高职通信类专业课教学论文

2024-11-01

高职通信类专业课教学论文（通用12篇）

高职通信类专业课教学论文篇1

在电子信息和通信类的专业教学设计中都可以看到单片机设计这门课程。作为电学知识范畴里的一门重要课程, 单片机知识的学习可以让学生对嵌入式电子产品开发有一定的了解, 并且可为学生将来进入工作岗位奠定基础。随着科技的发展, 通信产品在人们生活中的应用也越来越广泛, 随之而来的是巨大的通信电子产品开发的市场需求。所以, 通信类专业单片机教学如何贴近当前通信类人才岗位需求值得探索。

目前, 高职单片机课程教学存在以下问题: (1) 内容陈旧。全部是以一片双列直插的40脚插座的8051配以不同的外围电路去适应各种不同的应用要求, 然后扩充大量额外的接口芯片、显示部件等等。这样的设计在技术上已经相当落后。 (2) 教学内容与真正的市场需求存在很大差距。目前的实验内容大都是在实验板上实现LED跑马灯、按键、串口通信、中断定时器以及数字钟等类似的项目, 而这些内容在今后单片机应用中的使用比例将越来越小。如今在通信电子产品市场上, 单片机正朝着SOC的方向发展, 即集成各种存储器、显示接口、有线和无线的收发器、无线网络基带处理、语音视频处理等。

基于单片机课程教学的现状, 有必要开发能培养学生适合岗位需求的单片机教学系统。

建立基于SOC的MSP430单片机开发平台

8051的单片机平台是经典, 与其为最早进入中国的单片机有关。但现实中基于SOC的单片机才是当今主流和发展方向。TI公司的MSP430单片机就是这样一种基于SOC的更适合实际开发的单片机, 与8051单片机相比具有以下几个优势:

第一, 8051单片机是8位的单片机, 采用复杂指令集 (CISC) 结构, 共有111条指令;而MSP430单片机是16位的单片机, 采用精简指令集 (RISC) 结构, 只有简洁的27条指令。这对于学生来说减轻了学习负担, 更容易树立学习信心。

第二, MSP430系列单片机在低功耗方面的表现非常优秀, 是8051系列单片机不能比拟的。

第三, 与8051相比, MSP430系列单片机的各成员都集成了丰富的片内外设。它们分别是看门狗 (WDT) 、模拟比较器A、定时器A (Timer_A) 、定时器B (Timer_B) 、串口0、1 (USART0、1) 、硬件乘法器、液晶驱动器、10位/12位ADC、I2C总线直接数据存取 (DMA) 、端口O (P0) 、端口1～6 (P1～P6) 、基本定时器 (Basic Timer) 等外围模块的不同组合。MSP430系列单片机的这些片内外设为系统的单片解决方案提供了极大的方便。

第四, 与8051不同的一点是MSP430系列单片机内置了仿真器的功能, 这相当于将价格高昂和复杂的仿真器集成制造在芯片内部, 而在硅片上集成仿真器的成本很低, 基本上可以忽略不计。这些仿真器都是采用类似JTAG仿真的功能, 具有强大的调试功能, 仿真时无需将单片机移除, 就可以实现单步、断点、C语言源级调试等高级功能。另外, MSP430系列单片机由于引进了Flash型程序存储器和JTAG技术, 不仅使开发工具变得简便, 而且价格也相对低廉, 还可以实现在线编程。

以下是一块MSP430开发平台的学习实验板 (见图1) , 体积小, 资源丰富, 主要包括以下八大部分: (1) 电源部分。有三种供电方式:外部供电、仿真器JTAG接口供电、USB接口供电。外部供电时可以通过两节AAA型电池供电, 教学一般采用电脑USB供电。 (2) 无线射频接口。通过无线射频接口可以连接433MHz、868MHz和2.4GHz的无线模块, 可以完成无线通信应用。 (3) 音频部分。从麦克风输入信号, 在单片机内部经ADC转换后, 由DMA模块传输, 在经DAC转换到耳机输出接口输出。 (4) 触摸按键部分。触摸按键部分扩展出16个按键, 当手指放在触摸按键上滑动时, 按键上的电容值将发生改变, 如果安装了触摸屏软件, 在上位机上将显示手指移动的真实轨迹。同时也可以将触摸按键电容值的变化在LCD上显示。 (5) LCD显示部分。段码LCD显示器型号为LSD048, 由于MSP430FG4619内部集成了LCD_A显示驱动模块, 所以LCD的显示操作非常简单, 只需在软件中设置相应的控制寄存器, 把显示代码送入相应的LCD_A缓存寄存器即可。 (6) 独立按键、蜂鸣器部分。蜂鸣器连接到单片机FG4619的P3.5口, 通过产生PWM波形, 可以驱动蜂鸣器, 使其发出声音, 独立按键S1、S2分别连接到FG4619的P1.0、P1.1口。 (7) LED指示灯部分。学习板上连接有4个不同颜色的LED指示灯。 (8) USB转串口部分。学习板具备USB转串口模块, 与现在绝大部分单片机教学实验板要连接到电脑串口才能使用不同, 它可以非常方便并且能可靠地通过USB接口和电脑相连。现在大部分笔记本电脑没有串口配置, 学校机房台式机主机串口不向用户开放, 采用USB连接大大方便了单片机的教学和学生的自主学习。

设计实用和具备通信专业特色的实训项目

单片机教学以实验和实训作为教学方式已经成为主流。高职学生对理论知识的接受能力较差, 相比较而言他们更愿意动手, 所以设计实用的、能让学生更感兴趣的实验和实训项目对单片机教学非常关键。

复读机实践项目可以在学习板上实现以下复读机基本功能:按下按键1给麦克风输入一个声音信号, 进行采样, 将模拟信号转变为数字信号, 再经过放大, 写入到Flash中进行存储;按下独立按键2, 从Flash中读取数据, 经过放大、数模转换, 最后从耳机播放出来。在此基础上还可以添加更多功能, 如LCD显示、重复播放模式等。该实践项目用单片机再现了数字通信原理课程中的采样、模数转换、放大、数模转换的内容, 对通信专业的学生来说是对前期课程感性认识的一个补充, 实用性强。由于MSP430单片机本身整合了U0A、DMA、ADC12、DAC12等模块, 在完成同样功能的情况下, 比51单片机操作起来更方便。

无线通信实训项目学习板提供了无线通信模块的接口, 所以可以通过安装CC2500无线模块完成无线通信的实训项目。CC2500无线模块工作频率为2.4GHZ, 发射功率为0dBm, 采用MSK调制方式, 数据传输速率为250kbps。可以设计无线通信实训项目实现以下功能 (如图2所示) :单片机1按下按键后通过无线模块向其他单片机群发数据包, 单片机2、3和4接收到数据包解析数据包中的地址, 若不是发给本机的自动丢弃, 若是发给本机的则接收数据并通过LCD显示并反馈回单片机1。通过这个实训项目, 学生既可以了解无线模块的硬件结构, 又可以操作相关寄存器实现多机无线通信, 并且可深刻体会通信协议实现的过程。

实践证明, 实施新的单片机实训项目后, 学生普遍对通信专业相关知识有了一定的感性认识, 并且相比以前的实训项目, 学生集体动手参与的程度更高, 兴趣更浓。

参考文献

[1]曹磊.MSP430单片机C程序设计与实践[M].北京:北京航天航空大学出版社, 2007.

[2]沈建华, 杨艳琴, 翟晓曙.MSP430系列16位超低功耗单片机原理与应用[M].北京:清华大学出版社, 2004.

[3]秦龙.MSP430单片机常用模块与综合系统实例精讲[M].北京:电子工业出版社, 2007.

[4]田开坤, 徐海霞.ISP技术在单片机教学中的应用[J].中国现代教育装备, 2008, (1) .

[5]刘斌儒.浅议产品教学法在高职高专单片机教学中的应用[J].中国科教创新导刊, 2008, (31) .2011.10动态教育部:推进中高职协调发展全国职校实习责任险统保示范项目通过审议教育部近日出台《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》。《意见》提出, 要以科学定位为立足点, 优化职业教育层次结构。要完善高端技能型人才通过应用本科教育对口培养的制度, 积极探索高端技能型人才专业硕士培养制度。中等职业教育要以保证规模、加强建设和提高质量作为工作重点, 高等职业教育要以提高质量、创新体制和办出特色为重点。要合理确定中等和高等职业学校的人才培养规格, 注重中等和高等职业教育在培养目标、专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接。要修订中等和高等职业教育专业目录, 做好专业设置的衔接, 逐步编制中等和高等职业教育相衔接的专业教学标准, 为技能型人才培养提供教学基本规范。初中后五年制和主要招收中职教育毕业生的高职教育专业, 要明确各自的教学重点。要完善职业学校毕业生直接升学和继续学习制度, 推广“知识+技能”的考试考查方式, 探索中等和高等职业教育贯通的人才培养模式, 规范初中后五年制高等职业教育。要以能力为核心, 推进评价模式改革, 促进中等和高等职业教育人才培养质量评价标准和评价主体有效衔接。 (中国教育新闻网) 山东泰安:10亿元整合中职资源山东省泰安市在各县 (市、区) 建设以中职教育为主, 集高级技工教育、成人教育、短期培训、生产实习、技能鉴定等于一体的国家级示范性职教中心, 推进职业教育和技工教育融合发展。截至目前, 泰安市已先后投入近10亿元进行辖区内中等职业教育资源整合。泰安市辖的宁阳县、肥城市、岳岱区等6个县 (市、区) 由县 (市、区) 委和政府主导, 协调教育、人保、规划等各相关部门, 解决资金、土地、人员安置等布局调整过程中的关键性问题, 县域内职教资源整合基本完成, 新的职教中心陆续启用。为了进一步加强职业教育基础能力建设, 泰安市教育局、财政局从2011年起实施了中等职业学校实训设备配备工程, 采取“以奖代补”的方式, 充分调动地方政府加大中职实训设备投入的积极性, 改善办学条件, 引导全市将职业教育工作重心转移到内涵建设上来。《中国教育报》能人才队伍建设。据市人力社保局相关负责人介绍, 从目前来看, 技能人才仍面临总量供给不足、结构层次偏低的短板。因此, 从首都经济发展方式转变和产业结构调整的大局出发, 选择了汽车维修、数控加工、维修电工、钳工、焊工、测量放线工、通信信号工等多个职业 (工种) 开展技师、高级技师研修培训, 力求使更多的一线技术骨干走进高等院校, 参加前沿理论知识和技术技能培训。除了北京工业大学外, 市人力社保局还委托北京理工大学、首钢技师学院、北京市工业技师学院等高等院校和技师学院开展研修培训。截至目前, 北京市今年已组织开展8个职业 (工种) 的12个技师研修培训班, 参加培训的技师、高级技师达到430人。据悉, 目前北京市技能人才总量达到223万人, 高技能人才58.7万人。“十二五”期间, 北京市将陆续在技术含量高、市场紧缺且从业人员较多的职业 (工种) 中选派技师、高级技师到高校或职业院校参加研修培训。《北京日报》对职校生实习投保, 赔不回来怎么办?赔多赔少谁说了算?新设计的全国职业院校学生实习责任保险统保示范项目日前在京通过专家监管组审议。该示范项目力图在理赔速度和额度上让投保方有更多发言权。目前, 我国每年约有上千万名学生要到企业实习, 实习生遭受人身伤害的事件屡屡发生。为此, 教育部、财政部、中国保监会于2009年11月联合下发通知, 要求推行学生实习责任保险。从近两年推行的效果看, 学生实习责任保险在化解实习学生人身伤害事故带来各方风险的同时, 也存在不少问题, 使部分地方教育部门和学校对保险的认同度不高, 阻碍了学生实习责任险的推行。为此, 教育部委托英硕保险经纪公司对学生实习责任险进行优化, 推出了职业院校学生实习责任保险统保示范产品。统保示范产品将实习责任保险和校方责任险两险合一, 将校企双方作为共同被保险人, 化解实习纠纷、促进校企合作。统保示范项目成立了保险事故调解处理中心和事故鉴定委员会, 建立了“保险+基金”制度、公共赔偿限额、专项保证金、保险公司履约保证金机制、先行赔付机制和全国通赔机制。对于学校、实习企业最关心的保费问题, 统保示范产品建立了保险产品的价格确定机制、调整机制、促销定价机制和动态优化机制。 (中国教育新闻网) 物流专业毕业生紧俏浙江嘉兴:推进职教集团化办学北京:每年将有千名蓝领进大学今年7月初, 北京市政府印发了《关于进一步加强职业培训工作的意见》, 提出每年支持1000名技师、高级技师参加前沿理论、技术革新研修培训, 以加强技从2011年起, 浙江省嘉兴市将每年从教育资金中安排不少于600万元作为职业教育校企合作与集团化办学专项经费, 资助市属院校教学改革与集团化办学。经费主要用于专业结构优化与课程教材建设、人才培养模式改革、实践教学基地与专兼职教学团队建设、师生实践与订单培养补助、应用技术研究与开发、集团建设与发展等。近日, 嘉兴市政府制定出台了《嘉兴市深化“工学结合、校企合作”人才培养模式改革推进职业教育集团化办学的意见》, 鼓励和引导行业企业参与职业教育改革发展、支持职业教育集团化办学等。该市规定, 对新批准设立的中职专业, 连续3年每年分别给予10万元和5万元的专项补助, 专门用于新设专业人才培养方案制定、课程体系开发、课程教材建设及专业教学资源库建设等。《中国教育报》“十二五”期间, 我国物流行业每年需要新增一线操作技能人员约110万人, 而目前国内职业院校物流专业毕业生人数约40万, 无法满足企业用人需求。随着我国经济社会发展, 物流专业已成为吸纳劳动力较多的行业之一。近年来, 我国大力推动物流专业教育建设及专业人才培养。截至2011年初, 我国已有410所大学、824所高职院校和2000多所中职学校开设了物流专业, 形成中职、高职、本科、硕士、博士分层次物流教育体系。抽样调查显示, 物流专业学生就业率在90%以上, 是就业前景最好的专业之一。“十二五”期间, 我国物流行业领域每年需要新增就业人员约140万人, 其中85%是一线操作岗位, 与目前国内职业院校物流专业毕业生人数相比, 所需专业人才缺口较大。此外, 全国物流行业从业人员的学历水平、高级技师人员比例、高级工人员比例远低于全国各行业的平均水平。 (新华网) (家月朗辑)

