图书馆学五原则

图书馆学五原则（共7篇）

图书馆学五原则 篇1

美国图书馆学大师谢拉说, “服务, 这是图书馆的基本宗旨。”服务是贯穿图书馆发展的主线, 是图书馆的核心价值观。图书馆现代化发展的最终目的就是提供更好的服务。同社会上其他行业的服务相比, 图书馆服务有着特定的原则及内涵。图书馆服务所遵循的原则可概括为五大方面。

一、开放原则

图书馆自诞生之日起, 从封闭到局部开放再到全面开放, 经历了漫长的渐变过程。开放服务已成为现代图书馆的重要特征。开放原则是图书馆服务的首要原则, 开放是服务的前提, 没有开放便无服务可言。现代意义上的图书馆开放, 是一种全面开放, 包括资源开放、时间开放、人员开放和馆务公开。

资源开放, 即把图书馆的所有馆藏资源 (包括实体馆藏和虚拟馆藏) 和设施向读者开放。资源开放的内容及要求有: (1) 所有馆藏全部开放利用; (2) 尽最大努力实施开架借阅; (3) 经常进行馆藏宣传 (如新书通报) ; (4) 馆与馆之间相互开放资源, 实现资源共享; (5) 馆内所有设施 (如书库、展览厅、视听室等) 向读者开放; (6) 全面揭示馆藏, 健全检索体系等。

时间开放, 即最大程度延长读者利用图书馆的时间。我国的国家图书馆和上海图书馆就是实行“365天, 天天开馆”。

人员开放, 即图书馆不分国籍、种族、年龄、地位等, 向所有人开放。图书馆不仅仅是一个阅读场所, 也是人们观光、交谈、休闲、娱乐的场所, 是具有综合功能的社会文化中心。图书馆服务在文化层面上具有不可或缺的存在价值。图书馆服务沟通了人与人之间的感情联系, 也提供了人们相互交流的场所。“图书馆向社会上所有的人开放”应成为现代图书馆服务的最具吸引力的魅力所在。

馆务公开, 即凡是与读者服务有关的决策 (如有关制度、规定、做法等) 过程及其结果向读者公开。馆务公开既是图书馆决策民主化的需要, 也是图书馆服务取信于读者的需要。

二、方便原则

图书馆服务中的方便原则亦可称“简便原则”“便利原则”或“省力原则”。为服务对象提供方便, 是任何一种服务共同追求的目标。不能提供方便的服务注定不会受人们欢迎, 甚至被抛弃。方便是服务的本质, 方便是服务的核心。图书馆服务中的方便原则, 主要体现在:馆舍位置要方便读者, 资源组织要方便读者, 服务设施要方便读者, 服务方式要方便读者等。

三、平等原则

图书馆是体现人类自由与平等理想的圣地。“图书馆面前人人平等”, 是图书馆界的“人权宣言”。图书馆服务中的平等原则, 要求图书馆以博爱精神关爱每一个读者, 尊重每一个读者, 坚决维护读者的合法权益。

在图书馆服务中贯彻平等原则, 就表现为对读者权利的充分维护。根据国家的有关法律和图书馆的实际情况, 图书馆读者应享有的权利至少有以下几方面: (1) 平等享有取得读者资格的权利; (2) 平等享有阅读的权利; (3) 平等享有个人人格和隐私不受侵犯的权利; (4) 平等享有提出咨询问题的权利; (5) 平等享有参与和监督图书馆管理的权利; (6) 平等享有遵守图书馆规章制度的权利和义务; (7) 平等享有提出合理化建议的权利; (8) 平等享有接受安全、卫生等辅助性服务的权利; (9) 平等享有对图书馆工作进行评价的权利; (10) 平等享有自己的合法权益受到侵害时提出改进、赔礼或诉讼的权利。

只有充分维护和保障上述读者权利, 图书馆服务中的平等原则才能得到贯彻。“读者的权利不可侵犯”, 应成为所有图书馆人铭记的职业信念。

四、创新原则

1. 理念创新

先进的服务理念, 是创新的基础。当前, 图书馆服务创新应重点打造三个方面理念: (1) 服务是一种品牌。品牌化服务突出的是服务的特性与特色。特色馆藏、特色服务、特色活动、特色环境等都可形成图书馆特有的品牌。 (2) 服务是一种文化。图书馆服务具有其独特的规范和价值观, 这些规范和价值观的总和就是一种文化———图书馆文化。图书馆特有的知识底蕴、特有的人文环境、特有的行业规范和特有的价值追求, 都衬托着图书馆服务的文化品格。这种文化品格象征着图书馆服务的高尚与高雅、神圣与光荣。 (3) 服务是一种获得。图书馆服务是为了获得知识在传递中的轨迹, 是为了获得公民素质在提高的价值, 是为了获得读者需求被满足的效果, 是为了获得人生价值在实现的喜悦。图书馆服务赋予图书馆人以高尚的荣誉、真诚的尊敬、奉献的欣慰、清苦的价值和文化人生的伟大。

