职业感受

职业感受（精选5篇）

职业感受 篇1

近几年来学校的办学条件、教学环境虽然有了很大改善,教师的工资待遇较以往更是天壤之别,但是如今面对各级各类的检查评比、竞赛,面对社会、家长的期望,许多教师越来越感觉到肩负的重任和压力,缺失了职业幸福。我作为一名从教三十年的教师,拜读了陶老师的《做一个幸福的教师》,结合自己的从教经历,撷取几点体会与同仁共勉。

一位哲人说,一个人20岁如果不读书,他已经老了。因为人的生命形式有两种———常态的肉体形式和内化的精神和心灵维度。臧克家说过:“有的人死了,他还活着;有的人活着,他已经死了。”很好地诠释了生命的这两种形态。对于常态的生命来说,空气、阳光、食物和水是必需的养料;对于精神和心灵维度的生命来说,它需要的养料来自于读书。没有精神和心灵层面的成长,没有它的滋润,你的内心就是苍白的。陶老师说:“因为我们教师肩负着一种特殊的历史使命,是人类灵魂的工程师,需要在精神和心灵层面涵养学生,通过对其潜能的开发,让其拥有丰盈的知识与智慧,从而实现生命的飞跃。”教师更应多读书,不但读教育方面的书,更要读教育之外的经典,只有积淀了丰富的文化底蕴,在教学中才能游刃有余,遇到问题才能迎刃而解。我们应腾出一片心灵的空间安放文化、思考问题,这样才能步入更高的境界。

做幸福的教师,懂得享受教育。懂得享受学生的教师,就是懂得享受教育。因为教师职业幸福感最重要的源泉是学生的成功和他们对教师的真情回报,任何影响教师职业幸福感的不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你的前提是必须学会真心地去感恩每一位学生,对学生就像对待自己的孩子一样。要真正做到这点并不容易,但我相信如果你只用“高压政策”来管理学生,你一定离幸福教师的标准很远。

做幸福的教师,拥有一颗宽容的心。有人说得好:如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的,我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的。我觉得作为一名教师要拥有一颗宽容的心,能够成为孩子的良师益友,要学会赏识学生。当学生“违规”时,多一些疏导;当学生获得荣誉时,别吝啬表扬;当学生情绪低落时,多一些沟通。总之,教师的宽容是烈日炎炎下的凉风,是凛冽寒风中的阳光,是狂风暴雨后的彩虹,她会让师生在和谐相处中感受到幸福。

做幸福的教师,对学生有无私的爱。爱是人一切行为的动力,幸福的教师必然是一个拥有爱的富翁!热爱学生、热爱学校、热爱工作。教学中我从不为学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦,从不为家长的不理解而生气抱怨,从不为工作的琐碎而牢骚满腹……面对天真无邪的孩子,我们应抛开个人物质的追求和世俗的苦恼,让我们的手在惩罚时变得轻纤,在爱护时更加温柔……幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子,让他们在爱的洗礼中长成大树、长成栋梁,并且懂得以爱去回报社会、回报生活。

陶老师说:“文化一旦在心灵安顿之后,就成为一生幸福的储蓄。”我觉得教师在平时的工作和生活中,要始终做到从容淡定、宠辱不惊、淡泊名利,与经典为伴,与学生为友,多一些享受,少一些抱怨;多一些赏识,少一些责备;多一些宽容,少一些苛求。让我们用辛勤的耕耘来慰藉自己的心灵吧!面对天真无邪、淘气顽皮的孩子,在远离宣泄和浮躁的校园里,静静地回归自我,体验烦躁背后的宁静,繁华落尽后的从容,不也是一种享受、一种幸福吗?既然选择了远方,就应该一如既往地风雨兼程。

参考文献

胡萍.在高效课堂中感受职业幸福.成才之路,2012(06).

职业感受 篇2

——教师体验心得

我永远也不会忘了这个日子——2016年2月24日，这是我长这么大以来第一次不是以学生的身份走进教室的日子，这一天，我将永生难忘。教师体验也是从这一天开始的。

我怀着忐忑的心情跟敏姐走进一年级一班的教室，敏姐是一年级一班的班主任兼语文老师，曾经也学得是思想政治教育专业。这不禁让我这个从小怀着小教梦的姑娘看到了新的曙光，原来，学思想政治教育也可以教其它科目。我并非不喜欢自己的专业，相反，我很喜欢它，我只是希望自己能够在其他方面也有所擅长。因为上课铃声已经响过了，所以孩子们笔直的站在自己的课桌旁等待老师的到来，没有人大吵大闹，也没有人东倒西歪，个子小巧的值日生也有模有样的站在讲台上，敏姐踏上讲台的那一刻，孩子们斗志昂扬地齐呼：“老师您好”，随之而来的还有90度的敬礼。也许他们现在还不太懂什么叫尊师重道，但是他们的举动让我明白：不管什么时候，老师都是伟大而高尚的，值得大家尊重。

