和谐型课堂论文（共12篇）
和谐型课堂论文 篇1
民主、平等的课堂气氛,和谐、融洽的师生关系,是新课改对每一个老师的要求,是我们追求的目标。教育家提出,“和谐高效”课堂是一个综合性的整体,不可分割,但各有侧重,不是平均用力,“和谐”是基础,“高效”是目的,“思维对话”是主要特色。“和谐高效”课堂是我们对理想状态下的课堂教学的一个整体性描述,概括地说,它有如下特点:井然有序、充满活力,民主平等、尊重差异,积极主动、优质高效,参与合作、共同发展。
目前计算机技术迅猛发展,多媒体技术的应用已成为当今教育的主流,多媒体作为一种新型的电教媒体和先进的教学手段已走入课堂教学,这是当前实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。现代化教学手段在课堂教学中显示了它巨大的魅力。在语文教学中,恰当、有效地运用多媒体技术辅助教学,对于培养学生的学习兴趣、理解课文能力、审美能力有着很好的效果。
一、借助多媒体,巧设情境激趣
教师在备课时,应设计出最佳的教学媒体使用方案,使我们的课堂教学收到比较好的效果。“兴趣是最好的老师。”多媒体对于学生具有较大的吸引力,他们对多媒体展示的图像和声音效果很感兴趣。因此,在语文教学过程中,应恰当地播放多媒体,创设情境,使学生沉浸在美好的意境之中。
语文教材中,有许多情文并茂、文质兼美的文章,我们可以在教学时,请学生欣赏一段美景,学生被优美的独特景色所吸引,情感正处于最佳状态,老师再通过充满感情的语言启迪,创设良好的学习氛围,引导学生愉悦地、主动地学习知识。
二、借助多媒体,优化课堂教学
有些语文教材内容属于叙事、写景、抒情的记叙文,画面感、形象感较强,在教学中,可借助多媒体,将教材中语言描述的画面通过多媒体进行展示,就更能突出直观、形象的特点,符合学生的认知规律,易于他们接受、理解。采用直观、形象的场景再现,播放的乐曲,结合老师的感情朗读,学生自然会被熏陶感染。有些课文可以为学生展现画面使学生有一种如见其形、如闻其声的身临其境之感。
三、借助多媒体,培养审美情趣,拓展思维
在语文教学中,我们便可借助多媒体来激发学生表现美的热情,培养学生发现美的眼睛,训练其表现美、创造美的技艺。
运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势,当你恰当地运用它时,你会发现:原来语文教学可以更美的。只要我们将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来,深入研究教材,就一定能抓住教学重点,突破教学难点,很好地完成教学目的。
做到以上几点,学生就会将学习看成是一种乐趣,从而积极有效地完成学习目标。真正实现这个目标,任重道远,让我们为此不懈地努力吧!
和谐型课堂论文 篇2
【关键字】 关心型师生关系 和谐 英语课堂
新课程的教学改革要求必须以学生为主体，教师做主导，这就要求学校和教师必须将学生纳为第一位。而学校中的人际关系中，师生关系是最重要的关系。它也是学校教育教学活动中最活跃的人际关系，他们之间的关系如何，在很大程度上影响着学生的学习态度，直接关系到教育教学质量，进而影响学校培养目标的实现。构建和谐的师生关系，能够拉近师生之间的距离，展现教师的亲和力，能够及时发现学生的问题，了解学生，从而主动与教师交流，主动学习，主动思考，可以放飞学生的思维，更好地达到教学效果。
何为关心型师生关系?美国著名的关怀伦理学家诺丁斯对“关心”有独到的诠释，所谓的关心“是指处于关系之中的一种生命状态，而不是一套具体的行为方式。她所理解的关心，不是指一般意义上的美德的、身体健康的、个人品质的单方面的、独立的，而是指一种关系。诺丁斯反复强调“关心基本上是一种接触、一种交流。在交流和杰出的过程中，双方交换位置角色。”关心型的师生关系表现为，在整个教育活动中教师和学生能够交往平等、互相关心、相互尊重、相互理解、相互信任、教学相长。而课堂是教育教学的主阵地，也是师生关系表现的主要场所，和谐的课堂教学学习氛围，才能促进教学相长，凝聚师生合力，为学生全面发展、健康成才提供有力保障，为达到教学目标、满足教学需要的基础。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”由此看来，构建一种关心型的和谐的师生关系，凝聚师生之间的情感，营造和谐的课堂氛围，是非常重要的，是上好一堂课的基础，是达到教学效果最优化的必备条件。怎样建立关心型的师生关系，营造和谐的课堂氛围呢?
一、平等、关爱、信任是实现关心型师生关系的基础
我们可以从两个方面来看待师生关系的平等:一是在教学中师生都是交往中的主体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上完全平等。二是师生都是教育教学过程中的主体，只是担当的角色不同，在教育教学中可以相互讨论，相互帮助、相互监督、教学相长。师生关系首先必须要有人格上的平等。平等的人格才能互相尊重，互相体谅，才能有和谐的沟通。在课堂上，教师必须一改过去的以教师为中心的传统教学，而是互相交流，互相共同，互相学习，互相帮助。因此，教师在教学的过程中要充分和学生接触，广泛听取学生的意见，学生有不会的一定要及时解惑。充分视学生为主体，激发学生的创造性思维，让学生感受到老师对他的认可。学生是教育教学过程中不可缺失的，组织实施的过程中可以采用对话、角色对换等手段，让学生感受到老师的和蔼可亲，温柔善良的一面，感受到对他的尊重与重视。课堂提问可以多使用一些问句，而不是祈使句。比如：Would you like to help me with this problem? 或者Who would like to answer this question? 或者Would you mind if I …?只有这样，才能建立平等的师生关系。
教师关爱学生，就要欣赏他，信任他，激励他。诺丁斯教授指出:“师生之间只有建立起信任的关系，相互认可，相互理解肯定，才能建立起之间的关心型师生关系”。一个教师要想和学生建立真正的和谐关系，必须切切实实地真正地关心学生，既要关心学生的学习成绩，更要关心学生的精神需求，所以倾听学生的不同需要，并且根据需要给予不同的关心是至关重要的。如教师可以通过给学生布置家庭作业: My difficulties in learning English来了解学生学习方面的困难，或者通过课前的五分钟short speech或free talk来了解their favorite hobbies, their effective approaches to learning English( remembering new words, learning sentence structures, grammar, etc.)教师要针对学生特定的兴趣或学习困难，相应地去准备特定的教学资源、计划教学内容、采用教学方法等等。只有这样才能真正体现关心学生，为了学生。同时，学生都迫切期望得到老师的关爱，想成为老师心目中的好学生。通常他们喜欢哪位老师，也通常喜欢他所任教的课，在课堂上就会以一种积极兴奋的态度去学习，从而自觉地积极主动地参与学习活动。
因此，在英语课堂教学中，我们要努力以朋友的身份和学生交流，做到态度和蔼可亲，目光充满信任亲切，动作要细微温柔、话语应真诚热情，从而拉近师生间的距离。 “亲其师信其道”，这样就不难创造出一种宽松和谐的课堂教学氛围，自然会使得英语课堂教学的效率得到提高。每当我用语言或眼神、手势赞扬他们“You are very great!”,“ What a wonderful idea!”,“ How beautiful your handwriting is!”的时候，同学们都会开心的哈哈大笑，他们切实感受到自己被认可，从而更加激发学生的表现欲，积极性得到空前的发挥，尤其是在朗读回答老师提出的问题时，声音更加响亮，思维更加开阔，师生关系更加融洽。
二、民主对话是实现关心型师生关系的实质
在师生关系中，所谓民主对话，是指教师与学生的沟通、交往是以各自的理解为基础的，促使双方进行更宽更广的语言交际活动。在教学中师生双方存在着信息差，教师一旦缺乏民主意识，师生关系就只能是“我说你听”的服从关系。这样，学生只能死记硬背那些知识，而这些知识却不能真正转变为自己的知识，因为它是未经过认真思考而获得的，是不牢固的。
诺丁斯教授认为:“对话是双方共同追求理解、同情和欣赏的过程。”在教学过程中，通过师生对话，可以建立良好的师生互动，尤其是教师要作为倾听者，倾听学生的灵感话语，感受学生语言表达能力，引导学生在互动中感受到被关心。要建立师生之间的关心型关系，师生间“对话”互动关系，在教学过程中应该是平等的伙伴关系，教师引导和帮助学生自主地学习、自主探索与发展，学生是学习的主体。
在目前所倡导的建构式生态课堂模式的英语课堂上，需要学生进行讨论很多开放或半开放的问题，教师不要一味地局限于标准的常规的答案，而应该理性地接受他们一些合理的有创新的答案，并给予肯定和鼓励。比如：在学习关于英雄人物时，让学生have a discussion and then report: Who is your hero? What are the things he or she has done that make you feel this person is amazing? 有个学生则喜欢韦小宝，他的话音刚落，班上就一阵哄堂大笑，可是该生的回答却振振有词--because he has a quick response, and he always has ways to solve any problems very well. 接着同学们又报以热烈的掌声。在这种民主的对话教学中，不仅可以加强师生间的相互交流，而且可以放飞学生的创新思维，从而有效地提高英语课堂教学的效率。
