初中英语教学点滴

初中英语教学点滴（通用11篇）

初中英语教学点滴 篇1

一、激发兴趣, 引导学生乐学

科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力, 发明创造的源泉。兴趣的培养在于恰当引导。教师在教学过程中应因势利导, 及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍, 唤起他们对学习化学的兴趣, 使他们能积极主动自觉地学习。

学生刚接触化学, 开始会对化学颇有兴趣, 尤其对化学实验更感到有浓厚的好奇心。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时, 常会感到抽象难懂、枯燥乏味, 往往会把化学视为一门“死记硬背”的学科, 有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣, 引导学生突破初中化学知识的分散化, 使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣, 为此我及时对学生进行了化学史的讲述, 讲化学的形成和发展, 结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事, 如道尔顿提出近代原子学说, 居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖, 谈闻名世界的中国古代发明 (如造纸术、火药) 等, 论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到:化学用语是国际通用的语言, 是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么的重要, 他将直接关系到自己的成长和祖国的发展与建设。这样做增强了他们学习的自觉性、积极性与责任性。

初中化学需识记的知识比较多, 有时集中有时分散。如教材中第一单元里一下就出现了二十七种元素符号, 让学生很难记住, 为此我们从讲绪言开始, 将需记住的元素符号分批分期地布置给学生, 并经常提问检查。我们把元素符号、原子团等制成小卡片, 把化合价编成顺口溜, 把重点内容写成韵语, 帮助记忆。例如在氢气还原氧化铜的实验过程中, 应是先通氢气, 把试管内空气排净后再用酒精灯加热, 当黑色氧化铜完全变为红色铜时, 要先撤酒精灯, 等试管完全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后, 我用“氢气早出晚归, 酒精灯迟到早退”两句话来总结, 使学生能很快地掌握, 并能完整准确地说出其中的含义及为什么。

另外我还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣, 其形象识记能力超过抽象识记能力, 喜欢动手, 再造想象力比较丰富的特点, 成立了化学科技兴趣小组, 目的即为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力, 从激发兴趣着眼, 训练发现思维和创新思维, 发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、家庭小实验活动。例如学习了“燃点”以后, 我们组织了学生做“烧不焦的手帕”、“玻璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的畏难情绪, 使学生感到化学有趣, 乐意学, 使智力和能力同时得到了发展。

二、精讲多练, 提高教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求, 是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积极性, 但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面, 或者教师放任自流, 学生各行其是, 都不能保证教学质量。

教学过程是在教师指导下的认识过程。就初中化学课来说, 我主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力。而这些能力的提高, 关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技能, 并使他们能轻松接受, 这必须要下一番工夫。除了要求教师自身所掌握的知识、较强的表达能力和组织能力, 还要在课前充分理解吃透教材, 并且还应了解、掌握学生, 结合学生暴露的问题, 瞄准学习目标, 深入实际、画龙点睛、选择性、针对性地去讲。要符合学生的认识规律, 同时也激发了思维, 加大了密度, 使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态, 只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲, 既要配合教材内容, 又要面向全体学生。精就是要突破重点, 带过一般, 设疑破难, 创造思维情境。练是巩固知识的途径之一, 练要练到点子上, 要精心设计一些针对性较强的问题, 引导学生在分析研究这些问题的过程中, 掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的, 就尽可能让他们动手动口实践, 以达到真正掌握知识, 举一反三的目的。例如学完碳和碳的氧化物这一单元时, 我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析, 进而明确异同点及可燃性和还原性, 进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分。在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果, 针对学生感到有困难的地方, 教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方, 结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。例如在总复习时, 我们把氢气、氧气、二氧化碳三种气体进行综合归纳对比, 让学生亲自动手, 把常见仪器的使用、基本操作和气体收集, 集中于气体的制备之中。通过此实验使学生对上述三种气体的性质、用途、制取装置、原理、收集检验等知识进一步加深理解和掌握。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

另外还要加强和改进化学实验, 给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容, 让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验, 以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成, 从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

通过多年教学经验证明, 只有在合理地安排知识体系的基础上, 通过激发学生兴趣, 引导学生乐学、精讲多练, 才能激发学生学习兴趣, 提高他们学习的主动性和自觉性, 还可使课堂教学目标集中, 有利于抓住重点、突破难点, 大面积提高初中化学教学质量。

摘要：初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升人高一级学校学习相关专业知识奠定基础, 培养学生学习兴趣, 激发他们的求知欲。使他们更好地掌握基础知识和基本技能, 开发他们的智力, 培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

关键词：初中化学,教学点滴,激发兴趣,精讲多练

初中英语教学点滴体会 篇2

一、构建和谐的师生关系

古语云：“亲其师，信其道。”师生关系是学校环境中最重要的关系，贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接影响到教育教学的效果强弱。首先，教师要面带微笑，怀着快乐的心情走进课堂，渲染课堂气氛，感染学生的学习情绪。上海特级教师于漪说：“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂。板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的人距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。”其次，教师要深入观察学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣爱好、情绪变化，关爱学生，尊重学生，有针对性地帮助学生，让学生感受到可敬的师长，情趣的变化，教师和学生成为相互亲近的朋友。让学生从内心感受到教师是由衷地爱护和帮助学生的，形成更和谐、更融洽的师生关系，让学生兴趣盎然地进行学习。

二、激发学习兴趣

兴趣是学生学习最好的老师，激发学习兴趣，并帮助其保持，是提高英语学习能力、收获优异成绩的有效方法。

首先，要提升教师的基本素质。例如：要重视书写的规范和漂亮，设计精彩的教学板书，这样就能吸引学生的眼球。教师要经常进行听力、口语训练，形成纯正地道的英语口语，学生会比较喜欢，甚至很佩服。

