中学音乐教学模块（精选12篇）
中学音乐教学模块 篇1
摘要：篮球运动是作为一项参与性强、趣味性较强、技术性变化多的运动, 简单易学、便于开展, 经常参加篮球运动可以增加学生身体的协调性、灵敏性、速度、力量, 增进身体健康, 同时也能增加学生间的交流与沟通, 培养团队精神和集体意识, 愉悦心情、丰富课余生活是中学体育教学的重要内容。随着体育教学改革的深化以及人们对体育课程理解的加深, 中学篮球模块的教学中部分传统的教学方法和理念已经不能适应现代社会对人才的培养目标, 有必要对其进行相应的改进, 本文就在教学实践中对篮球模块的教学策略提出一些看法和建议, 以助于中学体育篮球模块的教学。
关键词：中学体育,篮球模块,教学改革
中学生正处于生长发育的旺盛阶段, 在这期间的学生思维敏捷、活泼好动、勇于接受和挑战新事物, 是人生观形成的重要时期, 在此时期的身心发展直接关系到学生的一生。在此阶段的学生不但要学习科学文化知识, 还应该增强自身的身体素质和集体意识。体育与健康课程标准颁布实施以来, 在规定课程理念和目标的基础上, 打破了之前传统的按照教学大纲按部就班的教学模式, 给予地方学校和老师在教学内容和教学方式上更多的自主权, 把更多的权利下放到学校。地方学校可以根据自身所处地理人文环境、教育资源配置条件等, 因地制宜、因材施教, 激发了广大教师在教学改革中的积极性和创造力。
1 教学过程结构的改变
篮球模块的教学一直是中学体育教学的重要组成部分, 它在提升学生身体素质和团队合作能力上起到重要作用。在教学方式上目前很多学校还是沿用传统的基本技术—运用—比赛学习方式, 然而并不像体操、田径等项目, 可以按部就班的学完相应的技术要点, 通过重复练习达到一定的水平后就可以参加比赛, 篮球是一项讲求技术配合的团体运动, 只有在团队运动中学生体会到篮球的魅力和乐趣, 才能体会到自身的薄弱环节, 调动学生的主观能动性。现在有很多学生学习篮球模块时缺乏主动性, 尤其是那些之前没有接触过篮球的学生, 学习过程中心不在焉, 教学进度缓慢, 在比赛中无团队协作意识、动作死版、不会灵活变通。而现在学校往往以升学为根本, 给体育课堂的时间有限, 在练习完基本动作后课堂基本就到结束时间了, 给学生留下打比赛的少之又少, 制约了篮球模块的教学效果和进度。
运动技能的学习应该遵循一些取得科学验证的规律和共识, 但是不能抹杀每个学生自身的个性特点。篮球运动有别于体操、田径之类运动, 可以通过固定的封闭式训练达到预期效果, 它是一项开放式运动, 不但讲求团队的协作, 而且也需要每个个体在不断的比赛运动体验中寻找运动的协调感和球感, 不断的发挥个体技能和协作配合能力意识, 在并在比赛中察觉自身的缺陷, 在基础单项训练时通过教师的讲解和强化练习、弥补不足, 在实战比赛中有意识的运用和发挥, 重新反馈到单项训练上改进和强化。如此螺旋上升式的教学模式才能够充分调动学生的学习的主动性, 在徒手滑步、徒手投篮、传球、运球等单项练习中有自己的训练目标, 不至于出现学生盲目的听从教师的指挥, 机械式的完成任务的情况。事实上, 在对学生教学方式上的通过对比实验发现, 遵循“比赛—应用—基本技术—比赛—应用—基本技术”循环递进模式的教学方法, 学生在基本技能的掌握水平、比赛团队的协作意识和协作能力、场地投球命中率等都要优于通过“基本技术—应用—比赛”模式培养出来的学生。
2 以学生为中心, 注重学生的身心特点
首先要了解当今中学生的生理和心理特点。生理上, 处于这个时期的学生正处于生理突变的时期, 身体处于快速发育期, 抓住这个时机给予一些适当的锻炼, 有助于学生身体素质塑造和发展, 当然也不能给予过高负荷的锻炼强度, 那样容易造成身体的器官的运动性损伤以及影响骨骼的发育, 锻炼效果适得其反。心理上, 处于这个阶段的青少年自我意识逐渐增强, 独立欲望逐步增强, 对外界的事物有了自我的判断与见解, 但是对于自我认识却充满困惑, 有的过于自信, 有的过于自卑, 对自我独立判断的欲望与自身认知能力的缺乏而造成的困扰。另外, 这个事情的学生兴趣爱好也日益广泛, 乐于尝试各种新鲜事物;人际交往欲强烈, 喜欢交往相同年龄段志趣相同的朋友;自尊心强烈, 情绪波动较大, 在自尊心受到威胁时, 会产生强烈的不安、焦躁或愤怒;自我认知迷茫, 很容易在失败面前产生挫败感而悲观消沉、不知所措、丧失自我。
篮球活动能够帮助学生塑造身体素质, 在比赛中培养学生间的感情和集体意识, 也能够在自身成功的传球、助攻、进球过程中培养学生对自身能力的认同感和信心, 同时也丰富了学生的业余生活, 养成一种健康积极向上的生活习惯。篮球课堂上教师应该抓住学生的身心特点, 酿造一种公平、公正的学习环境, 对于身体素质好、表现好的学生, 应该适度压制其骄傲自满的情绪以及自我表现欲望, 对于身体素质较差的学生应该积极的指导和鼓励。教育学生对于篮球课程本身的是教会学生一种大众喜欢的、有趣的体育活动, 在日后生活和工作中可以经常参加这项活动锻炼身体、陶冶情操、交往朋友, 它的目的不是让学生得到比赛输赢的结果, 而是在整个过程中身心的健康, 所以只要每个学生尽力去学习本模块的每个过程, 自我得到提升和发展, 其目的就已经到达了。
3 重视学生兴趣的培养
任何体育模块教学要激发学生的学习动力, 都要培养学生的兴趣, 因为它是学生学习的内在动力, 是学生主动性和积极性学习的根本, 学生的兴趣越浓, 积极性就越高, 学习过程中的注意力也越集中、专注, 学习的效果也越好。例如教师可以在篮球模块教学之初, 给学生讲解一下篮球的来源, 篮球运动对人们身体和心理发展所起的作用, 还可以讲解一些美国比较流行的街头篮球和三人篮球以及他们之间的玩法和目的的区别, 另外也可以配合一些篮球职业联赛的经常片段, 让学生欣赏球员在场地上的经常发挥, 增进学生对看球的了解, 激发学生对篮球的兴趣。
在教学过程中, 加强比赛法在篮球模块教学中的应用。单调枯燥的单项技能的反复练习, 往往会造成学生的厌学情绪, 适当的穿插一些比赛, 在比赛中产生一些对抗性的动作, 相互争抢, 进去后再接再厉, 失球后重整旗鼓, 相互不服输, 可以激发学生的斗志, 形成一种斗志昂扬的氛围, 使每个学生处于运动兴奋的状态, 有效的活跃气氛, 对巩固学生的篮球技能和调动学生的积极性具有很大作用, 同时也有助于培养学生的集体荣誉感和团队意识, 对培养学生团体合作的优良品质具有重要的作用。
4 注重学生个体的差异, 实施分层教学
人的身体条件生来就不是平等的, 后天努力可以培养, 但是很大一部分会受到先天遗传因素的影响, 每个学生不可能都有相同的技能基础和认识水平, 每个学生都有其自身的特点。例如:对于篮球模块, 男生大多喜欢本模块或有一定和技术基础, 会积极主动的去学习, 课后也会一起比赛玩, 而多数女生则是为了上课而上课, 对篮球根本就没有情趣, 在课堂上得过且过, 课后也不在关心;有的同学接触篮球较早, 之前在业余时间就经常从事过篮球项目活动, 有一定的技术基础, 而有的学生却是在篮球课上第一次接触篮球, 认知上对于一些简单的篮球规则和动作都不知道, 动作上连基本的运球都不会, 更不用说三步上篮、战术配合等方面的知识。
教师在篮球模块教学初期, 教师可以先对学生整体进行一个初步的技能水平测试, 如三步上篮、原地投篮、运球、传球等内容, 根据学生的表现将学生分为上、中、下三个等级组成3组, 针对三个等级的学生分别给予不同的教学方式和目标, 上等生的选择标准是具有良好的篮球技术基础, 乐于篮球运动, 这组学生的教学进度可以适当加快, 教学目标设定也高, 以充分发掘这部分学生的潜质;中等生的选取标准是, 篮球基础相对较弱, 但是身体素质较好, 接受新事物的能力较强, 有发展潜质, 在教学进度安排和技术要求上可以适当降低, 处于中等水平;下等生则在篮球技术基础和身体素质方面都较弱, 对这部分学生就要从最基础的部分着手练习, 对其教学目标应适度降低, 在教学过程性要有耐心, 循序渐进, 鼓励他们通过努力的练习, 完成每一个阶段的学习任务, 并激励他们积极的参加比赛, 把学到的知识活学活用。
随着素质教育越来越得到社会的认可, 作为学生德智体全面发展的重要课程, 体育教学正在向增强体质的一维目标体育唯一目标向思想品质、团队协作、快乐学习、体育观念培养等多维目标转变, 更加注重体育与学生学习、生活、社交等方面的联系。中学篮球模块的教学应该扬弃的处理传统的教学内容、模式和方法, 取其精华, 去其糟粕, 树立“健康第一”的指导思想, 注重学生的身心特点, 培养学生对篮球运动的兴趣, 在强调身体素质的培养同时, 注重将篮球运动与学生的学习生活、思想品德融为一体, 使学生在篮球模块的学习中在篮球技能、篮球理论、团队意识、兴趣培养以及终身体育的理念上都能够有所收益。
参考文献
[1]吕慧鹏.山东省城市高中篮球运动发展现状的调查研究[D].辽宁师范大学, 2012.
[2]王少聪.新课标背景下济南市重点高中篮球教学开展现状的调查研究[D].山东师范大学, 2013.
[3]孙晓波.河南省鹤壁市高中篮球教学现状调查与对策研究[D].西南大学, 2011.