高职通信类专业课教学论文篇2

一、目前高职经济管理类实践教学模式存在问题分析

(一)现行教学模式把教学与实践割裂开来

最近几年，各大高职类院校都注重了实践教学，但实践教学的模式千篇一律，毫无创新，缺乏针对性。具体来讲，大部分高职院校的教学设置沿着同修课程、专业课程、实践课程的老路进行，并没有根据实际的职业岗位工作流程来具体设置，针对性不强、实用性不高、可操作性不够，导致大部分学生毕业后不能很快上手工作，影响了职业发展。

(二)课程设计缺少学习情境设置

现行的大部分高校经济管理类专业的实践教学，仍然摆脱不了老师在台上“唾液横飞”，学生在台下昏昏欲睡，课堂的气氛不高，学生的学习兴趣低落，课堂教学成效受到极大影响。这样的教学课堂，学生觉得知识空洞、抽象、枯燥、乏味，难以掌握，老师觉得学生浪费青春、不思学业;这样的课堂，教师是课堂的主导，享有绝对的权威，学生只是从属，一切要听从教师的指挥，难以激发学生的主动性、积极性和创造性;这样的课堂，缺乏相应的情景设置，学生只能对着深奥死板的课本，听老师蜻蜓点水的讲解，对经济类职业相应职位的业务流程、操作规范、注意事项并没有一个直观性的认识，很容易造成纸上谈兵，实际操作却一塌糊涂的情况，需要引起我们教师的高度重视。

(三)忽视综合职业素养培养训练

当前高职院校经济管理类专业的实践教学多以单项性、静态性为主，灵活性、应变性的实训项目不多，忽视了学生综合职业素养的锻炼和培养。同时，实训项目多以简单、机械、重复的简单操作为主，整合性、综合性的实训项目不多，学生在操作这些简单的实训项目时只能得到单项专业技能的强化，综合职业素养很大程度上被忽视，导致实训项目的成效不高，这些学生进入企业后仍需要进行二次培训，社会资源并没有的到很好的发挥和利用。

二、高职经济管理类专业实践教学模式探索

结合当前高职院校经济管理类专业实践教学的困境，笔者尝试探讨改革高职经济管理类专业的实践教学模式，以期取得良好的教学效果，培养满足社会需求的专业的经管类人才。具体而言主要包括以下几种：

(1)模拟实训模式。模拟实训模式属于校内实践的一种，这种实践教学模式主要是为学生制造一个具有真实感、角色感且接近真实的模拟环境，学生在这种模拟教学中强烈地感觉到自己的主人翁意识，进而提升自己的实践能力。这种模式存在两个基本特点，一是虚拟性，二是实践性，其中最大的特点是实践性，而在具体的操作中最关键的要点是环境的真实性和目标的明确性，因为，无论教师为学生创设的实践教学环境如何，在根本上都是为了增强学生的实践能力，因此模拟实训中的任何一项环节也都是为学生综合实训能力的提升存在。

(2)校企合作实践教学模式。校企合作教学模式是以提升学生实践动手能力为主要目标的人才培养模式，是高职院校与相关企业合作培养人才，在我国职业教育中应用较早、发展较为完善。但是，随着职业教育的`发展和社会的进步，这种教学模式也暴露出了一些问题：企业参与的积极性长期得不到提升，教学管理的开展存在很大阻力，实习岗位与专业的对应程度存在问题等，这些都成为当前影响这种实践教学模式的关键点。校企合作要不断增强高职院校与企业默契程度，不断提高校企合作的深度和广度，不断挖掘校企合作的优势和潜力，充分发挥自身学科价值和培养价值，使校企合作教学模式效益最大化。

(3)工学结合的教学模式。工学结合的教学模式也是一种非常重要的教学模式。它主要是指工作与学习相互结合的情况下对学生实践能力进行有口的的提升和整合的过程。工学结合的实现形式有两种，一种是学生边学习边工作，渗入式的工学结合。另一种是学生将全部理论知识学习完之后再统一进入工作实践环节，提升实践能力。这两种教学模式都存在自身的合理性，同时也都难以避免自己的缺陷。这种教学模式对学生的实践素质的锻炼也都起着非常重要的作用。工学结合的实践教学模式在经济管理类专业人才培养中发挥的作用越来越重要，也越来越完善。

高职通信类专业课教学论文篇3

【关键词】通信英语教学方法多样化

高职院校重在培养高等技术应用型人才，使学生在掌握必要的主干课程理论知识上，能够熟练进行实际操作，侧重于应用能力。

通信类高职院校是为通信企业培养技能型人才的摇篮。英语这门课程的教学宗旨就是要使三大运营商在营业厅工作的人员、客服人员，一线的工程技术人员，前往海外工作的工程监理人员具备基本的英语口语交际能力，识读能力、掌握常见的通信类英语术语。作为通信类高职院校的英语教师，我们需要结合行业的特点，来设定课程教学安排，使学生能够用日常简单的英语进行沟通，能读懂一般的文章、识别常见的术语。

一、教材的选用

我们的教材是人民邮电出版社出版的《通信专业英语》一书，里面涵盖了光纤通信、iphone、ipad、无线网络优化、物联网等多方面内容，可以大大提高学生阅读和理解通信类英语文献的能力，并掌握大量的通信英语词汇。

但是单纯的专业英语教学势必使学生觉得困难且枯燥，所以在教学中我们会大量的加入对话英语、英语国家社会文化习俗介绍、以及英文歌曲的学习和英文电影片段赏析等内容来激发学生学习英语的兴趣和乐趣。

二、课程的特点

1.通信技术类英语的学习。今年来，我国通信业飞速发展，从2G到3G再到现今的4G技术，手机上网越来越快，宽带的带宽也越来越大，这些都需要一大批通信人才作支撑。我们的学生需要了解最基础的通信技术，需要学习光纤通信的原理、技术构成；学习iphone 6 plus在网页浏览、在商业领域的广泛应用；学习无线网络的调测和优化、知道物联网技术是运用射频识别技术给我们的生活带来无限可能；了解作为一名通信工程师、设备工程师和线路工程师、中心局工程师的不同之处。课本的文章长且词汇难，需要带着学生去学习单词、分析句子、正确翻译。以下几点是通信英语难学的关键所在：

（1）词意的转变。通信课文中有很多单词都是我们熟悉单词，可学生们却无法看懂究竟这句话、这段话是什么意思。关键就是很多日常生活中我们了解的词意发生了转变。比如，base这个词表示“大本营，基础”，但在BTS、BSC中它是“基站”的意思。比如exchange这个词，表示“交换”，在通信英语中则表示“交换机”，再比如ATM这个缩语，学生们会异口同声的告诉你这是“自动取款机”的意思，实则表示“异步传输模式”。

（2）通篇前缀和缩写。通信英语文章涉及很多的前缀，常见的有micro，如Microsoft、microwave、multi，如multimedia、multilink，inter，如interaction，interconnection等。

常见的缩写如PSTN、ISDN、ADSL、LED、SOA、EDGE，这些缩写都需要学生熟记于心。

（3）长句的大量使用。通信英语文章喜用长句，一个句子中带有几个分句、从句，这样可以精确的表达出一个复杂的概念，另外句子多用被动语态，在学习的过程中必须划分句子结构、分析语法，方能掌握长句的意思。另外在翻译的过程中，只要准确给出句子意思即可，不需要加入本人的感情。

2.通信服务类英语的学习。课本中Customer Service这个单元介绍了成功的客户服务五步法，但作为一名通信服务人员，无论你是10086、10000、10010的客服，还是前台人员、营销人员，或者是为客户上门安装宽带、线路优化，在户外进行线路调测、维护人员，你需要的不仅仅是这一点，随着城市的发展，城市中的外国定居或工作人员也日益增多，三大运营商都有英语客服的岗位，更好的为异国客户服务。

在课程教学中，我们主要从前台服务英语、电话咨询服务英语、互联网业务英语对话、宽带服务英语对话等方面来讲解业务交流的对话，同时，我们也请来学校的优秀毕业生，在通信企业专门从事英文服务的学生来为学生上课，使同学们真正掌握服务英语的实际应用。

3.日常交际口语的学习。很多学生学了多年英语，仍然无法开口说句两三句完整准确的英语。我们学生本身英语基础就较薄弱，太多复杂的句子他们连单词都认不全，所以我们把《新概念英语》第一册做为辅助教学工具，从最简单的Good morning，how are you温习起，到让每个学生能学会怎么在异国他乡订机票、订酒店、购物等。

（1）基础词汇学习。《新概念英语》第一册都是最基础、最常用的词汇，我们不但需要知道它们的意思，更需要了解它的具体用法。

（2）听力学习。高职的学生需要通过英语B级的考试方能拿到毕业证书，听力部分占了很大比重，我们在做听力训练时可以边听边写，在音频读要求时快速的浏览选项，圈出关键词，了解大意，在听的过程中寻找答案，平时训练要反复听，直到听懂每一句话的意思，并进行模仿，最终将其背下来。

（3）背熟每一篇文章。说一口流利英文的必备条件就是背熟课文，根据课文中的不同情境，背诵每一篇新概念课文，对于选择在海外工作的同学而言尤为重要，可以为你的日常生活英语沟通奠定基础。

三、如何进行课程教学

1.精心制定课程安排。通信专业英语的学习一般放在二年级的上学期，每周一次课，一共仅26课时。在这么紧凑的时间内完成口语教学、专业文章学习、服务英语对话学习非常不易，这就需要老师精心制定每一次的安排，将口语教学、英语对话教学融入到课文的学习中去。

首先，我们专业的英语教师都有着多年的英语教学经验和假期前往企业一线观摩实践的经验，选拔有丰富教学经验和通信企业实习经验。其次，课堂教学对学生采取分级模式，不追求教学的信息量大、覆盖面广，我们的目的是使大多数学生都能听明白。对于英语基础较好，有能力通过英语四、六级的学生，我们为他们推荐学习教材、课外读物，布置试卷作业，在老师值班、周三英语角活动时对他们进行辅导。

2.教学手段多样化。

（1）每日英语。英语学习是一个持续的过程，我会让学习委员将“金山词霸”中的每日一句抄在黑板的角落，并在每节课的开始安排一个Free talk环节，每次两名同学上台进行演讲，时间约为2分钟，不限体裁，要求脱稿。有的同学喜欢朗诵诗歌，有的给大家讲英文故事，有的唱首英文歌，对学生的胆量和表达能力均有很大帮助。

（2）英文歌曲学习。学习英文歌是提升英语成绩卓有成效的方法。不仅可以增加学生的词汇量，学习许多句型，更能够激发他们学英语的兴趣，我会根据课文内容，针对出现的单词、句子，在每个月教学生学唱一首英文歌。

（3）圣诞节话剧角色扮演。每年的圣诞节，英语社团都会组织话剧表演比赛，利用周三晚上的English Corner练习时间，作为社团指导老师，对授课班级选择的话剧进行对话改编、肢体语言训练，服装敲定，帮助他们更好的在比赛中展现自己。

3.邀请企业人员参与到教学中。每年学校都有毕业生选择去海外工作，所以，他们的口语至关重要。在课程的最后一次课，我们会请来通信企业的培训师，让他们模拟英语面试环节，帮助有志出国工作的同学顺利通过中兴、华为公司的英文电话面试、英文面试。此外，在每次的英文赛事中我们都会请来外教当评委，为学生创造更多和外国朋友直接沟通的机会。

四、结束语

专业英语的教学需要我们去做的还有很多很多，只有付出大量的心血和精力，精心准备每一节课，丰富课堂内容，创新教学方法，才能教有成效。在今后的教学中，我会更多的发挥学生的主观能动性，让他们愿意参与进来，彼此互动、配合，使学生爱上上英语课，真正做到学有所用。

参考文献：

[1]杜学增.英语阅读的方法和技能[M].北京：外语教学与研究出版社，1996.

[2]李霞，杨英杰.电子与通信专业英语[M].北京：电子工业出版社，2005.

[3]吴志敏，代玲莉.通信工程专业英语教学研究与探讨[J].中国教育技术装备报（教学园地）2009，（30）.

