写作模块教学（精选9篇）
写作模块教学 篇1
英语写作的教学千差万别,不过有一定的策略可参考。从策略的角度分析写作教学的内容,让学生在语法渗透、文化比较和网络资源运用上找出相关的策略方法,并使之固化为模板,更能使得学生从中获得灵感与素材。借用上述方式帮助学生调整写作策略和方法,不仅能使得学生掌握基本的表达方法,还能够让学生在规范化表达运用中获得更多素材资源。
一、活用语法,语言表达要严谨
语法的学习对于学生来说并不容易,特别在语句的表达运用上更是“雾里看花”。书面表达不仅考查了学生的词汇识记、语句整合,还考查了学生的语法运用灵活程度,考查学生的语言表达整理综合运用力。为此,教师可围绕语句表达进行语法渗透,指导学生灵活运用语法,并融会贯通地运用到语言表达中,打破僵硬而贫瘠的表达思维,使得语句表达更加科学严谨。
例如,在学习“宾语从句”时,除了要求学生掌握关联词+简单句的基本格式外,更应该从类属上予以引导。如可分为:从属连词that、if/whether;连接代词who、whom、whose、what、which、whoever;连接副词where、when、how、why等。在此基础上,可引导学生以书面表达中的某句为教学重点,通过变化不同的形式来予以展现,让学生揣摩其中的内涵意义。如“我们知道所发生的事情,也晓得张炜很是害怕”这句话,如果运用宾语从句可表达为:“We all know what happened and that Zhang Wei was frightened.”这样不仅能使得表达内容更加丰富,还能够展现自己的语法运用能力。该句通过这样的表达,不仅使得句式更加有层次感,还让学生在尝试了解更多内容的基础上获得不一样的感悟,并能有效深化。
教师渗透语法的过程应该从学生认知盲区和误区出发,找出他们想知道的内容,让他们在不断自我尝试修正的过程中找到相应的切入点,更能使得语法表达更加严谨。当然,在建议学生变换表达方式,特别是针对书面表达中不同语句内容时,一定要要求学生注意表达规范,不要受到母语思维的束缚限制。
二、比较文化,思维迁移须谨慎
中英表达在逻辑思维上和表达习惯上大相径庭,主要是源于中西方文化的不同。因此,建立以文化训练为导向写作教学,引导学生在了解中西方文化差异的基础上,语言表达得更加灵活、地道。
例如,在一篇题目为“The interesting festival”书面表达中,结合“The main character and value of the festival”这一切入点,可引导学生关注文化差异表现、文化差异产生原因、文化差异运用等方面。还可要求学生结合必修三的Unit 1“Reading Festival and celebrations”内容,围绕“What do you get from different festivals?”主动表达出相应的观点,帮助学生从中摘录相应的语句。
比较文化过程,也是学生逻辑思维不断丰富拓展的过程。引导学生多运用总结归纳的方法筛选相应信息,能帮助他们在不断完善认知思维的过程中,获得敏锐的语言感知。教师要借助中西方文化不同,鼓励学生参照教材文本中相关文化元素,建议他们以此为模板予以仿照运用,让他们在不断活化理解体验的基础上生成更为丰富的表达形式。
三、借鉴网络,读写结合有平台
书面表达教学应该与时俱进,应该为学生提供更多的资源平台,让他们在开阔视野的过程中不断丰富知识底蕴。网络媒体资源的运用,使得学生获得了更多的表达素材,让他们在不断阅读、接受、消化、吸收的过程中,将这些资源“为我所用”。教师借助网络平台为学生搜集更丰富的素材,能帮助学生将阅读认知与书面表达有效融合起来,积累丰富的写作资源。
网络资源的运用,可让学生的写作走出平淡无奇与贫瘠干瘪的境地。例如,在一篇题目为“What should we do for our earth?”的环保类记叙文写作教学中,教师可引导学生就“The knowledge of life on the earth”“The origin and course of life”等从网络中筛选相关的内容。借助搜集到的语句,教师可组织学生进行群体对比协作,让他们在主动展现各自精彩资料的过程中,获得更多的互动交流机会,使得他们主动将“读”与“写”进行有机融合,形成更为广阔、丰富的语言表达资源。
总而言之,运用模块的方式指导学生英语书面表达,让学生在充分融合语言文化知识的过程中,更加主动、灵活地整理写作素材,能使得他们在自由搭配的过程中获得更多的语篇表达灵感。从语法运用、文化差异、网络资源补充上突破写作思维的限制,让学生在语篇整合的过程中搜集足够资源素材,提高整体的写作水平。
摘要：<正>英语写作的教学千差万别,不过有一定的策略可参考。从策略的角度分析写作教学的内容,让学生在语法渗透、文化比较和网络资源运用上找出相关的策略方法,并使之固化为模板,更能使得学生从中获得灵感与素材。借用上述方式帮助学生调整写作策略和方法,不仅能使得学生掌握基本的表达方法,还能够让学生在规范化表达运
写作模块教学 篇2
一、名词解释(每题5分，共20分)
1、调查报告
2、讲话稿
3、章程
4、述职报告
二、简答题(每题10分，共30分)
1、结合教材，简述事务文书的特点与作用。
2、结合教材，简述计划的含义、作用，并阐述制订计划的要求。
3、结合教材，简述总结的含义、作用，并阐述撰写总结的要求。
三、写作题（50分）
写作模块教学 篇3
一、阅读模块中的写作训练
众所周知，阅读是积累写作素材的关键，阅读和写作是彼此共存、紧密相依的存在。而在英语课堂中引导学生在阅读的同时对其文章的整体结构、内容等进行分析和整理，并寻找其重点，结合重点展开对各个自然段的研究，并找到每一自然段中的重点信息与文章中心思想间的联系，然后在这个基础上让学生对其进行仿写。这时，学生不仅可以针对阅读材料的结构等方面有效拟写出相应的文章，他们还可以在这个过程当中加深对阅读材料所涉及到的知识点的认知。
以8A四单元的阅读模块为例，该阅读模块所讲的内容是野生动物。这时我带领学生通读课文，并让学生划分出课文中的重点，以及细节信息，比如，熊猫的成长方式、它们所面对的困难等等。在此基础上，我让学生根据这些重要信息，结合自己的想法来写一篇作文。由于在阅读的过程中，文章的整体脉络和构架已然跃入学生的心中，所以当他们听到所布置的任务后，能够很快地结合当前实际情况，并根据自己所设定的层次构架完成任务，且效果显著。
二、技能模块中的写作训练
在综合技能这一模块当中几乎包含了听、说、读、写等四方面的信息，它的作用不仅在于扩展学生的视野，让学生的文化知识得以延伸，同时还可以起到很好的技能训练作用。而且和其他模块不同的是，综合技能模块可以让学生的听说读写等方面得到综合的提高，彼此相辅相成、相互递进，这是其他教学模块很难具备的作用。
以8B五单元的综合技能模块为例，其中所涉及的习题是图片讨论（关于慈善机构的），根据图片所涉及到的信息听一段录音，然后再进行回答。这时，我事先引导学生在先前的阅读材料中找寻相应的关键点，然后结合录音和图片来反观问题，最后再将自己整理出的答案写下来。在这个过程中，学生不仅经历了阅读、听力、整理方面的联系，同时结合他们所整理出的零散信息，能够很容易拟写出相对应的文章。
由此不难看出，结合“听、说、读”，让学生对相关讯息快速掌握，并在这个过程中整理出有用的只言片语，这对提高学生的英语写作来说有着非常大的帮助。而且这个阶段学生除了提高写作能力之外，他们对知识的积累和运用方面也会得到一定的提高。
三、写作模块中的写作训练
写作模块具备导向明确、步骤清晰等特点。通常来讲，我们可以将写作训炼过程中的“结果”与“过程”互换位置，也就是将训练过程作为重点。而这种将过程作为重点的训炼模式，不仅可以更好地填补学生在该方向上的漏洞，同时还可以及时将有用的教学讯息反馈给教师，让教师快速找到正确的教学切入点。
以8B二单元的写作模块为例，在这一次的教学中，我事先为学生创设了一个语言情境，然后让学生在这个情境中找到关键的要素。通过我的引导和努力，学生很快找到了以下五个要素，即：Place （地点）， Time （时间）， People （人）， Experience （经历）， Feelings （感受）。然后以这五个要素为例，我将一张准备好的挂图挂在了黑板上，图中是关于旅游的。我让学生在这个图中找到五个要素的讯息，并让他们简单陈述这些讯息所涉及到的事件。当学生完成所要求的任务后，让他们结合要素，针对挂图内容进行文章拟写。在这个过程中，文章的题目可以由学生来拟定，比如以自己的家乡为例等。当学生完成作业之后，我让他们彼此互换文章查看，并寻找彼此文章中的亮点和错误，这不仅可以加深彼此的印象，同时也让他们的阅读能力得到了提高。
四、结束语
写作模块教学 篇4
英语写作是人们用语言表达思想的过程, 也是一种发现、分析和解决问题的过程, 它能客观地反映学生的思维组织能力和语言表达能力。它既是对英语词汇、语法、句型等的综合实践检验, 也是语言综合运用能力的体现。初中生英语水平还处于初级阶段, 需要在教师的引导下积极有效地开展写作训练。然而, 目前教师却在很大程度上忽略了对学生写作技巧的指导和写作能力的指导, 过分强调语言结构形式的反复操练, 导致学生的作文出现语篇布局能力弱、句式缺乏变化、前后衔接方式单调等问题。学生写作训练形式比较单一, 通常是教师布置作文题目, 学生课后完成, 然后上交批改;或者是教师提供范文, 学生模仿, 当堂完成, 这样的训练模式容易使学生无从下手, 从而产生厌烦的情绪。教师的评价方式手段单一, 评价内容不全面, 教师的批改主要针对学生作文中出现的单词拼写、短语句型使用、语法错误等, 未能从写作的角度剖析学生作文。
二、Main task模块特点
牛津英语教材的编写体系为“building blocks” (模块建筑体系) , 按照“话题—功能—结构—任务”相结合的思想编排, 每个单元由九个模块组成, 它们分别是Comic strip, Welcome to the unit, Reading, Vocabulary, Grammar, Integrated skills, Study skills, Main task和Checkout。各单元的Main task贯穿始终, 各类活动均围绕Main task展开, 为完成Main task做铺垫。Main task属于输出 (Production) , 旨在培养学生口头、笔头综合运用英语的能力。
Main task模块主要是以写人、叙事的记叙文写作训练为主, 也包括一些应用文写作, 诸如推荐信、海报设计、演讲稿等。写作内容涵盖学习、生活等诸多方面, 涉及学生的日常生活、学校生活、兴趣爱好、饮食健康、体育娱乐、动物保护、自然环境等各类话题。
《牛津初中英语》Main task的设计, 无论是体裁还是内容设计都遵循了由易至难、循序渐进的原则。例如, 7A、8A、9A的第一单元虽然都是介绍人的, 但随着学习的不断深入, 对学生的写作要求也在提高。7A要求学生通过有关人物简介语言的学习, 能用英语进行自我介绍及完成一篇自我简介的文章, 达到交际的能力。8A要求学生用形容词描述人物外表和性格及其理想目标, 对学生的语法词汇要求有明显提高。9A的要求进一步提高, 同样描述人物, 文章的体裁却由原来的记叙文变成了应用文。因此, 教师要指导学生掌握各类体裁文章的结构及其写作方法。
三、准确把握Main task特点, 加强写作教学策略的研究
1. 提高学生语言输入有效性
