提高美术教学的实效性

提高美术教学的实效性（精选12篇）

提高美术教学的实效性 篇1

一、培养学生良好的阅读习惯

培养初中学生的阅读习惯是素质教育对语文教学提出的基本要求*首先+要坚持, 以人为本-*教师在阅读教学中应该改变学生消极被动地接受教师灌输的状况+确立学生的主体地位+充分调动各种心理因素*其次+要规范学生的阅读行为*语文教师应严格要求学生坚持不懈地进行阅读实践+如规定学生完成固定的作业+课前预习课文+加深对课文内容的理解和把握等+为课堂教学打好基础*第三+要加强学生的课外阅读*教师要引导学生课外接触各式各样的文章*通过大量的课外阅读使他们养成良好的读书习惯+有效地提高阅读能力*

二.引导学生掌握科学的阅读方法+提高阅读效果

阅读教学的基本教法是, 教读-与, 自读-*教师教读要循循善诱+适当点拨.指导+必要时还要给予讲解+使之能举一反三.触类旁通&学生, 自读-则要主动揣摩+多读.多练+力求透彻理解+领会精神+掌握规律*与此同时+要让学生掌握朗读和默读.精读和泛读等方法+在读课文时+让学生受到一定的感染+激发起一定的情感体验+为全面把握文章的思想情感奠定良好的基础*为了提高阅读效果+教师要营造活跃.轻松.和谐.愉快的气氛+努力调动学生的思维能力*注意引导学生阅读报刊杂志.科技读物+使他们关注社会+了解时代+热爱科学+不断提高阅读政论.科技书籍的能力*

三.逐步提高学生的阅读能力

衡量阅读教学质量的一个重要尺度就是学生的阅读能力+因而语文教师必须重视学生阅读能力的培养*教师要培养学生, 发现-的能力+鼓励学生学会发现+让学生在认真思考.有理有据的前提下+能够对书籍的结论产生怀疑+敢于否定教师的阐述+提出自己的新见解.新发现*要善于引导学生探明事物发生的原因和发展的规律+构成对客观事物立体式的认识+使思维能够顺向.逆向.纵向.横向及立体方向多方面展开*要培养学生从不同角度思考问题的能力+形成符合时代发展的新观念+培养学生总结概括和综合思维的能力+并不断加以深化*教师要为学生提供一个无限广阔的想象空间+让每一个学生根据自己的年龄特点.知识素养.生活经验和性情气质对之做出不同的解读+从而启发学生对人生世界的思考+激起学生探求和创造的欲望*

四.培养学生健康向上的网络阅读素质

网络的出现+给基础教育带来了崭新的变革*利用网络来提高中学语文阅读教学效果+是中学语文教师应具备的基本素质*一是利用网络培养学生自主学习的能力*教师要向学生推介较好的语文学习网站+还可以发动学生交流自己找到的与语文学习相关的网络资源+进行资源共享+帮助学生养成互助.协作的品质*二是指导学生使用搜索引擎等网络工具查找语文阅读资料+减少网上查找语文阅读资源的难度+减轻劳动强度+节约学习时间*三是鼓励学生使用网上资料进行探究性学习*教师要利用好网络资源+布置恰当的学习任务+利用发电子邮件.发帖子和写评论等方式来培养学生的阅读和写作能力*与此同时+要以网络为载体+延伸语文课堂教育*教师要利用网络强大的交互性不断拓展师生之间的联系+为学生提供较多课外与老师接触的机会+保证师生关系的亲密和谐+从而极大地促进课堂教学+提高语文教学质量*

提高美术教学的实效性 篇2

语文课程标准指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”可见写字教学是小学生素质教育重要组成部分，它对培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等有着极其重要的作用，对学生文化素质的提高、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的形成也有着潜移默化的作用。那么如何提高写字教学的实效性？多年的教学实践中，我认为应当做好以下几方面的工作。

一、提高认识，激发兴趣

心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。事实也告诉我们，小学生对不感兴趣的事是做不好的。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。

首先要上好写字课。学生写字感化学生的氛围，非常利于指导。

一、二年级每天都要上写字课，这对加强小学生书写训练提供了有利的保证。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。

其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过班队会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高，并让学生参加各种书法比赛增加他们自信心。这学期我班有5名学生参加国家书法比赛都取得了优异成绩。

再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。我在写字教学中就善于利用鼓励、表扬的方法调动学生书写的积极性。并及时在课堂表扬写字好的学生和谁的字有进步，把这些学生的字粘贴在学习园地上。这是对学生字的肯定，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。

二、以身作则，注重身教

教师是让学生练好字写好字的楷模。因此，教师本身必须要有过硬的基本功。只有教师写出一手规范美观的字，才能得到学生的喜爱和尊敬；教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的粉笔字、钢笔字和毛笔字。更重要的是无论上什么课教师都要写楷书，不要为了速度而忽略了写字。我在写字教学中就注重写字示范性，先让学生观察每个字在虚宫格位置及间架结构。然后，我边说每个字起笔和收笔位置边示范，如果每个学生都按书上的虚宫格位置去写每个字，那么学生就会掌握每个字的间架结构，长久坚持一定会提高学生写字水平。同时，千万不要忽略让学生照书描摹。

三、留心观察，强调姿势

有很多人认为写字好坏跟坐姿没有太大关系。其实，学生坐姿对写字起到至关紧要的作用。在学生写字时，教师要时时强调 学生写字姿势，让学生做到“三个一”即胸离桌一拳，眼离本一尺，手离笔一寸。同时，随着字位置的改变学生身体也跟着改变。如果能够长时间培养和纠正学生姿势，学生写字一定会起到事半功倍的效果。

四、家校联合，共促写字

往往有些教师上课对写字指导非常到位却收不到好的效果，其原因是忽略了家长这块阵地。如果让孩子很快提高写字水平，我们就必须和家长一起建立一个平台。在校老师督促，在家家长督促，只有家校保持一致，学生写字才能得到

保障。否则，单靠一方效果不明显。提高写字教学实效性，对我们每一位教师都留下思考，这也有待欲我们每一位教师在以后写字教学中摸索和探究！教师是写字教学的主力军，教师写字水平的高低，直接关系到写字教学的成败。俗话说：“打铁尚需自身硬”。要求学生写好字，老师本身必须要有过硬的 “本领”，写出一手规范、美观的字。教师在平时要加强写字基本功训练，坚持每天写一定数量的毛笔字、粉笔字、钢笔字。

同时，学校有关领导要引导教师充分认识写字教学的目的和意义，让老师在明确写字教学的基本要求的基础上，更加清醒地认识到，加强写字教学是所有老师的共同任务。各门课程都应重视写字教学。老师们在教学中都明确对学生写字的要求，特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到 “提笔即是练字时”。为将写字要求落到实处，学校可以在作业检查制度中专门强调写字要求，督促老师们都以高度的教育责任感，自觉加强自身的书写能力，尤其是书法的训练，接受专家的指导，做好学生的表率，让学生在潜移默化中培养良好的书写习惯和能力。

