作业超市

作业超市（通用10篇）

作业超市 篇1

作业是复习巩固学科知识、强化技能、培养和发展学科思维的一个重要环节，是从知识通向能力的桥梁。作业中提出的问题，大量的是课堂上或课本中没有出现的问题，学生必然要用自己的知识去分析作业中的“新情况”找出解决问题的方法，从而不断地把知识转化为技能，促进各方面的发展。作业具有课堂教学内容的巩固与延伸、非智力因素的培养与发展、师生间环形封闭的反馈与交流等的功能。但是，很长时期以来，有些老师不适量不适性不适切的作业给学生也给教师自己增加了很多压力，在全社会“减负”呼声愈来愈烈的环境下，西岗区教育局提出“将作业减少三分之一，确保作业少量优质高效”。为此，我们学校试行了“作业超市”，通过三步“经营”运作，让学生的作业从以往的凭感觉走向讲科学，以此实现高效课堂到高效作业的延伸。

一、“进货”——精心设计作业

教师成长是学生进步的大前提，所以要把好作业超市的“经营者”这一关。教师必须研究学生的可承受性、作业成功的可能性、作业内容的趣味性多样性，因为呆板、重复的内容容易使学生乏味，产生心理疲劳，量过多难度过大等等，均使学生产生畏惧感，产生消极情绪;作业的信度、效度、难易度要适中，符合学生实际，且作业完成的过程必须是学生完全“自我劳动”的过程，否则反馈的信息就不可能是准确的。

（一）作业设计强调“精当”，解决好“货物是否必须进”的问题

作业是教学过程中必须把握的重要环节。“高效课堂”要求我们想方设法提高效率，使学生在知识接受上完成大部分学习的内容。但从教育规律看，学生的认识不可能一次完成，我们通过让学生在课堂以外的场景中发挥各自的主观能动性，自我调配时间，调动思维、激活记忆，来完成学生对知识再次吸收的过程。

开学初，备课组要详细列出“作业超市一个学期的进货清单”，即对应教材需训练掌握的所有知识框架及分布;每周一次单元案例分析型教研活动时要列出本单元的进货清单，即一个单元的知识点;每天的学习指导案要在作业的针对性选择性上下功夫，仔细梳理好本课的知识点及相应典型试题变式练习等，还要明确布置作业的意图，精心设计挑选，坚决杜绝重复的、繁琐的、意义不大的作业。

（二）作业布置强调“人本”，解决好“货物是否针对消费群体”问题

作业是教师获取教学反馈信息的重要渠道。成功的教师不仅课上得好，还要求信息捕捉敏锐，对错误矫正及时。教师从作业的效果中能全面了解学生的课堂接受程度、个体的离散或差异，反馈速度快，样本全，信息量大。

教师通过“试做作业”掌握时间，预估好各层面学生所需用时，从时间上更好地把握分寸，严控作业量;布置作业前，与科代表商量作业的内容和形式;对于作业的难点，预设台阶，降低难度，并给学生留有发挥的余地;对于个别后进生，要为其搭建作业的“脚手架”——提供思路点拨;还要调查不同层次的学生，了解他们作业的时间、过程与教师的设想是否一致;作业反馈时将自己优秀的方法、习做的感受与学生交流分享，学生的思维与教师的思维碰撞擦出的火花使问题得到真正的解决……这种师生民主、平等协商家庭作业的方式让学生更喜欢老师，喜欢课堂及“作业超市”。

（三）作业形式强调“新颖”，解决好“货物是否有吸引力”问题

作业是学生强化课堂教学内容的有效手段：学生对课本知识的体会和识记通过必要的适当的重复，使认识呈螺旋形上升趋势;培养如答题、书写规范、作业前阅读课本及课堂笔记等良好的学习习惯;进行从听懂到领会再到熟练掌握最后在解题中发展个人的思维能力等的思维强化训练;触类旁通，在解题中扩大获取知识的信息量，逐步形成自己的知识网络;温故知新，通过解答一定量的习题巩固提高。

本着“不抛弃任何一个‘不愿意’的学生，不放弃任何一个‘有差异’的学生”的原则，教师要依据课标、考纲、教材、中考命题指导等，按学生能力层级设定星级作业。三星级适合学习态度端正、基础较扎实、学有余力的学生，二星级适合班里中等的同学;一星级适合学习基础较差，能力偏弱的学生，而全员作业侧重于夯实双基，提高得分率。教师因人、因时、因教学内容设计的作业使学生感到“心求通而未得，口欲言而不能”，产生思考的欲望，体验成功的愉悦。

（四）学生自主“进货”，解决好“货物特殊需求”问题

学生也可以互相布置作业，但须有教师审批单，也有个别学有余力学生自己主动“进货”，即自己外找试题研做，教师给予单独批改以资鼓励。从心理学角度来看，学生普遍存在着希望有机会表现自己学习能力的欲望，若是这种表现能够获得他们所尊敬的老师适度的肯定和赞许，他们便会产生心理满足和情感愉快，激发更大的热情投入学习。事实上，师生间的情感交流除了课堂，在作业上也是常有的。

二、“购物”——自主挑选作业

作业是通过独立思考，运用知识解决问题以提高学习能力。对于学生来说，知识是认知的结果，技能是训练的结果。技能是以知识为基础的技术或工艺，也是培养能力的重要因素。在“作业超市”里，学生可自主选择星级，也可以各种星级搭配，做到因人而异，各取所需。

（一）自主确定发展目标

为避免给学生主观人为分层，让学生真正成为选择作业的主体，同时又不导致学生的惰性，激发学生学习的主动性、积极性，教师指导学生学会自主确定发展目标。针对实际操作中不同类型学生表现出的定位不当 (偏高或偏低) 和少数学生存在惰性的问题，教师及时指导，帮助学生恰当定位。

（二）课后双测确定级别

每节课最后5分钟的随堂检测，让学生可清楚了解自己当堂知识点掌握情况，从而确定课后完成哪一星级作业, 教师也可依据当堂检测情况的预估，反推出课堂教学效果并及时调整不恰当的作业。

三、“定价”——合理评价作业

“定价”是对作业进行评定、评价，包括对教师布置作业的数量、质量和学生完成作业的情况等，确保作业优质高效。

（一）对教师布置作业的质、量的监控

1. 对教师布置作业“质”的监控。

同学科不同年级各备课组间互相交流设计的作业，备课组长互写评语。教研组长随机抽取某一天某一年级作业的内容进行集体研讨。“包保”领导及专家组要检查教师当天的授课内容与作业之间的科学性和指向性。每周的“高效课堂调度会”，通过课前测检验教师前一天布置的作业实效。通过课堂同环节异构的“课堂横切片”比赛活动，将“作业布置与反馈环节”进行“切片镜检”，以赛代评，以赛促查。邀请教研员对教师布置作业的质量抽查点评。

2. 对教师布置作业“量”的监控。

学校通过每月一次的教学相长问卷，向学生及家长征询老师布置作业的数量、性质、层次性、上交情况、批改时间、批改性质，特别是反馈方式等具体情况。

3. 对教师批改作业质量的监控。

布置作业多不多，学生有权“评说”;学生作业好不好，教师不吝惜“评价”。教师批改时要蕴含感情、认真仔细、及时恰当、因人而异。教师应根据不同学科、不同习题、不同学生的特点，创造性的批改，如学生互批、多次加分、家校联批等。

（二）对学生完成作业质量的监控

我们通过评价主体的多元化和评价角度的多维化来保证学生高质量地完成作业。

1.学生自主评价——重反思重参与。

初中阶段多数同学已能自我体验、自我诊断、自我反思，因此，将自主评价引进作业，目的是培养学生对作业的积极性、责任感，让作业成为学生学习的一种需要，养成自我负责的习惯。每次作业以后，学生采用星级制或几句话，评估和反思完成作业的时间、态度、质量等。

2.家长参与评价——看数量看态度。

我们鼓励家长以平等的态度对待孩子，以合理的期望要求孩子。在孩子的作业本、学生的日成长记录及家长QQ群上，及时向老师反馈学生在家完成作业的时间和是否独立完成等情况，通过家长的反馈，教师也能反思自己布置的作业。

3.伙伴互助评价——找差距寻目标。

我们在小班环境下以科代表、小组长为负责人，采用同桌互换、小组循环、班内交叉等形式，在教师指导下用中肯的语言伙伴间相互修改、评注，相互取长补短，提高了学习效率，形成了积极、友好、平等的同学关系，并享受到了合作的乐趣。

