课堂教学德育

课堂教学德育（精选12篇）

课堂教学德育 篇1

摘要：德育和教学是学校必不可少的两个部分。但是, 可能很多人会认为这两部分是完全独立, 完全分开的, 其实不然。在如今的新课程改革背景下, 对德育和教学二者的关系强调得尤为重要。传统意义上的学校, 传统意义上的教育, 也不仅仅是提高学生的分数和成绩, 从某种意义上讲, 教会学生做人可能比其他更重要。而最完美的德育和教学应该存在这样的关系:教学的进行能够促进德育的开展, 德育的开展能够推进教学的进行。

关键词：德育,教学,信息技术,课改

新课程改革是近年来教育界最热门的词汇, 全体教育人皆投身这场课改热潮中, 目的只有一个:那就是提高教育的质量, 培养更多更优秀的人才。而德育和教学是学校里必不可少且紧密联系的两个部分。可能传统意义上的教育把德育和教学二者分开了, 但这不是教育的真正目的。所以, 掀起了新课程改革的热潮。在我看来, 新课程改革的最终体现应该是:教学促德育, 德育推教学的一种教育方式。作为一名新教师, 我始终坚持着这样一种理念, 并将这种理念付诸于我的教学、工作和学习中。

一、教学促德育

教学的两个重要组成部分是学生和教师, 而这两个部分又是相对独立的, 学生有自己独立的思想和想法, 教师不能把自己的思想强塞给学生。因为他们不会乐于接受, 这样便达不到较好的教学效果, 所以, 作为一名新教师的我, 特别注重在教学中掺入德育, 在教学进行的同时, 也对学生进行了德育的教育。

从事教育这一年来, 在教学中总认为准备还可以, 上课的任务都能较好地完成, 但在课堂评比中经常觉得课堂气氛没能很好地调动起来, 我也经常反思课堂教学。现在在不断摸索, 尝试, 探讨行之有效的教学方法。如何提高信息技术课堂教学效率, 在教学中促进德育, 笔者谈几点看法。

(一) 灵活处理教材, 探索合理的情景教学。教材处理的能力不是一蹴而就的, 它需要我们在教学过程中不断的摸索、尝试, 循序渐近地慢慢积累。在这一年的教学里, 我不断总结, 不断反思, 认为如果我们花点心思在教材处理上, 将课程目标要求的、学生需要并能够掌握的知识内容蕴含在一定的学习情境中, 就可以使学生在学习情境的引领下, 通过探究活动完成知识的意义建构和不断的自我发展, 亦能实现激情飞扬的课堂氛围。所以, 在信息技术课的教学过程中, 创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景, 引导学习者带着真实的感受进入学习情境, 使学生的学习更具有直观性和形象化。再者, 老师也要积极创造出一种适合学生学习的情境, 这样, 利于学生在特定的环境中探索学习, 发现学习, 享受学习的乐趣。其实, 无论小孩还是成年人, 大家都能深切感受到, 对于感兴趣的内容或事情, 就会比较投入地去学、去做。当教材上的内容不能引起学生兴趣时, 我们就要考虑选用适合教材的载体来指导学生学习, 想办法使学生感兴趣。通常可以针对学生的心理年龄特征、兴趣爱好等, 采取相应的处理方法。

(二) 注重课堂教学过程, 寻求合适的教学方法。激发学生的学习兴趣, 是促进学生勤奋学习, 提高课堂效率的一个很重要的动力因素。

1.巧妙的导入新课会使学生眼前一亮。引入新课要生动活泼、清晰流畅, 每节课的开始, 教师的开场白——“导”是很关键的, 既要调动起学生的学习兴趣, 又要唤起他们更高的学习热情。信息技术教师应当充分利用学生的心理因素, 根据不同的教学内容, 设计出能够“经常”引发学生好奇心和产生兴趣的导语或材料导入新课, 来缩短学生同教材的距离, 引导学生乐学。导课可以有多种形式。例如, 展示图片、动画、音乐等等。这些可以扣住学生的心弦, 驱动他们的好奇心, 接着进入新课的讲授, 学生便很容易接受了。

2.合理的教学设计, 恰当选用教学方法。在课堂教学的过程中, 要抑扬顿挫, 致力于点拨、引导。例如, 教授时, 教师可故意犯一些错误让学生纠正, 让学生自己找到原因。这种课堂上学生与教师共同合作、探究学到的知识其印象将更加深刻。又如, 在遇到难度不大的任务时, 可以让学生自主探究学习, 同位可以互相帮助, 这样完成任务学生更具有成就感。课堂总结也要平和、严谨。何时提出归纳总结也相当关键。例如, 在大多数学生已完成任务或大多数学生碰到共性的问题时使用此法较合适, 也应给学生留出充足的时间来运用正确的方法进行操练。

3.教学过程中要精讲多练, 巡视指导相结合。讲课内容应根据学生的实际水平作出适当调整, 力求精讲、少讲, 仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲, 把时间最大限度的放给学生去操作实习。实践证明, 学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多, 这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动。学生在上机实践所学时, 经常会遇到这样或那样的问题, 教师就在教室巡视以便解答学生个人的疑难问题, 简单的问题让学生看书或同位相互帮助解决。对于大多数同学普遍存在的问题, 再统一讲解、示范指导。这样才能达到更佳的效果。

(三) 注意课堂教学中帮学和演示使用不当。教师指导帮助一般没有什么问题, 但是学生之间帮学有时需要区别对待。有的学生独立自学确实有困难, 确实需要帮助。但也要注意少量的学生因学生帮助方式不对。比如, 直接帮他做。时间长了, 造成了这些人形成了学习依赖心理。同样演示教学也有很大弊端, 尤其过多的教师演示, 造成不少学生形成了你不教我我就不会的局面, 同时缺乏学习中的失败体验, 对知识的印象浅, 不会处理一些变化问题, 而且容易遗忘。演示教学的很大特点是需要学生的短暂记忆能力强, 但不少老师也包括我在教学中都忽视了这点, 一个演示下来用了好几分钟, 能力强的学生凭借印象可以再现, 但多数学生出现了知识再现失败。如果一节课的学习基本由教师进行演示教学, 我觉得是忽略了学生学习的能动性, 忽视了学生的学习体验, 同时学生学习的探索和创新精神也得到了抹杀。

案例一:这里以我的一次公开课为例。在每一年的期末时, 我校都要组织新教师进行一次公开课展示。当然, 我也不例外。在上期期末时, 我选择进行公开课的内容是信息技术基础必修模块的2.4节《设计一个旅行计划》。在备课时, 我就发现如果按照课本的编排, 直接了当地给学生布置任务, 让其设计一个旅行计划, 可能效果不会很理想。所以, 我创设了一个情景:说因为刚毕业工作的我, 想报答父母, 想带父母到北京游玩, 但是对北京不熟悉, 请他们利用网络帮我设计一个旅行计划。通过这样的一种方式, 既把学生带入了我的课堂, 对学生进行了一次感恩的德育教育, 学生学习的兴趣极高。当然, 在具体的操作过程中, 我没有直接让学生自己去设计, 也没有直接讲解如何设计, 而是以一种提问、引导的方式, 让学生们自己先尝试。然后, 我再指导, 提升。可想而知, 本堂课的效果是非常好的。整堂课下来, 几乎全部学生都能掌握如何利用网络自己设计一个旅行计划, 并且也懂得了孝顺、感恩的内涵。以上的这个例子基本涵盖了上述的两点:教材的处理和教学方法的选择, 而且在教学进行的同时开展了德育教育。

二、德育推教学

提到德育, 可能有些人会认为这是班主任老师的事情, 其实不然。在我看来, 这是每位教师义不容辞的责任。所以, 在某种程度上说, 是德育在推进我的教学, 而我身边的同事们的例子也证明了这点:德育能够推进教学。

案例二:每一学期开始的第一节课, 我都没有给学生讲解新课, 而是和他们一起交流、聊天, 对他们进行德育教育。对于刚刚步入高中生活的高一新生, 第一次和他们见面交流的主题是:1.你的兴趣、爱好是什么?2.我打算如何度过我的高中三年生活?针对这样的两个问题, 在了解学生的基本情况之外, 还能够给学生上一堂有意义的班会课, 引导学生思考自己如何度过高中三年, 如何为自己的未来努力等等。记得很清楚的一个学生是她讲到自己的兴趣爱好时, 竟然说哭了, 原因是父母不理解自己, 还经常给自己安排自己不喜欢是事情。还有好些学生说到自己的这些问题时, 都几度哽咽。这让我非常震惊, 同时也非常欣慰。然后, 我以一个大姐姐的身份与他们进行了谈话, 给他们排难解疑。经过这样的一种德育教育之后, 我在学生中已经深入人心, 所以, 我在之后的教学中, 进行得非常顺畅, 取得了较好的效果。我想, 这就是德育的力量, 这就是德育推进教学的最好证明吧。

案例三:这是我身边的一个同事的例子。她是一名语文教师, 同时也是班主任。可能大多数班主任都把德育和教学分开, 甚至重在德育, 但是取得的效果却是不理想的。然而, 她不一样。她是利用自己班主任的身份, 用德育来推进自己的教学。她班有一个体育训练生, 成绩不是很好, 原来也是一个很调皮的学生。但她没有放弃他, 而是紧紧抓住这个学生的特点, 利用他的体育特长不断鼓舞他, 激励他, 让他逐渐从一个调皮捣蛋的差生变成了品学兼优的优生。记忆较为深刻的是其中一次听她的课。那是一堂作文课, 主题是坚强, 她通过一段视频导入作文的主题, 接着引导学生们思考如何构思自己的作文, 然后和学生们一起进行现场作文。20分钟后, 她听了几个学生的作文, 然后与学生们分享她的随笔。我听着她饱含感情地朗读着自己的随笔, 我的眼睛湿润了, 我不知道她写的谁, 后来是那个被写的男生主动站了起来, 我看到他的眼眶也是红的。一分钟之后, 他缓过神来, 用充满感激和爱的眼睛盯着她。我知道, 他会从此变得听话、乖巧起来, 不管多少年之后, 这个孩子都会永远记住她。所以, 在她的课堂上, 她的班级里, 他也是她最得力的助手。我想, 通过这样一种德育推进教学的方式, 比苦口婆心地教育学生, 来得更有意义吧。

其实, 教育的最终目的教育学生成才, 包括了能力和素质, 对应到学校, 便是德育和教学, 所以, 这两块永远是学校的根本。如今的新课程改革的主要目的也是提高学生的能力和素质, 因此, 需要我们全体教育人正确把握好教学和德育的关系, 让教学促进德育, 德育推进教学, 让二者完美地融合在一起。

参考文献

[1]蔡丽.信息技术教学中的思考与感悟.

