互动墙饰（共6篇）
互动墙饰 篇1
关键词：幼儿园,主题墙饰,创设,意义,方法
一、主题墙饰现状
主题墙饰是指幼儿活动室中的装饰。作为幼儿活动最频繁的地方,幼儿老师必须做好主题墙饰与幼儿互动工作。幼儿教师大都自我设计并完成活动室的主题墙饰,虽然教师长期接触幼儿,对幼儿的特点和习性非常熟悉,但是主题墙饰实际起到的作用的确没有达到良好的教育互动效果。究其原因,一是幼儿教师自我设计的主题墙饰,虽然尽可能为幼儿考虑,但还是不可避免地加入了成人的思想观念,认知观念和好恶观;二是设计的内容虽然丰富多彩,体现幼儿特点,但是由于缺少幼儿参与,因此主题墙饰只是简单地起到了对幼儿的色彩吸引,而不能产生内容上的吸引。
二、实现主题墙饰与幼儿互动的意义
1.加强主题墙饰与幼儿互动,有利于激发幼儿的积极性。幼儿离开家,第一次走进幼儿园往往会因为周围环境出现变化产生哭闹、沉默寡言、不合群等多种不适应状况。加强主题墙饰的营造有利于帮助幼儿克服周围环境发生变化带来的消极情绪,激发幼儿天性,使幼儿尽早地融入和小朋友一起的幼儿园生活。
2.加强主题墙饰与幼儿互动,有利于培养幼儿的创造能力。一是主题墙饰要根据孩子对事物好奇的特点,多设计小动物和植物等形象。这些丰富多彩的动植物形象往往会成为幼儿活动期间的讨论对象,而且还会引发群体讨论;二是主题墙饰要根据幼儿爱动的特点,为幼儿自我设计提供空间。
3.加强主题墙饰与幼儿互动,有利于培养幼儿团结协作的精神。幼儿园的主题墙饰不能简单地通过设计不同的动植物而成为幼儿口中议论的对象,因此,加强主题墙饰与幼儿互动要充分考虑如何让幼儿在主题墙饰中获得团结协作的道理。幼儿老师可以设计不同的主题墙饰,将主题墙饰的装饰作为一项集体活动进行,并通过不同部分的合理分工,帮助幼儿从小树立团结协作的精神。
4.加强主题墙饰与幼儿互动,有利于培养幼儿的人文素质。加强主题墙饰与幼儿互动,其实就是想方设法让幼儿参与到主题墙饰的设计当中。一是幼儿教师在对主题墙饰的设计内容进行设计,可以有意识地加入人文素养,比如将古代精卫填海的故事、孝子暖席的故事等多种蕴含古代人文关怀思想的内容作为墙饰的主旨内容进行设计,让幼儿在不知不觉中树立起尊重父母,艰苦耐劳的品格;二是对墙饰设计过程的设计。幼儿老师可以有意地让幼儿父母参与到墙饰设计当中,通过幼儿、老师、家长三方互动,共同营造三方和谐关系。
三、实现主题墙饰与幼儿互动的有效方式
1.实现主题墙饰与幼儿互动,就要初步做好规划。一是幼儿老师要充分与幼儿做好沟通工作,做好每一期的主题墙饰的主题选定工作,并让幼儿根据选择好的主题进行想象和设计;二是要针对设计墙饰主题的特点和方向,对幼儿选材进行方向性的指导。
2.实现主题墙饰与幼儿互动,就要充分信任幼儿。要想真正实现主题墙饰与幼儿互动,就要充分信任幼儿。选定主题墙饰的设计主题后,就要敢于放手,让幼儿自己实现墙饰的内容设计和材料的收集工作:一是幼儿老师要充分与家长沟通好,给幼儿自我收集资料提供良好的条件;二是幼儿教师要积极对幼儿进行鼓励,并要及时跟进幼儿设计主题墙饰的工作,及时对设计过程中幼儿遇到的问题进行启发式引导,对设计中幼儿出现的懒惰、畏难情绪,要通过语言奖励和物质奖励两方面提高幼儿参与的积极性;三是作为幼儿老师还是孩子家长都必须先鼓励孩子,不对幼儿苛责,不打击孩子的积极性,释放幼儿潜力。
