高职实训室

高职实训室（共12篇）

高职实训室 篇1

网络技术的普及推动了社会经济的大发展, 随之而来的网络技术管理人才缺乏也促进高校相关网络技术专业的创办, 高职网络技术类专业就是针对各企事业单位基础信息技术管理岗位而设置的。区别于本科以上的人才培养目标, 高职网络技术类专业以理论够用, 重在技能的指导方针, 专注于培养能够从事网络与系统设备管理的应用型人才。因此, 在高职网络专业的建设中, 网络实训室起着至关重要的辅助作用, 规划和建设适合网络专业人才培养的实训室是专业建设的前提和保障。

1 高职网络实训室建设的目标

高职网络实训室要围绕网络技能型人才的培养这一基本目标来规划和建设, 不仅要为教师提供便利的实训教学环境, 还要为学生创造真实的工作环境, 因此要从满足课程需求和能力拓展方面来构建网络实训室。

1.1 满足课程需求目标

高职网络技术专业通常把网络设备管理、路由和交换技术、桌面系统管理技术、服务器系统管理技术、网络信息安全及网站相关组件应用作为专业支撑的主干课程, 一般把企业网络的建设和运维作为专业课程的实训目标。网络实训室首先要满足这些课程的需要, 为课程提供相关实训装备和环境。

1.2 能力拓展目标

高职教育不同于社会职业培训, 需要在能力的培养上, 为学生提供一个稳步提升的环境, 网络技术专业就拥有网络实训室这样得天独厚的工作环境, 各个层次的学生都能够通过课程体系和实训室工作任务的协同作用, 稳步从职场新人过渡到网络技术人才, 不断提升网络专业技能。

2 网络实训室的构建

网络实训室的构建是一个系统工程, 从初期规划到后期完善, 需要丰富的实训任务体系和完备的实训设备, 才能实现网络实训室为网络技术专业保驾护航的重任。

2.1 软环境—实训任务体系构建

尽管网络实训室的很多建设资金投在了实训设备上, 但从本质上分析, 实训室的建设其实就是实训任务体系的建设, 而且实训任务体系的构建也是实训室建设的首要任务。

高职网络技术专业课程体系在发展初期是照搬本科教学模式而来, 很多课程都着眼于技术点的实验, 缺乏针对整体网络运营的综合处理能力, 这样对于应用型人才培养是不利的。网络实训室如果单纯依赖独立的课程来建设, 就不能称之为实训室, 而只能称为实验室。因此, 要与企业密切沟通, 根据企业实际面临的一个个任务来综合构建实训任务体系。

网络实训任务体系首先要体现能力提高的维度。网络技术的学习是一个由浅入深的过程, 因此实训任务也应该进行从简单到复杂的层次划分, 满足能力提升的需求。其次要根据高职学生的特点和职业教育发展规律来构建层次实训体系, 现代网络设备厂商都制定了各自的产品培训体系, 但是相对于网络职业技术岗位有一定的局限性, 因此, 作为高等职业教育工作者应该从长远和实际工作环境出发, 借鉴IT产品工程师培训计划, 综合构建网络实训层次体系。这一体系应该囊括网络运维技术中路由、存储、安全、数据库等技术。

2.2 硬环境—实训设备体系构建

实训室硬环境是帮助学生进行实训的先决条件, 学生只有在真实实训设备上操作才能对企业中的实际岗位有清晰的把握, 但是为了便捷、深入地学习, 也需要为学生提供大量的虚拟装备, 以锻炼学生的随机应变能力。

2.2.1 按照网络产品商的方案构建

网络产品商在经历了众多的项目实践后, 有一定的实战经验, 能够根据网络实际应用提供整体网络实训室解决方案, 这也是很多院校采取的方式。在这种模式中, 网络产品商能够把自己的产品实训体系架接到高职网络教学实训体系中, 形成配套的实训环境, 另外, 网络产品商能够提供一系列培训机制, 为实训室的师资做保障。

由于网络产品商追求利益最大化的原则, 往往把相关实训系统细化, 如果实训室规划人员不熟悉相关技术, 就会造成设计缺失, 导致有些深入的实训项目无法在现有设备上实现, 甚至有时会造成教师要开拓更好的实训却受制于设备的情况;另外, 单一的产品线会制约学生举一反三的能力, 让学生只会在这一类产品上操作, 缺乏对企业多样性环境的适应性。

尽管使用网络产品商的方案来构建实训室有一些瑕疵, 但是使用实力较强、业界认可的产品来构建实训室是有益的。

2.2.2 按照多样化的原则构建

网络实训室要按照多元化的方式来构建。企业的环境是多样化的, 同一家企业的网络产品就存在着多样性, 需要在网络实训室建设中, 在统一规划的产品中有一些突破, 如果资金允许, 就要选购一些其他主流产品商的产品, 以利于学生对多种产品的掌握。

另外, 网络实训室必须能够吸纳各个时期的相关网络产品。高职院校通过校内部门之间的协调, 网络实训室可以把其他实训室淘汰下来的集线器、交换机、服务器等设备, 接收到实训室中。这些相关产品即使已经损坏, 也可以设计一个拆装实训, 供学生了解这些设备的内部构造;性能良好的设备, 对于网络技术专业的学生来说, 用途更广。实训室可以充分利用这些设备, 开发一种对学生更具挑战意义的实训任务, 以让学生能够充分了解网络产品的历史和发展, 更深层次理解自己的工作岗位。

2.2.3 充分利用虚拟设备构建

网络实训室的构建对于高职院校来说是一笔不小的支出, 根据现有高职班级人数配比, 很难达到人手一套设备的情况, 因此, 在实训室的建设中可以充分利用相关虚拟设备进行实训任务。服务器可以通过配置较高的PC机安装VPC, VMware, Vbox等软件来模拟多台服务器的运行, 帮助学生进行相关服务器的配置实训。网络行业的主流产品厂商都有一些虚拟机软件, 供学生进行实训模拟。在虚拟机环境下, 学生可以使用成套的虚拟网络设备实施实训任务, 获得宝贵的独立工作经验。

3 结束语

高职网络实训室的建设是一项系统工程, 其构建过程是一个不断丰富的过程, 不管是实训体系还是实训设备都要经历企业实际需求的考验, 因此, 为了能够凸显学生实训技能的提高, 高职网络实训教师必须从多方面考虑建设功能完备的实训室。

高职实训室 篇2

一、引言

实践教学是高职教育内涵发展的关键所在，是高等职业教育培养学生职业能力的核心环节。实训室的管理对于食品类专业而言，是提高人才培养质量的关键，直接关系到食品类专业的日常教学、学生技能提升、科研开发、创新创业、社会服务等方面的工作。因此，加强食品实训室的管理，解决好实训室中管理与定位的问题是当前一项重要的工作。当前食品专业实训室的管理模式、人员配置及职能定位普遍存在一定的问题。如管理架构不清、责任不明、实训室人员配置数量不足、层次普遍不高，岗位的主体性不能很好得到体现; 实训教师岗位的职能定位不合理、不清晰，造成实训教师岗位工作内容多且杂、跨度大、工作质量不高。本文通过分析食品专业实训室的管理模式、人员配置及职能定位的现状，探讨解决职业院校实训室问题的有效途径，并结合食品类专业实训室现状提出具体改善措施，通过实践验证措施方案的有效性。为提高高职食品类专业的实训室的建设管理水平提供理论支持和实践基础，同时也为佛山职业技术学院以及兄弟院校的实训室建设改革提供行之有效的案例参考。

二、食品专业实训室的管理模式

现时的高职实训室主要是由学校定位、教务处分管，但其实高职实训室的管理模式也可采用学校定位、二级学院( 系部) 管理、专业教研室对实训室进行定位，如此，有助于在建设实训室时厘清管理架构、管理责任，充分考虑专业的人才培养模式，避免建设同质化。现时高职食品类专业实训室的分类可分为: 校内实训室、校企合作共建实训室、校内企管实训室、校外实践基地实训室。针对这些具体的实训室，可以采取更有针对性的管理模式: 校内实训室主要承担校内学生实训教学任务，可按具体学科的模式或技术属性来开设，一般有理化检验实训室、微生物检验实训室、无菌操作实训室、食品加工实训室、精密仪器实训室、化学技能实训室、食品焙烤实训室、食品感官评价实训室等，这类实训室可全体专业教研室老师共同管理，实训教师可侧重管理药品、试剂、耗材。校企合作共建实训室的管理应以学生为中心、共建共管、共享共赢的原则下明确具体职责，实现资源共享，知识互补，人员互通的深度合作机制。适合在不影响日常教学秩序下，开展企业检测项目，适合以项目化的形成设置教学内容。而对于校内企管实训室的管理模式适用于精密仪器实训室、校企联办的检测服务中心这类服务的平台。精密仪器实训室一般拥有液相色谱、气相色谱、质谱仪等高精仪器。此类仪器设备对使用者技术能力、仪器维护保养知识、操作资格有较高的要求，让企业有条件使用设备、参与管理，既能提高设备使用率、降低此类仪器设备的使用与维护成本、减轻了校内教师的工作负担，同时也利于实训室引入企业先进管理技术、经验，如5S、6S 管理; 而对于校企联办的实训室或检测服务中心这类需要法人资格才能运行或成立的服务平台，可以以企业的名义解决法人资格问题，在运行管理上可采取系部或专业出资入股、企业经营的模式，由学校提供设备、场地，企业负责实训室的建设管理、维护和对外服务。若要推行实训室委托企业管理，在实际操作上可以研究与企业的合作形式。例如合作时可以考虑企业有偿使用实训室的条件、委托管理费用、对外有偿检验、检测、研发、培训服务收入分配这些方面，但需校方与企业协商处理好教学与生产经营活动，确定明确的使用权、管理制度，做到权责分明。