孩子们的眼里总是满怀好奇，齐刷刷的目光都盯向我，敏姐介绍我说：“这是琪琪老师，早今后的几天里，将陪伴大家度过一段欢乐时光”，骤然间，教室里响起了一片掌声，毫无防备，我看得出来，他们用掌声表达了对我的热烈欢迎。“各位，大家早上好，我是来咱们班实习的大姐姐，我叫刘琪，希望在本周能和大家相处愉快！”话闭，有参差不齐的“姐姐”冒出来。我怀着好心情走向了教室角落里的一张椅子处。也有孩子时不时探过头来望望我，或许这就是好奇吧！每个孩子都有一颗好奇的心，天真的本性。

可能是因为才开学吧，敏姐还没有正式上课，而这一节课里，所要做的就是选班委，我只记得自己上初中后才开始实行民主投票选举，而在一年级的班里也是民主投票，小朋友可以举手发言，可以推荐别人，也可以毛遂自荐，总之，每个孩子都很热情很积极，有什么想法、看法，他们都畅所欲言。我发现，这与我小时候不同了，时代真的在变化。

在这堂课中，一年级一班选了班干部，几乎每个小朋友都有职务，敏姐说：“我要尽量发现每个小朋友的长处，让他们的长处能够得到锻炼，将来遇到事儿的时候，就会有处理的办法。”敏姐的一席话让我体会到班主任的良苦用心。很快，下课铃声响了，孩子们井井有条地走出教室，在教室门外自觉排成两列，然后在纪律委员的带领下走向操场，有些高年级的学生还没有他们表现好呢！孩子们的操我会做，于是我站在最前端带着他们做，特别是有一节跳跃运动，我记得我上高中那会儿，这节操最没有人想做，而孩子们却非常认真，每一步都跳得很到位。我开始反思，为什么小朋友都能做好的事反而我们这些已有生活阅历的人却老想着偷懒呢！

很荣幸有一位大三的专科生姐姐来这里实习，我们俩很快成了好朋友，无话不说，很难得的知音。于是我中午就找她聊天，四年级的樊老师就是姐姐的带课老师，所以我也有幸被邀请去四年级一班的教室听樊老师讲评作业。樊老师讲评作业的时候，教室里特别安静，大家都聚精会神的听课，老师讲得特别仔细，一道数学题为什么要用这个方法？从哪里看出来要用这个方法，以及如何用这个方法，樊老师都讲得特别仔细，当然，四年级的孩子们吸收和消化能力也特别强，很快就能举一反三了，老师改了一下题，做了一个变式训练，孩子们都踊跃举手回答问题，我记得有一位小女生回答了5个问题，特别聪明的孩子。后来，在上新课的时候，樊老师能非常有效的联系实际生活，将数学题与生活相结合，使得孩子们对数学更加有兴趣，我印象最深的就是樊老师会说：“前天元宵节，我早上吃了10个汤圆，晚上吃了12个汤圆，请问我这一天总共吃了多少个汤圆？我晚上比早上多吃了几个？”很简单的问题是为了学习加减法逆运算，樊老师吃汤圆的例子我感触颇深。课后，有一道有难度的数学题需要孩子们思考，孩子们想了半天也没想出来，一个小女生就拿了草稿纸来问我，我用最简单的方法告诉了她，一大群孩子又围过来让我讲，我突然觉得自己好幸福，长到19岁，还是第一次有这么多孩子在我身边围着我讲题呢！当我讲完他们明白的时候，一个男孩说：“这个姐姐真不愧是大学生，一下子就把这道题做好了，还能跟我们讲明白！”我听了，心里别提有多开心了，我觉得自己选择教师行业一点儿也没错。

下午，我回到了一年级一班的教室，这节课孩子们上美术课，李老师教大家画七星瓢虫，大家都很专注，没有带彩笔的同学在得到同学允许后才礼貌地接过画笔，没有谁直接随意拿别人的东西，这让我欣慰，孩子们是好样的，未来之星都是以礼待人的好公民，儒家文化在未来人才的身上渐渐呈现。有个叫王子凡的小朋友是刚转到这个班的，他画了瓢虫后送给了我，虽然小孩子的画不是一流的，可是他的心意却是满满的，我很感动。很快，第一天就这样过去了。

2016年2月25日，是我在什地小学实习的第二天，我早早来到学校看孩子们早读，他们的声音洪亮而整齐，清脆而干净。早读后的第一堂课是语文课，敏姐让孩子们读了一次课文，读课文的同时，敏姐把这一堂课的生字写在了黑板上，读完后，敏姐请孩子们为黑板上的生字组词、注音。孩子们很积极活跃，当然也有不对的地方，敏姐也会纠正。在这里，我看到的是一位尽情让孩子们尝试，在错误的地方给出提醒的好老师。既让孩子们开动了脑筋，也使他们在犯错的时候多一点认识，就像人生在犯错误之后也会得到启发与教训。

