网络环境教学与思考

网络环境教学与思考（精选12篇）

网络环境教学与思考 篇1

任务驱动教学法 (Task-based learning) 又叫基于任务的教学法, 它是建立在建构主义 (Constructivism) 理论基础上, 以学生为中心、以任务为驱动的教学方式。这种教学方式强调把学生的学习设置到复杂的、有意义的任务情境中, 通过让学生完成真实的任务, 来学习隐含于任务中的知识点, 也就是通过一个个的“任务”来“驱动”学生对知识与技能的意义建构。1995年在美国兴起的Web Quest课程计划, 就是一个“基于任务驱动学习”的典型。近年来, 伴随以网络技术为代表的信息技术在教育领域中的广泛应用, 基于网络环境下的任务驱动教学法在教学实践中也迅速开展起来。从学生的角度来说, 网络环境下的“任务驱动”是一种有效的学习方式, 网络开放的环境和丰富的资源为学生“任务”的完成提供了极好的条件。

一、网络环境下任务驱动教学的概述

伴随社会的进步和科技的发展, 以网络技术为代表的信息技术在教育领域中的应用将越来越广泛, 网络教学作为一种新型的教学模式在现代远程教育中将占有越来越重要的地位。作为一种新型的教学方法, 网络环境下的任务驱动教学在网络教学的迅速发展过程中也得到了广泛的应用。

所谓网络环境下的任务驱动教学, 就是基于网络化的学习空间 (或环境) , 教师根据一定的教学目标, 把教学内容设计成一个或多个具体的任务, 通过学生借助网络化的学习平台来完成这些任务并掌握教学内容, 以培养解决实际问题能力的一种教学方法。从学生的角度来说, 网络环境下的“任务驱动”是一种有效的学习方法。在强烈的问题动机驱动下, 学生可以在教师和同学的帮助下, 通过网络丰富的学习资源积极主动地进行自主探索和互动协作学习。网络开放的环境和丰富的资源为学习者实现任务的完成提供了极好的条件。

“任务驱动”教学具有目标性、情境性、探究性、综合性、可操作性等特点。“任务”往往与学生的实际生活或学科学习内容相联系, 是为了激发学生对当前学习主题的兴趣, 在解决问题的过程中产生探索的欲望而设计的。“任务”是教和学的主题, 是教与学的活动中心, 整个教学活动都是围绕如何解决问题、完成任务进行的。“任务”是在事先设计好的一定的情境中呈现的, 而学生的学习过程也是在一定的情境中进行的, 学生通过与情境的相互作用来构建自己的知识结构。

二、网络环境下任务驱动教学的特点

(一) 教学情境的创设具有开放性、交互性。

网络环境下任务驱动教学情境的创设, 突破了时间、空间的限制, 打破了传统课堂讲授的单一模式, 网络化的学习空间, 以其资源丰富, 共享性、开放性、交互性好等特点, 为学生提供了更加便捷有效, 更加适合个体需要的学习方式。学生在更加自由和开放的空间享受学习过程探索问题的乐趣, 师生互动、生生互动变得更加容易和快捷。

(二) “任务”的设计具有个性化的特色。

任务驱动教学法“任务”的设计很关键, 它决定了学习者学习的有效性。由于网络资源的优势, 对学生因材施教就成为可能。因此, 教师在设计“任务”时可以充分考虑学生个体的差异, 给每个学生相应的学习任务, 并借助网络发达的通讯能力, 即时监控和调整任务的实施。

(三) 学习过程“开放”、“民主”和“自由”。

基于网络环境的任务驱动教学, 使学生在“开放”的教学情境里获得了自由探索问题的空间, 对自己完成任务的渠道和路径有了一定的决策权。相对传统的教学而言, 教师知识权威的角色淡化, 取而代之的是民主、自由和相互协作的学习氛围。学生通过“任务”完成的过程, 既收获了知识, 又提升了学习能力。

(四) 教学评价具有灵活性和多样性。

在网络化的空间里, 教师要了解学生完成“任务”的情况, 可以通过多种渠道、多种方式与学生保持联系和沟通。尽管网络教学“时空分离”特性在一定程度上影响了老师对学生面对面的指导和监督, 但网络强大的通讯能力和先进的通讯手段可以弥补这一缺陷。教师可以借助信息技术手段, 从多侧面了解或跟踪学习者的学习情况。比如利用建立电子学习档案、实时在线交流、博客或邮件异步答疑等多种手段对学习者作出全面的评价。

三、任务驱动教学在网络环境中应用的优势

(一) 网络为“任务驱动”教学提供了良好的环境。

“任务驱动”教学的“任务”需要学生在一定的情境中, 借助资源或他人的帮助, 经过努力才能完成。网络的资源十分丰富, 形式多种多样, 功能齐全, 能为学生创设理想的学习情境;网络搜索的方法简便, 学生在网络环境中能更多、更好地获得解决问题所需的资料;网络还是一个十分开放的环境, 学生在网上可随时获得他人的帮助, 与他人进行交流、讨论, 加深对问题的理解, 有助于“任务”的顺利完成。

(二) 有助于激发学生的学习动机。

网络教学的成功有赖于学生的积极参与, 采用“任务驱动”的教学方法, 学生的学习是围绕完成一个具体任务进行的, 学生的学习目标具体明确、学习思路清晰, 学生更容易掌握学习的内容;避免学生在网络学习中的盲目性, 学生学习的积极性将大大提高。

(三) 有利于教师对学生学习过程的调控。

网络教学的“师生分离”使很多学生在学习的时候感到很无助。“任务驱动”教学的“任务”一般都是由教师设计的, 教师在设计“任务”时结合了一定的教学目标、教学内容, 使学生在完成任务的同时还能达到一定的学习目标, 掌握一定的知识;而教师则可通过检查任务的完成情况来掌握学生的学习进度, 了解学生的学习情况, 并及时给予恰当的指导。

(四) 有利于学生学习能力的提高。

“任务驱动”教学是一种“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式, 学生拥有学习的主动权。教师不断指导和激励学生, 给学生提供解决问题所需的资料和方法;学生在教师的帮助下, 逐步掌握解决问题的方法和技巧, 提高自主学习能力。“任务驱动”教学的“任务”具有一定的综合性, 学生需要与他人交流、讨论才能更好地完成任务。其有助于培养学生协作学习的能力。“任务驱动”教学具有一定的探究性, 学生需经过思考、分析才能解决问题, 达到目的, 从而培养学生的创新能力和分析问题、解决问题的能力。由于“任务驱动”教学顺应了网络教学的特点, 在网络教学中采用“任务驱动”教学, 既能充分发挥学生学习的主动性, 又有助于教师对教学过程的调控, 在提高网络教学的质量方面是一个有益的尝试。

四、网络环境下任务驱动教学的困境

(一) “任务”的设计难以把握。

在传统教学中, 教师通过对学习者的分析, 通常确定的教学任务就是学习对象能接受的一个中间量, 学生在教师耐心地讲解下很容易掌握学习内容。然而在网络环境下实施任务驱动教学, “任务”的设计却要充分考虑到学习者个体的差异, 设计出适合个体需要的学习任务, 在实际操作中变得非常困难。因此, 在现实的情况下, 任务驱动教学中“任务”的设计常常陷入简单化和片面化。

(二) 教学情境的创设难以把握。

传统教学相对稳定的教学情景非常有利于教师对学习进程的掌控。而在网络化的空间, 教师和学生存在时空分离, 教学情境的创设带有很大的挑战性。一方面要让开放的网络成为学习者方便快捷获取信息、促进学习者有效学习的良好平台, 另一方面要避免网络良莠不分的信息对学生学习的干扰, 这实在是一个两难的选择。如何避免学生在网络化的学习环境里信息迷航便成了教学情境创设的一个主要问题。

(三) 教师对学生完成“任务”的监控能力乏力。

网络高度发达的通讯能力, 一方面能充分满足学生对信息收集和处理的需求, 另一方面也隐藏着学生借助网络发达的通讯能力投机取巧, 请人代替或拷贝式完成任务, 学生“任务”完成的信度遭到怀疑。网络教学的“时空分离”, 加重了教师对学生“任务”完成监控的难度, 在一定程度上影响了任务驱动教学的效果。

(四) 教学效果认定困难。

尽管任务驱动教学法改变了传统的灌输式教学模式, 培养了学生积极主动探索问题的能力, 但对这样的教学方法, 如何客观公正地评价它的教学效果或得失, 却遇到了困难。如果沿用过去简单的对学习结果的评价, 而忽视对整个教学过程和环节的评价, 将陷入传统的老路。探索灵活多样的评价方式是网络环境下任务驱动教学的必然选择。

参考文献

[1]钱晓普.试论“任务驱动”[J].中国电化教育, 2002, 9.

[2]张红.网络环境下“任务驱动”教学的探讨[J].电化教育研究, 2004, 6.

[3]钟柏昌.任务驱动教学中的误区及浅析[J].中小学信息技术教育, 2003, 10.

[4]郭广勇, 朱海军.网络环境下任务驱动式自主型学习[J].教育信息化, 2005, (3) .

网络环境教学与思考 篇2

摘要：人类社会已进入信息时代，以多媒体计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术飞速发展，对当代社会产生着重大的影响，改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式。把学生所学所有学科知识整合起来并运用于生活实践，成了21世纪基础教育改革的新难点，以信息技术和网络技术为核心的现代教育技术是突破口，信息技术的研究与实施为学生主体性、参与性、创造性发挥创设了良好的基础，促进学校朝着自主的有特色的课程教学方向发展。

关键词：数字化校园 网络环境 实景教学 任务驱动

随着“校校通”工程的逐步建设，“数字化校园”成为现代教育发展的目标，同时计算机教学已开始从过去单纯的计算机知识教育向以计算机和网络为主要信息工具培养学生综合素质方向转变；学生也从过去学习使用电脑向现在的使用电脑学习方向转变。

（一）基于网络环境的信息技术教学的优势

随着计算机多媒体技术，网络技术的日益发展，现代教育技术由电化教学，计算机辅助（CAI）向网络教学过渡。中小学信息技术课程发展目标是：“通过信息技术课程使学生具有获取信息，传输信息，处理信息和应用信息能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习，工作和生活打下必要的基础”（《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）），借助信息技术手段解决实际学习生活中问题是培养学生“信息素养”的关键，计算机教师主要任务是通过教学提高学生信息综合应用能力，培养学生在知识探索中发现问题、分析问题、解决问题能力，培养学生创新精神，使学生在学习过程中形成一定的信息素养。基于网络环境的信息技术教学具备如下优势：

（1）交互性：以多媒体计算机为主体的现代教育技术手段，将文字、声音、图形、图象、动画、视频等多媒体元素集中于一体，采用可视化界面，窗口交互操作使人机交互能力大大提高；网络电子教室的建立，增加了屏幕广播、网上监视功能，给交互式学习创造了条件；利用多媒体开发工具设计的多媒体课件以及集网页制作、网站管理于一身的可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页，更具有设计新颖、版面整洁流畅等特点，使教学内容更加生动活泼，真正实现人机交互。

（2）实时性：计算机具备高速传输信道，老师可充分利用在线功能实现师生、生生之间交流，得到及时迅速的反馈信息，大大减少教学的盲目性，提高课堂教学效率；例如：留言板、BBS、电子邮件等都可实现在线跨时空的信息交流。我在讲《电子邮件的申请、收发》充分利用这一点，让学生用自己申请到的电子邮箱给老师发电子邮件，这样既掌握了知识点的学习，又促进了师生交流，同时对课堂上遇到的问题在留言板发贴子，老师实时进行点评，大大节省了时间又增加了课堂的生动性。

（3）开放性：开放性是互联网最大的特点。我们可以在超链接的指引下，在Internet的海洋里自由地遨游，到达事先不可预料的地方；因为开放性，老师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量，使教学内容现代化，促进教学改革。

网络环境下的教学真正达到了因材施教、发展个性的目的，学生是按照自己的认知水平来学习和提高的，学习是学生主动参与完成的，这种学习使学生真正获得了智慧而不仅仅是知识，这正是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够整合各个学科内在知识体系，学生使用计算机进行学习，首先要具有计算机知识（最起码是基础知识），其次必须要有跨学科的知识与能力，才能驾驭各种计算机软件，比如几何画板软件，要用它来进行学习，要知道软件本身用法及它涉及的数学、物理等学科各方面知识，这调动了学生纵向与横向学科学习的兴趣，它使学生形成了长久的自主学习的习惯，这对于开发人力资源很有益处，这也是传统教学所不能比拟的；网络环境下的教学能够使学生开阔了眼界，扩大了知识面。

