杜朗口教学模式

杜朗口教学模式（共4篇）

杜朗口教学模式 篇1

一、口风琴乐器的介绍

口风琴的体积比较小, 音质与旋律也不错, 而且比较简单容易掌握。当前口风琴是由一家德国公司发明的, 后来又衍生出了一些类似的其他乐器。口风琴是通过键盘操作来使用的乐器之一, 还吸收了一些其他乐器的特性, 所以它是一种能够吹奏的键盘式的乐器, 使用非常简单, 便于学生接受, 所以一旦口风琴走进了课堂, 那它不仅仅可以丰富音乐教学内容, 调节课堂气氛, 扩大学生的音乐视野, 提高学生学习音乐的兴趣, 还可以促进学生综合音乐素质的培养, 对学生的审美观以及学习和创造能力都有着非常重要的作用。在新课标小学小学开始的基础音乐教育和其他相关素质, 陶冶学生的情操, 培养他们的创新精神, 实践能力和自学能力, 提高学生的文化素质和审美能力, 增进身心健康, 促进学生德、智、体、美全面发展, 有着非常重要的作用。口风琴的学习真的可以帮助孩子们学习音乐旋律, 掌握频谱, 还可以帮助学校提高音乐教育质量, 特别是在小学, 学生们开始启蒙成长的时候, 总是会遇到很多的问题, 所以大家要在一起多多交流与沟通, 争取把口风琴很好的融入到我们的教学中去。口风琴与竖笛相比, 口风琴的声音要悦耳得多, 特别是开始学的时候, 竖笛不但难以掌握, 而且音色尖锐刺耳, 对初学者来说压力很大, 而且在学校教学对周围班级有很大的不良影响。

二、口风琴的课堂教学

1.情境教学模式提高学生对音乐学习的思想认识

小学的音乐课学生学的最多的就是读音符, 但是没有一个实体来充实视觉与听觉, 学习起来会很难。在口风琴学习的时候, 学生们可以一边弹奏一边记忆一边学习, 同时还可以活跃学习气氛。口风琴虽然简单, 但对于掌握键盘还是有点难度, 特别小学生刚开始学习的时候, 但是如果我们通过一些游戏的方式来辅助学习, 可以促进学生更快的掌握键盘的使用, 因此当口风琴的第一次走进小学生的世界的时候, 教师可以用游戏的学习方式, 让学生们不知不觉得掌握了键盘。例如“两只老虎”:首先出示两只老虎的PPT课件, 当键盘上的按键每动作一次, 对应的PPT图片中的两只老虎的图像也变化一次, 这样学生在欣赏娱乐开心的同时, 还是记住了键盘上的每个动作变化, 以及动作变化产生的不同效果。所以游戏教学法不仅让学生体验学习口琴的乐趣, 也体验到成功的喜悦。在教学口风琴, 教师可以创建一种集体合作的良好氛围, 使学生找到乐趣, 在与您的合作, 我们将取得事半功倍的效果。还可以在教学的时候辅助一些图案、动画、视频以及舞蹈、音乐的节奏是个非常重要的内容。教师运用各种技术发挥来帮助学生熟悉音乐, 它不仅使学生在音乐节的把握, 旋律的控制, 以及曲风有非常全面的理解, 也可以直接引起学生的学习兴趣。对于那些学习不好的学生, 不能太教训太责备, 不能让他对口风琴反感, 想想办法让他体会到口风琴的好与美, 鼓励远远比批评有意义。

2.分组教学模式提高音乐学习过程中的娱乐性

音乐不同于其他科目的学习, 要想把音乐学好, 学生将音乐融入到生活中去, 把生活融入到音乐中来, 只有相互的交融才可以演奏出好的音乐。一般情况下, 学生会对学习乏味, 觉得没有意思, 从而影响到了学习的积极性, 归根到底是因为学习脱离了生活, 没有了生活的乐趣, 变得抽象无味。教师在音乐教学的时候, 可以鼓励学生将模拟生活中自己喜欢的或者听到的各种各样的声音, 最终要音乐的形式表达出来, 这也是一种素质的教育。

