数学课堂的妙趣（精选10篇）
数学课堂的妙趣 篇1
趣味是指能够使让人感到愉快,让人感到有意思,具有很强的吸引力让人去做、去想的一种思想感受。在教学中教师如果提高了课堂教学的趣味性就会是激发学生自主学习新知识的兴趣,课堂气氛也会活跃起来,课堂教学的效果也会自然而然的提高。我们都知道兴趣是打开知识的大门寻求新思维的钥匙。如果我们高中的数学教师把课讲得生动活泼,趣味形式强,学生的注意力怎么会不集中呢? 注意力集中了很自然就提高了学习的效率,他们学高中数学就会觉得轻松愉快,不再是枯燥无味了。所以,在教师和学生身心放松的课堂气氛中,我们的教学效果怎么会不理想呢? 这样看来,如果我们数学教师在课堂教学中积极运用灵活多变的教学方法,充分调动学生的发散思维,就会让我们的高中数学课堂既充满趣味性,又不丢失课堂教学目标和重点。对数学有天生的兴趣的学生很多,同时还有一些学生需要教师在日常解题中、课堂教学中不断的锻炼和培养,这样才能激起他们学习数学的兴趣。那么如何才把高中数学课堂的趣味性展现出来呢呢? 怎样才能把我们的高中数学课堂变得妙趣横生呢?
一、把数学趣题引入课堂,增强学习的趣味性
在我们的高中校园里,高中教材是在新课标的指引下指定的,为了让学生很好的对新课产生兴趣,教师可以联系学生们所学的内容,科学地准备了引入新课的材料。这些材料学生都是已经学过并且理解的知识。在传统教学模式下,教师是习惯性地在课堂教学中再次引用,虽然学生便于理解,但同时却会觉得没有新鲜感,枯燥乏味之余就提不起精神来学习新知识了,在这种状态下学生们就会对新课失去兴趣。但是,加入我们的高中数学教师在讲授新课时,结合所讲的新课知识适当引入一些趣味题,让学生做一下思考,假设一个问题,往往就会收到不错的效果,这是因为在新课讲授之前已经把学生们的兴趣调动起来的原因。
例如,在讲授组合这节新课时,传统的教学方法大多可以引入简单思考题目: 在1、2、3、4、5、6六个数字中任选两个,有多少种选法? 题目虽然简单,但是没有兴趣可言。假如把一个趣味题作为导入题目,效果就不一样。像这样的趣味题目就可以用: “? 3个商人和他们的3个仆人一起过河,只有一条船而且要自己划船,船一次就能载2个人,3个仆人说好了只要他们的人数比商人多就杀商人劫财,问现在商人怎么分配过河方案才可以安全过河?”一时间,学生们的注意力马上就会集中起来,兴趣也会高涨起来,但是组合的问题是在短时间内不好解答出来的,学生的正确答案很难说出来。抓住时机,教师就提出问题: “第一次过河有多少种选择?”这样就水到渠成地导入了新课,既活跃了课堂气氛,也增加了数学的趣味性,还激发了学生学习数学的热情。
在讲授极限这个抽象的概念时,我们教师可以把同学们熟知的龟兔赛跑问题导入,进行思考。讲完故事后,教师提出问题: 兔子为什么只能无限的靠近乌龟却怎么也追不上乌龟,让学生进一步思考这到底是为什么? 这样我们的就可以很自然地引出极限这一概念,这样一来不但增强了高中数学课堂的趣味性,还把学生学习数学概念的积极性调动了起来。
二、把数学史和历史故事引进课堂,增强学习的趣味性
数学是人类文明发展过程中,由于生存、生活的需要进一步发展起来的,它的发展是离不开现实生活的需要的,他们之间存在着密切不可分割的联系。纵观数学史,在数学的发展过程中,发生了多少惊心动魄、曲折离奇、可歌可泣的故事,让后人引发深思和久远的回味,给了人们很大启迪与教诲。高中学生对这方面的内容有着浓厚的兴趣,可在我们的高中数学课堂教学中往往忽略了数学被发现、被创造的过程,剩下的只是一些公式,结论和事实的堆砌,学生只会用它们来解题而不知道它们的由来,而如果我们把数学当中历史的、人文的东西做适当的补充,那么僵硬的数学公式就会变得活起来,生动起来,增强学生的兴趣。在课堂上通过对古今中外一些数学家,历史名人学习数学,研究数学的故事讲述。扩展学生的知识面,增强学生学习的兴趣,激励学生树立远大志向。
三、让学生在数学的实际运用中体会趣味性
生活离不开数学,数学与生活紧密相联。在数学课堂教学中,如果能从生活中的实际问题入手,唤起学生的生活体验,变“抽象”数学为“形象”数学,凸显数学的趣味性让学生进入角色体验数学的乐趣。
如在讲到正,余弦定理及其运用时,我先让大家想办法怎样才能测出大家熟悉的一座山峰的高度? 课堂气氛变得十分活跃,大家各抒己见,纷纷说出自己的想法,他们所想的办法又都被大家一一否决,都不可行。然后我告诉学生,大家只要学好今天这节课,我们就会有一种简单可行的办法了。于是大家因为都想找到测量的方法,整节课都学得特别认真。