然后，要运用多种教学方法，提高教学效率。教师要更新教学观念，改进教学方法，在课堂教学上，教师要采用灵活多样的教学方法，精心设计教学过程，提高教学效率。巧用课前五分钟，让学生开心地准备上英语课。教师在英语课前可放学生喜欢听的歌曲，让学生感受音乐的美妙；或者让学生到教室前献上一曲，讲个故事等，让学生领略他的风采；或者让学生进行一个小比赛，比比谁记得单词多，谁的句子翻译得好。教师要重视图片、挂图、画画等直观教具的教学运用，帮助学生形成直观、深刻的印象，激发学生的兴趣。此外，还要设置课堂教学情景，让学生在学中用，在用中学，产生学习的兴趣，实现不同水平不同层次的学习，提高学生的实践能力。先从简单的英语口语开始训练，例如：“Good morning，Kang kang.”“How are you？”进行扮演角色，做重复交流活动。然后以学习小组为单位，谈谈“我的房间”“My room”，“我的家庭”“My family”，“去商店买东西”“go shopping”，让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you？”“How much are ...？”“How much is ...？”，让学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，学生真正掌握日常交际英语的用法。

最后，要让自己时尚起来，激发学习兴趣。当今时代，时尚无处不在，时尚的时代造就时尚的人们，我们所教的学生大都是“90后”的孩子，他们成长的周围到处是时尚元素，要与他们拥有共同话题、与他们引起共鸣，老师必须得做学会做一个不被out的时尚教师。这里所说的时尚不是指外表时尚，是指思想要赶上时尚的潮流。在教学中教师需要拥有一双慧眼善于发现学生中的时尚元素，融进课堂，不要让说老师是“土老帽”，什么都不懂。比如：上课教学姓名时可以列举Yao Ming，Liu Xiang，Yi Jian lian之类的名人。教育学生时可以用一些流行的网络用语，比如：“神马都是浮云，不要心存幻想，你们还得努力学习。”“某某同学的字太有范了。”“某某同学的回答太给力了。”“某某同学，你上课能hold住你的嘴吗？同学们需要安静。”等等，相信这样的用语不仅会增强上课的幽默感，而且会让学生感觉你是个与时俱进的老师。

激发学习兴趣，让学生爱上英语，爱读英语，达到事半功倍的效果，是我在教学中最重视的事情。

三、善于梳理知识

为避免每单元复习课简单对已学知识“炒冷饭”，剥夺学生兴趣，没有复习实效，教师要明确复习课的目标梳理知识，即通过复习对整单元知识达到“缺有所补，学有所得”的效果。我认为“化散为整”应该是复习课的主线。教师要引导学生对平时相对零散的各个知识点进行系统化，尤其是把带有规律性的重要知识点以归类、联想、整合等办法串联起来，帮助学生树立和建架起复习网络，既使学生对已学知识有条理化、系统化的认识，又对旧知有了新鲜感，有了突破，明确了自己的薄弱点，从而使学生产生复习的兴奋感，激发复习的兴趣，复习的能力自然提高，复习时会更自觉、更扎实、更有效。例如：对动词不定式可归纳为五点10个字：（1）加to；在第二个动词前要加to；（2）省to：在let，make，see，hear，watch等动词后的第二个动词前不加to；（3）notto：否定式不可用don’t to；（4）what to：疑问词加不定式比较：I don’t know what to do.I don’t how to do it.（5）It’s ... to ...：用形式主语，如：It’s nece ssary（for us）to keep the city clean.这样学生易学易记，更能活学活用。

和谐师生关系，激发学习兴趣，善于梳理知识，是我对初中英语教学的点滴体会，当然，初中学生英语综合能力的培养与提高，绝不是一朝一夕的事，英语老师必须从学生实际出发，有计划、有步骤地进行，才能提高学生的英语水平，同时提高自己的业务水平。

参考文献：

[1]李英.初中英语教学课堂之我见[J].小作家选刊，2011（7）.

初中英语教学点滴谈 篇3

一、对学生的爱要浓厚

教学的首要任务是教给学生如何做人处事, 其次才是教给学生课本上的知识。关于做人方面, 需要教师对学生有无尽的爱, 要关怀学生, 这样, 教学环境良好, 师生关系会处得非常融洽和谐, 学生就会喜欢教师, 也会喜欢教师所教的学科, 学生学习的热情高涨了, 学习成绩自然水涨船高, 教师教学也会省时省力、事半功倍。假如师生关系淡漠, 教师对学生冷若冰霜, 漠不关心, 学生对教师也视而不见、听而不闻, 对任课教师有对抗情绪, 这样怎么会有好的学习成绩?爱学生是要讲究方法的, 教师必须以学生为中心, 对教学全身心地付出, 对学生的生活和学习进行无微不至的关怀, 当学生遇到困难时, 教师要及时帮助, 对家庭有经济困难的学生, 要号召同学一起帮助他, 这样的教师才能受到学生的喜欢和尊重, 进而学生才会喜欢教师的教学, 会和同学和老师和睦相处, 认真学习, 这样, 教师的教学任务会自然会出色地完成, 学生的学习成绩会在很大程度上得到提高。

虽然社会变化日新月异, 观念更新很快, 但社会在任何时候都欢迎德才兼备的新一代。要想培养道德良好的学生, 教师自身必须要有良好素质, 要注意加强自己的修养, 做学生的楷模和榜样, 这样的教师会赢得学生的爱戴, 会培养出优秀的学生。