三、理解宽容是关心型师生关系的重要条件
师生关系是互动的，双向性的人际关系，缺少任何一方式不能达到教学的完美的。通过对学生的关心，学生可以感受到自己的存在的价值，能够积极面对学习，教师能够正确地引导学生向积极的方面发展。同时，教师通过学生的表现，也能及时发现自己的不足，这种不足可以促使教师更加努力提高自己的专业水平。因此，师生之间要加强相互的理解与关心。英语教师首先要关心、理解学生，可以与班主任老师交流来了解学生的生活背景，家庭状况，学生本人的道德、心理状况等个性特点，才能对学生进行因人而宜的施教，取得教学的理想效果。你是否向缺席学生的同桌询问过：What’s wrong with him/her? 假如是他(她)的母亲生病了，你表示I’m sorry to hear that. 当他(她)重新回到学校的时候，你再次关心：How is your mother? Is she better now? 然后帮他(她)补习一下所落下的功课? 如果你这么做了，学生会受到你的关心，也会积极主动地学习来回应你的关心。与此同时，你从学生的积极反应中也获得满足感，认识到自己的人生价值，会更加积极地关心学生，形成良好的师生互动。所以说，很多时候，教师与学生之间的矛盾往往是缺乏关心的沟通，相互不理解所造成的。如果在教师与学生发生分歧时，双方能从关心的角度出发，站在对方的立场考虑，心平气和地进行沟通和交流，达成理解一致，很多教学教育过程中的矛盾也就迎刃而解了。
“人非圣贤,孰能无过.” 学生难免会犯错误，在他们犯错时,应少些批评,多些疏导训斥学生会导致学生对教师的疏远和敌视。宽容是一种良好的教育手段，宽容别人也是宽容自己。学生在教师的宽容中成长，他们会体会到教师的人格魅力。宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量。学生是天真无邪的，他们自身就好动的特点，学生的心智也没有成人考虑的那样成熟，所以一时犯下错误是可以原谅的。但是，宽容不是放任自流，而是针对具体的问题具体的分析。对于学生犯下的错误，宽容不是说包庇学生的错误，视而不见或者是对矛盾的有意回避。英语课堂上学生未完成任务时，不妨试试 I know you were very busy with the rehearsal yesterday evening, but may I have your homework this afternoon? 再者，学生回答问题或者翻译时出现错误，不用即时地逐一纠正，而是等到他们回答完毕的时候点拨一下即可。宽容就是和学生心平气和地交流，给学生留出一定的空间，让学生自我反省。自觉意识到自己的错误，找出错误并自己改正。这样就可以避免伤害学生的自尊心，从而保护了他们的自尊心，这样的宽容肯定能融洽师生的关系。因此，理解和宽容是构建关心型师生关系的重要条件，只有教师和学生彼此能以理解的态度来看待对方，那么和谐的师生关系才会展现在我们面前。英语课堂就不是枯燥的英语单词与语法的堆砌，而表现为师生间思想、情感的交流。这种交流能够引发学生积极向上的情感和动力，从而使得师生的目标达成一致。
可见，在构建关心型师生关系中，平等、关爱、信任、民主、对话、宽容、理解是相互联系、相互依存的。其核心是坚持以学生为本，各尽其能、各得其所，和谐相处，需要教师从情感上真正地了解学生，做他们的良师益友，进而在英语课堂教学中营造出和谐的学习气氛来实现学生的全面发展和进步。
参考文献：
1.内尔诺丁斯，于天龙译.学会关心--教育的另一种模式?M7.北京：教育科学出版社，，
2. 黄丽衡新课改呼唤在教学中建立“关心型”师生关系--诺丁斯关心理论的启示《苏州教育学院学报》，,2
和谐型师生关系五部曲 篇3
一、确立共同的价值观是和谐型师生关系建立的思想基础
和谐的师生关系并不是无原则的调和和妥协。真正长期稳定和谐融洽的师生关系是建立在共同价值观的基础上的。一个具有共同价值观的师生团体，它的成员具有共同的需要、情感、追求和理想；对事物有共同的评判标准和态度。因此，在交流中，师生就有了共同的语言，相互理解、相互激励，和谐气氛的产生是很自然的事；反之，一个师生团体如果没有共同的、占主导地位的价值观，遇事各说各理、各唱各调，甚至各行其是，互相抱怨，互相攻击，和谐的人际关系就成为妄想。
确立师生共同的价值观可以从三个方面入手：一是学习教育。通过理论学习、正面教育，使师生在理性上认识到各种价值观的好坏。从道理上说服人，这是任何思想转变的前提。二是利用已形成的校园文化环境的影响作用。人是社会的产物，人是在与他人的交往中来认识自己，对自己做出评价，并调整、塑造自己的。这种作用有可能使受影响者在思想感情上发生转变，以弥补学习教育的不足。但这种作用应该缓慢地、不留痕迹地逐步进行，以防引起逆反心理。三是积极引导师生参与实践。人的思想观念从根本上讲来源于人的实践活动。人的错误观念的形成往往是由人的活动范围和环境的局限性，以及错误思想的引导形成的。
因此，在正面教育和优化环境的影响下，通过实践活动，通过新的角度来看问题，乃是思想转变的根本途径。当然这并不是要求师生什么都要实践一下，而是有针对性地进行了解和参与活动。人的思想观念是在长期生活实践中逐渐形成的。
二、相互了解、沟通心灵是和谐型师生关系建立的主要前提
作为教师，不仅要关心学生的冷暖，更要了解学生的思想品德和学习，及时施以有力的影响。教育心理学的研究表明，教育过程是师生间心理交流的过程。在师生心理相互抵触、心理交流不畅通的情况下进行教育，则会引起学生情感上的对抗，师生关系就会紧张，教师的善意批评也可能被误认为鸡蛋里挑骨头；而师生间相互了解，心理交流畅通，则师生关系就会融洽，即使教师提出严厉的批评，学生也会感到如细雨春风而乐于接受。
因此，当学生处于激怒状态时，他们对教师教导的理解能力，他们的自我控制能力都会明显降低。这时，他们往往明知自己不对，也不愿当场承认错误。作为教育者应当了解学生的这一心理特点，不过分苛求，不急于求成，注意教育艺术，耐心等待时机。当学生对所犯错误有所认识且心情较为畅快时，再心平气和地与之交心，就能事半功倍，使其心悦诚服地接受教育。
三、理解尊重是和谐型师生关系的重要行为准则
了解是理解的前提，理解是了解的升华，也是爱和情感、喻理和教育的统一。理解学生就是要求教师要研究学生的思想发展过程，努力探求他们心理成熟的轨迹，正确判断出学生心理发展的阶段性、个性特点和不同需求，以及由此而引起的行为特征。而尊重学生，就是教师不能高居于学生之上，应用平等的态度教育学生，使自己与学生感情融洽、平等相处；要尊重学生的人格和自尊心，而不能违背人道主义的原则，挖苦和讽刺学生，损失学生的自尊心。
由于认识水平的限制，有些学生对自己的错误一时还认识不够，一下子转不过弯来。这时居高临下的训，或不适时宜的灌，都是难以奏效的。一般情况下，学生犯了错，心里总是不安的，他们往往会产生一种羞愧和懊恼心理。这时教师的理解和尊重，能使学生认识到自己的问题，促使他们自身逐渐增长起克服缺点的内在力量，不但避免了学生自尊心的损伤，而且适时地给了他们一次自我反省的机会。这样的理解和尊重所产生的道德震撼比责罚要强烈得多，它有利于学生对自己的所作所为进行冷静的反思，会从心底产生对教师的好感、信任和尊重，也会从教师传递的暗含期待的信息中得到鼓舞，受到启发，最后会由自省进而自责自悟，从而在提高思想认识的基础上逐渐走向成熟。
因此，要理解学生，还要求教师不断调整自己的眼光，努力使思想合上时代的节拍，观念要常常更新，知识要不断补充，在坚定正确方向的前提下，不因循守旧，不叶公好龙。
四、平等待人、民主公正是和谐型师生关系的重要标志
教师曾被列入“天地君亲师”之列，教师和学生长幼有序、等级森严。但在今天，学生对教师的教育与管理不再是被动服从——思而后行、察而后行，已成为如今青少年学生的普遍心理特征。在师生关系的处理上，对感情的敏感和珍惜，对人格平等的强烈要求，成为青少年学生强烈的心理意识。几千年来的师道尊严正在遭到挑战，“吾爱吾师，吾更爱真理”的观念日益为广大学生所接受。所以，教师人为地居高临下，以威压人是不受学生欢迎的。任何不分场合、不讲究方法的毫无根据的批评或不变的成见，都会给师生间的良好关系投下阴影。
平等待人、民主公正还指教师公正地对待每一个学生，使学生间保持平等感。在教育实践中，教师对不同学生不公正的态度，往往严重影响师生关系的正常建立。一些从老师那里得到优惠待遇的学生往往从内心产生优越感，不能与其他同学平等相处，而教师的态度稍有变化，这些学生就会因承受不了而对老师产生不满情绪；另一些受老师冷漠的学生往往把自己的一切过错和老师、同学的批评，都归咎于老师的歧视，从心理上形成与教师严重的对立情绪。
因此，和谐型师生关系更注重要求教师不以好恶对待学生，对学生不抱偏见、不怀成见，公平地对待每一个学生。满足学生被尊重、被关心、被人喜爱的心理需求。
五、亦师亦友是和谐型师生关系的生动体现