四、教师用幽默的语言,动作增强趣味性
幽默是一种较高的言语境界,它富有情趣,意味深长,把幽默的语言运用到课堂上,能增添讲课的趣味性和生动性,扣住学生的心弦,活跃课堂气氛。保持学生大脑的兴奋,消除学生的疲劳和紧张。使课堂富有趣味性,使教学过程妙趣横生,使单调课堂教学变得生动活泼、轻松愉快,使学生在不知不觉、欢声笑语中学到知识。
在讲到圆的性质时,我首先告诉学生要学好数学就一定要勤于练习才行,像老师就很久没有徒手画圆了,圆都画不圆了,有没有同学徒手画圆画的好的来跟老师比比看谁画得圆。结果马上有同学想上来试试,我找了两个同学上来让他们先画,由于上黑板来,可能比较紧张的缘故,两个学生对自己所画的圆都不是很满意,然后我也徒手画了一个,我采用的是以母指为中心,再用其他两个指头夹住粉笔绕一圈的办法画圆。这时只听到下面的同学发出“哇”的惊叹声,可还有同学马上说: “这样画啊,”我接着问道:“我这样为什么就能画得圆呢?”引导学生答出圆的两要素: 圆心,半径。这样既增加了课堂的趣味性,又做到了不偏离主题。
总之,如果我们能够让我们的数学课堂充满乐趣,让学生能够轻松的进入到数学课堂中来,让我们高中课堂变得妙趣横生,就会提高学生们的积极性,就一定能达到好的教学效果。
妙趣横生的戏曲课堂 篇2
吴梅于曲学用功颇多，尤以治曲名世。1917年，还只是个中学教师的吴梅就发表了《顾曲塵谈》等一系列词曲学文章，引起了北大校长蔡元培的关注，被礼聘为北大教授，专授戏曲课。自此戏曲在最高学府争得了一席之地。
吴梅先后在北大、东南大学、中山大学授课。他授课非常有特色，一是理论精到。他论词与曲的演变，北曲和南曲之别，清曲和戏曲之判，讲得头头是道。二是亲自实践。他进教室，总是带着一支油光发亮的笛子，教学中当场度曲，抑扬顿挫，余音绕梁，一班学子，兴趣极浓。他喜唱青衣，可是他长着一张四方脸，留了八字须，极不相称，他满不在乎，只管唱，学生被他的唱腔逗得哈哈大笑……
1922年秋，吴梅接受挚友、东南大学国文系主任陈中凡所聘，到该校主讲戏曲史。吴梅授课要求学生对昆曲要知音识谱，能演会唱，对此，陈中凡十分赞赏这样的教学方式。受吴梅先生的影响，陈先生对戏曲也非常痴迷，且也喜演唱，常登台亮相，曾出演《贵妃醉酒》，一时传为佳话。上世纪60年代，他讲授《中国戏剧史》，一次课堂上讲《西厢记》，他现身说法，唱“彩云开，月明如水浸楼台”，运腔吐字用力过大，结果一口假牙全喷了出去。学生看着他从满是粉笔灰的讲台上拾起假牙，用手帕轻轻一擦，装进嘴里继续唱，忍不住哄堂大笑……此番情景，与当年吴梅课上唱青衣有异曲同工之妙。
在民国时期，戏曲被当时学问家视为“小道末技”，而戏曲地位得以提高并走进高等学府，与蔡元培先生的大力推崇不无关系，更赖吴梅、陈中凡等诸先生在课堂上的躬身实践和大力弘扬。
今日想来，那课堂上的梨园风情，仍给人唇齿生香之余韵，让人怀念不已。
让数学课堂妙趣纷呈 篇3
1. 课始设疑引趣
精彩的课始设疑引趣不仅能较快集中学生的注意力, 而且还能让学生视学习为乐趣, 进而完成学习任务。教师必须根据教学内容和学生实际, 精心创设课始情境。例如, 教学《搭配》一课, 我创设了笑笑如何搭配服装的引入情境。首先, 我在黑板上零乱地摆出一些上衣和裤子, 说道:“今天笑笑要和同学去动物园玩, 这儿有两件上衣, 三条裤子, 笑笑要穿一件上衣和一条裤子, 该如何搭配?一共有几种不同的搭配方法?”由于穿衣搭配贴进学生生活, 顿时激发学生极大的兴趣, 学生纷纷猜想:3种、4种、5种、6种……我接着说:“怎样才能知道究竟有几种穿法?”学生争先恐后回答:“搭一搭就知道了。”我因势利导, 说道:“就用老师为你们提供的学具动手搭一搭, 并用自己喜欢的方法记录下来。”就这样在我与学生的一问一猜中, 学生对《搭配》一课产生了极大兴趣。正是有了这种求知的兴趣, 学生在后续的学习过程中才能由被动接受知识, 变为积极主动地获取知识。
2. 课中激趣探究
精彩的开头只是迈向成功道路上的第一步, 只有在新课的教学中时时激发学生的学习兴趣, 才能让学生在活动中去探索、去体验、去充分挖掘知识的内在魅力, 也才能感受到数学知识是生动的、有趣的。《搭配》一课的新授阶段, 让学生利用学具独立进行搭配。汇报交流时, 我请一些有不同搭法的学生上讲台, 展示他们的作品, 让其说说自己是怎么搭配的。同时, 我利用课件进行动态演示, 见图1、图2。
