园务管理

园务管理（共3篇）

园务管理 篇1

对于大多数幸福而嬉乐的既定命运来说, 教育只是匆匆耕耘而守望硕果的热情。护之以爱与激越, 仅仅是基于人与人之间的永恒期许这一憧憬。生命的意义决不在于这懵懂的青春, 却一定需要这锤炼般的旅程来锻造并借此加以最深刻的阐释。

人总是会不断努力, 为着我们不可妥协的前途, 和所谓的明媚希望。

我们是园丁, 耕耘着播撒着嵌入泥土里的花种, 守望着还在的幸福快乐, 期许着教师的成长成才。

幼儿园旨在以潜移默化的情感陶冶、思想感化、行为养成的求真务实方式, 给孩子一个嬉乐的家园从而达到教育的目的。新时期社会经济的发展与素质教育的推行, 引发了社会对幼儿园园务管理的思考。如何实现科学有效地管理、促进幼儿身心健康、提高教育质量与办园水平, 是每一位幼儿园管理者需要解决的主要问题。

孔子的一生, 三千弟子, 七十二贤人, 但是真正有成就的, 十来个人而已。

教育只是一个增上缘, 老师尽量帮他, 培养他, 使他依靠自己的禀赋站起来, 这是教育的目的。教育, 首先要了解一个孩子的性情方向。看 《大学》《中庸》, “人性”在学理上叫秉性。秉, 就是生下来带来的, 父母遗传的是其中一部分, 分成生理、身体上的, 还有思想情绪上的。孩子天生使然, 爱嬉乐, 那干嘛不放任他去乐在童年呢? 放任不等于放纵, 适当的唤醒、引导他们释放、发现抑或是选择才能让他们感受生活的美好。因此, 幼儿园的园务管理亦然是一门艺术。

七堇年有诗云: 做学生的时候, 身是不自由的, 但心却很自由, 有多远梦多远。而今, 身是自由的, 有多少梦, 路就有多远。幼儿园始终围绕 “发展孩子、服务家长, 成就教师”的办园目标, 秉承 “乐享童年, 幸福成长”的宗旨, 坚持用 “阳光温暖童心, 让真爱守护童年”的精神让幼儿快乐全面的发展。为进一步满足周边地区幼儿就近入园, 接受优质教育的需求, 缓解保障房地区入园难的矛盾, 未来三年内, 西花港第一分园办园规模将不断扩大, 同时还新开办两所分园, 求真务实的解决现实中遇到的实际问题, 这对提升办学质量, 不断丰富办园文化内涵是大有裨益的。

一、文化管理———守望嬉乐童年, 艺美成长

作为一个生活在南京二十年的研究者, 目睹了这所在栖霞区教育局领导下的幼儿园成长变化旅程。这中间的点点滴滴, 都使我对这所幼儿园有了情感和责任。我将幼儿园的幼子看成自己的孩子们精心呵护着, 从办学伊始, 我就明白一个幼儿园的文化传承与否与它的精神建设不无关系, 于是我在积极的探寻管理过程的同时, 潜心研究作为一个优秀幼儿园的文化管理思路, 是为了更好的了解它的过去, 现在和展望未来。希望我的感悟无论是在管理层面还是实践结合之处都能给予管理工作一些价值和意义。

1. 潜心经营, 构筑核心理念

当代著名教育学家、哲学家哲学家霍基金森认为: 实践是指一种有目的、有意识的反思性行动。将实践一词运用到管理中来, 那意味着管理艺术与道德价值的融合。在塑造了属于它的文化理念同时, 又不失对实践求真务实的追求。精神文化即由校园文化创设的思想与心理氛围, 理念文化作为核心, 是幼儿园文化发展的方向保证和决定性因素。

就核心教育理念来说, 旨在提出的主题为: 嬉乐童年, 幸福成长。它诠释了幸福的概念, 是孩子们成长的标志。只有让孩子发现生活、创造生活, 才能从而感受生活的美好。因此, 我们框架性勾勒了愿景目标是给孩子一个嬉乐的家园, 寄托现在, 展望未来。此外, 我们从精神、园训、园风、教风以及学风的角度分别概括宗旨为和谐发展, 快乐为本。

