契合互动（精选5篇）
契合互动 篇1
语文教学需要在阅读的过程中引导学生解密语言的黑匣子, 寻找作者采用什么方法表情达意, 领悟文本语言秘妙的同时把阅读时求得的“知”变成“行”, 实现由读向写的转换。这是传统的读写观, 强调“阅读是写作的基础”。但是我们必须认识到, 阅读和写作之间的作用绝不是单向的, 而是双向互动的, 即阅读促进写作, 写作同样驱动、促进阅读。小学生言语智慧的获得, 来源于阅读成果和写作能力之间双向互动的转化。
一、从读悟写:发现言语的奥妙
阅读是一个通过阅读教学感悟写作的规律和方法, 学习语言表达的过程。但是, 如果到此为止, 阅读教学就只完成了一半, 未完成的另一半更重要, 就是写, 是表达运用, 是内化的语言、写法等的模仿、迁移、创造, 从而实现读与写的转换。
《夜晚的实验》教学片段:
师:斯帕拉捷的蝙蝠实验引起了轰动, 为了让人们了解蝙蝠实验的起因、经过和结果, 他到各地去讲学。怎样让观众既听得懂又感兴趣?课文是个好例子, 仔仔细细再读读课文, 向课文学几招。
学生读课文。
师:你学到了哪些好方法?
生:使用第一人称的叙述方法, 会让我的演讲贴近观众。
生:我发现前三次实验结果一样, 但说法并不雷同, 叙述的顺序不能调换。第一次讲蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔, 第二次说蝙蝠在夜空中还是那么敏捷轻松, 第三次简洁地说, 还是没有影响到它们的飞行, 一笔带过, 第四次, 出现截然不同的结果, 对斯帕拉捷而言, 问题有了眉目, 对读者来说, 也很关注, 所以作者先概述“这次, 蝙蝠可没有了先前的神气”, 再通过形象的比喻具体表现。
师:你读得仔细入微, 从作者那里学到的东西很多, 也很重要。请大家用上你学到的好方法准备一下演讲, 争取发挥最佳水平。
传统语文教学把阅读教学与写作教学进行了分割, 阅读课强调课文内容的理解, 很少关注语言形式的学习。这是一种机械的割裂。那么, 通过阅读学习写作, 具体学什么?我想, 应该包括:为什么写———写作的动力和意图;写了什么———习作内容的选择;如何写———语言形式与写作方法、策略;写得怎么样———写作风格和品位;为什么要这么写———表达规律。
阅读的重点就是发现言语秘妙, 品味典型的语言亮点。对那些语言散发出特有光彩的文本, 应在烂读的基础上吸收多重营养, 付诸于写作实践:如读题目, 要求读懂会意, 写则要求自拟题目, 审清题意;阅读时学习文本表达顺序, 学习重点人物事件的详写策略, 抓住细节进行描绘……而站在作者的角度阅读, 是提高阅读教学效率的一个关键, 也是架设阅读与写作桥梁的关键。
二、为写化读:营造生动的情境
阅读是写作的一种契机, 阅读为写作提供了一个情境。要让语言与精神邂逅, 创设恰切的表现情境十分重要:它使心灵对话基于学生的真情实感, 使学生抒写文字时的角色身份和情感基调显得那么自然、妥帖;它让学生的心灵感悟和语言积累一起被激活, 课文中的文字不再是抽象的符号, 而是真实的生活, 具体的形象和丰富的情感。语境是言语作品创生的肥沃的土壤。
阅读教学积淀的文体感、语境感、语感, 一点一滴地滋润着写作, 但只有转化为写作行为, 才能最终转化为写作素养, 涵养成言语智慧。《虎门硝烟》有一幅林则徐坐姿雕塑的摄影插图, 画面上林则徐手捻白髯, 端视前方, 背景是似火的天空, 让人浮想联翩, 崇敬之情油然而生。于是, 我引导学生在此处“补白”:
老师很喜欢这幅画, 你喜欢吗?这幅插图让你想到什么?看着林则徐的雕塑, 你想对他说些什么?把你想说的写下来。
教师的引语营造了一个生动的表现情境, 学生的情感和言语被具体的形象激活、延伸、扩大, 找到了寄托和倾诉点, 而具有象征意味的背景又使得各自的感受具有了独特性。事实证明, 通过补白, 使文本的空间得以丰满, 学生的语境感在生长, 表述富有真情实感, 语言成长着, 心灵在述说中变得丰盈。
三、启迪心灵对话———超越文本的旨趣
积极创设心灵对话的情境, 能提升文本价值。创造性地阅读文本, 即以理化境, 理境圆融, 于境中内化并超越文本的情感倾向和价值取向。
《猴子种果树》讲猴子因为没有耐心, “到头来什么树也没种成。”站在低年级学生的情感立场, 他们更愿意小猴子吃到各种各样的水果, 过着快乐的生活。因此, 教师设计了一个超越文本情感的读写互动环节。
师:再读读课文, 你有什么新的发现和疑问呢?