教师可以借助教科书中的阅读材料, 教会学生主动进行写作积累, 学会学习, 把阅读技巧用到写作中。利用课本加强词汇、句型归纳及话题拓展, 为学生进行各种话题的作文训练打好基础, 特别是对写作有用的词多以翻译、造句等形式再现。在学生学习英语教材之余, 教师可以定期补充一些课外阅读理解练习。阅读短小精悍的文章, 既可以提高阅读能力, 也可以用于语言输入, 为写作打好基础。利用同学的优秀作品和词句进行语言输入, 学生往往更容易接受、也更乐于接受。
2. 加强对学生的写作指导和训练
英语写作能力的提高、写作技巧的掌握是一个循序渐进、长期积累的过程。教师要不断地有意识地培养学生遣词造句、谋篇布局的能力, 引导学生从教材、课外阅读里不断扩充词汇量。比如造句练习可以逐渐提高学生的表达能力, 句子改写练习可以提高学生的意译能力, 同时对于阅读过程中出现的精彩语句有计划地训练学生仿写, 使学生在仿写中学会独立写作。引导学生熟悉各种文体, 恰当地使用过渡词、修辞, 合理布局文章结构, 可以帮助学生降低写作难度, 提高写作技能。
3. 多元评价, 以评促写
单一的评价, 使学生丧失练习写作文的兴趣, 而多元化的评价, 可使学生从厌写到乐写, 形成同学之间你追我赶的良性竞争, 学生的写作水平在不同程度上有了提高。分层评价, 充分考虑学生的写作水平, 对学生作文进行区别评价, 使每个学生都能针对自己的习作错误进行订正。样例展评, 是对学生作文中的错误进行分类展评。多样面批, 具备全批全改的所有优点, 可以采用分组式而批, 将若干个学生的作文同时集中起来评改, 对于优秀生可以无声面批但不讲解, 订正之后再批直到没有错误。
英语写作是初中英语教学的重点, 更是难点。教师在教学过程中始终要将英语写作教学落实到单元教学之中, 要认真钻研教材, 巧设教学任务, 充分发挥学生的主动性和积极性, 努力提高英语写作教学的有效性, 切实提高学生的英语写作能力。
写作模块教学 篇5
第一类：层进式结构（可做到内容深刻）
特点：结构上，按照“提出问题——分析问题——解决问题”层层推进，内容上以深入深刻见长。
让梦想在现实中起舞(1号文，以演绎推理展开的层进式议论文）
仰望星空，那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，它带给我们无限的遐想，那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想！飞上星星的人知道，那里像地球一样，有灰尘也有石渣，于是他们失去了对幻想的渴望。我们虽不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。（第一段提出论点，即论述“是什么”）
阮籍目瞩世间的浑噩不堪和好友的身首异处，借醉酒逃避现实，他的一生一直在逃避、逃避、逃避，却终因一篇《为郑冲对晋王笺》被人唾弃。嵇康则完全生活在现实之中，不肯向生活做出任何妥协，最终以一曲《广陵散》而成为绝响。其实人生由阮籍的醉酒向前一步便是嵇康的《广陵散》，人生有嵇康的《广陵散》向后退一步便是阮籍的醉酒，殊途同归者的境遇竟是如此迥异。若是两人各向中间迈出一步，将幻想与现实稍加中和，也许就不会落得生者隐入迷幻，死者融入苍穹，只留给后人无尽的怅惘。（第二段举例，正反对比分析原因，即论述“为什么”）
我们如何才能让仰望星空的人了解现实，又如何才能让飞上星星的人保留梦想呢？
在那个人人埋怨的时代，沈从文先生目瞩现实的残酷，却依然将那个江南小城写成了山美、水美、人美的世外桃源，现实没有湮没他对人生的希望，他用一份最原始的情感和一颗赤子之心看待这个社会，看待自己的人生。他没有沉醉于自己的幻想，亦没有让现实麻木自己的心灵。
张允和先生亦是一位智慧的老人，她一生经历了大富大贵，也经历了战火纷飞，十年浩劫，而她却永远保有一副悲天悯人的情怀，一颗永不衰老的童心。她那悲天悯人的情怀使她正视现实并战胜现实，而她那颗永不衰老的童心则使她在任何艰难的情况下都不放弃幻想的权利。
川端康成浅浅的一句“凌晨四点钟，看到 海棠花未眠”，瞬间感动了多少心灵，这是梦和现实最完美的结合。让那些世俗之物顷刻间土崩瓦解，让多少在现实中日渐麻木的心灵得到了温暖。（以上三段段提出解决现实问题的办法，即论述“怎么样”）
正视现实，但不委身于现实，保持幻想，但不沉溺于幻想，让梦想在现实中去跳一曲酣畅淋漓的舞蹈!（06山东高考作文，关于远看近看星星不同的材料话题）
每个人心中都有一只天使（2号文，以类比推理展开的层进式议论文）
心中的天使是与生俱来，但它不像手脚那样操作简单使用方便，而是暗藏在体内一个幽深的角落，其位置因人而异并且飘浮不定。但，它一定是存在的，并需要你用心寻找，才能雕刻出来。(第一段提出全文论点，即论述“是什么”)
雕刻家用他的手将天使复原，让世人看见了他的面貌，我们赞叹他精湛的技艺，却往将更重要的一环忽略了：他找到了心中的天使，并且抓住了它。若没有这一步，一切的技巧都是枉然。建筑师通过绘制蓝图，可以设计出美轮美奂的摩天大楼。但是，任凭他有天才的设计天分，若不知道这大楼建在何处、有何用途，也不能完成设计。只有知晓了大楼的一些细节情况，才可以设计出壮丽并且实用的楼房。这设计的过程，同样是艰辛的，他需要考察地质、预算经费、综合考虑多方面的功能，最后得出一个最为优化的方案。那蓝图，就是建筑师心中的天使。他雕刻天使的方式，也是寻找。
小说家之所以可以创作出好的小说，不仅需要言辞的锻炼，不仅需要一个好的故事，更重要的在于，他必须清楚，讲述这样一个故事，是为了说明什么，传达怎样的意念。这一点不是现成的，而需要艰苦的寻找。伟大的小说家博尔赫斯曾这样描述他的创作状态：“在动笔之前，眼前总是晃动着重重的人影。”可见，那种模糊的意象仅仅是一种创作的冲动，在经过内心的揣测和挣扎之后，故事的线索、人物的样貌等细节才渐渐浮出水面。小说的诞生，也是天使的临世。小说家雕刻天使的方式，是寻找。（2-4段运用三个比喻性论据分析原因，即论述“为什么”）
那么，你若只是一个普通的人，没有如斯的创作天分，只是一个普通的公民，过着和大多数人一样的平凡生活，你心中有那只天使，它在哪里呢？你，该怎么将它雕刻出来呢？
其实，和小说家、建筑师一样，心中的天使，需要你自己去寻找。
求学道路上的你，要问问自己的爱好是什么，专业的选择也许将左右你的一生，不要迫于世俗的压力走上歧途。
求职过程中的你，要问问自己的天分是什么，适合自己的工作才是最好的工作，不要屈从于金钱官职而丧失自我。
如果你在求学、求职的道路上遭遇坎坷，要问问自己，年少时的梦想是什么，若将它拾起，说不定又是一段柳暗花明。
那天使，在你心中，无论你从事什么职业，他都是那只高贵的天使，你要用心找到它，全力以赴抓住它，像小说家一样描摹、像建筑师一样勾勒，最后，你便可以拥有它。（5-10段运用类比推理，提出解决问题的办法，即论述“怎么样”）
雕刻出心中的天使，每个人都可以成就令人瞩目的事业。
第二类：并列式结构（可做到内容丰富生动）
（说明：并列式易于模仿，短时间内可收到效果，故各提供两篇，供同学们揣摩）
1、并列描写式：把几个事例并列成段，用形象的语言进行简笔描述。
结构模式：
片断一：或历史故事，或现实故事
片断二：或中国故事，或外国故事 镜头式描述，各有代表性，有内在联系
片断三：眼前他人故事，或自己故事
结尾回首线索，深化议论，感悟升华
心 弦 上 的焰火（3号文之一，并列式描写性散文）
轻轻扫拂着覆盖在心房上的薄薄尘埃，幽幽地打开心的透亮的水晶盒，一束火蓝的焰火犹如精灵般跃动，映照着整个剔透无瑕的世界。而正是这灵动的焰火，闪烁着多少激荡的灵魂，成为我永生的不可磨灭的纪念。舟摇摇以轻飏，风飘飘而吹衣。一片晨曦雾霭中他醒悟着以往之不谏，犹知来者之可追。樊笼里的荣华富贵岂能让自由飞翔的小鸟甘心折断双翼，戴上金银打造的枷锁？云无心以出岫，鸟倦飞而知还，远离世俗喧嚣，醉倒在南山里的悠悠菊香，与飞鸟相与还，临清流而赋诗，独守高洁也很写意——纪念靖节先生，让我懂得了在浮躁纷扰中独守心中一方乐园和净土„„
乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。孟德在赤壁低吟悲歌，周瑜在赤壁谈笑风生，而真正带给赤壁完美壮烈的是苏轼。官场上的险恶**并没有消沉他高昂的意志，生活上的清贫并没有销蚀掉他那乐观向上的心。伴着涓涓细泉，聆听习习古风，故园神游中，苍银白发与皎洁月光交相辉映。一尊还酹江月，多么豪迈的举杯，淡逝了多少哀伤及生活磨难——纪念苏轼，让我懂得了在困难逆境中应保持有奋勇向前的心„„
壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。如此凌云壮志却被昏庸皇上的十二道金牌召回临安，英雄难以再倾力保家卫国。纵然是白了少年头空悲切的惆怅哀痛令人心酸，也敌不过朝野中奸佞小人的蜚言流语，最终只能背负着“莫须有”的罪名饮恨长辞。但那句“待从头，收拾旧山河，朝天阙”的豪言壮语激情四射，永远震荡人们的心灵，回响在大地河山之间——纪念岳飞，让我懂得了何谓“精忠报国”的铁骨铮铮，澎湃着我爱国的血液„„
没有铺满玫瑰花的红地毯，也没有震耳欲聋的掌声，历史悄悄地落下帷幕，而我却用清纯的心灵去装载这群君子的幽雅淡香，澎湃激情，去深深纪念他们，让他们永远似火凤凰一般不断涅槃重生，如荆棘鸟般在尖刺刺破心脏时唱出世上最美妙的歌，让他们的价值追求在熊熊烈火中燃放，也点亮我的生命，化为我生命中那扣人的心弦„„
心弦上的焰火，我永生守侯„„（05广东，话题：纪念）
生 命 的 绝唱（4号文之二，并列式描写性散文）
当三闾大夫抱着石头与江水相拥，当西楚霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史的悲风中发出阵阵悲鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱！
我的目光停留在书本的封面上。上面金黄色的向日葵正肆意地绽放，毫不吝惜地泼洒出一片金色的阳光与希望。那书的名字却令我赫然：《死亡日记》。生如夏花般绚烂；那，死呢？可以如此生机勃勃，让希望的枝叶依旧永不妥协、无拘无束地生长吗？又怎么不可以呢，陆幼青一片坦然。于是，我懂得生命的结尾并不总是蓑草疏离般落魄，至少可以如秋叶般寂静美丽。即使华美的叶片逐渐凋零，你依旧可以用飞翔的方式跳出属于自己的舞蹈，奏一曲生命的绝唱。
我的目光停留在一方银幕上。一个美国战士即将被纳粹处决，可他脸上的笑容依旧如冬日的阳光般能够照亮所有人黑暗的心房。他高高地竖起两个手指，做出“V”的姿势向人群示意希望与阳光仍在。刽子手残忍地将他的手指砍下来，可他伸直手臂，我的目光投向天空，一个大大的“V”字直插云霄，像极了飞翔的翅膀，承载着无尽的希望。于是，我明白了生命的结尾也可以如此动人：不出声响却令人震撼！
我的目光停留在历史的湖畔。流水潺潺，鹤汀凫渚。历史的风猎猎作响，我听到一句响亮的声音：“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”一个老人的声音又从远处隐隐约约地飘忽而至：“老骥伏枥，志在千里！” 于是，我懂得了生命的绝唱应当如豹尾一般高亢有力，如帕瓦罗蒂的男高音般使飞鸟为之徘徊，壮士听而下泪。
因为，生命的结尾，并不意味着结束与终止。如美国教育家约翰•杜威所言：“一个目标的实现是下一个目标的起点。”那么，一个豹尾的结束应当伴随着一个凤头的出现，不，应该是一群。一曲生命的绝唱叩人心扉，多少人会跟着发出惊雷般的怒喊，可就在这一片呐喊声中，我看到无数人正在成长，无数的梦想不再遥不可望，一条巨龙正冉冉升起，振翅欲飞，它背后的一个民族，正在加速。(05江苏，话题：凤头，猪肚，豹尾)
