知识模块化实践教学（共12篇）
知识模块化实践教学 篇1
一、“知识模块分级建构”教学模式提出的背景
新一轮的课程改革, 要求我们不但要进一步更新教学理念, 还要让教学行为和方式有所创新。理念决定我们的教学思路, 教学思路指引行动, 行动决定教学效果。在物理教学中, 科学探究是核心理念, 因此, 在教学过程中应突出探究优先的原则。一个好的探究过程, 是生生、师生互动的平台, 是提升学生创造力的有效途径。但科学探究在物理教学中良好的落实, 并非一日之功, 应该有意识地培养学生探究的各个环节, 从不了解到了解再到深入认识, 从“学着做”到“做着学”, 是一个不断深入的过程。
教学中, 我们面对的是一个个生动活泼的孩子, 让每一个孩子得到切实的发展, 我们要不断地更新我们的教学行为和方式。以往的科学探究, 教师把每一个环节完整地进行, 甚至一节课完成多个完整探究, 这样的课堂, 没有时间让学生消化和反馈, 没有真正体验探究的过程。一节课不可能把所有的问题都探究完毕, 若一节课就能完成, 初中物理又何必安排两学年来学习呢?这就要求我们有意识地培养学生某一个环节的探究能力, 这也是我们经常谈到的“一个不完整的探究为的是一个完整的探究”。为此, 我们要更新教学理念, 寻找一条适合学生学习、培养良好习惯, 为学生的终身发展奠基的教学模式。因此, 我们提出:教学中, 降低难度, 面对全部, 高要求, 有针对性地培养学生某方面的能力, 使学生随时巩固、随时反馈掌握所学内容, 稳扎稳打, 步步为营, 坚决避免“回锅饭”, 使教师和学生乐有所教, 乐有所学。在这样的背景下, “知识模块分级建构”教学模式应运而生。
二、“知识模块分级建构”教学模式
“知识模块分级建构”教学模式是一种通过对课题知识结构进行分级构建的, 将探究与反馈检查相结合的教学法, 它将每一节课的知识内容分解成几个知识板块, 学生在教师的引导下, 采用先分后合, 由简到繁, 步步登高。通过不同级别的反馈校正, 不失时机地练习巩固每一个知识点, 及时反馈教学信息, 及时调整教学过程, 把各种错误消灭在萌芽状态, 学生进入每一级学习, 都会有新的感受、新的收获和新的创造。
三、“知识模块分级建构”教学模式的具体运用
【新授课应用案例】光的折射 (分为以下知识模块)
(1) 探究一:光由空气射入水中怎样传播?
反馈练习:完成光由空气射入水中的光路。
(2) 探究二:光由水射入空气中是怎样传播的?
反馈练习:完成光由水射入空气的光路。
(3) 探究三:光路是否可逆?
反馈练习:通过生活中的一些现象, 探究光路的可逆性。
(4) 本节课完成一级归纳、二级归纳, 小结并完成练习。
【课堂教学过程】
(一) 故事引入新课 (以沙漠海市蜃楼引入课题)
(二) 新课教学
1.光的折射现象
(1) 复习提问:光沿直线传播的条件是什么?
提出问题:光由空气射入水中又是怎样传播的? (模块一及分一)
猜测: (1) 教师为学生创设猜测的物理情境, 教师演示:光由空气射入水中的落点B; (2) 让学生想象改变后光线的光路 (也就引导学生完成猜测) ; (3) 让学生上台表示出光路。
演示折射光路: (1) 让学生描述光的折射现象。
(2) 向其他角度入射能否发生折射?验证:垂直入射时不能发生折射。 (补)
(3) 提出问题:光由水中射入空气中能否发生折射? (模块二及分二)
学生分组实验:看水中的硬币。
(让学生上讲台完成光路图。)
2.根据光路图总结光的折射规律 (合一)
(1) 回顾光的反射规律。
(2) 类比反射总结折射规律。
一级结论:光由空气射入水中, 入射角大于折射角;光由水射入空气中, 入射角小于折射角。
二级结论:在空气中的角大于在水中的角。
3.光路的可逆性 (合二)
(1) 提出问题; (2) 猜想; (3) 演示。
4.利用光的折射解释现象 (模块三及其应用)
(1) 小故事 (安全教育、破除迷信进行唯物主义教育) ; (2) 筷子变弯; (3) 海市蜃楼现象; (4) 课堂练习; (5) 欣赏古诗 (领略折射现象的美妙, 体验对大自然的热爱、亲近的情感) 。
知识模块化实践教学 篇2
1. sense
a. 感官（可数名词）
People who can’t see often have a fine sense of hearing.
My sense of sight is not so good as it used to be.
b. 感觉（不可数名词），意义
He has no sense of time.
She has a lively sense of humor.
This is a word with several senses.
c. 感到，察觉到（动词）
We sensed the tension in the conference room.
I sensed that I was not welcome.
相关的词组及句型：
in a sense make sense make no sense make sense of
common sense There is no sense in doing sth.
2. affect/effect
The change in climate may affect your health.
She was affected to tears.
The sight affected her to tears.
have an effect on/upon
take effect bring/come/put…into effect
3. fail
1. He had done his best but failed.
2. The news that Tom had failed (in) his exams surprised us.
3. The famous pop star failed to show up at the concert.
failure
After many failures, he succeeded in the end.
He is a failure as an artist, but a success as an art teacher.
4. confuse
We tried to confuse the enemies.
Don’t give me so much information-you are confusing me.
Don’t confuse the black and the white.
I always confuse you with your sister-you look so alike.
5. more than
The stone weighs more than ten tons.
Bamboo is used for more than building.
She was more than happy to see you.
She more than hesitated to promise that
She was more shy than unfriendly.
Reading
1. wonder
v.想知道，惊讶
I wonder if you’d give me some advice.
I wonder how you came to miss your way.
We wondered at/about the speed, with which it arrived.
n.惊讶（不可数）；奇迹（可数）
He looked at the picture in wonder.
do/work wonders
the seven wonders of the world
It’s a wonder that he is still alive.
(It’s) no wonder you can’t sleep when you eat so much.
2. this/that adv. -----so
Don’t take what she said that seriously.
Can living in a foreign country change a person that much?
Never stay out this late, or you won’t be allowed to go out in the evening any more.
that pron.
The effect teachers have on children is greater than that of parents.
The book I bought yesterday is more interesting than that he has.
3. observe
She has observed the stars all her life. （观察）
Did you observe anything strange in the man’s conduct? （注意）
She observed a man walking in the opposite direction. （注意）
They did not observe Christine come in and go upstairs. （注意）
We must observe the rules of the road. （遵守）
How many holidays do we observe every year? （庆祝）
4. stare at/look at/glare at/glance at
The teacher stared at the class into silence.
He looked sadly at the dying dog.
“Who broke the window?” the teacher said angrily, glaring at the students.
She glanced at the face of the strange man.
5. desert
v. 丢弃，抛弃
He deserted his friends in need.
The country had been at war for many years and the temple was deserted and the houses fell to pieces.
n. 沙漠
Such animals can’t live in the desert.
adj. deserted
类似的(作明词和动词)词语：tear, record, import, increase, progress, produce
6. set off
All the family set off in search of the missing boy.
Our manager will set off for Australia next week.
They will set off on a journey to Africa.
The bomb could set off by the slightest touch. （爆炸）
set out to do sth set about doing sth
7. beat-beat-beaten
敲击，击打，连续不断的跳动
The father beat his son black and blue.
His heart beats very fast.
The rain beat against the windows.
The bird beat its wings and flew away.
The wave beat the shore all the time.
打败
He beat me at chess.
8. wish for
It is no use wishing for things you can’t have.
I wish that he would be well soon.
I wish to finish the job as soon as possible.
I wish him to return the book to me soon.
Wish you a good trip to Hangzhou.
Wish you all well.
9. with 的复合结构
He looked at me up and down with his eyes wide open.
They often go climbing with bags on their backs.
He left hurriedly with his little daughter crying at home.
The thief was brought in with his hands tied back.
I can’t play chess with you with so much homework to do.
10. watch out
“Watch out!” he shouted when he saw the boy standing on top of the chair.
Watch out for a tall man in a black hat.
You have to watch out for fast traffic along here.
11. pay back/pay for/pay off
I am certain that he will pay back every cent he owes you.
The man wanted me to pay him for the damage.
At last the old man paid off his son’s debts.
His efforts paid off.
12. freeze (froze, frozen)
It may freeze tonight.
They almost froze to death.
freezing air frozen chicken be frozen with
13. contact
Finally he managed to get into contact with them.
My job was to make contact with the local people.
I’ll contact Jones and get his reaction.
I shall contact you by telephone on Friday.
Word power
1. go 由好向不好，正常向不正常转化
The fish went bad.
The girl went blind at the age of 10.
Something went wrong with my motorbike.
mad, hard, pale, hungry
2. afford
a. 负担得起（……费用）
Go to stamp sales and buy whatever you can afford.
In those days they couldn’t afford to call in a doctor.
b. 抽出时间做
Are you going to afford the time for a holiday?
c. 提供，给予
Music affords me great pleasure.
The trees afford a pleasant shade.
d. 做得到，经得起
He said he really could’t afford to wait another day.
We can’t afford to offend our employer.
afford 通常与can/could/be able to连用
注意以下afford的搭配
afford sth afford to do
afford sb sth afford sth to sb.
3. mostly
a) mainly, in most cases 主要地，大部分 b) most of the time 通常
Most of the Americans use their cars mostly for their jobs.
Our weather has been mostly warm.
4. develop
a. 发展，养成，培养
China is developing very fast.
He has developed the habit of making notes while listening to the lecture.
They provide good materials for developing the students’ reading skill.
b. 发育，成长，形成
Plants develop from seeds.
He developed into a strong leader.
c. 冲洗
I think these photos will look nice when they are developed.
Let’s have these pictures developed.
5. turn to 变成，转向，求助
They had great difficulty in turning desert to green land.
Who can I turn to when I am in trouble?
If you meet with some new words, don’t always turn to the dictionary for help.
Grammar and usage
1. reduce
A. 减少；缩减
He reduced his weight by 5 kilograms.
The price of these shoes has been reduced.
B. 落到某种境地；化为，变为
Hunger reduced them to stealing.