3.实现主题墙饰与幼儿互动,就要实现幼儿与社会互动,加强墙饰的教育作用。做好主题墙饰与幼儿互动工作,就必须要加强幼儿与社会互动工作,主题墙饰设计绝不能脱离开社会现实。墙饰不是作为幼儿活动室的装饰存在,更重要的是要发挥其教育意义。但是现实中,很多老师只是将墙饰作为自己的本职工作,考虑的是如何创造主题墙饰,帮助幼儿克服初入园的不适应或者加强幼儿参与度,提高孩子积极情绪,而墙饰的教育意义被大部分的幼儿教师所忽视。墙饰的教育意义主要体现在墙饰内容上,比如:在以动物王国为主题的墙饰的设计之前,幼儿教师可以带领幼儿参观动物园,通过对不同动物的讲解,实现幼儿与动物的互动,进而在实现主题墙饰完美设计的同时也让幼儿对动物有一定的了解。
互动墙饰 篇2
1、《小熊的新帽子》故事配画。直接进行演示，先画画然后介绍画，然后说一下活动设计，最后进行反思。
2、故事配插画：《小白鹅》然后做两个活动
3、儿歌插画《片片树叶像蝴蝶》秋风吹，树叶摇，红叶黄叶掉下来，红树叶，黄树叶，片片吹来像蝴蝶。同时针对3-4岁的幼儿再想三种活动，说出其中两种。
4、儿歌插画《春天的朋友》，孩子问蝴蝶：你是春天吗？蝴蝶回答说：“是呀，我是会飞的春天。孩子问风儿说：“你是春天吗？风儿回答说：是呀，我是轻轻吹的春天。孩子找到了很多春天的朋友，回到了妈妈的身边，在温暖的春天里睡着了。
5、儿歌配画《握握手》春天握着夏天的手，夏天握着秋天的手，秋天握着冬天的手，我们一起握握手，大家都是好朋友。要求：配插画，回答两个问题，设计两个活动。
6、儿歌配画《摇篮》：根据其中一句画一幅插画，体现童趣然后组织两个活动。7.画妈妈
8.绘画:好朋友
9.绘画：大马路上的汽车
10.画画：我的爸爸，表达对爸爸的爱 11.绘画：好朋友
12.绘画:《我的老师》，引导幼儿说出我爱老师的情感 13.绘画：《冬天的雪景》 14绘画：《圆形的世界》画出四种不同的圆 元宵节的墙饰，要求现场绘制一副墙饰作品（绘画类型不限），回答问题:如何通过你的墙饰让幼儿表达闹元宵的快乐情感？ 16墙饰：儿童六一节
17三八妇女节墙饰，当场绘制墙饰
18国庆节墙饰，要求当场画出国庆节墙饰。并让孩子表达对祖国的爱
19.迎新年墙饰，要求:1）现场绘制一副墙饰作品（绘画类型不限）2）回答问题:如何通过你的墙饰让幼儿表达迎新年的快乐情感？ 20 墙饰《天天新闻》 21墙饰《我爱妈妈》 22 折纸：《小瓢虫》要有两个游戏 23折纸：《企鹅》 24.折纸：《小乌龟》根据折纸作品模拟的乌龟讲故事《小乌龟找爷爷》 25.折纸：《长颈鹿》 26折纸：《麻雀》
27折纸：任意折三个不同造型的折纸介绍名字，能体现它们的基本特征；具体讲解其中一种折纸的做法，再选择一样介绍玩法（没有折纸步骤图）
28、折纸《小鸡》要求按步骤图折小鸡并且想出还可以变哪两个小动物，这适合哪个年龄段。
29、折纸《金鱼》，然后做两个活动。
15、折纸《小猪》由小猪变出其他两种动物。
24、折纸《四角花》根据题目想2-3个游戏
主题墙饰后续呈现 篇3
随着教育改革的不断深入，要求教师要有更新的教育理念，要具备全面的教育教学能力和全新的教学行为。在这个过程中，仅凭个人反思已不能满足教师专业成长的需要，“个人智慧不过是草间露珠，集体智慧才是长河流水”。“集体反思”能够有效弥补教师个人反思的不足，利用集体的智慧，共同激活每一位教师的教学智慧。它能够集思广益，在交流和碰撞中可以相互启迪，共同提高。只有把个人反思融入到“集体反思”中，个人反思才有更广泛的价值，个人从“集体反思”中获得更多的收获。同时，“集体反思”能够在教师教育教学培训和自我完善之间建立起有效的联系，使集体培训与个人成长有效整合，共同推进教师的专业发展。