二．创设良好学习氛围，激发学生写字兴趣。

托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是入门的向导。写字教学也是如此。因此老师要利用各种活动，激发学生的写字兴趣。老师根据学生好胜心理开展一些活动，调动学生学习的积极性。如成立书法兴趣小组、开展写字比赛、参加书法大赛，每周举办学生作业展评等，还可以利用橱窗、板报、展板等向全体师生展示练习成果。向他们讲述身边同学用心习字的故事，欣赏他们的书法作品，再看看他们一项项的获奖证书。通过这些活动的开展，使他们受到熏陶，受到感染，认识到习字的重要性，从而对习字产生浓厚的兴趣，使学生变成“老师要我写好字”为“我要把字写好”。这样，学生对习字在思想上有了重视，也就有了持之以恒把字写好的决心与动力。三．规范写字姿势，养成良好书写习惯。

《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。

小学一、二年级语文教学主要任务是以识字为主，教师们还是比较重视学生写字过程的教学，帮助学生分析字形结构，指导书写的姿势与方法，检查写字的效果，及时评议与纠正。但随着年级的升高，教学任务的变化，学习任务的增加，很多老师便不自觉地把注意力转移了，只看字的正误。导致中高年级的学生在写字方面存在很多的不规范的现象，影响了写字效果。出现这种情况的主要原因就在于学生的执笔方法不正确、书写姿势不端正、笔画顺序不规范、字形结构不合理，而这些只从字的形态上是无法判断的。所以要实现真正意义上的“写好字”，必须强调学生的写字、执笔姿势，在“三个一”(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸)，“八个字”(头正、身直、肩开、足安)上多下功夫。

在实施素质教育的今天，“写好字”应该从“量”的训练上转移到“质”的强化上。以前的教学，由于忽视了小学生的身心发展的特点，在写字教学中过分强调“量”的积累，一个字少则写几遍，多则写几十遍，将写字遍数的多少作为杜绝错别字的“有效手段”。其实不然，老师布置的作业过多，学生就会越写越马虎，事半功倍。所以写字教学应该尽快从“量”的训练中解脱出来，要求学生写的字不在多，而在

于写的字是否正确、规范、美观。同时为了真正地实施素质教育，确实减轻学生的课业负担，防止过多的家庭作业抵消了学校教学的正效应，影响写字教学的效果，不管是语文老师，还是数学老师全都协管齐抓，形成合力，这样才能使语文课的写字教学成果得到巩固。老师可以不布置回家的书面作业，凡是书面作业都必须在校内完成，杜绝只布置不指导，放任自流的现象。只有这样坚持不懈地抓下去，才能养成“提笔就是练字”的好习惯，才能保证学生的写字姿势确实达到“三个一”、“八个字”，才能使学生真正地“写好字”。

现在很多老师认为指导写字是软任务，教学时间不够，往往就把指导写字的环节省掉了；还有的老师习惯用课件指导写字，板书范写惭惭在写字指导中消失了。由于指导不利，学生写字的质量明显下降。写字是小学，特别是低年级一项十分重要的教学任务。学生的字写不好，就没有完成语文教学任务；教师自己的板书字写不好，就是不完全合格的语文教师。

加强写字，一要从思想上重视。电脑时代仍需要写好字，不仅是交流的需要，还是提高个人文化修养和民族素质的需要；二要以身作则，语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字；三要加强写字指导，包括写字、执笔姿势，良好的书写习惯。对低年级学生特别是刚刚入学初学写字的学生，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让……都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。而后让学生先描后临，发现问题，再作指导。一定要严格要求，严格训练。力求使每个学生不仅把字写对，而且写得端正、整洁。

一、注意激发学生的写字兴趣

1、我们知道学习写字是一件枯燥的事情，小学生的心里不稳定，对外界的事物的接受只靠一时的冲动产生的兴趣或是反应。因此，如何调动学生的主观能动性，提高学生的写字兴趣，可以说是上好写字课，提高写字质量的关键。在教学中应该向学生介绍中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用，激发学生的民族自豪感，同时告诉学生写一手好字是你走向社会的一张长期广告牌。还可以经常把一些书法家刻苦学习书法的故事讲给学生听，使学生从古人刻苦学习的经历中得到启发，从而激发学习愿望。

2、采取灵活多样的教学方法。

3、搞好作业的批改和讲评。因为作业批改是否认真，讲解是否具体得当直接影响学生的学习兴趣。因此教师要认真批改，及时讲评，这样学生才能感受到老师对他们的关注，提高学习兴趣。

4、要搞好第二课堂。定时或不定时开展手抄报、书

法比赛，对获奖的学生给予及时相应的表扬、鼓励，并在校内外书画专栏中展出他们的作品，增强学生的荣誉感，提高写字的信心和兴趣。

二、加强写字基本功的训练

1、加强写字姿势的训练。正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高写字素质的关键。所以我们当教师的就要严格把好写字姿势这一关。学生写字前，教师应做好示范，讲清要求。要训练学生做到头面正，身体坐直，两臂分开平放桌上，左手按纸，右手与肩同宽，平放地上，意守丹田，均匀呼吸。

2、加强执笔指导。交给学生执笔的方法，时时检查纠正。

3、加强基本笔画的训练。教师要直观教学，加强示范，让学生懂得笔画的位置和形状，并体会起笔、行笔和收笔，从而把汉字写得规范、顺利。

三、在课堂教学中，渗透写字练习

1、要坚持识字、写字有机结合即教学生字必须相应的进行写字指导。

2、要坚持指导写字与培养习惯有机结合。

3、要坚持提高写字技能技巧和审美教育、品德教育有机结合，即结合书写指导和书写评价、赏析，有机激发审美情趣、陶冶情操，渗透德育，培养学生专注、耐心和顽强的意志力，使学生的品性得到实实在在的训练和提高。

如何提高美术课堂教学的实效性 篇3

长期以来，我校美术课堂教学的实效性较差，这逐渐成为一个突出的问题，我分析主要的原因是：受“应试教育”影响，在片面追求升学率的情况下，学生们只从理论上认识美术课的重要性，在实践中却忽略了它的地位；从教学的过程上看，课堂教学的随意性比较大，许多教学内容与我校的学生的实际情况有着明显的差距；所以影响了美术课的教学质量。

所以我认为：学生没有好的学习态度和学习习惯就会影响学习效果，课堂教学的实效性就更无从谈起，我们要从学生刚进入中学起就培养学生良好的学习方法和习惯。从刚入学时就要让学生养成带课本，带美术学具的好习惯，并及时表扬他们，对做得好的学生教师可给予一定的表扬，如：给小组加分等。所以这种方法有很好的效果。

在传统思想中，学生和家长都将美术定义为“副科”，要想把美术学科放在重要的位置，除非是那些对美术有着极大兴趣的学生。因此，中学美术教学，应该在激发学生的内在兴趣方面做文章。实践证明，决定学生学习态度的因素是兴趣，其中兴趣起着决定性作用。激发学生学习兴趣是增强美术课吸引力的有效途径之一。我在教学中就曾经做过尝试，如果一味地按照教材内容讲感兴趣的学生不多，变换一下教学方法一下就能把学生的注意力集中过来。例如，在讲《废旧物品的改造》这一课时，我没有直接让学生动手去做，而是先放了一段视频“艺术创想”，学生的兴趣马上就来了，一个个都瞪着眼睛认真地去看，然后我再总结，学生对这节课的反响很好，也都想再上一节这样的课。所以，兴趣是提高课堂教学实效性的重要因素。

美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平，而不是把所有学生都培养成为艺术家。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，不要一味地否定学生，承认学生存在的个体差异，要留给学生足够的空间去展示自己的个性，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的课堂。作为教师我们还要认真分析和研究学生的年龄特征、认知水平和个性心理，采用能使学生快乐，让学生感兴趣的教学方法，营造活而不乱的课堂气氛。让学生在没有压力的氛围中上好美术课。

