美术档案

美术档案（精选5篇）

美术档案 篇1

高校美术教学档案资料能够反映美术院系在各发展时期的教学管理、学科建设以及教育科研等情况, 并能够为院系的教学发展与创新工作提供必要的资料参考和凭证。推动高校美术教学档案管理研究, 发展高校美术教学档案管理, 提高高校美术教学质量和学科建设, 是当前高校教育工作者的首要解决任务。

一、高校教学资源档案管理中存在的主要问题

(一) 建档与管理意识淡薄

高校对美术教学档案管理的认识程度较低, 美术教学档案建设与发展未能跟上时代步伐, 导致美术教学资源档案在开发上深度不够, 很多有价值的档案信息堆积如山, 没有得到应有的使用。如馆藏名家的字画, 学校毕业生的毕业作品, 等等, 都没有进行合理的分类与管理, 仅仅是做一些常规化的护养, 正是由于高校建档意识淡薄, 才导致这些隐性资源被浪费。

(二) 缺乏规范的管理制度

因为缺乏档案信息收集与管理的规范, 档案在管理过程中无论是收集还是利用都没有一个健全的制约机制进行管理, 导致原本就分散的资源收集不全, 如一些具有较高学术价值的美术档案材料未能及时归档, 导致教学资源不完整, 影响档案信息的利用。此外, 由于档案信息收录方式过于单一, 没有进行信息跟踪收集, 会造成信息缺失。如学生在考察或写生活动中所留下的作品的收录等, 就有很大一部分都因为档案管理的粗放而流失。

(三) 信息化管理技术落后

尽管在这几年, 各地的高校对于档案管理都进行了大量的信息化、数字化实践, 但仍然有部分地区的高校档案管理水平处于滞后状态。高校在普遍配备了计算机进行档案管理的前提下, 仍然缺乏科学的档案信息整理、归类、利用等体系。一些高校甚至对档案管理采取封闭的方式, 可查阅的范围较小, 难以实现信息资源共享, 影响到相关资源档案的有效开发与利用。此外, 由于开发手段滞后, 高校美术教学档案的网络内容也不甚完善, 相关的硬件设施都处尚于起步阶段, 无法满足校园档案管理的需求。

(四) 队伍建设滞后

高校的档案工作人员大多数为兼职, 专业的档案管理人员更是少之又少, 一些非档案专业的工作人员工作时间往往并不稳定, 容易出现变动, 在管理方面缺乏相关的专业知识, 从事档案管理工作的能力与经验相对较弱, 很容易出现差错和问题。当前高校关于档案管理人员队伍的建设还没有落实, 工作人员业务技能受到限制是不争的事实, 这一问题也在很大程度上制约了我国教学档案管理的发展。

二、高校美术教学档案管理的有效对策

(一) 提高档案工作认知意识

高校美术院系必须提高工作人员对教学档案管理工作的重要性认识, 建立有效的行文制度, 约束档案管理工作, 完善相关的档案条例, 如教学档案资料的借阅、文件资料的摆放等, 只有提高档案管理的认识, 不断加强管理工作的建设, 才能够在工作人员中形成良好的教学档案管理氛围, 从而有效提高高校美术教学档案管理的工作效率。

(二) 建设高水平档案管理队伍

美术院系的教学档案管理事务较为繁多, 而担任档案管理职务的人员往往是本院系的教员、主任或者其他兼职管理人员等。由于没有受到专业的训练, 其对档案管理工作的重要性没有足够的认识, 在工作过程中也通常缺乏主动性和积极性, 有些甚至疏于档案的收集与整理, 这就需要高校美术院系成立一支专业的教学档案管理队伍, 招纳专职的档案管理人员, 使其能够明确自身岗位职责, 并健全相关管理制度, 强化工作人员的工作责任心, 在考核、待遇等方面进行适当的鼓励与支持, 在优化档案管理队伍的同时也保障了教学档案管理的延续性。

(三) 加强相关业务技能培训

作为档案管理人员应该明确档案管理的相关法律、院系管理规章制度以及档案管理基础知识和相关的计算机专业技能等。同时还要利用现代化的科技进一步实现美术院系教学档案管理工作过程中的数字化、信息化, 让工作人员能够熟练运用电脑进行档案信息的收集、整理、归档和查询等操作, 提高美术教学档案管理的科学化水平。

