多媒体课件素材（共12篇）
多媒体课件素材 篇1
多媒体课件制作的质量直接关乎教学效果。宏观来说，它可以优化整体教育产业，促进中国教育信息化向专业化发展。而它最直接面向的便是微观的课堂，可以大幅提高课堂教学效率与教学质量。一个优秀的课件应该是好的内容与美的素材的完美结合体。除了课程内容本身的科学性，还应具备一定的技术性、艺术性。因此这样的课件首先应该是赏心悦目的：色彩柔和，搭配合理，音色优美，操作流畅，无停顿、跳跃之感，画面符合学生的视觉心理。从制作多媒体课件的软件和多媒体课件的整体效果方面进行调查后，收集到的相关数据显示：影响多媒体课件整体效果的因素中，“总体结构”占34%，“素材特色”占46%，其他因素占20%。可见多媒体课件的开发离不开素材的准备，素材是课件的基础。多媒体素材是指多媒体课件中所用到的各种听觉、视觉、视听材料。一般来说，根据素材在磁盘上存放的文件格式不同，可将素材划分为文本、声音、图像、动画、视频等类型。虽然在课件素材的设计和运用上，我们已经认识到素材的重要性，懂得应合理安排各种多媒体课件素材的比例，也期望能在素材设计上体现自己的特色，但往往出于计算机专业知识的局限，和多媒体课件素材积累、处理等相关知识的缺乏而感到吃力。因此我们首先应着重于扩大教师在多媒体课件素材的搜集及积累的途径，再培养教师多媒体素材的编辑处理技巧和应用能力。
一、多媒体课件素材的积累
好的素材能帮助我们顺利地制作出一个精美的课件，缩短课件制作的周期，更好地体现我们的创作意图，达到一个更佳的教学效果。多媒体课件素材的积累方法和途径很多，作为教师如何利用计算机为自己构建方便和有利于课件制作的多媒体素材库呢?其实只需我们平时留心和积累，注意对多媒体素材的收集与制作，即对文本、图像、动画、声音以及视频影像等各种类型的多媒体素材的收集准备与制作，就可以自己构建一个对制作本科教学课件方便而有效的素材库。
（一）购买
如今许多音像教材已经数字化，以光盘等载体形式出版发行。许多出版社会出版一些质量较高的动画、声音、视频、图片等多媒体素材，我们可以依据自己制作课件之需要进行选购。
（二）交流
集体的力量大，同事之间可以互通有无，同一学科、不同学科都可以在课件交流过程中找到自己可以用于积累的素材。并且很多学校的图书馆都会购买一些多媒体教学录像、教学软件，我们不仅可以将部分资料作为课件积累的素材，同时可以学习其教学中多媒体的使用情况等。
（三）网络
随着电脑的普及和网络的发展，我们能够不出家门就了解和掌握部分教育资源。各大网站及部分学校都提供了大量的素材，如：31390教育网、中国基础教育网、北京四中等，我们可以直接从这些网站的课件资源库下载我们需要的课件及素材。
（四）制作
自己制作的才是最实用的。我们在平时教学过程中会有些许自己的体会，及时将灵感记录下来并将其制作出来备用。如果条件允许的话，我们可以购买一些采集工具来收集素材。如：数码相机、摄像机、扫描仪、视频采集卡、刻录机等。利用这些工具将教学中需要的情景、场面、图片等生活实际拍摄下来，存入我们的电脑中作为课件素材。
二、多媒体课件素材的处理及应用
多媒体素材是多媒体课件中常用的各种视觉和听觉材料，用以表达一定教学思想的各种元素，如用于板书的文字和文本，用于说明景物、事物、人物的图形和图像，用于喧染气氛的音响和特效等。多媒体素材可以根据素材的感知方式细分为三类：视觉素材、听觉素材和视听素材。
（一）视觉素材
视觉素材主要包括两大块：数字、文字和文本素材;图形和图像素材。
1. 数字、文字和文本素材
(1)应用。数字以量的形式反映事物的特征，文字以书面语言的形式来表达教学思想，而数字和文字的集合构成文本。在多媒体课件中使用文字，首先要考虑屏幕的容量，还要统筹照顾其他媒体元素。其表达内容应精确、简洁、有力。用文本表达诸如概念、原理、事实、方法等学习内容时，不能如书本一样长篇大论。对文本斟酌后，还需考虑字体颜色、大小、式样、位置等，恰当的文本外观的选择和组合，不但能使文本活泼、美观，更重要的是不同的字体具有不同的感情色彩，从不同的文本外观中可以找到阳刚抑或柔美、滑稽抑或怪异、优雅抑或清新的不同感觉。
(2)处理。多媒体素材库中的文本主要用于呈现标题、按钮名称、菜单名称以及教学内容等，它是素材库的主要组成部分，并主要采用以下两种形式： (1) 普通文本。直接在系统创作环境中输入文本内容，或是通过外部文本编辑软件制作文本文件。这两种方法的用途不同，在创作环境中输入的文本文件主要用于文本量不大且没有特殊要求的场合。如果需要大量的文本输入，且文本的显示需要一定条件的控制，此时应考虑在外部制作外部文件; (2) 图形文本。图形文件是相对于应用程序运行时，操纵者所看到的文本内容而言的。从严格意义上讲，这种类型的文件实际上应归属于图形类，称之为图形文本。图形文本的素材量比较大，但又有自己的优势，可以对图形文本进行特殊效果处理，如透明字、立体字、渐变字等。图形文本既具有很强的艺术性，又具有很强的表现力和感染力。多媒体素材库中的图形文本可以在Photoshop5.0等图形软件中制作
2. 图形和图像素材
(1)应用。图形、图像元素是制作多媒体课件必不可少的，它们都是通过一定的画面来表达教学思想的。如背景、人物、界面、按钮等。一幅图可以胜过诸多文字，图形和图像是非常形象生动、直观的信息，学习者易于接受，更易理解稍显枯燥的概念。
(2)处理。多媒体素材库中的图像主要用于插图、背景、图形按钮以及图形交互区等处，它可以通过以下渠道实现： (1) 利用图像素材库中的图像。多媒体素材库中的背景图像、光标图形以及按钮图形等，可从素材库中选择。图像素材库中提供大量的图像资料，我们从中可以挑选出适合多媒体素材库使用的许多图像; (2) 利用扫描仪输入图像。扫描仪的功能可以将外部绘制的图形、照片以及印刷图片等数字化后输入计算机。多媒体素材库中的教学内容的有关插图就是通过这种方法获取的; (3) 利用图像软件制作。利用Painter、Photoshop、3D Max等在计算机中直接绘制、合成或生成多媒体教学软件中所需的各种图像; (4) 利用屏幕捕捉的方法获取图像。对一些图标、按钮图形等素材，一般采用专门的应用程序来捕捉屏幕获得。
（二）听觉素材
1. 应用
听觉素材种类包括声音、音乐与效果声。声音指朗读示范音与解说，音乐指背景音乐与主体音乐，效果声用于按键等。
2. 处理
解说是对文字、图形、图像、动画等媒体的解释和说明。音乐可以创设情境，烘托气氛。效果声即音响，必要的音响有助于揭示事物的本质，增加画面的真实感，扩大图像的表达能力等。通过以下的途径制作多媒体素材库的音频： (1) 声音。首先把普通话录在金属磁带上，然后通过录音卡座将音频信号输入到计算机中，将音频信号数字化后做进一步处理; (2) 音乐。选用录音卡座或音乐播放机将音频信号输入计算机后进行处理; (3) 效果声。选用硬盘存储或音效库中的内容。
（三）视听素材
1. 应用
视听素材一般意义上指影像素材。影像素材是指在多媒体课件中播放的一种既有声音又有活动画面的文件，当计算机播放一段有声有色的影像文件时，给人的感觉就像欣赏电影。生动直观的视频影像最容易给人留下深刻的印象，也常常受到学生的偏爱。多媒体课件中恰当选用视频素材，能使课件更富有真实感和感染力，有利于激发学生学习动机，调动学习积极性。
2. 处理
在多媒体素材库中，对视频影像的处理可以采用硬件压缩与软件回放的方法。这种方法是将视频源图像用视频采集卡进行采集，然后选择相应的压缩标准存储。视频压缩与处理软件选用Video Studio、Premiere等软件。通过超级解霸等软件实现对视频素材的分割、转换、合并等处理。在课件开发过程中，素材准备是课件目标确定后的一项基础工程。因为素材的种类很多，采集和制作素材的过程中使用的硬件、软件也很多，所以素材准备是一项工作量极大的任务。如果开发课件的学科教师对素材的采集和制作有了较为全面的了解，那么就可以开发出更多优秀的课件。
多媒体课件素材 篇2
洛龙四中 李万洪
随着经济和社会的发展，人类社会已进入一个崭新的信息时代，学校的传统教育模式已受到深刻的影响，以计算机为核心的多媒体技术已经广泛运用到课堂教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地，极大地推动了新世纪教育改革的发展步伐。而地理学科涉及的范围较大，从江河湖海，到山川平原；从地表形态，到大洋环流；从各国的政治经济，到各地的风土人情；上至天体运动，下至地球构造，都是地理学科上要讨论的内容，这些内容大多非常生动精彩。地理课有比别的学科更多的图片、图像需要演示，这些都是用语言难以表达的。多媒体教学能跨越时空限制，将众多学习资料再现于课堂上，使学生有比较好的感性认识，能同时以文字、声音、图像、动画、活动影像等多种功能进行编辑、存储、播放并能同时对它们进行综合处理，比较符合地理学科综合性、多样性的特点。使课堂教学更显直观、生动，更加容易突破重点、化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的特殊效果，提高学生的学习兴趣和主动性。的确，多媒体技术形象、生动、直观性强，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动直接展示在学生面前，从而调动学生的眼、耳、脑，让他们兴奋起来，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景，所以制作一个优秀的多媒体课件变得尤为重要。一般地理课件制作过程有以下流程：课件设想－课件脚本－结构设计－素材准备－课件组合－调试－完成（见以下表格图示），而一个成功的课件，除
课件设想
先设计课件的组织结构（含课堂教学设计、媒体设计）
再创作课件文字稿本（相当于电视、电影的剧本）
最后创作课件脚本（各种信息媒体的分布位置等）
结构设计
课件脚本
素材准备
具体方面
文本
获取方法：见文中
（一）课件组合在上课实践中不断修改、充实
图形图像
获取方法：见文中
（二）调试
音频
获取方法：见文中
（三）完成视频
获取方法：见文中
（四）了要有优秀的课件脚本和结构设计之外，还必须有充足合适的素材。从某种意义上来讲，优秀的课件脚本比较容易写出来，但充足合适的素材却难以寻觅，因此，课件素材的获取与处理，是课件制作中最重要的一环。根据多年的教学经验，我对地理课件的素材准备作了以下几方面的探索所做地理课件也因此在市、区级评比中多次获奖。
地理课件的素材，大致可以分文本、图形、图像、音频（声音）、视频（录象）、动画（Flash）等几种形式。素材的获取方法与途径，可以从网上(网址之家http：//)下载、从各种课件中截取、从资源光盘或资源库中获取、从VCD片中获取、从电视节目中录制等几种方法，有能力的人员，还可以自己进行原创。
一、文本素材的获取与处理
文本一般都是根据教学需要自己编写，但如果作为地理教学资料的文本，文字数量多，为了节约时间也可在一些电子书籍或网页中获取，像《百科全书》、《上下五千年》等电子书籍及相关的网站（如中国国家百科全书http：//）的网页中，就可以方便地找出大量地理文本资料素材。一般采用复制粘贴的方法下载，网页可以直接用保存网页的方法把所需要有内容保存下来。如果是用Authorware制作课件，复制的文本可以在Word中新建一个文件，然后粘贴，最后保存为RTF格式，便于Authorware导入使用。如果用Frontpoge、Dreamweaver等软件制作网页式课件，可以在Word中新建一个文件，然后粘贴，最后在文件保存中选择另存为Web为格式。特殊字体或艺术字可以用抓图工具SnagIt抓取后进行图片化处理后使用，或者干脆用Photoshop制作完成。
二、图形图像素材的获取与处理
用简单线条组成的图形（几何图形），一般都是用原创的方法进行绘制，各种课件工具中都有相应的绘制工具，可直接用绘图工具进行绘制。这里不作详细叙述。
