思品课教学法之我谈

思品课教学法之我谈（精选3篇）

思品课教学法之我谈 篇1

思想品德课是中学德育的重要渠道, 由于其思想性、方向性、时代性较强, 而且又是理论性的科目, 对学生的抽象思维、逻辑推理、归纳论证等方面能力的要求比较高, 因此, 普通存在着教师难教、学生难学、教学质量不高的问题。要改变这一状况, 就必须从实际出发, 大胆改革。

一、突出重点, 灵活运用教学手段

1. 从实际出发, 进行分层施教

根据学生的不同层次, 可分成三类:第一类是学习成绩好的学生, 应要求他们在牢固掌握基础知识的基础上, 适当深化, 注重能力的培养, 并加强综合训练。第二类是学习成绩一般的学生, 要狠抓基础知识, 注重在基本知识过关和基本训练上下工夫, 进行理解记忆。第三类是学习成绩较差的学生, 要适当降低要求, 扎扎实实抓好基础知识的查缺补漏和复习工作, 强调从基本概念入手, 加强基本训练, 学一点就当堂复习、当堂巩固。

2. 优化教学方法, 改变单一模式

尽量采用启发式教学法、点拨法、讨论法、图表法、比较法、歌诀法等多种教学方法和教学手段, 调动学生学习的主动性和创造性。例如:在学习“我国环境问题的主要表现”时, 为了调动学生学习的积极性, 增强记忆的趣味性, 我将学习内容编成了这样的口诀:“水土流失太严重, 草原退化成沙漠;森林资源锐减猛, 加速灭绝生物种;水位下降污染重, 固体废物无处存;垃圾包围大城镇, 环境污染向农村”。这不仅活跃了课堂气氛, 也增强了记忆效果。

3. 准确把握大纲要求, 做到有的放矢

教学大纲从某种意义上讲是通过对教材内容的高度概括和系统总结而提出的知识结构。因此在讲课时, 我们应准确把握每一节课在全书中的地位以及重点、难点, 对基本概念、基本原理的教学, 更要做到简单明了。

4. 精炼授课内容

要巩固课堂学习的内容, 就要让学生进行适当的练习。在练习过程中, 要依据教材和大纲, 针对教材中的基本概念和基本原理, 对有关的练习进行精选精练, 不能照抄照搬, 搞题海战术。练习完成后, 要有针对性地进行讲评, 在讲评过程中, 要针对学生的错误有的放矢地进行讲解, 帮助学生分析查找出现错误的原因。

二、面向全体, 转化和辅导后进生

1. 端正思想, 正确对待后进生

转化后进生是一项艰苦、细致的工作, 对后进生切忌一味地指责, 不妨课外多花一点时间, 与其谈心, 帮助他们分析成绩落后的原因, 指导他们查漏补缺, 培养后进生学习的主动性、积极性和创造性, 用爱心去感化他们, 使他们重新树立起学习的自信心。

2. 耐心辅导, 逐步跟踪

教学上要充分考虑到后进生的接受能力, 从易到难, 循序渐进。在辅导中主要是教给他们正确的学习方法, 多启发、多引导、多鼓励, 让他们逐渐恢复自信和勇气。

三、大胆创新, 改变传统教学模式

1. 要突破课本、课堂的束缚, 拓展学生知识面, 培养学生的实践能力

目前, 大多数教师仍以传授课本知识为主, 把思品课应有的广阔空间局限在课堂之内, 大大束缚了学生的思维。因而教师要敢于突破课堂的“小圈子”, 树立“大教育”的观念, 不仅指导学生学好教材, 还要鼓励学生多读课外书籍, 努力拓展知识面, 不仅要搞好课堂教学, 还要组织学生开展各种活动, 培养学生的实践能力、合作精神和自主意识。