中学音乐教学模块 篇2
实验中学“531”教学模式，“5”指“五模块”是指把一堂课的教学活动由五个模块组成：①明确目标，②预习置疑，③交流解惑，④展示达标，⑤总结拓展。每个模块都有具体的活动内容和活动方式，都要体现四个理念，即生本理念（以学定教）；合作理念（交流分享）；自主理念（独立建构）；有效理念（多元发展）。根据学科的不同特点把一堂课按六个环节来开展教学活动，确保“五”个模块内容的达成。“3”指“三应用”：多媒体、黑板、教学案的综合使用，这是对教学手段进行的整合，以达到高效和最优化。“1体” 即对学习小组进行整体评价。
一、“五”的含义是一堂课是由五个模块组成，它们可以是独立进行的，也可以是交错穿插落实的，如“交流解惑”可以分成两次或三次完成。下面对这五个模块作一具体说明：
“明确目标”
无论新授课、展示课、复习课课前老师一定出示本节课的学习目标，对学习目标由教师（或学生）进行朗读并解说清楚。
“预习置疑”
预习是最重要的环节。上课一开始，教师快速导入点题后投影“预习导读指南”，或利用导学案给出几分钟的时间让学生先自己预习本堂课要探究的基本内容。“预习导读指南”是学生带着问题去阅读课本的工具，它是由几个具体的问题（或几道考试题目）组成，要求这些问题尽可能涵盖本节新授课的学习目标、重点和难点的内容，让学生明白本节课的学习任务，知道本节课要解决哪些具体问题，启发学生独立思考问题，培养学生自主学习的习惯。围绕学习目标认真研读教材，独立思考问题、查找资料，自己解决不了的问题做好标记。“预习置疑”模块提供了本堂课教学全过程的主线索，学生在预习时间段内，教师可以板书本堂课的课题、教学提纲或知识框架，让学生对本堂课的学习要点心中有数。
“交流解惑”
通过师与生交流、生与生交流、组与组交流的方式解决“预习导读指南”中需要解决的问题。这个模块主要是“依靠学生，解放学生，锻炼学生”来完成，教师不断地“煽风点火”，激发全班学生积极参与研讨、“兵教兵”的热情，尽可能让“先会”的学生去与“后会”的学生交流。在“达标检测”之后也还可以有交流，在一堂课中“交流解惑”可以是一次、两次或三次，教师在“关键时刻”做一些点评、矫正、梳理和弥补工作，在老师主导下实现“问题解决”，通过共同的探讨、交流而扩大知识的辐射面、挖掘知识的深度、补充预习置疑不足的过程；此时，老师要穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组合作进行启发、点拨、引导，并对学生中存在的共性问题进行总结、整理、归类。小组交流方式采用：一对一交流或二分之一交流（即：半组交流，即3或4人交流，最常用），通过广泛的“交”来实现“教”。
“展示达标”
这一环节是课堂最活跃、最重要的一个环节。展示是对问题进行讲解、分析，说出问题所运用到的知识点、解题关键点、易错点、总结的规律，或由问题进行知识拓展等，学生也可以提出自己的疑问，其他同学或教师给予解答等等；展示由老师指定学生回答，再接受学生挑战，便于课堂控制。每组的学生按照成绩高低编为1－8号。成绩优秀的学生回答难度较大的问题，成绩稍差的学生回答较简单的问 1
题。通过老师穿插巡视小组讨论，老师对学生的情况已心中有数，一般会提问可以胜任的个人或小组，这样既增强了学生的自信，又激励了其他小组。展示实行“三秒钟原则”，学生三秒钟不答，其他会的学生站起来就答，回答得不全面，其他同学站起来就补充。挑战时，如果一下子站起多名同学，采用小号让大号，小组让大组，将机会让给大组、大号同学，以便给学困生更多的参与机会。
复习课、练习课的反馈，不是所有内容都要展示，主要是筛选、整合有价值的重点内容进行展示。展示的方式多种多样，原地回答、板演、上讲台讲、表演、抢答、齐答(尽量减少）、主动回答（对同学的回答有异议或有不同的解法„„）等。
展示解疑时一定要使用“过渡语”。学生常用的“过渡语”有：“不同”、“补充”、“改正”、“解疑”、“帮助”、“挑战”等等。使用“过渡语”的目的：1.明确该学生所在的方位；2.提示要阐发的内容。
各组小组长手里都有《实验中学小组成员课堂展示量化积分表》和《实验中学班级小组量化周积分表》，各小组每天都要记录课堂展示的分数。指定回答的同学，答对了加一分，挑战的同学答对了加两分，挑战老师和教材的，答对了加三分。每周各班都要总结上星期各小组的得分情况，评出优秀小组。在这个过程中教师在课堂上及时诊断出学生学习存在的问题,经归纳整理后当堂分析解释,此教学过程需注意两点：一要处理好“三讲”、“三不讲”的关系。“三讲”：核心问题必讲；疑点问题必讲；思路方法必讲。“三不讲”：学生能独立解决的问题不讲；学生通过合作学习能学会的不讲；过偏过难过怪的不讲。二是学生提出学习中的疑难问题,由教师引导学生分析或者组织学生交流讨论,共同解决问题；总之，教师要尽量少说，让学生讲，学生讲当然不如老师讲的好，做老师的一定不要用自己所长去比学生所短，主要是解决学生参与的广度、学生动身动脑动心的深度、学生表达的精确度和点燃学生生命与落实知识的发展性（“三度一性“）。
在学生基本了解本节课的知识内容和方法后，教师让学生动手做一些尝试性练习题，并将学生所作的练习题进行展示或交流，然后再用类似于尝试练习的题目对全班学生进行达标检测，并要求学生作自我评价。
“总结拓展”
梳理本节课所学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，使学生对本堂课有清晰、完整的认识。在此基础上，教师可以采用“思考题”、“挑战自我”等形式提供一至二道有提升价值的问题，为学有余力的学生进行知识、方法的拓广延伸。真正达到低起点高落点的目的。
不同学科的具体要求：
二、“三应用”：指教学案、多媒体、黑板综合应用
1、教学案
汲取传统的“教案”、“学案”及近年来各地流行的“导学案”的精华进行整合，要求备课时备两个“案”：教师的教案和学生的学案。
教师的教案是教师引导学生进行课堂探究的“路线图”，是给课堂各环节的学生活动提出游戏规则，规定学生在什么时间学（说）什么，怎么学（说），学（说）多长时间等。教师要精心准备，以备学生自学讨论时“发现”疑问在课堂上向老师“发难”。教师的教案是每一个教师每一节课必备之案，不只是表现在纸面，更多的是在头脑中的知识储备，教师的教案一般不发给学生。
学生的学案有四大环节，一是目标的提出要简洁明了，让每一个学生明白本节课需要完成的任务。
二是自主学习，主要是教科书上应知应会的知识点以习题的形式呈现，引导学生通读教材。这部分内容如果学生通过自学能够学会，课堂上可以不讲，可以提前发给学生，起到课前预习效果。三是合作探究，教师根据课题内容设置有启发性能训练思维，可以从中引导学生进行深入探讨并能生成新知识的问题。四是巩固提高，巩固提高即当堂检测，这一环节至关重要，是对所学内容进行总结梳理、反思学习目标达成情况的过程，也是对所学内容进行检测评价的过程。
2、多媒体运用
多媒体技术在课堂教学中的优势明显，一是直观生动，二是增大课堂容量。现在我校班班都有多媒体，充分运用多媒体教学不仅能增大课堂容量、激发学生学习兴趣，有时还可替代学生的学案，省时省力，节约经费。
3、黑板
一提到课改，提到小组学习合作探究、导学案、多媒体，很多教师往往忽略了黑板的作用，现在有的教师一节课下来黑板上甚至一个字也不写。要充分认识到黑板在教学中灵活方便的优势，提高黑板利用率。主黑板要板书课题、学习目标、本节课的主要内容，要有板书设计，对学生起到启发作用，决不能漫无目的，写到哪算哪。后黑板和侧黑板要成为学生加强练习的战场，成为巩固提高的阵地。
导学案、多媒体、黑板作为教师上好一节课的三个介质，其中教师的教案是必备的，学案、多媒体课件、黑板可以根据课时内容穿插使用。
三、“一体”即学习小组进行整体评价
日测、周考、月清、期中、期末考试评价对象不是以个人为主，而是以小组为一整体评价。这样能激发学习小组成员兵教兵、兵练兵、兵强兵的热情，促进学生整体进步。
中学音乐教学模块 篇3
[关键词] 古典诗词 素质教育 文化素养
古典诗词具有独特神韵和艺术魅力,是文学殿堂中的一株奇葩,充分体现了我们的民族文化。古诗词的教学不仅可以提高学生的文化素养,更能让他们得到情感和民族性格的熏陶,让他们继承温柔敦厚、意而不伤的诗教,养成至大至刚的人格,是实行素质教育的难能可贵的素材。素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
吟咏古典诗词,呼唤诗性,感悟人生,是强化素质教育的重要内容。可见,搞好古典诗词的教学,在语文教育实施素质教育中起着不可忽视的作用。下面,我就结合多年来的教学经验,谈一谈古典诗词教学在语文教学中实施素质教育的重要作用。
一、有利于提高学生思想道德修养
历史上很多爱国将领、民族英雄大多自幼就酷爱诗词,以诗养性,立下了立国平天下的宏图大志。在他们留下的众多诗篇中,有着道德情操的表露、豪情壮志的抒发、爱国情感的倾泻和自强不息精神的高扬,这些曾激励无数爱国志士为了国家的利益、民族的前途、人类的理想进行不懈的追求。如“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”此诗系历史上著名女词人李清照(号:易安居士)于靖康之乱后南渡时所作,该诗起调高亢,借古讽今,正气凛然,用项羽这个“不肯过江东”的宁死不屈来讽刺南宋王朝偏安江南的纸醉金迷,连用了3个典故,但无堆砌之弊,表现出了“乘长风破万里浪”的豪迈风骨。又如,文天祥的《过零丁洋》之“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。”展现了作者忠贞不二,视死如归的民族气节,这一千古名句更是流芳百世。
二、有助于培养学生的创新性思维
语文教学与其它学科的教学一样,除了进行基础知识的传授、基本技能的训练外,更重要的是培养学生创造性思维的能力。古典诗词是学生进行语言训练的凭借,也是学生增长知识、陶冶情操的依据。
古典诗词蕴含着十分丰富的内容,在课堂教学过程中,教师可以从多种不同的角度,进行全方位的分析和审美鉴赏,而学生则可以从多方面获取相关的基础知识,使自己的思维朝着创造性思维方向发展。例如,关于项羽自刎乌江的故事,后人写了不少咏史诗,从不同角度立意,各有创新。李清照《乌江》:“生当作人杰,死亦为鬼雄。至今思项羽,不肯过江东。”歌颂项羽,羞过乌江,死得壮烈。杜牧《题乌江亭》:“胜败兵家不可期,包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊,卷土重来未可知。”杜牧意在为项羽的自刎惋惜,言下之意是大丈夫应该能屈能伸,忍辱负重,重回江东,招回子弟,东山再起,到那时,胜负之数,鹿死谁手,或未易量,何苦匆匆结束这么年轻的生命,真是让人遗憾了。王安石的《乌江亭》:“百战疲劳壮士哀,中原一败势难回。江东子弟今虽在,肯与君王卷土来?”作者认为,项羽不得人心,失败的局面已难挽回,即使渡江,也得不到人民的拥护。这3首诗分别从不同的角度对项羽自刎乌江的故事进行了诠释。
三、有利于培养学生的审美情趣
我国的古典诗词就像天空中的星星,璀璨夺目。诗词的音乐美、画面美、思想美与艺术融为一体,有着特殊的审美功能。
古诗词都比较注重押韵、对仗,读来琅琅上口,具有音乐美。教师在教学古诗时应注意朗读指导,使学生能够在朗读中感受到美。许多人利用古典诗词的这一特性,用流行音乐的制作手法与中国古典诗词相结合,创作出了许多优美的旋律,演唱出了美妙而又精彩的旋律和歌声。
很多诗歌都是“诗中有画”,一首诗词就是一幅美轮美奂的画面。比如,王维的《山居秋暝》,“诗中有画”,意境优美。我们可把它当作一幅有声的图画来欣赏。通过古典诗词的学习,可以使学生充分领略到像“明月别枝惊鹊,清风夜半蝉鸣”,“会当凌绝顶,一览众山小”的自然景物之美,激起学生对祖国大好河山的热爱之情。
在培养学生古诗词鉴赏能力的同时,教师要善于引导学生,挖掘诗词的“思想美”。有助于学生提高思想认识、道德修养和审美情趣。例如,读屈原的《离骚》就必须让学生了解作者报效国家的一片赤诚之心,体味作者对理想的积极追求和对腐朽反动气力毫不妥协的斗争精神;读曹操的《短歌行》,就应让学生学习诗人感叹时光易逝的苦闷心情和渴望招纳贤才建功立业的情怀;学习《孔雀东南飞》、《一剪梅》(李清照)等,就应引导学生如何珍重人与人之间的感情。学习《兵车行》,就该激起学生对真善美的向往和对假恶丑的憎恶之情。
中学体育篮球有效教学模块研究 篇4
关键词：高中体育,篮球,有效教学
自新课标实施后,许多高校开始重视对中学体育课程的改革。 篮球教学属于中学体育教学的重要部分,如何结合中学生的身体和心理特点采取科学、合理的篮球模块教学是摆在各个中学体育老师面前的一个难题。
1.培养学生篮球运动意识
对于任何体育运动来说,意识在每项运动中都有十分重要的作用。 同样的道理,意识在现代篮球中扮演的重要作用也是不容忽视的。 从篮球技术讲,意识的好坏也会对每一个篮球运动员水平的高低起到决定性的作用。
对于中学的学生来说,只有熟练地掌握篮球技术,才有可能使篮球战术得到一定的提高。 对于老师来说,最基本的篮球技术一定要给学生分析透彻, 每一步的具体细节要注意的地方,容易犯的错误,容易发生的危险都要详细地给学生介绍。
加强“无球”技术动作的训练。 对于这个训练,学生可以在任何地方任何时间进行训练,即使是在去餐厅的路上,也可以施展一下,活动一下筋骨。 躺在床上的时候也可以略微比划一下, 通过这种不自觉的训练, 可以逐步使我们加强对篮球技术、战术的掌握,对于提高中学生的篮球意识十分重要。
对于任何学生来说,篮球兴趣不单单是培养意识的一个方面,有了兴趣,有了基本的基础,那么就要进行一定的测验。无论是单纯的娱乐还是竞技, 在篮球场上的比赛都可以使我们全身心地投入篮球这种运动中。
2.战术意识中的攻防转换意识的培养