地理课件中的图像，按其用途分，一般有三种：一是背景图，二是按钮图，三是与教学内容相关图（地图、风景图、资料图等）。
1、图像获取的途径。
图像获取的途径：
一、各种素材光盘，背景图可以在网页素材的背景图中寻找，按钮图在网页素材的按钮类图中寻找，特别是能找到小动画GIF图片，均可插入网页课件和PowerPoint课件中；
二、教学资源库，目前学校常用的教学资源像翰林汇、科利华、鹏博士、K12和课件大师中附带的素材中，都能找到相当一部分教学内容相关图素材；
三、网上查找（如网页制作大宝库http：//等），网络是一个巨大的资源库，充分利用网络能查找到大量的图片素材，我在制作地理课件《中国旅游业》时，就是从网上查找了一批祖国壮丽河山的图片。一般情况下，进入http：//可以找到各行各业的专业图片，找到图片后一般以右击鼠标用另存为的方法可以保存图片，若不能保存，可以用复制粘贴的方法保存图片，具体方法在：用鼠标右键点击要下载的图片，打开快捷菜单，选中复制命令，然后在相应的文件夹中点击右键，新建图像文件，然后粘贴保存；
四、从电子书籍中获取，在制作地理课件《环境污染》时，我就从中学生百科全书电子书籍中查到了大量图片。
五、扫描获取，从地图册、填充图册、画报、画册等中扫描（采用中等分辨率）可得到大量图片；
六、利用数码相机采集；
七、从课件中抓取，可以用HySnapDX或SnagIt 5.0在现成的课件中抓取相应的图片；
八、从屏幕中截取（屏幕抓图）或从视频捕获（如用超级解霸自带工具和视频卡捕获）；
九、进行素材原创，可以在相应的图像处理软件中进行创作（一般需要一定的电脑软件操作技能）。我在地理课件中插入的漫画图案大多是自己制作的，使用效果良好。
2、图像的加工处理。
以上途径获取的图像，往往不能直接使用，如图片上有不需要的文字等部分，这就需要进行特殊处理。初学者没有掌握Photoshop的使用，用WIN98自带的图画软件（在附件中）处理也能达到教学的要求。具体方法是：启动附件中的图画程序，打开图像文件，点击绘画工具中的放大镜后，选择图像放大8倍，在文字附近复制相近的色块，粘贴后移到文字上方即可。也可以用工具中的铅笔工具，用吸管吸取相近的颜色，然后用铅笔修改也可以。图片的剪辑、修改处理一般最好用Photoshop进行，它能达到较完美的效果。
3、图像处理技巧
为了确保课件运行时流畅，使课件“容量”不至于太大，制作时强烈建议所有图片都用JPGE格式，尽量少用或不用MPG格式。如果找到的素材是MPG格式，可以用ACDSee进行格式转换，方法是先选择要转换的图形文件（一个或一批均可），然后从“查看”中选择“转换”，打开格式转换对话框，在“目的格式”中选转换后的文件格式（JPGE格式），在输出栏中确定转换文件的保存位置，单击“确定”即可。在进行图像浏览时，尽量用ACDSee的大图标显示功能，这样可以直接进行浏览，方便操作、处理。
有些时候地理课件的同一页要用若干个图像组合而成，这样这一页容量特别大，课件运行可能不流畅，解决方法是先进行图像组合，然后用抓图工具SnagIt 5.0抓取整个图片，再保存为一张JPGE格式的图片插入就可以了。
三、音频素材的获取和处理
课件中的音频，一般为背景音乐和效果音乐（有时也有文本朗读），其格式多为WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等几种形式。
1、音频的获取途径
一是素材光盘，可以从专业的音效光盘或MP3光盘中获取背景音乐和效果音乐；二是资源库，翰林汇资料库中可以找到小学、初中、高中语文课文中的大多数课文范读；三是网上查找，MP3中文网（http：//)MTV、音乐网(http：//)都能下载音频资料；四是从CD、VCD中获取，CD、VCD可以用超级解霸的音频播放器播放，然后压缩成MP3格式，再根据需要决定是否转成其它格式；五是从现有的录音带中获取，方法是用音频线从录音机线路输出，再从声卡的线路输入口（或MIC）输入，然后设置成线路输入（或MIC）录音，最后打开电脑附件中的录音机，用录音机播放录音磁带进行电脑录音，再保存在相应位置即可。六是从课件中获取，大多数课件中的声音文件都存放在WAV文件夹中，从中可以找到你需要的声音；七是进行原创，可以用电脑附件中的录音机设置成麦克风输入，把麦克风插头插入声卡的MIC插孔，然后进行现场录音。
2、对于音频的处理
音频的处理可以有很多种方法，这里介绍几种实用的操作方法，其软件也是相当普及的，大多数计算机上都会有这些软件。用计算机录音机编辑声音文件。打开录音机，从文件菜单中打开声音文件，播放声音文件，用编辑命令中的“删除之前的声音”和“删除之后的声音”，保留下所需要的声音，然后另存为即可。应该注意的是，录音机只认WAV格式的声音文件，其它文件要用工具转换成WAV格式。从CD中获取声音文件，用超级解霸可以方便的把CD音乐转换成WAV格式的声音文件。具体方法是运行超级解霸的超级音频解霸，用它播放CD音乐，点击工具条上的“波形录音”按钮，弹出存盘对话框，设置存盘的路径和文件保存格式，然后点“播放”按钮开始播放，播放完毕后就完成了一个CD TO WAV的操作，用相同的方法可以完成MIDI TO WAV、DAT TO WAV、MPG TO WAV、VOB TO WAV、MP3 TO WAV、AC3 TO WAVR的操作。如果要选择音频文件中的一部份（对音乐文件进行编辑），可以点击工具栏中的“循环/选择录取区域”使之激活，并在适当位置确定开始点和结束点，把音频文件转换成MP3文件，然后直接用控件播放MP3文件。从VCD中截取声音。如果要从VCD中截取声音文件，可以用超级解霸的超级音频解霸播放VCD，这时能播放出声音，但不出现图像，再用上述方法，可以把VCD中的伴音转变为WAV文件。我在实践中体会到，用Authorware制作课件，把所有的声音文件都转换为超级间频（SWA）格式，声音文件小，声音质量能保证，课件运行也很流畅。Authorware中自带了WAV TO SWA的工具，其操作方法是：点击
Xtras/Other/Convret WAV to SWA，打开Convret WAV Files to SWA Files对话框，然后点击Add Files，选择相应的WAV文件，最后点击Convcrt就可以进行转换。在PowerPoint课件设计插入音乐、歌曲时，一般选用WAV（同样可用超级解霸方便的把MP3音乐转换成WAV格式的声音文件）、MID，找到的MP3无法直接插入（一定要插入，可用超级链接，调用超级解霸播放器播放。
四、视频的获取和处理
视频的获取主要是从资源库、电子书籍、课件及录像片、VCD、DVD片中获取，从网上也能找到视频文件（视频网站http//等）。资源库、电子书籍中的视频资料可以直接调用，课件中的视频文件一般也放在exe文件之外，不会和exe打包在一起，也可直接调用。录像片中的资料可用采集卡进行采集，若无此设备，可在VCD制作店进行加工，把录像资料转变为MPGE格式或AVI格式，刻录后进行使用。VCD可直接用超级解霸处理，但要注意，DVD格式（MPGE4）在Authorware中无法使用（有关资料介绍，在安装MPGE4后可以正常使用）。视频文件获取，最可靠的方法是用采集卡进行采集，最方便的方法是用超级解霸进行采集。
用采集卡采集视频素材方法：安装好采集卡并连接好线路后，启动采集软件，设置好相关参数后，按下录像机或影碟机，进行浏览，发现要采集的内容后，点击“记录”按钮开始采集，记录完毕后，把采集到的信息保存为AVI格式即可。
用超级解霸采集视频素材，VCD、DVD均可用超级解霸进行截取，具体方法是：用超级解霸播放VCD、DVD，点击工具栏中的“循环/选择录取区域”使之激活，并在适当位置确定开始点和结束点，单击“录像指定区域为MPG或MPV”文件按钮，打开保存数据流对话框，键入文件名，设置好保存位置、文件类型，单击保存按钮，开始转换。
用超级解霸加工处理视频素材。用超级解霸的实用工具中的常用工具，可以把MPG文件转换为AVI文件，或把AVI文件转换为MPG文件，MPG转换GIF文件（该功能可把自己喜欢的录象片段转换成小动画GIF），还可以把多个MPG文件全并为一个MPG文件，其使用方法非常简单，大家可以自己试着进行处理。
在自己不能熟练操练Flash制作动画时，不妨上网寻找（http：//等）下载，无法直接下载的Flash动画，可采用以下方法获取：打开网页工具中的Internet选项，打开Internet临时文件中的设置，再打开查看文件选项，就可找到想要的Flash动画，进行复制粘贴到自己的素材文件夹。
总之，素材的收集与处理，要运用多个软件、多种形式。本人认为，其软件与方法，不一定非用哪个不可，要根据具体的情况、具体的环境来决定如何处理，以求用最经济最方便的方法取得最好的效果。
多媒体课件素材 篇3
关键词：教学课件；PPT；教学视频；网络教学；交互性
中图分类号：G434文献标识码：文章编号：1673-8454(2012)15-0076-03
一、引言
目前，各高校网站上的多媒体教学课件主要有两种形式：一是任课教师制作的PPT课件；二是任课教师的教学录像。对于学生在网上自学，这两种形式都存在一定的问题。利用PPT课件自学，缺少了老师的讲解，没有课堂气氛。利用教学录像自学，有点像看电影，重要内容显示得不完整，缺少了板书，学生几乎没有控制权。这些都不利于学生的自学。
教师一般都有教学PPT以及相应的教学视频，若能有一种方法直接将这些源文件转换为交互性和实用性都较强的网络教学课件，那么不仅可以为师生创设广阔自由的教学环境、提供丰富的教学资源、拓展教学空间和时间、丰富教学内容、优化教学手段，而且将大大提高学生在线学习的效果。[1]本文论述了一种将传统多媒体课件转换成网络教学课件的方法。
二、所使用的工具及其特点
本文所论述的转换方法中所用到的软件有：Office 办公软件、Adobe Audition、Flash 8、格式工厂、屏幕录像专家、千千静听（或其他播放mp3的软件）等，其版本如图1所示。
Adobe Audition是一款专业级的音频录制、混合、编辑和控制软件。借助Adobe Audition能够以前所未有的速度和控制能力录制、混合、编辑和控制音频。
Macromedia Flash 8.0是一款专业做Flash的软件，做出来的视频清晰且所占内存空间相对较小，这里用于混缩声音与视频以及添加控制视频播放的按钮。
Microsoft Office办公软件是微软公司提供的基础性软件，使用方便、方法简单、应用广泛。这里主要是用PowerPoint来录制视频。
格式工厂Format Factory是一套用于格式转换的软件，操作简单方便，可支持当前的大多数多媒体格式文件的相互转换。
屏幕录像专家是一款专业的屏幕录像制作工具。使用它可以轻松地将屏幕上的软件操作过程、网络教学课件、网络电视、网络电影、聊天视频等录制成Flash动画、WMV动画、AVI动画或者自播放的EXE动画。
千千静听是一款大众化的音频播放软件。
三、网络教学课件的制作
本文所介绍的整个转换原理如图2所示。
1.幻灯片的调整
对PPT课件进行处理，包括背景的变换，素材的添加等。在教学放映时，实现“媒体交互”、“页面交互”、“时间交互”，让PPT课件变“静态”为“动态”。[2]目的是保证录制出来的视频更加清晰、准确，更能吸引学生的注意力。
2.视频的处理
（1）用格式工厂对视频作处理，进行声音、视频的分离。
1）声音的分离：打开格式工厂，执行“音频”>“所有转到mp3”>“添加文件”添加视频文件，点“确定”>“开始”。
2）视频的分离：打开格式工厂，执行“视频”>“所有转到FLV”>“添加文件”添加视频文件，点“输出配置”，在“音频流”下“关闭音效”后，将“否”改为“是”>“确定”>“开始”。得出来的是没有声音的视频。
