好的教育的标准

好的教育的标准（精选9篇）

好的教育的标准 篇1

最好的鞋子不是那双价格最贵的, 也不是那双款式最时尚的, 而是那双穿着最合脚的。同理, 最好的教育就是最适合孩子发展规律的教育, 是孩子感觉最好的, 而不是我们作为教育者以为最好的。这是教育的常识, 但却往往被我们过于“功利”的眼睛所遮蔽, 视而不见, 充耳不闻, 常常好心做了“坏事”。教育, 该让孩子经历的, 就让孩子去直接面对。省略了对孩子的磨砺过程, 就省略了真正的教育。说到底, 教育, 就是帮助孩子成长的一段特殊经历。我以为好的教育应该具备两个基本条件。

一是能让孩子有愉悦感。令人愉悦的活动, 总能吸引人, 甚至让人乐此不疲, 乐而忘返。心理学告诉我们, 学习活动有5个层级:愿学 (学习动机) , 乐学 (学习兴趣) , 好学 (学习情感) , 勤学 (学习意志) , 独立学习 (学习性格) 。由此可见, 孩子的学习内因源于对学习的积极情感体验, 若孩子从一开始就觉得学习是一件苦不堪言的活动, 那么无论学习多重要, 孩子都会敬而远之。然而, 我们的教育, 一开始就要求孩子学习要用功, 一味地要孩子勤奋、刻苦, 常常用“书山有路勤为径、学海无涯苦作舟”来激励孩子。孰不知, 这是比较高的学习层级, 没有前面的愿学、乐学、好学, 又怎么能让孩子做到“勤学”呢?减轻孩子过重的课业负担, 不是简单地控制作业的时间, 少做几道题, 而是要从改善孩子的学习情感做起, 激发孩子的学习热情, 让每个孩子都能愉快地学习, 从而渐渐地爱上学习。这样的教育变革, 才可能为孩子所喜爱。学习, 需要刻苦, 但绝对不要痛苦!

二是能让孩子有进步感。愉悦感是一种情感动力, 进步感则是一种持久的内驱力, 因为每个人的内心深处都渴望成功、渴望进步。孩子亦然。所谓进步感, 是孩子经历学习之后, 看到了自己的学习收获, 看到了自己所具备的学习潜能, 久而久之, 便增强了学习的自信心。相信自己, 才能超越自己。这似乎触及到了教育的真义。教育就是要让孩子既了解别人, 也了解自己。陈国安先生说得好:知人者方能体慰他人, 自知者犹可坚守自己。一个能“知人知己”的人, 就是一个文明人!学习, 正是要让孩子认识自己的智慧潜能, 就是要创造条件, 将孩子的智慧潜能转化为各项实践智能。然而, 我们的教育往往过度拔高了对孩子的评价标准, 是以90分来评价、衡量孩子, 而不是60分。由此, 教育呈现的不是孩子的潜能与进步, 而是孩子的问题与缺点, 制造了无数个“失败者”。从孩子的起点出发, 让每个孩子都能看到自己每天那么一点点的进步, 才是教育应该具有的情怀。这样点滴的进步, 对于孩子来说, 也不是一蹴而就的, 可能需要他们付出艰辛的努力。好的教育, 一定会用足够的时间, 让孩子慢慢长大;一定会有足够的耐心, 静待花开的声音;一定会坚信每个孩子都有学会的可能。

要知道:迟开的花, 一样鲜艳!

好的教育的标准 篇2

一篇好的散文，应该外表是温润的玉，内心是坚硬的钢

一篇好的散文，应该让人觉得是意料之外，可又觉得是情理之中

一篇好的散文，应该像中国的古钱币，外圆内方，在无为里有为

一篇好的散文，应该是可遇不可求，踏破铁鞋无觅处，拈来全不费功夫，文章本天成，妙手偶得之

一篇好的散文，应该反映本人的价值观，所属的社会阶层的品味

一篇好的散文，一定寄托着本人别样的生活理想、别样的生活情致

一篇好的散文，应该文如其人，是一个人思想经历的高度浓缩，集中地体现和本人神似而形不似的特点

一篇好的散文，应该是神秘的、中性的、新鲜的、开放的、包容的、自由的`、人本的、有张力的、时尚的、质感的、儒雅的，与众不同的却又众所周知的、尖锐对立却又高度统一

一篇好的散文，应该有丰厚的文化底蕴，是作者N年人生阅历和N年职业生涯的厚积薄发

一篇好的散文，应该能全面反映作者的艺术造诣、文学素养、职业理念、人文情怀

一篇好的散文，应该能承载起人生的难以经受之重

一篇好的散文，应该是外表COOL，内心CRA-----ZY!

一篇好的散文，应该是红袖的、中国的、领先世界1的

看来

一篇好散文需承载的东东大发了

现在，就让我们拿起手里的如橼大笔

论好的教育 篇3

【关键词】好的教育 中国梦

“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”中国梦的实现需要人才作为支撑，而且，人才越多越好，本事越大越好。知识就是力量，人才就是未来。教育者需要对受教育者进行不同形式的引导，把不同生活习惯，不同天分，不同追求的学生充分开发，使人人各尽其能，为实现中华民族的中国梦各尽自己的力量。我国是一个人力资源大国，如何将宝贵的智慧资源更加合理的释放出来是教育者需要深思的一个问题。

教育的本质是把人的潜力释放出来，把一个人身上最优秀的本质通过教育提炼出来，好的教育是一种启发，发展学生的各项能力，通过教育使他们具备现代人才品质，具备渊博的学识，清明的才智，通达的性情，宽广的胸怀和高贵的教养。

好的教育以提升人的素质为立足点，以为现代化建设服务为特征，以培养德智体美劳多方面全面发展、具有独立个性和创造型人格的社会主义一代新人作为教育目的基本价值取向。教育目的反映的是一定社会对人才培养的总要求，规定着教育培养人才的质量规格。教育具有社会价值，教育培养出社会所需要的人，满足社会对人才的需求，教育培养的每个生命个体都体现着社会价值。好的教育培养的人才有理想、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民幸福而艰苦奋斗的献身精神，不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神。好的教育应促进人的全面发展，提升受教育者的知识和技能，同时在道德和精神上和谐发展，今天的教育更应该把人的价值作为现阶段我国教育的基本价值取向，从受教育者的本性出发，而不是从社会出发，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，把受教育者培养成一个全面发展的人。

好的教育具有教会学生做人，相信每一个正常的学生都有巨大潜力，教育者的责任就在于帮助学生一同发现这些潜力，一同开发这些潜力，并使之变为现实的能力的教育理念。好的教育不以升学率和分数成绩去评价教育教学质量，也不以此评价教师和学生水平，关键在于有效的发展学生的能力特别是优势能力，以能力开发和创新品质的培养为核心，提倡学生展开想象，不束于传统的评价标准，摒弃以应付考试为宗旨的方式方法，开发学生的思维空间和学习能力。