（二）基于网络环境的信息技术教学模式初探

以构建主义理论为基础的新的教学模式，在网络环境下更具有优越性。在网络教学中，教与学不受时间空间的限制，师生关系更容易体现直接、平等、合作关系；学生的知识不仅仅来源于老师所讲授的知识，可以利用网络的开放性，进行自我构建；老师可以通过多媒体控制台中断学生操作，将教学内容实时传递给每个学生机，学生在练习过程中，有问题可向老师电子举手或通过耳麦请教老师，教师可跟不同的学生交流，一对一解决学生提出的问题。这种新型的点对面、点对点的教学模式使师生地位作用都发生了变化，使老师教得轻松，学生在宽松、平等环境中自主学习，不但有利于学生个体发展，还提高了学生的实践能力，激发学生创造性，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务，真真正正成为驾驭知识的主人。在网络环境下，教师也可创设情景，给学生提出任务，驱动学生积极寻找、搜索解决问题的方法、步骤，在实践中掌握知识的学习，增强协同工作能力。

（三）基于网络环境的信息技术教学实践体会（1）研究学生、分析教材、制定合理的教学目标

教师、学生、课程是课程改革的基本要素。研究学生、研究教材是必不可少的工作，教师要研究学生的层次，要研究在网络环境下学生学习特点及规律，研究教材，根据学生实际合理调整教学内容及教学顺序；要研究如何突破课程中的重难点，从而制定合理的教学目标；信息技术课是一门技能性较强的课程，各个学校之间硬件环境差异很大，因此导致学生上中学后所掌握的知识程度有很大差异。在上初一年级第一堂课时，我没有急于上新课，而是调查学生“能用计算机为自己做些什么事情？”。通过调查，我发觉有的同学能够上网，有的会用电脑画画，更多的同学会一些游戏，也有少数插班同学从未接触过计算机。对学生实际有了大致了解，我便开始研究教材，调整教学顺序。例如：我安排两个学时，学习键盘指法操作，然后学习Windows窗口基本操作。在实际教学中，对教材上较难部分，我适当降低要求以增加学生学习信心；操作性强、实用性较大部分，适当增加教学内容。例如：在学习Word2000表格的基本操作时，我增加行列插入，表格合并、拆分以及单元格的合并拆分，表格的删除等知识点；讲文件复制时，增加了运用“拖拽法”实现文件复制这一知识点；在学习利用FrontPage2000制作生动网页时，增加在网页中插入插件，播放视频、音频等多媒体源的内容。这样拓宽了学生知识的广度和深度，同时激发了兴趣。总之，在实际教学中，我们不能照搬书上的内容，要根据学生层次差别、兴趣爱好灵活进行教学设计，分层教学。

（2）创造教学情景，激发学生兴趣

学生的情感因素，在课堂教学中显得尤为重要，学生的情绪、兴趣、动机都影响着学生学习效果，其中最直接影响因素是兴趣。兴趣是学习的力量源泉，有了兴趣，才能唤起学生求知欲望，激发学生积极主动参与课堂教学，热心探求未知领域。学生的兴趣大致来源两个方面：一个是本人对自己喜好的事物感兴趣，另一个是在老师等外界力量引导下产生的兴趣；试问一下，从小学到中学，没有老师教学生玩游戏，可他们却玩得轻车熟路，炉火纯青。为什么？因为他们有兴趣，他们会主动体念游戏带来的乐趣；相反，在一次课堂上，我在讲网页中调整表格的行高、列宽时，给一个同学讲了3遍，让他给同学演示一下，结果他不知道老师在讲什么，他根本就没听，为啥？一句话“没兴趣”。因此，作为信息技术教师要注意激发学生情感机智，增强学生学习动力，可以实时创设教学情景。创设教学情景大致有3种模式：

A、在上课之前，实施课堂引入；

课堂引入形式多样，我们可以总结前一节课知识点，引出本节课知识内容，也可从近期身边发生的热门话题入手等。例如：我在讲Word2000版式设计时，从平时学生喜欢办班报入手，告诉学生用计算机办班报具有方便、字体工整等特点，启发学生用计算机替代手工办班报；还有，在学习上传主页这课时，我告诉学生，这学期我们都在学习如何设计网页，网页做好了，只有少数人能欣赏到，要使做的网页在一个区域乃至全世界的人都能看到，该怎么办？这样来引出上传主页这节课的课题。

B、充分利用实景教学，创设课堂情景

网络环境本身具备的优势使实景教学变得非常容易。信息技术课操作部分都可应用多媒体控制台操作演示，边讲解边操作，这样师生教与学都变得相对容易，既减少学习中的困难，提高课堂效率，同时又发展学生的观察力和思维能力。

C、创设问题情景

信息技术科学性很强，我们可以在教学过程中人为设置一些问题，引导学生勤于动脑；信息技术课程操作性也很强，在练习过程中，会出现些不可预料的问题，鼓励学生主动参与对问题进行讨论，培养学生解决问题的能力；老师适时对学生提出的问题给予肯定，多加鼓励，给学生表现自我、展示自己才华的机会，营造一个宽松和谐的课堂气氛，使学生在轻松环境下学好每一节课。例如：在学习屏保知识时，我们提出“计算机为什么要设置屏保？”这一问题，激励学生发挥自己想象力去探索该问题，教师可加以点拨，提示学生屏保特点是运动的画面，最后从显示器显示原理去讲授计算机设置屏保原因，这样可让学生加深问题的了解，又能发展个性化教育，在活动过程中进一步帮助发展学生的创新能力；在讲文件的基本操作中文件的删除时，可以设计出如下问题：“被删除的文件放到了回收站，文件是不是一直放在回收站？”引出了“先进先出”的原理；学习如何设置网页中滚动字幕属性时，可插入两个滚动字幕，设置不同的数量（速度），不同的滚动方向，由速度及方向的差异，类比出数学上的相遇和追击问题。

（3）“任务驱动，强化实践”

学习是为了应用，知识是能力的基础，知识在应用的过程中才能转化为能力：这才是我们所追求的目标。“实践出真知”，我们要注意讲解和实践的关系处理。在练习的时候，我们不能没有目的去练习，根据教学内容设计任务，在任务的驱动下，学生自主探索、自主发现，使他们在实践中构建自己知识体系。任务驱动不仅仅运用于上机练习，同样在课堂教学中，也不可忽视，根据任务进行教学设计，将所讲的内容隐含在一个个任务中。例如：将办班报、设计课程表作为学习Word2000的教学任务；将制作学生成绩表作为学习Excel的教学任务；将制作班级主页或个人主页作为学习Frontpage2000的教学任务；有了任务，就可以成立兴趣小组，加强合作性学习促进学生之间，师生之间的平等交流。

网络环境教学与思考 篇3

【关键词】网络环境；物理教学；实践；分析

近几年来，随着社会科学的进步，计算机网络技术和人们的生产生活有着更加密切的联系，把其应用在物理教学中，不仅可使课堂教学方式更加多样化，而且还可使教学效果得到突破性发展，进而能使学生的物理知识更加丰富。本文主要就网络环境下物理教学的形式、物理教学的优势及问题、物理课堂教学实践的思考展开以下论述。

一、网络环境下物理教学的形式

（1）利用网络技术进行讨论、交流、互动。在网络环境下，教师和学生之间能够通过网络讲座、电子邮件、QQ以及网络辅导等多种形式更好地交流、讨论，能使学生对知识的理解更全面，有助于教学效果的提高。

（2）利用网络技术创设物理教学情境。在教学过程中，利用网络技术，可使物理课中“声音的频率” “原子核散射”等物理现象的教学得以有效展示，从而可使教学质量得到一定程度的改善，并激发学生对物理知识的学习兴趣。

（3）利用网络技术开展自主探究性实验。在传统教学中，出于安全方面的考虑，做物理实验时通常会有较多限制，这样学生对物理知识的探究心理就会受到影响。但利用网络技术做物理实验时，则不需要担心学生因实验仪器损坏而出现的安全问题，这样通过实验室模拟，物理实验就可得到有效展示，从而使学生物理知识的探究更感兴趣。

二、网络环境下的物理教学的优势及问题

1.网络环境下的物理教学的优势

（1）在网络环境下，通过对物理素材进行选择、融合、组拼以及转换，有利于培养学生的想象力及创造力。

（2）在网络环境下，学生获取知识的途径会更多，从而能使学生的视野更加开阔，有利于培养学生个性及特长。

（3）在网络环境下，物理课堂的教学方法会更加多样化，教学过程中可把图、文、声三种手段进行有效结合，可有效激发学生的学习兴趣。

2.网络环境下物理教学出现的问题

（1）管理困难。通过网络教学，在作业的完成中，很多学生会没有经过自己的思考就直接在网络上寻找答案，这样比较容易出现抄袭及应付现象，从而会给物理教学的管理带来一定难度。

（2）在网络环境下，诱惑较多，某些学生对学习的兴趣会受到网络游戏等影响，从而不利于教学活动的顺利开展。

（3）学生的自学能力较弱。在网络环境下，学生的学习方式主要是自学，很多学生自学能力较差，当学习中的问题没有得到解决时，有些学生会中途放弃。另外，大多数学生对中学物理方面的知识都没有比较深入的掌握，从而导致在学习中不懂得如何正确使用数学工具对物理现象进行分析。

三、网络环境下物理课堂教学实践的思考

物理学是自然科学中的基础学科的重要组成部分，把现代化先进的计算机网络技术和物理学的教学进行有效结合，可使物理学的教学质量得到有效提高，可使学生的物理知识更加丰富。下面主要结合网络环境及物理课堂教学实践作相关分析。

1.对教材及课程进行改革

（1）目前，很多物理教材还是沿用以前的版本，但是随着社会的发展，以前的许多教材已不适应社会现代社会发展的需要，因此，应对教材进行改革，在教材的改革中，应注入现代先进而科学的理论知识，以使学生能从课本的学习中培养自身对未来是适应性。接受并使用信息、了解社会及生活环境、人与社会个人能力、良好的沟通能力以及清晰的思维模式等都是物理教材未来的重点内容。

（2）面对迅速发展的当地社会，还应对物理课程进行有效改革，课程内容不该一成不变，应随着社会的发展而做出相应改变，对新知识进行不断探索及创新的过程中，应对旧知识进行不断完善及改进，以使二者形成一体化的内容。对课程内容进行整改的过程中，应把信息背景及意义进行有效结合，以方法为特征，对内容进行不断改进，以使内容之间的联系更加科学而完善。

（3）课程应是教师和学生共同参与、对知识进行不断探索的过程，在此过程中，教师应指导学生主动参与到知识的探索及实践中，使用网络平台有效激发学生对学学习的积极性，让学生成为探索及实践中的主体，以使学生对物理知识有更深入的了解及掌握。网络环境下，课程的发展具有一定的灵活性及开放性，多和学生交流，鼓励学生主动发表自己的对课程探索及实践的看法及建议，根据实际情况对课程的探究目标进行调整，使物理教学向跨学科及综合化方向转变，从强调知识积累转变为发现并创造知识，不迷信权威观点，使用科学而合理的方法对课程进行有效控制。

2.对教学评价模式进行改革

传统教学中，通常以考试结果对学生对知识的识记能力及掌握能力进行评价，在信息化社会中，为了适应社会的发展，应改变传统的教学评价模式。当今社会需要的对信息获取能力、信息分析能力以及信息加工能力强的新型人才，因此，在现代信息化社会中，对学生对物理知识的掌握程度进行考核或评价时，应更加注重过程，只有这样，培养出来的物理方面的人才，才是适应社会发展的需求的，从而才能有效促进社会经济的发展及进步。

3.改变教育观念

（1）传统的教育观念在社会的发展中没有比较明显的作用，因此，为了社会的发展及物理学科的进步，应通过先进的计算机网络技术及教育技术，对传统的教育观念进行改革。在日常课堂的教学及学习过程中，教师应使用先进的现代化教育工具对学生进行教学，向学生传授课本知识的同时，还可通过多媒体把现代社会中和课本知识相关的信息向学生作详细介绍，这样既能丰富学生的知识，又能使学生对课本知识有更深入的了解及掌握。

（2）教师和学生可通过网络对物理知识进行探索及讨论。在教学过程中，教师可使用投影仪及多媒体等工具对教学内容进行详细展示，然后通过布置任务或提出问题的形式让学生对课本中的相关知识进行深入思考，在此过程中，教师可鼓励学生以小组的形式讨论并在讨论结束后派代表发言，此外，教师也可参与到学生对物理知识的讨论及探索中，以在最大程度上激发学生的探索精神。