2. 悉心建设, 打造形象定位

目前在幼儿园的管理实践中, 主要借用的管理理论有学习型组织建构理论、管理激励论、管理决策理论、组织文化理论等。其探求了基于幼儿行为的角度以态势感知与决策机制为锲入点进行文化理念的构建。福建师范大学教育学院的黄爱玲撰写的 《学习型组织理论与幼儿园组织管理的启示》中谈到, “幼儿园本身就是学习组织, 因此学习型组织理论也适用于幼儿园的管理”。验证了以人为本的管理思想能在幼儿园创建的尊重、理解和信任的价值取向, 实现人与组织的双赢。

让孩子感受欧嬉乐童年, 就是告诉孩子们来到这个可爱的世界, 人都要经历生命教育、生存教育和生活教育。打造 “嬉乐童年, 艺美成长”的南京名园。

3. 衷心展望, 弘扬文化精神

幼儿园文化作为一种特殊的文化形态而存在, 其对象是 “人”, 体现着人的价值观、行为方式和精神风貌。其具备三个层面的特征: 即办园条件、教学设施等外部客观环境; 其次是人与人, 教师与孩子之间的沟通交流, 制度的实施等约束行为规章制度; 深层次的则是校园文化构建, 精神文明的传承, 这是幼儿园价值观念塑造的核心。阳光温暖童心, 让真爱守护童年, 体现了办学传统, 代表着校园人文精神的高度凝练, 是文化的积淀。

对于近况我有着详细的分析, 并找出问题解决问题, 这是对于未来更好的开展文化建设的衷心展望。幼儿园通过创造积极情境, 强化积极的文化因素; 以文化调动人的积极性和凝聚力以及建立和传达核心价值观为共同目标, 以文化为载体形成自己的办园特色。

二、组织机构管理———力争和谐至微, 科学明晰

从不断的管理中, 我渐渐发现了诸多问题。层级过多的组织机构带有明显的科层制特征, 过于繁杂的处理过程导致办事效率大大降低, 同时也缺乏有效的回馈、修正与监督机制。从执行维度看, 是否权责一致也是我们关注的问题。幼儿园的管理原则是: 大事做细, 细事做精, 总结八字为 “和谐至微, 科学明晰。”

1. 实行家长开放制度, 增进交流

认真制订家长学校工作计划, 组织展开丰富多彩的各类亲子活动。研讨家教工作新举措, 探索家长工作新模式, 实行开放教育, 提高家长满意率。并成立家教指导站, 实现教育资源双向开放, 开展育儿咨询, 家教讲座、材料发放等, 开拓新型、多元的家教指导模式, 提高社区家教指导受教率, 使更多的幼儿享受优质教育。从家长的角度转变家长工作的思想观念, 充分调动了家长参与幼儿园管理的工作的积极性, 资源共享。

2. 建构开放组织系统, 寻求平衡

对于管理的艺术而言, 组织机构的实施改进不是一朝一夕解决的, 建立一所高效优质的幼儿园, 在我国的目前教育体制下, 只能从内部提高管理水平入手。科学明晰的方式解决制度问题可以建构开放的组织系统, 它一方面要求教育社会化, 一方面要求社会积极配合园区的教育管理工作, 从而形成内外平衡的组织机构, 这样充分发挥了开放系统的反馈功能。一个成熟的幼儿园管理机构应该具备内部监督系统以及外部反馈系统。

三、制度管理———确保合理高效, 刚柔并济

无论是制度的合法性以及制度的稳定性都是值得推敲的问题。因此, 我们通过总结过去的案例制定了未来新三年发展的行动计划, 为积极营造和谐健康的园所文化, 修改和完善各项制度, 确保明理可行, 科学明晰。

具体措施有: ①实行岗位优化竞争制, 中层干部上岗竞聘制, 实行层级管理, 保证幼儿园的管理工作层次清楚、责任明确、管理严谨, 通过计划、执行、监督、总结等过程, 确保管理工作规范化, 科学化。②确实保证幼儿园保教经费的合理运用。切实提高教工待遇, 保障教工的利益, 真正做到让教职工 “快乐工作、享受工作”。