4. 师生互动评价——提质量促改变。

教师与学生的互动评价，可以是书面的，网络的，也可以是谈话的。除了评价学生作业的质量、态度，也关注学生自评、互评、家长评的准确性、公正性。评价不只用代表结果的分数、等级，更需要用沟通的语言进行指导、点评，既关注知识与技能的习得，也关注其过程方法、情感价值。

5. 导师引领评价——重交流共发展。

小组导师制是我校小班化教育的一个载体。小组导师作为学生学习和生活的引领者，在组织全组进行作业听证的同时，也要通过作业质量分析表对所导小组学生的作业进行质量分析，帮助学生提高作业完成质量。

作业超市 篇2

进货亦即组织货源。其方式有两种：

(1)采购、订货或购货(表现为超市采购中心向供应商订购货物，由后者供货)。

(2)集货或接货(表现为超市收集货物，或者接收用户所订购的货物)。前者的货物所有权(物权)属于超市，后者的货物所有权属于用户。

◎储存作业

储存即按用户提出的要求并依据配送计划将购到或收集到的各种货物进行检验，然后分门别类地储存在相应的设施或场所中，以备拣选或配货。储存作业一般都包括这样的几道程序：运输→卸货→验收→入库→保管→出库。存储作业依产品性质、形状不同而形式各异。为了提高储存的作业效率及使储存环节合理化，目前，许多超市都普遍采用了先进的储存技术和储存设备。例如，采用“先进先出”的储存方式进行作业，利用贯通式货架、重力式货架和计算机储存系统以及智能化仓库等储存商品。

◎分拣配货作业

分拣和配货是同一个工艺流程中的两项有着紧密关系的经济活动。有时，这两项活动是同时进行和同时完成的(如散装物的分拣和配货)。在进行分拣、配货作业时，少数场合是以手工方式进行操作的，更多的场合是采用机械化或半机械化方式进行操作的。如今，随着一些高新技术的相继开发和广泛应用，自动化的分拣、配货系统已在很多超市的配送中心建立起来，并且发挥了重要作用。◎送货作业

浅谈语文“作业超市” 篇3

关键词：语文作业 超市 主体 乐趣

作业作为教学的一个环节，对于学生巩固知识，形成能力有着不可估量的作用，在新课程强调学生主体地位的确立，让学生主动参与的呼声日益高涨的今天，作业设计这一环节也有技巧。由此，在教学实践中，我让学生根据教师的要求，结合自己的实际学习情况、生活经历、平时知识的积淀，自己去选择完成自己喜欢的作业——作业超市，收到了意想不到的效果。

一、作业超市的特点

1.作业超市设计初衷在于满足不同学生的需求，让不同的人通过选择不同的作业以此来巩固所学，形成能力之目的。实践中，学生能力强的可以选较多作业量、作业难度强的来做;能力弱的可选择简单的来做，而且数量相对来说可少些。这种根据学生自我需要来选择作业，在满足学生不同需要的同时，学生能够感受到作业的乐趣，不再有枯燥乏味之感，而且在学习过程中都有机会展现才华，从而促进个性发展。

2.作业超市的自选功能，极大地发挥了学生的积极性，调动了学生的主动性，作业的针对性极强。这样学生量力而做、量力而行，让作业与学生自我能力有效结合，其作业的效果可想而知，不言而喻。

3.作业超市还允许学生选择自己感兴趣的作业、选择完成的方式、合作的伙伴。让学生选择自己感兴趣的作业，激发了学生的学习动机，变“要我做”为“我要做”，学生一下子兴趣盎然，积极主动性就表现出来了。同时学生的作业完成形式也有所变化，可以选择自己的学习伙伴，可以是同学，可以是爸爸妈妈，还可以是其他专业人员，使作业多了一份集体的智慧。

二、作业超市设计策略

作业超市类似于超市购物，购主可以自由选择。超市作业，让学生自己选择作业，从而全身心投入其中，让作业成为学生喜欢的“商品”。教师在作业超市设计时，可以设计如下几种形式，供学生自己选择。

1.观察性作业。观察是培养学生习作能力的基础，是学生深刻认识事物的途径，更是培养学生实事求的一种态度。小学课文中很多是观察方面的文章，在学完后，我让学生自己走出校园，步入田间地头去观察大自然赋予我们天然的写作素材。观察春夏秋冬的流逝，观察世间万物的变化。比如，学习完《荷花》一文后，学生就可以自己去观察池塘中的荷花，看自己观察到的和作者笔下的荷花有何异同，从而激发学生在观察中思考，形成探索和发展的心理。

2.操作性作业。操作性作业可使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。例如，教学《蟋蟀的住宅》时，学生根据课文的描述，依次画出平台、隧道、大厅、卧室等，简直是一座美丽的地下宫殿。这样不但能再现课文情境，而且能帮助学生感受语言文字的美，加深对课文的理解，获得新知。

3.表达性作业。表达性的作业是一座沟通现实、教材与生活的桥梁。平时教学时，遇到精彩的片断，要学生多演演，或编成课本剧。根据课文内容还经常举行各种辩论赛。例如，学习《三克镭》后，留下一道辩论题：假如你是居里夫人，你会把镭的技术公之于众吗？学生在深读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考，表述自己的观点。同时也倾听别人的论述，以便查找对方漏洞及时反击，使自己的论点更有说服力。这样，锻炼了学生的表达能力，也提高了学生的语文综合素养。

4.阅读性作业。根据《语文课程标准》的要求，要增加学生的阅读量仅靠语文课本的篇目是远远不够的。根据现行小语教材按照主题单元组文的特点，教师可以布置一下阅读性的作业，增加学生的阅读量。比如，人教版小学语文第七册第四单元是一组写动物的文章，这一单元学完后，教师就可以引导学生去阅读同类题材的文章，看看其他作者笔下的《白鹅》《猫》《母鸡》又给我们留下了怎样的印象。通过同类题材拓展性阅读，打通课内外的壁垒，让学生在广泛的阅读中提升阅读能力，启迪思维。

5.调查性作业。调查性作业，往往要几个人合作完成，所以培养了学生的合作精神。前不久，针对我区水资源严重污染的现象，我布置学生进行社会调查，并写出调查报告。他们兴致勃勃，有的采访环保部门的工作人员;有的询问当地农民;有的前往污染区考察……事后，以小组为单位进行汇报交流，学生提出了许多预报措施，学生环保意识得到加强，当然也体验到了与人合作的乐趣。

6.查阅性作业。课改强调大语文观，要求我们重视培养学生有意识地查找资料的能力和有效地把已有资料运用到理解课文中去的能力。教学《向往奥运》前，我要求学生在课外书、电脑网络中查找有关奥运的资料，学生不但对奥运的起源、历史发展有了全方位的了解，还深深地理解了奥运的伟大魅力所在。

九年义务教育阶段的课程，必须面向全体学生，使每个学生都有展示自我的机会。通过让学生给自己选择作业，一方面充分调动了学生的主观能动性，减轻学生学习的负担，让学生获得更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的学生的心理需求。全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发了做作业的兴趣。另一方面，教师把完成作业的主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人，改变了学生被动做作业的局面。由于学生有了宽松的作业环境，因此，他们乐趣无穷，每一个学生都有了充分发挥和展示自己个性的机会，他们各有收获，享受到成功的喜悦。作业超市，它为学生提供了一方自主学习、挥洒个性的栖息地，搭建了一个激活思维、启迪智慧的舞台，难怪我的学生都这样说：“作业超市……我们选择，我们喜欢！”

给学生“作业超市” 篇4

一、作业自编

单调、机械、乏味、重复的作业, 容易使学生的知识“窄化”、思维“僵化”、情绪“淡化”, 挫伤学生学习的积极性、主动性, 泯灭学生的创造性。小学语文教学中, 教师如果根据课文内容让学生参与作业设计, 自编富有特色的语文作业, 将有助于浓厚学生兴趣, 提高作业质量。教学《五彩池》后, 教师可引导学生为五彩池自编作业:配乐朗读;选择喜欢的句段背下来;依照文中“总——分”段式的写法写一段话;画一幅美丽多姿的“五彩池”图, 并配上解说词;为“五彩池”设计广告语;以“五彩池”为背景设计一张邮票;当当导游, 给别人介绍“五彩池”……学生参与作业设计, 虽然层面不同, 设计内容有异, 但这些作业远比教师布置的作业精彩得多。