（3）对于传统教学中因安全问题而无法顺利开展的实验，教师可通过网络技术进行模拟探究，这样既能使学生的安全得到有效保证，又能使学生从模拟实验中感受到学习物理知识的趣味性，更重要的是学生能通过模拟实验对物理知识有更深入的了解及掌握，而且也能激发学生对学习的主动性、积极性以及创造性。

4.对教师角色进行重新定位

在网络环境下，学生是学习的主体，且对于大多数课程的学习都是自主学习为主，因此，在教学的过程中，教师应利用自己对物理知识的掌握来引导学生建立系统的知识体系，这样既能学生对知识有更系统的掌握，又能使教师的教学效率得到有效提高。

现代社会是信息化社会，计算机网络技术对各学科的教学有着非常重要的影响，把计算机网络技术作为一种手段应用在物理教学中，不仅可有效激发学生的学习兴趣，而且还能让学生对知识有更深入的了解及掌握。在网络环境下，学生是学习的主体，因此，教师需转变教育观念，然后通过计算机网络技术及现代教育技术对学生进行教学，这样才能取得更好的教学效果。本文主要就网络环境下物理课堂教学的实践与思考作了相关论述，以此为物理课堂教学提供相应参考。

参考文献：

[1]林永煌.基于网络环境下的物理教学方法研究[J].《湖北广播电视大学学报》，2011（3）：124-126

[2]姜进红.网络环境下物理教学的新思路[J].《科教导刊》，2011（9）：101-106

网络环境教学与思考 篇4

一、教师角色的转变———由课程的执行者向建构者转变

在传统的教学中, 教师总是自觉或不自觉地站在权威的角度, 片面地传授知识, 只注重单纯的知识传授和考试成绩, 忽视了学生的社会实践能力和政治素质的培养, 思想政治课的教学效果被削弱。在这种教学模式下, 教师只是课程的执行者。而在教育技术与学科课程整合的背景下, 教师的角色应当是课程的构建者, 具体表现为教学信息资源的设计者、学生学习的促进者, 并与学生实际上成了“共同学习者”。作为课程的构建者, 教师表现主要是从前台走到了后台, 教师的教学不是简单地由计算机或网络代替, 工作量不是减轻了, 而是要求更高了。在这种模式下, 教师不光要具备较高的专业素养, 还要求精通网络技术, 熟悉网络文化, 还要善于把二者有机结合起来, 应用于课堂教学当中。笔者在《政府的职能》网络教学前, 需要浏览大量的信息, 特别是发生在学生身边的一些信息, 并把这些信息加以整合;还要制作网络课件, 精心设计政府四个职能的典型情境;为检测学习效果, 教师还需精选练习, 制作“在线测试”。在《政府的职能》教学过程中, 学生登录“中国政府网”后, 大量的信息随之呈现在他们面前, 各种各样的问题被提出, 教师驾驭课堂的能力, 利用专业知识解答问题的能力都备受考验。又如, 颜老师在设计《让我们选择坚强》网络教学时, 为了选择适合的游戏来让学生感悟坚强的四个品质, 自己花了几天的时间上网玩各种各样的小游戏, 如“老伯爬楼梯”“倔强的小球”等。教师不光要玩, 还要根据学习者的学习需要进行修改, 制作Flash动画进行完善;在学生玩游戏后设计相关的问题, 并引导学生说出游戏过程的感受, 从而帮助学习者完成对本课抽象知识的理解。

二、学生角色的转变———被动学习向主动学习转变

传统教学模式以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心, 教师成了知识的“注射器”, 学生成了接受知识的“贮存库”。特别是思想政治课, 理论性强, 又十分抽象, 缺乏直观性和趣味性, 甚至与学生生活相去甚远。学生学起来非常的被动, 甚至有点反感。而在网络教学模式下, 思想政治课的学习可以突出时政性, 化抽象为具体, 有利于师生、生生互动, 学生的学习积极性、主动性得到较大的改善, 由被动学习转化为主动学习。

首先, 网络有利于突出思想政治课教学的时政性, 激发学生的学习兴趣, 这是学生由被动学习转化为主动学习的前提。“兴趣是最好的老师”, 苏联教育家斯卡特金认为, 教学效果取决于学生的兴趣。网络能给我们提供大量丰富的信息, 而中学生又乐于接受新知识和新事物, 对新知识和新事物尤感好奇。借助网络教学的模式, 很容易就吸引了学生的眼球。如笔者在进行《政府的职能》网络教学时, 学生登录“中国政府网”后, 大量的信息呈现在他们面前, 学生立马表现出极大的兴趣。这时就要因势利导, 充分发挥学生的主体作用, 指导学生对收集到的信息进行筛选, 选取自己所需要的信息, 并对其进行加工、整理和组织。又如, 颜老师网络课的课题为:让我们选择坚强———游戏也坚强, 学生一看到这个标题, 就迫不及待地坐下等待老师上课。一节课下来, 学生乐此不疲, 既掌握了知识, 又提升了幸福感。

其次, 网络教学有助于化抽象为具体, 这是由被动学习转化为主动学习的关键。在思想政治课教学中需要掌握的基本概念和基本原理多而且抽象。这些抽象的原理又要求学生必须掌握, 要求他们必须把这些抽象的原理与现实生活联系起来, 使抽象的原理具体化, 而网络教学恰恰具有这样的优势。如《政府的职能》这部分的内容相对于高一学生来说比较理论化和抽象化。很多学生知道政府这个名词, 但对政府是什么、干什么、哪些部门属于政府, 不是很清楚, 甚至有学生认为法院检察院也属于政府。再加上高一年级学生的自学能力、理论联系实际能力较弱。这时运用网络, 易把抽象的知识具体化。如通过网络浏览“中国政府网”和“晋江政务网”中的政府机构设置, 一下子整个政府机构就展现在学生的面前, 再利用网络让学生明确我国的国家机构:权力机关 (人大) 、行政机关 (政府) 、司法机关 (法院、检察院) 。

再次, 网络教学中人机交互性、资源共享性以及呈现方式的多样性为学生提供了更广阔、更自由的学习空间, 有利于实现主动学习。苏霍姆林斯基曾说过:“不能使学生积极参与是教师最大的过失。”利用网络沟通的平台, 让学生在浏览大量信息的过程中, 运用所学的知识进行比较、分析、鉴别, 然后才能筛选出自己所要得到的信息。如在《政府的职能》教学中, 利用“中国政府网”浏览新闻, 分别找到关于履行政府四个职能的案例。在这一过程中, 学生可以根据自己的兴趣浏览新闻。另外, 用文字表达可以克服有部分学生上课不敢大胆发言的弊病, 让学生可以更自由地把自己的观点亮出来, 从而调动学生的学习积极性, 让学生主动参与到课堂中来。通过教师的正确引导, 既在不同观点的交织与碰撞中提升了学生对知识的把握程度, 又充分调动了学生探索、学习、分析、解决问题的主动意识, 最大限度地发掘出个人的学习能力。

但网络教学也存在一些不足。从学科角度看, 并不是所有的政治课教学都适用于网络教学。从教师角度看, 网络课备课量极大, 对教师各方面的素质也带来了严峻的考验。教师备一节网络课需要数天的时间, 还要制作网络课件, 对于教育技术、信息技术的水平要求较高。从学生角度看, 网络课课堂容量大, 容易造成对教师讲授的新课知识囫囵吞枣, 而且网络课教学对学生信息素养、学科知识要求较高。虽说现代的中学生对计算机非常熟悉, 但教学过程所要求的信息素养较高, 所以操作起来比较费时费力, 跟不上教学流程, 会影响到整个教学过程。另外学生政治学科素养不够高, 在浏览大量信息的过程中, 无法准确、快速地找到所要的信息, 无法把信息同所学的知识结合起来。如笔者在进行《政府的职能》网络教学“在线答题”这一环节时, 学生可浏览的信息量大, 还必须利用所学的知识进行分析, 就出现了有学生“囫囵吞枣”, 不加筛选就将整段整段的内容粘贴下来, 更有学生不加以细想就答题, 造成错误答题。

总之, 教学改革的推进, 教育技术与课程整合的不断深入, 对我们每一位教师来说既是一种机遇, 更是一种挑战, 要不断尝试, 方能不断进步。

参考文献

网络环境教学与思考 篇5

望城区友仁中学

汪金刚

摘要：网络进入课堂成为学科学习的工具是信息时代发展的需要。本课题从初中物理交谈探究式教学的视角，二个方面进行了阐述：

1、网络是初中物理交谈探究式教学习活动的有效工具

2、网络环境下初中物理交谈探究式教学的研究与思考。从课内教学的课外延伸、课外自学方法的指导、课外知识的统一与升华三个阶段进行了实践与研究。探索如何将互联网引入课堂，引入初中生的学习生活。如何重新定位教师与学生的关系，“教”与“学”的关系；如何看待网络环境下的交谈探究式学习与自主发展和终生学习的内在联系。

关键词：网络 初中物理 交谈探究式

培根曾有一句名言:知识就是力量。而在社会踏入信息时代的今天，这句名言又有了新的诠释：知识的共享才能产生更大的力量。信息技术的发展，尤其是国际互联网的出现创造出全新的网络文化。所谓联网，不仅仅是计算机的联网，而是人类知识的联网，是古今中外全人类智慧的联网，是人脑的延伸。在这样一个时代背景下，个体如果不会从网上获取信息，显然难以进入业已降临的信息时代。为了实现教育的跨越式发展，教育部决定从2001年起，利用5到10年时间在全国中小学普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化。如今教育各界都在积极探索信息技术与课程教学的整合，而交谈探究式教学这种在新课程标准中占突出地位的教学方式与信息技术的整合，尤其是与互联网技术的整合，更成为人们关注的焦点。学校以前瞻的战略眼光将“网络环境下的理化教学”定为学校的教学特色之一，将“交谈探究式教学”定为学校教育科研的研究主题。网络，在这里特指校园网和互联网。所谓网络环境下的教学，即通过建立一个主题学习网站，构建虚拟和现实相结合的学习情境，学生与教师在平台上实现基于丰富资源的交互式学习；也包括仅仅利用网络，进行信息检索与搜集的学习活动。所谓探究式学习，是学生在教师的帮助、指导下，以探究的方式主动地获取知识、应用知识，亲身感受知识的发生、发展，使学生综合素质得到发展的一种活动方式。这种学习方式不仅可以促进学生转变原有的学习方式，学会主动学习、终身学习，而且可以促进教师观念和教学行为方式的改变，建立新型的师生关系，在组织、参与、指导学生开展探究性学习活动中，促进教师自身综合素质的提升和实施素质教育能力的提高。基于网络环境下的中学物理交谈探究式学习，则是在研究初中学生学习实施过程中，引入现代网络技术后，实现现代电子信息技术和课程整合的具体形式。作为一名物理教师，近一年来尝试着以交谈探究式教学为切入点，初步进行了“网络环境下初中物理交谈探究式教学”的实践、研究与思考„„

一、网络是初中物理交谈探究式教学习活动的有效工具

1.网络拥有海量的信息资源，大量、便捷的资料查询，使我们不再为书价昂贵、书源匮乏、借阅图书手续繁琐而畏步不前，它为学生提供了最大的阅读资源。2.网络是一个无距离的课堂，它不受任何时空的限制，它为学生提供了自主学习的时间与空间。3.网络的开放性，使物理教学从微观的知识教学中解脱出来。它将学习的触角伸向了更为广袤的时空，为“大物理”教学观和“建设开放而有活力的物理课程”的实现提供了可能。4.网络的交互性，使人与人之间的交流变得更为真实、平等，也更加激发了学生对话语权的渴望，体味了个性化的学习。网络的种种优势，为实现“大物理”教学提供了便利。网络，是初中物理交谈探究式教学活动的有效工具。

二、网络环境下初中物理交谈探究式教学的研究与思考

网络环境下作文教学的思考 篇6

关键词：网络环境；作文教学；生态化资源建设；高级思维能力

与传统作文教学相比，网络环境下的作文教学的特殊性，在于它不是纯粹从作文教学的角度，也不是纯粹从教育技术学的角度，而是从作文教学与网络技术交叉的角度来审视。笔者设计了一堂网络环境下创新教学方法的作文教学评改课《运用细节描写突出人物个性》，把专题学习网站作为学生发展高级思维能力和写作能力的资源和支架，把论坛作为课堂写作表达的载体，通过教师的点拨，使学生在思维中感悟细节描写的方法，在感悟方法的基础上训练“细节描写”，提升写作水平，高效地实现了课堂教学目标。