从教学来说，师生相互尊重、相互信任能做到这一点也是不容易的。让师生能够在一种民主、平等的气氛中进行沟通和交流这也是提高课堂实效性的重要因素。现在，随着应试教育向素质教育的转化，教师的职责已经由单纯地传授知识转移到培养学生能力、激励学生去思考、去参与、变被动学习为主动学习的轨道上来。因此，教师要转变教育观念，要认真处理好“主角”与“配角”的关系，让学生成为课堂的“主角”，老师成为“配角”帮助学生学会学习，引导学生主动探索，使学生成为学习的主人。这样，才能提高课堂教学的实效性。

在教学过程中，你要知道你教的是谁，对你要教育的这些人你要知道他们是什么样的学生，年龄、生理、心理各有什么特点，对这些你都要有所了解，你才能上好这节课。中学生有他们的年龄和心理特征，在教学中总会有一些突发事件，它需要教师能随机应变，急中生智，正确、迅速地做出最合理的决定。例如，当学生故意搞小动作，引逗周围学生不听课，但影响范围不大时，教师可边授课边捕捉当事学生的眼神，并给予不满的、令其停止动作的目光，使该学生意识到其不良行为，从而停止小动作。学生对老师针锋相对时，教师必须要控制自己的情绪，无论如何教师不能动怒。能在课堂上随机应变地处理出现的各种情况，解决学生千奇百怪的问题，用教学机智调动起轻松愉快的课堂气氛。要坚持循序渐进的教学原则，使学生觉得只要稍加努力就会获得成功，让学生在不断获得成功的喜悦中变得更加努力。要给学生以希望，让学生觉得学好美术并不太难，因为学生的年龄决定了，他们不可能长时间地关注一件即使经过艰苦努力也不一定能获得成功的事情，任何太难完成的学习任务，太复杂的教学过程，都将导致学生学习兴趣的丧失。愉快和轻松是上好美术课的法宝。

讲究课堂语言的艺术性也是提高美术课堂实效性重要的因素。一节课教师总是在喋喋不休地讲，照顾不到学生的感受，只为完成教学内容在讲课，这样的课只能说是一节失败的课。45分钟的课堂，需要教师精讲，还要有学生动手实践的时间，这里面就包含了教学的艺术。比如：语言艺术，提问艺术，组织教学的艺术等等。其中语言艺术又是最基础的艺术，精准的语言又包含了教师自身的素质，没有良好的个人素质又从何谈起语言艺术呢？教师的课堂语言是教与学的一个桥梁和纽带，没有这个桥梁，教学就无法进行。教学语言的形象性，生动性是吸引学生注意力，提高学生学习兴趣的重要因素。

提高美术课堂教学实效性还要提高美术教师自身的素质，作为教师我们要有高尚的教育理想，有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思，不断提高自己的业务能力，踏踏实实上好每一节课，从中真切的享受到教书育人的快乐，从根本上提高美术课堂教学的实效性。

良好的学习环境也是学生学习美术，上好美术课的重要的因素。因此，我在教学中想尽一切办法为学生创造这样的环境。为了进一步提高学生的艺术修养和自我表现的机会，我在上美术课时经常拿着学生的作品进行展示，让学生有创作的欲望。美术室的布置也是经过一番思考的，美术室展示的就是与之相关的学生作品，充满艺术气息的环境，能吸引学生参加美术课的第二课堂活动，让学生处于“耳濡目染，不学而能”的艺术氛围中。这种方法能体现美术教学的直观性和学科特色。

如何提高化学教学的实效性 篇4

一、合理制订教学目标,细化每节课的学习目标

初中化学内容多,知识点零散,教学课时不足。又“3+x”高考模式的转变,化学分值的减少,致使部分学生和家长对化学学科的重视程度减小。针对这种现状, 化学教师要分析、研究自己的学生和教学内容的特点,据此制订教学目标,并细化每节课的学习目标, 为打造高效化学课堂奠定基础。

例如,第四单元课题4“化学式和化合价 ”, 这节课教 学内容难 度大, 并对后面化学知识的学习起着很关键的作用。同时又涉及到相关的数学基础知识, 再加上部分学生对元素符号记忆不清, 学生学习起来有很大的难度。针对这种情况,我没有按照教材规定的3课时进行教学, 而是将本课题教学课时调整到5-6课时 ,并细化每节课的教学目标和学习目标。具体为:第一课时:理解化学式, 掌握化学式的写法和读法, 明确与化学式中有关数字的含义。第二课时:了解化合价的含义,掌握并记忆常见元素及原子团的化合价。第三课时:掌握元素符号周围数字的意义, 能将化合价与化学式结合起来综合应用。第四课时:理解相对分子质量的概念,并掌握有关化学式的三种基本计算。第五课时:拓展补充化合价和化学式的计算类型和培养提高学生的计算能力。第六课时:归纳总结本课题的知识脉络并进行知识检测。

二、合理分配学生自学的时间,培养学生的自学能力

传统教学中多以课堂讲授为主, 往往是教师苦教,学生苦学。特别是老教师常担心课堂上自己讲授太少,学生听不懂,不会做题,从而影响学习成绩。长此以往,学生的“惰性”就会越来越强,凡事都依赖教师,创新、自主都成为空谈。为了改变这种现状,教师必须改革传统教学模式, 在课堂教学中以“精讲多练”为原则,突出教学重点和难点,充分发挥学生的主体作用。对学生已经掌握的的知识和难度不大的教学内容,采用少讲或不讲的策略,鼓励学生自学,充分培养学生的自学能力。

例如,初中化学第三单元课题4“爱护水资源”、第七单元课题3“使用燃料对环境的影响”和第十二单元“化学与生活”等相关教学内容时,都可采用以下五个环节进行教学探讨。具体为:第一环节:学生“自主阅读、学习、质疑、找问题”,大约6分钟。第 二环节 :“学习小组 合作讨论 、答疑解惑”,大约12分钟。第三环节:“各学习小组代表PK学习效果”, 大约8分钟。第四环节:“教师点评并反馈出现的问题, 拓宽知识面”, 大约6分钟。第五环节:“课堂训练、反馈教学效果、查漏补缺”,大约13分钟。经过几个学期的大胆尝试, 我发现绝大多数学生的自学能力得到了提高,特别是基础薄弱的“学困生”都能积极参与教学活动。

三、充分利用化学实验,提高课堂教学的实效性

据统计初中化学人教版(上、下)两册教材,大约60%-70%的知识点都涉及到化学实验。为了提高课堂教学的实效性, 精心设计并做好每一个化学实验对教学非常重要和关键。教师可以从以下三个方面进行改进。第一,改进演示实验:将简单、安全、易操作的演示实验改为学生实验,直接让学生动手操作,激发学生强烈的求知欲, 使学生进一步理解和掌握化学概念, 提高应试各类实验习题的能力。第二,强化化学实验与日常生活的密切联系。第三,采用多媒体手段辅助教学,增加教学容量和课堂教学的直观性, 提高课堂教学的实效性。有的化学实验危险而且实验物品有毒,这样的实验可以借助视频和幻灯投影,制成多媒体教学课件,如,氢气的爆炸实验和一氧化碳的毒性等实验内容,可让学生观看相关视频实验。这样,既消除了这些实验带来的危险和污染,又能反映实验的逼真效果,还可以反复播放,加深学生对实验的印象,进一步理解知识内容,同时也提高了课堂教学的实效性。