二、内容自定

内容自定就是学生根据自身实际, “做什么”, “怎么做”由自己选择。“对孩子的最好刺激乃是对所学内容的兴趣”, 当学习内容成为学生的自我需要时, 学生的学习兴趣就会高涨, 思路就会开阔, 思维就会敏捷。作为教师, 要充分提供适宜的课内外环境, 让学生利用已有的知识储备, 将新的学习目标与个人的愿望结合起来, 积极参与到学习过程中去。《翠鸟》一课, 教师可提供以下“超市”作业, 让学生根据自己的特长, 选择其中一至两项或多项:有感情朗读课文;根据课文第一自然段的描写, 画出翠鸟的外形;模仿《翠鸟》的写法, 写一篇介绍小动物的小短文;对课文优美的词句进行摘抄;查找翠鸟的其它资料;把课文改编成小故事, 讲给小朋友听。这一组作业包含了“读、画、写、抄、查、讲”等多种形式, 能使学生各尽所长, 进一步锻炼能力。这样的作业, 具有多样性、现实性、开放性、挑战性、趣味性等特点, 能充分调动学生学习的积极性, 拓宽知识面、阅读面。

三、时间自控

时间自控是指教师在设计作业时应给予学生一个相对宽松的可长可短的作业时间, 让学生以良好的心态从容完成作业。比如课后生字词, 有的学生不抄就可以记牢, 有的抄一二遍可以记牢, 而有的则需抄三四遍甚至五六遍。对于这类作业, 到底该怎样布置好呢?最好的办法是把练习的主动权交给学生, 让他们根据自己的认识能力来选择。所以, 课后的抄写字词的作业就可这样布置:根据自己的能力练会课后的生字词。这样, 学生为了达到少写的目的, 注意力会更加集中, 从而有效地训练了记忆能力;为了达到会写的目的, 会自觉地采取更巧妙的方法, 有效提高独立识字的能力。学生选择这类作业就不再枯燥, 完成作业的过程就充满激情。

四、伙伴自选

伙伴自选是指在作业活动中, 学生与家长、同学、邻居间的合作与探究。学生可根据学习目标、学习方法相同与否选择学习伙伴, 组成学习小组合作学习, 更好地体现非组织群体的活力。对一些故事性较强的课文, 可让学生自由找伙伴编课本剧。如教学《将相和》后, 可布置学生从“完璧归赵”“渑池会见”“负荆请罪”三个小故事中任选一个或几个演一演, 学生自由组合, 写剧本、排练、设计服装、道具, 最后还可演课本剧。既传递自己的思想和对知识的理解, 又达到互相启发、共同提高的目的。对一些难度大的、时空广的、需要请教的、自己及同伴一时还无法完成的, 学生可以跨年龄、跨地域选择合作伙伴, 在社会大课堂中完成。

超市营销实训作业 篇5

——超市选址分析报告

团队：市场营销（3）班第五实训小组 组长：蹇有春

组员：卢秋霖 余忠梁 仲褔东 沈文娜 赵丽君 组员具体分工： 蹇有春： 卢秋霖： 余忠梁： 仲褔东： 沈文娜： 赵丽君：

完成时间：2012.9.24

目录

一、永辉超市的地理位置及环境分析...................................................................................................................2

（一）具体地理位置.......................................................................................................................................2

（二）环境分析...............................................................................................................................................2

（三）.交通条件评估及物业特征..................................................................................................................2 二．永辉超市辐射的商圈及相关分析...................................................................................................................3

（一）辐射的商圈范围...................................................................................................................................3

（二）商圈内商业竞争分析...........................................................................................................................3

（三）永辉超市商圈内居民流动人口特征，消费水平和消费结构分析....................................................3

三、永辉超市的市场定位以及经营策略...............................................................................................................4

（一）市场定位...............................................................................................................................................4

（二）核心竞争优势.......................................................................................................................................4

（三）经营策略...............................................................................................................................................4 四．永辉超市的经营风险效益评估.......................................................................................................................4

（一）经营风险...............................................................................................................................................4

（二）效益评估...............................................................................................................................................4

（三）超市发展前景.......................................................................................................................................5

五、附表...................................................................................................................................................................5 永辉超市合川店选址调查分析报告

一、永辉超市的地理位置及环境分析

（一）具体地理位置

合川区永辉超市位于南津街希尔安大道41号体育馆即大转盘旁，主要位于交通的枢纽处，且位于金世纪广场。

（二）环境分析

1.合川区的永辉超市周围无其他大型超市，竞争力小。

2.人口较为集中，人流量大，有着广阔的消费人群，附近有着许多居民住房小区，比如大众花园。除此之外因为其周围还有有区政府和市政大厅，也有着良好的政治基础，综上所诉，该永辉超市有着很大的市场发展前景。

3.交通比较便利，地势比较开阔，地理位置比较优越，以方便进出货物为原则，可降低了运输成本，经济效益得到较大发挥。提高超市的利润率。

（三）.交通条件评估及物业特征 1.交通条件

人们都知道交通是对超市选址影响最直接的因素之一。对于大型超市来说，商圈范围比较大，一般均设在交通比较便捷的地带，超市附近最好有比较多的公共交通停车点，这样可以最大可能的吸引远距离的顾客前来购物。由于永辉超市位于南津街希尔安大道，该处旁边 2 是江亭路和南屏路的交界，该交界处是个交通中心枢纽，平时车辆较多，人流量大，为永辉超市的选址提供比较充分的理由及依据。

2.物业特征

主要是提供居民日常消费品，提供的商品一般是居民消费频率较高的商品。为广大消费者带来生活上的方便与快捷。

二．永辉超市辐射的商圈及相关分析

（一）辐射的商圈范围

该超市辐射的范围包括三缘会所，三江水鲜毛肚老火锅及何氏全羊汤锅，罗鑫实木家具等消费场所，另外附近有家重庆日为物资公司，那么其公司的员工也会给该地区的永辉超市带来一定的经济利益，在一定程度上也会增加永辉超市的销售额。

（二）商圈内商业竞争分析

商圈内的主要竞争者有，新世纪百货，重百超市，重客隆超市，吉又吉超市。但是永辉超市附近的那些便利店以及小型超市也不可忽略，因为消费者购买东西就是图个方便，如果能在便利店买到的东西，当然会采取就近原则，就因为这样，所以才有这些小超市的生存空间。但就我们目前调查的结果显示，如果消费者对该超市有偏好的话，他们也愿意花上几分钟去自己喜欢的超市购物。永辉超市为附近顾客提供了最充足的商品和最满意的服务，这将吸引一大批的忠实的顾客。

（三）永辉超市商圈内居民流动人口特征，消费水平和消费结构分析 1.人口特征

该地区居民流量大，虽然以固定人口为主，但是还有很多可观的流动人口，比如附近有移通学院，涉外商学院，民生职业学院和重庆工商学院等高校的大学生消费促进了该地区的经济发展，当然同时也会给永辉超市带来一定的市场份额，另外周围的一些娱乐会所和餐饮业店中的消费者极有可能成为永辉超市的目标顾客。再又因为合川最近发展迅速，大量的建筑工程正在进行中，那么那些建筑工程施工外来的工作人员也是不可忽略的潜在消费者。

2.收入水平

人们的生活水平不断地提高，人均收入也不断增加，据有关数据统计，截至2011年5月底，全区实现农业总产值22亿元，同比增长6.5%；农业增加值12亿元，同比增长5%；万元增收计划农民人均现金收入3620元，同比增长20.5%。至2001年9月底，合川区城镇地方财政收入累计完成595227万元，为年度预算的116.99%，同比增长104.38%，超额完成全年预算收入86462万元，提前一季度完成全年目标任务。

3.消费结构

近年来，市民的消费结构总体上有了很大的变化。从合川大道周边众多的餐饮业、百货商店、超市、银行、茶楼、证券公司及在建工程来看，则可影射出该区经济不断发展与繁荣，市民的生活水平逐步在温饱向小康生活方向的转变，总结出市民越来越注重精神上的追求和满足，因此市民的消费结构在不断升级。