（2）再用格式工厂对处理好的视频进行剪辑。剪下需要学生观看的部分，如开头与结尾等。打开格式工厂执行“视频”>“所有转到FLV”>“添加文件”添加处理好的视频文件，点“选项”，根据预览播放窗口截取所需片段，“确定”>“开始”。
（3）使用 Adobe Audition 3.0对音频进行各种效果处理，用以美化音质，也可以添加背景音乐，提高音频的质量。可以执行去噪、高音激励、压限、加混响、加背景等。这里介绍一下所用的声音去噪处理方法。
首先，打开软件进入初始页面，按下键盘上的“9”键或者直接鼠标点击切换到“多轨视图模式”。执行“文件”>“导入”命令或者右键单击，选择“导入”命令导入要进行处理的音频文件，将文件拖入音轨。效果如图3所示。
接着，双击音频进入编辑模式，如图4所示。拖动鼠标任意选取一小段音频执行“效果”>“修复”>“ 采集降噪预置噪声”>“确定”。然后拖动鼠标全选或者按Ctrl+A执行“效果”>“修复”>“ 降噪器”，将降噪级别设置为2点“确定”。
然后，执行“文件”>“保存”或者Ctrl+S保存。[3]
3.录制视频及格式转换
（1）设置计算机分辨率为800×600或者1024×768。打开屏幕录像专家选“录制视频（用AVI格式）”进行设置，如图5所示。去掉“同时录制声音”前边的钩子，“直接录制生成”改为AVI，点录制。
（2）打开处理好的音频以及相应PPT，以声音为基准改变PPT的翻页。直到音频播放完毕，点F2结束即可得到录制视频。
（3）将录制视频格式转换为FLV并去除声音。
4.视频音频的匹配以及添加按钮
（1）打开Macromedia Flash 8 “创建新项目”>“Flash文档”，将图层双击重命名为“音频”执行“文件”>“导入”>“导入到舞台”，或者快捷键Ctrl+R，导入音频文件；执行插入图层，重命名为“录制的视频”执行“文件”>“导入”>“导入视频”，根据路径选择录制的视频，点“下一个”，选“在SWF中嵌入视频并在时间轴上播放”，点“下一个”>“下一个”>“完成” ，右键选择“任意变形”调整大小；同理导入剪辑的视频，调整大小覆盖录制的视频。然后以声音图层为基准调节视频的画面，使声音与画面良好结合。最终效果如图6所示。
（2）添加按钮。执行“窗口”>“公用库”>“按钮”，调出按钮窗口，拖动按钮到舞台的合适位置，添加一些设置如文字、按钮转到的地方等，达到能实现交互的目的。效果如图7所示。
按Ctrl+Enter可以进行效果测试，达到想要效果后就可以将处理好的文件导出，格式一般为SWF。制作完成。
四、使用效果
将做好的网络教学课件上传到相应的教学网站上即可供在线自学或下载后自学，其格式为SWF的文件。打开文件会发现有一些控制的按钮如图7。点击下一步（上一步）会转到下一个（上一个）教学课件，点击播放或者暂停可以控制视频的播放，还可以添加一个主页将所有课件制作成目录，便于课件的查找，还可以根据需要添加一些其他的按钮，如隐藏声音，打开添加的小Flash以增加气氛等。
利用该网络教学不是简单地演示教学内容，而是把教学内容通过文本、图像、声音、动画、视频等形式来共同呈现教学内容，以实现声、文、图、像一体化效果，使教学更生动、更形象、更真实，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。[4]
本文所介绍的将传统多媒体课件转换成网络教学课件的方法与以往其他方法相比，具有制作简单、使用方便、交互性强且成本低廉等优点，特别适合无编码基础人员进行多媒体课件的制作，具有很强的可推广性。通过应用，效果良好。
参考文献：
[1]张立国,葛文双.关于“ 交互研究”的定量、定性分析[J].现代远距离教育,2007（4）.
[2]唐德海.增强PPT课件交互功能的解决方案[J].中国信息技术教育,2009(1).
[3]王曼霖.让年会节目无杂音[J].电脑爱好者,2011(7).
[4]兹托.交互式WEB 站点设计[M].北京:科学出版社,2001.
浅谈多媒体课件素材的获取与处理 篇4
课件的素材, 大致可以有文本、图形、图像、音频 (声音) 、视频、动画等几种形式。素材的获取、加工方法与途径, 可以是网上下载、课件中截取、资源光盘或资源库中获取、VCD片中获取、电视节目中录制等几种, 有能力的人员, 还可以自己进行原创。
一文本素材的获取与处理
文本素材通常都是根据教学需要编写的。如果作为教学资料的文本, 文字数量多, 也可在电子书籍或网页中获取, 如《百科全书》《上下五千年》等电子书籍及相关网站的网页中, 就可以方便地找出许多文本素材。一般采用复制粘贴的方法, 把所需要的内容保存下来, 网页可以直接用保存网页的方法。如果是用Authorware制作课件, 复制的文本可以在Word中保存为RTF格式, 便于Authorware导入使用。如果用Front Page等软件制作网页式课件, 可以在Word中选择另存为Web格式。特殊字体或艺术字可以用抓图工具抓取后, 再进行图片化处理后使用。
二图形图像素材的获取与处理
用简单线条组成的图形 (几何图形) , 一般都是用原创的方法进行绘制的。各种课件工具中都有相应的绘制工具, 可直接用绘图工具进行绘制。
课件中的图像, 按其用途分, 一般有三种:背景图、按钮图和与教学内容相关图。
1. 图像获取的途径
第一, 素材光盘。背景图可以在网页素材的背景图中寻找, 按钮图在网页素材的按钮类图中寻找。
第二, 教学资源库。目前学校常用的教学资源库像翰林汇、科利华、鹏博士、K12和课件大师中附带的素材中, 都能找到相当一部分教学内容相关图素材。
第三, 网上查找。网络是一个巨大的资源库, 充分利用网络能查找到大量的图片素材。一般情况下, 找到图片后可以用保存网页的方法保存图片;若网页设置为不能保存, 可以用复制粘贴的方法保存图片。具体方法为:用鼠标右键点击要下载的图片, 选中“复制”命令, 在相应的文件夹中新建图像文件, 然后粘贴保存。
第四, 从电子书籍中获取。
2. 图像的加工处理
以上途径获取的图像, 往往不能直接使用, 如图片上有不需要的文字等, 这就需要进行特殊处理。图片处理一般用Photoshop软件进行。初学者没有掌握Photoshop软件的使用, 用WIN98自带的图画软件 (在附件中) 处理也能达到教学要求。具体方法是:启动附件中的图画程序, 打开图像文件, 选择图像放大8倍, 在文字附近复制相近的色块, 粘贴后移到文字上方;或者也可以用工具中“吸管”吸取相近的颜色, 然后用铅笔工具修改。
3. 图像处理技巧
为了确保课件运行时流畅, 使课件“体积”不至于太大, 制作时强烈建议所有图片都用JPGE格式, 尽量少用或不用MPG格式。如找到的素材是MPG格式, 可以用ACDSee进行格式转换, 具体方法是:在先选择要转换的图形文件 (一个或一批均可) , 然后从“查看”中选择“转换”命令, 打开“格式转换”对话框, 在“目的格式”中输入转换后的文件格式, 在输出栏中输入转换后文件的保存位置, 单击“确定”即可。
在进行图像浏览时, 尽量用ACDSee的大图标显示功能, 这样可以直接进行浏览。
有时课件的同一页要用若干个图像组合而成, 这样的一页特别大, 运行不流畅, 解决的方法是先进行图像组合, 用抓图工具抓取图片, 最后保存为JPGE格式就可以了。
三音频素材的获取与处理
课件中的音频, 一般为背景音乐和效果音乐, 其格式多为WAV、SWA、MIDI、MP3、CD等几种形式。
1. 音频的获取途径
第一, 素材光盘。可以从专业的音效光盘或MP3光盘中获取背景音乐和效果音乐。
第二, 资源库。翰林汇资料库中可以找到小学、初中、高中语文课文中的大多数课文范读。
第三, 网上查找, 下载音频资料。
第四, 从CD、VCD中获取。CD、VCD可以用超级解霸等音频播放器播放, 然后压缩成MP3格式, 再根据需要决定是否转成其他格式。
第五, 从现有的录音带中获取。方法是:用音频线从录音机线路输出, 再从声卡的线路输入口 (或MIC) 输入, 然后设置成线路输入 (或MIC) 录音, 最后打开附件中的录音机, 用录音机播放录音磁带进行录音, 再保存在相应位置即可。
第六, 从课件中获取。大多数课件中的声音文件都存放在WAV文件夹中, 从中可以找到需要的声音。
第七, 进行原创。可以用附件中的录音机设置成麦克风输入, 把麦克风插头插入声卡的MIC插孔, 然后进行录音。
2. 音频素材的处理
笔者在实践中体会到, 用Authorware制作课件, 把所有的声音文件都转换为超级音频 (SWA) 格式, 声音文件小, 声音重量能保证, 运行也很流畅。Authorware中自带了WAV to SWA的工具, 其操作方法是:点击“Xtras/Other/Convrer WAV to SWA”, 打开“Convrer WAV Files to SWA Files”对话框, 然后点击“Add Files”, 选择相应的WAV文件, 最后点击Convert就可以进行转换了。
四视频素材的获取与处理
视频的获取主要是从资源库、电子书籍、课件及录像片、VCD、DVD片中获取, 此处, 从网上也能找到视频文件。资源库、电子书籍中的视频资料可以直接调用。课件中的视频文件一般放在exe文件之外, 不会和exe打包在一起, 也可直接调用。录像片中的资料可用采集卡进行采集, 若无此设备, 可在VCD制作店进行加工, 把录像资料转变为MPGE
运动的合成与分解, 是曲线运动的重要内容之一, 也是解决平抛运动最重要的方法, 同时在“牵连速度”问题中, 速度合成与分解方法更是显示出它的重要作用。本文通过举例分析, 介绍运动合成与分解在“牵连速度”中的应用。
如图1所示, 一个人在水平的岸上, 以速度v0通过光滑
1. 解法一:直接法
设船的速度为v, 则v就是合运动的速度。它产生两个效果, 一是使绳 (系着小船) 的一端沿绳的方向以速率v1运动, 二是使绳的这端以速率v2绕定滑轮做顺时针方向的圆周运动, 其分解如图2所示, v1=vcosθ=v0, 即v=v0/cosθ。
拓展知识:若v0不变, 则随着θ的增大, cosθ减小, 船将作加速运动;若v不变, 则随着θ的增大, cosθ减小, 人拉绳端将作减速运动。
此方法的优点是简单、快捷, 适合初学的同学运用。缺点是不好理解, 容易与“以v0作为合速度沿水平与竖直方向分解”混淆。
2. 解法二:微小时间法
取一个极短时间Δt, 船从A点到B点移动ΔS, 绳转动Δθ, 如图3所示。取BD=CD, 即沿绳方向的位移AC为ΔS1, 当Δt→0时, Δθ→0, ∠ACB→900, ΔS1=ΔScosθ, 极短时间的平均速度即为瞬时速度, 上式两边除以Δt, 得v0
此方法是从运动理论角度分析, 科学准确, 便于理解。缺点是思维转换要求较高, 知识掌握不够熟练者难以运用。
3. 解法三:先后运动法
以系在船头的绳端为研究对象, 它的实际运动与船相同, 如图3所示, 绳端由A点运动到B点, 可以看作为:先设绳方向从A点运动到C点, 之后再从C点沿圆周转动到B点, 即AB为合运动, AC为分运动。因转动时的速度v2方向与绳方向垂直, 所以绳端的水平速度v1可按图2分解。
此方法也比较简单, 同样是思维转换上有一难度。
二巩固练习
例1:如图4所示, 人在岸上通过定滑轮用绳牵引小船, 若水的阻力恒定不变, 则在船匀速靠岸的过程中, 下述说法
格式或AVI格式, 刻录后进行使用。VCD可直接用超级解霸处理, 但要注意, DVD格式 (MPGE4) 在Authorware中无法使用, 在安装MPGE4后可以正常使用。
视频文件的获取, 最可靠的方法是用采集卡进行采集, 最方便的方法是用超级解霸进行采集。
中正确的是 () 。
A.人匀速收绳;
B.人收绳的速度越来越快;
C.人收绳的速度越来越慢;
D.人收绳的速度先快后慢。
提示:与例题相同, 选C。
例2:如图5所示, 重物M沿竖直杆下滑, 并通过绳带动小车m沿斜面升高。当滑轮右侧绳与竖直方向的夹角为θ、且重物下滑的速度为u时, 小车的速度v是多少?
