信息途径

信息途径（共12篇）

信息途径 篇1

摘要：本文分析了教师信息素养培养的必要性、教师信息素养培养的内容, 阐述了信息时代教师信息素养培养的途径。

关键词：信息时代,教师信息素养,培养途径

信息社会需要具有高度创造性, 有很强自学能力和信息检索、获取、分析与处理能力的新型人才。人才的培养靠教育, 关键在教师, 教师肩负着为国家培育具有较高素养的优秀人才的历史重任。而要完成这一历史使命, 首先要求教师自身应该具备较高的信息素养, 以适应多媒体教学。

1 教师信息素养培养的必要性

我们已经进入互联网时代, 面对滚滚而来的信息洪流, 信息素养教育势不必行, 而教师信息素养的培养必须先行。

1.1 素质教育要求教师具备较高的信息素养

创新是一个民族的灵魂, 新世纪人才必须具有创新意识、创新精神和创新能力, 这也是素质教育的基本精神。学生信息素养的提高是素质教育的一部分, 在网络环境下开展研究性学习和自主学习也需要学生具有一定的信息素养。因此, 教师必须首先强化自身的信息素养, 具备创新意识和创新能力, 才能更好地指导学生, 全面实施和推动素质教育。

1.2 现代教育技术发展的新形势要求教师具备较高的信息素养

随着多媒体技术应用于课堂、电脑网络进入学科课程教学以及信息技术在教育领域的广泛应用, 传统的教育理论及观念、教学策略及模式、教学方法及手段在发生着深刻的变革。多年来沿袭下来的“一个课本一张嘴, 外加满身粉笔灰”的授课模式也在慢慢消失, 取而代之的是多媒体网络环境下的新型授课方式。这种新型的授课方式要求教师能在教育科研方面投入更多的精力, 要求教师具有较高信息素养。

1.3 信息时代要求教师具备较高的信息素养

信息时代教师的角色已经发生了变化, 教师不再是教学过程中的中心, 由单一的知识传授者转变成学习模块的构建者、学习活动的组织者和信息资源的提供者。信息的发展、知识的更新, 要求教师必须具备信息素养。

1.4 信息技术与课程整合需要教师具备较高的信息素养

信息技术与课程整合实行的是模块操作、任务驱动教学, 它把信息技术融合到学科教学当中, 并将其他学科的相关知识贯通起来, 要求教师把信息技术作为获取信息、解决问题的认知工作, 要像使用黑板和粉笔一样流畅自然, 从而优化教学过程, 达到信息技术与学科课程的有机整合。这无疑要求教师具有较高的信息素养。

1.5 教师知识结构的优化、提升要求教师具备较高的信息素养

强化教师的信息素养, 使每一位教师既可以是信息的需求者, 又可以是信息的提供者, 能够在互联网上学习讨论、交流信息, 发挥教师潜在的知识能力, 形成一个高效的信息增值网络, 有利于改善教师的知识结构。

2 教师信息素养培养的内容与途径

2.1 教师信息素养培养的内容

信息素养是一种涵盖面较广, 以获取、评估、利用信息为特征, 以信息技术的综合运用为表现形式的综合素养。综合国内外学者的研究, 就中小学而言, 教师的信息素养应该包括以下三个层面的内容。

2.1.1 技术层面。

较好地掌握信息技术知识, 使用各种信息传播工具获取信息。包括:a.基本操作能力:了解信息技术的基础知识、基本工作原理, 具备操作系统基本知识, 并能排除简单故障。b.写作能力:会使用字处理软件进行写作, 具备初步的多媒体写作能力及网页制作能力。c.运算能力:能利用电子表格简单处理日常事务, 初步理解程序设计概念及基本思路等。

2.1.2 智力层面。

掌握信息处理能力和把信息技术融合一到教学中的应用能力。包括:a.快速获取信息:为解决问题而确认自己所需要获取的信息是什么, 能制定获取信息的必要策略, 如会游览互联网和网上图文资料下载方法, 能正确下载和安装应用软件等。b.加工处理信息:能有效地整合信息以创造性解决工作、学习中的各种问题, 工作中常有创新。c.生成表达信息:能根据自己的目的对信息进行组织、编辑, 并通过自己的思考处理信息, 用多媒体方式表达出来, 利用信息技术进行展示、发布、教学、交流和讨论等。

2.1.3 认识、态度层面。

备良好的信息道德修养和信息意识。包括:a.信息道德修养:应具有辨别有用信息与无用信息、健康信息与污秽信息的能力, 了解并遵守与信息文化相关的文化规范、法律法规和道德规范, 具有较强的自控能力, 抵抗网络不良信息的诱惑和污染;有责任和义务教导学生树立正确的道德观与价值观, 利用信息技术对学生进行心理疏导、课外辅导、思想教育等。b.信息意识:具有强烈的使用信息技术解决实际问题的意识, 有为改进教学而积极学习和使用各种信息工具的欲望, 并能付诸行动;善于应用信息技术解决问题, 在使用信息技术解决问题时能创造性地完成任务;有利用信息传递与获取为个人教育教学以及更大范围的教育或社会发展服务的愿望;能积极正确地引导学生使用信息工具, 注重对学生信息素养的培养。

2.2 教师信息素养培养的策略

在明确了什么是信息素养以后, 重要的事情就是确定信息素养培养的途径, 即用哪些办法来培养教师的信息素养。

2.2.1 设置专门的培训机构。

目前, 我国的教师培训包括职前培养和职后培训两部分。前者主要由中等师范学校、高等师范专科学校和高等师范大学承担, 后者主要由教师进修学校、教育学院来承担。职前培养主要是对未来教师进行专业知识、思想道德上的培养, 而在教学技能培养方面, 则是一个薄弱环节。教学技能的形成是与教学实践相连的。

2.2.2 配置专门的培训人员。

培训中心包括以下专门人员:管理人员、教学设计专家、学习心理和教学心理专家、学科教学专家、计算机软件 (包括多媒体教学软件、网页等) 开发与制作人员、计算机硬件的管理维护人员、教育信息技术人员、实施各种培训的教师等。

2.2.3 从实际出发设定培训内容。

在信息素养的培养上, 教师培训应坚持以知识介绍为背景, 以能力培养为核心的原则, 培训的内容应涉及课堂教学的基本技能、常规媒体的运用与制作、计算机基础知识与基本操作、多媒体CAI的原理与软件的编制、计算机网络的基础知识、浏览器的使用、网页的编制等。在设计培训内容时, 要有针对性、在分析培训对象现有的技能水平和教学中的实际要求基础上, 设计出相应的培训内容、培训方法, 并组织相应的培训活动。

2.3 教师信息素养培养的方式

教师信息素养培养主要包括职前培训与在职培训两种。其中, 教师信息素养的在职培养是教师信息素养培养的重要方式之一。在职培养主要包括以下四种方式:

2.3.1 学位进修。

此方式主要指教师为了获得相应学位而参加的进修活动。主要包括本科学位的自考与函授和信息技术教育、教育技术等学科的研究生学位学习等。

2.3.2 短期培训。

这种方式主要是指短期集中进行信息技术培训的进修活动。主要包括:由各大学院校、教研部门等组织的短期培训, 由政府部门组织的骨干教师培训等。

2.3.3 校本培训。

这种方式主要是指基于学校组织的教师信息素养培养活动。主要包括:学校组织空暇时间的信息技术培训、信息技术与课程整合的教学观摩等。校本培训是最具活力和效力的师资培训活动。

2.3.4 自发研修。

这种方式是指非组织性的、自发的教师自我提升信息素养的活动组织。主要包括:阅读教育技术和信息技术教育方面的相关杂志;参加网络论坛的专题讨论, 交流经验, 自由发言, 展示自我, 争取支持;积极参与各种研讨会, 发表教学成果等。

以上四种培养方式各具优势, 其中学位进修、短期培训、校本培训则都属于有组织的规模化的研修活动。而自发研修方式则属于自发的零散的自我提升的活动, 但是还未得到足够的认识。自发研修方式是最具生命力和活力的培养方式, 它不仅有利于增强教师提升信息素养的迫切感, 而且能够使教师在网络上得到知识、情感的支援, 与专家、同行进行交流。自发研修活动特别有助于教师进行信息技术与课程整合的活动。

虽然国家高度重视教师信息素养的培养, 但是教师信息素养的培养仍然遇到了各种各样的困难, 例如缺乏必要的软硬件环境支持等。因此, 教师信息素养必须要构筑系统、完整、弹性的课程体系, 通过多种教师信息素养培养途径, 切实地提升在职教师的信息素养, 必将有助于基础教育课程改革, 推动教育整体变革。

信息途径 篇2

因此，真实可靠的会计信息是会计核算工作中不可或缺的。

财务报表更是决策者进行有关决策时获取信息的主要来源之一，会计信息集中体现在财务报表中，但财务报表本身由于一系列原因存在着自身的局限性。

在会计实务工作中，有许多因素会影响到会计信息的质量。

信息技术教师专业发展的途径 篇3

专业发展的要求

信息技术教师作为教育信息化的先驱，其专业发展必将符合更高的要求。首先，信息技术教师要有敏感的信息意识，具有信息加工、信息生成和信息创新的能力。其次，信息技术教学本来就是思想与技术教育，是一种整合了技术，用技术支持的教学，信息技术教师应将信息技术能力积极应用到课堂教学中去，实现课堂教学的最优化。再次，信息技术教师必须在教学中引领学生提高信息素养，培养具有信息素养的合格毕业生。