好的教育需要教育者树立公平公正的学生观，体现出孔子所提倡的“有教无类”的思想，不以家庭出身、社会背景有区别的对待受教育者。有教无类就是不分宗教，不分民族，不分性别，不分地域，不分老幼，每个人都能平等接受教育。三六九等的等级分类会影响学生的健康的成长，造成教育方式的不当。积极根据个体差异进行引导来满足不同学生的学习需求，更能激发学生的学习积极性，是每个学生得到充分的发展。如果教育者的教育带有功利性，那么教育的公平，教育的无私，教育的圣洁得不到应有的体现。

好的教育强调教育因时而变，强调教育内容的洗旧革新。在教材编写和课程安排上抛弃过去的准则和思路，转向以启发思维、构建网络知识和发展能力为准则的全新思路和全新内容，其本质是民主教育。在民主教育的前提下，张扬个性，获得健康人格、弹性思维、自我意识、网络只是个符合能力，鼓励学生创新。

好的教育通过新型的教学方式，充分肯定和发挥学生的主体意识，发展学生的思维和创造能力。改變落后陈腐的教育观念，改变呆板枯燥的教学方法，教师不能把学生看成没有生命的仓库，进行填鸭式教学，良好的教育基于教育者确立了新型的教育职能观。教育是满足人类自身不断发展和完善需要的工具。教育的价值在于为每个人最大可能的实现自身价值提供基础，尊重人，发觉人的潜能，陶冶人的人格。教育是满足社会物质生产需要的工具，同时也是满足社会精神生产需要的工具，教育通过培养人、发展人的智慧和才能以及形成人的思想品格和审美能力作用于社会，是人在社会实践中能动的改造世界，在物质生产和精神生产领域充分展现自己的才能和智慧，从而去创造丰富多彩的物质文化和精神文化，在这种文化构建中达到改造客观世界与改造主观世界的统一。教师应当从我教你学的传统师生关系中解放出来，使用民主与合作的方式，鼓励学生，充分发挥学生的主体作用，是教育过程真正成为一个师生密切配合、积极探索的双向认知过程，培养学生的思维能力，发展学生的个性和独创精神。

好的教育培养的人才是德智体美劳全面发展的人才，具备了现代的人才品质。首先具有健康的人格，具备良好而健全的做人的品质，包括良好的社会公德和职业道德、善良人性、爱国之心、法纪意识等，良好的教育培养的人才是以道德、人性、爱国、法纪为基本要求。其次具有弹性思维能力，包括思维的发散和聚敛，强调思维的变异和跳跃，全方位、多角度、联想迁移式的思考问题，培养学生发现新的思维方向、创新精神。

好的教育要培养出终身学习的能力。无论何种学历，何种职位都要一辈子不断学习，活到老学到老才能不断的充实自己。终身学习才能使一个人不断往前发展，国家不断往前进步。丧失了学习力的个人和国家在当今社会是无法立足的。其实，终身学习对国家有益，对自身也有益处。学习不仅能够改进一个人的职业素养，还能够提高一个人的生活质量和水平。

什么是好的教育叙事 篇4

这是一部让人心有所系、心有所念的书, 看似非学术性的品鉴, 恰恰是缘于它的教育叙事特征。在作者敞开的教育叙事的空间, 我们也得以进入其中, 心有所系;在作者沉浸于移步换景的沉吟与沉思时, 我们往往会似有摭拾, 心有所念。

教育是实践的, 教育的最高智慧是实践的智慧。在教育领域, 逻辑、理论、科学的进路固然重要, 但其功能和作用也十分有限。“柳暗花明又一村”的胜景, 更多在教育实践中。对教育实践的情感、智慧、经验、思想的表达与阐发, 积累与分享, 更多要依靠教育工作者教育教学的叙事和反思。叙事和反思之所及, 并没有规范的逻辑体系进行自我划界, 不同于我们通常所知的“学科”形态。但是, “一个并没有特定界限的领域仍然是一个领域” (伊哥坦语) 。这个领域是情境——体验的、生活——实践的, 其边缘地带往往是模糊的、迟疑的, 或者干脆有时就是敞开的。窦桂梅在这部书中呈现给我们的域外访问的“教育视界”, 就是这样的“没有特定界限”的领域——正如她在序言中说的:“‘视界’有多大, 世界就有多大。”

本书的内容基本上都是窦桂梅域外教育考察过程中写下的随笔性的文字。她在考察之后总是会很快记录下自己的所见所闻、所思所想, 体现了作者优良的职业习惯和优秀的职业素养。她在序言中写道, 曾经带学生前往欧洲演出, 因为“忙于照顾学生”, “当时的一些见闻和感受, 也没有时间及时记录, 似乎没有留下什么, 现在提笔有些时过境迁了”。“时过境迁”的感受, 也从“反向”看出这部书生动地反映了教育叙事和反思的特征、要求:情境与故事, 不是外在的研究对象, 作者在情境中体验与反思, 作者是故事本身的参与者。

正是作者能够沉浸于她的“教育视界”, 才有了真实的感性“沉吟”与理性“沉思”。

这部书中, 作者绝不贸然地去抽象概括什么, 对场景与细节有着感人的教育热情和教育敏感。在一所特殊教育学校访问, 因为学生快要放学了, 但“我们”还在提问, “校长非常着急……再看她的脸, 红到了脖子根儿。但出于礼貌, 校长还是没有打断我们”。校长对孩子们的惜护之心跃然纸上。显然作者也深深感动了, 将“校长的脸红了”作为小节的标题。作者问一位进修中文的女孩在学校6年的最大感受是什么, “女孩想了想, 没有做出回答, 但是这种无声的回答更让我们感到真实”。其中, 我们感受到了作者对教育情境的细节精微而可贵的教育理解。

作者域外教育访问的叙事中, 不时有她所任校长的清华大学附属小学的接应, 有与国内教育教学的比较和思量。在具体情境的观察、体验中, 作者对许多教育现象和教育问题有了深一层的感悟和思考。《让好教师留在课堂上》一文, 是作者考察了英国教师的专业要求, 并与《清华附小办学行动纲要》中教师专业要求相接应后的所感所悟。在这种相互映照中, 更加坚定了自己的信念:“在教师这个职业中, 我们永远修炼!”这样的叙事过程中的理性“沉思”, 在文本中有深有浅, 有隐有显, 时时生发, 让人不禁凝神驻足。感知和考察国外学校安全意识及措施时, 对我国学校在这方面欠缺的忧思隐然可见。在考察日本教师负担时问出:“对比中日教师, 负担都重。只是, 我们疲于奔命所承担的那些, 有价值吗?”