提示:对连接M的绳端分解, 见图6, 即可得v=u cosθ。
例3:如图7所示, 点光源发出的光通过竖直放置的屏幕AB上的小孔C, 沿水平方向射到平面镜MN的O点, 平面镜绕O点逆时针做匀角速转动, 角速度为ω, 求当平面镜转到竖直方向夹角θ时, 反射光在屏幕上形成的光点P在屏上移动的速度v (已知OC=d) 。
提示: (用先后运动法) 光点的速度方向是沿竖直屏幕向上的, 光线在移动的过程中可以看做是两个运动的合成, 即光点随光线做圆周运动 (改变方向) 和沿光线向外延伸 (改变长度) 如图8所示。而若P点到Q点的时间很短, 圆周运动这个分运动就是垂直于光线方向的运动。故将光点的速度沿光线和垂直于光线分解, 垂直于光线的分速度就是随光线一起做圆周运动的分运动的线速度。
由于光线做圆周运动的角速度是平面镜转动角速度的两倍, 因此可得:vcos2θ=2ωd/cos2θ, 即v=2ωd/cos22θ。
[责任编辑:李锦雯]
用超级解霸实用工具中的常用工具, 可以把MPG文件转换为AVI文件, 或把AVI文件转换为MPG文件, MPG转换GIF文件, 还可以把多个MPG文件合并为一个MPG文件, 其使用方法非常简单, 大家可以自己试着进行处理。
多媒体课件教学 篇5
多媒体课件——教师的另一种语言
教师所使用的一些教学用具、课件还有板书等等作为教学辅助语言是教师的另一种语言，它的运用会帮助幼儿更好的理解活动的`过程，有效达成预设的教学目标。
平日的活动中，我们通常会使用一些木偶、图片等相应的小道具，来导入话题，如小班美术活动《网鱼咯》，教师先出示小猫，以小猫过生日这一情景激发幼儿去捕鱼，从而导出用横线和竖线为小猫织一个网捕鱼，此情节的设置吸引了幼儿的注意，特别是小班的孩子们，他们兴奋的数着河里面的小鱼，并和老师一起用手指在空中画横线和竖线，完全融进了捕鱼的情景中，有效的提高了教师的教学语言魅力。
多媒体课件的“瘦身”技巧 篇6
多媒体课件一般用Authorware或Powerpoint等专业软件制作，由于集成了大量的真彩图像、三维动画及高音质的声音，所以一般容量都比较大。课件容量太大给课件的分发、传递带来极大的不方便。使用下面的方法会让我们的课件变得“苗条”起来：
一、声音文件的选用
1．将CD或WAV的声音文件用超级解霸、MP3压缩工具等软件转换成MP3格式的文件，这样可以大大地减少空间。
2．用Windows录音机打开声音文件，把声音播放速度加快一倍，存盘后，声音文件缩为原来的一半。在Authorware中用“Sound(声音)”图标加载，设置播放速度为50％，则播出的声音效果变化相当小。
3．采用Midi文件代替Wave文件作为背景音乐。Midi与Wave文件相比，大大地节省磁盘空间，所以已被广泛用作多媒体课件的背景音乐。Authorware低版本不能直接用“Sound(声音)”图标播放Midi音乐，但提供了多媒体扩展函数调用Midi文件。MidiPlay(FfleLocafion^“Turkish.mid”，100,FALS)或MidiPlaySegment(FileLocafion^“Turkish.mid”，100,5,20,FALSE)
二、图像文件的选用
1. 利用Photoshop,ACDSee等软件将图像文件转为JPG格式。JPG格式的图像虽然是有损压缩，但我们可以通过质量控制为100％，来最大限度地压缩真彩图像，它是目前在质量和大小比上最经济的压缩算法。 转换后的文件大小变为原来的1/6～1/10。
2．将BMP图像格式用Fhsh转换为只有一帧画面的FLC动画文件。在Authorware中用“Movie(电影)”图标播放，设置重复播放，使此画面保持到不需要时停止播放。这样也可达到4～5倍的压缩比。
3．在Photoshop中选择合适的分辨率和大小，一般显示用640×480、16色足够了，大了的话，课件空间会以几何级数增长。
三、影像文件的选用
将视音频动画文件全部转换成MPG格式。视音频动画文件一般包括FLC、FLI、AVI、MOV、MPG等格式，其中MPG格式的文件的压缩率是最高的，我们可以通过超级解霸、Adobe Premiere等软件将它们全部转换成MPG格式文件。
四、文件发布
打包时，我们一般选择在32位的操作系统平台上使用。另外，如果程序中只用了MPG格式的外部文件，在用户运行文件夹下就只需要加入a5mpeg32.xmo文件就可以了。如果要发行动态链接库文件则统一将它们作为共享文件放人System文件夹下，下一次安装时就不需要再拷贝了。
还有一点，素材导人多用链接，少用嵌入。嵌入素材文件比链接素材文件多占磁盘空间，而且被链接的素材文件需要修改时也很方便，无须再进人多媒体软件制作环境中修改即可自动更新。相信通过以上的方法，一定可以使您的多媒体软件变小，但又不缺乏原先的任何功能。让我们一起将课堂变得更加轻松、愉快，实现现代化的教学。
(作者单位：黑龙江农垦管理干部学院)
多媒体课件素材 篇7
一、教学对象的学习特点
小学教师的教学对象是6~12岁的小学生, 他们以具体形象思维为主要思维形式, 逐步向抽象思维过渡, 同时伴有一定的直观操作思维。该年龄段学生的智力与理解能力处于开发阶段, 接受新知识时需要用形象、直观、实用的事物进行引导。因此, 小学教学课件务求做到形象、直观、实用地展示新知识, 从而帮助教师传授知识, 帮助学生掌握新知识。
基于这一考虑, 课件的创作过程实质上是按照预定的教学目标, 把各种多媒体素材整合成为一个完整的具有交互性的教学软件。多媒体课件是否能对课堂教学起到良好的促进作用, 其中用到的各种素材的质量和丰富程度具有决定性作用。因此, 在制作小学教学课件的过程中, 素材的准备是非常重要的一步。
下面就小学教学课件制作过程中素材的要求、采集与处理等进行探究。
二、小学教学课件的要求
1.生动、形象
心理学家在研究人的记忆率时得到了这样的结论:对同样的学习材料, 单用听觉, 3小时后能保持所获知识的60%, 3天后下降为15%;单用视觉, 3小时后能保持70%, 3天后降为40%;如果视觉、听觉并用, 3小时后能保持90%, 3天后可保持75%。
因此, 在设计多媒体教学课件时, 应充分发挥课件与传统教学媒体的不同之处, 灵活运用文本、符号、声音、图形、动画和视频图像等多种媒体信息, 全方位对学生进行刺激, 务求更好地促进小学生对新知识的理解和掌握。天真活泼是小学生的天性, 小学课件制作对素材的要求突出了这一点, 把教学内容中抽象的、超出小学生正常理解水平的知识通过形象的、具体的对象描述出来, 用于承载知识体的对象越是形象、生动, 小学生在接受的过程中表现得越是主动, 收效也越好。比如, 在小学英语教学课件中常出现一只鹦鹉与一个小朋友对话的情景, 鹦鹉的生动形象和可爱的发音深深地扎根在小学生的脑海里, 他们在练习中会不知不觉地模仿鹦鹉的发音, 并从中得到快乐。因此, 用生动形象的素材来反映教学内容所承载的知识点, 可以取得良好的效果。
2.简练、实用
素材选择要突出重点, 突破难点, 内容丰富, 主题鲜明, 不能烦琐、杂乱。因而, 小学多媒体教学课件素材还要简练、实用。
①简练。采用能浓缩表达意图的素材, 只有这样才能更好地展示知识点。结合小学生理解能力的直接性, 过于复杂的素材呈现出来的知识将有碍于小学生理解, 因此简练是基本要求之一。在表达同一知识点的时候, 常常需要用到多个素材, 如果能使多个素材融合成一个素材来进行表达, 收到的课堂效果将会更好。当然, 做到这一点比较难, 因为这个过程需要对不同的素材对比, 必然需要更多的时间和更丰富的素材库才能实现。
②实用。对课件制作作用不大的素材坚决摒弃。比如, 有两张图片, 其中一张比较华丽, 另外一张相对朴素, 但后者更能起到传达知识的作用, 就应该坚决使用后者, 因为它符合实用性原则。