2、并列议论式：围绕中心排列几个议论段落，一段一个小分论点。
结构模式：
开头：或故事，或引用，或开门见山交代总论点
分论点一：
分论点二： 每段一个相同句式的句子交代或引出分论点(分论据)。
分论点三：
结尾：从“为什么”的角度深化论点。
留 给 明 天(5号文之一，论点并列式议论文)
我要把清澈的溪流留给明天，我要把湛蓝的天空留给明天！我要把我这最纯美的心灵留给明天!——题记
冰心说：“爱在左，同情在右；在人生的路上，一路撒种，一路花开，嗅着鲜花的芬芳，人生便不觉孤单。”读后，我哭了，我读出了关爱——一种能唤醒人心底某种东西的强烈力量。她阳光洒满大地，如细雨滋润万物，我们又有什么权利拒绝播撒关爱呢？于是，我在本子上写下——我把自私抛在今天，我把关爱留给明天！
翻开书，看到了罗斯福，这位美国的钢铁总统。由于意外，他中年下肢瘫痪，但他却凭着惊人的毅力重新站了起来，拄着拐杖重新叱咤风云于美国政坛„„从中，我读到了他那份坚毅与刚强，理解了史铁生与地坛那不解的情愫，悟出了邰丽华那除了舞姿之外的永恒美丽。于是，我在本子上写下——我把脆弱抛在今天，我把刚强留给明天！(分论点一)闭上眼，想到了曼德拉，想到了他邀请对他进行百般折磨的监狱看守人员参加他的就职仪式的惊人之举。在就职仪式上，他说：“我要感谢这些看守，在狱中的这段时间是我一生中最宝贵的日子，它让我学到很多，尤其是宽容。”我很钦佩曼德拉，这位黑人运动的领袖，欣赏他的执著与刚强，更欣赏他的乐观与宽容。我们的生活又何尝不需要宽容呢？你一脚踩扁了装满鲜花的花篮，而花却留给了你满脚的芬芳，这就是宽容，于是，我在本子上写下——我把狭隘抛在今天，我把宽容留给明天。(分论点二)思绪纷飞，我又想到了尾山洪。这位执著的日本老人，十几年如一日，为了真理而战，为了正义而战！他搜集日军侵华的证据，狭隘的民族情感没有泯灭他的良知，困难也没有使他退却，他为的只是一生无愧于人的良知，无愧于正义！于是，我在本子上写下——我把错误抛在今天，我把真理留给明天！(分论点三)今天，我抛弃了自私、脆弱、狭隘„„，留给明天的是关爱、刚强、宽容„„而实现今天到明天的摆渡，需要的只是一份信念，一份执著。我坚信：我拥有这份信念和执着！(05天津 留给明天)传递（6号文之一，论点并列式议论文）
传递是一种沟通。自人类产生，结为群体以来，传递便一直存在。结绳记事，甲骨篆刻烤竹雕文，草纸叙史等一系列历史性的手段，是将现在传递于未来；歌以咏事，是将一己之情传递于他人，引发共鸣；然后传递于千古。正是因为传递的存在，才有往事越千年的可能。
传递存在于人际之间，关系感情的深浅，事业的成败。这是传递的最普遍最常见的形式，虽然最基本，但是也最复杂。俗语云：“人过一百，形形色色。”人有男女老幼之分，亦有高矮胖瘦之别，更有肤色毛发之异。其间千差万别，任何细微的差异都会影响传递的成功与否。今年金球奖最佳剧情片《通天塔》，讲述的就是由于言语，习俗差异造成一系列信息传递失败的故事。当今的任何争端，矛盾都是因为传递受挫，沟通失败。
传递存在于自然和人之间，关涉天人之间的和谐和长久发展。司马迁自述其发愤著《史记》的目的是：“欲以究天人之际，通古今之变，穷一家之言。”古人向来崇尚天人合一，然而千百年来，似乎没有天人合一的时候。为什么会这样？传递失败的缘故。
从荀子的“人定胜天”，到毛泽东的“人有多大胆，地有多大产”，中国人在高呼“天人合一”的时候，却离“天”越来越远。环境污染，植被破坏，水土流失，气候变暖，古人身心合一的“天”早已是千疮百孔。
传递存在于古今之间，涉及文化，道德和价值的传承和发扬光大。人类的发展史就是先民的经验，教训，成果传递于来者。人类之所以能够穿过历史的迷雾，进入二十一世纪，正是传递在起作用。然而，自鸦片战争以来，中国横受列强欺凌，国人乃将中国的疲弱归咎于传统，以为中国文化已不适合当时社会的发展，毫无用处，只会阻碍中国的强大和发展。于是自五四运动到“文化大革命”，历史文化扫地而尽，最终造成了一代文化沙漠，中华传统文化在传递中断层。
古与今的传递，是一个民族得以继往开来的基础。如果确失了此环节，则我们将体会到千年前陈子昂的悲怆：“前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。”
因此，我们可以说，人类的文明史就是一部交往史，协调史和传递史，在传递中认识，在传递中学习，在传递中发展。从此，人是新人，文化是新文化。
第三类：对照式结构
特点：文章主体由两个部分构成，两个部分构或正反对比，或转折补充，或辨正分析,论证严密全面。
让纪 念 闪 耀 理性 光芒（7号文，正反对比式议论文）
纪念是内心情感的涌动，但又不是感情的无节制挥霍；纪念需要行动来升华，但又需要理性的引导。真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它审视过去，启迪未来„„
黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。60年前的那幕惨剧:生灵涂炭、妻离子散、血流成河„„生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色、稀薄那呼声:修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在60年里不断地反思，不停地纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！
可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。
但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般:右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”„„日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然得到各国人民的一致谴责。有句话说得好:“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”
中国在抗日战争中付出巨大的代价才取得胜利，中国人民自然无法容忍这种倒行逆施的行为。于是各地都掀起了声势壮大的抗议和纪念活动。但近来这些纪念活动在少数激进分子的鼓动下出现了打砸抢日货商店的不理智举动。群众爱国的赤子之心可以理解，但纪念并不是感情的挥霍，非理性举动无益于解决问题。我国领导人多次表达出严正立场，但同时并不关闭中日会晤的大门，“前事不忘，后事之师；以史为鉴，面向未来”无疑就是对过去痛苦最理性，也是最深刻的祭奠。
人不能忘本，“忘记过去意味着背叛”。而高贵的心灵在铭记苦难，咀嚼苦难过后，方能理智地纪念苦难。当纪念的洪波涌动时，勿忘用理性的“闸门”控制情感。（05，纪念）
星 星 发 光，张扬 个 性(8号文转折补充式议论文)
所谓“无规矩不成方圆”。这个圆使我想到了循规蹈矩，稳定，规范。有人认为这样就是死板，由于偏爱后一个图形，认为这才是个性的张扬。
什么是个性的张扬呢?周杰伦手舞双节棍唱着“哼哼哈兮”是一种个性；女子十二乐坊站着拉二胡是一种个性；凡高的《向日葵》又是另外一种个性„„其实，个性就是展现自我的风采，展现自我的才华，展现自我的见解„„我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。然而，时下却有一些人一味地去模仿别人，追求所谓的‘时尚”：一个“酷”的表情，一个“炫”的姿态，这些在我个人看来，并不是个性的张扬，而是一种肤浅的作秀罢了。试想一下，走在大街上，每个人都和周杰伦—样留着一小把胡子，再戴个墨镜，摆出一脸的“个性”，那么我们周围必定是单调、黯淡无彩的了，这便又回到了“圆”的图形，达成了共性。一味盲目地去模仿别人，便会失去一些原本属于自己的真我风采。其实社会大舞台上本来就是丰富多彩的。何必要穷根究底，去争论红楼中的花魁呢?不正是有了宝钗的端庄，黛玉的优雅，湘云的开朗，妙玉的清高，熙风的泼辣，还有那睛雯的俏丽，紫鹃的聪慧，平儿的细致，大观园才得以流光《红楼梦》才得以溢彩么?不正是有了这么多性格迥异的人，才构成了这个多元丰富的社会太舞台的吗?所以，我们所提倡的“个性张扬”必须是针对自我的内在和潜能。只有真诚，诚实地绣出自我，张扬个性。才能像第二幅图那样，变成一颗耀眼璀璨的星星，升起在人生大舞台上。
然而，光主张“个性张扬“是不够的。个性的张扬又必须受”圆”这个道德与法律的制约。就像高中规定我们女生不能留长发，这其实是对张扬个性的抑制。但试想一下，眼前一片红发、金发，甚至绿发，发型各异，那还叫什么校园啊。学校之所以制止，是因为这样“个性的张扬”是不符合“高中生的个性”的。所以。个性还必须符合特定的时代、背景，而这便要受到“圆”这个规矩的限制了。当然，“圆”的制约还应当合情合理，赋予“人性”有关“圆”的规定还应根据时代的改变，周围环境的改变而做出调整，只有这样。个性的张扬才得以理解，得以支持。只有这样。社会大舞台才得以发光。丰富多彩，升起的星星才得以与日月同辉!风，从水中掠过，留下粼粼波纹；阳光，从云中穿过，留下丝丝温暖；岁月，从树林中走过，留下圈圈年轮，„„那么朋友，我们从时代的大舞台上走过。又该留下点什么呢?我们应当留下青春的骄傲，寻梦的足迹；我们应当留下真我的风彩与个性的张扬：我们应当留下无悔的演绎和星光的灿烂!（05福建，关于两图片的材料作文）
第四大类： 创新式议论文（作文基础较差的同学不提倡此法）
特点：活化以上几种结构方式和写作方法，创造出形式新，内容新的议论文，方法主要有：
⑴采用第二人称，与一个或一组历史人物（现实人物，文学人物）对话的形式，来论说自己的观点；
⑵比喻派生式：标题以一个大的比喻托起全文，全文由这个大比喻派生出三个比喻性分论点。
⑶对一个或一组历史人物（现实人物,文学人物），生活中的某一个或某些现象，发表视角新异，观点独到的看法。
铸造人格之剑(话题: 铸造人格)(9号文, 比喻派生式议论文)
当我们欣赏一名男子时,往往是由于他;当我们赞美一位女性时,也往往是由于她有气质.而这气质这风度这精神这魅力则是人格的体现。
孟子曰: “吾善养吾浩然之气也。”那我们又应养怎样的气,铸造怎样的人格呢?且让我们从人格的熔炉中抽出这三柄响绝古今的宝剑吧!第一把,剑名,旷达。铸造者,苏轼。
王国维在人间词话中说 : “东坡之词旷。”的确,人如其词。在大“江东去浪淘尽中”我们领略到他的豪放洒脱;从赤壁赋中关于水与月的那段精辟的妙论, 我们感受到他的达观向上。
一封朝奏,夕贬黄州。仕途的失意,并没有磨掉他的才与气,反而铸造了一篇篇留传千古的词赋,铸造了他旷达的人格。
第二柄,剑曰,超脱。铸造者,庄子。
我只是浊水中一尾陋鱼而已。庄子自嘲着。其实,你不知比水中的鱼鳖虾好多少了。天马行空,无拘无束,自由自在,浮游于尘埃之外,不获世之滋垢,这仿佛是你的代名词。
不,这些都不足以形容你。放着高官厚禄不要,过着衣食无所的生活,是因为你有你的信念与执着.于是,你的人格之剑,铸成了。
第三柄,剑曰,是一把巨阙,上面刻着,高尚。铸造者,古往今来无数仁人志士。
是谁,离开繁华的长安,而独“留青冢向黄昏”?是谁,威武不屈,死不变节, “一片丹心照汗青”?