2. 内容创新

从图书馆服务发展趋势看, 图书馆服务的内容急需拓宽。其主要趋势是加大信息服务和“便民服务”的内容。在信息服务方面, 主要是加大网上信息导航服务内容。在文献信息服务方面也要创新, 主要是加大参考咨询服务的力度, 努力从文献服务向知识服务演进, 提高图书馆服务的知识含量。

3. 方式方法创新

就是改变以往单一的馆藏文献的外借与内阅服务模式, 利用现代网络平台, 提供各种数据库服务、知识库服务以及多种在线或离线信息服务, 如信息推送、知识发现、网络呼叫、智能代理等服务。这些服务方式方法具有较强的智能性、实时性、交互性等特征, 能够提供全新的个性化服务。这种能够同时提供实体馆藏与虚拟馆藏服务的模式, 极大地丰富了图书馆服务的内容, 强化了图书馆服务的能力。

五、满意原则

读者是否满意及其程度如何, 是衡量图书馆服务质量的最终标准。满意原则是图书馆服务诸原则中的核心原则。

读者对图书馆服务是否满意, 这又属于读者的主体评价范畴, 即属于读者 (主体) 对图书馆 (客体) 所做的评价范畴。黄俊贵先生认为, 读者的主体地位一般表现在三个方面:一是读者对文献, 即文献是否符合读者需要, 必须由读者作出判断;二是读者对图书馆员, 即图书馆员的服务态度、服务能力、服务效果必须由读者进行鉴定;三是读者对图书馆工作, 即图书馆的各项业务建设、制度规章、服务项目及设施是否反映读者利益与要求, 必须由读者加以评价。

图书馆的理念满意是图书馆的办馆宗旨、管理策略等带给读者的心理满足感。它的核心就在于正确的读者观, “一切为了读者满意”是它的精神实质。图书馆的行为满意, 是图书馆的行为状况带给读者的心理满足状态, 是图书馆理念满意思想的外部表现形式, 包括行为方式满意、行为规范满意和行为效果满意。工作人员的服务态度是图书馆行为是否让读者满意的最直接表现。图书馆的视觉满意, 是图书馆所具有各种可视性的显在形象带给读者的心理满意状态, 它包括对图书馆一切设施设备的性能及其色彩的满意, 对工作人员职业形象、业务形象的满意, 它传递着图书馆的理念, 是图书馆理念的视觉化形式。

在上述图书馆服务五原则中, 满意原则是核心原则或称最高原则;开放原则是其他四项原则的基础或平台, 它体现的是现代图书馆服务的基本方向;方便原则体现的是现代图书馆服务的内在品质;平等原则体现的是现代图书馆服务的人性化方向;创新原则体现的是现代图书馆服务的可持续发展及其动力;满意原则体现的是现代图书馆服务的终极目标。

参考文献

[1]程亚男.再论图书馆服务[J].中国图书馆学报, 2002 (28) .

[2]杨智辉.论图书馆时空[J].云南民族学院学报, 1988 (02) .

[3]王姿砚.论最小努力原则及其应用[J].中国图书馆学报, 1991 (17) .

[4]吴建中.公共图书馆是市民的第二起居室[M].上海:上海科学技术出版社, 1996.