光认识生字还不够，朗读也很重要，刚开始全班一起朗读，而后分角色朗读，男生一遍，女生一遍，然后老师进行点评。读得好会得到老师的表扬。小孩子的世界里最喜欢老师的夸奖了，所以在读的时候，他们会放声大读，很响亮。之后进行的是分析课文，老师逐字逐局为这些一年级的小朋友分析。当然，小朋友也会试着自己来分析。最后是造句，我印象最深的是下面这个句型：春天来了，在我的耳朵里，春天是xxx的，因为xxx。其中，xxx处是拟声词，很多小朋友都举手说了自己耳朵里的春天，说的棒极了，而在这简单的造句中，课文中出现的事物又一次被用了进来，这样的巩固方法不仅使孩子们对课文印象深刻，也提高了大家的口才和文采。

敏姐后来还教了写字，一个个生字在田字格中排列整齐、秩序井然。孩子们也在下边写得特别好。

中午饭后，有几个女孩子找我玩，然后一大群孩子围过来。有的牵我的左手，有的牵我的右手，还有的扯衣角，从后面一下子抱住我，总之，一大群孩子拥着我，七嘴八舌的跟我说话，声音很吵，我一句也没听清楚，终于3好大力气挣脱他们，不顾形象地吼了一声：“安静！”他们也在几十秒后停下来，我说：“有什么想玩的举手说，一个一个来。”立刻都把手举起来，我一个一个点他们的手。“老鹰捉小鸡”、“颜色猫”、“王字猫”等等，好多游戏的名字都被他们意义说出来，为了他们的安全，最终我陪他们完了丢手绢。几乎全班都参与了进来，我才发现自己的带动能力居然这么强。甚至四五年级的同学都来围观了，大约一米高左右，我把他们叫进了教室。李老师今天告诉我中午有要给他们监考数学，这是他们的数学试卷，李老手复印了一份。我帮他们监考，孩子们都很乖都埋头写自己的试卷。我站在讲台上往下面看，原来真的看的非常清晰，在下面的一举一动都尽收眼底，突然间有点儿老师的感觉了。

下午思想品德课上，孩子们分享了他们家人有谁？对家中老人自己该怎么做等看法。小小的心灵都是先人后己，说要帮助爸爸妈妈做家务，吃饭时吃软一点的爷爷奶奶手不好‥‥如此小的年纪便有这种看法，真的不简单。

下午放学前打扫卫生的时候，一个叫曾静瑶的小姑娘给了我一幅她自己画的画，很漂亮。后来，好几个女孩子都给了我。我真的觉得好幸福。

和他们一起嬉戏玩闹，仿佛让我回到了自己的童年，美好快乐。后来我组织他们排队放学。他们礼貌地跟我讲“再见”，美好的一天又结束了。这一天我过得好快乐。体育课跟他们一起疯，下课后已取消，一起跳。当老师真好，我要坚持。

2016年2月26日。明天我就要回学校了，今天上午我去学校跟他们道别。几个小女生又给了我几幅她们自己画的画。有个小姑娘还写了信祝我开开心心快快乐乐。我真的好感动。我买了糖与他们分享。然后我们挥手说再见。

我很感谢这三天有机会和他们相处，我很庆幸自己坚持小时候的梦想：考师范，当老师。这三天的体验，让我更加坚信自己的梦想，在今后的学习中，我会不断地去完善自己，朝着我心中的“老师”前进。我答应了孩子们等我毕业就回来看他们。我一定要带着一份满意的答卷回去。

我希望自己以后有更多不同年龄层的老师体验来丰富我的人生，我也会坚持下去。

校本研修 引领教师感受职业幸福 篇3

一、把握发展方向，全面定位发展愿景

在“让每一个孩子健康成长”的办学宗旨和“彰显师生生命活力的自主教育”核心理念的引领下，我校确定了教师的发展目标，即始终遵循教育规律，始终敢于进行教育最前沿的问题研究，始终满足学生的个性发展需求，始终坚持思考力、执行力、文化力的引领；要求教师胸中有书、目中有人，智如泉涌、行为表仪；倡导教师把教育工作当做一种事业来追求，而不能当做一种职业来应付。

为了实现这一发展目标，学校本着培养优秀教师、打造精品课程、提高办学内涵的宗旨，遵循“三格五训两自主”的工作思路，积极搭建培训及展示等平台，切实提高教师的综合素养。

二、确定阶段目标，自主规划发展思路

十二五以来，学校继续对教师提出制定个人发展五年规划的要求，其中重要的“两自主”内容包括自定目标、自我评价。

自定目标就是要把自己在师德、知识面、学科业务、基本功、教科研等方面的目标定位写出来，并说明如何发挥学科特色优势，带动教师的发展。要求分阶段确定小目标，写清楚围绕目标学什么、怎么学、怎么做。