又是谁,茅屋为秋风所破,却在担忧“安得广厦千万间”„„
王昭君,文天祥,杜子美„„青史上一个个沉重的名字下,有着一颗高尚的心灵。
烟随风逝,名随史留。他们的人格铸造了高尚,高尚成就了他们。
旷达,或许我们难以继承;超脱,或许我们难以办到;高尚,或许我们难以企及。但是,我们却可以以它们为模子,打造出属于自己的人格之剑!选 择 中 华魂（10号文，人物对话式议论文）
翻开昔日的历史，寻找心灵的选择。
一、英雄的选择
你的目光，在黑夜中仍闪耀着灵性，只有你才拥有这样的目光，目光中似乎闪耀着晶莹的东西。荆轲，你流泪了吗？“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”荆轲啊，悲歌已在易水旁响起，你提着樊将军的人头，拿着用地图包裹好的匕首，义无反顾地踏上了刺秦之路。
为什么你要选择刺秦？难道你不知道这是死路一条？难道你不明白燕国必亡已成定局？难道你不清楚有人在深爱着你？不，我想这些你应该都知道，而且比别人更清楚。然而你放弃了可以带着你心爱的人远走高飞的选择，毅然地踏进了虎狼之地的秦国，你洒在秦国宫殿里的热血，渲染了你那光耀尘埃的英雄豪气。你使我明白要选择勇敢，选择诚信。
二、王者的选择
乌江旁，战马的悲嘶响彻云霄，你高举长矛，以横扫千钧之势奋力拼杀，江上漂来一只小舟，你没有选择逃亡，而是从容地自刎。你败了，彻底地败了。然而，你实际上是可以选择不败的。鸿门宴上，你可以杀掉刘邦，你可不相信刘邦的承诺，而你却没有这样做。你虽然失败，可你以英雄的身份活在人们心中。刘邦虽然胜了，可他永远被人们称为小人。乌江旁，你本可逃走，而你却选择血染乌江，当鲜血从你身上喷出的那一刻，你的灵魂得到了升华。
你使我明白要选择仁爱，选择无悔。
三、科学家的选择
你是在国家最困难的时候回来的，美国人曾扬言“宁可毙了你，也不让你回中国”。而你却拿生命作赌注，毅然踏上了回国之路。你为什么要选择回国呢？要知道在美国你可以生活得很好，你可以不必在恶劣的环境中辛苦工作，不必忍受劳苦，而你却毫不犹豫地选择了回到祖国，当中国的第一颗原子弹爆炸成功时，你会心地笑了。你使我明白要选择爱国，选择一颗中国心。
中国之所以能够以文明著称于世，正是由于华夏儿女有正确的选择，让我们选择我们的优良传统，选择龙的精神，选择中华魂。
议论文写作结构模式训练
议论文写作结构模式训练
（一）——总分式
一、写作步骤：
“总——分——总”式，这是总分式的完整式。这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。简言之，即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。
二、范文借鉴
阅读下面材料，自选角度，写一篇文章，题目自拟，字数800字左右。
有一个农村女学生以优异成绩考上了一所名牌大学，但因交不起学费而苦恼。一家生产健脑口服液的企业愿出万元资助，条件是让这个学生为他们在电视上做广告，说是因服了他们生产的补脑液才思敏捷，考出了好成绩。这个学生断然拒绝，因为她家庭贫困，从未喝过什么补脑液。
诚实就是财富
成绩优异但交不起学费的女大学生，断然拒绝了一家生产健脑液的企业愿出万元资助但要为其做虚假宣传广告的要求，原因很简单，因为她没有喝过。“我从来没有喝过！”这句简单的话反映了这位女学生诚实洁白的内心世界。那么，什么是诚实呢?我认为诚实就是言行与思想的一致。它既表现为对人的真诚，也表现在办事与求知过程中的实事求是。（总）
诚实是做人的根本。（分）每个人都是组成社会整体的细胞，他不可能脱离整体而孤立地存在，这就决定了一个人要在整体中最大限度地发挥自己的作用，就必须处理好相互之间的关系。而处理好这种关系的关键便是以诚待人。我们都无法想象如何与一个满嘴假话的人共处；同样，我们付出自己真诚的同时也会赢得别人的信任与友谊。而当今，许多人在金钱的冲击下，为物欲所蔽，为达到个人目的，整日戴着虚假的面具。当他们为日益鼓起的腰包沾沾自喜时，却不知已经失去了诚实——这做人的根本，这最宝贵的财富。
诚实是处事的原则。（分）解决问题的第一要素就是承认问题的存在和理清问题的脉络。离开了这一点，就解决不了任何问题，更谈不上把问题解决好。一个实事求是、脚踏实地的人才可能是一个成功的人；相反，歪曲事实、隐瞒真相就等于一事无成。对于一个要生存、图发展的人来说，实事求是地对待一切事物就显得尤为重要。
诚实也是求知的惟一途径：（分）我们求取知识的目的就是服务社会，而社会需要的是真正的知识，并不是没有真才实学的高学历。而诚实便是获得真知的惟一有效的途径。古今中外，凡是在学术上有所建树者无一不是实事求是的。爱因斯坦小的时候成绩不好、但他却勇于提出任何一个别人看来近似愚昧的问题。东晋文学家左思对于自己的文章也有着实事求是的评价。对照他们，我们有些同学作业靠抄袭，考试靠作弊，对于疑难问题，不肯钻研，强不知以为知。这种行为显得可悲可笑。爱因斯坦说过：“对真理和知识的追求并为之奋斗，是人的最高品质之一。”这也是人类社会不断进步的动力之一。
诚实是中华民族的传统美德，它造就了一代代炎黄子孙。我们只有用诚实才能换得友谊，赢得成功，获得知识。那位诚实的女学生也许无法踏入大学的殿堂，也许一生都很贫穷，但她拥有诚实，从这个意义上说，她便是个富翁——因为，诚实就是财富。（总）
思路点拨
本文作者采用了总——分——总式的结构方式，从材料中抓住“我从来没有喝过！”这一关键句子，引出所要论述的话题——诚实，从几个不同的方面去诠释诚实的涵义。
首先，诚实是做人的根本，这是最宝贵的财富；其次，诚实又是处事的原则；诚实也是求知的唯一的途径。最后，总结“只有用诚实才能换得友谊，赢得成功，获得知识，诚实就是财富！
文章从第二自然段开始，每一自然段先提出分论点，层次分明，步步推进，让人一目了然
写作训练
根据下面材料，自选角度，自拟题目，联系实际，写一篇文章。
有个洋人要做西服，他拿西服样子给中国裁缝，几天后新西服做好了。西洋人一看，中国裁缝仿造得惟妙惟肖。但翻到后面，突然发现挖去一块，又补了一块。西洋人感到奇怪，问道：“为什么要这样做?”裁缝说：“我是完全照你的样式做的呀！”西洋人听了恍然大悟，原来旧西服后面有个补丁。要求：结合材料写一篇结构为总分式的议论文，字数800字左右。
议论文写作结构模式训练
（二）——并列式
一、并列式模式结构
（一）：分论点并列式
写作步骤：
1、首先提出一个论证总题却不确定论点
2、在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论
具体要求：
1、选择的分论点从数量上说，至少是三个方面或更多的方面。
2、分论点1+分论点2+分论点3+„„=中心论点。各分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。
3、要避免从同一角度选择论据；从同一角度选择论据，就缺乏广度，导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力；而从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨有力。
4、并列式议论文特别要注意的是避免给人有泛泛而谈的感觉，要注意点题。
例文：
我心目中的幸福人生
他是个亿万富翁，他有个幸福快乐美满的家庭，他有权有势有名有利„„多么令人羡慕。一般人认为所谓的幸福人生，总是如此，却忽略了故事背后往往都是那么矛盾、无奈、无助。我心目中的幸福人生又是怎样的，让我们互相探讨一下。（不确定论点）由于世间没有一件东西是十全十美的，所以我们穷一生之力去追求的「幸福」也是一样，故此我心目中的幸福人生，首要条件就是知足。（分论点1）虽然我百病丛生，面对着人生的种种障碍，但我有温饱，在家有父母疼，在校有老师爱，无论处于任何角落，都有人支持和爱护。这一切均令我感到庆幸和满足，因为这些并不是每个人都可拥有的。所谓人到无求品自高，知足常乐，何尝不是幸福呢！
正因为幸福不是必然的，所以我们要懂得珍惜，（分论点2）尽管一切美好的事物，我能听得见，但并不等于永恒，因为我的病情会恶化，也许世界上可能又多了一位海伦凯勒。我要把握现在，珍惜每个现在，尽情去听去看，把世上所有最好的全记在脑里，留在心里，才不会虚度，枉过一生。若真是成了聋子、瞎子，还有美好片段回忆着。
然而，人生苦短，不如意的事的确十常八九，如果我们能不斤斤计较，不执着，（分论点3）那该多好。正如李白所言：「人生得意须尽欢，莫使金樽空对月」。我心目中的尽欢是指无忧无虑，陶醉在亲情和师生情里，做自己最喜欢的事，例如听文章录音带、写作、放开肚皮大吃母亲做的菜，简直是人生一大享受。
我经历过大小不同的手术，才领悟到要克服和战胜障碍，（分论点4）背后一定要有莫大的勇气和坚持，当痛苦过后，得到一份成功和满足感，这才是真真正正的幸福。
总的来说，知足者，高枕无忧；珍惜者，无遗憾；不斤斤计较，不执着及有颗克服困难和痛苦之心者，人生可以过得多姿多采啊！
还有许多因素都足以令人生幸福，例如，尽责尽心、爱自己、只问耕耘不问收获等。幸福人生操纵在我们手上，我不容许我的人生过得不快乐、不幸福。要不然生存又有何意义？我心目中的幸福人生就是这样，你们又如何呢？（总结）
二、并列式模式结构
（二）：分论据并列式
写作基本要求：
主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。
例一 题目：《谈骨气》
中心论点：中国人是有骨气的。
并列论据：
（1）齐人不食嗟来之食；
（2）闻一多拍案而起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下，也不屈服；
（3）文天祥面对威逼利诱，宁死不屈。例二：题目：专心致志是成功的秘诀。
中心论点：专心致志是成功的秘诀。
并列论据：
（1）波兰诗人密茨凯维支一次在旅馆里向肖邦学习演奏，突然发生火警，人们夺路而逃。大火扑灭后，人们重返室里，一个仍在演奏，一个仍在凝神倾听，他们对刚才的一切一无所知。