综合理论与实践，笔者认为，网络环境下的作文教学是借助网络资源或有效整合的资源库，以论坛、博客等为表达媒介，便于反馈交流、评价互动，能充分体现学生写作自主性与创造性的新的教学活动。

一、信息技术的设计、整合与规划是网络作文教学的基本前提

传统作文教学时空较小，资源有限，而网络提供了大量的学习资源，但信息往往十分杂乱，缺乏系统性，信息真伪难辨，如果缺少教师的引导，学生容易丧失判断力。因此，网络教学需要教师准确而有预见性地把握网络环境的特点，具备海量信息的筛选与整合能力，具备资源优化设计与规划的能力，这是网络作文教学的基本前提。那么，如何有效进行信息技术的设计、整合与规划呢？

1.建立校园课程网站，设置课程资源，划分学习模块

这相当于为全校的师生提供了一个资源共享的时空，有利于学习者随时随地地根据自身的特点选择或补充学习内容。比如，根据教学要求，高一年级重点练习记叙文，高二年级重点练习议论文，可分两大模块，记叙文中又可细分为写人和记事两个单元，记事又可划分为“写出事情的波澜”“注意叙事中的伏笔与照应”“适当使用倒叙和插叙手法”等几个方面。课程网站的建立过程就是根据教学大纲“结网”的过程，学习者通过网上的任何一个点都可以追溯到一个单元或一个模块的起点和终点。

2.设计并制作专题型学习网站

如果说建立校园课程网站是个“面”，那么专题型学习网站就是个“点”，点面结合，有利于学习者选择切合学情的内容。首先，突出主题性，促进学习者的深度学习。其次，突显针对性，以解决平时作文中出现的主要问题。如，记叙文写作在细节描写这一方面普遍不足，那就可以有针对性地设计这方面的学习网站，链接到校园课程网站中去。

再次，增强交互性与可操作性，网站的导航要清晰合理，便于人机交互，利于畅通地学习。

3.交互工具的选择与整合

相对于传统教学，交互工具的使用为及时反馈、交流、评价、协作提供了可能。网络提供的交互工具有BBS、聊天室、E-mail、新闻组（Newsgroup）、网络电话（Net meeting）等。在网络空间里，交往双方形成了身体不在现场的“共时空”，并可以依据交互内容，形成多种多样的交互模式，诸如自主模式、一对一模式、一对多模式、多对多模式等。

二、生态化资源建设是网络作文教学的优化手段

1.资源从静态呈现转向动态建构

传统的作文教学中，课程资源基本由教师掌握，教学中更注意结果的呈现，而以论坛为依托的作文教学更关注过程，学习者本身成为资源的主体，并成为推进教学过程的主导力量。从教学过程可见，资源的作用不再仅仅是“呈现”，而是成了学习过程中比较与评价的支架，论坛的作用不再仅仅是“作业”，而是成了思维、创作、展示、享受成就感的平台。学习者依托论坛，人人参与，课堂资源即时生成并不断丰富与更新，呈生态化链式发展。

2.差导资源的提取与挖掘

论坛的即时生成资源可转化为新的教学资源，尤其是指向同一问题的资源的差异性，可形成新的资源。它往往从学情中产生，是学习者思维碰撞的火花，攫取这点星火，很可以延续出“燎原”之势。由于能从比较的差异中发现新的学习资源，因此，这个平台上的资源是生态化地不断优化的，从上一环节学习的资源中发展出下一环节学习的资源，从这堂课教学中产生的资源，又成为下一次教学的资源，很有“整合”优化教学、教学形成新的“整合”资源之成效。

三、变革学习方式、发展高级思维能力是网络作文

教学的预期成果

1.超个性化、高自主性的学习初显学习方式的变革

素质教育的着眼点是要改变学生的学习方式。网络环境下的作文教学，以信息技术为依托，力求变革传统的学习方式，这种变革不是一蹴而就的，而是阶梯式发展的。第一阶梯，学习者由“接受型”到“主动型”。即学生由被动灌输到主动参与，个性化地选择切合自己兴趣与学情的课程与资源，并在各个环节主动反馈信息，与老师或伙伴交流互动。相对应的学习方式是，以知识为中心，由接受式学习到探究式学习，学习主动性由弱逐渐变强。第二阶梯，学习者由“主动型”到“自主型”。即学生由主动参与到自主调控，因为兴趣而选择、澄清、激发、创造。相对应的学习方式是，以资源为中心，由探究学习到自主学习，学习能动性由弱逐渐变强。在某种意义上，笔者认为“自主型”学习者是一个高参与度、强参与度的“主动型”学习者，学习的自觉能动性得到高度体现。这时候，学习者能自主选择目标、选定内容、选择方法并自我调控学习过程等，学习上升为学习者个体内部与自我的一种“对话”。

2.发展高级思维能力，促进学习者终身的发展

对教育而言，学习者的最终目的不仅仅是获取知识，更应该是思维的训练，点燃学生头脑中创新思维的火花。素质教育着眼于受教育群体和社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体、美、劳等方面健康发展为基本特征的教育。也就是说，素质教育是以全面发展为基础，以开拓创新为目标，网络环境下的作文教学，恰恰具有这两个特性，它有利于学生发展高级思维能力，促进学习者终身的发展。

首先，选择与比较的学习情境引导学习者澄清、激发新的信息。这是思维活动的起点。

其次，个体学习者的自主性将引导学生突破固有思维，改变思维的方向，推动思维向广度与深度发展，使之渐进更有创造性的领域。而网络学习的超时空性和学习者的自主性，使自我评价成为可能，这种自我评价又促进思维向更广处与更深处漫溯，为创造性思维的产生提供可能。

另外，小组合作学习与交互评价推动思维的异同求取。网络交互的跨时空性与形成的交互模式应用到不同形态的教学活动中，激励学生在师生、生生间进行交互对话，借助交互工具，化解教师讲解的枯燥，化解个体学习的难度，这时候学生的个人观点与伙伴的观点发生碰撞，在碰撞中形成新的智慧火花，同中求异，异中求同，发展高级思维能力，获得探索性经验，取得幸福感。

综上所述，本文立足于网络环境，尝试变革高中作文教学的方式，变革学生的学习方式，希望能从信息技术与课程整合的方向中为高中作文教学攫取一缕教学改革的春风。

参考文献：

[1]祝智庭.现代教育技术：走向信息化教育[M].教育科学出版社，2002-03.

[2]蔡明.关于网络作文的对话[J].语文教学通讯，2004（3）.

[3]尚智慧.英语写作网络教学模式探究[J].远程教育杂志，2008（3）.

[4]陈旭远.新课程 新理念[M].华东师范大学出版社，2002.

网络环境下信息技术教学的思考 篇7

传统教学是指利用传统教学工具, 如书本、简单的多媒体课件对学生进行知识的传播, 这种课堂往往以教师的讲授为主, 忽视学生的学习, 经常无法达到预期的教学效果。

而网络教学是指利用网络环境, 教师制作专门的网络课件引导学生发挥自学探究能力, 在教师的引导下逐步完成教学的内容。

通过实践与体验, 网络环境下教学与传统教学相比有着以下的特点:

(1) 在网络环境下, 学生是课堂的主体, 教师是学生的帮助者和引导者。

(2) 在网络环境下, 重视学生能力的培养, 鼓励学生自己发现问题、分析问题、解决问题。

(3) 在网络环境下, 多媒体课件不再是教师的演示工具, 而是学生的认知之窗, 它结合了传统教学的特点, 增加了网络环境下网络共享、及时更新的特点, 激发学生主动参与学习。

(4) 在网络环境下, 学生的个性与特性能得到均衡发展, 每一位学生可以根据自己的能力来决定自己学习的速度, 同时可以利用网络的共享性与及时性更好地与他人交流与合作。

2 网络环境下信息技术教学引发的思考

2.1 对教师信息化能力要求更高

2.1.1 课件制作能力

网络环境下实施教学对教师的信息化能力要求较高, 不仅仅是制作简单的多媒体课件, 需要利用网络的优势, 制作如专题学习网站、网络评价、网络讨论等平台, 这样就需要教师不仅仅会用Word、Excel、PowerPoint等常用的软件, 还需要懂得网页设计、脚本编写以及网络广播软件等。

2.1.2 硬件维护能力

在网络环境下开展教学, 离不开计算机、网络等设备, 而这些设备在教学时经常会出现问题, 如果问题不能解决那么就会影响学生开展学习, 其实很多情况下教师是可以解决问题的。

2.2 课前要有充分的准备过程

在课前教师要充分准备好教学资料。因为在网络环境下让学生自主在网络上搜索相关的学习资料既费时又不能很好地把握学习资料质量的优劣。而由教师在网上先搜集优选出相应学习资料, 利用网页制作软件按照知识的认知过程做成专题学习网站, 这样就有利于学生在课堂上根据自己的认知能力来选择相应的学习层次开展学习。

另外, 还应对学生进行必要的网络知识的培训, 让学生多了解网络的特点, 使网络教学能够顺利进行。例如, 教会学生如何使用搜索引擎快速查找问题, 如何正确使用智能评价卷系统进行在线反馈, 并知道如何查找问题的正确答案等。

2.3 不能摒弃传统的教学方法和手段

信息技术学科是一门以操作实践为基础的学科, 教师在教学过程中应该注重对学生操作实践和信息化能力的培养。利用网络可以很方便地提供学习资源, 也可以利用专题学习网站, 让学生自主学习、合作探究, 让学生根据自身特点逐步开展学习。但学生操作实践时根据提供的网络资源, 有时会无法掌握操作难点, 这时需要利用传统的教学媒体, 如投影或电子教室软件对学生进行广播, 让学生充分感知具体的操作过程。

2.4 网络环境下信息技术教学调查

在进行网络环境下课堂教学后, 笔者特意对八年级12个班647名学生进行了问卷调查, 共收回问卷629份, 有效问卷629份, 有效率97.2%。调查结果表明, 有96.82% 的学生希望能在网络环境下开展信息技术教学, 有87.27% 的学生能较好地利用专题学习网站与网络开展自学, 有92.11% 的学生喜欢基于网络反馈方式, 有87.63%的学生认为基于网络学习的这种方式提高了他们的学习效率。评价详情如下图所示。

3 结语

随着社会的进步, 信息技术教师更需要利用网络的优势开展好教学, 这是一种机遇也是一种挑战, 教师应不断奋进、努力进去, 为新时代信息技术课程的发展贡献自己的力量。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育课程标准 (2011年版) [S].北京:人民教育出版社, 2012.

[2]凤凰出版传媒集团.初中信息技术教师教学用书[M].南京:江苏教育出版社, 2013.

[3]祝智庭, 顾小清, 闫寒冰.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社, 2005.