二、想方设法激发学生的潜能

每一个人都是不相同的, 每一个人都有亮点, 因此, 在英语教学中, 教师要注意培养挖掘学生的潜能, 因材施教, 为每一个学生量身制定学习方法, 为他们提供良好的发展的空间。历史上很多才华横溢、对社会有贡献的人, 他们的崛起无不因为教师的鼓励和帮助, 有的人仅仅因为教师一句话而成才。因此, 作为教师, 我们要注意发现每一个学生的优点, 关注他的今天, 打造他的未来, 让每一个学生都好好发展, 帮助他们绘制美好的蓝图。学生会喜欢这样的教师, 他们会把这样的教师当作朋友, 会向这样的教师询问学习方法、探讨人生哲理等。

三、教师与学生互动

现在教学提倡素质教育, 教师与学生不是单边活动, 而是教师引领学生, 教学相长, 不进行一味灌输, 而是要激发学生的学习兴趣, 让他们主动参与教学, 远离茫茫题海。教师要多方面进行研讨, 不断在教学上进行改革, 推陈出新, 引导学生掌握良好的学习规律, 养成好的学习习惯, 提高学习的质量。

四、通过竞争培养学生自信和成就感

大多数学生对学习英语有着浓厚的兴趣, 而且学生都争强好胜, 喜欢表现自己, 因此, 教师也可以利用他们的这种特点, 设置不同层次的问题, 让学生来抢答或者辩论。一方面, 使学生在热烈的气氛中巩固所学的知识, 培养学习兴趣, 另一方面增强学生了的参与意识和竞争意识, 使学生能获得成就感与自豪感。

五、增加课外阅读

语言学习需要进行大量的阅读。只有经过阅读, 学生才能逐步提高听说读写的能力, 阅读量有了, 单词也会懂得更多, 语法知识也会随之丰富。因此, 教师要鼓励学生阅读, 开展学生之间交换图书的活动。为了活跃读书兴趣, 教师还可以引导学生在网络上寻找英文资料, 阅读范围由简单、有趣的小故事、小幽默, 逐步扩展到理解性较强的说明文、议论文。

初中英语课程改革点滴体会 篇4

采用新课程标准后，英语教学不仅强调知识的学习和技能的培养，而且强调情感态度、学习策略和文化意识在教学过程中的重要作用。在这种理念的指导下，英语学习中的功利主义思想和应试教育倾向将会得到克服和扭转，从而实现向素质教育的彻底转变。与传统的大纲相比，课程标准把握的新的理念可从以下几个方面来看：

一、教师与学生的位置

传统的大纲强调老师在教学活动的中心地位，强调大量的知识灌输，使课堂变成了“一言堂”，这样，学生的创造性在和大程度上受到压制；而新课程强调老师不仅要教英语，而且要育人，要确立以学生为中心的意识，不是学生配合老师上课，而是老师要服务于学生的发展，要给学生参与的机会，鼓励学生学习。教师要面对全体，因材施教，保护学生学习的积极性，充分体现学生的主体地位。

二、学生发展的关注范围

新的课程标准体现素质教育的思想，以促进学生整体素质发展为根本，注重学生在技能、知识、情感、策略和文化素质方面的综合发展。而传统英语教育受到种种主客观因素的制约，往往注重“结果”而忽视“过程”，把学生当容器，大量灌输知识。整个教学过程，注重的只是一些机械呆板的语法条款、词汇、句型和语言点，过分强调知识的系统性，学生个性得不到发展，语言交际运用能力低下，外语教学始终未能摆脱“老师教，学生记，学生背”的怪圈，学生自主学习的能力、语感、观察力、思维力、创造力及德育、美育等得不到全面的发展。新课程下的英语教学既强调英语知识技能及语言实际运用能力，又关注学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野，丰富生活经历、开发思维能力，发展个性和提高人文素质等。

三、学生所学知识范围

新课程强调实现课内知识的理解到课外知识及教育资源的广泛运用的转变，从而了解世界文化，培养学生的文化意识。教学中，学生除学习课本知识以外，还强调学生课外多收听和观看英语节目，举行丰富多彩的课外活动，如英语朗读，英语角等活动，让学生在课后坚持用英语交际；搞好课外阅读，扩大知识面，指导学生利用机会勤于练笔，如写英语日记、英语小作文，办英语板报，写明信片等，以加强英语写作能力的训练等等。这样既可以培养学生听、说、读、写的能力，又有助于增进学生对英语国家的政治、经济、文化的了解，从而培养学生的文化意识。现代化教育资源的广泛利用，有利于开拓学生的学习渠道，开发智力启迪思维，进行有效地学习。

四、采用双向性教学模式

由灌输——接受式学习转向研究性学习，这是新课程在教学模式上发生的深刻变化。现代科技的飞速发展要求人们能及时得独立得获取处理信息，必须使学生在学校就学会独立获取信息，处理信息，以适应信息社会的要求，所以，老师不但要会教，而且要使学生会学。在教学中，凡是比较肤浅显的，经过学生自己学习可以解决的问题，尽量让学生在学习活动中解决，包括课前预习、课堂上自己阅读课文，独立思考，课后独立作业，自己组合，扮演角色，进行口语操练，复习巩固等。总之，新课程要求学生最大限度地动起来，活起来，真正成为学习的主人。