The bombs reduced the city to ruins.
reduce to order 使恢复秩序
reduce to silence 使安静下来
reduce to tears 使哭了起来
2. add
a. Add a few names to the list.
b. If you add 4 to 3, you get 7.
c. I should add that we are very happy to stay with you. （补充）
d. Her arrival added to our pleasure.
e. Add up these figures, please.
f. The bills add up to exactly $100.
add to 增加；扩建 add…to…把…加到…
add up 加起来 add up to 加起来总计
3. make the most of
a. We must make the most of the fine weather.
b. The students are making the most of the time to do the experiment.
make the best of make full use of make good use of
4. ignore 忽视，不管，不注意
They ignored traffic regulations.
Jack completely ignores all these facts as though they never existed.
5. rather than 而不是
a. I think you, rather than Mary, are to be punished.
b. Rather than fish, we’ll have fried eggs and meat for lunch.
c. The color seems green rather than blue.
d. He would rather walk than drive.
e. I’d prefer to stay indoors rather than go out.
Exercise about noun clauses
1. They expressed the hope ___they would come over to China.
A. which B. that C. whom D. when
2. The fact___ he didn’t see Tom yesterday is true.
A. that B. which C. when D. what
3. I have no idea ____he will come back.
A. where B. when C. what D. that
4. The news ___ surprised everybody yesterday now proves to be false.
A. that B. when C. what D. how
5. One of the men held the view ___ the book said was right.
A. what that B. that which
C. that what D. which that
6. Word has come ___ some American guests will come for a visit to our college next week.
A. what B. whether c. that D. which
7. The question is ____the film is worth seeing.
A. if B. what C. whether D. how
8. They received orders _____ the work be done at once.
A .which B. when C. / D .that
9. The reason ____ I have to go is ____ my mother is ill in bed.
A .why; why B. why; because C. why ; that D. that; because
10. ___ I can’t understand is ___ she wants to change her mind.
A. What; why B. Which; how C. That; why D. What; because
11. ____ his dream of going to college will come true is uncertain.
A. That B. Whether C. If D. Even if
12. It is known to us ___ where there is pollution, there is harm.
A. which B. where C. what D. that
13. I have the information ____.
A. of what he’ll come soon B. that he’ll come soon
C. of that he’ll come soon D. his coming soon
16. --- Can I help you?
-- Yes, do you know ____?
A. when comes the bus B. when will come the bus
C. when does the bus come D. when the bus comes
17. He made a promise ___ anyone set him free he would make him very rich.
A. that B. if C. what D. that if
18. They lost their way in the forest and ____ made matters worse was ___ night began to fall.
A. what; that B. it; that C. what; when D. which; what
答案：BABAC CCDCA BDBAA DDA
Task
1. This/It is the first/ last time (that) sb. +现在完成时
This/It was the first/ last time (that) sb. +过去完成时
1) 这是我第一次听她唱歌。
This is the first time that I have heard her sing.
2) 这是我们第二次见面了。
This was the second time we had met each other.
2. He was very interesting to listen to.
Your brother is pleasant to work with.
The boy is difficult to teach.
The bed is comfortable to sleep in.
difficult, easy, comfortable, fit, hard, pleasant, tiresome, interesting, nice, heavy, dangerous, light, heavy, important…
3. Suddenly, the lightening came very close and I could hear the
thunder overhead.
come 表示“达到某种条件或状态”
1) The bottle came open in my bag.
2) My family always comes first.
come true come to life come to an end
4. Mr. Liu Weihai is making good progress.
The ship made slow progress through the rough sea.
Jean has made great progress in English.
5. be grateful to sb. /for sth.
我非常感谢所有老师的帮助。
I’m extremely grateful to all the teachers for their help
如能提供信息我们将感激不尽。
We would be grateful for any information you can give us.
He was grateful that she didn’t tell his parents about the incident.
他感到庆幸的是她未将此事告诉他父母。
重要词组
天变黑 grow dark
在远处 in the distance
起航到目的地 set sail for our destination
成功地登上救生艇 manage to get on a lifeboat
消失 go missing
听起来像 sound like
环游世界 travel all around the world
听到头顶的雷声hear the thunder overhead
Project
1. chance 表示“可能性；机会；冒险”
chance/chances of doing sth 做… 的可能
有可能周末弄到票吗？
Is there any chance of getting the tickets at the weekend?
have/stand a chance of (doing sth) 有...的希望；有可能成功
她拿到驾照的希望渺茫.
she has a slim/slight chance of getting the driving license.
chance of sth … 的可能性
手术成功的可能性是很大的。
The operation has a good chance of success.
There is a chance that… 有可能=It is likely that…
There is a chance that I will be chosen for the team.
有可能我被选拔到队里。
市长没有可能改变主意。
There is no chance that the mayor will change his mind.
take a chance (on sth) 冒险
we took a chance on the weather and planned to have the party outside.
我们怀着天气可能会好的侥幸心理筹划到户外聚会。
2. compare… with/to…与…作比较 compare… to…把…比作
Cotton production rose by 30%, compared with last year.
与去年相比，棉花产量增长了30%。
与过去相比，我们的生活要好得多。
Compared with the past, out life is much better.
People often compare teachers to gardeners.
人们经常把老师比作园丁。
这位诗人把他的爱人比作红玫瑰.
The poet compared his lover to a red rose.
3. feed on 表示“以...为食, 以...为能源”
牛主要以草为食 .
Cows mainly feed on grass.
The new car feeding on solar energy is in great demand.
这种新型的以太阳能为能源的汽车需求量极大。
feed 还可表示 “喂…给…吃”，即 feed sth to sb 或 feed sb on/with sth
他的女儿用牛奶喂那只被遗弃的狗。
His daughter fed milk to the deserted dog .
4. be likely to 表示“可能”，常用以下结构:
sb. / sth. be likely to do… It’s (most / very) likely that…
adj. 很可能的，有希望的
She is very likely to ring me tonight.
Tian Liang is the most likely to be the champion.
It is very likely that the government will not support our advice.
adv. 很可能（用在most和very后）
They will very likely come by car.
注意：likely, possible, probable
5. deadly
adj. 极其危险的，致命的，极度的，非常的
The murdered man had many deadly enemies.
Cancer is a deadly disease.
adv. 非常，极其
I was a deadly boring play.
I was deadly sleepy.
die dying dead death deadly
6. jewellery (jewelry) 珠宝，首饰 n.（U）
jewel 宝石, 珠宝首饰 n. (C)
The rich lady has a great deal of gold_____________.
The family_______ are locked away in a safe(保险箱).
7. avoid表示“避开；避免”
通常用于 avoid sth avoid doing sth
In order to avoid failure, we had to work harder.
You should avoid mentioning anything that may embarrass her.
8. panic
n. 惊慌；恐慌
I got into a panic when I found a door was locked.
There was an immediate panic when the alarm sounded.
v. 受惊；惊慌 (panicked, panicked)
Don’t panic.
9. Hit the shark on the nose. 打在鲨鱼的鼻子上。
这是一种动词 + 宾语 + by (on, in) + the + 身体部位等的结构，此种类型常用的动词有：catch, pull, shake, seize, hit, take
He was wounded in the arm.
The ball hit the boy on the head.
He led the cow by the nose.
The old man shook him by the hand.
10. stick
He walks with the help of a walking stick.
Don’t stick your head out of the train window.
Don’t stick paper on the wall.
He got stuck in the mud.
The needle stuck in my finger.
stick to 坚持某种原则
If you stick to it long enough, you can fond the answer to the problem.
11. 倍数的表达方式有三种：
(1) A+ be + 倍数 + the + 长（宽，高）的名词形式+ of +B.
The new building is four times the size of the old one.
The new road is three times the width of the old one.
(2) A+ be（或其他动词） + 倍数 + adj /adv的比较级+ than +B.
The sun is a million times larger than the earth.
This boy runs three times faster than his brother.
(3) A+ be（或其他动词） + 倍数 +as + adj /adv的原级+ as +B.
The car runs three times as fast as I walk.
This factory produced three times as many cars this year as last year.
