初中英语教学网络资源（共12篇）
初中英语教学网络资源 篇1
初中英语教学必须遵循“提高学生综合素质”的要求, 努力挖掘教材中丰富的德育资源, 提高渗透的计划性, 把握渗透的可行性, 讲究渗透的艺术性, 把德育自然地融进教学中。
赫尔巴特曾经说过“教学中如果没有进行德育渗透。那它只是一种没有目的的手段, 德育如果没有教学, 就是一种失去手段的目的。”《英语课程标准》也指出:“激发和培养学生学习英语的兴趣, 使学生树立自信心, 发展自主学习的能力和合作精神;培养学生良好的心理品质和爱国主义精神, 形成健康的人生观。为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”因此, 进行德育渗透是每位教师, 也是英语教师义不容辞的责任。以下是笔者在教学实践中尝试进行德育渗透后的一点体会。
一、初中英语教学中进行德育渗透的必要性
1.德育在教学中的重要性。在当今新课程改革中, 特别强调重视和加强青少年的品德教育。我国在中小学各学科的新课程标准中, 均要求教师在课堂教学中不仅要向学生传授科学文化、培养能力, 还要有计划、有意识、有目的地对学生进行正确的道德影响和熏陶, 从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。各种年龄的人都需要德育, 尤其是处在发育时期的青少年。道德教育的目的, 就是要通过启发诱导, 培养出高尚的道德人格。德育教育应当渗透到社会生活的各方面, 应当通过多渠道的方式来影响人的兴趣、情操与品性。德育最有效的途径是启发诱导、潜移默化, 而不是单纯的说教。德育应当渗透到各课程之中, 与各科课程有机结合起来发挥作用。这是学生道德人格成长最自然有效的途径之一。
2.英语教育肩负着德育的重任。英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用, 因为英语不仅是门学科, 更是一门语言, 是信息的载体。学生在学英语的同时, 接受了由之带来的相关信息。英语教材中一定包含、渗透着丰富的德育内容。英语教师应该有意识地认真挖掘, 利用教材中的德育因素, 仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理, 精心设计具有启发性、有价值的问题, 引导学生围绕问题去思考, 增长学生知识, 加深学生对课文的理解, 提高学生学习的能力;以促进学生道德发展和教育为己任, 有目的、有计划地对学生进行德育教育。
二、初中英语教学中德育渗透的策略
1.创造和谐的德育环境。英语课堂要进行德育渗透, 必须首先为学生创设一个和谐的德育环境, 应满足学生追求真善美的需要.应使课堂生活充满爱、尊重与信任, 处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师要变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。
2.深入钻研教材, 挖掘德育因素。冀教版初中英语教材的课文内容自然渗透着丰富的思想教育内容。教材中丰富的思想内容, 能否充分获得利用, 主要靠教师深入钻研教材, 认真挖掘教材潜在的德育因素, 通过融合、渗透的方法, 有目的、有计划、自觉地寓德育于英语语言教学之中。这既遵循语言教学与思想教育相一致的原则, 又符合英语教学的规律。
3.注重教学过程的德育渗透。
(1) 适宜渗透。在英语教材中, 有一些我们进行德育的好素材。可以通过这些教材, 潜移默化地对学生进行爱国主义及良好品行的养成教育, 教师要找准切人点, 联系现实生活中的人和事, 对学生随机进行教育。
(2) 适时渗透。在英语教学中, 渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强, 都不能起到积极的促进作用.相反有可能产生消极效应, 使学生产生反感。因此, 空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上, 教师要做个“有心人”, 关注学生的发展, 找准机会, 适时地进行德育教育。让学生在自然渗透中受到情感的熏陶, 从而内化为自己的道德意识。
(3) 适度渗透。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式, 教师根据要学习的内容来设计各种任务。让学生在教师的指导下, 通过思考、调查、讨论、交流与合作等方式学习和使用英语.完成学习任务。它能激发学生的学习积极性, 使学生积极、主动、创造性地实现教学目标, 以获得“即学即用”的技能。它能培养学生的创新意识和创新能力, 同时还能培养学生的合作意识和团结精神。它充分体现学生的主体地位。培养学生的综合语言运用能力。然而, 每一节英语课给学生布置一个难度适当的任务, 并在任务设计中巧妙地和德育渗透紧密地结合起来, 让学生既能运用所学知识完成任务, 在任务完成过程中使所学知识得到进一步操练、巩固、连贯和提高, 使自己的语言运用能力得到加强, 又使他们受到良好思想的熏陶, 使他们的情感得到交流、习惯得到培养、道德品质受到影响, 为他们树立正确的人生观、价值观、世界观奠定基础。
4.开展课外德育实践活动。丰富多彩的英语课外活动, 不但可以激发学生学习英语的热情.同时还能让学生受到良好的思想品德教育。可组织学生进行单词接力赛、英语辩论赛、故事接龙、课本剧等课外活动, 这样不但能加强学生的听、说、读、写能力。增强英语实践能力.同时还能培养学生乐于学习、团结协作、共同进步的优良品质。
培养学生的道德品质是教育的中心任务。英语教师应在教学中言传身教, 要充分挖掘教材中的德育素材, 在课堂内外采取切实可行的方法和途径, 寓德育于英语教学之中, 全面实施素质教育, 使学生通过语言知识、技能的学习与训练。其思想情感、道德品质也受到潜移默化的熏陶。英语教学的德育渗透, 是有着广阔的前景的。初中英语教学的德育是“冰冻三尺, 非一日之寒”, 不可能一蹴而就, 要持之以恒, 常抓不懈, 才会有满意的效果。我们要善于挖掘语言教学中的思想品德教育因素, 就能走出一条独特的、广阔的英语教学之路。
初中英语教学网络资源 篇2
——区域网络资源整合与利用
课题研究报告
一、课题的研究背景及研究意义
时代的迅速发展，信息时代的到来，我们的课堂变得更加生气勃勃了。随着科学技术的不断发展和信息化程度的不断提高，计算机技术和网络平台的使用已成为人们生活和学习中不可或缺的一部分，在英语课堂教学中也显示了它的巨大优势。目前相当一部分学校实现了多媒体教学。信息技术资源与学科教学整合已经成为教学的常规手段。多媒体设施和互联网络已成为不可缺少的英语课程资源。通过信息技术资源与英语学科教学有机结合，将信息技术作为一种工具，改变了传统的教学模式，提高了教学的效率，改善了教学的效果。新课程、新标准、新技术、新理念给教师带来了机遇，也迎来了挑战。21世纪正在形成的数字化生存环境对于我们的教育目标、教学内容、教学方法和手段等提出了全新的挑战和要求，开放式学习、多元化学习、终身化学习等的出现促使传统的教学模式从根本上需要发生变革。如何利用互联网集结更多的丰富资源，为学习者提供有效学习，这些问题日渐受到教师和学生的关注。在实践中，我们认为，网络资源的有效开发，必须在开发利用的过程中充分体现网络资源对于教学过程支持的四大优势,即交互性强、资源丰富、不受时空限制和以学生为主体的学习模式。
目前，城乡教育教学资源的差距仍然存在，特别是在欠发达的农村初中较为突出，很有必要对此进行研究，尽早缩小农村初中与城区初中英语教学资源的差距，让义务教育均衡化发展早日得以实现。
二、课题的界定和课题研究预期目标
（一）、课题的界定 本课题主要是在农村初中做些英语课堂教学资源中的网络资源的整合与利用。
农村初中：是指除城区初中以外的初中，这里特指欠发达地区的农村乡镇初级中学。
网络资源：主要是指远教网络资源，区域网络资源，校园网络资源，多媒体资源，特别是指本市区内的区域网络资源。
（二）、本课题研究预期目标
英语课堂教学网络资源的整合与利用：是根据学生学习的实际情况，采用灵活的方式，多角度、多途径为学生的学习提供有价值的学习资源，使学生的英语学习更具现实性、挑战性、探索性与人文性，赋予英语学习材料以生命的活力，让学生在自主建构中发展情感，生成智慧，使英语学习活动更具生命的价值。
课堂教学资源整合与利用是长期核心的工作，需要靠大家勇于实践。对能够获得专业自主的教师，应逐步提高教学艺术，鼓励个性化专业发展，形成独特教学风格。在教师群体中也可以逐渐创生‚伙伴式的团队文化‛，形成教学的‚学习共同体‛，实现共同的专业成长。引导这种以教师自身的‚实践性知识‛为基础而展开的教学，从多元视点把握课堂教学与网络资源的开发和整合，不断地建构开发课堂教学资源的实践性框架。这样的教师不再是课程的附庸，而是课程的生成者、创造者。同一资源的信息往往是多元的，不同教师可以反复使用，在使用中要注重课堂教学资源的整理与储备，及后期的修改工作，把成形的、经过实践检验且可反复应用的课堂教学资源储存起来，建立课堂教学资源库。
三、课题研究内容及研究方法原则
（一）、课题研究的主要内容和措施
1、改变传统教学观念，学习新时期现代教育理念，树立正确的教学观。网络资源使得教育技术进入了一个新的时代，它为英语教学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革英语教学的同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。
因而教育信息化不仅仅是现代信息技术的应用问题，更重要的是教育思想、教育观念、教育教学方式、模式的转变问题。教育部副部长韦钰曾在全国多媒体网络系统应用现场会上指出，用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步；重要的是要研究教育思想、模式和方法随之而发生的变化。教师应树立起新型的教材观，自觉运用新的理念去钻研、处理和改造现行教学资源，做到创造性的使用资源，为教材价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。
2、学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。
近年来，在教育信息化工程的具体实施过程中，我们许多中小学看似轰轰烈烈开展教育信息化工程，购来一大堆昂贵的信息器材，铺天盖地的学校上网，校园网，校校通，而此后，这项不下的投入却常常成为了一种美丽的摆设。问题主要出在有些学校重视了物质资源的投入建设，却忽视了重要的一点，教育信息化应以人为本：教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，充分利用现有资源，推动教育教学的前进步伐。为了教育教学系统的协调运行，教师必须把握时代的脉搏，马上通过各种途径接受培训学习，掌握新兴的信息技术，促进教育教学的快速发展。
3、多媒体信息技术资源和学科教学的整合
在教学实践中，把多媒体信息技术引入英语课堂有利于激发学生的学习兴趣。它独具的视听功能有助于将枯燥的纸质介质转化为形象生动的图 文介质，有助于模拟语言所依托的生活场景，通过创设情境，寓情于景，可以有效激发学生学习的动力和求知欲，有利于帮助学生较为直观地理解学习内容。不仅如此，多媒体信息技术还支持了人机交互功能，使学生即看的到、又听的见、还能动手操作，在听、说、读、写的语言基本技能训练上能发挥更大的作用。多媒体信息技术的运用还扩大了课堂的信息量，促使学生进行更多语言实践活动成为可能。多媒体信息技术在和不同课型的整合过程中亦体现了不同的资源价值。