课堂教学德育 篇2

在素质教育的今天，教师不仅要传授知识，更重要的是育人，所以德育是当前学校对学生进行素质教育的重点之一。美国当代德育学家托马斯。里考纳认为，各科教学对道德教育来说是一个“沉睡的巨人”，潜力极大，所以不利用各科教学进行价值与道德教育就是一个重大的损失。但从哪些角度中又怎样对学生进行德育教育呢？这是许多老师在教学过程中感到困难的问题，其实课堂教学就是对学生实施德育的主要渠道之一。而美术课在这方面有着其它学科无法比拟的优势，特别在提高和完善人的素质方面具有独特的作用，它可以给学生以积极的思想影响。美好的艺术形象，可以给学生展示出社会生活的画卷，展现出美好的心灵和高尚的情操，形象深刻地揭示社会生活的本质并提供区别善恶、美丑、荣辱、正义与邪恶的标准。优秀的艺术作品，总是体现着一定的社会思想，一定的社会道德，一定的人生价值，一定的追求与理想，使学生受到感染、启迪和教育，从而提高思想境界，形成良好的道德品质。

苏霍姆林斯基说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”针对新时期青少年成长的特点，教学过程中教师要尽量地淡化德育痕迹，隐蔽自己的德育意图，充分运用教学机智和教学艺术，在“渗透”二字上下工夫，把德育“无痕”地贯穿于整个教学过程中，力求做到春风化雨，文道合一。下面就我在工作中所捕捉到的一些角度，谈谈本人的点滴认识：

一、利用优秀的导入艺术

教师经精心设计的导入语言，可以营造情感氛围，将学生轻松诱入课堂氛围，从而增强其情感体念，达到“以美育人”的效果。因此可以利用此阶段将德育教育“无痕”地渗透进去，使美育和结合起来，融为一体。例如在进行中国建筑赏析课的时候，可先展示“鸟巢”和“水立方”等奥运场馆建筑，将学生的思绪带回到08年的北京奥运，激发起学生的民族自豪感，由此导入新课，去欣赏其他的建筑作品。这样的设置既调动了学生学习的积极性，又增强了学生强烈的民族自豪感，使学生在潜移默化中接受爱国主义教育。

二、利用课堂中出现的美术作品

这种方法可在欣赏课中得到很好应用，因为欣赏课要用到大量的美术作品，通过对这些中外古今的各种优秀作品或有代表性的作品的介绍、赏析，使学生逐步获得审美的愉悦，同时受到教益和启迪，达到以美辅德的目的。

（一）利用作品的创作背景。

每件作品的产生都具有一定的创作背景，而许多作品的创作背景则具有深刻的爱国主义教育意义，如中国的油画作品《开国大典》等。

（二）利用作品反映的内容。

许多作品内容反映的是历史上和当代的爱国人物、民族英雄和无私奉献的劳动者，这些人物事迹是十分好的教育素材。而且优秀的中外历史名作是进行爱国主义教育的好教材。在教学过程中，结合欣赏过程，挖掘其中的爱国主义思想内容，可以使学生受到很深刻的爱国主义思想教育，唤起学生浓厚的爱国热情，振奋学生的民族精神。还有很多作品刻画的是祖国辽阔壮丽的河山和各民族的风采，有的则是描写历史上发生的重大事件。让学生通过艺术作品的欣赏，了解历史，丰富知识，陶冶情操。如：通过鉴赏达·芬奇的代表作品《最后的晚餐》、《蒙娜丽莎》，可以了解14世纪始于意大利的文艺复兴运动以及作为文艺复兴运动先驱的达·芬奇所坚持的“人文精神”；通过介绍德拉克洛瓦的名作《自由引导人民》的构图特点，不仅使学生重温了19世纪法国人民反对王权复辟的斗争史，也使学生感受到浪漫主义画派的艺术魅力，受到了美的熏陶。

（三）利用作品的影响。

在历史发展的长河中，人类创造出许多在世界上有重大影响的作品，特别是有着5000千年文明的中国，无论是绘画、雕塑、工艺美术和建筑都取得了令人瞩目的成就。如秦陵兵马俑、敦煌壁画以及作为世界上三种最古老的文字之一的甲骨文等。这些对学生树立民族自豪感和自信心非常有利。

（四）利用作品的命运。

在介绍文物史迹时，结合美术史如我国的近代史旧是一部民族屈辱史，长期饱受外国列强肆掠，大量优秀的文化遗产被盗卖到海外或烧成废墟，至今仍有许多稀世珍品为他国所占有的历史史实，可以激发学生对侵略者的仇恨，进而增强热爱祖国的情感。

（五）利用作者的的创作意图。

很多作者利用作品中的表现对象作为抒发和表达思想感情的重要媒介，表露他们对社会生活的认识，这其中又有很多作者借用作品来抒发自己的爱国情感，如毕加索的《格尔尼卡》等。

（六）利用作品创作者的生平事迹

在美术鉴赏课中，结合作品适当介绍作者的故事，介绍他们为追回国宝而不惜重金倾囊借债的爱国行为，不为高官厚禄而移其志的气节，热爱大自然的生活热情及推陈出新的创造精神等。这不仅有助于学生掌握美术知识，而且还能激发学生对艺术家的敬仰和爱戴，进而使学生受到人格的熏陶和心灵的净化。

三、利用绘画活动

在绘画课中，通过对大自然的绘画，启发学生热爱家乡，热爱祖国，热爱生活的情感。让学生亲身体会和品尝自然界中的美，使他们更热爱我们的祖国、热爱我们的生活！学会发现美，感受美。

四、利用课堂语言艺术

避免说教式的德育渗透首先在语言上做调整，不应总以“你们应该……”“你们要……”“你们必须……”等这一类的语言结构方式进行教育。现在的中学生可以说是见多识广，个性突出。可由于他们的心智不够成熟，往往带有主观色彩和盲目性。随着教育机制的改革，老师在学生的心中不再是至高无上的，而是像长辈、像朋友。想让这些独立自主的学生心服口服地接受我们的教育观点，仅凭一两句“你们必须……”的话是解决不了的。

在美术课堂上，我们不能直接告诉学生们什么叫“真、善、美”，什么是“假、恶、丑”，而是要在学习和欣赏的过程中引导学生自己去思考、发现和体会，适时的拓展，比如用讲故事的方式介绍画家的生平事迹，创设情境，通过一些美术作品让学生们联想到战争的残酷，和平的安定；爱情的纯洁，亲情的温暖，友情的真挚等。将德育“无痕”地渗透到学生自主学习的过程中，寓教于乐，让学生在自然愉悦的联想中情感充分升华。这比起说教式的教育方法，有效得多。

课堂教学德育 篇3

【关键词】小学 ； 德育教学 ； 生态德育建设

【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0114-01

小学时期是培养学生最为重要的阶段，因为小学生的思维刚刚被发散，对新事物的认知比较敏感，所以教师在这时对学生渗透品德思想，学生便很容易接受与理解。学生作为祖国的花朵与未来蓬勃发展的希望，学校必须将德育教学作为学校主要的教学方式，以此来培养未成年人的思想道德品质。德育教学涉及的内容非常多，其中生态德育教学被列为主要的教学方式，从而推动我国生态德育的建设。

一、我国小学德育教学的发展现状

（一）学校领导没有真正的落实德育教学工作

近年来，虽然我国在小学德育教学工作方面取得了比较大的成就，但是在德育教学工作中，存在的问题也非常多。国家教育部出台了新的政策方针，要求各小学院校将德育教学放在首位，尽管学校对德育教学给予了一定的重视，但是实际教学中，还经常出现过于重视能力教学，从而轻视德育教学的现象[1]。由于这种差异性的存在，在小学德育教学中实现生态德育建设就显得更为困难了。学校在向教务处落实工作时，没有将德育教学工作真正的落实到实处，进而缺少实质性的教学方法。在德育教学的过程中，教师只是简单地向学生渗透德育知识，不注重学生的接受能力与接受效果。

（二）教师的教学方式过于单一，没有理论创新

学校如果没有将德育教学工作真正的落实到位，教师的教学工作就会受到影响。思想品德课程是在小学阶段开设的，目的就是要从小培养学生的道德品质，将来为德育建设贡献出一份力量[2]。在思想品德教学过程中，教师只是将课本上的知识原封不动的讲解给学生们，这种机械式的教学方法，使得学生对知识点的理解会很模糊，以至于没有一个全新的认知过程。教学形式的单一，不仅无法提高学生的学习效率，还无法激发学生的学习兴趣，教师受传统教学方式的影响，心中对德育教学没有全新的认知与重视，认为学生的德育教学与自己的教学任务无关，对此忽视了对学生的德育培养。

（三）德育教学中缺少实践性教学

小学生接受知识的能力是有限的，教师要加强实践性教学的工作力度，利用这种实践性教学方式，激发学生的学习兴趣[3]。在课堂上一味的讲解知识点不利于小学生理解与接受，要让学生通过自己动手实践，来加深对知识点理解。