三、食品专业实训室人员配置与职能定位

( 一) 食品专业实训室人员配置。实训室人才队伍关系

实训室的软实力建设，基于实训室管理模式，实训室人员配置数量不需要很多。现时的高职实训教师定位不合理、配备不科学、职能不清晰，学校缺乏对实训教师的培养和激励机制，实训教师地位、学历要求一般都比专任教师低，设岗定编难，待遇水平也比较低，造成实训教师工作稳定性差、积极性不高。从考虑人员配置的途径以及人员能力的培养和提高而言，实训室管理并不一定就需要专任的实训室教师来管理，可以实行专职教师负责或轮换负责具体实训室管理来解决实训教师配置数量不足或未配置的问题。采取此做法，专任教师参与实训室工作，进行实训教学和专业研究，也利于其理论教学与实践教学相互促进、相互提高。而对于配置了专职实训教师的专业实训室，也可以考虑建立一支固定编制与流动编制、专职与兼职相结合的实验师资队伍。

( 二) 实训教师岗位的职能定位。实训教师是实训室的主体，承担着实训教学、实训室的建设和日常管理多项任务。对于配置了实训教师岗位的专业实训室，确定具体的岗位职能定位时要考虑实训教师工作量、主要岗位职责。一个实训教师管理太多的食品类实训室是很难管理好的。因此，专业教研室主任可以考虑推行专任教师参与实训室管理管理，做到全员参与，分工明确。另外，推行全员参与过程中需注重制度建设，避免让实训教师在实训室具体工作上直接管理专任教师。实训教师主要岗位职责应是实训室及配套设施的管理，如设备维护保养、有毒废液废料处理、药剂室、冷藏室、食品原材料放置室的日常管理等方面才应该是实训教师的`主要工作内容，专业教研室应在排课时充分考虑实训教师的主要岗位职责，在分配教学任务时应考虑课程内容与实训教师的岗位职责的相关性，令实训教师有更多的时间履行其主要岗位职责。

( 三) 在食品专业实训室软件建设方面。佛山职业技术学院在食品专业实训室软件建设上，采取了培养、聘请在读的优秀学生担任实训室助理的做法。专业教研室确定了实训室管理、巡检、药品领用、设备使用登记、维修、维护等制度，实训室助理根据其中有关实训室助理的职责参与实训室的日常检查、定期卫生打扫、实训室物品整理、耗材入库、领用、保存、统计等具体工作。佛山职业技术学院食品类实训室助理制度实行了三年，从实际效果看，实训室助理制度对专业学生的培养效果十分显著。因实训室助理经常接触、使用、管理维护实训室，担任实训室助理的学生在专业技能水平、毕业设计、毕业论文、沟通综合能力方面均进步明显、表现突出，在各类高职技能竞赛、创新创业比赛取得了优异的成绩，教研室教师也因其较强的专业综合能力乐于让实训室助理参与教师科研课题。食品专业实训室助理制度也由此得到学院的肯定。

四、结语

随着高职教育的发展，高职院校实训室管理的模式也要不断创新、更新。构建合理的实训室管理模式是一个长期的系统工程，是一个不断探索和研究的过程，需结合各校的区域优势资源与产业特点作定位，完善实训室管理机制、加强实训师资队伍建设，在实践中不断探索，因地制宜创建出自身特色

高职电工类综合实训室建设探索 篇3

【关键词】高职

电工类综合实训室建设　探索

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）09C-0178-02

在工科院校的教学活动中，理论与实际联系紧密，专业实训课程多、内容变化大，课程对场地、设备要求高，数量多，像电工类等跨专业实训课程尤其如此，学校的基础设施和实训室建设投入往往无法充分满足这类实验室的需要。因此，探索在有限的基础环境上建设适用面宽、高效、功能灵活多变的电工类综合开放性实训室，对提高实训教学质量，提高教学资源管理水平具有重要意义。在实践与探索的基础上，本文结合实际探讨了高职院校如何因地制宜建设好电工类综合实训室。

一、高职电工类实训室的现状

当前，很多电工类实训室建设往往只根据课程需要，注重成套实验设备的配备，进行验证性实验教学，但存在如下问题：没有能实现实训环境与实际生产场景的有机结合；没有将实训室作为综合实训教学平台；没有能强化学生电气工程实际操作技能。

第一，电工类实训教学只把注意力放在实训台上，局限于在实训台上完成规定的实训内容，忽视了让学生在实训过程中全面直观地感知实际生产环境。在实际生产环境中，除直接的生产机械、设备以外，学生还将面对车间、生产设备的供、配电设备和线路，各种控制、信息系统的器材和传输线路，这些系统的运行状况和安装工艺在实训台上是无法观察和体验到的，不利于学生将学到的理论知识充分物化，造成教学、实训与实际生产脱节。

第二，电工类实训室专业性强、功能单一，除了规划的实训课程之外，一个实训室只能完成有限的实训课程，既定的实训课程上完后，实训室便空置，要开设其他课程，会受到场地、设备、仪器等条件的限制，综合实训、开放性实验、开展其他教学活动更无从谈起。

第三，常见的电工类实训台多为一体化竖屏式结构的专用实训台，实训系统安装在垂直立于台面的实验屏上，实训台高均在1.6米以上，不利于教师观察掌握实训室全局情况，教师与学生的教学互动困难，无法再将实训室安排它用，实训场地利用率低。

电工类实训装置主要有两种形式。一种是专业教学仪器公司生产，学校购置使用；另一种是学校自行研制的实训装置。专业教学仪器公司生产的实训装置只能针对既定的实训课程，部分综合实训装置过度集成化、封闭化，局限性大，造价高，操作过程多通过网孔板或接线柱接线方式进行，学生完成的是验证性实验，缺乏真实生产设备电气系统的体验，缺乏操作技能、工艺训练。一般学校自行研制的实训装置虽然在课程适应性、性价比等方面比专业实训装置有所提高，但仍然存在上面提到的专业实训装置存在的问题。

二、高职电工类综合实训室建设实践

（一）建设目标

综合实训室能充分满足实训需求，最大限度地展现实际生产场所的电气场景，使学生更全面地理解和掌握课程知识和技能，实现实训、生产无缝连接。通过灵活更换实训器具，能够进行不同课程的实训教学，在电工类实训课程之外，还能够用于其他教学活动。

（二）建设实践

1　因地制宜综合设计。电工类综合实训室不孤立地按照课程要求来规划建设，而是结合所在建筑的相关系统因地制宜地综合设计建设。如建筑内的供配电系统，网络、语音、视频监控、门禁、多媒体及其弱电综合布线系统等，都可以作为实训室的有机组成部分，运用于实训或其他教学活动中。具体做法是，建筑的配电柜安置在较宽大的配电室，布置成相对开放的配电室，配电柜的门体采用金属网状材料制作，使学生对柜内的结构、器材、操作过程一目了然，柜组周围划出足够宽度的安全隔离区。常见的实训室配电箱、配电室汇流排、断路器、电流互感器、电压互感器、电能计量装置、桥架、预埋线管、PVC线槽等布线方式，均在配电室和实训室突出展现出来。必要时，可以在实训室特定的部位设置强电或弱电布线隐蔽结构剖面，更详细地展现布线方式和工艺。按照多媒体教室配备的网络、语音、视频监控门禁等系统除满足其他教学活动外，也能够起到实训展示作用。

2　实验台一桌多用。实现实验台一桌多用，同时满足多种教学活动需要，每间电工实训室配备20张40个工位的实验桌，面向讲台布置。实验台用三相五线交流电，实验桌前沿25cm宽的斜面上安置三相5A熔丝、漏电断路器总开关、二孔、三孔插座、各一个，三相五线端子一组。实验桌内还安装一套具有输出保护功能的正负对称可调2A直流稳压电源，稳压电源开关、输出调节旋钮、电压电流表、输出接线端子也安装在实验桌前沿25cm宽的斜面上。实验台表面、地面铺设绝缘垫，外形示意图如图1所示。为确保学生安全，除配电室、实训室配备了漏电保护外，实验台还配备了第三级漏电保护。

3　自制三类实训板。实训室采用自制的模块化电工实验板进行实训教学。根据实训内容的复杂程度，模块化实训板可分成三类：一类是复杂设备电气控制专用实训板，如包装机电气控制板。第二类是相对简单，可满足若干实训课程的通用实训板。第三类是简单但不通用的实训板。

复杂设备电气控制专用实训板。对于相对独立、比较复杂的设备电气控制实训模块，尽可能地在实训板上划分区域，按照设备的实际布局安装相关器件，器件间隙即为工艺布线空间，实训时必须按正规的布线工艺，在接近实际的环境中进行，这样做的好处是，学生实训的过程中，能最大限度地熟悉实际设备的电气系统，验证理论知识的同时也强化了操作技能训练。在这类实训板的左侧，还安装有运行控制箱，面板上设置总开关、操作按钮，运行指示等器件，箱内设置故障模拟开关。运行控制箱用来控制和观察电器运行，检验实训结果。尺寸较大的实训板则配备不锈钢人字形支架，使用时立于实验桌上。典型的实训板结构和外观示意图如图2所示。

实训课程的通用实训板。相对简单，器材需求相近的实训课程可采用通用实训板，例如继电一接触器实训板，此实训板主要包括一块适当尺寸的网孔板、3个交流接触器、1个热继电器、1个三位按钮开关、2个行程开关、1个接线端子排等。可完成三相异步电动机点动、自锁控制电路，正反转控制电路，星一三角起动控制电路，小车往返控制电路等实训课程，简单增加温度、湿度传感器还能进行温度、湿度控制的拖动实训。