1. 规范竞争制度

一个好的管理者, 应该能够一身作则, 勇于承担责任, 在制度的执行中, 园长首当其冲, 一旦幼儿园在制度执行中出现问题, 管理者首先要检查自己的责任, 而不是先去指责下属。幼儿园的制度必须是科学的、规范的, 以落实园务委员会下的园长负责制, 完善管理体制;

2. 逐级管理, 确保新制度的可行性

实行逐级管理, 探索科学的管理模式, 并完善园务公开制度的内容和方法。确保制度的可行性, 一般而言, 新的制度实施是需要一个缓冲期, 收集各方面的意见进行调整, 从而令制度具有前瞻性, 制度的制订既要适合现有的状况, 又要高出一步, 发挥行为指向作用。

综上所述, 幼儿园园务的管理是个庞大的体系, 它包括文化管理、组织机构管理、制度管理以及其他的方方面面。在此就办园宗旨 “乐在童年, 幸福成长”这一主题展开讨论, 园务管理既是体系同时又是一项艺术, 要想经营好并不容易, 从CIA专案项目设计大的方向抑或是保障房建设等细微的角度看, 园务管理这一项艺术需要人们去精心绘画, 勾勒一副美好的蓝图, 对未来进行展望。随着科学技术的发展, 信息化大时代带给我们的益处颇多, 我们要善于利用科学的方式筛选及管理有效的信息可以大大提高效率, 数字化的办公和管理方式将是幼儿园管理的必然趋势。基于有着广泛运用的数字化网络管理平台随着深入分析与设计也会实现。

我想, 有梦想是教师成长的标志, 而成才的标志, 就是如何去实现梦想。我不能说我们夏美如花, 活的完美而睿智, 飘如秋叶亦离我们非常遥远, 当下最真实的, 不过是付诸行动去追随, 对自身、对他人、以及期望和梦想并存的世界。

青春是生活最温暖的被窝, 是生命最华丽的裙袂。

我们要不断的耕耘落在尘埃里的花朵, 去守望花朵的健康成长!

园务管理 篇2

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。这已经成为世界幼儿教育发展的共同方向。

幼儿园家庭教育的主要对象是家长。家长对幼儿的影响最深远，父母的言行举止都是幼儿模仿的对象，父母对子女的教养态度、家庭中人与人的沟通方式，时时刻刻都影响幼儿未来人格的发展。老师和父母要如何配合才能教育出具有美好的心灵，具有创造力、有信心、有责任心、有责任感而且乐观向上的孩子呢？我们宝钢九村幼儿园通过对家长进行家庭教育指导，架构起幼儿园与家庭沟通的桥梁，促进了家长的认同感和合作心，达到家园一致的理想教育境界。同时也鼓励社区的家长参与园所各项相关的家庭教育指导活动，一方面可以有效利用社区资源，另一方面也是幼儿园服务社区回馈社会帮助未来家长成长的途径。让幼儿在爱的教育中茁壮成长，成为健康、和谐、快乐、积极的现代儿童。

家庭教育指导是幼儿园开放教育中不容忽视的一环，幼儿园开展家庭教育指导的作用是显而易见的。第一：可以帮助家长了解幼儿园的教育理念，教育宗旨，教育目的意义及课程活动，了解幼儿园“教什么？”和“怎么教”，更好配合老师的工作。第二：帮助家长建立正确的幼儿教育观、幼儿发展观。帮助家长了解幼儿身心发展的有关知识，让家长重新考虑如何配合幼儿的发展运用适合的方式来教育幼儿避免拔苗助长。第三：建立良好的师生沟通分享的益的育儿经验，帮助家长了解、重视民主、支持与关怀的教养态度，尊重孩子，允许孩子在错误中学习成长，协助家长培养幼儿委良好的生活习惯，做好家庭教育。