二、在小学德育教学中实现生态德育建设的措施

（一）学校多举办一些“生态文明进校园”的德育活动

目前，德育教学成为了我国各小学院校极力开展的首要工作任务。介于学校对德育教学工作的高度重视，对此学校应该将德育教学工作真正的落实到实处，重点向教师传输德育教学的重要性，只有这样才有利于更好地向学生传授知识，从小就培养学生的思想道德品质，进而实现我国生态德育的建设[4]。学校举办“生态文明进校园”活动，可以让全校的师生都参与进来，到学校或者是公园里组织学生捡垃圾，借此呼吁人们爱护我们的环境与家园，这样还能在学生的脑海中产生一个认知，不能随意扔垃圾，要做一名懂文明的小卫士。

（二）教师要转变单一的教学模式，激发学生的兴趣

学校开展德育教学工作，就是要深入到每个学科中。通过德育教学在每个学科的渗透，来全面提升学生的思想道德品质，以及促进生态德育的建设[5]。例如：在美术课堂的教学中，老师不要一味地对书本上的知识点进行讲解，迫使学生总是参照一个特定的物体进行绘画，这样不利于学生发散思维，想象力也得不到展现。教师要结合德育教学的特点，让学生动手描绘出一幅自己内心中的“生态未来”图，教师定期还可以举办“生态文明”绘画展，让学生都能够积极的参与进来，不仅能激发学生的想象力与兴趣，还能促进生态德育的建设与发展。

（三）学校要将“阳光体育”活动作为教学工作的重要内容

随着我国教育体制的不断改革与创新，在我国许多城市的小学校园中，都开展了“阳光体育”活动。这种活动的创办是要将体育的作用发挥到极大，以“健康、运动、阳光、未来”为口号，让学生的思想品德、智力开发通过体育得以形成。开展阳光体育活动，首先要对体育有一个全新的认知，学校要动员各部门加强学校的体育工作。体育项目有很多种，但是为了符合阳光体育的特点，还有适合小学生锻炼的体育项目，体育部门就要制定好方案，选择出科学、小学生易于接受的体育项目，以此来提高小学生体质健康水平[6]。学生积极参加阳光体育活动，可以慢慢养成每天锻炼一小时的良好习惯，这样不仅有利于小学生有一个健康的身体，还有利于小学生从小养成优秀的思想道德品质，为我国生态德育的建设提供了重要保障。阳光体育的活动内容有很多种，有广播体操、拔河比赛、跳绳等等。

总而言之，为了更好地实现生态德育的建设目标，教育部与各小学院校要对德育教学给予高度重视。学校是教书育人的主要阵地，因此学校要将德育教学的工作真正的落实到每个部门，还要向教师传输德育教学的重要性，因为教师作为向学生传输知识的主导者，相应的自身要求也要达到标准，才有能力将更多地知识传输给学生。只有学校的德育教学工作真正落实到实处，教学的效果才能实现最大化，学生的思想道德品质才能有所提高。学生的德育品质提高了，国家的生态德育建设才能够更好的发展。

参考文献

[1]金梅芳.在小学德育教学中如何实现生态德育建设[J].新课程学习·中旬，2014（9）：165-165，167.

[2]张艳波.在小学德育教学中如何培养学生的责任感[J].中国科教创新导刊，2013（21）：206.

[3]满杰.小學德育教学有效性提升对策分析[J].都市家教：上半月，2012（3）：190-190.

[4]张桂芬.关于在小学德育教学中如何培养学生心理素质的策略研究[J].新课程·上旬，2013（11）：38-38，39.

[5]杨娟.新课标下的小学德育教学策略研究[J].新课程学习·下旬，2014（2）：161-161.

课堂教学德育 篇4

高中信息技术课程的目标是提升学生的信息素养。在学科教学过程中, 获得对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力;遵守相关的伦理道德与法律法规, 形成与信息社会相适应的价值观和责任感。由此可以看出, 在坚守本学科教学目标旨归的背景下, 信息技术教学中渗透德育教学成为一种必需, 有着深刻的内涵。

一、高中信息技术课程教学中的德育范畴

依据《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》, 参考《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》, 以必修《信息技术基础》和选修《网络技术应用》两个模块内容载体为例, 从信息道德认知、信息道德情感、信息道德意志和信息道德行为等方面概述高中信息技术课程教学的德育范畴。

第一, 通过高中信息技术课程教学和实践, 掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法, 根据需要选择适当的信息技术手段进行思想交流, 合作互助, 解决日常生活、学习中的实际问题;恰如其分地理解信息技术对社会发展的影响, 明确自我责任承担, 形成与信息化社会相适应的技术价值观, 形成辩证唯物主义思想, 对学生的道德渗透起正向显著影响。

第二, 通过“信息的获取”学习, 了解信息获取的一般过程。引用实例, 进行深入剖析, 启发引导学生关注信息获取活动, 引导学生从思想上和技术手段上进行信息的获取, 认识到信息获取活动的多样性和广泛性, 体验信息获取的过程、经历、经验, 掌握信息获取的各个环节, 内化为个体自然意识, 收集有价值的信息为自己所用, 解决问题。

第三, 通过“信息的加工与表达”的学习, 明确信息加工与表达的重要性。信息的加工与表达是信息处理和信息交流中的重要组成部分, 也是信息素养的表现之一。在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中, 达到信息的“再造”, 发挥信息的价值, 让学生感受信息加工的先进性, 增强信息加工意识, 内化信息伦理。

第四, 通过“信息的管理”的学习, 培养学生对信息管理的正确认识, 了解信息管理的必要性, 能够依据一定的标准对信息进行分类, 了解信息资源管理的标准化思想, 提高自己的操作能力, 养成乐于将信息技术知识和技术应用于学习和日常生活的习惯, 体验到信息技术给生活和学习所带来的便捷。

第五, 通过“信息技术与社会”的学习, 逐渐理解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响。围绕信息技术与社会的关系, 讨论信息技术给个人生活与社会发展带来的影响, 以及带来的矛盾和问题, 从而用辩证的态度对待信息技术, 合理地使用信息技术, 推动社会信息化进程文明前行。

第六, 通过“网络技术应用”学习, 了解网络对人们生活环境、生活方式、行为方式和社会互动的影响。网络成为我们平时学习、生活中不可或缺的工具, 通过学习, 达到基础知识理论与基本应用技能的共通认知, 强化根据实际需求解决问题的能力的培养, 渗透网络应用的道德规范和丰富的技术价值观内容, 提高学生的信息素养。

二、高中信息技术课程教学中的德育目标及教学建议

(一) 必修《信息技术基础》教学过程中的德育目标和教学建议

1.德育目标

(1) 认识“信息”这一事物, 从大量客观现实中感受信息, 归纳信息的特征, 培养学生利用信息的特征分析信息问题、甄别信息和利用信息的能力。 (2) 从宏观上了解和把握信息和信息技术, 具有整体的认识, 通过对五次信息技术的学习, 体会信息技术对社会发展的推动作用。 (3) 亲历、体验信息获取的过程中的经验与技巧, 教育学生获取信息是日常生活中不可或缺的部分并有效地甄别信息, 学会有效组织信息和处理信息, 为自身的学习、生活和发展提供服务。 (4) 了解通过计算机应用软件进行信息处理的几种基本方法, 认识它们的工作过程与基本特征, 通过对这些软件数据进行整合、挖掘、提炼、统计和分析, 找出其所蕴涵的信息, 为学习、生活和社会生产服务。 (5) 在浩如烟海的信息资源中, 体会信息资源管理的重要性, 了解信息资源的管理方法, 根据实际问题选择合适的工具, 有效管理信息, 形成科学管理信息的意识。 (6) 养成实事求是的科学态度和一丝不苟的科学精神, 形成正确的道德信息观。 (7) 体会信息、技术、社会之间的关系, 确立信息技术是社会进步的生产力的观点, 认同信息技术推动社会的进步。 (8) 认识信息技术的价值, 激发学生学习信息技术的兴趣, 增强学生的信息技术价值观。

2.教学建议

针对以上德育目标, 笔者提出如下教学建议。

(1) 通过倾听校园中的铃声、观看运动场比赛的场景、学习资料上的知识和习题、浏览报纸上国内外的新闻等活动, 发现信息在我们日常生活和学习环境中无时不在, 无处不有。进一步归纳出信息的一般特征:载体依附性、价值性、时效性、共享性、传递性等;再通过《史记》中“增兵减灶”和《三国演义》中“空城计”的典故, 指出信息具有真伪性, 现实社会中存在某些信息的假象, 让学生在遇到不明信息时留意。 (2) 人类发展史上有五次信息技术革命, 了解发展的节点, 让学生感悟在历史长河中信息技术对人类前行起到的推动作用。穿插介绍微软公司, 微软公司在个人计算机和商业计算机软件、服务和互联网技术方面都是全球范围内的领导者, 其开发的GUI (人机交互界面) Windows系统至今仍是全球操作系统的主导者。然后介绍国内红旗Linux从1999年8月创办到2014年2月, 成立14年之久的国产操作系统厂商衰败破产, 增加了学生的危机感与使命感, 激发了学生认真学习、自我发展、报效祖国的爱国情感。 (3) 一般信息获取, 就是搜索引擎的使用, 是一种相对固化的认识, 往往通过平铺式的教学完成教学任务。要打破学生这种依附课本知识的拿来主义, 培养学生的探究意识和创新意识, 增强学生对网络技术发展多一些参与感和期盼感, 可以设计以“家乡特产知多少”为切入点, 从学生内联角度出发, 打开学生思维的天窗, 在体验中掌握多种搜索引擎的应用, 这样既掌握了搜索引擎的应用, 又培养了学生了解家乡、热爱家乡的道德情感。 (4) 在信息的加工与表达模块, 选择合适的软件加工信息, 并以恰当的形式呈现在浏览者面前, 在此章节中, 教师适当将国产WPS Office与微软Office进行对比, 并且说明在一般计算机中大多使用的是微软Office, 激发学生的爱国主义情感。另外通过激发学生学习和设计、展示学生的作品等, 达到培养学生创新能力的教学目的, 提高学生的信息素养。 (5) 通过“信息资源管理”的学习, 了解从古代的藏书阁、户籍管理, 到近代的实体图书馆、档案管理, 再到现代的数字图书馆、网络售票机构、在线联网学籍管理系统, 人类社会的信息资源管理源远流长。通过“选修课我做主”的案例, 简单了解数据库的构成、表的关联以及创建新的查询表, 在教学过程中合作、尝试操作数据库, 体验数据库的功能, 引导学生充分认识到信息技术的强大优势, 养成良好的数据管理的习惯和意识, 将学生的视域引向技术背后的信息思想和信息价值。 (6) 在信息的集成与发布的学习中, 让学生认识个体应对自己发布的信息承担责任, 事先要查询可靠的官方数据库, 清楚自己发布错误信息可能产生的不良后果, 不轻信谣言, 不传播谣言, 不误导别人, 形成正确的道德信息观。 (7) 强化信息技术的技术价值观。计算机技术是信息技术教学的核心。比尔·盖茨曾经这样说过, 计算机在未来社会就像现代社会人家中必备的螺丝刀一样。在信息技术课堂必须进行“道德渗透”, 用好这把“螺丝刀”, 才能引领学生树立正确的“人生观、信息观、道德情操”, 达到培养文明, 启迪智慧, 培养其敏锐的、积极的捕捉信息、甄别信息、处理信息的能力。