高职通信类专业课教学论文篇4

1 通信英语的教学目标

高职教育主要是着眼于职业教育与就业教育的密切结合,贯彻以就业为导向,以服务为宗旨的先进理念,培养具备良好的职业道德、优秀的职业素质以及系统的专业技术能力的综合性人才。高职通信技术校企合作专业以其独特的优势有针对性地将最实用、最先进的专业技能和专业英语传授给学生,与市场接轨,为合作企业的通信设备制造类、通信技术研发类、通信工程承建类、通信工程监理类以及通信类客服等就业岗位输送出色的综合性技能人才。

通信英语专业性较强,融合了通用英语的语言性和通信专业的技术性,内容条理规范,逻辑性较强,注重客观事实,表达准确精炼。课程的设置应该紧密衔接职业岗位实际情况,以应用为导向,设置相关学习内容,一是培养学生掌握通信领域内一定量的专业术语,能熟练看懂相关专业词汇;二是培养学生拓展英语式思维,顺畅阅读并正确理解简单的通信专业科技文献,翻译简易英文手册及产品说明书;三是强化英语应用能力,综合提高听说读写技巧。

2 通信英语教学中存在的问题

2.1 学生基础薄弱,学习兴趣不高

我校多数学生英语基础薄弱,学习专业英语感觉吃力,思维难以跟上教师进度,注意力无法集中,从而导致学习主动性降低,消极怠慢情绪增加。加之专业课程繁多,学生课后练习英语时间较少,课后没有明显提高,导致知识更新速度慢,英语学习产生自卑情绪,从而形成恶性循环。通过对我校校企合作的通信技术专业162名学生展开的问卷调查,0.6%的学生每周花21-30小时的时间学习英语,12.96%的学生每周大约花11-20小时学习英语,54.94%的学生每周花大约1-10小时学习英语,其余学生几乎不花时间学习英语。162名调研学生中,15.43%的学生希望学完专业英语能掌握大量专业术语并且可以出口成章。可以看出,多数学生对英语的学习还是有一定兴趣和目的,67.9%的同学认为专业英语的学习对其将来的深造和就业都有较大的意义,但为何专业67.9%英语的学习效果如同浮光掠影,这是值得深思的问题。英语的学习效果如同浮光掠影,这是值得深思的问题。

2.2 教学目标不明确,教学内容不合理

通信英语的教学中,课程教学没有明确定位,教学目标不够清晰,课程内容偏离专业实际需求,还存在着诸多问题:通信英语的教学中,课程教学没有明确定位,教学

1) 1) 课程能力目标针对性不强,偏离职业岗位需求

目前的通信英语课程教学没有完全做到以应用为导向,与实际就业内容衔接不够紧密,缺乏实际意义,仅仅从知识体系出发,没有从实际职业岗位需求引入,未能突出能力目标,没有做到分层次、分级别训练学生英语综合能力,学生学习效果不明显。对于通信专业而言,学完相应的专业英语课程之后,应该能了解一些专业知识,能熟练看懂相关的专业词汇,掌握通信领域内一定量的专业术语,流畅阅读并正确理解简单的通信专业科技文献,翻译简易英文手册及产品说明书,撰写简单的科技文献摘要,对通信专业相关产品能应用所学的专业英语知识做简要而流利的介绍和说明。

2) 课程设计单调,重读写轻听说

多数通信英语课程的教学仅仅局限于通信专业科技文章的读写译,教师朗读并翻译,学生理解记笔记。目前教学常以填鸭式的教学方法为主,注重输入,忽视输出,弱化了学生英语听说能力的培养和训练,难免会有避重就轻的嫌疑。学生在专业英语综合能力方面的锻炼机会缺少,因而不能良好的应用英语进行专业内容上的交流。

3) 教材选取不当,学生理解吃力

目前的通信英语教材没有独创性,没有完全涵盖听说读写译五大部分,教材内容严重脱离职业岗位实际情况,部分学校甚至还以《计算机专业英语》作为通信技术专业英语教材。多数教材内容枯燥陈旧,缺乏趣味性,难以提高学生兴趣。针对高职院校学生英语水平有限、英语基础薄弱的情况,结合高职学生的特点以及具体的英语水平,选择适宜的通信技术专业英语教材是提高学生英语综合能力的必要条件。这就要求我们教材的专业性内容难度不宜过大,语言性内容复杂程度不宜过高,应符合高职通信专业学生实际情况,与企业岗位实际需求紧密衔接,让学生能够认真掌握并良好运用即可。

4) 教学环境传统单一,学习效果事倍功半

学习一门语言,良好的语言环境是学好语言的基础条件。目前的现状是多数同学在课堂上都以普通话交流,甚至部分同学以方言进行交流,很少有同学直接用英语交流,英语口音也是南腔北调。专业英语的学习如果没有适当的英语语言环境去应用,势必会事倍功半。高职学生适应了多年的哑巴英语课堂,很难突破不愿张嘴的障碍,从而不能应用英语去流畅地表达自己的意图。通信技术专业英语兼备英语的语言性以及通信专业的技术性,如果将专业内容结合英语语言环境进行教学,势必会起到事半功倍的作用。

3通信英语教学的改进策略

3.1 以应用为导向,确保学习质量

伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”一个学生一旦对英语学习有了浓厚的兴趣,便会主动去求知、探索和实践,并在其过程中产生愉快的情绪和体验,从而收获渊博的知识。提不起学生兴趣的专业英语教学,不但达不到教学目标,反而会给学生增添负担。

以应用为导向的专业英语教学,结合了职业岗位的实际需求以及高职学生的实际能力,将通信行业具体工作中接触到的任务作为主要的学习内容,将学以致用作为主要目标,全面切合了通信技术专业英语的实用性、新颖性和系统性。

1) 结合职业岗位需求,明确教学目标

在校企合作的大环境下,教师有得天独厚的条件深入企业考察,结合高职院校“以就业为导向,以服务为宗旨”的人才培养目标,重视职业技能培训,活学活用,培养学生掌握企业所需专业英语知识。教师可将考察工作过程中接触到的通信终端产品说明、通信设备实用手册、新技术报告以及通信系统的英文简介等实际工作文字资料整理成为教学的相关内容,再将就业岗位日常所需英语对话、文献翻译等技能进行编排并对学生的综合英语能力进行培训。将通信技术专业所涉及的设备管理、运营维护、综合布线、硬件组成等就业岗位专业知识整合完善,合理编排,以应用为导向引入到教学中,使教学内容与职业岗位实际工作紧密结合并将内容的难度调整至与学生实际水平相当,不但成就了学生学习的动力,更为学生未来职业岗位工作奠定了坚实的基础。此外,改变传统的单一考核方式,不以闭卷考试一锤定音,通过口试、听力、一对一笔试等考察方式重点考察学生的听说读写译多项技能,突出考核学生在实际工作环境下的专业英语应用能力。

2) 结合学生实际能力,选择适用教材

由于现有教材不适合我校学生学习,大多凌驾于学生英语能力之上,学生学习吃力,理解课程内容费力,提不起学习兴趣,事倍功半。因而,通信英语教材的选择应与学生的实际水平相符合,针对专业自身特点,紧扣课程教学目标,全面涵盖听说读写译各项专业技能知识,层层深入,循序渐进。通信英语教材内容应切合职业岗位实际工作任务,以专业技术内容为基础,以职业岗位需求为主要内容,教师可以结合学校自身情况,自主编写校本教材,内容紧密结合课程教学目标,对症下药,增强学生学习兴趣,快速提升学习效果,确保学习质量。

3) 结合就业实际环境,营造英语氛围

语言的目的是沟通,学习专业英语旨在获取新知识以及交流学术问题。教师在通信英语教学过程中,应尽可能地全英文教学,营造英语学习氛围,为学生打造全英文的交流平台。全英文教学过程中,教师若将教学内容简化,语言通俗易懂,可以让学生暂时忘记母语而融入英文环境,尽情地用英语沟通,表达自己的思想意图,与同学进行简单的学术交流。

此外,可以在课余时间举办英语交流活动,例如通过观看英文影片适当提升英语听说能力,进而进行角色模拟,或以情景对话形式举办英语话剧比赛;或者举办专业英语技能大赛,着重考查学生在专业英语课程中所训练的听说读写译能力,邀请外教作为语言指导,专业教师作为专业技术指导,让同学们将所学内容以竞赛的形式呈现出来。通过各项英语让学生在竞争中不断强化专业英语知识,从而综合强化通信英语的五项专业技能。

3.2 优化教学模式,引导自主学习

通信英语的教学模式以多元化的趋势迅速发展,把握学生心理,注重因材施教,拓展教学方法,改革教学手段可以从长远上改变学生学习现状,引导学生自主学习,助推学生全面发展。

1) 拓展教学方法

1专题化情景教学法

专题化情景教学指的是教师在讲解通信英语某一方面专题时,构建一个实际场景,师生在该场景下学习并体验。该方法类似于理实一体化,理论结合实践,一举两得。例如在讲解设备维修时,将课堂构建成一个设备维修中心,或者到实验室进行教学,学生作为设备维修员一边接受教师的通信英语教学内容,一边进行内容所涉及的模拟操作,不拘泥于英文语法框架,旨在增强实战能力,在应用的过程体会所学专业英语知识,不但巩固了专业技能,还多方面提升了英语综合能力。

2任务化课题演讲法

任务化课题演讲法专注提升学生个人能力,以任务驱动的形式,给每位学生分配相应任务,让学生独立完成英语知识的学习并面向全班同学展示学习成果。例如让学生搜集某品牌通信终端相关英文资料,进行学习,并做简要幻灯片在课堂上给同学讲解。课题演讲之后,教师与其他学生进行提问,将不明确的知识点进行详细探讨,从中汲取知识。通过对专业技术英文资料的学习,学生提高了阅读、翻译水平,在制作幻灯片内容时,英文概括能力得到提升,上台演讲过程中,英语口语水平、语言组织能力得到了充分锻炼。

3分组化角色模拟法

分组化指的是以分组的形式让学生进行小组讨论,将学习态度不积极的学生有机地分配到各小组,组内建立组长负责、同学之间互相帮助、互相监督、互相指导、互相评价以及互相激励的学习关系。小组合作有机地缩小了学生间的差异,最大化面向全体学生,有效地促进全班同学和谐发展。角色模拟指的是每组学生围绕通信技术岗位实际工作任务来设计工作场景,以对话的形式分角色进行训练,以组内合作、组间竞争的形式全面锻炼专业英语沟通能力。通过合作的形式,组内每个学生都能够为小组做出贡献,通过组间竞争,每个成员都享受到成功的喜悦,收获了学习的成就感,从而增强了自信心为未来应聘、工作奠定了良好的基础。

2) 改革教学手段

随着信息化时代的迅速发展,教学手段也应与时俱进,在信息化的基础上,紧密衔接教学目标,围绕教学方法多样化发展。在专业英语知识与技能并重的教学要求下,采用信息化教学手段,充分应用多媒体设备进行教学。根据不同教学方法,配合使用不同教学手段。例如,在专题化情景教学过程中,结合大量网络数据资源,拟定专题,结合实际设计不同教学情境;用在分组化角色模拟教学中,利用视频、卡通、Flash等资源配合教学,让学生充分模仿相应角色,并积极体验。此外,教师在课后可以将课堂上重要知识点撰写成文章发布在博客、群共享或者共享邮箱等,让同学们有更多的途径进行学习。对于某些核心知识点,为了便于学生的理解和掌握,教师还可以制作简单微课并发布在网络空间上,为学生提供更多的学习平台。

3.3 重视师资培训,提高教学水平

目前,通信专业英语的教学大多由通信专业教师承担,但多数教师的英语水平有限,特别是口语能力不足,仅是用英语教会学生通信知识而不注重学生英语能力方面的提升。《通信英语》的教学需要老师不但具有炉火纯青的专业知识底蕴还得兼有出类拔萃的英语水平,这就要求高职院校在培养专业教师的同时还要重视教师的英语水平,因此,定期组织通信英语教师参加英语培训是至关重要的。通信英语的教师要不断学习通信专业技术知识,充分结合通信领域实际工作内容提升英语各项技能,尤其是口语能力,在些这基础上不断更新教学理念,拓展多样化教学方法,改革教学手段,打造更好的通信英语教学平台。

4 总结

高职校企合作通信技术专业英语是以应用为导向的实用性课程,科学地开展通信英语课程教学要求教师充分结合通信行业岗位实际,拓展多样化教学方法,结合多种教学手段不断培养学生的专业英语听说读写译五大专项技能,旨在让学生掌握一定数量的专业词汇,掌握通信行业内一定量的专业术语,提高科技文献的阅读能力,撰写简要的科技文献摘要,流利地介绍简单的行业信息或产品信息。该文从通信英语的教学目标着手,分析了通信专业英语教学的现状以及存在的突出问题,针对通信英语教学内容、教材选择、教学模式、师资培养等方面提出了通信英语教学改进的一些措施,强调以应用为导向,引导学生自主学习,致力于培养具有一定通信英语水平,具备良好的职业道德、优秀的职业素质以及系统的专业技术能力的综合性人才。

摘要：通信英语是高职院校通信技术专业学生掌握通信领域先进知识必备的重要语言工具。在校企合作的前提下,通信技术专业英语切合企业应用实际的教学是重中之重。该文结合高职学生特点,针对校企合作专业,浅析当前高职通信技术专业英语教学的现状,从当前通信技术专业英语教学中存在的问题入手,通过问卷调查,并立足自身教学实践,对高职院校通信技术专业英语的教学目标、现存问题、课程内容设置以及教学方法进行了探讨,并提出相应改进策略,以期充实教学内容,开发多样化教学模式,拓展教学手段,全面提高学生专业英语五大方面综合应用能力。