(四) 强化档案管理服务功能

高校美术院系的教学档案管理是为了更好服务于院系的各项教学工作, 其本身就具有潜在的价值, 只有合理利用和开发档案室中的这些教学档案, 才能够更好地满足院系师生的教学需求, 从而实现档案应有的价值。在教学活动中使用的材料如电子教案、教学大纲和教学日历等文件可用来建立教学交流平台, 便于师生进行交流与借鉴。其次, 对于教学档案管理的服务功能强化, 应当要做好管理服务工作服从学校档案管理的指导, 并为院系领导的日常管理与重大决策等提供服务, 同时还要广泛开展多样化的档案信息资源利用工作, 为提高院系教学质量提供有效的信息服务。

摘要：高校艺术院系教学档案内容较为繁多, 尤其以美术专业的教学档案为甚。尽管在近几年高校对教学档案实施了信息化管理, 但档案管理制度不完善、管理人员专业水平低下等问题仍然制约着高校美术教学档案管理工作的进行。本文就高校美术教学档案管理工作中的现存问题进行分析, 并提出相关解决策略。

关键词：高校,美术,教学档案管理,问题,对策

参考文献

[1]刘艳娟.浅谈高校教学档案管理工作[J].科技情报开发与经济, 2011, 21 (20) :114-115+125.

[2]李琴.论高校教学档案管理中的主要问题及对策[J].湖北第二师范学院学报, 2011 (04) :133-134.

美术档案 篇2

◆教学目标

知识与技能：

1、了解美术档案袋的意义，初步学习装帧设计。

2、指导学生完成美术学习资料收集、标签制作、分类编号、展示作品等整个学习过程。

3、指导学生学习档案资料的收集、整理和保存方法。

4、引导学生通过制作美术学习记录袋的活动，了解设计与学习生活的联系，感受美术设计工作的乐趣和学习成功的喜悦。

◆课型

新授课

◆课时

一课时

◆教学准备

(学生）自己优秀的美术作业、制作美术档案袋的工具与材料。

(教师）多媒体课件。美术档案袋的示范作业，以及教学示范演示的课件及其他工具材料。

◆教学重难点

教学重点：

美术档案袋的制作过程。教学难点：

如何制作能突出个性的美术档案袋。

◆教学流程

一、导入

师：同学们，我们到目前为止已经创作出了非常多的美术作品，你们还保存着吗？ 师：怎么样能保存好自己制作的独一无二的美术作品呢？ 预设：可以放在袋子里。装裱出来。

师：同学们的思维很活跃，我们的美术作品越多，就越要学会保存，这节课我们就来制作一个可以保存我们作品的美术档案袋。（板书：美术档案袋）

二、探究

1、介绍美术档案袋

师：美术档案袋里除了放美术作品，还可以放什么？ 预设：证书；奖状。

（PPT出示：美术档案袋可存放自己的美术作品以及重要的资料，如照片、证书等，所以要好好保管和珍藏。）

师：我们今天都带来了档案袋，请你们举着档案袋向老师挥挥手。

好样的，那该如何将这个普通的档案袋美化、加工成美术档案袋呢？ 预设：画上漂亮的图案。

2、介绍档案袋的组成、样式（PPT出示美术档案袋图片）

师：老师这里有一个已经制作好的档案袋，你能观察一下，档案袋由哪几部分组成？

生：袋口、装饰、主标题、主题图案、评价栏目、个人信息。

师：这六个部分可以如何排列使美术档案袋更美观？我请几位同学上来摆一摆。（实物投影仪展示：档案袋，及各组成部分的纸，让学生上台自由排列。）师：这些部分可以根据你们的设计进行随意排列。

师：今天我们带来的档案袋是属于信封式的，其实档案袋还可以有很多种形式，你觉得还可以有哪些样式？ 预设：

1、插入式；

像个文件夹一样。

2、提袋式；

像个手提袋一样，手拿非常方便。

3、折页式。

很好的想法。

（实物投影仪展示各种类型的的美术档案袋）

3、讨论如何设计档案袋 师：如何将一个普通的档案袋制作成具有个性的，能体现你个人风格的美术档案袋呢？请同学们四人一小组讨论讨论，发挥集体的力量。师：老师给你们一些提示。（PPT出示：