本书几乎没有学术性的结论, 但常见给人启示的“格言式”的吉光片羽;没有逻辑链条串起的论证, 但常见让人跟着感悟、跟着感动的生动细节以及真诚、真实的赞叹、疑惑和感慨。“事”与“思”自然地连接在一起, 有不少近乎是“事”、“思”和“诗”的融合了。尤其是第三辑“乌克兰教育随笔”, 作者对苏霍姆林斯基的崇敬和热爱之情, 字里行间都能触得!

这是一部优秀的教育叙事作品, 是一则教育工作者教育反思的范例。当作者都能在梅西百货采购时从打折里看到“道德教育元素”的时候, 我们看到什么是教育者的生活, 什么是教育者的教育生活。过一种教育生活, 是教师职业性的真正体现。叙事与反思, 是通往教育生活的一条需要教师自己踩踏的山径, 这条路总是有花草相伴、溪流相随, 总是在这里或那里给予我们新的景象, 就像作者在本书中给我们打开的“教育视界”一样。

质量标准化好的做法 篇5

好的做法

2013年以来我公司认真贯彻落实国家、省及两级集团公司安全工作精神，以塑造精品亮点工程为载体稳步推进矿井安全质量标准化工作，以”安全、高效”本质安全型示范矿井建设为手段全面提升安全基础管理水平，安全管理示范矿井达标建设、专业化示范矿井建设、国家级安全质量标准化矿井建设工作均已扎实开展，矿井安全基础管理得到进一步提升。

一、组织机构保障到位，推进安全质量标准化工作全面开展 为确保矿井质量标准化工作持续稳定开展，结合上级单位关于安全质量标准化建设的精神，出台了《关于安全质量标准建设的决定》，成立质量标准化建设领导组，由总经理、党委书记任组长，安全处长为常务副组长，各系统分管领导为副组长的领导机构。安全部总牵头，各系统分管领导及各业务科室、区队干共同参与，形成从矿井负责人到职工层层负责的质量标准化责任体系，为搞好质量标准化工作提供了组织保障。

1、加强对质量标准化新标准的贯彻学习。结合两级公司安排，制定下发了《关于认真学习贯彻<山西省煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法>的工作安排》，统一印发了《山西省煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法》，结合新标准对相关基础资料进行了完善。由系统分管领导牵头组织，各专业科室及区队参加，一是组织全公司人员对新版《山西省煤矿安全质量标准化标准及考核评级办法》进行了贯彻学习，做到了人人学标准、人人懂标准。二是各专业科室结合实际情况重新对矿井采掘、机电、运输、通风等专业标准进行细化、完善，每月对照新标准进行检查考核，集中讲评，排名排队，涌现出2-112综采工作面、二采区轨道巷等质量标准化样板工作面，有力地促进了质量标准化建设内涵

水平的提升。

2、健全安全质量标准化制度体系。为更科学、合理的推进矿井安全质量标准化建设工作，在年初制定《基本安全管理制度》期间结合公司实际修改完善了《安全质量标准化管理制度》，在制度中进一步明确细化了各业务科室职责。

3、强化安全监察监管，突出体制机制建设。一是健全了安全监管机制。安全科成立了“四室一队”，明确了详细分工，制定了岗位职责。二是细化安全监管标准。出台了安全监察大队安全员考核制度，对安全员在现场实行填写“两张表”（评估表、安全隐患确认表），行使“三项权力”，坚持“四个不准”，实现“五汇报”，强化了专业化安全监督管理力度，全年制止了213条违章行为，对查出的826条隐患进行三定整改。三是完善了安全信息化管理，严格隐患排查工作，利用信息化管理平台对各级管理人员带班、跟班及查隐患、抓“三违”情况，实行了全过程的痕迹跟踪管理，实现了隐患、“三违”、罚款、红黄牌等信息全公司共享，实现了隐患排查双闭合管理。

4、建立激励机制。利用经济杠杆充分调动各区队及业务科室主动抓质量标准化达标治理的积极性。在年初制定《关于安全质量标准化建设的决定》中明确区队质量标准化建设与区队及队干工资进行挂钩；同时选树典型、以点带面，全力推进矿井质量标准化建设工作的开展。2013年奖励科队资金共计156000元，个人奖励147840元，单位处罚72000元，个人处罚60960元。

二、机制保障到位，确保安全质量标准化建设扎实推进

1、积极贯彻落实霍煤集团公司八项安全管理制度，制定了《霍宝干河煤矿领导“五个一”安全管理制度》《霍宝干河煤矿全员季度月度考试考核准入制度考核办法》、《霍宝干河煤矿小分队活动管理办 1

法》、《隐患排查制度》等多项安全管理制度，坚持开展领导干部“五个一”活动，狠抓各级干部的下井带班质量，有效地落实了安全生产责任。二是坚持开展了矿长安全小分队活动。实行周二集中活动制，由矿长亲自带队，其他矿、科、队领导参加，井上、下100%覆盖，次日班前会汇报。一年来共集中活动34次，查出一般隐患1495条，现场组织整改627 条，三定处理 868条隐患。并全部按要求整改，查“三违”46 人次，罚款 1900元。三是坚持雷打不动每月一次安全质量月度讲评会，通过各系统领导重点讲评，职能科室安全重点专题汇报，基层干部安全述职等工作，既是考核讲评会，更是促进交流学习提高会，通过讲评发现不足，对症下药，追根溯源，针对性地制定整改措施，牢牢把握安全生产的主动性，全面增强了各级领导干部的安全意识和安全管理水平。四是坚持开展了区队安全管理排名排队考核，健全了区队安全管理考核细则，完善了各项考核标准，按照“公平、公开、公正”的原则，每月初定期召开安全月度管理讲评考核会，实行面对面公开考核。

2、加强了基层队组班子和班组建设，进一步加强了现场安全管理。在区队班子建设方面一是按照集团公司要求全部配齐了直接队组的九职队干。二是把基层队组副队长纳入了干部管理，制订了副队长的任免程序及要求，按安全副队长、生产副队长、质量标准化副队长和机电副队长等进行了分工并明确了岗位责任制。制定了矿井与队组双重考核副队长、技术员的管理制度，着重体现了副队长参与队组全面管理的管理模式。三是在掘进队适时进行体制改革，完成了掘进队双头变单头机构调整，进一步强化了基层队伍建设。班组建设方面坚持不懈开展了星级班组、星级员工评比活动，完善了星级班组、星级员工的考核制度，明确了标准，提高了实操性。一是严格执行班组长 2