3.占用空间小
随着网络教学逐步推广, 教学课件在网络上的传播逐渐增多, 要求也随之提高。因此一个多媒体课件容量大小就成了影响其在网络上传播的一个受限因素。众所周知, 网络的带宽太小和传输速度将直接影响到课件的播放。在网络带宽大小和传输速度一定的情况下, 如果课件容量过大, 传输速度就会变慢, 不能进行流畅的浏览或下载, 最终影响的就是教学效果。
因此, 制作需要在网络环境下使用的多媒体教学课件时, 必需考虑课件容量。课件容量除了与制作工具有一定的关系外, 还跟课件中所用到的素材本身的容量有直接关系。而素材本身的容量又与其格式相关, 制作工具往往能影响文件的格式。
例如, 同是一个纯文本的课件, 用Flash制作可能只有1 KB, 而用Authorware制作可能就高达20 KB。
又如, 同一张图片, 如果保存为BMP格式占用空间为288 KB, 而保存为JPEG格式则只占用88 KB, 这就是200 KB的差距。在制作课件的过程中完全可以这种避免空间浪费情况, 在选择素材的时候尽量做到“精兵简政”。
三、采集与处理素材
明确制作任务之后就可以进行素材的采集与处理。多媒体课件中的素材主要有文本、图片、视频、动画和音频等, 如何采集和处理这些素材是课件制作中的一大难题。同一素材, 处理得好与不好可以产生截然不同的效果。下面就五大类常见的素材进行探讨。
1.文本
作为知识表述的主要呈现方式, 文本在课件中是必不可少的。怎样处理文本并发挥它的最大作用是非常重要的。
①字体。小学生具有强烈的好奇心, 喜欢平时比较少见的字体以及卡通字体。因此, 在制作课件的时候可以充分抓住这一点, 在表述重点内容或关键知识点时, 使用较为少见的字体。相对而言, 幼圆等字体可能会更易于引起小学生的注意, 因此可用此类字体表述重点内容。同时, 现在网上提供了不少新的字体, 教师只要下载到电脑里就可以得到上百种甚至上千种不同的字体, 然后根据需要使用。
然而, 这并不意味着使用的字体越多越好, 应该控制在一定的范围内。比如在同一课件中使用的字体不宜超过5种, 并且在同一页面中不宜超过3种。如果使用的字体太多, 反而会引起页面的混乱, 以至于无法突出重点, 难以清楚地表述知识。
②字号。小学生最容易被庞大的物体所吸引, 因此在表达重点内容的时候, 不妨把字号设置稍大一点, 而相对次要的内容可以用小字号表示。在同一页面中, 字号的大小对比可以有效地突出重点。
③颜色。颜色的选择与设置也不容忽视, 尽量使文本与背景颜色搭配协调, 以达到和谐的效果。比如, 在黄色的背景下把字体设置成黑色, 可以达到协调的效果。
2.图片
图片资料也是多媒体课件中必不可少的素材之一。获得课件所需图片的方式有很多, 如上网下载, 用数码相机拍摄成数字图形文件, 用扫描仪将现成照片等图像资料输入电脑等。用上述方法采集时, 尽可能按照课件要求来确定图片尺寸, 达到清晰逼真的效果。
对于图片的处理, 基本要求是:
①清晰简洁。清晰度不高的图片或是时间太长的图片, 如果在电脑上无法呈现较好的效果者应弃之不用。
②重点突出。对于图片素材的处理有必要适当放大重点部位, 或者使图片的大小设置到足以引起小学生的注意力, 务求使学生在最短的时间内看出教师要传达的信息。常用的图像处理软件有Photoshop, CorelDraw等。
3.动画
小学生的理解能力还比较弱, 特别是涉及运动概念、微观现象、抽象结构和工作原理等内容, 仅用文本和静止图像很难表述清楚, 这时则需依靠动画来解决。
比如, 按传统方法讲解小学《自然》中的牛顿定律的产生过程, 如果只是按照书本上的故事那样讲下去学生也可以理解, 然而却不足以吸引学生, 并且过后就容易忘记。如果用Flash制作一段30秒的动画来描述从苹果落地到牛顿灵感顿生的过程, 形象直观, 学生看后就会很有感觉并且印象深刻。
当然, 制作动画需要花费一定的时间, 从省时的角度出发, 可以上网下载时下流行的小动画, 有专门提供小动画的网站。值得注意的是, 动画素材的制作与使用要符合“三性”:
①真实性。在制作动画的时候争取以最贴近生活的形式展现给学生, 动画的制作需符合事实。
②科学性。符合自然规律、知识的科学性、学生的认知规律和教师的教学规律。
③简单性。动画不宜做得过于复杂, 要以简明的手段呈现知识, 务求一针见血地向学生披露知识原貌。常用的动画素材制作软件有3D、Flash等。
4.声音
多媒体课件中所用到的音频材料主要有语音、音效和音乐等。数字音频的种类有WAV, CD, MP3和MIDI等格式。WAV和CD的数据量一般较大。而MP3是经MPEG声音压缩后的音乐格式, 数据量较小。所以MP3和MIDI比较适合制作课件使用。
①语音。在小学教学中常需要录制一些课文或解说词, 录音时需要注意音速、音调、音量、清晰度等, 最好在录音棚内进行或者使用专业录音软件及硬件, 并且结合小学生的接受能力, 尽量以较慢的语速稍为提高一点音调, 以确保良好的音质。
②音效。一般音效可以从制作课件的软件附带的音效素材库中选取, 还可以使用专业MIDI音乐创作编辑软件来制作。但是素材库中的音效趋向于中性, 相对小学生来说吸引力并不强, 必要时可以从一些动画VCD中剪出一些活泼的声音。
③音乐。音乐的作用是配合课件使学生在愉悦的氛围中享受学习的乐趣。对于小学生来说, 背景音乐要轻松活泼, 旋律优美, 让学生感到轻松愉快, 从而达到提高教学效果的目的。常用的音频处理软件有Cool edit、Sound Forge等。
5.视频
在小学教学中经常会选用一些学生们在电视里看到的熟悉的片段, 以此延伸到新的知识中去。比如, 小学历史课中, 教师为了展示新中国成立时的壮观场面, 让学生们产生强烈的爱国情怀, 就播放一些相关的视频。视频的直接来源有摄像机、影音光盘等。对于摄像机摄录的内容, 可利用视频卡捕获生成AVI, MPG等格式的文件。对于影音光盘, 通常用视频剪辑工具从中选择有代表意义的片段进行剪裁并保存下来, 以供制作课件之用。
在视频素材采集与使用的过程中需要注意几个原则:
①真实性。视频的来源必须真实, 源于事实的素材才有教学价值。
②科学性。科学性是一切素材应用的基本要求, 不具有科学性的素材没有应用价值。
③典型性。素材具有代表性, 方能产生其他素材无法比拟的作用, 从而收到良好的教学效果。常用的视频处理软件有Premiere、绘声绘影等。
四、常见误区
为了突出“形象、生动”, 一些教师片面追求素材的丰富, 导致课件华而不实, 脱离课程教学实际和学生实际。或者由于素材过于华丽而产生虚浮感, 使学生的注意力没有集中到知识点上, 而是被过于华丽的素材所吸引。
小学生对生动的事物注意力特别高, 如果非知识承载需要而使用过于华丽的素材, 恐怕会适得其反, 无法使小学生专注于知识, 而只专注于形象。在强调形象化的同时, 必须突出“教为学”的思想, 要紧紧围绕教学内容这一中心, 防止课件界面色彩、声像效果等过分浓烈, 喧宾夺主, 影响了学生的学习。
五、结束语
课件创作是一个系统工程, 需要设计者统筹兼顾, 课件制作者应结合小学教学课件的特点以及教学内容、教学目的、课件的使用环境等因素, 从学生的实际出发, 坚持内容健康、积极向上, 并能从正面引导学生的原则, 选取生动、形象、简练、实用的素材, 继而进行特别的处理, 务求从学生的角度出发, 使学生能更好地接受知识。
参考文献
[1]丁浩清, 殷琴华.低年级学生操作活动的调控[J].现在中小学教育, 2006 (4) :37-38.
[2]陈海东.多媒体教育应用理论与实践.北京:北京师范大学出版社, 1996.
[3]李勇帆.多媒体CAI课件设计制作[M].长沙:国防科技大学出版社, 2006.