2. 改变“一言堂”和“满堂灌”的教学模式, 发挥学生的主体作用

教学的过程是师生共同活动的双向过程。美国著名教育家布鲁姆指出:“知识的获得是一个主动的过程, 学习者不是信息的被动接受者, 而是知识获得过程的主动参与者。”要优化思品课教学过程, 就必须改变长期以来单向灌输、以知识传授为主的传统教学模式。从教师方面讲, 在教的同时, 还要不断地学。这就意味着教师在与学生接触的过程中, 要及时了解学生的思想, 把握他们心理动态, 并以此为依据, 完善教学过程;要培养学生的创新能力, 善于启发、引导学生把不同知识重新组合, 让学生善于从不同角度来观察、分析问题, 开拓思维, 大胆提出自己独特的见解等。

总之, 要提高思品课教学质量, 单靠书本, 单靠热情, 单靠传统的教学模式, 单靠课堂45分钟是不够的, 必须研究探索思品课教学的新途径、新方法、新手段, 大胆创新、与时俱进、灵活应对, 才能真正把思品课教学引向一个新的高度, 为全面建设小康社会培养更多、更有用的人才。

思品课多媒体教学有效性之我见 篇2

在思品课教学过程中, 充分合理地发挥多媒体教学有效性,对教学具有非常大的辅助作用。运用多媒体教学到底有哪些有效性?下面谈些个人的想法。

一、创设学习情境,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”, 著名的特级教师于漪说 : “课的第一重锤要敲在学生的心灵上,激起他们思维的火花,好像磁石一样,把学生牢牢地吸引住。”这需要激发学生的学习兴趣。思品教师能否激发学生对本学科的学习兴趣,对于以后学生学习状态和教学效果的形成将产生直接影响。多媒体教学可以通过创设各种教学情境,优化课堂教学,并以它特有的魅力诱导、刺激学生的视觉、听觉等多重感官,将枯燥的思品教学过程变成生动活泼的教学方式,学生普遍地感受到这一教学形式的吸引力,大大提高对思品课学习的兴趣。多媒体辅助教学实践中,学生的受益是显而易见的:他们完全被鲜艳的色彩、趣味性的情节所吸引,从而激发学生的学习兴趣,转被动接受为主动学习,锻炼并发展学生的观察能力和表达能力,这样教学内容就更丰富、教学形式更灵活,进一步激发学生的创造力。

二、突破重点难点,提高教学效率

运用多媒体技术可以将重难点醒目地展示给学生, 为学生留下真实、可信的深刻印象,从而引导学生多种感官的参与,发展他们的思维,同时增大信息量,有效扩展课时容量,节省学时,提高教学效率,有利于因材施教地展开。

多媒体辅助教学对提高思品课课堂教学效率的帮助主要表现在以下方面:(1)多媒体组合教学的实施,改革传统教学模式,使思品课中许多难以描述和理解的教学内容直观化、形象化,弥补学生缺乏感性认识的不足,大大提高思品课程教学质量。 (2)多媒体辅助教学可以使学生在有限的单位时间内获取更多的信息,较彻底地分解思品课知识技能信息的复杂度,降低思品课知识点的难度,减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程, 充分传达思品教学意图。(3)使用多媒体辅助教学节省大量的课堂上写字、绘图等板书的时间。思品课板书是必需的,是向学生传递教学信息的重要途径,且有时板书量较多,既要有正板书,又必须附以副板书帮助学生对知识的理解。使用多媒体教学既能轻松分解一些副板书信息, 又能使教师利用有限的上课时间向学生传授更多的知识,让学生在单位的时间内学到更多的内容,提高学习效率。 (4)多媒体的信息集成控制性,有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时,教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识地精选课堂教学内容,突出重点,节省学时,这是一个教学创新点所在。

三、实现资源共享,突破时空限制

随着校园网的建成与完善, 教师的课件可以发布到校园网上,学生可以根据自己的需要选择时间、地点巩固讲过的内容、预习未讲的知识,从而促进学生的自主学习能力。教师也可以借鉴其他老师发布的课件,根据需要使用,这样就可以节省时间,真正实现资源共享,还可以通过不断修改完善,使这些课件长时间使用下去。教师在课件制作和操作实践中,互相学习,共同探索,技巧、能力得到不断提高。