师生之间的情谊历来是人类最真挚的感情，它是由教育的本质规定性所决定的。和谐型师生关系要求教师在师生关系的处理中把自己摆在恰当的位置上，实现符合于教育要求的适应控制。具体要求体现为与学生交往做到“如师如友，亦师亦友”，即把学生既当教育对象，更深刻地认识为人师表和以身作则的新内涵，教育的严格与宽容相渗透，当好人师；又视为学习对象，从学生身上吸收时代进步的气息，从学生言行中感受时代进步的脚步声。这样，就能使学生向教师打开心灵的窗户，同教师保持人间最透明的关系。在这种情况下，教师就能看到学生每个细胞的活动，有的放矢地进行教育，学生也会自觉愉快地接受教育。
通过别人对自己的评价来了解自己，是学生认识自我的一个重要参照系。但一些聪明、学习成绩优秀、社会活动能力较强的学生，却因此而陷入自我评价的盲区。他们自我感觉过于优越，不恰当地夸大自己的长处，无视自己不足的非理性自我评价与体验。如果教师矫枉过正，可能会把他们的自信心也打掉，走向另一个极端。但若是在亦师亦友的情境中，教师把对自己成长的审视逐一展现在学生面前，帮助这些学生建立客观的自我评价，引导他们对自我成长进行审视。让学生真正认识到优越感这种心智不成熟的表现只会使自己停滞不前，而自身的优势应该成为他们一个更高的起点。
子曰：“己所不欲，勿施于人。”任何时候都不要寄希望于学生会轻易改变，因为我们能改变的首先是自己。“正人者必先正己”，在发展学生的同时，我们必须先发展自己。当我们拥有了更强的专业能力，也就拥有了更大的教育力；当我们真正把握好教师与学生人际关系的科学处理方法，有效地建立起和谐师生关系的时候，才能使教育的要求内化为学生人格的组成部分，使学生的才华得到发挥、个性得到发展。
“和谐型”教师基本素质的内涵 篇4
1. 健康的心理素质———内在素质和谐。
“和谐型”教师的首要素质应该是心理健康。心理健康表现为人的身体、心理和精神方面都相互和谐、自觉良好并充满活力的一种状态。
2. 知行合一的素质———思想素质的和谐。
“和谐型”教师应该是既有“知”, 又有“行”, 是知行合一的, 是把对观念的认识和对知识的理解转化为行动, 是言行一致的。
二、关系层次中的和谐
1. 文化的自觉综合力———与外在文化的和谐。
“和谐型”教师要具有面对不同语境、不同传统、不同国度以及社会体制混变所带来的不同特色文化, 具备自觉合理地选择和过滤各种文化的能力。
2. 较强的情感渗透力———与教育理念的和谐。
教师要有正确的教育观和学生观。“和谐型”教师应该是具有“人本取向”教育理念的教师。
3. 亦师亦友, 教学相长———教与学的和谐。
“和谐型”教师在教学中体现的是轻松诙谐的寓教于乐。师生之间是“学然后知不足, 教然后知困。知不足, 然后能自反也;知困, 然后能自强也”的教学相长的和谐关系。
4. 审美和体验美的情趣———与教学环境的和谐。
“和谐型“教师应该调动学校内外的一切教育手段, 在课程计划、课程选择和设置、教学指导思想、教学环境的创设等方面都应该树立美育的观念, 形成思想性和艺术性相统一的审美和体验美的高尚情趣。
5. 静默教学, 以心传心———与教学方法的和谐。
“和谐型”教师在教育生活中既要重视向学生传授知识, 又要重视为学生营造良好的学习氛围, 创设问题环境, 给学生留有表白和沉默的时空, 给学生以思考渐悟的机会。
6. 团队协作精神———与教师集体的和谐。
学校和谐型团队建设策略 篇5
章庄铺中心学校 张修宇
营造一个宽松和谐的环境，这是充分发挥学校人本主义作用的必要条件，是保证一所学校长足发展、独具特色的重要保证。这种轻松和谐的环境，简单说，就是“人和”，马克思曾经指出：“一个人的发展取决于和他直接和间接交往的其他一切人的发展。”因此，学校管理者如何建设和谐的工作团队，就应当想方设法满足教职工的合理需要，做到关心每一个人，使人与人之间感情融洽，教师们就可以怀着一种快乐的心情为学校工作，从上而下的成员都做到自己管好自己，实现学校管理的自动化。
一：构建和谐团队的有效途径：尊重包容、公正民主、健康微笑
在市场经济的现实环境下，拜金主义的思想毫无疑问的会冲击到教师群体，如何让教师在世俗中保持清高，在清贫中不改本色，增强对自己崇高职业的荣誉感和使命感，是真正考验一所学校的管理者进行人文建设、构建和谐团队的关键。让正确的幸福观占领教师的道德高地，在公正与民主中和谐相处，在尊重与包容中团结合作，在充实与健康中会心微笑，可能是唯一有效的途径。
尊重包容促进合作。教师最大的愿望就是希望得到尊重。学校要
求领导切莫不要对老师们颐指气使，要从“管事的”变成“干事的”，要求领导要善于发现老师们的长处，欣赏老师们的长处，老师们在工作中才能扬长避短。对老师们的不足，要变指责为包容，要想千方设百计帮助老师们提高。这样，学校干群关系融洽，教师互相欣赏，既保证了政令的畅通和管理制度坚强的执行力，又处处彰显着人文的关怀。
公正民主彰显和谐。学校干群关系紧张，往往都是因为势利和专制造成的。只有公正和民主，才能有效的促进和谐。学校要坚持民主公正，透明公开。学校领导、教师要做到十个字：廉洁、勤政、亲师、合作、公正。
健康微笑拥抱幸福。学校要以提出了教师的“幸福工程”计划，进行“三奖励、三保障”，即：奖励教师多劳多酬，优劳优酬；奖励教师每天锻炼一小时；奖励学校“幸福家庭”；保障教师每年一次的常规体检；保障教师生活和居住环境；保障多种形式的教职工文体活动。
二、构建和谐团队的基本策略：正面评价、示范引领、经营人心
校长要善于把人心当作工程来“经营”，要相信学校里的每一个人，相信每一个教师都是为了搞好教育工作而来学校的，要经常广泛地深入到教师和学生中去，以朴实真诚的作风、平易近人的姿态去做细致的工作，积极协调学校人与人之间的关系，使各种关系正常化、和谐化。要善于发现教师的闪光点，既要坚持正面评价为主，又要及时发现教师行为中存在的问题。
改革考评制度，正面评价教师。学校要将教师的制度落实情况、教学行为、学生评议等与教师年终考核挂钩，严格操作，作为评优评
先的重要依据，可以在全校开展奉献之师、勤奋之师、爱生之师、钻研之师、文雅之师、团结之师等教师典范评比，让全校教师人人有星座，个个上名榜。教师们的长处就会得以彰显，优点就会得以发扬，自尊就会得以满足，干劲就会得以提升。
坚持学生评教，打造名师品牌。学生是教师的服务对象，老师工作如何，他们是最有发言权的。学校可以开展学生评教活动，严格规范教师的教学行为。在学生评教的基础上，学校每学期可评选“师德标兵”。名师的宣传要面向家长，面向社会，扩大影响。
开拓示范引领，榜样激励教师。为了将个体的力量转化为集体的力量，发挥名师的激励作用，培育教师的上进心，可以通过开展 “两课一岗”活动，即：名师引路课、困难教师帮扶课、党员示范岗。名师引路课就是让身边的典型现身说法，激励教师。困难教师帮扶课就是让先进带动后进，找差距，取长补短，逐步建立起师业精、师风正、师学勤、师律严的高素质队伍。党员示范岗，就是加强学校党建工作，发挥先进党员的示范作用。
加强班子团结，用心经营人心。学校领导班子团结是构建学校和谐教师团队的前提，班子成员之间一定要做到“五要五不”。即：要互相信任不猜疑、要互相交流不隔膜、要互相支持不拆台、要互相谅解不指责、要互相关心不冷漠。校长要把经营“人心”当做一项工程来抓，要用光明前景激发人心，用丰厚待遇留住人心，用人文关怀温暖人心，用教管结合净化人心，用坦诚相待交换人心，用高尚人格臣服人心。
三、构建和谐团队的工作重点：教师口碑、班主任群体、干群关系
口碑是比实惠更重要的教师荣誉。教育是事业，不是产业。学
校要实行真正意义的“零收费”，为学生提供了真正意义的优质服务，化解家校之间的矛盾，拉近家校之间的距离，赢得社会对学校的广泛赞誉，学校对外公信力才能大幅提升。教师的口碑是教师的生命。让荣誉感和使命感占领教师的道德高地，让教师感受到自己从事这一职业的特殊使命和特殊意义的幸福，仅靠学校的舆论导向是不够的，我们要将之转化为具体行动。一是让默默从教多年的老教师谈幸福，让他们以自己毕生的经历谈对教师职业的认识。二是开展让学生评选“我最喜爱的好老师”活动。三是开展家长评选“师德楷模”活动，将那些默默耕耘、无私奉献的师德典型推向前台，形成社会影响，用师德典型的辐射效果来提升学校的整体水平。通过上述活动，让教师们感受到教师被社会的广泛认可是教师这一职业最崇高的荣誉，教师的口碑是教师的生命。
和谐型课堂论文 篇6
【关键词】和谐型交流传动电力机车；高压互感器；故障；分析
武汉铁路局自和谐型交流传动电力机车上线运用以来，HXD1B、HXD3、HXD3C型等三种机车均不同程度地发生高压电压互感器炸裂、烧损故障，高压电压互感器属于机车重大配件之一，对机车配属单位及承修单位造成经济损失的同时，还形成机车火灾隐患。2015年6月16日HXD3型0781号机车在牵引列车时高压电压互感器发生严重烧损故障，构成了行车安全事故。
本文对和谐型交流传动电力机车高压电压互感器工作原理及故障情况进行分析，提出预防措施。
一、高压电压互感器简介及故障现场检查情况
和谐型电力机车高压电压互感器未高压电器部件，安装在高压隔离开关及主断路器之间，可以测量机车使用电网的电压，并可用作继电保护。目前装武汉局和谐型交流传动电力机车的都为干式，其主要构造为内部一次绕组和二次绕组、外部护套、接地片、一次端子和二次端子、接地端子等组成。
武汉局相关技术人员对HXD3型0781号机车干式高压电压互感器故障现场及解体情况进行检查，发现以下现象：
1.一次端子从器身脱落；
2.一次绕组外层绝缘烧损，外体有明显裂纹，裂纹一直延伸到铁芯；
3.解体电压互感器观察绕组内部，绕组各部绝缘外观检查良好，无短接过热迹象，检测内部绝缘良好，满足“一次侧对二次侧及地≥1000M?，二次侧对地≥100M?”的要求。