重要词组
1. 独特的感官 unique senses
2. 长期的进化过程 the long process of evolution
3. 在艰苦的环境中幸存 survive hard environment
4. 400种不同种类的鲨鱼 400 different types of sharks
5. 以人类为食 feed on humans
6. 减少被攻击的可能性 reduce the chances of being attacked
7. 避开大白鲨 avoid the great white shark
8. 在海中溺死 drown in the ocean
9. 一个致命的伤口 a deadly wound
知识模块化提高知识复用率 篇3
知识文档储存下来之后，之所以会出现不方便共享和应用的原因，很可能是一个文档中同时蕴含了多个有用的知识点和许多没有复用价值的信息。作为企业的IT部门经理和知识管理的推动者必须认识到：做知识管理不是做一个无人理会的文档库，关键是要让知识流动起来。而通过知识的模块化，更能够方便知识应用，让知识在不断地复用过程中实现价值的最大化。
那么什么叫知识模块化呢？所谓知识模块化就是将知识体系分解成模块，它是知识标准化的延伸，目的是让知识的重组、复用的过程更加方便。知识模块化具体可以表现为业务过程知识模块化、设计知识模块化、产品知识模块化、软件设计知识模块化等。下面进行逐一说明：
业务过程知识模块化：简单地说，就是将企业业务过程中存在的所有任务集进行模块化分解，并在知识管理系统中建立与任务对应的过程知识模块，当企业组织结构、任务分配、工作流程等发生改变时，可再次运用知识管理系统根据需要重组任务模块和过程知识模块，形成新的流程。
设计知识模块化：产品设计中有大量的重复性的工作，需要用到大量以往积累下来的知识。以设计知识模块化为基础，以用户对产品的设计要求为驱动建立的的设计平台有助于提高设计效率。使用户在产品设计时，不再需要从头开始事无巨细地来一遍。
产品知识模块化：即综合考虑产品对象，把产品按不同的功能分解成不同用途和性能的模块，并使接口（结合形状、尺寸等要素）标准化，选择不同的模块（必要时设计部分专用模块）可以迅速组合成各种符合客户要求的产品。
软件设计知识模块化：软件设计知识模块可以以组件（又称构件）的形式表示。组件是语义完整、语法正确和有复用价值的单位软件，是软件复用过程中可被用来构造其他软件的能够明确辨识的系统，类似于机械工业中的零部件。
企业想要成功完成知识模块化的工作，需要特别关注如下四个方面：
TIP1:知识模块的创造
知识模块的来源有两方面：一方面是把已有的知识提炼加工成知识模块。例如，在日常的项目总结中会包括项目背景、项目工作内容、项目资源投入、项目中的问题及解决方案、项目亮点、项目花絮等等内容。但从日后知识的复用角度考虑，项目问题的解决方案和项目亮点都具有很大复用价值，应该抽取出来单独存放在问题库和亮点库中，方便以后其他项目的学习。另一方面，可以先进行知识模块的分析，然后再组织知识模块创造。任何复杂的解决方案其实都可以按照一定的逻辑分解为可复用的知识模块，日后这些知识模块就可以被不同的解决方案引用。例如在基于构件的软件开发中，通过领域分析形成领域基准体系结构，就能够在此体系结构上进行相关构件的创造。
为方便知识模块的应用，知识模块在创造时就应该考虑通用性，需要对知识进行加工，去掉个性化的特征，并对知识模块的应用进行解释。
TIP2:知识模块的储存
经过加工的知识模块需要进行结构化储存，并用多维属性标签标注出来，以方便检索。知识模块的储存需要考虑知识模块的质量、知识模块的数量和知识模块的转换这几方面的要求。
为了让知识模块的复用率提高，所以在知识模块入库时需要进行严格的审核以保证知识模块质量，并避免知识模块的重复创造和储存；针对知识模块的应用效果应该定期进行评价，定期淘汰质量不高的知识模块，来保证知识模块的质量。
把知识模块的创造与业务流程结合，可以保证知识模块数量的持续积累。例如在IT运维中，事件处理的过程必须与已有的解决方案关联，如果没有解决方案则需要重新编写针对该问题的解决方案并放入知识库中，以保证IT运维知识库的解决方案能够持续积累。
对于规则类的知识模块，例如计划管道应力的公式，可以把公式直接转换成计算程序。这样员工就不需要知道公式内容，只需掌握应用计算程序的方法，按要求在程序中输入条件，就能够直接得出结果，计算过程变成了黑箱。
TIP3:知识模块的应用
有的知识模块可以直接复用产生新的知识，例如软件开发中的构件。应用此类知识就需要建立统一的知识模块连接规则。有的员工对此不是很理解，其实要知道，知识模块的引用并没有抑制员工的个性化创造，而是要求员工在公司已有的成熟的知识模块的基础上，针对未标准化的部分进行创新。
有的知识模块用于指导行动，例如IT运维知识库中的解决方案，项目总结中积累的问题库和亮点库等。企业可以把最新的对员工行动有指导意义的知识模块推广给员工阅读，这样能有效避免类似的问题重复发生。
TIP4:知识模块的系统支持
知识模块化需要信息系统的支持，对于文档类的知识模块可以采用一般的知识管理系统进行储存；对于程序代码、三维模型等专业的知识模块则需要采用专业领域的技术平台进行知识模块的储存和应用。例如在PDMS 中，可以把管道等级表转换成三维的元件存入元件库中，元件就是知识模块，设计师在平台中能够采用“所见即所得”的方式直接引用某等级管道。这样就不需要设计师从最基本的点、线、面和几何图形开始，也不需要花费时间和精力去熟悉那些更底层、更基本的局部细节。
知识模块化是企业知识管理的一种形式，它适合对复用率比较高的知识进行管理，尤其适合软件开发、工程设计等知识创造型企业管理。有的企业甚至专门成立了研究院来负责各业务部门知识模块的创造。长远来看，知识模块化将改变企业原有的知识创造业务模式，实现组织创新能力提升，帮助组织持续积累知识资本。
细胞知识模块概念图构建与实践 篇4
概念图是一种能有效地组织和表达知识概念及其相互关系的工具。它最早由美国康奈尔大学的No- vak与Gowin提出, 并在1984年出版的《Learning How to Learn》一书中正式提出定义, 他们认为概念图是一种能够清晰形象地表达命题网络中一系列相关概念的含义及其相互关系的图解。目前, 概念图作为科学课程中概念教与学的一种教学策略, 是盛行于国外尤其是欧美等国家的一种教学形式, 有着很好的教学效果。在教学中使用概念图, 能够直观形象地表达知识结构、有效呈现思考过程以及知识间的关联, 帮助学生加深对知识的理解, 引导学生进行意义学习, 建构知识网络体系, 培养学生的自学能力、创造性思维以及自我反思的能力, 有效地提高教育教学质量。对教师而言, 在教学过程中教师有意识地将概念图运用到各个教学环节, 不仅能够帮助学生整理知识要点, 在一定程度上能够增强学生对知识点的记忆效果, 有效地减少遗忘的发生。对于学生而言, 构建概念图能够起到“温故知新”的作用, 既能促使他们对旧知识进行整合, 又能构建新的知识网络, 达到从整体上把握知识、从繁杂的信息中梳理出关键信息的目的, 便于他们更好地理解和学习新知识。
二、《分子与细胞》知识模块的重新构建
生物学中的总体知识涉及面广, 内容庞杂, 学生常常会感到茫无头绪, 不得要领。学习过程中学生需要掌握记忆的知识概念、知识结构、知识联系较多, 例如染色体和染色质的概念、主动运输与被动运输的概念、细胞坏死和细胞凋亡的概念等概念意思相近、关系交错, 极易混淆。如何使学生准确而有效地掌握众多知识概念、知识结构以及知识间的相互关系, 并能够在各种情境中灵活应用以解决问题, 一直是困扰师生教与学的难点。人教版高中生物必修一《分子与细胞》知识模块主要是引导学生从系统的角度认识细胞, 帮助学生在头脑中建立起生物体部分与整体相统一、结构与功能相统一的生物学观点。将高中生物必修一《分子与细胞》按照细胞的分子、系统、细胞能量的供应和利用、细胞的生命历程四个层次重新归纳划分板块, 让学生从基本结构上了解细胞, 从基本功能和基本活动上认识细胞作用和活动规律, 并系统地掌握生物学核心概念, 是高中生物课程标准规定的主要任务, 既是高中生物教师的教学目标, 也是同阶段学生学习的主要内容。在细胞的分子模块中, 从分子角度讲述细胞组成的元素与化合物, 此外, 细胞的物质输入和输出章节也是从分子层次上讲述细胞的相关知识点。因此, 将位于书中第二章的“组成细胞的分子”与第四章“细胞的物质输入和输出”两个章节内容整合为“细胞的分子层次”一大版块, 再根据组成细胞的元素、组成细胞的化合物、细胞中物质的输入和输出三个知识板块结合概念图进行具体讲述。利用概念图讲述组成细胞的大量元素与微量元素间的划分标准及各自的元素组成、组成细胞的有机化合物与无机化合物的主要内容及各自的功能、水分子以及其他物质跨膜运输的实例、生物膜流动镶嵌模型的结构和生物学特性、生物大分子与小分子在细胞中物质跨膜运输的方式 (如图1) 。通过概念图构架的细胞知识概念更加简洁、且明确体现出知识点间的逻辑关系。
在细胞的系统层次部分设计的概念图中, 根据自然界中生物是由细胞生物和非细胞生物共同构成了整体的生物系统, 按照有无生命系统归结分为生命系统和非生命系统两大类。在生命系统中, 细胞是一切生命活动的基本单位, 细胞的基本结构包括细胞膜、 细胞壁、细胞质、细胞核, 利用对比记忆的方式, 讲解细胞膜和细胞壁的制备方法、主要成分、功能, 细胞质和细胞核包含的成分;在非生命系统中则涉及到病毒、无机环境等相关的知识概念 (如图2) 。因此, 通过的基本单位细胞的结构组成及其各自的功能。概念图展示的知识体系, 有利于学生明确生命系统中
依据《分子与细胞》细胞能量的供应和利用知识模块设计概念图 (如图3) , 主题线索引导学生理解细胞进行生命活动都需要一定的能量, 只有细胞在一定的条件下经过生物化学反应才能获得所需要的能量 (即ATP) 。在该板块中将ATP所涉及的较多知识点进行逻辑建构, 包括ATP的化学结构、来源、最终来源等相关信息, 帮助学生对较容易出现记忆混淆的知识点进行梳理。在掌握ATP分子结构的基础之上, 清楚ATP主要来源是细胞呼吸以及细胞呼吸可分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式进行, 继而比对两种呼吸方式的主要场所、不同阶段以及不同产物;ATP最终来源是来绿色植物光合作用, 其过程包括光反应和暗反应两个阶段, 继而明确各阶段发生的场所和产物。通过网络状的概念图, 将《分子与细胞》细胞能量的供应和利用部分复杂的知识点系统化, 降低了学生的理解记忆难度, 更好地展示出概念图辅助理解和记忆的作用与效果。
在细胞的生命历程概念图设计中 (如图4) , “细胞的生命历程层次”位处本册书中的最后一章内容, 教师在利用概念图教学策略讲解此部分知识时, 根据一学期的锻炼学习, 教师可以引导学生自主绘制简单易懂的网状概念图, 还可以向学生列举细胞增殖、分化以及衰老的例子, 帮助学生快速地了解细胞的生命历程, 达到教学目的。在参与绘制概念图的过程中, 学生通过了解细胞的增殖、分化、衰老等知识概念, 可进一步对细胞癌变的相关知识产生兴趣, 提高学生自主学习的主观能动性。
清晰明确的概念图能够帮助教师有效地将所涉及的知识点全面整合, 形成教学知识网络、明确教学阶段安排、减轻备课压力、提升授课效果。因此, 教师在高中生物《分子与细胞》知识模块运用概念图辅助教学, 一方面, 有助于学生形成系统的细胞知识网络, 拓展学生对细胞知识的记忆容量, 促进学生间的交流与合作。另一方面, 概念图教学帮助学生对细胞的知识概念、知识结构、知识联系等形成系统的逻辑结构, 促进学生对细胞知识点的记忆和整合。第三, 由于学生个体间存在认知差异, 学生对细胞概念、结构等知识的理解程度不同, 鼓励学生自主绘制细胞知识概念图, 通过交流与讨论、成果展示等共享学习成果, 培养学生交流与合作以及发现问题与解决问题的能力。
三、小结
在高中生物教学中使用概念图教学, 能够培养学生逻辑思维能力, 准确掌握知识的核心概念, 理解相关知识的内涵与外延, 激发学生的创新意识和学习兴趣。有效利用概念图进行高中生物细胞知识教学, 对学生建构有序的细胞知识结构体系、加深学生对细胞知识点及相互关系的理解及应用, 提高学生的自主学习、合作学习等综合能力均有很好的帮助。同时, 教师在教学中积极引入概念图教学策略, 并与合作学习相结合, 尽量避免过多使用评价或者评价不及时给学生学习造成的倦怠感, 解决概念图教学策略与课时不匹配或与学生原有认知结构、学习偏好冲突等问题, 充分提高生物课堂教学的效率。因此, 概念图作为一种能有效促进学生进行意义学习的教学策略, 在我国中学教学中有着广泛的潜力和应用前景。
摘要：概念图是盛行于欧美等国家的一种教学策略, 它通过直观形象的方式表达知识结构, 呈现知识与思考过程间的关联, 引导学生进行意义建构。细胞是一切生物体进行生命活动的基本单位, 是学生学习生物学知识的基础。本文将高中生物必修一《分子与细胞》按照系统、结构、能量的运输及供应、细胞的生命历程四个层次归纳划分板块, 探讨针对四个知识板块利用概念图教学策略创建高效生物课堂的有效性。
关键词：概念图,高中生物,细胞知识模块,教学策略
参考文献
[1]许荣良.概念图及其在高等数学教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报, 2015, (01) .