以下就是以“主题墙饰后续呈现”为例，在我园园本教研中开展的一次集体反思。
问题的提出
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”在主题活动轰轰烈烈开展的今天，主题墙饰架起了幼儿主动学习的桥梁。一面丰富的主题墙饰是一本会说话的书，活动的掠影、孩子的作品、教师的记录、家长的资料收集，一眼望去，丰富多彩，趣味盎然，主题活动的进程一览无遗。
于是，在主题活动中，我们总能看见教师忙碌着收集各种资料，并以最艺术、最美观的方式张贴上墙。幼儿园也会开展主题环境的评比，并以墙饰的丰富性、延展性、幼儿与家长的参与性来评判着这个班主题活动开展的优劣。一时间，从上至下，对主题墙饰的完美追求甚至超越了对孩子、对课程本身的研究。
然而，当一个主题轰轰烈烈地结束，那些辛苦收集、制作精美，花费了大量人力、物力的墙饰材料，又将有什么样的结果呢？
第一次集体反思
教师A：“一次主题活动结束后，好多墙饰上张贴的资料就被扔进了纸篓，想想真可惜，那可是我和孩子、家长扎扎实实、共同合作的成果见证啊！”
教师B：“是啊，昨天我班上的媛媛小朋友还问我：老师，我设计的兔子灯，还有我们元宵节搓汤圆的照片呢？今天怎么不见啦？”
教师C：“我也舍不得扔，可是如果不撕掉不扔掉，下一个主题紧接着就要来了，那些内容又往哪里贴呢？”……
从老师们的交流中，能清晰地感受到一种困惑，同时，我也意识到，虽然老师们已经意识到了这个问题，但在固有的观念里，还是把墙饰当作了主题的附属品，认为既然主题活动结束了，就应该把它置换掉，而忽略了过往主题墙饰的教育价值。
第二次集体反思
“过往的主题墙饰会有哪些教育价值呢？”当我向老师们抛出这个问题后，老师们开始了新的反思，思维火花的碰撞在继续：
教师D：“过往的主题墙饰应该还是有它的价值的，那是孩子经验的一次积累，获取知识的见证，如果以后再看到，会让孩子对已有经验有一次再现和提升的过程。”
教师E：“那是我和孩子一段美好的记忆，不仅记录着孩子成长的足迹，还有我自己提升观念、改变教育行为的成长轨迹。它将时刻提醒着我不断反思、不断锤炼。”
教师F：“对，还有家长，我记得我们在开展《人们怎样工作》这个主题时，小雨的妈妈从医院里赶来为我们的孩子讲课，那些精彩的片段一直印在我们的记忆里。”
教师G：“还有在《我们在春天里》这个主题中，我们班上最沉默的琪琪居然画了一幅最漂亮的画，当时我把这幅画张贴在最明显的位置，琪琪每次进幼儿园时都要拉他的爷爷来看，他的性格也因为这幅画而变得活泼开朗多了。当这个主题结束，我把这幅画拿下来时，想想看，这个孩子心里该是多么失落啊！”
教师H：“所以我就觉得其实主题活动之间也不是顿断式的，而是应该有它的前延后续性，所以，我们不要拘泥于统一的模式，现有的主题墙可以是伸展式的，体现一点一滴的经验堆积，而开展过的主题墙饰就可以是浓缩式的，留下最精彩的部分让孩子继续体验感知，发挥它的后续功效。”
一番交流，让教师们跳出了“就事论事”的固有模式，带着整体连续、发展统一的目光来重新审视我们的主题墙饰，最终达成“主题墙饰承载着促进孩子成长的教育作用，而并不在于以何种方式呈现”这一共识。
第三次集体反思