新的信息技术课程从理念到内容都是全新的，以致带来教学方式和评价方式发生根本性变化。对于处在课程改革时期的每一个信息技术教师来说，无论是初出茅庐的新手教师，还是经验丰富的专家型教师，都将面临职业生涯中的一次重大挑战。要应对挑战，成功完成角色转型，教师一方面需要学习先进的教育理论，更新专业知识，另一方面需要在课程标准的指导下积极参与实践，通过教学实践，创造并积累好的方法和模式。

阻碍专业发展的三个问题

在信息时代，信息技术对人类的影响有目共睹，而对于信息技术这门基础学科的思想和态度却在“应试”的大环境下无法马上改变，不论是学生、家长、其他科目教师、学校领导还是信息技术教师本身，思想都没有从忽视信息技术的状态中转变过来。这对于信息技术教师专业发展的要求来说，信息技术教师的现状难如人意。

首先是数量不足。具体表现在：一是信息技术教师整体数量不足；二是条件差、偏远地区信息技术教师数量不足。据统计，2000年底，我国中小学有专兼职信息技术教师约11万名，而我国现有中小学约62万所，按每所中小学需要一至两名信息技术教师计算，我国中小学信息技术课程教师需求数量最为保守的估计也要在60万名左右，目前的数量是远远不符合实际需要的，而信息技术教师的缺乏在条件差、地理位置偏远的地区尤其明显。

其次是质量不高。就目前的信息技术教师而言，群体呈现出这样的特点：一是教师年轻，缺少教学经验，实践性知识缺乏，信息技术教师对于如何教、教什么还处于摸索阶段，同一课程标准下的信息技术课教学在不同的学校差别很大；二是教师学科专业水平偏低，大部分教师是半路出家或从其他专业转行而来；三是兼职教师比例很高，这些教师一方面承担着信息技术学科的教学任务；另一方面还担负着繁重的其他学科的教学任务。以江西某地级市重点中学为例，该校有7名信息技术教师，但只有一名教师是教育技术学专业毕业的，一名是物理实验教师转教信息技术教育的，其他均为兼职教师。

最后是教师待遇差，队伍相对不稳定。由于我国教育体制的限制等原因，信息技术学科在学校还处于领导、家长不重视的地位。很多地方信息技术教师的现状既是信息技术课的任课教师，也是实验室管理员、机器维修员，或者还是网络管理员、技术辅教人员，甚至有些教师还兼管学校的水电等杂活，工作繁杂且职责难分。

作为信息技术课程的执行者，信息技术教师必须提高自己的专业知识、专业技能和教学理念，当然，这种现状的改变是要从多方面来进行的。传统的教师培训模式——脱产学习在短期内是无法满足的，短期培训也受到了一定的限制，因此，对信息技术教师的在岗培训是非常有必要的。

专业发展的六种途径

信息技术教师的专业发展，可以从两个层面上进行：在团队层面上，可以采取参与式培训，也可以开展“听－说－评课”活动；在个体层面上，可以采用基于虚拟学习社区的学习，运用教育教学理论进行行动研究和反思性教学等途径来促进信息技术教师的专业发展。

要实施参与式培训。教师的专业发展是一个积极主动的过程，同时也受到外界因素的影响。在新课程实施过程中，培训仍然是促进教师专业发展的一种重要方式，搞好新课程的师资培训工作，也是基础教育课程改革的重要组成部分。

教师在教育实践中的主体性参与，是教师发展的根本性动力。参与式培训赋予每位教师平等学习和表达的权利，有利于形成活跃、宽松、和谐的教学情景。在这种情景中的参与能够给教师带来交流的愉悦，从而调动其主动参与的热情，发挥其创造力。参与式培训还十分重视教师的已有知识经验，把它视为重要的培训课程资源。在一定意义上，尊重教师的经验就意味着尊重他们的人格。因此这种互动式的培训更容易拉近教师与培训者之间的距离，使教师产生心灵的共鸣。

目前，为了使教师能够理解新课程，尽快地成为课程改革的推动者，从国家到地方已陆续开展了各级高中信息技术教师的培训。伴随着课程改革的推进，教师培训从理念到方式也都在发生着变化。在培训理念方面，它开始强调教师的主动参与和自我提高。在培训方式方面，相对于以往“专家台上讲，教师台下听”的方式，现在的培训注入了更多的互动色彩。

参与式培训的过程也是教师之间分享彼此的教学经验和成功做法的过程。它将教师现有的个体化知识经验通过交流展现出来，除了可以直接为其他教师在学习中充分运用之外，还可以为学习群体提供可利用的资源。

要开展校本培训。校本培训是以学校和教师为本位的培训活动，它立足教师自身的教学实践，依据并发展教师的兴趣，提升教师进修的水平。它将学校和教师的教育教学实践活动中的问题与成功经验作为研究课题，促使教、学、研一体化。它以教师教育教学的成功为内在激励机制，促使教师不断学习、持续发展。显然，在新课程背景下，结合学校的实际情况和教师成长需求开展的校本培训，是促进信息技术教师成长的有效方式。

要开展“听－说－评课”活动。“听－说－评课”活动是我国中小学普遍的一种专业活动方式。它直接脱胎于日常实践并在日常实践的情境下进行，因此它的收效也更有可能被教师运用到新的实践中去。但是实际进行的“听－说－评课”活动多属经验的做法，随意性大，对这项活动本身也缺少一个清晰的理论分析框架，从实施环节上来说也不够完善。当前的“听－说－评课”活动普遍面临着实效不大，甚至流于形式的窘境，必须对其进行改进，使其成为校本教研活动的一个具体实现形式，才能更好地发挥它对教师发展的促进作用。

要提高“听－说－评课”活动的成效，信息技术教师应该加强理论学习，不仅要掌握一些基本的教育理论，更要关注在课程改革中提出的先进的教育理念，从而为其行动提供理论指导。掌握先进的教育理论才能提高听课的品位，准确地发现教师课堂教学中的优缺点，提高听课的针对性和实效性，才能透过现象听出本质，实现从感性认识到理性认识的飞跃。具有一定理论修养的执教者在说课时不仅能够说出他的具体做法，而且还能对他这样做的原因做出理论的诠释。只有根据一定的教育理论或标准对教师当前的教学行为和教育观念进行评点并提出改进建议，才有可能促使教师在专业上有所发展。

要开展基于虚拟学习社区的学习。虚拟学习社区是基于网络的一种学习环境，是一个通过ICT在Internet上或者是在局域网内创建的学习环境。在这个环境中，人们拥有一个共同的目标，进行平等的交流与合作。我们认为，它与传统社区的最大差别在于：传统社区是基于物理场所而形成的，其社区成员、空间、资源在形成之始就己经基本受限;虚拟社区则是在虚拟空间中由共同兴趣引发形成的，其社区成员、空间、资源能够得到很大程度的弹性扩张。

教师虚拟学习社区拥有许多特征，它是以学习和发展为基本目的；拥有教师们感兴趣的共同学习主题；由不同地域的人员组成；利用信息工具来支撑交往，包括资源查寻和管理工具、通讯交流工具以及协作工具、认知工具等；享有广泛多样化的学习资源，主要是以多媒体、交互性和分布式为特点的数字化信息资源，也包括更广泛意义上的指导者、教师同行等人力资源；参与主体的虚拟性；持续交往或共同的学习体验等。

要进行行动研究。行动研究使教师对教学及课程有了深刻的洞察和正确的判断，帮助教师按照自己的教育理念去变革教学实践。因此，行动研究赋予教师更多的权利，拓展了教师的职业空间和自主性，促使他们为自己的专业发展承担起更大的责任，使教师最终获得专业发展和教育实践的解放。

教师的实践性知识不仅有助于理解教师行为的意义，而且还能为教师的专业发展找到切实可行的出发点。教师在日常教学实践中拥有的大量实践性知识大多是以缄默的、隐性的形式存在的。实践性知识的实践性与行动性特点，决定了它的获得只能由教师在特定领域内完成任务的经验中去建构或创造。通过行动研究的过程，教师可以把这些缄默的知识揭示出来，使之进一步系统化，成为被世人理解的公认的理论。

正是在行动研究中，教师对各种教育教学理论做出思考、选择，不断地把自己的思想与他人的理论进行整合，并在自己的教学实践中予以检验，从而丰富自己的实践性知识，使个人的教学思想和理论得到审视、发展和不断完善。行动研究是信息技术教师获得实践性知识的最有效途径，通过行动研究，教师能够建构起对理论的新的认识并赋予它们实践意义。

要开展基于Blog的教学反思。信息技术教师要发展，首先要求信息技术教师个人应有积极向上的学习心态，要注意多渠道获取最新的信息，在教学中要经常自我反思，经常与同事交流、探讨，多与外界沟通交流。

Blog是一种新的网络交流技术，是一种基于Web的以个性化、自组织、开放性等为特征的技术应用系统，用于提供用户以日志的方式来发布网页和资料。它以其独特的网络沟通方式在众多领域得到迅猛发展。Blog是一类社会性软件(Social Software)，是一种可以促使团体或者社群沟通和写作的软件。将Blog引入到教师专业发展中，它顺应了新课程的反思需要与普通教师的行动研究表达方式。并且，由于它的零障碍的技术支撑和零距离的人文关怀，引起了教师作为教育主体的自发参与，实现了教师的情感互动、资源分享、思想互联和专业发展。也为教师的专业化发展提供了更为广阔和自由的空间。