提高课堂教学实效性的问题 篇5

如何提高课堂教学的实效性，这里主要谈三个方面的内容：一是氛围，二是问题，三是实际。

1．营造课堂氛围

好的课堂氛围是一节好课的基本条件。有了和谐、宽松、平等的课堂氛围，才能调动学生的学习兴趣，进行有效的教学，使学生在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心，体验数学活动充满着探索与创造，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。

能否自觉地关注学生是教师是否成熟的一个重要标志，要关注学生的学习过程，不仅要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度的变化。

过去我们把情感、态度等主要是作为非智力因素，想法调动学生的非智力因素，激发学生的学习兴趣’调动学生学习的积极性。现在要特别指出的是，新课程强调，要以人的发展为本，“情感、态度、价值观”不仅是学习的动力，而且人格培养本身就是素质教育的目的。

2．创设问题情境

有效的教学特别强调问题在学习活动中的重要性。好的问题可以激发学生的学习兴趣和主动学习，使学生在发现、解决问题中学习探索，学会学习。

有效的教学常常把课程内容转化为探究的主题，并使它成为教学过程的主线。通过教师与学生共同探究，平等讨论，互相沟通，互相启发，师生积极互动，在问题解决中共同发展。

在课堂上，教师要把握学生是怎样思考的，对学生的思维特点了解越多，就越有利于及时调整自己的教学，使教学更有针对性。

课堂提问不能流于形式，提出的问题要能够激发学生探究的欲望，启发学生的思维与联想，并使学生“跳一跳够得着”。在此基础上，还应该研究如何使学生自己提出问题，提出一个有价值的问题既是思维的深化，又是创新的开始。

3．关注学生实际

关注学生的实际，包括基础和现状。在教学中，教师要研究学生对教学内容理解的程度和反映，具体探究环节上的困难是什么。在提问时，由于一个问题对某些学生来说可能很简单，但对其他人则不一定，因此不应该催促学生回答，应该把握节奏，留给学生足够的思维时空，使所有学生都有机会思考。在学生答出结果后，也不应简单地肯定或否定，而应着眼于使回答问题的学生与其他学生都受益。对课堂练习中暴露的问题，教师应了解学生是缺少概念的支撑还是运算技能出现问题，从而进行有针对性的矫正。

要关注学生的差异，把握课堂反馈。

提高美术教学的实效性 篇6

【关键词】情境创设；有效性；小学数学教学；问题情境；数学课堂教学

《数学课程标准（实验稿）》指出：数学是人们学习、生活必不可少的工具。每个学生都应学习有价值的数学。现在，学校教育已逐渐从应试教育转向素质教育，过去单纯的传授知识已转化为培养能力、开发智力、激发创造力了。作为基础教育的小学数学教育，如何提高学生的数学素质，这是我们广大数学教师面临的一个重要课题。情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景，以引起学生情感的体验，从而达到提高教学效果的一种教学方式。在平时教学过程中，教师应根据不同的教学材料，不同的教授对象，采取灵活多变的情境创设方法，使自己的课堂教学生动、活泼、达到事半功倍的目的。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

有疑设问是一切知识的起点和追求知识的动力。学习肯定是有疑问的，没有“疑”是学不好数学的。“疑”是学习的起源，是创造思维的萌芽，也是学生创造能力的起点。因此，在教学中，教师要想方设法，创设多处设“疑”的情境，让学生遇到疑问，促使他们知难而上，主动去思考问题，锲而不舍地去探索解决问题的办法。如我在教学“被3整除数的特征”一课时，我对学生说：“今天，老师给同学们表演一个小魔术，只要你们说出任何一个整数，我会马上说出它能否被3整除。”话刚说完，学生们便带着好奇的心理，说出几个数字，我马上做出判断，然后再让学生用计算器当场检验，结果完全正确。这时，学生们的表情更加惊讶，看到这里，我便说：“同学们，你们想知道老师怎么会迅速做出准确的判断的方法吗？”“想知道！”同学们不约而同地回答。我说：“好，今天老师就把这个小魔术的秘密告诉你们。”接着，我告诉学生，让学生观察发现，“一个数的各位上的数的和能被3整除，这个数就能被3整除。”学生们才恍然大悟，这样的情境既体现了趣味性，激发起学生学习的兴趣，又展示了其中的数学味，达到了数学课堂教学的目的。

二、创设动态情境，培养学生创新能

著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味，神秘难懂的现象，成因之一是脱离实际。”因此，我们可充分的利用多媒体教学，创设丰富的、直观、生动、有趣的生活情境，改善认知环境，化抽象为具体，有利于学生对知识的理解和掌握。如在教学学“表内乘法”时，我利用多媒体创设了一个“游乐园活动”的情境：在舒缓的音乐声中，摩天飞轮在转动，过山车飞驰而过，有的小朋友在骑旋转木马，有的小朋友在荡秋千，有的小朋友在坐碰碰车……，通过音乐和画面，把学生带入游乐园的情境中。趁着学生的兴趣正浓，我就问：“你们到过游乐园玩过吗？”学生们纷纷举手，有的说玩过，有的说没有，有的说只是在电视中看到过，看到这里，我就说：“今天，同学们就和老师一起去游乐园好好地游玩一下，不过，你们必须先完成老师布置的任务，你们先观察过山车的每排座位坐几个人，坐几排，然后算出过山车上一共坐几个人”在我的引导下，学生们的学习兴趣被充分调动起来，大家踊跃发言，在愉快的参观中，“表内乘法”这个主题的学习也随之展开。

三、创设思考情境，让学生品尝成功的喜悦

数学课堂是智慧火花飞溅的课堂。我们随时可以听到孩子精彩的见解，因为他们不像成人那样被固有的模式和框架给限制住，他们敢于打破成规，大胆猜想，大胆创新，张扬个性。例如：教学“利用乘、除法解决实际问题”时，我设计了一道开放题：三年（1）班38人去公园坐碰碰车，租几辆碰碰车费用最少？（可供租的碰碰车有三种：①每辆限坐2人，每小时3元。②每辆限坐3人的每小时4元。③每辆限坐5人的每小时6元）要求学生利用所提供的信息，自己思考：按题目要求选择租船方案。经过思考，一个个学生提出不同的方案，同学们的兴趣被充分调动起来，他们在热烈地讨论着，然后，让学生们对不同的方案进行比较，结果从中找到最省钱方案，孩子们兴趣很浓，老师与他们共同分享着智慧的火花。

四、创设儿童化情境，让学生易于理解

众所周知，数学中的计算教学是最枯燥无味的，因为它太过于公式化、格式化，再加上现在的孩子入学时间早，年龄小，这样给教学更增添了难度。此时在教学中创设儿童化的情境，引导他们在这样的情境中学习，让他们感兴趣，必定能取得事半功倍的效果。

总之，在数学教学中创设适当的教学情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，提高课堂教学效果，而且还能培养学生实践操作能力和思维能力，使课堂真正成為学生自主学习的乐园。虽然，在我们平时教学中，情境的创设还存在许多的问题，但只要我们真正领会课改精神，准确把握新理念的内涵，并在教学实践中不断探索和积极创新，相信我们一定能创设出既符合学生认知规律又贴近生活实际并紧扣学习主题的教学情境，提高数学课堂教学的实效性。