篮球战术意识是运动员在战术活动的实践基础上, 运用专项知识、身体素质与运动技术能力的总和。 它是在战术活动的基础上形成和发展的,以身体活动能力为基础的技术动作,又是战术活动的主体,它是通过学习、训练、比赛逐步形成的。只有不断积累总结经验和教训,才能提高运用技、战术的能力,战术意识才能得到培养和提高。 而战术意识的提高,重点要做好攻防转换。 其形式分两类:一是进攻转入防守,如投中、违例或犯规,传接球失误,对方抢篮板;二是防守转入进攻,如抢到篮板球、抢断成功、对方投中、掷界外球等。 篮球新规则中30s的规则和国内24s与7s的规定促进了篮球技术朝着快速 、灵活的方向发展, 还要求比赛双方具备多种针对性较强的技术配合,乃至短时间内的战术配合方法,娴熟地恰当运用战术配合,以应付不同的临场变化。 攻防转换的关键是速度,然而欲速则不达,有计划有目的地稳中求快,灵活多样的攻防转换才更富成效,所以说在中学篮球教学与训练工作中,攻防转换意识的培养至关重要。
3.运 用合作教学 ,增强教学实效
合作教学既可以让学生通过合作提高学习水平, 又可以通过合作增强合作意识。 在这个竞争日益激烈的社会,人们必须学会合作, 提高团体的写作能力, 从而提高团体的综合水平,在竞争中取得胜利。 篮球本身就是一种讲究合作的体育活动,学生在合作中成长,也在成长中加强合作。 刚开始进入打比赛的过程时,学生对彼此还不够了解,组队具有很大的随意性, 往往是平时关系好的走到一起。 随着比赛经验的日益积累,学生不仅在内部成员的任务分配上进行调整,而且在队伍之间进行调整,例如一个队伍中有两个个子很高的同学,都适合做中锋,就与别的组的学生进行组员互换,这样双方实力都能得到提高。 合作学习,就要有集体意识,个人利益要服从集体利益,为集体作贡献,相互监督,相互鼓励。 在自主学习的过程中,教师下达的任务,组员之间不仅要相互监督,更要相互配合,以小组长为核心,进行分工合作,分配的任务由组长和组员共同商讨确定,以分工促学习效率,以合作促综合实力,以竞争促整体发展,切实增强教学实效。
4.灵活采用多种教学法
教师在教学过程中应当积极地引导学生手脑并用。 在篮球教学中,教师要重视教学方法的新奇,这样才能激发 学生对篮球的兴趣,提高学生热情,教师应当常向学生提出一些新要求、新任务,这样才能让学生在新的环境中练习篮球技能,不会觉得枯燥。 此外,在教学中还可以利用录像、挂图、示范等直观和变化活动的教具提高学生积极性。 让学生在愉快的心情中主动学习,只要教的秩序有条不紊,自然能提高教学质量。
5.树立教练员的威信
对于学生来说,教练员必须有丰富的实践经验及理论方面的基础,在平日训练中要对学生严格要求,加强日常训练中的竞争因素,纠正学生对训练的错误心态,养成良好的习惯,并且和队友互帮互助。 此外,教练员还要及时总结学生在比赛中出现的问题并进行点评, 对赛场上的各种状况及时作出正确的判断并给予相应的应对策略,使学生不至于失去主心骨,这样学生才会彻底服从于教练员。 平时,教练员也要注意自身素质的提高,同学生一起学习、总结,以此使自己的执教水平得到提高。 及时从网络等各种渠道掌握最新信息,利用当今迅猛发展的网络加强对教学软件的学习。
中学音乐教学模块 篇5
教学目标：
1. 引入有关地点和交通的话题。
2. 讨论参观访问和交通方式。
3. 辨别方位。
课前自主学习。翻译下列词组。
1. 知道路 2. 确信 3.下去 4.恐怕
5.必须 6.上去 7.在 的北面 8.在 西北面
课堂解疑
1.Follow me ,Eddie.
Follow 在这里表示“跟随”，是及物动词。形容词为following “接下来的，下一个的” ，the following week , the following day
He followed her up the hill.
词组follow sb. to do sth. 跟随某人做某事
Eg. 学生们经常跟随老师去购物。_______________________________________
Follow 有时做不及物动词，意为“随后就来”
You go first and I’ll follow. 你先走，我随后就来。
2. Are you sure ,Hobo?
在 be sure 中，sure 是形容词，“有把握，肯定”，做表语，后面还可以跟
（1） 从句：I am not sure why he wants it.
(2) of 或about 引起的短语。I am not sure of that. Are you sure about it ?
(3)to do sth. “一定会，肯定会“
我们一定会赢得那场足球比赛。
3．Let’s go down here .
句中let’s 是let us 的缩写形式。“让我们----”，包括“听话者”在内，既提出建议，劝说对方一起做某事，疑问句尾用shall we ?
Let’s go home, shall we ?
咱们一起上学，好吗？_________________________________
Let us “让我们”， 不包括“听话者”，既提出请求请对方允许，而对方不 做，只有我们做，疑问句尾用 will you ?
Let us go home ， will you ?
让我们休息一下， 好吗？__________________________________
4．They want some ideas about where to go and what to see.
句中where to go 与what to see是疑问词加不定式结构，在句中做介词about的宾语用。这种结构可以与should 构成的宾语从句互换。
He didn’t know how to get there. =He didn’t know how he should go there.
你能告诉我何时动身去北京吗？__________________________________________
注意，这种结构做主语时，谓语动词用第三人称单数形式。
How to learn English well is a problem for us.
5. Let’s go on an outing.
句中go on “去”方向，旅行等。后接名词或 v-ing 形式。
They are going on a trip to the Great Wall next year.
词组go on with sth . =go on doing sth . 继续做同一件事
May I go on with my homework? = May I go on doing my homework?
Go on to do sth . 继续做另一件事
After he finished his homework, he went on to watch TV.
6. Look at the map and find the places they plan to visit .
句中they plan to visit 是一个省略了that 的定语从句，对前面的名词places 进行修饰。
This is the book I like very much.
你参观的地方是我的家乡。____________________________________________
7. The zoo is north of Beijing Sunshine Secondary School.
句中north of 表示“在 的北面”指“一个地方在另一个地方的北面”。也可用to the north of 结构表示。
Japan is east of China. = Japan is to the east of China.
当表示在一个大范围中的“北方，北面”时，要用“in the north of ” 结构。
北京在中国的北方。________________________________________________
英语中表示方位的词有：
east 东 west 西 south 南 north 北
southeast 东南 northeast 东北 southwest 西南 northwest 西北
north of = to the north of 在……北
The zoo is to the north of our school. 动物园在我们学校的北面。
[辨析] A在B东
A is in the east of B （A地包括在B地的范围内）
Taiwan is in the east of China. 台湾在中国的东部。
A is on the east of B （A地和B地相连）
Korea is on the east of China. 朝鲜在中国的东边。
A is to the east of B （A地不包括在B地的范围内）
Japan is to the east of China. 日本在中国的东面。
[拓展] eastern 东部的 western 西部的 southern 南部的 northern 北部的
in the north of = in the northern part of
The Great Wall is in the northern part of China. 长城在中国北部。
Exercises for this period
一． 选择填空
1.He _______ hand in his homework today.
A. haven’t B. don’t have to C. hadn’t to D. doesn’t have to
2. Do you know the answers to the _________ questions?
A. follow B. to follow C. following D. followed
3. Can you help me find _________ the museum?
A. the way B. the way to C. to the way D. the way to get
二． 用所给单词或词组的适当形式填空
1. It’s too late. Millie __________ (have to) go home quickly.
2. Don’t ________ (follow) me all the time. I’m too busy.
3. Daniel ________ (be) very afraid, because he can’t find the key to his house.
4. Let’s go _________ (shop) together.
5. _______(not be) late for class.
三．对下面句子的画线部分进行提问
1. The Class 1, Grade 7 students are planning a trip.
_______ _______ the Class1. Grade 7 students _______?
2. They like climbing the hills.
_______ _______ they ________ _______?
3. There are three boys on the playground.
______ _______ the playground?
4. He has lots of good friends in Beijing.
______ _____ good friends _______ ______ ______ in Beijing?
四：句型转换练习
1. Let’s enjoy Beijing opera here. (改为同义句)
__________________________________
2. Be late for school .（改为否定句）___________________________________
3. I think we can go there by understand. （改为否定句）
_________________________________
4. She goes to the zoo by bus .（对划线部分提问）_______________________________
5. The Sunnyside Garden is north –west of the zoo.（改为一般疑问句）
_______________________________
6. Siman walks to the supermarket. (改为同义句)_________________________________
7. They go to the restaurant by bike. (改为同义句)
_________________________________
The second period
Title: Reading
【课前自主预习】
一、翻译下列词组：
1) walk to school 2) go out of
3) live near each other 4) turn left
5) push … into 6) jump out of
7) in the end 8) get a call
二、根据课文内容判断正（R）误（W）：
( ) 1. Justin, Paul and Susan lived in the same building.
( ) 2. Justin and Paul ran to Hill Building at once.
( ) 3. Three men in police uniform told them about the robbers.
( ) 4. Paul opened the door of the van with a knife.
( ) 5. They took different routes.