生:我有点难过, 猴子怎么才能吃到这些好吃的水果呢?
师:可爱的孩子, 替小猴子难过呢。老师首先想问你们, 给你们五年时间, 你的植树计划是什么?在心里跟小猴子讨论讨论。
……
生:我喜欢吃梨子, 我花五年时间种梨树, 谁劝都不行。
生:我想都种, 虽然辛苦点, 但是两年以后就能吃到樱桃, 三年以后吃到桃, 四年以后会吃到杏, 五年后吃到梨, 太棒了。
师:不错的计划。小猴子听到你们的话, 他的想法也变了。“第二年, 又一个春天来到了……”小猴子的故事是怎样的呢?请你接着往下写。
这样的教学过程就不仅仅是静态地涵泳于课文的语境之中, 而且有了动态的思想发展和深层次的言语运用, 是高质量的个体言语实践活动。
读写互动, 一方面显性或隐性地促进阅读的深化, 另一方面又能“使读时不明晰的变得明晰, 思维精密化、感受语词化、思想条理化”, 有效地提高表达运用的能力, 全方位地提升语言素养, 涵养言语智慧。
契合的律动 篇2
灵动珠宝
在这次盛典上展出的Couture Precieuse璀璨华裳高级珠宝系列，以经典且妥当的黑、红、白色作为主调，“闪耀蕾丝”、“钻石织花”和“绝美图腾”是三大代表女性独有美感的主题。乍一听，还以为在说时装细节呢，不错，这次Piaget珠宝腕表设计师从高级定制服中汲取灵感，效仿了高定那几近完美的细节。另外，还邀请了为无数高级定制服勾勒手稿的著名时尚插画家David Downton，用系列的三种主色调诠释在平面上，这也是他首次为珠宝品牌绘制插画。
黑色的神秘、红色的热情和白色的纯洁就像女人变化无穷的魅力。三大传达Piaget Couture Precieuse璀璨华裳高级珠宝系列与高级定制服密不可分联系的主题：勾勒出女性曲线之美，贴身胸衣缎带的“闪耀蕾丝”；威尼斯蕾丝晚礼服刺绣细节的“钻石织花”，展露了性感之美；设计元素以军装纽扣“布朗德堡”和流苏的“绝美图腾”则是充满个性。你的肌肤像披上钻石花边一般，用珠宝美妙演绎了高级时装的精神。
旧貌换新颜
每个品牌对自己的代言人选都深思熟虑。首先，名气要够；其次，也是当然必须和品牌的气质与调性吻合；最后，正能量足，没有什么负面花边新闻。
巩俐，可说是国内家喻户晓、国际熟知的面孔，也是首位登上美国《时代周刊》的华人明星，她所主演的《大红灯笼高高挂》、《霸王别姬》等电影相信伴随着不少人成长的岁月，也是这些作品屡获国际大奖，奠定了她无人能及的环球影后地位，成为了迄今唯一在世界三大国际电影节均获得个人殊荣的华人影星。
而一直以品质说话的钟表、珠宝制作大师Piaget（伯爵），自1874年创立以来，稳居行业顶尖翘楚的地位，当然对人选格外谨慎，一直默默寻找着拥有相近气质的代言人。巩俐扮演的角色不论是20多年前《红高梁》中坚强的九儿、《霸王别姬》中强势的菊仙，还是《秋菊打官司》中倔强不服输的秋菊，她呈现给人的是一种独立新女性的形象，在镜头前塑造的角色总可以让人感受到生命里存在的激情。但大家又可曾知道她在背后付出了多少努力？《红高梁》中为演出农村姑娘九儿时，巩俐要求自己如同当地女孩子一样，用扁担挑满满的两桶水，是为了更真实地展现农村妇女以扁担挑水的沉重脚步。她从一开始的两个半桶水，一直不停练习到大半桶，直至自己可以挑起两桶满桶的水。这是她为成功演绎一个角色付出的心血、对完美的追求和越挫越勇的劲儿，是获得国际影后荣耀背后的全情投入和艰辛付出。“我把电影当作自己的另一种人生，因此对于每一个角色我都投入最大的热情和认真，去体会角色真实感受，把自己融入进电影的世界才能带来好的作品”。相信你可以在每个成功人士背后看到一个类似的故事。
契合互动 篇3