准入制度，一年来通过公开选聘新任命了8名班组长，在职工中收到较好的效果；严格班组考核管理，每月组织召开一次班组长会议，分析班组建设中存在的问题，确定工作重点。

3、安装使用《煤矿安全质量标准化信息管理系统》，明确专人填报各专业数据，数据填报后，系统可自动汇总、归纳，一键上报，实现了各专业数据共享，做到了数据录入与汇总、更新与查看同步运行，提高了信息化、自动化水平。

4、强力推行安全市场化管理，根据《干河矿隐患、三违罚款市场化运行办法》，重点针对严重三违、事故追究、重大隐患、重复隐患等的处罚实行了交现金处罚，使处罚起到了应有的作用，有效的减少了重大隐患及三违的发生。为使此制度落到实处，每月由政工科牵头、纪委、财务科、安全科、调度室参加，检查安全市场化管理执行情况，截止10月底，交现金处罚156人，处罚87280元。

三、加强宣传教育活动，积极开展“干部上讲台，培训到现场”活动

1、强化职工行为规范教育，根据要求由安全科牵头，宣传部配合，完成了《煤矿人员行为规范宣教片》的拍摄工作，宣传片从入井安全知识、上下井注意事项、胶轮车乘坐规定、井下行走注意事项、单轨吊乘坐、自救防护、井下安全标示识别等方面入手进行拍摄，简洁生动，切合实际，对规范职工安全行为起到了较好的作用。

2、认真开展事故案例警示教育活动，一是积极收集干河矿及兄弟矿井各类事故案例，编制了干河矿事故案例丛书《警醒》。二是根据集团公司要求，在全矿开展了安全生产大讨论活动，收集了各部门撰写的“安全第一、生产第二是原则更是纪律”论文，并按时上报到 3

集团公司安监局。三是积极开展事故反思日活动，上半年组织了“2.22”“3.28”“4.21”“ 5.29”等事故反思活动，利用印刷宣传教育材料、漫画展、有奖问答等职工喜闻乐见的形式，让职工再次感受事故教训，吸取事故教训，从而避免事故发生。

3、积极开展百日安全活动，一是根据要求制订了《干河煤矿开展以煤矿安全隐患集中整治为重点的百日安全生产活动实施方案》，根据方案要求，我矿以隐患排查治理重点，严格落实各项安全管理制度，有效控制了零敲碎打事故的发生。二是根据活动安排组织了提升系统、辅助运输、防治水、一通三防、顶板管理等五次专项检查，共查出隐患问题105条，全部进行了三定落实。三是利用了多种宣传手段，通过矿宣传广播、发放安全宣传月传单、入井通道建立安全警示教育牌板、井口LED大屏滚动播放安全教育短片，使活动深入人心。四是重点针对采掘工作面现用规程、措施进行再审核再学习由生产科组织全矿采掘工程技术人员进行每周一次业务学习，着重学习了规程、措施的编制规定及规范。

4、积极开展安全生产月活动，一是制定下发了 《关于开展2013年“安全生产月”活动的通知》，对安全生产月活动进行了详细安排，二是根据安排组织开展了安全咨询日活动，通过有奖问答、现场安全咨询、发放传单等新式，使职工再次接受了安全教育，取得了良好的效果，二是组织公司技术员以上管理人员观看了安全警示教育影片《生产安全事故典型案例盘点》，通过对近一年来全国多起重大安全生产事故的分析，在广大干部心中再一次形成了震撼。三是由工会组

织观看了北京“让爱飞翔”残疾人艺术团安全生产月巡回演出，演员的动情演出传递出的“热爱生命、关注安全”信号让广大干部职工传递受到心灵的震撼。

5、认真落实《煤矿矿长保护矿工生命安全七条规定》。由公司总经理矿长亲自组织，召开了矿长办公会，重点对矿井生产衔接、证照办理、通风系统、防治水管理、机电设备管理、矿领导带班等工作存在的问题进行了摸底，提出了整改意见，并做出了具体的安排，明确了各项工作的措施、时间和责任人，保证了各项工作的顺利进行。

6、积极开展干部上讲台培训到现场活动，制定了实施方案及相关考核制度，严格落实“44335”工作方法：即狠抓了四项基础工作（宣传发动工作、干部职工理念认识提升工作、各项考核制度制定工作、检查考核工作）；活动组织部门强化了四项重点工作（教师选聘、教材选编、培训形式、反馈评价整改）；培训人员“三掌握”和“三熟悉”（掌握职工思想动态、掌握职工岗位情况、掌握职工操作行为，熟悉职工家庭情况、熟悉职工业余生活、熟悉职工学习情况）；被培训人员“五确保”（确保遵章守纪、确保意识提升、确保标准操作、确保思想稳定及确保团结和谐）。结合上半年在活动开展中存在的问题，近期，我公司又重新制定下发了《“干部上讲台、培训到现场”实施方案的补充规定》，进一步优化了活动程序，制定了现场培训记录表，突出了井下现场培训效果，制定了包保培训联责考核办法，突出对培训人员的联责考核；采用生产与政工经营干部各有侧重共同完成培训任务的方式，使培训活动更具操作性与合理性。

四、精细管理，加强现场监督检查，实现安全质量标准化动态达标

为进一步提高矿井质量标准化管理水平，在全公司范围内推行“上标准岗、干标准活”活动，通过活动的开展实现了各区队现场质量标准化动态达标。

1、明确责任，规范现场操作行为。从严从细分解指标，形成了从上到下逐级落实，从下到上层层负责的质量标准化管理体制，现场管理人员做到目标明确、分工细致、指导到位、考核严细；操作层责任清晰、工序到位、行为规范、操作熟练，做到“上标准岗、干标准活”。现场管理从设备安装到物料码放、从设备维修到现场操作，通过人的规范操作，实现现场动态达标。

2、强化现场管理，坚持动态检查和综合检查结合，加大检查力度。在旬检月验过程中，要求参检人员，做到一把尺子，一个标准，公开、公正、公平；提高检查质量，按照要求使用检查仪器和工具，进行布点、上线、测量，逐条逐项进行检查验收，不能有缺项、漏项；严格落实检查人责任，检查人员按照“谁检查、谁签字、谁负责”的原则，实事求是、认真填写安全质量标准化检查表。现场管理过程中严格“上尺上线”、并将原始检查表汇总上报；强化日常管理、过程控制，实现质量标准化由点、线、面达标向全过程、全方位达标升级。2013年，除日常动态检查外，组织专业临时检查16次，矿井综合检查36次。

3、强化领导干部带班下井管理。为严格矿领导岗位职责的履行，强化现场安全管理，制定下发《干河煤矿领导干部下井带班制度》，对矿井各级管理人员带班下井时间、三汇报内容、巡回检查路线、查隐患条数、查“三违”人次进行严格考核落实，要求所有带班人员必须做到“三必到”、“三走到”、“五必查”、“三必报”、“三填报”，制度下发后矿领导累计带班下井416人次，查隐患1828条，联责处罚 6

