻译如何能得高分
这里面的翻译类型题包括两种:
一种是专有名词翻译,很多同学反应,因为对专有名词不够熟悉,很难把专有名词正确翻译。这种题型的要点是要学会意译,多数专有名词翻译都是两个单词,这两个单词至少有一个单词的含义是我们所熟悉的,可能它与所给意项表面并不相关,但是如果意译来讲是相同的。
例如:Money and banking中,money翻译为钱,bank翻译为银行,所以在专有名词的翻译中,money and banking翻译为货币银行学。
另一种题型就是长句的汉译英翻译,这部分的四个选项很相似,要求我们学会使用排除法。通常来讲,排除掉有硬伤的选项是比较有效的方法,如果原文中根本就没有某个词汇,但是翻译过来的句子出现了该词义,这说明该选项是无中生有的。同时,大家要学会用汉语的视角来看被翻译的句子,如果一个句子翻译之后根本不符合汉语的语法习惯,这个翻译必然是失败的。
E.g. The boss told us not to use more material than is necessary.
A.老板让我们按需要用料,别多用材料。
B.老板让我们不要多用料,这没必要。
C.老板没让我们用必需用的料。
D.老板让我们不要用不必要的材料。
本题中C、D答案中都没有than的表示比较级的含义,属于无中生有,A、B答案相似,但是B答案不符合汉语语法习惯,所以应该选择A答案。
论高校英语专业毕业论文指导要点 篇9
一、毕业论文写作的深远意义和影响
英语专业学生在修完一般英语写作课程后,初步熟知和掌握了写作的基本要素和技巧,这时为了深化写作内容,进一步提高文字表达能力,必须开始进行学术论文写作。毕业论文写作是高等院校英语专业教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节,是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式,我国高等学校外语专业教学指导委员会英语组制定的《英语教学大纲》明确指出:“毕业论文是考查学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。”毕业论文写作的优劣是决定学生毕业时可否被授予学士学位的重要依据。
首先,毕业论文是大学生在校期间向学校所交的最后一份书面作业,在巩固了词的各种意义、搭配、用法、词序,句子的定义、结构、种类、用法,即写作的基本要素和技巧的同时,又培养了初步的研究、分析和总结问题的能力。这就为学生在日后进一步从事相关学科的研究工作打下了坚实的基础。
其次,毕业论文的指导过程,是教学相长的过程;是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会。毕业论文写作是学生对所学知识的综合运用,也是对教学效果的一次全面反馈。尽管有的学生平时学习成绩不错,但未必能写出一篇有质量的毕业论文。这里,除了学生的学习基础、整体素质等方面的原因外,也能体现出教师教学方面所存在某些问题和不足,并促使教师对此进行思考。对教师来说,这正是指导学生写作毕业论文的一大收获。
再次,毕业论文是学生留给学校的一份宝贵财富。教学是一种双向交流的过程,学员从学校获得的是知识,接受的是文化和道德的熏陶;同时,学员也以各种方式影响学校。而毕业论文则是学生留给学校的另一份特殊的精神财富。每届学生留下的毕业论文中不乏优秀之作,学校可以用它来丰富教师的教学内容,启发教育后来的学生;可以用它来分析解决某些实际问题或理论问题,填补这些领域科研的空白。
二、指导教师必须具备的条件
英语专业毕业论文的写作强调了解说、评议、辨析事物。它除了体现作者扎实的基础知识、基本写作技巧和表达能力外,还更应显示作者的学术水平、理论水平、逻辑思维能力、辩论推理才智等。这不同于一般的写作,所以按要求,毕业论文的撰写必须在导师的指导下进行。而教师精心的指导是学生完成毕业论文的必要条件和重要保证。因此,指导教师必须具备下列条件。
1. 较强的写作能力和丰富的实践经验。
由于论文写作是一项综合性的工作,其最后成果是通过写作实践表现出来的,因此指导教师本身必须具备较强的写作能力和一定的实践经验,这才有可能指导学生写出高质量的论文。