简单但不通用的实训板。原理验证性实验、照明、电能计量等简单而又无法通用的实训内容则可分别配置专门的电路实训板，由于此类实训板成本低廉，可以按实训人数配备。

4　加强实验室管理。有了适应性强，灵活性高的电工综合实训室，还要运用良好的管理手段，才能有效发挥其作用。随着实训课程的变化，新的实训模块会不断增加，实训室管理员应该加强实训模块的积累和管理，避免浪费，通过实训模块的积累，逐步形成系列化课程实训能力，扩大电工综合实训室的课程适应范围。教学活动中，针对本文讨论的综合性实训室，要建立完善的实训室管理制度，科学制订实训室使用计划，才能提高实训室的服务能力和服务水平。

高职物流实训室建设的思考 篇4

(一) 物流实训室建设目的不明确。有资金建设实训室当然是件好事, 但物流实训室建成之后, 完成什么样的功能, 或者, 起什么作用建设之初必须把目的明确。物流实训室的建设目的大致有以下几点;一是增强学生实践能力的提升。二是提升学校的硬件水平, 树立学校整体形象。三是实训室的建设与时俱进, 提升实训室的使用寿命。多数院校建设之初, 都是由行政领导来决策。从提升整体形象出发, 建设实训室而忽视实训室的实际功能。实际, 实训室提升学校形象又实用是不矛盾的, 两者可以很好融合的。

(二) 学校缺乏实训室建设专门人才。高职院校要建设物流实训室, 就必须具备建设物流实训室的人才, 作为物流实训建设负责人, 不仅应具备相当的物流专业知识, 而且同时具备项目管理能力, 学校一般由行政领导担任项目负责人, 物流专业教师担任项目组员, 建设方案一般由教师制定, 建设方案制定人的水平和能力, 很大程度上决定了建设方案水平的高低, 教师作为专业教学的水平, 是完全没有问题的, 物流专业的教学水平并不代表制定物流建设方案的水平, 要通过教师把握物流实训室的建设水平, 还是相当有难度的;但作为方案负责人, 显然, 仅凭专业知识是难以胜任的。此时, 要靠非专业的项目负责人把握方案的水平, 其难度显而易见。

(三) 难以把握实训室建设水平的与时俱进。物流行业的快速发展, 对实训室提出了速度的要求, 大多的院校建成实训室时, 还感觉实训室的水平还有些超前。几年下来, 原来的实训室已经过时了, 出现这种情况, 恐怕不能单方面抱怨物流行业发展太快了, 也要检讨建设实训室时, 有无考虑与时俱进的问题。的确, 物流行业未来的发展难以预料, 但是进行物流实训室建设时, 是否留有可以升级更新的空间, 是无法回避和推卸的。

(四) 招投标制度的缺陷。高职院校实训室的建设大多使用招标制度, 对于公办高职院校的建设资金大多来源国家财政拨款, 所以必须采用招标制度, 民办高职院校的建设资金来源于自身, 相对使用上比较灵活一些。从本质上来讲, 招标制度确实可以通过市场化竞争达到质优价廉的采购, 同时杜绝类似腐败, 暗箱操作等问题。但采用招标制度的缺点, 在实际操作过程也暴露无遗, 特别是某些院校的物流实训室建设项目是国家财政拨款项目时, 物流实训室建设的快速发展, 已经催生一个庞大的供应市场, 由于缺乏门槛, 导致参与物流实训室建设的厂家众多。而且, 太多的企业水平低下, 投标过程中, 往往采用低价竞争, 低价并不完全意味着质低, 但实际招投标中出现的低价已经远远低于设计要求了, 这时候低价只能是质低了, 制度上的缺陷, 显然不是学校所能改变的, 这就使得作为招标方的高职院校认识或尽可能地控制就是不可或缺的了。

二、完善高职物流实验室的对策

(一) 构建优秀的物流实训室建设项目团队和团队工作环境。选拔具有丰富项目建设经验的人才, 作为项目负责人, 负责人必须对实训建设有充分的认识, 特别是对整个实训建设水平有整体把握, 配以物流专业知识丰富的专业教师。另外, 还需外聘一批物流行业的专业人员, 如此的人才组合是可以把专业教师的专业理论和物流行业的实际操作要求统一在项目负责人对物流实训室的整体把握中, 项目负责人充分将成员构建在一起, 形成理论加实践的优秀团队。高职院校聚集着很多优秀的人才, 选拔人才不是问题, 如此优秀的人才如何在一起发挥作用, 依靠的就是学校本身的制度和学校的文化, 创造人才发挥作用的环境是衡量学校水平的关键指标, 一个学校的水平如何, 不仅决定了物流实训室的建设水平, 而且决定了学校方方面面的水平, 构建良好的环境对环境中事物的影响是根本的。

(二) 进行充分市场调研, 准确定位实训室的功能。听取物流从业人员的意见, 深入物流行业进行市场调研。明确物流行业对人才需求的标准, 将人才需求标准转化成实训室功能或物流实训课程, 加强对其他已经完成物流实训院校, 特别是全国优秀院校示范院校的学习, 认真听取意见。另外, 通过市场调研, 也可以对物流实训室建设的供应商进行认真考察, 通过对供应商的水平、价位、先进性、服务等进行考察, 为未来的招投标做好准备。

(三) 加强论证, 与时俱进。对已形成的方案进行更多的讨论论证, 可以采取多种方式:讨论会, 专家评议, 从业人员反馈。力求将方案的水平提高, 充分考虑物流行业的发展速度。对已形成的方案, 保留未来应对变化与升级的空间。

(四) 严格过程控制。有了好的方案, 仅仅是一个开始, 在物流实训室的建设过程中, 必须严格过程控制。实训室建设周期一般都有1~2年时间, 如此长的建设周期, 过程可能被忽视。所以, 针对所有过程, 特别是一些关键过程。如:团队构建、方案审定、财务预算、采购、资金管理, 更要严格把关, 过程的严格是结果的保证。

参考文献

[1]何赟.高职院校物流管理专业实训课程的思考[J].科技信息, 2010

[2]张晓燕.高职物流实训基地建设的思考[J].宿州教育学院学报, 2008

[3]曾向阳, 吴猛.高职院校校内实训室建设的思考与实践[J].实验室研究与探索, 2011

[4]李方峻, 杨爱明.高职院校现代物流实训中心建设的实践与思考[J].物流工程与管理, 2011

高职实训室 篇5

解说人徐刚

1分钟

各位领导、来宾；欢迎到汽车整车、底盘实训室莅临指导。我们这两个实训室针对汽车底盘及整车实训要求进行合理化设置，给学生提供专业的实训基地，完全能够满足相关的专业需求，满足汽车类专业高技术人才的培养要求。

2分钟

各位领导、来宾；欢迎到汽车整车、底盘实训室莅临指导。我们这两个实训室针对汽车底盘及整车实训要求进行合理化设置，给学生提供专业的实训基地，完全能够满足相关的专业需求，满足汽车类专业高技术人才的培养要求。大家右手边进去是整车实训室，左手边则是底盘实训室，里面配置有底盘实训必需的设备，现在大家看到的是12级汽车检测班的学生正在进行底盘拆装实训，学生在这里能够得到足够的专业技能锻炼。

3分钟

高职院校实训室管理模式探索 篇6

高等职业院校由于其自身特点，对人才的培养主要在实践实操方面，注重学生的动手能力和实践能力，因此，实训室的运用满足了高职院校人才培养的目标，而实训室的管理模式则与教学质量息息相关。与大学院校相比。告知云霄的人才培养更具针对性，专业的细化程度也比较高，高职院校为企业的发展输送了一大批高素质的技术人才。学生的实践能力和创新能力成为高职院校重点培训的方向，这也说明了实训室对于人才培养的重大意义。所以，我们有必要对高职院院校实训室的管理模式进行探索，争取为高职院校的人才培养纳言献策。

高职院校实训室管理模式的相关概述

高职院校实训室的管理模式主要有两种类型：

传统管理模式。实训室的传统管理模式是指教师根据课程的要求对学生进行实操训练，而课程的设计则根据学校现有的资源设备来编制。把课程作为实训室管理模式的主要对象。虽然这种传统的管理模式在一定程度上满足了学生的实训需求，但是由于这种管理模式只是专门为了学生课程中的其中一门课程设定的，只是满足了一门课程的实训需求，学生的所有课程科目更多的是偏向于理论知识的讲授，而只有很小一部分课程能够为学生提供实践操作的条件。

现代管理模式。实训室的现代管理模式是指学校根据实训的需要设定课程，而不是为了课程进行实训，这种管理模式以实训的需要和前提，而不仅仅是依托学校的技术设备。运用现代管理模式的实训室能够全面满足学生的实践需求，学生所有的专业课程都能够在实训室进行实践，学生实践的项目多样化，专业知识得到巩固，而且实训室的规模也比较大，教学的质量能够得到保证。现在很多高职院校的实训室主要采用的也是现代的管理模式。

高职院校实训室管理模式发展现状

对实训室的建设力度不足。部分高职院校没有认识到实训室对于教学质量和学生实践能力的重要性，不重视实训室的建设，或者没有运用现代的管理模式进行管理。现阶段我国对高素质技术人才的需求缺口还很大，企业更加青睐于拥有专业技术的专业人才，但是由于部分院校对实训室的建设力度不足，导致学生在学习专业理论知识外缺乏實践动手的能力，这对于学校和社会的发展来说都是一大损失。

实训室的设备更新滞后。很多高职院校设备的更新速度慢，设备存在老旧的问题十分普遍，由于设备比较陈旧，学生在进行实训时可能会造成损害，这又加大了学校设备维修的难度，同时，由于设备的质量影响，学识的在实践中也会受到消极的影响。

高职院校缺乏实训室的专业管理人才。现阶段很多高职院校的老师都是身兼多职，实训室的管理员大部分都是专业课的老师，由于这部分老师的理论知识比较强，但其的实践能力却比较弱，因此，老师在学生进行实训的过程中没有能力对学生进行指导，导致实训的效果大打折扣。

