高校德育工作分析（共12篇）
高校德育工作分析 篇1
重视德育是当今世界各国教育发展的基本趋势。目前东西方许多国家都在着手进行德育改革的探索,目的是寻找一条适应时代变化与本国社会发展需要的德育发展之路。在这种背景下,对中美两国当前学校德育的差异进行分析和比较,从而揭示不同社会制度、不同文化环境下德育的普遍规律,对于借鉴与吸收国外德育的成功经验、推进我国德育改革具有重要意义。
一、在德育目标上,美国比较开放,中国相对保守
中美两国都很重视学校德育,把德育作为建立社会秩序、强邦富国、培养国家人才的重要手段。但由于文化传统和国家社会制度的不同而使两国在德育目标上出现差异,在不同程度上表现出独有的特征。
美国的学校德育目标比较开放。美国强调培养青年参与社会生活的能力,在塑造国家精神的同时更注重发展青年承担社会责任和创造新生活的品质。美国强调培养民族精神,强调要做一名有“民主”精神的、勇于开拓的、以当美国人为自豪的美国人,并由此造就一批敢作敢为、大胆进取的“世界公民”。造成美国德育目标较开放的原因:一是经济比较发达。经济国际化常碰到许多与传统价值观的闭锁性相矛盾的问题。美国的德育力图克服这一闭锁性,体现出开放性的特征。二是发达的经济要求培养的人具有开放性人格和面向全球与全人类的思想特征。三是美国历史上没有受到文化侵略和经济压迫的威胁,美国本身是一个移民国家。四是有较深厚的资产阶级民主思想基础。
我国的德育目标是培养德、智、体全面发展的社会主义接班人,德育的重点是培养集体主义、爱国主义、民族主义精神,集体主义贯穿学校德育始终。这是因为:一是我国有悠久的文化传统,传统的儒家思想强调个人注重社会,注重社会责任,强调社会利益高于个人利益;二是近代中国备受欺凌,逐渐沦为半殖民地半封建社会,有着与殖民主义、帝国主义长期斗争所需要突出的民族性传统,救亡成为国家的基本任务;三是长期以来,我国处于美国等西方大国在经济、军事威胁之中,处于和平演变与反和平演变的斗争中,面临着保卫社会主义新生政权的强大压力,因此特别强调德育的政治功能;四是中国的德育是马克思主义德育,是以唯物史观为其世界观和方法论的指南,以共产主义的集体主义作为最基本的也是最高的价值取向。为无产阶级和社会主义现代化建设服务是我国德育的突出特点之一。
二、在德育途径上,美国采取的是典型的全面主义德育模式,中国基本上采取的是德目主义的模式
当代学校德育在形式上主要有全面主义与德目主义或称直接形式与间接形式之分。全面主义德育不开设道德教育课,德育主要是通过以社会科学为主的所有课程和一切活动(如生活指导、课外活动、社区服务等)来实施,从升国旗、学生行为规范、一般校园生活到各种教学乃至服装、纪律,甚至校园布置都是德育的一部分,因此德育是以间接形式表现出来的。德目主义德育则开设专门德育课程,按德育目标编制系统的道德行为规范,在课堂中详尽讲解,要求学生理解和熟记,并努力见之于行动。
美国是典型的全面主义德育模式。这种模式的特点是不开设独立的道德学科,不传授德育目标所确立的道德知识内容,而是通过以人文课程教学、课外活动以及道德实践、生活指导、心理咨询等全部教育活动进行道德教育。其核心是强调德育应着重于通过学生的活动,即通过学生与其社会道德环境相互作用而积极思考、选择与实践来达到教育目的。在美国,道德教育很少在教学计划课程标准中得到反映,更多的是借助“隐蔽课程”,让学生在某种德育环境中受到无意识的影响和教育。学校的职责仅在于通过开设社会人文学科及各种活动,为学生创设道德情景,给学生提供认识、分析和选择的机会,让学生自己通过自我经验和体会来掌握道德原则、规范,通过大量的道德实践活动形成道德品质。显然这种模式对德育的要求是非常高的。如果学校和教师缺乏良好的德育艺术,组织安排不得力,就易使教育过程呈放任之势,达不到应有的效果。再者,德育工作单纯依靠学生自求自得,在实践中很难推行下去,因而其教育方案的实施并不能如愿。
我国德育的实施基本上属于德目主义的模式。其特点是学校以开设独立而系统的道德课,编制学生应该学习的“德目”,引导学生理解和熟记德目内容,对学生进行全面的、直接的理论“灌输”为主渠道。这种模式的优点在于教育内容系统、完整,易于将社会要求全面地传输给受教育者,加快受教育者的社会化进程,增强个体与社会协调和沟通的能力。但它的缺点也是十分明显的,由于其德目内容繁杂,德育方法比较单一,实施过程中过多地偏重于训导式教育,因而易脱离实际,脱离受教者的个体需要。
三、在德育内容上,美国德育政治倾向比较隐蔽,中国德育政治化倾向比较明显
美国高校的德育内容主要包括:一是公民教育。这种教育的目的是培养学生具有合乎本国社会政治经济制度所需求的遵纪守法的观念和行为,明确公民的义务和责任,做一个忠诚服务于国家的、适合本国文化的“合格公民”。从公民教育的目的性可以看出,它既包括了爱国主义的教育,又包括了法制教育。在美国社会,人们一般认为合格的美国公民最基本的素质就是具有爱国主义精神,具有“我是美国公民,我热爱这个国家”的思想意识。教育则力图使生活在这个国家的每一个人,特别是青年学生具有优越感和自豪感,从而为这个国家奋斗。这种优越感和自豪感的激发主要是通过美国的成就教育和西方文明史教育实现的,实际上主要表现为历史教育。二是道德观、价值观教育。重视青年学生的价值观教育和导向一直是美国高校德育工作的重要内容,也是特色之一。美国高校的道德观、价值观教育尽管受到高度重视,但目前却没有统一规范内容和管理措施,主要靠各州制定大纲和措施。价值观教育的核心就是资产阶级的个人主义,维护私有制,所以美国高校的德育浸透着个人主义的东西。尽管他们解释个人主义不是自私自利,不是贬义词,但他们承认个人主义就是个人的前途、命运要由个人创造、个人奋斗、个人争取,其实质是把个人的前途、命运放在首位。私有制决定了在这个国家里个人主义必定是人们的精神支柱,同时也是学校德育的灵魂。所以,他们强调的是个性自由、个性发展、自我完善。三是健康的人格教育。人格是指一个人整体的精神面貌,包括知、情、意三个方面及个性特征。美国德育专家指出:人的思想乃至行为所出现的许多问题,是由于心理出现了障碍,是一种心理不健康甚至发生疾病的表现。他们认为:学生一些心理深处的问题不可能通过课堂教育,搞各种活动得到解决。有些学生将其埋在心底,精神孤独、抑郁;有些学生则将其烦恼以不正常的行为表现或发泄出来。因此,加强健康人格的教育和指导将有助于学生的全面发展。
我国高校的德育内容主要包括:一是政治思想教育。这种教育是我国高校德育的特色之一,它要求学生有稳定、健康的政治思想;有坚定的社会主义政治方向;坚持四项基本原则;树立民族自尊、自信、自强、自立的精神;能正确理解和贯彻党的路线、方针、政策,努力为社会主义现代化建设事业作贡献;具有政治敏感性、洞察力、鉴别力,热爱社会主义,热爱共产党,政治取向务实积极;树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观,能自觉用马克思主义的立场、观点和方法去认识和改造客观与主观世界,能用唯物辩证法分析问题,提高辨证思维能力,明辨是非。二是道德观、价值观的教育。这项内容虽然与美国相似,但其真正的内涵却大不相同。我们的道德观、价值观教育是要培养学生具有马克思主义的理论修养、为人民服务的人生观和科学的价值观;有社会主义的公德和道德品质;以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求,具有爱国主义、集体主义和社会主义情感;愿意为社会主义现代化建设事业贡献力量,将个人的利益与祖国的利益和前途紧密联系在一起,能正确处理个人、集体和国家的关系,坚持集体主义的价值取向;有良好的行为举止和修养水平,有良好的道德品质和遵纪守法意识。由此可见,我国社会主义教育从来不回避并且毫不动摇地坚持道德教育目标的阶级性和政治性,体现出道德教育目标属性在政治上的现实性。
德育是实施以德治国方略的基础,也是素质教育的核心。在新的形势下,高校德育正面临着严峻的挑战。为了应付这些挑战,高校德育工作要从理论上进行不断创新,既要汲取美国德育的优点也要充分发挥我国文化与教育的深厚资源。高校,尤其是师范院校应结合不断变化的形势和当代大学生的特点,把大学生思想政治教育作为一项长期的、系统的重大工程,坚持创新,常抓不懈。建设一支高素质的德育工作队伍,是做好高校德育的重要保证;发掘大学生先进典型,让身边人说身边事,以身边事教育身边人,是引导大学生树立高尚理想情操、养成良好道德品质的有效形式;推进大学生心理健康教育,设身处地切实解决大学生面临的各种实际困难和问题,是做好大学生思想政治教育工作的有力保证。
高校德育工作分析 篇2
3.1树立以人为本的德育理念
高校德育创新，首先要确定“以人为本”的德育理念，把人作为德育的主体和根本，把人的发展作为德育的根本出发点。以人为本是德育理念的本质内容，是加强和改进德育工作的核心思想。坚持以人为本的德育理念，根本目的在于对人性的唤醒和尊重，在于最大限度地调动人的积极因素。以人为本的德育理念更加强调学生具有自身的尊严和人格，更加重视情感因素的作用。要求教师不仅要善于激发每个学生的主体能动性，使学生由被动的受教育者成为主动的学习者，而且要把这种“人本”思想体现在对学生的日常生活和学习的关心、帮助、尊重和激励上，成为学生的良师益友，准确把握学生的思想脉搏，积极引导学生思想道德的发展方向。
3.2树立个性化德育理念
德育个性化观念就是要在德育教育中倡导个性化教育，我们这里所说的个性化教育，就是在不违背总的培养目标的前提下，根据个人特点，充分挖掘其潜能，发挥其特长，鼓励每个人按照社会需要的方向自由、全面、健康地成长。这样的学生应该具有自由选择、独立决策、敢于争先的能力和品质，能够适应社会需求，敢于担当责任，承受能力强，身心健康。个性化教育是知识经济时代的必然要求，更是创造性人才培养的必由之路；个性化教育更显示出与人的全面发展的一致性。未来对人才的需求是多样化的，所以高校应树立个性化的德育理念，让学生根据自己的特点发展，成为社会需要的人才。
3.3要树立和谐共进的德育理念
要树立和谐共进的德育理念就是建立起平等、和谐、共进的师生关系。教育实践证明，教育学生的前提是尊重学生，平等和谐的师生关系是道德教育得以顺利进行的重要保障。一方面，和谐的师生关系能使教育工作者在轻松的人际氛围中开展教育工作，其所传授的思想观念更易为受教育者接受；另一方面，和谐的教育关系也有利于受教育者形成积极、健康的心理状态，对教育者就会由尊重到信任，从而达到“亲其师、信其道”的教育效果。尊重大学生在德育中的主体地位，建立民主平等、教学相长、亲密友爱的师生关系。此外，高校还应构建知、情、意、信、行统一的德育模式，让大学生真正参与德育过程。积极开展大学生自我教育，使之学会自我认识、自我体验，学会在开放的情境中锻炼辨别是非善恶、自主正确选择价值和行为的能力。
3.4树立开放性的德育理念
当今世界是开放的世界，而德育教育则是面向世界的开放的教育。当前德育教育应从全人类的共同利益出发，强调人类的共同发展和共同进步，要注重培养人的开放意识以及竞争合作精神。高校德育必须深入社会生活实际，必须适应我国社会的发展要求，以增强其实效性。树立开放性的德育观念，必须扩大德育的视野。经济发展要走向世界，精神文明同样也不能关起门来进行。高校德育在坚持正确的价值导向的前提下，要更多的确立一种开放意识和开放精神，把发扬中华民族优良传统同积极学习世界上一切优秀文明成果结合起来，在思维方式、信息交换、内容拓展等方面更多地体现出开放性和兼容性，以保持不断更新的活力。因此，开放性应该是高校德育始终坚持的原则。
3.5树立实践育人的德育理念
实践是人们能动地改造和探索现实世界的一切社会性的客观物质活动。只有通过实践才能“知行合一”，促进理论学习向内在品质的转化。所谓“实践出真知”表明了实践对于人们形成正确的认识有举足轻重的作用。树立德育实践观，就是要求高校在德育工作中高度重视实践育人的作用，切实加强德育的实践性，使学生在德育的实践中自己得出正确的结论并逐步养成正确的行为规范和优良的品格。社会实践是高校德育的重要途径和方法，是道德知识的检验场，是德育所传导的积极精神的载体，是大学生形成道德体验和适应社会角色的方式。因此，高校应树立实践育人的德育理念，加强实践环节，通过让大学生广泛参与社会实践，来增强大学生的道德体验，从而促进其道德养成和基本素质的提高。
【摘要】创新是一个民族进步的灵魂。高校德育应跟上时代的步伐，克服传统模式的弊端，走出一条有中国特色的德育创新之路。观念的树立是行动的先导，高校应树立与时俱进的教育理念。本文对德育理念的内涵、德育理念存在的问题以及实现高校德育理念的创新途径三个问题进行论述。
【关键词】高校德育理念创新
参考文献：
[1]李雪萍.论高校德育观念的创新[J].山西高等学校社会科学学报，2003，(10):105-107.