方法一:
方法二:
通过学生动手操作, 引导他们有条理、有顺序地思考问题, 进而体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。这样不仅有助于提高学生的学习兴趣和主动性, 激发求知欲, 同时也让学生在实践操作中体验“做数学”的快乐, 培养了学生的观察能力、操作能力和分析推理能力。
3. 练习多样有趣
练习是数学课堂的重要环节, 有趣的课堂练习设计, 不仅能巩固新知识, 形成技能, 而且还能激发学生积极参与练习的兴趣。因此, 教学中教师要根据所学内容, 设计不同形式的练习。例如《搭配》一课的练习设计, 我以笑笑参观动物园为主线, 设计三个层次的练习: (1) 选择点心。课件出示3种饮料, 3种点心, 引导学生小组探究:每次选一种饮料和一种点心, 可以有几种不同的搭配方法?见图3。 (2) 线路设计。从家经过少年宫到动物园的路有好几条, 你们能帮笑笑算一算有几条路线吗?引导学生先观察总路程可以分几段, 每段有几条路, 标上序号区分, 再进行组合。 (3) 开启大门。笑笑来到动物园, 可大门被设置了密码, 密码是由两位数组成, 十位上是3、7、9中的一个, 个位上是2、5、8中的一个, 笑笑最少几次、最多几次可以打开门呢?这一系列活动巧妙串联起来, 让学生感受生活中处处有数学, 体悟到运用知识解决问题的快乐, 也感到数学既有趣, 又可以增长知识。
4. 知识应用生趣
《搭配》课末, 我设计一个游戏情境:笑笑和她的两个好朋友在动物园留影拍照, 3个人合拍, 可以拍多少张不同的照片呢?请3个同学上台, 让他们自由组合, 即时拍照, 看看可以拍出几张不同的照片。有趣的游戏活动, 不但巩固了所学的知识, 而且联系生活实际, 让学生走进实际生活, 他们觉得数学知识有趣有用, 更能积极主动地参与学习。
《搭配》一课通过穿衣、早餐搭配、设计路线、开密码锁、拍照等情境创设, 不仅使学生在自主探究和合作交流的基础上, 能够从生活经验和已有的知识出发, 不断感受数学有序思维的重要性, 又能让学生切实体验到生活中处处有数学, 体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。
奇思妙趣，创设灵动课堂 篇4
关键词：语文教师；兴趣；学生
林语堂曾说过：“教育的最根本的目的是使孩子能够准确而优美地使用自己的母语。”而语文及语文教师就担起了这个重担。在传统的语文教学中，学生被动地接受“填鸭式”“满堂灌”的教学模式，主动学习的机会少，而随着语文课改的逐步深入，鼓励学生主动探究的观念越来越被人们所认可，而学习新课程，走进新课程，使我们更加明确了方向。作文语文教师的我们，又岂能继续独占讲台，视学生于不顾呢？我们要勇敢地迎接挑战，塑造一个全新的自我，来一个真真正正的脱胎换骨，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。我认为语文教师应做好以下几方面：
一、新颖有趣的开课，激发学生的兴趣
良好的开端是成功的一半。只有开课时把学生的兴趣激发起来，才能达到“一石激起千层浪”的效果，课堂气氛才能活跃，学生学习知识的印象才能深刻。为了实现这一目的，教师要根据课文内容灵活采用多种方法开课。例如，在学习《背影》时，可以让学生先畅谈对父亲的感受，也可以就这个题目质疑：课文写谁的背影？为什么要写背影？是如何写背影的？透过背影要写什么内容？在教读朱自清的《春》时，我先播放一段有关春天风光的视频，花坞春晓，桃红柳绿等春景，激起学生对春天的喜爱之情。或放一曲《春天在哪里》的歌曲创设意境，使学生在美妙的意境中自然进入对本课的学习。开课的方法虽多种多样，但必须以激发学生的兴趣为前提。
二、表演艺术的运用，激发学生的兴趣
在教读《东郭先生和狼》或《皇帝的新装》这类寓言及童话故事的文章时，我认为单靠教师一人站在讲台上讲，即使再怎么绘声绘色，时间久了学生也会感到疲惫的。于是，我想不如把课堂教给学生，让他们发挥自己的才能，再现课文的情节。此想法一说出，学生中反应强烈，都积极参与。他们利用课余时间进行排练，在如此热情之下，他们对故事中的人物性格有了较深入的了解，然后再向外拓展。为了不使学生流于形式，我会布置作业，就是看的时候认真思考人物的性格，看完后将自己的感受写在活页纸上在班级传阅、交流。
三、散发教师的魅力，激发学生的兴趣