学校应该积极组织学生参与到各类技能竞赛中。但是,目前很多职业院校对技能竞赛与专业建设的契合和互动关系,认识还不够清晰,在具体实施过程中,还存在很多问题和挑战,导致职业技能竞赛对专业建设的促进作用,没有得到充分的发挥。所以,为了进一步探讨技能大赛与专业建设契合互动关系,笔者针对“系企一体化”专业建设模式与学生专业技能竞赛的实践模式进行探索,现具体分析如下。
1 技能大赛与专业建设契合互动关系的理论
参加专业技能竞赛既能交流学习,也能展示人才培养质量,从而直接与专业建设存在本质联系,两者之间的互动关系主要体现在以下几个方面:
1)技能竞赛促进教师队伍建设
目前,高职院校教师普遍缺乏自主研究的精神,对于专业科研活动的积极性不高,相关的实践活动少。且教师没有专业的研究项目,导致不注重学生的实践课题研究。而“任务驱动、项目导向”的培养模式,无法真正实现人才培养的最终目标。而通过技能竞赛,一方面能促进“双师”素质教师的培养。技能是职业院校教师必备的基本功,也是“双师”素质的必然要求。在技能竞赛中,教师也必须锻炼和参与实践中。例如某高校工程造价专业的教师,在学校组织下,参加了“系企一体”的专业建设活动,经过两年实践的努力,取得非常满意的效果,对学生竞赛专业技能的培养起到非常良好的促进作用,对教师的专业能力的发展,也有良好的促进作用。
2)技能竞赛促进学生技能培养
由于职业竞赛内容是以一项完整的任务为主,整个过程中具有一定的系统性和关联性,学生完成项目中的每一个阶段目标,最终完成整个项目的目标。所以,竞赛活动的主题是结合专业课题设置的,与专业的标准和技能要求相符,能达到技能竞赛的目标,从而能顺利通过实践锻炼学生的能力,提高学生的评价质量,全面培养学生的综合技能。
3)技能竞赛促进教学模式创新
技能竞赛下,高职院校均开展校企合作、系企一体等全新的人才培养模式。系企一体专业建设模式将专业与系办企业结合在一起,在教学和实践操作两个方面进行紧密的结合,实现“工作坊教研室”的现代教学模式,能将项目生产于一体,将教育资源充分、合理的应用到学生未来的实践中,并且所需要的设备和投入的资金不多,占用地较少,使得“系企一体”专业建设模式的构想成为现实。所以,高职院校应该明确两者的互动关系,进一步研究其互动途径和机制。
2 技能大赛与专业建设契合互动关系的途径
1)创新专业建设的教学模式
要充分合理利用计算机仿真和模拟技术,例如计算机教学中,教师要充分利用投影、视频、音频等技术,从传统课堂上的单一讲解模式,过渡到实践演练操作方面。例如在计算机PS制作教学中,教师可以让学生制作关于保卫地球的一组作品,在课堂上,教师将学生分为三小组,分别对不同技能的使用进行竞赛对比,例如在PS软件中进行图片处理,文字的滚动插入等,对于PS图片制作的关键要点进行对比,在实践锻炼中,让学生能主动与其他学员沟通,在训练的过程中,教师也可以自己制作,参与到实践活动中,全面调动学生的积极性,让学生能直面问题,并且形成探讨意识,在团队合作中,应该加强沟通交流。并且在实践中,学生也能掌握基本的操作方法和技能。教师以学生为中心,以培养和锻炼学生的综合技能为重点,要求学生将所学知识等应用到实践中,并且善于从实践中发现问题,全面提升自己的专业素养,并且能得到教师和其他同学认可。
2)贯彻落实“系企一体”的专业建设理念
“系企一体”不同于“校企合作”,“ 系企一体”是按照专业带产业、产业促专业的原则,将专业与系办企业结成在教学和生产两方面紧密结合的共同体。在“系企一体”的竞赛建设模式中,每次实践都进行一次教学竞赛活动,不仅通过竞赛评价实践结果,同时,也能在计算机教学实践中,训练学生技能,提高学生培养的整体操作能力。所以,在计算机专业建设中,为了锻炼学生的操作技能,只有彻底贯彻和落实“系企一体”专业理念,让企业和专业分别从产学结合中获得各自的利益,实现共同发展。“系企一体”管理模式也注重管理权属分配的平衡关系。所以,教师在落实“系企一体”的专业建设理念时,应该注重计算机专业课程体系的开发和设计,以锻炼学生的计算机操作技能为主,通过训练能发挥其促进作用。