（2）物理学家安培一天傍晚在街上散步，忽然想到一个题目，他掏出粉笔，在前面的“黑板”上演算起来。“黑板”动起来，他就追随着演算，直到追不上了，才发现“黑板”是马车车厢的背面。
（3）陈毅元帅某次在亲戚家做客，大家闲谈时，他躲到主人书房里读书。主人捧来糍粑和砂糖给他吃，他用糍粑沾墨吃，直到大家发现他满嘴是墨时，他才恍然大悟。
例文：（略）
三、作文训练：
题目：
1、生命的价值(分论点并列式)。
2、逸豫可以亡身(分论据并列式)。
要求：
1、任选其中一个题目，完成作文。
2、文体：议论文。
3、结构模式：并列式。4、800字左右。
议论文写作结构模式训练
（三）——对照式 对照式的基本结构：
1、在序论部分提出中心论点
2、在本论部分从正反两方面提出分论点或摆去正反两方面的论据，加以论证，最后进行结论。它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨事非，或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用
一、基本结构
（一）：正反对比：先从正面论述，再从反面论述（或顺序相反）。例一：题目：《有感于五十年前的今天》
中心论点：不团结就要被欺侮。
正面：内耗惨重，一盘散沙，致使泱泱大国惨糟日寇蹂躏。
反面：全民族空前团结，打败了侵略者，使我们的民族获得了新生。
总结：只要我们能够精诚团结，就永远不会受人家欺侮。
例二：题目：《苦难是一种财富》
中心论点：苦难是一种财富。
正面：人需要苦难，需要苦难的磨练。（勾践卧薪尝胆）
反面：温室的幼苗是经不起风吹雨打的。（可以联系现实生活材料）
总结：苦难能磨练出坚强的毅力的超人的勇气。
例文：
在人生的岔路口
没有人在笔直的大路上迷路，让我们失去方向的都是岔路，站在人生的岔路口，决定我们是否迷失的，是我们心灵的选择。（序论部分提出中心论点）
为了到达明天，现在就要启程，当我们在人生的道路上迈开蹒跚的第一步，就注定有许多岔路口在往后的岁月里等待着我们。人生的路很长，面对选择，我们的心灵要坚强。
有些人能一直做出正确的选择。当母亲把“精忠报国”刺在岳飞背上，这烙印便一直引领他走向光明的方向。岳飞不为外物迷惑，他短暂的一生里有坚如磐石的信念，（甚至）面临苟活与真理的选择，他也毫不犹豫地踏上后一条路。透过历史的明镜，我们看到他心灵高贵的选择。（正面论据）
有些人也许一念之差误入歧途，却得幸有人拉他回头。当蔺相如选择了“先国家之急而后私仇”，不仅自己踏上正确的路途，也让廉颇一度迷失的心幡然醒悟。将相和的故事让后人在两个岔路口看见熠熠生辉的足印。（正面论据）
有些人却不幸在失足的泥潭里越陷越深。商纣王选择了美人的笑靥而弃江山于不顾，慈禧太后为了王朝的苟延残喘而将民族的尊严送给外族去践踏，那些短视的人们作出的选择，留给后世的，除了一个轻蔑的嘲笑，更有太多沉痛的思考。（反面论据）
是非对错，全在心灵的一个选择，我们看着前人的选择，也在思索着自己该如何选择。选择的标准在每个人的心中，其实人人心中都有一枚指南针，它告诉我们应走的方向。可怕的是心中太多割舍不下的东西掩埋了它，让我们找它不到，又或是名利的沙砾模糊了它的刻度，让我们分辩不清。不要让太多无关紧要的东西羁绊自己的脚步，也不要让浮名小利的沙子钻进自己的眼睛。人生的旅程坎坷而又漫长，不要被装点得富丽堂皇的歧路迷惑，也不要畏惧正道上满布的荆棘，站在人生的岔路口，记得拿出心中的指南针，它会指明通往真理的方向，那个方向，就是我们心灵最睿智的选择。（总结）
那么，就迎向人生所有的岔路口，大步流星地奔向辉煌吧。
二、基本结构
（二）：破立结合：先论证正面的观点，再批驳反面的观点。
例：题目：《知足常乐》
中心论点：知足常乐。
1、知足常乐这句话常受世人错误的非议，现在我要为它昭雪了。（先正面论述）
2、驳“不知足常乐”：“不知足”者在物质和精神成功之后，享受的是一时之乐而非“常乐”。（反驳）
3、界定“知足者”的内涵：“知足”不是无所追求，“知足”是忘我，忘我则“常乐”。（辨证分析肯定“知足常乐”）
5、虽然能做到“知足常乐”的人并不多，但“知足常乐”的确是至理名言。（总结）例文（略）作文训练
一、题目：节俭是一种美德
二、话题：我国已经加入世贸组织。我们既要懂得拼搏与竞争，又要学会交流与合作。这无论对个人还是对国家，都是一个新的课题。请以“合作”为话题写一篇800字左右议论文（题目自拟）。
要求：任选上面其中一题进行作文，文体必须是对照式的议论文。议论文写作结构模式训练
（四）——层进式 层进式的基本结构：
文章各层次之间是层层深入，步步推进的，前后顺序有严格要求，不能随意改动。
一、基本结构
（一）：论述了“为什么”后，进一步指出“怎么样”。例：《谈克制》
中心论点：要克制。（1）为什么要克制？
在广泛的人际关系中，随时保持克制的态度能够创造和谐的气氛，顺利进行交往，有效解决问题。
当人们发生利害冲突时，克制常可以显出其独特的魅力。（2）怎样做到“克制”？
沉默，是克制的妙法。例文（略）
二、基本结构
（二）：由此及彼，由近及远，由易到难，由特殊到一般（或由一般到特殊）。
例：《十九年的启示》
（1）晋文公逃亡奔波十九年，磨练了意志，开阔了视野，增长了政治才干，成为五霸之一。
西汉苏武出使匈奴被扣，在北海牧羊十九年，备极煎熬仍然手持汉节。
司马光花了十九年的时间才写成资治通鉴。
归纳：崎岖本是征人路，怀志无须怕磨难。
（2）在建设四化的管理征途中，艰难困苦在所难免，有志者应不怕磨难。参照例文：
贵在坚持
有两个人结伴横过沙漠。至腹地，一人中暑了，又没水喝，不能行动。同伴给他一支手枪，五颗子弹，嘱咐他过了三小时后，每隔一小时鸣一枪，以让他能辨别方向，回来会合。过了8小时，同伴提着满壶清水带着骆驼商旅循枪声找来。结果只见到一具尸体，其头部被一颗子弹穿透了，手枪和五个弹壳草散落在死者周围。他自杀了，没有坚持到还有被救希望的最后一刻。他的沙漠之旅的悲剧结局，从反面向人们提出了一个警示：坚持，再坚持。（定向引述材料，提出本文中心。）
不论做什么事情，可以说没有坚持就没有成功。因为无论大小事情，从开始到终结都有一个过程，只有把全过程都按规定完成了，才是成功。不坚持就意味着半途而废，就必然到达不了成功的终点。大事要坚持，小事要坚持；耗时长的要坚持，耗时短的也要坚持。中国人民抗日战争打了8年，解放战争打了3年，没有坚持就没有胜利；每个人的学业，小学6年，中学6年，有的上了大学还需4年，没有坚持就不能毕业。不说这些大事，就说简单得如烧一壶开水，需要5分钟你烧了3分钟就熄火，春天去踏青，要走10里，你走了8里就回程，开水喝不上，美景也赏不成。
（初论坚持的重要意义。先说事理，再举例子。选例有大有小，综合起来就能说明所有的事。）
坚持，在接近成功的最后阶段显得尤为重要。一是因为越接近成功越艰难；二是因为已经到了最后阶段，如果因不坚持而失败，前功尽弃，尤为可惜。水烧到了99度，不坚持就不能沸腾；万米赛跑，跑了9999米不能计算成绩。这位沙漠探险者，已经熬过8个钟头，放弃了最后的坚持，终成戈壁冤魂。我们看过女排惊心动魄的世界比赛，她们在0∶2失利、第三局又处于劣势的情况下，靠了坚持到最后的精神，反败为胜，结果以3∶2夺得胜利；也看到过以2∶0领先，又先得14分把对手逼到绝境的情势下因没有坚持拿到最后1分，结果痛失战机。欢笑与泪水，荣誉与失落，都只隔着一层障碍－－坚持。面临险恶，坚持有时能化险为夷，绝处逢生；面临顺境，大意则功败垂成，痛失荆州。坚持可贵，在危险中坚持更可贵，在最后关头坚持，则是最成熟的表现。只有坚持，才没有“为山九仞，功亏一篑”的遗憾。
（这一段把论证推进一层：从一般地说坚持，说到在危险情境和最后关头要坚持。）
坚持是对人的意志力的考验，坚持靠希望来支持。没有毅力就无法坚持。中途生厌倦，见异思迁，改弦易辙，当然无坚持可言。在时间和艰险的考验面前，第一批被击倒的就是那些意志薄弱者。这些都是不言而喻的道理。而一旦失去了希望，就等于砍倒了坚持的双腿，意志再强也得倒下。这位沙漠探险者，在放了最后一枪后，他觉得再也没有招来同伴的希望了，死神逼来，生机断绝，与其多受一阵煎熬再死去，不如自杀快捷而少痛苦，他是在泯灭了希望以后才出此下策的。王安石在游褒禅山记里把至于险远的条件归纳为志、力、物，他把“志”放在极重要的位置。这里的“志”是心理、意志的总和，希望就是其中的重要部分。竞技没有希望争先了，也就失去了坚持的力量，有的人会逃下阵来；高考，没有录取的希望了，有的同学就放弃努力„„人总是在希望中生存，为希望而奋斗。一旦绝望，坚持就失去了精神的支柱。谁要不屈不挠地坚持，就必须充满信心和希望，哪怕只有百分之一的希望，也要作百分之百的努力。
（再推进一层，论证坚持从何而来。两个源：一是意志力，一是希望。）播种希望，收获坚持，播种坚持，收获胜利。
（简短作结，概括有力。）
作文训练
读下面的材料，写一篇议论文。要求层层深入地论证，水到渠成地归结出文章的观点。
树上有一只很诱人的苹果熟了。因为太高，踮起脚都够不着，只好搬来木梯，就在我伸手欲摘的一瞬，苹果突然脱枝而落，摔在地上，“啪——”，成了一团果泥。
这便是生活中所谓的无奈——眼看到手，却又失去。但不算白费力，至少，我知道了这只苹果不属于我。如果这时从木梯上下来，再去摘其他树上的也不算晚。
生命中任何一次探索，从本质上讲，都是成功的。请以“有探索就有成功”为话题写一篇文章。题目自拟，800字左右。
议论文结构的三种模式
下面提供的三种基本的结构模式是根据名家所写的经典议论文和近几年高考优秀作文所总结出来的，具有较强的可操作性，实践证明，也是用之有效的。
（一）中心论点加分论点式。这是非常典范的议论文结构模式，许多名篇都是采用这种模式的，例如《理想的阶梯》《说“勤”》《谈骨气》等等。下面是《说“勤”》的结构提纲：
中心论点：“俗话说：‘一勤天下无难事。’唐代文学家韩愈说：‘业精于勤。’学业的精深造诣来源于勤。”
分论点一：勤出成果。
分论点二：勤出智慧。