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教学不仅仅是一门语言艺术，更是视界的融合，精神的交融，思想的碰撞，情感的交流。因此，教学语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱，信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。
四、树立学生的自信，激发学生的兴趣
在新课程的引领下，为了提高课堂效率，我鼓励学生多参与。以前的课堂教学，都是学生举手，老师叫学生回答问题，可是到了初三，一些学生不好意思举手，怕站起来回答错了同学笑话。于是我就提议他们可以不用举手，但当我问一个问题时，他们必须在座位上回答，一些同学觉得这样比较好，就算答错了也没关系，胆子大起来了，也愿意积极回答问题了。学生有思想，也想表达，激发了他们的表达欲望。教育也就从老师要给你知识，变成了学生想要学知识，这一巨大的改变更激发了学生学习的积极性，提高了学生的兴趣，增强了学生的自信心。
五、适时恰当的评价，激发学生的兴趣
兴趣有赖于成功。受到表扬的学生，学习兴趣会不断地得到巩固和发展；而屡遭失败，经常被老师批评的学生，其学习兴趣会日渐衰弱，甚至完全丧失。一个成功的喜悦强于百次说教。所以教师在教学中要给学生多创造些成功的机会，满足学生对成功的渴望。如，学生在课堂中用得较好的一个词语，一句充满情感表达的语言，一次工整的书写，一段精彩的朗读，教师都应尽心鼓励，细心发现学生的闪光点，在合适的场合给予表扬、鼓励，让他们尝到成功的喜悦，尤其对于学习较差的学生更需要老师的鼓励和安慰。如果老师能发现他们的优点，哪怕是很小的一点，教师的鼓励都会唤醒他们沉睡的心灵，继而使其获得更大的成功。
教师，这一太阳底下最光辉的职业，以他的学识性和道德性，一直受到广泛的关注。在这样的背景下，教师也在慢慢发生着变化。从以前我们所说的要给学生一杯水，教师要有一桶水，到现在的教师要成为一条奔流不息的小河，也许将来更要求教师要成为那广袤无垠的大海。随着新课程改革的推进，对教师也提出了越来越多的要求，所以作为新世纪的教师要成为一名反思者和研究者。而作为一名语文教师，要培养出更多能准确而优美地使用自己的母语的学生，为中国未来的发展打下坚实的基础。
数学课堂的妙趣 篇5
一、开讲生趣
“良好的开端是成功的一半”。一堂课的开头虽然只有短短几分钟，但它却往往影响整堂课的效果。因此，教师必须根据教学内容和小学生实际，精心设计每一节课开头的导语，用别出心裁的导语来激发小学生的学习兴趣，让小学生主动地投入学习。如“三角形内角和”的引入部分，我先要求小学生拿出自己预先准备的三个不同的三角形(直角、锐角和钝角三角形)，各自用量角器量出每个三角形中三个角的度数，然后分别请几个小学生报出不同三角形的两个角的度数，我当即说出第三个角的度数。一开始，有几位学生还不服气，认为可能是巧合，又举了几个例子，都被我一一猜对了，这时学生都感到惊奇：老师的答案怎么和量出的一致?“探个究竟”的兴趣油然而生。
二、授中激趣
开讲生趣只是导入新课的“引子”，如果仅仅停留于此，那成功之路至多只行了一半。教师还需要在讲授新课中适时地激发学生的兴趣，恰到好处地诱导，充分挖掘知识的内在魅力，以好奇心为先导，引发学生强烈的求知欲。比如，本课的新授部分，在板书课题后，我让全班学生动手做一个实验：分别把各自手里的三个三角形 (锐角、钝角、直角三角形)的三个角剪下，再分别把每个三角形的三个角拼在一起，并激励学生：看谁最先发现其中的“奥秘”;看谁能向大家作“实验成功的报告”。这时，学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，争先恐后地发言。还有学生通过把正方形的纸沿对角线对折，变成两个完全一样的三角形，因为正方形有4个直角，是360°，所以每个三角形的内角和是180°。显然，此时不但学生对三角形内角和是180°的性质有了感性认识，而且教师对这一性质的讲解也已到了“心有灵犀一点通”的最佳时刻。
三、设疑引趣
学起于思，思源于疑。“疑”是学生学习数学知识中启动思维的起点。在小学数学教学中，教师要善于提出引发小学生思考的问题，使学生见疑生趣，产生有趣解疑的求知欲和成就感。比如“三角形内角和”一课在新授结束后，我进行了如设疑。
师：(出示一个大三角形)它的内角和是多少?