我们幼儿园家庭教育指导方式分为个别指导与集体集体指导两种方式。个别方式是指幼儿园教师与家长间一对一地联系与进行工作的方式，这种方式对密切家园联系，实现家园同步教育有着十分重要的作用。集体方式是指对家长群体进行工作的方式，如召开家长会、举为家长学校或家庭专题讲座、家教经验交流、各种家教研讨活动、设备家园联系栏（家教园地）、组织面向家长的开放日以及印发有关家教学习资料等等。幼儿园家庭教育指导工作必须将集体方式与个别方式有机的结合交替进行，这样才可以达到事半功倍的目的。以下是我们幼儿园家庭教育指导的几种方式： 1、新生家长见面会

在幼儿入园前邀请家长来园召开新生家长座谈会，安排家长签到，并注意没有来园的家长，与他们保持沟通务必保证新生家长的 100% 到会率。如果家长有制度，也要将会议记录整理成文让家长看到。这样做一方面希望家长和幼儿园在教育理念上取得共识，家长在今后能配合幼儿园的各项措施。另一方面也为了加强家长对幼儿园对教师的信任。2、定期举办家教讲座

幼儿邀请在幼儿教育、保育方面有一定知名度的专家、来园给家长讲授幼儿发展的基本知识（生理、心理发展的一般规律，3 — 6 岁幼儿的年龄特点等），传授教育幼儿的经验（健康与保健、心理问题与治疗、行为偏差的原因与治疗等）和家园配合的意义作用和途径。3、个别交谈

是指教师利用接送孩子的时间与家长进行个别交谈和专门约请个别家长来园面谈。教师利用家长接送孩子时与家长简短交谈，是一种最方便、最及时和最经常的家园联系方式。使家长与教师得知近日至当天孩子在园或在家的情况，以便家园随时配合，促进孩子发展。

约请家长来园面谈和家访是另一种交谈形式，它与前面所说的接送孩子时交谈不同，是一种有目的、有准备、有一定深度的交谈。教师和家长要作较长时间的交谈。、电访、家访、家长手册及园刊、宣传橱窗： 及时的家访、电访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式，在《手册》中家长可以通过幼儿自评、教师寄语了解孩子在认知、行为习惯、性格、合群能力等方面的发展；通过填写“父母的话”、“幼儿在家情况”希望家长重视幼儿行为等非智力因素的培养，鼓励家长与教师共同探讨教育幼儿，使家园形成一致的价值取向。园刊、宣传橱窗可以刊镫幼儿园活动动态、家庭教育的文章、幼教专家的教育论文、卫生保健知识、教师的育儿心得，家长的育儿经验、幼儿膳食食谱等信息。、设立亲子教育热线

由园长、家教组长或有经验的老师接听家长电话，倾听家长的心声解答家长的提问，与家长交流教育幼儿的经验，帮助家长解决遇到的困难，舒解家长的困惑和焦虑的心理。教育热线使个别工作繁忙的家长多了交流的渠道；也使部分比较害羞的家长避免尴尬。6、家长开放日

家长可以来园观看、参与幼儿的在园活动，发了解幼儿园教育，了解自己孩子在群体中的表现，以便客观的看待孩子，加强与教师的沟通与合作。7、社区家长工作 3-6岁幼儿的生长发育有其自身的特点，孩子的年龄越小，生长发育的速度越快，变化很大，所以我们根据婴幼儿月龄的不同，分别确定了每个月龄段的发展要点，我们从运动、认知、语言、生活与交往四方面来确定指导内容。我们在立足于家教指导内容研究的同时，加强指导者队伍的培养。挑选骨干教师、家教教研组的教师与保健老师组成指导者队伍，以指导人员自身发展为本，通过定期培训和指导活动，让老师在实践中充分发挥自身作用。并根据园本培训方案，定期培训各种 3-6 岁的育儿知识与方法，了解 3-6岁幼儿的生长发育、体格评估、疾病预防、营养保健等知识、家教指导方法等，丰富教师的科学育儿知识。可邀请家长参加幼儿园的活动。如：新生家长见面会、教育讲座、教学观摩、亲子运动会、游园会。面向社区开办“ 3 ― 6”幼儿“为社区幼儿提供入园前的教育，传递教育宗旨和价值。” 带领园内孩子走入社区，参与社区节日联欢活动；在重阳节与小区老年人活动中心进行老少同乐活动，教育幼儿尊重老爱幼的同时，向社区住户传递幼儿园的教育理念。8、开发家长资源，拓宽家园互动的渠道