据上述故障现象可判断：造成高压互感器故障的直接现象是原边匝间击穿，深入分析原因可能为输出过载、电路过电压或互感器本身设计质量存在问题。
二、原因分析
高压电压互感器虽然是高压电器部件，但是其负载用于对机车的电压采集、计量能量，因此其功耗较小，并在次边设有过流保护装置。对高压电压互感器及相关联部件进行全面检查，首先通过对过流保护装置及二次侧熔断器的状态确认良好，判定高压互感器没有因输出过载而导致烧损情况的发生。
为探寻出故障的真正原因，承修单位武汉大功率机车检修段与配件供应商协商共同进行研究，并将故障情况提供给配件供应商。配件供应商积极回应承修单位，并组织对故障原因进行深入研究，通过进一步检查首先排除了高压电压互感器质量缺陷，并根据高压电压互感器使用环境，高压电器操作和受电弓弓头跳动容易引起高压电路过电压，提出过电压造成原边匝间击穿的设想，并对高压互感器进行了系统测量及分析。
1.过电压检测影响
测试高压电压互感器的电压、电流作为分析的基本参数：车内次边输出电压、车内原边绕组电流、车顶次边输出电压、车顶原边绕组电流。用示波器直接测量次边输出信号，演绎原边电压的变化情况；然后通过测量与原边绕组并联电阻的电压波形，按比例推演出原边电流。通过对以上参数的测量观察和分析评判，可以断定：过电压对高压电压互感器影响不大，导致绕组匝间击穿并炸裂、烧损故障的可能性较小。
排除过电压因素后，调查人员转向高压电压互感器外部使用环境因素：接触网。
2.铁磁谐振造成影响
电力机车过分相时真空断路器要进行分断、接通操作，与接触网分断后再接通会造成铁磁谐振现象。
由示意图可看出接触网与受电弓供电臂相连，在供电臂与电力机车高压电器之间形成耦合电容，高压电压互感器也在其中，可以构成一个谐振回路。电力机车在进入接触网电分相中性区时真空断路器首先要进行分闸操作，这时电力机车高压电器与接触网之间分断，而机车上的电缆和电容可看成一个LC回路，与接触网相连的供电臂以电容耦合的形式继续提供能量，LC回路中分别以电压和电流型式保持的能量，同时LC回路的电流在高压电压互感器铁芯非线性电阻特性影响下发生畸变，产生振荡电流，在外部电源频率和LC回路共同作用下形成形成某频率的铁磁谐振。
在机车在分相区测量观察过程中，多次发现低频谐振现象，从而证实是存在铁磁铁磁谐振影响的。如图2所示。
为搞清检测谐波对高压电压互感器原边电流的影响，进行了对应检测，检测数据如下表所示。
通过对检测结果的观察分析可以看出：
（1）过分相在中性区时会出现铁磁谐振现象。
（2）正常时接触网中性区电压峰值约为4～8kV，而发生铁磁谐振现象时可达26～43kV。
（3）高压电压互感器原边电流铁磁谐振主要为基波的1/3次谐波。
（4）正常时高压电压互感器原边电流在10～30mA之间，而发生低频高压的铁磁谐振时电流急剧增大，峰值可达264mA，为正常时的10～20倍，且持续时间较长，导致烧损、炸裂现象更加突出。
3.接触网谐波影响
和谐型交流传动电力机车运行时PWM四象限变流器在交流侧能产生丰富的谐波电流。通过观察机车运行中的测试波形，发现接触网电压高次谐波现象，当同一线路中运行的机车越多，现象越明显，如果超过临界点不能被接触网及时吸收，将造成频率约为6Hz的低频震荡。
受接触网网压低频振荡影响，高压电压互感器的原边电流超过设计技术参数时，烧损、炸裂的概率显著增大。
4.接触网供电不稳影响
在故障调研时检测接触网发现，个别区段电压有时达到30kV以上，在电力机车过分相可形成最大峰值50kV的瞬间过电压，使得高压电压互感器绕组绝缘击穿、产生电弧，进而造成对地击穿，因此接触网供电电压高是引起高压电压互感器故障的潜在因素。
三、解决办法
由检测分析可推断导致高压电压互感器故障的的主要因素有：谐波震荡、铁磁谐振以及接触网供电不稳。目前，铁路部门对谐波震荡、铁磁谐振还没有完善的解决办法，建议主要从提高高压电压互感器自身可靠性来解决：
1.改善高压电压互感器产品设计。根据过电压对高压电压互感器的影响，增强绝缘强度设计，并在互感器内部增设消谐电抗降低原边谐波电流。
2.加强检查保养，在机车入库检查时及时对氧化、接触不良等问题进行处理，在用高压电压互感器状态良好。
3.合理调整好各区段电力机车同时运行的对数，减小接触网谐波震荡影响。
4.供电部门加强接触网整修，确保电压满足《铁路技术管理规程》的要求，尽量稳定在25～27.5kV范围之间。
参考文献
[1]唐兴祚.高电压技术[M].重庆：重庆大学出版社，2003.
[2]周泽存.高电压技术[M].北京：水利电力出版社，1988.
[3]铁路技术管理规程.普速铁路部分/中国铁路总公司编.-北京：中国铁道出版社，2014.7.
[4]凌子恕.高压互感器技术手册[M].北京：中国电力出版社，2005.
[5]张曙光-HXD3型电力机车[M].北京：中国铁道出版社，2009.
创建高校和谐型学生党支部初探 篇7
创建和谐型学生党支部有助于学生综合素质的长期稳步提高。和谐型党支部建设旨在培养党支部成员模范性、服务性和学习性, 在督促支部内成员共同进步的过程中, 成员可逐渐达成自身思想觉悟、责任意识、学习成绩、工作能力的普遍提高, 并最终促进自身全面发展。
创建和谐型学生党支部有助于校园党建工作的长期良性发展。我们必须树立和谐的理念, 建立和谐型的基层党组织, 以实现党支部制度的进一步健全、支部成员素质的进一步加强, 以及更为切实有效的教育实践平台的成功搭建。
创建和谐型学生党支部有助于高校和谐校园的根本建设落实。在建设和谐学生党支部的过程中, 强化围绕中心服务大局的思想理念, 有助于实现人与校园环境、人与人以及人自身的和谐。
大学生和谐型党组织的基本特征
创建和谐型党支部要从和谐型党支部的特点出发, 寻找科学合理的创建方法。首先, 和谐型党支部是以人为本, 具有模范性、服务性和学习性, 能够发挥带头作用的党支部。其次, 和谐型党支部是成员心理和谐, 具备有效的党支部工作制度, 工作质量较高的党支部。再次, 和谐型党支部是兼容并包, 切实开展有效的多途径和谐传播, 促进和谐因素辐射的党支部。
建设学生和谐型党支部方法探索
第一, 创建和谐型党支部要以人为本, 努力营造良好的创造型文化氛围, 建立共同愿景。和谐型党支部以培养大学生的全面发展为出发点, 大学生不仅仅是文化学习的主体, 更是他们未来工作、生活的主体, 即创造与奉献的主体。在营造和谐氛围前期, 首先应该围绕党支部成员——也就是学生群体所处这一时代的社会现象和社会热点, 通过讨论使党支部成员明确和谐型党支部的特点。其次要建设一个为实现支部与社会热点接轨而不懈进取的强有力的信息团队。
第二, 创建和谐型党支部要关注心理, 努力形成完善的高效型工作制度, 提高工作质量。心理和谐是形成人与人、人与社会、人与自然和谐的需要。心理和谐能使人得到正确价值取向的指引, 从而在人际交往中平和待人、诚信待人、真情待人、以己推人。而这正是学生党员迫切需要的。通过讲座、谈心培养学生党员的心理和谐, 能使学生党员以包容的心态面对社会, 有利于党员与学生的交流, 促进党支部服务能力的提高。制度是组织建设有力的保证, 在支部的组织学习与工作开展中要着力建立和完善三个方面的制度:领导责任制、学习激励制和内部沟通制。领导责任制, 即支部书记作为第一责任人, 要身体力行, 确保创建工作落到实处;学习激励制, 即建立科学的学习考核标准, 鼓励先进, 鞭策后进;内部沟通制, 即进一步加强思想政治工作, 建立谈心制度, 增强互信、互助, 团结、和谐的团队意识。建立党员教育培训档案, 做到时间、方式、内容、人员、形式、效果“六落实”。在党支部中建立诚信制、设计个人发展计划、完善群众建议系统, 在支部成员及普通群众的有效交流中创建和谐型党支部。
第三, 创建和谐型党支部要兼容并包, 切实开展有效的多途径和谐文化传播, 促进交流反馈。学生党支部本身就是一个平台, 是一切文化学习活动发生的场所。这个平台要提供给每一位党员相互之间更多的接触、更畅通便捷的信息交流, 以及党支部内外的更广泛深入的协作。以学生党支部及其下设的以班级 (低年级) 或寝室 (高年级) 为单位的党小组为活动中心, 各小组根据自身情况, 每周或每两周固定学习和谐社会新动态一次。在自我学习之余, 要明确“习比学更重要”的观点, 学习的形式不拘泥于单纯机械的开会学习, 而是结合大学生党员的实际开展活动, 以促进党员对相关知识的吸收和完善。通过党支部通讯传达党建动态, 进行党建通讯专门人才培养、选拔信息更新负责小组, 促进学生党员与相关党建工作者的互动交流, 使学生党员能够及时、有效地了解党建新形势, 高校党建工作者也能够通过留言反馈切实有效地了解学生党员思想发展状况, 最终达到学生的思想进步, 党支部的和谐型特点养成。
第四, 创建和谐型党支部要培考结合, 深入进行党组织成员考核, 促进合理的党支部评估制度建立。建立和完善学生党支部评估制度, 实行目标管理, 进行科学评价, 是促进高校基层党组织建设的有效措施。建立合理的评估监督机制, 实行党内监督和党外监督双管齐下, 组织评估、制度评估、思想评估多维一体, 使学生党员后期实践考核能够切合学生群体实际, 真正做到行之有效。以党章规定为依据制定学生党员评估体系, 体现可比性、系统性和动态性。注意做到通过总结评估、规范管理调动积极性, 增强整体实力, 为顺利完成教学科研任务提供强有力的组织保证和思想保证。
参考文献
[1]李惠超, 刘朝晖, 赵彦军.高校学生党支部的建设与创新[J].内蒙古民族大学学报, 2006 (3) .