五、学习方式及学习反应

新课程强调学生自主、合作、探究学习，倡导体验、实践、参与，注重学生适合自己的学习策略的形成，为终身学习奠定基础。在《英语课程标准》中，对初中生应达到的学习策略目标做出了具体的规定，充分体现了学生自主、合作、探究学习的学习方式。学习方式的转变也相应地带来了学生学习反应的变化。学生由过去的被动反应转为有计划、有目的的行动，学生的学习意识和自学能力将得到极大的提高。目前，对于许多农村初中校来说，英语课程的学习还处于起始阶段，学生刚刚起步，自学能力不高，但他们对英语有着很强的好奇心浓厚的兴趣，在这个阶段内，增强培养学生的自学意识显得尤为重要。为了这种意识，学生才可能会变被动为主动，才可能养成自学的习惯，从而培养起自学的能力，极大得促进学生对英语的学习，也只有这样，才能推动素质教育的实施，为学生的终身学习打下良好的基础。

六、教学背景及教学媒体

由孤立的人工背景转化为仿真的现实中的生活的背景，这是课程改革的一大要点。在课堂教学中，强调坚持情景教学，贯彻交际花原则，把课堂变成一个交际的大舞台，使学生不断地进行听、说、读、写全方位的训练和实践，从而把语言知识转化为语言技能。在课外老师多鼓励学生用英语交际，尤其在学生之间，师生之间多使用英语沟通交流，如开设英语角，英语晚会等，创设现实的背景，对提高学生的英语运用能力起到很大的促进作用。另外，新课程强调应用多媒体教学，多媒体电教系统可以通过多种形式的语言操练和多渠道的立体化信息交流，使学生身临其境投入各种“情景”，这种图文并茂的形式，生动逼真的效果，体现听、说于一体的优势，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，增课堂容量，加深知识印象，达到比较理想的教学效果。

七、学生的学习过程

新课堂将从注重学习基本知识、基本技能的分解转变到除双基外更关注兴趣的激发及学习中的情感体验和价值观的形成。对初中生来说，刚学英语的时候，他们热情高涨，兴趣浓厚，课堂内外都可以看到牙牙学语的感人场面。可是不久由于困难接踵而来，如知识的加深，词汇量的增大等，他们逐渐感到英语难学，兴趣开始动摇。因此怎样了解和掌握学生的兴趣点，研究指定和实施以培养激发学生学习兴趣为主要目的的教学方式方法，是新课程给每一位初中英语老师提出的重要课题，这就要求老师在授课的过程中，注意结合学生善于模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点，运用灵活多样的教学方法和手段，化难为易，化平淡为神奇，化枯燥为引人入胜，引导学生在轻松愉快的气氛中学习英语。另外新课程更关注学生在学习中的情感体验和价值观的形成，包括在学习中如何调适自己的情绪，如何建立良好的人际关系，如何培养自动自发的灵动力，如何设身处地地为别人着想，感受别人的感受，如何辨别真善美、假恶丑，从而形成科学正确的人生观和价值观。教师在教学过程中要注意情感教育，要富有爱心、培养良好的师生关系，了解学生的情感特点和心理状态，努力给他们一种较轻松愉快的学习英语的氛围，用老师的一腔热情点燃学生的学习热情，并化为源源不断的学习动力。

八、以能力为核心的评价方式

新课程要改革过去评价考试过分偏重知识记忆，强调选拔与甄别功能的倾向，坚持形成性评价以及所有评价所具有的反馈和激励功能，即更注重对学生在学习过程中进展情况的评价，重视这种形成性评价对学生英语语言学习的激励作用。教师通过考查、观察和与学生的交流，对学生的书面作业、口头回答、演讲、朗诵等课内外学习形式和学生的学习能力，学习态度，参与程度、合作精神等做出评价，评价要求采用宽松式，开放式，描述性评价方式，从而有益于树立学生的自信心，培养学生的学习能力，形成学生继续进步的动力。

初中信息技术教学点滴 篇5

关键词：技术信息 理念教学 兴趣激发

一、扣紧新教学理念，结合本地特点教学

根据新课程标准及素质教育的要求，我将每节课的时间大致分为三个阶段：A、理论学习阶段（大约20分钟）。教师根据教学目标精讲，学生认真做好笔记，并按要求进行同步操作练习；B、互助阶段。在第一遍讲完做完后，全班仅有少部分同学会做好，这时可让这些同学到那些不熟练、不会的同学当中进行指导性帮助，但坚决杜绝包办代替。在互助帮助、互相影响下，95﹪的学生可吸收课堂所学；C、自由阶段。在这段时间内，学生可继续巩固所学知识，已掌握本节内容的可自由练习，包括游戏。适当的游戏不仅可以促进学生的学习兴趣，更能让他们增长更多的技能和提高操作水平。例如，通过自主学习，好多学生掌握了如何查找自己需要的资料，如何发送E-mail等。

二、注意培养思维，激发学习兴趣

1.重视直观，激发兴趣。在每节课之前，我用大量的时间准备素材，用学生感兴趣的画报、图片、故事来吸引他们的注意。比如用彩色明星画报讲解word中的图文混排。为学生提供自己喜爱的教师的图片，插入到自己输入的文字评价中。这样既完成了教學任务，又激发了学生对图片如何进入自己的计算机的浑厚兴趣，为以后讲解图的共享及扫描打下了伏笔。

2.满足学生的求知欲和好奇心，调动学生的主动性，开拓学生的创造力、发现力。在教学中，学生总是对教师的教案、计算机怀有极大的好奇心，他们想知道里面有什么。于是我就表扬那些学得好的同学，让他们用我的机子，感受我的机子，在我的机子里找他们感兴趣的东西，并且告诉他们我的机子里还有什么好东西，在什么盘上，让学生自己动手寻找运行。