提高会计信息质量的途径 篇4

第一, 增强会计责任意识。会计责任是指从事会计工作的人们对此项工作应尽的职责。它包括对国家的责任, 对本单位的责任, 对社会以及其他经济组织的责任。只有充分认识会计工作应尽的这些责任, 才能在指导思想上对会计信息质量有一个正确的认识和高度的重视。《会计法》强调了会计人员的法律责任, 明确了主管人员同会计在执业方面的关系是遵守护法与业务执法, 守法的关系, 为确保会计主体独立的法律地位, 同时提供了法律保障。在实际工作中部分会计人员忽视了所提供的会计信息资料可靠性, 重要性, 谨慎性, 及时性等原则的会计信息质量上的要求, 未充分认识到所提供的会计信息资料是为投资者, 使用者决策所提供真实可靠的财务信息资料。会计人员为了本单位的利益要如实地提供财务状况, 经营成果, 现金流量有关的所有重要交易或者事项, 使单位领导根据所处环境和实际情况为单位的生存和发展所加以判断和决策。由此可见, 会计人员所提供的所有财务信息资料有很多经济指标是为国家宏观经济管理提供预策和决策的可靠依据。只有充分认识会计应尽的这些责任, 才是保证会信息资料真实可靠的前提条件。

第二, 提高会计人员专业素质。一是抓好会计人员职业道德建设。《会计法》第三十九条规定:“会计人员应遵守职业道德, 提高业务素质。”会计职业理想, 会计职业理想是会计职业道德的灵魂, 会计人员爱岗敬业, 热爱本职工作才能充分发挥个人的积极主动性, 才能在会计实践中实现自己的职业理想。会计职业态度, 会计职业态度是会计人员正确履行和完成职责, 义务的基础, 也是圆满做好会计工作的基本条件。会计职业责任。职责是现阶段职业道德的核心, 也是现阶段评价会计行为的主要标准。会计职业技能。职业技能是圆满完成会计工作的基础条件。提高技能包括两个方面:通过理论学习获得专业工作所必须的知识;通过实践活动来获得专业工作所需的工作能力和经验。会计职业道德, 会计人员要建立和保技良好的职业道德。勇于负责, 不畏权势。不为个人利益所动摇, 自觉遵守财务会计制度和财经法规。二是提高会计人员职业判断能力。要培养会计人员具备较全面的系统的基础知识和专业知识, 具务终生学习能力, 善于积累执行任务的特性, 职业判断将在会计工作中占有越来越重要的地位。努力提高自身的学习能力, 应用能力, 以广博的专业知识, 丰富的实践经验来完成本职工作, 为国家经济发展做出应有贡献。

第三, 加强会计诚信体系建设。一是建立会计诚信教育机制, 完善会计诚信教育体系建设。加快会计诚信体系建设最重要的是建立会计诚信教育机制, 强化市场主体与会计人员的会计诚信观念和信用意识。要抓好三个方面的问题:把会计诚信教育的重点放在会计诚信信念, 诚信文化, 诚信制度的教育上, 通过会计诚信教育, 确立会计人员诚信观念和诚信意识, 使会计人同把会计诚信作为重要的工作准则和最基本的工作要求;要将会计诚信教育的目标定位赋予会计人员适应时代要求的会计人格精神, 诚信是一个社会赖以生存的发展的基础, 是一切道德的基础和根本, 也是一个人安身立命的基础, 只有加强对会计人员进行适应时代要求的会计诚信教育, 才能使会计人员具有社会活动的人格精神;将会计诚信教育作为会计职业培养会计人员公正、客观的职业道德的正确, 谨慎的执业水平, 从而形成良好的会计职业人格。二是建立会计诚信法律机制, 增强会计诚信的立法和执法建设。在执法方面, 要加大力度, 规范执法, 对会计信息失真问题弄清原因不能手软。三是建立会计诚信激励制约机制。各级政府要在会计诚信体系建设中定好位, 明确会计诚信体系建设中的作用, 政府监管部门要解决防止造假, 惩处造假以及严格约束机制;另一方面要建立严格的会计信息失信惩罚机制。做好会计人员市场准入和退出执业行为有效监督工作。四是建立会计诚信的内控机制, 强化经济实体内部的会计诚信管理建设。各个经济实体在开展业务活动, 进行重大决策时, 需要大量真实可靠的信息, 完善会计诚信内控机制能为管理者, 投资者, 债权人改善经营管理, 评价财务状况, 进行投资决策提供重要的会计信息资料依据。

档案信息化建设途径论文 篇5

关键词：互联网+；档案；信息化建设；技术

信息化是人类社会发展的第三次浪潮，在这一背景之下，不仅促使社会进入互联网+发展时代，而且对于社会各个行业而言也发生了不小的改变，其中信息化对档案事业的冲击非常大，由于档案作为信息社会众多信息资源中最为基础的部分，合理应用各项信息技术，加强档案信息化建设，是当下的时代对档案事业提出的新要求。在互联网+背景之下，由于受到多个方面因素的影响，在档案信息化建设中还存在不少的障碍，为了推动档案信息化建设，采取合理的措施来扫清这些障碍因素，在此基础上加大互联网+背景下档案信息化建设，对于多个方面的发展是具有积极地促进作用。

一、档案信息化建设中存在的问题分析

档案在多个领域都得到广泛的应用，其中各地人才市场的档案主要以高校毕业生的档案为主，这一领域的档案管理工作，直接关系到毕业生的利益，而随着我国高校招生规模的扩大，市场每年会接收越来越多的高校毕业生，导致人才市场的档案管理工作压力极具上涨，因此，十分有必要在其中加强档案信息化建设，以此来提高档案管理工作水平。然而，受到多个方面因素的影响，在档案信息化建设中还存在不少的问题，为此，在探讨措施之前，首先对这些存在的问题予以明确，从而发挥对症下药的效果。

(一)重视程度不够，工作流于形式

我国幅员辽阔，不同的发展地区有不同的发展特点，以经济为例，东部地区的经济发展是远大于中西部地区，正是因为存在差异性，导致人口流动不断加剧，在现阶段的就业过程中企业和人才都面临着双向选择的机会，在这一背景之下给人才市场的档案管理工作提出了新的挑战，与此同时，随着涌入市场的高校毕业生不断增加，与之伴随的档案数量也在不断上涨，因此，对人才市场的档案管理质量提出了新的要求，为了满足这一要求，以及克服挑战，结合互联网+发展优势来加强档案信息化建设，至关重要。但是在人才市场的档案管理中，对信息化建设的不够重视，相对应的工作无法得到有效开展，导致信息化档案管理工作流于形式，档案资料的效能没有得到充分的发挥。

(二)传统管理方法为主，投入不高

社会步入到互联网+时代之后，各项技术在人们的日常生活、生产中都得到普及，促使计算机信息管理成为社会生产、生活中的重要工具，对于档案管理工作而言，响应时代的发展趋势而加强自身内部的信息化建设水平，不仅有利于优化档案管理工作，尽可能地降低人员主观因素的影响，而且也有利于减少人力财力的输出，促使档案管理工作朝着信息化、数字化、自动化等方向发展，但是在人才市场的档案管理工作，基本上还是以传统的档案管理方法为主，信息化建设水平并不高，导致档案管理工作效率无法得到提高。除此之外，对人才市场档案管理的投入力度不高，无法充分发挥其信息化效能。

(三)工作人员能力不足，存在一定安全隐患

在互联网+背景之下，档案信息化建设过程中存在的问题，还表现在以下几个方面：第一，档案管理人员是参与档案管理工作的直接参与者，由此可见，档案信息化建设的高低，在很大程度上是取决于档案管理人员的工作能力，但是在实际发展中，档案管理人员的信息技术处理能力不能满足档案信息化建设要求，进而影响了档案信息化的良好建设。第二，正所谓世界上是不存在十全十美的事物，即使具有再多优势的一件事物，必然会有不完美之处，因此，信息技术的发展再给档案发挥优势的同时，信息技术也带来一定的安全隐患，在实际档案信息化建设中，在安全隐患的防治方面，工作还未落实到位，在很大程度上影响着整体的进步与发展。

二、互联网+背景下档案信息化建设途径探讨

在互联网+背景之下，加强档案信息化建设，对于整体的发展而言是发挥着重要的作用，那么，应该采取哪些方面的措施来加强档案信息化建设呢？这一章节就以此为探讨点，提出以下几个方面的对策，希望可以为实际活动的开展提供一些参考意见，从而促进整体的进步与发展。

(一)加强档案信息化基础设施建设，实施数字化管理

谚语中曾指出“巧妇难为无米之炊”，在做任何一件事情之前，缺乏完善的工具，即使你能力超强，也难以收获良好的效果，因此，在互联网+背景之下加强档案信息化建设，首先需要落实档案信息化基础设施建设工作，才能为档案信息化的建设提供保障作用。档案信息基础设施包括计算机软硬件设备、基础网络、各类辅助设备等，与此同时，还需要根据实际的发展需要而配备相应的档案信息设备，比如说，根据档案信息采集的需要，需要配备计算机、扫描仪、光盘刻录机、档案信息管理系统软件等，以此来促进档案信息化建设工作得到顺利开展。