6.48万元。

五、突出重点完善系统建设，不断引进新技术新工艺，全面提升安全质量标准化建设水平

1、加快矿井“一通三防”、防治水工程建设，强化矿井防大灾能力

（1）移动瓦斯抽放系统工程：完成了两套ZWY-150/200-G型移动式瓦斯抽放泵及2620米管路的安装工程，主要解决部分区段综采工作面上隅角瓦斯问题，在瓦斯防治上提供了可靠手段和保障。

（2）中央泵房防水密闭门自动升级改造工程：与科研机构合作，完成了中央泵房防水密闭门自动化升级改造工程（属于全国首创项目，可实现地面远程控制），确保了中央泵房、变电所全部实现真正意义上的无人值守、实现远程操控。

（3）直排系统安装工程：完成了直排系统设备、电缆及管路等全部工程安装，并组织完成了调试及竣工验收等相关事项，中央水仓直排系统工程的完成，使矿井排水能力达到2000m3/h，提升了矿井防灾抗灾能力。

2、加强矿井重特大事故防治工作

在一通三防方面：根据霍州煤电集团公司下达的落实瓦斯防治“二十条”规定，我们在强化通风瓦斯管理方面，一是完善了煤矿瓦斯防治技术管理体系，建立完善了综合瓦斯防治机构，明确了各类机构及人员瓦斯防治职责。二是加强了瓦斯防治薄弱环节管理，进步组织修订了巷道封闭（开启）管理办法及回采工作面上隅角瓦斯防治管理办法。三是保障瓦斯防治资金落实。按照要求提取瓦斯防治专项资金，2012通防装备完成投入502万元，2013年计划投入350万元，保障了瓦斯防治的费用投入。四是加大瓦斯监督检查力度。目前井下

各用风地点风量、风速在满足《煤矿安全规程》要求前提下均按照“上限配风”原则进行配风。局扇从设计、安装到日常管理均能按照“五专一化一切换”的要求执行，全部实现了双风机双电源自动切换、三专两闭锁功能。

根据霍州煤电集团公司下发的《开展“人人都是通风员”活动实施方案》的工作安排，制定出台了活动方案，成立了以董事长、党委书记为组长，公司副总以上领导为副组长，各业务部室负责人为成员的领导组，明确了领导组及各部门的职责及分工。目前此项活动已经完成第一阶段宣传认知和相关管理人员培训、考试工作。

在防治水方面，我们属带压开采矿井，先后编制完成了《水文地质补充勘探报告》、《边界断层产状及导水性勘查报告》、《矿井水文地质类型划分报告》。安装了水文自动监测系统，实现了对K2和O2水位变化的实时监控。

在水害防治工作上，我们完成了中央泵房直排系统的安装投用，使矿井排水能力由1600立方米/小时增加到2000立方米/小时，提升了矿井抗灾能力。在日常防治水管理上坚持“预测预报、有疑必探、先探后掘、先治后采”的探防水原则，成立了专门的防治水机构，配备了专业探放水人员30人，全部持证上岗，并由地测科统一管理，确保了有掘必探。制定了《干河煤矿防治水实施细则》，采掘两面排水能力达到了300立方米/小时的水平。

在立井提升方面，我们坚持执行周巡检制度，每天执行强制6小时检修，确保实现动态达标。与西门子公司签订服务协议，一年进行一次全面“会诊”。在现有各种保护的基础上，为主副井绞车各安装了钢丝绳在线监测装置和闸瓦间隙综合保护装置，制作了绞车动力矩

测试工具，确保力矩比大于3倍，进一步强化了立井系统安全管理。

在供电及防雷电方面，我们在35KV站增加安装了3#变压器和无功自动补偿装置，专供主副井提升系统用电，提高了供电可靠性，并有效解决了谐波对绞车电控影响的问题。干河两趟35KV线路虽然由水电热力公司负责维护，但我们坚持上管一级原则，对承担干河煤矿供电的两趟35KV线路进行了摸底巡查，绘制了线路实地图，对每个线塔都建立了档案，做到准确预知，同时坚持每月对线路巡查一次，超前防范线路隐患，发现问题及时配合水电热力公司解决。与地方电力部门协调将原来横跨我们两趟35KV线路上方的唐辛线拆除位移，保证了供电安全。在防雷电方面，计划全线增设避雷器及全线架设避雷线（全长14公里），达到有效避雷的目的。

为加强设备运转性能监测的管理，我们及时发现设备缺陷，提前预测设备隐患，能够有计划、有准备的对设备进行检修和保养，保证设备正常运转，从2012年以来，我们投用了设备点检管理系统，为日常设备检修管理工作提供了更加全面的支持。

在顶板管理方面，我们严格执行霍煤集团公司顶板管理规定，制定下发了总经理一号令，严禁作业人员进入空顶区作业，违反者按触犯安全管理红线追究处罚。积极开展了矿压监测，采掘工作面全部实现矿压在线监测，能够随时掌握采掘工作面矿压变化，为工作面顶板管理提供依据。掘进工作面全部安装了机载临时支护，实现了临时支护机械化，为永久支护施工提供安全保障，同时对掘进巷道开口、贯通、采煤工作面初采初放和采掘工作面过构造等，根据霍州煤电集团“三必到”要求制定了科学合理的管理办法，确保了顶板管理安全可 9

靠。

3、加强作业规程、措施管理，下发了《作业规程、措施管理办法》，每月由生产技术部牵头，对全公司井上下在用的作业规程进行一次复审，使作业规程能够有针对性，更好的指导现场。

4、加强了矿井应急体系建设，年初完成了《矿井应急救援预案》的编制，制定了应急救援预案演练计划，根据计划，先后完成了火灾、水灾、雨季三防、顶板、大面积停电事故等应急演练，提高了矿井应急救援能力。

5、积极推进技术进步。我们始终坚持“科技强企、科技兴企”的建企理念，大力加强科技人才培养和科技投入，依靠科技进步，不断创新了矿井安全生产的硬环境。在立井提升矿井率先推广应用了胶轮车，在采、掘两面先后推广应用了综掘机机载临时前探支护、综掘机皮带后配套自移机尾、综采工作面两巷超前支架、末采树脂纤维网支护及滑靴式自移设备列车（获得国家专利），在环节系统方面成功研制投用了中央水泵房防水密闭门远程控制装置、完成了立井提升钢丝绳在线监测系统工程、中央变电所水泵房无人职守、远程监控等新技术、新材料、新设备和新工艺，实现了综掘支护自动化、小型装备无电风动化、设备列车无轨化、皮带机尾自移化、大型设备集约远程化监控、供电系统数字智能化、提升装置调速变频化、辅助运输无轨无绳化、主排水系统直排自动化。