在这里我们提倡小组或者团队合作的模式。现在的孩子很多都是独生子女, 集体意识很差, 我们在教学的时候可以通过这个乐器合作的方式来培养他们的团队学习以及合作的意识, 增强他们的集体荣誉感, 让他们在合作的同时, 互相学习, 互相帮助, 听从指挥, 爱护集体荣誉, 争先为集体争光。同时还可以进行几个小组的比赛, 提高他们的学习积极性。

3.重点教学模式提高初学者的音乐基础及乐感

对于小学生来说, 这个时期的音乐学习属于一个打基础的时期, 这个时期培养学生的音准、气息、乐感, 我觉得是最重要的, 不一定要短时间造出什么样的天才出来, 打好基础, 为将来在这个方向的发展做好启蒙的教育。音乐是一个高雅的艺术, 是与听觉和感情息息相关的, 要教会孩子们如何去体会那种感觉, 在听完一段音乐之后, 要能简单形容自己心里的感受。并且通过口风琴来模拟那种自己觉得很独特的韵味。对于口风琴的教学来, 音准、手感等都可以通过多多练习来学习和掌握的。学生用口风琴吹奏的时候, 鼓励他们用心去感应, 去体会音乐的美好, 去幻想音乐里的美丽世界。采取从感性到理性逐渐过渡的办法, 并将好的音乐感受转移到团队的合奏中去, 促进团体的发展, 还可以学生演奏, 老师伴奏, 最终形成一道学习气氛高昂的风景线。

三、结论

综上所述, 口风琴的不仅是教育教学的合作伙伴, 而且还可以从音乐中增加和获取很多的乐趣。通过音乐学习, 手法创新, 演奏合作等教学方法, 使学生受到情感的升华, 也让他们对音乐及团体有了兴趣和责任感, 同时还在不同的程度上提高学生的音乐素质。

参考文献

[1]口风琴的介绍.百度.

[2]周晓燕.口风琴初级教学的实践体会.中国音乐教育, 2010, (3) .

[3]孙媛.初级接触的魅力——浅谈口风琴在小学音乐教学中的趣味教学.现代阅读, 2012, (9) .

[4]张博.口风琴教学初探.快乐课堂, 2009, (11) .

杜朗口教学模式 篇2

学习杜朗口教学经验交流的体会

孙校长说，要做一个有个性的老师。我觉得杜朗口中学的教学就是有个性的教学。他们把课堂完全地还给学生，他们给了学生极大的自主学习的时间和空间，他们相信学生，把课堂真正地还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等等。我们也常说，学生是课堂的主人，但却从没有像杜朗口中学给予学生的空间那样大，这里的课堂教学，学生是自主的、快乐的、成长的，学校是他们的乐园，课堂是他们的舞台，学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现，从我市三中学生在课堂上由原来的放不开到后来的争相表达，完全沉浸在积极的交流中就可以体会的到。

任教的史老师面带笑容，传播着为师的爱与鼓励。课堂上她的话不多，更没有滔滔不绝的讲解，只是适时点拨一下，更多的时候是在了解在倾听。这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，我们所希望做到的不正是这样的老师吗？让我值得反思的是这样的课堂上给学生带来无穷的自信与勇气的前提是教师课前应潜心备学生，深入挖掘教材，这对教师的备课提出了更高的要求——备课，要真正做到备学生备教材。

浅析“杜郎口教学模式”进驻沈阳 篇3

关键词：新课改,杜郎口教学,雨田中学

一、初谈新课改

中国的教育发展到了一个前所未有的活跃阶段, 尤其是基础教育, 各种崭新的办学理念和教育思维竞相提出, 富有创见的教学模式成批量供给, 一大批名校和名师应运而生, 教育是一个造就英雄的领域。他们思想冲击之猛烈, 影响波及之深远, 超出了以往任何一次, 并且逐步向纵深发展, 有愈演愈烈之趋势。

然而, 真正从事第一线教学工作的广大教师, 对新课改却不是积极地响应, 有很多人只是在行政干预之下很被动地参与到其中。他们普遍感到迷惑、彷徨甚至伴随着内心的阵痛。因为在新的理念中, 原本驾轻就熟的课堂, 变得难以掌控;言和而色夷的学生, 变得难以驯服。其实, 在市场经济条件下, 教育这个职业已经不再稳定, 教师居其岗位也有着强烈的危机感。