4、网络资源的开发和利用
（1）基于教师层面的网络资源开发和利用
充分利用网络资源的交互性和共享性，构建‚校园网‛英语角。‚校园网‛英语角网络平台上的资源共享，方便教师通过网上资源库及时锁定所需的教学信息；‚校园网‛可以实现教研组管理，通过网络集体备课来及时调整教学计划和策略；‚校园网‛亦提供了网上教学和‚协作式教学‛的可操作平台，实现学生与教师之间的实时交流，答疑、辅导、讨论、提交作业等，有效进行教学和教学管理；‚校园网‛英语角还是教师自我完善的一个有效途径。
（2）面向学生的网络资源的开发和利用
作为课程资源的一个重要环节，网络资源的开发和利用则更多的体现在作为教材知识的延展上。充分利用网络上的信息资源，介绍背景资料，重点呈现课文情景。如围绕课文主题，利用网络资源要求学生收集相关资料，动手制作课件、制作图表，制作会话；通过上网阅读扩大学生的词汇量，培养学生查阅字典自主学习的能力；结合网络知识设计编制主题英语小报等。同时，还能够使学生更多的欣赏诗歌美文，了解外国的风土人情，扩大操练实践的机会。力求把学生推到英语学习的主体地位，培养学生获取、分析和加工信息的能力，让学生在获取资源的过程中主动参与、自主学习。
（二）、本课题研究方法
本课题在理论指导和总结以往经验的基础上，形成研究方案，提出基本的操作目标和基本要求。各实验班根据总的研究方案要求和本班级学生特点，有计划、有步骤、分阶段地进行操作，做到科学性和可操作性相结合。起始资料、过程资料、阶段资料等有目的地收集，及时分析、总结，提升至理性。
1、文献研究法：努力把握国内外研究成果及动态，扩大对外交流，及时调整研究步骤。
2、经验总结法：在研究过程中，按既定方案进行实践，并在实践中不断总结经验、分析得失，逐步完善对网络资源的整合和利用。
3、行动研究法：在平时的研究过程中，一方面对有关变量实施控制，一方面加强在自然进程中的观察，以便取得更为真实的材料。
4、个案研究法。在研究中，采用对特殊群体中的个体研究，通过跟踪、观察、分析得出客观的结论。
另外还通过观察法、调查法等多种实验方法的研究，使此项研究更规范、科学。
（三）、本课题研究的基本原则：
1、互补性原则
在整合英语课堂网络资源的同时，要充分考虑到现有教材思想内容和学科知识的系统性连贯性。避免出现置教材于不顾，随意地去开发课程这样的极端行为。
2、儿童化原则
兴趣仍是农村初中学生学习的原动力。教师在整合网络资源时一定要时刻想着儿童的特点，否则，再好的课程设计都难以落实。
3、适应性原则
英语课堂网络资源的整合和利用不仅要考虑典型或普通学生的共性 情况，更要考虑特殊学生的个别具体情况，同时还要考虑到特定教育对象的现有知识技能、素质背景，以此来选取材料、组织材料、使用材料。
4、和谐性原则
英语教学网络资源之间的沟通相融应当是有机的，而不是人为勉强的拼装组合。课堂教学资源的选择与调配，不能仅仅从认知的角度出发，还必须善于营造一种良好的人际、情感氛围，使课堂教学资源在促进学生身心发展、人格健全及教师自身发展方面得到和谐的统一。
四、实施计划步骤
1、第一阶段（2009年10月-2009年11月）：课题准备阶段 健全组织，学习理论。撰写课题方案，申报立项，成立‚农村初中英语课堂教学与网络资源整合与利用的研究‛课题研究组。课题组成员自觉学习，明确开展实验的目标及价值。
2、第二阶段（2009年11月—2009年12月）：制订计划阶段 明确分工，制定计划，课题负责人要根据分工，及时制订课题方案和学期的各项具体可行的活动计划。课题组其他成员根据分工制订具体的活动计划。
完成的主要工作：
1）进一步学习和掌握信息技术的硬件、软件知识以及开发应用等方面的基本理论和方法，不断更新充电，不断自我完善。
2）多媒体信息技术运用于教学的优势
1、在学科教学过程中科学地使用多媒体教学,可以扩大课堂教学的信息容量,使教学过程更加形象生动,给学生学习提供更为生动具体的感性材料,增强学生对知识的记忆,为学生的知识学习打下感性认识的基础。
2、可以发挥教师的主导和学生的主体作用,进一步激发学生的学习兴趣和动机。通过计算机可以控制文字、图形等内容,并让它们自动演绎出结果,使学生对这些对象及其演绎的过程产生亲切感。通过直观、形象、生动的感官刺激,让学生最大限度地发 挥潜能,在有限的时间里,全方位感知更多的信息,提高课堂教学效率,激发学生的动机、兴趣。
3）用好现代教育技术，开展网络建设，是教育信息化的第一步；重要的是要研究教育思想、模式和方法随之而发生的变化。教师应树立起新型的教材观，自觉运用新的理念去钻研、处理和改造现行教学资源，做到创造性的使用资源，为教材价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。
4）教育信息化应以人为本：教师素质的提高是新技术发挥应有作用的前提条件。面对以多媒体、计算机网络为代表的信息技术在教育中的应用，使教师普遍掌握信息技术的基本知识和操作技能，充分利用现有资源，推动教育教学的前进步伐。
5）本阶段教师的任务：除了听校外专家讲座外，通过自学与组内集体学习，初步掌握了本课题研究需要的理论，提高自己的网络资源意识，真正理解掌握网络资源整合与利用的基本技能。充分利用培训学习的机会，阅读相关书籍，借助理论指导，切实掌握信息技术，能够独立搜集整理网络资源并运用于教学，完成多媒体汇报课。
3、第三阶段（2010年1月—2011年3月）：课题实验阶段 组织实施，规范研究。根据每学期的具体活动计划，扎扎实实地开展教育研究，形成实验、管理、研究、思考、再实验一体化的良性运行机制。课题组对实验进行阶段小结，及时调整实验计划，保证课题研究有效有序进行。
完成的主要工作：
1）多媒体信息技术资源和学科教学的整合
在教学实践中，把多媒体信息技术引入英语课堂有利于激发学生的学习兴趣。多媒体信息技术支持人机交互功能，使学生即看的到、又听的见、还能动手操作，在听、说、读、写的语言基本技能训练上能发挥更大的作 用。充分利用网络资源的交互性和共享性，构建‚校园网‛英语角。‚校园网‛英语角网络平台上的资源共享，方便教师通过网上资源库及时锁定所需的教学信息；‚校园网‛可以实现教研组管理，通过网络集体备课来及时调整教学计划和策略；‚校园网‛亦提供了网上教学和‚协作式教学‛的可操作平台，实现学生与教师之间的实时交流，答疑、辅导、讨论、提交作业等，有效进行教学和教学管理；‚校园网‛英语角还是教师自我完善的一个有效途径。
面向学生的网络资源的开发和利用
作为课程资源的一个重要环节，网络资源的开发和利用则更多的体现在作为教材知识的延展上。充分利用网络上的信息资源，扩大操练实践的机会。力求把学生推到英语学习的主体地位，培养学生获取、分析和加工信息的能力，让学生在获取资源的过程中主动参与、自主学习。
2）多媒体信息技术资源和学科教学的整合
多媒体课件的开发和应用已成为信息技术和中学课堂教学的结合点，多媒体课件提供的图象、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替课本上的静止画面，更容易引起学生的兴趣，因此有助于培养学生观察事物的能力，也更容易激发与培养学生的想象力。利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构，教师可以针对学生的实际情况，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律，采用不同的观察方式，有效地指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“双主模式”。这种模式与传统的以教师为中心的模式相比，不论是教学的质量还是效率都有显著的提高，这充分体现了新型教学模式的优越性。由于这种模式的实施离不开多媒体课件的开发。实践表明以计算机为基础的现代教育技术对于学科教学的深化改革确实具有决定性的意义。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、网络教室、校园网 和因特网(Internet)。作为新型的教学媒体，它们对于教育、教学过程来说，是极为宝贵的特性，可以为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。
4、第四阶段（2011年3月—2011年4月）：课题总结阶段 实验总结反思，汇编成册。对英语课堂教学与网络资源整合利用进行反思和总结，及时进行阶段性总结。通过论文、研究报告等形式呈现研究的理论成果。将教师优秀的随笔、学生精彩的日记、师生优秀活动方案等汇编成册
五、课题研究的探索与思考
（一）课题研究形成的主要观点
1、关于文献研究
网络资源整合与利用的研究课题，没有现成的经验可参照。因此，在确立该课题时，我们已经寻找了相关的文献进行了研究，也参照了其他兄弟学校在网络课程资源开发与利用方面的经验文章，但总体而言不多。于是，我们拓展思路，在搜寻关于网络课程资源、课程资源整合、资源有效性等主题的专著或文章方面继续努力。虽然仍然不多，但多少都有借鉴的价值和意义。我们将这些‚他山之石‛及时上传至课题组，供所有成员学习。围绕课程标准的价值、与教学大纲的区别、课程资源在哪里、谁来开发课程资源、开发课程资源的意义、整合课程资源的原则等问题进行了较为深入透彻的阐述。课题组成员围绕该目标，初步理清了对课程资源、课程资源需要整合、整合也有有效性问题等内容的理解。
2、关于区域网络课程资源的分类研究
经过一年多的研究，课题组对该课题的研究一直在不断调整之中。由于思考的维度不同，于是便会出现不同的分类。我们的研究思路是：在每次研究课现场找寻‚资源‛，然后把它进行‚有意归类‛，再把相应的资源所归类型进行‚编排‛。在编排中便发现，有些资源的类别是交叉的，于是再作调整。直到前不久一次集中进行课题研究讨论、县教研室的孟老师和我们共同探讨时，才基本确定了本课题组研究的课程资源的分类维度为：文本、音像、环境、人物。用这样的维度去观照已经进行了的研究课中表现出来的课程资源的利用相对而言重合较少。我们基本形成了以下主要观点：分类可以因标准、视角的不同而不同。我们强调：不只是按部就班地沿用课题所定的资源分类方法，而是更多地重在‚最佳组合‛的选择上。因此，采取在实践中逐步重组资源的解决思路是必需的。
3、关于区域网络课程资源整合内容研究
该课题根据资源的分类再具体化地进行了内容研究。比如，就文本而言，主要关注‚教材的空白点‛，就音像而言，主要关注‚课前、课中、课后‛的整合问题，就环境而言，主要关注物化资源的利用与整合，就人物而言，主要关注教师、学生、等可利用的资源的有效整合。因此，该课题的研究同样采用了行动研究法，即在课堂观察的基础上进行研究，以这些内容的捕捉与有效整合为重点展开研究。
4、关于区域网络课程资源整合有效性研究
这一点课题的重点。在这一年多中，我们围绕‚有效性‛主题对如下问题进行了深入剖析与探讨，形成了一些原创的观点：
（1）教师备课时要多问几个为什么，为什么会安排这个内容，为什么要用到这些资源？资源如何利用与整合才更有效？深入了解意图后再开始进行设计。
（2）教师的教学用语虽事先有准备，但课堂上教师的演绎应该是一种情感的自然流露。
（3）听课时要结合课题研究来关注资源：用到了哪些资源？将其捕捉、提炼；资源如何呈现？是老师给还是学生给抑或动态生成？资源整合是否有效？
10（4）听课时要关注老师对资源的利用：课前:寻找、筛选、挖掘，课中：捕捉、利用、放大，课后：整合。