图书馆学五原则 篇2

1.“循序渐进”──就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。

2.“熟读精思”──就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻;另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要善于提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。

3.“自求自得”──就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。

4.“博约结合”──就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。

产后减肥五原则 篇3

时间

越早越好，6个月以内最有效

传统的坐月子，不动还要进补并没有科学依据，很多人坐完月子比怀孕的时候还重，减肥的难度大大增加，后悔莫及。专家认为，6个月以内是产后塑身的最佳时期。不要小看下面这些动作，能够坚持可以大大推动“苗条妈妈”的进程。

*呼吸运动：仰卧，两臂放在后脑勺上，深呼吸使腹壁下陷同时使内脏牵向上方，然后将气呼出。顺产第二天即可开始，如无特殊情况剖宫产者第三，四天也可以开始。

*举腿运动：仰卧，两臂伸直平放在身边，左右腿轮流举高，与身体成一直角。这个动作可以加强腹直肌力量。

*缩肛运动：两膝分开再用力合拢，同时用力收缩及放松肛门。这个方法可以锻炼骨盆底肌肉，预防肌肉松弛和尿失禁。这两个动作顺产第二天即可开始，剖宫产者待拆线后方可开始。

*胸膝运动：跪姿，两膝分开，胸与肩部放在床面，头侧向一边，除了可以消耗髋部赘肉还可以防止子宫后位。

适宜产后10--14天开始做。

饮食

逐渐控制，忌盲目进补

怀孕期间，为了给宝宝提供营养孕妇会胃口大开，进食量倍增。但产后已经没有那么太的需求了，怀孕期间积攒的脂肪也足够转化为乳汁，所以产妇要自己控制饮食，不控制就会巩固脂肪，盲目进补更会增加脂肪，反超怀孕的体重也就不足为奇了。专家建议：少量多次，少吃多餐，慢慢就可以恢复到产前的食量。

*提醒：42天以内千万不要节食，当然也不要给自己找任何多吃的理由。

运动

适中的有氧运动

通常建议在宝宝出生8-8周之后就可以开始尝试积极的瘦身运动了，剖宫产的妈妈可以延后或者根据医嘱决定开始的时间。选择轻、中等强度的有氧运动，并做到持之以恒，这样有利于减重，并能有效防止减重后出现反弹。

*加分技巧

1效果极佳的运动包括慢跑，快走、游泳、骑脚踏车、有氧舞蹈等，且进行的时间至少要在12--15分钟以上，若要有效燃烧脂肪，应持续进行30分钟以上。

2颇受推崇的瑜伽对于瘦身的帮助没有那么明显，但由于动作的伸展咄纳，可以帮助恢复身体的状态。特别是其中许多动作与产后恢复的动作类似，可以帮助放松肌肉，保持子宫健康，尤其是产后怕寒的体质，热瑜伽是不错的选择。

3如果认为强度不够，可以用形体训练鞋来增加运动量，鞋底是前高后低的，走平地相当于轻微爬坡。穿上这款鞋，等于在室内散步、做家务都是在做减肥，效果自然也是成倍了。

4切忌进行过于剧烈的运动。特别是剖宫产的妈妈，太剧烈的运动不但不利于减肥，反而会伤了身体，得不偿失。

标准

不要只关注体重，更应关注脂肪和肌肉量

不要一味关注体重下降，不科学的减肥方式减掉的只是蛋白质，水分和肌肉，体重确实下降了，但饮食一旦恢复，再吸收的营养又会使体重反弹，应以减脂肪为目的。所以专家认为，新妈妈减肥最好在专业体重脂肪测量器的帮助下，确保自己每周减脂量小于体脂总量的1％，同时适当增加肌肉量来加速减肥效果。

心态

切忌急功近利心态和懒惰好逸心态的交替

遵循五原则 激活小学英语课堂 篇4

一、突出趣味性原则, 营造和谐气氛

兴趣是最好的老师。将知识性和趣味性有机结合起来, 培养学生学习英语的兴趣, 让学生在轻松愉快的语言氛围掌握知识是小学英语教师的责任和应有的基本技能。多年来, 我在课堂教学中坚持尽量用英语组织教学。上课伊始, 我和学生一起唱Apple song, Hello, How are you?Colour song等英语儿歌。当学生完成某项任务时, 我经常表扬他们:“You are clever.You are great.Well done.”我还经常邀请学生在课堂上领读或进行对话表演示范。学生都争着上台展示自我, 学习兴趣持久、浓厚。

二、坚持主体性原则, 培养学生的探究意识

主体性是小学英语课堂教学的核心。学生是知识的主动获取者, 活动的主体始终是学生。教师在设计活动时要尊重、满足学生的心理需要, 帮助学生形成积极探究的学习个性, 自主地、独立地活动。作为组织者、参与者、引导者和促进者的教师, 应和学生一起反思学习的过程和效果, 互相鼓励, 互相帮助, 真正做到教学相长。例如, 在教学牛津英语3B中“Is this your…?”句型时, 我把所有学生的英语课本收上来, 然后重新发给每一个人, 让学生去寻找书的主人。同样还可以将学生的文具等物品作为操练的实物, 由学生运用Is this your...?句型去进行相互询问。由于交际双方具有信息差, 所以能较好满足学生说的欲望。这种设计不仅有利于学生理解Is this your...?的使用场合, 更重要的是, 有利于激发学生内在的学习需要, 形成积极掌握新知的心理倾向, 唤醒学生的主体意识。