1、你能给你的档案袋取个有个性的名称吗？

2、你能用不同材质做出有个性的装饰吗？

3、你能画出更漂亮的插图吗？

预设：名称：快乐成长；我的美术日记；

装饰：用卡纸、折纸装饰。在档案袋上画上图案。

插图：打扮过的字。

4、展示成品档案袋

师：老师请你们来欣赏几幅美术档案袋，你喜欢哪个设计？说说你的理由。

哪里需要改进的？

(课件展示一些具有个性化特征的美术学习档案袋)（生自由回答）

三、动手制作

师：师：看了这么多的档案袋，有些同学可能已经很清楚自己要做什么样的档案袋了，有的同学可能越看越糊涂，这么多的设计，我要选哪一种呢？

老师希望每个同学的档案袋都是有自己的个性在里面，不要照着书上，PPT上的做得一模一样，因为美术最讲究的就是在设计中有你自己的小亮点、小创意。

现在老师给你们十五分钟设计、制作美术档案袋，等一下我们相互展示一下，好吗？开始吧！

（学生作业，教师指导）

四、作业讲评

（作业完成后让学生进行作品展示，开展互相评价、欣赏活动。）师：老师选了几幅同学的作品，我们一起来欣赏一下。

谁来当个小点评家点评点评？

五、拓展延伸

师：短短半节课时间，你们就设计了一个非常具有个性的档案袋，请大声夸夸你们的同桌，说一声：你真棒！

同学们，这节课我们学到的是将一个普通的档案袋打扮成了一个非常美的档案袋，我们还可以如何利用这些技巧打扮生活中的事物呢？

美术档案 篇3

新中国建立前后, 在国内外都有一些关于东北抗日联军斗争史的文章和著作问世, 但这一时期的研究存在诸多问题, 个别的甚至还歪曲事实。国内对抗联斗争史的研究始于20世纪五六十年代, 但“文革”造成的十年动乱局面使研究工作几乎处于停顿状态。党的十一届三中全会召开后的三十多年来, 在全国范围内特别是东北三省的史学界 (主要是党史界) , 全面深入地开展了对于东北抗日联军历史的研究, 出版了大量的综合性专著、人物传记、资料丛书, 并发表了数量可观的专题论文。这些论著以丰富、翔实的资料, 比较全面地反映了东北抗日联军斗争历史的全貌, 总结了抗联斗争的历史经验, 歌颂了中国人民崇高的爱国主义精神, 丰富了中国人民抗日斗争史的内容。

在美术方面, 从1931年日本帝国主义发动的“九一八”事变到1945年“八一五”光复期间, 中国共产党满洲省委在领导东北人民进行英勇顽强的抗日游击战争中, 就积极创办画报, 把画报作为鼓舞教育人民大众、团结抗日进步力量、消灭敌伪反动势力的有力武器。党在这一时期的办报实践和新闻美术活动, 是中国东北地区美术史上的重大事件。解放后的东北地区抗联题材主题性美术创作几乎是伴随着东北抗日联军斗争史的研究进行的。国画家王盛烈在1957年创作的《八女投江》就是根据抗联史实创作的著名革命历史画。特别是20世纪70年代末以来, 全国范围内涌现出了形式多样、数量繁多的东北抗联题材主题性美术作品。

就绘画作品而言, 孙恩同的《一曼小屋》 (上世纪80年代初) , 赵华胜的《抗联组画》 (上世纪80年代初) , 陆燕生《长白抗联·浴血林海》 (上世纪80年代初) , 徐德润与吴景同合作的《小抗联》 (上世纪80年代初) , 袁武的《抗联组画》 (2004) , 戴成有的《抗联纪事》 (2005) 等都是具有代表性国画作品;祝林恩的《冰趟子战斗》 (1978) , 贾涤非与胡悌麟的油画《杨靖宇将军》 (80年代初) , 汪建中的《长白山的怀念》 (80年代初) , 于国琴的《不朽的碑———悼念杨靖宇将军》 (1997) , 王铁牛的《浑江作证》 (2001) , 骆根兴的《抗联露营》 (2005) , 许洪涛的《抗联三十六路军日记》 (2007) 等是极具代表性的油画作品;连环画作品更为丰富, 著名版画家古元的《李兆麟》, 董洪元的《抗联小战士》 (上世纪70年代初) , 侯国良的《李兆麟将军》 (上世纪70年代末) , 衣晓白的连环画《浴血龙江》、《赵一曼》、《抗联司令赵尚志》、《镜泊英雄》 (上世纪80年代) , 吾人、木土的《山岭里的枪声》 (上世纪80年代初) , 赵丁的《抗联小号手》, 关庆留的《杨靖宇》 (上世纪90年代中期) , 赵奇的《靖宇不死》 (2008) 都是以抗联为主题的代表性连环画;由王可刚等创作的《东北抗日联军组画———白山黑水抗联魂》 (2007) 是近年来较为突出的表现东北抗联题材的大型水墨壁画。