[2]刘德强, 赵志淘.论大学生学习型党组织的构建[J].思想政治研究, 2005 (1) .
和谐型电力机车检修体制的探索 篇8
关键词：检修体制,探索,周期性,范围
绪论
自2006年以来, 和谐型大功率交流传动机车的诞生及投入运用, 标志着我国铁路机车行业成功实现了由直流传动向交流传动的转化, 机车技术水平达到世界先进水平。
和谐型机车具有牵引性能优越、功率大、黏着利用率高、启动加速性能好等优点, 代表了世界先进铁路机车技术发展方向。以和谐型系列的机车为亮点的铁路重载货物运输, 显著地提高了运输能力, 在既有繁忙干线实现了5500~6000吨重载列车, 在大同到秦皇岛煤炭运输专用线上实现了单机牵引1万吨、双机牵引2万吨重载列车, 有力地促进了国民经济的发展。
然而电力机车在运用过程中, 由于运行速度高, 运用条件复杂, 会使机车的各零部件受到不同程度的振动、冲击、摩擦和腐蚀。机械部件出现磨损、变形、老化和损坏, 电气部件不断出现断线、接地、烧损、绝缘老化及破损, 都影响机车运行, 严重时威胁行车安全。所以一套机车的检修规程和检修制度是电力机车检修工作安全可靠、正常运行的基本保障。作为将替代韶山型电力机车作为主流的和谐型电力机车, 虽然制定了暂行的修制和修程, 但过于单一, 已不能适应当前的形势。因此, 制订一套健全、科学合理的和谐性电力机车检修体制迫在眉睫。
一电力机车检修概念
机车在实际运用中, 由于震动、摩擦、腐蚀、自然老化等原因使机车运用受到严重威胁, 机车的保养与维修能保证机车可靠的工作。
1、电力机车检修
电力机车检修是指根据机车运用状态及科学的检测结果在机车零部件损坏之前进行的计划预防修理, 从而减少和防止运用机车出现先期损坏的可能性, 达到保证行车安全和延长机车使用寿命的目的。电力机车检修工作始终坚持“安全第一, 质量至上, 修养并重, 预防为主”的检修方针, 实行“四按三化记名修”制度, 贯彻ISO9001标准规范机车检修管理, 不断提高机车检修质量。
电力机车在运用中, 由于震动、摩擦、腐蚀、自然老化等原因, 使机车处于自然磨损状态, 超过一定限度就会发生故障, 影响机车的正常运用, 所以要采取一系列的计划防御修理措施, 在机车各零部件损坏以前得到修理。
2、电力机车维修方式
维修方式是指对设备维修时机的控制。也就是说对维修时机的掌握是通过采用不同维修方法来实现的。目前的维修方式有三种:定期维修 (又称计划修) 、视情维修 (又称状态修) 和事后维修 (又称故障修) 。
(1) 定期维修
定期维修是以实用时间作为维修期限, 只要设备到了预先规定的时间, 不管其技术状态如何, 都要进行规定的维修工作, 这是一种强制性的预防修理。定期维修的关键是确定维修周期。正确的维修时机应该是偶然故障阶段的结束点, 即在故障率进入耗损故障期急剧上升之前。
(2) 视情维修
视情维修是指对设备参数值及其变化进行联系、间接或定期的监测, 以确定设备状态, 检测性能下降, 定位其故障和实效部位, 记录和追踪失效的过程和时间的一种维修。
视情维修认为, 大量的故障不是瞬间发生的, 而是有一个从发生到发展, 最后形成故障状态的过程, 总有一段出现异常的时间, 而且有征兆可寻, 因此如果找到跟踪故障迹象过程的方法, 将观察到的设备运行状态和规定的标准进行比较, 则可以采取措施预防故障发生或避免故障后果, 从而决定设备是继续使用下一个检查期还是需修理后使用, 或者进行零部件的更换或报废。
(3) 事后维修
事后维修是在机车发生故障之后才进行维修, 它不控制维修时间。实践证明, 有些机件即便发生故障也不会危及安全造成恶果, 它们或是故障规律不清, 属于偶然发生, 或是虽然属损耗性故障, 但不值得大动干戈, 事后维修更经济。
3、维修方式的选择
选择维修方式应该从设备发生故障后对安全和经济性的影响来考虑。
定期维修和视情维修均属于预防性维修, 可以预防故障的发生, 事后维修则是非预防性的, 多用于偶然故障或预防维修不经济的机件。定期维修是按时间标准送修, 视情维修时按实际状况标准, 而事后维修则不控制维修时间。
三种维修方式各有其适用范围, 从这个意义上讲, 它们本身并没有先进落后之分。然而应用是否恰当, 则有优劣之分, 问题的关键是应该根据维修的具体状况, 正确的选择维修方式。
在现代复杂设备上往往三种维修方式并存, 相互配合使用, 以充分利用各个机件的固有可靠性。
二和谐型电力机车检修修程和周期
根据铁道部运输局和谐型大功率机车原型车的检修周期及有关技术资料, 结合我国和谐型大功率机车长交路、轮乘制的运用实际, 并充分考虑机车主要部件的设计寿命、机车实际日走行公里、机车负荷率情况及橡胶件等部件的可靠性时间等因素, 将和谐型大功率机车检修修程分为:一级修、二级修、三级修和全面修四个等级。其中三级和全面修为基地修修程, 一级、二级修为段修修程。
检修周期:和谐型电力机车检修周应按机车走行公里来确定, 和谐型电力机车各部分零件寿命及使用期限都高于韶山型机车, 其修期如下:
一级修:4万~8万k m;
二级修:1 6万~3 2万k m;
三级修:8 0万~1 2 0万k m;
全面修:320万~360万km;
各修程关系如下:
三和谐型电力机车检修范围
1、段修范围
段修检修范围参照厂方提供的机车《维修保养手册》要求的检修、保养、化验范围执行, 更换到期风表、风管, 同步进行全面保养、保洁作业。两年修以下修程的检修范围、探伤范围、验收范围、配件互换范围及定量、主要部件检修工艺。
趟检:为日常入库整备, 突出机车走行部、制动机、车顶高压电气设备三项专检, 完成机车保养、保洁和临碎修活件的修复。
月检:主要目的是重要部件检查、检测、性能试验, 机车保养、保洁。
季检:主要目的是维持机车基本性能, 重点部件的检查、检测, 基本性能试验, 部分或全面保养、保洁, 原则上要求机车扣车入库进行检修。
半年检:主要目的是恢复机车基本性能, 互换配件检修, 部件的全面检查、检测, 性能试验, 全面保养、保洁, 要求机车扣车入库进行检修。
年检:主要目的是恢复机车主要性能, 互换配件检修, 部件的全面检查、检测, 性能试验, 全面保养、保洁, 要求机车扣车入库进行检修。
其中趟检、月检、季检为一级检修范围, 半年检、年检为二级检修范围。
2、基地检修范围
基地修是对机车各部件全方位的检查、修理或更换、使机车性能达到检修内的最高标准, 保证机车稳定可靠的工作。
两年检:机车主要部件检查修理, 恢复其可靠使用的质量状态
四年检:车体和设备/车内设备的中修;转向架的更换和维修, 更换车轮。
八年检:车体和设备/车内设备的大修;转向架的更换和大修;驱动和制动单元的大修。
十六年检:整个机车的全面大修, 所有磨耗部件的更换/重造, 如果需要, 重新喷漆。
计划外维修:计划维修以外发生的所有维修活动, 均属于计划外维修。如果维修工作不能划分在维修计划的时间框架中而又必须实施, 这些维修工作应归入计划外维修。