多媒体课件素材 篇8
一、多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则
1. 通用性。
既要适用于单机运行,又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。
2. 可控性。
推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构,提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于内容丰富的大型课件,建议给出导航图。
3. 科学性。
教学目的明确,内容准确,表述规范,文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,色调搭配适中,生动活泼而又不失严肃,注意引导式启发,防止简单的书本搬家和呆板的说教,要充分利用计算机的交互特性,不失时机地穿插学与教的信息交流。
4. 容错性。
对人机交互时的误操作或非界定操作要有明确的错误提示,绝不可出现“死机”现象。
5. 界面友好、操作方便。
应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等,功能键的定义要符合大众习惯,操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。
我们可以看出这几点内容主要是根据计算机的特点提出的,也体现出多媒体课件与其它教材的区别。
二、多媒体教学课件的设计原则在整个制作环节中的指导作用
当我们了解了多媒体教学课件设计时应遵循的基本原则后,要解决的首要问题就是如何根据教学要求,充分地发挥它们在多媒体教学课件的设计和制作中的指导作用,并作用于多媒体教学课件设计和制作的每个环节。
多媒体教学课件设计和制作有以下几个基本环节:
1. 在“选定课题”和“稿本设计”中的指导作用。
从上面的流程中可以看出在“选定课题”和“稿本设计”这两个环节中重要的工作是:(1)如何根据教学要求制定出课件要讲述的内容。多媒体教学不是课堂搬家,也不是书本搬家,而是一种辅助性的教学手段。选题时应该注意选择那些内容抽象或过程复杂、难以口头表述,学生理解吃力、传统教学形式难以奏效且又适于多媒体教学形式并预计效果明显的内容,避免追求像教科书一样的系统性,而应该尽量做到实用性和系列化,以解决某一特定问题为主要目标。(2)拟定出课件将要采取的运行结构,以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体(文本、图象、声频、动画、视频等)对其进行表现和陈述。这时要以设计原则为依据,因为课件运行结构的设计、媒体手段的选择主要是根据设计原则中的“科学性”、“可控性”进行确定的。
例如,我们要制作一个课件《休克的病理生理》,这两个环节的工作就是根据《病理学》教学大纲的要求,拟定出“休克”这一章所要讲述的内容,制定出详细的框架,包括各级菜单、每个主题页、每个知识点和链接方式。把其中较为复杂和抽象的“休克的分期”一节作为重点内容。根据设计原则的要求,在对其每一个具体的知识点进行细致的分析后,决定对“休克三期”主要采用以下方法进行表现:视频播放显微镜下血液微循环变化的影象,动画模拟出各期微循环中红细胞的流动情况,并加以文字说明。这样就能得到一份完整的设计方案,从而指导下一步的制作。
2. 在“屏幕设计”和“制作”中的指导作用。
“屏幕设计”和“制作”是多媒体教学课件设计和制作中具体操作和实施的两个环节。这时我们要对程序进行仔细的设计和制作,包括每一屏乃至每一个按钮、每一个菜单、每一个控键、每一个窗口、每一个图标等。课件“设计基本原则”的通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操作方便这五点要求应该在工作中得到充分体现。
例如,在制作《休克的病理生理》课件时,我们根据稿本设计方案,以“科学性”原则为指导,制作和收集了各种素材,选择适当的多媒体创作工具,进行具体制作。在设计背景、控键、按钮和窗口时花了较多时间,以便较好地体现“可控性”原则:主菜单连接到各章节,各章节的页面上又以按钮点按的形式再连接到每个知识点,每个知识点的讲述中又设置了相关的控键和热字。另外,为了体现“操作方便”的原则,课件运行可随时返回主菜单或上一页,按“F1”可随时获得帮助,按“Esc”可随时退出操作。同时,我们还注意了控键和按钮的大小、位置与色彩。在课件页面的设计上注意了整体构图和色彩搭配等,尽量给使用者一个友善悦目、操作方便的界面。
3. 在“调试”和“成品”中的指导作用。
经过以上的制作工作,我们得到了一个课件。但它还需要进行反复的调试和修改。例如,课件《休克的病理生理》为达到设计原则中的“通用性”,经过最后调试和修改,在对整个课件打包时配备了安装文件(Install或Setup),并允许用户指定安装路径。同时,根据设计原则要求,为使课件有较好的“容错性”,我们增加了误操作提示框。这样经过一系列的设计与制作,我们最终就得到了一个成品课件。
多媒体教学课件设计和制作的每一个环境都离不开设计原则的指导,同时必须以教学要求为基础,因为课件最终要服务于教学,所以不能只考虑某一方面,否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后,我们可以这样认为:教学要求是基础,设计原则是核心。
多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程,除了设计原则的要求和教学的要求外,还有许多问题值得我们重视。例如:技术上的具体要求,内容上的要求,艺术上的要求等。所以,要设计和制作出更多、更优秀的多媒体教学课件,我们还需要不断地努力。
摘要：多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程,除了设计原则的要求和教学的要求外,还有许多问题值得我们重视。多媒体教学课件的制作必须服务于教学,其目的是改革教学手段和提高教学质量。多媒体教学课件设计和制作的每一个环境都离不开设计原则的指导。
多媒体课件的制作 篇9
关键词：计算机辅助教学,多媒体课件,设计
所谓多媒体课件,简单地说就是利用数字处理技术和视听技术,以计算机为中心,按照教师的教学设计,将文字、语音、图像等多种媒体信息集成在一起,以实现对教学材料的存储、传递、加工、转换和检索的一种现代教学技术手段。由于它图、文、声、像并茂,能够实现人机频繁地多种交互控制,方便辅助教学,所以越来越受到人们的重视。然而,多媒体课件的设计涉及到教育学理论、心理学理论、学习理论、教学设计、美学等多方面的知识,并非一个简单的过程。如何综合运用相关理论设计出实用性、适应性和艺术性强、交互方便的多媒体课件,成为多媒体课件设计中应注意的问题。
一、多媒体课件制作的三个阶段
1、多媒体课件制作的前期准备
多媒体技术是计算机技术的趋势,多媒体课件成为课件制作者的追求,它以丰富多彩的静态或动态图像、悦耳的音乐、动听的解说辅助教学,极大地改善教学的信息交流方式。多媒体技术的学习成为多媒体课件设计与制作者必修的内容之一;多媒体课件不仅能促进教学方法的更新发展,而且有助于改变传统的教育思想模式。课件制作是计算机辅助教学中的一个必备环节,必须在一定的理论指导下进行,否则用传统的思想制作出来的课件很难达到预期的教学目的,多媒体课件设计制作人员必须进行多媒体教学理论与方法的学习;多媒体素材的制作与编辑是多媒体应用系统开发的基础,采集素材的好坏将直接影响多媒体应用系统的质量。如何进行素材采集与编辑同样是多媒体课件设计制作者必备的基础知识。
2、选择多媒体课件制作的应用软件
目前,多媒体课件设计制作应用软件多种多样,设计思路各不相同,按照对多媒体素材的安排与组织方式的不同,大致可分为基于页面、基于图标和基于时间的工具三种类型。基于页面的工具从简单实用的Powerpoint、大众化的方正奥思到基于网页的Frongtpage和Dreamweaver等多种创作工具;基于时间的工具最典型的当属Flash动画创作工具;基于图标的创作软件的典型例子是Authorware,它是将各种素材编辑整理并集成为交互式软件。面对如此众多的软件,不同专业方向、不同兴趣爱好的教师有不同的认识与偏爱。哪种软件既符合教学需求,又能达到生动形象的传授知识、培养学生的教学目标,就选用哪种。
3、多媒体课件制作的后期处理
课件的制作过程包含了很多方面,不仅要在初期进行课件结构设计、脚本编写、编程,还需要对课件的外观进行统一设计,对课件的运行调试和优化,以得到高质量的课件产品。因此,在制作多媒体课件后,需要对所制作的课件进行后期处理。多媒体课件后期处理的主要任务是美化和优化课件,美化课件的核心内容是定位课件的风格。决定课件风格的主要因素有课件的界面布局、颜色的搭配、课件的特色标志、导航与目录的添加、声音特效等。任何课件都需要根据演示内容决定其风格与形式,因为只有形式与内容的完美统一,才能达到比较理想的教学和演示效果。由于多媒体课件中引入大量的多媒体素材,其中包括大量的图片、声音、视频资料,对用户的输入也进行了较多的处理,这些无疑会影响课件的运行速度。因此,需要对课件的性能进行优化。课件性能的优化包括课件的运行速度优化、课件在网络上运行时的优化、增强与用户的交互、课件表现艺术的优化等。
二、多媒体课件设计中的实用性问题
据调查,目前市场上的课件一般设计得比较漂亮,内容也比较丰富,然而大部分脱离了课堂教学实际,教学实用性差,教师课上使用时总是感觉不尽如人意。从设计的角度看,课件的实用性由选题决定,即确定哪些内容需用课件表现,哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件,许多一目了然的内容,或通过传统媒体和其它教育媒体也能达到相同效果的内容,就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以,设计时要充分考虑课件教学的实际需要,选题必须精心、准确、体现实用性。选题应注意以下四个方面。
1、选题能够创设情境,激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。因此,要特别注意选题的“新”、“奇”、“趣”,以激发学生强烈的求知欲,使他们处于主动地位,形成直接的学习动机。布鲁纳曾经指出,最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣,学生一旦对所学知识产生兴趣,就会产生愉悦的情绪,从而集中注意力积极思维。在接受知识的过程中,无意记忆、联想记忆成分增多,机械记忆成分减少,会使自主学习更有趣。为了激发学生的兴趣,可适时引入图、文、声、像并茂的多媒体课件,给枯燥的内容创设新颖有趣的情境,充分调动学生脑、耳、口、手多种感官,达到感性认识和理性认识的有机结合。
2、选题要突出教学的重点、难点
多媒体课件是为学生更好地理解课本知识而设计的,不是简单的“黑板搬家”、“课本拷贝”,没有必要面面俱到。设计应源于课本又高于课本,突出教学重点、难点,扩充课本之外的知识。
3、选择传统教学难以表达或不能表达的内容
在教学中教师经常遇到一些难以表达,甚至无法表达的问题。它们有的是真实实验中有危险的现象,有的是要很长或极短时间才能看到的现象,有的是需要反复观察的动态现象,有的是其它手段难以表现的微观现象。动画可以将抽象的无法亲身感知的现实生活中很难出现或不易观察到的现象,真实、形象地模拟出来,弥补了常规教学的不足,容易收到生动有趣的效果。例如:在复杂的晶体结构中,一个晶胞内存在多种原子,这一知识比较抽象,眼见不到,手摸不着,学生理解十分困难。为此,我们首先设计一个单原子结构的组合体,用闪烁的形式使学生认清原子的内部构成,然后用动画的形式将各原子叠加成晶体结构,使之旋转,让学生从不同角度看清晶体整体结构形状,接下来依次将各部分分离,再将其合并,这样直观、形象、清晰地表明了晶体的叠加过程,以最佳的效果展现整个晶胞的结构,实现了由具体到抽象的认知过程。
三、多媒体课件设计的艺术性及适应性问题