（5）三个‚不等于‛：资源不等于资料，资源是课堂中一切为生所用的东西；整合不等于加法，整合是取舍、突出重点、穿针引线；有效不等于热闹，有效是要让大多数孩子真正有所得。
（6）课堂教学要注意激趣、激情、激智……
（二）本课题研究的实践探索与思考
以上主要观点均不是一蹴而就的。近一年多，课题组主要围绕以下几个方面进行了有益的探索与实践。
1、以课堂为主阵地，紧紧围绕课题展开资源整合研究活动 课题组坚持每月一次集中活动举行研究课。积极组织外出学习，每到一所学校，我们不只是听课，还邀请所在学校的一位老师上研究课。有的学校的老师所上的研究课为本课题组的课题研究提供了非常好的范例和鲜活的研讨素材。他们对教材的处理、对课程资源预设和教学设计的精心、对学生的循循善诱、对课程性质的准确把握，都让课题研究有了足够的人力资源支撑。
2、以学习为抓手，提高课题组成员的理论底蕴
除了课堂教学实践外，课题组注重成员的理论学习提升。一年多来课题组成员充分利用课题组成员各自的智慧与较宽的知识背景，在推荐之时达到分享的目的。每次的推荐对于推荐者而言是一次深入的学习与系统的梳理。同时缩短了寻觅的过程，提高了学习的效率。
3、以参与活动为契机，打开课题组成员的研究视野
六、课题研究的主要收获与成果
1、一次次的研讨，让我们的智慧迸发，并最终结出了具有较多原创性见解的智慧之果。‚这种基于‘课程资源整合有效性’专题研究所产生的教学案例及评析，对一线教师的教学有直接的指导意义与价值。不仅 如此，这种行动研究也是开展教育科研最好的模式之一。虽没有什么高深的理论，却有许多实践中产生的智慧火花、真知灼见、有效策略，是从一批实践性反思者头脑中提取的富有应用价值的实践性知识。‛
2、较好地完成了预定的研究任务，有了许多研究发现
我们的课题研究指向的是课程资源的整合，但这不是我们研究的最终目的。我们的研究在形成课程资源整合的一些方法、策略、技术的同时，我们在发现并挖掘网络课程更深层次的价值意义。
3、研究小学品德课程资源整合有效性必须研究教学设计的有效性 我们已经形成的观点是：在进行教学设计时要注意思考以下问题：课前:如何寻找、筛选、挖掘资源并为我所用。课中：资源如何呈现？是老师给、学生给还是动态生成……课后：如何及时归类、整理，这点非常必要。
4、培养了一批青年骨干教师，较好地形成了辐射效应
课题研究本身指向的是学科建设，但往往作为成果之一的是‚人的发展‛。这里的‚人‛不仅指学生，还指向研究者本身。本课题的研究培养了一批优秀的青年骨干教师，并在一定范围内形成了辐射，取得了一定的影响力。
利用网络资源优化初中地理教学 篇3
【关键词】网络资源 初中地理 教学
将多媒体和地理教学整合在一起，就是利用多媒体技术优化地理教学，营造出一种有效的教学氛围，它不仅能体现老师的主体作用，同时也充分展现了以探究、自主、合作为出发点的主体学习，它很好的改变了传统以老师为核心的教学结构，让学生的实践水平与创新精神的提高都得到了落实。
一、充分利用网络资源组织教学
新课标要求初中地理教学要大力发挥素质教育优势，提高学生的学习主动性，帮助其提高创新与自主学习能力。新课标应用于初中地理教学，现代初中地理真正摆脱了传统的老师、黑板、教科书、学生的模式，为了适应现代教学要求，多种教育技术被应用到初中地理教学中，如：电视录像、幻灯投影等视听技术，以及网络、计算机技术等。多媒体技术是把动画、文字、图形、声音、视频等多种信息整合在一起，它具有很强的交互性、集成性与可控性，同时也为教学提供了多种有效功能，让学生进行学习验证、调整学习进度、实时反馈，最后为学生提供可调节的读写、视听学习环境。在这期间，老师是一切工作的指导者与领路人，通过多媒体最大程度地帮助学生提高学习兴趣与学习积极性，让创造力、想象力都得到有效发挥。
老师通过网络论坛，搜集有教学经验的老师上传的精华帖，学习不同的教学方法与途径，将知识面拓展到书本以外。同时，老师也需要从多个领域关注地理科目与帖子，通过存储信息资源，对地理信息进行有效筛选与处理，从而为教学提供有效的服务。通过建成资源库，让论坛拥有资源存储的功能，将教学设计、试题与教学资源利用帖子等形式进行存储，有需要的时候再调出来。最后，整合资料性质进行分化与归类，需要时再下载使用。
通过在网上搜集和地理相关的笑话或者经典内容，将其变成日志上传到空间。或者建立博客，利用网络平台将自己在教学中的感想、反思与教学资料进行有效的沟通与交流。课改就是老师整合已有的教学思想，将与地理、国家发展直接相关的信息搜集在一起，同时这也是考试导向与地理界学者一直关注的领域，而教学工作则需要面向社会与经济发展。这也是当今课标与学科教学的期望与要求，它是地理在现代教学中的要求。在进行网络资料整理的过程中，老师的信息获取与处理能力也将得到改善。
二、培养识图与学习兴趣
兴趣作为一切知识的来源，在初中地理教学中，老师应该充分利用论坛中的笑话、幽默与谜语整合各种知识点，为学生创设良好的知识情境，充分利用语言进行新课导入，以激发学生的学习兴趣，通过精心设计简洁的语言，帮助学生凝聚注意力，帮助学生改善学习兴趣。
从地理教材编写过程来看：有大量地理图像，具体包含示意图、统计图、分布图与景观图等，以及带有思考性、启发性的漫画，地理图像作为整个教材学习的关键，它具有形象、生动、直观等特性，对帮助学生掌握空间分布规律与内在联系具有重要影响。因此，在现代初中地理教学中，应该充分发挥图像功能，让学生动起来，参与到学习活动中，最大程度的激发学生的主体功能。如：在学习火山分布与地震带时，先注意六大板块的边界与范围，然后结合《世界地震带和火山分布图》，以引领学生掌握火山与地震带分布位置，和前图进行对照后，得到最终结论：地震与火山多集中于两个板块交界。所以充分利用多媒体中的地理图像能帮助学生调动思维与感觉器官，以提高学生分析、解读图样的能力。
三、优化第二课堂，学会识记
通过地理小论文、小制作、小调查等方式，以激发学习兴趣与有效性，最后达到提高综合素养的目的。如：对于八年级的学生，可以带领学生进行水系调查。课堂上，对此次周边水系调查进行周密的布局，回校后进行有效的论证与交流。在汇报过程中，允许存在多种形式，如：墙报、演讲活动、正反辩论等，这样不仅提高了学习积极性，同时也提高了学习效率。很多不喜爱地理课的学生，都表示地理课越来越有趣，课后学生的提问也逐渐增多了。
初中英语教学网络资源 篇4
一、利用网络资源制作实用、精美的课件,以创设情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的观察、思维能力
兴趣是最好的老师,因此在教学时要注意充分地发挥网络资源图片、文字、声音、影像俱全的特点,应结合自己对教材的理解和学生的实际,自己动手制作课件。把从网络上搜集到的与教材相关的内容以直观、生动的形象呈现于学生面前,吸引学生的注意力,使其主动调动各个感官参与学习,从而激发学生的学习兴趣,加深对教学内容的感知和理解。尤其是八年级学习的是中外历史,而历史是过去发生的事情,即便教师语言表达能力很强,也难以代替音像视频的作用。它以其生动的声音、图像,在学习引入方面往往发挥了非常出色的作用。
例如,在教学《专制帝国》时,我播放了从网络搜集到的《锦衣卫》的视频片段,学生一下子就被宏大的场面所吸引,犹如身临其境般,很容易产生了情感共鸣。之后,我设计了几个问题;(1)此段视频播放的是什么人?(2)他们在干什么?(3)这种机构是哪一朝代创立的?(4)除了片中所提到的职能外,他们还有什么职能?学生们迫不及待地想知道上述问题的答案,也就积极地投入新课的学习当中。
二、利用网络资源培养学生的自主发现、探索学习能力
加工从网上收集到的图片、文字、声像资料等,给学生提供真实的、丰富的学习素材,既能调动学生的各项感觉器官,激发学生自主学习的热情,又增加了学习信息量,也符合学生的心理需求。如在探讨目前世界上的欧美等发达国家是如何发展起来的,我们备课组就利用活动课、自修课等,给学生播放《大国崛起》的纪录片,片中对西班牙、葡萄牙、英国、法国、美国等九个国家的崛起过程都做了详细的阐述,它们之所以会成为现在的发达国家的原因在片中已经有所反映,在学生们观看完后,组织学生进行讨论。这些资源深深地激发了学生的,交流探讨的气氛活跃、热烈。这样,学生就比较系统地掌握了世界一些大国的近代化过程,也初步了解了为什么现在的亚、非、拉地区相对落后的原因。
三、利用网络资源指导学生进行合作学习
课堂的时间非常有限,教师要善于引导学生用课外时间上网查找有关历史与社会课程内容的网上资源。学生通过查找网上资源,不但增强了对历史与社会学科的兴趣,而且也培养了合作学习能力。如2009年7月5日,一些“疆独分子”有预谋地在乌鲁木齐制造了打砸抢烧事件,给整个国家都带来了严重的影响。我立刻认识到这一社会热点问题对我们这门学科来说,可以大做文章。我布置学生利用双休日的时间上网查找有关这一事件的视频、图片、评论等,让学生以此事件作为背景资料,寻找学业考试的考点切入,七、八、九年级都要涉及,而且每个人至少提出三个问题,还要给出参考答案,然后通过QQ发送,学生间进行交流、修改,这样学生的智力得到开发,资源得到最大限度的利用,达到事半功倍的效果。
四、利用网络资源查找与教材相关的资料,丰富教学内容
初中的历史与社会是一门政史地综合的学科:七上是地理知识模块,八年级是中外历史模块,九年的级则是人类社会发展面临的机遇与挑战。虽然不同年级侧重点有所不同,但要求都一样,不仅要求学生掌握基本知识,还需要培养学生联系现实分析问题、解决问题的能力,以及知识的整合能力等。这就要求教师在设计课堂教学过程中,能联系社会生活实际,将新的社会事例与教材知识相结合,使学生既能用教材知识解释新的社会事例,又能依托具体事例理解教材中抽象的原理,还能从变化的社会事例中发现教材知识的不足并尝试寻求答案,从而充实教材知识,丰富教学内容,拓展学生的知识面。而网络资源信息量大、内容更新快捷,能够为学生提供大量最新的、丰富多彩的现实生活中的具体事例,有助于学生将形象思维和抽象思维有机结合起来,并让学生思维层层展开,从而提高学生的分析能力、综合能力。如在教学《人口警钟需长鸣》一节时,我们可以在网上找到有关中国人口的各种资料,有数据、图片、漫画等,像一个等式,即中国人口=美国﹢英国﹢澳大利亚﹢……17个国家之和。还可以将《我们的游戏》的漫画,经过加工处理,展示给学生。利用这些资料丰富学生的学习资源,给学生更强烈的“刺激”,从而使他们更好地理解我国的人口形势,也自然而然地想到了我国应该如何解决人口问题,从中培养学生的各种能力。
再如从2009年秋季以来,我国西南地区持续干旱,已经给当地人民的生产和生活带来极大地影响。在复习时,我让学生从网络上查找有关报道、图片资料,然后引导学生以此为背景,设计一些问题,结和七、八、九年级的历史与社会内容,如西南地区的主要气候类型,历史上有哪些朝代或人物对此地进行有效管理,这一地区出现几十年不遇的罕见干旱的原因分析等问题来培养学生的知识整合能力、分析解决问题的能力,真正做到学以致用。
总之,网络资源给我们的教学提供了很大的空间,在教学中恰当运用网络资源,有助于激发学生的学习兴趣,培养学生的各种能力,促进学生的发展。作为教师我们应善于利用网络资源提高课堂教学实效。
写网络的初中英语作文 篇5