(二) 选修《网络技术应用》教学过程中的德育目标和教学建议

1.德育目标

(1) 倡导网络道德自律, 养成良好的网络习惯, 确立积极的生活态度和健康的生活方式。 (2) 体会网络与人类社会和日常生活的密切联系, 认同网络的价值, 正确地认识网络、网络技术应用与社会之间的关系, 形成辩证唯物主义观点。 (3) 关心网络环境, 树立热爱祖国、增强振兴中华民族的使命感和责任感。

2.教学建议

针对以上德育目标, 笔者提出如下教学建议。

(1) 2013年7月第32次中国互联网络发展状况调查统计报告显示, 10-19岁年龄段的网民占全体网民的23.2%, 这表明青少年是网络的庞大群体, 他们普遍缺乏自控力, 痴迷网络游戏和上网聊天。这些信息向信息技术教育工作者传递了道德渗透的必要性、迫切性, 我们应利用课堂的有利条件, 有意识地做好道德教育在课堂中的渗透, 培养他们良好的网络道德品质, 形成网络道德自律。 (2) 处在信息化的社会, 网络信息高速流通, 网络成了一种必不可少的渠道, 网络及其衍生出来的新媒体充斥网络环境, 为学生的学习和娱乐开辟了新的渠道。然而, 与此同时, 腐朽、落后、色情文化和有害、蛊惑、邪教信息也通过网络传播, 腐蚀学生的心灵。在消极因素的影响下, 部分学生可能会精神空虚、行为失范、误入迷途, 基于此, 我们在信息技术课堂中要明确指出网络的两面性, 它既有满足学生学习生活的需要, 服务社会的正面价值, 也存在危机、隐患的负面影响。例如网络信息的获取部分, 网络为信息的传播和获取提供了很大的便利, 也使很多人随意地复制互联网信息, 甚至随意地抄袭别人的成果, 也使我们的学生过度依赖网络, 学生本应该有的想象力、创造力消失殆尽, 网络的信息资源可能导致学生在海量的信息资源中迷航。 (3) 通过网络通信各工作原理, 理解DNS域名解析的过程、网络中数据传输的过程, 感受通信技术在网络互联中的核心价值。2014年初, 国内部分.com域名网站、腾讯、百度、京东、优酷等大批网站无法正常访问, “断网”的原因与DNS故障有关, 从本质上说是掌握中国网站命门的DNS根服务器控制在美国人手中。DNS根服务器是互联网运行的大脑和中枢神经, 谁控制了DNS根服务器, 意味着谁就有对互联网的最终控制权, 这种情况直接威胁着我国的网络安全。通过这样的内容讲解, 使学生认识到, 不管难度有多大, 都必须迎难而上, 建立属于自己的根服务器, 从而树立热爱祖国、增强振兴中华民族的使命感和责任感。

摘要：文章依据十八大报告“立德树人”的根本任务, 根据高中信息技术课程的特点, 提出加强信息技术学科的德育渗透, 可以从德育范畴、德育目标及教学建议三个方面对传统信息技术课堂进行德育渗透的构建、探索与实践。

课堂教学德育 篇5

高职德育教师如何提高德育课程教学质量

作者/薛宏瑜

摘 要：高等职业学校作为我国教育事业重要的一部分，有着不可替代的重要作用，不断地为我国培育着优秀的人才。现阶段，国家对于人才的要求不仅仅要求“高分数”,更要求高素质、全方位的人才，然而培养学生高素质就必须加强学生的德育。一个学生可以学习不好，但一定要学会如何做人，所以，高等职业学校更应当重视德育课程的教学质量。

关键词：教学质量;教学方法;德育

受传统的教学思想及教学模式的影响，很多高职院校的道德课程存在许多的问题，所以，高等职业学校在进行德育课程教学时，应当发现教学中存在的不足并且及时改正，拓展教学方法，丰富课堂知识，活跃课堂气氛，从而全面提高高等职业学校德育课程的教学质量。

一、改变传统的教学方法，提高教学质量

高等职业学校开展德育课程教学已经有许多年，这期间，也为我国高职院校进行德育积累了非常丰富的经验，促进了我国高职院校德育课程的进步发展。然而，很多的高职院校在教育时存在过于重视形式，从而忽略了课程所带来效果的现象。德育课程的教育在教学时需要借助教学方法这一重要形式，但教学的最终目的是让学生学习并且能够真正提高学生的道德思想，由此可见，高职院校在进行德育课程教学时不仅仅要注重教学方法革新，更重要的是要注重教学质量的提高。在我们高职院校进行德育的时候，往往不能根据学生的具体情况进行德育，教师不能更有针对性地对学生进行教育，所以，我们的教师在教学中应当学会“因材施教”,变得更加具有针对性对学生的道德观念进行教育。只有高职院校在德育课程教学中不断地找出教学方法存在的不足并且及时加以改正，才能更好地提高德育课程的教学质量。

二、德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律

我们的国家是社会主义国家，教师在教学中应当弘扬社会主义主旋律，丰富学生的社会主义经典知识的学习。学生掌握了社会发展进步的正确方向，才能有利于学生培养出正确的发展生活目标。所以，弘扬社会主义主旋律有利于培养学生坚忍不拔的品质、乐观的生活态度，对学生能够产生深远的影响。在德育教学中教师积极弘扬社会主义主旋律时，在对学生产生深刻影响时，也能够进一步提高德育课程的教学质量。

三、教师多给学生提供实践的机会

德育课程的学习教师除了不断在课堂上向学生灌输正确的社会主义道德观念时，也应当注重学生的实践能力。教师应当积极带领学生走出课堂，如，教师可以带领学生参观博物馆、纪念馆及革命旧址等，让学生在实际生活中切实体会到参观的真实感受。教师也可以在带领学生参观完后，()让学生写一写自身参观完的观后感，让学生撰写出自身的深刻体会。教师多给学生提供实践的机会不仅仅使得学生能够走出课堂，还能够锻炼学生的体力，开阔学生的眼界，从而能更进一步提高德育课程的教学质量，弘扬社会主义精神。

四、教师积极鼓励学生参与志愿活动

社会主义前进的方向更加的鲜明，我国的社会经济也在不断发展进步，在经济不断发展、社会不断进步的同时，高等职业学校的学生也逐渐担负起建设祖国的重任。我们更应当在实践的过程中积极引导学生参与志愿者活动，让学生在参与志愿者活动中，培养其乐于助人、富有社会责任感、尊老爱幼的精神，不断完善学生的人格，树立正确的生活观念及生活态度。学生积极参与志愿者活动，树立学生正确思想观念的同时，也有利于提高社会的整体风气，提高高等院校德育课程的`教学质量。高等职业学校在开展志愿活动时，可以鼓励学生先组织成志愿小组，这样可以方便学生的管理，提高学生的责任心等。志愿活动不是一朝一夕就可以参与完成的，它是一项长期具有挑战性的工作，教师为了保证志愿活动可以长期更好地实践，可以和所在城市的志愿者服务中心有密切的联系和长期的合作关系，这样更有利于我国高等职业院校德育课程的开展。

五、营造正确的校园文化精神氛围

我们的学生在学习生活中，大部分的时间是在我们的校园里，由此可见，校园的文化氛围对学生的影响具有很深的作用。所以，我们的教师应当积极营造正确的校园文化氛围，积极弘扬社会主义正确的世界观、人生观、价值观等，让学生在校园的日常生活中可以养成良好的人生品格。正确的校园文化精神氛围可以在无形中逐渐影响到学生正确观念的形成。教师也可以积极引导学生参与到校园文化氛围的营造中来，让学生在参与的过程中，不仅仅能够增加学生对于学校的感情，更让学生在建设校园文化的时候能更好地体会到校园文化的魅力，培养其正确的人生精神。

学生是我们祖国的未来，高等职业学校作为我国教育事业的重要组成部分，有着不可忽视的地位。学校是培育社会发展需要人才的地方，在学校里，学生正确思想观念的形成是教育工作者首先需要思考的问题。

参考文献：

[1]林银璧。中职学校德育教学创新模式的有效实践[J].新课程：中旬，(06)。

课堂教学德育 篇6

【关键词】中职 德育课 快乐教学

德育课作为中等职业学校德育的重要组成部分，是实施素质教育的主要内容。笔者认为德育课中师生之间能快乐的完成教学任务，激发学生学习的兴趣，将思想素质转化职业素质；触动教师的创新意识，将教学模式多元化显得尤为重要。