下面我们从三个方面来品评新课改。

二、了解“杜郎口教学模式”

1. 两大教学模式———“三三六”模式

a.“三三六”模式即课堂自主学习三特点:立体式、大容量、快节奏;自主学习三大模块:预习、展示、反馈;课堂展示的六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

2. 综述

杜郎口中学教学结构由预习课、展示课和新授课三模块组成。模块之间衔接紧密自然, 关注了全体学生的生存能力、生存状态和生命价值。注重培养学生良好的学习习惯、学习能力, 帮助学生建立明确且持久的学习动机, 引领学生洞悉学习规律和掌握科学的学习方法, 养成良好的阅读习惯、书写习惯、语言习惯等, 达到知识和能力的共同进步, 提高学习效率。让学生学得主动、生动、灵动, 有真情、真趣、真意, 让学生的生命充满生机与活力, 真正能够确立学生在学习生活中的主体地位, 不断唤醒学生的主体意识, 形成持久的情感内驱力, 从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。鼓励学生大胆质疑, 不唯师、不唯书、不唯上, 培养学生思维的广阔性、灵活性与独特性, 最终实现提升学生创新品质的目标。

三、“杜郎口教学模式”登陆沈城

不久前, 沈阳雨田实验中学违规补课被曝光, 让新课改中的典范“杜郎口教学模式”走进沈阳, 走进雨田实验中学。首先我们进行一下前情回顾。

辽宁省副省长陈超英于2012年2月7日在辽宁省教育工作会议上表示, 针对近日沈阳市雨田中学组织400名学生跨市到鞍山违规补课一事, 辽宁省教育、纪委、工商、物价等9部门正在进行全面的调查, 将对违规补课的老师调离岗位、校长进行撤职, 一定会严肃处理, 做到杀一儆百。此前, 由于沈阳市雨田中学组织400名学生驱车到鞍山市进行有偿补课这一行为, 触碰了辽宁省教育主管部门多次重申义务阶段教育不允许有偿补课这一条高压线, 从而被媒体曝光, 成为舆论焦点。在高压处理态势下的雨田中学, 于2012年2月15日又一次走上了舆论的风口浪尖。经调查, 2012年2月1日, 沈阳市雨田中学北一路校区初三学生在校区领导组织下, 以“冬令营”的名义到鞍山违规补课。同日, 该校与中国教改名校山东杜郎口中学举行全面合作办学签约仪式, 聘请杜郎口中学校长崔其升担任名誉校长, 全面推行高效课堂教学改革。至此, “杜郎口教学模式”正式进驻沈阳。

我们都知道, 矛盾具有特殊性, 在新课改中也不例外, 我们的课改神话能否与雨田中学完美契合, 就此问题, 我结合了媒体、在校教师、在读学生和家长的多方观点, 进行了综合分析。

除了主流媒体上的报道之外, 我也多方搜集了消息。据我了解, 以往中考模拟考试排名中, 前五十名的学生, 雨田实验中学将有40人入围基本上包揽, 然而今年只占20名。总体的成绩呈现出疲态。

有其他学校教师对比几次模拟考试排名之后, 表示雨田实验中学将在几年之内走下坡路。这一到两届由于招上来的生源质量很好, 影响还不至太过明显, 然而经此变革, 家长们再报考雨田中学也会慎之又慎。

四、再谈新课改

我们必须要去思考, 我们应该追求怎么样的一种教育。在我看来, 我们该是追求更有道德的教育, 而这道德存在于最本来的人性之中, 它更趋近于自然, 还原于本真。

就此来说, “杜郎口教学模式”是成功的。因为, 它变知识传授型教学为问题引导式学习, 抓住问题, 解决问题, 行动为本。它将课堂还给了学生。然而, 成也萧何败萧何, 评判它成功的最终标尺仍是分数。采取此教学模式, 让一所原本困难重重、濒临撤并的学校, 跻身名校行列。由此, 它被社会大众所广泛认可, 作为新教改样板。