In the era of information and technology, the Internet plays an important role in our society. However, people’s opinions are still divided on this point. Those who are in favor of the Internet claim that it has a lot of advantages. Firstly, information searching is no longer a tough job with the help of all kinds of search engines. Secondly, we can contact friends or business partners via e-mails or software such as Internet Meeting and Yahoo Messenger.
Those who are opposed to the Internet hold that its disadvantages are numerous. In the first place, using the Internet costs considerable time, money and energy, especially for those with poor self-control. In the second place, increasing young people are indulged in online games and unhealthy information, which are extremely harmful to their development.
In my opinion, its pros outweigh the cons. The past twenty years have witnessed the fast development of the Internet along with the national economy. A brighter future is awaiting us if we make good use of the Internet.
网络
Nowadays, the Internet has become very common in our daily life, in that we can surf the Internet everywhere anywhere by computer or mobile. However, the debate on the pros and cons of the network has never stopped. Some people say that the network is a platform for information sharing. Due to it, we have a convenient channel for the dissemination of information and access to information. But some others argue that some people commit a crime by the Internet, so we should stay away from the Internet. From my point of view, I prefer to agree to the former view.
现在，网络在我们的生活中已经很普通了，我们可以随时随地地利用电脑和手机上网。但是，关于网络的利弊的争论从来没有停止过。有的人说网络是分享信息的平台，有了网络，我们就有了传播信息和获取信息的渠道。但是，另外一部分人却说有的人会通过网络犯罪，我们应该远离网络。至于我个人的意见，我同意前者的观点。
There are some reasons accounting for my point. Firstly, with network, we can exchange information frequently and conveniently. In the information area, information is wealth. In many cases, whether we can succeed in something, it depends on how much information we get. In addition, except for its serious functions, network is a good tool to entertain. Preciously, we only have TV or game machines to have fun, but now we have a functional platform for fun. On the Internet, we can watch TV programs and movies, or we can play online games as well as chat with friends freely, which is a good way to relax.
以下的原因可以支撑我的观点。首先，有了网络，人们可以频繁、便利地交换信息。在信息时代，信息就是财富。在很多时候，我们是否能做成一件事，很大程度上取决于我们获取的信息的多少。此外，除了这样稍显严肃的功能之外，网络也是娱乐的好方式。以前，我们只有电视或游戏机可以娱乐，但有了网络，就有了一个多功能的娱乐平台。我们可以再网上看电视节目、电影，或者玩网络游戏，也可以自由地和朋友聊天，这是一种很好的放松的方式。
In short, there is no denying that the Internet has its own disadvantage, but I think its advantages far overweight its disadvantages that we can make good use of those good but avoid those bad.
简单来说，无可否认地，网络有它的缺点，但我认为网络的优点远远大于其缺点，我们应该利用好网络好的方面而避免其带来的负面影响。
网络
The usage of Internet becomes one of the most controversial topics in the society. As a college student, I believe Internet is beneficial to me more than the way it harms me. There are many advantages for using Internet.
因特网的使用成为一个社会中最有争议的话题。作为一名学生，我认为互联网是对于我是利大于弊的。使用互联网有很多优点。
First, I can best use my time to find information online instead of going to different libraries. Also, the information can be dated back in decades ago. It is very helpful to use those information as reference and historical proof. In the library, it is hard to find so much “old” information. Another advantage to use Internet is that I can stay home and have a lecture online. It is much more convenience to me because I can stay warm to have class in the winter time instead of spending two hours on the bus and physically attend class. In addition, Internet provides me a better way to communicate with my friends and professors. I can get response from my professor in a few minutes instead of waiting outside of his door for hours. Some of my friends are living in a foreign countries, I can simply just drop him an email whenever I can and get a message from him very quick. It is much better than waiting for letters. Also, the email will not lose while the letter might be losing in the process of delivery.
首先，我可以充分利用我的时间去网上查找信息而不是去各个图书馆。同时，网上的信息可以追溯到几十年前。把那些信息作为参考或历史凭证是很有帮助的。在图书馆里，很难找到那么“老”的信息。使用互联网的另一个优势是，我可以呆在家里在网上听讲座。对我来说是很方便的，因为我可以，在冬天的时候保持温暖上课而不是花两个小时坐公共汽车而且心不在焉的上课。此外，互联网为我和我的朋友与教授提供了一个更好的交流方式。我可以在几分钟内得到我的教授的回应，而不是在他的门外等几个小时。我有些朋友是住在国外的，我可以随时给他发邮件，也可以很快的得到回信。这比等待的信件好得多。同时，邮件不会丢失而信件则有可能在运送过程中丢失。
However, there are also disadvantage of using Internet. For example, I might spend too much time on the Internet to concentrate on my study. Also, there is a chance that I am cheated because of the Internet purchasing. Last, Internet has lots of information, both helpful and harmful. There might be too much tempatation that I will access some of the harmful information I can on the Internet.
但是，也有使用互联网也是有缺点的。例如，我可能会花过多的时间在互联网上而无法专注于我的学习。同时，因为网购我也可能有被受骗的机会。最后，网上有大量的信息，既有有益的也有有害的。在互联网上可能有太多的诱惑，我会获得一些有害信息。
Even though the usage of Internet has both positive and negative effect to me, I still consider Internet is a symbol of technology development. I believe I can use the Internet very well as long as I know how to control myself.