三、永辉超市的市场定位以及经营策略

（一）市场定位

永辉超市是一家大型综合超市，是中国大陆第一家将生鲜农产品引进现代超市的流通企业，经过十多年的发展，已成为以零售业为龙头，以现代物流为支撑，以食品工业和现代农业为两翼，以实业开发为基础的大型企业集团。

（二）核心竞争优势

日常商品等的品类齐全，物美价廉，在消费者心中已逐渐形成了良好的形象。其他超市相比，永辉正朝着品类最齐全，物美价廉方向走去。而已还提供让顾客满意的购物环境和服务，让顾客在购物的过程中享受到快乐。

（三）经营策略

服务要更人性化，无论在营业员的要求还是在商场的布局，货架的摆放和选择都应该体现人性化，尽量让顾客轻松、方便、快捷的完成购物。安全工作要做细，这也是人性化的体现，特别是顾客随身带的物品和自行车、摩托车、小车的安全问题，让顾客能完全安心的进行购物，这也是吸引顾客，让顾客成为本商场忠诚的顾客的因素。

四．永辉超市的经营风险效益评估

（一）经营风险

虽然该永辉超市的地理位置优越，交通方便，但在一定程度上还是存在很多的经营风险，比如周围的居民不一定都会选择在永辉超市购物，有时候比为了方便就会选择街道上一些便利店购买。而且重百超市，新世纪，重克隆超市也都是竞争力较强的对手。再者就是合川有很多大学，这些庞大的大学生消费人群，也会因为永辉超市离步行街，柏树街，交通街等玩耍的地方有断距离而选择重百和新世纪。

（二）效益评估

经有关数据统计，以每户4人来计算，该片区接近4000户，则据估算（按照商圈潜若每户居民每年用在日常生活用品的费用为15000元，规则初步估计主要商圈消费户数为：2000；次要商圈消费户数为：1500；边际消费户数为：500）：

主要商圈居民支出总额为：15000*2000=3000（万元）次要商圈居民支出总额为：15000*1500=2250（万元）边际商圈居民支出总额为：15000*500=750（万元）

根据对周边市场环境的调查与分析，新开的永辉超市的市场占有率在主要商圈约为30%，在次要商圈约为20%，在边际商圈约为10%，则：

主要商圈购买力为：3000*30%=900（万元）次要商圈购买力为：2250*20%=250（万元）边际商圈购买力为：750*10% =75（万元）

该新店营业潜力保守可估计为：900++250+75=1250（万元），实际的也可能比这个更多。

（三）超市发展前景

合川区的永辉超市地理位置优越，周围有许多的居民小区，娱乐设施以及餐饮店面，将给永辉超市带来很大的经济利益，同时合川高校盛多，人口流量大，潜在消费者众多。再者近几年合川发展迅速，未来的开发计划，改造计划，将会吸引大量外地人口居住，从现在的发展形势可知，永辉超市将有一个很好的发展前景。

五、附表

关于合川永辉超市选址影响调查问卷

1、您的性别（）A、男

B、女

2、您的年龄（）

A、18岁以下

B、18~30 C、31~40 D、41~50 E、50岁以上

3、您觉得去购物多少分钟到超市比较合适？（）

A、小于20分钟 B、20~40分钟 C、40~60分钟

4、您是否喜欢去永辉超市购物（）

A、是

B、否

5、您觉得永辉超市交通方便吗?（）

A、方便

B、不方便

6、当您不选择到永辉去购物时最大原因是（）

A、买的东西不多，永辉较远 B、永辉附近不太繁华，商圈太少

C、永辉人流量较多时D、其他——

7、您一般到永辉超市购买的商品是（）（可选一项或多项）

A、食品 B、日用品 C、服装 D、家电 E、其他——

8、您喜欢在永辉超市购物的原因有（）（可选一项或多项）

A、环境卫生好，离家近B、商品质量好，结账方式多样

C、价格便宜，服务态度好 D、商品品种齐全

E、其他——

9、您觉得永辉超市的优势在（）

A、质量好 B、价格合适 C、售后服务贴心 D、特价商品多 E、其他——

10、您多久去一次永辉超市（）

A、每天一次

B、两三天一次 C、一周一次D、其他——

10、永辉超市商品的摆设方式会影响您的购物欲望吗？（）

A、会

B、不会

11、最能吸引您到永辉超市购物的促销方式是（）（可选一项或多项）A、有奖销售 B、折扣销售 C、赠品销售 D、广告宣传

E、其他——

12、您每次去永辉超市的购物金额在以下（）左右

A、20元 B、40元 C、80元 D、100元以上

13、您觉得在永辉超市哪些物品的需求比较大？

“作业超市”——爱你没商量 篇6

关键词：作业超市,多渠道多元化,质量,选择自由,服务周到

“教改已多年, 素质喊破天。上课满堂灌, 作业似大山”。如今的中学数学教学现状堪忧, 课堂、课后作业的设计让人伤不起, “强制式”太多, “选择性”缺乏, “针对性”不足, 往往造成优等生“吃不饱”, 中等生“难提高”, 学困生“吃不了”的尴尬局面。如何让学生喜爱作业呢?笔者认为应打破作业必须由教师布置的思维定式, 摒弃学生必须完成同样作业的陈规陋习, 建立试题由师生共同设计、学生可自由选择的“作业超市”。

一、作业超市的商品供应

1. 供应多渠道。

“课程标准”明确指出:“学生是学习和发展的主体, 必须关注学生的个体差异和不同的学习需求, 保护其好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此作业的设计要充分发挥学生的主观能动性和潜能, 应分别以本班学生和高年级学生成立多个创作团队, 本学科教师组成指导小组, 学生在教师指导下结合自身学习实际和参考资料初步搜集或编写试题, 然后, 由各学科教师和部分主创学生对上述试题汇总, 并进行科学性的审查和艺术性的丰富, 对原创题要加以保护性地“重建或翻新”;发动全体同学积极创作, 在全校进行“好题招标”;借鉴兄弟学校的试题, 有选择地吸收、加工和利用。

2. 商品多元化。

超市商品除了要货真价实, 还要琳琅满目才行, 多元化才能提高吸引力, 增强购买欲。

因此, 要鼓励学生创作一些趣味性、悬疑性、生活化的题目;设计一些表演型、鉴赏型、实践型作业。由学生根据试题的难易度、新鲜度来“明码标价”, 设计“基础题”、“过关题”、“竞赛题”、“创新题”、“高考题”、“实践题”、“操作题”、“阅读题”等, 供各个不同层次的学生自主选择。积极筹备“错题集中营”、“妙题赏析会”、“试题解后感”、“方法百宝箱”、“审题面面观”、“生活中的数学”等“超级作业”。既要训练听、说、读、写;又要培养演、画、唱、评, 调动多个感官, 尝试各种体验, 彻底打破数学作业必须“做”、“写”的传统观念, 给学生创造“读数学”、“讲数学”、“用数学”的机会。总之, 多元化的作业不仅是调动学习积极性的“水果糖”, 更是发展思维创造力的“脑白金”。

3. 质量有保障。

“质量是生命, 质量是效益”, 没有质量保证, 商品就会无人问津;没有作业保证, 教学就是“空中楼阁”。因此必须做到: (1) 严格供应制度:坚决杜绝粗制滥造, 作业必须富有特色, 充满情趣, 难易要适度, 吸引力要足, 针对性要高, 时效性要强, 应有举一反三之效, 或有画龙点睛之功。 (2) 加强更新管理:作业的生命力不是“复制”, 而是“刷新”。及时清理“滞销商品”, 定期下架“过期商品”, 不符合新课标、新理念、新考纲的试题, 无论如何经典, 也要忍痛割爱;“有血有肉”、“如诗如画”的题目, 不管付出多大代价, 也应收入囊中。题目是否“物美”, 评判标准不是教师自吹自擂, 而是学生是否爱不释手、超市能否比肩继踵。

二、作业超市的规范管理

1. 选择自由。

创建“作业超市”的初衷就是引导学生积极主动地做作业, 真心实意地爱作业, 而非“消费陷阱”, 因此, 尊重学生的自由选择权就显得尤为重要。但要真正做到绝不“强卖”并非易事。首先要搞好宣传, 正如“柴米油盐酱醋茶, 生活岂能离开它”, 作业就像粗茶淡饭, 再食之无味, 也要狼吞虎咽, 因为吃的是“温暖”和“营养”。其次应加大促销, 实施“打折甩卖”、“有奖销售”等, 学生凭超市开出的“购物小票”, 即可获得积分或赠品, 多买多赠。最后, 学生如果已较熟练地掌握课堂教学内容, 确实可以享受“零作业”待遇, 同时可鼓励学生自主设计个性化作业提供给超市, 并获得高额的奖励。