[2]邹树梁，刘韵清.全面小康背景下高校德育观念创新[J].求索，2005，(2):132-134.
[3]张莉.试论高校德育面临的挑战和创新[J].教育探索，2007，(12):100-101.
高校安保工作分析与对策 篇3
关键词：高校；安全保卫；分析；对策
中图分类号：G471文献标识码：A文章编号：1006-3315(2009)04-110-001
一、当前高校安保工作面临的新形势
高校面临的新形势新问题是高校以及教育制度本身带来的问题。本文分别从这个角度分析当前高校安保工作面I临的新形势：
(1)招生规模扩大给高校安全保卫工作带来严峻挑战。扩招以来，高校规模急剧扩大，在校生人数成倍增长，扩大招生造成了生源质量参差不齐，校园里学生内部盗窃、抢劫勒索、群体斗殴等违法行为屡见不鲜；办学主体和办学层次日趋多元化，学生成分更加复杂化，而办学条件、教学设施、生活设施相对滞后，二者之间的矛盾日益突出，对校园安全和校园管理带来较大难度。为满足扩招而进行的各项教学、生活条件和设施的建设，扩大面积，新建校舍，增添设备，使得教学管理、后勤服务、建筑工程等方面的外来务工人员大大增加。这些因素都导致高校安全保卫部门的管辖范围大大增加，管理对象数量大大增加，管理职能大大增加，不稳定因素也大大增加。
(2)高校的开放给安全保卫工作带来严峻挑战。随着我国高等教育的快速发展，高校越来越成为科研人员密集、高技术新知识密集、高科技设备密集，以及高价值财产密集的地点，诈骗、抢劫、偷盗、伤害等侵害师生员工财产和生命的案件有上升趋势，高科技手段犯罪也不时发生；随着高校与国外交往的日益频繁，外国留学人员的不断增加，增加了管理的难度和复杂程度，同时，在一些承担国家和军队重要科研任务的高校，保密工作的难度也不断加大，防止失密窃密的任务十分艰巨。
(3)高校后勤社会化改革艘学校安保形势日趋复杂。高校后勤社会化改革，使原来隶属于学校的后勤服务部门从学校剥离，变成按市场机制运行、自主经营、自负盈亏的实体，后勤职工人心浮动，另外，因校舍扩建而使施工队伍和流动人口明显增多，后勤社会化改革，都使得校园内的流动性人口增多，一些文化程度、思想素质较低的人员，加剧了高校安全保卫工作的复杂性，校园管理难度加大，与师生利益时有冲突，关系紧张，使学校安保形势日趋复杂。
(3)大学生心理问题是影響学校安全稳定的新因素。入学的学生，大都是独生子女，自立自理能力差，世界观，人生观正处于形成时期，生理尚未完全发育，心理更不成熟，学生面临着学习压力、经济压力、就业压力和竞争压力，而学校对学生的生理心理健康教育滞后，学生中的心理障碍或心理问题增多。随着高校内部管理体制改革不断深化，出现了一些人民内部矛盾，导致极少数教工也做出过激行为，如不及时疏导，可能诱发或导致违纪、犯罪。
二、新形势下高校安保工作的对策
(一)高校安全保卫工作的观念转变
1、树立服务意识。高校的安全保卫工作要从学校稳定的大局和师生的安全需要出发，实现从管制型向服务型的转变。要以学校的公共安全和师生的人身财产安全为主要对象，明确服务内容，确定服务的职责范围，落实服务的人员和措施，转变工作作风’既要方便师生的工作生活，又要维护师生的合法权益。
2、增强主动防范意识。高校安保工作要主动出击，积极防范，实现由被动应付向主动防范的转变。要居安思危，防患于未然，要随时注意观察了解师生的思想动态，积极开展调查研究，密切关注国际国内形势对高校的干扰，充分估计学校改革发展的重大政策措施可能产生的影响，提高工作的预见性。
(二)加强队伍建设，建立高素质的保卫干部队伍
学校保卫工作者是学校唯一一支24小时工作的队伍，且具有反应快、处置力强的特点，因此，建立一支懂业务、高素质的政工、保卫干部队伍，是维护高校安全稳定的重要因素。
(三)开展高校安全保卫工作评估工作
这是切实解决高校安全保卫工作中存在的主要问题。统一思想、提高认识，加速高校安全保卫工作规范化、科学化建设的重要措施。对高校安全保卫工作进行评估，不仅可以强化各级领导和师生的安全意识，树立安全发展的科学理念，而且还有利于发挥其促进功能、监督功能、评价功能、激励功能和制约功能，确保校园安全、安定、安宁、安静，促进学校教学、科研等各项工作顺利发展。
(四)做好师生安全教育和心理咨询是抓好高校安全保卫工作的基础
1、建立高校安全教育教研机构，制定切实可行的教学计划，自编或购买安全教育教材、聘请法律、公安、消防、有关领导、安全保卫部门的同志结合具体事例进行法制、消防安全、逃生等方面的教育，对降低违法违纪率，预防安全事故的发生有着积极的作用
2、建立大学生心理咨询室，聘请心理医生、心理咨询专家、学院领导、学院各部门负责人定期开设心理咨询门诊。帮助和引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，通过心理释压和心理疏导，能够使大多数学生及时、顺利的渡过难关，预防可能发生的各类问题、事故、甚至是自杀和犯罪。
高校学生管理工作分析 篇4
目前, 在我国市场经济、依法治国的大背景下, 我国高等教育显示开始走向市场化和产业化, 而市场化、产业化导致高校各方主体利益分化和利益冲突成为常态, 以学生为核心主体, 实行人体化管理加强高校的学生管理, 已成为一种趋势。
经过比较研究, 我们不难发现, 自中国有高等教育以来, 我国传统的高校学生管理模式是典型的行政型管理模式。这种管理模式具有集中统一、有章可循的特点, 可以避免各行其是、任意行事, 在我国教育发展史上起过非常积极的作用。但后来, 它在具体的管理过程中也逐渐产生了一些起不容忽视的问题, 主要表现为以下几个方面:
一、我国高校与学生之间的关系定位为特别权力关系, 这种管理和服从关系模式下, 学生成为师生关系中被动接受知识传授和管理的一方
在计划经济体制之下, 学校是直接依据国家计划来办学的, 学生从踏进大学校门起就被限定在一个严格的专业之中, 直至毕业国家分配工作。除了按部就班的掌握本专业已经为他设定好的学习内容外, 很少有机会按照个人的意愿和特点去自主学习, 选择职业、工作地点等。
二、过于强调外在规范管制, 对学生自我约束的引导不足
目前, 多数大学的校、院 (系) 、班三级学生管理的工作重点是用严格的校纪校规来规范、约束学生的行为, 而忽略了启发、引导学生的自我管理意识和自我约束能力。在这种管理方式下, 学生缺乏参与管理的积极性和自我管理的主动性, 那些外在的各种社会规范, 不仅很难内化为他们的自觉要求, 而且容易引发学生与管理者的冲突, 影响师生关系的和谐, 并使管理工作的效率大打折扣。
三、偏重管理, 支持服务有待于提高
不可否认, 一直以来, 我们在高校管理的实践工作中都强调高校学生管理包括规范 (管理) 学生和服务学生两个方面。但是在操作上, 我们更多的时候却仅仅是强调了管理, 管住学生成为学生工作的原则, 而为学生做好服务往往流于形式或不尽如人意。主要表现在: (1) 传统的能力评价观束缚了学生的自我发展。 (2) 学生管理法治化程度较低。
二十世纪末、二十一世纪初, 全国高校扩招的结果直接导致高校后勤服务社会化 (实质就是市场化) 、教师聘用契约化等完全市场化的教学管理行为, 学校与学生之间的关系更是不同于传统的关系。
高等教育市场化、产业化背景下, 树立以学生为本的教育理念, 加强高校学生管理已成为一大趋势, 主要体现在以下几个方面:
1. 树立以学生为本, 以学生为主体的教育理念
以学生为本, 以学生为核心主体的教育理念, 是把学生当作高等教育的消费者, 把高等学校看成是为学生发展提供教育服务的机构的理念。这就要求学生教育在一定意义上是把学生作进入学校的消费者, 是买方, 而学校则是为他们提供服务的卖方。不再像传统教育模式那样, 在高校与学生之间的关系中, 学生作为师生关系中被动授受知识传授和管理的载体的一方。这要求高校管理应克服目前我国大学生管理中普遍缺乏的作为主体教育的卖方应当具备的平等观和服务观。
2. 尊重学生, 关心学生, 依靠学生来推动高校学生管理工作
在传统教育体制中, 学生在整个教育活动中处于被致力遵从的地位。但是在市场经济发展到今天, 高校办学已经市场化, 学校市场处于卖方地位, 而学生处于买方地位。
一方面, 高等学校要认识到自己的存在离不开学生, 没有学生也就没有学校, 学生无论在数量上还重要性上都是学校的主体。另一方面, “育人”是高等学校教育的宗旨, 大学生还需要教育和引导, 外因必须通过内因才能发挥作用。管理目标的实现要依赖于学生把外的心理行为自我约束, 自我控制。为此, 学生工作者应努力引导学生从认识自身素质和个性特点出发, 依据自己的长处和弱点, 对照群体范围的尺度, 进行整合和扬抑, 力求在适应社会需求中弘扬自我, 展示个性。从这一层面上说, 大学生又是教育和管理的客体。两者辩证统一的关系, 所以, 学生管理工作“以学生为中心”, 一方面, 要让学生成为管理的主体, 从管理的决策、组织实施到目标实现, 都要依靠学生, 让学生充分参与进去。