其中两年检、四年年检为三级检修范围, 八年检、十六年检为全面检修范围。
计划外维修是机车在维修计划外对机车进行修复性维修, 故障维修和改善维修均属于计划外维修。
四结论
通过理论与实践的紧密结合探索出了一套适合我国和谐型电力机车的检修体制。根据机车检修范围可将修程划分为一级修、二级修、三级修、全面修。其一、二级修可在机务段检修 (即段修修程) , 三级修、全面修在检修基地进行检修 (即基地修修程) 。根据机车的各个零部件的寿命及使用期限, 唯有按机车走行公里来制定检修的修程及周期才是最合理、最能反映机车的实用性能。
参考文献
[1]张曙光.HXD3型电力机车.中国铁道出版社.2009年
[2]解书全, 王建立.电力机车检修与规程.中国铁道出版社.2008年
和谐型机车受电弓故障分析与处理 篇9
1 受电弓的结构及升降工作原理
受电弓安装在机车的车顶部, 通过各种软连线 、支持绝缘 子等进行 连接 。以HXD3型机车为例, 该车的受电弓型号为DSA200。该受电弓有以下关键部件组成:底架、ADD系统、升弓装置、阻尼器、下导杆、上臂、碳滑板等。其他类型的受电弓组成都大同小异[1]。
当要升起受电弓的时候, 升弓电磁阀工作, 进气通路打开, 压缩空气进入升弓气囊, 产生体积变化, 使钢索产生动作, 带动受电弓弓头升起。当要收起受电弓的时候, 升弓电磁阀阀芯向反方向运动, 是升弓气囊与大气相连接, 气囊排气, 受电弓的弓头依靠自重下降会原位置。
2 受电弓常见故障分析与处理
对于受电弓来说, 与接触网的连接、支承系统、受电弓的自动升降系统等关键系统在机车运行过程中必须时刻保持在工作状态, 如果某一部分发生故障, 那么带来的后果是难以预计的。因此, 下文将阐述和谐型机车受电弓在运行过程中易发生的一些常见故障, 并对其进行分析处理。
2 . 1受电弓磨损断裂严重
在机车的实际运行过程中, 受电弓的整体形态 在其特殊 的空气动 力特性影 响下, 能够保持相对的稳定。但是对于其中的局部构件, 例如升弓阀板和软连线等磨损情况较为严重。需要定期的进行更换, 而且更换周期较短, 大大增加了劳动量与生产运行投入, 使受电弓的长时间稳定运行程度大打折扣。因此有必要来分析一下受电弓中发生磨损的原因。
在机车运行过程中, 经常会发生硬点现象。硬点现象是一种危害性较大的物理现象。它产生于在机车高速运行的时候, 受电弓的弓头由于振动或者其他原因, 与接触网的线路发生剧烈碰撞、摩擦。硬点会加速受电弓弓头处的异常磨损, 形成凹痕, 并且恶性循 环, 大大缩减 受电弓的 寿命 。而且, 车速越高, 硬点带来的危害就越大。
受电弓软连线的横截面形状现在大都采用扁平矩形的结构。经试验研究表明, 当横截面相同, 周围所处的空气动力场分布相似的时候, 扁平矩形结构能够受到较高的压力值。而从材料力学角度来分析, 扁平矩形结构的抗弯曲和剪切许用应力值又较小, 同时边缘部位又存在一定的应力集中, 非常容易造成软连线的断股现象[2]。发生断股之后, 连接线的横截面积总体减小, 单位面积通过的电流就会增大, 从而电阻发热效应就比较明显。使软连线长时间处于高温的工作状态, 降低了耐磨性, 同时也缩短了其使用寿命。
经过上述分析, 要想减少或者避免受电弓的磨损断裂, 可以从两个方面着手解决。第一就是减少硬点的发生。在高速运行的机车中, 硬点危害巨大。必须要加强对硬点的检测。在布置接触网线路的时候, 要对线路进行多次的调整、检查, 将硬点的数量降到最低。同时减少机车的振动, 使受电弓与接触网线路可以稳定连接。第二就是调整软连线的横截面形状。扁平矩形不适合作为软连线的横截面, 建议改成圆形。圆形截面的空气流场比较稳定, 正压区面积较小, 使得软连线可以保持相对稳定的工作状态, 而且不容易产生疲劳破坏, 可以延长其使用寿命。
3 受电弓无法升起或者自动降弓
总的来说, 受电弓是一种气动结构, 而且受到电气系统的控制。当受电弓的运动动作发生故障, 不能完成要求动作的时候, 可以从它本身的气动系统及控制系统进行分析。
在受电弓的气动管路中, 结构虽然简单, 但是在实际的运行中却是故障频发。该系统的运动部件较多, 需要多个动作同时完成, 因此对气动系统的可靠性要求比较高。从电磁阀来说, 如果电磁阀发生故障, 阀芯不能运动, 进气和排气管路均无法畅通, 升弓和降弓的要求也就无法顺利完成。在电磁阀的内部, 阀芯是主要的活动部件, 对阀芯的润滑就显得特别重要。故障电磁阀内, 共同的都是阀芯的润滑油脂都没有了, 或者已经风干, 起不到任何润滑的作用。同时阀体内部残留有杂质颗粒物, 影响了电磁阀的气闭性能, 使管路的压力存在损失。
受电弓内部的压力开关是自动检测是否完成升弓动作的部件。如果压力开关发生故障, 系统就会对升弓动作判断失误, 从而发出错误的指令。例如, 发出升弓动作指令, 并延时25s之后, 如果压力开关的气压信号有问题, 系统就会认为该受电弓故障, 并进行降弓, 启动备用弓。但是在实际运行过程中, 会有诸多因素导致压力开关判断失误。例如压力开关的传感器发生漂移, 实测值与设定值误差较大;外界环境温度较低的时候, 升弓时间延长, 25s内无法完成升弓动作。这些都会导致受电弓的自动降弓。
快速降弓阀发生排风故障。在需要升弓或者保持弓升起状态的时候, 如果ADD气路或者压力开关出现泄漏, 在降弓阀的阀腔内部 如果下腔 的压力大 于上腔的 压力, 那么膜片就会向上运动, 下腔的气密性就会遭到破坏, 此时压缩气体就会顺着下腔排除, 使受电弓失去压力的支承, 导致自动降弓[3]。此外, 如果快速降弓阀膜片上面的阻尼孔被杂质颗粒物堵塞, 下腔内的空气就无到达上腔, 同样会导致下腔压力升高, 发生自动降弓。
经过上述分析, 在遇到无法升弓或者自动降弓的问题时, 可以从以下几个方面入手:1更换或者选用性能更好的气动电磁阀。保证其具有良好的气密性、润滑性以及动作可靠性。2更换或者选用性能更好的压力开关。其传感器的精度是一个非常重要的参数, 尽量避免测量数据的漂移, 提高数据反馈速度。3延长压力开关的延时时间, 避免因为环境因素导致升弓时间延长, 从而让压力开关产生误判。4对受电弓的气动管路进行定期的清洗、检查, 消除小细颗粒带来的危害。5在快速降弓阀进气口增加过滤网, 提高进入快速降弓阀的气体清洁度, 防止膜片的阻尼孔被堵塞。
4 结语
受电弓是机车的重要电器元件, 担任着电能传输的使命, 其重要性毋庸置疑。加强对受电弓常见故障的分析, 并找出其处理办法, 可以起到防患于未然的作用。在发生紧急情况的时候, 采取相应的预案, 最大程度保护乘客的生命、财产安全。
参考文献
[1]张振明.HX_D2B型电力机车受电弓故障原因分析[J].黑龙江科技信息, 2015 (9) :39.
[2]赵晓明.CRH3型动车组受电弓故障分析及改进措施[J].机车电传动, 2009 (1) :74-75.