三、体现合作性原则, 鼓励积极参与

所谓合作是指学习的一种组织方式。在以班级授课制为主的教学组织下, 采用小组合作学习的形式, 改善传统的师生单向交流方式, 有助于构建全班教学、小组集体合作学习、学生个体学习的教学动态组织系统。比如, 在译林版英语教材中, 复习巩固头部各部位名称时, 如头head、眼睛eye、鼻子nose、耳朵ear等可采用组内合作、组间竞赛的方式。比赛开始, 让每组的第一个人蒙住眼睛, 在黑板上画出小组长用英语所报的单词, 可以先画头, 然后请出该小组第二个人, 再蒙住眼睛画出第二个部位, 如此这般画出一个完整的头像。最后比一比哪一组配合得最好, 画出的头像更好看, 从中评出优胜组。本活动能够培养学生的合作精神, 充分调动学生的学习兴趣。当然, 我们还可以采用最佳搭档的游戏来进行字母教学, 如大小写字母配对等, 培养学生的合作能力。

英语是一种语言, 学生学习的最终目的是进行言语交际, 因此我们要在课堂上给学生一个完全自由言语的空间, 让他们开放性地进行交际, 充分表现自我, 也可以让他们在真实的生活情景中交流, 这样能够培养合作精神, 在合作中相互补充、相互启迪、共同进步, 共同完成学习任务。合作学习还有利于培养学生使用英语的习惯和英语思维的习惯, 如在教学What′stwo plus three?和What′s ten minus six?时, 可采用practise in pairs的形式进行巩固操练, 从而实现学习英语的目的。教师在此过程中要注意培养学生良好的合作学习习惯, 鼓励学生积极参与, 认真倾听, 让学生在合作学习中“活而不乱”。

四、应用创造性原则, 激发思维创新

教师在课堂教学过程中要留给学生一定的创新空间, 在合作交流时鼓励学生发表不同的见解, 敢于质疑, 同时教师要保护学生的自尊和自信, 努力培养他们的创新意识。一是培养思维的广阔性, 引导思维发散。例如, 两人初次见面时, 我们可以用多种方式打招呼:Hello!How are you?/Nice to meet you!/Glad to see you!/How do you do?等。又如, 在讲解单词“Chinese”时, 我运用不同的语境让学生体会它既可以作名词“中国人”“汉语”讲, 又可作形容词“中国的”“中国人的”讲。二是培养学生思维的灵活性, 引导学生进行联想。英语教学中创设情景以突破时空限制, 使学生有身临其境的感受。例如, 在进行字母教学时, 我出示一个“日”字, 并让学生展开联想, 看看此图中有几个字母, 学生通过归纳、联想, 找出“H”“L”“F”“E”共四个字母。三是培养学生思维的独创性, 突破常规想象。在英语课堂上, 教师要尊重个体差异, 鼓励学生从个人实际出发, 探索适应自己的学习方法。例如, 在复习小学阶段学过的动词词组时, 我先出示一幅图, 把不同的人物安排到不同的时间、地点, 做不同的事情, 规定情景后, 让学生展开想象, 运用掌握的语言知识, 相互间创编对话。这样一来, 奇思妙语纷呈, 师生忍俊不禁, 灵活运用语言的创新思维得到激发和加深。

五、围绕实用性原则, 增强语言能力

美国一位教育家曾指出:课堂的外延与课外的外延相等。我们生活在一个丰富多彩的世界, 现实生活中有很多英语。课本中出现了小朋友们都爱吃的汉堡包hamburger, 三明治sandwich, 冰淇淋ice-cream, 橙汁orange juice等等, 教师可以把课堂改成“肯德基”, 在教室里张贴一些大的海报, 把讲台变成一个柜台, 教师则穿上肯德基员工的工作服扮演售货员角色, 在模拟场景中用英语对话, 让学生轻松愉快地掌握词汇。