[2]顾娟.概念图在地理学习中的应用[J].成都大学学报 (教育科学版) , 2007, (02) .
[3]李红.从系统的角度认识细胞——人教版《分子与细胞》模块教材的知识体系解读[J].生物学教学, 2007, (09) .
[4]刘恩山, 汪忠.普通高中生物课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.
[5]廖如春, 窦玉敏.概念图在高中生物教学中的应用[J].生物技术世界, 2014, (10) .
[6]伍新春, 张爱芹.试论概念图及其对科学教育的启示[J].心理发展与教育, 2006, (03) .
知识模块化实践教学 篇5
Reading Tips for job interview success
Ⅰ、Important Words
1. right adj.合适的
He is the right person for the job.
2. quake
eg. The ground quaked under his feet.
3. smart
eg. a smart businessman 一个精明的商人
He looks smart. 他看起来很帅气。
4. excuse （常与for连用）
(1) vt. 宽恕 Please excuse me for being late.
(2) n. 借口 There is no excuse for not studying.
5. bond n. 关系，联系，纽带
the bonds of friendship 友谊的纽带
The trade agreement helped to strength bonds between the two countries.
这项贸易协定有助于加强两国之间的联系。
6. follow up 跟进，追究到底
follow up a suggestion 贯彻一项建议
follow up the clue 追究线索
7. land vt. 赢得，得到
Nowadays, it is not easy for young people to land good jobs after graduating from college.
8. leave out 遗漏，省略
Leave out a letter 漏掉了一个字母
Don’t leave me out.不要拉下我。
Ⅱ、Important phrases
1. tips for job interview success 面试成功技巧
2. go for an interview 参加面试
3. a potential employee 可能成为公司雇员的人
4. assess the interviewee 评价应试者
5. be suitable for 适合…
6. split it into three parts 把它分为三部分
split (split split splitting)
7. apply for a position 申请一个职位
apply to… for…向…申请…
apply … to…把…应用到
apply oneself to…专心致力于
8. or better yet 更好的是
9.off the top of your head 不假思索地
10. look him or her in the eye 看着对方的眼睛
11. make eye contact 眼神交流
12. establish a bond with another person 建立与他人的关系
13. sell yourself to the company 向公司推销你自己
14. give you the edge over other candidates 让你比其他应征者更胜一筹
III、Sentences.
1. Don’t worry about having butterflies in your stomach before the interview. (p18,L25)
have butterflies in one’s stomach 忐忑不安 (做某事前)惊慌，紧张
eg. I always have butterflies in my stomach just before I perform on stage.
2. Smile when you shake hands with the interviewer and look him or her in the eye. (p19,L40)
look somebody in the eye 直视某人，正视某人
eg. I asked him to look me in the eye and tell me what he had done with my bike.
3. Nod your head when you agree with something or wag your head when you don’t (19, L45)
nod one’s head 点头
eg. She nodded her head to show that she agreed with me.
4. You should follow it up by writing to …(p19,L54)
follow up 对……采取进一步行动，加强
eg. Lucy followed up her interview with a telephone call.
5. It can also give you the edge over other candidates, …(p19,L56)
这还能让你胜出其他应征者一筹，… ….
give sb the edge over/on sb. 让某人比。。。占优/胜出。
eg. His hard-working and determination gave him the edge over his fellows.
6. If you follow the advice I’ve given you today, landing an interview should be as easy as pie. (p19,L58)
如果你照着我今天给你的忠告去做，在面试中胜出应该是易如反掌。
7. I wish you all the best in getting the job you want. Good luck. (P19,L59)
我希望年顺心如意地得到你所期望的工作。祝你好运。
IV、A test.
1. 面试成功技巧 ____________________________________
2. 参加面试 ____________________________________
3. 可能成为公司雇员的人 ____________________________________
4. 评价应试者 ____________________________________
5. 适合… ____________________________________
6. 把它分为三部分 ____________________________________
7. 申请一个职位 ____________________________________
8. 更好的是 ____________________________________
9. 不假思索地 ____________________________________
10. 忐忑不安 ____________________________________
11. 看着对方的眼睛 ____________________________________
12. 眼神交流 ____________________________________
13. 建立与他人的关系 ____________________________________
14. 向公司推销你自己 ____________________________________
知识模块化实践教学 篇6
hide vt. 掩藏；躲藏
book vt. 预订
mark vt. 标志（着）
transport vt. 运输；运送
import vt. 引进；进口
abolish vt. 废除
unite vt. 联合
pretend vi. 假装
wander vi. 漫步；闲逛
memory n. 记忆
magic n. 魅力；魔力
bean n. 豆子
flour n. 面粉
garlic n. 大蒜
onion n. 洋葱
pea n. 豌豆
pork n. 猪肉
sausage n. 香肠
herb n. （叶或种子用作调味品的）药草，芳草
whistle n. 哨子
trade n. 贸易
master n. 主人
celebration n. 庆典；庆祝
freedom n. 自由
origin n. 起源
Christian adj. 基督教的
elegant adj. 优美的；高雅的
tasty adj. 美味可口的
常用短语
come to an end 完结
dress up 装扮；打扮
consist of 由……组成；由…… 构成
think of 想到，考虑；想起来
on end 连续地；竖着，直立着
cover...with... 用……覆盖……
up to 到……程度，一直到
date back to 追溯到，始于，自……至今
put sb into prison 把某人关进监狱
be crowded with 充满，满是
in a... direction 在……方向上；从…… 方向
be wild about... 热衷于
give up 投降，认输，放弃
more or less 几乎，差不多；大概，大约
wash down 吞下
walk off 用散步来消除
make fun of 取笑
take over 接替，接管
拓展词汇
extend vt. 延长
revive vt. 复兴；再兴起；再流行
carnival n. 狂欢节
ghost n. 鬼；幽灵
costume n. 服装；戏装；化装服
confusion n. 杂乱；混乱
firearm n. 火器
empire n. 帝国
council n. 地方议会；政务委员会
era n. 时代；年代
calendar n. 日历；月历
dove n. 鸽子
ingredient n. （烹调用的）原料
parade n. （庆祝）游行
plantation n. 农庄；庄园
landowner n. 地主；土地拥有者
relaxing adj. 使人放松的
multicultural adj. 多元文化的；跨文化的
知识模块化实践教学 篇7
一、构建知识模块
构建知识模块重在全面,模块内容包括以下两种:
1. 基本概念、规律知识模块
例1:匀变速直线运动规律
描述物体做匀变速直线运动的物理量共有5个,分别是初速度v0、末速度v、加速度a、运动时间t、位移x。
教材中的三个基本公式为:
基于教材内容,总结出另外两个表达式:
每个表达式都相应缺少一个物理量,教师应教会学生根据实际问题来选择合适的公式。
例2:平抛运动
对于平抛运动,教师要交代清楚以下内容:
(1)平抛运动定义。
(2)平抛运动条件。
(3)平抛运动性质。
(4)平抛运动处理方法:运动的合成与分解,根据初速度和受力方向,可分解成水平方向的匀速直线运动和竖直方向的自由落体运动,写出分运动的速度、加速度和位移表达式。
(5)根据平行四边形定则,求合速度与合位移的大小,同时表示出两矢量方向及它们之间的关系。
(6)推导轨迹方程。
(7)运动时间的两种求法:高度有限制,用竖直方向分运动求时间;宽度有限制,用水平方向分运动求时间。
(8)高度一定,求水平射程决定因素。
(9)高度一定,求落地速度决定因素。
(10)平抛运动中,速度变化量的大小和方向。