这种模式最适合高考考场快速成文，也是最简单易学的，因此，我们把它当作重中之重来训练。在指导时，我们要注意几个细节。首先肯定是要有论点，不仅要有中心论点，而且还要有分论点。论点一定要用一句或几句话明确地表述出来。其次，还要注意将论点放在恰当、醒目的位置。笔者是这样要求学生的：中心论点一般放在第一段的末尾，如果句子比较长，还可以单独放一段（第二段）；分论点一般放在每一段的开头。分论点的提炼和表述是指导的重点。
1、一篇议论文至少要有两个分论点，最好有三到四个。
2、分论点的语言要精练，一般控制在15字内。
3、分论点句子的结构要一致，使中间几段构成排比或准排比段。上文提到的一号标文和《说“勤”》的分论点就都是主谓式结构。
4、分论点的表述要尽量紧扣话题的关键字眼，以保证每一段都扣题。上面所引的一号标文就是很好的例子。
5、几个分论点应尽量围绕“是什么”“为什么”“怎么样”这三个问题，重点解决其中一个问题，比如上面所引的一号标文，其两个分论点主要解决“是什么”这一层面的问题，而《说“勤”》则主要解决“为什么”这个层面的问题，这样可以保证内容相对集中。
（二）奇妙的“三三制”式。“三”在文学作品中是个奇妙的数字。“三打祝家庄”、“三借芭蕉扇”、“三打白骨精”、“三气周瑜”、“三顾茅庐”等等不胜枚举，而一篇短短的《邹忌讽齐王纳谏》竟然可以挖掘出六七个“三”来。一般而言，“二”嫌单薄，“四”嫌罗嗦，而“三”则恰倒好处，用于议论可有扎实厚重之感。许多成功的议论文都是“三三制”式的。何为“三三制”式？笔者概括出来的“三三制”式是：开头三句话提出论点，主体三段文论证中心，三个事例充当论据。当然，所谓的“三三制”只是一种基本模式，也是一个基本要求。比如主体部分，基本要求是至少有三段，至少用三个事例。在写作过程中，学生可以根据实际作适当调整，主体可以是四段，甚至五段、六段；事例可以是五六个或者更多，也可以是每段三个。这样能够保证论据的充分性和论证的丰富性。请看下文（2002年全国卷）：
选 择
我们似乎每一天都遇到需要作出选择的事情。选择无处不在，无时不有，选择一条正确的道路，将会影响人的一生。因此，我们要学会心灵的选择。
我们要选择真理。还记得布鲁诺殉难的故事吗？布鲁诺是16世纪一位著名的唯物主义者，他阐述和捍卫哥白尼的日心说，还提出宇宙在时间和空间上都是无限的。他的坚持引起了当时教会的强烈不满，而在个人的生命和坚持真理中，布鲁诺毅然选择了真理。于1600年，布鲁诺在罗马鲜花广场上被宗教教徒放火烧死了。布鲁诺虽然光荣地牺牲了，但是清醒的人们深深知道他的选择是正确的，他使唯物主义在后世得到推崇和继承，为科学真理作出了贡献。
我们要选择国家利益。刘胡兰、邱少云在国家利益和个人利益面前，不屈不挠，视死如归，为国捐躯，为新中国的解放贡献力量。还有近代著名作家鲁迅，他为了唤醒中国那部分麻木不仁的人，决定弃医从文，他深知只有医好病人肉体上的病患是不够的，精神上的病患同等重要。鲁迅写下了《狂人日记》、《药》、《孔乙己》等作品，揭露了中国封建社会的吃人制度，唤醒千万群众，为新民主主义的胜利奠定了坚实的基础。鲁迅选择了国家利益，舍弃自己的爱好，但他的选择无疑是正确的。
我们要选择光明的前途。记得一位高考状元是这样说的：“在我的读书生涯中，我舍弃了平凡，选择了读书；舍弃了大量的游戏，选择了学习；舍弃了骄傲和自满，选择了谦虚，我的成功是在选择中获得的！”我们的确要为自己的前途作出正确的选择。在科学技术相当发达的今天是人才的竞争，这就要求我们要树立远大的理想，努力学习科学文化知识，抵制形形色色的诱惑，不断地实践自己，充实自己，改善自己，为自己的光明前途奋斗。
选择如此重要，我们应当学会心灵的选择，抛弃阻碍自己发展的事物，保持清醒的头脑，作出正确的选择，走向光辉灿烂的明天。
这篇高考优秀作文就是典型的“三三制”式，给人的感觉是清晰明朗，条分缕析，使阅卷人能够在短时间内抓住作者的行文思路和思维进程，同时又给人内容厚实，论据充分之感，肯定是高分佳作。
（三）六段综合式
第一段：开宗明义，提出论点。或引用，或比喻，或排比，或比兴，总之，三句话即直奔主题，切忌故弄玄虚，弯起绕八，拖泥带水。
第二段：详例剖析，叙议结合。事实胜于雄辩，一个精当的事实论据，往往能够有力地证明论点。只是要写好详例剖析殊为不易，不少学生忘记了议论文的体裁特点，叙事过于详尽，变成了记叙文的写法，这是应该尽力避免的。笔者在指导时，就让学生学会“三明治”式的结构，即首尾是议论评价性文字，中间是高度概括性的叙述（一般不超过120字）。
第三段：略例排比，形成气势。如果说详例是点的勾勒，那么略例就是面的铺展。点面结合能够形成立体感，略例以三四个为佳，若能形成古今中外的格局，则更有全面的代表性了。
第四段：正反对比，凸现中心。即在上面详例剖析、略例排比的基础上，再从反面切入，正反结合，对比鲜明，从而更加突出中心。
第五段：辨证分析，立论周全。任何理论都不过是一种假设，绝对的结论容易产生偏颇，因而一段辨证的分析能使立论更为严密周全。
第六段：联系实际，升华主题。这一段是为了突出文章的现实针对性，联系实际，解决问题，从而使主题得到进一步升华。
这种模式，易于掌握，可操作性强，非常适合考场作文。因为它的优势很明显：思路清晰，逻辑严密；六步模式，环环相扣，一气呵成，无啰唆拖沓之嫌，使阅卷老师一看即明；论据充实，论证充分，有效地克服了写议论文内容空乏的毛病。
我们看看高考优秀作文《走出旧框框，冲破习惯势力》（1988年全国卷）的结构：
第一段，追根溯源，引出习惯：千年历史，沉重习惯。
第二段，初举一例，习惯可变：人们习惯了“迪斯科”。
第三段，连举三例，强调危害：爱迪生、赵王和猿人。
第四段，辨证分析，指明危害：缺乏创新，永远落后。
第五段，冲破习惯？安于现状？正反对比，敲响警钟。
第六段，联系实际，习惯沉重；呼吁冲破，焕发潜能。
此文就是六段定“乾坤”，思路清晰，层次分明，有论据，有分析，论证充分合理，克服了常见的议论文“观点+事例=议论”的毛病,值得借鉴。
写作模块教学 篇6
传统的应用写作训练包括“格式——例文——仿写”三个环节，学一个文种练一个文种，容易导致学生对模板的机械套用，不能形成特有的语感和思维方式，使教学陷入瓶颈。而应用写作模块教学是在一个模块中有比较地训练多个文种，可以收到很好的教学效果。
一、角色扮演模式的构想
角色扮演模式是以社会经验为基础，设置与现实生活中类似的情境，通过学生的角色扮演，从中引发情绪反应和相应行为。通过这种途径，学生们可以学习情感、态度、价值观及解决问题的策略。学生把自己置身于别人的位置上，然后尝试与其他扮演者进行沟通。在这个过程中不断思考，某种思维就会逐渐成为扮演者生活的一部分。
应用写作训练中的角色扮演模式是指在教师的组织和策划下，通过模拟实境的方法，让学生扮演相应角色去体验应用文的实践背景，从而完成一系列应用文的写作任务。在写作中可根据文种特点，在协作的基础上进行个人对抗或小组间对抗比赛。这种训练模式在一定程度上解决了校园生活环境与应用文实践背景的矛盾，它通过模拟的办法与社会实践接轨，让学生初步体会到应用写作的思维方式和职业心态。而且一个活动可训练多个文种，配合了模块教学，效率也提高了。适合此模式的文种有求职信、个人简历、竞聘演讲稿、招投标书及某些行政公文和法律文书等。
二、角色扮演模式的实施案例
在角色扮演模式中，学生是表演者、体验者、写作者和反思者；教师是指导者、支持者、反应者和促进者。学生的主体作用在于焕发身心力量，主动投入认知活动，发展自身潜质，实现自我发展。教师的主导作用在于喚醒学生的主体意识，激发学生的个性体验，帮助学生自主探究，促进其自我发展。
下面的招聘启事与求职信的写作活动，就是以角色扮演模式来实施的。
1.招聘与求职活动
目的：通过角色扮演，体会招聘与求职文书的语感，并提高写作技巧。
方法：
（1）将甲班分组模拟成立若干公司，写作各自招聘启示，招聘乙班学生，收到求职信最多的公司为优胜。这样，形成了组间竞争；
（2）乙班学生模拟求职者写作求职信，针对甲班各公司情况和自身条件，并揣摸其他求职者心态，以被录用为优胜。这样，形成了个体竞争。
（3）乙班对甲班各公司的选择构成对甲班的成绩评估，甲班各公司对乙班求职者的选择构成对乙班的成绩评估。教师参考学生评估，最后评定成绩。
学生以写作者和评估者的双重身份进入角色，从不同角度体会了多种应用文的写作。这将调动学生的学习主动性和积极性，增强学生的参与意识。
这个模块中，求职信的写作训练比传统训练方式使学生能更准确地定位自己的角色。
2.具体体现在两方面
（1）是理解他人。学生在求职信写作中会努力消除以自我为中心的学生腔，树立对方意识，语气处处体现尊重和谦逊的个人修养，这种态度会令对方欢迎。
（2）是认识自我。学生可以充分认识自己作为求职者的优势所在，既不是爱好唱歌，也不是善长体育，而是学习成绩优秀，具有社会工作能力和人际交往能力等职业素养。在表述这些优势时，学生选用的不再是溢彩流光的形容词，而是脚踏实地陈述事实。
那么这种写作语感和角色定位是如何形成的呢？主要原因是学生在实践活动和实境模拟中完成了角色转换。
下面是学生角色扮演活动“我的打工经历”结束后所写的心得文章的节选，从中可看出准职业人心态的初步形成。
·嗓子喊成了公鸭，手拍成了馒头，真想扯下工作服，甩头就走。可店长拍拍我的肩：“如果蛹要是不破茧成蝶的话，它永远也展示不了美丽。”我要成为蝴蝶，不要憋死在茧中。这是我支撑下来的信念。（王振宇 服装专卖店店员）
·现在生活步调紧张，人们都不愿让那一张小小的传单占用自己一点点时间。这就需要发传单的人用极大的耐心和谦卑的态度，用一颗坚定的心去做好这份工作。你问我从打工中学了什么，那就是珍惜、忍耐和谦恭。（杜婷婷 电器促销员）
·在学校里学到了药品的理论，甚至能用英语来描述某个药品。但你站在柜台前会发现这没有用，顾客不关心药品的成份和生产原理，他关心疗效、副作用和价格，所以你得想办法把知识变得实用。（赵丽华零售药店店员）
这些打工经历是写作求职信的序曲，从只言片语中，我们了解到学生求职者角色定位的形成：了解社会、理解他人、认识自我。这就是角色扮演模式所追求的效果——由感性到理性的认识和实用写作思维的养成。