和谐型课堂论文 篇10
在对待孤儿学生时, 就需要老师能够多一分关心, 对其富有同理心, 能够更加宽容、耐心地进行沟通, 让孤儿学生感觉到关爱, 建立“关爱型”师生关系。这就要求老师要对学生进行关爱, 对于学生的培养目标应该是使其成长为关爱他人的人, 师生之间的关系为关爱构建的教学关系、社会伦理关系、情感关系。老师对学生的关爱能够表示出尊重来, 每个学生个体差异不同都需要老师尊重, 每个学生的自尊心得到了照顾, 其就能够明白老师的苦心, 这样的教育才能够达到效果。
老师不要一直严厉和高冷端着架子, 要跟学生成为朋友, 注意跟学生沟通时的技巧。学生的心理较为脆弱, 容易产生自卑和逆反心理, 要结合孤儿学生的心理特点较好地进行沟通, 可以从其兴趣爱好出发使学生和老师之间能够真心交流。这就为良好的师生教学关系打下了基础, 使教学能够得到较好的效果。
老师和学生之间以关爱为基础, 在教学过程中要深知这不是一个简单的传递知识的过程, 更要注重感情的交流。老师不能一味地当统治者, 必须要通过合适的方法启迪学生, 在一个较为良好的学习氛围中获得知识并且熟练掌握。在中职学习的孤儿, 老师要适时引导其制订学习计划, 帮助其制定合适的近期、中期、远期目标, 鼓励其完成, 激发成功的欲望, 以此来树立他们学习信心。
拥有良好的师生关系, 能够让学生在学习方面有所提高, 对于老师的指导能够更好地接受。以此为前提, 老师能够逐步培养学生良好的学习习惯, 用合理的方式进行学习, 让学生做到预习、复习, 并且提高学习效率等。良好的学习习惯一旦养成, 必定会对学习起到促进作用。日常生活上的关心, 可以使学生更加信任老师, 在课堂上, 学生也会对老师敞开心扉, 老师能够更加深入地了解学生, 能够有针对地对学生感兴趣的东西进行深入讲解, 这就使学习过程没有那么的枯燥乏味, 学生在潜移默化下就能够掌握知识。
每堂课后, 老师将自己的期望进行传达, 但是不能采用同一个标准, 要根据学生自身的情况有所不同, 使每一个学生都能够感受到老师的期望, 认可老师的关心, 逐步进行自主学习。老师也需要有合适的竞争机制, 使处于弱势地位的孤儿学生能够得到重视。同时也应对学生有评价机制, 对学习过程中的努力和进步都要进行及时的肯定。长此以往, 学生得到了足够的关心和爱护, 可以更加自信, 对待学习也会更为积极、向上, 使其能够重拾学习的信心, 降低学习的抵触情绪。
孤儿是独立的个体, 每个人都有自己的特长, 唱歌、跳舞、运动、画画, 每个人的优势不同, 这就要求老师要充分发掘, 并且有计划地进行培养, 让有特长的学生能够得到发挥和表现, 会使其自信心增强, 学习也会更好。
作为一个较为特殊的群体———孤儿, 他们需要关爱是毋庸置疑的, 老师必须要合理引导, 使其能够有自信、积极的态度去生活和学习。老师和学生之间构建“关爱型”师生关系不是一个简单的过程, 没有一个较为固定的模式能够建立, 这就要求老师用心去体会和感受, 在教学工作中不断地总结和摸索。
参考文献
[1]刘伟清.中等职业学校“关心型”师生关系的构造[D].广西师范大学, 2008.
和谐型课堂论文 篇11
一、新材料作文与任务驱动型作文的前尘往事
高考新材料作文起源于2006年，是继1999年的话题作文之后，新出现的作文形式，它虽然没有出现明确的话题，但是要求考生在审题、立意中自己归纳出话题，准确锁定目标，选择符合要求的文体、结构、语言进行写作。十年来，这种命题方式已经成为主旋律，作文指导已经自成一家、作文训练已经自成体系，一线教师以及考生们已经习惯了这种命题的方式，有些掌握了写作玄机的考生，能轻车熟路地驾驭好新材料作文的写作。十年间，全国卷Ⅰ以稳定性为主要特征，其间也偶有不同的声音，希望作文命题形式改革，但直到十年后，任务驱动型作文将代替传统的新材料作文的观点才甚嚣尘上，并且，对新材料作文的否定也到了无以复加的地步。
今年6月，高考全国卷Ⅰ作文题横空出世，许多的声音沉寂了，但是新材料作文和任务驱动型作文的结，似乎并没有解开。这都是因为没有从历史的角度，辩证地看待两种作文形式。纵观网络上整理的1952年以来的作文题，再对文体、色彩、形式进行分类，可梳理出如下表格：
从上述表格中，我们可以发现，无论从文体、色彩还是形式分类，除了特殊的年代，高考作文基本上文体不限，回避时事热点，不存在任务驱动型作文这种孤立的说法。任务驱动型作文，选材来自“时事热点”，文体一般适合写议论文，审题立意要符合材料作文的规范。而新材料作文，作为材料作文的一种，也有新的内核，它包含了命题、话题、材料、漫画等多个小类，因此，新材料作文与任务驱动型作文不是非此即彼的不兼容类型，而是有共同的渊源，还有交集。
二、高考新材料作文与任务驱动型作文的今生恩怨
根据前面部分的归纳与表格，新材料作文是给出一段长度不等、体裁各异的材料，按照要求写作。而任驱动型作文的全称为“叙事体新材料任务驱动型”，这一提法来自教育部考试中心张开老师，他写了一篇名为《注重题型设计、强化教育功能——2015年高考作文的特点及相关问题的解读》的文章，正式提出了在材料作文的基础上增加任务驱动指令的概念，也就是说，任务驱动作文的母体是材料作文，而不是新材料作文。后来，又有老师提出了任务驱动型作文“一点四面”的总原则：“立德树人、依法治国、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化、创新能力”，它与新材料作文从两个不同的方向，对材料作文加以更新。二者是一母同胞兄弟，一根瓜藤上结出的葫芦娃，而不是仇敌，因此，新材料作文与任务驱动型作文，不是截然相反的两极。
新材料作文是材料作文，在表现形式上与话题作文是类似的，都要给出比喻式、名言警句式、寓言式、人物素材式的材料，不同的是，新材料作文没有单独的提示话题，要自己多角度审读材料进行立意，不存在最佳立意。需要有归纳能力，从读到写，通过类比，发散思维写作，存在较大的发挥空间，这一点，任务驱动型作文也是一样的。两种形式命题的作文都注意开放性，把握限制性，按照题目的表述，体现为“三不”与“四自”，即不脱离材料含意作文，不套作，不抄袭；自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题。所不同的是，任务驱动型作文的材料是真实情境中具有思辨性质的时事材料，内部的观点不是多角度，而是对立的，要在争鸣的观点中争锋。用图形进行对比，本人把新材料作文比作“折扇”，把任务驱动型作文比作“降落伞”。
新材料作文观点方向一致，如折扇，用一个固定点把材料的多种立意收束起来，考生立意可以循着扇骨，多角度立意，也可以折叠起来一个，综合立意，考生只要手握扇柄，对材料引述好比排开扇面，对着“目标”，由此及彼，用力均匀，也就是详略得当、语言优美地写作。
任务驱动型作文观点方向不一致，每个观点如同降落伞的绑线，任何一个观点都能自圆其说，有一定道理，但是都不能孤立地成为最合理、最正确的观点。考生如同跳伞者，如果要安全着陆，必须将伞蓬张开，选准着陆地点，符合社会主义核心价值观，又要观察“四面”，就事论事，就事说理，姿势优雅，也就是观点鲜明、逻辑严密地写作。
具体以2016年高考全国卷Ⅰ的作文题为例进行解析。这道“关于分数”的漫画题，画面显示了两个人的两种不同状态，先纵向对比，第一个学生第一次考了100分，脸上有一道吻痕，该同学露出甜蜜的微笑，他第二次考了98分，结果脸上有了清晰的巴掌印，愁眉苦脸。第二个学生第一次考了55分，脸上清晰的巴掌印，第二次考了61分，甜蜜的吻痕。通过纵向对比，可以得出立意“进步得奖励，落后得惩罚”。接下来，进行横向对比，两个学生相对而言，考分不在一条水平线上，一个稍微退步了，但还是优秀，却得到惩罚。另一个只是有一点儿起色，相对来说，水平还是低，却得表扬。两相对比，可以发现一个反常现象，或者说悖谬：成绩好、水平高的要无止境地一次比一次好，不能丝毫退步，成绩差、水平低的永远有进步的空间。除了画面，还要看到画面外没有出现的人，他才是背后的主宰者，这个人是什么样的角色？这就可以根据漫画中讽刺的现象，进行自由联想。既可以用新材料作文的方式写，也可以用任务驱动作文的方式写，篇幅所限，这里只列出立意提纲①：
（一）新材料作文立意角度
从考生一的角度：1.永远100分有多难；2.分数随考试难度上下波动；3.考了优秀为什么还要挨巴掌？
从考生二的角度：1.不比分数比进步；2.不走学霸路；3.学渣易受表扬。
从打巴掌者的角度：1.如此奖惩，标准模糊，方式粗暴；2.打肿了脸打伤了心；3.奖惩应该因人而异；4.奖惩相对论，以此类推，碰到任何事情，都不要一把尺子衡量所有的人。
（二）任务驱动型作文立意角度
从漫画材料可以找到截然对立的两种观点：1.赞同漫画中的做法，赏罚要分明，胜不骄、败不馁，优生也要适当经受挫折；2.不赞同漫画里的做法，因人而异，不唯分数论。
可从一点四面的角度，通过材料确定立意：