3 技能大赛与专业建设契合互动关系的机制
校实施技能大赛与专业建设的契合互动,相关的机制规范,是确保实践活动效果的根本保障。在实施上述有效专业建设途径时,在开展专业基础实践活动的同时,通过渐进式和立体化的教学实践,且教师在实践后,注重学生实践效果的评价,通过完善评价机制,最终必定能进一步促进技能大赛与专业建设契合互动,更好地构建两者之间的关系。所以,在专业建设的过程中,技能大赛对其的促进作用不同忽视,值得教师重视和思考。通过技能竞赛,在实践中,逐渐探索并初步形成提高学生专业技能的有效机制,进一步丰富专业建设模式的内涵。除了评价机制之外,还应该努力对管理机制和培养机制等进行多方面和全面的探索,为实现技能大赛与专业建设契合互动关系奠定坚实的基础。
4 总结
综上所述,专业建设无论采用何种模式,均需要提高学生的培养质量为根本奋斗目标,专业建设的教学设计方案,也应该与技能竞赛的规范要求相符,不仅以获得竞赛更好的名次为目标,更加要以提高学生的综合技能为最终的战略目标。通过参加技能竞赛,真正实现优化教师队伍整体、提高学生综合实力和创新专业建设教学模式的伟大教学目标。所以,教师应该清楚认识到,在专业建设的过程中,技能大赛对其的促进作用不同忽视,通过技能竞赛,在实践中,逐渐探索并初步形成提高学生专业技能的有效机制,进一步丰富专业建设模式的内涵,实现教书育人的目标。
参考文献
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[4]张晓燕.论物流技能大赛对专业建设的引领与促进[J].物流技术,2014,33(1):379-381.
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一场极致的契合 篇4
新的希望与愿景
新鲜干酪，口感层次多样，营养丰富，是经常出现在欧洲家庭餐桌上的一道广受欢迎的美食，但对我国家庭来说，它或许还比较少见。新希望乳业一直致力于将美味和营养带给每一个人，“我们与欧洲多家企业合作，研发出国内第一款新鲜干酪产品‘味蕾游记’，希望能够让每一个品尝它的人来一次舌尖上的美味旅行”，熊发玉自豪地介绍着新希望乳业旗下的新产品“味蕾游记”。他同时表示，新希望乳业的愿望就是将世界的美味带到国内家庭的餐桌上，为现代人营造高品质的美食生活。
完美的互动
“在我看来，极致的美味就应该和极致的女性搭配，这就是为什么我们选择大力支持十人倾城活动的原因”，在听到记者提问后，熊发玉如是回答。在他看来，极致的美味和极致的女性一样，有深度，有气质，有内涵，能给人留下深刻的印象。参与本次十人倾城活动的优秀女性的气质和内涵所传递出的美，和新希望乳业“味蕾游记”想要传达的美可谓不谋而合。熊发玉还表示，现在的女性不仅是“半边天”，更是影响一个家庭的关键角色，一个家庭的生活品质与这个家庭女主人的品位息息相关。优秀的女性不仅能够经营好自己的事业，更能经营好自己的家庭和生活。在十人倾城活动期间，“味蕾游记”这款产品得到了许多嘉宾的认可，用熊发玉的话来说，“就如同对的人遇到对的事，是一次完美的互动”。
新希望+十人倾城=机遇和未来
第12章 完美的契合 篇5
当时，对巴克利来说，他之所以不愿意去费城，主要是因为他觉得在新的工资帽制度下76人队没法给予他想要的百万年薪合同。而在76人队这边，他们之所以不想选择巴克利，除了注意力基本都在乔丹身上、竭尽所能的想要通过交易来得到更高顺位的选秀权以便能够摘到“飞人”之外，对巴克利身高的顾虑也是一个重要原因。