( ) 6. Justin went along 6th street.
( ) 7. They met at the police station at last.
( ) 8. The robbers tried to run away but failed.
【体验与实践】
一、预习情况交流：同学们，让我来看看你们的预习工作完成得怎么样：
1. 写出下列单词或词组：
1) 住在.…..附近_______________ 2) 出小汽车__________________
3) 立刻_______________________ 4) 开走______________________
5) 尽力开门___________________ 6) 乘汽车____________________
7) 沿着6号街直走_____________ 8) 向右拐进4号街___________
9) 停在交通灯处_______________ 10) 最后_____________________
2. 回答下列问题：
1) How Justin and Paul know there were robbers in Hill Building?
2) Who are the three men in police uniform? What did they do when they saw the twins?
3) How did the twins get out of the van?
4) Why did the three robbers get to the police station before Justin and Paul?
5) What do you think of the two boys?
课堂解疑
1. It is their friend, Susan.
句中Susan 是前面名词friend的同位语。一个名词或代词后面有时可跟一个名词，或起类似作用的其他东西，对前者作进一步解释。说明它指的是什么，是谁等，叫做同位语。
This is Mr. Zhou, principal of our hospital.
布莱克先生，我们的英语老师，很爱我们。
Mr. Black, _____________________, loves us very much.
2. Let’s drive to Hill Building.
drive to Shanghai = go to Shanghai by car/ in a car 开车去上海
[拓展]ride to school = go to school by bike/on a bike 骑自行车上学
fly to England = go to England by air/plane 坐飞机去英国
walk to school = go to school on foot 步行去学校
take a bus to school = go to school by bus 乘车去学校
3. They get out of their car at once.
At once “立刻，马上”，意思与 right away 相同。
You must stop talking at once.
他立刻告诉了我那个消息。He told ______________________________.
从火车，大汽车，船，飞机获马上下来多用get off, 而从出租车或小汽车上下来常用 get out (of),其反义表达分别为get on 和get in (into)
他上了小汽车，然后在出租车停靠站下了车。
He ______________the car, and ________________it at the taxi rank.
4. Three man in police uniform are running out of the building.
In police uniform 是介词短语做定语修饰three man ,译为“穿警服的三个人”
当表示某人穿什么衣服显得怎么样可用以下两种形式。You look cool in the red coat. 或
The red coat looks cool on you.
in后接表示服装或颜色的名词，表示“穿，戴”
The girl is in a sweater today.
The woman in white is Mrs Green.
[拓展]wear 动词，意为“穿，戴”，表示状态。
put on 动词词组，意为“穿上”，表示动作。
He is wearing a red coat.
他穿着红外套。（强调穿着的状态）
Please put on your coat. It’s very cold outside.
请穿上你的外套，外面很冷。（强调穿上的动作）
5．Paul tried to open the door but fails.
Try (not ) to do sth.试图（不）做某事
We try to learn English well.
他们试图不向窗外看。_____________________________________
Fail 在句中表示“没有成功”“失败”，是不及物动词。词组 fail in sth .(在某事上失败)，fail to do sth. (未能做某事)。He failed in the English exam. = He failed to pass the English exam.
6．It works.
句中work是不及物动词，“。。。。行得通，有效，起作用”
It’s a good idea, but it won’t work.
This medicine really works and I feel much better. (这种药很有效，我感觉好多了)
7．Shall we take different routes?
句中route “路线”， 是名词。 Take different routes “走不同的路线”
Which route do I take to Beijing?
8.I will turn right into Seventh Street and turn left into Park Road.
（1）Turn left ,向左转。Turn right ,向右转。这里left ,right 都是副词。也可以说成turn to the right /right.
Turn left at the traffic lights.
（2）left 也可以用作名词，“左边”或用作形容词“左边的”
He sits on my left.
Most people write with their right hands, not their left ones.
9. Paul stops talking.
Stop doing 表示停止做某事，指停止正在干的事
我必须停止看电视了 ，因为我有许多家庭作业要做。____________________________________________
Stop to do sth. 表示停止正在做的事去做某事。
He stopped to watch TV.
当他看到他的朋友时，他停下来和他说话。
____________________________________________
10. He is surprised to see the three man in the police station.
Surprised 是过去分词做表语。“感到惊讶的，震惊的”，be surprised to do sth. /be surprised at sth.
I’m surprised to hear the bad news. = I’m surprised at the bad news.
Surprised “感到震惊的，惊讶的”，用于修饰人，表示因…… 而震惊，惊讶，含有被动意义。Surprising “令人震惊的，使人惊讶的”，用于修饰物，含有主动意义。类似的还有interested-interesting, excited-exciting, bored-boring
The surprising news made us surprised.
We are excited to hear the exciting news.
Exercises for this period
一． 翻译下列词组
1. at lunchtime________________ 2. walk to school_________
3. go to work by bike______________ 4 . go out of__________
5. live near each other_______________ 6. try to remember___________
7. turn left___________ 8. jump out of_________
9. stop crying___________ 10. be surprised___________
11. at last_________ 12. make a telephone_________
二． 翻译下列句子
1．这个盗贼从大厦里跑了出来。
The robber _______ ______ ______ the building.
2．我们走不同的线路，好吗？
_______ _______ _______ the different routes?
3．看到他们的父母，这些孩子很惊讶。
The children _______ _______ to see their parents.
4．两个盗贼跳下公共汽车逃走了。
The two robbers _______ _______ _______ _______ ________ and ran away.
5．他们停止了工作，休息了一下。
They _______ _______ and had a rest.
三、单项选择：
( ) 1. I don’t like this coat. Would you please show me ________.
A. other B. the other C. the others D. another
( ) 2. The earth goes ________ the sun.
A. over B. across C. from D. around
( ) 3. My clock doesn’t ________. Can you mend it for me?
A. more B. walk C. use D. work
( ) 4. Jack, with his friends, _________ see Mr Li tomorrow.
A. is going to B. are going to C. go to D. will goes
( ) 5. After he heard the _________ news, he was very __________.
A. surprised, surprising B. surprised, surprised
C. surprising, surprising D. surprising, surprised
The third period
Title: Read (Part C) Vocabulary
1. 重点词汇: straight, zebra crossing, entrance, correct, corner, road, hotel, cross
2. 语言目标: Turn left. Cross the road. The entrance is on your left.
【课前自主预习】
一、翻译下列公共场所的标志用语：
1.Zebra crossing 2.Straight on
3.No smoking 4.Dangerous
5.Turn left 6.No parking
7.Slow 8.No photos
课堂解疑
1.I tell the police about the robbers.
Tell sb. about sth. 告诉某人关于某事
He told me about his country.
Tell sb. sth . 告诉某人某事
I told him my name .
Tell sb.（not） to do sth. 告诉某人(不)做某事
我们的老师经常叫我们上课要认真听讲。
____________________________________
2.straight on 直行
straight adv. 直的，径直地 sit straight 坐直
go straight along the street
adj. 直的 a straight line 一根直线
on adv. 意为“继续”，一般可放在动词后，表示动作的延续
walk on 继续走 move on 继续移动 work on 继续工作
3..cross the road 穿过马路
cross v. 穿过 = go/walk across
across prep. 穿过 go across the street
[辨析] across 强调在事物的表面横穿过
go across the bridge 过桥
through 强调在事物的里面穿过
go through the tunnel /door/forest 穿过隧道/门、森林
4.the corner of the road 路的拐角
at the corner of the road 在路的拐角处
in the corner of the street 在街道的角落里
round the corner of the street 绕过街道的拐角
Exercises for this period
一．用适当的介、副词填空
1. Millie and I live _______ each other in a building.
2. The thief pushed the door and ran _______.
3. Every morning, my grandma walks _______ the street in the park.
4. You want to go to the office? OK, just turn right _______ the Park Road, then you can see it.
5. The car stopped _______ the traffic lights, because the red light is on.
6. Don’t jump ______ ______ the window, it’s too dangerous!
二．根据所给中文写出句中所缺的单词
1. When the light is green, you must cross the road _______ (赶快)
2. _______ (突然), a boy rushed out, the driver had to stop the car.
3. Walk _______ (沿着) the road, and turn right. On the _______ (另一个) side of the road, you can see the hospital.
4. Did you _______ (收到) your father’s letter last month?
三、根据中文或括号中词的暗示完成句子：
1． To get to the park, turn left when you come to the __________(十字路口)。
2． Don’t ______________(横穿) the street.
3． This sign tells us that we can go ______________(径直) on.
4． My brother works in Sunshine _______________(宾馆).
中学英语写作模块训练之方略 篇6
关键词：新课改；高中英语；写作模块；训练方略
新课改下的高中英语写作教学鼓励学生大胆地表述自己的生活体验和实践活动以及自身的情感态度，尝试通过积极地、主动地写作方式，培养学生综合运用语言的能力。但笔者认为在长期强调英语教学“听说领先、读写跟上”原则的影响下，学生的写作活动总是分散于若干教学单元之中，学生的写作兴趣普遍不高，学生的写作能力也普遍偏弱。所以在实施新课改的过程中，要根据中学生认知能力发展的特点与学习发展的要求，整合中学英语写作教学内容，建立新颖高效的写作模式训练体系，以切实提高学生的英语思维和书面表达能力。
一、写作模块整合之思路
写作就是运用语言来表达作者的思想感情。成功的写作要具备语言和思想两大要素，英语写作依然。当用母语写作时，学生基本上不用太多的时间精力去做语言上的准备，只需把重点放在内容上。而在英语写作中，学生在语言表达上的困难和苍白往往是造成思想表达、情感抒发的瓶颈和桎梏。所以任何教学模式下的英语写作训练都要重视语言和内容的表达。笔者在长期的教学实践中总结出的英语写作要做好以下三个阶段的练习：①注重语言形式的训练；②注重语言和内容的结合；③注重思想内容的表达。
写作模块就是根据上述写作要素和阶段训练内容进行整体备课。教师可以根据不同教学目标的需要和结合本班实际情况调整模块顺序和模块内容进行课时备课，力求在“三个阶段，三个侧重，循环训练，整体提升”原则引领下的教学活动中达到写作训练之目的。
二、写作模块训练之内容
（一）语法模块
本模块旨在通过大量词汇和语法练习使学生掌握基本的语句结构形式和表达简单的思想内容。该模块亦可细化为若干子模块。
1.语序模块
该子模块强化学生对英语语句基本结构的理解和运用，为更高层次的训练打下基础。
（1）语序对位训练
指进行符合“英语五种简单的结构”的常规练习，锻炼学生动笔时能够遵循基本的英语语言规范形式。
（2）语序错位练习
指对中英文表述中语序呈现在句中位置不一致现象所作的针对性练习。最常见的情况有：
A.状语错位。如：我们在教室里唱歌。/We are singing in the classroom.他每天早上六点钟起床。/He gets up at six in the morning every day.妈妈很爱看电视。/Mom likes watching TV very much.
B.定语错位。重要的事情/something important；他有许多要做的工作。/He has lots of work to do.
（3）语序失位练习
指中英文表述中语序呈现在语句中缺少了对应位置所做的针对性练习。
A.系动词失位。如：他累了。/He is tired .玛丽很漂亮。/Mary is very beautiful.天凉了/It gets cold.
B.动词失位。如：他感冒了。/He had a cold.
2.时态模块
在对各种时态单独操作的基础上，集中进行时态的成对练习有助于学生理清对各种时态的认识和应用。如：
李平经常打篮球。/Li Ping often plays basketball.