另一方面, 要发挥管理的“育人”功能, 本着管理就是服务的思想, 开展的一切管理活动都是为了服务于学生的成才而进行。因此, 学生工作者应尊重学生的合理需求, 关心学生的成长需要, 认真听取学生的意见, 努力改正管理工作中存在的问题。
3. 尊重学生个人行为的完整性, 强调并尊重学生的自我实现
传统教育尤其是我国的应试教育过分看重学生的学习成绩, 而学生内心的感受、态度和表达能力、审美能力以及处理人际关系的能力几乎很少涉及, 在人本主义心理学者看来, 人的发展的本质, 是内在潜能在后天环境中的充分实现, “自我”或“自我实现”, 是人类与生俱来的动力, 并且是在个体成长过程中通过不断地与其所处环境相互作用而逐渐形成的, 一旦形成了“自我”, 就意味着他将自己与所处的环境分离开来。由于在这一过程中无时不刻地伴随着外界的各种评价, 包括积极和消极的评价, 所以, 整个世界或社会对这个人的成长产生了极大的影响。因此, 家庭和高校在考虑到学生个体差异的同时, 应依据一定教学内容, 给学生一个客观公正的评价, 使学生正确地认识到自己的学习怎样, 有没有达到自己预定的目标, 今后应怎样努力, 并掌握正常的自我评价方法, 提高学习的自觉性, 成为学习的主人。
高校德育工作分析 篇5
关键词：基层党建；实践经验；思考创新
中图分类号：d263 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2016）06-0143-02
随着我国经济、社会的不断发展和对外开放的不断深化，高等教育的育人环境发生了巨大的变化，新时期的高校党建工作，需要与时俱进，把握新形势下基层党建工作特点，紧密结合高校人才培养的新趋势，健全工作制度、改善工作方法、创新工作载体，为社会主义现代化建设事业培养优秀人才。下面我以中国传媒大学理工学部基层党建工作为例，分析如何在新时期提升高校基层党建工作的实效。
一、扎实推进党风廉政建设，营造风清气正人教育环境
为认真贯彻党的十八届四中、五中全会精神和十八届中央纪委第三次全会精神，进一步加强基层党组织党风廉政建设工作，按照教育部党组、北京市委的有关通知要求和学校党委纪委的工作部署，理工学部党委对党风廉政建设高度重视，对照重点检查内容，认真贯彻执行党风廉政建设责任制情况和反腐倡廉各项任务。
1.认真落实党风廉政建设责任制。理工学部党委高度重视和认真做好各级干部政治理论学习，从思想上筑牢廉政建设铜墙铁壁防线。认真学习国家廉洁法律法规。为加强党风廉政建设和反腐败工作的领导，学部成立了以一把手为组长，其他班子成员为组员的党风廉政建设领导小组，利用学部党政联席会和学部工作会议组织学部领导认真学习。
党委结合领导班子成员的工作分工，将党风廉政建设和惩防体系建设进行细化分解，按照“谁主管，谁负责；一级抓一级，层层抓落实”分级负责的精神原则及“一岗双责”的要求，既要抓好分管工作，又要抓好分管内的党风廉政建设工作。理工学部党风廉政建设工作由党委书记、学部长负总责，分管学部领导对分工范围内的党风廉政建设负直接领导责任，学部各单位主要领导对各自分管的工作负直接领导责任，科研经费管理人员对科研经费使用工作负直接责任，全体教职员工对（科研或行政）经费使用的真实性、有效性负直接责任。
2.坚持抓早抓小抓预防。理工学部党委将廉政建设主要内容放在坚持任前谈话、廉政谈话，对新提拔的领导干部进行谈话，并灵活运用约谈、提醒、警示、诫勉、质询等方式方法，对党员干部存在的违纪违规问题早发现、早提醒、早警示、早纠正、早查处，预防小问题演变成大问题，从源头上制止不廉洁思想和行为。
理工学部党委对党风廉政建设责任制落实情况进行定期检查，使学部党风廉政建设的各项工作落实到了班子，细化到了二级单位，量化到了个人，学部与每位教师签订了《理工学部教师廉洁自律责任书》，基本做到了业务工作管到哪里，党风廉政建设就抓到哪里。
2015年，理工学部党委认真贯彻落实《2015年中国传媒大学党风廉政建设责任书》《中国传媒大学关于贯彻落实党风廉政建设责任制的实施办法》《中共中国传媒大学委员会关于落实党风廉政建设主体责任的实施办法》《中共中国传媒大学委员会关于深入推进惩治和预防腐败体系建设的实施办法》以及《关于落实党风廉政建设监督责任实施细则》的通知等文件精神，坚持党政同议、同抓、同查的“三同”原则，工作体系得到进一步完善，基本形成“党政同责、一岗双责、齐抓共管”的党风廉政建设责任体系。学部没有发生中层以上干部职务犯罪案件，各项工作在风清气正的氛围中不断取得新成就。理工学部党委将继续探索、创新党风廉政建设工作模式，为学部改革发展营造风清气正的良好环境，进一步推动各项事业持续健康发展。
二、强化师德师风建设，发挥育人表率作用
优良的师德师风是一个学校办学质量和育人水平的重要体现，是学校核心价值观念和综合办学实力的重要体现。优良的师风对于塑造教师队伍形象、培育优秀人才、打造良好的学风等都至关重要。建设一支“政治坚定、思想过硬、业务精湛、品德高尚、精于教书、勤于育人”的师资队伍，是学部发展的最重要的任务。优良的师风能促使教师形成严谨治学、刻苦钻研的优良学风，一丝不苟、精益求精的良好教风和求真务实、踏实肯干的工作作风，在教育教学活动中能够引导学生确立严谨的学习态度、发奋成才的远大志向。
1.精神文化引领。理工学部党委把学习、培训作为师德师风建设和青年教师培养的重要方面，把爱岗敬业和爱国爱校精神、良好职业道德和职业操守作为培训重点。党委书记张鹏洲带领党员教师和学生代表赴北大参加李小凡同志事迹报告会，组织教师党员在线学习李小凡先进事迹报告会录像，以老教授科学严谨的治学态度、艰苦奋斗的建设精神以及用生命践行“三严三实”的精神影响教师群体。
自2013年学部成立以来，学部广泛收集广大教师关于学习和践行社会主义核心价值观的学习文章，围绕学习体会、教学改革、学生工作和科学研究几个方面结集为《融合创新 立德树人》一书于2015年5月出版发行；2015年7月，党委书记张鹏洲结合理工学部的实际情况和发展愿景，为青年教师党员讲授“三严三实”专题教育党课，希望广大青年教师“谋事要实、创业要实、做人要实”，牢固树立作风建设永远在路上的意识，以饱满的热情积极投身到教学、科研和管理工作中。2.名师榜样指引。开启院士讲坛，邀请国内外院士、杰青、“千人计划”专家为青年教师开设专题讲座，青年教师认真学习和观摩。开展理工学部青年教师基本功大赛，为广大教师树立优秀榜样。近年来，学部涌现出多名具有高尚师德修养和敬业精神，严谨治学、从严执教的优秀教师，学部也通过自办媒体大力度深入宣传优秀教师先进事迹，弘扬高尚师德，唱响主旋律。
在学生思想政治工作的一线，也活跃着一批年龄在25―35岁之间的年轻教师党员。他们或担任辅导员或担任班主任，长期深入细致的工作生活使得他们成了广大学生的良师益友。他们多次获“北京市优秀德育工作者”“北京市优秀辅导员”“北京市先锋杯优秀基层团干部”“中央三台”优秀班主任称号等荣誉称号。
3.组织制度规范。学部出台系列相关制度文件，强化教师的岗位责任意识，促使教师教学活动规范化、制度化，形成严谨治学、从严执教的良好风气。学部建立领导听课制、班级导师制、督导团跟班制、领导联系教工支部和学生班级制度等，加强教师队伍的考核、培养与管理，全方位、多途径助推师德师风建设。
学部注重培养、强化教师职业精神，设立了理工学部教师敬业奖，通过每年的评选先进，树立教师敬业的模范，带动整个教师队伍道德修养的提高。
多年来，学部涌现出多名师德标兵和育人表率，2015年1名教师被评为“北京市师德先进个人”，三位青年教师获中国传媒大学“中央三台”优秀班主任荣誉称号，三位辅导员获中国传媒大学“十佳辅导员”荣誉称号，29名教师获理工学部“教师敬业奖”。学部将继续注重培育、树立、宣传、推广教师身边的典型人物和先进事迹，及时挖掘师德建设中的好苗头、好经验，营造师德建设的良好校园文化氛围。
三、积极开展学生党员先锋工程，深入推进基层党组织建设
党的十八大以来，总书记高度重视党的先进性和纯洁性教育，要求严格党员日常教育和管理，使广大党员平常时候看得出来、关键时刻站得出来、危急关头豁得出来，充分发挥先锋模范作用。他在北京大学考察时指出，“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”正在这样的新形势下，大学生党建工作的重要性更加凸显。
目前，理工学部共有全日制学生三千余人，其中共有党员为419名，党员比例为14%。如果能很好地抓住这个群体，发挥他们的榜样示范作用，落实学生工作，就有一个牢固的抓手。
1.认真做好入党积极分子培养工作――组织党校主题演讲、红色话剧表演。理工学部党委在入党积极分子的培养过程中，特别强调将理论与实践相结合。2015年，理工学部党校培训围绕主题“党在我心中，红色青春季”，开展演讲和红色话剧表演活动。入党积极分子利用课余时间，认真筹划演讲及话剧题材，精心排练，全情演出，用生动可视的教育形式帮助入党积极分子加深对党史党性的认识，端正入党动机，坚定了为共产主义事业奋斗终生的理想信念。