(二)重视信息化建设，建立数据库

档案管理工作是具有重要的作用，而加强档案信息化建设，更是对于整体发展发挥着积极的作用，因此，人才市场的相关管理者要充分重视互联网+背景之下档案信息化建设，以此来提供决策支持作用。除此之外，档案管理实施信息化管理模式，最大的好处之一就是提高工作效率，而为了充分发挥这一好处，需要在充分利用信息技术的基础上建立档案目录等多种数据库，以此来为各项工作提供依据，而数据库的建立，一方面，对高校毕业生档案的姓名、毕业年份、毕业院校及专业等内容进行规范着陆，在此基础上建立可以共享的各类档案目录数据库和案卷及档案数据库，在数据库的作用下让档案名称的检索变得更加便利化，实现档案信息资源利用、交流和共享；另一方面，人才市场的档案基本上都是与高校毕业生的档案内容为主，以一定的形式真实、客观地记录毕业生在校情况、投入工作后的实际发展情况等，因此，要以此为中心，加大档案的编研力度，建立与之相对应的档案数据库，从而完善检索。

(三)提高工作人员工作能力，提升整体素质

互联网+背景之下档案信息化建设的基础是高科技含量的现代计算机技术的应用，由此可见，这一项工作十分需要具有高素质、能力强的工作人员参与其中，在充分发挥自身能力的基础上提高档案信息化建设水平，而针对这一方面的措施，需要从两个方面入手，一方面，在对外的人才招聘环节中，需要提高人才准入门槛，从多个方面考虑，比如说接受教育程度、专业知识储备、实际操作经验等，争取所选入的人员适合实际岗位，做好档案信息化建设工作，确保档案信息化建设工作得到提升，从而促进档案管理工作得到有效开展；一方面，组织档案管理工作者参加各类培训活动，在培训活动的作用下，不仅促进档案管理人员扩大自身的知识面，完善知识结构，而且也提高档案管理能力，以及计算机运用能力，从而促进整体发展。

(四)加大安全建设力度，制定统一、标准的规范体系

互联网+背景下档案信息化建设途径，还可以从以下几个方面入手：第一，在档案信息化建设过程中，最明显的变化之一就是从原来的纸质档案转变为电子档案，电子档案在存储、管理等方面是优于纸质档案，但是也存在着一定的安全问题，为了提高纸质档案在存储、管理等方面的安全性，大力加强防火墙访问、安全防护方面的建设，尽可能的阻断威胁因素，从而促进档案信息化建设得到良好发展。第二，档案信息化的前提在于基础工作的规范化和标准化，因此，为了推动档案信息化建设工作，制定统一、标准的规范体系，有利于促进档案信息化建设实现标准化、规范化和信息化目标。

三、结束语

互联网+时代的来临，为档案信息化建设提供了机遇和挑战，为此，要采取合理的措施来加强档案信息化建设水平，及时抓住时代给予的机遇，并且克服时代给予的挑战，在共同努力之下推动档案信息化建设得到良好开展，从而充分发挥档案的价值和作用。

参考文献：

浅谈信息技术学习的有效途径 篇6

[关键词]兴趣 疑问 实践 示范 技能

[中图分类号] G43 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-073

信息技术是实施素质教育最重要的学科之一。当今社会，学习的资源无限扩大，异常丰富，要使学生能够利用信息技术及丰富的信息资源去解决遇到的一些实际问题，就必须教给学生有效的学习方法，使其从被动学习转向主动学习。而在课堂教学中，“趣、玩、练、赛”是发挥学生学习主动性的有效途径。

一、趣

兴趣是最好的老师。小学生年龄尚小，好奇心强，什么都想尝试，但理解能力低。如果一味地灌输书本上枯燥难懂的理论，对他们来说无异于受罪，这样不仅容易扼杀他们的天性，还会使他们对电脑产生畏惧、厌烦心理。因此，我认为小学信息技术教学应从“趣”字入手。遵循儿童的年龄特点和认知规律，充分利用他们对各种事物均有强烈的好奇心的特点，让他们在游戏、互动学习中接触电脑，对电脑产生浓厚的兴趣。从某种意义上讲，兴趣是小学生学习信息技术的关键，在教学中，我始终抓住一个“趣”字，让它自始至终贯穿于学生的学习过程中。比如教学《走进电脑世界》这课时，计算机是由显示器、主机、键盘和鼠标四个部件组成的。我利用PPT动画演示：主机内存相当于一个“仓库”，中央处理器就是“大脑”，控制着我们的电脑……形象的比喻，把抽象、复杂的机械原理通过动画形式，让学生直观地感受，简单明了，学生很快便学会了。

“学起于思，思源于疑。”求知欲往往是疑问引起的。在教学中，我着重围绕教学内容来创设问题情境，使学生的思维围绕教师设置的问题活动，以此来激发学生的学习兴趣。例如，在教授学生学习“画图”中的圆形时，先让学生利用椭圆工具画一个圆，出示谜语：“圆圆一个蜜蜂窝，上面有黑又有白。弄来弄去我不要，一定要往你门钻。（打一体育运动器材）”学生回答是足球，我再问：“谁知道足球是什么样的？”学生争先恐后地描述。“那你们能把刚才的椭圆形变成一个足球吗？”在巡视过程中，有的学生提出为什么画得不圆的疑问。这时，我相机出示足球，问：“你想画得和这个足球一样吗？”学生的积极性一下子就被调动起来了，强烈的求知欲，已经成为一种求知的自我需要，为新知识的学习提供了良好的开端。

二、玩

玩是儿童的天性，而这恰恰是学生最大的兴趣所在。学生通过玩能从中掌握所学的知识。而信息技术教学中就含有不少适合学生练习的游戏。如在进行计算机入门知识的教学时，我先进行简单的演示，而后给予学生足够的时间，让学生自己动手用鼠标点击桌面的文件夹或一些应用程序，使他们熟练使用鼠标。同时，采用计算机自带的一些游戏，如“纸牌”“扫雷”等，让学生在玩中练，在练中学，在玩乐中掌握操作方法。最后，我再进行小结，并对课上表现认真的学生进行评价，使他们产生一种获得知识的满足感。

三、练

信息技术课既具有很强的理论性，又具有很强的操作性，更强调学生的动手操作能力，要求学生在很好地掌握理论知识的同时，更要懂得熟练的操作，而只有反复的练习才能熟能生巧，这就体现了一个“练”字。在新课标提倡以学生为主体的课堂教学中，我尽量让学生多接触一些电脑知识，多上机操作，体现信息技术课的另一个重要特点：知识的一致性与操作的多样性并存。

如汉字输入和文字处理已成为小学信息技术教学的一项重要内容。因此，需要一种适合小学的比较规范的汉字输入方法。所以，在这之前，我会先让学生掌握键盘的指法，熟悉各字母键的位置，以及使用键盘时，要用相应的手指敲键，接触键帽后及时抬起。然后转入学习用“智能ABC”输入法输入汉字。这样学生可以按照汉语拼音方案输入自己想输的汉字。最后，利用打字练习软件，如“金山打字通”等，让学生更进一步地熟悉键位，练习指法，提高敲键的速度和准确率。

四、赛

在信息技术教学中，受家庭环境的影响，学生的能力、水平参差不齐，刚接触电脑的学生遇到操作困难容易失去学习信心。要使全体学生均能保持良好的学习热情，教师就必须采取有效的手段来激励和引导学生，创设一种轻松和谐的课堂氛围。例如，在教学《Flash动画》时，我利用学生的好胜心理，出示主题，如“环保”“我的中国梦”等，组织学生进行小组作品设计比赛，课堂学习气氛一下子就活跃起来了。通过完成作品，学生不仅熟练了操作技巧，从另一方面也做到了德育与信息技术学科的整合。下课后，有的学生还说：“老师，下次我们一定会设计出更完美的作品。”当然，对操作不理想的小组，我会深入到他们组中，或请班级里操作较好的同学互相指导，让他们观看其他组的精彩设计。当听到老师及其他同学鼓励赞扬的话语，他们的脸上会不自觉地露出开心的笑容，对信息技术课的学习信心十足，动力十足。

总之，信息技术的普及已经成为社会生活的一部分，更是现代教育的一个重要主题。在信息技术教学中，我们要围绕教学目标，有效地组织多种活动，努力培养学生主动参与的意识和习惯，使他们真正经历信息化的过程，成为对社会有用的栋梁之材。

[ 参 考 文 献 ]

[4] 陶振宗，郭芳，宗世哲，黄应会.信息技术[M].北京：人民教育出版社第1版：第35页.

[5] 黄旭明.中小学信息技术教学法[M].吉林：东北师范大学出版社第1版：第90页.