李平正在打篮球。/Li Ping is playing basketball now.
李平昨天打了篮球。/Li Ping played basketball yesterday.
3.语态模块
可仿上例进行语态比对练习。
（二）思维模块
本模块旨在发展学生的英语思维和逻辑表现能力，使其在规范使用语言的同时表达丰富的思想内容。
以“发散思维”为主的英语思维模式，使语言表达无论从遣词造句还是整篇布局上都遵循着从一般到具体，从概括到举例，从整体到部分之“先总后分”的原则。所以英美人士习惯于先对事物界定其内涵再描述其外延。而以“收敛式思维”为主的汉语思维模式，却有着与之相反的思维途径。那么找到两种语言中思维方式的异同并进行相应的转换练习，就有助于学生以“干扰”为“纽带”，写出地地道道、原汁原味的英语作文。
1.英语思维之界定练习
英美人士交流时主要想告知对某个事物的本质，甚至美国小学生就会问：“What is a book？”（书是什么？）我们的教材尽管词汇容量和难度在不断增加，但英语思维水平却不高。中学生常问：“Where is the book？”（這本书在哪？）却少有人问“What is the book？”所以学生要学会使用英语界定一种事物、解释一种观念和描述一种事实的技巧。
（1）名词的界定
英语表达中，要界定的名词在前，不同属性的描述常以短语的形式分解于后。而汉语表达中，总是罗列各种细分的属性说明作为定语，放于被界定的名词前，常译为“……的+名词”。
（2）动词的界定
英语表达中，谓语动词要在人称和数上与主语保持一致，还有着严格的时态和语态要求（前述语法模块已论及，就此略过）；而且描述谓语动词时，时间、地点、方式等修饰成分，常以短语形式放在后面。如：Tom walked slowly in the trees and sang an old song happily.英语中，修饰谓语动词的slowly，in the trees，happily 皆放于其后，但对应的汉语中皆置于谓语动词前。
（3）主语的界定
中英文中单句一般都有“主谓”两部分。但中文句中“主谓”关系松散，没有人称和数的变化；英文中“主谓”关系紧密。如：他们每天都去公园，他每天去公园。汉语中两句“主谓”形式上没有联系；但英语则不同，要表达为：They go to a park every day .He goes to a park every day.
英语中表达多个主语时，人称排位上也有讲究，如中文：“你、我、他”“我和玛丽”要分别译为“You，He and I” “Mary and I”以表示尊重他人。但若承担责任时，则译为“I，You and he ”“I and Mary”以示有所担当。
2.英语思维之替换练习
英语表达中，学生应学会使用不同的方式去表达同一事物。因为事物虽然是唯一的，但表达它的语言符号可能会有很多。这就要求学生不仅从语言层面上，还要从思维层面上多做替换练习，以提高书面表达能力。
（1）词汇的替换
新课改下的写作活动不仅要求学生表达准确、内容翔实，而且要注重新颖词汇的嵌入和高级词汇的妙用。近几年高考的高分作文就体现了该趋势。如： I plan to take part in some after-class activities in order to get more experience and learn more about the world，如用“broaden my horizons”替换画线部分就会显得比较生动。
（2）语句的替换
通过使用不同的形式表达同一事物的比对练习，以帮助学生提高灵活运用语言知识的能力。如：他喜欢打篮球。
He likes playing basketball.
He is interestedin playing basketball.
He is very fond of playing basketball.
3.英语思维之延展练习
由于英语“发散思维模式”的影响，句子构成总是“先总后分、从因到果”，并在发散过程中由主干句衍生出一个或多个从句。故英语书面语多以长句为主，主从句间由各类连词衔接而成，注重形和。汉语则多用单句，讲究短小精悍，注重意和。因此加强学生语言库里“长枪大炮”的贮存对于英语写作是非常必要的。
（1）复合从句的练习
英语表达中复合从句多以定语从句、状语从句、名词性从句等句式呈现。
（2）特殊句式的练习
灵活巧妙地运用句型如强调句、形式主语或宾语、倒装句、省略句、虚拟句、独立主格结构等句式，可避免句型句式的重复单一，使文章句式丰富多彩，行文生动流畅。
4.英语思维之语篇构建
语篇是语言表达的最高层次，写作活动的终极目标就是语篇的生成。一篇好的文章，不仅思想与内容要完整统一、语句通顺连贯，而且上下文衔接要自然紧凑、合乎逻辑。因此要让学生掌握谋篇布局的功夫。
（1）巧用关联词
宏观把握文章的组织结构，巧妙运用关联过渡词语。如表因果（so，consequently等）、对比（in contrast，however等）、顺序（first，next等）、总结（in a word，to sum up等）、个人观点（personally，in my point等）之类的词语，可使上下句子或段落联结顺畅，使语言表达合乎逻辑，同时结构合理、文章紧凑。
（2）谙熟总分原则
由英语思维模式演变出的“总—分—总”形式在段落、篇章中的体现非常典型。段落是由表达一个中心思想的若干句子构成，其长短要根据主题的简单或复杂而定。段落本身就是一篇小短文，包括主题句、支持句和结尾句。文章可由若干段落同理生成。英语高考作文有时全文仅用一个段落就可表达出全部内容。
（三）文体模块
本模块旨在帮助学生了解和掌握英语文章的体裁、高考作文的命题形式和探视高考作文题材内容，促使学生将文体知识转化为写作技巧和技能并最終提高英语写作能力。
1.基本的体裁和题材
文章是信息的载体，文体则是这个载体的组织形式，是对信息的组织和布局模式。题材则是文体所要表达的信息材料。高考英语作文常见的文体和题材有：应用文、说明文、议论文、记叙文。
2.常见的命题形式
新课改下的高考作文命题形式越来越多地展现了科学化和多样化的特点。建立在短文→图画、提纲→图表、短文→图表、提纲→图画等形式上的信息提示，既可强化书面表达形式间的跨越式转换和互补性渗透，还有助于学生在写作准备中摆脱母语的负迁移和直接生成英语思维，有效地切入写作活动并提升写作能力。
（1）看图作文
它可与各种体裁和题材相结合，是一种考查学生观察理解能力和语言运用能力的命题方式，此类题型是中考、高考英语书面表达经常采用的形式。
（2）图表类作文
它把材料分割成若干信息单元，或形成独立的文字信息。它要求学生充分发挥想象力，将相关信息有效地转化为书面表达。此类题型主要考查学生的构思能力和语言表达能力。
（3）提纲类作文
它把材料分割成信息块，列出独立的文字信息或给出某种情景和内容要求，让学生据此表达自己的思想。它既规定了学生表述的思路，也限定了写作的范围。此类题型能较好地表现学生的英语思维和想象能力。
（4）开放性作文
它是今后书面表达命题发展的一种趋势，要求学生在信息提示和限定越来越少的情况下，根据所提供的主题，充分发挥丰富的想象力、发散思维能力和归纳判断能力，挖掘自身的创作潜能。
3.具备的写作步骤
高考英语作文的分值重、时间紧、要求高，所以在平时写作教学中要训练学生熟悉写作步骤，规范写作行为，提高写作效率。其步骤分为：审题立意——重点突出，直奔写作主题——遣词造句，雕琢润色成篇。
笔者通过长期的教学实践验证，写作模块的应用能有效地提高学生的写作能力，而且随着“写”的能力的加强，他们在听、说、读等方面的能力也有了明显的提升。在今天新课程改革的浪潮中，笔者衷心地希望写作模块训练方式能更进一步完善和更好地服务于学生的写作活动，并使他们的各项技能得到均衡发展，从而实现英语素养的累积和能力提升的辉煌目标。
参考文献：
［1］中小学英语教学与研究.
［2］高中英语新课程的理论与实践.
（作者单位 成都经济技术开发区实验中学）
体育模块教学中学生个性的彰显 篇7
认真识别每个学生的个性
在体育运动中，学生最能集中地表现出各自的个性：合群与不合群，好动与好静，勇敢与胆怯，粗鲁与文静，喜欢表现、张扬自己与喜欢沉默、压抑自己等。只有掌握学生的个性特点，才能针对每个学生的不同特点，有的放矢地进行教育。
设计、组织好一堂课或组织训练好一个运动队，就要更了解每个学生或队员的个性心理特征，这样才能做到知人知心，知人善任，调动每个学生或队员的积极性，完成每堂课或训练任务。使学生长期有兴趣地坚持学习，使学习富有吸引力，轻松上阵，才能学到本领。
教师可根据学生的个性特征，认真地思考与分析，在认清他的个性的基础上，根据不同的情况，按照一定的教学目的，选择一定的教学内容，采取有针对性的教学方法，加以引导和教育。这是培养和发展学生良好的个性和克服不良行为的第一步。
承认个性差异的存在
由于学生的个性的不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动负荷也不一样。因此，不应强求一律，对于不同的个性都应给予鼓励和支持，对于不利于个性发展及不适应今后社会发展竞争的同学应予以引导。在了解学生个性的基础上，要有针对性地施教。在体育模块教学中，个性张扬、性格外向、表现欲望强的同学及体育“优等生”，往往不怕失败，敢于做动作，自信心强，喜欢更多的人在场;而一些较为内向的同学及一些体育“差生”，往往表现出自卑的心态，丧失自信心，行为也不稳定。他们很爱面子，不愿意表现自己，害怕自己的行为得不到肯定评价，所以不愿意练习，甚至根本不做。针对这种情况，教师要做耐心细致的思想工作，鼓励学生振奋精神，勇于面对自己的“弱处”。越是不足，越要挑战自我。要敢于在众人面前暴露短处，这样以后在社会上便能从心理上承受住各种各样的竞争压力，找到自己的合适位置，更利于服务于社会.