参考文献：

[1]陈志萍，季正蓓.情景创设.上海教育出版社，2004.3

[2]胡云.新课程课堂教学指导.远方出版社

[3]刘兼，孙晓天.《数学课程标准解读》.北京师范大学出版社

[4]《课程教育研究》，2012年15期

作者简介：

提高历史教学实效性的思考 篇7

一、提高自身知识素养

历史教学内容丰富多彩, 囊括了古今中外政治史、经济史、军事史、科技史、文化史的基本内容。在教学过程中, 一些教师常因知识储备不丰富或课前缺乏准备而使自己陷入尴尬境地。如, 无法解答学生所提问题, 在讲解重难点时出现“卡壳”现象等。历史教师该如何摆脱教学中的尴尬境地呢?其一, 要给学生“一杯水”, 教师应成为“长流水”。为此, 历史教师要大量阅读历史专业书籍和教育教学理论书籍, 如, 二十四史、夸美纽斯的《大教学论》、加涅的《教学设计原理》、赵亚夫的《历史课堂的有效教学》等, 不断丰富自身知识储备, 优化自身知识结构, 并主动订阅历史专业报刊, 深入了解史学研究的最新成果与动向, 关注考古新发现, 避免在课堂上向学生传递过时的或错误的资料和信息。如, 中国现代史开端的标志已由1919年“五四运动”的爆发变为“中华人民共和国成立”, 史学观由“阶级斗争史观”向“文明史观”转变等。其二, 由于历史学科涉及面广, 内容繁杂, 要想提高教学的实效性, 历史教师不能仅靠教材和参考书, 还应广泛涉猎其他社会学科和自然学科的知识, 丰富自身文化底蕴, 以做到厚积薄发。其三, 在实践中学习。在学习理论知识的同时, 历史教师还可通过游览名胜古迹、开展社会调查等方式, 把理论知识与社会实践结合起来, 这样在授课时则有话可说, 且易于让学生接受。

二、优化课程形式

历史课程的形式大致可分为单一课和综合课两大类。单一课是指要在一节课中完成一个主要教学任务的课。一般可分为导言课、讲授新知识课、总结课、复习课、考查课、讲评课等;综合课是指在一节课中需要同时完成两个以上教学任务而又不分主次的课。每节历史课所要完成的具体任务决定了课程的形式及其结构。教师应该在每节课前, 选择好课程形式, 安排好每节课的结构, 以保质保量完成教学任务。但在教学实践中, 笔者却发现, 一些教师只重视讲授新知识课, 对其他课程形式则漠然视之, 表现为课前不认真备课, 课堂上敷衍了事, 对学生放任自流, 这样做只会导致学生纪律散漫, 教学效率低下。实际上, 不同的课程形式是相互补充、相互促进的关系。教师若想从整体上提高教学质量, 应转变教学观念, 认真钻研教学理论, 明确课程的类型和结构, 应不断优化课程形式, 多种形式综合运用。在每节课结束后, 教师则要认真思考, 并将成功的经验和失败的教训予以及时总结, 以不断改进和提升自己的教学水平。

三、实现因材施教

学生由于受家庭教育、社会环境等多种因素的影响, 在生理、心理方面并不完全相同, 每个学生都具有各自的特点, 其主要表现在气质、性格、兴趣、能力等方面存在差异。这种个性差异也反映在历史教学之中。如, 不同气质类型的学生在课堂上的表现大相径庭;接受能力不同的学生对历史基础知识的理解和掌握存在差异;受家庭教育和社会环境等因素的影响, 学生学习历史的兴趣有高有低。在历史教学中, 最令教师伤脑筋的学生有两类:第一类是历史知识基础太差的学生;第二类是不遵守课堂纪律的学生。对不同个性的学生, 教师要因势利导、因材施教。如, 对第一类学生, 教师应多给他们提供表现的机会, 所提问题应简单明了, 并对其适时加以鼓励、引导;对第二类学生, 教师应多与其进行交流, 及时发现他们身上的闪光点, 要利用自身人格魅力影响学生, 进而把他们的注意力引到学习中来。

提高英语读写教学的实效性 篇8

在英语教学的过程中, 阅读训练是重中之重, 其效果将直接决定教学的成败, 因此我国目前高中英语教学出现重阅读而轻写作。很多教师在英语教学中疲于赶进度, 无暇顾及写作这一费时又费力的教学活动, 或把教学重点放在阅读和语言知识方面, 一味地在语言形式上下工夫, 对学生进行孤立、繁琐和机械的字、词、句的讲解与训练。因此, 学生普遍缺乏英文写作兴趣, 写作能力不高。通过几年的教学探索与实践, 笔者提出将读写结合来提高英语写作教学的实效性, 与同行探讨。

二、提高读写教学的教学策略

(一) 精选阅读材料, 让阅读成兴趣

阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。因此教师在进行读写教学的时候, 首先应精选阅读材料, 用好这些文章以此来充分调动学生的阅读兴趣。其次教师要在上课前对学习的语言材料进行充分地思考与准备, 有必要时, 教师可以对所学的语言材料进行重组, 结合相关的语境供学生阅读, 更可在教学语篇时提供一些幽默、趣味的材料。通过这些方式来刺激学生学习的兴趣。只要学生主动想去了解一篇文章的内容, 为随后的写作做好准备, 那么读写教学就成功了一半。

(二) 以读促写, 让写作教学更有效

随着新课改的实施和深入, 许多老师将读写两个活动结合起来, 利用主课文的内容和篇章结构进行写作训练, 使学生通过阅读来获取写作的有效信息。以人教版老教材高二上册Unit5The British Isles为例, 本文是一篇说明文, 课文从总体上介绍了大不列颠群岛的地理位置 (location) 、气候 (climate) 、文化 (culture) 、历史 (history) 、语言 (language) 等概况。本篇文章的篇章结构非常清晰, 首先总体介绍大不列颠群岛的概况, 然后从位置, 气候, 文化, 历史和语言这五个方面来介绍这个国家。学生可以通过阅读该篇文章, 从而掌握怎样来对一个国家进行描述以及在描述其各个方面所使用到的句型。教师可以通过careful-reading的方式, 让学生具体了解大不列颠群岛的各个方面, 使学生更清楚地知道怎样去写一个国家。Careful-reading设置关于气候的问题如下:

以这样的形式来体现气候方面的内容, 使学生一目了然, 并掌握了描写气候的一些句型, 让写作教学更有效。

(三) 提高写作教学的实效性

教师在布置写作任务时, 应首先关注学生的生活经历, 设计真实的写作任务, 让学生有兴趣写。李筱菊 (1997, 转引自周胜敏, 2010) 指出, “写作试题设计的情景, 对受试群应该是真实的情景, 即对他们是切当的 (Relevant) 情景, 也就是他们现在或将来可能会遇到的情景...考我国的一般学生用外文给父母写信;用外文写只在国内中文刊物上发表的, 读者对象并不是外国人的征文...就失去了真实性了。”由此可见, 教师在布置写作内容时, 应找到写作任务与学生生活的结合点。例如教师在上了Unit5 The British Isles的阅读部分后, 布置学生写一篇有关介绍中国的文章, 从它的地理位置, 气候, 历史, 文化和语言, 对祖国的亲切感和自豪感能极大激发学生的学习兴趣, 吸引他们积极主动地参与课堂活动。其次, 教师应关注学生的现有认知水平, 搭建写作的支架。