网络环境教学与思考 篇8

网络会计诞生于新经济时代,以发达的信息技术和网络信息系统为依托,它能够帮助企业实现财务与业务的协同远程报表、报账、查账、审计等远程处理,事中动态会计核算与在线财务管理,支持电子单据与电子货币,改变财务信息的获取与利用方式,使企业会计核算工作进入无纸化阶段。网络会计不仅继承了传统会计的诸多优势,还通过实现信息的即时追踪与交换、交易过程的无纸化等途径为会计的发展带来了新的生命力。与此同时,网络会计在会计业务方面的渗透与应用也给传统会计理论、业务模式等带来了一定的冲击和影响,且受制于互联网媒体及技术,仍存在较多不安全因素。本文主要探讨当前网络背景下网络会计的发展对企业内部控制的影响。

一、转型过程中网络会计对传统内部控制的冲击与影响

总体而言,网络会计的兴起和发展给传统会计模式既带来了新的发展机遇又带来了一定的冲击和挑战。在当前信息知识爆炸的时代,信息技术的飞速发展不仅改变了以往的经济发展模式和发展理念,也引发了企业层面对信息获取和内部管理方面的革新,网络技术已成为人们日常工作、学习和生活不可或缺的因素。由此也引发了企业对传统管理模式的革新,对会计核算的传统方法产生了较大影响,计算机作为会计业信息处理最为快捷有效的工具,网络会计不仅有效的弥补了会计电算化的不足,实现了会计信息化的变革,也从一定程度上拓展和丰富了会计理论体系。

然而网络会计也对传统会计理论体系和实务产生了一定的冲击。一方面,由于高科技通讯技术以及计算机网络的应用,交易时间大量缩短,交易主体也发生了重要改变。传统的会计理论关于持续经营和交易分期的基本假设也因此不再成立,从而使得传统的会计理论需要进一步丰富、与时俱进。另一方面,网络技术的发展促使会计的职能和管理方式的现代化,促使传统的会计实务模式发生了重要变革。传统的会计核算模式中,对商品货物交易的处理通常是通过手工开具的纸质单据与凭证,再经由手工输入电脑完成信息录入的。在网络会计的运作过程中,交易方式实现无纸化,不仅是通过电子单据和凭证完成交易核算,自动完成账务处理;商品交割和资金给付也得以统一起来,大大节省了交易成本。具体而言,传统的会计核算工作是有一定的范围限定的,网络会计的出现则突破了这一范围限制,使其原有的原则受到了冲击,从而对会计工作造成了很大影响。如传统的会计实务过程中关于权责发生制的作用、历史成本计价原则以及会计报表的编制等方面都失去了作用。相比较而言,网络会计时代背景下现金收付制更适用于网络会计,网络手段的介入在缩短交易时间的同时实现了即时信息交换与动态处理,这些都是传统手段所无法比拟和超越的。

此外,网络会计的发展也对会计职能和企业内部控制产生了重要影响。网络化浪潮下,会计不仅需要实现传统的核算职能,更需要有会计监督职能。严格执行交易过程中的会计监督职能能够有效规避和防范网络会计工作产生的风险和安全问题。随着技术进步和时代演进,会计职能也逐渐从核算型过渡至管理型。当企业也随之进入网络化经营过程后,财务会计和管理会计的职能相互融合,在信息技术的支撑下形成高度发达的会计信息系统。在此基础上企业不仅可以通过网络会计系统实现外部资源的获取和分析,也可以为外界的需求者提供信息促进决策,满足企业内部管理和成本控制需要的同时也服务于企业的创新与发展。

二、网络会计发展理念与内部控制制度建设

通过上文的介绍可知,网络会计在会计领域的深入应用一定程度上对传统的会计模式进行了颠覆和革新,具有更为便捷、迅速、低成本的优势。结合网络会计的发展进程与网络技术的进步和革新,不难发现网络会计循序渐进的发展步伐,也决定了网络会计将在会计领域得到更深应用。

(一)网络会计发展的理念导向

互联网经济时代,网络会计的革新作用不仅体现在对传统会计职能与实务方面的影响,更深层次的,体现在对会计发展理念的作用方面。网络会计凭借其兼容并蓄、创新发展及良好的兼容性,为未来网络经济的发展提供了有力的支撑。具体而言,网络会计的新型理念主要表现在以下几个方面。

(1)发展与创新理念。创新和发展是企业生存与发展的基础,而会计理论与实务的发展创新得益于网络会计的广泛应用。伴随着网络经济的繁荣发展,网络会计能够有效的摒弃相对落后的、传统的手段与观念,将网络的系统化、动态化与会计相结合,实现会计核算与财务管理目标的多元化,有助于企业协调长短期的效益,实现自身经济目标。创新与发展将是网络时代网络会计不断发展和应用的标志性特征,也是网络会计兼容性的体现。

(2)动态的网络系统理念。传统会计业务实现的是对过去业务的总结和记录,是一种静态的会计管理模式。随着当前网络信息技术与网络知识的普及,互联网时代信息实时交换、交易即时进行的趋势和诉求日益显著,由此需要将兼具动态性和发展性的网络会计应用到会计管理领域中去。网络会计相比传统会计使用的主要方式是实时报告系统实现信息交换。越来越多的公司趋向于虚拟化、临时化,网络会计的发展也必须紧跟步伐,实现实时报告功能。与此同时,基于网络技术的网络会计也具有系统性,在互联网架构中形成了庞大的信息系统。无论是网络会计的基本理念还是会计过程的实现方法都离不开系统网络,而系统网络的构成则是各层次的企业和技术人员参与贡献的结果,为日后会计网络化的发展奠定了基础。

(3)风险管理和绿色发展理念。除了上述优势,网络会计的广泛应用也有助于节省资源。数字化的信息技术保证了会计核算和信息储存过程中的无纸化,极大的减少了纸张的使用量,能够一定程度上减轻对外部环境的负面效应。同样地,虽然上文中对网络会计的优势与特点进行了充分概括,网络会计作为一种高风险的经济运行模式也存在一定的风险和不足。网络会计作为一个开放系统,同时也是脆弱的,在信息的披露和数据的保存方面容易产生数据丢失、信息传递失真以及恶意截取等风险,使企业决策受到不良影响。鉴于这些因素,网络会计在发展过程中也需要树立积极面对和处理风险的意识,在交易前后仔细审查、规避不安全因素的同时正视风险和问题的存在,积极应对、实施控制,在充分有效地控制风险的基础上保证信息传递的有效性,也保证企业数据的真实可靠。

(4)信息化背景下企业的内部控制理念。会计信息直接关系到企业经营管理活动的科学性,在传统的企业内部控制理论中,信息不对称是基本前提,存在着一系列诸如信息不对称、传达之后、信息传递不充分等问题,直接影响企业的发展。当前信息化背景下,网络会计的应用使得企业的内部控制理念也产生了变化。信息的即时交换与实时传递、交易时间的节省及交易成本的降低等一系列优势促使内部控制逐步向多层次、全方位的综合发展,控制方法也实现了多样化。企业内部管理也日趋人性化、合理化、规范化。

(二)内部控制制度的发展建设

网络会计的产生与发展提高了会计核算的充分性,改变了会计信息的载体和信息存储方式,加快了信息处理、披露和使用的及时性,增强了信息的共享性,因而具有传统会计不可比拟的优势,同时网络会计系统下的内部控制也从各方面开始转变。为了规范企业的交易行为,网络会计环境下应该明确规定信息系统的合理利用和完善,降低人为因素的干扰,保证内部控制的规范性和可靠性以及企业信息的完整性。当前电子商务模式发展的强劲势头伴随着企业内部管理的一体化,使网络会计得到了广泛的普及和发展。虽然网络会计在企业的内部控制方面可能尚存一些不足,但是会计工作的网络化趋势是无法避免的。为了促进企业更好的利用网络会计模式、实施内部控制,不仅需要企业在内部控制制度方面建立全面、规范的会计基础管理制度、明确岗位职责、把握好安全控制,也需要提高及加强网络会计安全的软、硬实力,加大企业内部审计的力度,加强制定会计档案管理制度。健全的管理制度、职能分割制度、授权的控制制度、人机互控制度等都是保证财务系统安全运行的基础。这些都将是企业利用网络会计更好地实现内部控制的必经之路和制度建设的方向所在。

三、网络会计环境下内部控制理论与方法再思考

在相关法律法规的规定下,遵循《企业内部控制基本规范》的内容要求,企业需要建设合理的管理制度,明确职责分工,完善和规范会计信息系统。

(一)网络会计与内部控制理论

企业在传统的内部控制方面主要采取了内部监督和职务分离等举措。然而网络会计背景下,企业会计的内部控制不仅需要严格沿用传统的手法,还需要根据网络特征和电子商务发展的条件以及虚拟主体的一系列特点加以规范和延伸,建立新的内部控制机制。主要包含以下几个方面:

(1)完善企业授权管理与系统维护的控制。网络会计所依赖的会计信息系统决定了企业内部管理和控制的水平,因而企业对信息系统的维护和开发的控制尤为重要。一方面,企业应该规范系统的使用过程与使用权限,尽可能的降低人为造成数据损毁与丢失的风险以及非法获取企业数据的行为,保证商业资料与机密文件的安全性,保证企业信息系统的安全。另一方面,企业的会计信息系统应当及时更新维护,适时调整并设定使用规则与限制条件。网络会计信息系统的维护过程在企业内部控制过程中有着重要作用,不仅能够在前期起到预防和防范的作用,也能够在交易信息处理过程中发挥纠正错误、防止舞弊行为的作用。常见信息系统的维护和控制主要包含信息录入、信息输出、信息处理方面的控制,结合上述授权管理,才能够防患于未然,保证企业核心信息的安全性和完整性。

(2)健全企业内部监督机制的建设控制。当前会计舞弊行为时有发生,企业会计信息披露不规范等行为也产生了较多不良影响,这些造假行为的产生主要是监督管理不到位导致的。建立健全企业内部的监管体系,有效防范会计舞弊,也是企业在网络会计环境下的工作重心。企业的会计信息不仅反映了企业的经营发展状况,也对外部信息使用者的决策起到了重要作用,因而网络会计信息的规范性、可靠性需要得以稽查和审核才能保证其真实性。尤其是网络会计的无纸化打破了传统会计核算和审计过程中原始凭证的审核模式,给企业的审计与会计工作带来了新的挑战,也滋生了潜在的风险。由此,企业理应主动建立健全内部审计和监督管理体系,完善相关制度准则,保证网络会计信息的真实、合法。

(二)网络会计下企业内部控制方法

(1)建立全面、规范的会计基础管理制度,加强网络会计安全控制。正如笔者所强调的,网络会计的信息安全是企业内部控制的重点和核心,在企业内部控制的过程中应该时刻保证网络会计信息的安全性。具体的措施可以通过将不并容的业务从业人员岗位相互分离,或对会计信息系统的使用授权加以严格限制来实现。一方面,企业内部负责会计信息系统的研发和维护的岗位需要加以划分,负责审计工作的岗位也需要保证其独立性。另一方面会计系统的使用人员也需要严格规范使用授权制度以及责任追究制度,严格规定岗位职责规范,保证企业网络会计信息系统在使用和运行过程中能够独立有效的工作且受到有效的监管,防范危险行为。

(2)加强预算管理和预算控制。网络技术使得信息沟通更为迅速,企业内部信息的共享和传达也更为便捷。因此企业也需要将预算系统建设完整,以确保企业用户在查询过程中保证信息的高效传递,降低时间成本。同时,对预算的管理还包括预算系统建立过程中预算信息填写的规范性、合理性的审核以及预算执行过程中的监督核查工作,以保证企业预算的有效编制和执行。

(3)相关财务人员以及会计系统的控制。会计系统是网络会计信息系统的核心,企业应该重视会计系统的建设与控制。企业可通过建立大型信息服务器,将各级单位的会计信息关联起来,将原始数据进行审核和登记,以确保系统的完整性。同时系统的操作人员尤其是财务人员的控制也是必不可少的。虽然会计的职能随着网络化发展过渡到了以管理型为主,但企业财务人员合乎规范的财务操作是企业保证信息安全、规避会计舞弊的关键所在,也直接关系到了企业网络会计信息的安全与否。对于财务人员的控制不仅包括加强相关业务培训与安全教育、提升从业人员的素质,还包括了现代信息技术的引进与更新,保证其具有与时俱进的心态,适应经济发展趋势,根据企业财务环境的变化适时的进行风险识别和防范。

四、制度重构:网络会计环境下内部控制的实践研究

虽然前文对企业实施内部控制的方法进行了探讨,具体到企业的会计实践中,仍需要对网络会计环境下的内部控制进行重构和调整,落到实处。具体而言,包含网络技术、网络数据系统以及网络财务管理等方面的控制。

(一)网络技术的内部控制

(1)会计信息的访问控制。为了保障企业会计信息系统的安全可靠,企业需要对会计信息的访问加以控制,采取诸如防火墙控制等措施,严格过滤和筛选来自企业外部人员对企业数据的访问,从而保证企业会计信息不受非法访问的干扰,也不必担心数据丢失的风险。当前应用较为广泛的控制措施也是通过安装网管防火墙,通过身份验证和日志记录功能来实施监督与防范信息的访问与读取。此外,会计信息的查询、企业内部的邮件分发等内容也是会计信息访问控制的一部分。通过对企业信息的访问控制可以有效的从源头遏制不法分子的恶意攻击和非法访问。

(2)防止计算机病毒的控制。虽然计算机技术日趋成熟和完善,电脑病毒的危害程度仍在不断提升,因此遭受经济损失的企业也较多,企业会计信息系统易受到计算机病毒的攻击,造成数据损失。因此在日常使用和操作过程中,理应提高防范意识和安全概念,随时进行系统升级,定期完成数据安全性检查,采取必要的防范与监控措施。一旦发现计算机病毒的侵袭,需要及时备份会计信息并查杀感染病毒,不断升级应对病毒感染的技术方法,保证信息安全不丢失。

(3)信息读取与传递的控制。企业的经营管理过程中,信息的共享和交换是必不可少的,保证信息传输过程中的安全性也是必要之举。企业可通过数字签名手段或加密等技术方法对数据进行保护。数据备份也是有效防范因突发情况造成数据丢失的必要措施。数据传递过程中通过加密等手段也可以在一定程度上避免信息传递失真等问题。