努力培养学生的自我意识
自我意识是意志的核心内容，它标志着个性形成的水平，在体育运动中支配学生身体运动的自我意识，渗透着社会的政治、经济、文化、道德和民族精神等因素。个性的自我调节就是自我意识对心理活动与行为的控制、调节。作为体育教师，应有目的培养他们的自我意识，用高尚的社会影响因素作为支配学生身体运动的内驱力，为发展个性创造一个理想的体育社会环境，使学生进入社会以后能真正成为有利于社会的人。
有意识有目的对学生进行心理训练
在体育模块教学过程中，要有意识有目的对学生心理施加影响，使身心状态达到最适宜的程度，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。运用心理训练，既可以帮助学生纠正错误动作，快速形成运动技术的动力定型，还可以克服学生的心理障碍，培养良好的个性。例如，中学生学习跳箱、单杠时，往往会因自己或别人的外伤事故产生恐惧情绪。在这种情绪作用下，胆小、懦弱、犹豫的意志倾向抬头，有的人从此再不敢接触这些项目的运动。但不要以为这样，就可以自然消除恐惧心理倾向。只有积极发挥主动性、创造性，才能最终消除恐惧心理。
营造良好的教学环境
中学音乐教学模块 篇8
足球教学的传统方法是教师先进行理论讲解,接着给学生作示范,学生通过对足球单个动作的学习和模仿来完成学习任务。这样的学习过程是缺乏连贯性和趣味性的,严重地挫伤了学生学习的积极性,学习效率下降,导致足球教学课堂的有效性降低。随着教育体制的改革,各种新潮的教学方法涌现,模块教学法在足球教学中也取得了显著的效果,然而,足球模块教学法的问题也逐渐暴露。完善足球模块教学体系,提高体育课堂教学的有效性成了中学足球教师亟待解决的问题。
二、模块教学概述
模块教学把教学的内容分层、分阶段、分结构、分模块,使各学习单元既独立又相互联系,学生能够清晰准确地掌握足球知识,从而提升体育水平和综合能力。通过模块教学法可以合理安排教学时间和教学任务,增强学生在课堂学习中的参与度和积极性,为学生户外活动提供更广阔的时间和空间。模块教学法不再是单个动作的学习,而是将动作相似的项目进行组合学习,加深了学生对相似动作的理解,促进了知识的横向迁移,缩短了学生理论学习的时间,使学生在更多的实践中巩固知识。
三、足球模块教学存在的问题
1、对模块教学的认识不全面
许多体育教师对模块教学的认识很不全面,根本就不清楚模块教学法和模块教学的基本理念是什么,如何在教学中实施模块教学。甚至有些教师认为将一些简单的动作技巧分解,然后重新组合就是模块教学,他们将不切实际的、不适合学生身心发展的教学方式错误地运用到模块教学中。由于性格、身体素质等因素的不同,学生的学习能力也存在差异,然而教师在实行模块教学中却没有认识到这个问题,不能根据学生的实际情况采用不同的教学方法,没有做到个性化教学与因材施教。在脚侧踢进球的学习中,教师将学习分解成脚外侧角度、踢球时接触到脚的位置、脚踢出去的力度,这样的单一的练习内容使学生感到枯燥,而且对各动作的认识不足,导致缺乏连贯性和协调性。
2、模块教学的实施条件不足
模块教学是足球教学中的一次重要改革,其实施需要得到学校的大力支持,需要教师投入大量的时间和精力去研究和设计教学课程,也需要教师在课堂中拥有灵活的教学机智。然而,在中学课程教学中没有针对各项体育活动的测验和评价方法,教师没有明确的教学任务,教师的教学实践没有纳入教师的考核中。学校对模块教学的重视程度不足,教师不能从实践教学中获得利益,甚至很多教师认为足球教学改和不改结果都一样,就不愿花费精力去实施模块教学法。模块教学法没有得到学校和教师的支持,导致教师在实行模块教学中只能简单、敷衍了事。在足球教学中,教师将动作示范后,并没有组织和激励学生进行练习,学生都是在聊天、吃零食、做其他科目的作业中度过体育课。
3、没有顾及到所有的学生
足球对力量和耐力的要求很高,在人们的观念中就会认为,足球是适合男生的体育运动。许多中学的体育教师也有这样的偏见,他们在模块教学的设计中就过多地考虑了男生的体育水平和认知水平,而忽视了女生在学习足球过程中可能遇到的问题。模块教学是要让每一个学生都参加到教学活动中来,关注的是每一个学生的成长和发展,从而激发学生学习足球的热情。在练习脚内侧侧踢球的模块教学课堂中,教师首先示范动作,接着组织学生进行5 分钟左右的练习,之后就是组织男生的进行足球比赛。在这过程中,没有考虑到女生学习足球的能力,严重挫败了她们的学习热情。
四、改善足球模块教学的策略
1、优化模块教学环境
模块教学的实施需要学校、教师和学生的共同努力,共同打造出适合模块教学的环境。首先,学校要推行教育体制改革,积极响应素质教育的理念,重视并支持模块教学的推行。其次,要建立优秀的师资队伍。在模块教学中,学生是足球课堂学习的主体,教师是组织者、引导者,教师的素质在很大程度上影响了模块教学实施课堂的有效性。学校要成立足球模块教学研究小组,针对其出现的问题不断地改进,制定出一套科学的足球模块教学体系。最后,端正学生学习体育的态度。教师要让每一个学生充分地参与到课堂教学中,让他们认识到体育的重要性,明确足球教学可以锻炼身体、增强体质,促进学生德智体美全面发展。
2、完善模块教学课程设计
足球学习是一系列动作组合起来的学习任务,足球模块教学的建立首先要考虑到足球教学的全过程,然后将所有的教学任务以最佳的组合教学方式呈现在学生的面前,让学生能够条理清晰地掌握足球知识。脚颠球、脚内侧扣球、左右脚扣球是相互联系的动作,教师可以将这些动作组合到一个模块中进行教学。在教学中,教师可以在场地内部设计两个同心圆和四个矩形联系场地,教师活跃在学生之间可以观察到每一个学生的学习情况,并且能够拉近教师和学生的距离,有利于足球模块教学的实施,提升足球课堂教学的有效性。
3、加强模块间的整合
模块教学是将足球教学中的各动作进行分解,然后对各种动作进行分析,接着按照动作的层次和类别进行划分和重新组合,将相似和相同层次的动作划分到一起组合成一个模块,使学生的学习更加清晰有条理。但模块相对于各动作是一个整体,足球教学相对于各模块又是一个整体,因此,要根据各模块的动作层次性、递进性地进行教学。比如,踢球动作模块、颠球动作模块、扣球动作模块、传球动作模块和进球动作模块。教师在教学过程中,既要注意模块内部动作的递进,又要关注各模块间动作的配合,同时要重视模块的进展和模块动作间的衔接。教师要对以前学习的动作进行复习,为新动作的教学奠定基础。
五、结语
模块教学的实施有效地提高了课堂教学的效率,为学生德智体美全面发展奠定了基础。在模块教学的实施中,教师发挥着重要作用,教师要依据教学内容和学生的身心发展特征,科学合理地设计模块课程。针对在教学中遇到的问题要及时探讨和改进,在不断的改进和完善中制定出系统的模块教学方案。
参考文献
[1]杨延峰.刍议高中足球模块教学问题生成及回应策略[J].学周刊,2016(2):202.
中学音乐教学模块 篇9
1.“做中教, 做中学”
陈鹤琴先生说:“做了就与事物发生直接的接触, 就得到直接的经验, 就知道做事的困难, 就认识事物的性质。”“做中教”, 即“教”是在“做”的过程中“教”, 这样, 教师的“做教”才能实现对学生的“学做”, 反映出“教”的规律。教师通过“做”, 引导学生感知生活和工作中所需要的技能和知识, 为学生示范技能和知识的要点, 指导学生技能的实践操作, 检验学生掌握技能和知识的效度。“做中学”, 即“学”是在“做”的过程中进行“学”, 学生的“做学”是实现教师“教学”的前提, 体现着“学”的规律。学生通过“做”, 与所学专业 (所从事的职业) 发生直接己所学习的专业知识, 检验自己的职业素质水平。没有“做”, 学生就只能是“看学”或“听学”了, 这种“学”绝不是真正的“学”。老师在“做中教”, 学生在“做中学”, 体现了教与学、学与用的统一。
2.一体化模块教学
一体化即“理论—实践一体化”, 突出了实践的教学;模块化教学是以现场教学为主、以技能训练为核心的一种教学模式。所谓一体化模块教学, 就是将传统的课堂教学转移到一体化专业教室 (真实的工作场所或高度仿真实验实训室) , 以模块的形式设计、组织课程, 师生双方以项目教学、案例教学为主体, 把理论教学与实际操作融为一体, 提升教学内容的针对性和教学时间、教学设备的利用率, 体现教学内容与工作任务、教学情境与工作环境的一体化, 最终实现培养目标、教学内容、教学方法、教学情境等与生产实践无缝对接, 是职业教育发展的必由之路。
综上所述, 笔者认为, “做中教, 做中学”一体化模块教学就是以能力为本位, 以工作过程 (职业实践) 为主线, 以项目为载体, 基于职业岗位工作过程和能力重构课程, 以学生为主体, 以小组为单位, 融知识、技能、能力、方法、情感等培养为一体, 促进学生全面发展的一种教学模式。
二、“做中教, 做中学”一体化模块教学的优越性
与传统教学相比, “做中教, 做中学”一体化模块教学在理论基础、教学目的、教学载体、教学形式、师生地位、信息加工、评价方式、教学效果等方面都是完全不同的, 具有自己独特的优点 (如表所示) 。其中最显著的就是“做中教, 做中学”一体化模块教学是一种动态变化的学习过程, 将理论教学与技能训练融为一体, 实现教学与现实情境的沟通与融合, 打破了传统以教师为中心的课堂教学模式, 有效地提高了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。
三、“做中教, 做中学”一体化模块教学的实施与思考
1. 组织与实施
江苏省启东中等专业学校 (以下简称“我校”) 在“做中教, 做中学”一体化模块教学的组织实施中, 注重通过开展丰富多彩的体验教育活动, 使学生在主体参与的过程中理解并建构知识、掌握技能、发展能力、产生情感。我校以电子、机电、计算机等主干专业为实验点, 根据课程的特点确定各模块的专业目标, 编写一体化模块教材, 建立一体化课室, 采用一体化模块教学, 使用一体化模块教学的评价方案 (如图所示) 。从教师的视角来看, 教师的教学任务主要包括任务设计、资源准备、学习指导、评价反馈和教学档案整理;从学生的视角来看, 学生的学习任务包括任务分析、学习实践、交流评价和学习档案整理等。
2. 实施效果调查
通过调查, 老师们一致认为“做中教, 做中学”一体化模块教学进一步优化了课堂教学, 更能充分发挥教师自身的个性和才华。同时学生的学习定位更加明确, 避免了教学内容和教学过程的简单重复, 提高了教与学的效率, 有效地实现了教学相长。老师们能明显地感觉到学生比以前更加喜欢上专业课了, 无论是在丰富的教学形式、活跃的课堂气氛、实现教学目标、突出教学重点、突破教学难点、理论联系实际、加强学生操作技能等方面, 还是学生参与教学方面, 都比传统教学的教学效果要好。老师们同时也希望能进一步提高一体化模块教材的系统化、规范化, 也感到“做中教, 做中学”一体化模块教学明显地增加了教师的工作量, 对教师的综合素质的要求也越来越高。
从学生的课堂表现以及学生的教学评价来看, 学生感觉更容易理解和掌握教学内容, 学习兴趣明显提高;学生感到与老师的关系更加融洽了;学生感觉在相同的时间里能接触和训练更多的知识和技能, 学习的效率得到提高, 并能学以致用, 触类旁通。但部分学生也反映动手操作时间不足, 老师对个别学生的关注度不够, 巡回指导的力度还不够, 课程内容过多等, 这些都是还有待于我们进一步完善的地方。
