发展误区（共12篇）
发展误区 篇1
摘要：公平公正是教育最根本的价值取向之一。公平公正的关键在于平等地对待每一个学生, 无论富裕的还是贫穷的、健全的还是残缺的、聪明的还是愚钝的, 每一个学生都是一个鲜活的生命, 都应该得到同样的呵护和善待。而这不仅仅关乎到每个孩子的教育公平, 还关系到社会的稳定和国家的可持续发展。
近十年来, 我国教育获得了前所未有的发展, 这是毋庸置疑的事实。但在社会发展尚未完善的转型时期, 不健全的商品社会的逐利本性深刻地冲击着教育的发展。刚刚辞别计划经济的中国教育, 在没完全消除计划经济体制政治意识导向的同时, 又沾染上市场经济功利主义、工具主义的恶习, 学校的发展面临着人道困境、理性困境、公正困境、尊严困境等一系列伦理困境, 教育乱象丛生。
一、重心上, 硬件关注多, 内涵提升少
本世纪以来, 由于政府重视的力度不断加大, 绝大多数地区学校教育教学设施得到了很好的改善, 基本解决了硬件制约的问题。然而, 不少学校仍然把学校发展的精力放在硬件改善和规模扩展上, 把硬件设施的更新和规模的扩张看成是学校发展的显性指标, 迁址新建、推倒重建、奢华装饰成风, 动辄花费大量资金, 学校日趋宾馆化、贵族化、奢侈化, 奢华的设备设施成了学校向来宾津津乐道地展示资本, 而对设备设施的使用情况、价值发挥情况、促进内涵提升的情况等则是语焉不详。同时, 热衷办分校、搞集团、扩规模, 不管管理力量是否充足, 师资队伍是否合格, 一个年级规模动辄几十甚至上百个班级, 规模过于浩大, 校长已经不再是校长, 而是企业的董事长、总经理, 一所学校里面总校长、分校长、执行校长一大堆, 学校变成了集团化企业式的多层级的金字塔管理, 校长很难再有时间和精力深入课堂, 深入一线, 以至于校长好几年后还不能认全所有的教师, 更不要说熟悉大部分学生了。硬件的更新和发展是教育发展的基础条件, 但是这不应成为教育、校长的核心追求。在硬件不断完善、规模不断扩大之际, 学校的教育效益、教师队伍、学生素养、办学特色、学校文化等核心的价值并未得到同步的提升, 一流的硬件并未带来一流的品质, 相反, 出现了办学本真的严重背离。
二、路径上, 经验沿袭多, 机制创新少
学校发展应该是一个扬弃和创生的过程。学校的发展既要不割裂历史, 不做推倒重来的“革命者”, 继承优良的发展传统, 更要构建创生的机制, 不断迈向新的层次。但是纵观现在的学校, 不少校长要么是致力于“推倒重来”的“革新”, 要么是一味沿袭他人的做法, 没有自我特质的创新和发展。学校管理过度依赖于经历和经验, 凭经验管理、凭感觉决策、凭习惯运作, 管理和发展上的经验主义色彩浓厚。经验管理的另外一种表现形式是盲目追风, 面对新的经验、新的做法、新的理念, 不作科学细致的分析, 不能领会其精神实质, 不加取舍和改进, 全盘拿来, 生搬硬套, 热衷于复制。所谓经验管理, 就是管理者以自己或自身群体积累的知识、经验, 作为管理实践活动的指南。经验管理具有有效性和局限性的双重性, 在社会变革和教育发展较为缓慢的情况下, 其有效性的一面较为突出, 而当社会发展迅速的时候, 其局限性就会充分地暴露出来。教育面对的是一个个鲜活的生命, 每个学生都是一个独特的个体, 每个学校也都有独特的特性, 复制永远只能是鹦鹉学舌、人云亦云。美国著名作家海明威有一句名言:“找到属于自己的句子。”借鉴到学校教育中来, 即校长应该有属于自己的个性化的办学理念和办学实践。很多学校管理停留在经验管理层面的原因虽然很多, 但究其核心原因是校长的自主发展意识尚未唤醒, 未能形成学校发展文化的自觉, 战略谋划能力不足, 学校发展缺少战略规划和设计, 更没有能形成行之有效的创生机制, 未能培育起自我诊断、自我修正、自我跃升的创新文化。高品质的学校管理, 应该在构建完整的科学管理的基础上, 向文化管理迈进。文化管理的本质是教育思想、办学理念和办学愿景的管理, 其核心是建构创生的机制, 蕴育创生的文化。
三、动力上, 行政推动多, 自主发展少
学校的发展过度依赖行政的推动, 习惯于用会议落实会议, 用文件落实文件, 把上级主管部门的行政指令和各项事务, 当成学校工作的核心任务, 一切唯上级马首是瞻, 忽视了教育的复杂性、综合性、长远性和隐含性。行政化色彩浓厚, 层级管理成为学校管理的唯一架构, 过度依赖校长的行政权力, 把约束性、控制性制度和经济手段作为学校管理的核心手段, 忽视激发师生更高层次的需求, 精神价值的引领虚位, 人生目标的确立弱化, 未能形成崇高的核心价值体系, 不能有效调动师生的自主发展, 不善于形成共同的发展愿景, 未能有效地化校长的办学思想为师生的自觉行为。
四、取向上, 急功近利多, 长远着眼少
由于不当的政绩观、利益观作祟, 学校发展乱象丛生。一是着眼人的全面、可持续的发展的育人目标异化为分数和升学率的功利目标。分数崇拜的观念根深蒂固, 学校教育一切围绕分数、为了分数, 把升学率当作评判学校工作的唯一标准, 把分数作为衡量学生的唯一依据。在考核上只重结果, 不看过程, 不去剖析和关注分数来源的途径, 不惜以牺牲师生的身心健康作为获取高分的代价。每一个有良知的教育工作者都应该具有一个基本的觉悟, 那就是不管在什么情况下, 以牺牲师生身心健康为代价来换取一个好分数、好升学、好老师、好学校名称的做法都是极端错误的。
二是把办人民满意的教育异化为家长个体满意的教育。人民是一个政治概念, 它代表着国家和民族的意志, 关涉到民族发展和崛起的长远利益。教育的目的存在着一个长期的利益博弈, 正如康德在《论教育》里所说的:“父母通常关心的, 只是子女在俗世的飞黄腾达;君主看待臣民时, 无非视为达到他们自己意图的工具。父母关心的是家庭, 统治者关心的是国家。而这都不以普遍的善和完美作为自己的宗旨, 而人的命运却应该致力于这一宗旨, 人也有这种向往的禀性。”教育之于家长、国家、学生三者之间的目的诉求, 都应该得到合理的回应。学校对家长的现实需求应该给予足够的关注, 但是家长的要求也需要引导;国家的利益必须维护, 它代表着教育的阶级属性;学生生命个体的完善和发展也必须纳入到学校的价值追求体系。三者利益的合理分配才是高品质教育的必然追求。但是现实中, 不少学校打着“办人民满意的学校”的口号, 实行的是迎合家长个体的眼前利益需求的、分数至上的教育, 学生个体的全面发展和自我完善日趋边缘化、空洞化, 在这样的价值追求的驱使下, 学生、教师都异化成了获取分数、获取狭隘的政绩的工具, “人”正在被教育、被学校遗忘。
三是把名校异化为“热校”。名校是经过长时间的积淀、选择、凝聚、发展所形成的具有独特个性和先进的教育价值追求的学校。名校之所以拥有美名, 拥有广泛的敬仰与向往, 不是因为它的巨大规模、优美设施、耀眼成果, 更不是因为它有较高的升学率、培养出了几个考试的胜利者——高考状元, 而在于它漫长的历史里, 始终积极生长, 且这种生长不只是物质的、显性的、应时的, 更是精神的、文化的、整体的, 自觉的、持续的和优势的积极生长。目前, 我们的社会和教育内部把所谓的“热校”等同于“名校”, 是对名校的一种曲解甚至是一种羞辱。现今一些所谓的热校, 依托不平等的政策, 垄断优质教育资源, 借所谓的市场化竞争之名, 行“抢生源”、“挖墙脚”、“傍大款”之实, 漠视每个学生都应该具有平等地获得优质教育资源的权利, 排斥弱势学生, 导致享有优质教育资源的阶层固化, 弱势阶层子女享有优质教育资源的比例日益降低;漠视每所学校都应该办好的基本要求, 利用垄断的优质资源和政策优势, 抢挖薄弱学校原本就稀少的优质师资, 导致学校之间的差距进一步拉大;漠视平等对待每一个家长的基本价值取向, 热衷与要人、富人、名人拉关系, 弱势家长的诉求很难真正得到回应。公平公正是教育最根本的价值取向之一。公平公正的关键在于平等地对待每一个学生, 无论富裕的还是贫穷的、健全的还是残缺的、聪明的还是愚钝的, 每一个学生都是一个鲜活的生命, 都应该得到同样的呵护和善待。而这不仅仅关乎到每个孩子的教育公平, 还关系到社会的稳定和国家的可持续发展。因为教育的不公平不仅会导致社会的不公平, 更严重的是它有极大的可能造就以不公平的眼光看待社会, 以及以更不公平的手段处理未来社会问题的一代人。这不仅是教育的最大失败, 更可能给未来社会埋下极大的隐患, 甚至可能带来灾难性的后果。这应当引起每一个有良知和责任感的校长的高度关注。
发展误区 篇2
历经两千多年的发展，食醋从传统酿造食品演变成现在流行的醋饮，这既是食醋产业科技进步的表现，也是饮料市场向保健功能方向发展的大势所趋。目前市场出现的醋饮产品多为苹果之类的果醋饮料，如原创、麦金利、千百知等品牌，也有其它工艺类型的产品，如宁夏枸杞宴会醋、黄源黑米果醋、阆州桑椹醋等，一般色泽多为琥珀色，口感果香浓郁、酸甜柔和，普遍价位在几元至十几元之间，也有高达几十元的，但相对而言，醋饮发展尚处在初步阶段，行业中缺乏强势领导品牌，无论经销商还是消费者对醋饮的认知度都不够，从某种角度讲，醋饮的一端是食醋的分流，一端是饮料的新枝，可普遍存在市场切入点不准、品牌定位模糊，市场销售不容乐观，醋饮品牌迫切需要走出发展的误区。