(11)证明平抛运动任意时刻的瞬时速度的反向延长线一定通过此时水平分位移的中点。
(12)光滑斜面上的类平抛运动。
2. 有代表性的问题
例3:连接体问题
如图1所示,物体A和B的质量分别为m1和m2,相互接触放在光滑水平面上。对物体A施以水平推力F,则物体A对物体B的作用力等于( )。
对于该题的改编,有以下几种条件的变化:
(1)接触面粗糙,摩擦因数为μ,求NAB。
(2)接触面粗糙,m1的摩擦因数为μ1,m2的摩擦因数为μ2,求NAB。
(3)水平面变斜面,斜面光滑,倾角为θ(见图2),求NAB。
(4)斜面粗糙,摩擦因数为μ,倾角为θ,求NAB。图2
(5)斜面粗糙,m1的摩擦因数为μ1,m2的摩擦因数为μ2,斜面倾角为θ,求NAB。
(6)斜面光滑,倾角为θ,推力F水平(见图3),求NAB。
(7)斜面粗糙,摩擦因数为μ,倾角为θ,推力F水平,求NAB。
(8)斜面粗糙,m1的摩擦因数为μ1,m2的摩擦因数为μ2,斜面倾角为θ,推力F水平,求NAB。
如此引导教学,既锻炼了学生受力分析、正交分解、列平衡方程和牛顿第二定律表达式求解的能力,又让学生意识到了“同一接触面上还有摩擦因数不相同的情况存在”。
例4:在《牛顿运动定律》一章讲授传送带问题
(1)传送带水平,如图4所示。
1物块轻放在传送带上,传送带顺时针转动时:若传送带过短,则物块全程加速直到传送带右端;若传送带足够长,物块先做匀加速直线运动,速度与传送带相同后,做匀速直线运动直到传送带右端。
2物块以一定初速度从传送带左端向右冲上传送带,传送带逆时针转动时:物块可能一直做匀减速直线运动;可能先做匀加速直线运动,速度与传送带相同后,做匀速直线运动;可能一直做匀加速直线运动。
3传送带和物块都从静止开始,传送带有恒定加速度a,使传送带从静止开始顺时针加速转动,摩擦因数为μ:若a<μg,物块相对传送带静止;若a>μg,物块和传送带间有相对位移。
(2)传送带倾斜,物块轻放于传送带上某点,如图5所示。
1传送带逆时针转动时:若μ≥tanθ,传送带不够长,则物块一直做匀加速直线运动,传送带足够长,则物块先做匀加速直线运动,速度增加到与传送带相同后,做匀速直线运动;若μ<tanθ,传送带足够长,物块会先做加速度较大的匀加速直线运动,速度增加到与传送带相同后,做加速度较小的匀加速直线运动。
2传送带顺时针转动时:若μ=tanθ,物块静止;若μ<tanθ,物块加速下滑;若μ>tanθ,当物块距传送带上端较近时,物块会一直加速上滑,当物块距传送带上端较远时,物块先加速上滑,速度增加到等于传送带速度后,做匀速直线运动到传送带上端。
上述每种不同的运动状态变化,可以延伸出各种各样的物理问题以供学生分析、研究和总结。那么,传送带这一物理模型也就在学生头脑中形成了一个完整的知识模块了。
二、将各部分知识模块串联成大大小小的网络
1. 利用思维导图表现模块间的关联性
如图6所示,知识内容覆盖面虽广,但表述笼统。
2. 利用表格进行有针对性的对比(表1)
3. 只专注于两个模块间的关联性
(1)用新模块知识解释旧模块知识。用v-t图像中的面积(见图7)解释例1中三个位移公式。
(2)用新模块知识改编旧模块知识。学完高中物理人教版选修3-1第一章《电场》知识后,例3中的外力F可以尝试用电场力代替。
(3)用新模块知识拓展旧模块知识。学完高中物理人教版必修2第五章《曲线运动》知识后,就应认识到物块冲出传送带后可以做平抛运动;学完第七章《机械能守恒定律》知识后,就要思考出物块在传送带上相对滑动时所产生的热量。
构建知识模块的过程其实就是形成知识网络的过程,当把网络思想渗入模块构建的过程中时,模块的建立才会更加完整、更加全面。
知识模块化实践教学 篇8
1 教学内容
1.1 教学内容选取
临床专科医学的生理学应结合临床专业培养目标, 对教学内容进行“删繁就简”, 突出专业特点。具体步骤如下。
1.1.1 分析专业特点结合我校对培养应用型临床人才的需要, 确定生理学知识点的选取要点在于“必需、够用”[1]。
1.1.2 集体讨论
鉴于专职生理学教师对于临床实际工作了解不足, 在选取生理学教学内容时应该邀请临床知识丰富的临床医师参与集体讨论, 确实做到选取内容与临床实践密切结合。
1.1.3 实践调查
为验证教学内容地选取是否真正有利于学生临床知识的学习与掌握, 在学生进入临床实习阶段还应该保持回访, 了解生理学选取内容是否合理。
1.2 教学模块组建
从临床常见、多发的症状及体征入手, 结合学生已有解剖学知识, 找到生理学知识与临床知识的结合点, 构建新的生理教学模块。下面以呼吸系统这一教学模块为例具体讲解。
1.2.1 寻求有效的切入点
基于学生对呼吸系统解剖结构的了解, 以呼吸困难为切入点, 提出其发生的可能原因。
1.2.2 找到生理学知识与临床知识的结合点
将呼吸过程的四个环节与呼吸困难常见的病因自然衔接。
(1) 肺通气 (大气与肺之间的气体交换) 与气道阻塞造成呼吸困难。学生能深刻领悟到维持正常呼吸的前提是气道通畅, 自然就能明了人工呼吸为何必须先保证气道通畅。
(2) 肺换气 (肺泡与肺泡毛细血管间的气体交换) 与肺炎等疾病引起呼吸困难。回顾肺换气气体交换膜的结构, 结合大叶性肺炎时由于呼吸膜的厚度、面积变化造成换气障碍而引发呼吸困难。在通气/血流比值平衡知识点的处理上还可扩展到肺循环血栓对呼吸的影响, 学生就比较容易理解影响肺换气的因素。
(3) 气体在血液中的运输与一氧化碳 (CO) 中毒引发地窒息。引导学生回忆体、肺循环过程, 提出CO通过肺通气及肺换气进入血液循环中, CO与O2竞争性的与血红蛋白结合, 而CO与血红蛋白结合能力远大于O2, 导致O2运输障碍出现呼吸障碍。
(4) 组织换气 (组织与组织间毛细血管的气体交换) 与组织缺血。局部循环障碍中组织血管栓塞导致组织缺血或坏死。1.2.3梳理生理学的知识点将生理学与临床医学进行衔接, 同时也要保持自身体系的完整, 不可随意分割知识点, 在学生理解衔接点的基础上应及时将分散的知识点梳理和总结, 帮助学生理解呼吸是由肺通气、肺换气、气体运输和组织换气有机结合的整体过程, 任何环节出现问题均能导致全身或局部缺氧。
2 教学方法及手段的运用
2.1 教学模块运用
一系列生理学教学模块组建后, 为发挥模块的教学效果, 必须运用更为丰富的教学手段。教学过程中应以模块为中心, 建立学生主动学习和讨论的教学方法[2];借助多媒体教学技术, 使用动画、图表、对比等方法直观形象地了解生理学模块;在教学过程中, 教师需在每个模块的教学结束后都进行总结, 帮助学生掌握重、难点。
2.2 实验改革
以模块为依托设计相关的实验项目, 加深学生对教学模块的直观理解, 如可设计呼吸系统实验验证缺氧、CO中毒等项目对呼吸产生影响的过程。
3 考试考核方法
不以死板的理论知识点来命题, 组建一个体现生理学教学模块的试题库, 真正考核学生分析及解决问题的能力。
应用生理学教学模块可激发学生的学习兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 同时培养学生分析、解决问题的能力。学生在解决问题的过程中巩固了生理学知识, 获得了临床知识, 培养了实际工作能力, 体现了专科教育培养应用型人才的教学目的, 也实现了真正意义上的素质教育。
参考文献
[1]王雪芳, 刘艳明, 马建伟, 等.临床生理学课程教学改革与实践探索[J].河北北方学院学报 (医学版) , 2011, 27 (5) :66~67.
知识模块化实践教学 篇9
一、模块化与模块化组织的关系
标准的模块化构成主要有以下特点:各组件可以分别执行一个或多个功能;各组件之间存在着能实现一个产品特有功能的明确关系。
模块化组织是以一个复杂的产品的模块化分解为基础, 依托成员企业的主要能力, 以产品分工为动力, 通过设计规则为纽带来链接两个或多个企业成员的互惠互利的系统。针对周围环境的变化, 它可以及时做出精确反应, 提高了生产要素的效率。
模块化可以对组织发挥作用使之改变: (1) 模块化可以使企业组织扁平化和高效率化, 因为扁平化组织更有利于提高内部各主体的积极性。 (2) 模块化的组织形式能在变化的市场环境下完成快速应对。通过模块化设计创造出一个通用模块, 不同的产品就会由不同的子模块组合而成。一方面实现规模经济, 另一方面又能发挥差异化战略, 满足客户的个性需求。 (3) 模块化可以模糊和柔化企业组织的边界。在模块化趋势中, 一方面企业组合建立形成柔性的契约网络, 另一方面企业的契约也会随变化环境进行再次排列组合, 增加减少相应的契约, 这样可以降低交易成本, 建立竞争优势。
二、基于知识溢出理论建立生产函数模型
1.建立模型。
模块化后的企业在系统内分享公共知识, 同时由于企业知识溢出效应, 每个企业的自有知识又可以增加公共知识, 进而供系统内的其他企业共享。
基于知识溢出效应, 模块化后的企业生产函数为
公式2.1:
其中, α1为企业直接投入的要素的使用效率, Ic为系统内共享的公共知识, r为公共知识的产出弹性, i为企业的自有知识, v (b) 为自有知识的产出弹性, 其中b为知识的溢出水平。知识溢出水平与自有知识产出弹性之间为反向关系, 即有, 表示知识溢出效应越大, 企业自有知识的产出弹性相对变小。知识溢出水平与公共知识产出弹性之间为正向关系, 即有, 表示知识溢出效应越大, 公共知识的产出相对弹性也越大。Wp为企业直接投入的要素数量。
这里, 表示规模报酬不变。假设在一段时间内, 自有知识的增加只影响每个企业自身的产出, 系统内公共知识的增加将影响全部模块化企业, 因此公共知识的产出弹性会大于自有知识产出弹性, 即有r>v (b) 。
相比之下在模块化系统外的企业之间的关系会比系统内的企业关系要分散的很多, 尽管这些企业也有公共知识和自有知识, 但其自有知识却不能使得企业间的公共知识的增加, 因此模块化系统外的企业的生产函数为
公式2.2:
其中, g为模块化系统外企业公共知识的产出弹性, 1-g为模块化系统外企业自有知识的产出弹性。与模块化后的系统内情况相比, 同样有规模报酬不变g+1-g=1, 同样也有公共知识产出弹性较自有知识产出弹性更大g>1-g。不同的是, 系统整体的技术水平会通过不断变化的模块化组合和为适应新环境的优胜劣汰中得到提高, 因此有α1>α0。由于企业间的关系在模块化后得到了加强, 企业的产出会随着企业间公共知识的增加而增加, 所以模块化系统内公共知识会比模块化系统外公共知识有更大的产出弹性即r>g及v (b) <1-g。若企业产品价格为1, fc为公共知识的单位成本, fi为自有知识的单位成本, 则假设, 表示模块化前后的企业有相同的成本约束。由于企业获得自有知识是需要企业自身通过花成本来不断的学习和创新的, 相比之下企业不需要花太多企业成本就可以获得系统内的公共知识, 所以有fc
综上, 企业的利润函数表示为
公式2.3:
二、求解模型
根据上节假设, 对公式2.3求解, 分别对Ic和i求偏导, 使解得
将公式2.4代入求解可得
将公式2.5代入企业的利润函数并化简得
两边取对数再对d求导并化简可得
由公式2.6两边对β求导并化简可得
三、结论分析
模块化前和模块化后的情况都有公共知识的产出弹性均大于自有知识的出弹性, 即有d>1-d。加之fc
模块化后会产生更高的最大化利润的原因在于, 模块化网络组织内企业有更为紧密的合作关系, 使得系统内公共知识的溢出水平更高, 模块化内的企业就能够分享到比模块化前更多的公共知识, 而使其产出弹性更高。因此在投入相同的要素量Wp的条件下, 模块化组织系统内的全部企业要素使用效率会更高。这样企业就有了更高的报酬, 整个模块化网络结构的组织效率也随之改善提高了。
同时, 尽管模块化系统内的企业间存在着紧密合作的关系, 但为获得突出的竞争优势企业之间依旧存在着残酷的竞争。竞争使得企业不会放松创新和学习, 不断提高企业自有知识的“质”与“量”, 在已获得相对较高公共知识溢出水平下, 企业的效率又会随着自有知识的提高而进一步增强。
参考文献
[1]刘健.模块化产业组织的形成机制与发展路径研究, 博士学位论文.北京:首都经济贸易大学, 2012.