高职通信类专业课教学论文篇5

摘要：阐述了我院药学类专业基础化学实验教学存在的一些问题。因此，加强对基础化学实验教学的改革势在必行。要在课程体系、实验教学内容、实验方式、实验考核模式等方面加大改革的力度，不断改善实验室环境条件，不断端正学生实验态度达到提高教学质量.确保“高素质技能型”人才培养目标的实现。

关键词：基础化学实验：教学改革

根据高等职业技术教育的特点及《药学类学生基本技能训练项目及其水平评估指标体系>的基本要求，我院药学类专业采用“理论与实践相结合;实验、实训与资格证考核相结合;学校教学与社会用人单位相结合”的高素质技能型专门人才的培养模式。

对于药学类专业而言，由无机化学、有机化学、分析化学及物理化学等学科构成的基础化学是药学类专业学生必须掌握的重要专业基础课，是专业学习和发展的基石。基础化学课程主要是两个方面内容：一是与药学相关的化学基本原理、基本概念、基本方法及其在药学中应用即理论方面;二是规范化的化学实验操作技能及其在药品生产和检验中应用即实验方面。这两方面是相辅相成的，缺一不可的。对于基础化学理论和实验教学，理论教学应以“必须，够用”的原则，而基础化学又是一门实践性和应用性很强的学科，众多化学理论和化学规律的基本源泉和出发点都源于化学实验，同时任何理论的检验、评价乃至应用，又都是以实验为依据的。它以其直观性为学生提供丰富的感性认识，通过学生亲自动手做实验，观察并分析实验现象，既加深了学生对化学基本原理和基础知识的理解和掌握，又对培养其形象思维能力、动手能力和创造能力具有特殊的作用。对于药学类专业的学生，学习和掌握基础化学实验的理论和方法是学习后继课程的重要基础，同时也是今后从事药物研究工作所必须掌握的方法和手段，因此基础化学实验在药学类专业人才培养过程中处于关键的环节，占有特别重要的地位。

本文主要分析我院药学类专业基础化学实验教学存在的一些问题，并提出一些基础化学实验教学改革改革措施。

我院药学类专业基础化学实验教学的现状基础化学实验课的目的是：“掌握实验方法，正确掌握化学实验的基本操作、基本技能技巧以及正确使用基本实验仪器，并将这些知识在药品生产和检验中应用。另外，还要培养学生严谨的科学态度、严肃的工作作风和良好的实验工作习惯以及独立工作的能力。但教学实践告诉我们，现有的基础化学实验教学还存在一些问题。

其主要表现为以下几个方面：① 课程体系设置不够理想。由于实验课程是依照理论课程体系设置的，在具体安排上需要尽量保证与理论课程设置的一致性，因此实验课程变得成为了课堂教学的从属地位。而其本身的规律和特点没有被关注，也就很难充分发挥化学实验自身的教学作用。②实验内容不够合理，课时不足，不能很好的与药学类专业联系。实验教学内容大多依附于课堂理论教学的验证性实验和经典实验，而能够反映学科前沿性的内容以及有利于学生创造性思维培养的研究性、设计性实验少。另外，基础化学实验教学与药学类专业联系不够紧密。③实验教学方法单一。实验教学中多采用“抱着走”的教学方法，实验讲义和实验用品讲解得越来越详尽，学生“照方抓药”进行操作，造成学习主动性被抹煞，创新思维和开拓进取的精神得不到培养。④ 考核形式和评价方式不够全面。重理论、轻实验的教学思维导致老师们不注重实验考核，有的不考核，有的虽然有安排考核，但也只是简单的考核。这种考核形式不利于学生职业能力、创新能力的培养。⑤ 实验室仪器和条件相对落后。学院正处于刚起步发展阶段，实验室仪器和条件都相对落后。⑥学生的实验态度不够端正。有些学生思想松懈，对化学实验不够重视，表现为实验预习不够认真。不够充分;实验过程经常以应付和完成任务为主，观察和思考较少;课后抄袭他人实验数据和实验报告的现象时有发生，这些都不利于学生培养良好的科学素质和职业能力。

我院基础化学实验教学改革的具体措施.课程体系改革根据2008年教育部的预评估专家给我院的建议，我院把药学类专业原有的无机化学、有机化学、分析化学和物理化学四门化学整合成一门基础化学，在教学中，我充分认识到基础化学实验课在高职高专药学类专业中的重要性，课程体系中基础理论知识以“必须、够用”为原则，更注重实践能力的培养，以职业技能训练为主线，提高基础化学实验课的地位，将实验课时从原来占该课程总课时的1/3提高到1/2甚至更多。对原有四大化学实验基本教学要求的基础上，考虑到课程的系统性、科学性和完整性，改变了四大化学实验“各自为政”的传统模式，结合药学类专业的特点，对实验内容进行了精简和重组，将化学基础知识和基本操作技能单列，同时又渗透在各个具体实验项目中，这样既便于学生纵观全貌，又利于学生得到基本技能的强化训练，同时又充分体现化学知识在药学专业中应用，使学生明确学习基础化学的目的，学为专业所用，激发其内在学习动力C33。实验内容的改革针对高职教育的特点，针对药学类专业的培养目标，设立基础化学的目的是为药学类专业的后续专业课程奠定化学基础，在教学内容的选择上一定要充分考虑本专业的需要。实验教学也不例外，以“加强基础训练，注重能力培养，贴近生产实际，解决实际问题”为原则，对实验内容进行重新调整。将化学与药学、知识与技能有机地联系起来，精选与药学专业相关的实验内容，减少验证性实验，保留基本操作实验。第一.把实验课的要求定位在对基本操作和基本技能及常用仪器的规范化训练和掌握上。涉及到玻璃仪器的洗涤和干燥。物质的加热与冷却，化学试剂的取用，物质的溶解，试纸的使用，药物制备、产物分离和提纯过程中的过滤、重结晶、萃取、蒸馏与分馏、干燥等基本操作技能，定量分析中的天平称量，滴定管、移液管及容量瓶的正确使用和滴定基本操作，标准溶液的配制和标定等。这些操作都是药品检验工作中的基本操作和技能。

第二，将化学基本操作和技能应用于药品生产和检验之中。以中国药典为基础，选择学生较为熟悉的药物为实例进行分析和测定。这些实验令学生将所学的分析方法有效地应用到药物检验中，极大地激发了学生的学习兴趣。例如：某种药物的制备和检测，涉及加热回流、合成操作、分离操作以及药物含量测定的基本方法以及标准曲线制作、数据记录及数据处理等内容。从而进一步巩固药品检验常用操作技能，并树立正确的“量”的概念。

第三，实验内容尽量结合药学知识进行综合实验技能的全面应用。在学生已具备了一定实验室知识、实验技能、实验方法和手段的基础上从实用的角度选择综合实验，或者鼓励学生通过查阅文献资料、学习相关学科理论进行设计方案，发挥学生的主观能动性。激发其创新意识。

举例1：以前实验教学中乙酰苯胺(磺胺类药物的原料，可用作止痛剂、退热剂、防腐剂和染料中间体)的制备、乙酰苯胺的重结晶捉纯、乙酰苯胺的熔点测定是四个单独的实验，而改革后把这四个实验综合成一个实验，使学生对乙酰苯胺的制备和测定过程有个全面的认识。

举例2：我们还选择了“对氨基苯甲酸乙酯(通用名：苯佐卡因)的合成和鉴定”实验，这也是一个综合性实验，先通过氧化、酯化和还原步骤合成制备得到对粗产物，在进一步通过分离提纯得到较精制产物，最后将产物用KBr压片法测定红外光谱与标准图对照。通过综合实验能使学生更加系统全面学习知识，也提高了教学质量。

举例3：课程中还安排了设计性实验如“蔬菜中叶绿素的提取、分离和含量测定”实验，第一步要求学生通过查阅文献资料。对蔬菜中叶绿素的提取、分离和含量测定拟定出实验方案，第二步根据所拟定的提取方案，在实验室内南自己准备所需的仪器和实际等，经教师同意即可进行实验，第三步是根据所拟定的分离方法对所提取的样品进行分离得到叶绿素，第四步是应用一定的测定方法测定提取的叶绿素含量。通过设计性实验能使学生积极思考、主动地参与实验，既动脑又动手，更能培养学生分析、综合的思维能力和较强的动手能力。

实验方式的改革为了使学生能够真正掌握实验基本技能，在有限课时数里，我们不断改进教学方法.分小班教学：过去整个班50多个同学同时实验，实验环境拥挤嘈杂，老师也没办法同时顾及所有学生，个别学生甚至整个实验根本就没有动手做过实验，实验结束后更加不知所云。为保证了实验教学的质量，我们改整班教学为分班教学，每次实验人数一般在25～3O人，每人一组独立完成实验。

每个学生都必需亲自动手独立操作，由于人数较少，老师能够观察到每位学生做实验的情况，及时发现问题及时纠正，手把手地进行指导。

多应用多媒体：随着多媒体技术的普及，多媒体教学也得到了越来越广泛的应用。传统教学手段与多媒体教学的结合，丰富了教学手段，提高了学生学习化学的兴趣，在化学实验教学中，对于一些相对较复杂的基本操作，且仪器数量也比较少，可以先通过多媒体课件供学生在课前浏览，观看，模仿，比如酸度计、可见分光光度计、紫外分光光度计、荧光分光光度计、旋光仪等仪器的操作，这样能化抽象为具体，减少了演示工作量，提高实验教学效果。还有很多特殊的、特定的实验，如有毒有害物质参与且不易排污的实验、化学现象瞬间即逝的实验、不易操作或难以成功的实验、需要反复观察的实验、反应慢导致单位课时中难以完成的实验等也可以借助于现代信息技术手段制作视频资料或多媒体课件进行辅助教学。

抓好预习，强调实验过程，重视实验报告和课后总结：

在实验前要求学生进行充分预习，明确实验目的，了解实验原理，熟悉实验步骤和牢记注意事项，并要写好实验预习报告，使学生对实验做到心中有数，有备而来，在学生进实验室之前随机检查预习的情况，为了避免有些同学纯粹为了完成预习报告而抄袭教材内容，我们将采取实验讲解过程中随机提问并将提问回答结果记录他们的成绩中，提问让每个同学都更加认真预习和注意听讲，调动学生积极性。

在实验教学过程中。通过讲解和演示，及时纠正学生不规范的操作，严格把关，反复训练，使学生尽快养成规范操作的习惯;指导、督促学生认真观察，要求学生在整个实验过程所有的实验现象和数据都必须记录在预习报告本上，培养实事求是的科学态度;学会分析实验现象，培养学生分析和解决问题的能力。

实验结束之后，要求学生在实验结束后断水断电，清洗自己所用的实验玻璃仪器，清理台面，实验室卫生打扫，做到干净爽洁。使学生养成良好的工作作风。最后对本实验进行总结，要肯定好的方面，应指出实验过程出现的普遍性问题，较为突出的问题，避免下次再犯同样的错误，要求每位同学下课后及时完成实验报告。通过对实验现象的归纳总结，进行合理的解释和得出结论，对实验原始数据进行计算分析得出结果，并对结果进行分析讨论其合理性和误差分析或实验过程中存在的问题。

改变教学模式：实验课教学和理论课教学是不一样的，理论课上是重点教学生理解某些内容，解决某个问题，掌握某些知识;而在实验教学过程中，一般先由老师讲解实验原理、操作、注意事项等基本内容，然后就可以让学生开始实验了，然而在这个讲解过程中大有学问，并不是把实验步骤讲解的越详细越好，这种“被动式”、“机械式”的教学方式导致学生只会“照方抓药”进行操作了，虽然实验会做的很顺利，但是这就是我们所说的“没有问题是最大的问题”。经过几年的教学，逐渐地改变实验教学模式现更多地采取启发或探究模式.帮助学生明确实验的目的要求及原理、激活学生认知结构中的知识，并启迪学生理清实验中的思路，并处处都给学生留下问题。让学生积极去思考，最大限度地发挥每一个学生的主观能动性，在实验过程中不断地发现问题和解决问题，这样才能使学生更积极地参与实验并能学而有获，才能更有效地提高教学质量。

考核模式的改革通过考核提高学生对实验课重要性的认识，从而调动学生学习的积极性。对培养学生的综合素质起着积极的作用。结合我院对考核方式要求多样化的规定，我们将基础化学实验的考核方式也做了调整，实验考核总评成绩由平时成绩(40%)、期末操作考试成绩(30%)和期末实验笔试成绩(30%)3部分组成l6j。①平时成绩：平时考核主要从实验预习的认真到位程度;课堂提问回答完整程度;平时实验过程中操作正确程度和规范程度;实验现象数据的记录清晰程度、完整程度、规范程度、实事求是;实验结果合理程度;实验报告中是否有对实验现象分析、实验数据处理、实验结果的讨论等;实验过程中主动性、独立思考、分析问题、解决问题等一些态度和实验过程的习惯、整洁、卫生、安全等几个方面来量化考核。② 期末操作考试成绩：操作考试题目主要从一些已做过的实验和基本操作中抽取，制定评分标准.由学生来抽签决定在一定时问内完成某个实验，这种考核方式能有效地促使学生自觉学习，对学生全面掌握基本操作技能很有帮助。③实验理论成绩：书面考核主要考查基础化学实验的基本知识、实验原理、注意事项、数据处理、分析讨沦等。检查学生对化学实验基本知识和实验内容的掌握情况。