2.全面进行入党积极分子考察工作――设置班主任助理岗位。为全面考察入党积极分子在校期间的学习及工作能力，理工学部在本科大
一、大二年级设置了班主任助理的工作岗位。班主任助理旨在利用朋辈榜样的力量，带动低年级学生的专业学习兴趣，找到适合的学习方法，更重要的是开展学业困难学生的辅导。通过班助查课、学习经验交流会、优秀班集体答辩准备和指导等形式的活动，不仅带动了低年级各班良好的学风、班风，更提高了入党积极分子志愿服务的意识。
3.积极探索党员发展工作――开创预备党员答辩会环节。为提高党员质量，做好新党员的发展工作，理工学部党委遵照《中国共产党发展党员工作细则》，在预备党员的发展工作中实行了预备党员候选人答辩会的环节，通过答辩可以更多地了解预备党员对党的基础知识的学习情况，对社会热点问题的关注和看法，对社会主义核心价值观的理解和时间等方面的情况，从而促进要求入党积极分子加强政治理论学习、坚定理想信念，提高新党员的政治素质。
4.贯彻落实毕业生党员再教育――建立毕业生党员党小组。为积极践行社会主义核心价值观，培养和提高理工学部本科毕业生党员服务意识，帮助低年级学生更好地完成学业、提早做好就业准备，理工学部本科生党支部于2015年上半年着力打造以服务为理念的党小组工作。党小组工作主要以即将毕业的本科生党员为主，围绕低年级学生关注的考研、出国、就业等主题进行经验分享和现场互动。
高校人才引进工作体系构成分析 篇6
关键词：高校 人才引进 体系构成
中图分类号：G451.2文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2007）12-133-02
人才引进工作是高校人力资源管理工作的重要内容，是加速师资队伍建设、改善师资队伍结构的快捷途径，也是高校实施人才强校战略的保证。在人才竞争日趋激烈的形势下，如何高效地开展人才引进工作，成为高校人力资源管理部门一项重要的研究课题。笔者从实践出发，对高校人才引进工作体系的构成进行了分析，提出了一些认识，以期讨论商榷。
一、人才引进工作体系的构成部分
1.组织——构建规范有效、职责明确的组织体系。人才引进的重要性和系统性决定了高校必须建立权威的组织机构和以此为核心的多层级的配套组织体系。人才引进工作涉及到方方面面，宏观方面有战略目标和政策制度的制定与执行监督，微观方面包括信息交流、工作协调、服务接待、考核评估等具体的工作，这些都不是独立的职能部门或是用人部门能够单独完成的。因此，人才引进工作在纵向上需要构建规范有效的贯彻、执行和监督体系，在横向上需要构建职责明确的沟通合作体系。
2.规划与计划——实现长远规划与短期计划的统一。高校人才队伍是个复杂的动态系统，人才引进的规划与计划是人才引进工作的基础，为了增强引进工作的目的性和规范化，减少盲目性和随意性，引进人才必须制定长远的规划和阶段性的短期计划。长远规划是根据学校事业和学科发展的需要，预测学校在一定时期内的发展规模，从而确定教师队伍的总量和结构。短期计划是按照学校目前的发展规模和培养目标，根据教学科研和学科建设对教师的基本要求，确定每年度的人才引进计划，从而有计划、循序渐进地引进数量适度、质量优良、结构合理的教师，以实现长远规划的目标。
具体到人才引进规划与计划的制定工作，应主要从以下三方面因素来考虑：（1）数量因素。组织拥有的人才数量应该充分合理，如果数量不够充分，必然会影响组织目前的高效运作，更会制约组织可持续发展的后劲和潜力，但是，如果组织不考虑自身的吸纳度，引进人才过剩，超出了组织的承载力，就会使得人才的活动空间受到限制、人才的价值发挥受到抑制，人才期望不能预期实现，势必会引起人才的流失，这种流失既可能表现为外向流动的显性流失，也可能是过度兼职、消极怠工、工作效率低等隐性流失。（2）质量因素。引进人才应该同时具备优质性和适宜性两种特点，只有引进优秀的人才才能真正提高组织的竞争能力，形成并保持持久的竞争优势，同时，也不能忽视引进人才的适宜度，防止“大材小用”或“小材大用”。（3）结构因素。快速有效地改善师资结构是人才引进的重要优势，因此人才引进规划与计划的制定必须充分考虑人才的学科专业结构和人才的能级结构，促进组织建立一个梯度合理、层次清晰的师资队伍。
3.政策——制定具有吸引力和竞争力的引进政策。高校人才引进政策应本着实事求是的原则，既要以上级政策法规和同类院校的做法为依据，又要考虑本校的实际情况和特色，围绕资金、待遇、安置、使用、培养等方面，出台客观可行的、能够体现竞争力和吸引力的人才引进政策。同时，在贯彻执行政策的过程中要注意把握几方面的原则：（1）保持政策的稳定性、连续性和配套性。亚当斯的公平理论在引进人才中体现得相对明显，同时期和不同时期引进的人才会存在相互比较的心理，政策的稳定与连续有助于平衡引进人才的心态，同时，组织及时全面地兑现对引进人才承诺的各项条件，都增强了个人对组织的信任感，有助于发挥口碑效应。（2）维护政策的严肃性和权威性。政策一经出台，必须确保相关部门和工作人员对政策全面深入的理解和认同，在具体的贯彻执行过程中维护其严肃性和权威性，避免受个人好恶、个人情面、任意攀比等因素的影响。（3）把握政策的适用性。对于两院院士、长江学者以及在专业领域具有突出成就的特殊急需人才，在引进时应把握政策的适用性，采取“刚柔并举”、“不求所有，但求所用”的用人方式，给这些高层次人才创造“绿色通道”，并争取以其为核心的优秀团队的整体引进。
4.宣传——拓宽宣传渠道和信息来源渠道。人才引进宣传工作的功效体现在人才引进工作会取得事半功倍的效果。学校上到党政领导、下到相应职能部门和用人部门都必须重视人才引进的对内、对外的宣传工作。对内要大力宣传引进人才的必要性，提高学校内部对人才引进工作的认识，统一思想，营造重视人才的良好氛围，为人才的引进、使用和培养创造良好的环境和条件。对外要广泛宣传学校以人为本、求贤若渴的理念和人才引进相关的政策待遇，获得人才的认同感。
宣传工作的重点在于增进人才对学校相关信息的了解，然后根据自身的客观情况和主观需求做出选择，再由学校实现最终的双向选择，这也是一种被动的等待模式。要想更有针对性、更高效地获取人才，学校必须主动出击，掌握人才信息，在引进工作中占据主动地位。
因此，人才引进工作既需要拓宽外展的宣传渠道，也需要拓宽内向的信息来源渠道。首先，要充分利用常规的宣传渠道，比如建立独立的人才引进网页，参加大型招聘会，在主要专业对口高校的毕业生就业指导网站上公布信息，与专业网站合作等。其次，要发挥宣传示范效应，比如通过学校现有的人才了解其所在学科领域内的人才情况，从而建立人才信息库；通过学术交流与科研合作聘请国内外专家、学者来校访问、讲学，从而提供接触人才、吸引人才的机会；鼓励本校教师推荐优秀人才，并配套相应的奖励方案。
5.考核与决策——建立规范的审核流程与督导体制。公开、公平、公正是高效率引进人才的重要保证。学校必须规范引进人才的审核流程，建立相对独立的监督、指导机构，保留校级的决策地位和作用。
在实际工作中，我们把考核与决策过程分为以下几个环节：（1）材料的审核。首先，院系对应聘者的材料进行初审，包括应聘者的年龄、教育背景、工作经历、研究方向等基本情况，然后根据对应聘者的科研水平的要求进行详细的材料审核，包括同行专家推荐信、发表文章的检索报告、参与完成科研课题的证明等反映应聘者科研能力的材料，从而确定是否进入下一步面谈和试讲。（2）面谈与测评。面谈是通过与应聘者面对面的交谈有针对性地了解应聘者各方面的情况，包括应聘的动机、要求的条件、期望的事业目标、现实的困难或顾虑等，以此了解应聘者一些心理特征。目前，为了尽可能规避因“信息不对称”而导致的引进“庸才”、“不适合的人才”甚至是“有才无德”之人，部分高校开始将现代人才测评方法和技术引入人才引进工作中，应用现代心理学、管理学及相关学科的研究成果，通过心理测验、情景模拟等手段，对人的能力水平、个性特征、发展潜能等因素进行测量，并根据岗位需求及组织特点进行评价，以求客观、全面、深入地了解应聘者，从而确定更合适的人选。（3）试讲与评议。试讲是考核应聘者是否具备担任教师所需要良好的语言表达能力、逻辑思维能力和课堂教学能力等基本素质的重要手段。因此，对于试讲这一考核环节需要严肃对待，除院系负责人外，身份相对独立的校、院督导人员也需参加试讲，对试讲过程进行适当的监督和指导。同时，对于教授、副教授等层次较高的拟进人员，应更为重视对其科研能力的考核，主要可以采用代表作外审评议的方法，即将能够代表应聘者学术水平的文章或其他科研成果送交外校进行评议，并将评议结果作为引进与否的重要参考指标。另外，第三方的评议结果相对客观公正，一方面可以避免校内因人情而对之评价过高，另一方面也可以避免现有人才因排斥外来优秀人才而对之评价过低。（4）考核组决议。各院须成立拟进人员考核小组，考核组成员包括院党政负责人、院教授委员会成员、院督导组成员，对于拟进人员的考核，要有1/2以上成员参加且各类人员至少有一人参加。进行表决时，到会人员签字投票，2/3以上到会人员通过方为有效。（5）决策组决议。学院将考核组讨论决定的拟进人员报学校审批，由学校人才引进决策小组讨论最终确定引进与否。人才引进决策组讨论会可根据学校引进人才的进度针对一批拟进人员定期召开，由人事部门负责组织协调，决策组成员应包括主管人事工作的校领导、人事部负责人、与教学科研直接相关的职能部门负责人。决策组应尽可能在成员意见一致时作决定，若部分决策组成员对拟进人员存在质疑，需进一步了解情况后再议。