初中英语教学网络资源 篇6
【关键词】初中物理；网络资源；合理利用；方法措施
如今，计算机已经彻底走进人们的生活，我们可以轻易地看到人们在生活以及工作中使用计算机，计算机是网络构建的媒介，它的存在使许多资源可以轻易获得，让信息传播变得更为迅速。学校是教育的代表，理应与时俱进，积极地将网络资源运用到人才培养中，让课堂教育变得更加新颖，教学更加先进。虽然说网络资源非常丰富，但是在教学时间有限的课堂上，教师必须合理利用网络资源，充分发挥网络资源的积极作用，只有这样才能够提高物理教学的效率，提高学生的学习水平。
一、教师需要挑选经典有效的网络资源
如今的网络正在迅速发展，但是人们对网络的认识并不是很深，这就使得发展不受人们的控制，在虚拟网络上有许多的资源，但是并不是所有的资源都是对物理教学有利的，学生的学习能力很强，但是他们却不容易分清好坏，作为学生学习的引导者，教师就需要帮助学生挑选，选出那些质量高的网络资源进行教学，以此来提高物理教学的效率。
比如，初中物理关于机械运动这一章内容的教学，网上就有许多关于这一章教学的视频，但是它们的种类很多，分别属于不同的网络教育者，作为教师，为了帮助学生学的更好，教师就应该结合初中物理教学的要求，根据教学大纲进行斟酌刷选，然后选出知识点讲解最齐全的视频给学生，让学生能够结合视频以及教师自身的课堂教学进行有效地学习与复习，只有这样才能够打好学生的物理基础，使他们充分掌握机械运动这部分的知识。
二、教师需要明确自身的重要性，不让网络资源占据教学主导地位
网络资源对教学很有帮助，但是这并不意味着教师在课堂上就没有事情了，教师是教育者，因此在课堂上就必须发挥自己的主导作用，而网络资源只是教师教学的一个辅助工具，教师不能够误解这一点。笔者在听课的时候就发现许多教师过于依赖网络资源，在课堂上给学生上课都是使用多媒体，而自己也不认真的备课，这对于学生学习来说是非常不利的。因为毕竟每个学校的要求不会相同，而且教学一直在变，教师自己不琢磨课本是非常容易误解教材的意思，最终使学生不能学到有用的知识。除此之外，教师过于依赖网络资源会降低自己在学生心中的地位，使学生不能够听从教师的教导，从而对教师教学产生消极影响。笔者在教学的时候非常注重网络资源使用的度，笔者觉得教师在教学的时候也是在学习，只有教师自己知道应该教授什么，教师的教学才能够更加流畅，因此笔者在教学的时候会适当使用网络资源来提高教学效率，但是并不以网络资源为课堂教学的主体。
三、教师运用网络资源来实现课后教育
传统教育的缺陷就是教师与学生的交流局限在课堂上，而课堂时间是有限的，这就使得教师与学生每天最多只有两三个小时的交流时间，如果学生在其他时间段产生学习的疑问，他们就很难有机会与教师进行交流。事实上，学生解决问题的时间越早，学生的学习自信就会变得越高，教师帮助学生解决问题可以更好地激发学生学习的兴趣，使学生喜爱初中物理。网络资源的产生可以帮助教师解决这一问题，教师可以利用qq、学校网站等网络资源与学生进行24小时的网络在线互动，帮助学生及时、即刻解决初中物理问题。笔者在教学的时候就非常注重与学生建立网络上的联系，笔者告诉学生当他们有问题的时候可以及时的联系笔者，然后我就会和他们一起讨论并解决他们的问题。实践证明，笔者的教学手段取得了很好地结果，因为网络资源的利用，笔者帮助学生及时的解决物理问题，夯实了他们的基础，他们每个人都开始对物理产生了浓厚的兴趣，在学习的时候非常认真，并且也积极地参与笔者的教学活动。初中时期是学习非常紧张的时期，学生需要学习的数目非常多，他们花费的时间很多，因此他们很少有时间进行全面的复习巩固，而他们有问题之后笔者会帮助他们及时的解决问题，使学生有时间可以学习其他不足的科目，这就提升了学生的整体学习实力，使学生学习的自信得到了极大地提升。
四、结语
综上所述，网络资源是非常重要的学习资源，但是它有好也有坏，这就需要教师去认真的分析，参考初中物理教材，以此来挑选最优秀的网络资源进行物理教学。除了挑选物理网络资源之外，教师还需要运用网络资源与学生建立联系，使学生可以及时的解决他们的问题，帮助学生夯实自己的物理学习基础。最后，作为学习的引导者，教师也需要发挥自己的引导作用，不能够完全依赖网络资源，只有自己明确了教学目标，教师才能充分发挥网络资源的作用。
参考文献：
[1]何克抗，庄秀丽；基础教育网络资源建设管理研究[J]；中国电化教育，2002
例谈初中英语教学资源的有效利用 篇7
一、充分利用书本中的教学资源服务于课堂
英语教学源于教材而高于教材, 我们要从教材着手帮助学生更好地学习课堂知识, 并更好地理解以及应用于英语实践过程中。应当注重对教材中重点内容的讲解与分析, 并适时适当地开展与书本有关的课堂教学。可以在课堂上针对一些课堂问题开展有关的分角色朗读或集体诵读。在这样的环节中学生的注意力要比平时集中, 讲课也可以取得更好的效果。同时我们发现, 学生在这一相关内容的朗读过程中可以更好地思考与文章相关的英语问题, 这样有助于课堂教学的高效进行。另外, 我们可以及时发现学生在口语方面的错误, 并及时为学生的发音进行纠正。利用课本中的教学资源可以更好地帮助学生学习英语知识。
例如, 教学英语教材七年级下册第一单元中的reading部分时, 可以让学生在课堂上分角色朗读。学生在读的过程中可以更深刻地理解文章中的具体含义。这种教学能让学生更好地理解文章, 同时能够营造课堂的教学气氛。这种学生之间的互动阅读可以锻炼学生的口语, 同时可以观察到集体阅读中发现不了的问题, 如有些学生的发音不准确, 这会对听力方面造成一定的影响, 这样可以及时发现问题并及时解决。这样的教材资源利用可以更好地为初中英语课堂服务。
二、充分利用多媒体资源提高课堂教学的效率
在现代化课堂教学过程中, 多媒体教学是一个有效提高课堂效率的工具。我们在课堂上也可以适时适当地利用这类资源, 帮助英语教学的顺利进行。例如, 英语教学中学生常常听泛读材料, 我们可以利用网络资源为学生查找相关课程的网络教程, 让学生在课堂上听到文章的同时可以看到相应的英文场景。这有助于英语教学的进行, 同时也能更好地帮助学生分析、理解文章的意思。在英语课堂上, 教师应当学会应用这种教学资源以提高课堂的教学效率。我们可以发现, 相同的教学内容, 利用多媒体教学要比传统的教学模式更容易吸引学生的注意力。多媒体教学可以帮助学生更好地学习课堂知识, 使他们在轻松愉悦的课堂氛围中高效地学习。
三、注重英语词汇的利用, 利用词根高效教学
英语词根教学是英语教学中的一种简单有效的单词教学手段, 可以帮助学生避免因大量背诵单词而造成混淆的问题。同时, 也可以更好地帮助学生掌握词汇的词性, 在英语学习中巧用词汇, 高效学习。要学好英语必须掌握一定的词汇量。在初中英语教学中, 我们要注重英语词汇的教学, 以帮助学生更好地学习英语。英语中的好多词汇是从一个词根中派生出来的。由一个名词性的词根, 可以派生出相关的形容词、动词等形式。在初中阶段, 词汇的构成是学生应当掌握的基础语法。我们在课堂上应该逐渐为学生渗透这种思想, 派生词汇以及词缀的相关用法是学生初中英语学习的重点内容。
我经常在课堂上为学生举一些典型的例子, 让他们学会词语的派生方法, 这对于理解阅读材料中的生词很有帮助。例如, interest作名词有“兴趣”的意思, 作及物动词有“使……感兴趣”的意思。interested则是其派生出的形容词, 同时也是其过去分词形式。interesting也是形容词, 同时是其现在分词形式。而interestingly则是interest的副词形式。interest的相关变形是具有代表性的, 在派生的过程中有规律可循。我们再举一例, care词根有名词、及物动词与不及物动词的词性, 而carefully则为副词, 意为“小心地”。如果学生掌握了这类词汇变形, 就会对理解词汇构成问题有很大的帮助, 在记住较少词汇的情况下, 掌握更多的单词, 使英语学习与教学都取得事半功倍的效果。
我在讲课中重点归纳总结一些词的词根、词缀。例如, 针对前缀, 我将dis-, un-, in-等称为否定前缀, 并试举相关例子说明, like (喜欢) —dislike (不喜欢) , fair (公平) —unfair (不公平) , correct (正确的) —incorrect (不正确的) 等。通过词根、词缀的学习, 大部分学生反映学习中的生词量明显降低。词根、词缀记忆法是语法学习中的有效应用方法。
四、巧析英语例句中的语法, 从文字资源出发, 从根本上解决英语问题
英语学习中的重要资源就是文章, 我们应当从文章出发着手分析语法知识。语法是学好英语的基础, 也是学生学习过程中的重难点问题。因而当我们面对学生的语法困惑时, 最好的教学手段就是从文章出发分析例句。有针对性地对语法知识进行相对的分析, 可以帮助学生更好地掌握英语。我们要从具体语言情境出发, 分析具体情况下英语语法的具体用途, 利用这些语言资源提高英语课堂的效率。
例如, 在课上我经常为学生写出一些典型的语句, 帮助学生分析语法, 作相关分析解释。例句一:Will you be at home at seven this evening? (今晚7点回家好吗?) 这是一个典型的第二人称的一般将来时的句子, 这句话中我们在一般现在时的基本用法中渗透了在第二人称一般将来时中常用will征求意见, 同时也展现了疑问句的语序及构成。例句二:He said that he had learned some English before. (他说过他以前学过一些英语。) 这个过去完成时的句型中运用了宾语从句。要求学生注意过去完成时使用的时间状语, 在句中出现before、by、until、when、after、once、as soon as时, 我们经常考虑使用过去完成时。这些句子可以帮助学生更好地理解英语语法的相关运用, 适当的理解与记忆典型例句可帮助学生更好地学习英语知识。
五、注重师生课堂交流, 在交流中掌握课堂资源, 有效教学
传统教学理念中我们只注重教师讲、学生听, 而往往忽略了教师应当走下讲台, 从学生的角度出发分析学生学习中遇到的困难和问题。一味地讲课已经不符合新课程标准的要求, 我们应当建立师生互动的课堂教学模式。在学生提出问题的时候, 我们将会发现更多的教学资源。学生有问题并不可怕, 恰恰相反, 正是学生的问题让我们认识到教学过程中的疏漏。在这种互动教学的模式下, 才能更好地教学。同时, 师生的交流还可以活跃课堂的教学氛围, 让学生不再像以往一样在一种紧张的环境中学习, 这样大大提高了课堂的教学效率。