我们积极引进新技术、新工艺，使质量标准化水平再上新台阶。一是在干雾、泡沫降尘技术应用上：完成了干雾、泡沫降尘技术的试用，取得了明显的防尘降尘效果。二是在边角煤、块段煤开采装备、工艺及支护技术研究上：完成了联采机应用技术外出考察工作，并制定出初步应用技术及支护方案，目前进入审批阶段。三是在综采超前支架应用上：

好的文科教育当如是 篇6

圈内很多人的感觉也不好。很多有成就的文科学者，不愿意让孩子再学文科。有些学者在外面风光八面，回家了，孩子对他说我以后才不愿学你这行。有一些优秀的文科学者倒是愿意献身于自己的理想或者偏好，但是的确很难架得住生活细节一点一点地打磨他们的锐气。

文科真的病了，那没有生病的文科应该是怎样的。我想先谈一谈我心目中的好文科可以教什么，喜欢文科的人可以从文科中学点儿什么。

文科在有些情况下的确没有用。什么情况？在无须待人接物的情况下。但那是不可能的。每个人不管情愿与否，都在社会里，处在各种社会关系中，用不同形式直接间接地与人打交道。就是说，你不得不处事处人。更重要的是，在一个社会里如何待人接物好，大家需要有大体一致的看法。有了它，我们相处、来往才有个起码的彼此预期，可以正常交往。否则，大多数事你就没法和平地做。我们经常讲到的文化，其实就是一个社会中大家可以分享的、相对固定的待人接物的办法。巴金先生晚年曾经自问：文学艺术的作用、研究目的是什么，“难道我们在纸上写字只是为了表现自己？”他同意：“一般人都承认文学的目的是要使人变得更好。”其实，这也应该是整个文科的目的。

􀳅 好的文科教人不疏离社会

好的文科应该教人正常地融入正常的社会，而不是病态地疏离甚至逃避正常的社会。不妨说，好文科让人不要光读死书，还要教人捕捉社会需要、市场需求。

有些人老讲市场社会对文科不利、不公。其实，以市场经济为经济主干的社会，也给了文科一些很公平的机会，所以，教文科、学文科的未必就不能很好、很正常地融进社会。据说，杭城房地产老板有半边天是历史系出身的。文史出身并没妨碍他们狡猾地捕捉市场动向，反而方便他们从海内外先发达国家、地区、城市的先例中汲取经验。

现在有不少文科教师自己先疏离社会，沉浸在疏离社会的受虐感中，这是很糟糕的。

􀳅 好的文科该培养美感、诗意

好文科应该教人浸淫高级文化、养成雅致情调，争取过有诗意和美感的生活。我说这是好文科让人不要光读专业书，还要学习一切改良情趣的东西。

包斯威尔的《约翰逊传》说，独立完成《英文字典》的约翰逊自称他的拉丁文是被老师亨特先生揍出来的，对体罚教学甚为称许：“我宁愿学生们害怕教鞭，逼他们念书，也不愿整天罗罗嗦嗦告诉他们，要这样做，要那样做，将来才会比你哥哥姊姊更有出息。鞭子本身就有斩钉截铁的力量，孩子们害怕挨揍，只好用功，问题就解决了。如果鼓励他们争强斗狠，互别苗头，造成优越感，一定贻害无穷，并且使得兄弟姊妹间相互怀恨。”体罚本身不合现代教育之道。但是，他反对鼓动孩子一味出人头地、同胞竞争，以至于敌视他人，实在是切中了大问题。刘向的《新序·杂事》记载过一则故事：楚人忌妒梁人种的瓜好，晚上偷偷去搔梁人的瓜，让瓜“死焦”。这个楚人之心思、之勾当，既险恶又典型。要是现在人人都有这个“楚人”般的心眼，这个社会就麻烦大了。用荀子所言，“人生而有欲，不能无争”；但是，“争则乱，乱则穷，穷则不能胜物。”解决办法，一是荀子所谓的在行为、分配各方面制定度量分界，让大家可以和平养生，即“礼者养也”。另一个更现代的办法，是鼓励孩子们培养兴趣、美感、诗意，怀着追求兴趣、美感与诗意的满足的态度去学习。英国的洛克所谓自由主义教育之为了培养人而非劳动者，意思庶几近之。

诗意有时让人很惬意，甚至令人化苦为美。《宋诗选注》录苏舜钦之“暑中闲咏”云：“嘉果浮沉酒半醺，床头书册乱纷纷。北轩凉吹开疏竹，卧看青天行白云。”炎炎夏日，读此诗而体会此意境，可有清凉之意？又：词牌“更漏子”，调子始于温庭筠咏更漏的词，下阙为“梧桐树，三更雨。不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明”。不眠之烦，于此转成另一种心境，反而有一番凄美了。当然，美感与诗意都涉及极为主观感受的东西，所以，要理性地解释清楚，或让这种解释得到大家普遍认同，一定会有相当的困难。这意味着什么？至少意味着美感与诗意作为一种令人愉悦的东西，我们大多数人都有某种朴素的直感，但是仍然有待于学习、培养。美感是我们面对对象时获得的一种内心愉悦；它与所谓快感的区别，大概在于很多人所強调的非物欲。而这不是与生俱来的，主要是通过文科学习而养成的。

􀳅 好的文科该教人清醒而有爱心

前面讲到，好的文科要研究和传播一个社会中好的待人处事的规则与办法。解决这个问题当然很难。因为社会是由一个个活生生的人组成的，每个人身上都有社会性和反社会性，一方面会跟别人合作，另一方面又时时有跟人家比高低甚至不合作的激情、欲望。现代社会在处理这个问题时，比较正常的一面是承认这两种激情难以消灭，也很正常，所以干脆把自由、平等一起当成一个社会待人处事的基本价值，而把工作难点放在减轻自由与平等两种价值之间的冲突。光讲自由平等，是团结不了社会的，还要引导人发挥爱心。发挥爱心的办法说起来也很简单，孔夫子的说法，叫“己所不欲，勿施于人”；在《新约》，叫“爱人如己”。好的文科在教人清醒认识人的短处、复杂时，仍然要鼓励大家的爱心。而且这种爱心还不是基于自恋自爱，而是从停止爱自己开始的那种爱心。

􀳅 好的文科该教人使用美好的文字

曾听朋友讲，他老家的一位妇女主任，出门参观，又很虚荣地想表现自己有欣赏力，看到一个房子，她就说：嘻，真好看。进了园子，她说：嘻，真好看。然后看到一棵梅树，她又说：嘻，真好看。一路下来，看到每样东西，她都说：嘻，真好看。我想，同样是梅花，林逋看到，就不满足说真好看，或真香，而是挖空心思想出一句词：疏影横斜，暗香浮动月黄昏。前者的表达虽然朴实，毕竟贫乏；后者的表达则是美词、美文。