2. 服务周到。

凡选自作业超市的试题, 免费提供参考答案和评分标准, 有疑惑的题目, 也可由服务员现场进行详细的分析、解答。有些试题如高考题、质检题等, 可享受及时更新、升级的待遇;一些实践题可根据学生需要, 提供个性化服务, 如, 在学习“利息和利率”时, 教师可积极联系银行, 利用活动课的时间带学生到去参观、咨询、储蓄、取钱, 记录银行的利率, 计算利息;又如, 在学生解题错误时, 可以提供针对性错因分析和补救性强化练习。教师及时、主动地跟踪、督促、帮助、检查, 消除了学生的侥幸心理和后顾之忧, 真正做到“有选必查”、“有错必纠”, 热情帮助, 耐心指导, 使学生真正享受VIP服务。

作业超市:孩子愉快成长的乐园 篇7

面对这个对“谈话”无效的孩子, 我放弃她吗?我不止一次问过自己。然而我又不止一次地告诉自己:不能、坚决不能!于是我努力地寻求“医治”她的“良方”。

通过我无数次地用“放大镜”看她的作业, 我发现, 在她的每一次作业中, 虽然都是错和乱, 但每一次都有几个数字或某一道题书写得非常认真。一个“拯救”她的计划在我脑海中形成了:我特意为这个孩子提供一个自主的空间——作业超市。于是, 我对她说:你每天的作业虽然都很乱, 而且都错了, 但我发现在你的每一次作业中都有几个数字或某一道题书写得非常认真。从现在起, 老师每天都给你提供十道计算题, 你只要从中选择你最喜欢的一道来做就算你完成了当天的作业, 但老师的要求是:不管对与错, 你一定要写认真, 我相信你一定能行。

在开始的一个周里, 她虽然只选做了一题, 并且也没有做正确, 但她的书写都比较认真。我便抓住她书写认真这一优点, 毫不吝啬地给她鼓励与表扬。在对她提供“作业超市”的第二个周的星期三早上, 我检查她的作业时, 发现她也只在“超市”选择了一道题, 但却出现了奇迹——她不但把这一道题书写得很认真, 而且居然把这一道题做正确了。这一次, 是她的突破, 也是她进步的起点, 于是我当着全班同学的面, 为她举行了隆重的表扬仪式, 还把她当天的作业张贴在班上的优秀作业栏里, 让大家一起来见证她的进步与

通过这次表扬后, 我看得出, 在她的骨子里已经确立了一个坚定的信念——我能行, 通过努力我也会成功。随着时间的推移, 她从只选一道题开始, 最后达到能认真书写、全部做对“超市”里的十道题。从此后, 为了使她能更好地成长, 我便给她提供了一个更大的“超市”, 让她在这个“商品”更多的超市里去寻觅自己的“最爱”。

由此, 我突然想到了生活中的一件小事:我在一次外出参加朋友聚会到某饭店吃饭时, 一个朋友提议:每一个人必须点一个自己最喜欢吃的菜。其中一个朋友点的菜被服务员放到了离他较远的餐桌边, 这给喜欢这个菜的朋友夹这道菜带来了不便。此时桌上的一个朋友幽默地说:不怕, 只要他喜欢就一定能夹到这个菜。是啊, 多么真实的一句话!只要他喜欢, 不管过程多么艰辛, 他就一定能吃到自己选择的“美食”。

透过这件小事, 我们可以看出:面对一个长期只知道“应付”作业的孩子, 如果教师不能让她喜欢做作业“这道菜”, 她一定会变成一个“学困生”, 这无疑是每一个教师透心的痛。

初中英语超市式作业设计探析 篇8

一、初中英语超市式作业设计的意义

1.作业的选择:变“被动”为“主动”

教师根据不同学生的不同学情和意愿精心设计形式多样、难易多层的超市式作业,正是为了让每个学生从中自主选择、寻求到自主发展的机会。例如,在学生学完一篇课文后,教师可以呈现分层作业让学生主动选择:A.Write an article about the text.B.Retell the text.C.Read the article and do workbook exercises.D.Make sentences with the new words and expressions.这种超市式作业有效地激发了学生的作业热情,学生自选的作业符合学生的需求,学生自然会努力完成作业。一次次的成功也自然会一步步地提升学生的学习自信心。随着学生自信心的增强,学生自主选择的作业层次自然也会不断提高。

2.作业的评价:变“闭塞”为“开放”

学生针对不同类型的作业采用不同的处理方式,并非都由教师包办代替。例如,手抄报、课本剧、调查报告等一些创新型的作业,是在全班或更大范围内通过表演或墙报展示等形式来评价和反馈的。这样既减了教师的负担,也使学生在相互欣赏过程中取长补短。教师引导学生参与作业的自评和互评,不但激发了学生的内在欲望,而且还促使他们成为不断追求、不断完善、不断创新的学习者,并让他们对自己的成就产生一种满足感,而不仅仅是满足于教师的评语。

3.作业的形式:变“枯燥”为“有趣”

给作业创设特定的情境,使学生身临其境,激发学生做作业的热情。例如,在巩固“打电话”“问路” “购物”的词汇、句式及相关用语时,布置学生作业:用电话交流的方式约请同学于某时到某个商场(对方不太熟悉的)去购物。学生在相互交流中自然巩固了相关知识,同时还培养了学生的社会交往能力。再如,在教学有关交通标志和一些常见标识时,可以布置作业,让学生把一些交通标志和常见标识画出来, 并标注英文。这样不仅能有效地巩固学生所学的相关知识,而且能激活学生的想象思维和创造思维,把枯燥无味的作业设计成有意义的艺术作品。

4.作业的价值:变“课本”为“人本”

教师设计作业时,充分考虑了学生的智力、兴趣等方面的差异,给学生创造了自主选择的机会。例如,在复习食物单词时,可要求学生为自己最喜爱的食物设计一则广告,这项作业的选择空间非常大,擅长书面表达的学生可以设计成文字广告,擅长口语、表演的学生可以设计成“脱口秀”,擅长绘画、摄影的学生可以设计成影像广告,当然还可以三者结合进行创作。如此,改变了学生的一些不良作业习惯,使作业成为学生展示自己学习成就的重要途径,从而引导学生对英语作业产生浓厚的兴趣。

二、初中英语超市式作业设计的三大区位

1.为动口类作业搭建交流平台

(1)设计师生、生生交流的动口作业。第一,师生交流。师生之间的和谐互动是培养学生语言运用能力的关键要素。例如,结合英语节活动,和学生一起创作表演内容,指导学生排练英语节目,并组织学生观看和点评等。这些活动的开展既促成了水乳交融的师生情感的建立,又科学有效地提升了学生的英语口语表达能力。第二,生生交流。学生以异质合作学习小组为单位,将所学课文改编成课本剧进行表演,并录音或录像,进行口语作业的星级评比。以组与组之间的评比促进组内成员之间的合作,组内成员根据自己的水平自选角色,相互切磋,有效地促进了英语口语水平的提升。

(2)设计采访、调查式的动口作业。设计采访、调查式的动口作业,让学生在完成作业的过程中,始终作为积极主动的发问者和不放过任何细节的倾听者的角色。例如,设计The things your neighbours hate这样调查式的动口作业,既有效地培养了学生搜集信息、分析信息的能力,又很自然地促使学生进一步深入家庭,了解普通人的好恶和心声,体察广泛的社会诉求,明白社会人的行为准则和责任担当。 各个调查小组在组内要进行充分交流并形成书面报告,然后再向全班汇报。由此,非常有效地锻炼了学生的口、笔表达能力。

2.为动手类作业提供实践机会

苏霍姆林斯基曾说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。在儿童的精神世界中,这种需要则特别强烈。”［１］因此,教师在设计超市式动手类作业的过程中要重视学生发现意识、探索精神和研究能力的培养。