生：180°。
师：(出示一个很小的三角形)它的内角和是多少?
生：180°。
师：把大三角形平均分成两份。它的(指均分后的一个小三角形)内角和是多少?(有的答90°，有的答180°。)
师：哪个对?为什么?
生：180°，因为它还是一个三角形。
师：每个小三角形的内角和是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少?
这时学生的答案又出现了180°和360°两种。
师：究竟谁对呢?
学生个个脸上露出疑问，经过一番激烈的讨论探究后，开始举手回答。
生1:180°，因为两个三角形拼在一起，就变成了一个三角形了，每个三角形的内角和总是180°。
生2：我发现两个小三角形拼成一个大三角形，拼接在一起的两条边上的两个角没有了，就比原来两个三角形少180°，所以大三角形的内角和还是180°，不是360°。
师：你真聪明!(演示。)
这里我通过提出两个思考题，层层设疑，使学生探究知识的兴趣波澜起伏，时刻处在紧张而又兴奋的学习状态中。
四、练中有趣
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环节。但有时候呆板的练习形式、乏味的练习内容，往往把学生在学习新知识中激发出来的兴趣无情地淹没，学生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。因此课堂练习要设计得形式多样，精彩有趣。
1. 练习形式要注意层次性
教师应设计不同类型、不同层次的练习题，从模仿性的基础练习到提示性的变式练习再到拓展性的思考练习，降低习题的坡度，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角;再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°;最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，使学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2. 练习形式要注意科学性和趣味性。
布鲁纳曾说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”教学时，教师可适当选编一些小学生喜闻乐见的、有一定情节又贴近小学生生活经验、日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生乐学乐知。比如，本课在完成基本题后，我让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。学生画来画去都无从下手，个个冥思苦想，抓耳挠腮。这时我再讲解“画不出来”的理由，学生才恍然大悟。
五、课尾留趣
一节课的前半节，是小学生接受知识的最佳时刻。后半节，小学生注意力容易分散。这时教师设计一些有趣的数学活动，不仅可以使学生的大脑得到适当休息，而且能吸引他们的注意力，达到“课业结束趣犹在”的效果。
在本课结束时，我设计了一道抢答题。
揭示：“把图片截去一部分，(每次只截一次)要使剩下图形的内角和是180°，有几种截法?”学生原以为只有几种截法，到后来才知道截法可以有无数种，感到是“一大发现”。但更使他们感到“一大发现”的是：剩下的图形的种类只有一种，因为内角和是180°的图形只能是三角形。这样的练习使学生在探索中不断体验到成功的乐趣和喜悦。
六、“评”中增趣
这里的“评”是指教师对学生回答和作业的口头评价、书面评价。数学材料本身因其感情色彩较少，难以引起小学生的直接兴趣。如果数学教师能在教学语言、语速、语调和语气上风趣一些，幽默一些，在学生的回答、作业的评价上恰当地赋予一点情味，那么，小学生在学习数学过程中可增添妙趣，乐学而不疲。
本课教学，在小学生发现了三角形内角和特征时，我立即表扬“你真能干，你是咱班第一个发现真理的数学家。”又如，小学生发现了另外一种证明三角形的方法时，我对他说“你真聪明。”在小学生解题终于成功时，我说：“祝贺你，成功了。”等等，用以激发小学生的成就感。另外，对作业有困难的学生，我总是用一些深情的惋惜语，如“真遗憾”、“差一点就对了”、“想得不错”、“没关系再说一次”、“下次肯定会更好”……这些尊重、企盼、惋惜的用语对中等及以下学生来说，其作用不仅是情感上的补偿，而且是心理上的调整，可以使他们在数学探索中变无趣为有趣，变有趣为兴趣，变兴趣为乐趣。
妙趣横生的语文课堂 篇6
一、扩大知识范围, 课堂内外相结合
语文是一门极其生活化的学科, 课文是社会生活的反映。小学阶段的学生对一切充满好奇和热情, 语文教学应该以课堂教学为阵地, 向学生生活的各个领域拓展, 特别是相对于学生比较陌生的领域, 从实际生活入手, 激发学生的学习兴趣, 开拓学生视野, 使学生获取了新知识, 达到由课内延伸到课外这样的目的, 学生、教师何乐而不为呢?