一、概念传播的变革
现在不少醋饮经销企业不但市场细分不够、市场培育不力、且在产品概念传播方面比较模糊，让消费者摸不着头脑，多者不是打着保健醋的牌子，就是唱着功能饮料的口号，不能有效表现醋饮品牌的产品特征和刺激消费者的购买欲望，缺乏满足顾客心理需求的广告诉求，
醋饮产品要在市场崭露头角，彰显个性，除要富含食醋本身的内在品质、功能外，还要明白：醋饮不是醋，醋饮不能当作醋来卖，同时又要与一般意义上的饮料产品区分开来。
醋饮不是传统的食醋调味品，也不是一般的果汁饮料，而是一种生津止渴、强身健体的保健型饮料，这是醋饮产品的特色。如何让消费者明白醋饮的产品功能、特征很关键!但现在很多醋饮企业不深入细分市场，盲目跟风，未能抓住醋饮产品要传播的核心理念，难免消费者不买帐，从消费者心理分析，醋饮受阻原因有三：一是不喜欢吃醋的消费者误认为醋饮可能口味很酸，不愿意尝试购买;二是消费者会认为醋饮也就是一般果汁饮料，没有食醋那么多的功能作用;三是目前市场上的醋饮产品缺乏强势品牌，在消费者心中没有知名度。因而，这样就需要我们的广告传播做到有的放矢才能起到市场消费的引导作用，而不能单从“酷”、“时尚、”“健康”、“自然”这些太过抽象化的词句去宣传。笔者认为醋饮异于传统食醋和一般果汁饮料，口感风味独特、有消暑解渴、解除疲劳等保健功能应该是醋饮产品广告诉求的重点，但这里要提醒的是醋饮产品不太适合走高档保健品营销路线，因为醋在消费者心目中也就两三元，如价位如太高、市场接受难度较大。所以，如何加强市场培育，让消费者试着购买、重复消费是很重要的一个环节。
二、文化内涵的变革
走出办学误区,服务师生发展 篇3
误区一：指导思想上的急功近利。学校教育成为功利性教育，学校以学生考试分数、各级各类检查评估为中心，忽视了师生的生活、品行、审美、人生观等诸方面的发展需求，使他们沦为完成各项任务的工具。
误区二：对办学特色认识的偏差。学校片面追求各种办学特色，将特色学校定位于个别学生的竞赛获奖上，应付上级下达的指标上，热衷于表面、外在的包装，追求时髦、全面，忽视学校文化内涵的挖掘及师生的综合素养的发展。
误区三：学校管理上缺乏人文关怀。真正的人文关怀是严格要求和尊重爱护相辅相成，缺一不可。而一些学校只注重对师生提出种种要求，忽视师生的情感，缺少心灵和感情上的交流和沟通，使学生智商、情商发展不同步。
以上现象的产生，是学校在各种风气、思潮冲击下自我迷失的问题，也是学风浮躁的泛滥后果，不容忽视。根据“科学发展观”的要求，教育也应当遵循“以人为本”的理念，即“让每一个从自己手里培养的人都能幸福度过自己的一生。”我校经过多年的实践，明确提出了“为师生发展服务”的办学理念，即学校为师生不断学习，完善自我，自主发展积极创造条件，构筑平台，不断提升教师生命质量和学生在校生活学习质量，让校园生活充满思想、情感和智慧。
一、加强常规管理，为师生的发展构建平台
学校无小事，细节决定成败。加强小学规范化建设，就是进一步规范学校内部管理，健全制度机制，推进学校稳步前进。
1、课程管理：中心校组织各校认真学习有关文件，树立依法执行课程计划的意识，加大课程管理力度，强化国家课程，完善地方课程，优化校本课程，不断规范课程管理。
2、教学管理：中心校多次召开校长、教导教学工作会议，在东街、象洋小学举行教学常规管理研讨现场会，经过充分讨论制定了《教学常规基本要求》、《质量监控意见》，引导学校开展轻负担、高质量的教学改革，树立正确的教学观和质量观，进一步优化教学过程管理，提高管理水平。
3、德育管理：以学生习惯养成为抓手，构建多元德育文化。学校重视学生的养成教育，以好习惯的养成作为品格教育的基础。每学期根据不同年段的特点，有计划地开展丰富多彩的教育实践活动。
4、安全管理：以师生树立安全意识为目标，坚持每天5分钟安全教育活动，积极开展安全知识讲座、图片展、疏散演练等活动，努力构建“平安校园”。
二、创建学习型团队，为师生的发展提供动力。
人是学校最重要最有价值的资源，干部教师队伍素质是提高教育质量，促进内涵发展的关键所在。建设师德高尚、业务精湛、勇于创新、持续发展的高素质干部教师队伍，是为师生的发展服务的核心任务。我校通过创造机会、搭建平台、典型引路、健全机智等提升干部素养，用人文关怀凝聚队伍。
1、倡导读书活动，营造学习氛围。各校拟定读书方案，要求全体教师博览群书，以开拓教师的知识面，丰富人生阅历，吸取精华，提升素养，不断完善自我。
2、组织全员培训，开展赛课活动。中心校每年都组织各校教师参加区级培训，不定期组织年轻教师参加基本功培训，促使每一位教师教学素养的提高，每年还举办青年教师赛课活动，让更多的老师参加现场展示活动，与他人交流分享，取长补短，共同发展。
3、重视专家引领，树立学习典范。
（1）学校邀请市内外专家到校内讲学，指导教学工作，让老师亲身聆听和感受专家的教育精神、教育智慧，提升教师育人的品质。
（2）创造机会让更多的骨干教师外出学习培训，而后回校传经送宝。
（3）成立校际集备小组，选拔优秀教师担任组长，开展同年段集体备课、教研等活动，有计划，有重点地培养学科带头人，并给予相应的待遇，让每一个依托“名师工作室”的老师都有学习、奋斗的目标。
4、充实先进设备，开拓学习空间。
网络教育已是信息化时代的显著特征，为了拓展教师的学习空间，中心校为各校添置了办公电脑，建立了电子备课室，开通亭江中心小学网站，开设资源共享、教师论坛等专栏供大家学习交流，还组织教师参加“知行培训班”等各种网络培训，为教师教育教学开拓视野，进入新状态。
三、打造特色品牌，为师生的发展拓展空间。
学校特色不在于大而全，而在于少而精。无论在办学管理、教育教学，或者课外活动上，能在其中一点有独到之处，就可以形成学校特色。
1、注重目标引领，促进特色形成。
中心校结合学校多、规模小的特点，积极倡导“校校有特色，人人有特长”，组织开展主题系列活动。为了开发学生多方面的潜能，发展学生个性，各校都积极拓展多元教育文化，开设以学生兴趣为基础的活动技能课程，以弘扬中华民族优秀文化为主线，以学生的品德教育为核心的人文修养课程。每年还开展面向全体学生的形式多样、内容丰富的比赛活动，如田径运动会、绘画比赛、演讲比赛、征文比赛、手抄报比赛、小歌手比赛等，为学生施展才华，提高素质提供条件，创设环境，让每一个学生都在学校得到生动活泼的发展。
2、立足学校的实际，推动特色发展。
学校以校本课程为突破口，丰富和拓展学校课程，推动学校特色发展。各校遵循“以校为本，以师为本，以生为本”的原则，循序渐进形成自己的特色，如闽安、东岐小学的小小文学社，每学期都发表学生的作品集；中心校、东街小学的电脑网页制作、绘画等；东街小学、西边小学的国学教育等，形成各具千秋、百舸争流的生动景象。
四、构建人文校园，为师生的发展营造氛围。
学校是教育人、培养人的场所，是师生共同发展的家园。实践证明，学校环境的优劣，无论对教师人格的发展，还是对学生素质的全面培育，起着至关重要的作用。营造一个健康向上、积极主动，以愉快全体师生的生命，以全体师生的发展为本的生活和学习环境，是学校的基础工作。
1、物质文化建设。学校文化标志、环境卫生、教室文化、办公文化、符合本校实际，“让每一面墙都会说话”，充分展示学校的办学理念和师生荣誉、作品等，让师生感受到“家”的温暖。
2、制度文化建设。学校依据教育方针和法规，围绕教育目标和辦学理念，建立健全各种规章制度，在建立前，充分发挥民主，让师生主动融入自我激励、自我约束的制度文化环境中。坚持每年召开教师代表大会，充分听取各校教师的意见建议，学校领导和教师代表面对面交流，共同研究学校发展规划，认真解决学校存在的困难。在教职工管理中，在职务晋升、绩效奖励、评先评优中创造良好竞争机制，让教职工在竞争和合作中体会教育的乐趣：在学生管理中，制定关注学生感受、激发学生热情的制度，如四好学生、文明班级评比制度，特别主张培养学生个性，展示自我，让学生在自我管理和自我教育中得到提升：在活动方面，每年都制订校园文化实施细则，让师生在建设校园文化中得到熏陶：在教学上制订教育教学评价细则，认真进行良好的教学评价和反思，真正调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
走出教师专业发展的误区 篇4
一般认为, 中小学阶段, 随着学生年龄的增长, 所要学习的知识内容逐渐增加, 能力发展的要求逐渐加强。与之相适应, 所在学段教师的知识能力水平和综合素质应该呈逐渐上升的趋势。教育科学研究能力作为评价教师能力水平的重要尺度, 高中教师落后于小学教师和初中教师, 排在最末的位置, 是不正常的。那么, 是什么原因导致了这种不合常理的现象产生的呢?