那么，既然主题墙饰是教师创意、幼儿成长、家长智慧的集中体现，那么后续的价值延伸又该以什么样的方式呈现呢？既保留了它的本真，也不影响下一个主题的展现，又能让我们时刻回味过去的精彩瞬间呢？在老师们你一言我一语的群策群力中，我们归纳了以下方法。
方案一：独僻蹊径，精彩回放
将主题墙的一角开僻成“回放区”，当一个主题结束时，教师不要急于将大面积的墙饰拆除，而是采用“转移阵地”的办法，将上一个墙饰的精彩内容张贴到“回放区”。原本平铺式的可以改成折叠式的或者是多面悬挂式的，从平面发展到立体，既节省地方，又别出心裁、独具匠心。
方案二：制作画册，品味精彩
让家长和幼儿共同参与，将墙饰上的作品、照片、记录纸等拆解下来，按照主题分类，装订成册，写上大标题、小标题，并画上一些装饰画，写上页码，这既是对主题活动开展的一次梳理，又是对知识建构的一次巩固，也是对幼儿情感、能力的一次提升，一举多得。
制作好的画册可以悬挂在主题墙饰的一角，也可以放在阅读区，游戏休闲时供幼儿翻阅、讲述，还可以让幼儿带回家去，和父母共同阅读，也让父母了解主题活动，考查幼儿对知识的掌握。
方案三：网络再现，精彩永驻
网络是实施家园共育的平台，借助这个小小的窗口，可以让教师、家长和孩子共同亲历成长的过程。当一个主题开展时，教师可以把主题计划、教案、活动掠影、教育随笔、个案观察、视频等放到班级博客里。家长可以随时看到主题的进展和孩子的表现，同时也可以把孩子在家的境况在博客上和老师交流，以达到家园共育的效果。
在提出这三个方案后，教师们又强调，在主题墙饰新老交替的呈现方式上，我们依然要尊重孩子的主体性，孩子才是真正的主人，要发挥好幼儿的主体作用，教师要引导幼儿积极参与墙饰的管理，和他们共同制订择优选用的标准，共同商讨后续呈现的方案，让幼儿在参与体验中提升自我的感悟，实现分享和成长的教育理念。
评析
创设主题墙饰促进幼儿发展 篇4
一、主题墙饰内容的呈现形式与表现技巧
首先,主题墙饰内容以动态化形式呈现,即幼儿园教育目标的层次性(学期目标、各年龄段目标、单元目标、活动目标等)决定了教学内容的丰富性和可变性。主题墙饰内容是单元目标的一种体现,既有阶段性又有连续性,是动态的、变化的,因此要逐步提高要求。另外,主题墙饰内容再现是一个有步骤的由易到难、由浅入深的过程,符合幼儿认知水平,能引起幼儿的好奇心与关注度,能让幼儿的思维处于积极活动状态从而引发思考。
其次,主题墙饰内容的呈现是通过画、粘、折、剪、镂空和造型组合等技能完成的。例如,在“美丽甘肃”主题墙饰创设活动中,教师可以以幼儿最近发展区为切入点,让教师、幼儿、家长共同收集图片、实物、文章等材料,如,水果图片、特色小吃图片、风景图片、干果实物等,从形态、特征上让幼儿有感性认识。然后再运用画一画、剪一剪、折一折、粘一粘等技能,将各种图片、实物等用平面的、立体的形式予以呈现,就会加深幼儿对教学内容的理解。与此同时,他们会产生疑问:“甘肃还有什么?”“为什么会有沙尘?”随着墙饰内容的拓展,幼儿的疑问得以解答,他们在求知、实践的同时表达了热爱家乡的美好情感。
二、主题墙饰的创作方法
1. 用多样化材料 ,支持幼儿操作。材料是主题墙饰创设的物质基础,因此,只有选择丰富多样而又适合幼儿发展水平的材料,才能支持幼儿操作。首先,材料的品种要多,可用废旧材料,如光盘、包装盒、空易拉罐、布条等;也可用自然材料,皱纹纸、树叶、瓜子、沙子、石子、贝壳等;或者用造型材料,如树、木、花、草、白鹅、青蛙等造型;以及辅助材料剪子、尺子、彩笔等。其次,材料的数量要足,幼儿想操作时便有材料,一人可以操作,多人也能操作,这样既有利于幼儿对墙饰创设产生兴趣, 也有利于墙饰创设的顺利进行。再次,材料的使用以幼儿的爱好、特长为主,在选择材料的同时,注重让幼儿运用剪、粘、贴、组合等技能表现形象。