二、角色转变
课堂教学是实施素质教育的主阵地, 旧的教学机制是“满堂灌”, 学生只是一个装知识的容器, 课改就是在教学过程中, 要把教师的主导作用真正放在指导学生的能力提高上。学生是学习的主人, 要经过充分的时间、空间, 鼓励学生积极参与, 尽量减少对学生的限制, 真正摆正学生在课堂教学中的主体地位。
三、培养学生情感
教师应该通过课文内容的学习培养学生具有科学的人生观和世界观, 培养学生高尚的情感。学生有了高尚的情感, 就会在课堂上积极配合, 尊重老师, 尊重同学, 形成师生之间合作探究的良好氛围, 共同来维护宽松和谐的课堂气氛。
四、教师要转变观念
教师要将旧的教学观念“要我学”转变为“我要学”, 重视学生的个性发展和学生的自我探索。现代课堂教学要求教师放下架子, 平等地看待学生, 教师和学生之间应该是合作的伙伴关系, 我们应该做民主的教师, 真正让学生快快乐乐学知识, 轻轻松松45分钟。
五、重视课外交流
教师成为学生的朋友、知己, 更能促进学生的健康发展。一方面充分利用课外活动的时间跟学生交流, 多了解学生。另一方面还要经常与家长密切联系, 全面了解学生的思想、学习动态, 课外交流中会发现许多隐蔽的问题, 也会轻而易举地解决一些棘手问题。
妙趣横生的英语课堂情景教学探究 篇7
一、趣味游戏,激发兴趣
在英语课堂教学中经常会发现有一些学生反感英语,不愿意上英语课。作为教师,应该积极引导学生改变这种态度。在课堂上,教师可以举行一些小游戏比赛,让学生在游戏过程中逐渐喜欢上英语,让英语潜移默化地融入到学生的生活、学习中。例如,在译林版英语五年级下册Unit2“How do you come to school”这一章节的教学中,讲解完教材内容后,教师采用了游戏方式,让学生边玩边学,在互动的过程中掌握所学知识。以“The ways to go to school”为主题,采用击鼓传球的方式进行游戏,老师击鼓喊停时,最后拿着球的学生要和老师用英语展开一小段对话。在这一过程中,学生们与教师开展了许多有质量的对话:学生:Hi.The weather looks good today.老师:Yeah,you are right.You came to school so early today.How do you come to school usually?学生:I was early today because I was go to school by bus.Usually I go to school by bike.But today my bike is broken.这一有趣的游戏环节,让学生在玩的过程中更好地学习和应用了英语知识。因此,在英语教学过程中,教师可以根据教学内容穿插一些课堂小游戏,让英语课堂越来越有趣,从而引发学生对英语课堂的期待。
二、创编歌曲,强化记忆
对于英语而言,词汇量是学好英语的关键,许多学生之所以英语较差,是因为英语单词的匮乏。因此,在英语教学过程中,教师要重视学生英语单词的学习。对于许多学生而言,背诵英语单词不是一件容易的事,但是记歌词却很简单。为解决这一问题,在英语课堂上,教师让学生自主创编歌曲来增强对单词的记忆能力。例如,在教学译林版英语五年级下册Unit6这一单元的单词时,为了让学生能够更加容易地记住单词,教师与学生一同将单词编成了简单易背的歌曲,学生们踊跃发言,说出了许多有趣的点子。最终编出了这样一首歌:milk milk真香甜;egg egg有营养,两者搭配最营养。Do you like milk and egg?Yes,yes,I like them.夏天就要吃西瓜,watermelon大又甜,还有桃子peach甜又甜,These foods are all very delicious.编完歌曲后,教师带领学生有节奏地演唱了两遍,学生们纷纷提起了兴趣,接着又让学生自主练习,随机选取了几位学生演唱,学生们都唱得很好。可见,学生在学习英语单词的过程中,倘若遇到较难记忆的单词,可以引导学生将单词记忆的方式,换成自己感兴趣、相对简单、自己擅长的方式,以帮助记忆、强化记忆。
三、角色扮演,深化理解
在情景教学中,角色扮演也是一种很好的教学方法。在英语课堂上,教师可以让学生自主进行一些表演,让学生更加深入地理解所学内容,能够有效地锻炼学生灵活运用的能力,还能提高学生的英语口语能力。例如,在译林版英语六年级下册Unit5“A party”的教学中,让学生假设自己正置身于一场动物party中,学生们是各种各样的动物,都玩得很开心。首先,将学生分成几个小组,让各小组先相互讨论,然后进行对话表演。学生们展开了激励的小组讨论,有学生说自己要当兔子,有学生要当猫……许多小组都进行了十分有趣的场景对话:学生A:Hello,I am a dog.You are a cute rabbit.Can we become good friends?学生B:Yes,of course.What do you like to eat?学生C:I am a cat.I like to eat fish.That is my favorite food.学生D:What are you still doing here?The music is loud,let us go dancing!在这节课中,学生们在扮演角色的过程中对所学英语知识有了更深一步的理解,通过这样的交流,学生的英语口语交际能力得到了充分锻炼。
四、结束语
总之,在英语课堂教学中,情景教学作为一种新型教学方法,已经得到了广泛的运用,但是教学质量还有待提高。因此,教师要多加探讨,真正找出适合的教学方法,让英语课堂因为情景教学而变得更加精彩。
摘要：在英语课堂教学中适当运用情景教学法,可以激发学生的学习兴趣,让英语课堂妙趣横生。通过趣味游戏,激发学生的兴趣;通过创编歌曲,强化学生的单词记忆;通过角色扮演,深化学生对知识的理解。
关键词：小学英语,情景教学,游戏,创编歌曲,角色扮演
参考文献
[1]苏梅红.小学英语课堂的有效提问研究[J].山东师范大学外国语学院学报,2012(03).