1、搭建词汇、句子和篇章支架, 让学生有能力写。

文章的写作顺序一般为:词-句-篇。掌握写作词汇是基础, 犹如修建高楼大厦的砖, 没有了词汇就不能构成句子, 没有了句子, 就无从谈文章。因此, 在学生写作文之前, 可以通过小组讨论的方式让学生掌握一些写作词汇是非常有必要的。

2、搭建写作内容支架, 让学生有内容写。

写文章的目的就是传递一定的信息, 那么要使你的信息得到很好传递, 文章的框架结构起着决定性的作用, 尤其是英语文章, 如果你的框架结构或文章脉络不清楚的话, 很难准确地让读者理解你的内容。这时, 教师应该帮助学生归纳写作的模式, 从而提高写作教学的实效性。以人教版新教材Unit1 Friendship中Reading and Writing为例, 要求学生写一篇建议信, 教材上提供了一个sample。以两个教学案例来分析, 教师A没有分析这个sample的写作模式, 直接让学生写一封建议信。而教师B帮助学生分析了写作模式, 本篇文章为三段式, 第一自然段呈现problem, 第二自然段提出解决的方法, 最后自然段做出归纳和总结。从学生的习作来看, 教师B的教学效果明显优于教师A。

运用小组合作活动, 可以加快教学的节奏, 加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式, 有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差, 人人都能参与, 学生在活动时都被一种积极的情感所支配, 将大大激发他们参与课堂教学的热情, 调动他们的积极性。以教师为中心的课堂教学模式转变为以学生为中心, 学生成为教学的主体, 让他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际, 以达到学习语言的目的。

阅读是语言的输入, 而写作是语言的输出。教师应该根据文章的特点和学生的学情, 充分调动学生学习的积极性, 把握住教材内容, 使读和写能有机地结合起来, 提高写作教学的有效性。

摘要：写作教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用, 这块内容既是教学的重点也是学生学习的难点。本文提出写作教学要与阅读教学紧密结合, 教学中要引导学生把阅读中学得到的东西加以运用到写作中去, 以读促写, 提高英语读写教学有效性。

关键词：阅读教学,以读促写,写作教学,读写教学有效性

参考文献

[1]曹敏.2011.以读促写循序渐进[J].中小学外语教学 (中学篇) .

提高美术教学的实效性 篇9

一、优化课堂教学内容, 激发学生学习兴趣

部分教师在高中美术鉴赏教学过程中通常只是围绕画家生平、作品背景及作品后的逸闻趣事进行教学。 这种教学模式并不能达到美术鉴赏的教学目的, 甚至可能产生副作用, 让学生产生厌学情绪, 降低学生对美术学习的兴趣。 这样的教学方式往往只让学生欣赏到世界上的部分优秀作品, 认识到部分国际上的著名画家, 粗略了解一些国内外的绘画流派, 但学生的美术鉴赏能力、创造能力及艺术修养很难提升。 此外, 现有的美术教材主要将欣赏作为教学主线, 没有从怎样提升学生鉴赏能力的角度出发。 因此, 这种教学模式即使教师讲得再精彩, 学生也会感到吃力与乏味, 自然而然就调动不了学生的积极性与主动性, 激发不起学生的学习兴趣与热情。 长此以往, 美术课达不到培养学生审美能力与鉴赏能力的目的, 也发挥不了美术教学的作用。 所以, 在高中美术教学过程中, 教师要善于优化课堂教学内容, 注重将审美能力与创造能力的教学融入课堂教学过程中, 提升课堂教学趣味性, 调动学生的主观能动性, 激发学生对美术学习的兴趣, 达到提高美术课堂教学实效性的目的, 从而促进学生审美能力与创造能力的培养, 促进学生德智体美的全面发展。

二、营造良好教学氛围, 构建融洽师生关系

提高高中美术课堂教学的实效性, 必须以融洽师生关系的构建为着力点, 彰显学生主体地位, 让学生能在一个良好的人文环境中健康成长, 这样才能调动学生积极性, 激发学生对美术知识学习的热情, 优化课堂教学效率。 尤其是在高中美术教学活动中, 教师所面对的是一群处于叛逆期与青春期的青少年, 想法比较独特与新颖, 自尊心也较强。 因此, 在教学实践活动中, 教师要善于创设良好的教学情境, 营造和谐教学氛围, 满足学生的学习需求, 允许学生有自己的想法, 并给予及时赞许与肯定, 加强师生与生生之间的联系与交流。

例如, 在进行齐白石《虾》的鉴赏模块教学时, 教师可以组织学生分小组进行鉴赏教学, 由于充分发挥了学生的主观能动性, 肯定了学生主体地位, 因此学生很乐意参与其中说出自己的真实想法与见解, 有的学生可能说虾的意境好, 有的学生可能会说画面感好。 在这一活动过程中, 学生能积极主动地融入教师所营造的和谐美术鉴赏教学氛围中, 学生也能在小组合作中拉近师生及生生之间的距离, 构建融洽的师生、生生关系, 进而有利于教师对学生进行美术知识的讲解与传授, 促进学生身心健康和谐发展, 挖掘与培养学生的审美能力与鉴赏意识, 达到提升美术课堂教学实效性的目的。

三、丰富教学活动方式, 强化课堂教学艺术

美术课大多是与理论知识相关的内容, 教学方式难免单一化, 高中生具有很强的学习欲望, 往往只对新奇的事物感兴趣, 所以这种单一化的教学方式很难在长时间内保持学生的学习热情, 激发学生的学习兴趣。

美术是一门艺术类学科, 具有很强的活动性与拓展性。 因此, 在高中美术课堂教学过程中, 教师要勇于突破传统的教学模式, 丰富美术课堂教学活动的方式, 努力为学生创造立体化的教学系统, 为美术课堂实效性的提高奠定坚实基础。 如, 教师可以采用课内外相结合的教学方法, 组织课外的兴趣小组活动, 将美术教学与课外实践紧密联系。 从班级中挑选出对美术具有浓厚兴趣与爱好的学生, 或者有一定美术功底的学生, 抑或是有意从事美术的学生, 将他们组成美术兴趣小组, 通过小组形式, 在课外活动中开展训练和学习。 又如, 在高中美术课堂教学活动中, 教师可以收集与整理一些有关美术教育的教学资源, 组织学生参观、观摩美术鉴赏活动, 欣赏与领悟美术鉴赏的魅力, 让学生能在浓厚的美术意境中, 陶冶自己的情操, 升华自己的人生体验, 提高自己的鉴赏能力、审美能力及创造能力, 达到美育教学的意义, 帮助学生形成一定的思想品德意识, 促进美术课堂教学实效性的提高, 同时有助于促进学生德智体美劳的全面发展, 为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。

总之, 高中美术课堂教学的实质是培养学生的审美意识与鉴赏能力, 提高学生的综合素质, 促进学生德智体美劳的全面发展。 高中美术课程教学时间有限, 教师要如何在短时间内向学生传授系统的基础知识的同时培养学生审美能力与鉴赏能力, 是广大美术教师亟待解决的难题。 因此, 对这一问题还需进行更为深入的研究, 本文只是起到抛砖引玉的作用, 希望对广大美术教师能有一定的帮助。

参考文献

[1]冀楠.如何提高高中美术课堂教学的实效性[J].考试周刊, 2016, 08:170.

[2]荀新院.如何提高高中美术课堂教学效率[J].中国证券期货, 2012, 07:270.

[3]姜慧.提高高中美术课堂教学效率的方法与途径[J].中国科教创新导刊, 2012, 36:80.