北京师范大学朱旭东教授构建的中小学教师全专业模型由三个部分组成:学的专业、教的专业、学科专业。学科专业即本学科的专业知识和能力, 教的专业即如何教的知识和能力, 学的专业即如何学的知识和能力。具体到教师的专业发展, 实践证明, 教师的专业发展能力可以分为三个方面, 第一是教学能力, 包括所教学科的知识和能力、课堂教学设计的能力、学生学法指导的能力;第二是教育能力, 包括教育学、心理学、教育管理学等方面的知识和能力;第三是教科研能力, 包括自身的学习能力、写作能力和课题研究的能力。前两方面即通常所说的教书育人能力, 是教师工作两个根本的方面, 是教师的基本功。教科研能力则体现了教师自身的持续发展能力, 是保证教育教学能力水平不断提高的动力和源泉。
在传统观念的影响下, 高中教师和初中教师通常将自己定位为某一学科的教师, 从而把精力主要放在该学科的专业知识之上, 在学的专业和教的专业方面往往比较忽视。事实上, 中学教师日常工作中对教学能力的重视程度要远高于对教育能力和科研能力的关注。反之, 小学教师一般不把自己定位为某门学科的教师, 所以在学科知识和教学能力之外, 对学校工作的其他方面常常有着比较广泛的关注。久而久之, 高初中教师 (特别是所谓高考和中考的主课教师) 的知识和能力结构变得越来越狭窄, 综合素质和能力水平越来越下降, 导致出现前述课题评审中不正常的现象。这一现状的直接后果, 是对所教学生造成了消极的负面影响, 形成连锁反应和恶性循环。
要扭转这一局面, 最根本的方法是优化教师的知识能力结构, 提高教师的综合素质。为此, 首先要树立正确的评价观, 解决思想认识问题。要克服学校和社会片面追求升学率的冲动, 逐步打破以考试成绩作为选拔学生唯一标准的陈规, 对教师的教育教学业绩实行多元综合评价。其次, 要把教师从繁重、枯燥、重复的工作中解救出来, 给教师松绑。要打破应试教育题海战术的桎梏, 让教师拥有更多的时间和精力去关注、思考和研究教育问题, 让中小学教育回归教育的本真, 让校园成为学生们的精神乐园。第三, 要提高教师的综合能力, 不做井底之蛙。要形成有效机制, 让教师在学的专业、教的专业和学科专业方面都能够持续地提升自己的能力;在教学、教育、科研三条路上并驾齐驱, 相辅相成, 同步发展。第四, 要扩大教师的知识视野, 丰富文化底蕴。教师不能仅仅关注本学科的教学内容, 要充分了解跨学科的知识内容, 努力充实提高自己的人文素质和科学素养。文科教师要努力弥补自己科学素养方面可能存在的欠缺之处, 理科教师则要有意识地涉猎文史、哲学、社会等方面的知识, 像鲁迅先生提倡的那样, 热爱阅读, 随便翻翻, 做一个杂家。教师综合素养的提高和专业能力的发展, 是学生全面发展和健康成长不可或缺的重要前提。
中国企业品牌发展的五大误区 篇5
品牌的核心是产品
看上去似乎没错，企业生产的产品，销售的也是产品，与消费者联系的纽带也是产品，但在现代世纪经济一体化环境中品牌真正的核心应该是企业。随着信息流和技术进步的加快，产品的平均生存周期从最初的几十年连续缩减，在发达国家甚至已逼近6个月的界限。以产品为核心的品牌战略无疑要承担更高的运营成本和更大的风险。所以，品牌战略在时间概念上不仅要体现产品现实的优点与特点，更要涵盖产品未来的发展趋势DD这意味着品牌战略必须具备企业管理、企业文化和产品研发的“三位一体”。新市场理念更强调品牌的企业化而非品牌的产品化。
为品牌而品牌
有些企业在品牌战略实施时不是“运作”，而是“炒作”。品牌脱离了物质载体是产品的性能、质量、价格等是指性内容，品牌脱离了这些便如离开了水的鱼。仅靠“概念”加上广告宣传的狂轰滥炸来锻造品牌无疑象是拿豆腐砌高楼DD轰然倒下只是迟早的事。品牌的无形价值永远是企业产品有形价值滋养下绚丽的花朵，而不是超然物外的空中楼阁。
品牌即是高档高价
正如一句广告词所说：好的并不一定都是贵的，
实施品牌战略不一定意味着就只经营高档高价产品。很多企业家以为知名品牌的商品就必须是价格昂贵的所谓“精品”、“极品”，在产品开发生产上讲究“帝王风范”、“贵族气派”完全脱离了国民现实的消费水平，脱离了最广大的消费者。有的企业还以名代实，以名抬价，凭商标麦高价。殊不知，这些“帝王”、“贵族”们终因价格让人咋舌使广大消费者望而却步，成为市场上的“壁花小姐”。因此，价格高低并不是衡量品牌的唯一尺度，而适应一定消费群体的需要则是所有知名品牌必须具备的。
品牌是一劳永逸的“铁饭碗”
创名牌不易，守名牌更难。我们在钦慕名牌时不要忘记那灿烂如金带圈的“R”背后所凝含的不可抑制的张力。这种品牌的力量不是天然的，而是正确的品牌战略所创造的。无论曾经多么招摇的品牌，一旦停止扩张的动力，想坐在老本上继续欣欣向荣，则遭迎头痛击的日子就不远了。技术的进步、工艺的改进、制度的创新、有序的宣传DD缺乏这些薪柴的不断注入，品牌的火便只剩飘零的冷灰了。
只有大规模才需要品牌
一些不注重品牌战略的中小企业的想法是：只要我的东西有人买就行了，品牌是大企业操心的事。这种消极的想法是极其危险的。短期看会使企业缺乏激情与进取心，长期看被竞争的巨浪吞没就必不可免了。事实使我们知道，品牌战略的直接效果有三：一是使消费者易于分辨；二是变被动迎合需求为主动创造需求；三是使这种创造力及其绩效持久。任何一家大企业都是依靠品牌的力量逐渐壮大的。
走出误区 推进中国低碳发展 篇6
2012年7月23日，胡锦涛总书记在省部级主要领导干部专题研讨班上的重要讲话中指出，推进生态文明建设，是涉及生产和生活方式根本性变革的战略任务，必须把生态文明建设的理念、原则、目标等深刻融入和全面贯穿到我国经济、政治、文化、社会建设的各方面和全过程，坚持节约资源和保护环境的基本国策，着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展，为人民创造良好生产生活环境。对于目前我国低碳环保事业发展的情况，中国社科院城市发展与环境研究所所长潘家华给予了很高的评价，但同时也指出了需要亟待解决的问题。如果这些问题不解决，将会成为我国进一步推进低碳发展的桎梏。
成果突出 问题显现
“十一五”时期，我国即提出要控制温室气体排放，在“十二五”时期，我国更是将控制量化——“十二五”时期单位GDP二氧化碳排放量下降17%，这是前所未有的。为了实现这一目标，全国上下掀起了一场减排的革命。这使我国在温室气体减排方面走在了世界的前列。
潘家华指出，在“十二五”规划指导下，我国低碳环保取得了三个方面的成绩。首先，将节能减排和能源安全相结合，这是中国低碳发展的最大亮点。近些年，中国在提高能效方面成绩非常突出。以发电为例，以前我国生产每千瓦时电需350克标准煤，现在只需300克；在建筑节能领域，现在我国已经开始实施严格的建筑节能标准。其次，从能源安全的角度开发可再生能源。水电能源方面，未来中国的水电装机量将从当前的2亿千瓦增加到3.5亿千瓦；在太阳能利用方面，虽然我国生产的单晶硅、多晶硅是以出口为主，但国内已经开始大规模使用，而且光伏发电的技术、效率也有很大程度提高，从最初每瓦装机补贴20块钱到现在每瓦只补6块钱即看得出来；风能利用方面，我国是世界上第一大风能装机国家，已超过4000万千瓦，从发电的速度、规模上来说也是世界上最好的；在生物质能源、沼气，特别是沼气利用方面，中国也是做得最好的。第三，全社会的低碳意识得到明显普及和提高。在政府管理方面，出台了低碳城市规划、低碳产业规划；企业方面，低碳企业管理方案以及提供低碳服务的相关公司逐渐增多；消费者也更重视低碳消费，全社会已经形成了低碳发展的氛围。
即便如此，潘家华也表达出了对当前低碳发展方面存在误区的担忧，突出表现在对与低碳有关但同碳排放没有直接关联的领域和产业重视不够。第一个误区是忽视城市规划在低碳发展中的重要性。如果城市不科学合理地规划，则会造成资源的巨大浪费和较高碳排放。其次是忽视产品质量。产品质量的好坏、使用寿命同碳排放是成反比的关系，而中国的产品质量是需要大幅度提高的。第三，管理层缺失细节处落实低碳发展的理念。如北京的机场轻轨，本来是有助于实现低碳发展的，但是较高的乘车费用和线路设置的不合理，阻碍了低碳出行。
明确低碳产业的概念
2010年9月8日，国务院总理温家宝主持召开国务院常务会议，审议并原则通过《国务院关于加快培育和发展战略性新兴产业的决定》。先天代表未来科技和产业发展新方向的战略新兴产业，除了体现当今世界知识经济、循环经济、低碳经济发展潮流外，更成为了低碳产业的代名词。于是，许多地方开始大规模的圈土地、上项目，一派红红火火的景象。
潘家华指出，低碳产业首先是一个宽泛的概念，所有能够减少碳排放量的产业都应该称为低碳产业。低碳产业应从碳生产率方面来定义，因为很多低碳产业要为高碳产业服务。即使是钢铁、水泥，这些传统的高污染、高耗能、高排放的产业，只要是碳生产率高，都应该归入低碳产业，得到政策的倾斜与补贴。
第二，低碳产业有新兴和传统之分。新兴低碳产业应该是与新能源相关的产业。这是真正意义上的低碳产业，因为诸如风能、水能、太阳能等产业是属于具有“0”碳潜质的产业。它包括设备生产和使用两个方面。而传统的低碳产业主要是有益于节能，提高能效。如建筑节能、照明节能、钢铁等产业能效的提高。
第三，低碳服务业。包括对新能源的研发、节能服务、低碳融资等，他们不属于生产性质的，并没有形成产业，只是技术的研发。
低碳城市需要按部就班建设
2010年7月19日，国家发展改革委发布《关于开展低碳省区和低碳城市试点工作的通知》，确定在广东、辽宁、湖北、陕西、云南五省和天津、重庆、深圳、厦门、杭州、南昌、贵阳、保定八市开展低碳城市试点工作。此后，各省市在低碳城市建设方面进行积极探索。两年过去，低碳城市的样板并没有出现。那么低碳城市究竟该如何建设呢？
潘家华表示，低碳城市的建设是需要长时间的，可以分为三个阶段。第一阶段是普及理念阶段，即通过一系列措施使大家能够认识城市的建设可以而且应该建成低碳城市；第二是规划阶段，即低碳城市的建设要有明确的目标、规划、措施和相应的绩效评估；第三是落实阶段，即按照低碳城市规划将各项建设落到实处。
在潘家华看来，目前，我国低碳城市的建设正处于第二阶段，也是最重要的阶段。在这一阶段，规划制定的建设目标要同国家的“十二五”规划结合起来，要同每个城市的实际情况结合起来，要同自然禀赋、产业结构特征结合起来，不可因盲目建设造成再次浪费。
民生新闻发展误区及纠偏建议探讨 篇7
民生新闻工作的开展, 其内容未必能够与实际工作要求吻合, 以致工作中经常出现诸多误区:
1) 新闻内容“老生常谈”。民生新闻具有“快”、“准”、“新”的基本要求, 为了避免新闻主题的内容偏离事实, 某些新闻媒体单位互相引用其他单位的新闻, “人云亦云”的跟风现象普遍, 仅用其他方式重新报道一遍, 大有“拾人牙慧”之嫌。随着新媒体的兴起, 社会公众对新闻事件的关注程度越来越高, 并对新闻媒体提出更高的要求, 大量类同的新闻信息, 反而会影响新闻报道的价值;
2) 报道严重失误。民生新闻报道具有专业性的基本要求, 新闻工作者面对各种错综复杂的社会问题, 不能一味追求报道的效率, 忽略报道的质量, 否则很容易出现报道失误的问题, 譬如2012年6月17日, 西安电视台的《西安零距离》播出一条社会新闻, 即盛极一时的“肉灵芝事件”, 成为网上疯传的大笑话, 很多网民认为, 记者未经核实情况就随意报道, 违背了新闻媒体报道的基本原则。由此可见, 民生新闻报道之前需要做好充足的“功课”, 但这恰恰是当前民生新闻报道所容易忽视的内容;