实训室的管理观念落后。虽然有些实训室有专业的人员进行管理，但由于传统观念的影响，大部分院校只是把管理员当作技术维修工，对实训室的管理不够重视。另外，实训室的管理制度比较落后，没有根据学生的实训需要进行更新管理，这也降低了实训的质量。

加强高职院校实训室管理的对策

筹集资金，更新实训设备。高职院校应该要利用多种渠道为学校的设备更新筹集资金。比如从民间企业家或者政府方面获取资金支持，对实训室的设备进行更新和升级，保证实训的质量，降低实训室的维修难度，提高实训设备的有效使用率。

采用现代的管理模式。由于传统管理模式的专业覆盖面比较低，学生实践能力和创新能力不能够获得最大限度的培训。高职院校应该采用现代的管理模式对实训室进行管理，实施监督学生的实训过程，指导学生进行实践，是学生的专业课程都能够获得实践的机会，进而提高学生的动手能力，为教学质量的提高提供保障。

高职院校加大对实训部门的管理力度，打造高职院校实训人才。目前，高职院校实训室的专业管理人才十分缺乏，而专业管理人才对学生的实训质量十分重要。因此，学校要重视对实训部门的管理，培养专业的实训室管理人才，学校要打破对管理部门的偏见，强化管理部门的职能，加大对实训室管理人员的培训力度，为高职院校的实训室管理提供制度和人才方面的保障。

完善实训管理制度，树立现代的实训管理理念。高职院校要培养高素质的技术人才，必须从根本上完善实训室的管理制度，加强对实训室的管理，重视实训室的建设，提高管理人员的管理水平，从根本上提高实训室的质量和水平。同时，高职院校要树立正确的现代管理理念，以培养学生的时间能力和创新能力为目标，把实训管理当做自己的本职，从而为学生的实训提供充分的指导。

现阶段，国家非常重视高职院校的发展，提出高职院校应培养高素质的技术人才，提高学生的时间能力和动手能力，为企业和社会的发展源源不断的输送高素质的技术人才，弥补人才缺口。因此，为了提高学生的实践能力，实训室的建设是非常有必要的。而实训室的建设，需要采用现代的管理模式，为学生创造的实践环境，进而为社会的发展提供更多的高素质技术人才。

高职实训室 篇7

艺术设计类高等职业教育要求我们培养高技能型实用人才, 要求学生理论适度, 但要有较强的实践动手能力, 能针对就业岗位有目的培养适用人才。力求使学生的知识、能力、素质趋于合理, 培养适合地方经济建设和产业发展的高等技术应用型人才。实训室是组织实践教学、强化职业技能、实现人才培养目标的重要基地。实验实训室应具有高新的技术内涵、逼真的实训环境、完备的设备配置、科学的组织管理。为加强专业实训室的建设, 为学生的专业学习提供更好的实训平台, 提高学生的实践动手能力, 提高工作室的利用率, 培养更多高素质艺术设计应用型人才。实训室建立的宗旨在于:

1、激发学生参与具体设计项目并解决实际问题的兴趣, 在

其间将运用到各方面的综合知识, 关键要有驾驭这些知识, 应用这些知识处理实际问题的综合能力, 它所包罗的设计思维训练、实践训练在以后将发挥积极作用, 使学生终身受益。它还需要团队中的队员具有团结协作、吃苦拼搏的精神, 而这都与我们教育人才, 培养人才的目标相一致。

2、争取在省级、国家级各类艺术设计竞赛中取得好成绩,

提高学校的知名度, 促进教研改革, 更重要的是实训室可以给学生提供一个真实实践环境, 全面提高学生的设计实践应用能力, 有利学生综合素质的提高。

3、“校企合作、工学结合”, 营造仿真实训环境, 进一步缩

短学院人才培养与企业工作岗位之间的距离。争取校企合作, 一方面有效实现真实项目的项目化教学;另一方面提高教师科研实践水平, 更好的发挥学校的社会服务功能, 提高其社会影响力。

二、广告摄影实训室项目设计方案

广告摄影实训室的整体规划和设计方案要根据课程项目式设计的整体性统筹考虑和安排, 那么这就要求在实训室授课的教师按照项目式的方案来设计和布置。

首先, 从实训室环境布置来看, 第一, 有一个授课和示范区域, 这个区域又被分为三个小区域, 一是幻灯片放映区域, 学生可以坐在中间进行讨论和学习;二是教师示范区域, 有一套摄影台和相机等, 主要供教师给学生示范拍摄作品;三是后期制作区, 这个区域是供学生在拍摄后可以立即在电脑上显示出拍摄照片, 并后期修饰的地方。这三个区域的功能相互借鉴, 相互利用, 更加适合项目进入的拍摄和制作流程。第二部分最主要的区域就是拍摄区。这个区域按照班级实训的人数大概分为八个区域, 其中有一个大型拍摄区, 大约长8米, 款5米, 这样的空间可以拍摄人物或者是大型静物;其次是四个静物台拍摄区, 静物拍摄台长2米, 宽1米, 主要用于小型静物的拍摄;另外还有两个长3米的背景架拍摄区, 这部分拍摄比较自由, 可以将背景布放置背景架上, 落地拍摄大型物体, 放桌子上拍摄宽大于1米的物体。这样可以机动选择背景进行拍摄;最后在实训室里, 还准备了一个迷你摄影棚, 可以任意放置位置, 布光等。

其次, 从项目式课程设计角度, 改变原有教师的照本宣科, 而是增加实践环节的内容, 室内影棚拍摄是课程的主体部分, 从介绍相机的拍摄、室内用光、布光技法以及广告摄影各类题材的拍摄特点到学生的实际操作这样一个由浅入深, 先理论后实践的教学过程。这部分的项目主要有:

项目一, 食品饮料类题材拍摄实训。这部分项目实施主要在静物台拍摄区, 学生可以根据自己拍摄的物体大小选择静物台拍摄或者3米背景架拍摄区, 这样可以合理的根据题材的变化来给学生分组, 以达到每个学生都能够达到实训的要求。

项目二, 电子产品类题材拍摄实训。这类题材主要是让学生可以锻炼金属质感物体的拍摄, 如何用光的角度来提高物体拍摄冲击力。

项目三, 生活用品类题材拍摄实训。这部分题材主要拍摄玻璃制品、陶瓷器皿或其他生活用品, 这类题材主要是让学生学会控制用光的强弱, 以及布光的环境。

项目四, 时装人像类题材拍摄实训。这是一项综合训练项目, 人像题材安排在大型拍摄区, 学生可以根据兴趣爱好自由分组, 选择自己的同学做模特进行拍摄。这部分有许多主题背景布供学生选择, 同时训练室内布光和用光, 更好的锻炼学生的综合素质能力。

在室内影棚拍摄的部分是在实训室实施的主要部分, 还有后期处理部分, 也是需要在实训室里完成的。这部分主要是利用ps等图片处理软件实际操作处理一些摄影作品, 用电脑的后期制作来完善广告摄影的最终效果, 以达到命题广告设计的方案。当然, 教师会根据学生的前期拍摄的情况来安排项目, 让学生根据具体的比赛项目或者企业真实项目来完成照片的后期处理和编排, 并处理成需要的广告招贴、产品包装、宣传海报、手册等平面广告中所需要的效果。

三、实训室项目化设计意义及作用

实训室项目化是教学过程项目化的必要条件和保证。根据高职教育的人才培养模式, 要求以就业为导向, 以能力为本位, 以岗位要求和职业标准为依据, 满足学生的职业生涯和社会经济发展的需要。通过实训室的项目化设计, 更加促进了理论与实践相结合的教学过程, 也可以通过统筹的规划, 改进理论教学内容, 完善实践教学环节。

高职院校涂料实训室建设的思考 篇8

金华职业技术学院作为全国100所高职示范院校之一, 遵循“校企合作、工学结合”的理念, 开创了基地、招生、教学、科研、就业“五位一体”的育人模式, 并积极探索“校内基地生产化, 校外基地教学化”的生产教学模式。本文结合金华职业技术学院涂料实训室实践及改革为例, 总结高职院校涂料实训室建设经验。

1 高职院校实训室建设理念

高等职业教育的目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高端技能型专门人才, 大力推行工学结合、校企合作培养模式[2]。我校坚持以市场和社会需求为导向, 重视学校与行业的深度合作, 深入探索以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为特征的人才培养模式, 深化专业内涵建设, 并通过校企的密切互动, 促进本地区社会经济的发展, 通过强化实训室建设和实训教学来培养厚基础、宽知识、强能力、高素质、创新型应用人才。同时将校内实训室打造成具备“教学实训、科技研发、技能考证、社会培训、成果展示”五大功能于一体的场所。

2 涂料实训室建设

涂料实训室建设根据企业实际生产角色分工, 模拟企业生产车间, 让学生扮演公司中技术员、生产安排员、质检员、工艺员等角色来完成一个完整的工作任务。因此在实训室建设过程中, 根据涂料企业岗位特点, 结合实训室实际来建设实训室、安排实验项目、践行实训项目, 做到“校内基地生产化”, 同时拓展校外实训基地建设, 加强与校外基地联系, 安排部分实训项目在合作企业生产车间完成, 探索“校外基地教学化”。

3 涂料实训室管理

金华职业技术学院涂料实训室按照“学校—学院—专业”三级管理体系进行, 即学校负责实训室设备采购, 学院负责实训室管理, 专业负责实训室具体建设。实训室有专业技术人员负责专门日常管理。

在实训室队伍建设方面:加强对实训指导教师的培训和锻炼, 实训指导教师每年定期向企业锻炼一个月, 在实训指导过程中安排2位教师进行实训指导, 加强学生的实践教学指导。

在实训室教学科研方面:基于涂料生产岗位典型工作任务分析, 结合《制漆配色调制工》《涂料分析工》《树脂合成工》职业标准, 确定乳胶漆、醇酸漆、丙烯酸漆、硝基漆、粉末涂料、聚氨酯漆这6个典型产品作为教学载体。实践教学也根据这6个典型产品来设计, 结合涂料行业岗位设置特点确定实践项目, 在完成学生的实践教学同时, 服务专业教师的科研。