自我评价就是对自己完成目标的情况做一个及时回顾和正确评价，讲清楚每一个小目标达成后的收获，没有达成的原因和下一步改进措施，促进教师自我反思、自主成长。

三、创新培养策略，分层推进发展进程

学校运用“三格”培训策略，即新教师人格、青年教师出格、骨干教师风格，对不同层次的教师进行针对性地培训。

新教师人格主要是对新上岗教师的培养。首先确定培养目标，即一年成手、两年优秀、三年骨干。其次进行全方位培训，包括角色转换的引导、法律法规的学习、师德师风教育、班主任工作能力及教育艺术培训、课堂教学常规学习等。主要的培训方式有：第一，校级干部轮流与其交流、定期答疑；第二，师徒结对并签订任务合同，内容包括每学期上交一份最优教案、上一堂合格汇报课、写一份教学体会、设计一份活动方案、每天写一页正楷书法等；第三，加强理论和业务学习，坚持手写详案、课课有反思。

青年教师出格主要是强化对青年教师的培养提高。一般常用的方式就是组织青年教师文化沙龙，如组织“智慧的犁耕”班主任工作沙龙和教师论坛。开展精品课展示、说课调讲、基本功竞赛等，促进青年教师在个体和全体共同努力的基础上不断提高自己的业务素质和能力。

骨干教师风格就是通过开展教科研活动，全面提高教师的综合素养。要求骨干教师有课题、有特色、有风格。通过开展专家秀、教学秀等活动，充分发挥这些骨干教师的引领作用，帮带青年教师快速成长。

四、搭建展示平台，有效促动能力提升

学校搭建了五种发展平台，即“五训”，主要是以学促训、以课促训、以研促训、以赛促训、以评促训。

以学促训。就是通过加强学习来提高业务能力。学什么？学习学科本位知识，这是根本；学习学科课程标准，这是法规；学习相关知识，这是外延；学习各地优秀经验，这是眼界；学习新理念，这是高度；还要学以致用，不断内化，这是学习力；更要阅读经典，积淀底蕴，这是用文化浸润生命。怎么学呢？主要形式有自学、伙伴互助学、专家引领学、外出考察学等。

以课促训。这是培养提高教师素质和能力的根本途径。能上一节体现高尚、本真、丰厚、灵动、和谐、创新意蕴的课，是优秀教师必备的素质之一。因此，课堂教学研究是培养优秀教师的关键话题，也是学校培训提高教师能力的最重要的措施。在以课促训中，学校遵循研究主题课程化、研究内容系列化、研究手段多样化、研究指导层次化、研究成果特色化的宗旨开展培训活动，增强培训效果。

一是研究主题课程化。学校每学期开展教师培训课程，主要有专家讲堂、精品课堂展示、我型我秀、名师推介、实验连连看、实验对对碰等课程；每学期一次，全校教师参与。这种以校为本、以教师为本的有针对性的研修培训课程，有效地促进了教师的专业化成长。

二是研究内容系列化。近几年，学校围绕课堂教学模式构建和活力课堂研究，展示了不同课型、不同模式、不同风格的课堂，形成了研究系列。以语文学科为例，主要进行了“自主—开放式”精读课教学研究、“自主-测查式”略读课教学研究、“自主-互动式”口语交际课教学研究、“自主-赏析式”习作赏评课教学研究等活动。

三是研究指导层次化。针对教师不同的层次需求，学校有不同的层级指导。例如，新上岗教师主要由师徒对子帮带和年级组指导，确保指导的细致和全面；每位教师的展示课由主任指导，副校长积极参与，确保其教学水平的不断提高；优秀教师的公开课、引路课等由名师工作室的名师和主任、副校长共同研究指导，确保其课堂的高品质；全区引路、观摩课等聘请区教研员和区级名师指导，确保其教学的高层次。

四是研究手段多样化。各学科备课组每两周开展一次“小问题解决”式的集体备课，大家围绕高品质活力课堂建设积极发言，注重解决实际问题，在此基础上形成较高质量的教（学）案。同时，学校开展同课异构、一课多上、骨干示范、教师精品课展示等活动，在课堂观摩与反思中改进教学策略，有效落实先学后教、以学定教、多学少教、顺学而导等教学理念。

五是研究成果特色化。在研究的过程中，我们不断总结研究成果，提炼特色做法。如在“自主-开放式”语文精读课的研究中，通过“学法指导”，实现课堂教学中教师由“教会”向“会教”转变，学生由“学会”向“会学”转变，凸显了学生主体，并形成了“六重”、“九不做”等实践经验，为学校活力课堂研究奠定了扎实的基础。

以研促训。通过课题研究促动教师成长，引领教师走上幸福研究和快速发展之路。目前学校采用小课题研究方式，本着“简、小、实、新”的宗旨，以“一二四”工作思路推进小课题研究，即围绕一个“真”字，遵循两个原则，借助四个保障，切实引领教师通过研究提高自身素质。