改善实验室环境与条件学院把实验教学作为高职高专教育的一个重要组成部分，十分重视实验教学在培养学生创新精神、实践能力、科研能力和综合素质等方面的重要性。

近几年来，先后制定和出台了一系列加强实验教学的相关政策，制定和汇编了实验室规章制度。为了满足了实验教学和科研的需要，学校非常重视实验条件的改善。先后投入资金，添置基础实验室仪器、设备，用于改善实验条件和更新教学内容，提高实验教学。

另外，实验教师队伍素质的提高是不容忽视的。一个技术经验丰富、业务素质较高的教师能够把一些较为复杂繁琐的仪器部件及其使用方法交待得清晰、简练，易于学生理解掌握，自然会提高实验的效率，调动了学生渴求知识的愿望，提高了学习的积极性。

端正学生的实验态度这门实验课程属于实验启蒙课程，对于学生建立正确、严谨的实验态度，养成正确实验操作的习惯以及为以后的实验学习树立信心至关重要。通过老师对学生不断引导。在教学过程中也不断强调实验的重要性，课程体系改革后实验课时增加了，分小班教学手把手教的时问更多了，实验预习，实验过程和实验总结实验报告都抓得更紧，考核评价方式比以前多样，使学生思想上更加重视，认真充分地预习实验;实验过程注意观察和认真思考，不断地提出问题，在老师和同学的帮助下解决问题。实验失败不要紧，关键足要找实验失败的原因，作一份实验失败的分析报告，万万不可杜撰、篡改实验数据。

结语实验教学改革是一项长期复杂的系统工程，需要循序渐进地进行。我院基础化学实验教学改革过程中要提高基础化学实验的地位;将化学与药学、知识与技能有机地联系起来，精选与药学专业相关的实验内容，减少验证性实验，保留基本操作实验，增加综合性实验。而在实验教学方式中的改革，坚持改小班实验，多应用多媒体演示实验，实验教学过程中一定要抓好预习环节、强调实验过程、重视实验报告和课后总结，变“抱着走”的教学模式为“启发式和探究式”的教学模式，发挥学生的学习积极性;在考核方式上，以“平时成绩(40%基本操作考核成绩(30%)+实验笔试成绩(30%)”的考核模式综合确定学生的学习成绩，能更公平、合理、全面的考核学生的实验动手能力;另外，不断地完善学院的实验室环境与条件，不断地提高实验教师队伍素质也是不容忽视的。

高职通信类专业课教学论文篇6

关键词：高职院校通信技术实践教学

0 引言

通信技术是综合性全面、实践性比较强的一门技术。通信技术专业是以电子技术为理论基础，以计算机网络应用技术为工具，它要求学生不仅要掌握牢固的理论知识基础，还要具有较强的动手能力。作为培养社会实用型人才的教育场所，高职院校一定要根据企业用工对人才的要求而制定相应的教学模式，因此为保证学校培养的人才被企业所认可，高职院校一定要构建完善的实践教学体系，让学生接受全面、扎实的职业技能教育。

1 通信技术专业实践教学存在的问题

社会就业压力的不断扩大，要求高职院校改变传统人才培养模式，建立以市场就业为导向的人才模式，也就是高职院校要根据企业用工要求培养毕业就可以直接上岗的专业技术人才和管理人才。因此高职院校要把培养学生的实践能力作为发展高职教育的首要目标，要构建完善的实践教学体系，但是根据作者多年的教学经验分析，我国高职院校通信技术专业的实践教学存在不少的问题。

1.1 学生对于通信技术实践教学缺乏足够的兴趣。高职教育承担的任务就是为社会培养实用型的高技能人才，随着我国大众化教育的发展，人们获取高等教育的机会越来越大，高等院校之间的竞争也越来越激烈，受到社会传统观念的影响，高职院校在招生工作中与全日制本科院校相比存在很大的差距，最为明显的现象就是学习成绩优秀的学生基本会选择全日制本科院校，而一些学习基础差、不爱学习的学生进入高职院校，这样的生源质量很难保证高职教育的教学质量。在高职通信技术专业实践教学中，由于学生不爱学习，他们对通信技术理论知识不感兴趣，结果导致他们在进行相关实验锻炼的时候会因为对理论知识的不了解，而导致通信技术实验不能有效的进行，甚至大部分的学生对于实验只是抱着凑热闹的心态，他们在进行实验时表现得心不在焉。

1.2 实践教学相配套的实验室设备短缺。通信技术专业实践教学需要将通信实验操作作为实践教学的重点内容，但是由于通信技术涉及到的学科知识非常多，进行通信实验所需的相关设备也就非常多，比如通信终端设备、传输设备以及交换设备等等，而这些设备都需要高职院校花费一定的资金购买，但是由于通信技术的发展速度非常的快，相关设备的更新速度也非常快，而且通信设备的市场价格也比较昂贵，因此高职院校与实践教学相关的实验设备落后于市场先进设备，这样培养出来的人才很难满足企业对通信技术人才的要求。

1.3 高职院校的实训教学环节问题突出。校企合作模式拓展了高职教育模式，实现了校企“双赢”，一方面高职院校为合作企业培养了大量的实用型人才，另一方面合作企业为高职院校的实训教学提供了校外实训基地，节省了高职院校的实训基地建设经费，但是在校企合作模式不断深入的现实情况下，通信专业的实训教学出现了比较突出的问题：一是校外实训基地的数量不能满足高职院校学生要求。通信技术实训锻炼的前提就是要具有与通信技术实训相适应的网络环境，以此实现对通信系统运行、测试以及管理等方面的培训，然而能满足上述条件的企业数量则非常少，尤其是企业通信机房的面积不能满足高职院校成批学生的实习；二是校外实训基地提供给学生实践动手操作的机会非常少，学生参加校外实训的企业，其设备都处于正常运转，出于通信设备系统的安全运行考虑，同时再加上通信技术设备价格非常昂贵，实训教学基地给学生提供动手操作的机会非常少，更多的时候只是让学生参观通信技术的相关设备以及运行规律等；三是校外实训提供给学生进行手动操作的设备基本上是被企业所淘汰的，因此这样的实训锻炼并不能真正提高学生的实践操作能力，也不能满足企业对人才技能的要求。

1.4 通信技术专业实践教学模式不科学。首先高职院校进行实践教学所采取的教学大纲的制定并没有根据企业对人才的具体要求而定，而是根据以往传统的教学思想而确定的，结果造成实践教学偏离了社会对人才的要求，使得培养出来的学生不能满足企业所提供岗位的要求。其次实践教学所使用的教材内容不科学，目前高职院校通信技术专业教材侧重于理论知识，而忽视了实践教学知识，整体看通信技术教材缺乏针对性和实用性。比如目前高职院校所采用的教材就缺失对培养学生实用型技能方面知识的讲解，没有根据不同的培养目标选用相应的教学教材。最后教师在实践教学中的教学理念存在错误的认识。教师认为实践教学是培养学生的实践能力的主要途径，教师在实践教学过程中采取完全放任学生的观点，而没有意识到教师的指导作用，甚至有的教师认为实践教学就是学生自由发挥自己想象力和自己锻炼动手能力的课堂模式，因此在教学进行实践锻炼的时候，教师会采取不到实验室的做法，任由学生自由发挥。

2 通信技术专业实践教学模式的改革措施

2.1 提高学生对实践教学的学习兴趣。实践教学的目的就是培养学生的实践能力，因此开展实践教学的前提就是要培養学生的学习兴趣，提高学生对实践教学学习兴趣的途径主要有：一是要丰富实践教学的形式与内容，让学生更多的参与到实践教学中去，通过学生的自己动手，让他们感受通信技术知识的兴趣；二是教师要改变传统的教学理念，充分发挥学生的主体性，给学生更多的表现自己的机会，同时教师也要及时鼓励学生的实践学习，以此提高他们的自信心，让他们对实践教学形成良好的印象，激发他们的学习兴趣；三是高职院校要积极引导与鼓励学生参加各种社会实践活动，让他们在实践中感受通信技术在社会中的广泛应用，并且让学生意识到具有较强实践能力对自己职业发展、对社会经济贡献的重要性。

2.2 合理规划通信技术实验室，丰富实验室设备种类。通信技术的发展以及企业对通信技术人才需求的动态变化要求高职院校要合理规划实验室的建设，丰富与完善实验室设备的种类，首先在构建实验室时一定要考虑通信技术的长远发展需求，构建现代化的通信技术实验室，实验室的建设应该站在通信技术整体发展的战略角度，采取模块化思想，保证每个模块具有单独网络，形成系统化、立体化的通信技术试验系统；其次高职院校要增加对通信技术专业试验设备的支持力度，面对通信技术的飞速发展，通信设备的更新，高职院校一定要根据市场设备更新情况积极引进先进的通信技术设备，以便提高学生对通信技术的掌握与了解，实现通信技术专业学生与就业岗位的零对接。

2.3 深化校企合作模式，拓宽校外实训基地。深化校企合作模式对于实现校企“双赢”具有重要的作用，一方面通信技术的飞速发展，通信设备更新速度很快，高职院校没有足够的资金购买相应的实验设备，而通过校企合作模式，高职院校可以借助企业资源实现学生的实训锻炼；另一方面高校培养出来的学生如论是在学习层次还是实践能力表现方面都与企业的要求存在一定的差距，而通过校企合作模式，高职院校可以为企业培养订单式的人才，这样即可以降低企业用于进行上岗培训的费用，还可以解决企业的用工荒、用工难的现象。

2.4 多途径构建实践教学环境。一是改变传统的教学模式，实现实验室现场教学，把教室搬到实验室，采取现场授课的方式，实现教材理论知识与实践教学的结合，促进学生对通信技术知识的灵活把握；二是合理确定教学内容，根据市场对专业人才的需求要求，对通信技术教学内容进行调整，尤其是要侧重培养学生的广度通信知识；三是提高教师的专业技能和综合素质，高职院校要积极培养具有“双师型”教师师资队伍的建设，提高教学质量。

3 结束语

通过对通信工程专业实践教学的建设和探索，使学生能运用学科理论知识，对实际通信网络进行操作管理与实训，能够掌握现代通信网的组建运维。新教学模式的改革，在很大程度上锻炼了学生的实际动手能力，摆脱了传统的被动性验证性实验的束缚，在做到学以致用的同时，满足了社会用人单位对复合型通信技术人才的要求。

参考文献：

[1]王朝庄.高职教育改革与发展应解决的五个基本问题[J].教育与职业，2005（35）.

[2]黄大坤.高职院校通信技术专业实践教学模式改革研究[J].中国校外教育（下旬刊），2012（10）.

[3]白娜.通信工程专业教学改革与人才培养模式的探索[J].黑龙江科技信息，2010（24）.

高职通信类专业课教学论文篇7

我国的职业教育正处在蓬勃发展的阶段, 教育部明确提出促进高职教育发展若干措施[1], 而目前我国通信技术专业人才正面临着供求矛盾的困惑, 改变现状, 校方应在实训室方面有所创新[2]。网络和通信技术的发展日新月异, 高校相关专业的学生和科技人员不但需要掌握扎实的基础理论, 而且需要学习与了解更多的现代通信技术理论[3,4]。但培养高科技人才不能仅仅限于理论知识, 还要能够将理论知识应用于实践当中, 这就需要进行大量的通信网络实验。目前的高等院校的教学环境及课程并不能完全满足业内技术人员的素质要求, 行业与技术、技术与实际、理论与实践的脱节相当严重。通讯技术以及几次更新换代, 但是课程却使用者十几年前的课程[5,6]。同时, 缺少专业技能训练的从业人员, 极大的增加了小型设备运营商以及制造商的培训负担, 因而形成了一方面企业人才需求紧缺, 企业却无法招收到足够人才的局面[7,8]。

深圳和珠三角地区是我国通信产业的重要基地。作为深圳高新技术产业的主导产业, 深圳通信产业链以电信运营企业为龙头, 设备制造商、系统集成商、内容服务商共同参与, 聚集了约4, 500家公司。以深圳为代表的珠三角地区通信企业拥有最高端的研发能力、最密集的生产企业和日渐成熟的行业模式。据统计目前全球近1/3的通信终端由深圳生产制造, 深圳有以华为、中兴、比亚迪、金立、宇龙等为代表的数百家通信终端制造企业以及300多家研发公司、超过3, 000家以上的经销和配套企业, 从业人员超过400万以上, 已建立了信息产业部南方手机检测中心, 深圳真正意义上成了世界通信及移动通信设备生产基地。因此建立一流的通信专业综合实训室, 培养综合素质高、就业竞争力强的适应深圳通信产业发展需要的高技能有效人才。

信息类职业技术院校致力于为社会培养实用型、应用型信息职业技能人才, 为了让学生和教师能够在真实的通信网络环境中学习了解最新的知识和技术, 在资金和环境等条件允许的情况下, 有必要基于成熟和先进的实际商用设备构建现代综合通信实训室, 提高学校的网络通信教学和科研水平。