例如,在主题墙饰“我们的地球”中,使用的材料有废旧物品(如一次性纸盘、牙签、塑料小草、动物卡片等)、卡纸、泡沫板、包装纸等,师幼共同商讨:表现宇宙大背景的材料用卡纸;表现地球的材料用蓝色泡沫纸;表现高山、河流、动植物等造型材料让幼儿自己选择,幼儿有用卡纸剪小花的、有用塑料小草当植物的,等等。丰富的材料很好地表现了墙饰内容。
2. 用明快的色彩 ,唤起幼儿美的情感。色泽明快、鲜艳的墙饰更能引起幼儿丰富的想象,更能唤醒幼儿热爱生活的情感,他们能把内心的感悟和独特的审美经验运用于主题墙饰创设活动中,因此,好的墙饰既有教育功能又有美化功能,它能唤醒幼儿美的情感,赋予墙饰深刻的文化内涵,让幼儿产生联想,增强墙饰的艺术感染力。让幼儿了解简单的色彩常识,知道三原色、对比色、相间色等,学会色彩搭配,有助于提升幼儿的审美能力。
例如,在主题墙饰“多彩的秋天”中,教师可先通过语言活动“秋天多么美”,音乐活动“小树叶”,科学活动“秋天的树木”等让幼儿了解、认识秋天,然后让幼儿结合自己的感性认识和已有知识经验选择颜色对墙面进行整体装饰,从而唤醒幼儿美的情感,表现美、创造美。
3. 用生动形象的造型 , 激发幼儿想象力。“爱美是人类的天性”,幼儿也不例外。造型美观、色彩绚丽的墙饰能感染幼儿积极健康的情绪,让其心灵为之震撼,张开其想象的翅膀。因此,教师可让幼儿大胆地对生活形象进行选择、加工、提炼,同时融入幼儿的认识和审美标准,注入幼儿的感情,生成主题墙饰内容再现的艺术形象。
一场墙饰的奇思妙语 篇5
墙饰风潮涌起
从最早的油漆涂料到后来的壁纸,人们总是希冀墙面的“外衣”能给家带来更多的色彩与温馨享受。随着人们对生活品质追求的提高,以及科技的进步,如今的墙面装饰技术与花样可谓是千变万化,墙面上的风景更是流光溢彩。
当涂鸦成为时尚时,手绘风潮开始弥漫到家居设计的每个角落,于是出现了墙绘;热衷于在家里DIY 的你,如果不知道墙贴,那你绝对OUT 了,千奇百怪的图案、造型,好似剪纸一般,可随意黏贴在家中不同角落,当一回自己家的设计师;干花饰家,永远开不败的花朵,环保又时尚;草编墙饰如今也成为新宠,能体现出现代家庭崇尚自然古朴,甚至带有原始野味的家装风格;十字绣、挂画更是各显神通,帮你打造居室的知性空间。
Tips:
墙饰确能帮助打造居室风格,但要注意:墙面装饰不宜太过于抢眼,要与整体装饰协调,墙面装饰起到的应该是衬托作用。比如家具比较多的房间,墙面被遮挡的部分较多,过于复杂的装饰只能造成没必要的浪费;比如较空旷的墙面,若装饰得太花哨,会使室内装饰显得没有主次,给人凌乱的感觉,所以点缀装饰往往能起到画龙点睛的作用,既不会分量过重,又不会过与平淡。
1. 蓝色墙底,尽情抒发对蓝天、大海的爱恋,简洁的墙饰是不是立体而又灵动呢?图片提供/Solari
2. 印象派的挂画,给你无限遐想的空间,这么多,总有一款适合你吧。图片提供/Jakob 3/4. 墙壁上的小隔板既能使墙壁具有层次感,还能起到收纳作用,有人喜欢把在各地旅游时淘来的宝贝这样放置,美好的回忆时时提醒你今天的幸福。
墙面吹来自然风情
空洞的墙面总是感觉不够完美,上好涂料或者铺好壁纸后,还是觉得缺少点什么,那么适当地点缀一些装饰品,会不会更好呢?