在实训室技能考证方面:根据高职院校培养高端技能型专门人才目标, 结合涂料行业《制漆配色调制工》《涂料分析工》《树脂合成工》等相关职业标准, 我们开设制漆配色调制工、涂料分析工、树脂合成工等职业工种考证鉴定工作, 而考证的主要内容即为实践操作。我们在实践过程中尝试“以证代考”, 毕业生人均此证数达到3本以上, 毕业生双证持 (毕业证和技能证) 有率达1 0 0%, 通过搭建技能考证这个平台, 让学生熟练掌握行业相关职业技能。近三年来, 学生参加全国石油和化工行业有机合成工技能竞赛获团体一等奖1项, 二等奖2项。

在实训室社会服务方面:高校的三大功能是“教学、科研、社会服务”。涂料实验室在完成学生教学、教师科研后, 为社会服务提供一个平台。学院加强与政府、行业、企业合作, 结合自身专业优势, 服务社会。近三年来与浙江省涂料协会合作先后开班2期《涂料分析工》, 1期《制漆配色调制工》, 完成180人次的培训。

4 涂料实训组织与内容安排

涂料生产实训课程是依据“高分子材料应用技术专业工作任务与职业能力分析表”中的涂料生产岗位工作任务设置的。其总体设计思路是, 打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式, 转变为以工作任务为中心组织实训内容, 并让学生在完成每个学习情境的过程中学会完成相应工作任务, 并完成相关实践操作, 发展职业能力。课程内容突出对学生职业能力的训练, 实践内容的选取紧紧围绕工作任务完成的需要来进行, 同时又充分考虑了高等职业教育对实践操作能力的需要, 并融合了涂料分析工、树脂合成工、调漆配色调制工、研磨分散工等职业资格证书对知识、技能和态度的要求。

实践以典型涂料产品的生产为载体来安排项目。教学过程中, 让学生扮演技术员、生产安排员、质检员、工艺员角色来完成一个完整的工作任务, 以达到专业能力、方法能力、社会能力的培养。并通过校企合作, 校内实训基地建设等多种途径, 采取工学结合充分开发学习资源, 给学生提供丰富的实践机会。

基于涂料生产岗位典型工作任务分析, 融合《制漆配色调制工》《涂料分析工》《树脂合成工》职业标准, 确定课程实践教学内容。浙江省的涂料行业非常发达, 据省涂料协会统计, 省协会在册的涂料企业就有876家, 占国内涂料行业50强之内的有四家。涂料行业6大典型产品:乳胶漆、醇酸漆、丙烯酸漆、硝基漆、粉末涂料、聚氨酯漆的产量就占涂料行业总量的90%。

实训内容以乳胶漆、醇酸漆、丙烯酸漆、硝基漆、粉末涂料、聚氨酯漆这六个典型产品作为教学载体, 实践中让学生产品的配方设计, 生产工艺制定, 相对应产品标准、检测方法, 不同类型产品的生产设备, 各类设备操作规程等基本知识。通过产品的制备, 学会了各类设备的操作, 产品检测能力, 具备了从事涂料生产的职业素质。

实训教学实施过程结合ISO9001质量管理体系, 遵循PDCA四步骤, 明确每位学生的工作任务。每个子任务的产品都各有特色, 学生学习兴趣高。课程标准与职业标准相结合, 课程目标与职业能力目标相一致。以过程考核为重点, 制漆配色调制工中级证代替终结考试, 注重学生职业素质的培养。

5 结语

总之, 实践教学是高职院校人才培养重要组成部分, 实训室建设直接关系到高职院校人才培养的质量。涂料实训室在探索了高职院校实训室建设以“校企合作、工学结合、顶岗实习”为特征的人才养模式初见成效, 涂料实训室在教学科研、技能考证、社会服务等发展发挥重要的作用, 为高职院校培养高技能人才打下基础。

参考文献

[1]汤春妮.高职化工类实训室文化建设探索[J].职教论坛, 2012, 8 (6) :37-38.

高职院校实训室的安全管理 篇9

1 实验室管理中存在的安全问题

1.1 教职工缺乏安全意识

实训室安全管理是每所高校日常管理中必不可少的环节, 开例会、定期培训, 这是安全管理的常态。其实, 安全管理工作最重要的部分是长期认真执行每个细节, 而这方面往往又做得不好, 教职工缺乏足够的安全意识。究其原因, 安全管理工作是一件“不出成绩”工作, 做得好学校不会予以嘉奖肯定, 教职工不会因此而获益。大多数教师都把时间用在教学、科研中, 相较于安全管理工作, 更有趣、更易出成绩。而且, 不少教师身兼多职, 时间有限, 不会在安全管理上花费太多时间。安全事故本来就是小概率事件, 即使不关注也极少发生安全事故, 这种心态使教职工滋生了懈怠心理。本来就不够重视, 又放松了警惕, 安全事故发生的概率也随之升高了。

1.2 没有专业的安全管理部门

我国高职院校的实训室安全管理大多由多个部门共同来完成, 设备资产部负责特种仪器的管理, 实训室的消防安全由校保卫处来负责, 学生实训时的安全由任课教师来负责。这种管理办法, 在不增加教职工的情况下, 把管理工作分成很小的部分分给已有的教职工, 是人力资源利用最大化的表现。同时, 这也意味着安全管理不够专业, 教职工没有足够的精力全身心的投入到实训室的安全管理工作中, 出现安全事故后相互推脱责任。这种粗放的管理模式注定了安全漏洞的存在, 也为教职工推脱责任创造了条件。

1.3 管理制度不健全

安全管理涉及多个方面, 需要一套协调性强的完整管理体系。上文提到, 高校的实训室安全管理工作由多个部门共同负责, 这既不利于管理体系的形成, 又不利于管理办法的实行;处于知识大爆炸时代, 知识更新速度快, 实训所需的仪器种类增多, 更新换代速度也快。然而, 安全管理观念的落后致使学校未能及时制定出一套完善的管理制度, 已有的管理制度显得落后, 不能有效控制安全隐患;师生使用实训室时存在不合理的行为, 不按规章操作、实验缺乏准备等等, 这些都是安全隐患。这类行为普遍存在, 大家习以为常, 内部反馈纠正已不可能, 需要外界加以督查纠正, 然而学校缺乏监督检查机制, 一些错误行为得不到纠正, 埋下了安全隐患。

1.4 安保设施不健全

我国对高职院校的教育经费投入偏少, 经费往往用在实验仪器购买、校区建设维护、人才引进等方面, 在安全保护方面很少投入, 导致实训室安全保护设施不完善。供电线路老化, 缺乏资金更换新线路, 只能通过不断的维修延长使用时间;部分设施已超过了使用寿命还在使用中, 究其是大功率用电设备, 元器件老化后稳定性降低, 很容易引起火灾;实训室有很多贵重仪器, 而高校又较为开放, 为防止仪器失窃, 教职工往往采用封闭安全通道、在窗户上加装防护栏的措施。这些举措虽然能够防止设备失窃, 但堵住了安全逃生通道, 安全事故发生时会酿成严重的后果。

1.5 师生缺乏环保观念

理工类高职院校的学生往往要进行大量化学实验, 实训室每年要排放大量污水、废气。包括含隔、汞、铅等重金属粒子的盐类, 含氰有机化合物和一氧化碳、硫化氢、光气等有毒气体, 如果不经处理就排放会污染周边的土壤、地下水, 有毒物质长期积累会对环境造成不可逆转的危害。调查发现师生普遍缺乏环境保护意识, 随手乱倒实验废液, 部分学校也缺乏相应的污染物处理装置, 环境保护成了一纸空谈。

2 高职院校实训室安全管理办法

2.1进行实训室安全教育培训, 强化教职工安全防范意识

教职工缺乏安全防范意识有两方面原因:

①安全事故发生概率低, 教职工并没有观察到自己的一些错误造成的安全隐患。处于方便, 这些风险行为被一次次重复, 让人习以为常;

②实训室安全管理做好无功, 做错可以推脱责任, 而且无趣, 被认为是浪费时间。对于前者, 要把麻痹大意带来的危害清晰地展现给大家。通过合理的想象, 把错误行为可能带来的危害以动画的形式展现给大家, 要展现事故的恐怖性。并阐明之所以错误行为没有造成事故是由于所处的环境相对稳定, 环境的稳定性是会变的, 而且是不可预测的, 缺乏安全意识是拿自己和别人的安全做赌注。对于后者, 要完善管理制度, 制定奖惩措施, 做到有功必赏、有过必罚。

2.2 建立安全管理监督机构

实训室安全管理工作复杂、繁琐, 很多高校考虑到资源有限, 并没有设置单独的安全管理部门, 由多个部门共同负责。由于部分部门存在一定的竞争关系, 在沟通合作中存在一定问题, 不能做好管理工作。且出现安全事故后各个部门相互推脱责任, 不利于后续的完善。在尽可能节省资源的情况下可以设置一个监督机构, 负责监督各部门的安全管理的监督工作, 并负责各部门的沟通协调工作。该机构不需要太多的人员, 可以由各院领导组成, 不定期对各部门安全管理工作进行巡视, 指出其工作漏洞并予以警示。

2.3 完善安全管理制度

管理制度是安全管理的关键所在, 制度不精细导致管理责任不明确, 除了事故后可以相互推脱;管理制度存在部分不合理的地方, 实训人员对于有漏洞的制度出于本能的排斥, 很容易因为部分制度不合理而否认整个管理制度, 产生懈怠心理, 管理制度形同虚设。综上, 管理制度的制定要精细、严密。综合考虑可能要遇到的各种安全问题, 从每台仪器、每个人入手, 做到每件事都有责任人, 并且只能有一个责任人, 明确责任人是奖惩制度得以合理开展的基础。集思广益, 让每名教职工都发表意见, 尤其是经常进行实验操作的教师, 他们有足够的发言权。各种各样的观点能够阐明可能会遇到的问题, 有利于制度严密性的形成。就争议问题展开讨论, 并形成意见统一, 让管理制度成为所有教职工都认可的制度, 变被动执行为主动执行。