以赛促训。就是加强教师基本功训练，针对教师现状开展相关活动。

以评促训。结合学校教育教学各项考核赋分制度进行评价，每个学期末进行总结。

近几年来，学校围绕“三格五训两自主”的工作思路积极开展培训活动，切实促动了教师的专业化成长，让教师体验着成长的快乐，从而更加促动了学生的健康快乐成长。从此出发，彼此抵达。我校教师今后将继续走一条校本研修的深化研究之路，到达幸福灿烂的明天。

近距离感受奥地利的职业教育 篇4

关键词：奥地利职业教育,MODUL,启示

2013年10月, 由国家教育部选派, 笔者有幸远赴奥地利首都维也纳, 在当地的MODUL旅游学校进行为期八周的学习, 所学课程涵盖了奥地利职业教育、职业学校管理、教学质量评估等内容。学习期间, 奥地利MODUL学校给我们介绍了德国等欧洲国家的职业教育概况, 解读了奥地利的职业教育特点、办学理念、教育教学管理、教学方法等, 让笔者开拓了眼界, 受益颇多。

1 剖析奥地利国家职业教育的丰富内涵

1.1 形成了完整的国家职业教育体系

经过三百年的发展, 奥地利、德国等欧洲国家已形成了四大类型职业学校体系:即学制5年的高等职业技术学校 (BHS) 、学制2至4年的中等职业技术学校 (BMS) 、学制3至4年的“双元制”的职业学校 (B/L) 、学制1年的就业前培训的技术学校 (P/L) ;其中B/L学校只招收P/L学校的毕业生和少量BHS、BMS学校第一年淘汰的学生。据统计资料显示, 就读BHS、BMS和P/L学校的学生比例分别是31%、15%、54%;P/L学校的毕业生在找到工作单位后, 由单位支付学费和工资进入双元制的职业学校 (B/L) 进行非全日制的职业教育 (奥地利法律规定每年不得少于10周) 。由此可见, 奥地利已形成完善的国家教育体系, 其职业教育是国家教育体系的重要组成部分, 该国青年中85%是通过职业教育毕业的, 其中“双元制”教育占45%、中职教育占15%, 高职教育占25%。

1.2 专业的设置贴近市场和产业的需求

各职业学校不仅根据当地传统的产业如服装业、纺织业、旅游业等开办相关专业, 同时也根据市场最新产业如电子商务业、高新技术业等开设相关专业来满足产业人才的需要。学校根据产业的实际需要, 在相关专业建设和教学中不断更新课程和教学内容, 如维也纳大力发展现代会展服务产业, 当地的职业学校就开设了会展服务与管理专业。由于各职业学校重视了专业与产业的对接, 因此培训的大量学生受到产业和企业欢迎, 培养的学生就业率在欧洲处于领先地位。据统计, 欧盟国家青年的失业率为30%~40%, 而奥地利18岁左右的青年中失业率仅4.3%。

1.3 行业、企业高度重视和参与职业教育

在奥地利, 国家首先立法要求行业企业必须参与职业教育, 同时政府对参与职业教育的企业从政策和资金上大力扶持, 所以职业教育得到奥地利各行各业的高度重视, 其地位也在国家教育体系中进一步凸现;其次政府相当重视对职业教育的资金扶持, 并且优于文理高中教育, 同时如宝马等知名企业都将自主研发的最新技术和设备在市场推广前提供给职业学校免费使用, 所以各职业学校的实训设备处于行业领先地位, 成为行业技术的“领跑者”。与之相比较, 我国的职业教育在产教相结合上相对滞后。

1.4 学生选择学制和专业的自由空间大

我们已知道奥地利已形成了完善的职业教育体系, 因而学生选择专业和学制自由空间很大, 可根据自身的需求而选择学制与专业, 当然第一次选择后不是一成不变, 学生也可以根据市场或自己面临将来发展成什么样的人而重新选择, 使自己的兴趣和未来的职业发展更好地结合, 使潜在的能力得到最大的发挥。因此, 学生学习专业的积极性更高。我们在走访职业学校中看到, 无论在学校, 还是在实习企业里, 学生学得都很认真。

1.5“双元制”与“模拟公司”培养模式特色显著

奥地利职业教育在充分借鉴德国“双元制”教育的基础上, 又开创了“模拟公司”人才培养模式。“双元制”主要针对专业技术性强的专业 (如汽修技术专业) , 其受训者由企业和职业学校共同来完成培养, 两者相辅相成, 缺一不可。采取的方式是学生的理论学习在学校完成, 技能学习在企业完成。“双元制”的特点:一是理论课方面, 是以职业活动为主导;二是专业课所占比重特别大, 文化课强调为专业课服务, 体现专业课之本位;三是实训和实习分开。“模拟公司”模式主要针对财经、商贸、营销等专业, 运用注册的“模拟公司”在虚拟现实的市场条件下, 学生通过从事商业活动, 从而实现理论知识与实践活动的结合。“模拟公司”除赢利是虚假的以外, 其余都和真实公司相同。学生们要像真实公司一样注册、交税、为雇员投保等。我们学习期间曾到另一所职业学校参观, 他们的“玩具销售公司”模拟演示饶有趣味, 让人大开眼界。