会计信息失真及治理途径 篇7

本文对会计信息失真, 从主观方面和客观方面分析了形成的原因, 并有针对性地提出治理失真的一些具体措施。

会计信息的质量特征, 最主要的是决策的有用性。决策的有用性的首要条件是会计信息的真实、完整。会计信息失真, 有主观原因也有客观原因。

一、主观原因

(一) 粉饰会计报表。

企业所有者与经营者的利益有时是不一致的, 是有矛盾冲突的。企业所有者追求“股东财东最大化”, 而经营者则追求“最大合理效用, 领导者希望获得提拔机会”等等。当这种矛盾发生冲突时, 经营者常出于自身的利益最大化的考虑, 通过命令或暗示, 要求会计人员粉饰会计报表, 人为地拔高企业的经营业绩从所有者手里骗取报酬。

另外, 企业所有者是按照企业的业绩来评价经营者的, 并以此决定经营者的报酬或职务升降。为此, 企业经营者就有可能利用自己掌握的“信息优势”提供虚假信息, 或者隐瞒经营的不良状况, 或搅尽脑汁利用会计制度的漏洞寻机粉饰会计信息, 来夸大企业经营业绩。

(二) 不当的行政干预。

有关权利部门对企业会计信息不当的行政干预, 主要表现在上级主管部门对各种所谓“硬任务”的繁琐考核;在利息变动时, 要求企业先还低息贷款等等。

(三) 重要性原则的扭曲。

重要性原则允许企业会计核算对不重要的事项可以例外处理。至于什么项目是重要的, 什么项目是不重要的, 会计制度并没有质和量方面非常严格的具体的界定。如果经营者将重要的项目故意按不重要的例外处理, 就必然会影响企业会计信息的失真。

(四) 会计人员错误理解和判断。

会计人员是会计信息的直接生产者。会计人员没有一定的专业能力和业务经验, 就不能透彻理解会计规则, 就会在对会计事项的具体行为上, 产生一些这样或那样的漏洞或错误。造成了成本计量数据失真。

二、客观原因

会计信息的失真, 主观原因与客观原因有重叠和交叉, 泾渭分开实属不易, 本文的归属划分只是为了说明方便。

(一) 计量偏于保守。

会计核算的计量往往借助假定和估计的方法。资产、负债、收入和费用的信息, 就不可能不偏于保守。在对应计、递延、摊销和分配额进行计量上, 往往采用预计、推断和估算等计量方法, 包括材料、工资、制造费用等, 在不同对象间的分摊、折旧费的提取、预提和待摊费用的列计等, 无不如此。会计计量操作的保守, 使会计信息只能近似地表述企业在一定会计核算期间的财务状况和经营业绩。

(二) 成本效益原则、重要性原则失真。

依据成本效益原则、重要性两个原则, 站在假设上进行会计核算, 就会造成会计信息与全局性的开放性的经济活动人为地割裂成为局部的封闭的经济活动。这种假设的弊端是:对经济活动的表述, 只能是经济活动整体的一个部分或几个部分的经营;这种会计信息只是局部的不充分信息。这种会计核算还会丢失部分经济业务信息, 造成会计核算必不可缺的鉴别信息丢失而无法对比和验证。

(三) 临时会计决定失真。

企业所有者与经营者的利益倾向是不相同的。当企业所有者与经营者利益发生冲突时, 二者就会坐下来谈判, 讨价还价, 最终达到“双赢”, 临时作出一些会计决定。按照这种决定产生出来的会计信息, 不能不与实际经营情况产生较大的偏差。

三、治理会计信息失真的措施

(一) 完善企业内控制度。

企业内部管理主要的内容是加强完善企业内部控制的制度, 内控制度是企业内部管理的重要手段之一, 内控制度健全, 才能确保会计人员相互制约、相互监督。内控制度健全, 关键在确保内部监督, 关键在有具体的可操作的内控制度。这些细则要突出本企业的特点。没有系关系和依附关系, 才能保证会计人员依法遵章进行核算, 才能确保会计信息真实。

在企业单位委任财务总监的基础上, 逐级实施会计人员委派制度, 逐步推行会计集中核算和委任制核算, 构建具有行业协会性质的会计服务机构。服务机构要建立会计人员的跟踪监测系统、评价系统, 负责任地对会计人员进行登记、考核及奖惩。

(三) 会计核算社会化。

目前大多数企业已经实现企业会计电算化, 运用着会计核算系统软件。随着企业管理水平日益提升, 越来越多的企业需要开发适合本企业特点的会计管理系统、会计决策支持系统和会计职业道德评价系统。会计信息系统要提高到管理决策的高层次。并且这种结合是密切的而不是松散的。各系统之间的数据, 要做到共享和交换。

企业会计信息准确无误地输入会计信息网络, 每一笔经济交易从发生到结束, 每一项会计信息从确认到处置, 都会是准确的记录和正确的反映。企业所有者就不会因会计信息失真的误导做出错误的举措了。只有这样, 会计信息才会发挥最大的利用价值。

(四) 提高会计人员素质。

对会计法规的理解和使用与会计人员的素质有因果关系。会计人员没有一定的专业水平, 没有丰富的从业经验, 实施会计规则时, 在掌握和遵循会计确认、计量、记录和报告的原则方法和程序上, 很难不出差错, 更不必说在处理复杂的经济事项时, 运用稳健性原则和职业判断了。会计人员素质不高, 就更不能很好地掌握新的会计原则制度和新的方法。

(五) 完善监督体系。

企业内部的会计监督由于人事关系和部门利益影响, 会使监督难以完全有效;企业的外部监督以及作为注册会计师事务所在我国处于卖方市场的困境, 为了自身的利益, 个别者竟默认会计信息造假行为, 出具虚假验证报告。现在只能说监督系统执业法制观念不强和道德很差, 而不能说监督体系不够完备。只有建立良好的激励和约束机制, 规范会计核算行为, 才能防止会计信息失真。缺乏执业道德又无监督系统的法制制约, 监督系统也不会健康运转。

摘要：分析评述会计信息失真的主、客观原因, 并从会计人员委派制度、会计信息社会化、完善监督系统等方面, 有针对性地提出了治理会计信息失真的有效途径, 勾勒出治理框架, 试图提供一些有益的思路。

关键词：会计信息失真,网络环境,监督系统,治理措施

参考文献

[1]、王薇.会计信息失真的成因及对策[J].安徽农业大学学报 (社会科学版) , 2004, (05)

[2]、张丽荣《会计信息失真的成因及治理对策》《业与科技论坛》2006年第十期

信息途径 篇8

1 领导干部信息素养的组成

领导干部的信息素养集中体现在一定的信息伦理规范下把信息用于科学决策并解决实际问题的能力, 包括信息意识、信息技能和信息道德3个层面。

1.1 信息意识

信息意识是形成信息素养的动力。对领导干部来说, 其信息意识主要表现在是不是对信息有着比较特殊的感受力和洞察力。首先, 能够敏锐地感觉到信息变化对于工作的开展所带来的影响, 充分认识到信息已是重要的社会资源和战略资本, 只有具备了很好的信息意识, 才能积极主动地挖掘和鉴别信息。其次, 关注领导工作信息和决策信息。信息时代的领导干部不能只处在应付事物的状态, 要养成主动了解信息的好习惯, 才能更好地开展工作。

1.2 信息技能

信息技能是领导干部信息素养的核心。 (1) 获取信息的能力, 即在大量无序的信息资源中寻找和收集与工作内容相关的信息的能力, 比如信息检索工具的运用、信息检索方法的掌握等等; (2) 加工和处理信息的能力, 对所获取的信息进行整理、鉴别、筛选、重组, 提高信息使用价值的能力; (3) 信息运用能力, 在获取和加工信息的基础上, 把自己的思想和意见融入其中, 传递创新信息, 与他人交流、共享的能力。

1.3 信息道德

信息道德是信息活动各个环节中, 用来规范其间产生的各种社会关系的道德意识、道德规范和道德行为的总和。良好的信息道德是领导干部信息行为正确的重要保障。

2 信息时代领导干部信息素养的提升途径

培养领导干部的信息素养, 要形成一套完整的培训、实践、考核的机制, 不断创新领导干部信息素养培训方式, 使信息素养的学习成为领导干部终身学习的一部分。

2.1 依托干部培训基地进行集中培训

在信息时代, 要想进一步提高领导干部的信息素养, 就要进行有计划性、有针对性的培训工作, 提高其计算机信息技术能力, 让领导干部明确网络对于工作质量和工作效益的提高所起到的作用。在现有的高校参与、党校行政学院为培训主渠道的干部培训多元格局下, 应充分发挥培训单位的各自优势, 加强对领导干部信息技能的培养。如要对领导干部进行计算机基础、办公软件应用等课程的培训, 可以选择软硬件设施相对较好的高校进行。在培训中, 要先以那些具备一定的计算机基础知识, 拥有一定的计算机操作能力的中青年干部作为培训的突破口, 逐步向年纪稍大的干部辐射, 要做到以点带面。不能走形式化的道路, 通过开展有计划、有针对性的培训, 逐步更新领导干部中传统的观念, 让其树立终身学习的意识, 激发领导干部的创造性思维。

2.2 打造“网络干部学院”实现终身学习

以短期培训形式参加党校、行政学院和高校的信息技术培训, 往往受到师资水平、培训时间、办班地点的限制, 也难以解决工学之间的矛盾, 远远不能满足现代信息技术发展对领导干部工作提出的新要求, 干部教育管理机构要充分利用现代信息技术打造“网络干部学院”, 为干部教育拓展出一个崭新的终身的学习环境。要提前着手探索“云计算”时代对干部培训资源建设、教学方式变化的影响, 研究培训信息化的“云”机制, 优化信息技术课程教学。