2.4 加大安全管理经费投入, 完善实训室安全建设

合理分配教育经费, 加大安全管理投入, 安全管理做不好, 学校发展无从谈起。排除实训设备质量问题带来的安全隐患, 及时更换老旧线路, 淘汰掉超年限使用的危险设备;规范化安全设施, 保障逃生通道的畅通性, 并予以明确的路线、标识指示。把灭火器放在指定区域内, 区域安排以方便使用为主。对危险设备予以标识警示, 并定期检查, 保障标识的完整性;定期检修消防设施, 检验自动火灾报警装置是否能正常工作, 检查灭火器是否有铅封, 检查监控摄像头是否能正常工作等等。定期对设备进行维护保养, 让设备的使用寿命更长久, 这在一定程度上也是节省教育经费。做好实训室日常检查, 如下班前安排人员检查水、电、窗户、大门是否关闭, 并做好记录录入管理档案;寒暑假、五一、十一等长假放假前对实训室进行检查, 包括实验仪器是否能正常使用、水电线路是否存在老化、破损现象、门窗是否牢固等, 确保假期对实训室的安全不构成影响。

2.5 加强危险化学品管理、减少“三废”对环境的污染

化学药品种类繁多, 易燃易爆品、剧毒药品的管理是一件极为重要的工作, 这些化学药品的管理要严格依照国家标准来执行。储存室要有良好的通风性能, 易燃气体散露后过量积累很容易发生爆炸;化学药品的储存讲究分类防止, 避免无意碰触使化学药品反应产生毒害物质或酿成火灾;对于剧毒危险药品要用专房、专柜放置, 有专人负责或使用多人锁, 避免私自使用。化学试验中产生的废水、废气、废物大多具有毒害性, 如不经处理直接排放会对环境造成严重危害。按照国家法律规定, 学校有责任对“三废”进行回收处理。可建立“三废”回收处理中心, 可以由老师带领学生以实践的形式处理废物, 同时锻炼学生处理实际问题的能力。也可以定期把废物交给专业的废物处理机构进行处理, 当然这种办法需要学校支付一定费用。

3 结语

我国高职院校数量庞大, 不同地域、不同发展历史的院校实力有很大差别, 安全管理工作也因学校专业设置而有很大差别。本文综合了部分院校中出现的管理问题, 给出了个人的解决办法。高职院校教育经费不宽裕, 安全建设与发展建设二者同等重要, 要根据学校实际情况合理配置经费。

参考文献

[1]周福萍.高职院校实验实训室建设与管理的研究[D].陕西师范大学, 2013.

[2]任旺花.浅谈高职院校实训室的安全管理[J].延安职业技术学院学报, 2011 (06) :65-66+71.

[3]李胜明, 黄炳华, 李伟霖.高职院校实训室安全管理工作的探讨[J].岳阳职业技术学院学报, 2012 (06) :62-65.

[4]王磊.高职院校实训场所安全管理现状与对策[J].中国管理信息化, 2015 (18) :254-255.

高职院校实训室管理模式探索 篇10

关键词：高职院校,实训室,管理模式,探索

0前言

高职院校不同于其他高等院校,学校设立的相关专业培养的人才多是高等技术应用型人才。这就需要所培养的学生要具备更强的实践操作能力。高职院校在给予学生理论知识的传授的同时,要给他们更多实践的机会,把理论与实践相结合。高职院校的实训室,就是给学生提供动手能力的场所。因此要想提高学生的实践操作能力,必须加强对实训室的管理。研究高职院校现有的实训室管理模式,找出实训室管理中存在的问题,提出有效的解决措施,是现代高职院校在实训室管理中必须要重视的问题。

1 高职院校在实训室管理中现状

随着我国对职业教育的重视,高职院校更加注重对学生职业技能的培养,对实训室的管理也日益重视。目前,我国高职院校在政府财政的扶持下,已经建立了比较完备的实训基地,实训设备与以往相比也获得更新,更多与一线企业同等规格的实训器械进入校内实训室。学生通过这些较为先进的实训设施,动手能力获得明显提高。总体上看,高职院校培养的技术型应用人才已经开始赢得用工企业和社会的广泛赞誉。但是,高职院校实训室的管理模式还存在很多不足之处,一定程度上影响了学校对实训室的更加有序的管理。如何改变现有高职院校对实训室管理效率低等现状,已经成为现代高职院校非常重视的方面。学术界也已经开始对这一问题的重视,并提出了一些积极的改进意见。笔者在前人的基础上,就此问题进一步开展探究,希望能够为我国高职院校的实训室管理提供一些借鉴。

2 高职院校实训室管理中的不足之处

2.1 某些实训室设备陈旧,管理维护难度大

虽然一些高职院校在政府财政的扶持下,已经对实训基地的设备进行了更新换代。但是不同的学校,不同的专业设备更新速度不一。即使有些专业的实训设备进行了更新,但是随着时间的过去,并没有进一步进行改进。设备的陈旧性仍然是我国高职院校实训中的不容忽视的硬件问题。设备的相对陈旧,致使高职院校实训室管理中对相关设备管理维护的难度加大。

2.2 管理方式传统化,现代管理手段运用得少

高职院校在实训室的管理中,管理方式大多还是沿用传统的方式,管理较为粗放,不细致。如学生进入实训室,只是做简单的登记,有的学校甚至连最基本的登记程序都省略了。同时对学生在实训中具体操作过程监控指导也不到位。这就造成在实训室的使用过程中,一些学生因为对相关设备的操作不当,致使设备损坏的现象时有发生。但是由于缺乏过程性管理,即使登机了相关学生的姓名等信息,但也很难找到相关责任人。实训室应当采用现代管理手段,实现对整个过程的可视化、全程化管理。但是现代高职院校对现代管理手段的应用不是很重视,造成整个管理过程效率低下。

2.3 部分实训教材已经不适应现代高职院校实训的需要

我国高职院校使用的实训教材大多是沿用以往的实训教材,虽有更新,但是大多内容较为陈旧。尤其是部分实训教材已经与现代企业发展的需要脱节,甚至与高职院校实训室中的设备的规格不协调。如此过时的实训教材,怎能满足现代高职院校实训的需要。因为教材的过时,经常产生学生在实训中不知所措的现象,进而产生实训过程中的混乱,这就在一定程度上加大了实训室管理的难度。

2.4 缺乏专业管理人才

我国高职院校在实训室的管理中,大多采用任课教师兼职的方式,即哪个班的学生参加实训,就由哪个班的教师负责。即便有的学校设立专门的实训教师,但由于专业不对口等原因,不能够对学生进行全方位的指导。实训室管理中专职管理教师的缺乏,是我国高职院校实训管理中面对的现实问题。这一问题的存在,很大程度上影响了我国高职院校实训室的管理水平。

2.5 实训室管理理念落后,实训管理制度不完善

高职院校对实训室的管理一直被人为地忽视,即使学校设立专门的实训基地管理办公室,但是其地位在高职院校中也不如其他部门那样重视。甚至有些高职院校实训基地的负责人自己也对工作的重要性认识不足。这就造成我国高职院校在实训室的管理中,管理理念一直落后于学生实训实际的需要。同时,高职院校的实训管理制度大多沿用以往的制度理念,没有根据学生实训状况的变化进行相应的改进。现有的实训管理制度已经有点滞后于高职院校的发展需要。实训管理制度的不完善是我国高职院校实训工作开展中不可忽视的问题。

3 提高高职院校实训室管理水平的有效措施

有鉴于上述我国高职院校在实训管理中存在的现实问题,笔者认为要学习国内外高职院校在实训管理中切实有效的做法,形成每个学校对实训室管理的特色。要提高高职院校的实训室管理水平,需要采取以下有效措施:

3.1 多方筹集资金更新实训设备,为实训室的管理打造硬件基础

高职院校要采用多元化融资策略,从政府、社会、企业等多方面筹集实训管理资金。筹集资金的使用要专款专用,严禁挤占挪用。所筹集的资金首先要对学校现有的实训设备进行更新,进行全面的升级换代。新设备的安置,可以减轻实训管理人员的维护工作的压力,提高维护效率。可以说,新的实训设备的使用,为实训室的管理打造坚实的硬件基础。

3.2 采用现代信息技术等先进管理手段,提高实训室的管理水平

现代信息技术的发展,尤其是网络技术的进步,可以为我国高职院校的实训室管理插上技术的翅膀。采用现代信息技术,可以事先做好学生实训课时的安排,并通过学校相关网络平台及时通知学生,让学生能够随时知道自己实训的时间和实训地点。还可以采用指纹阅读器等先进的身份识别系统,有效的记录学生参与实训的过程。尤其是在相关贵重设备上安装指纹机等信息识别系统,可以实现对设备使用情况的时时监控。这些指纹身份信息等数据要及时上传到学校实训室的管理网络平台之中。这样万一发生学生在实训中因为操作不善引发的实训设施损坏的情况,可以通过记录的指纹身份信息数据的查阅,及时找到相关责任人。当然,也可以在实训室中安装相关监控设备,通过可视化的监控实现对学生实训过程的时时管理。采用现代科技手段加强对实训室的管理是我国高职院校提高实训室管理水平的最佳的选择。