生活在钢筋水泥的都市人,渴望自然气息,着手打造一款以自然回归为主题的墙面,在细腻、温暖的同时,墙面更增添了无限枝丫、叶片样的自然图案,呼唤自然的亲切,更为居室带来一派朗朗清风。
Tips:
墙面最基本的装饰自然是壁纸或者涂料,之后在搭配墙饰的时候要注意与壁纸、涂料的风格相一致,整个墙面才能显得和谐,家装风格才能更突出。
1. 几款墙壁挂画都采用枝丫、叶片样、碎花等自然元素为主题,勾勒出一幅清新朴素的自然风情,表达出随性搭配的喜悦。图片提供/Solari
2. 淡淡地蓝色飘逸出清新的美感,搭配紫色的同花样挂画,内心是不是也变得安静、淡然了。图片提供/Solari
3. 看着墙壁上满目的花样,仿佛能听到花开的声音,心情也会绚丽起来。同色系家具与墙壁装饰搭配正好相得益彰。
4. 芬芳绽放满屋,无论是床品,墙壁,还是墙饰,采用花朵元素,花朵的百变魅惑使之变成切实的花房,走进这里,就能感觉到芬芳幸福的气息。图片提供/非常饰界
墙面绽放经典主义
毫无疑问,客厅的墙面是装饰的重点,客厅的面积大、位置重要,是视线集中之处,它的装修风格、式样及色彩,对整个客厅的装饰风格都会起决定性作用。客厅墙面的装饰,主要应从主人的兴趣爱好出发,发挥主人的聪明才智,体现家庭的风格特点与个性。
卧室的墙面装饰也不可忽略,卧室的色调应以宁静、和谐为主旋律,伴以素装淡抹,这对于发挥卧室的睡眠功能会带来理想的效果。卧室所选择的装饰品的花色、图案要与室内的环境和格调相协调,同时应以简洁为主,太多太繁琐的装饰会吸引视线,影响睡眠。比如,卧室一般比较小,应选用低明度冷色画面,能给人以深远辽阔的感觉;又比如,用挂画装饰墙面的话,浅色墙面宜用浅棕色或黄色木制框架,现代风格的房间,选配的框架最好纤巧、浅淡、鲜明一点;中式格调的房间,则应选用色泽富丽的框架。
Tips:
墙面饰品除了要与整体墙面风格相协调外,还要注意与整体家具的风格相接近,让整个儿家居风格相协调。
1. 奢华不是奢侈,是对生活的一种态度,低调是一种态度,不张扬而又自信满怀。图片提供/Osborne&Little
2. 素胚勾勒出青花笔锋浓转淡,瓶身描绘的牡丹一如你初妆,冉冉檀香透过窗心事我了然,宣纸上,走笔至此搁一半……传世的青花瓷自顾自美丽。图片提供/非常饰界
3. 这必是一位高雅人士的居室,墙面仙鹤装饰画与仙鹤家居摆件相互映衬,衬托出主人雅致的情怀,彰显品位与格调。
4. 主卧室追求自然休闲的美感,居室的窗帘、床品均为同色系,简洁大气,渲染着低调的奢华,温馨满满。图片提供/非常饰界
墙体收纳无限风景
现代家居生活追求的是简约时尚,面对白花花的墙,是不是感到很浪费,其实,墙体可以起到很好的收纳作用,帮你将一些物品收拾归类,把墙面打造成集收纳、整理、展示为一体的多功能墙面。
另一方面,还可以利用墙体收藏各地风情,比如把墙壁打造成一面收藏墙,上面有韩国的挂钟、日本的铁艺、澳大利亚绘有土著人文字的木挂、袋鼠皮等。
1. 在墙面上发掘出置物空间,不仅使墙壁具有立体感,还能起到装饰作用。安静地坐在房内,与那个年代默默相对,与每一件宝贝细细倾谈。
图片提供/非常饰界
2. 简洁大气的墙格子,既能隔离空间,让你充分享受私密空间,还能起到装饰与收纳的作用,真是一箭多雕!图片提供/非常饰界