新课改下, 要有新学生, 他会成长为一个实实在在有情感的人, 而不是一个学习机器。他会具有知识能力、情感能力和领导能力。学习过程是充实的而不是忙碌不堪的。学习最终留下的, 不是脱离社会生存本身的, 宛若空中楼阁的知识, 而是涤荡人心的伟大的人文情怀。

参考文献

[1]空谷秋叶.杜郎口教学模式.[Z].凤凰博报, 2012

[2]空谷秋叶.杜郎口教学模式.[Z].凤凰博报, 2012

[3]秦逸.沈阳雨田实验中学打造中国最大“杜郎口”新模式.[Z]中国网, 2012

[4]robot.沈阳市雨天中学高校课堂变革.[Z]联合电讯社, 2012

[5]徐月姣.“不补课校长”初到“雨田”有压力.[Z]东北新闻网, 2012

[6]教育因你而改变.[Z].新京报, 2012

学习杜朗口之我见（定稿） 篇4

李保凯

杜朗口中学在崔其升校长的领导下，教育教学取得了辉煌的成就，全国各地的教育工作者纷纷前往，回到本校立杆见影，撤掉讲桌，对上课桌，学生相对而坐，墙上挂满黑板，课堂上老师站在一边，先发学案，学生依学案自学互学，接着把要展示的问题写在各小组的黑板上，然后学生轮番上阵，好像也有生有色。但不少老师对此持怀疑态度，杜朗口的教学模式能不能完整的移植？这样下去是否就能造就第二个杜朗口？

我认为，盲目地照搬杜朗口模式，不仅不能取得成功，而且带来的是教学质量的下降和学生管理的混乱。为什么呢？

杜朗口教改取得成功是因为有一个执着于教育事业的校长，是因为有他建立起来的一套完整的管理系统。在课堂上看到的，只是杜朗口经验的冰山之一角，课堂结构的改革，只是其中一个一个环节。无视支撑这个环节的因素，学到的只是形式，那永远不可能真正把他们的精髓学到手。

杜朗口课堂教改是由一个完整的系统支撑起来的，可以概括为两线一面。

一条线是，班主任------任课教师------学生。班主任评价任课教师，教师评价学生，学生评价教师，评价班主任，班主任、任课教师、学生三位一体。这样，充分调动每一个任课教师的积极性，同心协力抓学生管理，保证了上好每一节课，保证了每一个学生在每一节课都认真预习，在预习中学会，在展示中提高。

一条线是，学科主任------备课组长--------任课教师。备课组长抓集体备课，同一年级的同一学科，统一教学进度，统一导学案，导学案要学科主任把关，签字后的导学案才能使用，这就保证了导学案的质量，切实可行，因为备好课是上好课的前提和保证。

一面是每节课的检查，杜朗口每节课都有学校组织的检查，有明确的检查标准，有录相，有时有课堂效果小测试，比如，如果课堂上有睡觉的学生，教师就要被停课学习，每天全体教师集合两次，公布存在的问题，每周都要给老师排名。

这是我们看到的，还有看不到的，就是自习的安排，杜朗口的晚自习是有老师辅导的，学案是在自习课发下去，在老师的辅导下，学生学会了教材，有时准备好了第二天要展示的内容。

除此以外，杜朗口有严格的奖惩制度，上不好课的教师要停课学习，严重的甚至要在校内下岗，学生违纪班主任要罚款，领导干部做不好工作要罚款，罚款的数量不定，而且是自罚，在每天的全体教师总结会上当场拿出来。

所以杜朗口的课堂教学改革，不单单是搬走讲桌，增加黑板，学生对坐这么简单，如果只是学习杜朗口课堂教学改革的形式，那么这样改革就好比是建立在松软的沙滩上的楼房，用不了多久就会倒塌，其后果必然是教学质量的后退和课堂秩序的混乱。

怎样学习杜朗口呢？首先要学习杜朗口人的精神，也就是全心全意为学生的精神，献身教育的精神。他们每天从早到晚在学校工作，除了上课就是背课、就是做学生思想工作。其次要学习杜朗口人先进的教学理念，那就是以学生的成长和发展为中心，把学习的主动权交给学生，想方设法调动学生学习的积极性，让学生动起来忙起来，“我的课堂我作主”。