一、教学内容快乐化

目前，中等职业学校德育课形成了一套与高校、中小学德育互相配合、相互衔接的课程体系。然而德育课课时虽多，但职教特色并不明显，基本是“成人化的标准，知识化的形式，课堂化的模式”，这需要教师以教学大纲为准绳，结合不同专业的学生特点，有效丰富教学内容，引领学生享受德育课的快乐。

1.注重学生特点，教学内容人性化。中职学生的年龄、专业、心理等各方面有其自身特点，德育课课程的教学安排上，要以人为本，立足于做人这个问题，夯实做人的基础，铸就良好的人格，由浅人深，循序渐进，应具有层次性，便于学生理解和接受。合理调配教学内容“近、亲”的“人性化”。

“近”，贴近学生。德育课教育的内容除了要坚持思想性,应有政治教育、思想教育、道德教育、法制教育外，还应注重规范教育、公民教育、心理教育、环保教育等方面的内容，如心理教育方面，学生面临各方面的压力和心理疑问，但又难以启齿，通过德育课心理教育方面的渗透将有效提高学生对德育课的关注度。讲好和讲活德育课要避免教条化、空洞化的说教，要以教科书为蓝本，多增添一些事例，用事例来吸引学生，用事例来解释理论，使其生动多样化。

“亲”，亲身体验。德育教育如果仅局限于课堂的理论知识教育就难以解决“行”的问题，必须引导学生走出课堂，进行必要的社会实践。增加德育课的实习课，把这门课的教学贯穿于学生的在校全过程，通过引导，发现问题，解决问题，强化学生的道德行为，强化爱业、敬业、勤业的责任意识教育。让学生自己寻找社会生活中的先进人物，近距离采访，对于所获感受进行交流，由被动接收知识到主动运用知识，加强德育的真实感，由抽象到具象。通过学生的亲身体验强化意识，实践动手能力提升，符合中职学生生理和心理特点，增强学生对德育课的热爱。

2.结合社会现状，教学内容时代化。教科书一般都是随着时间的推移时效性相对减弱，对于信息化时代，德育也应该紧跟社会发展，改进和完善德育课教学内容，要紧密联系国内外政治经济形势，要注意把课堂上所讲的内容与现实生活结合起来，尽可能地缩短教学内容与社会现实之间的反差，贴近学生和社会实际。

3.优化教师队伍，教学内容专业化。德育课的内容涉及的知识面很广，艺术性也很强。德育教师除了敬业精神和个人魅力外需要有广博的知识结构，对学生思想状况有一定的了解，上课要有针对性，并对现阶段的方针政策更好地理解。可以组织教师集体备课，资源共享；做好专业教师队伍的梯队建设，保障德育教师队伍的可持续发展；不定期开展教师培训、深造，提升业务水平。通过有所为才有所作为的教学理念，形成良性的师资队伍发展，保障教学内容的专业水准，使得教师“累”并快乐着。

二、教学方式快乐化

德育课教学内容理论性强，概念抽象，趣味性较少，如果不注意授课方式，即使教师对理论的讲授再准确、深刻、全面，学生也不会感兴趣，从而影响教学效果。因此，应采用多种教学方式活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

1.熟悉、创新，教学方式多样化。教师根据前人的教学经验，已经总结出相当多的教学方式，如讲授式、探究式、讨论式、体验式等，都是在日常的教学中广泛运用，收到了良好的教学效果。随着社会发展，德育课的特点，要不断改革和发展新的教学方式，如实训教学，利用课余时间或假期开展多种形式的专题调查并撰写专题报告的实践性教学形式。可以为学生构建一个平台，让学生发现自己的潜力，挖掘自己的潜能。以实践为中心的开放式教学，强调教学中的实践环节，深入实际，在解决问题的同时，学习应用已有的知识，在实践中培养解决问题的能力。

2.认真、经营，教学方式合理化。教学方式的不断创新，多样化，给教师提高教学质量带来了机遇与考验。德育课不同的教学内容和任务，及所教学生特点，需要教师有全局的眼光，分析何时用何种教学方式，达到预期的教学效果。这需要教师有深厚的教学实践经验，新颖的教学理念，创新的勇气，驾驭全局的魄力，通过综合分析后选定最合适的教学方案。一味的追求“新、奇、特”，而忽视学生最后掌握知识的状况，那是竹篮打水一场空，误人子弟，所以教学方式的合理化是教师追求的目标之一。

三、评价体系快乐化

良好的评价体系能使得师生在轻松、愉快中实现教学效果，并且终身受益。德育课传统的评价方式是以考试定成绩，中职学生本就有重专业轻文化课的心理，于是考前靠死记硬背就可轻松通过的思想稳扎在心底，平时上课便出现人在心不在，严重违背了开设德育课的真正目的。

建立完善的德育课评价体系至关重要，可以将实践和理论，平时和期末，课堂和课后相结合，实现多维一体的考核方式。

1.理论和实践。教材中重要的一些理论知识点作为理论依据，需要学生熟记并能阐述其意义的可以要求学生熟背并能展开分析，以便正确观念、指导实践。德育课成功与否最终还是以实践来证明一切的，学生日常的各方面道德表现，不仅能真实反映课堂所学知识，还能使学生在实践中提高运用能力，对其产生真正的影响。理论和实践相互应证，德育便能在愉快的氛围中螺旋式上升。

2.平时和期末。平时成绩的设立能使学生在一种宽松的环境中不断感受德育的真正价值，可以不断改进，逐步养成良好的习惯。期末成绩是学生对平时表现的一种验收，对自己所学知识的一种重新认识。

3.课堂和课后。课堂考评可以根据学生课堂情况给予一定肯定，如课堂纪律、回答问题情况等等。课后考评是根据学生课后各项知识点的运用和作业完成情况给予一定的评价。稳扎稳打，做好循序渐进。

以上几种方式相互结合、渗透，将自评、他评、开卷、闭卷、调查报告、实践等等评价方式进行有效运用，彻底改变了原有单一的知识积累考核方式，促进德育课教学实效性的提高和实施素质教育的教育目标的落实。

总之，在上德育课时让大家都快乐起来，教师快乐了能释放教师丰富的知识和高超的教学水平，德育课的内容才能生动又有新意，感染学生；学生快乐了能激发学生的学习兴趣，德育课的内容才能渗透其心灵深处，造福社会。因为你快乐所以我快乐，只要德育课快乐了我们的社会会更快乐。

参考文献:

[1]教育部.关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见.中国职业技术教育. 2001，（4）.

[2]南永新.关于中职德育课教学现状的调查分析.职业教育研究，2005，（1）.

[3]李森.现代教学论纲要[M].北京:人民教育出版社，2005.374.

课堂教学德育 篇7

我是教育战线的一名新兵, 3年的工作实践, 教学中的不断反思, 让我深深感到, 教师决不能仅仅“抱”住书本一味教书、紧盯分数不顾其他, 而要关注每一个学生的成长, 实施素质教育才是教学的灵魂。因此, 教师要真心实意地、持之以恒地把握教育的真谛, 使我们的专业能为学生的成长服务, 能不断开辟学生成长的空间。教师如何树立正确的教育观, 把握自己的教育行为, 积极落实好德育目标呢?我认为应从以下几方面思考与实践。

一、把握时机, 不断激励

教书是讲究方法的, 育人是追求艺术的。在课堂教学过程中落实德育目标, 重要的是把握时机, 以不断地激励帮助学生成长。学生犹如小树, 要让它发芽就必须及时浇水, 保证充足的养分, 使之健康成长。就我所教的第一届近150名学生而言, 他们的学习状态可以分为几类:专心致志、主动求知;时有兴趣、但不持久;没有兴趣、不思进取。如何让各类学生都能保持良好的学习状态, 都能进入知识的殿堂, 使教师能够正常地完成教学任务?那就要了解学生的基础和现状, 懂得他们的心理, 关注学生听课的状态, 把握激励时机, 保护好学生一时的兴趣。对自觉性极强的学生可放手让他们主动获取知识, 但要注意其理解的深度;对有热情但兴趣不稳定的学生给予更多的关注, 多提问, 帮助他们获得成功, 达到巩固学习兴趣的目的;对缺乏学习兴趣、惰性强的学生, 把最简单的问题留给他们, 使之感到知识并不神秘, “我能行”。这些都是激励。此外, 在教学的过程中, 对讲授速度的把握也应精心对待。课堂教学的频率应是有高有低、有快有慢的, 以此调整学生的听课情绪, 这也是对学生听课状态的调控。教师在教学过程中为完成教学任务主动把握学生的听课状态, 这既是教学技巧, 又是职业道德。我从自身的教学经历体会到, 做到这一点十分不易。它需要教师有善于观察思考的悟性, 有善于走近学生、读懂学生的意志, 有善于查找自身教学缺陷的自觉行为, 还要做到日积月累、日复一日、年复一年, 做教学的有心人。