数学课堂的妙趣 篇8
一、激起学生积极快乐的情感
一般说来, 愉快、喜悦、满意、羡慕等积极的内心体验能激发、推动、引导和调节学生的学习活动, 能启迪学生的心智。而恐惧、焦虑、烦躁、厌恶、漠然等消极情感体验会筑起学生的心理屏障, 阻碍和抑制语言信息的输入, 对学生产生阻力。因此, 教师在课堂上精力充沛、情绪饱满, 以自己开朗乐观的精神, 充满自信的目光, 热情奔放的语言感染学生, 会促使师生进行快乐的教学互动, 使学生思维的主体性、创造性得到更好的发展。
二、调动学生进入愉快的体验
小学阶段是人生中最天真烂漫的时光。孩子们喜欢唱歌、听音乐, 好动, 好奇;喜欢玩游戏, 爱表演;喜欢儿歌、童话故事;好挑战, 好胜, 对形象直观的事物感兴趣。因此, 导入教学中, 教师从学生这些特点出发, 重视直观形象教学, 调动学生的感官和快乐情绪, 享受信息技术学习带来的无穷乐趣, 使师生都能不断得到充实与发展内心良好体验。
三、设置悬念, 激发学生未知热情
捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式激起儿童们的未知和求学的欲望。”教师善于变换教法, 敢于创新, 有意制造悬念, 会用适当的富有幽默性的语言表述来调动学生的学习热情, 使学生在心理上和知识储备上做好学习的准备, 顺利自然地过渡到新的教学内容上来。这样, 形成一种乐学氛围, 师生双方和谐的获得快乐的精神交流和知识能力共享。
四、适时赞赏, 鼓励学生主动学习
大作家马克·吐温曾说:“一句赞扬的话可以使我愉快地生活三个月。”人的精神生命确实需要各种知识, 需要被赏识。教学导入时, 教师适时夸一夸有所进步的同学, 会促使学生主动地、愉快地进入学习状态。
数学课堂的妙趣 篇9
关键词：导入；信息课堂；活力
如何设计妙趣横生的课堂导入来抓住学生的注意力呢？我根据平时的观察、积累、研讨和提炼，简单谈谈小学信息技术教学中导入的技巧。
一、激起学生积极快乐的情感
一般说来，愉快、喜悦、满意、羡慕等积极的内心体验能激发、推动、引导和调节学生的学习活动，能启迪学生的心智。而恐惧、焦虑、烦躁、厌恶、漠然等消极情感体验会筑起学生的心理屏障，阻碍和抑制语言信息的输入，对学生产生阻力。因此，教师在课堂上精力充沛、情绪饱满，以自己开朗乐观的精神，充满自信的目光，热情奔放的语言感染学生，会促使师生进行快乐的教学互动，使学生思维的主体性、创造性得到更好的发展。
二、调动学生进入愉快的体验
小学阶段是人生中最天真烂漫的时光。孩子们喜欢唱歌、听音乐，好动，好奇；喜欢玩游戏，爱表演；喜欢儿歌、童话故事；好挑战，好胜，对形象直观的事物感兴趣。因此，导入教学中，教师从学生这些特点出发，重视直观形象教学，调动学生的感官和快乐情绪，享受信息技术学习带来的无穷乐趣，使师生都能不断得到充实与发展内心良好体验。
三、设置悬念，激发学生未知热情
捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式激起儿童们的未知和求学的欲望。”教师善于变换教法，敢于创新，有意制造悬念，会用适当的富有幽默性的语言表述来调动学生的学习热情，使学生在心理上和知识储备上做好学习的准备，顺利自然地过渡到新的教学内容上来。这样，形成一种乐学氛围，师生双方和谐的获得快乐的精神交流和知识能力共享。
四、适时赞赏，鼓励学生主动学习
大作家马克·吐温曾说：“一句赞扬的话可以使我愉快地生活三个月。”人的精神生命确实需要各种知识，需要被赏识。教学导入时，教师适时夸一夸有所进步的同学，会促使学生主动地、愉快地进入学习状态。
按照动机心理学的原理，分析小学生心理特点，我感到教师授课时像魔法师一样，采取一系列措施，激发学生的学习动机，让激励、赞赏、快乐、悬念伴随学生，会有益于师生身心健康、教学相长，效果更加明显。
丰富教法,让短跑课堂妙趣横生 篇10
一、搭配足球,项目整合
为了提高学生的学习兴趣,教师可以采用项目整合的方法,将一些和短跑有关的项目融入到短跑训练之中,采用多种形式来提高学生的短跑质量。足球就是一个很好的项目,教师可以将足球训练和短跑整合在一起,提高体育课的锻炼效率。