3) 道德取向移位。某些新闻工作者为了制造所谓新闻亮点, 违背最基本的职业道德, 断章取义、不如实报道、恶意误导等行为层出不穷, 成为新闻媒体的“毒瘤”。归根到底, 主要是因为新闻人在职业道德方面的“沦落”, 譬如2003年山西繁峙矿难中11名记者接受贿赂。笔者认为, 新闻人不重视“自我充电”, 不仅仅是专业知识的缺失, 更是职业道德传承的危机, 可能会破坏新闻报道真实性、公平性、客观性的原则, 对于新闻质量的提高百害无一利, 甚至会丧失社会公众对其信任, 影响新闻工作队伍的健康发展。
2 民生新闻发展的纠偏建议
鉴于民生新闻发展存在的误区, 新闻工作者在新闻实践当中, 应该在群体优势下发力, 并用管理机制来规范新闻报道, 在现代新媒体兴起的大背景下, 民生新闻有必要对误区之处进行纠偏, 才能够逐渐凝聚成具有专业能力和职业道德的媒体力量。
2.1 深入报道
民生新闻报道工作对任务的时间要求往往比较紧张。新闻价值是衡量和选择新闻的基本标准, 从专业性的角度分析, 新闻价值基于客观事实, 需要新闻工作者从职业视角, 在法律允许范围内对新闻内容、发表时机、报道频率等进行控制, 而且外界人员不得横加干涉。为了追求新闻报道资料的真实性和准确性, 新闻工作者必须深入到报道事件的当中, 了解事件的发生起因和进展, 并通过现场取证和当事人采访, 第一时间取得报道的详细资料, 为此很多新闻工作者付出了巨大的代价。新闻工作者所处的权利环境严峻, 为了解决某个社会焦点问题的新闻报道, 新闻工作者往往需要承担高风险的责任, 某些新闻工作者甚至为此付出了生命。2013年的3.5曝光行业潜规则进入社会公众视线, 网络消费、食品安全、房屋中介、汽车等百姓关注的消费热点, 通过新闻报道的方式, 成为关注焦点, 很多记者从2012年9月份开始, 就陆续奔赴各个“问题”企业, 用长达数月时间, “揭秘”这些企业背后的惊人黑幕, 成为侵权黑幕揭发的“功臣”, 在此反映出新闻人工作任务需要通过长期的摸索, 秉着积极、耐心、道德的精神, 才能够完成的。
2.2 新闻宣传工作
根据中国宣传部门和全国新闻战线三教办的要求, 民生新闻的发展需要通过精心安排和周密部署, 紧密结合台外宣传工作, 提高新闻工作者综合素质水平。譬如驻外记者培训班的实地考察和采访参观活动, 某媒体单位组织学员奔赴长三角、西部、陕甘宁等改革开放的热点地区参观考察, 在考察实践中坚定信念, 增强导向意识, 另外是针对不同的新闻工作人员, 开办囊括宣传、技术、行政、业务、编播等方面的培训班、讲座等。同时由媒体单位的机关党委、人事办、总编室等, 统筹协调全体人员的培训, 结合新闻报道工作的基本节奏, 以及综合考虑新闻工作人员分散和班次多的特点, 利用网络和展板等渠道, 策划各种形式的研讨、学习、座谈活动, 确保教学效率和覆盖率的有效提高。
2.3 综合报道水平的提高
为了确保报道的准确性和及时性, 民生新闻的工作者需要提高综合报道的水平, 一方面是提高语言传导能力, 以汶川地震新华社记者朱玉撰写的《献给北川的橘子》为例, 该记者用细节白描、生动语言和自然传导等方式, 向读者传导真挚细腻的感情。北京大学教授谢冕先生针对表达枯燥、千篇一律、个性缺失的新闻报道现状, 认为民生新闻工作者应该夯实语言文字的根基, 提高表达的个能能力, 《芝加哥论坛报》的知名编辑布鲁斯·D·伊图尔认为新闻人需要培养属于自己的文体风格, 了解语言的灵活性、多样性、丰富性, 文字报道、拍摄报道、音视频报道等都要准确精练。另一方面是职业道德素质水平的提高, 民生新闻工作者需要做到“坚持真理、忠于事实、谦虚谨慎、戒骄戒躁、深入实际、体察民情、互敬互学、积极竞争、摆正位置、不谋私利、甘为人梯、严谨剽窃”, 真正成为社会公众的“传话筒”。
3 结论
综上所述, 民生新闻的健康发展, 是基于理论的角度探析, 而民生新闻工作具有“与时俱进”的基本要求, 对于不同出现的新闻事件, 要求从不同的角度解读。在新闻实践当中, 应该在群体优势下发力, 并用管理机制来规范新闻报道, 并对误区之处进行纠偏, 才能够逐渐凝聚成具有专业能力和职业道德的媒体力量。
摘要：老一辈的新闻工作者言行教诲“:新闻人要带着责任感前行, 见证历史、记录时代、揭示真相、传播希望。”对于民生新闻来说, 就是需要在尊重新闻价值的基础上, 确保新闻材料的真实和准确。然而, 在新闻实际工作当中, 民生新闻的发展依然存在诸多误区, 影响新闻事业的健康发展, 为此, 我们需要在了解民生新闻发展误区的基础上, 从多个角度探讨如何采取纠偏措施, 以促进民生新闻的健康发展。
关键词：民生新闻,发展误区,纠偏
参考文献
[1]杨立峰, 樊强.关注民生新闻发展[J].新闻论坛, 2012 (2) :41.
[2]张斌.试析电视民生新闻发展症结及对策[J].大观周刊, 2012 (43) :48.
江西发展创意产业要远离三个误区 篇8
一、盲目模仿798工厂的发展模式
北京市的798艺术创意产业园仅仅经过两年时间, 把一个50年代的残旧工厂打造成为了一个全球瞩目的中国艺术核心区, 也理所当然地成为全国各大城市争相模仿的对象。然而, 并不是所有的旧厂房改造后都适合发展文化创意产业, 798“羽化”过程是复杂而神奇的, 也是具备多种因素后水到渠成的结果。
1. 从建筑的风格方面看, 798工厂的建筑风格凝集着工业化的生产概念, 体现了人们当时的思想, 是时代性的标志, 这种特质对于敏感的艺术家们来说, 非常具有吸引力。
2. 从市场规律的角度来讲, 北京是发展创意产业的先行者, 率先驱生了发展创意产业和创意产业园的一系有利条件, 这是798艺术创意产业园得以形成的根本驱动力。
3. 从资本注入方面而言, 初始阶段, 798艺术创意产业园艺术家本身的知名度吸引了国外投资者, 以及商业机构的资金;中期阶段, 许多国内的画廊和经济实力较强的商户地区, 带来了大量的资金, 这为798工厂地区逐步发展成为文化创意产业集聚区创造了条件。
4. 从区位优势上看, 距离北京CBD较近的798工厂, 聚集了许多知名的艺术家, 这里是他们进行思想艺术交流的平台和激发艺术创作的场所, 并且给他们提供便利的生活和休闲空间。CBD附近十分有利于创意产业园的发展, 这片地区具备非常充足的资本, 出入市场便利, 各种基础设施相对完善, 物流、信息通畅并且效率高。
上述四个方面的条件和优势, 是江西的旧厂房难以复制的。但江西创意产业园模仿798的并不少。以南昌为例:已经上马的791艺术街区、樟树林文化生活公园、699新华安和正在打造的洪都老厂都。这些旧厂房为依托的创意园目前的情况都不是很好。
791艺术街区人流量小, 使得经营收入少, 部分商户甚至处于亏损状态。樟树林文化生活公园目前只能算一个商业聚集区, 不是真正意义上的创意产业园。目前进驻699新华安的商家只有七八家, 也不完全是创意类企业。洪都老厂也在酝酿要打造成赣版“798”, 但从现在已经上马的创意产业园来看, 情况并不乐观。
可见要把旧厂房打造成为创意产业园是需要具备相关条件的, 并不是什么旧厂房都能改造并发展成为文化创意产业园或集聚区的, 而且旧厂房要进行改造需要从整体上进行规划和设计, 这样方能最大限度地发挥它的效用。同时, 作出对旧厂房进行改造的决定, 首先考虑的因素不是政策状况, 更不单纯是这一因素, 而主要是根据市场状况来衡量, 投资商和开发商也应该谨慎, 预先做足功课, 对文化创意产业发展的相关情况进行全面深入的了解和把握。
二、认为创意产业就是动漫和创意园区
创意产业的范围涵盖很广, 包括文化艺术类、电子媒体类和设计类的产业。从创意产业的发展历史上看, 它源于英国, 对与它的内涵和外延目前还没有形成统一的认识, 《英国创意产业路径文件》中是这样描述的:所谓“创意产业”是指那些源自个人的创造力、技能和天分, 通过知识产权的开发和运用, 具有创造财富和就业潜力的行业。发展到现在, 它经历了文化的产业化 (文化-商品) 和产业的文化化 (商品-文化) 过程。因此说, 创意产业发展的模式主要有两种:一是把文化创意变成产业, 二是将传统的产品通过文化创意内涵来加值。
创意园产业区、动漫、旅游、博物馆等属于第一种模式;工业创意设计属于第二种模式。第一种模式除了需要有浓厚的文化底蕴外, 还会受到市民收入水平、消费观念、自身文化素质等诸多因素的影响和制约。第二种模式主要有“工业创意产业”, 它是指围绕着工业整条产业链中的各个环节开展创造性活动的一系列创意行业。它是创意产业中与制造业结合度最高、提升附加值能力最强的部分, 能很大程度上提升经济发展的动力, 应该成为我们创意产业发展的主攻方向。
然而, 实践创意产业的发展都聚焦于第一种模式。目前大多地方的创意产业发展都陷入了一种误区, 在很大程度上把创意产业局限在创意园区和动漫产业上, 大力投资各种创意产业园或致力于发展动漫产业。江西也不例外, 创意产业重点打造的大部分是属于第一种模式, 如华夏艺术谷文化产业园、慧谷?红谷创意产业园、南昌国际动漫产业园、樟树林文化生活公园、791艺术街区、699新华安等园区。
创意产业园的发展要依托消费需求的增长, 消费不足制约了产业的快速发展。由于江西文化产品消费市场较低迷, 能够创造的经济价值有限, 商品化的文化创意, 在短期之内要迅速规模化和产业化还存在较大难度。所以, 江西发展创意产业园应该更多地考虑将传统的产品通过文化创意内涵来加值, 通过创意与传统产业有效对接, 从本土上进行挖掘、开发, 提升旧产业产品的附加值, 由此配套发展起的创意产业才能继续保有竞争优势。
三、创意产业园遍地开花
目前一些地方盲目上马文化产业基地、创意文化产业园区等。大小园区遍布, 但是真正健康发展的却不多。目前江西有不少项目并非真正意义上的文化创意园, 而是打着文化的牌子做商业, 有些是创意地产, 有些则是文化消费终端。创意产业发展, 不在于创意园区的数量, 而在于品质。对于一个城市来说, 把一个某个根植产业发展建设成为具有地方特色的创意产业是值得提倡的, 但如果创意产业园在短期内遍地开花, 那么这个地区的创意产业的发展从根本上说是走入了误区, 必将达不到预期的目的, 在某种程度上还会影响整个地区的经济发展。诚然, 创建创意品牌不是一蹴而就的事, 可以说是个系统工程, 需要地区整个资源整合和相关的动力驱动。发展文化创意产业的目的和动力不能仅限于经济上的创收, 而是要真正将创意、设计落地于当地的居民素养, 促进当地的文化发展。因此, 真正意义上的文化创意园区提倡的是一种生活状态、价值理念, 不是表象———办公地点;文化创意园运行过程是把本地区民众和社会环境进行有机地结合, 进行互动, 提高人们的创新意识, 提升整个园区的人文品位。
近年来, 南昌投资过亿元的大型文化产业园区已有10多个, 截止到2011年底, 已建园区49个。这超出目前欠发达的江西经济、市场的需求, 可能会陷入“昙花一现”的尴尬境地。这种教训, 在发达城市也不鲜见, 以上海为例, 近几年, 上海的创意园区、时尚街区近年如雨后春笋一夜涌现, 但不少地方未能摆脱高空置率, 以及商家资金回笼难等“成长的烦恼”。文化创意园的开设仅仅是政府行为支持创意的一个起点, 而不是重点。我们应该考虑的是如何去粗取精, 给我们留下深厚的积淀, 而不是一串串傀儡般的数字和名号。文化创意产业园不同于房地产等其他产业, 其评价指标也不是能够用数字和速度能够涵盖的, 它具有很强的地域性, 不可抄袭, 需要有一个积累的过程, 而不是瞬间上马的“献礼工程”。所以, 江西应该根据本地的条件和特色, 找到自己的优势, 对创意产业进行准确定位, 才能走出误区, 切实做到文化创意产业的可持续发展。
参考文献
[1]冯梅.中国文化创意产业发展问题研究[M].北京:经济科学出版社, 2009.