四、巧妙借助网络,培养学生能力

对于教材中一些比较抽象的教学内容, 学生难以掌握或学生理解不透。如果运用信息技术以直观的形象予以展示,则会给学生以很大的启发,既能轻而易举化解教学重点、难点,还有助于学生实践能力、信息处理能力、创新能力的培养。有些教材内容很适宜用多媒体进行教学, 甚至可以直接利用网络教学,如八年级思品《杜绝不良嗜好》一课内容,主要讲吸烟、喝酒、网络的影响通过网上搜索就能得到相关吸烟、喝酒的影响,这样就能凸显网络优势,相反,还可以通过打开任意一个网站,从中明白网络的危害。相信这样的上课如果设计得好,就能收到很好的教学效果。

五、多媒体教学的应用研究是教学改革的创新点和突破口

现代教育的思想、理论、观点,都是为了适应时代的发展,适应社会对人才需求的变化及其在教育改革上提出的更高要求。时代的发展需要素质全面、接受继续教育能力强、有创新精神的人才,所以教育家们提出要将传统的以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学方式转变为以学生学习为中心,以强化个体实践为中心,以信息交流为中心,变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育。这一类的观点以往很难在思品教学中实现, 而先进的技术则可以促进先进思想的实现。有了现代教育技术的支持,许多新的教学模式、方法和手段可以应运而生。

多媒体教学的应用,重要的是教学设计。缺乏科学合理实用的教学设计,就会有教材不会合理应用,有条件不能充分发挥作用,有能力而无法施展。好的教材,通过好的教学设计,可以使它的应用价值升值。思品课教学中应用好多媒体教学,个人认为应注意以下方面:

1.合理搭配多媒体与其他媒体的使用。在教学实践中 ,把多媒体与其他多种媒体同等看待, 研究多媒体与其他多种媒体的合理搭配使用,多媒体不是万能的,有优势也有不足,它集中其他媒体的优势,但并没有达到其他媒体的最佳表现力。例如幻灯的高清晰度和电视大容量的活动图像和动态表现力。因此,在思品课教学中要合理搭配、应用多媒体和其他媒体,发挥出综合效益。

2.选择适合发挥多媒体特性的教学内容。多媒体辅助于教学,只是一种形式,教学内容是教学的核心,提高教学效果是教学的根本目的。内容决定形式,形式为内容服务,应该根据教学内容决定要不要用多媒体来辅助教学。只有选准角度,在有需要的时候进行多媒体教学, 多媒体的辅助教学才能有的放矢,才能与教学内容、目的要求保持一致,充分发挥其有效性。

3.根据教学要求选择多媒体教学方式。根据不同的教学要求,要采取不同的多媒体教学手段,科学设计多媒体教材的功能,如电子提纲型,综合演示型、实验操作型、考试测验型、资料工具型,充分发挥各种功能的优势和长处,做到媒体优势与效益的有机结合。

4.注意充分发挥学生的主体性。学生是学习的主体 ,在情境创设的过程中, 为学生提供多种信息资源, 丰富学生的知识,但不能因此而抢占学生的主体地位,注意学生在学习过程中主体性的发挥,合理安排好教学时间,引导鼓励学生自主学习 ,合作学习 和探究学 习 ,注意学习 方法的掌 握 ,增强教学效果。

5.注重多媒体教学的应用的实用性。多媒体教学设计 ,不应以计算机技术的难易程度评定优劣, 不能认为多媒体课件做得越复杂,技术难度越高就越好,其简单和复杂的程度,应以是否更直观、准确地体现教师的教学意图为标准,尽量以少而精的计算机资源,制作出简而优的多媒体教材。

信息技术与初中思品课整合之我见 篇3

1 信息技术与初中思品课整合的原则

信息技术与初中思品课的整合能够有效增强教学效果,提高教学质量和学生整体素质。在二者的整合过程中需要遵循以下几点原则:

首先,遵循适度性原则,信息技术作为良好的辅助教学工具,对于教师的教学方法改革有着明显效果。但是在整堂课中都使用信息技术手段,难免会让学生产生视觉疲劳感,因此,教师应当针对教材和学生具体情况适度应用,精简课件,充分考虑学生的接受能力,优化教学方法,让学生更好地吸收思品课知识。