(4)网络数据系统的控制。保护数据安全有效是系统控制最为主要的目标,而这一目标的关键在于对数据系统的安全控制。企业的信息系统面向多层级、多单位以及多个体的操作用户群,且经常受制于网络技术的更新升级,缺乏有效的保护和控制将会产生非常严重的威胁,严重影响企业会计信息的可靠性。为了能够合理、规范地避免网络数据系统因突发情况、系统故障或人为原因造成的数据损坏与资源泄露,可具体的通过授权管理和实时监控来进行防范和控制。前者对数据的读取、编辑以及修改做出了一定的权限限制,而后者则能够有效地记录下数据的访问和操作记录,便于对数据定期的检查维护。

(二)网络管理的内部控制

除了在网络技术方面对网络会计信息进行保护和控制之外,网络管理方面也需要加以规范。具体而言,建立健全完善的网络管理机制,不仅需要企业在相对成熟和完善的法律环境中,运用法制手段规范和治理各类风险;还需要企业时刻对系统进行维护和更新,根除病毒的不良影响。

(1)建立健全相关法律法规,保证网络安全。网络会计通过网络技术实现,同时也需要相关的法律规范来监督和保障。企业在保证网络技术实时更新的同时,要善于利用计算机安全法规,促进企业内部信息的规范化和合法化,同时也利用法律保障维护企业的合法权益,保证企业信息安全和知识产权,对非法访问、使用或篡改企业信息的行为加以打击。

(2)系统软件控制。企业网络会计的系统软件不仅需要定期更新,更要从安装开始加以规范和限制。一方面要防止非法软件的恶意篡改行为,另一方面需要随时做好数据备份和还原工作,应对紧急情况。网络技术日新月异发展的同时,漏洞和病毒也日渐增多。要防患于未然,提高安全意识的同时需要定期进行漏洞修复和安全扫描,将损坏的或有风险的数据进行清楚,保证会计信息系统的正常运作。

(三)网络财务管理的内部控制

内部控制的作用在于促使企业有效率地达成经营目标,提供可靠的财务报表与信息,并确保一切程序符合相关的法令与规章。网络和先进的信息技术的发展,一方面给企业带来了无限生机,另一方面给网络财务管理系统的内部控制带来了新的难题。这就需要促使网络财务管理信息系统的内部控制体系的创新。在对网络技术实时更新以及网络管理方面规范之后,企业还需要对网络的财务管理加以控制,建立并完善相关的财务系统,提升财务从业人员的综合素质,增加技术培训与指导,保证网络会计环境下企业内部信息的安全有效。

(1)建立并完善财务信息系统的控制。根据现行趋势,企业会计信息系统控制是建立在互联网基础的,且内联网、外联网之间的互动和联系也比较频繁。因而根据企业会计信息的传递路径和传播渠道,可以将企业的财务信息系统控制分解为交易过程的事前防范、事中监测、事后控制以及实际经营管理过程中的各个环节。网络环境下,财务信息与其他网络信息一样,凭借网络技术和多媒体设备,富含内容、形象生动,一定程度上也为企业会计信息的互动和交换提供了便利。动态、公开的信息的获取与控制,将是企业获取市场竞争比较优势的崭新立足点。

(2)建立并完善财务安全防范体系,加强财务人员控制。通过完善企业的财务信息安全防范体系,可以防患于未然;而对财务信息系统操作人员的规范与控制则有助于降低由于企业内部从业人员的道德选择风险或计算机病毒等因素带来的风险系数。为实现这一控制目标,除了上述网络管理、技术层次以及法制方面的规范之外,还需要对组织人员实施管理与控制,加强财务从业人员的技术与道德培训,多层次、多角度地保证数据的安全性。

五、结论

网络环境教学与思考 篇9

英语作为世界官方语言,在促进各国交流中发挥着重大作用,尤其是当前全球化趋势加快,世界各国往来频繁,为解决语言障碍,急需大批优秀的高素质翻译人才。国内高校教育虽然在改革中取得很大成绩,但在英语教学上还存在着诸多弊端,如资源不足、缺乏实践等。网络的盛行为高校英语教学提供了新契机,如何利用网络,提高英语教学水平,值得教育工作者思考。

一、充分利用网络资源

传统课堂时间有限,教材内容有限,如果仅仅依赖课堂进行教学,一方面课程体系可能不完善,时间紧迫;另一方面,学生自主学习和实践翻译的时间太少,很难真正地掌握英语。网络的出现方便了人类联系,如今将整个世界浓缩在互联网中,高校英语教学完全可以利用大量的教学资源,和其他院校以及世界知名大学进行联系,学习其成功的教学经验。对当代大学生而言,网络几乎成了他们生活中不可缺少的一部分,与教师板书授课相比,网络反而更能令他们放松,全身心地投入到学习中去。

教学中经常会涉及到国外旅游、地理介绍、风俗习惯等内容,相关知识都可以在互联网上搜索,下载为教学资源进行备课,课堂上以图片或视频的方式向同学展示,在吸引他们兴趣的同时,能够通过网络引导学生了解整个世界。当教学内容较多时,或者某些学生因故没能正常上课,这种情况在网络环境中极易解决。授课教师只需将备课内容或录制视频上传至班级群,可以长久存储,学生能够随时观看复习。在网络上建立翻译素材库,将用过的素材存储,之后遇到类似的教学,可以随时调出来使用,节省了教师不少精力。

而要想提高翻译水平,必须对中西方文化有深厚的了解,网络可以开拓学生的眼界,增长见识。在阅读完英语文章后,学生不妨自己试着翻译,然后与其他人对比,测试自身不足之处。也可以搜索一些经典文章进行模仿,逐步提高自己的综合能力。各个专业的学生也可以按照分类,选择本专业范围内的教学资源,省时省力。网络具有明显的开放性,这为学生创造了实践交流的机会,与传统教学缺少语言练习环境相比,是一大进步。

二、重新调整教学内容

海量的网络资源质量参差不齐,这就要求教师要对内容进行严格筛选。对教师而言,重点突出精讲;对学生而言,将主要精力放在翻译训练上。翻译课程在整个大学英语体系中,只是一小部分,教师要把握大纲和教材,联合其他教师,将理论内容进行压缩,剔除传统教学中不实用的部分,构建新的教学框架。同时遵循先易后难的原则,合理设计翻译练习,根据学生的学习能力和课堂效果适当调整内容。

除词汇、语法、阅读翻译外,英语翻译教学还涉及到跨文化意识、思维逻辑、人文知识储备等领域。所以课堂内容大致可以分为三部分:第一,理论知识和常用技巧。正如前面所言,该部分知识需要结合经典案例精讲,特别是一些常见句型,或者易出错的句式,教师应提醒学生注意;第二,词汇教学。单词是学习英语的基础,将其延伸义和各种用法都做详细讲解;第三,增加英美文化教学内容,令学生了解彼此的禁忌,以免在翻译时出现常识性错误。

在传统课堂教学之外,还要创设网络平台,提高网络自主学习在学分中的比重。某高校英语教师建立的网络教学平台包括以下几部分:第一,翻译专业知识,主要包括翻译技巧、常用方法等;第二,资料库,用于存储教学素材、经典试题、考试资料等;第三,辅助工具,包括优秀的英语学习网站、翻译软件、翻译讨论区、在线答疑等;第四,管理模块,可以记录学生的学习情况,也用来进行作业交流;第五,建立院内翻译交流群,供学生和教师经常联系。

总之,网络为英语教学提供了新的方向。当然这并不意味着网络教学可以完全把传统课堂淘汰,需将两者结合应用,根据实际情况选择较为适宜的方式。

三、创新课堂教学手段

多媒体在现代教学中应用越来越多,教师应提高自身信息素养,熟练运用计算机制作课件,也可以使用教学光盘。但考虑到全国各地高校的教学情况都不同,教师尽量自己制作教学课件。多媒体的优势在于形式多样、资源丰富,使用方便。教师无需花费大量时间板书,只需点击鼠标在网络上搜索,很快就能获取所需资料。教师可以在课堂上播放对话、视频,或利用有趣的动画进行教学,既使教学内容变得生动形象,又能刺激学生主动参与。特别是理论较枯燥时,动画或者漫画,可以将理论知识简单化、趣味化。

课堂翻转是当前一种新的教学手段,越来越受重视。所谓课堂翻转,是对传统课堂的颠覆,教师提前录制微视频,上传至网络,学生下载后利用课余时间观看学习,标出疑惑之处。课堂上不再以讲授为主,而成了解决疑惑、学生交流的阵地。笔者认为,该方法值得推荐。关键之一在于视频录制,时间以8-12min为佳,最长不能超过20min,内容要突出实用、够用。关键之二在于课堂交流,先由学生发问,将其疑惑之处加以总结并予以解释。之后安排课堂任务,比如角色扮演、小组讨论等,鼓励学生自主完成。最后汇报结果,与其他学生进行交流,分享心得。教师负责总结和评价。在此过程中,学生的居于主体地位,所以如何保证学生能够自我控制,进行自我学习无比重要。

四、引进背景文化教学

中西方文化存在着明显差异,西方人喜欢直接的表达方式,中国却人很含蓄。价值观念、思考方式、语言习惯、风俗习俗等都会影响到翻译效果。比如在旅游中,国内游客对于文采飞扬的介绍词能够接受,觉得这样会增添景点的美感,所以在介绍名山名水时,多会引经据典,甚至很夸张地进行描绘。但如果这样翻译给外国游客,他们却会嫌介绍词太过啰嗦。另外,中国很多事物很难准确地翻译成英语,比如八卦、太极、屈原等,背后隐藏着深厚的传统文化,很难一两句话解释清楚。

这就要求必须强化学生的跨文化意识,在英语教学中注重背景文化的引进。训练方法有很多,比如每次课前播放两首英文歌曲,推荐一些经典的英文小说原著和电影,令学生逐渐熟悉身边的英语环境。开设专门的西方文化课程,且要贯穿于整个教学中,帮助学生积累更多的文化知识,学会区分中西方文化的区别,并总结其相通之处。尤其是在商务英语等正规场合,要熟悉各国礼仪和禁忌,词汇用语务必要专业,根据现场反应把握好语境,适当引用西方谚语熟语,提高翻译水平。如今网络非常发达,了解外国历史,学习外国文化有很多渠道,应当充分利用。比如很多大学生都喜欢看英剧、美剧,不妨试着看英文字幕。也可以经常浏览外国知名网站,多多交流。

五、以市场职业为导向

翻译的实用性极强,而我国历来英语教育中,缺乏的就是实用型人才。随着教育改革的深入,实践教学备受重视,对于高校英语翻译而言,也应顺应市场,以职业为导向,根据社会用人企业的要求来培养翻译人才。当前很多高校都采用这一模式,把企业和学校,把工作岗位和课堂联系起来,锻炼学生的翻译实践应用能力。比如与企业联合办学,趁寒暑假组织学生参与实习,同时安排企业优秀员工开办讲座,让学生了解当前的形势,以及英语在将来的主要应用领域。

学校还可以成立专门的翻译公司,让师生在翻译公司里参与翻译工作,将翻译理论应用于实践当中。外语学院也可创办自己的翻译公司,高校的声望可以为翻译公司带来巨大的品牌效应。另外在自创的翻译公司中,从事翻译的都是本校的师生,管理起来较为方便,译文质量也有了保障,在翻译市场上更有竞争力。

六、结束语

当前高校在培养英语翻译人才时,需明确培养目标,提高学生的实践能力和翻译技能,并以工作岗位为导向,令学生熟悉工作环境和英语的应用场合。在当前网络环境下,加强实践学习,充分利用网络资源,学生多多了解中西方文化的异同处,教师创新教学手段和内容,共同努力,促进英语教学水平的提升。

参考文献

[1]王浩.关于网络环境下高校英语翻译教学模式研究[J].英语广场,2016,20(2):83-84

[2]杨洁.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].长沙铁道学院学报,2014,25(13):132-133

[3]朱丹丹.基于网络环境下高校英语翻译教学模式的思索[J].科教文汇旬刊,2015,20(24):168-169

[4]何振炎,黄成忠,谢国波,何绍彬,林芹.在网络环境下提升继续教育学生自主学习能力的研究[J].社会工作与管理,2008,8(1):13-15.