2 感受奥地利MODUL旅游学校办学特色

MODUL学校于1908年成立, 是欧洲历史最悠久的酒店管理职业学校之一, 也是一所民间资本举办的职业学校, 其归属于奥地利维也纳经济商会。学校有五年制:即14岁入学, 19岁毕业后可以进入大学继续学习或者开始职业生涯;三年制:即14岁入学, 不参加高考, 毕业后直接进入职业生涯;两年制:即18岁入学, 想很快获得职业经验的学生;合作式:即成人或其它国家的职业人员参加的进修和培训。其鲜明的办学特色值得我们借鉴:

2.1 准确定位培养目标, 把职业能力培养贯穿始终

MODUL学校把学生从业的“个体能力、社会能力和职业能力”作为培养目标, 即个体能力:学习能力、思考能力、接受交换信息能力等;社会能力:团队合作能力、社会认知能力等;职业能力:从事相关职业的岗位能力、技术能力等。每一个学习阶段, 学校都会列出上述三个能力培养具体目标, 学生必须达到相应的能力要求, 其次学校重视学生的自我参与意识的培养, 重视学生创新能力的培养。因此, 在教学过程中教师成为指导者、咨询者, 不再是知识的传授者、讲解者;根据教学内容大量运用现代化信息技术手段来保障, 针对学生个性特点, 综合运用了不同的教学方法, 如角色扮演法、分组实训法、小组研讨法、岗位实践训练法等, 来提高学生的主动性、积极性, 以提高学生的创新性思维和独立分析及解决问题的能力, 提高教学质量的实效性。MODUL学校一直探索并饯行这些先进的教学方法, 把职业能力培养贯穿于整个教育教学过程中, 并且成果显著, 该校的学生毕业后几年内, 都成为酒店业的技术骨干, 大多数成为企业的中、高层管理人员和职业经理人。

2.2 注重招生对象的选择

MODUL旅游学校是一所历史悠久的、专门培养酒店服务与管理人才的欧洲品牌职业学校, 在招生时注重选择具有从事酒店服务与管理兴趣或对旅游行业大都熟悉和热爱的学生。因此, 其五年制的招生对象主要针对已有家族产业并在未来将继承产业管理的学生, 或者是对酒店管理感兴趣也愿意从事相关工作的学生;两年制的招生对象主要针对在企业上班的员工, 为了进一步发展而进修的学生或是从高中毕业后不想升大学而想直接就业的学生。因此, 该学校学生生源稳定, 专业化强, 吸引着世界各地有志从事酒店服务与管理的学生到该校学习。

2.3 以学生心理特征为切入点, 科学设置专业课程

在培训中了解到, MODUL学校是以学生心理特点为依据来设置专业课程。例如:五年制以技能为先设置课程。根据刚进校的学生心智不完善、对职业理解不深、兴趣爱好不专一等心理特征, 在课程安排是:先技能课后理论课, “从做开始”来调动学生学习专业积极性, 从动手能力上培育学生的职业意识, 进而培养学生爱学校、爱专业、爱行业的思想;每个阶段, 学校根据不同年级的培养目标, 把学生的心理特点和专业相结合来安排专业课程。例如1~3年级, 以校内实训课为主, 每周轮换安排实训, 如烹饪实训、餐饮服务实训等, 4年级以校外实训为主, 主要是酒店经营实务:如酒店的开业与经营, 从酒店施工建设开始, 到酒店经营及管理, 让学生实际参与;5年级重在企业实习, 到高星级酒店岗位实习, 同期安排就业面试训练, 锻炼学生语言能力, 增加学生面试能力, 为成功就业作好准备。

2.4 实施有效、积极主动的教育管理

一是重视课程设置和教学内容集体研究:开学初, 各专业老师根据国家制定的教学大纲, 就本学期所开课程和教学内容开展集体研究, 统一内容和标准:如课程设置、教学目标、教学进度、教学内容、评分标准等形成统一的标准, 实施过程中必须一致。

二是重视备课和课前准备。各学科教师根据教学任务, 在课前花大量的时间准备, 如教学方法的选择、学生评价的标准等。往往一堂课的情境岗位模拟教学或小组讨论式教学的背后, 教师的准备时间是上课时间的两倍甚至更多。

三是采取行之有效的考核形式。考核方式以口试、笔试和技能考核相结合, 即口试主要考核学生语言交流与沟通的能力, 其考核目的是让学生学会展示自我和推销自己的能力;笔试是各学科在期末都要完成相应的论文撰写, 其考核目的是提高学生自主学习的能力, 学会对问题的研究和探讨;技能考核是针对专业技能进行过关性考核, 其考核目的是让学生掌握相应岗位业务技能, 熟悉岗位服务与管理流程。三种考核形式均由行业专家和教师共同考核, 其评价方法由教师考核评价、学生自我评价、小组团队评价等构成, 考核过程是公开的、透明的, 学生对考核结果有异议时, 可以提出申诉, 考核结果是学生和老师共同协商的结果。