3.3 整合现有实训教材,进而创新教材,保障学生实训效率

高职院校要充分认清实训教材过于陈旧不合乎学生实训需要的现状,积极主动进行现有实训教材的整合,要大胆的摒弃实训教材中已经过时的内容,结合现代企业发展的实际,对实训教材进行创新。要鼓励各个高职院校立足自己学校的专业特色,编制自己学校的实训校本教材。高职院校之间还要进行及时的交流与合作,吸收对方实训教材编制中的优点。要形成创新性的实训教材编制模式,实时更新教材内容,做到与学生实训的实际需要相结合。新型实训教材的编制,学校独具特色的校本实训教材的开发,从软件角度保障高职院校的实训效率的提高。

3.4 高职院校要重视实训部门,同时花大力气培训自己的实训人才

高职院校实训人才的匮乏,是高职院校实训管理中不可忽视的重要因素。一项工作的完成,如果没有相关人才的参与,不可能实现最初制定的工作目标。实训管理中,优秀的实训管理人才是高校做好实训管理的人力资源的保障。高职院校要强化原有实训管理部门的职能,要给予其与学校其他管理部门同等的地位。同时学校也要强化对实训管理人才的培养,吸引更多优秀的毕业生进入实训平台成为优秀的管理人员,同时也要加强培训现有的实训管理人员,提高他们的实训管理水平。

3.5 制定完备的实训管理制度,强化实训管理理念

高职院校要在以往实训管理制度的基础上,结合学校实训工作发展的实际,进行相应的完善。要在充分遵循国家相关规章制度的前提下,创新制定自己学校的实训管理制度。在管理制度的具体执行过程中,要强化相关人员的执行力,树立严格的实训管理理念。要把实训工作的重要性上升到校级管理层次,从上至下共同关注学校实训室的管理工作。在学校的各项管理工作中,实训室的管理要充分引起重视。完备的实训管理制度,严格的实训管理理念,是高职院校做好实训管理工作的制度和理念的保障。

总之,我国高职院校的实训室管理中,要充分重视以上工作的开展,只有这样才能够为学校的实训管理工作的顺利开展奠定基础。

4 结语

在国家大力发展职业院校的背景下,培养具有更强动手能力的应用型技术人才是高职院校的追求。要想做好人才的培养,必须重视实训室的管理工作。总之,现代高职院校的发展,需要借助于现代科技手段,建立更加完备的实训管理制度,培养更多高素质实训人才。唯有这样,高职院校才能为国家培养更多的高素质技术毕业生,进而为国家经济的发展、企业的进步提供强大的人力资源保障。

参考文献

[1]黄小辞.高职院校实训室管理模式探讨[J].电脑知识与技术,2013(36):125-128.

高职实训室 篇11

关键词：高职院校；动漫专业；实训室建设；管理

实训是人才培养体系中的重要环节，实训室是实训教学的重要场所。因此，实训室的建设是高职人才能否与社会接轨，从而更好地就业的关键所在。教师在给学生讲授理论知识的同时，应利用实训场所给他们提供更多动手能力的机会。由此，学校必须加强对实训室的管理。研究现有的实训室管理模式，找出实训室管理中存在的问题，提出有效的解决措施，是现代高职院校在实训室管理中必须要重视的问题。

一、动漫实训室建设现状及意义

实训室是以职业岗位的实际需求为目标，进行基础技能和专业技能培养与训练的场所。我院动漫设计专业实训室根据专业实践的要求、结合专业教学特点，按二维动画、三维动画、无纸动画、定格动画、影视后期编辑、配音等方向来建设，软硬件设备都达到国内先进水平。

笔者通过查阅资料和调研市场发现，该专业在不同地方、不同层次、不同领域中是神似而形不似、换汤不换药，不同的院校以自身的优势充分挖掘支撑点，使其成为专业特色。我院动漫专业的实训室建设在不断完善中仍需注意以下几点：

1.踏实做好理论研究，稳步促进专业建设

动漫专业作为新兴的朝阳产业，是一门与市场有紧密关系的艺术门类。最近几年，中国动漫行业的飞速发展对人才的需求旺盛。据智联招聘发布的数据分析显示，2015年全国动漫类提供的职位数量已逾12万，总产值超过1000亿元。动漫产业发展前景光明，对其进行理论研究的重要性显而易见。当然，理论研究离不开实践，但又要跳出实践，这就需要专业教师具有渊博的学识，培养出具有扎实专业理论基础、一定创新能力、较高艺术修养和审美能力，熟练掌握动画设计与新媒体技术的综合型专门人才。

2.适度做好人才储备，有效提升专业内涵

我院有着深厚的历史积淀、适合艺术设计类专业的人才培养模式以及相对成熟的教学方法。动漫专业师资队伍配置合理，有副教授1人，讲师10人，另外还有2名海归硕士，国内外的动漫产业领域都有涉猎。学生能在实训环节里衔接就业，做到毕业即能上岗。

动漫专业配有外聘教师5名，都是社会上有专业知识和实践经验的专家和工程师，参与动漫专业的人才培养和实训室建设，把企业文化和管理理念融入教学，让学生提早适应社会节奏。

教师到企业实践贯穿于整个学年。有计划地安排教师去知名企业实践锻炼，把企业技能带进校园、带进课堂。教师通过实践学习，拓宽了思考问题的思路，提高了处理复杂问题的综合能力，为后期的授课增添了新的活力，让学生更多地了解市场需求，制订详尽的职业生涯规划。

“双师型”实训教师队伍的建设，是人才培养模式的切入点，是高等职业教育教学质量提高的关键。我系动漫专业双师型教师10名，既承担着传授基础理论知识的任务，又肩负着培养学生实践能力、创新能力和创业能力的重责，还始终把最新的业务知识与技能传授给学生，引导学生知识、能力、素质全面发展。

3.大力加强设备投入，挖掘培养技能型人才

国家相关文件下发以来，省财政对动漫产业的扶持力度逐年加大，我系由2006年的3个室发展到如今的12个室，软硬件设备越发完善。学校加强实训基地建设，可不断提高学生的实践动手能力和综合职业能力，满足学生课程实训和“双师”培训的需要。

学生在校期间就能接触产业高端设备，熟悉动漫制作过程的整个流程。参与各类比赛、展会，更加拓宽了学生眼界，极大地激发了学生创作的激情，提高了创作水平。学校应用科学的方法、先进的技术装备，配以操作流程及规章制度，渗透企业文化，缩短与用人单位之间的距离。

4.积极拓宽校企合作，努力共建双赢平台

校企合作，是职业教育改革的有效途径。在正确的导向下做好平台的建设工作，需要新一代的职教人不断深入地探索与突破。在现今“校企共育、工学结合”的人才培养模式下，校企合作建设的规范化，对于高职院校深化教育教学改革具有重大意义。企业的入驻，为动漫专业的人才培养和实训室建设提供了更广阔的发展空间，打开了校企双赢的局面。“教师+学生”组队进入公司，与企业研发人员技术共享，提升自身实战经验，提高生产效益。职业院校以合作企业为产业基地，通过资源互通，实现需求对接、资源共享，为招生、教学、就业等都提供了有力的后盾。目前，该专业校外实习基地有16家，校中企单位2家。

在接力培养的过程中，专业课程引入行业、企业生产技术标准，修订教学大纲，专业知识得到了及时更新；在日常教学中融入商业理念，学生通过企业项目实训，从专业理论、动手能力、团队协调合作、语言表达等方面入手，和社会实现无缝对接，由此实现校企双方的双线联动和深度合作。

二、动漫实训室管理现状分析

近几年，我国高职院校在政府财政的扶持下，已经建立了比较完备的实训基地，更有高端一线产品引进实训室。设备进驻的同时，也加大了管理的难度，管理模式的不足在一定程度上影响了学校对实训室的管理。对于不足之处，笔者以无锡工艺职业技术学院为例，就此问题进一步开展探讨。

1.部分实训室设备陈旧，维护保养有难度

虽然有政府财政扶持，但地域的差异性导致不同学校在硬件更新的速度上，参差不齐。即使每年都有更新时新设备，但设备的紧缺导致陈旧设备的利用率还在继续。设备的陈旧仍然是我国高职院校实训中不可忽视的硬件问题，维护保养次数的增加，相对加大了管理维护保养的难度。

2.专业的细化，导致个别实训室使用率比较低

动漫专业按方向分有12个专有实训室，每个室只能做某一环节的课程作业，导致实训室的利用率不高，也造成了一定的资源浪费。第二课堂和創作团队的加入，适当地弥补了这一现象，使得物尽其用得到了体现。

3.实训室管理制度有待优化

学院及系部从宏观管理层面出发，制订了较为完善的实训室管理制度、安全管理制度、实训室指导教师职责、学生实训守则等一系列规章制度。但系部实训室层面专门专项管理细则比较薄弱，督导作用不强，有待加强。

三、动漫实训室的管理方法与建设

为了使实训室的各种教学、科研、实训、交流、校企合作、开放活动、学生课后实训等顺利进行，必须配有相应的一些管理措施给予保障。学校建立全方位、多层面管理制度，有利于理清关系、明确职责，规避管理漏洞。

1.日常安全管理，为国有资产保驾护航

（1）課堂及课后管理

该环节管理难度比较大，引入日本“5S”管理模式，即整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seiketsu）、素养（Shitsuke）五大项目，培养学生良好的行为习惯，提高设备的使用效率。任课教师每次上完课都检查设备，促进设备管理成效；实训室管理员每天组织勤工俭学的学生对各实训室进行规整、打扫，监管实训室设备的使用情况。

（2）专接本教学管理

动漫专业与江南大学合作，开设专接本，协同创新，探索多元化教学，由此实训室的管理可充实为“7S”，即在原“5S”基础上，再加上节约（Save）、学习（Study）两个项目。利用双休日和晚上的时间，教师在动漫实训室和机房进行授课。学校在管理上做到不冲突、不重复，优化资源配置，最大限度地共分享、优同步。