雕塑作品则更加丰富, 鲁迅美术学院的孙家彬教授多年来创作了《抗日名将》 (2006) 等多件抗联题材的雕塑作品, 著名雕塑家殷晓峰2007年承担的国家重大历史题材美术创作工程的主题即定位于抗联题材。此外, 散布于东北 (包括内蒙古部分地区) 地区的抗联烈士陵园和抗联主题公园的英烈雕像和主题雕塑, 成为抗联雕塑作品的重要组成部分, 如辽宁省朝阳市赵尚志纪念馆雕塑、本溪市抗联纪念馆雕塑、哈尔滨市太阳岛风景区“东北抗联纪念园”抗联战士组雕、五大连池市境内的朝阳山抗联三路军将士群雕和朝阳山战役雕塑、黑龙江桦南县驼腰子镇祁致中塑像、吉林通化靖宇陵园的《转战于白山黑水的抗日勇士》抗联组雕、吉林敦化的四尊陈翰章将军雕像、内蒙古阿荣旗抗联英雄园的抗联将士雕塑群等, 这些雕塑作品均为上世纪70年代末以后所作。

以上是笔者对抗联题材美术作品的粗略调查, 并未涵盖全部, 也就说明两个方面的问题:一是在这一领域缺乏整体性史论层面的研究, 二是缺乏必要的档案管理。

调查发现, 国内对于以表现东北抗联为主题的美术创作基本上是与抗联斗争史同步的, 上世纪50年代有重要作品问世, “文革”间断创作, 自70年代末至今又一直成为国内一些美术家 (多数为东北美术家) 表现的重要主题, 并由此已形成了一个庞大的美术家群体, 作品也颇为丰富多彩。可以说, 东北地区的抗联题材美术创作已成为抗联文化的重要组成部分, 并逐渐成为蔚为壮观的区域文化现象。但据笔者考察, 目前对抗联题材主题性美术史的梳理和内涵、内容、形式等方面的理论研究完全处于缺失状态, 这与抗联题材美术创作实践以及抗联斗争史的理论研究形成巨大的反差。

20世纪80年代以来, 伴随地方志编纂与地方党史研究风潮的兴起, 东北地区在保护和弘扬抗联文化方面付出了很大努力, 同时也取得了长足的进步和丰硕的成果。在新的历史时期, 继承和弘扬抗联精神对于加强边疆文化建设意义重大。早在1994年中共中央颁布的《爱国主义教育实施纲要》就提出, 万里边疆文化长廊要建成“爱国主义教育的重要阵地”。2004年底中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《2004—2010年全国红色旅游发展规划纲要》, 就将以松花江、鸭绿江流域和长白山区为重点的“东北红色旅游区”确定为全国十二个“重点红色旅游区”之一, 主题形象是“抗联英雄, 林海雪原”。由此, 我们要审视东北抗联文化在全国文化中的特殊地位, 从而缔造富于东北地方特色和时代特色的文化精神。

从美术史学、档案学和文化社会学的角度出发, 我们有必要对这些美术作品、美术现象以及在美术创作中居于主体地位的美术家进行现时性的研究。也就是说, 我们不能只把眼光局限在濒危或已轶的美术对象上, 现时存在的重要的美术作品、美术现象、美术家同样需要我们关注和挖掘, 并借助于文字、图像、数据统计等手段进行必要的档案管理。

东北抗联主题性美术创作是弘扬抗联精神的重要艺术形式, 也是抗联文化的重要组成部分。然而, 与抗联题材美术创作实践相比较, 对抗联题材美术的理论研究、内涵的挖掘、档案的管理还存在严重的缺失, 表现出发展的极不平衡。因此, 运用档案学、统计学的相关理论对抗联美术作品进行整理, 对于填补地域性美术文化学层面的理论空白、弘扬抗联精神、建设抗联文化来说, 具有重要的现实意义。

参考文献

[1]张洪兴.弘扬抗联精神的时代意义[J].世纪桥, 200 (15) .