(1)设计以收集为主的动手作业。第一,收集用英语表达的标识。让学生利用课余时间拍照或抄录所见到的用英语表达的标识。学生以合作小组为单位,拍照或抄录所见到的英语,如“No Parking!” “No Swimming!”“Push!”“Pull!”等。第二,收集用英语表达的商标和使用说明。让学生平时注意收集日常生活用品上的英语标签和物品包装盒内的英语使用说明,同样可以以拍照或抄录的形式将其保存下来。通过完成这类作业,学生自然会感受到英语的广泛应用。

(2)设计以制作为主的动手作业。让学生自己动手制作,亲身体验用英语做事的乐趣。第一,制作英语警示牌。让学生为校园的每一块用地设计英语警示牌。例如,在校园的花草旁插上“Dont pick the flowers!”“Dont step on the grass!”在垃圾筒上贴上“Put the trash in the bin!”在楼梯转角处标上 “Dont push!”等等。第二,制作英语贺卡。每逢中西方传统节日,要求学生制作贺卡,用英语写上对亲人、老师、好友的真诚祝福或内心诉求。这类活动促进学生对英语的运用。第三,制作英语小报。让学生以小组为单位合作制作英语主题小报,贴在墙上展示或相互传阅,学生那种办报的成就感会油然而生。第四,设计英语绘本故事。让学生在精美的绘画和优美的文字之间穿梭,体会画中有文、文中有画, 确实是一种美的享受。这类作业体现了学科间的相互渗透,培养了学生的综合素质。

3.为动脑类作业激发创新热情

(1)设计“画-猜”游戏。设计“画-猜”类型的游戏作业,可以将抽象意义的英语单词和形象直观的图像世界紧密相连,调动学生的左右脑功能,这对学生英语单词的记忆非常有效。同时,这种游戏方式还让学生体验到了学英语的乐趣,并能有效地培养学生的想象力和创造力。

(2)创编英语故事、改写英文歌词。设计诸如“将对话改编成故事”“将歌曲换上新词”等具有创新意义的作业,能充分地激发学生挑战创新的热情,培养学生的创新能力。教师对待学生完成此类作业的质量不求全责备,只要学生能灵活地运用新学的英语单词、短语和句式,创作内容有新意,教师就应给予鼓励。

三、初中英语超市式作业的设计要求

1.作业内容要适切

(1)要有趣味性。有趣味的作业能够激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主体意识。因此,教师在设计作业时既要考虑知识的巩固和运用,又应充分考虑学生做作业的兴趣。教师应围绕教学目标,精心创设富有趣味性的知识运用情境,让学生乐在其中。一般来说,给人以启示的名人介绍、贴近生活的情感故事以及幽默的语言风格等都可以满足学生的心理需求,使学生兴趣盎然。

(2)要分层设计。商品超市中的货物一般有不同的消费层次,以满足不同消费者的需求。同样,教师在设计作业时也应考虑到学生的不同学情,设计出具有不同层次的作业内容,如把作业按照难度系数分为☆、☆☆、☆☆☆或更多层次,学生就可以依据自己的水平和需要选择适合自己发展的作业内容。 所以,教师要下工夫研究学生个体各自的学情,设计定向的多层次作业,以适应不同学生的需求。

(3)要有学生参与。教师可以根据学生的具体情况,将某些作业的设计权交给学生,以此调动学生做作业的积极性。要求学生自己设计作业,既增强了学生的学习主人翁意识,又会促使学生深入钻研学习内容。学生设计的作业符合学生的发展水平,可以作为检测题,交换完成以互相检查学习效果。当然,设计出高质量的作业还离不开教师的指导和学生之间开展的作业设计竞赛,这样的指导和竞赛可以有效地提高学生完成作业的质态。

2.作业方式要灵活

(1)学生独立完成作业。学生做作业的过程实际上是总结所学知识、灵活运用知识的过程。因此, 作业,尤其是同步作业,与课堂学习的教材内容都有着内在的联系。要求学生独立完成作业,能促使学生养成先复习功课,弄懂、记熟所学知识,然后再做作业的习惯。同时,教师也可通过学生独立完成作业,了解学生课上的学习效率和存在的问题。

(2)小组合作完成作业。有些作业,学生个体是难以完成的,需要别人指点或协助。例如,调查、采访、英语课本剧的表演、英语绘本的制作等,都需要组建合作小组。在完成此类作业的过程中,教师要时时提醒学生常交流、多互助、共担当,让学生体会到小组合作的意义和乐趣,使学生在完成作业的过程中学会学习、学会合作。

(3)与家人合作完成作业。有时学生需要与家人一同合作完成作业。 例如,给学生布置My fathers job或My mothers dream诸如此类与家人密切相关的写作题目,让学生回家作业,学生就需要和父母等家人进行交流,以获取写作的素材。如果家中有人懂英语或懂教育,那么与家人合作完成作业的意义就会更大。

(4)与教师合作完成作业。当学生几经周折,仍然不能完成作业时,教师应该积极启发、引导学生思维,帮助学生完成作业。教师需要认真分析学生不能完成作业的原因,然后进行有针对性的提醒。在此过程中,教师不可摆出居高临下的姿态,而应作为一个合作者、分享者的角色参与其中,尊重学生的自尊心,视学生为朋友。这样的作业方式有助于师生情感的增进,为提高教学质量打下基础。

3.作业形式要多样

(1)呈现形式要多样。作业除了书面作业以外,还应提倡更多形式的作业。语言技能方面,既要训练学生“写”的技能,还要训练学生“听”“说”“读”的技能;语言知识角度,学生应该学习和掌握的不仅是词汇和语法,还应包括语音、用于表达常见话题和功能的语言形式等。［２］因此,教师设计的作业要形式多样,实现口、手、耳、目、脑总动员,让学生在打好“双基”的同时,英语的综合运用能力得到有效提升。

(2)纠错形式要多样。学生在完成作业过程中,不时会出现这样一种现象:同样一个知识点,换了一个语境或换了一种题型,就出错。为此,教师需要具有多样性的作业纠错形式,实现作业的实效性。 建立错题档案、设计变式题等作业形式都可以加深学生对“万变不离其宗”的“宗”的理解。教师不能仅仅要求学生改正错题,还必须要求学生分类整理错题,写出出错的原因,再编写出一两道含有相同知识点的、不同语境或不同题型的作业题,使学生真正准确且灵活地运用知识。

4.作业展示要促学

作业只给教师看,会导致学生把作业当“差事”,养成“应差”恶习。让作业成为学生自己施展才能、 张扬个性的舞台,必定会有效调动学生做作业的积极性和主动性。

(1)要让学生取得成就感。每个学生都是有自尊心的,都希望通过自己的努力获得老师的赞扬和同伴的认可。学生选择了适合自己的作业,必定会尽心尽力地去完成,以展示自己的能力。因而,学生的每一次作业展示,教师都要精心组织,让学生取得完成作业的成就感。展示的成功又会进一步激发学生的学习热情。如此循环,学生必定会激情满怀地学习。

(2)要让学生受益于同伴。由于学生作业的选择存在差异,不同类型、不同层次的作业往往是有不同的练习价值的。作业展示恰好把有不同喜好、不同水平的学生聚在了一起,相互点评、相互汲取作业中有价值的成分。这对于学习水平较高的学生来说是一个夯实基础的过程,而对于学习基础较差的学生来说就是一个获取灵感的重要途径。

5.作业评价要多元化

作业评价对学生而言非常重要。及时且恰当的点评有助于学生清楚地了解自己学习中取得的进步和存在的问题,有助于学生梳理自己的知识体系。同时,作业评价主体的多元化也至关重要。

(1)教师评价。教师可用简短的评语,如“Great!”“Excellent!”“Well done!”“Congratulations!” 等。同时,还应认真研究学生的具体学情,针对不同的学生采用不同的评价策略。例如,对于一个缺乏自信心的学生,教师应多抓“闪光点”,多用一些鼓励的话;对于一个表现失败的学生,教师可用一些安慰的话,同时须帮助学生分析原因,等等。但无论采用何种策略,教师都应尽可能地把祝愿、关怀、勉励之情传达给学生,引起师生情感的共鸣,达到教与学的和谐统一。

(2)自我评价。在学生成长过程中,教师的评价固然重要,但让学生学会自我评价肯定是不可或缺的。自我评价的过程实际上是评价主体反思自己、调整自己、完善自己的过程。学生在作业超市中自主选择了适合自己的作业,通过自我努力以达到自我实现的目的。在此过程中,教师可以通过作业展览或评比的形式,让学生参与其中,要求学生评出自己作业的长处和不足。这样不仅可以激发学生的作业热情,还可以培养他们公正、公平的竞争意识。