三、分组合作学习，培养创新精神

分组合作学习是培养学生合作意识，创新精神的有效途径。分组学习的活动过程是：教师先向各小组布置学习课题，然后给予必要的说明，提供有关的资源，由每小组研究学习，最后将结果展示出来。例如，让学生制作网页，教师先系统讲授了网页制作方面的知识，同学们可利用Photoshop制作图片，还可将Photoshop和Flash相结合做出动感十足，非常精美的动画作品，最终由各组组长汇总上报达成共识。

四、注重与其他课程的整合，做到学以致用

初中英语词汇教学点滴体会 篇6

一、明白词汇的重要性

从初一开始,我便不断强调词汇的重要性。“词汇犹如盖高楼大厦的砖石,没有砖石高楼无以平地而起。为了在日常生活中使用英语能信手拈来、运用自如,必须掌握大量的词汇。即使单纯为了应付考试, 也不应该让某些词汇成为理解句意的绊脚石”。这样的说法让学生认识清楚,学起来目的性更强。

二、过好语音关

学生刚接触英语时感到新鲜、有趣,热情高涨,信心百倍,这时,教师要抓住好势头,讲究方法,把48个音素的读音及发音方法教给学生,绝不能马虎过关。我宁可多花一点时间放慢速度,让学生逐个过关,以使他们能用所学音标知识自己拼出26个字母发音 ,以后教单词 ,只需写出音标 ,让他们自己拼读 ,不准确的一定要及时纠正。常言道:“磨刀不误砍柴工。”打好基础,接下去的教学工作就轻松多了。

三、学习单词要讲究方法

常常听到有些同学说:“英语单词太难记了。”他们希望老师能教一个“又快又牢记忆单词的方法”。任何事物都有其内在规律性,只要善于动脑筋,仔细分析,总能找到一些“窍门”,记单词也是这样。为了帮助学生记好单词,我常把以下方法介绍给学生。

(一 )拼读记忆法。人类的语言首先是有声语言。 声音可以通过听觉刺激大脑,有助于大脑加深通过视觉得到的印象。因此,记忆单词时,不可闭着嘴、闷着头、孤零零地看那几个字母,而要先记住这单词的拼读,再边读边拼。不符合拼写规则的英语单词很多,但是符合规则的单词毕竟还是多数,这些规律对记忆单词非常有用,尤其对初学者更是如此。根据拼读规则记忆单词的读音和拼写, 比毫无规律地死记几个组成单词的字母,省劲而有趣得多。

(二 )利用构词法记单词。构词法是组成单词的一种方法 ,利用构词法记忆单词,可以记忆成串,有举一反三的效果,还可以顺便记住各词的词性。下面介绍几种常见的构词法。

1.派生。有的单词加上前缀或后缀 ,会形成一个新单词 ,只要记牢词根,再记准要加的前、后缀意思,一个或几个新的单词便记住了。如:动词care(关心)加后缀-ful,就是形容词careful ( 细心的 ), 接着加上 后缀 -ly, 就是副词carefully ( 仔细地);如果在care后加-ness,就是名词careness(小心);如果在它后面加上-less, 就是careful的反义词careless (粗心的);在careless后加后缀 -ness, 就是careless的名词形 式carelessness(粗心 )。这样 ,可以同时记住6个单词。

这种方法可以一记就是一串单词,且记住了词性,确实是又省时又省力,但这种前后缀不能随意乱加,应该在平日学习和阅读中不断积累总结。

2.合成。两个或更多的词合在一起产生一个新的合成词 ,可以根据构成合成词的单个词的意思推想出这个合成词的意思。例如:

(1)名词+名词→合成另一个名词

如:space+ship→spaceship(宇宙飞船)

class+room→classroom(教室 )

(2)形容词+名词+ed→合成一个新的形容词

如:kind+heart+ed→kind-hearted(好心的)

blue+eye+ed→blue-eyed(蓝眼睛的 )

(3)形容词+现在分词→构成一个新的形容词

如:good+looking→good-looking(好看的)

hard+working→hard-working(勤劳的 )

类似这样的合成词易懂、易记,还易上口。

3.转化。英语中有些单词 ,词形不变 ,词性却可以由一种转化成另一种。

如:water(n.)水→water(v.)浇水

daily(adj.)日常的→daily(n.)日报

这是一种有趣的现象,只要稍加留心,记住的一个词就会变成两个词。

(三 )单词归类 , 联想记忆。随着学习中词汇量的逐步增加,我们要不断变化记忆,设法从机械性记忆转变到各种方式的理解性记忆上。例如:我们可以把学过的身体各部位名称归成一类来 记 , 提起head, 就可以联 想到hair,eye,ear,nose,mouth,tooth,ace,neck,arm,leg,foot, 等等 , 这样从头到脚一个接一个地数,可以记住一大串。再如:把交通工具归为一类,car,bus,truck,jeep,train,plane,boat,bike等又是一大串 单词。还可以把课程名称、学习用具、体育运动等单词归类,这些表示同一类事物的词放在一起记,可互相启发,便于记忆。这样,记单词就不是孤零零地机械记忆, 而是抓住相互联系的理解性记忆了。

四、要有效利用教学资源

首先,英语学习要重视课外阅读。阅读是学生必须掌握的四种技能之一,同时是培养学生英语语感的主要途径。通过大量阅读,能够使学生的词汇量增加,从而激发学生学习兴趣,增强英语学习动力。其次,教师在平时的英语教学中,可以利用其他教学资源帮助学生掌握英语词汇, 如让学生唱英语歌曲、观看英语原版电影、阅读英语报刊等。