[2]郭立伟.杭州创意产业发展问题研究[J].经济问题探索, 2007, (12) .
[3]张京成.中国创意产业发展报告[M].北京:中国经济出版社, 2010.
微课建设的误区与发展建议 篇9
关键词：微课,现状,建设误区,发展对策
随着信息与通迅技术 (ICT) 的迅猛发展, 互联网已进入到Web2.0的移动互联的“微时代”:微信、微博、微电影、微访谈、微媒体、微文明、微学习等“微”概念正在急剧地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。微课, 是一个近几年来继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物, 已逐渐成为当前我国基础教育信息化资源建设的重点和教育教学改革的研究热点, 并伴随着“可汗学院”、“翻转课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教学改革项目的开展, 受到广大师生的高度关注。
一、微课概念及其内涵发展
不同专家对微课的定义也存在不同看法。笔者认为:微课是微型课程的简称, 它是以微型教学视频为主要载体, 教师针对某个学科知识点 (如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节 (如学习活动、实验、任务等) 而精心设计和开发的一种情景化、支持多种学习方式的微型在线视频网络课程[1]。微课具有主题突出、针对性强;以微视频为核心, 资源构成多样;学习情景真实、交互性强;注重教学创意设计、适合学生自主学习;制作途径多样、技术相对简单;交互性好、使用便捷;开放共享性好、用途广泛效果好等特点。
微课按其使用方式和教学内容构成不同, 可分为:基于知识点微课和专题式微课。专题式微课是指围绕某个特定的教学专题或主题、由一系列具有逻辑关系的层次化、连续性、独立化的微课构成。专题式微课一般有3-7节微课组成 (具体数量因学科、学习对象、专题内容等而定) , 这些微课可以向学生传授一个相对完整的知识专题或总结复习, 非常适合学生的自主学习、协作探究和相对完整的知识建构。知识点微课的资源构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是指微课的核心资源:微型教学视频 (微视频, 中小学微课一般为5-8分钟, 高校微课在15分钟左右) , “4”是指与微课教学主题相对应的教学设计 (微教案 / 微学案 / 导学案) 、教学课件 (微课件 / 微学件及相关拓展资料) 、练习测试 (微练习 / 试题 / 思考题等) 、反思与评论 (教师的微课教学反思、使用建议及微课发布后用户的观后留言、评论等) 。值得说明的是, 即使是单个知识点的微课也不是上述资源的无序“堆砌”或简单组合, 而是以一定的结构关系和呈现方式形成一个半开放的、情景化的、动态生成的虚拟在线学习与交流环境。
中国微课的发展虽然只有短短的三四年时间, 实践发展非常迅速。其概念和内涵却经历了从“微资源构成”—“微教学过程”—“微网络课程”三个从低到高、不断丰富完善的发展阶段。2010年, 笔者基于中国传统资源建设存在的“自上而下”、“大而全”、“以教为主”、“交互性差”、“利用率低”等诸多弊端而提出诸多微课理念, 其定位从最初的“一种新的资源构成方式和类型” (微型资源构成阶段) 发展到“一个简短、完整的教与学活动过程” (微型教学活动阶段, 因为仅有资源形式的变化没有教学实践活动的支持, 教与学的变革仍然难以发生) , 最后提升到“是一种以微视频为主要表现方式的在线网络学习课程” (微型视频网络课程, 既有教学资源又有教学活动过程的课程观) , 体现了对微课认识的不断深化和完善。第三阶段的“微型视频网络课程”概念, 是微课发展的高级阶段和表现形式:微课概念的内涵丰富了, 其功能和作用也就更丰富了——不仅可以服务和提升教师的“教”, 更能促进和发展学生的“学”, 也是当前构成学习型社会和终身教育背景下社会每个公民进行个性化、自主性学习的有效资源。
二、微课建设的误区分析
近年来, 越来越多的教育部门、中小学校、高校、教育企业和教育研究机构认识到微课在教育教学中的重要性, 全国上下形成了一股开发、应用和研究微课的热潮。微课开发技术越来越普及, 微课数量不断增多, 新的应用模式正逐步形成。笔者认为:微课不仅是一种新的“课堂”表现形式, 更应该是一种新的“课程”资源形态。越来越多的微课实践和研究表明:微课的制作并不仅仅一个技术开发过程, 更应该是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计方法指导下进行了一项创造性工作, 最终的决定因素还是“人” (教师) 。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品, 顶多只能算是一个外表华丽、中看不中用的精美“视频式课件”, 仍然摆脱不了传统课堂的“翻版”或“束缚”。当前微课制作过程中的误区主要有:
一是相当多教师对微课的本质特征认识不够, 仅认识到微课的“外表” (微、短、小) 而没有掌握其“本质” (一种支持学生自主个性高效学习的微型在线网络课程) 。如部分老师开发的微课基本等同于“课例片段” (从传统一整节课例中截取一段) 、“微型视频” (只是视频时间短但内容发散、主题不聚焦) 、“微型讲座” (以教师大头像为主不考虑学生认知和学习规律的灌输式传递式讲座) , 或者是“浓缩课” (把一节40或45分钟的传统课压缩至10分钟内的微课, 内容和环节一个不少, 只是去掉思考、自学和互动时间) 。
二是许多教师把更多重心放在微课制作技术上, 而忽视了微课的创新教学设计和教学实施过程。如注重课堂教学活动的视频拍摄 (强调双机或多机拍摄、甚到采用昂贵的智能自动录播系统、视频技术) , 注重视频声音和画面的精美, 后期编辑时间和精力投入过多, 甚至把教师的讲解和师生活动全程对话都打上字幕 (主要教学环节或小结的字幕提示是必要的, 但全程字幕会增加学生的阅读负担而分散对教学内容的思考) , 而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视不足, 导致微课的教学效果和学习效果并不佳。
三是现有微课的资源构成单一, 仅提供了单个知识点教学的视频片段, 没有提供相应的配套教育资源资料, 不利于师生的学习、观摩和研究。微课虽“微”, 但却“麻雀虽小五脏俱全”, “过程简短但结构完整”。因此, 在微课建设过程中要体现微课的完整性与结构性:除了重点建设好“微视频”外, 还要提供或完善4个方面配套及拓展的“微教学资源” (如微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈) , 形成一个完整的微课才可能发挥更大的学习效益。
四是缺乏系统规划和顶层设计, 导致微课建设各自为政、重复建设现象严重, 质量良莠不齐, 没有形成专题化或体系化的微课程体系。微课平台相对落后, 仅是一个资源征集、管理和发布系统, 对学习者的个性化和有效学习 (如学习进程记录、学习基础诊断、学习效果评测、资源个性化推送、在线答疑解惑等) 支持不够, 与美国可汗学院的基于大数据和智能服务的“一站式”平台相去甚远。此外, 学习者对于现有的微课使用方式单一, 大多数据用户只是点播观看或观摩, 没有能够发挥微课的综合效能。微课的数量虽多, 但零散分布, 与教材不配套, 类型单一 (以讲授式或解题型为主, 实验型、探究型、活动型等其他类型微课少) , 没有形成专题式、主题化、系列化的微课程体系, 基于微课的移动学习、翻转课堂、混合学习等新型学习方式远未普及。
三、微课发展对策与建议
一要高度重视微课程的创新教学设计。良好的教学设计有助于更好地指导微课程教学资源的开发, 当前要大力推进“以学生为中心”的微课:课程的对象是学生, 一切以学生的自主高效学习为中心。此外, 微课程的设计关键是要从教学目标制定、学习者分析、内容需求分析、教学媒体选择等方面进行设计, 这样才能制作出“让教师在较短的时间内运用最恰当教学方法和策略讲清讲透一个知识点, 让学生在最短的时间内按自己的学习完全掌握和理解一个有价值的知识点”的微课程, 确保微课程能够适应满足学习者的实用、易用和想用的直接需求。
二是要在注重对单个知识点的微课开发同时, 更要注重对某个学科系列化、专题式、结构化、完整性的微课程建设, 鼓励教师根据自己教学风格和教学特色开设的相对完整的、系列化专题式的微课程。只有这样, 才能使学生既能基于知识点的有“针对性、查缺补漏”式学习, 也能选择某些学科 / 专题开展连贯性、完整性的建构式微课程学习, 而不至于获得的只是零散杂乱的不成体系的知识, 这是当前我国微课建设的重要发展方向。
三是要注重微课程开发的团队协作开发, 提高微课 (特别是专题化系列化微课程) 的建设水平与开发效率, 避免教师个人或学校闭门造车、各自为政、 (下转第70页) (上接第34页) 低水平重复建设现象。
四是要加强微课的应用环境平台的开发, 整合与汇聚整个区域的微课资源, 使其产生集聚效应。因为一个基于知识点的单独孤立的微课是发挥不了作用的, 只有融入区域性和全国性的微课应用平台 / 系统中 (如华东师范大学慕课中心http://www.c20.org.cn/) 才可能被广泛利用;此外, 平台不应该仅仅是微课资源的管理平台 (如征集上载、审核发布、交流展示等功能) , 更应该是一个面向学习者个性化高效学习与研究的智能化平台 (应突破对学习者学习基础诊断、学习行为记录与分析、学习风格定制、学习资源推送、学习问题在线答疑辅导及学习效果及时评测反馈等功能) , 形成一个基于大数据的集微课制作、管理、学习、应用、交流、评价与研究等功能的“一站式”服务环境。
“微课”是伴随教育信息化发展到Web2.0时代而出现的一种全新的资源类型与表现形式, 对于推进我国优质数字化网络教学资源的建设、推进信息技术与学科教学的全面融合应用、改变教师的教学方式与学生的学习、提升我国基础教育信息化的综合效益具有重要的意义。
参考文献
[1]胡铁生, 詹春青.中小学优质微课资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化, 2012 (11) :65~69.