6.整合与使用——体现人文关怀、重视后续培养。引进人才来到新的组织，面临新的环境，工作生活方方面面都是一个新的开始，在这种情况下，他们都会有一个心理适应期。学校和用人部门要给引进人才创造一个和谐的工作环境，提供尽可能好的服务，加强与他们的沟通，及时全力为他们排忧解难，体现人文关怀，使引进人才尽快地融入到新的环境中。同时，也要重视对引进人才的后续培养，提供给他们进修深造的机会，支持他们的科研项目，营造良好的工作氛围。人才引进工作是一项长期的系统工程，人才引进后并不意味着此项工作的终结，而是另一项工作的开始。
7.评估与反馈——评估工作成果、兑现奖惩政策。要使人才引进工作逐步走向科学化、规范化的运作轨道，人才引进工作必须有一套控制与反馈体系：首先，在确定组织授权时就应明确职责分工；其次，在制定计划和政策时要明确考评的指标体系，指标体系的构建要获得责任部门的认可，定性的指标要易于操作，定量的指标要有科学依据；再次，根据考评指标对人才引进工作的完成情况进行评估并兑现相应的奖惩政策，同时也可以考虑设立针对个人的“伯乐”奖，从而肯定并鼓励为学校引荐优秀人才的个人；最后，对本年度学校人才引进计划的完成情况进行分析与总结，并为下一年度计划和工作重点的确定提供参考。
二、人才引进工作体系各构成部分之间的关系
高校人才引进工作体系的各个构成部分不是独立的子体系，而是相互支撑、相互作用的。其中，组织是工作的主体，也是整个工作体系的核心；规划与计划是工作的基础；政策是具体工作的依据；宣传是体系与目标群体之间进行信息传输的保证；考核与决策是工作的核心，整合与使用是工作的目的，评估与反馈是实现工作效果的保障。做好高校人才引进工作必须充分认识人才引进工作体系的构成部分以及它们的地位、作用和相互之间的关系，并在实践中不断完善。
参考文献：
1.梁裕楷，袁兆亿编著.人才资源管理学［M］.高等教育出版社
2.张进辅主编.现代人才测评技术与应用策略［M］.重庆出版社
高校教学秘书的工作现状分析 篇7
高校教学秘书工作的特点分析
教学秘书, 顾名思义就是协助领导维护好日常教学管理, 辅助教师和学生完成“教”与“学”任务的管理服务人员, 既从属于学校教务处及院 (系) 领导, 又处于院 (系) 教学管理的独立地位, 既是管理者又是服务者, 但最终本质还是服务者。教学秘书的工作特点体现在:
1. 特殊性。首先是服务对象的特殊性。教学秘书工作的主要内容是服务, 为教学中心工作服务, 为师生服务。高校尤其是知识分子汇萃的地方, 其职称、年龄、阅历等均有所区别, 加上成百上千特质各异的学生, 都使得教学秘书的服务对象有了特殊性, 服务的难度增大。其次是身份的特殊性。教学秘书的行政隶属关系在各教学单位, 教学秘书的业务工作是教学管理。而教务部门是教学管理的“调度室”, 因此教学秘书又要接受教务部门的领导, 从而教学秘书工作就具有了双重领导的特点。
2.繁杂性。教学秘书工作的范围涉及到教学管理工作的各个方面, 很多可能涉及师生的切身利益。例如:工作量的统计、学生学分的核对等, 既有常规性的教学管理工作, 又有一些突发性的教学异常情况。
3.时效性和规律性。教学秘书工作涉及面广, 内容繁杂, 但这些工作渗透在一定的周期之中。高校教学管理以每个专业的不同年级每个学期的各个阶段为周期不停地运转, 课程的安排、课程的考试考查及学籍管理、教学档案的建立等, 都属于例行性程序化的管理。
4.原则性和协调性。教务秘书工作虽然平凡, 却是一份原则性很强的工作, 这就要求实际从事教务答理的教学秘书在工作中头脑清晰, 冷静客观地反映和处理情况。教学秘书工作是穿针引线于教学主管部门、教师、学生三者之间, 具有承上启下、沟通信息的作用, 需要协调各种关系。
高校教学秘书工作的主要工作
根据教学秘书的工作特点, 其主要工作内容从宏观来看, 有教学质量的控制和教学管理的研究。教学质量的控制包括前期协作制定长期的培养方案和教学计划, 科学地安排教学环节及协作教学规章制度的制定和修改。中后期工作主要是做好教学检查和总结, 例行听课或展开教学质量的调查, 协助检查教学质量, 评估教学效果。另外教学秘书还要开展教学研究工作。
从微观来看教学秘书的工作主要有日常教学管理, 教学信息综合处理等。日常教学管理包括协助院 (系) 领导实施各项教学计划, 协调并及时解决教学过程中出现的问题。教学信息综合处理又包括保存和传递两大方面。随着计算机技术的广泛应用, 网络化发展, 尤其是学分制管理模式在各高校的实施, 信息交流的高速度转化成了管理工作的高效率。信息的保存方面, 教学信息的种类很多, 可区分为传统的纸质信息和数字化信息。教学秘书要收集这些重要信息, 甄别分类并妥善保管, 为主管教学管理的领导提供有效意见, 共同创造教学管理工作的最高效益。信息的传递方面, 教学秘书起着“上令下达、下情上奏”的作用。既要准确地将教务处的规章制度、通知及时传达给院 (系) 领导、教师和学生, 又要将师生的意见和教学管理中出现的问题及时向上级汇报。
高校教学秘书工作存在的问题
高校教学秘书的工作的特殊性和重要性不容忽视, 与保障高校的教学质量和水平息息相关。但是在目前高校教学秘书工作中存在一系列问题:
1.对于教学秘书工作的重视不够。部分高校校级管理机构庞大, 管理混乱, 导致管理职责不明, 任务难以落实, 对院 (系) 教学管理的不重视, 教学秘书疲于协调各种关系。
2. 高校教学秘书工作与新的教学管理体制脱节。随着招生规模的扩大, 学生人数大量增加, 教师人数增多, 特别是实行学分制管理后, 教学管理有了极强的动态性, 选课制和弹性学制的实施, 学生的学习计划和学习进程各不相同, 学生从注册、选课、上课、考试等都具有很大的不确定性, 教学秘书的工作任务因此此更加繁重。
3. 忽视教学秘书队伍建设。教学秘书的工作性质、地位和作用, 决定了高校教学秘书必须具有较高的素质。而有些高校把教学管理看成是事务性工作, 对教学秘书工作缺乏培训和指导。教学秘书人员的业务学习、岗位培训与工作待遇、职称评定等成了学校管理的盲点。对于教学秘书工作缺乏有效的激励机制, 教学秘书待遇低, 不利于调动管理人员的工作积极性和主观能动性, 造成一些教学秘书心理失衡, 对工作没有热情, 缺乏创新性和灵活性。
4.信息沟通渠道不畅通。目前部分高校的信息化建设远远不能达到教学管理的要求。信息传递受硬件和软件的制约, 不能实现流畅和准确。教学资源和设备缺乏, 电脑等设备的陈旧, 都成为制约信息流畅传递的瓶颈。
改变高校教学秘书工作现状的对策和措施
高校教学秘书工作于高校管理质量紧密相连, 教学秘书是学校教学管理的重要力量, 针对上述问题就改变高校教学秘书的工作的现状提出以下对策和建议:
1.提高认识, 充分肯定教学秘书工作在高校教学管理中的地位和作用。教学秘书工作是一个多层次、多序列、多因素的动态过程, 没有高效有序的教学管理, 即使有再好的教学设施和条件, 也不能卓有成效地开展教学活动, 因此教学秘书工作应该在学校诸多的管理工作中占有举足轻重的地位。
2.转变管理体制, 适应新形势的教学管理需求。高校要转变管理体制, 建立健全适应扩招, 学分制下的各项配套管理, 这是实行教学管理规范化建设的基础。教学管理制度体系�麘�h��要完备并做到令行禁止。关注师生的切实利益, 坚持以人为本。
3.加强对于教学秘书的激励, 建立一支优秀的教学秘书队伍。高等学校教学质量的提高需要具备一支优秀的师资队伍, 同时也需要一批优秀的教学管理人才。只有充分肯定和正确认识教学秘书工作, 才能促进教学秘书焕发工作热情, 发挥主观能动性, 开拓进取, 大胆创新, 才能促使我们的高等教学管理向着规范、科学、高效的方向发展。因此要加强培训, 提高教学秘书的素质;引入有效的激励方式, 以人为本, 提供多样化的职业前景, 从而提高教学管理的整体素质和水平。
4.搭建教学秘书工作的流畅的信息传递平台。完善与教学秘书工作相适应的管理设施。改善教学条件、教学环境。不断完善教务管理软件, 维护好高校网络平台。从硬件和软件两方面保证教学秘书工作的信息传递的基本条件。
总之, 高校教学秘书的工作是高校管理中的重要一环, 直接影响到高校教学管理的正常运行。因此, 需切实解决高校教学秘书工作中存在的问题, 重视和加强对高校教学秘书队伍的建设, 教学秘书自身也要努力提高自身素质, 强化服务意识和奉献精神。从而达到真正规范高校教学管理水平, 服务师生, 提高教学质量, 推进高校发展的目的。
参考文献
[1]庞春菊.教学秘书工作探讨[F].北京工业职业技术学院学报, 2006 (1) .
[2]张英宝.浅谈高校院系教学秘书的信息答理能力[J].台州学院学报, 2005 (4) .