2. 扎实的专业功底和较高的理论素质。
论文的专业性和理论性决定了指导论文的教师必须具有扎实的专业功底,如较高的理论素养,对摄取新知识、新信息孜孜不倦的精神。不但要在某一领域有所专长,而且要了解知识的横向联系,否则就不可能成为一个合格的指导教师。
3. 高度负责的精神和高尚的人格。
指导教师的治学态度直接影响着学生,无论是论文质量还是其研究态度。一个好的指导教师应该德才兼备,对学生一视同仁、不怀偏见,必须注意尊重学生的劳动,对学生既严格要求,又循循善诱,绝不能只修改几个错词、病句就了事,更不能只凭以往的印象就草草给论文下结论。
三、指导论文写作的各个环节
在毕业论文写作中,学生的任务是“写”,导师的任务则是“导”,这好比演员与导演的关系。从这个意义上说,在指导毕业论文写作时,教师应该最大限度地调动学生的主观能动性,发掘他们的一切潜能,使他们顺利地完成论文写作。因此指导教师的职责除了下达任务、检查进度、修改润色文字、考核评议之外,更重要的就是导向。这种导向体现在论文写作的各个阶段。
第一,审定论文题目。选择适当的毕业论文题目,是写好毕业论文的关键和决定性环节。英语专业毕业论文的方向有很多,如经贸外语领域有国际贸易、国际营销、国际金融等,英语教育教学领域包括英语教学理论、英语语言教学、英语语言应用等,翻译领域包括翻译理论、相应经贸文章翻译等,以及以上各领域的交叉和边缘学科等方向。因此,指导教师要在对学生调查研究的基础上,指导学生选题,反复审定学生确定的论文题目,避免选题“过大”或“过小”。
第二,指导学生制定撰写毕业论文的具体进度、计划,并定期检查学生执行撰写毕业论文的具体进度计划的情况。因整个撰写毕业论文过程通常要持续三到四个月的时间,所以指导教师帮助并督促学生拟订并按照时间表来完成论文是非常关键的环节。
第三,指导学生收集和阅读有关的参考材料,介绍必要的参考书目。要求学生围绕毕业论文的主题做读书卡片或者读书摘要。国内一些学校在教授专业课程的同时为学生开设了如何利用索引查找报刊、著作和文献等课程。这就为教师指导学生们利用图书馆搜集材料提供了便利的条件。
第四,正确指导和引导学生拟定论文提纲,定期解答学生提出的疑难问题。提出提纲或初稿中存在的问题和修改建议。拟订提纲的好处主要有四点:一是可以扩大思路;二是可以按次序安排好素材;三是确定将论文分为几部分;四是明确各部分的主要内容。
第五,审阅论文,评定论文成绩,并指导论文提要的写法及其论文答辩的方法和技巧。
尤其是答辩环节,答辩不但能考查学生在专业领域所具备的知识结构、知识深度、知识广度、专业技能和创新能力,而且能就学生的英语语音基本功,语法基本功,口语表达能力,思维方式,临场应变能力等方面进行考核,所以在这一环节指导教师针对各个考点的指导就为学生们指明了道路。
所有这些,都离不开指导教师“导思维开发”。恰当的思维开发不但能提高论文的质量,而且能使人终身受益。论文是靠语言来表达的,而语言则是思维的工具。所以,指导教师对学生的思维进行开发尤为重要。在论文写作中,如果指导教师引导有方,学生有可能在立论时,突然产生某种灵感,使论文具有创造性,或者在写作中遇到难点、陷入困境时,因受启发,“急中生智”,“茅塞顿开”,得到意想不到的收获。
英语专业毕业论文的写作不仅是学生们检验所学,培养理解分析能力的必要手段,而且也是教师检验其教学效果、改进教学方法、提高教学质量的绝好机会,而学校更能够用它来丰富教师的教学内容,启发教育后来的学员并分析解决某些实际问题或理论问题,填补这些领域科研的空白。英语毕业论文对于师生来讲都是一笔可贵的财富。
摘要：近年来与英语相关的专业成为热门专业，受到广大考生的青睐。毕业论文写作是高等院校英语教学计划中一个不可缺少的组成部分和实践性环节，同时其撰写也是一项难度大的工作。教师在指导论文时要帮助学生审定论文题目；指导学生制定撰写计划；指导学生收集阅读有关参考资料；拟定论文提纲；审阅论文，评定论文成绩，对学生进行思维开发。
关键词：毕业论文,指导,要点
参考文献