如何处理既适合界面美观性又适应教学对象年龄特征的媒体信息是课件设计的关键。多媒体课件教学是一种调动文字、图形、图像、声音、视频、动画多种媒体信息为教学服务的手段。课件中涉及的媒体信息越多,其相互间的协调就越重要,如果对它们间的关系处理不好的话,极易使人们的感官互相冲突,影响学习效果。从教育心理学的角度看,具有审美情趣的教学过程能充分调动学习者的各种感官,使其在轻松愉快的情境中接受知识,增强学习兴趣,提高学习者的记忆力,达到最佳的学习状态。所以,要想使教学内容以理想的形式表现出来,符合学习者的心理需求,富有吸引力,设计时就要讲究艺术性和审美性。不同年龄阶段的学生,在心理特征、认知结构、思维方式上存在很大差异,在同一教学环境下,接受知识信息的能力也各有不同。因此,媒体的设计要充分考虑学习者的特点。
1、文字
文字是多媒体课件中一项必不可少的内容,是学生获取知识的重要来源。课件的文字不是越多越好,过多的文字会使画面失去魅力,使观众厌烦,所以文字内容应力求简明扼要,突出重点。对那些实在舍不去的文字材料,可用热字、热区的交互形式呈现,阅读完后可自行消失。文字的属性要与界面的整体风格,文字所表达的主题内容和谐统一,如标题和结论性文字的字号要大些;庄重的标题用粗黑体,与历史有关的内容用魏碑体,一般的内容用宋体;文字与背景的色彩对比要明显,文字颜色以亮色为主,背景颜色以暗色为主。
2、图形、图像
图形、图像所表达的信息远远超过文字,是课件最重要的媒体形式,也是学生最易感知和接受的表达方式。图形、图像一定要清晰规整,若将图形、图像作为学习的内容时,图形、图像要尽可能大并放于屏幕中心位置。作为背景的图像要简洁明了,颜色淡雅,如此设计能够突出主体,有利于减轻眼睛的疲劳和学生对主体内容的感知、理解和记忆。
3、视频动画
动画画面的设计应简洁生动,构图均衡统一,色彩配置和谐明快,动作自然流畅,文字清楚醒目,动画的色调与界面整体风格相符,动画的布局合理。设计时应注意画面中动的成分不宜过多,否则容易分散学生的注意力。每个动画都要有目的性,不能单纯为装饰画面而动。动画以多姿多彩、有声有色的运动、变化画面,通过示意、模拟、虚构等表现形式将抽象的深奥的学习内容具体化、形象化,具有很强的直观感,使学生理解容易,避免了将抽象语言转换为自己的知识的复杂过程。
4、声音
课件单凭视觉元素传递信息,会给人单调和枯燥的感觉,合理地加入一些声音对画面可起辅助作用,能更好地表达教学内容,吸引学生的注意力,增强学习兴趣。声音包括解说、音乐和音响效果。解说起承上启下、穿针引线的作用,应力求做到朴实生动、清晰流畅、通俗易懂、节奏合理、准确无误。音乐是用来深化主题,烘托气氛,转换时空的。音乐的节奏要与教学内容相符,重点内容处选择舒缓、节奏慢的音乐,过渡性的内容选择轻快的音乐;音乐不能过熟,太熟的音乐容易使人产生联想,在感情上形成共鸣,引起学习者在音乐方面的过度注意,而单纯去欣赏音乐,影响学习信息的获取;背景音乐要随解说的有无,控制音量的强弱。音响是听觉艺术中不可缺少的声音之一,本身具有丰富的艺术表现力和感染力。电影理论家利文斯说:“音响效果能够表达相当多的含义,有时甚至能产生巨大的情绪感染力。”它与具体的画面配合传递信息,不仅能增强画面形象感与真实感,扩大与加深画面表现力,还可以烘托环境气氛创造好的教学情景。
四、多媒体课件设计中的交互性问题
所谓交互性,是指计算机和学习者之间的信息传递是双向的,计算机可以向学习者输出信息,也可以接收学习者的输入命令,并根据命令进行相应处理。交互性是多媒体课件的最基本的特点,有利于教师掌握学生的学习情况,调整学习内容,安排学习计划,也利于学生的自学。课件设计应充分体现这一特点。设计时要注意各知识点的联系,超链接的使用能有效组织课件信息,是体现知识点内在联系的强有力手段,是课件优于书本的突出特点。
1、演示型课件设计中的交互性问题
演示型课件中的交互是教师手中的控制器,可有效控制教学的内容和进度。课堂教学是活动教学,有时会出现教师预想不到的情况,针对这些情况超链接便大有用武之地了。教师根据学生课堂掌握情况和接受能力进行实时控制,对掌握快的知识点选择链接,进入对本知识点深一步的研究,巩固扩充相关知识;对不易掌握的知识点选择链接与此知识点相关的基础知识部分,结合基础知识反复讲解直至学生理解,然后根据学生的理解情况判断是否进入扩充部分的链接。根据学生的理解和接受能力,教师可利用交互对教学内容进行取舍,实现教学内容间的任意跳转。如在生理课上用挂图形式讲解人体构成,当教师讲解头部构造时学生可能注意的是身体的其它部位,应用按钮交互能避免这一情况,单击“头”按钮首先呈现头部构造,教师讲解完头部构造后再依次单击“颈”、“上身”、“胳膊”、“腿”、“脚”等按钮,则身体各部位将依次出现。这种设计不仅能吸引学生的注意力,还有助于学生理解身体各部位间的联系,能收到良好的学习效果。
2、自学型课件设计中的交互性问题
由于学生接受能力的不同和课时的限制,许多知识需学生在课下自学,自学型课件更应注意交互的设计。当前,课件中使用的交互一般局限于以多项选择形式为学生提供自测练习并自动阅卷,实际上这是一种虚假的交互,教科书也可以提供标准答案供学生自查。真正的交互是将知识之间的逻辑结构关系隐藏在信息的背后,需要学习者主动感知、积极思维才能得以显现。屏幕上呈现的教学信息是经过精心选择设计的疑难问题,提示帮助,而不是概念原理、问题答案的直接表达。对大部分知识而言,主动感知、积极思维使学习者眼、耳、口、脑多种感官协同作用,能够获得很好的认知效果,但对一些科学发现、实验过程、现象、事物间错综复杂的结构关系,通过“做中学”、“活动教学”,让学习者亲自操作,亲身体验,会理解掌握得更全面、更深刻。
五、结束语
多媒体课件设计中应注意的问题远不只这些,随着课件在教学中的大量开发和应用,新的问题在不断产生。解决新问题要从设计和应用着手,根据学生的接受能力和需要,设计出使学生能在有效的时间内获得较多的信息,又留有观察思考和想象的空间以及演练的机会的优秀课件,是课件设计者和一线教师重要的责任。
参考文献
多媒体课件素材 篇10
关键词：CAI课件,信息熵,评价指标
一、引言
多媒体教学是信息时代一种全新的教学方式,多媒体课件的使用优化了课堂结构,提高了学习效率,已经成为教师进行课堂教学的重要手段和必然选择,因此,CAI课件的评价也成为一个亟须解决的重要问题。
CAI课件是一种信息的集合,我们主张CAI课件应该是一种面向问题型的CAI课件,而不应是一种课堂搬家、书本搬家,基于知识呈现的CAI课件。面向问题型的C A I课件充分反映了CAI的特点,有利于CAI学习的展开,有利于提高CAI的学习效果。课件中的问题不仅用于形成评价和结果评价,也可用于知识的呈现和传递,而学生对问题的应答是实现对学习过程控制的重要内容。课件的问题具有多种呈现方式,多项选择问题是使用最广泛的一种形式,其他的许多问题,如填空题等,往往也是以多项选择题的变形出现的,所以,对CAI课件中多项选择问题的评价在CAI课件的评价中占有重要的地位。以下通过CAI课件中多项选择问题的信息熵,给出了课件评价一个重要的量化指标。
二、基本原理
熵是1865年作为热力学的一个重要概念引入的,在信息论中熵用来作为信息的度量。
设一个离散型随机变量X的概率分布为P{X=xi}=pi,(i=1,2,…,n),函数称为随机变量X的信息熵或香农熵,简称为熵。显然,熵只与概率pi有关,而与随机变量的取值xi无关。
随机变量熵的大小可用于表示概率系统的不确定程度。
设在一概率系统中,每一事件发生的概率分布为:(0,…,0,1,0,…,0),它表示该系统中的某一事件发生的概率为1,其他事件发生的概率为0。这是一个确定系统,不确定度为0,计算该系统的信息熵,得H=0。
如果其概率分布是均匀的,即(1/n,1/n,…,1/n),它表示系统中的每一事件发生的概率相等,我们很难预测哪一个事件发生,这种系统的不确定性最大。可以证明以下的定理[1]:对于离散型随机变量,当其可能的取值等概分布时,其熵达到最大值,且
Hmax(X)=log2n,其中n为X可能取值的个数。
由于信息熵的大小不仅与系统的概率分布有关,还与系统所包含事件的个数n有关,不利于对不同系统的信息熵进行比较。为了有效地比较不同系统的信息熵,对信息熵进行标准化,得到相对信息熵:H*=H/Hmax。
设系统的概率分布为(p1,p1,…,pn),则相对信息熵为
相对信息熵使得的熵的计算归一化为标准的范围0~1之间,它使得不同系统的信息熵易于比较。
三、CAI课件评价的一个量化指标
在课件的制作中,问题的设计十分重要,特别是对于面向问题型的CAI课件更是如此。问题的信息量,对课件的评价具有重要意义。从问题、课件所具有的学习功能来看,问题的信息量越大,表示学生的应答分布的分散性越大;问题的信息量越小,表示学生的应答分布的越集中。
例如,对于有5个预选答案的多项选择题,学生的应答的概率分布可能有多种不同的情况:
(1)(1,0,0,0,0)
计算相应的应答信息熵
(2)(0.5,0.5,0,0,0)
计算相应的应答信息熵
(3)(0.5,0.1 2 5,0.1 2 5,0.1 2 5,0.1 2 5)
计算相应的应答信息熵
(4)(0.2,0.2,0.2,0.2,0.2)
计算相应的应答信息熵
对于应答情况(1),这种应答概率分布的信息熵为零,它表示学生的应答全部集中在第一个预选答案,显然学生在回答这样的问题时,可以不做更多的思考,从学生的学习来看,这种问题不是很好的问题。
对于应答情况(4),这种分布具有最大的信息熵,它表示学生的应答选择十分分散,这样的问题具有较大的“迷惑性”,学生在选择应答时,需要进行认真的思考才能得出结论,这样的问题可以促使学生进行深入地思维,对于课件而言,这是一个很好的问题。(2)和(3)是介于(1)、(4)这两种情况之间,而情况(3)中的问题比(2)中的问题要好。
基于以上的分析,我们可以使用信息熵来评价课件中所设置的问题,从促进学生认真思考,产生较好的学习效果来看,信息熵高的问题优于信息熵低的问题。
为了便于不同的课件相互比较,我们给出以下的定义[2]:如果某一课件包含N个多项选择问题,称
为课件中这些问题的平均相对信息熵。
由定义可知,,的值越大,说明问题所包含的信息量越大,这样的问题就是比较好的问题。从课件的设计来看,平均相对信息熵的值大的课件优于平均相对信息熵的值小的课件,因此,课件的平均相对信息熵可以用来衡量CAI课件的优劣。
综上所述,信息熵的大小完全由CAI课件本身所决定,没有涉及人为的因素,是客观公正的,因此信息熵可以作为对CAI课件进行评价的一个重要的量化指标。
参考文献
[1]朱雪龙编著.应用信息论基础.清华大学出版社.2002年12月
儿科多媒体课件设计初探 篇11
关键词：儿科；多媒体课件；设计
儿科诊疗“高风险、高负荷、低待遇”，同时伴随国家二孩政策放宽，儿童医疗服务需求快速增长，我国多地医疗单位面临儿科专业人才紧缺的窘境。加之儿科素来被称之为“哑巴科室”，在临床医学专业学生理论学习过程中，学生对于儿科存在轻视或畏难等不良情绪。众多儿科教师迫切期望解决的是提高学生学习兴趣和激情，从而使教学效果得到有效提升。
一、多媒体教学的优点
在整个临床医学专业教学课程安排中，儿科属于临床专业课程，常常安排在教学后期。经过相关医学基础知识学习后，学生已经累积了一定的基础理论知识。儿科学是被称之为“小全科”，综合性很强，成人科室中涉及的大部分疾病都有可能会见到，而且与成人疾病又截然不同。授课老师需要在课堂中传授很多知识，如疾病的发病机理、症状体征、诊断治疗等，如果再采用传统的以讲授为主的教学方式，辅以板书、挂图、病案分析，这不仅枯燥，而且信息量小。多媒体教学作为新型教学方式，能利用文字、图像、动画等多种展现方式，使教师更加直观有效地展示教学内容，从而达到提高教学效果的目的。Powerpoint 软件是现在常用的多媒体教学软件之一，其制作简便，可根据不同教学内容选择不同风格，也可根据需要添加图片、动画、音频、视频，突出个人课件设计的特点。
1.提高学生学习兴趣