3. 几点思考
为了进一步完善“做中教, 做中学”一体化模块教学, 我们需要从教材、教师、学生等三个方面进行反思和改进。
(1) 教材应注重实用性、针对性、综合性、时代性和可持续性。对整个教学过程而言, 教材起着关键的作用。要把每个模块有机地结合起来, 把理论知识与技能训练有机地融合起来, 并且适当向技能训练倾斜, 使学生能“在做中学, 在学中做”;要根据“必需, 够用”的原则, 每一个模块的内容求精不求多, 针对性、指向性要强, 学生学完一个模块就可以获得一项技能、知识或能力;要与时俱进, 及时吸纳新知识, 新技术, 新工艺和新方法;要注重教会学生如何学习, 注重培养学生的职业素质以及社会适应能力, 为学生的可持续发展提供保障。
(2) 教师应主动迎接来自知识、观念、能力等多方面的挑战。教学过程中遇到的难题既有关于教学方面的, 也有学生管理方面的, 因此, 教师具有以下的综合素质就显得非常重要: (1) 合理、多元的知识结构。如丰富的专业知识、很强的动手能力、与教育学有关的知识、广泛的科技知识、人文知识等。 (2) 先进、创新的教育观。如尊重学生的个性、鼓励创新性的学习、鼓励大胆质疑与创新、重视实践活动、重视多元评价等。 (3) 熟练、高超的教学艺术。如课前的计划与准备、课堂的组织与管理、教学内容的呈现、教学方法的选择、评价反省的开展、师生交流的通畅等。
中学音乐教学模块 篇10
一、表现性评价的概念界定
表现性评价最早是运用在心理学和管理学领域。直到20世纪40年代教育界才开始对表现性评价产生兴趣并加以研究, 到了20世纪60年代后期其应用获得迅速发展, 在国外的学校课程评价中广泛应用, 并终于进入我国的教育领域。
关于表现性评价定义的表述, 国内外学者给出了很多不同的表述。但被普遍认可的是美国教育测量专家斯蒂金斯给表现性评价下的定义:“表现性评价为测量学习者运用先前所获得的知识解决新异问题或完成特定任务能力的一系列尝试, 具体来说就是运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应, 由高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判, 其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、操作、实验、资料收集、作品展示。”笔者也接受这个定义。
二、表现性评价运用于中学美术教学的可行性分析
1. 新课程改革为表现性评价的引入提供了契机
《全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) 》对初中阶段评价方式的建议是:“ (1) 重视学生的自我评价。 (2) 注重对学生美术活动表现的评价。 (3) 采用多种评价方式评价学生的美术作业。 (4) 建立促进美术教师不断提高的评价体系。”
据此可以看出, 新课程改革中评价方式的改革为表现性评价引入日常教学提供了指引和契机。作为新课程改革所倡导的评价方式, 表现性评价将被更广泛地运用于教学实际中。
2. 美术学习评价自身的特点为表现性评价提供了平台
(1) 评价与标准的灵活性。美术学习评价关注学生的个体差别。学生作为个体, 具有独特的个性特点, 加上美术学科的人文性, 评价标准比较灵活。评价的过程中, 要尊重学生的学习风格, 尊重学生个体在美术表达和认知上的差异, 给学生相对活泼的评价环境。
(2) 评价方式的多样性。学生美术学习评价呈现方式多样, 可以是分数或等级, 可以是评语, 也可以采用评语与等级相结合的方式, 还可以采用座谈等集体评价的方式。评价的过程中, 要求充分肯定学生的进步和发展, 并使学生明确其弱项和发展方向。
(3) 评价内容注重结果与过程的统一。美术学习, 不是要培养艺术家, 而是以形成基本的美术素养、陶冶学生的审美情操为主要目的。所以评价要强化评价的诊断、发展功能, 弱化评价的甄别与选拔功能。美术教学评价既要通过美术作业评价学生学习的结果, 更要通过学生在美术学习中的表现对其在学习能力、学习态度、情感态度与价值观等方面予以评价, 突出评价的整体性和综合性。
三、表现性评价在中学美术教学中的运用
由于表现性评价强调与真实的生活情景相结合, 因此本研究选取美术学科中的《设计·应用》模块作为表现性任务的内容。
1. 表现性评价的目标设计
《全日制义务教育美术课程标准 (实验稿) 》在对课程评价的建议中指出, 评价的目标包括美术知识与技能、学习能力、学习态度、情感与价值观。此次研究的表现性评价的目标包括设计能力、参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平等几个方面。
2. 表现性评价任务的来源和评价量表
本研究的表现性任务大多是结合人教版《义务教育课程标准试验教科书 (美术) 》的教材内容改编而成。
为了便于记录和观察, 笔者与学生一起设计和开发了中学美术学习表现性评价量表, 具体见下表。
实施表现性评价的步骤如下:
第一, 告知评分规则。评价总分为100分, 共10项, 每项最高分为10分。分为“全无、有、及格、良好、优秀”五个等级, 让学生在对应的方框内打“√”。
第二, 开展评价活动, 收集评价信息。评价方式有自评、小组评和教师评三个方面, 最后的分数由教师记录。“全无、有、及格、良好、优秀”五个等级分别对应的分数为0分、2.5分、5分、7.5分、10分。自评部分占总成绩的30%, 小组评部分占总成绩的30%, 教师评部分占总成绩的40%。 (小组评由小组组长评价组员的表现)
第三, 师生对学生的表现进行评价并最终得出评价结果。学生完成任务后, 教师先让他们根据评价目标、评价任务和评分细则填写自评栏、小组评栏, 然后将他们的评价量表收上来填写教师评栏, 并将自己对该生或该组每个成员的评价告知全班学生。
第四, 指导学生反思评价结果。指导学生在填写评价量表中反思自己的长处和不足, 同时明确今后努力的方向。
四、结论
1. 表现性评价可以发现学生的长处和不足
本研究中, 表现性任务都属《设计·应用》模块课程, 都是结合一定的设计原理, 利用不同的材料, 进行创设。在设计制作的过程中, 教师可以观察到学生不同的思维方式和创意表现、学习兴趣和参与程度, 及时发现学生的长处与不足, 教师可以结合学生的个体情况进行有针对性的辅导, 从而更好地因材施教。
2. 在实施表现性评价的过程中, 学生整体水平会不断提高
从学生几次表现性评价中的表现来分析, 学生的整体水平是不断提高的。一方面这是由于学生在完成一次表现性任务后, 都为下次学习任务积累了一定的经验;另一方面自评与他评, 也让学生得到了及时的反思, 且教师在每次表现性评价结束后都给予及时的反馈, 让学生知道什么是良好的表现和什么是优秀的作品。这样学生便可以衡量自己的表现与标准之间的差距, 为下次学习制订出目标和计划, 从而不断进步。
3. 表现性评价让学生的学习积极性有了明显的提高
传统的教学评价往往只关注作品的呈现情况, 使一些美术基础一般或者较差的学生失去了学习美术的兴趣和积极性。而现在, 在评价之前对学生进行表现性评价的指导, 试测过程中也让学生了解到美术课程评价不单关注他们呈现的艺术作品, 还关注他们在完成表现性任务过程中的表现。这样, 那些原本学习兴趣不大、积极性不高的学生, 也会尝试着在学习过程中积极地参与设计和制作, 也会在团队中建立良好的合作关系, 从而得到教师的肯定和表扬。经过一段时间之后, 学生的学习积极性自然就会有明显的提高。
浅谈高中音乐模块整合教学 篇11
【关键词】模块整合；音乐鉴赏；歌唱
高中音乐教学共有《音乐鉴赏》、《歌唱》、《演奏》、《音乐与戏剧表演》、《音乐与舞蹈》和《创作》六个模块。自新课程改革实施以来，在我们学校《音乐鉴赏》是必修模块，作为增进基本音乐文化素养的主渠道，所以在课程开设中首先得到突出和强调。《歌唱》模块则是大部分同学选修对象。
每个学期初，同学们手中都发到《音乐鉴赏》与《歌唱》两本教材。刚开始，我们也是按照模块分学段进行，先完成《音乐鉴赏》，再上《歌唱》。没上几堂便发现了许多问题：同学们上课的积极性不高，连着几个单元的民歌鉴赏，学生都蔫了。有时候因为对很多作品又不太熟悉，一面要吃透教材，一面要寻找相关的音像资料。针对这种情况，我们便萌发了把两个模块结合在一起的念头。仔细研究两本教材，发现有很多内容可以相互融合，于是就大胆的进行了课程整合，仍然是两个模块，能合则合，不合则分，可以在一堂课内融合，也可以在一个单元内整合，学期结束时还是按各个模块考试，《音乐鉴赏》+《歌唱》共三学分。
在教学中，我们密切关注课堂教学的有效性，关注学生情感需求，尽量调动学生的学习欲望，在实践中不断研究、开拓、创新，《音乐鉴赏》与《歌唱》模块交叉进行，结合我校提出五环节教学模式，尝试通过改变教法来调动学生的学习积极性，促进学生的健康发展，寻找一种益教益学的课程方案，经过一段时间的实践，收获颇多。
一、模块整合，更易调动学生积极性
无论课的内容如何设计，学生还是盼着能换一种口味。连续不断的欣赏、分析难免会使人产生厌烦情绪，即使在教学环节中增加“视唱、歌唱”的参与活动，学生还是不满足，他们迫切希望提高自己的歌唱技巧，他们更愿意在歌唱实践中通过对作品情感内涵的准确理解，获得深刻的情感体验。这两个模块的交叉学习就较好的解决了这种矛盾，比较符合高中学生音乐学习的心理特点，从而提高了他们学习音乐的积极性。
二、模块整合，关注学生的情感需求
我是在《中国音乐教育》杂志上看到“关注学生情感需求”的一篇文章，它引起我的共鸣：“苏霍姆林斯基曾说过：‘教育？？首先是关心备至地、沉思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。教师要尊重学生人格需要、学习需要、情感需要。”教与学是师生双方的共同活动，良好的音乐教育必须真正关注学生的愿望，最大程度调动学生的积极性。
为了能将课上得更好，我们做了征求意见表，想听听同学们的心声。他们在征求意见表中纷纷要求增加《歌唱》课的课时，建议增加歌唱表演，在歌唱技艺上加以指导。更多的同学希望课堂是能加入流行歌曲，活跃课堂气氛。面对众多同学的呼声，我们真切感受到同学们对《歌唱》课的期待。没有什么理由漠视学生的感受，我们在真正关注学生的情感需求，倾听学生的心声，尊重学生的选择。两个模块的交叉学习，能满足学生迫切愿望，让学生真正爱上音乐课，让课堂教学鲜活起来。
三、模块整合，增强学生的音乐理解力
人音版《音乐鉴赏》教材第一单元是《音乐与人生》，通过介绍琵琶协奏曲《草原放牧》和柴可夫斯基《第六（悲怆）交响曲》第四乐章，引伸出音乐要素及音乐语言。学生经过分析、对比，初步了解了音乐要素的内涵，探索了旋律、节奏等要素对音乐的影响作用。紧接着我们安排了《歌唱》模块中《同一首歌》的歌唱实践活动。这首歌以优美深情的旋律，富有哲理的歌词深深打动了同学们，在歌曲的分析、欣赏、学唱中，学生们利用已学过的知识迁移到作品分析中来，了解了中等速度、舒缓的节奏、荡气回肠的旋律、丰富的和声变化及富有哲理、诗一般优美的歌词对准确表达歌曲的情感起到极大的作用。比较了几种版本的合唱后，同学们感觉纯真的童声更能表达歌曲深情飘逸、绵亘久远的意境，对音色的运用有了一定的认识。在倾听、品味、感悟音乐的基础上，教学紧紧围绕歌唱的基本要素，提出相应的合唱要求，层层深入、细细雕凿，同学们饱含深情的歌声和以往是那么的不同……两个模块的整合使教学收到意想不到的效果，教学内容融会贯通，课堂中需要听就听，需要唱就唱，学生通过听赏与歌唱的参与体验，对音乐要素的作用有了较为深刻的认识。