(3)同伴评价。学生学会自我评价是从评价同伴开始的。因此,教师要积极引导学生进行同伴评价,以评价促发展。例如,对待采访、调查类的作业,教师一方面给予学生交流、汇报和展示的机会,另一方面组织、鼓励其他学生认真倾听、积极交流自己的看法,包括对此类作业的完成质量以及个人在其中发挥的作用做出评价。同伴中肯的评价和积极的建议往往能进一步激发学生完成作业的热情,从而形成作业-评价的良性循环。

作业超市 篇9

面对这个“谈话”无效的学生, 我能放弃她吗?答案是:不能, 坚决不能!于是, 我开始努力地寻求“医治”她的“良方”。通过无数次地用“放大镜”看她的作业, 我后来发现, 虽然她的每一次作业都是又乱又错, 但每一次都有几个数字或几道题书写得非常认真。于是, 一个“拯救”她的计划在我的脑海中逐渐形成:为她提供一个由若干个题目组成的作业超市, 让她在这个空间内自主选择作业、自主去除坏习惯, 并自主走向成功。

思路有了, 我便毫不犹豫地找到她并对她说:“你每天的作业虽然很乱, 而且都错了, 但我发现在你的每一次作业中都有几个数字或几道题书写得非常认真, 老师有时写得都没有你好。从现在起, 老师每天给你提供由十道计算题组成的‘作业超市’, 你只要从中选择你最喜欢的一道来做, 做完了你选择的这道题就算你完成了当天的作业, 好吗?”听了我的话, 她当时连想也没想就点头答应了。我接着对她说:“老师对你的要求是不管你做得对与错, 但一定要书写认真, 我相信你一定能行。”

在开始的一个周里, 她虽然只选做了一道题, 并且也没有做对, 但书写都比较认真。我便抓住她书写认真这一优点, 毫不吝啬地鼓励和表扬她。在给她提供“作业超市”第二个周的星期三早上, 我发现她虽然只在“超市里”选做了一道计算题, 但是出现了奇迹——她不但书写得很认真, 而且居然做对了。这一次是她的突破, 也是她进步的起点。于是, 我当着全班同学的面为她举行了“隆重”的表扬仪式, 还把她当天的作业张贴在班上的优秀作业栏里 (这是她在作业优秀栏中的处女作) , 让全班同学一起见证她的进步与成长。通过这次“隆重”的表扬, 我看得出在她的骨子里已经确立了一个坚定的信念———我能行, 通过努力我也能取得成功。随着时间的推移, 她在“作业超市里”从选一题开始, 经历了书写认真———错误、书写认真———做对一题、书写认真———做对两题……最后达到了能认真书写, 并全部做对老师每天提供给她的“超市”里的十道题。此后, 为了使她能更好地成长, 我便给她提供了一个更大的“超市”, 让她在这个“商品”更多的超市里去寻觅自己的“最爱”。

作业超市 篇10

(一)B类超市基本概念及现实贡献

根据超市规模和服务定位,国内超市目前基本分为ABC三类(其中A类超市一般称为“KA超市”)。B类超市是国内中等规模的超市,商场经营面积在1000 ~ 3000 平方米之间。相对于KA超市,B类超市进场费低,门点一般设在没有KA类门店的次商业圈。同时,B类超市为只有中低端文化水平和技能的农民工及社区附近居民提供了就业机会,对稳定社会秩序、帮助居民就业作出了现实贡献。

(二)B类超市面临的挑战

距离较近的KA超市对B类超市客流量具有虹吸效应,导致其营业收入骤减。目前超市竞争激烈,KA超市凭借其强大的资金实力,不断向B类超市所处的社区进军,或者在距其不远的临近社区开设新店,强力抢走B类超市客户,在KA超市和B类超市之间出现客源向KA一边倒的虹吸现象,使B类超市营业收入骤减。B类超市经营陷入“走不动、退不出”的两难困境。

所以,就B类超市自身而言,必须从多方面寻找对策,不断提高竞争能力,坚持经营并有所发展。通过作业成本法提高成本管控能力,增加成本竞争力是提升B类超市综合竞争力的重要途径之一。而采用作业成本法进行成本管控,主要是通过设计作业成本法计算体系并加以运用实现的。

二、作业成本法的条件分析及计算体系设计原则

(一)B类超市实施作业成本法的条件分析

1. B类超市管理流程较为简单,有利于划分作业中心和确定作业动因。

与制造业及其他大多数行业的生产经营管理相比,超市的管理无疑属于相对比较简单的管理活动,因而更易于划分作业中心和确定作业动因。由此,不仅降低了作业成本法的应用难度,而且降低了作业成本法计算体系的开发成本。

2.B类超市成本核算工作较简单,降低了作业成本法组织体系的复杂程度。

成本核算体制分为集中核算体制和分散核算体制两种。超市成本核算基本都是采用集中核算体制,由此降低了作业成本法下成本核算工作的复杂程度,有利于提高作业成本法下成本信息收集效率并降低信息收集成本。

3.内部命令链扁平,作业成本法执行力强。

通过调查发现,与制造业等行业相比,超市管理的内部命令链比较扁平,指令传递速度快、执行效率高,便于超市管理层在企业内部进行成本管理改革动员,从而提高了作业成本法的执行力度与使用绩效。

B类超市虽然具备采用作业成本法的条件,但不可避免地存在一些执行障碍,主要体现在B类超市会计人员对作业成本法不熟悉,超市领导担心产生过高的开发费用等方面。但经过调查,这些障碍都能通过对会计人员进行短期培训、优化作业成本法计算体系使其简明易懂等手段得到解决。

所以,在B类超市应用作业成本法,具备实施条件是主要的,存在障碍是次要的,且这些障碍经过努力都是可以克服的。

(二)B类超市作业成本法计算体系设计原则

1. 划分作业中心既要确保成本核算准确,又应适当兼顾及时性原则。

作业成本法的主要作用是准确核算成本,确保提供的成本信息对经营决策有用。所以,在进行作业中心划分时应以“准确核算成本”为前提条件。对资源消耗较多的作业活动,都应单独划分作业中心,便于准确核算成本、分析成本、控制成本。同时,将对成本管理影响较小、作业动因相同或类似的作业活动合并起来建立作业中心以降低会计人员的工作量,提高成本信息的及时性。

2.作业动因选择应听取经营管理部门和一线员工的意见。

作业动因的选择决定了作业成本法分配依据的科学性,但作业动因隐藏在作业(营业活动)之中,经营管理部门和一线员工对此最有发言权,故设计人员应虚心听取经营管理部门和一线员工的意见,多交流、多探讨,切忌闭门造车。

3. 设计的作业成本法计算模型体系既要逻辑严密,又要简明易懂。

(1)逻辑严密。作业成本法计算模型的逻辑严密性是保证计算结果正确的关键。首先,作业成本法计算模型体系内不同模型之间的逻辑要严密。每个模型都有具体的计算目的,模型之间的计算目的不能重复;同时,不能遗漏模型,不能出现某些重要计算活动没有对应的模型。其次,要注意每个具体模型的内部数学逻辑关系。在设计具体的计算模型时,应紧扣该模型的计算目的,将影响该计算目的的因素考虑齐全,不可有所遗漏。在将影响因素考虑全面的情况下,要注意各因素在模型内的数学关系,比如,各因素之间是乘法关系还是除法关系,是加法关系还是减法关系?等等。还要采用实际数据对设计的模型进行试算以检验其逻辑严密性,完善后方可作为正式模型投入使用。

(2)简明易懂。作业成本法是提倡企业全员广泛参与成本管理的成本计算方法。在设计作业成本法计算模型时,应考虑B类超市员工的文化水平,尽量使计算模型简明易懂,方便B类超市相关岗位的员工理解,提高成本管理人员与其他人员的沟通效率和沟通效果。

三、案例研究

(一)XS超市简介

XS超市(为保护企业商业机密,该超市名字用字母代替,所在城市亦用字母代替)位于四线城市Z市城郊某成熟大型小区,该小区业主主要为十多年前土地被征用的当地农民。当时土地征用价格较低,多数业主文化层次较低,属于中低收入阶层。该超市营业面积1600 平方米,是集百货销售、食品销售、生鲜销售于一体的综合性社区购物中心,已经经营13年,近几年一直处于濒亏状态。该超市按超市分类标准属于B类超市。