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小学英语课堂教学三要点 篇10
一、保持兴趣，激发热情
爱因斯坦曾说过：“我认为对于一切情况，只有‘热爱’才是最好的老师。”英语作为以前从未接触过的语言，很容易激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学中，教师要采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣。
1.方法激趣
根据小学生的年龄特点，教师可以采用做游戏等多种教学方法，让学生在娱乐中学习英语：①做游戏。小学生喜欢在寓教于乐的氛围中学习英语，教师可以根据教学内容，精心设计形式多样的游戏。如在学单词时，教师可以设计“Bingo游戏”、按字母顺序并出正确单词、单词接龙等游戏；②看图说话。它不仅可以巩固学生所学的知识，还能培养学生的观察能力、判断能力和逻辑思维能力。它的主要形式有看图对话、看图编故事、看图复述内容等；③形体表达法。教师可以利用小学生善于模仿的特点，采用视、听、触等各种感知相结合的方法来强化英语学习。如教“drink water”时，笔者让学生做相应的喝水动作；在教“duck”这个单词时，笔者让学生模仿鸭子走路的样子和叫声；④情景表演法。在英语学习中，教师要不断地设置情境，让学生们在实际交流中学习英语，既能增强学生学习的兴趣，又能使学生学以致用；⑤歌曲教育法。儿歌富有童趣，既能培养学生良好的语感和发音习惯，又能使他们在轻松、愉快的氛围中学习英语；⑥联想归纳。即把所学内容和以往相关知识有意识地进行联想和归纳。如在学习单词“watermelon”（西瓜）时，笔者就把它和以前学过的其他水果单词进行联想、归纳，不仅方便学生记忆单词，而且也扩充了学生的词汇量。
2.激励激趣
表扬和鼓励能激发学生的学习积极性和学习兴趣。在学习英语时，教师往往会不厌其烦地纠正学生在语音、词汇、语法等方面的错误，这不但打断了学生的思维，而且挫伤了学生学习的热情。此时，教师应该采取的正确做法，是先耐心地让学生表达完自己的意思，在肯定和鼓励的基础上，再采用恰当的方式指出和纠正学生的错误。特别是当学生遇到困难时，教师更要鼓励和引导学生克服困难，而不是说“你真笨”之类的话来打击学生的自信心。
二、纠正发音，夯实基础
单词发音是最令教师头痛的一个问题。由于小学生的模仿能力强、听觉敏锐，一旦学生学会了不规范的英语发音，那么将来很难再纠正过来。而当前我国小学英语教师自身的英语水平有限，更增加了学生学习不规范英语发音的机会。另外，“方言英语”也在很大程度上影响了学生的英语发音学习。
教师在教学生英语词句之前，要先确定自己的发音是否正确。遇到不确定的单词发音时，教师一定要仔细查询，直到弄清楚为止；其次，由于存在许多不可控因素，学生难免会出现不规范的发音，这就需要教师采取各种有效的措施，帮助学生纠正错误的发音。除了上述方法之外，在纠正学生的英语的发音时，教师应不拘形式，敢于实践，勇于创新，采取寓教于乐、边玩边教等多种方式，及时发现并纠正学生的英语发音。
三、活动体验，运用英语
当前，小学生英语教育的重点是名词类词汇和简单的日常英语对话。如果你问学生，他们在英语课上都学了些什么，他们都能流利地背出“Hao are you？”“Fine,thank you！”等日常英语对话，有的学生还能说出“I like collecting Chineses tamps.”这样的英语单句。但是当你问“What is your hobby?”时，学生可能就不知道怎么来回答了，原因就在于学生欠缺实际运用英语的能力。
笔者认为，要培养学生实际运用英语的能力，教师就要注重“输入”与“输出”的结合。一方面，学生应该在教师的指导下增加“听”的输入。教师可以要求学生仔细听教师、听录音、听同学的发音，听清语音、语调，听懂词意和句意；也可以随意听些英语歌曲、英语故事或英语广播等。只有扩大了语言接触的量，才可能输入大量可供理解的语言信息，才能最终实现有效输出。另一方面，加强有效的输出。会听、会说、会读、会写是小学生学习英语的基本技能，模仿教师、模仿录音、看图说话、唱英语歌曲、猜谜语、学画结合等都可以强化输出的有效性。以听和说为纽带，统领语音、积累词汇、丰富句型，分阶段地打基础、学技能、抓能力，做到输入和输出的有机结合，才能使学生真正学好英语。