综上所述，模块整合为高中音乐新课程实施带来了许多有益思路。不仅如此，模块整合还有利于高中音乐教师更好地备课，丰富教学设计。这种安排给教师一个足够的空间，可以反复熟悉教材、分析音乐、研究音乐，把教材中的音乐作品吃透了，教学思路也就理顺了。在此基础上再寻找相关音像资料，整合、优化教材内容，仔细研究教学方法，研究学生状况及各班之间的差异和课堂上可能出现的问题，合理安排各个教学环节，选好好课题的切入点，一个切实可行的教学方案就形成了。
参考文献：
[1]《中国音乐教育》
中学音乐教学模块 篇12
目前, 高职学校模具专业教学和培养人才的模式, 与高职教育“提高质量、工学结合、对接产业”的教育方向和目标还有不少差距, 培养出来的学生不能快速地融入到社会中, 不能迅速地适应本职工作, 不能满足当今社会快速发展的需要。所以, 本文对目前培养和教学的模式进行研究并改革。通过试验, 找到一个可以适应企业与社会要求的、以模具设计和加工为工作过程的新教学模式———模块化教学法。
1 当前模具专业课程的设计
当前, 高职学校模具专业的教学方法还是使用基础教育的方法或者采用老套的中专学校教育模式。高职学校模具专业的课程一般分成三个阶段或者两个阶段。三阶段课程包括:专业课段、基础课段、选修课段。其中基础课有体育、政治、数学、英语、语文、物理、计算机应用基础、化学;专业课有工程力学、机械制图、冷冲压工具和模具设计、电工学、金属工艺学、模具制造工艺学、数控加工技术、塑料成型方法、机械原理和零件、互换性原理、CAM/CAD塑料模具设计、液压和气压传动;选修课有单片机和可编程控制器、专业英语、冲塑设备、企业管理。两阶段课程包括公共必修课与专业必修课, 其开设的课程与顺序和三阶段课程基本一样, 只是将三阶段课程的内容重新划分成两阶段课程。与本科学校模具专业的课程比较分析, 两类学校的课程科目也大致相同。在设计专业课程时, 选用基础教育方法或本科学校编写的教材, 再按部就班讲授。设计的专业课程轻实践、重理论, 理论性的教学课时较多, 讲述理论的科目占了绝大部分, 理论知识复杂难懂, 不能吸引学生的兴趣。设计课程时还没有凸显高职教育够用、实用的目的。在设计专业课程和实践教学中, 没有考虑到专业特点, 与模具设计和加工相关的工作进行对接, 所以对高职学校学生的能力培养不够充分。
高职教育在设计课程及教学模式时需要把对接相关产业、提高质量、工学结合当作目标, 重点培养学生具备相关专业的综合能力与操作技能。此外, 高职学校模具专业还需制定本专业培养目标, 以改革单元课程为基础, 整合必要的课程或开发新的课程, 并根据经济结构和产业的变化及时调整更新, 从而建立一套规范、稳定、科学的专业培养模式。因此, 需拓宽专业口径, 把社会适应面宽、教学内容优化、课程体系合理、实践动手能力强等, 当作本专业的教学目标。把计算机应用和模具设计理论与实践融为一体, 将培养学生综合素质当作模具专业教学改革的首要任务。
2 模具专业模块式教学之基础教育模块
高职学校模具专业的模块式教学法中基础教育模块包括以下三部分。
2.1 身心健康教育
随着社会的发展, 大家的生活节奏越来越快, 竞争日益激烈, 人与人之间的关系也越来越复杂, 大家的情感态度、观念意识变得更加复杂。为避免或消除高职学校学生由于种种的心理压力而产生的心理危机、心理障碍、精神疾患, 并增进学生的身心健康, 让学生可以以正常的、积极的心理状态去面对当前社会, 已经变成各个高职学校需要共同面对并亟待处理的问题之一。
2.2 思想素质教育
思想素质教育主要包括经济学、时事政治、法律基础、职业道德等课程。经济学可以培养学生在政策研究部、金融机构、经济管理工作、从事经济预测、分析、规划的企业工作中所需要的能力。时事政治教育应选用学生较为感兴趣的案例进行讲解。政治是高职学生较为头痛的学科, 如何将政治与时事结合起来是时事政治教学里重要的研究目标。法律基础教育是普通高校里非法律专业学生的必修课, 主要向学生阐述社会主义的基本理论和法律的基础原理。职业道德教育, 主要是教育学生从事工作时所需要的道德品质和道德心理。
2.3 人文素质教育
人文素质教育是全国高等教育的基础课程, 也是历史赋予学校的时代课题。特别是高职院校, 较多地被市场经济影响。在设定教育目标时也存在一些问题, 即专业教育过窄、共性制约过强、文化熏陶过弱、功利导向过重、只重视技术科学的教育、轻视人文素质的教育。
3 模具专业模块式教学法之专业模块建立和分析
职业教育和普通高等教育之间存在本质的区别:职业教育主要是为了培养一线岗位的工作员工;普通的高等教育院校主要为了培养学究型的人才。这种培养目标的区别, 直接导致了高职学校和普通高等教育学校之间教学重点、目标、方式的差异。高职学校主要培养面向市场高技能的操作人员, 而不是面向考试的书生, 也就是说高职学校的学生在掌握适当理论知识的基础上, 更要注重学习技术的应用。
从高职学校模具专业的学生需要学习的技能着手, 兼顾学生的就业面, 学生需要以下几个方面的核心能力培养:特/普数控机床的编程和操作;普通的切削加工;塑料模设计和制造;冷冲模设计和制造;机械制造基本技能;机械设计。立足于高职学习模具专业的学生们对能力培养的要求, 依照模具专业本身的教学目标与专业特色, 采用实用主义的方针, 理论够用就好的原则, 设置了高职模具专业的七个专业模块, 即专业的基础理论模块、专业基础的实践模块、模具设计和制造专业软件的操作和应用、模具制造的基本技术、冷冲压模和塑料模的设计和制造、模具数控加工的技术、毕业设计等。
3.1 专业基础的教育模块
1) 专业基础的理论模块。专业基础的理论教育, 需要以能力当本位、以素质做基础, 对模具专业的基础理论进行有机整合、系统优化、突出高职教育的特色, 将课堂教学与生产实践以及社会环境结合起来, 用理论引导实践、实践验证理论的方式来进行教学工作。专业基础的理论模块主要有机械制图和机械设计、液压和气压传动、电工电子和测量技术基础、机械制造基础等课程。
2) 专业基础的实践模块。理论和实践如何进行有机结合, 是模具专业建设课程体系时面临的重要难点。课程学习可以为学生们提供模具学科的理论基础, 但不能提供给学生们最受企业关注的基本工作经验与工作知识, 导致学生们难以满足劳动市场和企业的要求。因此, 高职学校模具专业的专业基础实践教学, 应改变传统的只重视传授理论知识的观念, 将理论学习与实践同等重视, 在实践过程中以校内课程为主, 注重专业性和学科性, 并向企业进行学习, 保持与工作需求的一致性。基于此, 专业基础的实践模块主要有机械制造的基础实训、机械制图和CAD实训、机械设计的基础实训、电工和电子的基础实训。
3.2 专业的教育模块
1) 模具设计和制造专业软件的操作和应用。模具设计和制造专业软件的操作和应用模块需要学生掌握模具的三维建模、NC加工、模具的后置处理等操作技能。用CAXA、UG等建模, 用CAXA、Master CAM进行制造, 用UG等进行加工等, 是模具专业学生在本模块的考核内容。学生必须掌握一个加工和一个建模方面的软件, 才算是完成本模块的能力考核。本模块学制是在一年级的第二学期, 并可以考取这些技能的相关资格证。
2) 模具制造的基本技术。模具制造的基本技术模块也是数控加工的技术基础, 包括了模具制造的基本技能和基础理论。其基础理论主要有模具钳工的工艺学、机械设计、模具制造设备和工艺、互换性原理和技术测量、模具材料和热处理等基础知识。其基本技能主要有工量夹具的使用、普通机床的使用和操作、模具钳工、刀具磨刃等。本模块在教学过程中着重对能力的培养与提高, 主要包括一年级第二学期的金工实习以及二年级第一学期的技能考证等。
3) 模具数控的加工技术。模具数控的加工技术模块是培养模具专业学生基本功的重要模块之一, 主要考察学生对电火花线切割机、电火花成型机、数控铣等数控机床操作的熟练程度以及加工零件质量的保证能力。因此在二年级第一学期培养能力的过程中, 需要做好专业实训, 督促学生强化技能进行考证。
4) 冷冲压模和塑料模的设计和制造。目前, 冷冲压模和塑料模是模具行业里重要的两类模具。这两类模具的设计和制造, 也是高职学校模具专业的学生所必须掌握的专业技能和知识。一般在二年级学习中开设这两门课程, 通过授课老师讲述理论知识以及工厂实践, 让学生用课程设计的方式, 亲自动手完整地、系统地设计与制造两个典型的模具, 以加深掌握和领会模具设计过程中的要点以及其相关的生产工艺, 确保学生可以熟练地操作相关设备, 使学生具备相关的专业技能与知识。
5) 毕业设计。一般将学生的毕业设计与毕业实习一起进行, 学生的毕业设计题目尽量来自于实习生产现场, 其设计出的成果可以应用于实际。这样就可以在实践及进行毕业设计中不断地发现问题、解决问题, 可以极大地降低学生在今后的工作中出错的几率, 同时也可以持续地改进专业教学。
4 专业模块的实施路线及要点
4.1 教学设计与课程开发
依据专业特点划分专业能力模块, 并将每一个模块内的技能、工作态度、知识按照顺序进行排列并认定每个模块的核心课程, 列出课程大纲, 并设计好每个模块的学习目标、基本环境、内容组织、内容体系、编制模块的课程课件与教材。
4.2 教学实施
教学实施指的是在实现学习目的过程中的教学方法、教学评价、教学过程。在模块教学中, 教师是学生进行学习的组织者与引导者, 主要负责编写各个模块的课程学习指南, 按各自模块的特点提供给学生学习资源, 并提高学生自信心, 不断对学生进行鼓励与考核, 努力培养学生的自学能力, 使他们可以对自己负责, 边实践边学习, 完成学习后先按照课程的考核标准做自我评价, 达到考核要求后, 再请求教师或现场专家进行评定。
4.3 切实做好课程设计
课程设计尽量选用企业在实际生产的模具, 这样一来, 在学生完成设计后, 既可以强化所学的理论知识, 又可以保证他们设计的模具有一定的实用性, 以后拿到工厂中, 只需要稍做修改就可以生产成品。
4.4 认真落实“三实习”
1) 金工实习。金工实习是基于模具加工一个实习工作过程, 重在刨、磨、焊、车、铣、钳等工种的锻炼, 以及学习使用测量工具。在实训过程中, 选用模具的零部件, 使学生对机加工的工艺与方法有一定程度的了解, 使学生掌握钳工修配的基本技能。
2) 专业实训。专业实训主要是在老师的指导下, 让学生设计、制造两套经典的冷冲压模具与塑料模具, 在此过程中主要学习NC加工、电加工、模具装配与调试、精密测量等技术。
3) 毕业实习。三年高职学校模具专业的学生毕业实习一般会安排一年时间进行, 可以让学生在工厂实践中得到较好的生产锻炼, 同时可以夯实前两年所学的理论基础知识, 提升学生现场问题的处理能力和实际操作能力。
5 结语
模具专业的模块式教学重点主要在课程设计和能力培养上, 从高职学校模具专业的学生需要学习的技能着手, 兼顾学生的就业面, 培养他们的专业基础理论与实践知识, 重视他们的实践和实习学习。
参考文献
[1]葛立.高职模具模块式教学中专业模块的研究[J].职业技术, 2008 (10) :22-23.