2.3 通过工作实践强化信息素养

信息素养不是与生俱来的, 也不是一朝一夕的功夫就学来的, 而是在不断地实践中形成的。领导干部必须在日常的电子政务办公自动化、信息搜集、网络问政平台的运用中提高自身的信息素养。

2.4 加强信息道德和安全意识

互联网已成为西方意识形态渗透和价值观出口的工具, 领导干部在使用互联网的过程中, 应筑牢领导干部思想上的“防火墙”, 增强对不良信息的免疫能力;领导干部是国家重要机密的掌握者, 信息安全问题一定要在思想上受到高度重视, 并在实际工作中加以落实, 防止泄密事件发生。

2.5 建立健全领导干部信息素养考核机制

首先, 要制定一套科学的领导干部信息素养评价标准, 出台相应的政策和措施, 把信息素养纳入领导干部选拔、晋升、考核的参考指标。其次, 采取实际措施加大考核力度, 以此激发领导者带动组织和个人信息化应用的激情, 提高其驾驭和运用信息进行沟通协调、科学决策和把握大局的能力。

3 结语

培养领导干部的信息素养是一项长期的战略工程, 需要建立多渠道的干部信息素养培训体系, 建立终身学习的环境和手段, 加强信息素养考核, 使领导干部主动迎接信息社会对领导能力提出的新要求, 通过工作实践来强化信息素养, 提高运用信息科学决策的水平。

摘要：随着信息时代的发展, 信息素养越来越成为新时期领导干部综合素质的重要组成部分。本文首先分析了领导干部信息素养的构成, 接着从多渠道开展培训、创新的网络终身培训、通过工作实践强化信息素养、加强信息道德和安全意识、加强信息素养考核5个方面分析了信息时代领导干部信息素养的提升途径。

关键词：领导干部,信息素养,提升途径

参考文献

[1]张跃胜.领导干部信息素养的培养[J].新乡学院院报:社会科学版, 2012 (9) .

企业档案信息化建设途径 篇9

一、统一规划, 分步实施

信息化建设是一项技术含量高的工程, 也是一项系统工程, 如果各自为战必定形成不了优势, 统筹规划是企业信息化发展的关键环节。档案信息化建设目标必须具体、可度量、可实现、与其他目标相关联、有明确的时限要求。要结合企业自身实际, 制定切实可行的长远规划和近期计划, 努力做到近期目标与长远目标相结合, 采取先易后难、循序渐进、逐步推进的工作方法, 不能急于求成, 要稳扎稳打, 才能取得较好效果。

二、档案信息化建设纳入企业信息化建设总体框架内

档案工作是企业的基础性管理工作, 以前, 档案的信息化基本上是封闭在档案部门, 发展起来也非常吃力, 虽然在提高效率上有一定成效, 但是离企业的要求差距甚远, 与企业发展的脚步也极不协调。只有将档案信息化建设纳入到单位的总体规划中, 分阶段实施, 逐步解决企业档案管理中的难题, 档案的信息化建设才能前进。企业档案工作的定位, 首先是为生产服务, 为企业经营服务。因此, 企业档案的信息化建设不可能是自我封闭, 而必须与企业总体生产和经营决策的信息化管理有机地结合起来, 在其中找准自己的位置, 才能真正地保证把档案的信息化建设好。只有把档案信息化建设纳入企业信息化建设总体框架中, 才能保证档案信息化建设有效进行。企业在制定和实施企业信息化建设规划中, 应充分考虑档案信息化建设的需求, 从资金的投入、设备的配置、网络的构架到前期准备工作、人员培训等方面都作出具体安排, 以保证档案信息化建设顺利进行。

三、做好企业档案信息化建设的基础性工作

加强基础工作, 做好企业档案的归档和管理工作。加强对信用档案、反倾销档案、知识产权档案、企业文化档案等企业核心信息资源档案的收集与管理;加强对电子文件的归档和管理, 防止电子信息的丢失, 避免重复劳动;注重档案信息数据库和网络系统的开发, 建立功能强大的信息管理系统和全文档案信息资源库。档案信息化基础设施是档案信息资源建设以及各项档案应用系统建设的基础和前提。企业档案部门可借鉴网络建设已有的成果和经验, 与办公自动化、政府网、互联网等系统相连, 建立基于企业网的电子文件归档及电子文件接收应用系统, 构筑企业信息网络报送及应用平台, 推进电子文件的归档、接收、保管与利用, 做好电子文件的积累、归档和管理工作。目前, 保存的企业档案主要是传统载体档案, 数字档案信息很少, 为此, 要加快传统载体档案信息资源的数字化进程, 扩大数字档案信息资源总量。同时, 应从法律、法规、组织管理、技术保障、基础设施等方面统筹考虑, 构建档案信息安全保障体系, 制定和实施档案信息安全保障战略规划, 加强管理, 建立应急防范机制, 运用先进的信息安全保障技术手段确保企业档案信息的安全。

四、企业档案信息化建设中的标准规范制定

标准规范是档案信息化建设的基础, 没有标准就无法生成统一规范的数据, 数据不规范就无法交换和利用、保存, 生成的数据就是无用的, 所以它是档案数据信息管理和利用不可或缺的必要条件, 是档案信息化建设的法律保障。国家档案行政管理部门已经对档案信息化过程中涉及的部分内容制定了一些管理制度、规范和标准。企业档案部门也应根据自身管理的特点, 参照国家标准和相关行业的标准规范, 制定出适合本企业开展档案信息化的规范、制度和标准, 从技术与管理两方面, 确保档案实体与信息的安全, 确保网络传输及档案数据库的安全。只有加快企业档案信息化标准规范的制定, 才能使档案信息化建设有法可依、有章可循, 保证企业档案信息化建设规范、顺利地进行。

五、企业档案信息化建设的人才培养

提高会计信息质量的有效途径 篇10

一、会计信息失真的危害

企业经济活动离不开决策, 决策离不开信息。就一个企业而言, 其信息的使用者包括股东、债权人、国家及政府有关机构、中介机构、企业内部管理层及雇员、顾客、贷款人和其他供应商, 等等。尽管他们的决策内容不同, 所需的信息各异, 但对企业的会计信息却有着共同的需求。会计目标就是向不同使用者提供有用的会计信息, 如果会计信息无使用者, 会计也就失去了其存在的意义。因此, 会计信息的作用就是向不同的使用者提供有用的会计信息。社会经济信息的70%来自于会计信息, 企业会计信息失真的危害性到底有多大, 恐怕没有人说得清楚。它深刻影响着社会经济生活的各个方面, 侵蚀着整个国民经济的肌体, 恶化了社会环境。不仅影响了会计作用的发挥, 还扰乱了社会经济秩序, 给国民经济的发展造成了恶劣的影响。

(一) 引发会计信息信任危机。由于企业经营者的舞弊和会计从业人员的假账造成企业破产倒闭, 使得投资者和债权人蒙受巨大经济损失。人们对会计工作的真实性和有效性产生更为深重的疑虑, 从而引发了对会计信息的信任危机。由于缺乏良好的公众对会计信息的信任, 使社会主义市场经济的确立, 现代企业制度的建立、发展, 都将面临严重困难。

(二) 会计信息失真导致宏观调控与微观决策的失误。会计信息失真导致传递给全国、全社会的信息失去真实性, 影响所及诸如国民经济的国内生产总值、国民收入等统计资料误传给国家计划、统计部门, 凭以制定的国家长、短期发展计划和宏观经济调控政策起误导作用。基层会计信息失真, 给微观主体的决策也会造成决策失误的后果。如果会计信息失真, 市场销售、资金流转、成本水平、效益状况等数据虚假, 会导致宏观调控和微观决策失误, 造成严重的经济后果。会计信息失真为经济犯罪活动提供方便, 滋生腐败会计信息失真, 不论其是故意的还是无意的, 必然会造成管理混乱, 漏洞百出, 给不法分子有机可乘, 账实不清, 可以浑水摸鱼;收入不报, 成本不实, 截留利润, 为贪污盗窃开启方便之门;伪造或变造凭证, 虚报冒领, 虚盈实亏等。

二、会计信息失真的成因

(一) 监督机制不健全

1、企业缺乏会计监督的自觉性。会计监督、财政监督、审计监督、税务监督等各种经济监督之间监督标准不统一, 管理上各自为政, 功能上相互交叉, 无法有机结合, 不能从整体上有效地发挥监督作用。它们都不能给企业内部会计监督提供有力支持, 也无法形成对企业会计监督的有效再监督机制。

2、企业内部审计监督软弱。内部审计机构在运行中不能被企业真正接纳, 反而受企业排斥。内部审计机构的审计人员不能过多地参与企业的经营决策, 担心自己的工作被领导误解, 采取明哲保身的工作态度, 在工作中处处小心翼翼, 对企业违法违纪的财务活动视而不见。

(二) 有关规章制度和法律不健全、不完善。虽然近年来我国不断建立和修改着有关的法律法规, 目前已经有了《会计法》、《会计准则》、《财务通则》等一系列的法律、条例和规章, 但相对于飞速发展变化的社会经济环境而言, 仍有许多不健全、不完善之处。有些概念的判定标准模糊、含混不清, 时效性和可操作性较差;有些还有不少可选择性, 导致了实际工作中的一些情况难有具体界定标准。如, 某些违规事件虽被查出, 却因缺乏明确的制裁依据而无法处理, 加重了会计工作中出现的种种问题。有法不依、执法不严、违法难究, 降低了有关法律法规的权威性, 这是会计信息失真的一个重要原因。