提高美术教学的实效性 篇10

一、深入了解孩子的特点,营造良好课堂氛围

小学美术教育非常具有挑战性, 孩子们处在智力发展的重要阶段,对任何事物都充满了好奇,但是很难集中注意力认真做好一件事情。要提高美术课堂教学的实效性,我们必须深入了解孩子的特点,发现共同点,发现不同点,这样才能在教学过程中更好地将孩子们引入美术殿堂。

在教学过程中,要合理营造美术课堂氛围,让孩子们感觉到和谐、融洽。我们不仅是老师,还是一名同他们一样的孩子,在教学过程中了解孩子们的思想, 及时掌握他们对美术课的想法,了解他们想要画什么,清楚他们喜欢画什么,从而在下一次教学前能够有针对性地采用正确的教学方式, 将要教授的知识穿插在注意力最集中的时候, 在让孩子们轻松愉悦的氛围中传授知识。

二、开放的教学方式,丰富的教学内容,激发孩子们对美术课的兴趣

美术教学不同于其他学科教学, 我们不是教给孩子们读书写字, 而是教给孩子们树立美的重要态度, 开放的教学方式,宽松的课堂教学内容,会引起孩子们对美术课的兴趣,是提高美术课堂实效性的重要教育方式。

兴趣是最好的老师,只有对美术课感兴趣,孩子们才愿意学习美术。在美术教育过程中,开放的教学方式不失为一种好的方法,不命题,不论题材,让孩子们自己画,画想要画的东西, 让他们觉得画画是一种自由。我们不仅要把课堂放在教室,而且要把课堂放在大自然中,让他们看蓝色的天空,绿色的草原,金色的太阳,七色的彩虹,并用笔画出来,给予他们鼓励和夸奖,满足他们的好奇心,激发他们的上进心,培养他们对美术课的兴趣。

三、促进孩子们的参与与互动,培养孩子们的动手能力

美术课最重要的就是实践,只有画出来,才能体现出美术课的意义,在小学美术教育过程中,必须促进孩子们的参与与互动,让他们参与到美术教育过程中,能够动手去画,培养动手能力。动手能力强了,就能画好了,就能提高课堂教学实效性。

在小学美术教育过程中, 我们要准备开放的课堂空间,引导学生走向自然、走向社会,把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂,在大自然中学美术,让他们看到形形色色的人物和事物,在看的过程中寻找画的灵感。在引导过程中,我们要促进他们参与到美术学习过程中潜移默化地引导。我们要问他们:“好不好看呀?你们想不想把它们画下来呀?”激发孩子们的动手欲望,然后让他们在纸张上自由书画。我们在旁边 进行引导 ,融入美术 技法知识 ,培养孩子 们的动手能力。

四、提升自身水平,让孩子们在美术课堂教育中感受美

教者应时刻注重提高教学水平,只有具备很高的美术素养,才能更好地教育学生。优美的语言,高深的学识,精彩的书画,都是吸引学生的重要方式。

在美术教学过程中, 我们要将最美的东西展现给孩子们,在孩子们的成长过程中用美好将课堂延伸;我们要善于把握生活 中美好的 事物 ,用画笔记 录下来 ,让孩子们 观看、学习 ;我们要用 媒体将美 丽记录下 来 ,形成精美 的课件 ,抓住孩子们的眼球,让他们看到美,刺激他们将美好画出来的欲望;我们要善于了解每一个孩子的特点,让他们画出自己心中所想的美好,并给予他们合理的评价,善意地提出画中的不足,善意地告诉他们应当怎样画,在美术课堂教学中让他们感受美。

如何提高中职法律教学的实效性 篇11

关键词：法律教学;实效性;教学方法

一、改进教学方法，激发学生的兴趣

我们都知道，法律的教学知识点繁多，也就是说，克服枯燥乏味是学生面临的难题。然而，这一难题并不是那么容易就能解决的，中职法律教师要采取多元化教学帮助学生走出困境。那么，教师要如何帮助学生解决法律学习中的问题呢？

要想让学生积极参与职业道德与法律的学习，教师就要培养学生的学习兴趣，学生对所学知识充满热情是促进学生良好学习的重要因素。因此，教师要充分把握学生对该门课程的好奇心和求知欲，把握住学生的兴趣所在。只有这样才能有效吸引学生，激发学生学习的动力。教师要改变传统的教学方法，不能只是按部就班地按照课本讲授知识，要缓解死气沉沉的课堂气氛。中职学生具有对新鲜事物充满好奇心等特点，教师就要抓住学生的这一特点，丰富教学。比如，教师可以通过多媒体播放案例片段等形式来培养学生的兴趣。

对于职业道德与法律这一门学科来说，要求学生掌握的知识较多，如果学生对该门学科没有任何兴趣，只是单纯死记硬背的话，是不能提高学习成效的，更不可能在现实生活中灵活应用这些知识，由此可见，培养学生的兴趣是学生学好该门课程的关键所在。学生只有有了兴趣，才会真正了解法律法规，进而树立正确的职业道德观念。另外，在法律教学中，还要营造一个良好的教学环境，教师可以根据教学内容，把课堂变成小型的辩论会，通过正方和反方的据理力争，让教学内容变得生动、形象、有趣。教师要引导学生积极参与，鼓励学生积极探讨。让学生成为课堂的主人，促使学生参与学习的每一个环节，让学生踏实地学习，步步为营，不断提高专业素养，完善教学。

二、促进学生自主学习，培养学生的综合能力

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，对学生来说，要清楚地认识到法律学习的重要性，在日常的教学中，教师要帮助学生掌握有效的学习方法，让学生养成自主学习的习惯，并学会独立思考。对于中职学生来说，应该具备自主学习的能力，教师在教学中也要注意培养学生的自主探究能力。自主学习和探究的过程能让学生自主思考，深化学生对知识的理解。总之，要想培养学生自主学习的能力，就要让学生学会思考，学会观察生活。

知识源于生活，理论联系实际，对于学生来说，学到还要用到，因此，教师在教学时不能脱离生活实际，要面向生活，面向实际，书本知识要应用于生活，将知识与生活经验相结合，只有这样，才能增强学生对知识的认识和理解，生活化的教学可以解决教学中的实际难题，将抽象难懂的知识具体化、生动化，在实际生活中运用教学知识，可以帮助学生将教学知识掌握得更牢固。比如，教师可以让学生学着记笔记，培养学生的迁移运用能力，对生活中切切实实发生的案件提出自己的处理意见，只有这样，才能增强学生对事物的认识，使得认识更加深刻，学到的知识也就更牢固。理论联系实际生活，活学活用，才是学习职业道德与法律的最终目的。

三、在新课标要求下，教师要转变教学观念

隨着新课标改革进程的不断推进，改变低效率的课堂势在必行，对职业道德与法律这门课程来说，在教学中还存在较多问题，需要及时进行改进。只有这样，才能切实提高教学的实效性，提升学生素质。所以，对于教师来说，就要创新教学方法和观念，充分体现出该门课程的价值，为学生创造更多的实践机会，体验生活，在学中做、做中学，将职业道德渗透到生活中的一言一行。同时，对于内容的理解也是学习的关键，教师要做好充分的备课，在课堂上，巧妙应用案例将知识点讲明白、讲透彻。另外，也要提高对学生的要求，让学生在学习中提高对自己的要求，善于表达自己的观点，促进学生向多方面发展，提高学生的综合能力。同时，教师也要对学生加强人文教育的引导，使整个课堂更加生动有活力，提高课堂效率。

四、加强师生交流，构建新型师生关系

师生之间的交流要以信任为基础，促进师生之间情感的交流。对于教师来说，不能摆架子，平时要做到对学生足够的关心。若教师刻意树立威严，学生只能对教师敬而远之，课堂气氛也会死气沉沉，只有师生间的关系融洽了，才能为学生营造气氛轻松的课堂，对于这样的教学气氛来说，教师乐意“教”，学生乐意“学”，教学效率自然也就提高了。

对于中职法律教学来说，提高教学实效性的方法有很多，本文提出的解决方法并不是尽善尽美，虽然在中职法律教学中还存在一些问题，但我相信，在教师的努力下，中职法律教学的课堂效率一定会得到更好的提高。

参考文献：

[1]王红.提高中职法律课堂教学的实效性[J].文理导航：教育研究与实践，2014（7）.