[2]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育2013, (4) :15-18.
[3]胡铁生等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J]远程教育杂志, 2013, (4) :36-42
论红色旅游发展的几个误区 篇10
关键词：红色旅游,误区
红色旅游是一种新型的主题旅游形式, 一经推出就迅速成为近年来的旅游热点, 许多地方出台了相关政策措施扶持、规范红色旅游的发展, 红色旅游发展呈现快速增长的势头。但总结这几年的发展中, 存在以下几个误区。
一、红色旅游概念认识的误区
目前, 对红色旅游的界定很多, 侧重点均有不同。中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《2004年~2010年全国红色旅游发展规划纲要》 (以下简称《纲要》) 指出:“红色旅游, 主要是指以中国共产党领导人民在革命和战争时期建树丰功伟绩所形成的纪念地、标志物为载体, 以其所承载的革命历史、革命事迹和革命精神为内涵, 组织接待旅游者开展缅怀学习、参观游览的主题性旅游活动。”这是中国关于红色旅游定义最具权威的界定。总结多年来各地的实践, 笔者认为这一定义容易误导红色旅游开发和可持续发展。
1. 红色旅游资源在时间上的定位误区
《纲要》对“红色旅游资源”的时间的跨度是在中国共产党成立以后至新中国成立之前, 包括红军长征、抗日战争、解放战争等各时期等重要的革命纪念地、标志物及其所承载的革命精神为内涵。而1840年至中国共产党成立, 及新中国成立后的社会主义建设时期这两时段的红色资源及其所承载的红色精神, 《纲要》中没有涉及到。然而, 这两个时间段中的红色资源及其所承载的红色精神是极为丰富的。
1840年鸦片战争到中国共产党成立这一时段, 人们为了反对内外敌人, 争取民族独立和人民自由幸福而斗争形成的纪念地、标志物, 以其所承载的革命历史、事迹和精神理应成为为红色旅游资源的范畴。闻名于世的人民英雄纪念碑就概括了从1840年鸦片战争到1949年新中国成立这百余年间中国革命的艰苦历程, 它向世界昭示:我们中国人民要纪念自1840年以来为了反对内外敌人, 争取民族独立和人民自由幸福, 在历次斗争中牺牲的人民英雄们。这一时段的纪念地、标志物及其红色文化物所承载的事实与精神充分证明了是历史和人民选择了中国共产党、选择了社会主义, 也充分证明了没有共产党就没有新中国。
新中国成立以来, 社会主义建设时期重要的革命纪念地、标志物及其所承载的革命精神也应该是红色旅游资源的范畴。社会主义建设时期形成的大庆精神、焦裕禄精神、‘两弹一星’精神、98抗洪精神等, 以及反映这些精神的遗迹、遗址、文物、博物馆、纪念馆、展览馆、烈士陵园等等, 是一种可供人们吸取历史知识与感受爱国主义精神的历史文化遗产, 也是红色旅游资源不可或缺的重要组成部分。
将红色旅游主题回归到历史文脉和贴近现实时代的人文精神中, 有利于增加红色旅游差异性和丰富性, 有利于增加红色旅游的吸引广度, 也更有利于将社会的主流文化潜移默化地渗透到人们的血脉中, 帮助人们提高思想道德水平, 同时也更有利于的改善和丰富“两课”的教育形式与内容。
2. 红色资源创造主体的定位误区
红色资源创造主体应拓展为当代的进步力量。中国共产党领导人民在革命和战争时期建树丰功伟绩所形成的纪念地、标志物为载体, 以其所承载的革命历史、革命事迹和革命精神是目前最主要的红色旅游资源, 但1840年鸦片战争以来的各种为了反对内外敌人, 争取民族独立和人民自由幸福的各种进步力量, 其历史、事迹及精神所承载纪念地、标志物无疑也是重要的红色旅游资源。特别值得探讨的是《纲要》对红色旅游的定义没有把国民党抗日的纪念地、标志物, 以其所承载的革命历史、事迹和精神包括在内。胡锦涛主席《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话》指出“以国共合作为基础, 中国人民同凶恶的日本侵略者进行了气壮山河的斗争。”明确肯定了中国共产党及其领导的八路军、新四军在敌后战场的重大、关键作用, 也肯定了中国国民党领导的军队在抗日正面战场的作战重大作用。胡锦涛主席提到的抗日“英雄代表人物”和“英雄代表集体”中, 都提到了国民党的人物和集体。因此, “红色旅游资源”应该将中国国民党领导的军队在抗日战场的作战重大作用以及所形成的民族精神和爱国精神包括在内, 旅游者在其纪念地、标志物开展缅怀学习、参观游览的主题性活动也是“红色旅游”活动。这样有利于弘扬民族精神, 有利于统一战线的发展壮大, 有利于扩大红色旅游的吸引范围, 有利于红色旅游产品开发的广度。
二、红色旅游客源地和目的地的认识误区
那种认为“红色旅游”的客源地和目的地均在国内的传统的思维定势是不正确的, 直接影响红色旅游产品的深度和广度, 其实, 出入境红色旅游产品也独具魅力, 有着广阔的发展前景。
1. 极具潜力的入境红色旅游客源市场
游客都有理想和信仰, 共产主义是全人类共同的美好理想, 虽然国际共产主义运动现在还没走出低谷, 苏联解体、东欧巨变, 但社会主义的中国却蒸蒸日上, 人类追求美好的共产主义的阵地还在, 外国研究马克思主义、信仰共产主义的人还大有人在, 他们当中就有人想了解马克思主义如何在中国的发展, 就有人来老区寻根问祖, 这都是入境红色旅游的巨大商机。
1999年美国著名的时代生活出版公司编辑出版了一本名为《人类1000年》的精美画册。引人注意的是书中所列的100位人物中, 既没有二战英雄罗斯福、邱吉尔和戴高乐, 也没有美国的“建国之父”华盛顿, 然而却给了毛泽东以双倍的称颂——他既置身于100位人物之中, 他所领导的二万五千里长征又成为100个事件之一。这种双入选的现象在本书里极少见。尤其耐人寻味的是, 在100位人物中惟一选登了毛泽东的一条著名语录:“哪里有压迫, 哪里就有反抗”。可见, 中国的红色精神不但是中国共产党和中华民族的宝贵财富, 同时也是世界人民的宝贵财富。
至于港、澳、台及海外华人华侨, 他们与大陆有着血肉相连的历史, 同祖同根, 自不必说是入境红色旅游潜在的主体客源。
2. 出境红色旅游产品的开发蕴含商机
“红色旅游”并不是单纯提出的一个响亮的口号, 而是一类旅游线路产品, 有着丰富的“红色”内容, 从旅游线路产品的角度对“红色旅游”的命题进行产品分析, 我们不难从其产品特质上观察到其向出境旅游领域持续发展的潜力。
首先, 历史是“红色旅游”的主要内容, 尤其是中国革命发展的历史, 是构成其主体的基本素材, 事实上, 中国革命的发展历史从来就与世界其他国家的国际革命血脉相连, 人们熟悉的中国现代史中“马克思主义与中国革命的具体实践相结合”一句话就诠释了这样一种意义, 此话的前半句, 就完全可以成为“红色旅游”向出境旅游拓展的亮点。
其次, 出境红色旅游迎合了人们对历史知识点“溯源寻脉”的心理。进入出境旅游市场的人往往会以一种模糊状态面对目的地和产品选择, 一些细微因素才会引起他们兴趣, 人们更倾向于线路产品中能有与自己知识点相呼应的地方, 能真正引起游客的共鸣与好奇。出境旅游中一大批是中青年, 大都接触过“国际共产主义运动史”, 他们更希望看到的是与自己受到的教育相呼应的地名、人名出现在行程中, 如在德国的旅途中安排马克思的家乡特利尔, 比利时的行程中增加布鲁塞尔的天鹅咖啡馆 (《共产党宣言》的诞生地) , 法国的旅途中看巴黎公社墙、拉雪兹公墓 (《国际歌》的作者欧仁·鲍狄埃长眠于此) , 去俄罗斯参观红场, 去莫斯科郊外的列宁住处, 去阿芙罗尔号巡洋舰去感受“十月革命一声炮响给我们送来了马克思主义”。作为可以触摸的历史和可以凭吊的遗迹, 点缀在线路之中, 完全可以成为吸引游客的一抹亮色。红色旅游中国化与经典产品国际化, 同样具有世界魅力。
从某种意义上讲, 红色旅游是中国的, 也是世界的, 并且是长期性的, 我们的出入境旅游者的数量还不够理想, 是与“红色旅游的客源地和目的地均在国内”的传统思维误区有关。
三、红色旅游发展原动力的认识误区
一种错误的认识是认为红色旅游仅仅是政府的一项时政宣传, 是一项“政治工程”, 是简单的爱国主义教育, 红色旅游发展原动力完全取决于政府政策。持这种观点的人不少, 这种观点对红色旅游的可持续发展是极为有害的。
上述错误观点使红色旅游在很大程度上变成是一项纯粹的政治任务, 很多红色景区没有做到在保持红色基调的前提下实现产业化、市场化。一些红色旅游景点常年依赖政府拨款, 接待的是免费的政府机关人员, 食、住、行、游、购、娱等产业要素不齐全, 市场化水平不高。其实, 红色旅游作为一种新的主题旅游形式, 它遵循旅游发展的一般规律, 虽然它离不开政府主导, 但如果离开了企业的主体和市场化运作, 那么, 单纯的爱国主义教育奠定的市场基础对红色旅游的可持续发展支撑力度明显不足, 强大的市场需求是红色旅游发展的原动力。
红色旅游不论是受国家的鼓励、政府的推动, 还是受社会媒体的强力宣传, 最终必然要受到市场的考验。红色旅游产品的开发、销售, 必须按需求人群层次、地域层次、质量层次进行组织开发。实现“文件游客”向“市场游客”的转变, “教育参观”向“复合市场”的转变, 使旅游发展的外部行政动力转变为内部市场动力。只有走政府主导, 企业主体, 市场运作的道路, 认清市场的需求是红色旅游发展的原动力, 才能很好地把红色旅游的爱国主义教育功能和社会经济发展很好地结合起来。