3. 既能充分发挥墙体的储物作用,墙面的装饰画又能增强风格,这类墙面绝对适合年轻前卫人士。图片提供/非常饰界
Tips:
浅谈幼儿园主题墙饰创设 篇6
挖掘、强化幼儿园主题墙面的教育审美功能, 提升幼儿园环境创设的品位。使一成不变的主墙面随幼儿的学习、活动需要而变化, 更好地为教育活动的开展和幼儿的发展服务, 使墙面成为幼儿、家长、教师进行环境创设的平台, 使其对幼儿的学习和发展发挥作用
1 根据课程创设主题墙饰
环境是课程设计与实施的要素, 幼儿的认知、情感始终来自于和环境的相互作用, 幼儿与环境相处的方式直接影响教育的质量。因此, 从课程设计的总体观念到具体方案的实施, 环境应成为教师重视的因素。根据幼儿园的主题课程模式, 将主墙面的装饰紧密地与班级的主题教学活动的运行方向相结合, 构成主题墙饰的主体, 幼儿可以在这种交互过程中得到满足, 丰富有关课程主题的内涵, 有助于课程主题的深入探究。
如小班课程计划有一个主题活动“我爱我家”, 可以在主题墙上设计一列长长的火车, 要求幼儿从家中带来全家福照片, 张贴在一节节车厢上, 这些车厢就是一个个幼儿的家。幼儿在自然、宽松、温馨的氛围中, 争先介绍自己的家人。为了减轻幼儿刚入园的分离焦虑, 结合课程计划, 可以创设“我的新朋友”“我的心情你知道吗”等主题墙饰, 做许多心形卡片和纸花, 把幼儿生活中的愉快情景拍下来, 布置在“我是乖宝宝”的主题墙上。看到自己吃饭、喝水、游戏、午睡等的照片, 幼儿非常高兴, 可以每天去摸一摸, 带着爸爸妈妈看一看。幼儿在与环境的互动中获得了经验, 减轻了分离焦虑, 感受到了集体生活的乐趣。
大班的幼儿可成为环境创设的策划者, 开学初可以根据教学计划定下主题墙饰的内容, 如昆虫和鸟类, 在环境创设的过程中, 幼儿可以找资料、画图、涂颜色, 可以和家长、老师一起做一些力所能及的工作, 用不了多少时间一个神秘的昆虫王国和斑斓的鸟类世界便会展示在大家面前。幼儿会为自己的作品感到自豪, 家长们也会为孩子们的组织能力、创新能力、动手能力赞叹不已。
在创设主题墙饰的过程中, 要做到墙饰的主题和内容与教育活动及孩子学习活动相一致、相呼应, 体现主题墙饰对幼儿学习过程和经验的总结、强化、概括和提升作用。
2 利用生成主题创设主题墙饰
根据幼儿的兴趣和关注点, 在无意与有心之间生成主题教育活动。这一过程是师幼共同探索、互相作用的过程。当教师追随幼儿的兴趣并提供支持时, 师幼双方就会在认知、情感、经验等方面进行积极的交流、互动, 推动有意义的探索活动。幼儿在与环境、同伴、老师、家长的互动和对话中, 获得全新的体验。同时, 可以利用家长资源, 促进老师与家长以及亲子关系更加融洽。如“恐龙世界”这个主题, 可以让幼儿说出名称并说出各自的特点, 幼儿可能会说霸王龙是最凶的食肉恐龙, 梁龙是最凶、最高的食草恐龙等等, 相互争论, 并求助于老师, 教师可以引导他们收集与恐龙有关的图书、玩具、录像、碟片等材料, 相互介绍恐龙, 交换玩各种各样的恐龙玩具, 交换看恐龙的图书, 根据幼儿的创意, 布置恐龙世界的主题墙饰, “恐龙世界”的教育活动生成了, 不仅使幼儿获得美的享受, 而且可以换发幼儿的观察能力和认知能力。