[2]常好礼, 王正清.抗联史料与抗联研究[J].世纪桥, 199 (63) .

[3]张贵.东北抗联的新闻宣传画[N].吉林日报, 2010—6—20.

美术档案 篇4

一、现实:华丽外衣下的尴尬

1. 体验不实后的无趣

美术是记录人类心灵深处的感悟的一种视觉艺术, 这种感悟必须建立在对事物的深层体验上。美术档案夹所呈现的内容应是典型、客观、真实的, 而现在美术教学中的模式化、概念化不断侵蚀着孩子们丰富而神奇的童话宝库。当我们在儿童画比赛时看到千人一面的太阳、大树, 表情生硬的动物、人物时, 再华丽的技法也掩饰不住语言的苍白。创作过程没有切实体验, 也就不会产生打动人心的思路和素材。美术档案夹中如果都是这种作品, 学生将会逐渐失去使用档案夹的兴趣。

2. 原味不在后的无味

“档案夹中收集美术学习全过程的重要资料, 包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息 (文字或图像资料等) 、自我评价以及他人评价的结果。”由于美术档案夹是由学生自己归纳、整理的, 美术档案夹一定要体现出学生独特的个性。但实际教学中教师往往是统一规划、整体要求, 在美术档案夹的建立和使用过程中缺乏师生、生生及家长方面的互动, 没有真正做到把“评价与教育、教学融合在一起, 与课程和学生的发展保持一致”。长此以往, 美术档案夹的使用会失去应有的味道, 最终沦于无味。

3. 繁忙经历后的无奈

我们知道美术档案夹这一评价方法在提高学生学习的主动性, 促进学生在原有水平上的发展等方面起着较为突出的作用。但这一评价方法是一个长期的过程, 其重点不在于档案夹的建立, 而在于使用过程中师生的互动和体验。现实却是我们往往只是存在建立档案夹的热情, 由于时间、精力等种种原因缺乏对过程的体验, 最终使美术档案夹的使用在繁忙过后归于平淡, 甚至很有可能落于不了了之的无奈。

二、探索:小班化背景下童心的放飞

1. 张扬个性, 回归童真

小班化的核心在于“发展每一个, 精彩每一个”, 美术档案夹从建立到使用都应体现小班化的优势, 充分展现每个学生的特点。笔者在运用档案夹的过程中构思了《我设计的美术档案夹》一课, 学生知道了是在为自己设计成长记录袋, 热情高涨, 充分发挥他们那充满童真的想象, 为档案夹的制作提出了许多宝贵的建议。如有的学生提出在档案夹上贴上卡通画以增加亲切感, 有的提议把档案夹做成各种形状, 还有的想把档案夹做成多功能的, 可以分类存放各种东西……制作完后, 教师适时引导学生对自己的作品进行自评与互评, 锻炼了学生的语言表达能力与心理承受能力。在一堂课的教学中, 学生不仅明确了档案夹的作用和意义, 为今后的教学评价作好了铺垫, 还自己设计了学习工具, 在档案夹的制作与实施中, 培养了创新精神和实践能力。笔者也根据学生的一些建议, 指导他们设计出了符合儿童心理、生理特点, 展现学生个性的档案夹。

2. 以生为本, 尊重童趣

世界上凡是做出过卓越成绩的杰出人才, 无不对自己所从事的事业充满强烈的兴趣, 兴趣是最好的老师。作为美术教师的我们更应很好地在小班化教学的背景下把发现、培养学生的兴趣、好奇心、探索精神放在特别重要的地位。结合学校的综合实践课程及校本教材《行知苑》的教学, 笔者引导学生图文并茂地记录自己收集到的各种信息, 增强对形象的感受能力与想象能力, 记录自己成长过程中的童趣, 使美术档案夹的完善过程与学生的生活经验相联系, 并以此培养学生使用档案夹的兴趣, 丰富其承载的功能。另外在建立美术档案夹的过程中, 还采取学生喜闻乐见并符合学生年龄特点的访问、游戏、音乐等形式, 使学生在玩中了解自己目前的状态, 看到自己的进步和不足, 在完善美术档案夹的过程中促进学生的发展。