对应社会主义核心价值观，教育者要民主、平等地对待学生，不以分数论成败，既要从后进生那里看到进步，也要给学优生发展的自由，允许他们成绩波动，用文明的方式惩罚学生，不要简单粗暴，同时要构建和谐的师生关系，不体罚学生，对学生友善。或者，不要因为是优等生，退步或犯错了就不能惩戒了，真正的公正，是相对的，差生不能总受惩罚，有了微小的进步就应该表扬，好生也不能成绩一好遮百丑。
从立德树人的角度来看，不能用分数代替一切，更不能用分数高低代替品德，要在分数的升降中，看到品德以及背后的功夫，不能单凭结果就否定一切过程。从依法治国的角度来看，要培养知法、懂法、守法的公民，执法者一定要有法律的准绳，不能急功近利地以一个标准衡量所有人，或者根本就没有标准，一棍子把人打死。曾经很守法的公民，因为种种原因犯了错结果被彻底否定，和《悲惨世界》中偷了一块面包的冉阿让一样，除了改名，似乎永世不得翻身。恶贯满盈的人只有小小的悔改就塑造成了英雄；当然，也可以反过来思考，不要因为曾经做过杰出贡献，犯了错就可以不追求责任；犯了过错的边缘群体，只要肯思悔改，也一样可以受到尊重。从中国优秀传统文化来看，传统文化中有“将功折罪”一说，还有“宽恕”的精神，但同样要辩证看待。最后从创新能力的角度来看，如何培优补差？优等生的潜力应该如何进一步挖掘？当他们的分数已经到了顶峰，如何在其他方面让他们获得成就感？不要再单纯用分数对学生进行“一刀切”，而要好好创新学校或教育系统的评价机制。
三、高考新材料作文与任务驱动型作文的“光影和谐”
新材料作文与任务驱动型作文，一为倚天剑，一为屠龙刀，各有优缺点。马克思主义哲学告诉世人，新事物的产生是必然的，但新出现的事物，未必是新事物，而且新事物本身与旧事物有千丝万缕的联系，不能被后出现的东西就一定比先出现的东西好这种思维束缚，作文形式如同苹果手机的升级、更新换代也是必然的，但是，作文命题毕竟不是一种产品，不能简单地通过生产-消费的方式进行更迭；作文也不是人民币，要根据通货状况决定发行量：换而言之，作文从来不需要根据当年商品交换、考生数量进行命题。作文命题要密切关注的是教育目的、考试方针、大纲说明、社会生活。由于全国卷Ⅰ作文历来是各地效仿的标杆，它要在稳中求变，否则会干扰日常的作文教学，让师生无所适从。为了防止瑞典经济学家冈纳·缪达尔在《亚洲的戏剧》一书中所提到的“回波效应”，为了让作文命题带来积极的溢出效应，须增加作文命题的科学性。全国卷Ⅰ历来都是其他地方争相效仿的标杆，更要对其他地方的命题形成指导与示范，产生积极的影响。②
高考作文命题也呈现出循环积累因果的动态变化过程，前一种命题形式是后一种形式的母体，后一种形式是前一种形式的继承与发展，有如老子损有余而补不足的哲学观：“有无相生，难易相成，长短相较，高下相倾，音声相和，前后相随。”新材料作文与任务驱动型作文同为高考作文命题形式，不能单纯地被厚薄，也并非水火不容。今后高考全国卷Ⅰ作文的命题形式虽然不能用数学的博弈论，或者福利彩票的方式押题，但大体不会脱离材料作文的命题形式，站在人文的高度，回避政治敏感话题，偶尔点缀漫画作文、实用类问题，要求考生写出有文采，有见地，有思想深度的大气文章，与现实生活接触，与国际社会接轨。
从第一部分的表格、第二部分的示例我们发现，新材料作文和任务驱动型作文并不是截然对立的，它们不分伯仲。千万不能再武断、激进地贬斥其中一种，仿佛先知一般预言高考将如何命题。只有深入地研究作文命题的规律，结合语文教育的目的、课程的标准，给予学生多种作文命题形式的训练，“作文有法，教学有法”，在无定法的命题中真正提高学生的写作能力，才是正确的道路。
柏拉图的洞穴寓言告诉我们，真理和正义难求，但我们绝不会放弃追求。作文并不是一种遥不可及的彼岸，命题也不是高深莫测的神话，在理性与知性的双重维度下，作文教学是抵抗写作虚无的最佳路径，让我们多些思辨，立足于作文命题的整体，多向思考，就一定能在前世今生的考量中获得超越。
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参考文献
①http：//edu.163.com/16/0607/11/BOV34T4S00294NE9.html 2016-06-07 11：33：3 网易教育频道综合
②缪尔达尔：《亚洲的戏剧：南亚国家贫困问题研究》（重译本），首都经济贸易大学出版社，2001年7月。
和谐型课堂论文 篇12
关键词：故障树,牵引封锁,顶事件,可靠性
0引言
和谐1 型机车自上线运用以来, 先后发生多起牵引封锁故障。根据故障原因的不同, 牵引封锁可能导致机车发生临修、机破甚至D21 事故, 严重干扰铁路运用秩序。利用故障树 ( FTA) 方法分析机车牵引封锁故障, 采用的是自上而下的逻辑演绎法, 从顶事件分析到基本的零部件故障, 从故障后果分析故障原因, 能方便地找出引起牵引封锁故障的所有可能原因和原因组合, 找出产品薄弱环节, 帮助进行故障诊断, 改进使用维修方案以及进行事故调查及责任判定。
1FTA的一般步骤
FTA的一般步骤如图1 所示。
2确定顶事件
顶事件是建立故障树的基础, 确定的顶事件不同, 则建立的故障树也不同。本文以牵引封锁故障作为故障树的顶事件。
3故障树逐层分析
根据和谐1 型机车控制原理以及在段运用数据统计分析, 引起机车牵引封锁故障的主要原因有主变压器油温超限、主逆变器水温超限、主逆变器水压低、牵引电机过热、网压异常、原边电流或回流电流超限、机车控制异常等。再逐层由上向下严格按层次分析引起上述故障 ( 即中间事件) 的直接原因, 并通过合理的逻辑将这些故障原因联系起来, 就可以建立牵引封锁的故障树。
如主变压器油温超限主要由油泵故障、冷却塔油路故障、布赫继电器故障引起。故障树逐层原因分析的过程见表1。
4建立故障树
根据表1 利用故障树中提供的逻辑门建立机车牵引封锁的故障树, 如图2 所示。
说明:该故障中仍有一些未发展事件, 可以根据实际需要和掌握的数据进行更进一步分析, 以便于利用故障树进行故障诊断。
5定性分析
定性分析的目的在于寻找导致顶事件发生的原因和原因组合, 识别导致顶事件发生的所有故障模式, 即求故障树最小割集。定性分析的结果可以帮助设计人员判明潜在的故障, 以便改进设计; 用于指导机车故障诊断, 改进运用和维修方案。
5. 1求最小割集
使用下行法求出牵引封锁故障树的所有割集, 过程如表2所示。
最小割集是{ S1} , { S2} , { S3} , { S4} , { S5} , { S6} , { S7} , { S8} , { S9} , { S10} , { S11} , { S12} , { S13} , { S14} , { S15} , { S16} , { S17} 。
5. 2最小割集分析
在求得全部最小割集后, 可以初步进行最小割集的定性比较, 以便判断哪些底事件对顶事件的影响较大。因所有底事件阶数都是1, 故所有底事件是同等重要。
6定量分析
定量分析的主要任务是在底事件相互独立和已知其发生概率的条件下, 计算顶事件发生概率和底事件重要度等定量指标。一般来说, 复杂系统的定量计算比较困难, 一般可以借助软件进行。
6. 1求顶事件发生概率
实际计算时常用以下公式近似求顶事件发生概率:
即顶事件发生概率等于最小割集发生率之和。在牵引封锁故障树中, 最小割集是各底事件。因此顶事件发生概率P ( T) 即为各底事件发生概率之和。
对于各底事件的发生概率, 可以通过统计的和谐I型机车机破临修数据进行分析。代入上述公式即可求得顶事件的发生概率。
6. 2重要度计算
底事件对发生顶事件的贡献称为该底事件的重要度。一般用底事件概率重要度来衡量底事件的重要度。计算公式如下:
式中: Iip—第i个底事件的概率重要度;
Fs—故障树的故障概率函数 ( 即顶事件发生概率表达式) , = P ( T) ;
Fi—第i个底事件的发生概率。
代入上式计算, 可以求得各底事件的重要度。
由于该故障树每一个底事件都是一个最小割集, 代入上式求解重要度都是1, 因此所有底事件对顶事件的贡献一样。但必须认识到, 每一个底事件的发生率是不一样的, 不同原因引起的牵引封锁故障后果也不同。因此对该故障树, 可以认为发生率较高的底事件对顶事件影响较大, 重要度较高, 导致后果更严重的底事件重要度也更高。如主逆变器模块故障、TCU故障发生率较高, 因此重要度更高。
7 结论与建议
根据故障树分析, 我们找到了引起机车牵引封锁故障的主要原因。根据故障树, 主逆变器水压低、水温超限及主变压器油温超限都与冷却塔故障有关, 因此冷却塔故障 ( 含水路和油路故障) 是牵引封锁的重要底事件, 必须引起重视且从设计选型上确保冷却塔的可靠性, 同时在冷却塔结构设计与设备布置时必须考虑维护的简便性。
对于机车用户而言, 可以利用该故障树建立故障诊断流程图, 并针对每一种故障原因制定相应的故障处理措施, 便于在机车出现牵引封锁故障后能迅速判别故障原因, 然后根据预先指定的维修措施及时处理故障以迅速恢复机车使用。
参考文献
[1]EN 50126《铁路设施可靠性、有效性、维修性和安全性 (RAMS) 规范及示例》[S].
[2]李良巧.可靠性工程师手册[M].北京:中国人民大学出版社, 2006.