综合通信实训室定位于实际的组网环境, 采用规模商用、成熟先进的设备, 同时兼顾成本, 尽量采用小规格但功能完备的产品, 要求设备厂商具备完善的产品线和丰富的产品规格;同时, 组建综合通信实训室不单单是设备的简单组网, 还需要考虑与设备厂商在技术交流、人才培训等方面的长期合作, 因此应选择在业界具备相当实力、规模和品牌的主流企业。

2、实训室建设方案

综合通信实训室包括移动电话网络、固定电话网络、以太网络、数据通信网络、接入和传输网络等五大平台, 共同构建现代语音和数据通信实验网络。各个平台集成应用、相互关联, 同时又相对独立, 可以根据具体需求适当裁剪。另外系统还包括电源电池、配线架等辅助设备。整个工程建成后将提供一个综合语音和数据、传输和接入、有线和无线、固定和移动一体化的先进的现代综合通信实训室 (见图1) 。

2.1 固定电话交换模块

语音交换平台主要完成数字程控交换相关实验和应用, 实现语音接入和交换, 见图2。数字程控交换机提供丰富和用户和网络接口, 其中用户侧提供模拟电话 (POTS) 和数字电话 (ISDN) 接口, 可以接入模拟电话机、数字电话机、传真机和其它数字终端设备。网络侧提供2M数字中继和各种模拟中继, 其中数字中继可以支持中国一号、中国七号、PRI、V5等信令, 模拟中继支持A T 0、E&M等多种接口。

通过该实训室建设, 可以完成程控交换原理及控制单元实验, 用户线接口电路及二/四线变换实验, 程控交换P C M编译码实验, 多种信号音及铃流信号实验, 双音多频D T M F接收实验, 交换网络原理与中继接口通信实验, 时分复用与时隙交换原理实验, 各种信令原理及配置实验, 程控交换新业务功能实验, 程控交换系统综合实验。

2.2 综合接入、传输模块

综合接入模块提供传输、接入的一体化应用, 采用综合接入网设备进行构建, 主要由OLT (光线路终端) 、ONU (光网络单元) 、光传输网和网管系统四部分组成, 见图3。

通过以上的综合接入实训室建设, 可以开展各种传输、接入系统相关的教学和科研实验, 包括数字信号光纤传输系统实验, 电话光纤传输系统实验, 图像光纤传输系统实验, 计算机数据光纤传输系统实验, 数字光纤通信系统接口码型变换、编译码实验, 数字光纤通信系统综合实验, MSTP技术原理和应用实验, 光纤通信保护方式原理及配置实验, V 5协议和接入网原理实验, 综合业务接入网络构建实验。

2.3 移动电话网络模块

移动电话网络模块以构建完整的移动电话交换网络为核心思想, 要构成移动通信最简组网, 需要的基本网元为移动交换中心M S C (V L R和G M S C可以与M S C合设) 、归属位置寄存器H L R (与A U C合设) 、基站控制器B S C、基站收发信台B T S以及操作维护中心O M C。采用G S M设备。在客户数的配置、集站的发射功率和覆盖范围上都做了最小化的处理。在设备的选择上, 基本上都选用单台设备建设实训室, 和S D H平台对接, 融入到实际的通信网络中, 满足了固网信号和移动的信号交互, 在最小的实训室中实现了有线通信和无线通信的组合。

通过移动网络平台, 可以开展各种丰富的移动通信网络教学和科研实验, 包括无线传播环境的测试, 移动网络管理, 移动网络规划与优化实训, 移动网络的发射与接收, 移动台的切换与漫游实验, 移动台入网、移动台主呼和移动台被呼实验, 移动台技术指标及测试与维修, 基站的安装与维护, 正交调制与解调实验、G M S K调制与解调实验, 频谱分析原理与实验、信道编码与解码及交织与解交织实验, F D D、T D M A原理与实验, 移动和固网对接实验。

2.4 VOIP模块

V O I P实训室主要采用了华为-3COM公司的2台VG做为接入设备, 1台A R系列路由器做语音网关, 通过路由器中继到程控交换实训室中或者PSTN网。

2.5 数据通信网络模块

本模块致力于构建完整的数据传输网络平台, 实现X.2 5、D D N、帧中继、A T M等数据传输模式, 帮助学生建立数据通信网络的概念。

3、综合通信实训室建设方案的特点

完善的产品组合:产品涵盖交换、接入、传输、数据通信、移动等主要通信技术领域, 帮助大学构建全面、完善的现代综合通信实训室。

丰富的产品系列:提供多种规格产品系列, 具有适合实验平台应用的小容量、集成型设备, 充分满足实验平台高性价比、可扩展、可升级的建设需求。

先进的技术水平:综合实训室设备均采用成熟、先进、规模商用的产品, 完全满足技术发展和网络演进需求。

集成应用、灵活部署:实验模块各系统既相互关联、集成应用, 共同配合实现各种复杂的业务功能和组网应用;同时又相对独立, 可根据需求灵活部属和裁剪。

4、结论

综合通信实训室采用规模商用、成熟先进的设备, 提供固定网络、移动网络和数据通信网络的全网解决方案, 产品涵盖了交换、宽窄带接入、传输、路由器、以太网交换机、接入服务器、视讯系统、移动通信、智能网、支撑网等主要通信领域。它致力于培养既掌握扎实的基础理论, 又具有丰富的通信网络实际经验的复合型人才, 满足较高层次的教学、培训和科研需求。

综合通信实训室的建成, 必然能对信息人才的培养创造全国一流的教学和培训平台, 一方面培养全日制学生和在职人员的专业技能, 另一方面是产生重要科研成果的基础。

摘要：目前多数学校采用了一些低成本的通信实验模拟系统, 通过这些模拟系统可以开展一些基本的通信原理实验, 由于无法提供实际的组网和应用环境, 仍具有相当的局限性, 难以满足较高层次的教学、培训和科研需求。为了让学生和教师能够在真实的通信网络环境中学习了解最新的知识和技术, 本文论述了基于成熟和先进的实际商用设备构建现代综合通信实训室, 提高学校的网络通信教学和科研水平。加强高职高专通信技术专业建业, 促进教学做一体化人才培养。

关键词：高职高专,通信技术专业,实训室建设

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 (16号) .

[2]卢瑛.对高职院校实践教学的思考[J].中国电力教育.2007 (1) :117-119.

[3]邓月明, 王玲, 周志彬.现代通信实训平台建设与实验教学改革[J].实验室研究与探索.2007, 12:22-25

[4]吴永, 涂用军.高职院校通信技术实训室建设的实践与探索[J].职业教育研究.2009, 1:37-40

[5]田克纯, 覃远年.《通信原理实验》的教学内容和方法的改革与实践[J].实验技术与管理.2005, 8:25-28

[6]刘艳.通信工程专业实验教学改革初探[J].实验室研究与探索.2000, 6:40-42

[7]康小平, 仲元昌, 李明琼, 杨琳.现代通信实验室建设与实验教学改革[J].实验室研究与探索.2004, 12:107-110

高职通信类专业课教学论文篇8

一、需求分析

通信产业的持续高速发展,提出了对通信专业人才,特别是高素质技能型专业人才的需求。而且通信企业对高级技术工人、低端工程师以及具备行业知识的销售工程师的需求尤为迫切。通信产业链包括研发、生产、销售、工程实施和运行维护总共五个部分,也就是说,行业提供的就业岗位围绕这五大环节。作为输送技能型专门人才的高职院校,在行业发展转型的时候,也应该思考对人才培养模式的转变更新。

二、人才培养总体规划

在新的就业形势下,应以“行业需求作为驱动,将企业和学校深度融合,在校进行职业模拟”这样的一种工学结合的模式来进行人才培养。放弃传统的以理论知识架构完整为目的的方式,而转化为以实用为主要目的,实践为主要手段的培养模式。在具体的实践过程中,笔者认为应将学生的在校生涯总体划分为以下三个阶段:

(一)入学阶段

传统方式也有入学教育阶段,但这个阶段一般为对学校的认识和对专业的相关认知。在新的培养模式下,将这一过程转化为对行业的认识,也就是让学生提前认识他将来所从事的行业大概是什么样子的,从而让其可以在大致的岗位上选择自己喜欢哪个或擅长哪个,对自己的职业有一个初步的规划。在以后的学习中可以有针对性地加强自己相关方面的能力。而在传统的方式中,这个职业规划往往是在学校的最后实习阶段甚至是工作过后才开始的,显然相对滞后了。

(二)学习阶段

在传统模式的学习中,虽然也有实验、实训、实践可以培养学生的动手能力,但由于没有很好地与企业接轨,学生只是机械地做,并不清楚这些在以后的职业生涯中如何运用。课程的设置虽侧重动手能力的培养,但仍然是以理论知识架构相对完整这一目的来设置整个课程。在新的模式中,我们要打破这一相对固定的模式,把三年的培养过程化为学生对自己职业生涯的模拟,让学生在学习的过程中知道自己以后能够做什么,在教学中营造一种“企业工作”的氛围,将学习生涯转化为职业生涯的模拟,这样更有利于学生对自己的职业有个更好的定位,从而知道自己需要什么知识培养什么能力,将被动学习转化为主动学习。而要达到这一目标要求,仅依靠教师在课堂上的教学是远远不够的,所以,我们应该搭建好开放平台,开展好第二课堂,让学生充分利用课余时间参加到第二课堂的自觉学习中来。而这个第二课堂的实现可以依托相应的专业协会,以学生的自主学习为主,老师的针对性辅导为辅,并配以相应的奖励考核机制。另外,在实训中,可以引入企业的考核体系,让学生可以亲身体验到真实的企业工作环境,这也有利于良好职业素养的养成。

(三)实习阶段

学生在完成了专业课程的学习之后,就要进入企业进行顶岗实习,这是学校学习的最后一步,也是完成从学生到职业人身份转换很重要的一步。传统的培养模式,由于培养方向单一,与企业衔接不紧密,往往会出现当学生到企业后面对不同的岗位手足无措,感觉学习的知识无用武之地的现象。

在新的模式下,由于在进校初期就进行了职业生涯规划,所以学生在后面的学习中是有针对性的。在实习之前,学生对自己的规划实现情况做一个总结,同时,学校的老师也根据学生在校的学习情况给出相应的建议,并提供一份职业的评估报告。学生可以根据这个报告来选择合适的实习岗位,最后,学校再让学生针对不同的岗位进行岗前培训,争取为学生入职前的最后一段铺平道路。部分岗位具体实施如表:

当然,以上只是对培养模式的总体规划提出的一些改革意见,具体实施过程还需要相应课程改革的大量支持。

从当前形势和可预见的未来分析,通信行业将会持续成为高素质技能型专门人才就业的热门领域,而这一人才的需求会持续增长,而这中间机遇与挑战是并存的。面对这一情况,如何向行业输送可用、好用的人才,是值得我们高职院校的教师思考的课题。

摘要：根据通信行业发展新形势下对人才需求的转变,提出了“行业需求作为驱动,将企业和学校深度融合,在校进行职业模拟”的人才培养模式。从学生在校的三个阶段探讨了如何提高教学实用性的问题。

高职通信类专业课教学论文篇9

关键词：人才培养方案,校企合作,课程改革

专业建设是高职院校存在和发展的基石, 是提高人才培养质量的关键, 它反映了学校对社会发展、科技发展和职业岗位的适应程度。在当前高职大发展的大好形势下, 人们应理清思路, 将专业建设应作为一门学科去研读, 只有对专业进行深度剖析, 才能把握市场的脉搏, 从而准确定位专业方向, 才能在残酷的市场竞争中立于不败之地。

1 问题研究

1.1 严格规范人才培养方案制定的流程

高职院校的主要任务是培养高等技术应用型人才。人才培养方案是人才培养的总体规划与设计, 直接反映了学院人才培养的指导思想和整体思路, 关系着学院人才培养的目标、途径和质量。图1为陕西邮电职业技术学院人才培养方案制定流程。

只有严格规范人才培养方案的制定流程, 才能保证人才培养方案的制定源于市场而用于市场, 紧跟市场的发展节奏, 适应企业对人才的需求, 真正做到“产出”与应用的“零距离”接触, 课程设置与专业技能的有效对接。

1.2 大力进行考试改革

陕西邮电职业技术学院是一所通信类高职院校, 非常重视考试制度的改革, 多次召开专题会议研究考试制度改革的思路和方案。并且出台了《学院考试制度的指导性意见》, 每学期由该课程团队制定课程考试改革方案, 经系部、教务处审核, 任课教师具体实施;经过近年来的实践, 成效显著, 学生的职业素质和职业能力大幅提升。表1为网络优化课程考试改革方案。

经过考试改革, 学生的学习效率及学习热情得到了提升, 从被动学习转为主动钻研;而且实践动手能力的培养、职业技能的提升也鼓舞了学生融入社会的信心。

1.3 坚持校企合作

通信技术专业是我院的特色专业, 由于通信行业的自身特点限制了它与外界之间存在屏障, 但是要培养素质过硬的技能型通信人才, 必须有扎实的实训条件。因此, 不仅要坚持校企合作, 并且要争取同国内外通信行业龙头大牌合作。经过1年多的努力, 学院与中兴NC教育学院正式签署了校企合作协议, 签订“中兴班”订单式培养模式, 共建通信实训基地, 按照工学结合的模式培养应用型人才, 为通信专业的发展提供了强有力的保证。