例如, 我常常将每节课的最后5~10分钟留下来。这时学生的注意力已经不如刚上课时, 继续讲课效果并不是最好的。因此, 我让学生自己总结课堂中的问题, 向我提问。这些问题可以是学生对课堂知识的疑问, 也可以是近期学习中的困惑。通过这些问题, 我可以总结相关的重难点问题, 以便帮助学生日后的学习。同时, 在课堂上解决了这些问题也可以避免学生将问题积攒过多而影响学习效果。通过这种师生间的互动教学, 可提高学生学习英语的积极性, 为学生解决疑惑, 有利于教师的教学, 也有利于学生的学习。
作为教师, 我们应当充分利用课堂上的教学资源, 帮助学生更好地学习英语。在英语学习的关键时期, 为学生打下牢固的英语基础。发掘课堂中的英语教学资源, 在提高课堂效率的同时能够帮助学生更好地认识英语。
摘要：初中是学生英语学习的重要阶段, 我们要注意在英语课堂中促使学生养成英语学习的良好习惯, 并在英语课堂上培养学生具备良好的英语语言表达能力及英语语言组织运用能力。这些能力的养成依赖于课堂教学的有效进行, 同时依赖于良好的英语教学资源的利用。
在网络环境下创新初中作文教学 篇8
1. 最大限度地激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师, 生活情境是学生练笔的源泉, 而情境又是激发学生练笔兴趣的原动力。利用网络, 我们可以将情境、悬念、设问、图画、音乐、表演等信息融为一体, 再以网络形式将信息传递给学生, 这种形式不是线形的, 而是一种接近人的联想思维的方式, 它对学生的吸引力是很大的, 能激起学生心灵的共鸣, 这种以情激趣的方式, 容易激起学生的写作兴趣。
2. 为学生的写作提供最快捷的服务
网络以其便捷、快速的交流手段为作文教学过程注入了新鲜元素。在网络中, 学生可以随心所欲地查阅到各种各样的与写作有关的信息。网络给学生提供了生动、丰富、快捷的资源, 它有助于激发所有学生的思维亮点, 而且, 更容易激发思维与思维的碰撞, 从而产生新的思维火花, 达到意想不到的效果。因此, 学生在学习写作的同时, 可以开阔视野, 激活思维, 培养审美能力和写作能力。
3. 给学生的个性发挥提供空间, 便于学生创造
创造是需要自由空间的, 在网络写作的课堂上, 教师为主导, 学生为主体, 教师为每个学生提供了单独或小组讨论的机会。每次写作, 教师都可提前在网上征集作文题目, 学生可根据自己感兴趣的、熟悉的内容去出作文题, 然后讨论, 教师在网上看了讨论内容后再做一些补充或提高, 每个学生就可以到网上创作了。由于网络中的人物是平等的, 大家都拥有话语权, 平等的话语权促进了学生尊重自我, 释放自我。在对话的激励与碰撞中, 学生容易释放出真实的想法, 潜力得到开发, 使学生真正成为写作的主人, 可以自由创造。同时, 每个学生在竞争性的讨论中, 积极思考作文题, 不但能从自己的思考中获得创作的知识, 还可以从同学的观点中获取创作的灵感。
4. 贴近生活, 关注社会, 注重实用
生活是创作的源泉, 离开了生活, 写作就成了无源之水。而生活又是丰富多彩、日新月异的。在传统的写作训练中, 由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱, 导致学生生活空间狭小, 写作内容陈旧, 作文千篇一律。网络环境下的写作则不同, 随着网络技术的日趋成熟, 网上的信息也越来越多, 各类专门的网站, 特别是关注青少年成长的大众生活的网站越来越多。这使得网络信息更加贴近生活, 贴近学生, 能够让学生在捕获最新信息的同时自由地发表自己的见解。网络写作时刻关注社会上发生的事, 学生在网上看到后, 可以自由地发表自己的评论, 也可即时交流看法, 这使学生能够及时了解社会, 培养了学生参与社会、关心国家大事的高尚道德情操。
二、利用网络进行写作的几种方式
在网络信息时代的今天, 写作方式已不再是过去的一支笔, 一张纸, 一本作文簿的写作方式, 而刺激学生写作的也不再局限于文字。欣赏一段优美的音乐, 观察一幅或多幅精美的图片, 对进入写作状态, 选择写作素材, 激发创作灵感, 都是大有帮助的。利用网络进行写作的方式是多样的, 主要有以下几种。
1. 兴趣主题写作
过去的写作, 大都是教师规定写作内容, 学生只能在这个具体规定的范围内进行写作。所以, 许多学生对这样的写作毫无兴趣, 自然也就写不出好的文章。而网络环境下的写作是从学生的兴趣出发, 在众多的主题中选出某个自己感兴趣的话题。学生开展主题写作的时候可以利用网络的搜索功能进行信息检索, 找到各种各样的相关资料, 把它下载到自己的资料库中, 再进行讨论, 整理后展开写作。虽然是同一主题, 但由于兴趣与角度的不同, 写作形式多样, 写作内容新颖、丰富, 学生更有兴趣。兴趣主题写作, 让学生在浩瀚无际的网络信息海洋中自己确定航标, 这样可以提高他们思维的目的意识, 激活他们的思维活力和领悟能力。
2. 无主题写作
这里所说的无主题, 主要指教师不给学生指定主题, 学生可以从网络中搜索自己感兴趣的信息, 自由地进行创作, 教师不做任何干涉。这可以张扬学生的个性, 使他们在写作时能联系自己的生活说真话、写实事、抒真情。
3. 情境写作
利用网络技术中虚拟现实设置的多重写作环境, 让学生进入某种特定的环境中, 通过听、说、看等, 进行多角色扮演, 去亲身体验其中的某种感情, 如一场活动, 一片风景, 然后把自己的感受记录下来。这种感觉比我们过去许多习作中凭空假想的感受要来得真实而生动, 自然写出来的文章也会更有感染力。
4. 休闲式写作
过去我们很重视的一种自由式的写作是写日记, 但日记的内容大多会牵涉个人隐私和秘密, 不利交流, 对写作水平的提高帮助不大。而休闲式的写作, 学生可以自由组合, 自由交谈, 这种全方位、多角度的交谈也是写作的一个方面的训练。
新课程初中英语校本课程资源运用 篇9
学习动力。外研版英语教材,每一个模块安排了一篇对话和一篇阅读课文,教师可采用合作型教学,不仅可以充分发挥学生的主体作用,还可以培养学生的交往、协作和竞争能力。在对话教学课堂中,学生跟读录音后,分组朗读训练,以优带差,然后抽查小组齐读,开展分组对话,男女对话,角色扮演,朗读比赛等多种形式的活动,调动学习积极性,树立自信心。在阅读教学中,先设置一些问题,学生分组带着问题默读,共同找出答案,然后让学生齐读或分组大声练习朗读课文,从读中理解课文,掌握一些重点句子。但在齐读中,问题并不是那么简单,有些学生读书速度快,有些学生读书速读相对较慢,朗读中往往出现不和谐的音符,教师要及时准确地指出朗读中的优缺点,并对不会读、读快或读慢的学生加以训练,耐心细致地给予指导,让学生自觉地投入朗读中。这样朗读往往将课堂推向了高潮,课堂效率也明显提高了。不过,教师在教学中应尽量放录音磁带,因录音磁带所提供的语言是标准地道的英语,是学生学习的样本,对于培养学生正确的语音、语调和语感,以及良好的模仿能力和表达能力,都起到了非常重要的作用。
二、读出语感,有效提高背诵和理解能力
2000年公布的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)》指出:“使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步语感,获得初步运用英语的能力,为实际应用打下基础。”大声朗读英语是语感形成的必经之路,没有真正地大声读英语,就不会有真正的语感。如何从朗读中读出语感,有效提高背诵和理解能力呢?
1.反复朗读
俗语说,“书读百遍,其义自见”。英语也如此,要使学生在英语学习中获得语感,就得反复听,反复读,如反复读night,light,right,tight,sight,学生很快能记住单词。在教授there be句型时,让学生反复朗读课文中有关这个句型的句子,在反复读的过程中,学生自然地背下了句子,在愉快的朗读中掌握了句型。另外,应加强课外朗读。要求学生放学回家后听录音反复跟读,及时地复习学过的新内容,这样学习效果更好。
2.抓好早读
“一年之际在春,一日之计在于晨”。早晨是一天中记忆最好的时候,抓好早读极为重要。在早读课,可以安排学生用以
1.依据学校资源特点,拓宽学习途径。
学生的英语学习离不开一定的资源支撑。校本资源则是学生学习和接受语言不可或缺的重要途径。教师可根据本校的校园环境、学校学习文化氛围、特色景点等资源进行优化组合,激活学生丰富的语言学习想象思维。这样的资源运用,能够使学生产生热爱学校和生活的激情。
英语课程教学与本校的特色资源进行有机融合,能够让静止的资源转化为有声、有形的动态学习资源,更好地增强学生的语言学习认知感悟。教师可根据课程教学内容要求,运用敏锐的眼光探寻学校特有的学习资源,增强学习认知体验。在运用学校资源过程中,应把握如下环节:(1)深入了解课程知识的深化点,让学生根据学习认知能力更好地发挥想象思维,并与学校现有的资源优化组合。(2)培养学生丰富语言学习资源意识,建议学生从身边生活素材或者学校资源中搜集相关资料。(3)运用情境教学引导方法,鼓励学生深入校本资源学习环境中,深入感悟课程知识,满足语言学习发展需要。
校本资源的丰富,更能够发挥其引导促进作用。例如,在下几种方式朗读:(1)跟读,跟教师或录音磁带读;(2)齐读,目的是让会读的同学带动不会读的同学;(3)自由读,学生可根据实际情况读,记单词、背课文,读懂重点,读破难点。不管什么样的读法,教师都应加以指导,特别是在语音、语调等方面有困难的学生,鼓励他们,给他们信心,慢慢地培养他们的语感,通过语感理解句型、课文等。这样,学生既可以在朗读过程中,不知不觉背诵课文,又可以理解句子,掌握语法。
三、读出语言表达能力
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。英语教学的目的就在于培养学生实际运用语言的能力,学会用口语和书面语表情达意。学生口语的标准纯正,离不开朗读,学生书面语准确生动,也离不开朗读。反复训练学生朗读,学生在读的过程中,不断地、无意地输入大量的词、句子。这在培养学生说、写能力方面起着重要的作用。多朗读规范的书面语言,多朗读一些优秀的范文,学生可以把这些语言转化为自己的语言。如:可以要求学生朗读对话或课文的某一段,还可以让学生朗读一些优秀范文并背下。多读,多背,多输入,在口语和书面表达方面,才能有效地输出,更好地培养学生实际运用语言的能力。
朗读是学生学好英语一个不可忽视的环节。对于老师来说,朗读教学是一种行之有效又简便易行的教学方法。重视朗读教学,培养学生的朗读习惯,对学英语起到极大的推动作用。只要我们在教学中灵活地运用,持之以恒地运用,就一定可达到良好的效果。当然英语朗读教学是一项长期的工作,老师首先要明确它的重要作用,在平时的英语教学中认真地朗读,充分地发挥它的作用;其次正确引导学生坚持朗读训练,养成良好的朗读习惯,从而提高英语朗读能力。相信丰富多彩的课堂朗读训练、晨读,会让学生读出自信,读出兴趣,在学英语的道路上走得更远。
参考文献:
[1]新课程教学方略.中华工商联合出版社.