高校学生学风建设工作对策分析 篇8
一、高校学风建设的现状及学习困难学生成因
通过笔者对南京航空航天大学部分在校学生学风问题的问卷调查和近两年的实际工作, 高校学生学风问题是由多方面原因构成的。
( 一) 社会环境浮躁, 家庭教育影响。当前社会上一定程度地存在消极的社会风气, 加上网络社会各类信息的混杂传播, 学生很容易获取各类信息, 但是又无法正确区分信息的有效性和正确性, 导致学生极易被各种不良信息所诱导, 对自身的学习和发展产生错误的认识, 进一步表现为在学习中缺乏动力, 对学业失去信息。另外, 社会压力的增大导致学生家长无暇给予学生正确的家庭教育, 各类问题导致学生在心理上产生对未来发展的抵触, 也影响了学生的学习能力发展。
( 二) 学生目标不明确, 学习方法欠缺。90 后、95 后大学生自我意识较强, 但缺乏对社会的有效认识, 调查显示, 约52. 1% 的大学生学习目标主要集中在能够找到一份好工作, 而对于自身职业发展缺乏合理的规划, 这就导致学生不能在学习期间树立明确的目标, 而目标的缺失使得学生在专业学习过程中缺乏动力, 约有65.7% 的学生表现出对专业的不认可, 缺乏学习兴趣。
( 三) 高校学科发展不平衡, 教师资源匮乏。高校中各个学科受到资源等方面的限制, 使得学科之间不能平衡发展, 对应与各个专业学生的学习平台和学习氛围也会大不相同, 这就导致不同专业之间学生发展的不平衡, 对部分弱势专业的学风建设工作产生了不利影响。另一方面, 高校教育资源紧张, 多以大班教学为主, 辅导员、班主任多以1: 200 甚至1: 300 进行配置, 这使得辅导员对于学生的日常管理工作也不能做到面面俱到, 而加强对每一个学生的日常管理工作对于缺乏自觉性的当代大学生来说尤为重要, 管理、监督手段的不完善也是学风建设工作面临的重要问题。
二、高校学风建设工作理念和对策
高校学风建设工作应充分发挥学校和专业优势, 根据学生的特点, 激发学生学习兴趣, 掌握科学的学习方法, 使学生会学习、爱学习、学得好。
( 一) 遵从成长规律分层引导。针对高校不同年级学生特点, 从学生发展的角度, 分层引导学生对学业学习、专业发展进行思考, 对新生以学习习惯养成为重点, 学长榜样力量为引领, 通过榜样教学和交流, 使学生掌握学习方法, 提升学习适应力; 二年级注重发挥师资、平台资源优势, 通过平台推介等手段, 提升教师在学风建设当中的引导作用, 进一步发挥学生提升学习内动力; 三年级主要以打造多层次的创新平台为依托, 引导学生投入专业实践, 通过更多的实践环节, 提升对专业的认知, 提升知行力; 四年级着重对学生进行职业生涯的教育引导, 提升岗位胜任力。通过分层引导, 可以使学生在整个学业发展阶段得到有效的指导, 对自身发展也有更深刻更清晰的认识。
( 二) 把握学生发展需求因材施教。指导高校学风建设, 首先应该明确指导对象, 挖掘学生的特点和需求, 因材施教才能更好地建设学风, 提升育人质量。一是建立健全学风建设制度, 以约束性制度保障为抓手, 通过优秀学长交流, 朋辈教育, 以学习方法交流为引领, 在面上使学生 “会学习”; 二是以科创俱乐部、学术沙龙为平台, 挖掘专业特点和职业发展方向, 联合专业教师和对口单位, 发挥教师和校友优势和资源, 使精英学生 “学得好”; 三是健全帮扶措施, 强化过程控制, 完善学业预警机制、建立学困生档案, 通过建立帮助学困生的辅导课程和虚拟班级, 强化学困生帮扶措施, 使学困学生 “爱学习”。
( 三) 充分激发教师、学生的二元主体作用。利用教师、学生的二元主体作用, 从源头抓好学风建设工作, 做好预防措施, 防患未然。一是发挥利用学生主体作用, 通过学生自管会、学业辅导团等手段, 激发学习主动性, 在学风建设过程中变 “他管”为 “自管”; 二是完善班主任制度, 强化班主任在学风建设过程中的主导作用, 利用本科导师制等手段, 强化本科生对导师的认可, 充分发挥教师育人主体作用。
三、学风建设工作未来发展
随着高校对学风建设工作的重视, 越来越多的教育工作者会加大对学风建设举措的研究, 笔者认为, 随着大数据时代的发展, 教育问题也应该更多立足于数据, 用事实说话, 对于学风建设问题研究发展, 更应该着眼于广泛收集获取学生日常学习、生活的客观数据, 通过计算机机器学习领域的先进算法和知识对数据进行分析, 以系统全面的数据分析挖掘来认知学风建设的现状, 并指导工作开展, 通过有效数据得到的结果更具有说服性, 也更能指导高校根据实际现状和需求进行合理有效的工作。
参考文献
[1]张佳.高校学风建设问题与对策研究[J].山东理工大学学报, 2014, (6) :89.
[2]阚宝奎.论高校校园文化与学风建设[J].思想教育研究, 2009, (169) :121.
高校德育的现状与路径分析 篇9
关键词：德育,必要性,因素,路径
德育是指教育者按照一定社会的要求和受教育者身心发展的需要, 有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响, 通过教育者和受教育者双主体在实践活动中的互动, 把一定社会所要求的政治准则、思想观点、道德规范、法纪法规和心理品质, 内化为受教育者个体素质的教育。
一、加强高校德育工作的必要性
高校德育工作作为贯彻社会核心价值体系的重要组成部分, 培养合格的社会主义的建设者和接班人, 是高校思想政治工作的中心。因而加强高校德育工作刻不容缓。
1. 从当代大学生的德育状况来看。
绝大部分学生的德育状况良好, 但仍有不少学生德育状况存在问题。主要表现有:在思想上, 部分大学生功利思想严重, 把市场经济环境下的各种不良观念带到大学校园里, 在利益面前不懂得谦让;在学习上, 存在重智能轻德育的倾向。大学生普遍热衷于参加各种提高自身能力的培训和锻炼, 对政治理论以及思想修养的学习不感兴趣, 对基础文明教育的活动应付了之。在心理适应方面, 如今绝大部分学生是“90后”, 从小家庭情况优越, 要自己面对各种问题, 比较难以适应, 产生心理压力, 严重者甚至造成心理隐患。
2. 从高校德育工作的现状来看。
人才的培养离不开德育教育, 它引导着人才培养的方向和为谁服务的问题。当前新形势下, 对高校德育工作提出了更高的要求, 因此在德育的内容、形式和方法上都应和时代发展的要求与学生的实际相符合, 这样才能真正体现德育的实效性。然而目前高校德育工作还没有跟上时代与学生的发展。突出表现在:第一, 重智育轻德育、一手硬一手软的现象普遍存在;第二, 德育工作的方式方法陈旧, 不适应社会生活的变化, 不适应当代学生身心发展的特点, 不能有效解决学生所关心的热点、难点未问题;第三, 对德育工作的认识存在偏差, 狭隘地认为德育就只是德育工作者的事, 与他人无关;第四, 重课堂专业理论教育轻实践与养成教育。
二、影响高校德育工作的因素
1. 客观因素。
第一, 德育工作者自身素质参差不齐。高校德育工作者不仅包括专职学生工作者, 也包括了任课教师以及学校的教学及管理人员。他们的言行直接影响到高校德育工作的成效。现实中我们不难看到, 某些高校工作者自身素质与德育的要求还存在很多差距。主要表现在:一是某些高校工作者对德育工作认识不到位, 不能及时有效地解决学生的实际困难, 造成师生关系紧张;二是部分任课老师专心于科研, 在教学中只注重知识的传授, 对学生课堂的不良行为听之任之, 没有认真履行教师职责, 带来负面影响, 德育效果收效甚微。第二, 社会思想对大学生的影响。任何思想都是社会现实生活的反映。当前我国处于社会转型期, 价值观念出现多元化倾向, 社会上的贪污腐败、拜金主义、享乐主义等负面效应不同程度地对成长阶段的学生带来影响。他们在学校接受的绝大部分是正面教育, 而从实际生活中他们从不同的途径可能得到很多负面信息, 信息的不对称, 容易使学生产生困惑。一方面传统的说教式的德育教育, 要求学生在规则范围内行事, 但社会上执法不严的丑恶现象使他们困惑迷茫;另一方面德育教育跟不上形势发展的需要, 现代学生接受的信息量大, 灌输式的德育教育已经不能适应当前学生发展的需要, 不能适应当今学生身心发展的特点。学校作为德育教育的重要渠道, 更多的重视德育的课程及理论的学习, 忽视了德育工作的实践性。
2. 主观方面。
学校德育着重于正面的教育, 而学生在大众媒体中往往接触更多的负面信息, 思想观念的不成熟使得学生在看问题时容易走极端, 不能辩证认识事物。德育的目的是让学生形成良好的品行, 形成对社会对世界对人的正确认知, 拥有健康的心态和健全的人格。高校是进行德育教育的重要阵地和主渠道, 培养人才的一个重要方面就是“德”, 这也是德育工作的中心。但目前高校德育工作更多地把德育当做以“两课”为主的课堂讲学, 偏重于理论, 具有“乏政治化倾向”。大学生作为有一定认知能力的具有主观能动性的人, 只有通过实践的德育教育才能让学生去把知识内化为信念, 外化为行动。
三、加强高校德育工作的主要路径
1. 调整高校德育工作的思路。
当前社会的发展, 多元价值观的出现, 多种思潮的涌现, 使得传统的德育方法已经不能较好地适应新的形势的发展, 所以转变德育工作的思路, 调整德育工作的方法显得尤为重要。在德育教育的内容、方式、方法等方面进行改革和创新, 改变过去单纯的灌输式的德育方法, 采用适合当代学生身心发展的特点开展德育教育, 以更贴近学生、贴近生活、贴近实际的途径, 让学生在实践中能深刻体验选择进而内化为自己的思想道德。
2. 加强德育工作者的自身素质。
高校是德育工作的主阵地之一, 德育工作者自身素质的高低影响着德育的实效, 因此, 高校教师无论是专职德育工作者, 还是兼职工作者, 或者是任课教师乃至机关职能部门的老师, 都应担负起德育的职责。他们应从自身不同角度开展教育育人、服务育人、管理育人, 提高教育教学的质量, 提高管理服务的质量, 做到让学生在课堂能真正学到知识, 感受大学生的人文科学精神, 在交往中体验到和谐的师生关系, 在管理中体会到以人为本的服务态度, 进而更加接受德育的教育, 提高德育的实效性。
3. 创设优良的校园文化环境。
校园文化环境所营造的育人氛围时刻发挥着重要作用。一方面, 从校园文化的硬环境建设来看, 大学校园里宏伟的大楼、健全的体育设施、错落有致的植被风景、精心的雕塑装扮等无一不影响着身处其中的大学生, 使他们感受到大学的美好, 为在其中学习、生活感到自豪;另一方面, 从校园文化的软环境建设来看, 良好的校风、学风, 和谐的师生关系, 丰富多彩的文体活动、知识讲座、各种竞赛等能促使学生身心得到发展, 能力得到提高, 成为德育工作的有效途径。
4. 促进德育教育与社会实践的有效对接。
德育教育的目的是培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 拥有正确的政治立场、优良的道德素质和健康的心理品质。要到达此目的离不开实践的参与, 只有在实践中才能让学生深刻体会到我国的民情、世情、国情, 了解到为什么要走社会主义道路, 为什么要进行改革, 对社会中出现的这样那样的现象和问题应该持有什么样的态度去面对, 怎么分析, 这样在思想层面有利于培养学生正确的三观和政治立场。同时, 大学生参与社会实践更能体验生活, 了解生活的不易, 从各方面提高人际交往、协调组织能力, 锻炼自己承受挫折的能力, 提升心理品质, 为以后走上社会打下良好的基础。因此在开展德育教育的过程中务必要与社会实践紧密联系, 有效对接, 增强德育的实效性和说服力。
参考文献
[1]王立仁.德育价值论[M].北京:中国社会科学出版社, 2004.