初入职场的五原则 篇5

二、不论是非，不要混入到任何“办公室帮派”。平时在办公室不要议论和公司有关的任何事情，满意也好，不满意也好，都不要去议论，须知，公司的决策权不在自己这边，作为员工，你只需要把自己应该做的`那份工作做好。

三、尽量不要把自己的私事带进办公室。必要的时候可告诉亲戚朋友，让他们尽量不要在上班时间把私人电话打进办公室。

四、要舍得吃苦，敢于吃亏。对于新入职场的大学生来说，最重要的不是一个月拿多少薪水，而是获得经验。所以，不要太在意自己的得失，不要太计较自己的待遇，踏踏实实地做事，就会让自己在职场上少走很多弯路。

阅读教学中“读”应遵循的五原则 篇6

阅读教学的高效课堂是“读”出来的而不是 “讲”出来的。那么语文课堂上应该怎样“读”呢? 笔者认为,应该坚持五条基本原则:即目的明确、层次清晰、重点突出、形式多样、示范精彩。通过这样科学的“读”让学生在“读”中学习语言、理解文本、 体会情感、陶冶情操、获得享受。只有这样,才能提高语文教学效率。

一、目的要明确

有个成语叫“有的放矢”,说的是射箭的人,要瞄准目标后再进行射击。其实读课文也和射箭一样,带着目标去读,才有针对性,才能让学生学有所获,才能提高教学效率。

在小学语文课堂上,常常听到“请同学们默读课文,将不认识的字圈出来,借助拼音多读几遍”, 这就是目的明确的读。其方式是:默读,不能出声, 自己读自己的;其目的是:自学生字。这样做,既培养了学生把每个字读正确的习惯,也培养了学生的自学能力,可谓一举两得。

王崧舟老师在教学《长相思》时安排了这样的环节:请同学们认真读课文,边读边想:纳兰性德身在何处?心在何处?这就是带着问题去读,这样的读,可以培养学生边读边思考的读书习惯,同时也培养学生抓住重点理解课文的能力和透过文字进行再造想象的能力,可谓一举多得。

但是,在小学语文课堂上,看起来热之闹之,实际上毫无目的的读,也不少见。如:张三读,老师评价:你读得真好。李四读,老师评价:你读得也不错。 还有谁比他们读得更好的呀……这样的读,毫无目的可言,大有混点之嫌。

高效的语文课堂,应该从高效的读开始,高效的读,应该从目的明确的读入手。

二、层次要清晰

崔峦先生在《阅读教学要处理好十个关系》中明确指出“:阅读教学要引导学生一遍一遍地、有层次地读整篇课文,由读得不大正确到读正确,读得不大通顺到读通顺,读得不大有语气到读出语气, 读出作者表达的思想感情。与此同时,要从有初步的感受到有较深刻的感受,到抓住文章主旨,品味语言的精妙,领悟一些表达方法。”

一篇文章是内容和形式的统一体,通过词、句、 段、篇来表达一定的思想内容“。缀文者情动而辞发,观文者披文以入情”。学生要读懂文章,当然也要“披文以入情”,从理解字、词、句、段、篇入手,进一步理解文章内含的思想、观点、感情。一般来说, 可以按由整体到部分再到整体的顺序进行。

1.初读课文,整体感知

这是理解课文的初级阶段,主要让学生大体了解文章写什么。在教师的指导下,学生通过初读课文、自学词句、审题、浏览课文等,对课文有一个整体感受,形成初步的整体印象。

2.精读课文,“部分”理解

这是对课文进行深入理解的阶段。在这个阶段,教学的主要方式是读读、讲讲、议议、练练。在加深对各段语言文字、思想内容理解的过程中,进行听说读写的训练,尤其是朗读和默读的训练。通过熟读、背诵和听说等活动,强化语言积累。

3.熟读课文,回归整体

这是对课文理解的升华阶段。在深入理解课文各部分内容和思想的基础上,在深刻感悟词、句、 段表达效果的基础上,进一步弄清部分与部分、部分与整体之间的关系,领会作者为什么要这样写, 从而提炼出文章的中心思想,归纳出文章的写作特点,使学生悟出语言文字表达思想感情的奥妙,积累阅读的经验,开启写作的情思。然后,或进行有表情的朗读训练,或进行创造性的复述,或者诵读、欣赏精彩的片段,或记下自己读书的体会,或进行练笔,等等。