（3）校中企的管理

企业走进课堂，是为了让学生刚出校门就能直接走上工作岗位，体现供需零差距。作为培养学生职业素质和职业技能的主要场所，实训室应尽量做到与企业生产相仿，即场景、设备、工作项目等方面，更多的是管理文化上的相仿。校中企的管理和日常管理有明显的不同，企业占主导，学校提供辅助，在不影响课堂教学的前提内，给予最大空间的满足。

2.信息技术管理，为实训室管理增色添彩

现代信息技术日新月异，网络的覆盖为我系实训室管理提供了强有力的保障。进出实训室的人多、流动量大，必须有章可循且安全规范，才能保障实训室的正常运作。

首先，系部大楼的主要出入口、每层楼道及电梯口配备监控，每层2到3个监控点，实现无死角监测；系部各室的门都在无线联网门锁云服务下实行刷卡进出，终端云能调配权限、查看进出记录，确保各个室的安全。实训室采用动态与静态的监管，利于加强管理。

其次，动漫专业配有4个机房，采用机房教学管理系统，所有用户对计算机的使用需经任课教师审核通过后方被授权使用，该系统让教师和学生全方位互动教学：电脑的集中控制、讲授课程分解动作、布置和提交作业、屏幕监视与录像等。系统装配的电脑还原精灵，最大限度地保护了硬盘上的原始数据。

最后，整合实训室使用情况，量化考核室的利用率。学期初制订实训室的开出计划，汇总实训室相关使用情况，对计划内外的课程进行登记备查，得出使用需求量，以便更好地安排实训室的开设，充分利用好实训室资源，提高实训室的利用率。

四、总结

在宏观政策和一系列鼓励扶持动漫产业发展的专项政策支持下，学校培养动手能力及适应能力强的应用型技术性人才，是高职院校生存的根本。高职院校要想更好地做好人才培养工作，必须重视实训室的建设与管理应放在工作首位，这是一项持久战。为了促使实训室建设与管理工作的规范化，高职院校必须借助科技手段，建立更加完备的实训室管理制度，培养更多高素质人才。

高职院校要以党的十八大精神为指导，抓好实训基地建设，不断总结经验，完善工作机制，培养出更多高素质技术型毕业生，为国家的发展、企业的进步提供强大的人力资源保障，更好地服务于地方经济的发展。

参考文献：

[1]雷汝婧.高职院校实训室管理模式探索[J].科教导刊，2015（1）：184-185.

[2]姜楠.高职艺术设计类专业实训室的建设与管理探讨[J].辽宁高职学报，2014（11）：71-90.

[3]郑亮.高职院校实训室建设与管理的问题分析及对策研究[J].科教导刊，2014（1）：242-252.

基金项目：本论文系无锡工艺职业技术学院院级品牌专业建设资助项目（项目编号：16zy102）。

高职院校综合布线实训室建设探讨 篇12

综合布线系统施工是很多高职院校楼宇智能化、计算机以及通信工程等领域学习的专业课程,也是江苏城乡建设职业学院校企合作开发的基于机电施工员岗位工作过程的理实一体化课程,具有很强的实践性。实训环节占据了本课程的大部分课时,因此,基于工作工程的、功能完备的实训室在教学过程中起到至关重要的作用,是培养学生职业技能及实践能力的关键。本文结合江苏城乡建设职业学院新校区建设情况,对高职院校综合布线实训室建设进行了研究和探讨。

1 综合布线系统概述

综合布线系统(Premises Distributed System,简称PDS)是在建筑物和园区范围之内的通用集成传输系统,使用双绞线或光纤电缆,以共享信息,可以连接计算机、电话、监控、会议电视等设备的结构化信息传输系统。它采用模块化结构设计,易于扩展、管理和维护。与传统布线相比,综合布线系统解决了布线复杂、费用高、适用难、扩展难等缺陷,且施工简单、施工费用低。一个完整的综合布线系统主要包括7 个独立的子系统:建筑群子系统、进线间子系统、设备间子系统、管理间子系统、垂直干线子系统、水平干线子系统及工作区子系统。

2 综合布线实训室现状分析

目前,越来越多的高职院校都开设楼宇智能化相关专业,并配套建设相应的实训室,综合布线实训室为其中较为重要的一个。相比以往理论与实训课程分开或是实训室在使用过程中只起演示或参观作用的教学,如今实训室越来越重视学生动手能力的培养,在学生实践技能培训方面也发挥了一定的作用。但是在前期调研交流中发现,很多综合布线实训室过于强调部分子系统或者模块化的技能训练,忽视了系统知识的有效整合,尽管在课程设计中将设计、施工、验收及维护管理等完整的工程环节包含在内,但受场地、经费等影响,大多数实训室均为仿真墙实训,在实训过程中容易造成工程环节脱节,且与实际工程相距甚远,很难达到用人单位需求。

3 综合布线实训室建设目标

目前综合布线课程实施的瓶颈不在于操作技能的实训上,而在于仿真实训与实际工程施工脱节,学生概念模糊,导致所学理论与实训不能重合。所以建立综合布线实训室不应该只是为了支持理论教学而提供培训场所和环境,而是应充分考虑用人单位需求,突出现场化、工程化、系统化的目标要求。

4 综合布线实训室设计建设方案

4.1 综合布线实训室建设思路

实训室的建设应符合课程标准,涵盖综合布线7个独立的子系统,所需设备应紧跟市场与企业的要求,与实际工程同步,各个子系统均可独立安装、拆卸、布线及排故调试。根据实训室所能开设的实训项目配套相应的校本实训指导教材、设备管理维护要求及考核标准。

4.2 综合布线实训室设备配置原则

综合布线实训室基本配置原则如下:

(1)满足一个班的实训需求。

实训室设备按照24 组配置,每组3 人同时实训,每组实训分工为1 人使用西元综合布线实训装置进行安装和布线实训,1 人使用光纤熔接机等进行光缆熔接实训,1 人使用IDEAL综合测试装置进行链路测试、故障检测分析与维修实训。

(2)突出掌握工程技术和工程经验,提高实训室使用率。

(3)通过合理安排实训项目和实训过程满足学生同时交叉实训。

(4)加强学生实际操作能力的培养,从实际工程应用的角度出发,体现实际工程的过程性环节,重点突出综合布线工程技术实训和“零”距离就业的思想。

4.3 综合布线实训室功能说明

综合布线实训室是面向江苏城乡建设职业学院设备工程系专业教学实训室之一,为该系楼宇智能化工程技术、建筑电气工程技术等专业的学生学习综合布线系统施工、弱电系统工程施工及相关课程提供实训场所。通过实训可以使学生掌握综合布线系统的基本结构、工作原理、施工规范和方法;具备进行综合布线系统设计、施工、调试和维护的基本应用技能。

可开项目为:

(1)RJ45/RJ11 水晶头制作;

(2)工作区子系统施工(信息插座的安装);

(3)水平干线子系统施工(线槽线管布线安装);

(4)管理子系统施工(110 配线架与模块化配线架的安装与接线);

(5)垂直干线子系统施工(大对数电缆的端接);

(6)设备间、进线间子系统施工(路由器、交换机的安装);

(7)建筑群子系统施工(光纤熔接、光端机与光纤盒的安装)。

4.4 综合布线实训室建设方案

综合布线实训室应选择在远离噪声和电磁干扰及环境干燥的地方,因此江苏城乡建设职业学院新校区建设所规划的综合布线实训室长36m,宽8m,面积288m2,根据使用功能的不同分为3 个部分:理论学习区、展示与实训区、材料管件仓库如图1 所示。

理论学习区布置1 套多媒体教学设备和50 张椅子,满足1 个班的教学要求。展示区以模拟墙体作为建筑物的1 个剖面,设有进线盒1 个、设备间机柜个、弱电井1 个、楼层管理间机柜1 个、水平桥架以及工作区信息插座6 个,采用线槽明敷和线管暗敷两种方式,全方位展示真实综合布线系统工程7 个子系统所有的功能区域。实训区则为定制的6 套钢结构的网络综合布线实训装置,配备相应的机柜、配线架等设备,能够实现7 个子系统的实训,通过该装置可考核学生综合布线与调试的综合能力,如家居布线、办公大楼布线、智能小区布线等;材料管件仓库摆放何种耗材管件工具配件等。

学生实训操作时,仿真实训配套真实工程环境的展示,即可在实训过程中加深综合布线系统组成结构的理论概念,且在一定程度上还原了现场环境,配以实训室内展板以及PPT、视频等多媒体手段,使理论教学与实训操作同步,仿真实训与实际工程施工接轨,真正做到理论与实际结合,学校与现场一体化。

4.5 综合布线实训室安全措施设置

综合布线实训室安全措施主要有接地保护、电气保护以及防雷保护。

(1)接地保护:实训室所有桥架及强电配电箱均需接地,且所有接地线均为铜质绝缘导线,截面积不小于4mm2。

(2)电气保护:实训室电气设施需采用过压保护与过流保护装置。

(3)防雷保护:实训室内非屏蔽双绞线敷设在等电位的弱电金属桥架内,不得与强电电线共用。金属桥架与接地系统连接良好。

5 结语

在江苏城乡建设职业学院新校区建设的契机下,克服了以往因实训室场地及经费限制导致只能单一进行仿真实训操作的困难,综合布线设计过程可在网络实训室完成,安装、测试到排故验收可在综合布线实训室完成,施工全过程均有相应的模型可对照,使抽象的理论直观生动,使仿真实训更有真实感。

参考文献

[1]王公儒.网络综合布线系统工程技术实训教程[M].北京:机械工业出版社,2010.

[2]赵普琴.基于工程项目的计算机网络综合布线实训室的设计与建设[J].实践教学改革与创新,2009(2):62-67.

[3]温静静.基于工作过程的高职理实一体化综合布线实训室建设研究[J].轻工科技,2014(9):123-125.

[4]张云鹤,李建军.基于CDIO工程教学模式的网络综合布线实训教学研究与实践[J].大庆师范学院学报,2014(5):153-155.