[2]郭东波.新时期高校德育生活化实施的路劲选择[J].华中农业大学学报 (社会科学报) , 2010, (03) :137-141.
高校保卫工作信息化建设分析 篇10
高校安全保卫工作的信息化与网络技术和计算机技术有关, 建设高校信息资源可提高管理的效率从而提升安保工作的力度。高校开创信息化辅助安保工作是为了更有效率地安保工作, 为高校的健康平稳成长提供坚实的护盾。
高校可以建设一个教育学生、教学辅助等综合性的法制信息化平台。如今计算机的兴起, 在高校的科学教研当中常常用到信息技术, 信息技术已成为教师们的好助手, 这对高效率的教学很有帮助。但是在高校的安保工作中却很少使用到信息技术, 有些高校甚至没有设计属于自己的保卫网站。高校若想有高效率的保卫工作, 就要进行改革, 融入信息化元素, 发展好综合性的新平台。
二、高校信息化建设的现状
目前高校安保管理对象众多, 范围非常广。安保工作负荷大, 所以提高安保工作的效率及水平就显得尤其重要。虽然信息化在高校各方面应用甚广, 这也提高了高校的管理效率, 但作为高校管理基础的安保工作, 信息化进程缓慢。许多高校的安保部门依然在用人力来管理, 这影响了高校安保工作信息化发展。
三、加大科技投入, 积极推进高校保卫工作的信息化建设
高校安全校园建设是一项复杂的系统工程, 现代信息技术、 计算机的兴起虽然对高校安全产生新的威胁, 但更是为保卫工作指向了一个新的方向。
高校应该要重视建设信息化安保的问题, 加大经费、人员各方面的投入, 切实推行高校保卫工作的信息化, 为校园安全保卫工作提供技术保障。
(一) 技术防范的信息化。
随着现代科学技术的发展, 高校的教学科研设备数量日益增多, 有些设备的价值不菲, 但如今犯罪人员手段愈来愈“高明”, 由于保卫人员的一时大意, 使得高校频频失窃, 一旦被盗损失便很大。因此, 在重点和要害部位安装自动报警系统, 采取人防与技防相结合的办法, 应是高校安全保卫工作的首选之策。建设完整的闭路电视监控信息系统更成为高校保卫工作的必然趋势。 如中国人民大学的安全保卫系统已经由最初建立到逐渐完善。 其系统中的监视平台大部分应用高清技术, 少部分模拟监控使用DVR接驳数字化监视平台。平台更有配备车辆识别技术和人脸辨别技术, 并可进行联动。
(二) 信息化治理消防工作
消防工具中包含防火、灭火及其管理系统。高校聚集了大批的学生及教职工, 校园内引起火灾的因素增多, 更因为教学、实验的使用, 易燃剧毒危险品存在与大部分的高校当中, 治理火险形势并不乐观。在重点防火场所, 安装自动报警和灭火装置、建立沟通衔接的指挥信息系统, 并配合火灾行动预案, 才能及时发现校园内发生的火警、火灾, 并迅速实施救援。尽最大可能的挽救损失, 保障学校财产和学生的生命安全。
(三) 建设信息管理系统。
在日益复杂的高校环境中, 部门的旧模式管理已经很难适应环境了。高校保卫部门应建立一个学校内的信息系统, 主要的内容则是建立人员数据库, 包括常住的教师和学生数据、流动人口数据、重点人口数据;建立机动车、自行车数据库, 对进出校园的车辆实行微机化管理;建立刑事、治安案件数据库和违法犯罪人员数据库等方面, 把住在校园里的人和发生在校园内的事做到了如指掌, 心中有数。如:航天五院军岗涉密人员的归属部门、 姓名、性别、岗位等级等信息都被记录在其信息系统内的数据库。灵活运用其中的数据, 最大化数据的价值。灵活的运用包括可以随时调用、查询、删除系统内的信息。
(四) 应用信息化的通讯设备、交通工具。
交通工具对保卫工作影响很大, 在汽车普及的时代, 使用方便的交通工具能很好地进行保卫工作。而信息化的通讯设备更是起到举足轻重的作用。近些年以来, 犯罪人员频频使用高科技的设备来进行犯罪活动。保卫人员在保卫校园过程中, 特别是当出现重大案件、火灾等特殊情况时, 都需要通讯仪器的帮助。因此, 应该逐步增加信息化的安保设备。
(五) 利用信息技术手段加强校园法制宣传教育。
随着计算机网络走进高校校园, 几乎所有的教师、学生都成为网民, 师生员工在拓宽思维的同时, 夹杂着的污秽、暴力信息残害着广大学生。所以说, 在高校保卫部门的法制宣传教育活动中, 可以使用信息化的设备如闭路电视、多媒体等来传授。安保人员主要的任务是占领网络阵地, 建设自己的站点, 建立法制栏目, 进一步提高学生的遵纪守法观念, 增强安全防范和自我保护意识, 共同维护好校园治安秩序;设立BBS专栏就热点校园治安问题、大学生安全教育问题与大学生进行互动起来, 安保部门就是能贴近校园生活, 对安保问题理解更能加深。
如今社会高科技安保器具的品种越来越丰富, 越来越广泛地影响日常生活, 积极增加信息化元素, 使安保工作更科技化, 将更有效的避免和打击犯罪。同时, 安保人员自身科技素质的提高也至关重要, 利用好高科技器材, 更好地保障学生及教职工的安全。
参考文献
[1]李秀颖.论新建高校安全保卫工作信息化建设的对策[J].绥化学院学报, 2012, 32 (4) :94-95.
高校辅导员工作的角色定位分析 篇11
关键词:高校辅导员;角色定位;大学生
2005年,《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中明确了辅导员、班主任是高校教师队伍的重要组成部分,是高校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量,是大学生健康成长的指导者和引路人。据此,笔者认为,高校辅导员从事的思想政治教育工作肩负着时代所赋予的神圣使命,对大学生的健康成长和全面发展起着重要作用。所以,高校辅导员在实际工作中需要做好以下三种角色定位:大学生理想人格塑造的“引路员”、大学生知识学习的“扶学工”、大学生成才立业的“举贤人”。
一、大学生理想人格塑造的“引路员”
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出,加强和改进大学生思想政治教育的主要任务就是以理想信念教育为核心,深入进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育,积极引导大学生不断追求更高的目标。“人们期望教师将担负起道德指引和教育指引的作用,使学习者能够在大量的信息和不同的价值观中不迷失方向。”大学生作为青年中的佼佼者,正处于思想和人格形成的关键时期,他们思想活跃,容易接受新鲜事物,但也容易产生迷茫和困惑,容易受到社会的多样性和发展的多样化所引发的多种价值观的影响。所以,辅导员要帮助他们树立科学的人生目标,指导他们尽早确立自己的人生理想,让他们不仅自觉珍惜大学时光,而且认真根据兴趣和祖国需要去制定自己的职业规划。辅导员要做好咨询、辅导和建议等服务工作就需要了解学生和把握学生的思想变化,这样才能对他们进行正确引导,让他们不仅学会学习,完成学业,而且学会为人处事,不断完善自己的人格、提高自己的修养,把自己塑造成为有远大理想的人、有独立人格的人、有敏锐洞察力和坚韧毅力的人、有社会责任感的人。毋庸置疑,这些品质是任何一个受过高等教育的青年立足社会、在平凡中创造不平凡人生的基本条件,而辅导员就是帮助学生完成这些品质塑造的“引路员”。
辅导员发挥“引路员”作用,要针对大学生的成长特点对他们进行世界观、人生观和价值观教育,进行理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育和素质教育,指导学生做人、做事。对学生做人的指导,辅导员应该从以下三个方面着手:首先,应培养学生基本的道德修养,引导他们待人礼貌、谦逊,遵循基本的社会公德规范等;其次,应引导学生树立公民意识,具有法律意识、权利义务观念、民主意识等;最后,应引导学生养成文明的生活习惯,教育他们树立文明健康的生活观念,并培养他们的自觉意识。通过这些,教育学生沿着正确的轨迹走过人生中关键的一段路程,让他们学会理性思考,做一个高尚的人,成为德智体美全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。可见,辅导员在大学生人格形成的关键时期发挥着特别重要的教育和引导作用。
二、大学生知识学习的“扶学工”
这里所谈的“扶学工”,就是指辅导员要帮助学生在求学期间培养浓厚的学习兴趣和良好的专业素养,做好学生学习的指导者,其核心内涵是双方共同学习和进步的过程。学习是学生的天职,辅导员必须充分了解学生的专业发展情况,并从学生长期发展的角度对他们进行指导:一是指导大学一年级学生顺利完成从中学生活到大学生活的过渡,尽快从“依赖性强”的中学生活进入到“独立性强”的大学生活;二是指导学生顺利完成从理论性强的基础课学习阶段向应用性、实践性强的专业课学习阶段的过渡。
做好学生过渡阶段的指导工作,辅导员需要做到以下三个方面。一是帮助学生培养浓厚的学习兴趣和良好的专业素养,拓宽知识面。辅导员要帮助学生了解专业的发展前景,激发他们对专业知识的学习热情,同时,借助各校园文化活动推动学生不断将所学的专业知识和方法应用到实践中。除了专业知识学习指导,辅导员还可以通过推荐阅读书目帮助学生拓宽学术视野、提高综合素质。二是做好对学生学习行为的指导,帮助他们制定学习目标。例如:辅导员可以通过深入课堂听课了解学生的学习需求、学习过程以及授课教师的课堂教学表现,也可以对课堂秩序实施有效管理,引导学生的学习行为向正确的方向发展。三是发挥好“扶学工”作用,开展针对学生知识学习的交流活动。辅导员可以在学期初、学期中、学期末定期召开有学生和专业教师参加的交流座谈会,通过对学生学习课程和任课教师授课方法的了解,建立课程建设、教师教学、学生学习互助共赢的良好机制。
在大学阶段,大学生掌握好基本的专业知识和学习方法对其未来发展是非常重要的,而辅导员的“扶学工”角色就是推动学生把课堂知识应用于实践,并帮助他们形成终身学习的观念。
三、大学生成才立业的“举贤人”
高校辅导员不仅要努力为学生创造自主学习的环境,还要在关键时刻为学生创造“更上一层楼”的条件。身处校园环境,大学生们拥有饱满的热情、无限的冲劲和对成功的强烈追求,有很多好创意,所以,辅导员要做好服务定位,尊重学生才能,发挥学生特长,为学生搭建发展平台,帮助学生充分展现自己的才华,做一个学生成才立业的“举贤人”。
辅导员在“举贤人”角色中要做到“有所为,有所不为”,应该把主要精力放在对学生的引导、指导、督促、监督和鼓励上,让学生成为班级和校园文化活动的参与者和组织者,在有职、有权、有责、有为的实践锻炼中提高能力。首先,辅导员要注重充分发挥学生的主体作用,让他们在班级管理中增长才干。在班级管理中,要以学生自我管理为主,发挥学生在大学生思想政治教育中的作用,同时,辅导员要将工作重点放在制定科学合理的激励机制上,以激发学生自我管理的积极性、主动性。其次,辅导员要积极探索形式多样的校园文化活动和社会实践活动。校园文化活动和社会实践活动为大学生提供了全面发展的舞台,是大学生培养综合能力的重要途径。辅导员可以通过组织职业技能竞赛、科技文化节、创业计划大赛、社会调查、志愿服务、公益劳动、勤工助学等活动,培养学生的组织能力、动手能力、交际能力、团队协作能力和创新意识。通过参与这些活动,学生能够增长才干、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感,实现从知识到能力的全面提升。最后,辅导员要当好学生的职业导师。大学生要立业,就必须先确定职业。科学的职业规划可以帮助大学生确立自己的近期目标和长远目标,使他们安排好自己的课余生活,让大学生活充实起来。辅导员作为大学生的职业导师,一方面要引导他们进行合理的职业规划,为学生提供求职定位、自我认知、个人发展、职业测评等方面的职业咨询服务,帮助他们做好科学规划,并鼓励他们全力以赴地去完成;另一方面要为学生做好综合就业辅导,包括向学生讲解就业形势、就业政策、就业观念和各种求职技巧等,还要为学生就业寻求各种社会资源,为学生提供更多的就业信息,拓宽学生的就业途径。
在大学里,学生主要有三项任务:思考人生之路、学好专业知识、培养社会生活能力。辅导员作为大学生最亲密的教师,是激发学生潜能的“人生导师”,是学生健康成长的“引导者”。特别是近几年高等教育领域提出的“以学生为中心”的办学理念和“以人为本”的思想,要求高校辅导员以身作则,用自己的知识、经验和情感去辅导学生。所以,辅导员只有在工作中圆满完成“引路员”“扶学工”和“举贤人”的角色工作,才能真正体现自己的价值,才能满足高等教育发展的需要和符合社会发展的要求。
参考文献:
[1]联合国教科文组织.全球教育发展的历史轨迹——国际教育大会60年建议书[M].赵中建,主译.北京:教育科学出版社,1999.