比如“我爱吃萝卜”主题墙饰可以针对小班幼儿不挑食、爱吃萝卜的教育活动而产生, 教育活动过程从品尝萝卜菜肴的不同了解萝卜的营养价值, 进一步了解萝卜的不同吃法, 主题墙“我爱吃萝卜”的主题内容也随之产生。每一个幼儿都能从图文并茂的方式和活动中获得知识和经验。
3 利用节日、季节创设主题墙饰
节假日, 有些幼儿跟随父母去旅游, 来到幼儿园, 他们很想把自己的经历跟小伙伴分享, 借此就可以开展“快乐旅行”活动, 把它作为主题墙饰。为给幼儿一个尽情想象的空间和自由展示的天地, 可以设计“地球村”作为墙饰背景, 将幼儿的旅游地点分成几个版块:海滨场景、动物园场景、现代化城市场景等, 每个场景可由老师用几个具有代表性的景物做标志, 大片的空白留给了幼儿。
为了让幼儿能更生动、形象地进行交流与分享, 可以请幼儿将旅游的照片及纪念品带到班上来。这样, 幼儿的兴趣就会更浓, 然后围绕这一主题开展系列活动, 形成主题墙饰。
课题“秋天来了”, 可以组织家长和孩子们一起参加秋游活动、捡落叶、秋游结束后, 围绕“秋天来了”的主题让幼儿各抒己见, 教师实时加以引导, 进行一次亲子活动———制作落叶粘贴画。利用休息天, 家长们带着孩子走进大自然, 通过前期收集、中期制作、后期添画等一系列步骤去发现美、感受美、创造美。在爸爸妈妈的帮助和指导下, 一片片不同的树叶在孩子们的手里做成了一幅幅精美的树叶粘贴作品:有“蝴蝶花儿开”、“美丽的春天”、“金鱼戏水”……通过“树叶粘贴画”亲子活动, 使家长与孩子之间的沟通多了, 亲子间感情也增进了。通过这样的活动不仅让孩子们了解了秋天的变化, 也让家长感受到亲子制作的乐趣。
4 根据幼儿的兴趣需要创设墙饰
幼儿园是幼儿的家, 我们布置环境是为了给孩子看、促进孩子发展, 幼儿园的装饰自然要以幼儿的兴趣需要为出发点。我们必须用专业的方式去了解孩子、走进孩子的内心, 懂得孩子们内心真正需要什么、喜欢什么。不管你是刚刚加入到幼儿园的幼教新人, 还是资深老教师, 都应该本着“喜欢幼儿、尊重幼儿、了解幼儿、相信幼儿”的原则来准确掌握幼儿的兴趣需要。既要考虑实际情况, 又要结合理论, 构思设计出满足幼儿兴趣需要的墙饰。
例如, 大班的主题活动《过年啦》, 按照一般情况都是教师布置一些拉花、气球, 粘贴一些幼儿作品、图片什么的, 让教室里热热闹闹的。但是随着时代的进步, 孩子们也不同于过去的孩子。笔者深有感触的是, 现在的孩子见识广, 能力强, 对环境布置往往有自己的看法。所以在具体实施的时候, 让装饰内容随着幼儿兴趣需要而改变。预想的拉花、气球改成家长、幼儿、教师共同搓报纸、涂色, 将报纸卷剪成一段一段的制成“鞭炮”, 当一串串红彤彤的鞭炮垂落在教室中时, 孩子们雀跃了, 家长们笑了, 老师们也笑了。这既体现了教师对墙饰的精心设计, 还体现了教师对幼儿的尊重和关注, 和对其创造力、审美情趣的培养。
总之, 主题墙饰的创设可以为幼儿提供了广阔的天地, 这种创设要遵循启发性、参与性、互动性、创造性等基本原则和规律, 使幼儿在互动中身心得到良好的发展。
摘要：主题墙饰创设应更好地为教育活动服务, 对幼儿的认知和发展起着重要作用。本文主要论述:⑴根据课程创设主题墙饰;⑵利用生成主题创设主题墙饰;⑶利用节日、季节创设主题墙饰。主题墙饰创设应遵循启发性、参与性、互动性、创造性的原则, 使幼儿在互动中得到发展。
关键词：主题,墙饰,创设
参考文献