五、同遗忘作斗争,强化记忆效果

学习词汇如果没有复习和巩固,就很容易回生,因此,要加强复习。遗忘的速度先快后慢,先多后少,为了防止记忆痕迹的逐渐减退,最根本的办法就是在还没有完全遗忘之前进行复习。可结合新词复习旧词,也可把单词放在词组或句子中记,还可以把单词放到对话、课文中理解记忆,这样的记忆有情有景,才会记得牢。平时,可准备一些卡片,把单词与例句抄在卡片上,随身携带,随时拿出来复习,不断重复,不断加深记忆,所谓“长流水,不断线”,那么,我们就不必为记单词发愁了。

六、结语

初中历史教学点滴谈 篇7

一、讲课避免抽象讲解

教授八年级第一课《鸦片战争》中“半殖民地”“半封建”这两个概念时, 学生觉得比较抽象, 和头脑中的意识对不上号。对此, 教师可以针对鸦片战争做一个周详的讲解, 那时候中国政治经济正在起着变化.鸦片战争前, 中国在政治上独立自主, 没用外权干预, 清政府大权在握;鸦片战争后, 不平等条约的屡屡签订让中国的领土主权、司法主权、关税主权遭受侵犯, 一些主权丧失, 这就是“半殖民地”。至于“半封建”, 就必须从经济上解释, 鸦片战争前, 中国自给自足, 统治中国的是封建经济, 鸦片战争后, 国外的商品源源不断涌入中国, 同时资本主义应运而生, 蓬勃发展, 所以说, 既存在封建经济, 又有资本主义经济渗入, 这就是“半封建”。这样, 学生理解起来就清楚了, 有了明确的认识。

二、借鉴历史教训

熟悉历史演变明清以后, 随着封建专制的发展, 科举制日臻完善和周密, 科举制在甄拔人才方面曾经起过很大的作用, 但是, 从明清以后走向了有害的一面, 也就是考试的内容和形式过于拘泥, 专门取四书五经命题, 对经义做出阐述, 只能以朱熹的观点为标准答案, 扼杀了思想, 形式八股, 格式单一, 写作步骤单调。

我国封建社会早期和中期, 科技处于世界领先地位, 但从明朝中后期逐渐落后, 原因是多方面的, 比如, 闭关锁国政策, 使中西文化交流中断;中央集权统治对科技束缚越来越严重, 但封建王朝重文轻理和迷信落后思想的阻碍, 尤其是科举考试只考四书五经的文科不考自然科学的理科, 不能与时俱进是一个重要原因。作为四书五经的考试内容和八股文的形式本身都没有错, 问题在于统治者给它做出了限制, 专注于利用它维护自身的统治权益, 想方设法压抑人们的思想, 打击学子们的个性发展。四书五经是优秀的儒家经典, 是我中华民族的传统文化的巨擘, 八股文也无可厚非, 然而从内容上说, 人的精神营养需要从多处吸取, 只有四书五经难免偏颇单一, 另外几百年只写一种文体, 何谈发展?科举制最终被晚清政府废除。

此外, 历史教学也需要让学生参加了一些活动, 亲眼所见历史古迹会加深学习的印象。历史活动的组织形式也可以多种多样, 如对历史剧的编演、历史知识有奖竞赛、历史谜语趣味竞猜、开展历史人物辩论会等, 方法多多, 不一而足。

初中作文教学体会点滴 篇8

一、注重观察和积累, 厚积才能薄发

首先, 观察是获取写作素材的重要途径, 巴金说:“我们写作只是因为有话要说, 有感情要倾诉, 我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”事实上作文就是再现生活, 是生活的沉淀。在日常工作中, 我提倡学生多观察周围不同类型的人, 体会生活中的点滴, 把有意义、有趣的事通过日记方式记录下来, 提高学生捕捉写作素材的能力。例如, 写话题作文“感受”时, 我组织学生观察校园春天的痕迹, 告诉他们可以写成类似“感受春天”的写景散文;然后指导学生观察同学间的情谊, 启发他们写成“感受友情”的记叙文。其次, 要丰富学生的课外阅读。“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”。书读得多, 积累了丰富的语言, 写作就会得心应手。

二、注重感情的发掘, 有“情”才能有“文”

“语文课程标准”要求学生作文“说真话、实话、心里话, 不说假话、空话、套话”, 这给作文教学指明了方向。因此让学生必须了解写出真情实感的重要性, 使他们认识到真实是作文的生命, 感情是作文的血肉。写好作文的关键在于写真话, 诉真情。

首先, 要利用课堂主阵地, 上好讲评课。实施多元评价, 先组内评析和欣赏, 互相交流构思过程及读后感, 老师再做点评。通过品读、对比, 找出饱含深情的文章, 这个过程不仅能提高学生的写作水平和作文鉴赏能力, 而且能促进教学工作的顺利开展。

其次, 要由学生兴趣入手, 培养学生的真情实感。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”, 要激发学生的写作兴趣, 真正实现“要我写”到“我要写”的转变, 一方面应多表扬, “好学生是夸出来的”, 我信奉这一点并用于写作评价中。每篇作文后都有鼓励性、欣赏性语言, 这对学生提高写作水平和兴趣无疑会起到事半功倍的效果。

最后, 应尽量使训练题目贴近学生生活, 使他们有东西可写, 有表达、写作的欲望。

总之, 只要有了丰富的写作素材和写作兴趣, 勤于动笔, 学生就会由怕写作文变得爱写作文, 从而不断提高学生自身的写作素养。

摘要：作文教学是语文教学的重中之重, 要提高学生的写作水平, 就要养成学生观察和积累的习惯, 进行多元化评价, 培养学习兴趣, 使他们真正有感而发。

初中英语阅读教学的点滴体会 篇9

一、传统阅读教学方法的弊端

1.有的老师特“喜欢”阅读部分的教学, 认为这样老师可以在讲台上淋漓尽致地讲语法、逐字翻译, 体现所谓老师的“价值”。殊不知, 这种教学, 严重抹杀了学生的主体作用, 学生在这种教学下, 只能盲目地去接受, 而不会去认真地思考, 更谈不上新课改提倡地去实践、去参与、和师生进行合作与交流。这样天长日久, 学生会逐渐失去阅读兴趣, 讨厌上阅读课, 害怕做阅读题。