模块化教学在应用文写作中的运用 篇7
应用文的写作主要包括三大模块:基础模块,职业模块,拓展模块。基础模块包括日常应用文书,比如:条据的写作,启事的写作,邀请函的写作,申请书的写作等。职业模块包括行政公文及事务类文书,比如:通知的写作、通报的写作、报告的写作、请示的写作、计划的写作、总结的写作、调查报告的写作等。拓展模块包括行业专用文书,比如:经济合同的写作、毕业论文的写作、投标书和招标书的写作等。
在教学中把内容进行模块化处理,可以方便针对不同的模块设定不同的教学目标,组织有针对性的教学素材,并有利于开展模块化测试考核。同时,对于中职学生而言,其学习专注力差,总结能力有限,喜欢接触新鲜事物,因此,将内容模块化处理后,给学生以提供几个相对独立的教学模块,有利于保持学生的学习兴趣,同时,帮助其理解掌握,经过实践证明,对教学效果的提升有一定的帮助。
二、教学过程模块化
在教学过程中遵循循环往复、螺旋上升的认知规律,按照职业任务驱动的教学思路设置了课堂任务展示、学习情境创设、写作知识学习、范文学习及知识拓展五大教学环节。
(一)课堂任务展示
如在基础模块《申请书》的教学中,首先展示课堂任务:2010年10月,李芳芳老师调入珠江学院基础部工作。在5年时间里,她学到了很多知识和本领,和大家相处得非常愉快。2015年10月,由于父母希望她回老家工作,便于生活上互相关照,她给单位领导写了封离职申请书。在申请书中,首先自我介绍,并感谢各位领导对她的信任和栽培,感谢各位同事给予的帮助和关心。接着陈述自己离职的理由,希望能在2015年12月31日正式离职,并保证积极配合做好交接工作。最后希望领导对她的申请予以考虑并批准。请根据上述情况,按照申请书的格式,代李芳芳拟写这封申请书。“任务驱动”教学“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,改变了以往“教师讲,学生听”以教定学的被动教学模式,创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
(二)学习情境创设
“好的开始,就是成功的一半。”精彩的课堂都有一个精彩的引入,一节成功的课必须有一个好的开始。老师在课堂上巧妙引入,创设一个好的学习情境,把学生的学习兴趣一下子调动起来,让学生尽快进入学习的状态。
(三)写作知识学习
在基础模块《条据》的教学中,让学生学习相关写作知识:1.条据的适用范围。2.条据的种类:借条、领条、收条、留言条、请假条等。3.条据写作的注意事项:一忌空白留得过火;二忌大写、小写分不清楚;三忌用褪色墨水书写;4.忌不写条据日期;5.忌条据内容表述不清;6.忌名字不写齐全。学生带着疑问学习相关写作知识,有很强的目的性和针对性,学生能够很好地结合所学知识,解决实际问题。
(四)知识拓展
知识面不够宽,将造成毕业生在求职择业时适应性差,竞争力差,在实际工作中缺乏创造性。这就要求毕业生除了要精通自己的专业知识,并能在实际工作中有效地运用外,还应掌握或了解与本专业相关、相近的若干知识和技能,并建立起较为有效的、合理的知识结构。
三、教学能力模块化
(一)正确使用常用字词的能力模块
在语文教学中,应采取多种方法和策略切实抓好学生的基本功。第一采取课堂布置基本练习,课前抽查的方式进行。每次课上布置50个常用词汇,解释基本意思后,让学生课后复习,课前10分钟随机抽查学生的掌握情况;第二开展课前基本词汇的抢答活动,提高学生的学习兴趣;第三以赛促学,开展正确书写汉字的比赛。以上各种活动,教师均做好记录,期末按照20%的比例录入成绩。
(二)根据不同的文种去进行构思的能力模块
善于运用科学的思维方式,有较强的思维能力,才能写出好的文章。例如,在基础模块《申请书》的教学中,引导学生先写出申请的理由,再写出申请的事项。在《计划》的写作中,要先写计划的目标,再写计划的措施,最后写计划的步骤。在《通报》的写作中,先陈述批评的事实依据,再分析错误性质危害和根源,接着写作出通报的处理决定,最后提出希望和要求。
中职学生入学分数相对较低,文化基础薄弱,学习能力、自控能力和理解能力较弱。通过模块化教学,可以大量减少系统的理论性讲解,以实际的模块化案例向学生提供直观的、具体的知识,可以大大降低学生学习的难度,同时提高学生学习的效率。在应用文写作中实施模块教学方法,能够突破学科教学的系统性和完整性,强化了针对性,能够很好地帮助学生掌握应用文写作的技巧,提高学生的综合素质。实践表明,通过在中职应用文写作教育中引入模块教学,可以取得很好的教学效果。
摘要：模块化教学法在职业院校的专业课程教学中用得较多,事实上作为基础课的语文类课程也可以用它来提高教学效果。从以下三个方面谈了模块化教学在中职应用文写作教学中的运用:一是教学内容模块化;二是教学过程模块化;三是教学能力模块化。
关键词：教学,应用文写作,模块化
参考文献
写作模块教学 篇8
目前, 我校逐年扩招后本科大学生的英语写作水平参差不齐。另外, 非英语专业大学英语教学至今没有专用写作教材, 也没有专门的写作课, 教师教学随意性强。解决这个问题的根本办法就是改革大学英语的课程设置, 大学英语教学不仅有精读、泛读、听力等课程, 还要有写作课和专门的写作教材, 使写作教学规范化、系统化。
2009年6月成立了课题组, 从我校实际情况入手, 探讨如何针对不同层次的学生进行分阶段、系统的写作教学。
一、实施过程
1、学期初学生关于写作的问卷调查情况
2009年6月本课题组设计了针对不同年级学生的问卷, 并与9月对大一A班部分学生进行了问卷调查。从问卷中可以看出大部分学生中学的写作基础不是很好, 存在的主要问题是词汇量不够, 课下的练习很少, 缺乏必要的技巧和指导, 对大学英语写作知之甚少。大多数同学希望有专门的写作课, 希望教师进行系统讲解。这些内容为我们制定了相关的写作教学计划提供了参考。
其次, 我们对教授本科生的英语教师和大四学生进行访谈和问卷调查。调查显示, 以前写作教学的系统性和连续性差, 教师对六级、考研和今后可能遇到的写作辅导不够。我们还了解到师生对分层、分模块、系统进行写作教学的要求和建议。
2、制定大学英语分层次写作教学大纲
(1) 根据研究教学要求, 呈现层次性教学目标
根据教学大纲制定A、B班都能达到的基本目标和中层目标, 包含教学大纲中所有的教学要求。A班达到高层目标, 是对大纲范围的拓宽和教材的加深, 属于发展性目标。
(2) 课上的授课模式及课下学习的模式
我们在进行学生、教材、教学内容分层的基础上, 还进行如下分层:
第一, 课型分层。A层学生自主学习能力较强, 除了每周必上的精读课之外, 还适当穿插写作课。
第二, 教学过程和课堂操练分层。是实际分层教学的核心, 对于A层的学生, , 加深加宽写作知识面, 提高写作学习难度。对B层学生, 不降低大纲要求, 注重双基的训练与培养。
第三, 学法分层。在课堂教学中, 给学生设计不同写作的任务, A班重“启”, B班重“灌”。
第四, 练习、作业分层。A班多进行创造性的写作训练, 并指导他们进行自主学习。B班主要进行模仿性的写作训练。
第五, 评价分层。首先, 显性分层和隐性分层相结合。由于同一班级中的学生也会稍有差异, 这就要求教师课堂上对不同水平的学生有不同的要求。其次, 动态性。实行“滚动”制, 学生的发展是动态的, 各层次的划分可随学生学情的变化而进行调整。
3、制定写作分层教学形式
写作模块的教学针对所有2009级三个层面的学生:本科分模块6个班、其余是分层不分模块A班和B班。针对分模块的6个班, 由6名老师单独进行写作课教学。针对其他班级主要采取共享研究成果的形式, 由任课教师根据学生的实际水平和需要, 有选择性的讲授部分写作课内容, 另外, 在2010年11月举办3场的全校性的四六级写作专题讲座。
4、编写写作分层教材
为使我校的写作教学规范化和系统化, 我们在2009年暑假前就成立了课题组, 采取分工合作的方式, 编写适合我校的分层写作教材《实用大学英语写作教程》, 可供非英语专业大学生两学年使用。有原理篇和技巧篇, 每单元配备一定的练习题, 练习题分为A、B两级, 供A、B班分别使用。另外还有实践篇, 同样根据难度分层设置, 供A、B班选择使用。附录部分介绍历年四六级写作真题, 考研写作真题和一些写作常用句式。
二、教学效果
经过2009年9月到2010年9月一年的分层、分模块教学, 写作课题组按照总课题的要求与2010年10月在2009级学生中开展了写作教学的中期问卷和座谈, 了解教学进展效果, 从总体来看, 学生对于分层次、分模块写作教学还是非常肯定的。学生们反映写作的系统性、针对性较强, 希望这样的教学多一些。另外, 学生们也提出了一些亟待解决的问题, 主要问题包括:课时少, 理论多, 与实际结合的少;分模块教学之后, 老师更换的次数多。这些都为我们进一步深化写作教学提供了很好的参考。
三、结束语
我们计划在分层教学实践结束时, 也就是2011年6月再次进行问卷调查和访谈谈, 了解分层教学中存在的问题, 促进我校进一步教改的进行。另外, 本课题组目前正在建立校园网, 把课堂写作与课下学习相结合, 内容涉及大学和将来可能涉及的写作形式, 为学生开辟另外一片学习天地, 以此来大面积提高我校的英语写作水平。
参考文献
[1]柯艳、李水清:《大学英语分层教学的实践与思考》, 温州大学学报, 2005 (05) 。
[2]柯艳:《大学英语分层教学探讨》, 韶关学院学报 (社会科学版) , 2005 (08) 。
[3]戴庆宁:《大学英语分层教学研究》, 中国成人教育, 2005 (12) 。
写作模块教学 篇9
目前, 高职学校模具专业教学和培养人才的模式, 与高职教育“提高质量、工学结合、对接产业”的教育方向和目标还有不少差距, 培养出来的学生不能快速地融入到社会中, 不能迅速地适应本职工作, 不能满足当今社会快速发展的需要。所以, 本文对目前培养和教学的模式进行研究并改革。通过试验, 找到一个可以适应企业与社会要求的、以模具设计和加工为工作过程的新教学模式———模块化教学法。