[2]何佩建.英语课文复述与语言表达能力的形成”.中小学英语教学与研究,2002.10.
[3]吴小馨.影响课堂教学互动的隐性因素—面子”.中小学英语教学与研究,2010.1.
小学低段英语“多维发展性”评价方式初探
胡英博
(绍兴市培新小学,浙江绍兴
摘要:本文提出在小学低段英语的教学过程中,应注重运用多维发展性的评价方式,这不仅能够达到教学目标,还能够提高课堂教学的有效性,提高低段小学生的语言运用能力。
关键词:小学低段英语多维发展性评价方式
多维发展性评价指对学生进行对角度、多方位、多层次性的评价,以激发学生自主学习能力和持续发展能力为目的,对学生充满激励的评价手段。“多维”是指时间、空间、方式、主体和角度思维多层次、多方位。评价对学生发展能力的影响体现在评价的结论、评价的角度、评价的类型、评价的目的等方面。
然而,在小学英语教学中,长期以来用分数对学生的成绩进行评价已经成为了一种固定的方式。虽然有用打等级这种模糊的评价方式保护学生的自信和自尊,但是90分和89分又差多少呢?我们看到的却是一个90分段,一个80分段,一个得到A,另一个却是B。等级永久了,新的问题又出来了,对于低端的小学生来说,他们根本没有任何感觉,不觉得这有什么好,也不觉得有什么不好。因此,对于低段的刚开始接触英语的小学生,教师采取正确有效和全面发展的评价方式就显得尤为重要,可以使学生既保持学习英语的兴趣,又能灵活地运用语言,建立自信。
一、课堂内的评价
(一)借助表扬性话语,关注学生的点滴进步。
低段小学生在英语学习过程中由于受自身的心理年龄、《牛津初中英语》8B Unit4 A charity show的Reading“Hosting a charity show”教学中,可运用学校中舞蹈兴趣小组资源进行教学。首先,利用班会课时间举行一次舞蹈兴趣小组才华展示活动,并鼓励学生主动参加欣赏。其次,教师在学生观看过程中,要求学生思考:If poor children in east have no food and clothes,what do you want to help them?学生在表演过程中,自然会根据阅读中的义演表演主题想象为西部贫困儿童进行募捐。最后,可根据课程教学目标任务要求,引出如下的思考题目:How to have a charity show?从而更好地拓宽学生的知识视野。
2. 活化表达情景资源,增强认知感受。
创造接近真实的语言学习环境能够有效激活学生的学习思维情感,更利于学生在环境氛围的引导中,深入理解感悟,增强认知体验。通过优化情景资源开阔学生的视野,更利于学生接受。
在活化表达情景资源时,不妨按照会话表达、角色扮演、互动交流的要求用活课程资源,帮助学生形成有效的有意识理解记忆力。在情境氛围营造中,应该体现“和谐性”和“人文性”,即在尊重学生的语言学习发展需要基础上,营造民主、平等、和谐的学习环境氛围,不断优化课程资源。鼓励学生积极主动参与情境表达,充分运用学习知识表达交流,提高综合语言表达运用能力。在此基础上,可建议学生对情景资源进行优化升华,不断拓宽其语言文化的知识视野。
活化情景资源为学生提供了立体式的英语学习过程。例如,在《牛津初中英语》9A Unit 1 Star signs的Reading“What is your star sign?”教学中,不妨建议学生运用化装舞会的方式将自己化装成最喜欢的星座,并要求学生围绕“What’s the reason make you like the star sign?”进行互相表达交流,增强理解体验和表达运用。
3. 尝试多元表达运用,促进资源转化。
校本课程资源的运用需要通过一定的形式予以呈现,
语言习俗、文化背景等方面的影响,往往不会像学习母语那样灵活和有感悟。语言的交际性告诉我们,教师在课堂中运用充满激情和赞赏性的语言,一方面,可以调动学生的学习英语兴趣,满足他们的心理发展需求,另一方面,可以减轻学生在学习英语中的压力,增加学习的动力。
对于低段的小学生,教师要注重对课堂表现的评价。课堂上,教师的及时评价可以激发学生的学习兴趣和积极性。首先,对于那些在课堂上能够认真听讲的学生,教师可以给予加分或发奖券的奖励;对于能积极举手回答问题的学生,教师要及时用“Very good!”“Well done!”“Excellent”等表扬性的语言,鼓励学生。其次,采取小组比赛的形式,可以大大提高学生的学习热情,在课堂上的小组比赛活动中,获胜组的学生可以得到奖励。当然,每节课教师要尽量不让得到奖励的学生重复,努力发现每个学生的闪光点,使大多数学生都能得到教师的奖励,促进其积极参与到英语学习中。
在教学实践中,借助表扬性语言对小学生的语言学习进行评价,就是要在发现学生的点滴进步的基础上,帮助他们激活英语学习的思维,增强语言的感知能力,创造更为轻松、自由的学习环境。
(二)利用评价方式多样化,提高学生的学习兴趣。
利用评价方式的多样化,提高学生的学习兴趣,主要体现在以下几方面:(1)同桌互评。利用同桌的亲密无间的特点,鼓励彼此说真话,让自己能够有一定的认识;(2)小组测评。借助以帮助学生积累丰富的语言文化知识,满足其英语学习发展需要。教师不妨根据学生的学习认知情况,设置一定的探究话题为学生的语言表达交流提供必要的物质保障,便于学生进行交际,在彼此交流的过程中养成自主思考和主动探究的良好学习习惯。这样的探究过程促进了资源的有效转化。
学生在表达过程中,可依据资源的特点,通过自主表达深化语言学习认知思维;运用对话交流加深认知感悟,增强理解力;通过角色扮演深化课程教学过程,丰富语言文化知识视野;通过书面表达呈现总结学习过程,不断调整语言学习策略。教师可根据学生的语言表达情况采取多样化的教学模式,从而开阔学生知识视野。这种表达应该体现校本资源中的“相似性”,让学生在相似的话题资源中不断深入理解感悟。
如上所述,开发校本学习资源是对英语课程教学资源的丰富与拓展,在有效发挥资源引导作用的前提下,可以激活学生的学习思维。同时,用学生熟悉的学习资源引导教学,更能够吸引学生的学习注意力和兴趣,增强教学效果。
参考文献
[1]李香菊.基于初中英语校本课程资源开发的探究[J].中国校外教育,2011(19).
[2]田健.新课改下农村中学的英语校本教研[J].中学课程辅导.教学研究,2011(09).
[3]顾从霞.浅谈初中英语校本课程资源的优化运用[J].校园英语.教研版,2011(11).
[4]夏丽.也谈初中英语校本课程资源的开发[J].中学英语之友(中旬),2011(12).