张祖庆老师教学《狼牙山五壮士》时总共安排了五个板块,其中,有三个板块安排了“读”:板块二范读课文聚焦震撼;板块三研读“选择” 感受豪壮;板块四回读课文突显群像。这里“范读”“研读”“回读”各有目标,一环套一环,由浅入深,真正做到了读的目的明确、读的层次清晰,不愧为名家的设计。

阅读教学中的读不是停留在同一个层面上的简单的重复,而是层层深入,不断深化的读书过程。

三、重点要突出

一篇文章一般由词语、句子、段落组成,教学过程中不可能面面俱到,必须突出重点。一篇文章的教学重点,要结合课程标准的要求、学生的实际和课文本身的特点来确定《。义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)中说“:精读的评价……第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累;第二学段侧重考查通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握;第三学段侧重考查对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。”这就是说:即便是同一篇课文,放在不同的年段,其教学重点也不会相同。

在《狼牙山五壮士》的教学设计中,张老师将教学重点确定为“:学会抓住课文中关键事件走进人物内心的阅读策略,通过对比阅读,体会五壮士的 ‘英勇豪壮’;初步领会并在语境中迁移群像刻画与个像刻画相结合表现人物形象的写作策略。”在教学过程中,张老师紧紧抓住教学重点,有详有略地引导学生品读课文。例如在“第二板块范读课文聚焦震撼”教学过程中,老师让学生听完范读后找出能够打动自己的句子,带着自己对所选择的句子的理解、对人物命运的担忧品读课文,使学生真正走进人物内心世界。又如在“第三板块研读‘选择’ 感受豪壮”教学过程中,老师引导学生抓住课文中的重点句子,同时引入《葛振林访谈录》中的相关资料,让学生了解当时我方兵力甚少、寡不敌众等相关背景,通过课内课外资料的描写对比,进一步突出五壮士面临生死攸关的选择时所表现出的豪放、 壮烈……这样的读,就做到了重点突出。

四、形式要多样

在语文课堂上,读的形式很多,有个人读、小组读、全班读,有默读、朗读,有分角色读、领读、齐读、 配乐读,有精读、略读、浏览……不论是哪一种形式,都有其独到的效果。比如指名读有利于检查督促,默读有利于独立思考,分角色读有利于激发情感体验,分小组读有利于引进竞争机制……运用多种形式来读,还可以避免学生的阅读疲劳。

因此,在阅读教学中,我们可以通过大声朗读、 用心默读来调节课堂氛围,也可以采取自由读、指名读、齐读、分小组读、男女生配合读、分角色读等方式激发学生的阅读兴趣。张祖庆老师教学《狼牙山五壮士》时,就采取了多种阅读方式,如齐读人名、指名读词语、默读资料、师生配合读课文等等,不同的内容采取不同的阅读方式,以便提高教学效率。

五、示范要精彩

《课程标准》要求语文教学中要培养学生“正确、流利、有感情”地朗读课文的能力。在阅读教学中,教师精彩的示范朗读,不仅能激起学生的朗读兴趣,还能给学生的感情朗读定下基调,能帮助学生更好地进入文本的情境。当然,要达到这样的效果教师的示范一定要精彩,只有让文章内容及主旨融入自己的情感,带着自己真实的体会去读方能起到示范作用。

优秀语文教师都是朗读高手,而且能够恰到好处地运用自己的示范引领学生有滋有味地读课文。 王崧舟老师教学《长相思》时首先范读,接着以“你们希望像老师这样读吗”激发孩子们读的兴趣。窦桂梅老师教学《圆明园》,当学生找不到感觉、读不到位的时候,窦老师说“假如我是你,我会这样读”, 接着展示精彩范读。张祖庆老师教学《狼牙山五壮士》时也是率先示范朗读,时而平静如水,时而激情万丈,一下子把学生带入故事情节之中,为他们理解课文奠定了很好的基础。可见,教师精彩的范读可以得到意想不到的效果。

浅议小学英语课堂教学五原则 篇7

一、课堂教学, 以学生为中心 (student——centred)