[2]任荣.中职法律教学改革探讨[J].现代阅读：教育版，2012（6）.

[3]林丹.中职法律课有效教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报，2010（12）.

[4]钱昱.学生主体性对中职学校法律教学的探讨[J].才智，2014（3）.

如何提高体育教学的实效性 篇12

所谓实效性就是学生能从课堂教学中学到最多, 获得最多。如何使你的课堂具有实效性呢?

一、良好的教学方式提高实效性

提高课堂教学质量, 不断提高学生学习的兴趣, 调动学生的积极性。把“被动的要我学”, 变为“主动的我要学”, 并且“喜欢学”。在教学实践中采用设置疑问、多样化、兴趣化、选择性等多种教学方法去调动学生的学习主动性、积极性。这样才能更好地完成体育教学任务, 收到良好的课堂教学效果。

课堂教学中“设疑”的方法较多, 如“悬念式设疑”, 在课的一开始设置一些悬念, 使学生带着问题上。而且自己通过亲身体验把问题解决。如在上短跑课时, 蹲踞式起跑动作预备时为什么后腿不能蹬直?50米跑你是否清楚自己跑多少步才能跑完?步幅与跑的速度快慢有什么关系?在中长跑中, 摆臂和步幅、步频的关系, 以及对速度的影响等等一系列教师有目的的提问, 引发学生的思考, 使学生在探索中一步一步进行练习, 激发学生对所学内容的兴趣。让学生自己寻找解决问题的钥匙去解决问题, 从而激发学生主动锻炼的积极性, 比只单独强调学生怎样做效果更好得多。

教学方法和练习手段要多变, 才能提高学生的兴趣, 推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥, 可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式, 来完成走步的教学任务。如在跳绳、拍球等活动中, 当学生拿到绳子或球时, 多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后, 给学生1～2分钟时间去发挥各自的才能 (各种各样的跳法或拍法) 。学生正当的欲望得到满足, 就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。

总之, 我们在教学中采用了一些新的手段和方法, 其目的在于激发学生上体育课的兴趣, 最大限度地调动了学生锻炼的积极性, 为更好地完成体育课堂的教学任务, 起到了较好的推动作用。

二、精心的备课工作提高实效性

备课要充分考虑实效性。一堂成功的课, 一堂真正有实效的课, 是与教师扎实的基本功密不可分的。它首先建立在教师课前的精心预设上, 它体现了教师钻研教材的水平或备课的能力。而体育课是强调学生的学习与实践相结合的一门课程。一堂体育课的练习密度, 是繁多的体育课准备工作之一, 也是衡量教学效果的一个重要方面。

体育课的密度是指课内各项活动合理运用的时间同课的总时间以及各项活动之间的比例关系。如:中学体育课一般为45分钟, 合理运用时间的41分钟, 那就是:课的密度:41/45×100%=91%课间时间我们可分为教师指导、学生练习、组织措施、观察与帮助等。课间各项活动占多少时间没有固定的比例, 但从体育教学过程特点和任务出发, 学生的实际练习和教师指导活动应占主要成分, 力求用最少时间进行组织教学并减少其他不必要的休息时间等。如:学生练习时间为840秒, 那么一节课时间合成秒后即:45×60=2700秒, 计算学生练习时间与上课总时间比例, 演算公式为: (学生练习时间) ÷全课时间= (840/2700) ×100%=32.1%所以力求一次课学生练习时间在百分之三十五左右。我们知道一堂课中学生做练习总时间与课的总时间比例为课的练习密度, 那么在45分钟的一次课中准备活动练习时间为6分钟;基本部分练习时间为13分钟结束部分练习时间为3分钟30秒。

首先, 要了解情况, 教师在预计课的密度前, 深入调查研究, 充分掌握学生情况, 是准确预计课的练习密度的工作的一个重要方面。另外在了解情况中还要了解同时上课的班级教学内容和所需的场地、器材情况, 体育课前后课程性质及其他活动。只有这样才能制订合理的练习密度, 提高预计课练习密度的准确性。

其次, 钻研教材, 根据教学大纲、教学计划和教学进度, 认真钻研教材, 是教师预计课的练习密度工作的基本环节。钻研课的项目具体教材, 首先要明确教材的目的意义, 分析教材的特点, 再进一步认真研究教材的关键和难点, 注意前后课教材之间的联系和本次课不同教材之间的关系。然后再结合学生的实际情况, 认真考虑教学重点、任务、内容、要求、步骤、教学条件以及所需要采取的组织教法等措施。深入挖掘教材的思想内容和潜力, 提高课的组织水平, 尽量减少不必要的措施, 调动队伍迅速合理, 场地布置便于教学。改进教学方法, 提高教学技巧, 讲课精炼, 突出重点, 示范正确, 练习与休息合理交替, 善于运用练习法的竞赛因素, 加大密度, 力求增加学生的练习次数, 以便科学地安排课的练习密度。

再次, 教师要有第一手教材, 就是说, 教师制定教学练习密度时根据自己钻研时所制定的组织教法, 针对每项具体教法措施, 要逐个亲自体验 (或指定的中等水平学生) , 同时记下时间, 然后结合对象特点和场地器材条件, 决定每项练习次数, 将一次练习时间乘以该项教材总的练习次数, 就得出该项教材的练习时间, 最后将全部练习时间相加除总时间, 所得的商是该次课的练习密度。

三、注重教学评价的激励功能

传统的教学评价过分强调评价的甄别和选拔功能, 忽视学生发展的功能;评价单一, 以皮尺、秒表决定一切, 忽视学生的学习态度、实践能力等方面的考核;评价技术落后, 过于注重结果, 忽视过程的评价。在这种评价思路指导下, 有的体育教师就把评价当板子, 对那些上课不守纪律的, 对绝对权威有不同意见的, 就任意压分数, 致使师生关系紧张, 矛盾恶化;有的教师为了显示自己的威严, 对学生总是没有好声好气, 如学生一提问题, 就责怪学生:“这也要问!”有的学生协调性差些, 前滚翻动作做不好, 就冲着学生说:“这么简单的动作也不会做, 笨得像猪一样”等等。总之, 这种不合理的评价, 伤害了学生的自尊心, 挫伤了学生锻炼身体的积极性, 成为制约全面实施素质教育的瓶颈。而作为教师要使学生感到, 教师是公正的、爱护并尊重自己的, 不会因为自己出错而遭嘲笑和惩罚。无论采用何种教学方式, 都必须坚持“健康第一”的指导思想, 激发和培养学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主动性和积极性。