英语翻译要点 篇11
一、温故知新巧记词汇,积累词汇量
很多教师在词汇复习时往往过多依赖于中考考试大纲,要求学生按照词汇表背诵记忆相关单词。这样的复习模式容易陷入背诵记忆——遗忘——再背诵的循环,使得学生对词汇理解记忆产生一定的厌烦心理。
利用温故知新的方法来巧记单词,能使学生在触类旁通的过程中主动识记和灵活运用。按照单词构成和学生的学习能力差异特点,结合中考英语3000词左右的量,鼓励学生在理解记忆词根的基础上找出其他与此相关的词汇,以此来帮助他们开阔视野;划出学生理解记忆的难点和重点,针对学生的记忆空白,多从他们已知熟悉的单词入手,注重彼此之间的关联,帮助他们深化理解;引导学生建立难记单词集,鼓励他们在主动尝试反复阅读记忆的基础上找出相应的单词,更好地深化识记和运用。同时,每周为学生提供20个左右的生词,引导他们根据这些单词的特点进行主动筛选和把握,强化理解感知。
以这样的形式来反复复习记忆单词,便于学生针对单词体系进行主动搜寻,帮助他们更好地强化运用。例如,八年级上册Unit 5 Wild animals的Reading A: Gi-ant pandas的复习中,可要求学生在掌握The growth up of giant pandas中的词汇外,主动搜集其他的相关单词,帮助他们形成一定的整体认知感悟。以这样的形式来帮助学生主动识记单词,能使得他们在识记运用中主动掌握复习策略,积累词汇量。
二、丰富多彩延伸阅读,开阔视野
分析各地中考英语阅读,可以发现围绕学生的学习生活和认知感悟设计的内容越来越多,体现了开放性和生活化的特点。在中考英语复习期间,不放松阅读,鼓励学生围绕教材中的素材拓展延伸阅读,能使得学生在开阔知识视野的过程中主动运用课程知识。
在复习的过程中,教师应该在研究教材的基础上,多找出其中相似或者相同的地方,以开阔思维;为学生设计相应的阅读学习题材案例,帮助他们积累丰富的语言认知感悟。在阅读指导过程中,多研究本地近几年来的中考英语阅读类型,鼓励他们针对考试中素材内容进行有针对性的发散;多为学生提供具有生活情趣性和丰富性的阅读素材。如,南通市2013年的英语阅读分别围绕收集旧衣服的慈善广告、节约水资源、维生素价值以及职业态度等方面来设计相应的考题,要求学生能够结合内容进行主动理解感知;按照中考英语考试的类型及题目要求,多为学生提供相应的训练试题,引导他们针对中考英语阅读的要求进行适当的调整和答题,培养他们的综合应变能力。
教师在指导复习阅读理解时,多从他们熟悉的素材入手,注重模拟考题的真实性和多样化,帮助他们在有针对性的训练过程中主动掌握。如在有关Natural di-sasters的阅读复习过程中,可为学生提供:“The differ-ent natural disasters / The reason about natural disas-ter / How do we protect ourselves?”等相关的素材,建议他们针对不同的阅读复习内容,一方面了解有关自然灾害的常识,帮助他们对有关自然现象有一定的了解;另一方面,丰富阅读学习内容,让学生进行整体的理解感知。
三、博采众长赏析佳文,挖掘特色
英语写作考查学生的英语知识积累和语言表达技能的综合运用能力,体现了发展的延伸性和拓展性。分析近几年的学生书面表达情况,往往在词汇灵活运用、语句表达、单词拼写等方面存在诸多问题。这主要主要是因为学生受到汉语表达思维习惯影响,缺少一定的思维逻辑性。
综合各种表达方式,多鼓励学生从相应的例文中分析其优点,能使得学生对类似的表达进行综合运用。在指导中,教师应搜集各地优秀习作,特别是语句表达简练、句式运用灵活的例文,鼓励学生能够反复揣摩,帮助他们深入感知;多给学生点评,为他们提供富有建设性的参考意见,让他们能够有的放矢地阅读;找出例文中特色之处,鼓励他们主动找出这些例文精彩的地方,必要时能进行背诵记忆。建立在综合分析研判基础上的例文学习运用,不仅能便于学生博采众长,更能够使得他们掌握丰富语言知识。