四、红色旅游景区开发的误区
红色旅游具有政治功能, 是思想政治教育的重要载体。在一些景区, 红色旅游之所以走形变味, 是因为过分强调其经济意义, 而忽视了其文化意义和政治意义, 这种错误行为目前已为人所共知。但在一些地方已步入了另一误区:由于红色旅游具有政治功能, 因此很多景区对主题定位过分地强调它的严肃性, 而忽红色旅游产品的体验功能, 认为为体验功能是一种经济属性, 人为地把红色旅游产品主题的严肃性和红色旅游产品的体验功能对立起来, 其实二者是统一的。
红色旅游景区的体验型开发, 是指顺应体验经济时代潮流, 创新性开发红色旅游景区的一种模式。相较于传统型开发模式, 体验型开发模式更注重游客的情感需求, 强调游客对景区项目的参与, 让红色旅游景区“动起来”, 通过让游客真实地感受到革命年代的氛围、切身体验到革命年代的斗争生活等方式, 使游客更好地了解革命历史, 理解红色精神, “寓教于游、寓教于乐”, 于潜移默化中受到深刻的思想洗礼。因此, 在红色旅游未来的发展中, 应遵循旅游的相关规律和理论, 改变传统旅游方式, 在保持红色基调的前提下, 创新性开发顺应旅游者心理需求, 以增加旅游者愉悦为基本导向的体验型景区, 就是红色旅游向旅游本质的回归。
对红色旅游景区进行体验型开发, 能够逐渐纠正人们观念中对红色旅游的认识误区, 将“说教式”传统思想教育方式变为生动的切身体验, 人们更乐于接受, 这对新时期整个社会的思想教育工作都具有深远意义。
参考文献
[1]庄东泉:关于红色旅游可持续发展的几个问题探讨[J].江西财经大学学报, 2006, (5) :97
[2]赖华林曹开华:“红色资源”开发与未成年人思想道德建设[N].光明日报, 2004～09～22 (3)
发展误区 篇11
关键词：初中学生 心理健康 发展
在长期教育教学工作中发现，初中学生由于自身的不成熟，以及来自家庭社会种种不良因素的影响，心理上形成了不健康的因素。影响了他们的生活和学习。如果家庭、学校、社会不加以正确的引导，很容易使其心理不平衡、性格偏异，产生不良的后果。凭借多年班主任工作经验，对学生心理误区的形成及校正浅释如下，以飨读者。
一、消除逆反心理，培养正确的自我意识
青少年在成长过程中，自尊心、成人感日见增加，有强烈的自我意识，服从长辈的意识淡薄，喜欢独立思考，不愿别人把他们的意志强加在自己身上，有些青少年过分强调自我，惟我独尊，对于老师家长善意的批评、帮助不愿接受。有意反其道而行之，他们经常用反抗的行为来表达自己的能力和价值。这种心理如果加以引导，可以激发青少年求异的思维和创新的火花成为一种积极的因素，否则就会养成偏激固执的不良心态。
二、认知学生易冲动的心理误区，教师采用“冷处理”方法，培养学生的自控能力
与儿童相比，少年学生之间的冲突增多，这是由少年心理发展的年龄特征决定的，少年精力旺盛，易冲动，自控能力差，争强好胜。这个时期也正是自尊感强烈时期，不允许别人嘲笑、蔑视，加上影视中武侠英雄的影响，使其冲突时有发生，有时发展到打群架，按下葫芦浮起瓢，常常为一些小事脸红脖子粗，结果搞得学生之间关系紧张。对此问题，要做艰苦细致的思想工作，消除狭隘的“英雄观”，善于在冲突面前让步，防止矛盾激化，对学生的冲突进行“冷处理”，对任何采取武力和侮辱人格的野蛮行为要坚决反对，不妥协；另一方面，培养他们自我克制能力，不要让感情的风暴熄灭理智的明灯。
三、摒弃心理挫折，树立正确的人生观、世界观
中学生的心理挫折大部分来源于成绩的不理想和同学相处不好。老师要对学生的挫折心理给以正确的指导，才能形成良好的班风。学生的抗挫折能力增强了，克服了学习中的困难，学习积极性就会大大提高，成绩也将随之提高。
用赏识的眼光待学生，鼓励学生摈弃挫折心理。美国心理学家威廉姆·杰尔士有句名言：“人性最深刻的需求就是希望别人对自己加以赏识。”莎士比亚也曾经说过这样一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”老师要创造条件，对反面的学生“领袖”不压制、不歧视，让他们承担集体工作，发现他们的才干，调动他们的积极性，充分利用他在学生中的影响，逐步引导到集体主义规范中来，为团队精神的培养营造良好的班级氛围。
四、走出人际交往的心理误区
人际交往是人们运用语言传达信息，表情达意的交流过程，特别是在学校里，同学之间在交往的过程中，不但能够提高认识，丰富知识，而且还能发展每个学生的个性。因此，人际交往也是中学生思想教育课和提高学生综合素质的重要手段。
同儿童期学生相比，初中学生人际交往的需要、尊重的需要和自我表现的需要，更为强烈。与朋友在一起游戏，交往已经成为他们生活中不可缺少的内容，在生活中，使他们感到痛苦、压力最大的事情是被朋友的冷淡、疏远、歧视和孤立，一旦陷入孤立无援的境地，他们就会感到生活没有趣味。有的同学正是为了摆脱这种困境，为了寻求朋友，获取这种交往满足，而到班级以外、甚至到社会上同一些不三不四的人交往。交友时一旦出现挫折便对人际心灰意冷，觉得人间没有真情在，因此失去了对人际交往的关注，而陷入了泥坑。
同学之间交往，寻找朋友的一个重要原因，是他们能够更多的得到同龄人的理解和尊重，特别是他们得到了自我表现和同伴们的赞扬和肯定的满足时，一种积极的情绪很快转化为积极交往的动力，相反在与成人交往时则缺乏成就感，因此，学生之间的人际交往对学生的个性发展有十分重要的意义。
学生之间的交往对学生的发展影响强烈且深远，这就需要教师要有意识强化学生人际交往的道德内容，多开展丰富有益的组织活动，尽量让学生在班级群体内得到人际交往的满足，教育学生用发展的眼光看待周围的人和事，交往中出现的挫折是正常的，只有化解矛盾，相互体谅才能获得真正的友谊。
五、认知学生对异性交往的心理障碍，适时进行青春期教育
初中学生随着生理的成熟，开始进入青春发育期，也是性的萌动期。由此，引起少年男女之间关系的变化。这个变化突出表现就是对异性感兴趣。
初中二、三年级学生特别关注自我形象，关注自己是否被异性注意，招人喜欢，因此开始衣着打扮，故意引起异性的注意，想方设法和异性接近，有时不断约会，走向歪路。
对此，一方面要多开展有益的集体活动，建立良好的同學关系，创造有利条件适时加强青春期教育；另一方面，加强对学生的人生观、价值观、伦理观的教育，促使男女同学之间真正建立起纯真的友谊关系。
发展误区 篇12
1 人与城市和谐发展是社会发展的主题
东西方哲学都提倡和谐。和谐是“城市·人·自然"主题的深层内涵。和谐意义下的城市可持续发展一直是被探讨的主题。促进人与城市的和谐,就是要通过城市内部人们各类活动与资源、环境的有机统一,努力实现城市的规划、建设、管理与城市人口、规模、功能、经济社会发展相协调。同时,实现人类在城市的全面、协调和可持续发展【1】。人与城市和谐发展的内涵极为丰富,曾华安在《和谐城市本质论》一文中对此进行了科学的概括【2】:和谐社会的本质是社会的人性化和人性的社会化有机统一。因此,人与城市的和谐本质就是城市的人性化与人性的城市化统一;城市是复杂而又脆弱的社会生态有机体,由社会生活、经济生产和环境生态三大系统组合而成。三大系统的相互制约、支持和促进所达到的理想状态,就构成了城市的和谐。
2 城市景观体育
有关学者研究认为:城市景观体育是指有计划开展的,以象征意义、标志性价值的城市景观为背景或场地,以展现城市形象、提高城市知名度和推广体育项目为主要目的的城市体育活动。但值得注意的是:“景观”并不包括体育建筑景观,而是以城市景观为背景或场地开展的、有组织的体育活动【3,4】。通过对比国外相关研究的分析认为城市景观体育的概念及理解应当进一步完善扩展:首先,当今的体育建筑,特别是大型体育建筑已成为城市景观一部分,设计的目的不仅是为了举办赛事。还可以在一定程度优化当地环境,并让城市居民利用这个设施进行休闲活动。因此,景观性、经济性、标志性已经成为设计建设体育建筑的重要指标,如北京的国家体育场“鸟巢”、广州天河体育中心等。但有这些建筑还不够,还需要明确在体育建筑中开展什么体育活动才能称为城市景观体育。首先需要明晰城市景观体育与城市体育的关系。城市体育是指在城市开展的以健身、休闲、娱乐、竞技为目的的体育活动,是社会体育的组成部分。它包含了在城市中开展的群众体育、竞技体育、休闲体育等【5-8】。城市景观体育虽然属于在城市地域内开展的体育活动,但却区别于利用城市休闲体育空间“动动手、动动脚”的传统健身活动以及体育场馆内开展的竞技赛事。不仅强调活动项目的创新时尚性,更为重要的是体现活动与城市自然景观、人工景观结合的紧密性,力求通过新兴城市景观、标志性建筑与时尚体育运动的有机结合,展现蓬勃发展的城市魅力与独具特色的城市精神。因此,城市景观体育是城市体育这个“种概念”中的“属概念”,但与其余的“属概念”存在交叉关系(图1)。
由此可知,城市景观体育可定义为:以包括体育景观在内的城市自然或人工景观为平台所开展的极具娱乐性和创新性,并与景观紧密结合的团体或个人体育活动称之为城市景观体育。这类新兴的特色体育活动在国外已较为普及,如美国芝加哥开展的“野洋葱都市越野赛”,纽约开展的帝国大厦爬楼赛、澳大利亚昆士兰州的黄金海岸马拉松赛等即为将城市作为运动场,充分展示城市风景的城市景观体育活动。近年来,我国的城市景观体育活动也逐步增多,如上海举办的南京路沙滩排球赛、金茂大厦表演高楼跳伞、元旦东方明珠塔登高赛,南京举办的2009江苏城市景观越野赛等,拓宽了城市品牌塑造的途径。