2015 年2月XS超市在职员工23人,其中管理人员6人,一线员工12人,后勤保障人员5人。销售区面积分配为:食品销售区占销售区总面积的43%,百货销售区占销售区总面积的48%,生鲜销售区占销售区总面积的9%。

2015 年2 月,XS超市发生各项公共费用支出86897 元,其中:工资费用49723 元、福利费6961 元、电费2866 元、房租费2170 元、办公费389 元、工程维修费2928 元、信息耗材费433 元、收银耗材费760 元、折旧948 元,低值易耗品摊销576元,保险费19143元。

基于优化成本管理模式的需要,XS超市管理层请求邻近高校成本管理教师予以帮助,期望通过引入作业成本法提高成本管理水平。高校成本管理教师本着为地方小微企业服务的目的,与XS超市建立联合设计小组,为其免费进行作业成本法计算体系设计,并以该超市2月的经济业务为蓝本进行试算。作为交换条件,XS超市同意在确保商业机密不外漏的前提下,允许高校成本管理教师将研究成果用于学术交流和教学活动。

(二)XS超市作业成本法核算体系设计

1.划分XS超市作业中心及确定作业动因。

在经过深入调研、充分交流的基础上,设计小组将XS超市的作业活动划分为收银中心、信控中心、运管中心、勤保中心等4个作业中心,并确认了各作业中心的作业动因,详见表1。

2.建立计算模型体系。

完成作业中心划分工作和作业动因确定工作后,即可建立XS超市作业成本法计算模型。根据XS超市成本计算的需要,设计小组建立了三个计算模型。作业成本法下的资源成本分配率求解与传统成本法下的要素费用分配率求解方法相同,属于成本管理基本常识,故此处省略资源成本分配率求解模型设计的内容。

构建三个作业成本法计算模型如下:

模型(1)为作业成本归集模型。其中:C为某作业中心的作业成本,下同;qi为该作业中心的第i种资源的消耗量;ri为第i种资源的资源成本分配率。

模型(2)为作业成本分配率计算模型。其中:V为某作业中心作业成本分配率;W为该作业中心当月作业总量。

模型(3)为某销售区当月作业成本分配模型。其中:M为某销售区当月应分配的作业成本;vi为该销售区消耗的第i个作业中心的作业量;wi为第i个作业中心当月作业成本分配率。XS超市共有4个作业中心,所以i≤4。

(三)XS超市作业成本法计算体系试算

按照前述作业成本法计算体系设计原则,设计小组需要对完成的XS超市作业成本法计算体系进行试算,试算过程如下:

1. XS超市作业成本归集和分配。

(1)作业成本归集。采用XS超市2015 年2 月的经营资料,利用模型(1),完成各个作业中心的作业成本归集,编制表2。

(2)作业成本分配。利用模型(2)、模型(3),结合表2的计算结果,对各个作业中心的作业成本进行分配(计算各个销售区的作业成本),编制表3。

注:每一步计算结果只保留小数点后两位。

2.传统成本法下各销售区公共费用分配结果扭曲情况及原因分析。

采用作业成本法计算体系分配各个销售区的作业成本后(也就是对公共费用进行分配之后),和传统计算方法下各个销售区的公共费用分配结果进行比较,分析在不同成本方法下公共费用分配计算结果差异(即成本扭曲率)。

(1)传统成本法下公共费用分配方法。在传统成本法下,XS超市会计人员以各个销售区的面积作为分配标准将公共费用分配给各个销售区,计算过程和结果如表4所示。

(2)传统成本法下各销售区公共费用分配扭曲率计算。为了检验作业成本法的计算效果,现将传统成本法下各个销售区的公共费用分配结果与作业成本法下的分配结果进行对比,见表5。

从表5可知,在传统成本法下,百货销售区公共费用被虚增23.11%,食品销售区公共费用被虚增4.25%,生鲜销售区公共费用则被虚降52.71%。公共费用分配扭曲现象严重。

3.公共费用分配结果扭曲原因分析。

XS超市2015 年2月公共费用分配结果扭曲的主要原因是在传统成本法下,该超市会计人员简单地以各个销售区所占面积为分配标准,将公共费用分配给各个销售区。生鲜销售区占用的面积最小,所以分配的公共费用最少。而事实上,公共资源的消耗与销售区面积并不存在严格的比例关系。与各销售区面积有关的房屋折旧,以及用于销售区照明、通风等费用属于各个销售区的专属费用而非公共费用,不用经过分配可直接计入各个销售区成本,只有公共费用需要分配计入各个销售区,但公共费用的发生与各个销售区的面积并无绝对因果关系。在作业成本法下,该超市通过建立作业中心,将公共资源的消耗归集到各作业中心,形成各中心的作业成本,各作业中心则通过对各个销售区服务(作业)行为的特质分析,确定了各自的作业动因,再通过各自的作业动因将各个作业中心的作业成本分配给各销售区。实质上就是将公共费用根据费用发生的成因划分为不同板块,每个板块采取科学的费用分配方法进行分配。这样就避免了一刀切的以面积作为分配标准带来的严重偏差。

四、对XS超市成本管理的建议

1.尽量采用作业成本法进行公共费用分配。

一方面,经过试算,采用作业成本法能较好地提高公共费用分配结果及成本分析数据的准确性,从而提高成本信息的有用性、成本考核的公平性,有利于促进XS超市提高成本竞争力。另一方面,试算也表明,本文设计的作业成本法计算体系比较简明易懂,便于操作,实用性强,故建议XS超市采用该作业成本法进行公共费用分配。

2.强化成本管理基础工作,提高作业成本法使用效果。

与传统成本核算方法相比,作业成本法对成本管理基础工作的广度、深度要求更高。建议XS超市根据作业成本法计算需要,健全和完善成本管理制度,对各种资源消耗、作业消耗进行及时、全面的统计,做好原始记录,以利于资源成本、作业成本的准确分配。

3.加强成本管理意识,培养员工自觉参与成本管控的主人翁意识。

“千斤重担大家挑,人人肩上有指标”。成本管理是企业每个员工都应该参与的工作,并非只是会计人员的工作。作业成本法的成本控制体系设计基于整个业务流程,XS超市应倡议让每个员工都积极地支持成本管理工作,只有从具体工作的每个环节节约消耗,才能从根本上控制成本总额,并由此培养员工对超市的主人翁意识。员工的主人翁意识和积极向上的工作风貌,才是企业解决一切问题的利刃,是企业长期发展的核心动力。

4.调整销售区面积结构,增加生鲜区面积。

根据作业成本法计算结果,笔者发现XS超市在销售区面积分配上存在一定的不合理现象。生鲜销售区虽在信控中心、收银中心、勤保中心的作业动因量均小于其他商品销售区,但生鲜销售区的面积占用亦太过狭小,不利于生鲜区营业活动的开展,这也是在传统成本法下按面积分配公共费用时,其销售区成本被虚降的主要原因。基于生鲜区的实际经营情况,生鲜区的销售面积应适当扩大。这也体现了作业成本法的优点,因为采用作业成本法核算成本,需要随时调研一线经营活动,有助于及时发现营业活动中存在的不足之处。

五、结语

通过加强内部管理提高企业经营管理水平及综合竞争力,已经成为企业管理界的共识,而成本管控则是企业最重要的内部管理活动之一。成本管理人员应该善于从本职工作角度出发,结合企业经营特点,积极进行成本管理创新,从而为提升企业内部管理水平作出贡献。这不仅体现了成本管理人员的职业能力,更体现了成本管理人员的职业精神。只有自觉地为企业发展出谋划策,才能将会计人员的参谋作用充分发挥,并赢得企业信任,从而促进会计行业科学、良性地发展。财会人员需通过不断提高自身综合能力和职业责任心,达到不做假账亦能被企业管理者倚重的从业境界,从而获得更好的职业发展机会。

参考文献

杨丹,杨学春.基于作业成本法的M家具公司物流成本分析与控制[J].森林工程,2013(9).

金友良,吴莹.估时作业成本法在酒店CPA中的应用研究--以某酒店为例[J].西安财经学院学报,2013(11).