(三) 由于会计人员素质不高而造成会计信息质量不高。由于经济发展较快, 前几年会计人员短缺严重, 因而很多素质较低的人员进入了会计行列, 这部分人由于对会计法规、制度甚至原理都不熟悉, 不可避免地会做出错账, 造成会计信息失真。

三、提高会计信息质量的有效途径

(一) 建立和完善内部控制体系。内部控制体系是指各级管理部门在内部产生相互制约、相互联系的基础上, 采取的一系列具有控制能力的方法、措施和程序, 并进行规范化、标准化和制度化, 而形成一整套严密的控制体系。它的功能有: (1) 及时发现、纠正可能出现的偏差, 防范财务造假, 避免把潜在的危机转变为现实的损失; (2) 能使凭证有效、记录完整、正确, 稽核有力;能有效地堵塞漏洞、防止或减少损失, 防止和查处违法乱纪行为。内部控制系统是保障会计信息质量的重要工具, 是实施自动防错、查错和纠错, 实现自我约束、自我控制的重要手段。完善内部控制体系的关键是单位领导及员工具备较强的风险管理意识和理念, 培育风险管理的浓厚文化氛围, 确保内控体系的高效运转, 使会计信息管理始终处于有序控制、持续改进的良性循环轨道。

(二) 加强会计规范建设, 完善相关法律法规。严格执行新修订的《会计法》, 尽快出台相配套的实施细则, 加大《会计法》的执法力度, 从根本上扭转目前会计秩序混乱的局面;《刑法》应对涉及到会计问题的经济犯罪做出相应规定, 以对利用会计进行经济犯罪的当事人进行足够的威慑;对《质量法》、《计量法》、《消费者权益保护法》做出相应的司法解释, 使对会计事项的计量适用于《计量法》, 对会计产品的质量要求适用于《质量法》, 对会计信息用户的保护适用于《消费者权益保护法》, 使会计信息质量真正受到法律的强有力的保护和制约。

(三) 加强会计队伍建设, 全面提高会计人员的业务技能素质和职业道德素质, 使会计人员具有较高的判断鉴别能力。在实际工作中, 既要提高会计人员的专业知识和技术素质, 使会计人员熟悉会计处理程序, 精通会计法规制度, 又要提高会计人员的职业道德, 使会计人员具有强烈的责任感, 在履行职责中奉公守法, 不丧失原则, 不牟取私利, 能及时为会计信息使用者提供真实、准确、有用的会计信息。各级财政部门应加强对会计人员的管理工作, 对会计人员进行培训和考核, 使其业务素质不断更新提高, 职业道德不断增强, 适应社会主义市场经济发展的需要。不断加强对会计人员的专业知识和职业道德教育, 只有这样, 才能从根本上解决会计人员做假账的问题。

参考文献

[1]谭劲松.提供会计信息质量的经济学思考[J].会计研究, 2000.6.

[2]陈信元.我国会计信息环境的初步分析[J].会计研究, 2000.8.

高职语文教学信息化途径 篇11

[关键词] 高职语文；信息化；多媒体；网络

在现实生活里，信息化已无处不在。信息化能够推动经济社会发展，也同样能推动教学质量的提升。下面笔者以《林黛玉进贾府》的教学实践为例，具体说说高职语文该如何与信息化恰到好处地取长补短，从而相得益彰。

一、课前讨论预习题

利用QQ群，建立讨论组，课前讨论预习题。在《林黛玉进贾府》课前，教师请同学们在QQ群里讨论文中主要人物的性格特点。全班同学分为三个组，分别讨论林黛玉、王熙凤和贾宝玉。与传统的课堂讨论相比，QQ群讨论有以下几点好处：

1.提高了讨论的有效性。讨论中，谁发言谁不发言，教师一目了然。而传统课堂的讨论，谁动脑筋谁不动脑筋，谁发言、谁不发言、发了什么言，教师无法全面了解。

2.时间空间更加自由。发言时，谁先说谁后说，说了什么，在聊天记录上都能看到。谁早一点晚一点参与进来都没有关系。传统课堂讨论，首先大家必须都在一起，而且只能一个人说完，另一个人才能说。时空约束较大。

3.在线讨论的同时，可以在线查阅一些资料，充实自己的观点。高职生，自学能力比中专生稍微强一些，但阅读相对还是有限，脑子里现成的知识储备不够。不断有资料补充，才一定能进一步推进讨论。这一点传统课堂中的讨论显然是无法做到的。

二、课前在群共享里上传朗读录音

语文学习离不开朗诵。对于一些经典篇章、难点段落，教师可以课前在群共享里上传范读录音，供同学们课前听读学习。听读学习之后，请同学们同样在群共享里上传自己的朗诵录音，供教师检查。《林黛玉进贾府》一文中，王熙凤的外貌描写文字生涩，难读难懂，但却不能跳过。因为王熙凤的外貌描写，不仅反映了王熙凤大管家的特殊地位，而且体现了她刁钻泼辣的性格特点。所以课前教师可以在群共享里上传范读录音，供同学们听读学习，并要求同学们在熟读之后，上传自己的朗读录音。这与传统教学中布置课前预习朗读课文相比，有这样几点好处：

1.传统课堂教师泛读学生只能听一遍，几乎来不及仔细体会，更别说模仿学习。上传范读录音，学生则可以任意反复地去听去学，直到自己学会为止。

2.传统布置课前朗读预习，学生读与不读，读成什么样，教师无法一一得知。也正因为教师无法一一得知课前朗读情况，所以部分学生就会把这个任务忽略。如此不仅影响了预习效果，甚至还助长了学生滥竽充数、投机取巧的坏习惯。而学生上传朗读录音，则让教师非常快速便捷地了解和督促了课前朗读，实实在在地提高了教学效率。

三、课前建立专题博客

课前建立专题博客，可以让学生阅读，并实名跟帖评价关于林黛玉、王熙凤和贾宝玉三个人物的相关评说。笼统地请学生课前查阅，他们查与不查、看多看少，看了之后懂或不懂，教师都很难了解情况。于是，课前笔者建立了一个“林黛玉进贾府”专题博客，筛选转载了十几篇评论人物的文章，请同学们阅读并实名跟帖评价。这样一来，上文所说的学生查与不查、看多看少、懂或不懂，教师一目了然。同学之间还可以互动探讨、相互学习。

四、恰当合理地使用音视频

课堂上，恰当合理地使用音视频，可以营造教学氛围，激发学习兴趣。上《林黛玉进贾府》一课，在上课铃没响的时候，播放《枉凝眉》，87版电视剧的唯美画面，经典乐曲，立马让整个教室充满了浓浓的“红楼梦”气氛。在分析人物时，也编插一些人物图片在课件里。在这样的环境下讨论分析小说人物，更能激发人的思维，冲击人的想象，如见其人如闻其声。假设把这些都去掉，书读百遍，自然也能品出那种味道，但当下这个快速的时代，有几个人能停下脚步，把所谓的经典读它千百回呢？更别说是高职生了。对于高职生这样的文化基础，以及十几岁这样的青春年龄，如果在课堂上他能初步感受到经典的美好，那么日后到一定的年龄段，他自然会去重读经典千百回。这符合渐进认知的规律。当然，如果现在的课堂，死板地强求原生态品味经典，结果也许就是在十几岁的脑海里烙下经典难读难懂，自己文化层次低，不宜读经典的印象了。所以信息化是语文的好朋友，高职语文尤其需要信息化的辅助。

五、巧用微课助学

课堂上，巧用微课，能帮助学生深刻全面理解知识难点。本文共设置了4个教学课时。第三课时由教师引导学生重点分析课文对王熙凤和贾宝玉的刻画。第四课时由学生结合第三课时的经验和方法，自主分析人物林黛玉。结合学情，本文是学生在校期间语文课的倒数第二篇课文，所以训练培养学生的自主学习的能力和习惯显然成了最重要的事情。以往，教师也会让学生自己去做、去学，以锻炼学生的自学能力。然而，学生做完、说完之后，教师总是耐不住要点拨点拨，点拨来点拨去，就等于又把自己备的课讲了一遍，认真的学生也会跟着把老师讲的内容记上笔记。感觉如同带着救生圈学游泳，不能真正地独立自主起来。因为有这种想法，所以本次课教师制作了一个微课《至清至洁，至情至性——品读〈林黛玉进贾府〉黛玉之美》，作为一个视频学习资料，在学生自主分析完黛玉人物形象之后，在课堂播放。这样一来，既起到了补充或者纠正学生分析结果的作用，又持续强化了学生的自主学习能力和意识。如果课堂上看一次，不能让所有学生完全理解其中内容，课后则可以把微课资料上传到班级群，学生可以反复去看，看多了总能理解。如仍遇疑惑，也没关系，因为疑惑也能激发学生相互间进一步的探讨，激发有疑惑的人进一步查资料学习。不知不觉间，自主学习的习惯和能力就养成了。

六、课后完成电子小报

《林黛玉进贾府》一课结束后，笔者请同学们制作人物专题电子小报，以巩固课堂对林黛玉、贾宝玉和王熙凤人物形象的分析把握。高职的学生计算机课都学过相关的教程，所以他们有能力完成电子小报的制作。如果用传统的手绘小报的话，一来纸笔颜料准备起来比较麻烦，二来也不是所有的学生都会图会画。相对而言，电子小报更简洁便利，而且完全不影响学习效果，传到群共享也便于大家相互查阅，便于长久保存。

当“传统语文”遇上“信息化”，有的人担心信息化的快速直观会破坏了语文的韵味，这种担心也不是全无道理。网上看到一个《面朝大海，春暖花开》的视频朗诵，配的画面完全是诗歌文字面的叠加，比如“春暖花开”就配一张春天花开的图片，这显然曲解诗歌的真谛。所以当“传统语文”遇上“信息化”，语文教师的掌舵把关绝不可大意。基本原则就是“信息化”是工具，是手段，语文的内容主体是绝不能受影响的。比方人们原本用大碗喝水，现在说用杯子更漂亮，或者用吸管更方便。无论是用杯子还是用吸管，都没有问题，但绝不能喝着喝着呛到喉咙。在信息化的大方向下，语文教学要趁势而为，勇于创新、变革，才能实现教学实效质的飞越。

参考文献

[1]李玉霞.中职工科学校语文信息化教学探索[D].山东师范大学，2014.