二、学会透视, 理解关爱

我们的教育对象无论怎样都是优点、缺点并存的, “优秀生”存在缺点, “后进生”也有优点, 这既是规律, 又是科学。每一位教师都希望自己的学生每天都有进步, 都能学有所获, 健康成长。但摆在我们面前的现实是错综复杂的, 其实, 学生面对着各种压力。如:家长脱离现实的“望子成龙”的高期望值的压力, 学校办学声誉、升学指标的压力, 社会择业的新机制及远景生存的压力, 等等。有的尽管还没有浮出水面, 但是潜在地影响着一代又一代人, 这对于刚刚十几岁的学生来说很难去承受。然而, 学生的思维、认知是有差异的, 学习方法各不相同, 遇到的困难也表现为不同的层次。作为教师要学会透视, 要看到学生内在的心理活动, 看到其行为背后的因素, 去挖掘、去生成。我所教的两个班, “后进生”比较集中, 知识难度的不断加大, 使厌学的学生数量也在随之增多。为此, 我总是站在学生的角度理解他们每一天的付出, 时间的付出、体力的付出、脑力的付出……付出超出了他们的承受能力, 他们甚至承受着比成年人还大的精神压力。在现实中, 学生还能够接受教育、走进校门, 这表明他们的心灵还很纯洁。教学中曾有这样几个片断:一个优秀的学生在课上睡着了, 另一个学生以告状的口吻提示我。我的处理是:不去叫醒他, 这个学生肯定是累了, 让他稍微休息一会儿吧。讲台下, 几十双温和的眼神望着我, 感谢教师的理解。一个成绩落后的学生课上偶尔以“搭茬儿”的方式正确回答了教师的一个问题, 我号召学生集体把掌声送给他, 从此他爱上了学习;字迹一贯潦草的学生, 我从他写的几百个字中选出较规范的几个字、十几个字, 给予其充分的鼓励和肯定;经常不完成作业的学生, 我以限量、降低要求的方法帮助其排除学习障碍, 用送给他作业本的方式调动其积极性。此外, 教师要经常与学生家长沟通, 我坚持只表扬不批评、多表扬少批评的原则, 得到学生的认可, 学生高兴地对我说:“老师, 谢谢您在爸爸妈妈面前表扬了我。”这一件件、一桩桩都是通过透视达到的。这些教育的细节, 是每天都在重复发生的, 已经成为教育的常态, 把握了这些, 把理解和关爱送给学生, 便有效地促进了养成教育的实施, 教师同时获得了教学过程的成功。这些看似不起眼儿, 但对学生一生的成长起到了重要的作用。

三、保护兴趣, 因势利导

学生对待学习从缺乏兴趣到产生兴趣是一个艰苦的过程, 有了兴趣, 教师如何去保护它则是教育手段的体现, 也是教学艺术的呈现。兴趣, 是一个人做事的内驱力, 是人内心世界的素质, 也是心灵的反应。作为教师, 我们有责任、有义务去保护学生的兴趣, 这是实施素质教育的具体体现, 也是教学过程中德育目标的落实, 抓住了这一环节, 教师就拥有了另一方面的教学主动权。我的感受是, 保护学生的学习兴趣是教师智慧的体现。保护兴趣, 不可能一蹴而就, 要有反复的过程。提高兴趣不能靠简单的说教, 而是需要教师选择恰当的方法。我总结出了保护学生兴趣的三种方法:一是从学生接受知识的能力出发因材施教, 体现教学的针对性、合理性, 在确定教学目标时, 让他们“跳一跳够得着”;二是注意观察学生心理素质的现状, 学会诊断、因势利导、循循善诱, 帮助学生增强克服困难的勇气;三是学会挖掘学生潜在的积极性, 放大学生美好的一面, 多多搭建平台, 让学生充分表现, 巩固兴趣。把握了这三点, 教师也就履行了保护学生兴趣的责任。在我接触的学生中, 有很多时而反复的学生, 我采取的对策是:积极面对、用心帮助、允许反复, 帮助其稳定情绪、调节心态。与此同时, 多接触学生, 与他们沟通, 启发他回忆过去进步中取得的成绩, 激活其内在的驱动力, 鼓励他们持之以恒, 走向成功。

四、细化分解, 因材施教

教师所教的每一节课都要确立教学目标, 在教学的全过程中都要服务目标的实现。几年的教学实践, 让我深深体会到, 在实际教学过程中, 教师要确立总体目标, 即一级目标, 同时还要细化目标, 即确立二级目标。具体地说:总体目标是从共性的角度确立的完成教学任务的定位, 是在课前预设的;细化目标是从个性的角度确立的使不同层次学生吸收教学知识的目标, 更多的是在课中生成。德育目标的预设与生成, 是教学过程中重要的细节, 不可忽视。两级目标相互依存、相互补充、缺一不可, 是课堂教学成功之所在。

德育目标确定的难点是二级目标, 教师要从现实的课堂教学的动态过程中提取资源, 从学生的现实基础中做好分解, 包括:学生对知识重点的把握和难点的突破, 学生学习的情绪、个体认知的规律、思维模式的差异等方面, 都是教师确定目标的前提。从这些方面入手考虑后, 再外化为学生的行为。我总结出的基本原则是:不追求千人一面、不搞一刀切;注重基础知识、基本能力的把握, 如难易结合、分层面对、梯度实施、多把标尺, 等等, 都收到了非常好的效果。由于德育目标设定科学合理, 使更多的学生体会到了成功, 无形中增强了学习的信心, 也收到了良性循环的教学效果, 使学生各有所得。

课堂教学德育 篇8

一、通过细节,渗透德育思想

细节决定了教育的成效,在教学中, 如果教师结合德育教学的开展, 总是一味地进行说教, 很可能就无法达到预期的成效,而教师通过把握细节,渗透德育思想 ,就能产生“ 润物细无 声 ”的教育成 效。 所以细节是教师在课堂中需要密切关注的。

比如,学习“ 心中要有杆秤”的时候, 我就结合生活中遇到的细节,引导学生要具备明辨是非善恶的能力。 在教学过程中,结合学生的实际情况,特别是观察学生学习过程中的各个细节进行渗透德育思想,开展德育教育。

二、营造氛围,激发学习兴趣

两千多年前的孔子曾经说过:“ 知之者不如好之者,好之者不如乐之者。 ”在教学中, 如何为教学营造良好的学习氛围, 是课堂效果的一个重要的因素。 然而就目前来说,有不少学生自身对于思想品德课堂的兴趣并不是很高,所以教师在开展德育渗透的过程中,首先要注重激发学生的学习兴趣,通过营造浓郁的氛围,引导学生倾听、领悟知识内涵。

比如, 我在教学的第一堂课的时候就跟学生提到, 思想品德这门课程分数的高低只是一个方面, 更重要的是你们自身的德行修养的高低, 这个也是老师评判你这门功课学得好坏的一个重要的指标和依据。

三、情感教学,实现德育传递

德育教学是情感教育范畴中的一个部分,在初中思想品德教学中,教师要想实现德育传递,就必须要结合情感教学加以实施、渗透。 在情感教育的实施过程中, 通过德育传递,引导学生对于教学的知识点加以了解。 笔者将德育教学渗透在思想品德课堂的过程中,实施情感教学,通常是结合学生的具体生活实际,引导学生从生活中感知德育、提升德育素养。

比如, 结合生活中出现的各类“ 诱惑”,我们要善于说“ 不”。 结合学生在生活中会遇到的情况, 我运用多媒体将这些事例呈现出来, 比如路边不卫生的小吃、网络游戏等,看到这些的时候我们如何说不呢? 通过开展讨论引导学生实现德育传递。

四、德育实践,延伸课堂活动

实践是检验真理的唯一标准。 在教学中,针对德育的内容来说,学生只有进行大胆的实践, 才能真正说是消化了德育、 学好了德育。 在教学中教师要引导学生参与德育实践,以延伸课堂活动。 比如结合课堂教学的相关内容,教师可以布置一些相应的创新实践类的作业,引导学生通过完成这些实践作业,来延伸课堂的教学实践活动。

在教学中,我时刻要求孩子们要有感恩之心,比如我曾经布置作业,要求孩子们回家将身边感动自己的德育事迹写出来,或者是将父母最感动你的某个画面写下来。 有时候遇到感恩节、父亲节、母亲节的时候,我要求学生完成实践类的德育作业,比如回家为父母做一次家务,有的孩子为父母做了一顿饭,有的孩子帮助父母做家务等,通过学生的实践,让思想品德课堂有所延伸。

总而言之,德育是我们当下中小学教育教学中一项重要的内容,德育教学在整个教育阶段都占据着较大的比重。 结合当前的教育大环境来说,多数家长甚至是部分老师,都将教学的重点集中在学生的学习成绩方面,这在很大程度上导致了教学过程中产生偏差,也有一些学生出现了成绩很好、德行很差的现象。 在今后的教学实践中,教师要更进一步将德育教育的理念融入于日常的教学实践中,引导学生形成良好的德行、养成良好的习惯,健康、快乐成长。

摘要：德育是中小学教育教学中的一项重要的内容,德育教育对于一个人的学习、成长、发展来说,有着不可小视的价值和作用。然而一直以来,我们的一线教学都将重点放在学生的学习成绩上,对于学生的德育素养的重视程度并不高。笔者认为,德育教学不仅是班主任教师的一项重要工作,也是每一位任课教师的职责。作为一名初中思想品德学科的教师,我认为这门学科的特殊性,也呼唤着我们要在政治学科的教学中融入德育教学,本文从四个方面对于如何在课堂中融入德育教学开展论述:通过细节,渗透德育思想;营造氛围,激发学习兴趣;情感教学,实现德育传递;德育实践,延伸课堂活动。

课堂教学德育 篇9

案例片断:《经济·政治·生活》第五单元之“多彩的消费” (高二)

教师播放Flash视频《我赚钱了》导入新课。

师:视频中这个人的消费合理吗?大家讨论后找代表发言。

(学生对Flash中夸张的人物形象和滑稽的配音很感兴趣, 开始讨论。)

生1:不合理。

生2:不合理, 是浪费。

生3:我认为消费没有合理、不合理之分, 要看消费者自己的感觉。

生4: (刷地从座位上站起) 消费当然有合理和不合理了, Flash中那个人一天换一个电话号码, 你认为合理吗?