我园开设了热线电话、家园信箱和电子邮箱，便于家长对我们的管理工作、教学工作提出要求。9、建立幼儿成长档案，展示孩子的进步 在幼儿的成长过程中，教师和家长的观察和关注对幼儿来说是首要条件，具有重要意义。为此我们和家长协商共同为幼儿建立了“幼儿成长档案”，采用了不同的方式记录幼儿成长的轨迹，在成长档案中记录了孩子的生长发育，教育的评价，家长和孩子的对话等等，这一工作得到了许多家长资源的大力支持，我们将一起见证幼儿的成长和发展。

幼儿园家庭教育指导的新举措，使幼儿园与家长没有了距离，在家长与园间架起友谊的桥梁。有了这些新的家庭教育指导方式，不仅家园双方能保持良好的沟通，还可以丰富幼儿生活，对家长而言与孩子共同成长，体验学习的过程，对幼儿园来说家园合力促进幼儿的发展。

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附属幼儿园

家 庭 教 育 措 施

适用范围：幼儿大班、中班

园务工作总结 篇3

根据幼儿园的工作目标和今年工作计划，上半年主要做了两项工作，第一项是促进全园教职工的专业化水平提高;第二项是组织了一台庆“六一”文艺演出。 教职工的专业化水平提高我们从两个方面进行。第一是教师的专业化发展。开学初，幼儿园在教师中发放了两次问卷调查，了解教师在教育上的困惑，对业务指导的需求，以及幼儿园管理存在的不足;制定了不同级别教师培养目标和要求，每个教师都自报了培养等级;给市级骨干教师压担子，下达培训青年教师的任务;由二级教研调整为三级教研，中、大班为一组，托、小班为一组。通过这些措施，使我们管理人员进一步了解了教师的需求，有针对性的对不同教师进行指导，让每个教师有更多的机会进行思考、发言，促进每个教师在原有水平上得到了提高，骨干教师得到了锻炼。在学期末的全园音乐教学观摩活动中，显示出了整体教学水平的提高，如课程特点体现明显;课堂常规有序;幼儿学习专注、积极;教学内容、手段丰富多样。教师们在后来的说课评析中，对自己的进步感到欣喜，对幼儿园的分级指导，骨干教师的传帮带的做法给予了肯定。上半年每个教师平均完成了一万字的学习笔记，参加了洪山区组织的第二届“创新杯”竞赛。第二是保育员的专业化成长。在保健医 带领下，做到每双周一次保健知识学习或经验交流，每月两篇工作笔记，在学期末的保健知识应知应会测试中六名保育员都取得了85分以上的好成绩。

上半年做的一件较大的工作，是组织了一台文艺汇演。近几年幼儿园一直以更加人性化、多样化的形式组织六一庆祝活动，这台文艺汇演是我们经历了多种形式的六一活动之后的一次回归传统的庆祝活动，各班均排练了丰富多彩的节目。有活泼而充满动感的韵律体操表演，有轻快优美的舞蹈联跳，有新颖美丽而有趣的纸装表演秀等许多孩子们可爱地表演。这些文艺节目不但满足了孩子们的表演欲，让孩子们在众人面前得到了锻炼，使孩子们度过了一个难忘而愉快的六一;更是给家长和嘉宾们带来了快乐和欢笑，整台节目取得了圆满成功。在节目的准备过程中，我们做到面向全体幼儿，人人上台，体现个人特长，发挥班级特色。在排练中遵循幼儿的身心特点，做到动静交替，分批排练;加强了幼儿保育，做到及时给幼儿擦汗、喝水，提高幼儿伙食营养。 下半年是我们关键的半年，为迎接示范园验收，有许多工作要做。在硬件上，我们要积极争取学校的经费投入，维修室内环境，添置教学设施;在软件上，我们在发挥每教师的特长和积极性，以及如何在工作中创新等方面多下功夫，循序渐进的引导教师提高教育技能;在家长工作上，加大宣传力度，加强反馈和合作。