1 当前模具专业课程的设计
当前, 高职学校模具专业的教学方法还是使用基础教育的方法或者采用老套的中专学校教育模式。高职学校模具专业的课程一般分成三个阶段或者两个阶段。三阶段课程包括:专业课段、基础课段、选修课段。其中基础课有体育、政治、数学、英语、语文、物理、计算机应用基础、化学;专业课有工程力学、机械制图、冷冲压工具和模具设计、电工学、金属工艺学、模具制造工艺学、数控加工技术、塑料成型方法、机械原理和零件、互换性原理、CAM/CAD塑料模具设计、液压和气压传动;选修课有单片机和可编程控制器、专业英语、冲塑设备、企业管理。两阶段课程包括公共必修课与专业必修课, 其开设的课程与顺序和三阶段课程基本一样, 只是将三阶段课程的内容重新划分成两阶段课程。与本科学校模具专业的课程比较分析, 两类学校的课程科目也大致相同。在设计专业课程时, 选用基础教育方法或本科学校编写的教材, 再按部就班讲授。设计的专业课程轻实践、重理论, 理论性的教学课时较多, 讲述理论的科目占了绝大部分, 理论知识复杂难懂, 不能吸引学生的兴趣。设计课程时还没有凸显高职教育够用、实用的目的。在设计专业课程和实践教学中, 没有考虑到专业特点, 与模具设计和加工相关的工作进行对接, 所以对高职学校学生的能力培养不够充分。
高职教育在设计课程及教学模式时需要把对接相关产业、提高质量、工学结合当作目标, 重点培养学生具备相关专业的综合能力与操作技能。此外, 高职学校模具专业还需制定本专业培养目标, 以改革单元课程为基础, 整合必要的课程或开发新的课程, 并根据经济结构和产业的变化及时调整更新, 从而建立一套规范、稳定、科学的专业培养模式。因此, 需拓宽专业口径, 把社会适应面宽、教学内容优化、课程体系合理、实践动手能力强等, 当作本专业的教学目标。把计算机应用和模具设计理论与实践融为一体, 将培养学生综合素质当作模具专业教学改革的首要任务。
2 模具专业模块式教学之基础教育模块
高职学校模具专业的模块式教学法中基础教育模块包括以下三部分。
2.1 身心健康教育
随着社会的发展, 大家的生活节奏越来越快, 竞争日益激烈, 人与人之间的关系也越来越复杂, 大家的情感态度、观念意识变得更加复杂。为避免或消除高职学校学生由于种种的心理压力而产生的心理危机、心理障碍、精神疾患, 并增进学生的身心健康, 让学生可以以正常的、积极的心理状态去面对当前社会, 已经变成各个高职学校需要共同面对并亟待处理的问题之一。
2.2 思想素质教育
思想素质教育主要包括经济学、时事政治、法律基础、职业道德等课程。经济学可以培养学生在政策研究部、金融机构、经济管理工作、从事经济预测、分析、规划的企业工作中所需要的能力。时事政治教育应选用学生较为感兴趣的案例进行讲解。政治是高职学生较为头痛的学科, 如何将政治与时事结合起来是时事政治教学里重要的研究目标。法律基础教育是普通高校里非法律专业学生的必修课, 主要向学生阐述社会主义的基本理论和法律的基础原理。职业道德教育, 主要是教育学生从事工作时所需要的道德品质和道德心理。
2.3 人文素质教育
人文素质教育是全国高等教育的基础课程, 也是历史赋予学校的时代课题。特别是高职院校, 较多地被市场经济影响。在设定教育目标时也存在一些问题, 即专业教育过窄、共性制约过强、文化熏陶过弱、功利导向过重、只重视技术科学的教育、轻视人文素质的教育。
3 模具专业模块式教学法之专业模块建立和分析
职业教育和普通高等教育之间存在本质的区别:职业教育主要是为了培养一线岗位的工作员工;普通的高等教育院校主要为了培养学究型的人才。这种培养目标的区别, 直接导致了高职学校和普通高等教育学校之间教学重点、目标、方式的差异。高职学校主要培养面向市场高技能的操作人员, 而不是面向考试的书生, 也就是说高职学校的学生在掌握适当理论知识的基础上, 更要注重学习技术的应用。
从高职学校模具专业的学生需要学习的技能着手, 兼顾学生的就业面, 学生需要以下几个方面的核心能力培养:特/普数控机床的编程和操作;普通的切削加工;塑料模设计和制造;冷冲模设计和制造;机械制造基本技能;机械设计。立足于高职学习模具专业的学生们对能力培养的要求, 依照模具专业本身的教学目标与专业特色, 采用实用主义的方针, 理论够用就好的原则, 设置了高职模具专业的七个专业模块, 即专业的基础理论模块、专业基础的实践模块、模具设计和制造专业软件的操作和应用、模具制造的基本技术、冷冲压模和塑料模的设计和制造、模具数控加工的技术、毕业设计等。
3.1 专业基础的教育模块
1) 专业基础的理论模块。专业基础的理论教育, 需要以能力当本位、以素质做基础, 对模具专业的基础理论进行有机整合、系统优化、突出高职教育的特色, 将课堂教学与生产实践以及社会环境结合起来, 用理论引导实践、实践验证理论的方式来进行教学工作。专业基础的理论模块主要有机械制图和机械设计、液压和气压传动、电工电子和测量技术基础、机械制造基础等课程。
2) 专业基础的实践模块。理论和实践如何进行有机结合, 是模具专业建设课程体系时面临的重要难点。课程学习可以为学生们提供模具学科的理论基础, 但不能提供给学生们最受企业关注的基本工作经验与工作知识, 导致学生们难以满足劳动市场和企业的要求。因此, 高职学校模具专业的专业基础实践教学, 应改变传统的只重视传授理论知识的观念, 将理论学习与实践同等重视, 在实践过程中以校内课程为主, 注重专业性和学科性, 并向企业进行学习, 保持与工作需求的一致性。基于此, 专业基础的实践模块主要有机械制造的基础实训、机械制图和CAD实训、机械设计的基础实训、电工和电子的基础实训。
3.2 专业的教育模块
1) 模具设计和制造专业软件的操作和应用。模具设计和制造专业软件的操作和应用模块需要学生掌握模具的三维建模、NC加工、模具的后置处理等操作技能。用CAXA、UG等建模, 用CAXA、Master CAM进行制造, 用UG等进行加工等, 是模具专业学生在本模块的考核内容。学生必须掌握一个加工和一个建模方面的软件, 才算是完成本模块的能力考核。本模块学制是在一年级的第二学期, 并可以考取这些技能的相关资格证。
2) 模具制造的基本技术。模具制造的基本技术模块也是数控加工的技术基础, 包括了模具制造的基本技能和基础理论。其基础理论主要有模具钳工的工艺学、机械设计、模具制造设备和工艺、互换性原理和技术测量、模具材料和热处理等基础知识。其基本技能主要有工量夹具的使用、普通机床的使用和操作、模具钳工、刀具磨刃等。本模块在教学过程中着重对能力的培养与提高, 主要包括一年级第二学期的金工实习以及二年级第一学期的技能考证等。
3) 模具数控的加工技术。模具数控的加工技术模块是培养模具专业学生基本功的重要模块之一, 主要考察学生对电火花线切割机、电火花成型机、数控铣等数控机床操作的熟练程度以及加工零件质量的保证能力。因此在二年级第一学期培养能力的过程中, 需要做好专业实训, 督促学生强化技能进行考证。
4) 冷冲压模和塑料模的设计和制造。目前, 冷冲压模和塑料模是模具行业里重要的两类模具。这两类模具的设计和制造, 也是高职学校模具专业的学生所必须掌握的专业技能和知识。一般在二年级学习中开设这两门课程, 通过授课老师讲述理论知识以及工厂实践, 让学生用课程设计的方式, 亲自动手完整地、系统地设计与制造两个典型的模具, 以加深掌握和领会模具设计过程中的要点以及其相关的生产工艺, 确保学生可以熟练地操作相关设备, 使学生具备相关的专业技能与知识。
5) 毕业设计。一般将学生的毕业设计与毕业实习一起进行, 学生的毕业设计题目尽量来自于实习生产现场, 其设计出的成果可以应用于实际。这样就可以在实践及进行毕业设计中不断地发现问题、解决问题, 可以极大地降低学生在今后的工作中出错的几率, 同时也可以持续地改进专业教学。
4 专业模块的实施路线及要点
4.1 教学设计与课程开发
依据专业特点划分专业能力模块, 并将每一个模块内的技能、工作态度、知识按照顺序进行排列并认定每个模块的核心课程, 列出课程大纲, 并设计好每个模块的学习目标、基本环境、内容组织、内容体系、编制模块的课程课件与教材。
4.2 教学实施
教学实施指的是在实现学习目的过程中的教学方法、教学评价、教学过程。在模块教学中, 教师是学生进行学习的组织者与引导者, 主要负责编写各个模块的课程学习指南, 按各自模块的特点提供给学生学习资源, 并提高学生自信心, 不断对学生进行鼓励与考核, 努力培养学生的自学能力, 使他们可以对自己负责, 边实践边学习, 完成学习后先按照课程的考核标准做自我评价, 达到考核要求后, 再请求教师或现场专家进行评定。
4.3 切实做好课程设计
课程设计尽量选用企业在实际生产的模具, 这样一来, 在学生完成设计后, 既可以强化所学的理论知识, 又可以保证他们设计的模具有一定的实用性, 以后拿到工厂中, 只需要稍做修改就可以生产成品。
4.4 认真落实“三实习”
1) 金工实习。金工实习是基于模具加工一个实习工作过程, 重在刨、磨、焊、车、铣、钳等工种的锻炼, 以及学习使用测量工具。在实训过程中, 选用模具的零部件, 使学生对机加工的工艺与方法有一定程度的了解, 使学生掌握钳工修配的基本技能。
2) 专业实训。专业实训主要是在老师的指导下, 让学生设计、制造两套经典的冷冲压模具与塑料模具, 在此过程中主要学习NC加工、电加工、模具装配与调试、精密测量等技术。
3) 毕业实习。三年高职学校模具专业的学生毕业实习一般会安排一年时间进行, 可以让学生在工厂实践中得到较好的生产锻炼, 同时可以夯实前两年所学的理论基础知识, 提升学生现场问题的处理能力和实际操作能力。
5 结语
模具专业的模块式教学重点主要在课程设计和能力培养上, 从高职学校模具专业的学生需要学习的技能着手, 兼顾学生的就业面, 培养他们的专业基础理论与实践知识, 重视他们的实践和实习学习。
参考文献
[1]葛立.高职模具模块式教学中专业模块的研究[J].职业技术, 2008 (10) :22-23.