3 目前我国城市景观体育存在的发展误区
随着城市之间的竞争日益激烈,景观体育活动以其宣传效应突出的优势而成为城市营销的新途径。但是由于此类活动的开展在我国尚处于摸索和起步的阶段,所以还存在着以下的发展误区。
3.1 城市景观体育形式有余但内涵不足
城市景观体育的内涵不仅在于体现体育有助于增进健康、提高生命活力、满足人类渴望归属的社会需要、培养塑造健康向上的人格力量和勇于进取的心理品质等特性,还能成为人与城市和谐发展的推动力量:城市景观体育与城市环境的结合有助于增强参与者环保意识;与城市标志性景观的结合有助于增强市民对城市的了解;参与者之间的结合有助于拉近人和人之间的距离,在社会中形成关系融洽的和谐气氛。同时,城市景观体育活动还折射出一座城市在现代化进程中日新月异的发展,反映出这个城市的风格与特点,如民风、城市精神、发展目标、城市规划、文化内涵等。
但当前我国许多城市的景观体育活动只是将城市景观作为活动背景并借助媒体传播达到宣传城市表面形象的目的而已。这种方式只让观者看到城市人工或自然景观等外在表象,而难以真正体会到这座城市特有的文化与精神气质。同时活动的短期性也让人产生城市景观体育“形式多过于内容”的感觉。如大连市虽然积极举办城市马拉松、山地徒步等景观体育活动,但却忽视开发帆船、摩托艇、沙滩排球、沙滩足球等以海洋环境为载体的体育项目,致使大连的景观体育活动既未能体现其北方滨海城市的特色与海洋文化内涵,也没能通过活动的开展进一步提升大连的城市品牌【9】。而苏州曾于2000年举办了在当时极具轰动效应的太湖世界特技飞行大赛,但这一赛事却没能延续至今,其原因就包括强调“冒险、刺激”的特技飞行难以展现苏州古朴、典雅、温婉、写意、内敛的城市内涵与精神。而且特技飞行不仅并非当地群众喜闻乐见或广泛参与的体育活动,同时也与苏州人“小巧精细、柔和淡远、雅致秀丽、灵动飘逸”的人文风貌与文化性格相互冲突。因此,“眼球效应”固然有利于城市景观体育的发展,但只有真正能表达城市历史延续、与本地的地理文化衔接紧密以及体现人文风貌等方面的城市景观体育活动才具备发展的生命力。只强调展现城市外表而忽视与城市内涵的联系,城市景观体育的发展会因为“空心化”而缺乏后劲,从而逐渐失去存在意义,必将被新的城市营销方式所替代。
3.2 城市景观体育欠缺良好的外在基础与内在保障
虽然城市景观体育的活动和赛事在我国发展迅速,但相关的物质条件与保障体系却并不完善。开展城市景观体育活动需要一个系统的外部条件,这些条件不仅包括良好的自然环境、城市休闲体育空间、群众体育氛围、生活水平等外在基础,还包括城市景观体育的开展路径,相配套的制度法规、管理条例、权利保护,以及相关团体的专业性、组织能力、成员素质等内在保障,但目前我国许多城市还欠缺这些外在基础与内在保障。例如2004年在上海举行的F1摩托艇大奖赛,就因为黄浦江水道安全系数是否达到赛事标准而引发争议,同时为了举办大奖赛而消耗大量的人力物力去“封江、封路、封台”,不仅影响了城市交通与居民生活,也使旅游业造成了一定损失【10】。2005年北京马拉松赛,2008年上海马拉松赛的运动员猝死事件也反应出赛事的保障措施与组办方组织能力的欠缺。2006年的香港渣打马拉松赛在气温偏高、空气污染指数超标的情况下举行,结果有4800多人抽筋,232人擦伤或脚部起泡,另有22人身体不适被送入医院治疗。其中,参加42公里全程马拉松的一名运动员在比赛过程中晕倒,急救无效后身亡【11】,这次事件使公众对于香港的城市环境是否适合举办马拉松赛产生了质疑。这表明欠缺良好的外部条件与成熟的保障体系将会对城市景观体育的发展产生制约作用。另外,如果只强调商业利益的获取与地方政绩的体现,忽略通过城市景观体育促进“人与城市和谐发展”理念的实现,这种新型的城市体育活动必然会步入一个发展的误区,从而引发更多的质疑与争议。
3.3 城市景观体育缺乏本地识别性与沟通一致性
如果把城市景观体育作为城市品牌推广的一种策略,那不仅要创造和保持能引起人们对城市美好印象的独特联想,还需要表达出城市管理者希望城市如何被认知,或者说,表达出城市管理者所希望标榜的城市特质【12】。因此确立清晰的本地识别是开展城市景观体育的前提和基础。而在构建本地识别时,必须从这座城市的实际出发,发掘能够反映本地资源的特色,否则城市景观体育活动将难以与其他城市的活动进行区分,失去推广的价值。同时在本地识别的框架下一个城市所开展的景观体育活动还需在准确定位的基础上进行主题一致、内外一致的沟通,才能在受众头脑中生成对应的形象。但当前我国各城市的景观体育活动缺乏特色与创新,令受众难以识别。差异化是城市品牌定位的生命所在,没有差异性的城市景观体育活动并不利于城市品牌的塑造。以城市马拉松赛为例,我国当前开展过此类活动的20多个城市中真正在国内外形成影响力的仅有北京、厦门、香港等少数几个城市。多数城市的马拉松赛由于缺乏特色而面临困境,如海口马拉松赛。深圳市政协委员曾在2009年“两会”上提议每年元旦在深圳举办国际马拉松赛,期望以此打造城市名片并拉动经济发展【13】,但这些城市是否适合举办该类赛事值得商榷。从影响力上看,北京、上海、厦门马拉松赛已经成为了城市品牌。从地理位置分析,临近深圳的香港、澳门、珠海也已开展过城市马拉松赛。此外,从沟通的受众看,城市既有外部的受众,如投资者和游客,也有内部受众,如企业和居民【14】。城市景观体育如要达到预期的宣传效果就必须要针对其外部和内部受众进行协同推广以提升沟通的一致性。就深圳而言,马拉松在这座城市并没有良好的群众基础,整个深圳的马拉松比赛爱好者不到该市人口总数的万分之一,绝大多数市民都缺乏对国际马拉松比赛的认知【13】,而且由于城市马拉松赛已经没有新鲜感,这造成对外推广的难度极大。因此这种没有特色、本地认知度不高,难以吸引外界关注的城市马拉松赛并不适合深圳作为城市宣传和品牌塑造的途径。综合而论,缺少本地特色与内外一致性沟通的城市景观体育活动将难以有效地为城市品牌的塑造提供支撑与动力。
4 我国城市景观体育的可持续发展对策
城市景观体育在我国还是属于较为新颖的城市体育活动,目前学术界对此研究较少,大多都从城市体育品牌、体育旅游等方面进行探析。所以综合而论,我国城市景观体育的发展需注意以下几个方面。
4.1 强调与城市理念的融合,提升城市景观体育的内涵
城市理念指城市独特的价值观、发展目标、城市规划、文化内涵等。城市理念融合文化形象、城市定位、社会经济发展等内容。沟通、凝聚城市居民的思想认识,影响城市行为的价值取向,激发公众积极进取,因此城市理念可概括为城市精神。只有在人与城市和谐发展的视野下强调与城市理念的融合,才能提升城市景观体育的内涵。实际上,只有紧密结合城市自身理念,并且举办地具有完全知识产权的城市景观体育活动,才能打响城市的品牌,具备发展的生命力。据此可知:有效融合城市理念的城市景观体育既有利于城市特性负面效应的良性转化,也有利于城市精神中传统保守面的突破,更有利于填补城市精神中缺失的创新与积极进取精神,提升城市居民对城市的认知与热爱,进一步促进城市中人与自然、人与社会、人与人的和谐。只有这样内涵丰富的城市景观体育才有可持续发展的空间,才能进一步提升和表达城市的内涵与形象。
4.2 注重城市景观体育的本地识别性,确定差异化的活动定位
城市景观体育活动类型应考虑城市自身性质,对本地特色的地理、资源、人文、社会、经济进行深入而充分的了解。如自然景观突出的旅游城市开展攀岩、越野跑、越野自行车,自然瑜伽等;工业城市开展工厂区parkour(跑酷)、利用工厂环境开展定向运动;大都市的城市马拉松、爬高楼、高楼滑翔等都能反映出这个城市的特色;又如,国际化大都市积极开展新型、刺激、充满创意的景观体育活动可以反映出城市在国际性文化融合与多元上的特点;休闲型城市开展传统、有生活气息的景观体育活动则反映出城市的悠闲韵味。因此,只有充分了解城市的特质,依据城市规划,开展适合这座城市的特色景观体育活动或赛事,才能真正通过城市景观体育达到宣传城市的效果,使城市在激烈的市场经济环境竞争中脱颖而出。
4.3 政府在完善城市景观体育的外部条件和管理制度中应起主导作用
我国当前的城市景观体育活动本质上是属于政府行为。但地方政府介入这个领域的目的与方式还需要改革与完善。首先,地方政府不能仅是将城市景观体育作为城市营销的工具,而是要深刻理解其在促进人与城市和谐发展中的重要作用。其次,政府要加强对城市景观体育活动与产业的管理。通过制定法律、条例进行管制,严格把握高风险性城市景观体育活动的审批资格,并有效管理与指导相关民间团体。最后,改善城市环境,提高城市的社会安全度,积极改造和建设与美化城市,修建完善城市景观体育活动需要的自然或人工设施,吸引市民积极地参与活动。总之,城市景观体育在中国的开展其实是“自上而下”的政府行为,这与国外城市的高度城市化、“城市体育”氛围浓郁,逐步形成城市景观体育活动的“自下而上”行为有一定的差异。所以结合我国的实际情况,只有充分发挥政府在完善城市景观体育的外部条件与管理过程中的主导作用,才能有助于城市景观体育的进一步发展。
5 结语