2.5 学生就业率高, 成才典型多, 形成良好的社会口碑

为培养市场最急需的服务与管理人才, MODUL学校每年都进行了市场调研和岗位需求分析, 针对市场最需要、未来发展潜力大的岗位作为人才培养的“主攻”方向。因此, 通过有针对性培养, 学生成为相关技术岗位的“新生力量”, 并通过维也纳经济商会把学生安排到世界知名企业实习, 丰富学生工作实践经验, 最终培养成为市场最急需的、最抢手的高素质人才。培训期间, 该校校长向我们介绍:他们的毕业生中, 90%以上的学生选择了到酒店行业工作, 并经过几年的努力, 成为酒店职业经理人、高级管理人员或回到自家经营家族产业企业。MODUL学校已经成为奥地利乃至整个欧洲最著名的酒店管理人才培养的“摇篮”。

3 奥地利国家职业教育给我们的启示

3.1 重视职业教育应从政府入手, 完善政策保障职业教育的发展

奥地利政府在职业教育发展过程中, 不断制定了相应的政策与法规来保障职业学校的建设与运行。奥地利职业教育机构由国家全额投入, 教师享受国家公务员待遇, 职业学校建设项目及运行经费来源于国家财政, 当然企业在建设培训基地或使用跨企业培训基地需要支出, 同时要支付学生一定的报酬。从国家至整个社会都形成了“只有重视和发展职业教育, 国家经济命脉才能得到保障”的高度认识, 因此, 整个社会都积极关注职业教育的发展, 同时也把职业教育作为一种振兴经济的“战略发展产业”, 大力投资于职业教育。学习期间, 在与中国驻奥地利大使馆黄司长交流中达到共识:与欧洲的职业教育相比, 我国的职业教育还存在一定的差距, 应加快制定适应中国经济发展的、有效调控的职业教育保障制度和措施, 构成政府、部门、企业、学校四方参与、协调有序、内容完善的职业教育体系和法规体系, 形成全社会共同关注和重视职业教育的大环境, 为职业教育的健康发展“保驾护航”。

3.2 建立科学合理的人才培养模式

奥地利职业教育是国家立法、行业协会主导、企业参与的办学机制。其办学模式针对性强, 重能力, 充分调动企业办学的积极性。通过国家立法要求, 奥地利的企业不仅要制订完善的培训方案, 而且要提供足额的培训经费, 使办学和实践培训得到充足的物质和技术保证。同时, 规定学校必须从行业中聘请技能强、专业技术深厚的骨干、高管等人员组成专业指导委员会, 按照企业岗位人才的需要, 分析岗位特征, 确定从事相关岗位的职业能力, 制定准确的专业培养目标;在专业指导委员会的指导下, 学校按照办学规律, 组织教师将各工种岗位能力进行总结、归纳, 形成专业人才培养目标, 制定针对性的教学实施方案和大纲, 而从确保教学的实施有依有据。对学生的培养, 充分强调以岗位职业能力培养为核心, 突出“在职业、在岗位、在能力”, 以确保职业培养目标的顺利实现。此项制度值得我国职业学校借鉴和运用。

3.3 规范职业教育评价体系

奥地利职业学校的学生由学校、企业负责培训, 行业协会负责出题考试, 但更重视技能考核。考核标准由三方选出的专家共同组成考试委员会来制定, 充分体现了考核的公开、公平、公正原则, 学生无论是笔试还是技能考试、口试均由考试委员会组织实施和统一评价, 合格后取得双证 (学历证和职业资格证) 才能毕业。因此, 在奥地利取得的岗位职业证书更具权威性和含金量, 社会认可度高。而我国中等职业学校学生的考核基本上由学校自己说了算, 相对比较封闭, 同类专业不具有可比性。因此, 我国职业教育应建立规范职业教育评价体系, 由政府部门出台各专业的标准及其考核标准, 并引入以行业企业为主体的第三方力量参与综合评价, 才能为人才培养质量的标准化提供基础支撑。