知识模块化实践教学 篇10
(一) 价值增值的理论基础
20世纪90年代“价值增值” (Value-added) 的研究轨迹是沿着“效率→效益→价值链优化”发展的。到21世纪, 价值增值研究轨迹转入了市场增加值-经济增加值-价值链。随着价值研究的新领域的开拓, 如价值群-价值网络-价值星空, 也揭示了价值增值研究的新轨迹。根据马克思政治经济学, 价值增值 (Value-added) , 从广义上看, 包括商品价值的全部价值 (生产资料的耗费c+人力资本v+剩余价值m) ;从新增价值来看, 只包括人力资本v+剩余价值m, 因为抽象劳动 (活劳动) 是创造商品价值的唯一源泉, 生产资料的耗费c只起到转移价值的作用, 新增价值必然等于商品的价值w超过其生产资料的耗费c的部分。价值工程 (Value Engineering) 理论的基础上发展起来的价值增值 (Value Improving Practices) 是指在能给项目带来增值的价值工程方法, 旨在去除项目建设过程中不产生任何价值的投资活动, 并通过价值增值方法, 降低工程建设项目总投资和项目寿命周期成本, 增加项目净现值, 从而最终达到降低项目投资费用的目的。市场增加值 (MVA) 是一家上市公司的股票市场价值与这家公司的股票与债务调整后的帐面价值之间的差额。是企业变现价值与原投入资本之间的差额, 它直接表明了一家企业累计为股东创造了多少财富。经济增加值 (EVA) 是Stern Stewart咨询公司基于剩余收益思想开发的新型价值增值概念。从算术角度说, 经济增加值等于税后经营利润减去债务和股本成本, 是所有成本被扣除后的剩余收入。经济增加值是表示净营运利润与投资者用同样资本投资其他风险相近的有价证券的最低回报相比, 超出或低于后者的量值。科洛特 (Kogut, 1985) 在《设计全球战略:比较与竞争的增值链》中认为:价值增加链即厂商把技术同投入的原料和劳动结合起来生产产品、进入市场、销售产品的价值增值过程。就整个价值链而言, “价值链增值”是价值链最终产出扣除价值链作业投入的差额;对价值链上的某企业而言, “价值链增值”就是该企业对整个价值链增值的分享额。由于这种分享的过程是通过目标企业与其供应商和客户的交易价格调整来实现的, 因此, 目标企业的价值链增值也等于该企业从客户取得的收入扣除其从供应商取得的投入后的余额, 该价值增值也可以称之为“企业价值增值”。
(二) 企业知识产权价值增值的内涵及特征
企业拥有的知识产权本身就是企业所具有的潜在获利机会, 无论它由创新、技术、知识产权还是知识产权产品或服务等形式表现出来。知识产权自身的价值就是知识产权带来的现实与潜在获利机会的价值。本文的知识产权价值增值就是指由知识产权带来的现实与潜在获利机会的价值与为获得该价值相应的投入之间的差额。由于知识产权是技术创新与产权的结合, 而技术创新来源于人力资本的创造, 同时, 产权的强制保护带来了垄断收益, 因此, 上述价值增值差额也就同样包含了人力资本的价值增加值与产权垄断的超额收益。知识产权价值增值的特征: (1) 知识产权价值增值是知识产权价值管理的中间目标。知识产权价值管理的目标是实现价值最大化。知识产权价值最大化是指通过企业知识产权经营上的合理安排, 采用最优的经营策略, 在充分考虑资金的时间价值和风险因素的前提下, 使企业知识产权价值达到最大, 实现与知识产权有关的利益相关者的财富最大化。但在实际管理中, 知识产权价值最大化只是一种正确的管理理念, 缺少实现的手段, 因而并不能成为企业知识产权经营的现实目标。而由于知识产权价值增值具有实现的手段, 包括提供有价值的创新与知识产权, 保护和运用知识产权等可以实现知识产权价值增长与满足利益相关者的价值增值要求, 因此, 知识产权价值增值成为知识产权价值管理的中间目标, 与知识产权价值最大化的最终目标是一致的。 (2) 知识产权价值增值有不同的表现形式。由于知识产权价值是一种现实或潜在的获利机会, 而在不同的环境下这种获利机会有不同的表现形式, 因此, 知识产权价值增值也有不同的表现形式。以知识产权在创造、运用、管理、保护各环节的运作来看, 知识产权价值增值主要可以表现为创新增值、产权增值、资本增值、产品与服务增值等。
二、企业知识产权价值管理及其模块划分
(一) 模块化概述
模块就是一种标准的、具有独立功能的、具有与外界互动的界面的子系统, 能够按照一定的规则组合成为一个更加复杂的系统或过程。按照模块的功能可以将模块分为标准模块和功能模块, 或者基础模块和结构模块。模块的分类大多针对有形产品而非无形服务。把复杂的系统拆成不同的模块, 并使模块之间通过标准界面进行信息沟通的动态整合过程就叫做“模块化”。模块化的条件一是模块化的操作界面必须能够详细说明并且可分解。二是模块化对于用户相关产品特性的修改必须是分离操作的。如果有进一步的更新需求, 也必须是分离操作的。
(二) 企业知识产权价值管理的内涵
(1) 知识产权价值管理的概念。知识产权价值是作为智力劳动产品的知识产权, 在同时具有创新性与排他产权的情况下, 所能给企业带来的有用性、重要性或积极作用。企业知识产权价值管理也就是企业运用战略定位、组织管理等手段, 对知识产权的价值创造、价值评价、价值实现、价值维护、价值分配等加以管理, 以实现知识产权价值最大化目标的管理创新。知识产权价值既是知识产权价值管理的目标, 也是知识产权价值管理的绩效。 (2) 知识产权价值管理的特征。与现有以知识产权保护为主的法权式管理相比, 企业知识产权价值管理是一种集战略型管理和财务型管理相结合的管理模式。作为战略型管理与财务型管理的结合, 知识产权价值管理一方面以先进的价值理念作为战略理念来引导知识产权管理, 将知识产权价值最大化作为管理的最终目标, 另一方面, 将知识产权价值最大化目标分解为业绩考核财务指标体系, 来对管理过程进行控制及对管理结果进行考核。
(三) 企业知识产权价值管理模块划分
企业知识产权价值管理流程是指从知识产权生产到知识产权及其产品赋予价值的全过程。在这个过程中, 包括了对外部知识产权的引入、内部知识产权的开发、对研发成果的产权保护、现有知识产权的应用、已有知识产权的全方位保护等多项与知识产权有关的物质上和技术上的界限分明的经营活动。从知识产权的价值运动流程划分, 知识产权价值管理由知识产权价值获取管理、知识产权价值实现管理及知识产权价值维护管理三个模块组成。 (1) 知识产权价值获取管理模块。知识产权价值获取管理是对知识产权价值获取活动实施的管理, 目的是促进企业获取到有价值的知识产权。知识产权价值获取是伴随着知识产权的获取而取得的。知识产权获取是知识产权从无到有的取得过程。由于当今企业都着眼于创新和利用知识产权能力的竞争, 因此, 更快地获取知识产权变得尤为重要。知识产权价值获取管理模块包括的内容主要为识别企业知识产权需求和采取有效方式取得知识产权权利。 (2) 知识产权价值实现管理模块。知识产权价值实现管理是对知识产权价值实现活动实施的管理, 目的是使包含在知识产权中的市场价值得以实现。知识产权价值通过知识产权运用得以实现, 要面对开放的知识产权市场, 需要以知识产权的实施、知识产权的交易和转让为条件, 并始终受到市场因素的制约。因而, 知识产权价值实现管理模块包括的具体内容有知识产权的运用方式、知识产权资源的内外优化整合、知识产权经营增值与利润最大等, 以此来实现权利人的最大利益。 (3) 知识产权价值维护管理模块。知识产权价值维护管理是对知识产权价值维护活动实施的管理, 目的是不使自身知识产权遭到闲置、侵权与毁损而导致价值流失, 同时也不侵犯他人的知识产权而导致企业价值的减少。因此, 知识产权价值维护管理模块包括两个方面, 不侵犯他人产权以防止企业价值遭到诉讼损失和维系自有知识产权价值不流失。这既需要利用外部的法律制度, 通过明确产权的方式来保护企业的技术、研发成果, 防止权利受到侵害, 也需要在企业内部建立知识产权价值维护制度, 来保护知识产权价值在经营过程中不流失。
三、基于模块互动的企业知识产权价值增值机理分析
(一) 企业知识产权价值管理模块的增值效应