教师可以在短跑训练中适当融入足球的元素,例如可以将学生分成若干组,进行“点球大战”,和一般的点球不同,学生必须呈半圆形,距离足球一定位置站立,用蹲踞式做好起跑的准备动作。等教师一声哨响,学生要以短跑冲刺的速度向足球进发,看谁能够最快来到足球的跟前,并且将其踢进球门。这个项目不仅能够锻炼学生的短跑能力,更能提高学生临门一脚的准确度,是一举两得的训练项目。教师还可以让学生两人一组,进行追击跑的训练,学生在跑道上分前后站立,前面的学生带球向前跑动,而后面的学生则要快速追上前面的学生,将足球从对方的脚下劫走。如此反复,在最后到达终点线的时候,足球被哪一个学生控制,哪一个学生就是胜利者。这个练习将足球带球的技巧和短跑训练融合在了一起,也能够起到一箭双雕的作用。除此以外,让学生模拟足球实战也能够在一定程度上起到锻炼短跑的效果,教师要鼓励学生在足球场上多跑动,在不知不觉中提高短跑能力。
适当将足球运动融入到短跑训练中有助于用学生感兴趣的项目来减少学生的疲劳,让他们在激烈的足球比赛中提高兴奋度,从而促使短跑训练的效果有所提高。
二、融入游戏,花样训练
短跑训练难度较大,且相对来说比较枯燥,如果要让学生更好地投入训练,教师还要利用学生的年龄特点,将丰富多彩的游戏融入到短跑训练中,让训练的方式变得更为多样化,这样也能激发学生的训练激情,提高训练效果。
对于短跑来说,起跑的速度对于短跑的成绩也会产生一定影响,教师可以针对这一点设计一个专门训练学生起跑动作,增加学生身体灵敏度的游戏,如“抢沙包”就是一个很好的游戏。教师可以让学生两人一组,背对背站立,相距一定距离,在两人中间放置一个沙包。在准备动作中,学生背对背做好蹲踞式起跑动作,教师一声令下,学生要迅速起身,并向后转,向两人中间的沙包跑过去,看谁能够最先抢到沙包,即为胜利者。这个游戏对于学生的起跑速度能起到一定的促进作用。此外,一些传统游戏也有助于提高学生的短跑技能,如“贴大饼”、“画‘王’字”等游戏都是如此,如“画‘王’字”这个游戏,让一个学生背对其他学生画“王”字,在他写的过程中,其他学生可以向他靠近,在写完之后,他可以快速转身追赶其他的学生。这些游戏对于学生的反应速度和瞬间加速的能力都能够起到一定的锻炼作用。
在设计游戏的时候,教师要充分考虑到学生的身体特点,在游戏中对学生的身体部位进行强化训练,以此来提高学生的训练效果。
三、折叠跑练习,学会前摆
现代短跑理论认为,短跑运动的本质是以髋关节作为轴,在高速摆动的过程中前进,由此可见,髋关节运动的能力对于提高学生的短跑成绩来说起到了十分关键的作用。教师在训练学生的时候可以考虑用折叠跑训练等方式来促使学生学会伸髋前摆,从而提高学生的跑步技能。
在传统的短跑教学中,经常采用小步跑和高抬腿跑等方法来锻炼学生的短跑技能,但是事实上这些训练方式并没有起到折叠前摆腿的作用,无法促进髋关节更好地运动,教师要提高学生的短跑成绩还要选择更加好的训练方式。采用折叠跑的方式来训练学生屈髋前摆的技术。让学生通过折叠跑来反复体会支撑腿屈髋折叠的动作,在训练的过程中,学生的支撑脚会慢慢地形成一种惯性,增加大腿的速度,在这种情况下,学生的短跑成绩能够得到一定提高。除了折叠跑以外,扒地跑也能够起到锻炼的效果,让学生在扒地跑的过程中感受在双腿前后摆动的过程中做小腿鞭打式的扒地动作,这样也能够使得腿部产生屈髋折叠的效果,这对于学生的短跑成绩也能够起到一定的促进效果。在短跑技术训练中,要注重培养学生的身体协调性,这样才能让双腿摆动更快,让髋关节更灵活,促进学生更好地完成着地动作。
常言道:“工欲善其事,必先利其器”,对于短跑训练来说,提高短跑技术便是“利其器”的过程。教师要重视这一点,采用各种训练方法提高学生的短跑技能,促使学生跑得更快。
短跑练习对于优化人体内脏机能,提高身体反应力和爆发力都起到了十分重要的作用,能够有效提高高中生的身体素质。面对生长处于高峰期的高中生,教师要根据他们的身体特点来设置各种短跑训练策略,让短跑练习变得更加丰富多彩,有效激发学生的兴奋度和竞争力,促使学生提高短跑成绩。