[2]吴开宇.当“传统语文”遇上“信息化”[J].江苏教育研究，2013，（33）.

提高信息技术课堂效率的途径 篇12

关键词：信息技术,课堂教学,课堂效率

提高每个人的信息技术素养已成为人们适应信息社会发展的必要条件之一。如今, 信息技术教学从单纯的传授学生计算机操作技能, 发展到如何与当前信息社会相适应的信息素养教育。怎么样提高信息技术教学效益, 促进课堂教学效率的提高, 向有限的45 分钟课堂要质量。为此, 信息技术课堂教学要注意从内在的教育理念到外在的教学方法进行转变, 并做好以下几方面的工作。

一、提升教师个人的信息技术素养

信息技术作为一门新学科, 在现在这个信息技术不断发展、更新的社会中, 这门课程的教学内容、教学方法也需要有相应的发展。从广西目前教育的现状来看, 担任信息技术课程的教师大多数都已任教十多年, 以前在大学所学的信息技术知识、所掌握的技能已远远跟不上时代的脚步。另外信息技术在初中学科中被视为副科, 不受重视, 同时也缺乏相应的专业信息技术教师, 教学工作只好由其他学科教师担任, 教师的专业素养不容乐观, 所以提升教师的信息技术素养是当前迫切需要解决的问题之一。首先, 从2012 年起, 广西将信息技术列入会考科目。随着国家及地方政府对信息技术的重视, 信息技术学科在学校教学中的地位有所提高, 有助于教师更好地开展信息技术教学。其次, 教师要利用每年的信息技术继续教育, 学习新的信息技术知识, 增长自己的能力。同时与别的县市区信息技术能人多交流、沟通, 吸取别人的先进经验。再次, 信息技术教师要学会自我充电, 利用课余时间, 学习信息技术方面的知识, 学习现代教育教学理论, 将新知识与新理论相结合, 丰富自己的信息技术知识, 提高自己的信息技术素养, 从而走出一条符合自己的教学新路。只有这样, 教师的信息技术素养提高了, 课堂教学才能游刃有余, 才能向45 分钟求效益、要质量。

二、以学生为本, 精心组织信息技术课堂教学

(一) 结合实际, 精心备课

信息技术作为既有趣味, 却又苦涩难学的学科, 一方面信息技术教学中图文并茂、丰富多彩的知识表现形式, 能克服传统教学中文字说明比较抽象乏味、语言描述的不太确定的缺陷, 有利于激发学生的学习兴趣;但若是脱离实际, 在教学上传授一些枯燥的理论知识, 学生就会觉得乏味, 不容易引起学生的学习兴趣。另一方面现行采用的是根据学生从小学三年级开始学习信息技术课程所编写的教材, 对于城市初中学生来说, 初一年级课本上的知识内容他们完全可以理解接受;而相对于农村大部分学生而言, 除了中心小学, 其他村小的学生小学阶段是没有条件学习信息技术知识的。这就导致了学生个体知识的差异性较大, 如果按照教材照本宣科的话, 以前从来没有接触过计算机的学生, 由于没有学过基础知识, 连最基本的鼠标操作都不会, 怎么能理解教师所传授的知识呢?也就更谈不上课堂效率了, 向45 分钟要质量也就成为一句空话。

所以, 信息技术课堂教学要以学生为本, 结合学生的实际, 精心备课, 上好第一堂课, 根据学生的不同特点和学习信息技术水平能力的差异, 灵活设计和组织教学。

首先, 设立不同的学习方式和学习目标, 让学生都能从教师的授课中学到自己需要的知识。同时, 教师应该给学生提供多样化的自主探索空间, 鼓励不同的意见和创造性思路的迸发, 鼓励多样化的问题解决方法, 鼓励学习好的学生当小老师, 帮助基础相对较差的同学。

例如, 在讲授广西教育出版社的信息技术七年级第三课 《让你的桌面变得多姿多彩》 时, 根据教学重点和难点及学生实际, 设计了不同的学习方式和不同的学习目标。上课时, 首先按计划向学生展示高清桌面背景, 让学生讨论什么样的背景适合自己, 从而吸引学生的注意力, 激发学生的兴趣;接下来给学生演示怎么设置电脑桌面背景, 利用电子教室全屏向学生演示后, 让学生练习;基础好的学生原本已掌握这个知识点或通过教师演示后, 自己练习一二次后, 就已熟练掌握的, 我就让这几个学生进一步探索新的知识点———电源设置;对大部分学生, 我给予一定的时间, 让他们进行强化练习, 以便加深他们掌握这个知识点的程度;对于学困生, 则要重点关注, 看看他们在哪个步骤上有困难, 以便对他们进行跟踪指导, 及时化解他们的困惑。在接下来学习屏幕保护的设置时, 对于大部分学生, 我还是给予大量的练习, 让他们在选择各种不同的动画屏幕保护程序、在欣赏美好风景的同时, 强化他们对相关知识的掌握;对于已经学习过的少数学生, 我则让他们当小老师, 一对一地辅导几个基础比较薄弱的学生, 由于有同学在旁指点, 这样不但消除了教师一对一指导时给学生带来的紧张感, 而且还可以增进学生之间的友谊, 学生之间还能进行热烈讨论, 发现问题, 达到共同进步的目的。

其次, 教师可以根据学生的能力差异、水平差异, 有针对性地实施多层次教学, 对学困生可以从最基本的认识计算机教起, 让他们了解计算机, 消除他们对信息技术的神秘感, 激发他们的学习兴趣, 增强他们的学习信心。对于基础好的学生, 可用任务教学法, 驱动他们自主探索, 同时给予专业辅导, 便于他们更好地成长。

(二) 运用多种教学方法, 提高课堂效率

在信息技术教学中, 教师要从教学实际出发, 根据不同的目标、内容、对象和条件, 灵活选用不同的教学方法, 并善于将不同的教学方法有机地结合起来, 使学生从被动听讲的接受者, 转变为主动参与的学习者, 让学生主动获取所需的知识, 从而提高教学质量。我们知道, 在信息技术教学中, 纷繁复杂的信息技术知识往往令人头昏目眩, 影响了学生对所需内容、意义的检索处理和理解, 这就是信息技术教学的“迷航”现象, 这样的教学容易导致学生视觉和听觉疲劳。所以信息技术教学的成功与否, 教学方法的使用和选择是关键, 在不同的时段, 选择合适的教学方法, 根据教学需要, 恰当地采用讲解、观察、讨论、实践操作等方法, 做到兼收并蓄, 从而为学生创设一个主动、积极的学习环境。另外, 教师要合理把握时间, 安排好教学过程, 保证在最佳的时间内, 完成本节课的学习目标和课前精心设计的练习或讨论, 使教学过程向有利于学生发展的方向进行, 从而提高课堂教学效率。

三、课堂上教师要善于调控课堂情绪和课堂纪律

信息技术的教学, 因为学生要经常讨论、实践操作, 与其他学科的课堂相比要活跃得多, 教师为保护学生探索问题的积极性, 在课堂纪律上要求不严, 有可能会导致课堂纪律失控, 学生不但没有学习到知识、增长能力, 反而会造成学习效率不高。所以说, 课堂纪律要做到动静结合, 一张一弛, 教师要严而不僵, 活而不乱, 让学生交流、讨论要把握好“度”。一方面给学生表现的机会, 让学生有针对性地讨论, 这样不仅有讨论的时效性, 又能使班级的学习气氛高涨, 提高课堂效率。另一方面要把握好大局, 调控学生情绪, 让学生在规定的时间内讨论、实践得出结论后, 分组总结, 让学生注意聆听别人的经验, 避免讨论时间过长。同时, 教师要关注边缘学生, 及时发现对教师设置问题不感兴趣的学生, 主动调动他们的积极性, 使全体学生都能身心如一地参与到信息技术的学习中。因此, 教师要合理调节学生情绪, 保持良好的教学心态, 在语言上要抑扬顿挫, 有起有伏, 让学生感受到教师的激情, 让学生引起共鸣, 课堂教学效率自然提高, 向45 分钟要质量也就水到渠成。