知识产权价值管理的三个模块对知识产权价值增值具有不同的作用与效应。 (1) 知识产权价值获取管理模块的增值效应。在知识产权价值获取管理模块中, 知识产权获取活动积累了具有创新性及产权权利的知识产权, 从而确认了知识产权初始价值, 使知识产权价值发生从无到有的增长, 是对知识产权价值增值的初次确认, 因此, 知识产权价值获取管理模块的增值效应也就是知识产权价值源泉效应。知识产权价值的来源于技术创新和产权权利, 因此, 知识产权价值源泉效应来自于两个方面:技术创新的价值源泉效应和产权权利的价值源泉效应。 (2) 技术创新的价值源泉效应。现代经济社会里的价值创造主要来自于创新概念。在机会开发的行为中, 创新是一种有效的价值创造实践 (M.Hitt, R.D., 2000;B.Chakravarthy, 1997;P.Drucker, 1985;G.T.Lumpkin, G.G.Dess, 1996) 。研发必须带来技术创新才具有意义, 而“技术创新是一切知识产权价值的源泉”。知识产权价值的原始积累来源于技术创新, 虽然这一过程非常缓慢和微弱, 但它构成了实施知识产权价值管理的前提条件。技术创新从以下几个方面对知识产权价值获取产生直接的影响:有助于产品和服务质量的提高;有助于企业成本的降低;使产品的生命周期普遍缩短, 新产品上市加快;改进生产工艺和生产流程, 研制更有效的生产工具, 大为提高生产效率。 (3) 产权权利的价值源泉效应。知识产权权利是一种排他产权, 使得企业的竞争者进入时要支付高的进入成本, 能够给企业带来排他性生产、销售知识产权及其产品的权利, 企业在现实产品市场上可以利用知识产权构筑壁垒, 阻止竞争对手从已受保护的创新成果中获利, 保护自己的市场利益。因而, 知识产权权利成为知识产权价值的又一源泉。
(二) 企业知识产权价值实现模块的增值效应
在知识产权价值实现阶段, 实现了知识产权的初始价值, 并使知识产权初始价值在实现过程中得到进一步的增长, 也就是对知识产权价值增值的再次确认。因此, 知识产权价值实现管理模块的增值效应也就是知识产权价值提升效应。由于知识产权价值实现方式可以概括为知识产权的资本化运营及资产化经营, 因此知识产权价值实现模块的价值提升效应也从这两方面表现出来, 即知识产权资产价值提升效应和知识产权资本价值提升效应。 (1) 知识产权资产价值提升效应。由于资产收益存在实体价值带来的收益和功能价值带来的收益的双重性, 作为资产运用的知识产权通过其实体价值的提升和功能价值的提升两个方面来提升其知识产权价值。第一, 知识产权资产实体价值的提升。源于资产的实体价值而带来的资产收益不是由于企业的生产经营活动对其发生作用而产生的收益, 仅仅只是由于资产实体供求状况的变化所致。知识产权资产一方面由于其技术的创新性及产权权利的排他性, 使其成为企业的资源性资产, 具有资源的稀缺性和不可再生性, 另一方面知识产权资产具有核心技术优势, 因而具有垄断性, 随着资源性资产的市场供求的变化, 其价值将趋于提高, 决定了知识产权资产可以取得实体性增值。第二, 知识产权资产功能价值的提升。源于资产的功能价值而带来的资产收益是由于资产使用所生产的商品经出售后带来的收益, 是通过企业的生产经营活动实现资产的增值, 这种收益的增加与通过生产对商品的功能改进或者改变密切相关。知识产权及其产品能够为顾客提供更多功能的商品、不断创新的商品、具有垄断功能的商品以及具有时间领先的商品, 因此, 通过知识产权资产的使用, 企业获得知识产权功能价值提升的途径有:既提高了产品功能, 又降低了产品成本;在成本不变情况下, 功能有所提高;成本稍有增加, 而功能大幅提高;功能稍有降低, 但成本大幅下降。 (2) 知识产权资本价值提升效应。在作为资本的知识产权的运动中, 知识产权价值经历了三个提升过程:第一, 知识产权价值从商品形态到资本形态的提升。这一阶段将知识产权作为资本直接投入到企业, 在产权层次上配置知识产权。实质也就是将知识产权作为资本作价投资。在作价投资中, 知识产权的价值需要进行评估。一般而言, 作价投资的知识产权价值一般要高于其初始价值, 因此, 知识产权的价值在作价投资时得到了第一次提升。在这个阶段, 知识产权价值的提升往往是各投资方协商的结果, 所以其价值增值量往往是有限的。第二, 知识产权价值从资本形态到产业化的提升。这一阶段作为资本形态的知识产权通过与其它产业资本和技术资本结合实现了知识产权的规模化、产业化和集约化运作, 使企业的经济效益得到飞速提升, 知识产权价值随着企业整体价值的提升而获得提升。这就是资本化运营中知识产权价值再次提升, 是知识产权价值提升的主要形式。第三, 知识产权价值从产业化到资本化运作的提升。这一阶段通过以知识产权资本为先导的资本化运营方式来实现知识产权价值的提升。如运用知识产权为先导的企业重组、并购、上市等实现知识产权资本的再增值。这是知识产权资本化运营中实现价值提升的最高形式。 (3) 知识产权价值维护管理模块的增值效应。在知识产权价值维护管理阶段, 通过对知识产权实施维护管理, 对知识产权价值产生维持及保障作用, 使得蕴含在知识产权中的初始价值及实现阶段的价值增值不受到侵害与毁损, 是对知识产权价值增值的维持确认。因此, 知识产权价值维护管理模块的增值效应也就是知识产权价值维护效应。知识产权是知识产权价值的依存体, 保证知识产权的安全性与独占性是维持知识产权价值的基本要求。因此, 知识产权价值维持效应从两方面表现出来:知识产权安全性保护的价值维护效应和知识产权独占性保护的价值维护效应。知识产权安全性保护的价值维护效应。安全性指知识产权不被偷盗及毁损。安全性保护是对知识产权载体的保护以及对人力资本安全的保护。由于知识产权属于智力成果, 决定于企业所拥有的人力资本的数量以及人力资本对其拥有的智力与精神创造力的发挥, 因此, 保护人力资源的稳定性及其创造积极性, 能维护知识产权价值不流失。知识产权独占性保护的价值维护效应。独占性指对知识产权的使用权及处分权的独占。使用权赋予权利人实施知识产权的权利;处分权又称许可权, 它赋予权利者以转让出卖知识产权获取报酬的权利, 允许知识产权作为商品进入市场流通交换, 使知识产权的价值在市场中以货币的形式得以充分体现, 为知识产权进入市场服务。对知识产权使用权及处分权独占性的保护能维护知识产权价值不受侵害。
(三) 基于模块化的知识产权价值增值原理
(1) 模块互动下的知识产权价值增值模型。企业知识产权价值管理的三个模块相互作用又相互影响, 一方面各模块是彼此分离、独立运行的, 在同样的环境与制度下, 知识产权价值获取管理模块、实现管理模块与维护管理模块有不同的内容和表现形式、运作条件及影响因素和变动规律;另一方面模块之间又具有互动作用, 知识产权价值获取管理模块是前提和基础, 具有决定作用, 知识产权价值实现管理模块是价值获取管理的承继, 具有反作用, 知识产权价值维护管理模块是价值获取与价值实现的保障, 具有促进作用。对于企业知识产权价值管理而言, 任何一个模块出现问题或忽视其中任何一个模块的作用, 都会阻碍知识产权价值管理目标的实现。因此, 知识产权价值管理模块的增值效应是动态变化, 相互作用的。基于模块增值效应及其相互作用, 由此实现了知识产权的价值增值。基于模块互动的知识产权价值增值原理如下 (图1) 所示。
(四) 模块互动下的知识产权价值增值原理
(1) 知识产权价值均衡增值原理。知识产权价值管理的三个增值效应是企业知识产权价值形成的三个极, 如果有一边不均衡, 将会使知识产权价值获取、知识产权价值实现及知识产权价值维护的某一极受到影响, 从而影响企业知识产权价值的总体增长。为实现企业知识产权价值的稳定增长, 应当遵循均衡增长的基本原理, 同时兼顾知识产权价值管理的三种增值效应, 不能有失偏颇。 (2) 知识产权价值动态增值原理。企业知识产权价值形成的动态原理是指知识产权价值获取、价值实现、价值维护对知识产权价值的增值效应都是在动态循环中实现的。这三方面是环环紧扣不可分割的, 只有当三者有机结合并形成一种良性动态循环时, 企业知识产权价值管理才能实现知识产权价值增值目标。如果知识产权在某一模块的增值效应受到阻碍, 都会影响到知识产权价值增值总体效应的实现。因此, 知识产权价值管理模块都只有以知识产权价值增值为目标形成动态循环, 才能使整个知识产权价值管理流程协调运行。
知识产权价值管理的三个模块的价值增值效应各有不同, 价值增值的方法与重点也有所不同。为了实现知识产权价值增值的目标, 企业需要将三类模块的增值方法与手段进行模块化组合, 发现能降低成本、提高收益、增加差异化或提升竞争力的潜在价值改善因素, 并对这些因素做出有利于知识产权价值提升的决策, 提供能促使企业价值增值的知识产权及其产品和服务, 最终来实现知识产权价值最大化。
参考文献
[1]王竹泉、逄咏梅、马广林:《利益相关者与企业价值增值创造与分享》, 《中国会计研究与教育》2006年第1期。
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[5]B.Chakravarthy, A new strategy framework for coping with turbulence, Sloan Manage.Rev.1997.
[6]P.Drucker, Entrepreneurship and Innovation:Practice and Principles, Haper Business, New York, 1985.
[7]G.T.Lumpkin, G.G.Dess, Clarifying the entrepreneurial orientation construct and linking it to performance, Acad.Manage.Rev.1996.