[2]徐涛.新时期高校学生工作研究[M].成都:西南交通大学出版社,2007.
[3]牛立波.高校辅导员角色的重新定位及认识[J].滨州学院学报,2006,(2).
高校德育工作分析 篇12
工作压力也称为工作应激，是指个体在工作环境影响下产生的一种通过生理、心理和行为反应表现出来的身心紧张状态。
作为高校教师，所从事的是高等教育工作，在担负着培养对国家和社会有用人才的重任的同时，还要不断地提高自身素质和能力以适应激烈的竞争。因而特别容易感受到过度的工作压力。过度的工作压力会导致教师疲劳、焦虑、压抑和工作能力下降，影响到教师的生理以及心理健康。综上所述，高校教师工作压力就是指高校教师个体长期承受过度的工作压力又无法有效对压力进行管理时产生的一系列心理、生理和行为的不良反应过程。
二、高校青年教师工作压力的来源
高校青年教师工作压力来源是影响高校青年教师心理和生理状况的根本原因。
1、个人原因
高校青年教师由于参加工作时间短、缺乏工作经验、心理不够成熟、自我期望值较高等原因，所以在工作、人际关系等方面容易遇到阻碍而产生压力。青年教师由于资历浅，职称低，所以工资收入也低，但青年教师所要面对的生活问题却很多，如组建家庭所需住房、老人需要赡养、孩子的教育等。所以，家庭经济状况也给青年教师增加了巨大的工作压力。
2、学校组织环境
学校组织环境中，学校的管理、制度是工作压力的重要来源。加之，近年来我国高等教育改革的深入进行，许多高校制定了各种严格、详尽的评聘制度和规定。比如，目前大部分高校要求所有教师每年除了要承担一定课时的教学任务，还规定申报职称时必须发表一定数量、一定级别的学术论文或著作，承担一定层次的科研课题，并随着职称高低，“水涨船高”。有些高校甚至将此规定列入每年的常规工作考核，直接与教师的收入挂钩，甚至面临着未完成定量工作任务时被调岗的威胁。面对这些改革的冲击，很多青年教师的社会心理素质较差，产生较大的心理压力。
3、人际关系
高校青年教师在工作中会产生师生之间、教师与其他行政管理人员之间、教师之间的各种矛盾、冲突，使得人际关系紧张。青年教师在面对紧张的人际关系时会产生若处理不当而导致不良后果的心理压力。尤其是师生关系，高等教育实行改革后高校教师成为“服务者”，而学生则为服务的购买者，学生心态发生了明显的变化，有些学生和家长不讲道理、歪曲现实，甚至打骂教师，这对传统的师生关系是一种前所未有的颠覆，这种颠覆给青年教师带来了巨大的心理压力。
4、工作负荷
超负荷的工作量是构成高校青年教师工作压力的主要因素。青年教师既要教学，又要科研，部分青年教师还要兼管理工作。青年教师长期处于超负荷的工作状态，体力和脑力消耗大，生活不规律，缺乏体育锻炼，这不仅影响青年教师的身心健康，而且会影响其工作质量。
5、职业发展
随着高校内外部竞争的加剧，对教师的学历、职称要求也越来越高，加之现在知识更新速度之快，青年教师为在竞争激烈的职业领域内获得长期发展，想方设法攻读硕士、博士学位。在提高学历、职称的同时，补充更新的知识资源，但是当遇到阻碍或困难时，必然会感到不安和压力。
三、高校青年教师压力应对策略
压力如应对不当，会导致影响教学质量、损害教师身体和心理健康、责任感降低等不良反应。结合高校青年教师的实际，现就高校青年教师工作压力提出如下应对的策略：
1、个人方面
(1）树立正确的面对压力的思想
高校青年教师的压力大已是不争事实，青年教师应该加强对压力的认识和了解，转变以往面对压力时的等待、不怨天尤人的思想，通过做有益于事态发展的工作，有效驾驭工作压力。
(2）培养健康、科学的生活方式
健康的行为习惯，保持良好的心态，加强体育锻炼，是缓解压力的有效途径。作为高校青年教师不能忽视自身的精神生活。合理安排工作和休息时间，切忌长时间埋头工作。只有保持身心健康，学会自我调适，变工作压力为工作动力，才能够实现自己的人生目标。
(3）不断学习，提高自身素质
高校青年教师要不断学习以提高学历、业务水平和科研能力。青年教师应把握学科的前沿方向，增加教学信息的先进性、针对性和有效性，增强教学的吸引力，提高职业工作的美誉度，从而不断提高自身素质，增强自信心，降低工作压力。
2、组织方面
(1）建立科学的教师绩效考核机制，提升教师的组织公正感
目前大部分高校的绩效考核机制的设计不考虑学科、性别、年龄等关键要素，这种“一视同仁”的机制使教师产生了不公正感。科学化、准确化的绩效考核机制是缓解教师工作压力的重要途径。因此，这就要求学校应建立公开透明的教师绩效考核机制:奖罚分明，将奖酬与教师的工作绩效结合起来，把奖励和工作效果、工作效率挂钩;提高教师参与度;加强组织沟通等。这样就会提升他们工作的积极性，提高他们的工作满意度。
(2）为青年教师提供心理健康咨询
目前许多高校青年教师对于心理压力往往不能有效应对，对由此产生的心理问题没有及时察觉和解决。因此，学校应对青年教师提供心理健康咨询，定期为青年教师进行心理健康普查、举办心理健康的主题讲座，传授一些心理健康知识和自我调控技巧，帮助青年教师正确应对压力，引导青年教师积极地、健康地解决心理问题。
(3）加强对青年教师职业发展的支持
高校青年教师的职业发展除了依靠自身努力以外，还有一些自身努力难以逾越的物质条件、实验室条件、图书资源等限制条件影响着青年教师的工作效率和效果，从而阻碍了青年教师的职业发展。由此，学校可以在科研经费支持以及项目立项过程中，根据学校的学科发展，对青年教师的研究方向给予指导和帮助，规定科研项目应有一定数量的青年教师参与，并根据科研项目的需要为青年教师提供相应的培训机会，使其在参与各类科研项目的过程中去获取相关的资源，以帮助他们成长和进步，使他们通过职业发展来减缓工作压力。
(4）为青年教师拓宽社会交往渠道
高校教师的教学、科研工作具有相对独立性，这在一定程度上决定了高校教师一直维持在仅限于与学生、同事和家人的不完全的社会交往状态。学校应积极创造条件，鼓励青年教师一方面通过自身努力走出校门，积极参与到各类社会实践中去。另一方面，学校应建立相应的制度，拿出一部分经费专门用于青年教师参与校外各类科研、教学活动，以拓宽青年教师的社会交往范围。这样，不仅能够改变过窄的社会交往范围和单调的社会交往对象的现状，消除其对青年教师的教学、科研工作所产生的不良后果;进而也有利于青年教师工作压力的排解和压力消除方法的选择。
(5）增加教育投人，改善高校教师待遇
组织应增加教育投人，改善高校教师、特别是高校青年教师的薪酬、住房、医疗等物质待遇;健全社会保障制度解除青年教师的后顾之忧;深化教育教学改革，对于青年教师业绩和取得的各种成果，给予科学、合理、公正地评价和处理，以提高青年教师工作的积极性。
参考文献
[1]冯晓丽、李松柏:《高校教师工作压力调适的社会学分析》, 《西安邮电学院学报》, 2009, (4) 。
[2]冯君莹:《高校教师工作压力及压力管理研究》, 《企业家天地》, 理论版.2009, (7) 。
[3]李逢超:《高校教师工作压力状况研究》, 《山东理工大学学报》, 社会科学版.2009, (1)
[4]高芸、周刚、周薇:《高校青年教师工作压力及控制策略研究》, 湖北社会科学, 2007, (6) 。
[5]张俊利:《高校青年教师工作压力及其应对现状分析》, 《知识经济》, 2009, (9) 。
[6]宋君华:《高职院校青年教师工作压力源的调查分析》, 《卫生职业教育》, 2007, (8) 。
[7]罗国湘、舒昌:《广西高校教师工作压力的现状研究》, 《中国市场》, 2008, (39) 。