网络环境教学与思考 篇10

基础会计学是会计学科的入门学科, 是会计专业以及其他经济类专业的基础课程, 也是经济类专业人才必修的主干课程, 在社会经济生活中发挥着很大的作用。高校作为培养会计人才的主要场所, 有必要随着社会对人才要求的不断变化调整教学方式, 认真探索会计网络课程教学, 努力培养适应时代需要的、善于在网络环境下进行自主、协作交流学习的高素质人才, 以满足社会的需要。

1 传统基础会计学教学的现状及存在的问题

(1) 教学中仍采用传统的、单方面传授式的教学方法和手段。长期以来, 大多数高校对基础会计学课程的教学主要以理论教学为主。通过课堂教师书本知识的讲授和大量练习题传授会计学基础知识, 枯燥无味, 授课效果差, 学生上课不是睡觉就是开小差。大量的板书, 也浪费了课上许多时间。如讲解会计核算时, 由于内容多, 而且基本上都需要通过实例才能让学生有比较好的理解, 这就使得老师不得不将很大一部分时间花在板书上, 严重影响讲课效果。

(2) 教学资源不够丰富, 理论和实践相脱离。基础会计学是实践性很强的学科, 不仅需要掌握课本知识, 更注重实践。目前的教学资源缺乏, 实训资料相对单一, 内容不全, 缺乏典型案例分析, 学生对会计的认识只停留在会计核算的环节, 不能借助资源认识到会计在企业管理中的地位和作用。虽然有些学校也引入了实践教学, 但是存在模拟实习内容陈旧, 与实际脱节的问题, 还是让初学者感到入门很难。

(3) 师资力量限制了学生实践能力的培养与提高。实践教学对教师的各方面要求也进一步提高, 除具有丰富的理论知识之外, 还要求具备较强的实践经验。然而, 很多高学历的中青年教师, 往往是从学校到学校, 缺乏相应的实践知识。因此, 在实践教学中, 就会暴露出讲解理论较多, 讲解具体方法不够生动、不够透彻的现象, 使得部分学生失去对实践课程的兴趣, 甚至采取应付的态度, 不利于学生实践能力提高。

(4) 教师和学生难以做到及时沟通。高校教师往往是不坐班的, 上完课程就走, 课后学生遇到学习的问题, 不能及时与教师的沟通, 问题积压多了, 学生往往失去了学习的兴趣。同样教师也只有在上课时间才能看到学生, 难以了解学生的学习状况和心理, 而且学习资料和信息难以及时传递给学生。

可见, 对于当代的大学生, 还是采用传统的、单一的、枯燥的教学方式和方法, 难以满足现代社会的需求, 也难以培养高素质的人才。

2 基础会计学课程采用网络教学模式的优越性

与传统教学相比, 网络教学无论是从手段和形式上, 还是从观念、过程、方法以及师生角色上, 都具有许多优越性。主要体现在:

(1) 网络环境下, 利用多媒体教学手段, 充分调动学生学习兴趣, 提高学习效率。美国心理学家布鲁纳说, 学习最好的刺激, 乃是对所学材料的兴趣。有了兴趣, 学生才能主动、愉快地学习, 才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。在教学过程中, 运用多媒体课件技术创设与企业相似的学习情境, 指导学生开展学习, 调动学生学习兴趣, 提高教学质量。如在讲述账簿的种类和设置原则时, 用多媒体课件展示企业按外表形式和用途设置的各种账簿, 并配备语音讲解企业常设的现金、银行存款日记账和总账与明细账的设置原则, 这种方式可使学生在认知过程中, 始终积极、主动地参与学习, 在轻松、愉快的情境中完成了学习, 提高了教学质量。多媒体教学, 给传统会计教学带来很大的冲击。教学方法也将朝着“网络技术融入学科教学”的方向发展。这些都给传统会计教学注入了新的活力。对基础会计学课程的教学采用多媒体网络教学方式, 已成为各高校教学改革的重点。多媒体教学手段具有教学直观、内容丰富、形式活泼等优点, 有利于充分调动学生的学习兴趣, 提高学习效率。

(2) 网络教学模式, 实现了教育资源的共享。网络教育的最大优势, 在于资源共享。对于基础会计学的教学采用网络教学, 可以及时方便地提供给学生学习中所需要的信息资源。如对于教学中的会计凭证和账簿资料, 可以从网上下载各种空白的格式, 根据业务的内容和答案进行系统的整理, 并将相关内容上传到网站中。有了这些充足的资源, 无论课程内容进行到哪个阶段, 都可以通过会计实训的操作解释会计的基本原理和方法。借助于网络资源, 可以增强学生对会计基础理论和基本操作原理的感性认识, 解决学生“入门难”的问题, 引导学生尽快掌握借贷记账法, 从而提高会计实训教学的效果, 提高学生的动手能力, 教师还可以通过网络链接、提供网址资源等多种方式引入丰富的学习资源, 丰富学生的信息量, 从而实现最大范围的, 跨时空的网络资源共享。

(3) 网络教学模式, 构建了师生相互交流的平台。网络环境为师生提供了广阔自由的教学环境, 丰富了师生交流的方式。通过网络, 师生可以通过BBS、E-mail、QQ、聊天室、讨论室、问答天地、视频等方式、随时随地进行交流, 实现了师生之间在空间上的零距离的接触。如, 教师可以建立所教授班级的QQ群, 或是建立班级信箱, 及时了解学生对自己教学中提出的要求, 在线答疑, 建立与学生良好的沟通, 收集学生提出的意见, 并及时做出相应的调整, 彻底解决了传统教学中师生沟通难的问题。

(4) 网络应用到当代教学中, 符合当代教学理念, 是高校教学特色的展示。传统的教育理念, 已不能满足现代社会的需求, 在教学中, 如何引用新的教学理念, 教学技术, 寻求教学效果的最优化, 是当代高校教师所要探索的问题。师者, 乃传道、授业、解惑者, 但笔者更重要的是寻求一种更好的教学方法, 引导学生的学习兴趣, 调动学生的学习热情, 让学生不是被动地接受, 而是主动参与进来, 让学生成为课堂的主人, 因此在教学中, 应积极采用网络教学模式, 激发学生学习热情, 展示高校现代教学特色。

3 基础会计学采用网络教学的效果分析和评价

实践证明, 采用网络教学后学生学习效果明显。

(1) 丰富了教学内容。网络教学中, 各种文本、图形、音频、动画等多媒体素材的综合灵活运用, 使教学目标更清晰、教学内容更丰富、教学活动更灵活、教学评价更及时, 从而提高了教学效率。

(2) 提高了学习效果。网络教学激发了学生学习的兴趣, 大量会计实务视频资料的运用, 使知识点易于理解和掌握, 收到了事半功倍的学习效果。

(3) 开阔了学生视野。网络教学真正丰富了信息量, 给学生引入了丰富的学习资源, 给学生的学习带来了极大的方便, 也提高了学生的实践能力。

(4) 实现了有效交流。网络为师生之间建立了沟通的平台, 真正达到了师生之间最好的沟通, 也加深了师生之间的理解, 取得了更好的教学效果。

可见, 对基础会计学这种既传统, 实践性又很强的课程, 采用网络教学, 有着一定的意义, 已经达到了因材施教, 发展个性的教学目的, 但是, 凡事都有两面性, 所谓物极必反, 关键在于度的把握。如何更好地把网络应用于基础会计学课堂教学, 使网络教学与传统教学方式相互补充、和谐发展, 还需要更多的理论研究和实践探索。

摘要：本文通过对比“基础会计学”课程传统教学模式和网络教学模式, 论证了采用网络教学的必要性和优越性。随着教学环境的改变, 网络教学将逐步成为高校教学的重要手段, 它对培养具有较强实践能力的高素质人才, 起着很重要的作用。

关键词：网络教学,实践,模式,多媒体

参考文献

[1]施卓晨, 姚春虹.关于《基础会计》课程教学的探讨[J].中国科技信息, 2006 (21) .

网络环境教学与思考 篇11

【关键词】高校英语翻译 网络环境 文化背景 职业

引言

英语作为世界官方语言，在促进各国交流中发挥着重大作用，尤其是当前全球化趋势加快，世界各国往来频繁，为解决语言障碍，急需大批优秀的高素质翻译人才。国内高校教育虽然在改革中取得很大成绩，但在英语教学上还存在着诸多弊端，如资源不足、缺乏实践等。网络的盛行为高校英语教学提供了新契机，如何利用网络，提高英语教学水平，值得教育工作者思考。

一、充分利用网络资源

传统课堂时间有限，教材内容有限，如果仅仅依赖课堂进行教学，一方面课程体系可能不完善，时间紧迫；另一方面，学生自主学习和实践翻译的时间太少，很难真正地掌握英语。网络的出现方便了人类联系，如今将整个世界浓缩在互联网中，高校英语教学完全可以利用大量的教学资源，和其他院校以及世界知名大学进行联系，学习其成功的教学经验。对当代大学生而言，网络几乎成了他们生活中不可缺少的一部分，与教师板书授课相比，网络反而更能令他们放松，全身心地投入到学习中去。

教学中经常会涉及到国外旅游、地理介绍、风俗习惯等内容，相关知识都可以在互联网上搜索，下载为教学资源进行备课，课堂上以图片或视频的方式向同学展示，在吸引他們兴趣的同时，能够通过网络引导学生了解整个世界。当教学内容较多时，或者某些学生因故没能正常上课，这种情况在网络环境中极易解决。授课教师只需将备课内容或录制视频上传至班级群，可以长久存储，学生能够随时观看复习。在网络上建立翻译素材库，将用过的素材存储，之后遇到类似的教学，可以随时调出来使用，节省了教师不少精力。

而要想提高翻译水平，必须对中西方文化有深厚的了解，网络可以开拓学生的眼界，增长见识。在阅读完英语文章后，学生不妨自己试着翻译，然后与其他人对比，测试自身不足之处。也可以搜索一些经典文章进行模仿，逐步提高自己的综合能力。各个专业的学生也可以按照分类，选择本专业范围内的教学资源，省时省力。网络具有明显的开放性，这为学生创造了实践交流的机会，与传统教学缺少语言练习环境相比，是一大进步。

二、重新调整教学内容

海量的网络资源质量参差不齐，这就要求教师要对内容进行严格筛选。对教师而言，重点突出精讲；对学生而言，将主要精力放在翻译训练上。翻译课程在整个大学英语体系中，只是一小部分，教师要把握大纲和教材，联合其他教师，将理论内容进行压缩，剔除传统教学中不实用的部分，构建新的教学框架。同时遵循先易后难的原则，合理设计翻译练习，根据学生的学习能力和课堂效果适当调整内容。

除词汇、语法、阅读翻译外，英语翻译教学还涉及到跨文化意识、思维逻辑、人文知识储备等领域。所以课堂内容大致可以分为三部分：第一，理论知识和常用技巧。正如前面所言，该部分知识需要结合经典案例精讲，特别是一些常见句型，或者易出错的句式，教师应提醒学生注意；第二，词汇教学。单词是学习英语的基础，将其延伸义和各种用法都做详细讲解；第三，增加英美文化教学内容，令学生了解彼此的禁忌，以免在翻译时出现常识性错误。

在传统课堂教学之外，还要创设网络平台，提高网络自主学习在学分中的比重。某高校英语教师建立的网络教学平台包括以下几部分：第一，翻译专业知识，主要包括翻译技巧、常用方法等；第二，资料库，用于存储教学素材、经典试题、考试资料等；第三，辅助工具，包括优秀的英语学习网站、翻译软件、翻译讨论区、在线答疑等；第四，管理模块，可以记录学生的学习情况，也用来进行作业交流；第五，建立院内翻译交流群，供学生和教师经常联系。

总之，网络为英语教学提供了新的方向。当然这并不意味着网络教学可以完全把传统课堂淘汰，需将两者结合应用，根据实际情况选择较为适宜的方式。

三、创新课堂教学手段

多媒体在现代教学中应用越来越多，教师应提高自身信息素养，熟练运用计算机制作课件，也可以使用教学光盘。但考虑到全国各地高校的教学情况都不同，教师尽量自己制作教学课件。多媒体的优势在于形式多样、资源丰富，使用方便。教师无需花费大量时间板书，只需点击鼠标在网络上搜索，很快就能获取所需资料。教师可以在课堂上播放对话、视频，或利用有趣的动画进行教学，既使教学内容变得生动形象，又能刺激学生主动参与。特别是理论较枯燥时，动画或者漫画，可以将理论知识简单化、趣味化。