其实，不止是76人队，当时很多球队都存在着这样的顾虑。在NBA联盟给出的巴克利的资料里有这样一段话：巴克利——这个来自亚拉巴马州、身高1.98米、圆圆的家伙是个摇摆人，在奥本大学他是一名出色的中锋，如今来到NBA，他将出现在大前锋的位置上。
1.98米？大前锋？这就是顾虑的根源所在。在人们的印象当中——控球后卫至少1.88米、得分后卫至少1.93米、小前锋至少1.98米、大前锋至少2.03米、中锋至少2.08米，这已经成为了一个不被明言的规定，如今在小前锋位置上身高刚刚达标的巴克利却要打大前锋，这着实给人一种不切实际的感觉，尽管所有人都知道这个小胖子有多厉害，不论是在奥本大学还是在布卢明顿的奈特训练营里。
在1977-1984这八年的时间里，76人队无疑是辉煌的，迎来了“J博士”朱丽叶斯·欧文的他们有七个赛季至少在常规赛取得50胜（其中两次拿到60+），特别是在1982年夏天成功签下传奇中锋摩西·马龙后，1982-83赛季76人队迎来了全盛时期，他们在常规赛豪取65胜排名全联盟第一，马龙也以场均24.5分、15.3个篮板和2次盖帽蝉联了这个赛季的常规赛MVP。还记得就在季后赛开始之前，有媒体询问马龙说76人队这一次能走多远，马龙当时的回答是“Fo、Fo、Fo”（Fo是Four的缩写，即马龙的意思就是说三轮全都以4比0取胜并夺冠）。而事实和马龙的预言也只差了一点，76人队在三轮比赛中分别以4比0、4比1、4比0的比分轻松击败尼克斯、雄鹿和湖人，继1967年后重回总冠军的王座，12胜1负也创造了当时NBA季后赛夺冠的一个新记录，马龙的预言最终成为了“Fo、Fi、Fo”（Four、Five、Four），而这3个词在夺冠之后也被刻在了他的总冠军戒指上面，并成为了NBA的一段经典佳话。
可这样的辉煌却仅仅只持续了一个赛季，在1983-84赛季，卫冕冠军的状态就出现了明显的下滑，常规赛取得52胜30负排在东区第二，落后第一名凯尔特人队足足10个胜场，紧跟着在季后赛中又是第一轮就被处于上升期的新泽西篮网队以3比2淘汰出局（值得一提的是，在这个系列赛当中5场比赛全都是客队取胜）。这样的失败让费城的管理层们痛定思痛，多年来76人队一直是联盟里的一支顶级强队，他们不甘心就此没落。在1983-84赛季76人队的首发阵容里控卫莫里斯·齐克斯的数据是场均12.5分、6.9次助攻、2.3次抢断，得分后卫安德鲁·托尼则是场均19.7分、4.5次助攻，“J博士”场均21.4分、6.8个篮板、3.7次助攻、1.6次抢断和1.8个封盖，大前锋马克·雅法罗尼场均5.1分、4.1个篮板、中锋摩西·马龙场均24.5分15.3个篮板2.0个封盖。非常明显，大前锋位置就是76人队最大的软肋，即便替补大前锋鲍勃·琼斯的表现要好于雅法罗尼，但也只有场均9分、4.6个篮板进账。对76人队来说，如果他们想与拥有拉里·伯德、罗伯特·帕里什和凯文·麦克海尔等一杆优秀球员的凯尔特人队在东区抗衡的话，在大前锋这个位置上补强已经是迫在眉睫的事，而他们自己也深知这一点，就像当时的球队主教练比利·坎宁安所说的那样：“在这个夏天对锋线位置做出怎样改变将直接决定我们下赛季的成败。”
当时，76人队手握着的是一个首轮第五顺位的选秀签，坎宁安将目标锁定在了萨姆·帕金斯身上——这个身高2.06米来自北卡罗来纳大学的大个子很受坎宁安的赏识（确切地说，坎宁安更赏识的应该是帕金斯的北卡校友乔丹，只是在一系列的运作未果之后，坎宁安才肯做出让步的）。可是，当时坎宁安又并不确定76人队就有100%的把握能够摘到帕金斯，因为在他们之前握有四号签的小牛队也已经表示有意帕金斯，于是为了保险起见，坎宁安决定一旦帕金斯在76人队之前被选走，那么他们就将退而求其次选择梅尔·特平。在打定了主意后，坎宁安着手收集了很多关于帕金斯和特平的材料与比赛录像，专门找了一天敲开了球队老板哈罗德·卡茨的大门，准备说出自己的建议和想法。