(学生的积极性被充分调动, 大家开始热烈地议论起来。)

师: (用手势做出停下来的动作) 看来同学的积极性很高啊, 其实这种消费太奢侈了, 属于过度消费。那么什么样的消费是合理的呢?这就是我们今天所要讲授的新课《多彩的消费》。

活动一:

师:我最近搬家了, 想买些家具电器之类。可是去了几家商场超市转转, 看到商品的品牌、款式、价位和性能多种多样, 各有千秋。选来选去一整天也没有选定, 到现在还在为此烦恼呢。比如说电视吧, 该买怎样的?大家帮我出出主意。 (出示电器柜图片, 和学生简单地交流一下。)

师:随着社会经济的迅速发展, 消费市场的变化非常快, 市场上的商品越来越多。人们的消费选择越来越多样化、消费水平不断提高。

活动二:播放小品《钟点工》

师:观看了小品, 联系生活实际后, 我们知道请钟点工、请保姆、听音乐会等都是新的消费热点。

活动三:教师展示中学生消费情况调查问卷。

反思:要思想的碰撞, 不要表面的热闹, 必须注重交往与互动实效性之教学观的达成。

一堂课45分钟, 在这短短的45分钟里, 学生观看了一个Flash、一个小品, 参与了讨论, 回答了教师的问题, 还参与了中学生消费调查, 真是花样繁多, 热热闹闹。但仔细回味就会发现问题:这些花样都是这节课所需要的吗?以课堂导入的Flash为例, 教师在播放了Flash后, 抛出一个没有任何挑战意义的问题让学生回答, 当学生3的回答明显出现偏差时教师也没有及时对这些原信息进行捕捉、点拨、引导、纠正, 只是用一句“大家的参与性很高”就草草结束了导入环节。包括后面的三个活动, 教师和学生的互动交往都只停留在表面, 其实师生的互动并不是课堂花样越多、氛围越热闹, 师生的互动效果就越好。课堂教学互动环节的设计是朝着教学目标推进的, 而不是为了教学形式上表面的热闹与轰动。在设计时教师要自问:我设计的这个步骤、运用的手段是必要的吗?如果是必要的, 怎么设计才能最大限度地推动最多数学生的进步?其实这个导入设计可以通过上课前的准备来进行:上这节课之前, 给学生这样一个题目:假如你一个月有3000元的收入, 你将怎样消费? (列出备选项并注明学生可自由添加选项。) 然后收集整理, 归纳学生的消费产品种类。在上课时以收集的资料为中心, 通过学生课前选择的消费情况来互动分析消费的种类、结构以及哪些是热点消费等等, 为整个教学服务, 而且该材料来源于自己所在的班级, 贴近学生生活, 能激发学生兴趣, 从而引起学生持久的关注。

向着教学目标的交往设计是有效交往的必要条件, 只有教师在上课时做到心中有底 (教学目标) , 才能避免“课堂教学嬉戏化”现象:表面上看起来非常活跃, 而实际上学生学习内容杂乱, 学习质量低下, 教育被表面化, 陷入了浅薄与贫乏之中。从而使生活德育中师生交往的有效性发挥到最大, 使师生双方都有思维火花的碰撞和交流, 形成丰富的课堂生成, 学生的思维也能得到深度发掘。

新课标下的教学观要求教学过程是开放和生成的统一, 反对封闭与过强的预设。传统教学过分强调预设和封闭, 从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化, 缺乏生气和乐趣, 缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激, 使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化, 只有开放, 才有可能使教学充满活力。所以新课程标准提出“不要把学生束缚在教室这个太小的空间里, 大自然是孩子们学科学、用科学的广阔天地”“不要把上、下课铃声当做教学的起点和终点”。这都是在倡导我们要打破过强的课堂预设, 开放学生的学习空间与时间。在本案例中, 教师如果有开放性教学的思想, 就应该针对学生3和学生4之间展开的争论, 及时调整教学设计, 从争论开始引导学生讨论、思考, 发挥他们在教学过程中的“平等首席”作用, 激励、鼓舞学生去探索、发现, 而非粗暴地打断学生的发言。

在开放式教学中, 开放的课堂给了学生宽广的发现舞台, 但也时不时地冒出些“意外”。作为教师的我们, 不应对这些意外视而不见, 而是应及时捕捉, 把它作为有效的教学资源加以利用, 引导学生展开探究。有时候, 恰恰是一个“意外”才会引发后面的系列研究, 学生才能有丰富的体验与收获。

课堂教学德育 篇10

高效课堂创建中强调德育在各学科教育环节的渗入, 此刻的各门教学学科, 更是育人的精采载体, 也可以说是:科科能育人, 课课能育人。而音乐教学更是“美”的教育, 它决不仅纯挚为了娱乐, 更主要的是经由过程对学生审美不雅概念和鉴赏美、缔造美的能力的培育, 潜移默化地陶冶学生高尚的道德情操, 从而净化学生的幼小心灵。

由此可见, 在音乐课中渗透思想素质教育是培养学生良好道德品质的好途径。

一、把握教材, 进行德育教育

教师应该平稳的树立德育意识, 以教材为内容, 以课堂为阵地无论是哪个年级的音乐课, 拿到教材后, 当认真钻研教材, 剖析和挖掘教材中的德育要素, 了解其教学目标、方向及教育培养要求。做到每堂课都有德育的着重点。音乐教材中, 不少作品具有浓密的时代信息和强烈的爱国主义激情, 它对学生树立正确的人生观和世界观可起到积极的指导浸染。如教师在教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》时, 可以指导学生感应感染那激情彭湃的歌词和跌荡放诞升沉的旋律, 使他们感受到今天的幸福生活来之不易, 是无数烈士前仆后继用生命换来的。从而激发学生对祖国的热爱;再如教唱《歌唱祖国》、《我的祖国》等歌曲时, 在雄壮、抒情、美妙的旋律里, 使中学生体味祖国山河的绚丽, 人平易近的勤恳勇敢, 唤起他们报效祖国的使命感和责任感, 从而培育他们爱祖国、爱人民的深挚激情。然而, 这些丰硕的德育内在和深刻的哲理都需要教师在备课时首先去发现、理解和挖掘, 然后教给学生, 经由过程活跃的音乐形象, 动之以情, 晓知以理, 不竭培育学生德育上的自我教育能力。

二、采用多种教学手段, 将德育寓于形式中

音乐教师要认真设计教学中的各环节, 联系学科特点指导学生开展生动有趣的活动, 采纳多样的教学手段, 联系现实指导学生入情入境, 使之发生强烈的激情共识, 为学生供给更宽敞的内容和前提, 不仅使课内教育获得延长和升华, 而且丰硕了德育的内容, 开辟了思想教育的新路子。例如, 我们可以经由过程讲述音乐故事加深学生印象;联系音乐游戏让学生在兴奋的音乐空气中轻松地欣赏音乐;操作歌曲表演培育学生的信念并加深对音乐作品的理解;经过指导朗诵歌词对学生进行德育教育;经过指导赏识旋律使学生在旋律的赏识中, 体味、感应感染和贯通音乐的无限力量, 使心灵得以净化, 激情不断升华, 从中提高审美能力;运用多媒体因势利导, 设境悟情, 对学生进行德育的陶冶等等。总之, 经由过程多种多样的教学手段, 对学生在音乐课中慢慢渗入德育教育。

三、认真设计教学活动

教学活动过程是音乐知识消化的过程, 也是落实德育目标的主要过程;当一首歌的德育要点确定以后, 就要借助音乐知识、音乐手法、音乐的途径去进行引导和渗透。例如: 我在教学小学二年级的音乐第一单元中的《小乌鸦爱妈妈》一课时, 首先, 确定出了德育目标, (培养学生养成感恩父母孝敬父母的好品质。) 教学时通过引导学生读歌词、谈体会、举例子等形式, 理解歌词含义, 挖掘出以上德育目标;再通过情景模拟、参与实际表演等活动, 让学生体会到, 具备了“知恩、感恩、报恩”这种好品质的人, 是人们最喜欢的人, 而且, 这样的人也会获得许多人的帮助和尊重。然后通过唱、跳与交流等方式深化这一良好的德育情感, 从具体、有趣的音乐游戏中去感悟父母的爱和爱父母所获得的快乐和幸福。最后, 引导学生从实际生活出发:“在什么时候、什么地方你应该说什么样的话, 做怎样的事来表达对父母的爱”这一系列的德育空间, 再激励他们从自己做起、从身边的小事做起, 使“孝亲教育”这一德育目标得到实实在在的落实和延续, 最终在学生身上形成一种美好的品质。

四、示范教育, 教师要以身作则

教师的思想、激情、言语、步履都对学生起潜移默化的浸染。是以, 除了要让德育教育渗入于教学中, 也需要把德育教育渗入于自己体态之中, 这就要求教师必需从自我做起, 日常平常严格要求自己, 抓好自我师德涵养, 为人师表。如教师整洁细腻的衣着、自然划定礼貌的教态、形象活跃的说话、富有激情的唱歌、美妙悦耳的琴声、切确娴熟的批示、工整的板书时刻影响着学生, 使学生潜移默化、耳濡目染。身教重于言教, 从道德教育来说, 理论的说服, 只有伴以楷模的示范。所以, 教师要教育学生, 必然要注重身教, 为人师表。

德育之光照亮课堂 篇11

乙：我还差两张卡就八面红旗了，下午数学课上要多回答几个问题，挣上八面小红旗。

甲：我们小组这周应该拿到奖杯了吧。

乙：很难说呢，快走吧！我的学案还没做完，一会儿还得给王江讲两道数学题……

听到这两个同学的对话，不禁让人好奇，他们的学习积极性是如何被调动起来的？原来是蓬莱市大辛店中学“照亮德育之光”的特色课堂，帮助学生树立成长的信心，激发学习的兴趣，促进他们健康向上、全面发展。

用德育统领教育，课堂是教育的主阵地。学校在反思、总结构建个性实效课堂经验的基础上，通过构建人本关爱、全程德育的课堂教学模式，优化课堂教学过程，探索出了小组合作、分层教学的课堂模式。该模式鼓励学生主动发展，始终围绕培养学生良好的道德素养、心理品质、行为习惯来设计和展开活动，每一个环节都充分体现“德育先行”的育人理念。