3. 多维互动, 放飞童心

在美术教学评价中要充分利用小班化在时空方面的优势, 实现全员互动, 有效实施个性化教育。笔者鼓励学生本人、同学、家长参与到评价中, 将评价变为多主体共同参与的活动。如在艺术档案中采用“家长联系单”的形式, 多运用一些如“你怎么画得这么好!”“我发现你是一个艺术天才!”这些充满激情的鼓励性语言, 学生在家中也能受到父母的尊重, 容易帮助他们树立自尊、自重、自爱、自强的良好品质, 学习的信心也会倍增。家长对学生的学习有更多的了解, 教师也能从家长那里得到有关学生学习的信息。在学生互评中要淡化等级和分数, 淡化学生之间的相互比较, 强调对作品的描述和体察, 强调关注同学的优点和长处, 强调自我反思。在实际教学的评价中, 教师要注意引导学生多交流, 关注、发现同学的闪光点, 不让学生把注意力集中在给对方打分数或等级上。否则不但无助于学生向他人学习, 还往往会造成同学之间的攀比心理, 只关注对方的缺点和不足, 使评价变成互相挑毛病和指责。

4. 发挥优势, 回归童味

从语义分析上来看, 档案夹, 即英文“portfolio”, 意为代表作选辑的意思。最初使用的是我们的画家及后来的摄影家, 他们把自己有代表性的作品汇集起来向预期的委托人展示。美术档案夹正是基于这样的原理, 将学生学习过程中的代表作整理成册, 以便科学、合理、全面地展示学生的学习和进步状况, 并依此对学生作出发展性评价。

虽然美术档案夹的使用已经成为美术教学中重要的评价手段之一, 可在平时的教学中, 要使美术档案夹发挥最大的育人功能却并不是一件容易的事。大班化教学中学生多, 教师教育教学工作繁重, 疲于应付, 又何谈追踪分析。但小班化教育却给我们提供了这个可能, 教师在评价中应有针对性地对作品进行指导、分析, 给出中肯、富有建设性的建议, 帮助学生进行一些档案夹内容的筛选或辅以各种收集资料的手段, 如为学生的作品装裱、拍照、刻录光盘, 适当地为学生的作品写一些短评, 对学生的成绩表示肯定等。这样, 使美术档案夹的实施成为美术教学评价的常态, 并充分尊重每个学生的个性发展, 学生的美术学习档案夹才会更丰富, 才会回归童味而不流于形式。

三、展望:记录童年的原味, 感受成长的快乐

实践告诉我们, 无论多么好的思想, 只有通过实践, 使它成为现实, 才有实际价值。从教师层面上来看, 小班化背景下美术档案夹的实施需要靠全体中小学美术教师去落实、去推进。因此最重要的是, 全体美术教师首先要确立“教育孩子六年, 为孩子的六十年、民族的六百年负责”的思想, 改进自己的教学思想和行为, 为孩子的终身发展服务。同时在美术档案夹的实施过程中, 积极思考、大胆探索和交流, 从过去只考虑学生发展的模式, 转向学生发展、班级发展、教师发展、学校发展的四维发展模式。

美术档案 篇5

本刊讯12月12日, “中国国家当代艺术档案库西安美术馆中心授牌仪式”在西安美术馆举行。

“中国国家当代艺术档案库”隶属“中国国家画院当代艺术研究中心”, 由中国国家画院当代艺术研究中心立项管理, 是国家艺术基金重要项目之一。中国国家当代艺术档案库西安美术馆中心的授牌成立, 有助于西安地区当代艺术文献的梳理搜集, 为建立中国当代艺术历史资料的收集、保存、整理及研究体系起到助推作用。档案库将推动建构中国当代艺术的价值标准体系、收藏体系、评估体系、研究体系, 促进国际交流与合作。