初中历史教学资源整合利用研究 篇10
一、初中历史教学应当重视整合互联网资源
电脑与网络成为了信息社会最为迅捷的传播工具, 其信息容量大、演示方式灵活,与教学工作的完美融合可以拓展教师教学思维,让课堂更加生动丰满。笔者在这一方面进行了初步的探究,首先结合教学网络不断优化教学设计。教学研究永无止境,各种新型教学理念层出不穷,广大教师要站在教学改革的最前沿和时代发展同步,善于运用相关信息来完善自身教学工作。其次在教学信息演示上充分发挥电脑网络的作用。通过多媒体演示手段展示与历史教学相关的补充信息,文字、图像、视频等可以为学生提供更加直观形象的学习资源。 比如在《青铜工艺的杰出成就》一课的教学中,教师可以运用多媒体展示让学生了解我国古代不同时期的青铜工艺精品,尤其是其代表司母戊鼎。另外在石窟艺术宝库的教学中,教师也可以展示国内著名的石窟景点,让学生加深形象感知,增强理解效果。
二、初中历史教学应当重视挖掘重要节日资源
历史教学要增强历史厚重感,要紧密结合关键时间点发生的重大历史事件,将其资源开发利用起来提高思想教育成效。例如在《五四运动 和中国共 产党的成 立》 一课教学中,如何引导学生传承五四精神做新时期奋发有为的青少年是重要任务,教师在教学中可以引导学生回顾五四运动的由来,以及讲述在五四精神指引下一代又一代青年勇于奉献、不怕艰难困苦的壮举,对学生正确人生观的形成产生积极的影响。再比如在《抗日战争的胜利》一课的教学中,笔者结合南京大屠杀公祭日等与抗战相关的重要活动对学生进行民族主义教育,让学生深刻认识到一个民族落后就会被欺侮,我们只有勇敢承担起振兴国家与民族的重任,才能更好地体现我们的历史责任感,从而使学生在思想上受到了深刻的教育。
三、初中历史教学应当重视运用时事政治资源
时事政治资源对初中生而言是流动的历史、发展的历史,也是发生在他们身边的历史。教师要重视古今结合、中外结合,将时事政治信息运用到当前历史教学工作之中,更好地促进教学。例如在《戊戌变法》一课的教学中,教师可以结合当前我国正在进行的经济社会与政治制度改革,从戊戌变法的背景、推进难度、成效,与我国当前的改革背景、推进力度、未来前景等方面进行充分比较,分析其异同点。这样的对比教学能够更加直观形象地帮助学生加深对教学内容的理解,而且也深化了时政教育,让学生了 解了当前 我国全面 推进改革 的力度、决心与取得的 成效,让他们耳 闻天下事,心知世界 事。再比如在《“一国两制”与祖国统一》一课的教学中, 教师可以结合港澳回归的艰辛历程,引导学生分析这来之不易的成果,并结合当前部分“港独”分子所制造的事端,对其卑鄙恶劣行径进行进一步的分析,从而让学生增强对这些港督势力真实嘴脸的认识,提高时事政治教学成效。
四、初中历史教学应当重视体现社会生活资源
历史是过去的生活,是曾经的发展历程。在初中历史教学中,教师要挖 掘历史学 习内容与 学生生活 的联系,让社会生活资源帮助学生加深对历史知识理解,受到教育。例如在《十年“文化大革命”的内乱》一课的教学中,教师可以要求学生向自己的爷爷奶奶了解“文革” 中经济发展、社会秩序受到了怎样的破坏,十年动乱又是怎样结束的等情况。通过课前搜集这样的资料,在课堂上进行交流探讨,学生可以获得有关“文革”的更多信息资料。而且这些信息就发生在本地,如同发生在我们的身边一般,对学生而言更加有助于加深对学习内容的理解,为师生有效互动奠定了良好基础。再比如《沿着中国特色社会主义道路前进》一课的教学,教师可以布置学生课后研究从改革开放前后到现在国家经济总量、 财政收入水平以及本地区社会公共事业发展程度、家庭收入与生活条件变化等方面的情况,从国家大的层面到家庭的小层面,全面分析中国特色社会主义建设取得的伟大成就,这样既能帮助学生加深理解历史知识,又能深化爱国主义教育。
充分运用网络完善初中英语教学 篇11
关键词网络环境 初中英语教学 现代教育技术
近年来,我国在英语教育指导思想上特别强调应从以教师为中心转向以学生为中心,实施从“怎样教”到“怎样学”的重心转移。但如果仍沿袭旧的教学模式,尤其在很大程度上在以应付考试为目的情况下进行教学,就很难做到这一点。而计算机辅助语言学习(CALL)和网络辅助语言教学(WALL)的引入就解决了这个问题。教师利用信息技术教学,使教学过程不仅“教师——学生”共同学习,而且增加了“学生——计算机”双向交流,这样就为从以教师为中心向以学生为中心的转变提供了条件的保证。在英语教育信息化的发展进程中,计算机和网络的辅助语言教学必然会使英语教学产生重大变革。《英语课程标准》强调:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率。要利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习。”
一、网络环境下英语教学环境的设计对教学环境的要求
(一)要有丰富的英语教学资源库。建立起一个以校园英语网站搜索为主的参考资料收集、查询系统,用于网上搜索和更新英语信息资源,并按一定的规则进行分类整理存入库中,形成一个快速高效的英语专题资料库。也可以通过自己创建相应单元德学习网站,将所需要德知识以及拓展知识放在网站中,并坐好相应的链接。
(二)要有一个现代网络教育平台。网络平台应包括完善的多媒体网络实施环境、学生学习网站以及必要的教学设施等。一般来说在校园中使用学生上课时用的机房加上相应的操作系统也时可以实现的。另外要拓宽学生的知识面的话,最好要能与外界的英特网相连,这样学生获得知识的面就更广,获取知识的渠道也就更多。
(三)要有娴熟的计算机操作能力。无论是教师还是学生,必须具备相当的操作能力,能随心所欲,运用自如。如在交流这个环节中,若学生对键盘的操作十分生疏的话,就会有半天也无法交流一句话的现象,这样的在线交流也就失去了它真正的意义了。
二、网络环境下初中英语教学的优点
(一)利用网上资源,创设情景,使英语教学更形象生动。在网络环境下,信息源不仅丰富多彩,同时还提供了最先进的信息组织方式,它可以根据人们的不同要求将文本、图形、图像、视频、声音、动画等多媒体信息有机地组合起来,创设情景,让教学更具直观性。如学习Fun With English Students'Book 8A Unit4《Wild Animals》时,学生对如何保护野生动物,特别是对国宝熊猫的保护缺乏形象的认识,从而影响对文章的理解。教师可利用网上有的熊猫以及野生动物的图片,配以相关的动画与音响,使学生犹如身临其境,先了解熊猫的成长,再引申到对熊猫生活中的困难的学习,最后到对熊猫的保护措施,从而加深对课文的理解,从而延伸到对动物保护的意识培养。
(二)利用网络环境拓宽英语“听说读写”教学的空间。在网络环境下的英语教学中,教师可通过多媒体计算机,利用各种精彩的画面和图形、优美的音乐、录像带、VCD、丰富的多媒体教学软件等进行听说读写教学。
(三)利用网络技术,发展学生的创造性思维,培养学生的创新能力。现代教育技术进入英语课堂教学,使课堂教学的容量成倍地增加,有利于开阔学生的视野,网络技术的交互性在课堂教学中的运用,使学生的独立思考意识明显提高,参与机会明显增多,由原来的被动接受变为独立思考,在获取知识的同时,提高了运用知识分析解决问题的能力。
三、网络环境下的初中英语教学模式
基于建构主义学习理论,本着发展性、双主体原则,我们构筑了在网络环境下英语教学的三种模式:以教师为主的情境展示模式;以学生为主的问题探究模式;以小组为主的合作学习模式。如我在教学Fun With English 8A Unit 4时在导入部分采用了了教师为主的教学模式,让教师带学生一同欣赏野生动物的动画,熊猫生活的电影,以及共同听有关熊猫生活的录音资料,读相关的文字材料,这样的导入模式能让学生有一个适应的过程,为下面活动的开展奠定基础。在接下来的有关熊猫生活中的困难和帮助熊猫的措施的选择的教学时我采用了以学生为主的问题探究模式和以小组为主的合作学习模式,让学生通过小组合作的方式让学生小组合作共同寻找答案,并且进行交流与互动。
四、网络环境下英语教学对教师的要求
初中英语教学网络资源 篇12
一、利用网络课堂,丰富教学资源
网络环境最大的优势就是能够提供大量的教学信息,这样英语阅读教学内容就不仅仅局限于课堂内容,学生能够接触到更多与课堂内容相关的信息,课堂的教学资源变得丰富起来。学生在学习的时候就能够接触到更多立体化的知识,多方面理解阅读内容,在与同类型的阅读文章的比较中掌握该类型文章的阅读方法。同时由于篇幅的限制,课本对某一个话题的讲解往往不够全面,无法将所有内容都呈现出来。因此,也可以通过网络环境对课堂内容进行拓展,这样学生就能够接触到更多的知识,逐渐对英语阅读产生兴趣。
例如在教学牛津版初中英语8A“Natural disasters”部分时,课本对自然灾害的呈现主要通过图片,学生在阅读时无法产生强烈的心理体会。初中学生的自制能力较差,如果对内容不感兴趣,注意力就很容易涣散。因此在阅读教学过程中,教师可以充分利用网络教学环境的优势,将动态的灾难视频引入课堂,通过动态视频加深学生对自然灾害的感受。学生在观看过程中,会被自然灾害极大的破坏力所震撼,从而产生深切体会。再次进行阅读时,学生就会带着对自然灾害的敬畏之情。通过这样的方式,学生对英语学习的兴趣能够得到增强,阅读水平也会随之得到提升。
二、利用网络课堂,促进学生参与
网络课堂能够呈现丰富多彩的多样化内容,使学生对阅读内容产生兴趣,从而积极参与教师的提问活动。同时在阅读教学过程中,为了突显学生在学习中的主体地位,教师可以引导学生利用网络资源进行阅读内容的安排,然后让学生将自己准备的资料讲解给其他同学,这样就能够使学生积极参与到阅读教学过程中。通过这样的方式,学生对相关的阅读话题的理解也会更加深刻。
例如教学牛津版初中英语9B“Robot”部分时,为了加强学生对机器人的理解,教师可以让学生自行上网收集有关机器人的资料。可以是机器人的制作方法,也可以是机器人的发展前景。只要是感兴趣的内容都可以拿到课堂上进行讲解。初中学生对机器人有着极高的热情,因此在寻找相关阅读资料时,学生都能够积极参与进来,并在寻找的过程中自由表达自己的观点。这样的教学课堂就变成了学生的教学课堂。学生不再盲目被动地听教师进行讲解。事实上被动听讲的弊端已经日渐凸显。只有学生主动参与到教学过程中,学习能力才能够真正得到提升。
三、利用网络课堂,实现师生互动
网络课堂不仅能够让学生接触到更多有趣的阅读知识,扩展他们的阅读面,同时还能使他们对英语阅读教学课堂改观,对教师改观。通过丰富多彩的阅读教学内容的引入,教师更能赢得学生的喜爱和认同,而不仅仅是传统英语教师照本宣科的形象,从而实现师生之间的良好互动,在活跃课堂气氛的基础上提高英语阅读课堂的教学效率。
例如在教学牛津版初中英语7A“Food”部分时,教师在课本阅读内容基础上,还找来大量国外食物的图片和文章,如意大利面条、日本寿司以及韩国泡菜等,使学生了解世界上多样的食物文化。在阅读过程中,教师还可以和学生讨论自己喜欢的食物。当教师喜欢的食物和学生喜欢的食物一致时,学生就会倍感亲近。这样的交流能够拉近师生间的距离,教师和学生都会积极投入到食物讨论的互动过程中,营造出融洽的课堂气氛。学生被这样的气氛吸引,也会纷纷表达自己的观点,最终得到阅读能力的全面提升。