2.有的老师认为阅读就是多读文章, 于是随便找些文章让学生去读、去写, 从不考虑在适当的时候找些适合自己学生阅读理解水平的文章, 让学生去读, 导致有时文章太难, 严重挫伤了学生的阅读积极性, 从而逐渐形成依赖教师告知答案的一种不良习惯, 这样, 虽然学生文章读的不少, 在阅读上花费的时间也不少, 碰到同篇文章可能会得分, 但阅读能力不会得到实质性的提高。

二、构建以教师为主导, 学生为主体的阅读教学方式

1.教师首先要树立以学生为主体的教学理念。在阅读课上, 教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发, 充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上, 让学生通过不同的任务与活动, 多参与、多实践, 提高学生阅读理解、归纳文章信息的能力。把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能力的“练兵场”。

2.每单元阅读教学导入要新颖、多样, 让学生有兴趣去读。兴趣是最好的老师。拿到一篇文章, 教师首先要充分挖掘其趣味性, 唤起学生的情感, 引起学生兴趣, 让学生产生共鸣, 刺激学生以最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料来展示跟阅读文章有关的图片或声音。让学生由体验栩栩如生的图片或声音, 自然地过渡到体验文章, 激起学生的阅读兴趣。

3.结合单元知识重点, 在阅读教学中突出重点, 达到巩固知识与提高阅读能力的双重功效。如人教版九年级英语Unit 6单元重点是定语从句, 讲Section A 3a时, 可让学生先通读短文, 然后教师可引导学生用定语从句归纳文章的主要信息, 学生补充定语从句的后半句。

4.以课本阅读内容为基础, 抓住时机, 确立单元主题, 有针对性地找相关文章作补充, 增加学生阅读的广度和深度, 做好课本阅读的延伸。如人教版九年级英语Unit 12主要讲一些风俗习惯、餐桌礼仪等, 教师可在学生熟悉课本有关内容后, 准备一些其他国家的礼仪的图片或文章, 如不同国家对时间、约会的态度、怎样到朋友家做客、怎样正确使用刀叉等。在老师的主导作用下, 让学生相互交换阅读, 使学生通过合作与交流的学习方式, 轻松愉快地阅读, 训练学生阅读、概括信息的能力, 进一步了解中西方文化的差异, 拓展学生视野, 为学生的终身学习和发展打下良好的基础。通过阅读让学生学习更多的处理问题的方法, 提高学生承受挫折的能力, 帮助学生树立正确的人生价值观, 使阅读学习过程成为学生形成积极的情感态度的过程。

5.阅读中, 抓住文章的来龙去脉, 教师给出关键词, 巧设问题, 整体回顾文章内容或形象表演内容或分组讨论。这样不仅可以提高学生的阅读兴趣, 训练学生捕捉信息、归纳概括的能力, 还可培养学生说的能力。

6.在阅读教学中, 以辩论课为形式, 以课本内容为辩论内容, 让学生带着问题去阅读。在辩论课上, 教师要把学生分成两组代表正反两方, 然后让学生根据自己的观点去阅读, 去理解、归纳信息, 然后教师以主持人的身份让学生去陈述自己的观点, 在这样的阅读课上, 可培养学生的合作意识、竞争意识。

7.课下, 教师要找不同体裁的阅读材料, 让学生去读, 如科普文章、说明文、记叙文、议论文等。教师要防止阅读题材的单一, 并针对自己学生的特点、知识水平, 有针对性地多读、多练。如自己的学生害怕读议论文, 教师可在了解学生阅读水平的基础上, 有针对性地找议论文, 并对文章进行适当的增加或删减或改编, 以降低文章的难度, 提高学生阅读的积极性。

另外, 教师可根据学生特点, 每节课或每周找篇英语笑话让学生阅读。在阅读中, 可让学生借助一定的工具书来帮助学生理解其中的词汇, 并有意识地做笔记, 从而达到让学生在轻松中学习并增加词汇量的目的。

初中英语“任务型教学”点滴谈 篇10

一、创设丰富的活动情境

“任务型教学”必须有一个宽松的教学环境。真实是情境创设的第一要求。杜威指出:“教学应从学生的经验或活动出发,使学生在游戏和工作中,采用与儿童和青年在校外从事活动类似的形式。”新课标指出,英语教学活动课最显著的特征,除了真实以外还需要有一定的意义。杜威也强调,学习者要有一种“经验的真实情境”,而且在这种情境里面,要有促使学生去思考的“真实的问题”。我认为,这种让学生去思考的“真实的问题”就应该是活动的意义了。活动只有有了教育意义,才能引发学生联想、感悟,才能起到潜移默化、寓教于乐的作用。学习牛津初中英语(8B)Unit 1 Past and Present 前,我曾经布置学生利用假日回家了解家乡近30年的变化。一次上课,我告诉学生,课本中提到的星光镇在这30年里也有了巨大的变化,接着,我就开始播放星光镇过去和现在的图片。学生观看以后兴奋异常,有部分学生甚至高兴地说:“ I hope I can visit Starlight Town and see the changes myself.”(我希望我能游览星光镇,亲自看看那些变化。)利用学生这种亢奋的情绪,我水到渠成地组织了以小组为单位谈家乡变化情况的讨论,强调在用英语交谈时注意区分一般过去时和现在完成时的用法。活动一方面让学生感受到改革开放30年来祖国的巨大变化,一方面又回顾复习了已经学过的知识。