课堂翻转是当前一种新的教学手段，越来越受重视。所谓课堂翻转，是对传统课堂的颠覆，教师提前录制微视频，上传至网络，学生下载后利用课余时间观看学习，标出疑惑之处。课堂上不再以讲授为主，而成了解决疑惑、学生交流的阵地。笔者认为，该方法值得推荐。关键之一在于视频录制，时间以8-12min为佳，最长不能超过20min，内容要突出实用、够用。关键之二在于课堂交流，先由学生发问，将其疑惑之处加以总结并予以解释。之后安排课堂任务，比如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生自主完成。最后汇报结果，与其他学生进行交流，分享心得。教师负责总结和评价。在此过程中，学生的居于主体地位，所以如何保证学生能够自我控制，进行自我学习无比重要。

四、引进背景文化教学

中西方文化存在着明显差异，西方人喜欢直接的表达方式，中国却人很含蓄。价值观念、思考方式、语言习惯、风俗习俗等都会影响到翻译效果。比如在旅游中，国内游客对于文采飞扬的介绍词能够接受，觉得这样会增添景点的美感，所以在介绍名山名水时，多会引经据典，甚至很夸张地进行描绘。但如果这样翻译给外国游客，他们却会嫌介绍词太过啰嗦。另外，中国很多事物很难准确地翻译成英语，比如八卦、太极、屈原等，背后隐藏着深厚的传统文化，很难一两句话解释清楚。

这就要求必须强化学生的跨文化意识，在英语教学中注重背景文化的引进。训练方法有很多，比如每次课前播放两首英文歌曲，推荐一些经典的英文小说原著和电影，令学生逐渐熟悉身边的英语环境。开设专门的西方文化课程，且要贯穿于整个教学中，帮助学生积累更多的文化知识，学会区分中西方文化的区别，并总结其相通之处。尤其是在商务英语等正规场合，要熟悉各国礼仪和禁忌，词汇用语务必要专业，根据现场反应把握好语境，适当引用西方谚语熟语，提高翻译水平。如今网络非常发达，了解外国历史，学习外国文化有很多渠道，应当充分利用。比如很多大学生都喜欢看英剧、美剧，不妨试着看英文字幕。也可以经常浏览外国知名网站，多多交流。

五、以市场职业为导向

翻译的实用性极强，而我国历来英语教育中，缺乏的就是实用型人才。随着教育改革的深入，实践教学备受重视，对于高校英语翻译而言，也应顺应市场，以职业为导向，根据社会用人企业的要求来培养翻译人才。当前很多高校都采用这一模式，把企业和学校，把工作岗位和课堂联系起来，锻炼学生的翻译实践应用能力。比如与企业联合办学，趁寒暑假组织学生参与实习，同时安排企业优秀员工开办讲座，让学生了解当前的形势，以及英语在将来的主要应用领域。

學校还可以成立专门的翻译公司，让师生在翻译公司里参与翻译工作，将翻译理论应用于实践当中。外语学院也可创办自己的翻译公司，高校的声望可以为翻译公司带来巨大的品牌效应。另外在自创的翻译公司中，从事翻译的都是本校的师生，管理起来较为方便，译文质量也有了保障，在翻译市场上更有竞争力。

六、结束语

当前高校在培养英语翻译人才时，需明确培养目标，提高学生的实践能力和翻译技能，并以工作岗位为导向，令学生熟悉工作环境和英语的应用场合。在当前网络环境下，加强实践学习，充分利用网络资源，学生多多了解中西方文化的异同处，教师创新教学手段和内容，共同努力，促进英语教学水平的提升。

参考文献：

[1]王浩.关于网络环境下高校英语翻译教学模式研究[J].英语广场，2016，20（2）：83-84

[2]杨洁.网络环境下高校英语翻译教学模式思考[J].长沙铁道学院学报，2014，25（13）：132-133

[3]朱丹丹.基于网络环境下高校英语翻译教学模式的思索[J].科教文汇旬刊，2015，20（24）：168-169

[4]何振炎，黄成忠，谢国波，何绍彬，林芹.在网络环境下提升继续教育学生自主学习能力的研究[J].社会工作与管理，2008，8（1）： 13-15.

[5]邹娜.网络环境下的大学英语翻译教学模式探究[J].消费电子，2014，22（20）：248.

网络环境教学与思考 篇12

中学生物学是一门以提高学生的生物科学素养为主要特征的科学课程, 是科学教育的重要学科之一, 生物学教学必须在思想观念、教学内容、教学方式、教学手段等方面进行变革。随着科技和信息技术的发展, 教育也随之走向现代化, 传统的教学方式受到了前所未有的挑战, 运用信息技术教学已逐渐被广大教师所接受和采用。

一、网络教学相对传统教学的转变

1. 教学环境的转变

网络教学的学习工具除了传统教学的课本、笔和纸之外, 还有计算机网络, 其真正的教学环境却是整个因特网。当远程教育体系、社会化学习、终身学习这种看起来遥远的事情, 一旦呈现在学生面前, 学生的心情是很激动的, 他们感觉到了信息社会给学习、生活带来的变革。[1]

2. 师生角色的转变

网络教学中采用流行的建构主义学习理论。该理论提倡在教师指导下以学生为中心的学习。教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用, 利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神, 最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。[2]

网络教学的备课工作量很大, 不仅要备内容, 还要备学生。具体内容是: (1) 在计算机上建立教学主页。 (2) 确定教学内容, 明确教学目标。 (3) 从教学需要出发, 根据教学思想、教学方法, 对教学资源进行搜集、整合。为了满足不同学生的需要, 教师在备课时要尽量多找一些相关知识及相关知识应用方面的网站、主页, 像人类基因组计划、基因芯片、转基因食品、航天育种以及变异与进化和有关的科学史等知识。[3]教学时把相关的网址提供给学生, 为学生的认识能力、个性爱好留下发展的空间。

3. 教学过程的转变

上课时学生可以通过网络进入教师主页, 阅读本堂教学的目的、内容及学习提纲, 然后利用教师提供的网址进入相关网站进行自主学习, 并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题, 发表看法、观点。[4]利用聊天室和留言板的好处是: (1) 可以照顾某些不愿当众回答问题的学生的羞怯心理。 (2) 可以培养学生的书面表达能力。 (3) 便于教师批改, 并及时反馈。

4. 教学方法的转变

网络教学充分考虑学生的个性特点, 在教学目标规定符合标准的同时, 最大限度地发挥每个人的潜能与价值。在教学中, 尽可能在教学中让学生讨论一些现实问题, 如笔者在“基因、变异和人类生活”网络教学一课中设计了如下系列问题: (1) 据报道自2000年6月塞莱拉公司等公布HGP基本信息之后, 许多疯涨过的基因概念股下跌, 而制药概念股上涨, 运用所学知识简要分析引起这种变化的原因。 (2) 人类所有的基因是否都能表达? (3) 什么叫“基因芯片”?目前的主要应用范围在哪几方面芽 (4) “基因芯片”将如何改变我们的生活? (5) 查阅有关转基因食品、变异、航天育种与进化方面的材料。 (6) 你对核酸营养问题有何看法?请同学将以上问题的资料、看法用E-mail提交老师。让学生试着运用各种知识, 从社会利益、风险、科学技术的发展与安全性等方面综合考虑问题, 以培养学生科学评价、科学决策的能力。[5]

二、网络环境下互动式教学模式

1. 创建网络化的教学情境

建构主义学习理论把创设情境看作是“意义建构”的必要前提, 强调创设真实情境, 并作为教学设计的最重要内容之一。网络可以提供文本、图形、动画、视频、图像、声音等多种媒体集成的大容量信息, 同时还具有形式灵活、资源共享、超媒体交互性等特点, 利用网络创设教学情境有着其它教学手段不可比拟的优势。[6]

2. 网络下的自主学习和协作

在自主学习之前, 教师应当在网络平台上为学生提供丰富的教学资源, 以支持学生的自主学习、满足学生求知需求, 同时培养学生们的创新能力。例如:在《人口增长对生态环境影响》一节自主学习过程中, 可向学生推荐:http://www.zbb.gov.cn (中国环境保护网) 、http://www.greenword.553.net (绿色世界) 、http://www.go8.163.com (碧水蓝天) 等站点。以前, 学生单纯依赖教科书获取信息, 现在学生从网络这一巨大的资源宝库中撷取有价值的信息。[7]在这样的网络环境中, 教师与学生的交互空间不再受到时空的限制, 通过网络可以扩展至全社会的每一个角落。

3. 课后的教学拓展与延续

学生需要进行课堂的集中交流, 也需要在课后随时随地进行个性交流;需要与身边的同学合作学习, 也需要向课堂以外的其他人寻求帮助与指导。而且大多数研究性学习课题单靠课内的信息搜索和加工是远远不够的, 还必须更多地依靠课余时间探索。[7]网络互动式教学的重要特征是能够有效突破时空的局限。教师应尽可能地通过建立个人网站或者主题网站积累足够丰富的知识素材, 扩大网络信息资源容量, 作为指导学生开展研究性学习的知识素材库, 并且通过网络将其延伸到课外, 使学生能够在课余时间完成在课内无法完成的交流, 以便涉猎更多的知识, 有效完成自主学习和协作探究。

4. 网络环境下的学习评价

利用多媒体网络可以克服传统教学评价“一刀切”的弊端, 通过有效的测评手段来衡量教学目标的达成与否, 实现更为科学的评价。[6]在网络环境下的学习评价过程中, 教师可以在教学过程中通过引导、帮助学生探究知识, 参与学生的讨论, 及时发现问题并对学生的表现给予过程性评价;也可以通过收集学生的网上作业、协作探究成果等进行总结性评价。同时, 网络环境下的学习评价也不应局限于师生评价, 还可以进行生生互评, 提高教学评价的真实性和有效性。

三、网络教学应用过程的思考

1. 网络互动式教学的优势

网络互动式教学的优势在于能充分利用课程资源, 使知识信息资源多元化。备课时教师根据教学和学生的需要, 通过网页制作技术对知识信息进行新的加工、组合和整理, 这样备课就成为真正意义上的教学设计和教学创作过程, 最大限度地发挥教师的创造性。教学过程中师生、学生之间的合作更为密切, 特别是学生之间的合作。学生可以自主地进行学习活动, 而且可以通过交流、讨论、集体参与等方式实现合作学习, 并在合作中提高学习兴趣和学习效率, 进而形成合作意识。[8]

2. 应注意网络教学的实效性

网络化教学是一种新型的教学方式, 用于优化教学过程。中学生对于网络资源的鉴别与利用能力有限, 在将网络应用于生物教学的过程中教师要坚持适度、科学、高效的原则, 在教学过程中教师应该尽量避免滥用网络资源, 充当好学习导航者的角色, 从而提高网络生物教学的实效性。[4]

3. 应注意网络互动教学的适用性

教师在选择使用网络互动教学模式时, 选题非常关键。生物教学有其特殊性, 教材内容丰富多彩, 而并非所有内容都适合使用网络互动的教学模式。[5]例如:对一些概念性、逻辑性较强的章节知识, 适用多媒体辅助教学, 不适合运用网络教学;一些与社会生活、生产实践联系紧密的章节知识, 适合运用网络教学。

4. 建设网络教学支撑平台

网络教学支撑平台应该是校园网的基本功能之一, 目前, 不少中学已经建成或正在建设校园网, 建议配套建设功能强大的网络教学支撑平台。网络教学支撑平台应该提供公告、通知、讨论、测试等基本功能, 这将大大地减少课件设计制作的工作量, 使课件的开发、网络教学更有效地进行。[6]

5. 加快网络教学评价体系的研究

在网络教学中, 不仅要评价教师的教与学生的学, 还要评价课件的内容和教学过程。传统教学的评价方法显然不能满足网络教学需要, 必须建立一个新的评价指标体系。如在网络教学模式下, 除了考试成绩、平时作业, 还应该合理评价学生学习态度, 评价课件的内容和教学过程。合理构建网络教学评价体系, 才能对网络教学进行合理地评价, 才有利于网络教学应用的发展。

参考文献

[1]吴敏华.多媒体网络互动学习教学模式的探索[J].生物学教学, 2002, (6) .

[2]赵占良.生物学教学要充分利用课程资源[J].生物学教学, 2002, (9) .

[3]梅海峰.网络环境下的教学模式初探[J].安徽商贸职业技术学院学报, 2005, (3) .

[4]王忠明.高中生物教学中整合信息技术的效果分析[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士) , 2006, (4) .

[5]张宇昕.高中生物多媒体教学资源库建设方法研究[D].云南师范大学, 2006.

[6]张伟远.何种网上教学能发挥远程教育的优势[J].中国远程教育, 2000, (3) .

[7]顾纪鑫, 丁煜.教学新概念——网上远程教学[J].中国远程教育, 2000, (1) .