运用多媒体教学方式，授课不再简单以讲授为主，辅以板书、挂图，多媒体教学课件多采用照片，包含信息量大，且形式新，有的还可以动态演示变化过程。这样可以使枯燥而且抽象的内容得到直观、形象、生动的展示，让学生印象深刻。引入动画技术还可快进模拟某些场景，便于学生观察，如在儿科学第二章生长发育时，可通过对小儿动作发育——抬头、翻身、爬行、站立、行走进行动画模拟，使课堂气氛更加活跃，学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。另外，在进行心脏疾病一节讲解时，可对心脏杂音进行音频处理，对心脏运动、血液分流等进行动画处理，对心脏手术过程进行视频处理，生动形象地讲授这一知识点，提高学生学习效果。
2.提高教学效率
多媒体课件对于教师而言，一方面，它保存方便，教师在备课时可以根据学生情况、学科发展、临床实际的新趋势，随时进行教学内容的更新和修改；另一方面，上课时，授课教师可以将提纲在ppt中直接展示，不需要板书，可以节约时间，在单位时间内可提供更多信息，从而提高课堂效率。多媒体课件对于学生而言，一方面，学生可拷贝教师ppt用于复习，减少笔记内容，更加专心；另一方面，由于教师授课逐层深度，学生思维跟随教师节奏，且有时间思考，及时提出心中疑惑，得到分析；同时，学习的重难点，可以通过对课件的重复播放让学生反复揣摩，这对提高课堂效率都有所帮助。
3.获取知识途径多元化
随着多媒体教学手段的应用，学生学习知识不再只是依靠教师和教材，学生的学习方式多样化，多媒体和网络技术的普及化，更是给学生多途径学习提供了可能。另外，现在大部分高校都实现了全网络覆盖，学生学习不再局限于课堂集中授课，可以利用校园网络资源进行个别学习，不再受到时间、地点的限制，而且一些高校还在公开网络平台提供教学资源，如网络公开课、ppt等。学生可以根据自身需求选择，从而使自学能力得到提升，也有助于工作后继续学习。
二、各种媒体形式运用
1.文本设计
多媒体形式多种多样，最常用到的是文本，它常常用来展示教学内容，在本部分的设计中应注意以下几点：首先，应遵循先整体再细节的顺序，列出提纲便于整体把握，再根据教学大纲逐点讲解、层层深入；其次，应重点突出，重要的文字部分可加粗、加框、加横线、闪烁、改变颜色等，从而达到引起注意的目的；最后，课件文字应简洁，避免正文过长，让学生易于把握。
2.图像的设计
在儿科急症——心跳呼吸骤停一节的授课中，仅仅是描述患儿呼吸循环突然停止，患儿意识丧失出现抽搐或昏迷，心音消失、微弱或过缓，瞳孔散大、对光反射消失，呼吸停止或呼吸困难，等等。学生常常没有直观认识，难以想象和理解，如果我们通过照片将其展示出来，往往事半功倍。在教师常用的ppt中插入图片，将有特征性的心跳呼吸骤停患儿照片以及相关辅助检查具有特征性的照片插入，可以让学生对心跳呼吸骤停疾病本身有直观认识，对辅助检查结果有直观理解。通过这样的方式，可以提高学生学习效果，传统的教学方式是不可能做到的。
3.音频设计
不是所有的课程都需要音频，但是在某些课程中，音频的合理利用，可以使教学效果事半功倍。如教学儿科常见疾病百日咳，百日咳的临床表现是鸡鸣样咳嗽，通过声音资料的播放，才能使学生直观了解咳嗽的特点，从而在临床接触到时，容易区分。在儿科循环系统疾病——先天性心脏病这一节的教学中，如果只是授课教师讲授辅助检查结果，如胸片、心电图报告、彩超以及心音听诊特点等，学生往往觉得过于抽象，无法理解。多媒体教学的优势就非常明显，首先，我们可以用音频文件展示心脏杂音的听诊特点，在众多音频文件格式的选择上，我们更加倾向于MP3 格式，因其声音质量好、体积小且便于添加。其次，辅以对心脏运动、血液分流等进行的动画处理，展示先天性心脏病血液动力学变化，两者结合可以促使学生更好地学习和掌握本知识点。
4.视频设计
儿科被誉为“小全科”，成人科室中的很多疾病，在儿科都能遇到。在儿科，窒息和惊厥是时常能遇到的危急重症，即使学生就在抢救的现场，医生也不可能一边抢救，一边讲解，分析原因。学生通过教材，只能得到抢救方案，教师在传统理论授课时，常采用的方式是口述故事，课堂效果则很大程度上依赖教师的个人口头表达能力，学生很有兴趣，但教学效果并不一定好。但采用视频技术，可以有效还原抢救现场，使学生身临其境，关键步骤还可以暂停视频重点讲解，从而提高教学效果。
5.动画设计
动画是时刻变化的，在视觉和听觉的双重冲击下，更加吸引学生注意力；其效果甚至远超文本、图像、音频等形式。引入动画技术，还可以快进模拟某些场景，便于学生观察。学生通过观看动画，视觉冲击和听觉冲击较大，可以提高兴趣和记忆，注意力更加集中，从而加深对临床知识的理解和掌握，达到提高儿科教学效果的目的。
三、结语
综上所述，多媒体技术的运用，可以使教师从繁重的重复劳动中解放出来，提高课堂教学效率；将新知识和医学发展的新趋势尽可能地加入教学，使儿科教学更加紧跟时代；还可以提高学生学习积极性，活跃课堂氛围，从而提升教学效果。多媒体技术和网络技术的发展拓宽了学生获得知识的途径，提高了学习主动性与自学能力，也有利于学生毕业后的自主学习。在儿科教学中合理运用多媒体技术，使文本、图片、音频、视频、动画五种展现形式有机结合，是现代医学教育的必然发展，也适应了现代医学模式和循证医学的发展。
参考文献：
[1]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].北京：中国社会科学出版社，1984.
[2]唐彬秩，等.浅谈多媒体与儿科学教学[J].四川省卫生管理干部学院学报，2009，28（1）：54-56.
多媒体课件素材 篇12
1 诊断学多媒体教学课件设计基本原则的意义
利用多媒体课件进行教学,对诊断学具有很大意义,但多媒体课件本身作为一种教学工具,它的作用和效果的发挥还取决于教师的应用。教师应遵循多媒体课件设计原则,不断地更新教学观念,充实教学内容,才能以多媒体课件为有效手段,通过综合运用教学方法,充分调动学生的主观能动性,提高学生的学习兴趣,改善教学效果。诊断学多媒体教学课件设计应该遵循的基本原则:一是通用性,既要适用于单机运行,又要满足局域网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备的安装文件(Install或Setup)应允许用户指定安装路径。二是可控性,推荐以超文本结构作为课件中各学习单元之间的链接结构,提倡选用“按钮”和“热字”的形式作为控制链的出入口。要允许随时结束退出。对于一个内容丰富的大型课件,建议给出导航图。三是科学性,教学目的明确,内容准确,表述规范,文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理,搭配得当,层次分明,屏幕设计清晰高雅,色调搭配适中,生动活泼而又不失严肃,注意引导式启发,防止简单的书本搬家和呆板的说教,要充分利用计算机的交互特性,不失时机地穿插学与教的信息交流。四是容错性,人机交互时的误操作或非界定操作,要有明确的错误提示,绝不可出现“死机”现象。五是界面友好、操作方便,应配有课件的内容简介、作者联系信息、版权声明及在线帮助等,功能键的定义要符合大众习惯,操作键的定义要明确专一、杜绝二义性。以上几点内容主要是根据计算机自身的特点提出,也体现出多媒体课件与其他教材的区别。
2 在诊断学课件制作环节中的指导作用
在讲授诊断学时,教师应根据诊断学内容和学生的认知规律设计与制作,考虑是否需用课件,以及课件内容的多少等等,这就要求教师制作多媒体课件时,要把握好原则。多媒体教学课件的设计原则在《诊断学》课件制作环节中的指导作用[3],一是如何根据教学要求制定出课件要讲述的内容。多媒体教学不是课堂搬家,也不是书本搬家,而是一种辅助性的教学手段。依据以上设计原则在诊断学课件制作选题时,应该注意选择那些内容抽象或过程复杂、难以口头表述,学生理解吃力、传统教学形式难以奏效且又适于多媒体教学形式并预计效果明显的内容,避免追求像教科书一样的系统性,而应该尽量做到实用性和系列化,以解决某一特定问题为主要目标。二是拟定出课件将要采取的运行结构,以及每个知识点应采用怎样的手段、运用怎样的媒体(文本、图像、声频、动画、视频等)对其进行表现和陈述。这时我们就要以设计原则为依据,因为课件运行结构的设计,媒体手段的选择主要是根据设计原则中的“科学性”、“可控性”进行确定的。如要制作一个课件《心脏的检查》,这两个环节的工作就是根据《诊断学》教学大纲的要求,拟定出“心脏检查”这一章所要讲述的内容,制订出详细的框架,包括各级菜单、每个主题页、每个知识点和链接方式。把其中较为复杂和抽象的“心脏的听诊”一节作为重点内容。根据设计原则的要求,在对其每一个具体的知识点进行细致的分析后,决定对“心音的听诊”主要采用以下方法进行表现:视频播放心音的产生机制及心脏瓣膜变化的影像,动画模拟出听诊正常心音及心音改变情况,并加以文字说明。这样我们得到一份完整的设计方案,指导下一步的制作。
3 在诊断学课件“屏幕设计”和“制作”中的指导作用
在制作《诊断学》课件时要求简洁、大方,能够突出重点、难点,避免“华而不实”,对学生通过自学能够掌握的,或学生的社会实践和生活经验已经具备的,或只需教师简单指导便能融会贯通的内容,就无需使用课件,同时避免把学生的注意力过多引向精彩的画面和悦耳的音乐上,无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容,造成学生注意力分散,这样的课件,使多媒体形声化的优点变为缺点,违背多媒体教学的初衷。因而,在“屏幕设计”和“制作”中的指导作用,我们应根据稿本设计方案,以“科学性”原则为指导,制作和收集各种素材,选择适当的多媒体创作工具,进行具体制作。在设计背景、控键、按钮和窗口时要多花时间,以便较好地体现“可控性”原则:主菜单连接到各章节。各章节的页面上又以按钮点按的形式再连接到每个知识点。每个知识点的讲述中又设置了相关的控键和热字。另外,为了体现“操作方便”的原则,课件运行可随时返回主菜单或上一页,按“F1”可随时获得帮助,按“Esc”可随时退出操作。同时,我们还注意了控键和按钮的大小、位置以及色彩。在课件页面的设计上注意了整体构图和色彩搭配等,尽量给使用者一个友善悦目、操作方便的界面。“屏幕设计”和“制作”是多媒体教学课件设计和制作中具体操作和实施的两个环节。这时我们要对程序进行仔细地设计和制作包括每一屏乃至每一个按钮、每一个菜单、每一个控键、每一个窗口、每一个图标等。课件“设计基本原则”的通用性、可控性、科学性、容错性和界面友好、操作方便这五点要求就应该在工作中得到充分体现。
4 在诊断学课件“调试”和“成品”中的指导作用
制作课件时,一定要注意选择恰当的教学内容。在《诊断学》课件“调试”和“成品”中的指导作用,经过以上的制作工作,我们得到了一个课件。但它还需要进行反复的调试和修改。例如,课件《心脏的检查》为达到设计原则中的“通用性”,经过最后调试和修改,在对整个课件打包时配备了安装文件(Install或Setup),并允许用户指定安装路径。同时,根据设计原则要求,为使课件有较好的“容错性”,我们增加了误操作提示框。这样经过一系列的设计与制作,我们最终就得到了一个成品课件。
5 结语
在《诊断学》多媒体教学课件的设计和制作中,每一个环境都离不开设计原则的指导。同时,也必须以教学要求基础,因为课件最终是服务于教学。所以不能只考虑某一方面,否则设计和制作出的课件不会是优秀的课件。最后,我们可以这样认为:教学要求是基础,设计原则是核心。多媒体教学课件的设计和制作是一个庞大、复杂的工程,除了设计原则的要求和教学的要求外,还有许多问题值得我们重视。例如:技术上的具体要求,内容上的要求,艺术上的要求等。所以,要设计和制作出更多、更优秀的多媒体教学课件,还需要我们不断地努力。
摘要：多媒体教学课件是利用多种媒体形式实现和支持计算机辅助教学的软件。多媒体教学课件制作应用于诊断学教学,其目的是改革教学手段和提高教学质量。我们在设计和制作多媒体教学课件时应该严格遵守基本原则,但要想制作出一个优秀的诊断学多媒体教学课件,还应该切实地贯彻其设计原则,并发挥它的指导作用。
关键词：多媒体教学,诊断学课件,制作原则,指导作用
参考文献
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[3]唐小龙,江振友,刘小澄,等.改革微生物学教学方法,努力培养知识创新能力[J].广州医学院学报:基础医学教育版,2004,32(1):64.