其次,遵循科学性和实用性原则,多媒体课件能够增加视频、音乐、动画等效果,可以有效吸引学生的注意力,在使用多媒体教学时要充分考虑到实用性和科学性原则,避免将教学转变为多媒体展示教学,教师要根据教学目的和教材内容增强课件的实用性,以便于更好地突破教材重难点。

最后,遵循与生活实际相结合的原则,初中思品课内容大多较为抽象,学生难以掌握要点,因此,教师利用多媒体教学时要注意将教材知识与生活实际相结合,穿插些生活中常见的视频、图画等将教材内容具体化,让学生形象地感受到思品课内容的实用性,使其更好地接受教材知识,取得良好的教学效果。

2 信息技术与初中思品课整合的优势

2.1 创设问题情境,激发学生兴趣

教师在初中思品课中整合信息技术教学手段,可以通过创设问题情境的方式渲染课堂氛围,激发学生探索知识的欲望,让学生在问题情境中主动地参与到学习活动中。例如,在讲授我国的人口问题时,教师可以将小品《超生游击队》作为辅助教学材料引入到课堂中,将宋丹丹的台词“越过越穷,越穷越生,怀孕时想吃点啥都没有”“时代不同了,男女都一样”作为问题的切入点,让学生思考这些台词中所反映的我国人口问题和传统的错误观念。教师也可以利用多媒体播放一小段视频,充分刺激学生的视觉和听觉,激发学生的学习兴趣,在轻松、愉悦的教学氛围中达到教学目的。

2.2 利用信息技术,拓展课堂容量

教师在教学过程中可以充分利用信息技术的优势来拓展课堂容量。思品课内容较多,又受到课堂时间的限制,很多重要知识点无法概括或是学生无法真正吸收。教师可以通过不同的媒体形式来丰富课堂内容,扩展教学知识量,利用信息技术来引入一些新闻案例等,帮助学生吸收重难点知识。例如,在讲授统一的多民族国家时,教师可以将南沙群岛和台海局势等热点新闻事件引入到课堂教学中,穿插一些历史资料,组织学生来探讨和分析问题,增强学生对自身责任感的认识,进而达到思品课教学的目的。

2.3 利用多媒体手段,突破教学重难点

多媒体教学手段能够将抽象的思品课知识点形象化,伴随着声音、动画等具体形象的变化,更加突出教学重难点。例如,在讲授感恩坚强这一节内容时,教师可以引入“神舟”系列发射成功的案例,通过网络收集宇航员平时刻苦训练的材料,通过多媒体插入图片和声音,制作成自动播放的形式,将苦练电动转移、乾坤颠倒的万向床、征服电动秋千、模拟太空舱训练等图片循环播放,让学生在听和看的过程中感受到宇航员的辛苦,引发学生对坚强性格的思考。通过这一形象化的教学设计,有效将静态的知识点动态化,进而让学生更好地掌握重难点知识,达到教学目的。此外,教师要指导学生通过多媒体视频的观看和欣赏,思考人生的价值,提高思想觉悟,树立正确的人生价值观,培养自身良好的品质,通过一些热点视频的播放来引起学生的情感共鸣,让学生从中学会辨别是非、提高自身的道德素养。

3 结语

总而言之,信息技术因其具有多种独特的功能而能够有效应用到教育领域。在初中思品课中有效整合信息技术手段,能够为学生创造更为丰富的教学内容,使学生得到情感和精神上的满足,进而提升学生思品素养;让学生更加积极、主动地参与到课堂教学活动中,进而达到教学目的,提升课堂教学效果。

摘要：随着科学技术的迅猛发展,信息技术已经逐步渗入到教育教学领域。初中思品课内容广泛,具有鲜明的时代感,涉及天文地理、古今中外、经济文化等知识,而网络教学能够进一步拓展思品课的信息量,丰富课程资源,帮助学生吸收更多的知识。信息技术与初中思品课的有效整合需要教师在教学观念、教学模式等方面有所创新。本文主要针对信息技术与初中思品课整合的相关问题进行探讨。