1.4 持续进行课程改革

课程改革的不断深入进行, 极大地提升了教学质量。近年来, 陕西邮电职业技术学院在课程改革方面经过不断的探索与实践, 已初显成效。

(1) 学院把专业建设、课程改革作为教学改革与创新的重中之重, 而且作为学院内涵式建设的基础, 自2009年先后制定了课程建设的相关制度, 如《陕西邮电职业技术学院课程改革实施方案》《陕西邮电职业技术学院课程改革奖励办法》《精品课程管理实施办法》等, 极大地刺激并调动了教师参与课改的积极性, 为推动学院课程改革提供了有力的支持。

(2) 企业调研。学院每年暑假选派专业课教师进行企业调研和毕业生跟踪调查, 通过对企业的深入了解和毕业生的信息反馈, 及时调整课程体系, 修订人才培养方案;根据企业岗位群的需求, 设计典型工作任务, 提炼学习任务, 创设学习情境, 使学生能学到真正有用且实用的东西, 为将来的就业奠定良好的基础。图2为“邮电服务礼仪”课程体系标准。

(3) 制定专业核心课程的课程质量标准和教学设计方案, 将课改落到实处。课程质量标准主要包括课程的性质、课程设计理念、课程目标、授课内容标准及实施建议等。课程质量标准追求科学性、规范性和可操作性, 以职业资格标准为平台, 打破学科界限, 建立突出职业能力和职业素养的课程标准;同时, 规范教学要求, 明确考核方式。课程教学设计方案则是使课程质量标准落地的“实践者”。教学设计应根据职业岗位群的需求, 明确设计基础知识与核心知识点、专业技能和培养目标, 实现“教、学、做”一体化, 使学生在“学中做, 做中学”, 教学相长, 逐步达到高职教育的培养目标, 以适应现代企业和社会的需要。

(4) 改革教学方法及手段。课改课程需因材施教、量体裁衣, 灵活应用现代化的教学手段, 充分调动学生的学习热情, 逐步培养学生积极思考、主动实践的习惯, 开展体验式学习, 促进学生职业能力发展与提升。探索以企业工作任务或社会产品为载体的教学手段, 以启发、讨论、探究、实践的教学模式引导学生自主学习, 将翻转课堂落到实处。

2 结语

高等职业教育的专业建设与改革是摸着石头过河, 没有先例, 注定不会一帆风顺、一蹴而就。作为一名高职教育工作者, 必须不断探索, 积极进取, 总结经验教训, 深化改革, 才能不断进步, 才能保证高等职业教育长久、持续、良性地发展。

参考文献

[1]赵兰畔.以就业为导向的高职院校课程改革的探索与实践[J].教育与职业, 2012 (11) :34-36.

[2]屈利军.试析以就业为导向的高职院校课程改革的探索与实践[EB/OL]. (2016-11-10) [2015-12-20].http://www.docin.com.

高职通信类专业课教学论文篇10

一、项目式教学研究的目标

通过调查企业对人才的实际需求, 设计综合模拟电子技术、数字电子技术、单片机和EWB等实训类课程的“项目式”教学实验指导书, 切实提高学生的动手能力和科研水平。

通过通信工程专业实训类课程的项目式教学研究, 使学生系统的掌握硬件系统结构, 完成驱动的编写, 硬件软件的调试, 系统的提高学生的动手能力和完成实际工程项目的能力, 为学生进行毕业设计、参加各种电子竞赛等提供必备的基础知识和实际工程经验。

改革传统实训类课程的教学模式, 以“项目式”为导向对模拟电子技术、数字电子技术、单片机和EWB等实训类课程进行教学内容改革。构建以项目为核心的融合各门学科的实训课程教学大纲及实训课程评价体系。改革传统的以笔试为主要考核方式的教学评价体系, 建立学生关键能力的考核评价体系, 以能力为本位的教学考核评价体系。

二、项目式教学改革的方案

1、项目式教学研究的基础工作

调查企业对通信工程毕业生的能力需求, 明确项目式教学的教学内容。项目的来源的选择对于项目式教学的质量有着直接的影响, 由于项目现实需要有具体的规模时间和相关技能的要求, 选择一个合适的项目既可以培养学生的动手能力, 又能让学生积极参与到这个过程中年, 真正参与项目开发, 并在这个过程中培养学生的团队合作素养。

项目教学包括与企业生产实际相结合的项目教学和课程教学相结合的项目。在企业项目教学中, 学生可以通过项目学习专业知识和专业技能, 同时还有助于培养学生的劳动工作态度, 能使学生通过参与社会实践。

2、项目式教学的方案制定

关键能力结构体系及形成过程分析, “项目式”学习的教学方法与策略研究。从教育为实践服务的原则出发, 注重多学科内容的渗透融合, 编写“项目式”学习的教学大纲。项目教学要综合考虑课程的理论知识和学习要求。可以综合模拟电子技术、数字电子技术、单片机和EWB的理论知识, 以项目为导向确定教学方案。

3、项目式教学改革

通过编写与项目式教学内容和方法相配套的教材。例如模拟电子技术这门课程的项目教学所配套的教材, 在理论知识上由电子元件、小信号放大电路、负反馈放大电路、功率放大电路、运算放大电路和信号产生电路和直流稳压电源等组成。通过综合性的项目使学生能够掌握元件的认识使用与测试技能;能够设计电子电路, 并且能够进行仿真调试和硬件调试, 熟悉模拟电子电路的安装与性能测试方法。

4、项目式教学改革结果的分析与评价

确定教师教学、学生学习评价指标体系, 指标评价的方法, 评价结果分析, 总结项目式研究成果。项目完成之后, 要进行展示, 学生之间相互交流学习, 通过互相提问, 发掘项目中存在的问题;通过对项目进行评价, 评价, 使学生可以进一步了解所掌握的知识, 并反思整个项目的完成过程, 以此来进一步激发学生的学习兴趣。项目教学法在实施过程中, 由于采取分组实施的方式, 必须加强监控和管理, 使各层次学生都有收获, 提高教学质量。可以采用团队打分和个人评分相结合的方法确定学生的成绩。

三、项目式教学的内容

1. 建立项目资源库

首先明确企业对学生技能的要求, 然后由专兼结合的课程教学团队开发与现场工作任务完全一致的学习情境, 项目任务单和项目评价表以及整个项目式实训类课程体系。通信工程专业实训类课程的项目式教学实行项目负责制, 采取“项目管理”的办法组织实施。该计划将贯穿于整个培养过程, 以第二课堂活动项目的形式每学期滚动开设, 做到四年不断线, 学生可以根据自己的爱好、能力和特长选择相关项目及其修读时间。

2. 改革教学方法和教学手段

本课题通过对模拟电子技术、数字电子技术、单片机和EWB等实训类课程进行全面改革。打破传统的按学科各自开设实验的教学模式, 在通信工程一级学科平台上构建完整的, 贯通的实训类课程的教学体系。改革传统的以教师讲授为主的教学方法, 采用基于项目导向的教学方法。结合学校的各种电子竞赛, 引入竞赛类项目, 使得学生的学习更有针对性。教师通过设置竞赛类项目, 引导学生有步骤地独立完成学习, 使学生掌握项目的完成的完整过程和步骤。引导学生去发现所设计的不合理性, 并由此深入学习模拟电子技术、数字电子技术、单片机相关课程中所涉及的知识点, 帮助学生深入理解各科目中的重点和难点的知识。

3. 改革教学内容

“项目式”教学大纲的编写。“项目式”教学法教学大纲根据对企业需求的调研, 结合通信工程专业的培养目标, 编写符合通信工程专业实训类课程的项目式教学的教学大纲。对于“项目式”教学法是以各个项目来组织教学的, 教学形式也包含了课堂讲授和实训等多种方式, 构建综合模拟电子技术、数字电子技术、单片机和EWB等实训类课程的综合性的实训类课程的实验指导书。

四、总结

通过通信工程专业实训类课程的项目式教学改革, 进一步增强了通信工程专业学生学习的积极性和主动性, 提高了学生的工作实践能力, 使得通信工程学生的就业竞争力进一步提高。

参考文献

[1].潘华, 王鑫印, 施泉生, 基于学生项目小组化教学的人才培养模式的实践探索-以信管专业为例, 教育探索, [J], 2010 (224)

高职通信类专业课教学论文篇11

【关键词】地质类高职教学改革反思

高职工作的重点就是从生产实际出发设计课程和教学方式，让教学的内容更贴近实际，让学生能够毕业即上手。

学校要发展，就要把握住行业发展的脉搏。依此笔者及其团队开展了地质行业调研，同时结合余际丛等[1]所做地质行业现状分析，得出如下结论。

（1）地质类人才可分为：①领军型、将才型；②市场型、开拓型；③知识能力复合型；④实践型、工程师型；⑤创新型、创造型；⑥外语好、国际型；⑦操作力强、技能型；⑧研究型、科学家型。

（2）未来10年中，地质人才需求强劲。经用多种方法预测，2015年、2020年地质人才需求分别为25.7万和33.3万，其中领军型、市场型、复合型和工程师型人才需求更为迫切。

（3）高职地质类毕业生的定位应该是实践型工程师型，发展目标是知识能力复合型。

（4）地质教育行业目前正是转型的关键时期。有鉴于此，笔者及其团队已近五年以生源来源、生源结构、企业需求为基础，在课程设计、课程框架、课程内容、实践开出率、实践项目开出时间、实践项目开出方式、顶岗实习时间等方面不断摸索，逐步开展了如下具体工作。

（5）围绕产业链构建专业群（专业群发展规划）。

（6）构建“群平台+模块”的课程体系。

（7）实训基地的功能定位：①专业群内各专业学生的实践教学基地；②校企合作企业的职工培训基地；③本地区职业技能训练考核鉴定基地。建设专业群实训教学大平台。

（8）依据构建的“群平台+模块”的课程体系以及岗位技能培养的阶段性，将实训划分为校内试岗、工学交替。

（9）以职业岗位典型工作任务调研作为专业学习领域课程开发的基础，通过调研、反馈、归纳、统计与分析整理，提炼专业职业岗位典型工作任务。

（10）整合典型工作任务归纳为行动领域。

（11）根据职业成长规律重构行动领域，转换为专业学习领域。

（12）以完成岗位任务要求的岗位能力和素质确定课程目标，设置课程内容，并融入职业资格鉴定内容。

（13）進行学习情境设计，确定每个学习情境的教学目标、学习内容、使用的仪器与工具、教学媒体及知识与技能的准备等。

（14）制定课程标准。

（15）设计学习性工作任务，把现场的实际工程项目转变为学习任务，并通过运用实际的项目背景资料，渗透企业文化，引入职业标准，有针对性地培养学生的职业素质。

（16）进行教学过程设计。

（17）处理好现实与未来的关系：为适应未来人才具备实践性强、可塑性大的能力素质，教学方向应立足于基础、服务于未来。使课程结构更加科学、系统，知识结构更加完善、合理。

（18）处理好教学与科研的关系：以教学为核心，以科研为先导。教学与科研并重，相辅相成。

（19）在教材的选用中，我们要坚持科学的教材评估和选用制度，坚持“教师公决，专家评议，唯质量论，择优选用”的原则。通过这些年的工作现已形成具有鲜明特色的模式——四结合模式、三阶段递进模式、社棠模式、特色文化模式。

1 四结合模式

（1）实习实训基地固定与流动相结合。

（2）技能训练分节与完整相结合。

（3）实习实训校内与校外相结合。

（4）人才培养成果教学与实践相结合。

2 三段式递进模式

素质教育大体可分为基本素质教育和专业素质教育两方面。

基本素质是指作为一个自然人在社会中生存所应具备的水平与能力，其主要包括思想品德素质、创新能力素质、科学文化素质、身心健康素质等。

专业素质是指从业人员所必须具备的专业技术知识与能力，主要包括专业技能素质、就业技能素质等。

3 名家讲坛与地勘论坛相结合

将讲座分为两种——名家讲坛和地勘论坛。

名家讲坛就是通过学校层面的努力或者学院的努力，请一些在国际国内地质行业享誉盛名的专家学者来给老师、学生们讲一些当今学术前沿的、对老师、学生有较高价值的内容和领域，开拓学生的视野。地勘论坛就是让外聘的行业一线技术专家在闲暇之余给学生上一些特定的短期课程或者在闲暇时间专门给我院师生做一次地质实践方面的经验交流报告。

4 已取得成绩

（1）2010年区域地质调查及矿产普查专业成为省级特色专业建设点。在全国资源勘查类职业技能竞赛中获团体、个人金奖4项、银奖3项、铜奖11项、团体奖五项，充分显示了地质学院学生的综合素质和实践能力。

（2）全力为甘肃地方经济社会发展培养下得去、留得住、懂技术、会管理的高端技能型人才。

5 存在问题

（1）分配制度的问题。主要是学校的制度，制约二级学院的管理。

（2）地质类专业教师奇缺的问题。这个问题已经严重影响地质专业的教学工作开展。

（3）导师制问题。学校没有相应的制度保障，难以对年轻教师和他的指导教师产生激励。

6 未来发展规划

（1）走出去战略。实现“走出去”发展，适时调整专业培养模式，增加职业拓展课程，为实现在地质灾害防治、环境保护、农业地质、宝玉石加工与鉴定等新兴热点领域就业奠定了基础。实现“走出去”发展，在课程体系中增加专业外语等涉外工作所需技能课程，实现了毕业生走出国门。