集体备课，学案导学。学校紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一课堂教学目标，根据学科特点设计教学大纲，提炼出学科教学内容和课堂教学环节中的德育元素，设计贴近生活和德育的活动，将德育渗透到学生学习知识的过程中。

学校打破传统的备课模式，全面实施学案导学，教师们在编写学案时不再复制教材，而是重新组合教材、整合习题，根据学生的认知规律为学生量身设计教学方案，有针对性地备课，满足了不同层次学生的需要。学案目标清晰，指向明确，注重对学生的精神引领，每篇学案上教师们都会写上一句看似简单却非常醒目、振奋人心的鼓励和温馨的提示，如“敢于奋斗的人，心中不怕困难”“相信自己，才会改变”等暖暖的话语既呈现了“情感、态度、价值观”的目标，又培养了学生学习的兴趣和信心，如甘霖般滋润着学生的心田；学案内容层次分明，问题由浅入深，循循善诱，引导学生思考、交流和展示，不断激发学生的学习热情，充分体现了学生学习的主人翁地位；教师使用教案时，坚持一课一案，当堂内容当堂消化，做到有发必做，有做必收，有收必批，有批必改，实现学案的实用性。

道德课堂，教学相长。让学生参与、让学生展示、让学生走上讲台是“小组合作 分层学习”课堂的最大特色。该课堂以学生为主体，在教师的引导和鼓励下，在尊重、关爱、民主、和谐的道德氛围中，学生通过自主探究获取知识，通过团结合作增强责任意识，通过大胆展示树立自信心，通过激烈讨论和客观评价提高辨别是非的能力。从提问、点拨、分析、讲解到回答、质疑、讨论、再讲解，学生全程参与、积极互动，这种“兵教兵”的小组合作方式充分体现了以教师为主导，学生为主体的道德课堂特色。而在讲授新课时，教师采取梯度或提问方式，分层教学、分类指导，极大地调动了学生思考、回答问题的积极性，让每一个学生堂堂有所得，课课有收获。

课堂即德育，“小组合作 分层学习”的道德课堂模式，将德育元素贯穿课堂的始终。教师在道德的环境中有道德地教学，学生在道德环境中有道德地学习；使学科知识增长与学生人格塑造、全面发展同步，使课堂教学的过程和结果符合道德的要求。这种课堂模式是对新教育理念的践行，是科学的课堂教学策略，既遵循了学生的认知发展规律，为学生提供了广阔的学习空间，又继承了学校优秀的教学传统，是一种道德化、人性化、生命化的课堂，是教师和学生的共同家园。

多元评价，全面发展。课前五分钟由小组推选代表就感兴趣的话题进行演讲，主题包括生活常识、学习方法、社会热点、国际政治等方面。全班同学对演讲者和话题进行点评，各科教师根据课堂活动情况，对学生进行多方面的评价，评选出最佳表现奖、点评奖、口才奖等多个奖项，在此基础上评出优胜小组和个人并给予奖励。通过课前五分钟演讲，锻炼了学生的语言表达能力和逻辑思维能力，通过多元化的课堂评价，培养了学生自信心、责任感和积极、主动探究的意识和能力。

多元的课堂评价制度和不拘一格的教学方式充分激发了学生的学习热情，一张小小的荣誉卡、一面鲜艳的小红旗、一份闪光的小喜报时刻激励和监督着学生的课堂言行，促进学生的全面发展，同时引起了积极的社会反响，教师和家长看欣喜地看到学生的改变：更加懂事了，更爱学习了！

课后反思，总结提升。每节课后，教师都要针对课案设计的合理性、学生的参与度、小组合作等进行讨论，提出整改意见。教师十分鼓励学生进行反思，设定了“我的疑惑”“对手评价”（小组间纠错、等级评价）等反思内容，让学生进行自我管理、自我教育。

学校在教学反思的基础上，不断总结提升，推陈出新。教师们始终认为课堂是学生学习的有效载体，也是师生、生生知识对话、思想交流、心灵感应的重要平台。教师在策划、组织和实施教学时，要充分尊重学生的人格、个性差异和个体需要，关注每一位学生的全面发展，理解学生和适度宽容学生，合理满足学生的心理需求，让学生从学习活动中获得成功的体验。

“照亮德育之光”的课堂是在蓬莱市大辛店中学新道德教育思想下整体推进的课堂模式。学生在和谐、民主、尊重的环境下身心健康、自由全面地发展；教师在追求卓越的舞台上不断提升自己、实现自我价值。实践证明，“照亮德育之光”的课堂是实效的课堂，是师生关系和谐的课堂，是能够促进思维发展与精神成长的课堂。

【刘宏业，蓬莱市大辛店中学校长】

课堂教学德育 篇12

关键词：数学教学,德育内容,德育渗透

德育教育是学校一切工作之首, 教书育人是每个教师义不容辞的职责, 教师不但要向学生传授知识, 而且要自觉进行思想品德教育。《九年义务教育数学课程标准》中也已明确规定:“结合教学内容对学生进行思想品德教育, 这是数学教学的一项重要任务”。怎样才能在平时的数学教学中对学生进行良好品德教育呢?笔者根据多年教学实践, 就数学教学中德育教育的主要内容有哪些, 谈几点体会。

一、了解数学历史, 激发学生的爱国热情

通过挖掘数学教材中的史料, 给学生讲历史上我国在数学领域对世界科学发展作出的巨大贡献, 展示我国数学的发展成就, 激发学生的民族自信心和自豪感。如圆周率π的计算, 首先由三世纪时的刘徽发现π≈3.14, 接着由五世纪时著名的数学家祖冲之运用测圆术将π的值精确到了3.1415926<π<3.1415927, 这个记录保持了一千多年, 现在还将π≈3.14称为徽率, 将π≈355/113称为祖率。比西方奥托取得相同成果早一千多年, 莫斯科大学中还建有祖冲之的塑像, 以示纪念。《立体几何》中的祖恒原理, 祖恒发现这个定理比意大利数学家卡发雷早一千二百年。还有勾股定理, 由公元前1100年的商高发现比古希腊的毕达哥拉斯早500年。还有杨辉三角等, 都可结合教材, 介绍我们祖先在数学上的成就, 培养学生的爱国主义思想, 激发学生为国家富强而努力读书;另外还可通过对实际应用问题的解决, 让学生了解我国国情, 宣传我国的法律、法规。

二、远大理想、顽强意志的培养

理想, 是一个人奋斗的目标, 是人前进的动力。一个人具有远大的理想, 才可能成就伟大事业, 才可能为这一事业而奋斗。一个意志坚定的学生, 他能顽强地战胜一切困难, 充满信心的对待一切, 学生道德素质与心理品质的好坏, 对其今天的学习和明天的工作都有很大的影响。德育主要通过严格要求学生, 按时独立完成作业、及时复习、对考试中出现的错误进行订正、总结经验、自觉读书等方面表现出来。养成学生认真、严谨、刻苦、顽强、谦逊、自信的心理品质, 养成积极进取、惜时守信、竟争创新的时代意识。例如:在教学数的整除这一章及平时学习数式的计算, 方程不等式运算时, 教师可以从歌德巴赫猜想提出讲到陈景润是怎样在极其艰苦的条件下推进哥德巴赫猜想的智能证明方法, 使其证明达到国际领先水平, 从而使学生感受到陈景润在极其严劣的社会环境及艰苦工作, 以惊人的毅力克服了重重困难难, 做出巨大贡献, 教育学生要学习陈景润不怕苦勇力克服困难, 顽强拼搏的精神, 要求学生结合自己实际, 对照检查自己, 从而形成良好意志品格。

三、利用数学对学生进行辩证唯物主义教育, 培养科学的世界观

《课标》明确指出, 通过数学教学培养学生的辩证唯物主义的观点。因此数学教师理所当然要承担这一光荣重任, 而通过数学向学生进行辩证唯物主义的教育是完成这一任务的重要途径。例如:“存在决定意识”是唯物主义的一个基本观点, 数学的产生和发展都是人类生活实际需要的结果, 而不是象唯心主义所认为的数学是任意思维创造的产物。数学教学中可利用数学史中的史料使学生正确理解存在决定意识的关系。例如在平面几何导言课的教学中, 应向学生介绍几何学产生的历史:古埃及的尼罗河每年洪水泛滥, 经常冲出两岸地界, 这样就必须设法测量, 重新勘定用地的界线, 在这种实际的需要中, 测量土地的方法就产生了, 几何学就产生于“测地术”的意思, 在几何的图形的教学中, 要向学生说明几何图形主要产生于人类仿形造器的实践活动中。“静止是相对的, 运动是绝对”的观点也是辩证唯物主义的一个基本观点。在代数课中, 要向学生说明数的概念的每一次扩充, 都说明了静止是相对的, 运动是绝对的观点, 数域的扩展会随着生产力的进步发展而逐步完善。在高中教学中求数列极限, 也是利用了这个观点进行思考和求值的。

四、勤俭节约, 绿色环保意识及良好行为习惯的教育

培养学生勤俭节约, 良好行为习惯, 增强节能减排意识对于学生今后形成良好生活习惯有着极其重要的意义, 它是数学课中德育教育的一个重要内容。教师要充分利用数学问题的解答让学生感受浪费一度电、一滴水、一块煤、一粒米并不是一件小事, 使学生认识到如果我们人人都节约, 全国就是不小的数目。每人每天丢一个塑料方便袋, 将会带来多么严重的污染。

五、在教学过程中培养学生的探究精神

数学教材中的许多内容, 譬如, 几何图形的计算公式、计算法则、运算定律及性质等许多带有规律性的知识, 都可以让学生自己通过探索、研究来认识它的性质, 发现其中的数学规律。我们在训练学生解题时, 应该有意识地调动学生的探索精神和创造力, 培养学生的良好个性。