知识模块化实践教学 篇11
settle v. 解决
elect v. 选举；推选
suit v. 合适；适合
rent v. （短期）租用
attract v. 吸引
consider v. 认为
develop v. 发展；培养
recite v. 背诵，朗诵
sob v. 啜泣，呜咽，抽噎
multiply v. 乘，使相乘
upset v. 使（某人）心烦意乱，使心情不好
polish v. 擦光，擦亮
cheer v. 欢呼；喝彩；加油
chart n. 图；图表
activity n. 活动
ability n. 能力；本领；技能
tradition n. 传统
nursery n. 托儿所
alphabet n. 字母表
institution n. 机构，团体
suitcase n. （旅行用）手提箱
luggage n. 行李
pillow n. 枕头
quilt n. 被子
armchair n. 扶手椅
cushion n. 垫子
kettle n. （煮开水用的）水壶
decoration n. 装饰物
curtain n. 窗帘；门帘；帘子
washroom n. 厕所
basin n. 洗脸盆
bathtub n. 浴缸，澡盆
arithmetic n. 算术
algebra n. 代数
geometry n. 几何学
concept n. 概念
acre n. 英亩
gram n. 克
bachelor n. 未婚男子，单身汉
microscope n. 显微镜
regulation n. 规章，规则，条例
T-shirt T恤
weekday n. 工作日，周日
zipper n. 拉链，拉锁
button n. 纽扣，扣子
mailbox n. 邮箱，邮筒
mummy n. （儿语）妈咪
airmail n. 航空邮件
scholarship n. 奖学金
routine n. （公共表演的）一套固定舞步
course n. 课程
woollen adj. 羊毛制的，毛料的
innocent adj. 天真无邪的；阅世不深的
worn adj. （物品）陈旧的，损坏的
shabby adj. 破旧的，破烂的
cubic adj. 立方的
dynamic adj. 精力充沛的，有创新思想的
botanical adj. 植物（学）的
punctual adj. 准时的，守时的
forever adv. 永远
常用短语
look back at 回顾，回忆
It’s a great pity that... 很可惜……
as far as I’m concerned 就我而言
in my view 我认为；在我看来
be considered as 被看作，被认为是……
be likely to do 有可能
write sth down 写下，记录下
come back 回来，返回；再度流行
at the start of 在一开始
a large number of 很多
in other words 换句话说，也就是说，换言之
take place （尤指根据安排或计划）发生，进行
get on with 和……友好相处；继续干某事
at the end of 在……结尾，在……末端
be ashamed to 对……感到羞愧
to one’s disappointment 使某人失望的是
play an important part 扮演重要角色
知识模块化实践教学 篇12
关键词：数学考试,灰色关联度分析,立体几何,策略
本文以高三文科数学三模考试成绩为例, 利用统计学的灰色关联度分析法定量分析数学科不同知识模块对数学考试成绩的贡献度. 考察不同板块对于数学科考试成绩的关联性、贡献度, 找出薄弱板块, 对研究结果进行分析, 并制定了下一阶段数学教学的基本策略.
一、方法和分析
灰色系统中关联度分析是对于一个发展变化系统进行发展态势的量化比较. 其基本思想是根据曲线的几何形状的相似程度来判断关联程度.
本次考试我校2014 届高三全市三模数学文科考试成绩, 有效试卷248 份, 采用全市集中、统一电脑阅卷. 本次考试单科成绩可以看作一个灰色系统, 各知识板块即该灰色系统中的子系统. 如下表:
运用计算机, 利用灰色关联度分析法, 进行关联度分析法分析数据, 其过程如下图所示:
得到的灰色关联度排序如下表:
按关联分析原则, 各板块的关联度即其贡献度, 在本例中, 本次高三三模数学 ( 文科) 考试, 从全年级来看, 对于单科总分贡献最大的是其他 ( 集合、向量、不等式、二项式定理) , 其次是函数及导数, 再次是数列, 第四位的是概率及排列、组合, 第五位的是三角函数, 第六位的是解析几何, 贡献度最小的是立体几何.
二、结果分析及基本策略
1. 试题的分析
试题各知识板块的分值与历届高考试题基本相似, 只是三角函数和函数及导数的分值有些变化, 加重了函数及导数考察、减少了三角函数的分值, 只是更注重知识的综合应用和能力的体现, 是一份能体现现价段要求的试题.
2. 结果分析
对本次考试的数据进行定量分析之后, 笔者和数学备课组的老师进行了研究、讨论, 并部分学生进行了访问. 数据的定量分析与数学备课组的定性分析结果相符. 主要表现在:
( 1) 其他 ( 集合、向量、不等式、二项式定理) 这个板块, 一般情况下考察的难度不大, 注重于考察基本的知识和基本能力, 关联度排序排第一位, 说明上学期一轮复习比较有成效, 为高考数学奠定了扎实的基础.
( 2) 数列和概率及排列、组合这两个板块, 分值、难度都比较稳定, 关联度排序排应靠前列, 这和分析的结果相符合, 说明这两块的复习比较正常.
( 3) 由于函数和导数这个板块的概念比较抽象, 涉及的数学思想和方法比较多, 要求又比较高, 对文科学生来说是个难点, 但关联度排序排第二, 是本次考试的一个亮点, 原因是刚结束函数和导数这个板块的专题复习. 从中得出结论, 后面的专题复习要科学地设计好, 它是提高学生能力和进行程序化解题的关键.
( 4) 存在的问题: 三角函数这个板块, 是文科数学难度最低, 必须拿分的板块之一, 但这个板块关联度排序排相对靠后, 该模块对于数学科成绩的贡献度上升的空间还很大, 是重点要加强和突破的板块. 立体几何重点考察学生的空间想象力和空间思维能力的板块, 对文科生, 特别文科女生是特别困难的事, 但高考数学要上一本线, 这个板块必须基本拿下, 引入了空间向量法以后, 为立体几何的突破提供了可能和方法, 立体几何是本次考试中对单科成绩中贡献度最小的, 是今后复习一定要突破的.
3. 基本策略 ( 以立体几何为例)
( 1) 专题复习是提高学生各个板块能力的有效途径, 要注重学科知识体系, 基本能力, 基本方法的梳理, 从而形成知识网络. 因此, 要借助思维导图进行专题复习, 如立体几何可用如下思维导图进行归纳、整理; 还必须要求学生自己绘制不同的思维导图对知识、方法、类型进行梳理, 进一步形成能力.
( 2) 要深入研究历届高考题, 对各版块的类型、方法、数学思想进行归纳、对比、提升, 从而形成程序性知识, 进一步通过适当的练习, 形成策略性的知识和方法. 例如, 立体几何在高考文科数学 ( 大纲卷) 中重点考察空间的夹角和距离, 传统的方法是找 ( 作) 、证、求, 要求学生有较强的空间思维能力, 这对文科学生来说, 相当困难, 空间向量法是文科生突破这个板块难点的非常有效的方法, 只需解决以下两个难点:
1. 突破建系
( 1) 空间的垂直关系是建系的基础, 要重点加强空间垂直的复习, 要注重空间线线垂直、线面垂直、面面垂直的判定和性质的应用, 以及它们之间的相互转换. 线线垂直是基础, 线面垂直是核心, 面面垂直是关键, 利用线面垂直找出Z轴 ( 或Z轴的平行线) , 利用面面垂直的性质定理 ( 在一个平面作垂直于交线的直线垂直于另一个平面) , 转化为线面垂直, 从而找出Z轴.
( 2) 底面平面化的方法, 研究底面线线垂直关系, 找出X轴、Y轴.
( 3) 要有效地结合数学思想, 如分割法、补形法.
例1 (2011年大纲版高考题20) 如图, 四棱锥S-ABCD中, AB∥CD, BC⊥CD, 侧面SAB为等边三角形.AB=BC=2, CD=SD=1.
( 1) 证明: SD⊥平面SAB,
( 2) 求AB与平面SBC所成角的大小.
思路分析
难点: 如何建系.
突破点: 分割, 面面垂直性质定理, 底面平面化.
因为底面直角梯形ABCD分割成矩形BCDE和直角三角形DEA, 四棱锥S - ABCD分割成一个底面是直角的三棱锥S - DEA和一个底面是矩形的四棱锥S - BCDE, 证出平面SDE⊥底面ABCD, 利用面面垂直的性质定理, 过S作SF⊥DE于F点, 从而SF⊥底面ABCD, 得出Z轴, 如图1, 把底面平面化, 如图2, 找出X轴、Y轴, 最后, 如图3 建立空间直角坐标系, 剩下的问题易解决.
( Ⅰ) 证明: 平面ABC0D⊥平面CBC0;
( Ⅱ) 如果AB = AC, 求二面角A - BD - C的大小
思路分析
难点: 如何建系.
突破点: 补形, 面面垂直性质定理, 底面平面化.
把底面四边形ABC0D补成正方形ABDE和直角三角形BC0D, 由第一问易证平面COC0⊥底面ABC0D, 如图 ( 4) . 利用面面垂直的性质定理, 过C作CO⊥C0D的延长线于O点, 从而CO⊥底面ABC0D, 得出Z轴, 易证三角形CED为等边三角形, 把底面平面化, 如图 ( 5) , 找出X轴、Y轴, 最后, 如图 ( 6) 建立空间直角坐标系, 剩下的问题易解决.
2.突破设参、求点坐标
( 1) 底面上的点, 底面平面化后, 画出底面平面图形, 由平面几何的知识及图形的性质, 求出个点的坐标.
( 2) 空间的点, 找 ( 作) 出底面的垂线, 能判断垂足在底面的位置的, 问题就解决了, 有些斜棱柱上的点, 很难判断垂足在底面的位置, 可以采用平行向量, 坐标相等的方法, 或用向量加法的三角形法则, 求点的坐标.
( 3) 对于一些存在性问题、共线问题, 采用设参、求参的方法 ( 根据题目给出的条件, 如空间线线垂直、平行, 空间线线角、线面角、面面角, 空间点面距离列关于参数的方程, 解方程求出参数) .
总之, 教学、备考是一项系统工程, 有其内在的规律和特点, 深入研究并掌握相应的方法, 将取得事倍功半的效果. 运用统计学方法如灰色关联度分析, 发现教学过程中的问题, 从而针对问题制定改进策略, 尤其是针对高中文科数学不同知识内容采取具体、有效且独到的教学方法来突破难点、瓶颈, 是一个教育工作者应尽的责任, 是“在教学中科学研究, 从科学研究中启发教学”真正体现.
参考文献
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[3]张德峰.高中数学解题教学研究[J].数学学习与研究, 2010 (09) .