这类例子比比皆是。你用“徐娘半老，风韵犹存”赞扬人家中年妇女，就是陈词滥调，人家听了还生气；你借苏东坡的“一朵芙蕖，开过尚盈盈”夸她，则属动听。你到满觉陇闻到桂花香，说：真香。再到杨公堤上的知味观又闻到桂花香，你还是说：真香。这是傻气。要是你像苏东坡一样说：水殿风来暗香满。那才是文气。那么，我们为什么不说好听的话，不写好的文字呢？我觉得好的文科就该教人用美文表达。

以上几个方面，是我认为凡是好的文科教育在最低限度上应该教的东西。这些东西合起来，至少能帮助一个受文科教育、陶冶的人有一种从容的心态，过平和的生活。据说，已经87岁的贝聿铭先生讲过：“我把每个睡醒后的早晨都当成一件礼物，因为这表示还有一天可以工作。”这种心境，很像晚唐诗人司空图填的一首词：“买得杏花，十载归来方始坼。假山西畔药栏东，满枝红。旋开旋落旋成空，白发多情人更惜。黄昏把酒祝东风，且从容。”好的文科，就应该把人教成这样；聪明的人，就应该从文科中学成这样子。曾有老话说：学好数理化，走遍天下都不怕。其实，只学数理化，躲在家里也害怕。而同时学好文科，怎么生活都不怕！

好的教育必然要有教师灵魂的舒张 篇7

当下的教育以至学校, 毋庸讳言, 是行政垄断下的应试系统构建和行为实践, 并被政绩、产业绑架。在这样的强大的应试机制下, 其价值取向、判断标准、存在方式拘囿在官方垄断的应试教育之中, 并形成根深蒂固的“应试尺度”。学校则一工厂而已, 教师如同加班加点之工人, 机械、麻木、行尸走肉, 气喘吁吁无休止地忙于应试, 工作、生活极度的简化、窄化、粗化。教小学的把自己教成了小学生, 教中学的把自己教成了中学生, 而且是偏科的学生。

在“应试尺度”下, 我们教师失去了“儿童立场”。杜威针对传统教育弊病尖锐地指出, 在传统教育中“学校的重心是在儿童之外, 在教师、在教科书以及在其他你高兴的任何地方, 唯独不在儿童自己即时的本能和活动之中”。他提出书本、教师应是为儿童服务的, 主张把教育的重心转移到儿童方面来, 使儿童成为教育的主宰。教师应是儿童生活、生长和经验改造的启发者和指导者, 彻底改变当时压制儿童自由和窒息儿童发展的传统教育。他提出了“儿童立场”, 强调“我们必须站在儿童的立场上, 并且以儿童为自己的出发点”。他指出爱好活动是儿童的天性, 儿童具有强大的潜在动力, 教育必须尊重和利用这种动力。

而我们的教师为了分数可以不计代价而且心安理得, 产生很多反常的、极端的、误入歧途的方法, 就会引发很多事端, 包括很多悲剧。大孝感论坛官方微博上有网友发了一张孝感市一中高三学生在教室内打吊瓶的照片, 称之为“史上最刻苦吊瓶班”。图片上, 学生一边打吊瓶一边埋头做作业, 老师还在学生中巡视。当学生集体选择挂吊瓶学习时, 我们的教育也就失去了它的意义, 更让全社会为之辛酸。正如张文质老师所说:“辛辛苦苦地做罪人, 起早摸黑地干坏事, 这个很可怕……所以这种价值的反思很重要。”

去了对真实的自由面对, 当我们历史教师撕开一张张鲜亮的画皮后, 那些心灵最神圣的、最崇高的殿堂竟然被亵渎、被掩饰、被欺骗, 也就陷入了痛苦的心灵分裂。教师不再有对真理的敬畏和无限探求, 也就演变成一种盲从, 一种集体无意识的认可, 一种在功利胁迫下无所作为的胁从。这也造成了当下教师的一种群体现象, 失去了对崇高自我内心灵魂的叩问、对神圣教育的终极追问, 淹没于芸芸众生中, 泯然众人矣, 不再有批判的思想和飞翔的翅膀。

最好的学校绝不是设施一流的学校, 而是教师一流的学校。我们每一个教师心知肚明, 思想被功利温柔乡俘获, 激情被分数枷锁钳制, 还有多少人有学习的爱好, 有朝气蓬勃的理想, 有生命的激情, 有创造性的冲动?因为我们丢失了灵魂, 培养的也是没有灵魂的工具。灵魂乃万物之精, 天地之髓, 灵类之使, 无魂则奄息而颓。

当然, 我们也看到当下社会许多“反思型”教师, 相对于传统的照本宣科方式, 他们更愿意慎重思考教学理念、学生思维以及教学行动的后果与可替代方案等问题。他们的教学直指心性, 感悟生命, 求真求善求美, 帮助和呵护孩子生命的成长, 或许是美好教育的契引, 更幸运的是与他们灵魂相遇的孩子!

好的教育的标准 篇8

下面结合笔者的教学实践来谈谈在信息技术课堂教学中实现生本教育应处理好的几个关系。

1“收”和“放”的关系

1.1 构建和谐的课堂文化

和谐文化是一种文化体系, 和谐的课堂文化是一种文化个体, 它以实现课堂教学效果最大化为目标, 以学生、教师都能完全发挥自身的角色为特点。它融思想观念、理想信仰、价值取向、行为规范为一体, 包含对和谐社会的总体认识和评价, 是社会发展和文化建设的有机结合。信息技术是一门实践性较强、应用较广的课程, 教师在教学内容的安排上应更注重与人文、社会等知识的融合;在教学环节的设计上应更加精细、精致, 创造出一种轻松、活跃、民主、快乐的学习氛围。

1.2 把课堂还给学生, 变被动接受为主动获取

信息技术属基础性学科, 而基础教育课程改革的一个重要目标是实现学生学习方式的转变, 即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习, 以适应未来社会和个人发展的需要。课堂上, 我努力引导学生去探究问题, 解决问题, 学生们常会对课本上操作性较强的章节较为感兴趣, 通常的表现为在老师还未讲之前, 就自己动手操作起来。针对这样的知识点, 我在钻研教材的基础上, 会选择部分实践性较强而又易发生操作混淆的章节, 让学生先自主学习, 当出现疑问并主动向我询问时, 才利用回溯法引导他们发现学习中的错误, 进而更加牢固地正确掌握知识。