（2）树立“大地质、大市场”理念。

（3）建立完善走出去、引进来的机制。

参考文献

高职经贸类专业实践教学研究篇12

收录日期:2014年1月27日

一、引言

国务院在《关于大力发展职业教育的决定》 (国发[2005]35号) 中明确提出明确职业教育改革发展的目标。进一步建立和完善适应社会主义市场经济体制, 满足人民群众终身学习需要, 与市场需求和劳动就业紧密结合, 校企合作、工学结合, 结构合理、形式多样, 灵活开放、自主发展, 有中国特色的现代职业教育体系。教育部在《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》 (教职成[2006]4号) 中提出在职业院校中要大力推行工学结合、校企合作的培养模式, 逐步建立和完善半工半读制度, 实现新时期我国职业教育改革和发展的新突破。

工学结合是指教育与生产活动和社会实践相结合, 包含以下两层基本含义:一是过程的结合, 即理论学习与实践工作相结合;二是对象的结合, 即学校与行业或企业的结合。工学结合是培养高素质技能型人才的主要途径, 是高职教育的主要人才培养模式。本文所研究的是指《普通高等学校高职高专教育指导性专业目录 (试行) 》中的市场营销、国际贸易、电子商务、连锁经营管理、物流管理、商务经纪与代理等专业, 这是培养新农村建设所需经贸类人才的主体专业。

二、基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件的基本要求

传统的高职经贸类专业教学活动过程大部分采用课堂教学的方式进行, 尽管利用了诸如多媒体网络、视音频电子设备等现代教学手段, 或者采用案例教学法、情景教学法、讨论教学法、角色模拟法、体验学习教学法等形式多样的教学方法, 但依然仅停留在以语言为主要媒介向学生传递信息。虽然在教学计划中开设了系列实验实训课, 但无法真正让学生体验到现实企业、真实工作岗位对学生的要求, 更无法让学生练就企业所需要的专业技能和基本的职业素养。对此, 基于工学结合人才培养模式的高职经贸类专业实践教学条件必须达到以下几点基本要求, 才能实现人才培养目标, 才能为社会、为企业培养出综合素质高、职业素养好、专业技能强的优秀人才。

(一) 根据企业需要培养和提高学生的职业能力和基本素养。

我们到底要培养什么样的人才, 培养出来的毕业生到底具备什么样的知识结构和专业能力, 这不是我们仅靠书本传授知识, 或是在实验室里做几次实验就能给出答案的。是要看我们的毕业生能否顺利地走向社会, 能否被用人单位所接受, 能否胜任工作岗位对劳动者的基本要求, 能否快乐地为企业服务、开心地开展工作、有信心和有希望地长期发展。通过课题组的调研, 其结果显示为:加强对学生的诚信与爱岗敬业职业道德的培养;加强对学生的创新以及沟通能力培养;降低对英语能力的重视程度;增强对计算机应用能力的培养与训练。

从调研结果中可以发现, 高达90%以上的企业将诚信放在职业道德的第一位因素。84.6%的小型企业与71.4%的大中型企业要求学生具备创新能力, 76.9%的小型企业以及71.4%的大中型企业对沟通能力比较重视。69.2%的小型规模企业以及42.9%的中型以上规模企业都要求学生具备专业软件操作以及图文处理能力。而要想在短短的三年学习期内, 仅仅靠理论学习和传统意义上的实验、实训是无法达到企业的需求目标的。必须要通过实践教学、企业顶岗来培养和提高学生的诚实守信、爱岗敬业、沟通合作、敢于创新等综合能力。

(二) 根据理论教学需要建设校内课程实训室。

实践出真知, 理论是源于实践而高于实践的总结, 从实践中总结和提高的理论是可以有效指导我们从事社会生产和社会活动的。对于学习者而言, 要想牢固的掌握理论知识, 灵活地运用理论原理, 以理论与实践相结合的方式是当前最为有效的方式之一。一方面通过课堂理论知识的学习, 可以为我们在实验实训过程中做好理论指导基础;另一方面通过课程实验实训可以进一步巩固理论知识, 也能结合实际理解和掌握理论是如何在实践中运用的。比如, 在商品基础知识课程学习中, 如何区分羊毛与腈纶 (有人造羊毛之称) , 在实验室里用燃烧的方法就可以利用简单实用的感官检验方法看燃烧火焰、熔融状态、闻气味、捻燃烧存留物等感官检验方法获得答案。故此, 通过资源整合、置办实验设施设备, 开出专业建设和学习所需的实验项目, 提高学生的动手能力和通过实验对理论知识的认知。

(三) 根据人才培养目标建设校内专业综合实训室和校内生产性实训基地。

以教育部和湖南省教育厅组织的高职院校职业技能竞赛为契机, 以专业人才培养为目标和向导建立校内专业综合实训室。该专业综合实训室不仅仅能完成技能竞赛的教学和训练, 又能使学生通过训练达到毕业要求, 并有效地与职业资格认定相结合, 总之培养学生具备解决实际问题的能力。

2006年11月, 教育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》 (教高[2006]16号) 文件和根据《2007年度国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准 (试行) 》的要求, 指出要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式, 由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和师资支持, 以企业为主、校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式。通过与企业的紧密合作, 利用学校提供的场地, 企业提供的经营型真实设备、实战技术, 使学生得到真实环境下的培养和锻炼。

(四) 根据工学结合人才培养模式建设校企合作型校外实训基地。

根据工学结合人才培养模式和专业特点以及毕业生就业企业、岗位的要求, 依托行业与企业深度合作, 建立校企合作型校外实训基地。一方面使学生能更真实、更好地融入企业, 一边实训, 一边领略企业文化、熟知企业制度、熟悉业务流程、掌握实战技能、锻炼操作能力、提高职业素养;另一方面为实现毕业生零距离就业创造条件, 同时可以更好地将企业文化、实操要求融入的理论教学和校内实验实训中来。

(五) 根据工学结合人才培养模式完善并推进企业顶岗实训和顶岗实习。

以市场为导向, 根据企业实际经营情况, 开发、完善并推进学生企业顶岗实训和顶岗实习。如每年的“双十一电商节”期间, 网上订单激增, 物品分拣、打包、配送量随之陡增。每年的中国中部暨湖南农博会、茶博会等都需要大量的推销员、导购员, 等等。对此, 我们可以组织电子商务专业、物流管理专业和市场营销专业学生融入到合作企业的生产与销售中去, 以顶岗实训的方式培养学生的动手能力。到了每年的毕业季, 组织毕业实习生根据企业要求, 通过初选、培训后分配到各种适合的工作岗位进行毕业企业顶岗实习。

三、当前存在的主要问题

(一) 建设理念模糊, 重视程度不够, 缺乏统一规划。

职业教育在我国发展的历史比较久远, 但是我国的高职教育起步晚, 又由于高职教育大多依托行业、立足行业、为服务行业、提升行业、发展地方经济服务, 故受传统教育和行业实际的影响较大, 在基于工学结合人才培养模式就如何建设高职经贸类专业实践教学条件方面概念不够清晰。尽管国务院、教育部等都有政策性指导文件, 但针对高职经贸类专业而言, 在商品贸易、流通环节和经贸管理环节开展实践教学没有成功的经验可循, 没有合适的案例参考。故此, 虽然在文件上、大会上、讨论中常常提及“工学结合”、“校企合作”、“基于工程过程的人才培养模式”、“企业顶岗”等概念, 但是真正能直接指导经贸类专业实践教学的理念还未深入人心。由此而来, 在实验室建设、校内综合实训室建设、校内生产性实训基地建设、校外校企合作实训实习基地建设方面就表现为单一性很强, 独立单元操作而没有形成以职业能力培养为目标统一规划。

(二) 建设资金投入不足, 实践教学场地不规范, 设施设备与企业实际不符。

由于各种因素的影响和左右, 实践教学条件建设资金投入远远不足, 相对于“生产性”明显的理工科专业而言, 经贸类专业在实践教学条件建设方面的资金投入更加显得捉襟见肘。由此就必然出现在原有的实验场地进行简单的改造, 不成系统地购买一些仪器设备就建成了所谓的实验室、实训基地等。如此一来, 一方面实践教学场地建设的不规范, 无法模拟出企业生产性场所, 也无法给学生营造企业真实环境的氛围;另一方面设施设备的简陋和不成系统, 既影响了实践教学的效果, 也严重损害了学生通过实践学习对企业真实现状的认知, 更为甚者有的学生可能由此而产生厌恶专业的情绪滋长。

(三) 实践教学内容不成体系, 与企业真实环境相差较大。

由于高职院校和企业在管理方式、关系隶属、当前利益等方面都没有完全融合, 导致校方与企业方的合作很大程度上只停留在表面, 或者两者的合作深度和广度都不够, 没有发挥各自的优势来共同创造更大的社会价值和经济价值。由此, 校方和企业方缺乏深层次的沟通交流与合作, 具体就更体现在实践教学内容的编排上。一方面校方的专职老师缺乏对企业真实流程和各单元操作的掌握;另一方面企业方的技术管理、管理专家也缺乏对接受高职教育学生的理论基础和掌握程度, 由此就必然导致实践教学内容不符合实际需求, 不能满足实践教学的需要, 也就无法达到通过实践教学提高学生专业技能的目的。同时, 实践教学内容不成体系, 与企业真实环境相差很大, 这极不利于培养学生对企业真实工作作业流程和管理方式方法的学习与掌握。

(四) 实践教学师资力量薄弱, 无法完全确保实践教学效果。

与实践教学内容存在同样问题的还有实践教学师资问题。一方面本身校内专职教师就严重不足, 属于“双师型”教师的数量就更少, 很多专职教师都没有相应的职业资格证书, 或者没有企业工作的经验, 或者通过企业顶岗培训;另一方面校内的实训老师 (实验室管理员) 要么对专业理论知识缺乏深度, 无法有效指导学生, 要么在实践动手能力方面有所欠缺, 也无法胜任实践教学工作;最后, 从企业聘请的专家、劳模、能手、大师们, 虽然其有着丰富的企业实战经验, 但也存在着缺乏教育与训练的基本技能, 导致有内容讲不出, 有经验传播不了, 有思路却无法准确地传达给学生。

(五) 各种管理规章制度不科学、不合理, 不利于促进实践教学工作开展。

相对于实践教学硬件方面来说, 属于“软件”方面的各种管理规章制度在制定和执行方面都有待改进。由于实训的内容与企业真实工作环境有差距, 实践教学师资也无法确保顺利地完成教学任务和达到实践教学的目标。故导致一方面各种管理制度制定时就不太科学、不太合理、缺乏可执行性, 执行起来不能更好地促进实践教学工作开展, 无法为达到实践教学目的而提供保障。

四、对策研究

(一) 更新理念, 统一规划, 加强建设。

有计划、有步骤、分批次组织专业理论教学老师、实践教学老师、实践教学管理老师、相关教学管理部门的领导和工作人员以及主管领导深入大型企业、行业学习, 有条件的可派往国外, 学习和更新当今世界最先进的职教理念和工学结合人才培养模式理念等。在此基础上, 根据高职经贸类专业的人才培养特点, 和该类毕业生将来从事工作岗位、企业、行业的特点要求, 统一规划, 加强实践教学条件建设。

(二) 加大资金投入, 建设符合工学结合人才培养模式的实践教学条件。

办教育就要有投入了, 当然投入是为了有合理的产出。一方面争取财政拨款、申报财政专项支持;另一方面开发合作企业争取更多的社会资金, 加大实践教学条件建设的资金投入力度。按照真实企业经济运行模式建设符合工学结合人才培养模式的实践教学条件。

(三) 深化校企合作, 与企业深层次、多方面开展深度合作, 构建一支结构合理、理论扎实、技术精湛的师资队伍, 开发满足实践教学要求的项目。

实践教学项目、内容的选取, 实践教学教材、资料的编写是实践教学的纲, 实践教学师资则是实践教学活动的顺利进行和确保达到目标的根本保障。进一步深化校企合作, 争取在不泄密的前提下, 将企业真实运作的材料和数据编入到实践教学的教材中来, 根据企业真实运作流程确定实践教学项目。

尝试以机制建立为基础的校企双方人才共建共管、人力资源共享模式, 努力构建战斗力强、创新意识强、热爱职教事业的高素质、精技能的实践教学师资队伍。

(四) 广泛而深入地调研, 制定科学合理的管理制度, 确保实践教学良性运作。

通过到兄弟院校、合作企业深入调研, 找出问题所在, 制定科学合理的管理制度, 同时创新实训室管理体制。引入ISO9000质量管理体系, 努力提高全体教职员工的服务水平、管理水平, 更好地为实践教学活动开展服务, 以此确保实践教学的效果。

参考文献

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[2]赵宝芳, 韩振生, 王岩.高职工学结合人才培养模式下实践教学条件建设问题研究[J].天津职业大学学报, 2010.2.

[3]朱智.高职经管类专业生产性实训基地建设研究[J].工业技术与职业教育, 2011.3.

[4]黄远辉, 习波, 叶奕茂.高职经管类专业校内生产性实训基地建设研究[J].广西教育, 2013.3.