现代教学理论认为, 学生是学习的主体, 是学习的主人。把学生置于恰当的位置, 可以充分调动学生的学习积极性, 提高教学效率。首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具, 设计好教学过程。同时成功的教学过程离不开学生的积极配合, 教师要进行良好的组织, 课堂上教师要引起学生的注意, 唤起他们的学习需要, 激活学生的先前旧知, 在适当的时候主动向学生提供一些信息, 培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。在课堂中教师要与学生建立友好和谐的师生关系, 平等地与学生进行讨论, 共同解决问题, 决不能以自己的认识去支配学生的思维, 以自己的标准评判学生的活动, 从而限制了学生的思维活动。教师要帮助学生树立学好英语的信心, 克服在英语学习中的害羞和焦虑心理, 乐于向学生提供帮助, 关注学生的生活世界, 创设融洽和谐的学习氛围, 促进师生间的情感交流。在新课程体系下, 教师要坚持面向全体学生, 始终体现以学生为主体, 尊重学生的个体差异, 注重个性化教学。在课堂中, 教师不仅是知识的传播者, 更应体现出崇高的师德, 发挥好育人的功能;教师还要激发学生的创新精神, 帮助学生学会在实践中学习, 在合作中学习, 为其终身学习奠定基础。

二、课堂教学, 以兴趣为支点 (interest——focused)

1.事物本身的特性。凡是比较强烈、不断变化、带有新异性和刺激性的事物, 都会引起人的兴趣。

2.学生已有的知识经验。有些事虽不具有新异性, 但与学生已有知识经验具有密切联系, 并能满足学生获得新的知识经验的需要, 也会引起兴趣。

3.学生对事物的愉快情感体验。学生在学习过程中获得别人承认或获得积极的情感体验, 往往会加强其学习兴趣的稳定性。遵循兴趣性原则, 教师可在每节课前举行英语歌曲联唱, 用富于感染力的音乐激发情趣, 让学生以饱满的愉快的情绪进入英语学习;可以用图片, 优美的体态语、简笔画、照片、多媒体课件进行直观教学活动;可以选用学生们熟悉的内容或游戏方法, 使学生的兴趣点达到高潮。教师把握好了兴趣这个支点, 就能通过课堂教学这根杠杆, 成功地托起自己教学效果的提高。

三、课堂教学, 以交际为目的 (communication—oriented)

1.我们要利用现行教材所提供的语言材料, 培养情景对话能力, 让学生在熟读时注意语音、语调、表情自然到位。然后熟记关键语句, 强化常用口语。

2.我们要了解英语国家的社会文化、风俗习惯, 提高交际的准确性。“语言是文化的载体。”当人们开始学习另一种语言时, 他们从某种意义上说就加入到另一种文化中了, 在课堂中, 教师教授语言知识的同时, 要渗透文化知识, 把语言教学置于跨文化交际环境中, 抓住文化障碍, 误解和冲突的焦点, 有针对性对培养学生正确得体的跨文化交际能力。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、婚恋、经济状况等方面的问题为个人隐私, 因而要采取回避态度, 教学时如正逢西方节日, 应该为学生讲叙有关节日的故事及风俗。如愚人节、感恩节、万圣节、圣诞节等等。

四、课堂教学, 以任务为基础 (task—based)

1.任务能满足学生语言交际能力培养的需要。学习任务的广泛应用和对学习任务的研究兴趣, 显然源于英语教学的交际原则。现代英语教学以“输出式”的方式, 以任务为基础, 以语言功能和技能的培养为目标, 教师让学生设计出个人信息卡, 然后要求学生用所学语言知识表达个人喜好, 与同学交流。很显然, 学生在完成任务的过程中, 注意力集中在意义而不是集中在语言的形式上, 自然、有意义地增进目的语的习得, 增强了语言的实际运用能力。

2.任务能进一步激发学生的学习兴趣。师生进入课堂的目的从某种角度来看有差别。教师主要目的是让学生掌握尽可能多的知识与技能, 而学生的目的更多在于寻找一种快乐, 游戏、唱歌等活动会让他们兴奋不已。因此, 教师在课堂上教什么并不等于学生学到了什么, 教师的主要作用是如何在课堂教学中创造一种有利于学生外语习得的条件。任务变成了一种媒介、桥梁, 它把教师的目标在自然而然中变成学生自觉追求的目标, 让学生在兴趣中参与语言训练。

五、课堂教学, 实际生活密切相关 (real—life——related )

《英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动”, 吸引和组织他们积极参与, 要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流, 用英语解决实际能力。只有接近生活的, 真实的, 复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识, 同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。课堂教学向课外体验延伸, 教师可设立交际任务。把课内的虚拟情景放到课外的真实体验中, 以分组合作的形式, 安排学生按英文购物单到超市完成采购任务, 使学生充分体验英语交际所带来的成功感。