2 单一性与综合性的关系

信息技术作为一门实践性学科, 其对教师的能力要求较高, 其要求教师不仅要精通本课程的所有知识, 还要了解本学科的领域知识, 这样在教学的过程中, 才能较好地处理好课堂安排内容的知识结构的单一性和综合性的较好结合。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是信息技术课程标准的基本理念之一, 也是生本教育的重要实现途径。值得注意的是, 自主、合作、探究的学习方式是就学习的全过程而言, 从学习资源的开发与配置到学习结果评价的全过程, 不仅仅是指通常所说的直接学习阶段和过程 (课堂教学) 。在课堂教学中的合作探究多表现为小组内的交流、研讨, 它有利于培养学生的合作意识、口语交际能力、探究能力。但这种交流研讨是有前提条件的:首先, 合作探究的问题应是在学生自主学习、独立思考的基础上产生并且依靠个人力量不能独立解决的;其次, 小组内的合作探究需有时间、任务分配等明确的要求, 切忌随意性。

3 教师主导与学生主体的关系

生本教育提出的核心理念是“以学生为本”, 它强调了学生的主体地位, 强调尊重学生个性差异, 满足每个人的个性需要和期望。但这一观念的强化, 又导致了另外一种倾向的产生:忽视了教师面向全体学生的主导作用。职业教育阶段, 学生的认知水平虽然还算一般, 但其正处于是非观的浮动期, 学生道德情感和意志品质的培养也需要一个长期实践的过程。因此, 一方面需要教师对信息技术课程的知识、学习方法、操作技巧等做一些必要的传授和指导, 帮助学生不断向知识的更广更深处进行探索;另一方面, 学生的实践能力的提高, 情感、态度价值观的形成又必须靠学生自己去实践去探索, 这个过程教师又必须当好“导师”, 随时给学生以鼓励、督促与指导。唯有如此, 学生的“主体”发展才有正确的方向、广阔的空间。传统的“放羊式”的教学, 由于缺乏教师的正确引导, 可能会在学生的知识探索、情感态度的形成过程中出现方向不明、迂回不前的现象。由此可见, 我们不但要重视学生的“主体”地位, 更要明确我们信息技术教师的职责, 帮助学生完成认知过程、实践过程, 实现主体发展的目的。

4 学习的独立与合作性的关系

生本教育作为现代教育思想, 它的教育理念是一切为了学生, 充分发挥学生的主体地位, 它倡导的教学模式是:先学后做, 先做后学, 与传统的教学模式相比, 其更符合学生个性的需求, 更有利于学生潜能的挖掘。但无论是“先做后学”, 或是“先学后教”, 都要求学生对知识的前期认识, 而这对知识的前期掌握, 可以是较为表面的, 也可以是深刻的。但无论如何认识都是学习者事先掌握, 所以具有一定的独立性。同时, 在继续学习的过程中, 学生对于已掌握的前期知识会有更为完整的认识, 而这个认识大都离不开与其他个体的交流, 这就是认知后期的合作性。生本课堂的教学其实就是这一过程最好的一种后期延续。

在信息技术的教学中, 学科的特性要求学生必须进行大量的实践学习, 而在实践的过程中, 有些知识的获取会因学习方式的不同而产生不同的学习效果, 信息技术更适合将学生分组, 比如:在学习Word软件的图文混排功能时, 教师揭示的任务为制作电脑小报, 小组合作完成的作品通常比个人单独完成的作品显得更为优秀, 结构更为严谨。这样通过合作探究的方式, 知识可以更好地得到掌握。

5 表扬激励与批评指正的关系

表扬激励是对学生的一种肯定, 充分尊重学生、适时地给学生以鼓励会对学生的发展产生积极影响。而批评指正通常情况下, 会冲淡学生的学习热情, 冷却学生的开拓思维, 对学生起到一个提醒的作用。在如今的教学课堂上, 如果一味地表扬激励, 会增强学生的自负心理, 长期以往, 使得学生听不进批评指正的话语, 不利于学生的个性发展和身心健康以及更深的发展。真正的人格上的尊重不是曲意逢迎, 不是一味夸捧, 而是千方百计地在不伤害学生身心的基础上, 让学生正确地认识自己的个性优势, 也敢于正视自己的缺陷。合理的评价能让学生明白自己的得失, 反思自己的行为, 改正自己的缺点。这是一个不断认识自我发展自我的过程。因此, 教师不仅要激励学生, 更要在学生的成长过程中诚恳地指出不足, 准确而恰当地指出改进的方法和途径。表扬激励可以使学生获得信心, 从成功走向成功;而批评指正可为学生指明方向和道路, 帮助他们成长, 二者缺一不可。

上述五个关系涵盖了信息技术生本教育课堂, 如果能较好地处理它们之间的关系, 就能较好地领悟生本教育的本质, 使其更具有强烈的穿透力、冲击力、震撼力和感染力, 从而更好地增强教学效果。

参考文献

[1]雷政鸣.生本教育与初中数学教学[J].考试周刊, 2009 (6) :63.

[2]颜聚堂.生本教育为学生的终身发展奠基[J].广东教育教研, 2008 (12) :116-117.

播种是很好的生命教育 篇9

大自然是孩子们最好的启迪者和玩伴，无论年龄大小，孩子天生是喜欢大自然，喜欢野外生活的，都会在其中有自己独特的体验、发现和感受。想想看，孩子们身处其中，全身心地观察、体验和探究那里的天地万象、各种动物植物，你不知道什么会引起他们的兴趣，不知道他们的反应会如何，如果家长能用开放的好奇的欣赏的眼光去看待自己孩子的表现，肯定也会有很多新发现，有很多和居家生活不一样的快乐。

孩子是乐群的，和那么多小伙伴一起，在爸爸妈妈的陪伴下，一边玩耍，一边“工作”，这样的机会生活中不是很多，难怪孩子们格外兴奋。尤其是结识了很多大大小小的新朋友，这不仅开阔了他们的眼界和心理空间，单是这个过程就充满了新奇和挑战，可以很好地锻炼孩子的社交能力。

播种其实是很好的生命教育。想想看，两个月之后，孩子们重新回到这里的时候，看到自己亲手播下的种子长成了形态各异的鲜嫩的蔬菜，该有怎样的欣喜和感悟！心理学家发现，孩子对于时间的理解，很多情况下是在有了弟弟妹妹之后，在自己与弟弟妹妹的年龄、样貌和能力的差距中，才开始有了感性的、具体的、真切的理解。其实，播下一颗颗种子，两个月之后再来收获，是不是也会帮助孩子从它们的变化里感受和理解时间的意义呢？

参加这样的活动，作为家长需要注意的，除了安全及必要的知识和物品的准备，尤其要提醒自己：要放弃对孩子的随意评判，不拿自己的孩子跟别人的孩子去比较，放弃过度的指导和建议。对自己的孩子要有兴趣，多欣赏多鼓励。最后别忘了告诉孩子：能和他们一起参加这样的活动自己非常高兴。