3.4 着力打造“双师结构”教学团队

奥地利职业教师除具有学历和资历并享受国家公务员待遇外, 必须经过两年以上的企业实践, 才具备职校教师资格, 若担任实训教师, 还必须取得“师傅”资格。我国无论是中职学校还是高职院校, 无论是理论课教师、专业实训教师, 均产生于高等院校毕业生, 要将学生培养成既具理论知识又有实践技能的人才, 对教师的“双师素质”和团队的“双师结构”提出了很高的要求。为打造既有扎实的科学理论知识, 又有丰富的实践经验专业教师, 我国职业学校必须建立专业教师准入制度, 将企业经历作为新聘教师的必要条件, 同时, 要建立教师定期脱离教学岗位到企业等对口单位从事实际工作的制度。同时, 要开通企业一线技术人员继续学习和专业成长的通道, 如同奥地利的“师傅”培养制度一样, 使具备实际工作经验的企业人员经过学习和考核后成为职业教育教师, 成为职业学校“双师型”教师的稳定来源。作为专职教师的补充和教师结构优化的需要, 从社会和企业聘任一批具有丰富实践经验的专家和工程技术人员作为兼职教师。

3.5 依托产业经济优势, 培育特色鲜明的职业学校

奥地利靠近阿尔卑斯山脉, 地处欧洲的“心脏”, 旅游资源丰富, 旅游业发达。政府充分结合本地实际和产业特点, 发挥资源优势来大力发展旅游相关产业的职业教育, 如酒店管理、会展服务、烹饪技术、导游业务、旅游营销等, 既促进了旅游产业健康发展和人员就业, 又取得了很好的职业教育办学规模效益, 我们参加培训的MODUL旅游学校就是很好的一个例子。因此, 我们可通过借鉴奥地利国家职业教育成功经验, 来完善我国的职业教育体系, 调整和优化职业学校布局, 避免重复建设造成的巨大资源浪费。各地方政府要紧紧依托区域产业经济优势, 加强产业发展趋势分析和人才需求与就业岗位预测等, 发展一批具有带动当地产业发展的特色鲜明、内涵深厚、专业精炼的品牌职业学校, 提高职业教育办学质量和社会口碑, 增强当地产业的核心竞争力, 进而促进整个国家职业教育又好又快地发展。

员工职业工作感受总结 篇5

后勤服务总公司是学校的职能部门，担负着办好学校的后勤保障工作，它关系着全校师生的吃、注行以及与此相联系的管理和服务。在吃的方面，后勤为_余名就餐者，供给着一日三餐的可口饭菜，在食品安全隐患重重、市场原材料价格飞涨的.这一年里，我们保证了我校伙食工作的安全和稳定。在住的方面，我们不仅仅克服了学校办学空间狭小的不足，比较圆满地安排了全校_余名在校生的住宿，并且，还义无反顾地承担了我院家属区的牧业管理任务和与住有关的延伸服务等。在行的方面，全年安全行车_万余公里，基本上保证了学校的各类公务用车和应急用车。

同时，还担负了接送教职工小孩上学、入托等的其它服务，限度地解决了广大教职员工的后顾之忧。在通信服务方面，后勤担负着全校_余门内外线电话的安装和维护服务，动用了后勤优势的人际关系资源，保证了高质量的通讯线路畅通。在环境卫生、水、电、气、暖等的管理和后勤维修方面，我们基本上做到了人人有事干、事事有人干，目标任务明确，岗位职责落实的规范互动状态和_发展局面，限度地为学校的教学、科研和广大教职工生的生活、学习供给了优美干净的学校环境和强有力的后勤保障服务。比较圆满地完成了学校赋予后勤的职能任务。

二、克服急、难、险、重，完成了学校交办的涉及学校稳定发展的大事。

西校区学生的回迁安置工作。我们大家都明白，随着学校的连年扩招，校本部的住宿条件已经到达饱和状态，但_年_月，从_校区回迁的_名新生和_名硕士生，又必须在校本部妥善安置，这真是又急又难的大问题。可是，后勤并没有在急难问题上退缩，而是急流勇进，迎难而上，最终在院领导的关心和学生部门的配合下，内补空缺，外找房源，不仅仅妥善安置了回迁学生的住宿，并且，还经过艰苦的努力和b区住宿楼的业主、西区机电学校校方和农培中心签订了继续承租合同，限度地保证了学校的安全和稳定。南院家属住房的房产证办理工作。_年房改以后，南院_套家属住房均以房改价出售给了教职工，可是，由于历史遗留问题无法解决，所以南院房产证始终未能办理成功。

对此，南院教职工一向无法稳定，并多次找校领导、教育厅领导和省直房改办，要求妥善解决问题，但近十年里始终未果。可就在_年里，_市出台了遗留问题解决方案，我们后勤及时抓住这一时机，采取十分措施，绕过有关环节，动用十分关系，快速推进房改房产证的办理工作。目前，该项工作的前期准备工作已经基本就绪，外部准备工作正有条不紊地进行着。博士楼的天燃气安装工作。学校为引进人才需要，新建了一栋家属住宅楼，即博士楼，可是，天燃气安装工程和基建工作是分开的。楼房竣工后，由于天燃气不通，所以，迟迟无法投入使用。直至今年_月，在有关领导的协调下，后勤接管该项工作，并经过多次和天燃气公司连络，最终使天燃气公司在总量不足的情景下，发展了博士楼天燃气用户，为学校引进人才起到了后勤应有的作用。