二、设计阶梯型任务链

所谓阶梯型任务链,是指所设计的任务应由简到繁,由易到难,前后相连,层层深入,形成由初级任务到高级任务,再由高级任务涵盖初级任务的循环。它由数个微型 “任务链”构成。阶梯型任务链符合学生的学习习惯和认知规律,切合学生的学习实际。虽然在平时教学中,不少的教学过程都基本上遵循这样的操作规律,但那并不是一种完全自觉的行为。学习了英语课程标准新理念,明白了这一道理以后,我在备课时常能主动设计阶梯型任务链。比如阅读教学中,我常将问题的设计分成三种微型任务链。初级:能够直接从文章里找到某段落,找到关键句和主题句;中级:需要学生用自己的语言概括文意,也就是需要学生自己分析、综合;高级:在理解文章意思的基础上,出一些让学生思维发散的题目。这三种微型任务链呈现出由低到高的阶梯式结构,符合新课标的“在语言技能方面,应当先输入后输出,使教学呈现阶梯式,层层推进”的提法。在每一单元结束以后的训练中,我也注意到这种由浅到深的训练方式。一般情况下,我会将本单元所出现的词组、句型、语法等分成几个微型的任务链,交给学生合作讨论。比如,词组句型点击(有时还有如牛津8A Unit 4中“because和because of”这样的辨析)→重点句式搜索→语法小练习(如牛津8A Unit 3 中,动词不定式作宾语)→中考全接触(主要是针对课文中有可能出现的考点进行举例分析)。这种做法,既使知识作渐进式呈现,避免了炒冷饭,又发挥了学生学习的主动性。

三、突出学生的主体地位

学生的发展是英语课程的出发点和归宿。“任务型教学”的实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。在“任务型教学”中突出学生的主体地位、尊重学生的个体差异是圆满实施的重要保障。比如,我在讲牛津8A Unit 1时,设计了一个小型的任务型教学活动,即用英语介绍人物。活动以后,我准备对用英语介绍人物这个知识点作一小结,但是有几个学生举手要求小结。当时距离下课还有3分钟,如果我来小结,基本上到下课正好可以讲完,但我没有那样做,还是采取了学生小结、教师补充的做法。我这样做是考虑到两个方面:一,教师小结虽然会全面一点,但是对学生来说,那是被动地接受知识。新课标理念强调“要让学生主动去获取知识”,要体现学生的主体性。现在,学生既然有这样的积极性,教师应该提供方便,给予鼓励。二,举手的学生中,有两位平时寡言少语,现在能够举手,这是很难得的张扬学生个性的机会。让这两位学生发言,无论对错,对他们都是鼓励,也许这正是转变他们学习方式的契机。后来的事实证明,我的这种推测和做法是正确的。

“任务型教学”在不断的实践中还会得到充实和提高,但如果能紧紧抓住上面这三点,我认为也就基本上抓住了这一教学模式的核心。

初中语文教学点滴谈 篇11

一、对文言文加大学习力度

文言文相对来说不好理解, 应该加大教学力度, 重在对重点字、词、句基本含义的了解。新课标规定学生应具有“借助注解与工具书读懂文言文和理解其内容的能力”, 学习好了文言文, 熟悉掌握了这一类知识, 有助于提高我们运用祖国语言文字的能力, 这是语文学科的特点, 也是文言文学习的目的之一。关于掌握文言文重点词语的方法, 可以先将特殊的字词先分类记住, 如分成通假字、古今异义现象、词类活用等, 之后再记忆一般的词语。

二、鼓励创新

学生是学习的主体, 只有创新才会突飞猛进, 创新的基础就是主动探索。教师授课, 要授之以渔, 让学生会学、爱学, 懂得学习的方法, 认识学习的规律, 掌握学习的方法, 学生不再是简单的知识的加工者, 而是创造者。在课堂上, 教师不再照本宣科、喋喋不休、口若悬河地讲课, 学生不再似懂非懂依葫芦画瓢, 而要使所有学生都能参与教学过程, 充分发挥学生的参与性和创造性。语文教学无非要提高学生的听说读写能力, 这个能力需要在创新的基础上反复实践, 不断练习。

三、通过作文拓展学生思维

生活是写作的第一源泉, 命题只有与学生的生活实际接轨学生才会觉得有东西可写, 不至拿到作文就犯难。对自己熟悉的、感兴趣的内容, 学生往往愿写、乐写, 这样可以激发学生的写作兴趣。

作文教学要心理化。叶圣陶指出:“出作文题一定要为学生着想, 钻进学生的心理去考虑。务必使他们有话可说。”中学生好奇心强, 想象力丰富, 兴趣广泛, 见多识广, 有较强的主体意识, 喜欢张显个性、标新立异……教师命题时应尽可能发挥年龄、心理优势, 发挥其心理潜能, 为其提供驰骋想象的空间, 倾吐苦乐的场所, 展示才识的天地。

四、借助多媒体

激发学生的学习兴趣是教学的重点, 在课前教师要利用多媒体课件设计合适的导语, 采用新颖的方法, 构思创设美的氛围, 先声夺人, 使学生在特定的情境中与作品产生共鸣, 扣住学生的心弦。事实证明在课堂教学中, 恰当地使用多媒体电教手段是创设情境的不错选择。